PEMBENTANGAN

4.04 AKOMODASI DAN ASIMILASI 4.05 TEORI PERKEMBANGAN KANAK-KANAK SWANWICK & TILLMAN 4.06 KESIMPULAN MODELPERKEMBANGAN KANAKKANAK SWANWICK & TILLMAN

4.04 AKOMODASI DAN ASIMILASI

PIAGET, terdapat 2 proses yang membolehkan kanakkanak berinteraksi dengan persekitaran

PIAGET
AKOMODASI ASIMILASI

ASIMILASI
Proses apabila seseorang itu MEMPERKUKUHKAN butir-butir informasi baru dalam cara ia berinteraksi dengan persekitaran

AKOMODASI
PENGUBAHSUAIAN DIRI yang telah dilakukan individu berkenaan apabila telah dapat MENERIMA PENGALAMAN atau informasi yang baru

4.05 TEORI PERKEMBANGAN KANAKKANAK SWANWICK & TILLMAN PENGENALAN

KEITH SWANWICK, profesor di Universiti London Profesor pendidikan muzik dan ketua penyelidik 1986, menghasilakn SPIRAL MODEL dalam TEORI PERKEMBANGAN KANAKKANAK dalam pendidikan muzik Mengikut kajian, pembelajaran muzik secara berkesan dapat diajar kepada pelajar-pelajar yang dianggap lemah dalam pendidikan muzik

MODEL SPIRAL berdasarkan kepada :

4 peringkat : bahan, ekspresi, bentuk, nilai Perkembangan kanak-kanak bermula dari kiri ke kanan dengan melalui kamahiran Perkembangan kanak-kanak mengikut usia

0-4, 4-9, 10-15, 15 tahun keatas

Aliran gelungan pada sebelah KIRI berhubung dengan perkembangan ciri-ciri personal seseorang pelajar Aliran gelungan sebelah KANAN berhubung dengan perkembangan ciri-ciri sosial seseorang pelajar

MODEL PERKEMBANGAN SWANWICK TILLMAN (1986)

Gelungan ke-4 Gelungan ke-3 Gelungan ke-2 Gelungan pertama

GELUNGAN PERTAMA MATERIALS/BAHAN-BAHAN Kanak-kanak diberi peluang mengkaji instrumen supaya dapat menghasilkan bunyi dan cara organisasi bunyi instrument tersebut

PERKEMBANGAN PERINGKAT MASTERI (0-4) Tahap penguasaan melalui MOD SENSORI Melibatkan eksplorasi bunyi, timbre, dan tahap dinamik

MOD MANIPULATIF
Kanak-kanak mula menunjukkan pemahaman teknik instrumen, sebuah frasa pengulangan, biasa dan kawalan meningkatkan bahan

GELUNGAN KE-2 EXPRESSION/PERASAAN Kanak-kanak bermula menunjukkan perasaan dan perwatakan lagu dan mengembangkan corak irama serta mengulangi melodi

PERKEMBANGAN PERINGKAT PENIRUAN (4-9) Imitasi, bermula dengan MOD PERIBADI Merupakan pusat, dengan frasa dasar dan idea-idea muzik umumnya diperolehi secara spontan

MOD VERNAKULAR
Boleh dikesan pada hasil kerja kanakkanak melalui pola melodi atau ritma dan muncul dalam bentuk pendek

GELUNGAN KE-3 FORM/BENTUK Kanak-kanak mula menggunakan kontras dan kaedah bentuk sama ada ABA, ABBA,ABCDA serta satu gaya idiom muzik tertentu mengikut citarasa pelajar

PERKEMBANGAN PERINGKAT SPEKULATIF (10-15) Fasa pembinaan, fasa pertama yang memasuki MOD SPEKULATIF Eksperimen kanak-kanak menjelajah idea-idea kontras dan perkara baru dalam muzik

MOD IDIOMATIK
Kanak-kanak terus mengembangkan penemuan muzik mereka menjadi lebih bergaya

GELUNGAN KE-4 VALUE/PENGHARGAAN Kanak-kanak bermula mengkaji muzik yang mempunyai gaya yang lebih banyak atau luas sebelum mengembangkan gaya muzik unik ataupun gaya muzik tersendiri

PERKEMBANGAN PERINGKAT METAKOGNITIF (15 TAHUN KE ATAS) MOD SIMBOLIK Pelajar dapat membuat refleksi pengalaman muzik Menunjukkan pengenalan peribadi yang diperoleh

Pengalaman muzik boleh dimaklumkan melalui kajian, teori muzik, dan teknologi

KESIMPULAN
Cadangan STERN, GRUHN (2004) tentang Pembelajaran Muzik:

1. WAKTU : pelajar memerlukan waktu untuk mengembangkan mental 2. KESEMPATAN : pelajar memerlukan kesempatan untuk mewujudkan pengalaman 3. PEMAHAMAN : pelajar perlu memahami makna

4. PENGAJARAN : pelajar perlu diajar mengikut topik ketika otak sensitif untuk memproses input 5. MENGALAMI : pelajar perlu megalami perasaan positif melalui proses pembelajaran 6. MUZIK : pelajar harus diajar muzik secara prosedur terbaik untuk mengembangkan mental