Universidad Pedaggica Experimental Libertador Vicerrectorado De Investigacin Y Postgrado Coordinacin Nacional de Postgrado

Caracterizacin de las Etapas del Desarrollo Segn: Piaget, Vigotsky y Freu

Facilitadora: ngela Bandres

Autora: Betancourt B. Maira M. C.I: 11.753.537

San Fernando, Marzo de 2011

Caracterizacin de las Etapas del Desarrollo segn Piaget, Vigostky y Freud Piaget Vigostky Freud Por tal demostracin, Piaget hace notar Para Vygotsky no era confiable la La teora freudiana del desarrollo da que la capacidad se cognitiva y la introspeccin como una la base cuenta de las particularidades del inteligencia encuentran metodolgica segura en la cual se instinto sexual en cada edad, abarcando fundamentar a los teora los aspectos cognoscitivos dentro de la l

estrechamente ligadas al medio social y pudiera procesos que caracterizan a la evolucin rechazaron

fsico. As considera Piaget que los dos psicolgica cientfica; y para quienes personalidad total. conductistas, y adaptacin del psiquismo humano son escribi que en esa psicologa se ignora los de la asimilacin y acomodacin. el problema del consciente, pues ste se Ambas son capacidades innatas que por bloquea al acceso de la investigacin factores genticos (quizs del en tipo del comportamiento humano, por lo que muy cual provoca la retencin de todo el (mente vs cuerpo) y el homeobox) se van desplegando ante se elimina de la psicologa cientfica, lo determinados estmulos determinadas etapas o estadios del dualismo etareos sucesivas). Asimilacin Consiste en la interiorizacin (o para decirlo A medida que el nio crece, su Yo se va construyendo y diferenciando a travs del pasaje por las distintas etapas del desarrollo. Estas etapas son el resultado de tendencias y necesidades instintivas (llamadas lbidinales) que se organizan al predominar una zona ergena determinada y un modo especfico de relacin de objeto. Las zonas ergenas son las regiones del cuerpo cuya excitacin produce la satisfaccin libidinal, y relacin de objeto es, en su concepcin ms amplia, la relacin del

desarrollo, en muy precisos perodos espiritualismo de la psicologa subjetiva ms temprana. En su propia investigacin, procesos del pensamiento consciente, lo cual hizo por medio de una nueva creacin de medidas objetivas que no simplemente: en determinadas edades Vygotsky se dedic a estudiar los

sujeto con su mundo, en especial la del o dependan de la introspeccin para ser nio con su madre, y luego con el internalizacin de un objeto o un evento probadas. ambiente familiar. a una estructura comportamental y

cognitiva preestablecida. Por ejemplo, el nio utiliza un objeto para efectuar una actividad que preexiste en su repertorio motor o para decodificar un nuevo evento basndose en experiencias y elementos que ya le eran conocidos (por ejemplo: un beb que aferra un objeto nuevo y lo lleva a su boca, el aferrar y llevar a la boca son actividades prcticamente innatas que ahora son utilizadas para un nuevo objetivo). Acomodacin En general, Vygotsky concluy que el pensamiento del nio y el habla

En su conjunto, la teora psicoanaltica del desarrollo comprende cinco etapas:

comienzan como funciones separadas, Etapa oral: desde el nacimiento hasta no necesariamente conectadas entre los 12 meses. ellas, pues son como dos crculos que no se tocan. Uno representa el Etapa anal: desde 1 a 3 aos

pensamiento no verbal el otro, el habla Etapa flica: de los 3 a los 5 aos no conceptual. Conforme el nio crece, los crculos se unen y s; sobreponen esto significa que el nio empieza a adquirir conceptos que tienen etiquetas de palabras. Un "concepto" significa una Perodo de latencia: desde los 5 aos a la pubertad Etapa genital: adolescencia

