Az egsz leten t tart tanuls fejlesztse az intzmnyek kztti nemzetkzi egyttmkdssel TMOP-2.2.4.

-08/1-2009-0012

MDSZERTANI SSZEFOGLAL
4. A tananyagfejleszts mdszertana

Szemere Bertalan Szakkzpiskola, Szakiskola s Kollgium

A kiadvny az INTER-STUDIUM - Az egsz leten t tart tanuls fejlesztse az intzmnyek kztti nemzetkzi egyttmkdssel cm, TMOP-2.2.4.-08/1-2009-0012 szm projekt keretben kszlt.

A projekt az Eurpai Uni tmogatsval, a Trsadalmi Megjuls Operatv Program trsfinanszrozsval valsul meg

Szerkesztette: Kzremkdtt:

Kiss Gbor Kovcsn Szeppelfeled Erzsbet Major Mnika Lakatos Zsolt

- 2010 -

TARTALOMJEGYZK 1. 2. 2.1 2.2 2.3 2.4 3. 4. 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 5.9 6. 6.1 6.2 6.3 Bevezets .............................................................................. 5 A munkakrelemzstl a tananyagtartalomig .............................. 6 A DACUM mdszer lnyege....................................................... 6 A DACUM mdszer alkalmazsnak mdszertana......................... 7 A DACUM mdszer alkalmazsnak bemutatsa egy megvalsult felnttkpzsi program tapasztalatai alapjn............................... 9 Mr tudjuk, hogy mit kell megtantanunk, de milyen tananyagok llnak rendelkezsre? .............................................................11 A tananyag defincija, a tananyagok csoportostsa ...................13 A tanulsi tmutatk ..............................................................17 Az elektronikus tananyagok .....................................................24 Elektronikus tanuls (E-Learning) .............................................24 Mirt kell, hogy elektronikus tanulst hasznljunk.......................25 Megvltozott szerepek ............................................................26 Kihvsok ..............................................................................26 Milyen feladatot jelent az elektronikus tananyagok alkalmazsa a pedaggusok rszre ..............................................................27 Tananyagok ptelemei..........................................................27 E-Learning tananyagok felptse .............................................28 Pedaggiai s mdszertani szempontok.....................................28 Technikai, szerkesztsi szempontok ..........................................29 A tvoktatshoz hasznlt technikai, technolgiai httr ...............30 A SCORM szabvny ................................................................30 LMS rendszerek .....................................................................32 Moodle .................................................................................33 6.3.1 6.3.2 6.3.3 6.3.4 7. 7.1 7.2 A Moodle teleptse ........................................................35 Szerepek a Moodle-ben...................................................35 A Moodle hasznlata.......................................................36 Kurzusok, kurzusok ltrehozsa .......................................39

Az nellenrz feladatlap: ...............................................................22 Bevezets .....................................................................................24

Bejelentkezs, regisztrci .........................................................36 Tananyagszerkeszts..............................................................48 Tananyag szerkeszt alkalmazsok...........................................48 eXe Learning program ............................................................48

7.3 7.4 8. 8.1 8.2 9. 9.1

Nhny sz a szerkeszt felletrl. ...........................................53 Tananyag beillesztse a Moodle-be ...........................................56 E-Learning az EU-ban s Magyarorszgon..................................57 Az E-Learning Eurpai Uniban ................................................57 Az E-Learning Magyarorszgon ................................................58 Digitlis tudsbzisok .............................................................59 A Sulinet Digitlis Tudsbzis...................................................59 9.1.1 9.1.2 9.1.3 9.1.4 9.1.5 9.1.6 9.1.7 9.1.8 Tananyagelem, tananyagegysg ......................................62 Az SDT hasznlata .........................................................63 Tananyagok ltrehozsa .................................................63 A tananyagokhoz val hozzfrs.....................................63 Csoportos tananyagszerkeszts - munkacsoport.................64 Szerkeszts kzben, munkacsoportban dolgozva ................64 Lejtszs kzben, munkacsoportban dolgozva....................65 A hasznl pedaggusok rtkels ...................................65

10.