abstraccin, una idea que no representa Es pertinente sealar que esta divisin Consiste en la modificacin de la un objeto particular, sino ms bien una por edades no es determinante ni estructura cognitiva o del esquema caracterstica comn compartida con inamovible, sino que por el contrario el comportamental para acoger nuevos desarrollo normal del nio es un proceso diversos objetos. objetos y eventos que hasta el momento dinmico lleno de idas y venidas, de eran desconocidos para el nio (en el Vygotsky no estuvo de acuerdo con los avances y retrocesos, donde caso ya dado como ejemplo, si el objeto tericos que decan que el nio, como caractersticas de una etapa pueden es difcil de aferrar, el beb deber, por resultado de una maduracin interna, superponerse en la otra; lo importante ejemplo, modificar los modos de por s mismo puede tener habilidades de es que pueda haber una evolucin y no aprehensin). pensamiento conceptual avanzado, un estancamiento en uno u otro estadio. Ambos procesos (asimilacin y distintos de las que le son enseadas. An cuando admiti el rol necesario de Etapa oral: Desde que el bebe nace el

acomodacin) dialcticamente en

se la

alternan constante la madurez interna en el desarrollo, Vygotsky crey en la educacin formal e informal del nio mediante el lenguaje, el cual tiene una fuerte influencia en el nivel del pensamiento conceptual que alcanza. Y al ampliar su punto de vista

origen de todo su placer y gratificacin se encuentra en la regin bucal. La alimentacin y todo lo que esto conlleva, adems del placer de la succin son la clave de este perodo. La succin del pecho, mamadera, chupete, o incluso las manos o juguetes son para el bebe experiencias que lo gratifican, a la vez que le permite poco a poco tomar contacto con el mundo externo a travs de la boca.

bsqueda de equilibrio (homeostasis) para intentar el control del mundo externo (con el fin primario de sobrevivir). Cuando una nueva resulta basndose en informacin los

no ms all del desarrollo del nio, sugiri

inmediatamente

interpretable que los pasos mediante los cuales el esquemas pensamiento y el lenguaje del nio

preexistentes, el sujeto entra en un evolucionan son semejantes a aqullos momento de crisis y busca encontrar que han propiciado que la humanidad epistemologa gentica de Piaget se tanto, si se estudia el

nuevamente el equilibrio (por esto en la evolucionase durante milenios. Por lo Por otra parte, cuando el nio lleva a desarrollo cabo estas actividades, integra de un habla de un equilibrio fluctuante), para autogentico del nio, no solamente modo primitivo conocimientos acerca de esto se producen modificaciones en los entenderemos su pensamiento y habla, su propio cuerpo. esquemas experiencias. Los estadios de desarrollo cognitivo En sus estudios Piaget not que existen periodos o estadios de desarrollo. En algunos prevalece la asimilacin, en cognitivos as del las nio, sino que tambin nos servir como el nuevas mtodo ms prctico para el estudio filogentico de las especies. incorporndose Etapa anal: En esta etapa, la zona ergena dominante es la regin anal, que comprende los rganos de

Los estudios de Vygotsky le permitieron evacuacin fecal, urinaria y las nalgas. concluir que el desarrollo del habla Por lo general es en este momento en precede a las cuatro etapas gobernadas que se da el control de esfnteres (entre por las mismas leyes que regulan a 1 y 3 aos), de esta forma la regin anal otras operaciones mentales que utilizan pasa a ser el centro de experiencias

otros la acomodacin. De este modo defini una secuencia de cuatro estadios "epistemolgicos" el humano. Estadio sensorio-motor Desde el nacimiento hasta (actualmente llamados: cognitivos) muy definidos en signos, tales como contar o memorizar con la ayuda de utensilios mnemotcnicos. El llam a la primera de las cuatro etapas, primitiva o natural. El

frustrantes y gratificadoras. El ambiente aprueba o desaprueba segn el nio realice o no tales funciones en el tiempo y el lugar adecuados.

primer perodo, que representa el tiempo Hay otras adquisiciones importantes anterior a que el crculo del lenguaje alrededor de estas edades, el lograr la cubre parcialmente al crculo del marcha y el progresivo dominio motor, su pensamiento consciente, comprende, permiten al nio progresar en suma el desarrollo del

aproximadamente un ao y medio a dos aos. En tal estado el nio usa sus sentidos (que estn en pleno desarrollo)

segn Vygotsky, desde el nacimiento independencia y autonoma; a lo que se hasta los dos aos. lenguaje

accediendo a otro tipo de comunicacin y las habilidades motrices para conocer La etapa se caracteriza por las tres y socializacin. aquello que le circunda, confindose funciones del habla no intelectual. inicialmente en sus reflejos y, ms Etapa flica: En esta fase, el pene en el adelante, en la combinatoria de sus Primero, los sonidos que representan varn, y el cltoris y los genitales capacidades sensoriales y motrices. As, descarga emocional, como el llanto con externos en la nia, pasan a ser las se prepara para luego poder pensar con el dolor o frustracin o el arrullo y zonas ergenas dominantes. Aparece imgenes y conceptos. Reacciones circulares primarias balbuceo satisfechos. Luego, en el ms exacerbada la experimentacin y la segundo mes, aparecern estos mismos curiosidad sexual, acompaada de sonidos emocionales, pero con cierto sensaciones placenteras, y el inters se

Suceden en los dos primeros meses de significado, y se pueden interpretar ya centra en el descubrimiento de las vida extrauterina. En ese momento el como reacciones sociales hacia voces o diferencias sexuales. humano desarrolla reacciones circulares apariencias de ciertas personas. Son Es en esta etapa tambin que se primarias, esto es: reitera acciones sonidos de contacto social, como la risa

casuales que le han provocado placer. Un ejemplo tpico es la succin de su propio dedo, reaccin sustitutiva de la succin del pezn, aunque el reflejo de succin del propio dedo ya existe en la vida intrauterina. Reacciones circulares secundarias Entre el cuarto mes y el ao de vida, el infante orienta su comportamiento hacia y una gran variedad de sonidos inarticulados. El tercero consiste en las primeras palabras, que son sustitutos de objetos y deseos, aprendidas por acondicionamiento cuando los padres unen las palabras a los objetos, del mismo modo en que algunos animales

despliega el Complejo de Edipo, el nio/a elige como objeto de amor la figura parental del sexo opuesto. Esta instancia es muy importante en la maduracin psquica del sujeto, y su evolucin estar marcando las relaciones futuras.

son condicionados a reconocer palabras Perodo de latencia: En este estadio de como etiquetas de las cosas. la vida del nio, que va desde los 6 - 8

aos a la pubertad, se sostiene que el el ambiente externo buscando aprender La etapa primitiva termina alrededor de desarrollo sexual de alguna manera deja o mover objetos y ya observa los los dos aos de edad y entonces de ser el centro de principal inters, resultados de sus acciones para comienza el segundo perodo, llamado dando paso a otras instancias como ser reproducir tal sonido y obtener de la psicologa naive. Aqu el nio la socializacin, cobran mucha nuevamente la gratificacin que le descubre que las palabras tienen una importancia en este momento los grupos provoca. funcin simblica y esto lo demuestra al de amigos/as (que por lo general son de Reacciones circulares terciarias preguntar el nombre de las cosas. Ya no su mismo sexo). El nio/a se encuentra hay un simple acondicionamiento por el ms disponible para el desarrollo de las

Ocurren entre los 12 y los 18 meses de pensamiento conceptual o verbal. Para habilidades motoras, el pensamiento y el vida. Consisten en el mismo proceso probar su hiptesis, Vygotsky planteaba razonamiento. descrito anteriormente aunque con problemas que deban ser resueltos por nios durante el juego. As Etapa genital: Este sera el ltimo infante toma un objeto y con este toca observaba que la cantidad de habla escaln en el desarrollo psicosexual del diversas superficies. Es en este egocntrica en estas ocasiones era el individuo. A partir de los 12 o 13 aos, importantes variaciones. Por ejemplo: el los

momento que el infante comienza a tener nocin de la permanencia de los objetos, antes de este momento, si el objeto no est directamente estimulando sus sentidos, para l, literalmente, el objeto "no existe". doble de cuando el nio no tena que enfrentar estos problemas. Vygotsky interpret esto como evidencia de que el habla egocntrica de sino del no serva ni de en para liberarse tensiones expresivo una pensamiento

aparece una marcada diferenciacin de los distintos roles sexuales como consecuencia de la identificacin con la figura parental del mismo sexo.