Nyitott kpzsek a digitlis iskolk .........................................69

10.1 A nyitott kpzssel kapcsolatos alapfogalmak.............................69 10.2 A digitlis kpzs elzmnyei ...................................................70 10.3 A digitlis kpzs jellemzi .....................................................70 10.4 A digitlis szakmai kpzs szervezeti keretei ..............................72 10.5 A nevels-oktats clok a nyitott kpzsben ..............................72 10.6 A digitlis kpzs megszervezse s rtkelsi mdszerei ............73 10.7 Az oktatsszervezs mdja, sznterei ........................................73 10.8 A digitlis szakmai kpzs s a Nemzeti Alaptanterv kapcsoldsi pontjai..................................................................................75 Irodalomjegyzk ............................................................................77 Elektronikus forrsok ......................................................................79 Vonatkoz jogszablyok s az Eurpai Uni direktvi ..........................80

1. Bevezets
Napjainkra alapvet kvetelmnny vlt a legklnbzbb trsadalmi csoportok, foglalkozsok krben az egsz leten t tart tanuls. Ennek az elvrsnak megfelelen t kellett, t kell alakulnia az oktatsi rendszernknek. Ez jelents feladatot s egyben komoly lehetsget is ad az oktatsi intzmnyeknek. A kpzs minsgnek, hatkonysgnak fejlesztsben kiemelt jelentsge lehet a tananyagfejleszts terletn megvalsthat innovcinak. A tma feldolgozsa sorn folyamatosan szem eltt kell tartanunk, hogy a tananyagfejleszts nem csak a hagyomnyos s elektronikus tanknyvek fejlesztse. A tananyagfejleszts sorn meg kell tervezni a kpzsi folyamat teljes s egysges tartalmt, az iskoltl szrmaz hatsokat, amelyek clzottan az szksges kompetencik elrst szolgljk, a tanuli tevkenysgeket, cselekvseket. Az iskolk egy rsze, rendelkezik azzal a szellemi kapacitssal s eszkzrendszerrel, amely szksges ahhoz, hogy aktv rsztvevje a tananyagfejlesztsi projekteknek. A mdszertani sszefoglalban azokkal a korszer s mindennapi oktatsi tevkenysg sorn is hasznosthat j gyakorlatokat kvnjuk bemutatni, amelyeket egy iskola is alkalmazhat a tantsi-tanulsi folyamatokban. A dokumentum sszefoglalja a kpzs tartalmnak meghatrozsa sorn alkalmazhat mdszereket, az elektronikus tananyagok fejlesztsvel kapcsolatos ismereteket, az elektronikus tanulsi formk alkalmazsnak lehetsgeit. A rvid tematikus sszefoglalk mellett egy-egy, ltalunk kiemelten fontosnak tartott tmt rszletesen is kidolgoztunk nll dokumentumban, amely megtallhat a projekt honlapjn. Ilyen sszefoglals tallhat pldul a Magyarorszgon a tananyag tartalom meghatrozst szolgl DACUM mdszerrl, a Magyarorszgon mkd digitlis tudsbzisokrl, illetve az egyik legelterjedtebb tvoktatsi keretrendszer (MOODLE) alkalmazsrl.

2. A munkakrelemzstl a tananyagtartalomig
A kpzs tartalmi tervezsnek alapja a kpzs cljnak, a megszerzend kompetenciknak s a mdszereknek a meghatrozsa. A szakmai kpzsek kompetencia-alapv vlsval alapvet kvetelmny lett, hogy a kpzsnek azokat a szakmai s szemlyes kompetencikat kell fejleszteni, amire az adott munkakrben szksg van. Ennek megfelelen a kpzsek tartalmnak megtervezse ma mr ltalban munkakrelemzsre pl. Az elemzs meghatrozza, hogy milyen ismeretekkel, kpessgekkel, kszsgekkel, jrtassgokkal kell rendelkeznie a szakembereknek. Magyarorszgon a Vilgbanki Program keretben indult el elszr megalapozott egysges mdszertan alapjn munkakrelemzs a DACUM mdszer alapjn, amelyet ksbb is alkalmaztunk a Phare s Humnerforrs Fejlesztsi Operatv Programok keretben is. 2.1 A DACUM mdszer lnyege Maga a DACUM a Developing A Curriculum-bl alkotott mozaiksz, amely a munkaer-piaci kpzsekben jl bevlt curriculum-fejleszts egyik mdszere. A kompetencia alap kpzs tananyagfejlesztsnek elssorban szak-Amerikban elterjedt mdszere. A mdszert a hatvanas vek kzepn amerikai s kanadai szakemberek dolgoztk ki, elssorban a munkanlkli vagy alulfoglalkoztatott felnttek szakkpzst clz kpzsi programok tanterveinek kifejlesztsre. A kedvez eredmnyek hatsra gyorsan terjed mdszer, az USA-ban s Kanadban a hetvenes vek vgre a kzssgi kollgiumok (community colleges) alapvet ltalnosan alkalmazott tantervfejlesztsi eljrsv vlt. A DACUM eljrs a kvetkez hrom alapelvre pl: 1. Brmely foglalkozst hatkonyan s lnyegre tren lehet definilni az adott foglalkozst vgz dolgozk ltal teljestett feladatok figyelembevtelvel. 2. Az adott munkakrben foglalkoztatott, munkjukat kivlan ismer dolgozk jobban le tudjk rni, illetleg meg tudjk hatrozni feladataikat, mint brki ms. 3. Minden feladathoz kapcsolhatk olyan ismeretek, kszsgek s magatartsformk, amelyek a feladat pontos teljestshez szksgesek. A DACUM mdszer teht a munkakr, szakterlet elemzsnek innovatv megkzeltse, mely csoportmunkn alapul. A szakrti csoport (bizottsg) tagjai az adott szakterlet elismert kpviseli, akik nagy munkatapasztalattal rendelkeznek az adott szakterleten, s kpesek csoportban jl dolgozni. A szakrtknek elzetes felkszlsre nincsen szksgk, szakmai tekintlyk, munkatapasztalatuk a garancia a magas sznvonal eredmny elrsre, szakkpzett, tapasztalt DACUM facilittor segtsgvel. A munkt tletroham technikhoz hasonlan vgezzk, azzal a klnbsggel, hogy az eredmnyek bizottsgbeli megegyezs alapjn