un Con la llegada de la pubertad, los la cambios fsicos y el empuje hormonal la especial esta etapa. Freud, lo primero intenta dar una

acompaamiento Tras los 18 meses el cerebro del nio actividad, est ya potencialmente capacitado para significativa acciones que est realizando, o ya del problema. puede realizar una rudimentaria descripcin de algunas

herramienta que los provoca caracterizan de forma

imaginar los efectos simples de las bsqueda y la planeacin de la solucin

explicacin al desarrollo de la sexualidad

humana, esta teora es dinmica y acciones Vygotsky tampoco estaba de acuerdo en motivacional. Para Freud las conductas diferidas u objetos no presentes pero que el habla egocntrica terminaba a los sexuales desarrolladas en la infancia que ha percibido. Est tambin siete aos. Al contrario, vea que el forman parte de un proceso evolutivo capacitado para efectuar secuencias de declinamiento del habla egocntrica era innatamente determinado y los primeros acciones tales como utilizar un objeto la seal de la aparicin de la cuarta intentos sexuales estn esencialmente para abrir una puerta. Comienzan, etapa en su desarrollo jerrquico: la ligados a los procesos y necesidades adems, los primeros juegos simblicos etapa de crecimiento, en la cual el nio aprende a manejar el lenguaje en forma orgnicas. del tipo juguemos a que... de habla reautorizada dentro de su Estadio preoperatorio cabeza, al pensar a la manera de Freud, lleg a la conclusin de que el El estadio preoperatorio es el segundo de los cuatro estados. Sigue al estado memoria lgica y utilizar signos internos placer sexual, se deriva de la para resolver problemas. A partir de estimulacin de cualquiera de la zona entonces, el individuo usar el lenguaje ergena del cuerpo. La estimulacin de

sensoriomotor aos de edad.

y Este

tiene estadio

lugar interno y el expresivo como herramienta en su pensamiento conceptual y verbal. En resumen, el habla del nio se desarrolla a travs de cuatro etapas, desde su nacimiento hasta la edad escolar (entre los siete y ocho aos). El proceso se inicia de un modo no intelectual, o con habla sin pensamiento, y se desarrolla al pasar por la etapa naive y la del habla egocntrica, hasta llegar al lenguaje interno, el cual est inexplicablemente entretejido con el pensamiento conceptual. Despus de haber estudiado el desarrollo desde el punto de vista del habla, pasaremos al estudio del desarrollo desde le punto de se

la boca y de los labios produce una sensacin de placer que para l es bsicamente de ndole sexual. El placer consiste en un estado de perfecto equilibrio. Es importante destacar que una de las grandes contribuciones de Freud, ha sido su concepcin acerca del aparato psquico en el ser humano, inconsciente y el consciente. El inconsciente es un reservorio que aporta los hechos de nuestra observacin. Almacena recuerdos que resultan inaccesibles hipnotismo. que el nio en estado de vigilia, como las experiencias infantiles e el cual encontr conformado por dos estados: el

aproximadamente entre los 2 y los 7 caracteriza por la interiorizacin de las reacciones de la etapa anterior dando lugar a acciones mentales que an no son categorizables como operaciones por su vaguedad, inadecuacin y/o falta de reversibilidad. Son procesos caractersticos de esta etapa: el juego simblico, la centracin, la intuicin, el animismo, yuxtaposicin propiedades). Estadio de las operaciones concretas el y egocentrismo, la la reversibilidad

(inhabilidad para la conservacin de

De 7 a 11 aos de edad. Cuando se vista del pensamiento. habla aqu de operaciones se hace referencia a las operaciones lgicas La solucin requiere

usadas para la resolucin de problemas. reconozca que cada palabra representa El inconsciente se divide en dos partes: El nio en esta fase o estadio ya no slo un concepto compuesto por dos de las El preconsciente y el inconsciente usa el smbolo, es capaz de usar los dimensiones del bloque; es decir, propiamente dicho. Los elementos del smbolos de un modo lgico y, a travs ambas: altura y tamao. Y como en los preconsciente pueden ser recordados

de la capacidad de conservar, llegar a generalizaciones atinadas. bloques no hay ni una sola palabra del lenguaje normal que represente este Alrededor de los 6/7 aos el nio concepto combinado, el nio no puede adquiere la capacidad intelectual de haberlo conocido o memorizado antes conservar por cantidades se numricas: de la sesin de pruebas. entiende que longitudes y volmenes lquidos. Aqu conservacin de capacidad comprender

con suma facilidad, por lo que Freud presumi que haba sido hechos conscientes, pero esto, no se pueden mantener largo tiempo en la conciencia pasan con sencillez al preconsciente. A diferencia de la zona preconsciente es

menos accesible y puede no hacerse la Durante las sesiones, el examinador consciente nunca. la observa combinaciones que el nio hace

cantidad se mantiene igual aunque se cada vez y la naturaleza de cada una de La conciencia en cambio es todo aquello vare su forma. Antes, en el estadio ellas, la cual refleja la estrategia del que se conoce, lo que se tiene en la preoperativo por ejemplo, el nio ha pensamiento que el nio ha seguido. El conciencia, lo que puede ser usado sin estado convencido de que la cantidad usar la prueba de bloques con cientos dificultad como son las ideas y de un litro de agua contenido en una de sujetos de diferentes edades, dio a sentimientos expresados verbalmente botella alta y larga es mayor que la del Vygotsky la posibilidad de identificar una con libertad. mismo litro de agua trasegado a una jerarqua de tres grandes etapas por las botella baja y ancha (aqu existe un que el nio pasa para lograr un En sntesis, aquello que conoce el pensamiento conceptual contacto con la teora de la Gestalt). En verdadero individuo es el consciente, lo que no cambio, un nio que ha accedido al entre los aos preescolares y la mitad conoce pero puede fcilmente conocer o estadio de las operaciones concretas de la adolescencia. Dentro de cada una recordar alguna vez, es la est intelectualmente capacitado para de las etapas, el nio atraviesa por una preconsciente, y lo que no puede comprender que la cantidad es la misma serie de subfases. conocer sin un esfuerzo o tcnicas (por ejemplo un litro de agua) en El pensamiento conceptual es, en definidas, o no puede conocer o recipientes de muy diversas formas. realidad, un modo de organizar el recordar en modo alguno, es el

Alrededor de los 7/8 aos el nio desarrolla la capacidad de conservar los materiales. Por ejemplo: tomando una bola de arcilla y manipulndola para hacer varias bolillas el nio ya es consciente de que reuniendo todas las bolillas la cantidad de arcilla ser prcticamente la bola original. A la capacidad recin mencionada se le 1. 9/10 aos el nio ha accedido al ltimo paso en la nocin de conservacin: la conservacin de superficies. Por ejemplo, puesto frente a cuadrados de papel se puede dar cuenta que renen la misma superficie aunque estn esos cuadrados amontonados o aunque estn dispersos. Estadio de las operaciones formales 2. Poner cosas juntas en categorizaciones, y 3. Conforme se acerca la pubertad, empieza genuinos; a pensar pero, aun en conceptos cuando el Encerrar cosas en medio, al abstraer y etiquetar ciertas cualidades compartidas por dos o ms fenmenos. Los principales pasos que sigue el nio para organizar los fenmenos percibidos son:

inconsciente. La estructura de personalidad formulada por el psicoanlisis, es otro de sus grandes aportes, al considerarla dividida en tres partes: l Ello, l Yo, y el Sper Yo. grupos En l Ello, se halla almacenada toda la energa mental, los distintos instintos que residen en l, presionan hacia la descarga de la energa, que al ser eliminados producen sensaciones placenteras, por esta razn se dice que l Ello funciona de acuerdo al principio del placer. El yo opera de acuerdo la realidad (es decir) que l Yo, es un agente evaluador que selecciona inteligentemente la lnea

llama reversibilidad. Alrededor de los organizados,

adolescente logra esa habilidad de pensar conceptualmente, no abandona por completo las dos primeras formas de pensamiento, sino que simplemente