szletnek meg, teht a vlemnyeket az tletbrze techniktl eltren sok esetben indokolni kell. A szakrti munka nem knny, de nagyon rdekes, lvezetes, a j munkalgkr s krlmnyek kialaktsrt a mhely levezetje a felels. A siker rdekben a szakrtknek folyamatosan jelen kell lennik, nincs md arra, hogy helyettest szemlyt krjenek fel pldul a msodik napra. Md van megfigyelknek rszt venni a mhelymunkn, azonban k a folyamatba nem szlhatnak bele, tapasztalatot szerezhetnek a mdszerrl. Az eddig elrt eredmnyek bizonytjk azt, hogy a DACUM mdszerben sokoldal lehetsgek rejlenek, s viszonylag rvid id alatt magas sznvonal vgeredmny szletik. Bizonytottan gyors, olcs s eredmnyes mdszer a kompetenciknak vagy azoknak a feladatoknak a meghatrozsra, amelyeket egy adott munkakrben vagy foglalkozsi terleten alkalmazott szemlyeknek kell teljestenik. 2.2 A DACUM mdszer alkalmazsnak mdszertana A mhelymunka clja A munka clja azoknak a kompetenciknak (kpessgeknek) a meghatrozsa melyek egy adott szakterlet, munkakr sikeres gyakorlshoz szksgesek. A DACUM mhelymunka sorn meghatrozzuk a kompetencikhoz tartoz feladatokat is. Cselekv igkkel fogalmazzuk meg azt, hogy az egyes feladatcsoportokon bell "MIT CSINL?" az adott munkaterleten sikeresen teljest dolgoz. A vgeredmny a szakterletre, munkakrre vonatkoz kompetencia tblzat, mely a szakrti csoport eltt szletik meg, a folyamat irnytja, a facilittor tmutatsa szerint. Alkalmazsi terletek Tananyagfejleszts Tananyag fellvizsglat Kpzsi szksgletek meghatrozsa Kompetenciateszt ksztse Munkakri lersok ksztse Folyamatelemzs Menedzsment tancsads Karriertervezs Elnyei A programfejleszts,- s fellvizsglat biztos alapjul szolgl Kitn hatkonysg Gyors Olcs

 tfog, mivel minden feladatot meghatroz, amit egy adott munkakr sikeres gyakorlshoz szksges A mhelymunka rsztvevi s szerepk Munkaszakrtk - a foglalkozs/munkakr elismert kpviseli, k hatrozzk meg a munkakr feladatcsoportjait s feladatait Facilittor - nem az elemzett szakma kpviselje, az feladata a mhelymunka irnytsa s levezetse, hatrozza meg, hogy mi kerljn fel a krtykra rnok, jegyz - rja fel a meghatrozott feladatcsoportokat s feladatokat egy-egy krtyra a facilittor utastsa szerint DACUM koordintor - az feladata a mhelymunka megszervezse Megfigyelk - nem szlhatnak bele a mhelymunkba, k lesznek a tananyagfejlesztk A mhelymunka vgeredmnye Foglalkozs/munkakr feladatcsoportjainak s feladatainak rendezett halmaza - kompetencia tblzatnak vagy DACUM tblzatnak is nevezik Szervezeti bra - a munkakr kls, bels kapcsolatai, al s fel rendelt munkakrk A szakma gyakorlshoz szksges alapvet ismeretek s kszsgek listja Az elvrt magatartsformk listja A szksges eszkzk, felszerelsek s anyagok listja A biztonsgi s krnyezetvdelmi vonatkozsok Jvbeni tendencik, problmk A hasznlt szakmai rvidtsek magyarzata A mhelymunka szablyai Nem szmt a munkahelyi beoszts s a kor Valamennyi tag vlemnye egyenl fontossg Szabadon megvitathatk az elkpzelsek Ne trjnk el a tmtl Ne kritizljuk msok vlemnyt, tegynk pt javaslatokat legynk nyitottak msok vlemnyre Pontosan fogalmazzuk meg a feladatcsoportokat s feladatokat