Desde los 12 aos en adelante (toda la disminuye su frecuencia y reaparecen de conducta que reduce el dolor al mnimo. Su funcin es la vida adulta). en ciertas ocasiones. Las subfases de autoconservacin del organismo, las tres grandes etapas, basadas en las El sujeto que se encuentra en el estadio manteniendo relacin con el ambiente,

de las operaciones concretas tiene dificultad en aplicar sus capacidades a situaciones abstractas. Si un adulto (sensato) le dice "no te burles de x porque es gordo... qu diras si te sucediera a ti?", la respuesta del sujeto en el estadio de slo operaciones concretas sera: YO no soy gordo. Es desde los 12 aos en adelante cuando el cerebro humano est potencialmente capacitado (desde la expresin de los genes), para formular pensamientos realmente abstractos, o un pensamiento de tipo hipottico deductivo. soluciones de nios y adolescentes de los problemas de bloques de Vygotsky, son las siguientes: Etapa 1. El pensamiento en grupos desorganizados. Durante este perodo agrupa elementos y puede asignarles etiquetas, con base en que hay uniones por casualidades en la percepcin del nio." Reagrupamiento por ensayo y error. " Organizacin del campo visual." Grupos rearreglados.

acumulando experiencias, sirviendo de moderador de lo estmulos del mundo exterior, y en relacin con los internos, es decir, los que provienen del Ello (instinto), l Yo los controla y les permite una satisfaccin moderada y favorable para el organismo. El Sper yo intenta detener por completo ciertas actividades placenteras. El sper yo representa la voz de los padres y sus pautas morales.

Etapa 2. Pensamiento en categoras. Para Freud, una buena parte de la Los objetos individuales se unen en la energa del aparato mental proviene de mente del nio, no slo por sus los instintos, su fuente est en las impresiones subjetivas, sino por medio tensiones biolgicas, de las cuales las de uniones que existen entre los ms importantes es la sexual. Al objetos. Este es un paso que lo aleja del respecto formul una serie de etapas pensamiento egocntrico y lo dirige a la por las que pasa el individuo hasta llegar objetividad. En una categora, las a la adultez, llamadas etapas sexual, del uniones entre los componentes son desarrollo cuyas

hasta cierto grado concretos y factuales, denominaciones estn basadas en el en lugar de abstractos y lgicos. Cinco placer o satisfaccin sentida en un

rgano del cuerpo, de acuerdo a la edad tipos de categoras suceden, uno tras otro, durante esta etapa del pensamiento. Categoras asociativas, basadas en cualquier factor de unin que el nio percibe, como color, figura o cercana de un objeto a otro. Colecciones, por categoras, Etapa oral o bucal, surge durante el primer ao de vida, cuando la principal fuente de placer del lactante consiste en la succin, en esta etapa el placer se deriva tanto de la estimulacin de la que boca como ms tarde como el acto de contienen cosas que se complementan, morder. Si este impulso particular es una a la otra, para hacer un todo. Estas altamente satisfactorio para el lactante, se agrupan en contraste en lugar de su personalidad ulterior puede reflejar similaridad. Categoras en cadena, que involucran un conjunto consecutivo de tems individuales, con una unin significativa y necesaria entre un eslabn y el siguiente, como en el juego de domin. Categoras difusas, que se dan en agrupamientos donde existe fluidez en el atributo que une los elementos Durante la etapa anal, de uno a tres aos de edad, el ano se convierte en un foco de placer. El nio goza tanto con expulsar como con retener las heces, si esto en la forma simpleza, o puede ser eternamente optimista. Por otra parte, si la satisfaccin bucal se ve frustrada, el individuo puede mostrar agresin bucal en la forma de sarcasmo y tendencia a las discusiones. del individuo. Las etapas son oral, anal, flicas, de latencia y genital.

los padres le crean dificultades tanto de individuales. Categoras de seudoconcepto , que a primera vista aparentan agrupar con base en el pensamiento conceptual verdadero; pero cuando la etiqueta puesta por el nio es objetada por el examinador el menor muestra que es incapaz de racionalizar la condicin de agrupamiento adecuadamente. entrenar al nio precozmente para los hbitos de evacuacin del intestino o cuando son ya muy sea de rudos en ese a son entrenamiento, el nio puede aprender a castigarlos lugares rehusndose los que defecar, o hacindolo en tiempo y distintos aprobados por los padres. En este caso Freud crea que el nio puede hacerse obstinado y avaro, si ha estado tratando Vygotsky hizo una importante distincin de retener las heces como manera de entre seudoconceptos requiere en que las y que conceptos desquitarse de los padres, o puede cruel, si ha destructivo defecado o en el nio desordenado, verdaderos. El verdadero pensamiento hacerse conceptual basndose abstractas espontneamente agrupe percibe, y

objetos, momentos y lugares desaprobados por no es padres muestran del aprobacin en los de la

caractersticas los padres. Por otra parte cuando los nio hbitos

simplemente aplicar etiquetas ya hechas conducta agrupamientos comunes. Etapa 3. Pensamiento en conceptos. El primer camino se establece mediante

que le ensearon a usar con otros deseados de evacuacin intestinal y de la vejiga, la idea de que expulsar las heces es importante puede ser la base para la productividad y la capacidad creadora ulteriores.

Etapa flica, comprende desde los tres a una secuencia de categoras, pues la principal funcin del pensamiento complejo es el agrupamiento o la sntesis de los fenmenos que tienen aspectos en comn. El segundo camino lleva al pensamiento conceptual, al seguir el proceso de separar o analizar fenmenos para abstraer elementos de ellos. En la opinin de Vygotsky, estos dos procesos, unir y separar, surgen de diferentes fuentes en el desarrollo del nio. Vygotsky localiz el principio el principio de la abstraccin en el punto donde el nio identifica modos por medio de los cuales los objetos son similares. En grado mximo, esto es, iguales en la mayor cantidad de maneras posibles. En el siguiente paso de abstraccin, el nio identifica caractersticas nicas para agrupar los objetos, por medio de seleccionar solamente bloques verdes o altos. Vygotsky llam a la seleccin por Etapa genital, se inicia con la pubertad y aparece el inters por las actividades sexuales y el ajuste heterosexual. Etapa latente, aproximadamente a los seis aos todos los nios entran en esta etapa. Los impulsos sexuales hacia los padres han sido en gran parte reprimidos y las actividades se centran alrededor de los objetos no sexuales. los seis aos de edad, los rganos genitales se convierten en el foco del placer. En este perodo el nio atraviesa por el complejo de Edipo, mientras que la nia atraviesa por el complejo de Electra.

caracterstica nica, potenciales. El nio llega entonces al paso final del pensamiento conceptual, al hacer una nueva sntesis de sus agrupamientos abstrados; una sntesis estable y convincente para su mente y que ms tarde llega a ser su principal instrumento de pensamiento. Durante este proceso de desarrollo mental, el lenguaje ha servido como una herramienta significativa para la actividad de pensamiento. La operacin intelectual de formar conceptos, de acuerdo con Vygotsky: "es guiada por el uso de palabras como medio activo para centrar la atencin, para abstraer ciertas cosas, sintetizndolas y simbolizndolas mediante un signo". As pues, a travs de los siglos se ha pensado que el lenguaje que emite una persona, tanto oral como escrito, sirve como una ventana por la cual se ven las

operaciones de su mente.