A mhelymunka lpsei 1. A csoport tagjainak bemutatkozsa, clok meghatrozsa 2. A foglalkozs/munkakr ttekintse (tletbrze, szervezeti kidolgozsa) 3. Feladatcsoportok (f felelssgi terletek) meghatrozsa bra

4. Konkrt feladatok meghatrozsa 5. Listk ksztse 5.1. Alapvet ismeretek s kszsgek 5.2. Magatartsformk 5.3. Eszkzk, felszerelsek s anyagok 5.4. Biztonsgi s krnyezetvdelmi vonatkozsok 5.5. Jvbeni tendencik, problmk 5.6. Hasznlt szakmai rvidtsek magyarzata 6. Feladatcsoportok s feladatok ttekintse, pontostsa 7. Feladatok s feladatcsoportok sorrendbe lltsa 8. Mhelymunka zrsa s rtkelse A DACUM mhelymunka alapfogalmai Feladatcsoportok: egymshoz kapcsold feladatok egyttese (munkakrnknt 6-12). Feladatok: konkrt rtelmes munkaegysgek (feladatcsoportonknt (6-20), munkakrnknt 75-125). Lpsek: Egy adott feladat elvgzshez szksges konkrt elemek vagy tevkenysgek. A munkakrelemzs sorn elkszlt DACUM tblzatot rvnyesteni, validlni kell. A validls azt jelenti, hogy a szakma tovbbi kpviseli egy krdv segtsgvel meghatrozzk, hogy vgzik-e a megadott feladatokat, milyen gyakran s mennyire tartjk fontosnak s bonyolultnak. A visszarkezett krdveket s a DACUM tblt az oktatk elemzik s kivlasztjk a kpzsi programba kerl feladatokat. A kvetkez lpsben a kivlasztott feladatokat oktatk s tananyagfejlesztk elemzik. Ezzel vge az elemz feladatrsznek, melyet a tervezs (kpzsi mdszerek, tanulsi clkitzsek, teljestmnymrsi mdszerek, kpzsi terv), fejleszts (kompetencia profil, tanulsi tmutat, tanulsi segdeszkzk, oktatsi segdanyagok), vgrehajts (kpzs, idkzi rtkels, kpzs dokumentlsa) s a vgs rtkels kvet. 2.3 A DACUM mdszer alkalmazsnak bemutatsa egy megvalsult felnttkpzsi program tapasztalatai alapjn A PHARE program keretn a Szemere Bertalan Szakkzpiskola, Szakiskola s Kollgium a Miskolci Egyetem konzorciumi partnereknt a DACUM mdszert vlasztotta a rendszergazda kpzs tananyagfejlesztsnek alapjul. Egy kt napos mhelymunka sorn az informatika elismert szakemberivel meghatroztuk azokat a f felelssgi terleteket s hozzjuk tartoz feladatokat, melyek elvgzsre egy kisvllalati rendszergazdnak kpesnek kell lennie. A tananyagfejleszts iskolai, egyetemi s vllalati szakemberek kzremkdsvel trtnt, a kompetencia elv kpzsi modellnek megfelelen, modulris rendszerben.
9

A kisvllalati rendszergazda munkakr kompetencia tblzata:

A kpzsi program els modulja a Szmtstechnikai eszkzk kivlasztsa, teleptse, zemeltetse, hibajelensgek kezelse sorn elsajttand kompetencik: A modul elvgzse utn a rsztvev kpes lesz - a klnbz alaplaptpusokat megklnbztetni, az alaplapi kls s bels csatlakozkat felismerni, s a beszerzs sorn a megfelelt kivlasztani, - a klnbz processzortpusokat megklnbztetni, alapvet mkdsi elvket megrteni, s a sebessgket befolysol tnyezket figyelembe vve az optimlisat kivlasztani, - a klnbz memria modulok kztt klnbsget tenni, a helyes installlsi folyamatot elvgezni, - az adattrolkat csoportostani, a felhasznlsi terlet fggvnyben a megfelelt kivlasztani, - a klnbz monitorkrtykat megklnbztetni, alapvet mkdsi elvket megrteni, s a sebessgket befolysol tnyezket figyelembe vve, az optimlisat kivlasztani, - a klnbz hangkrtykat megklnbztetni, alapvet mkdsi elvket megrteni, a felmerl ignyekhez az optimlisat kivlasztani, - a hlzati krtykat csatlakozsi pontjaik alapjn megklnbztetni, s az alapvet kbeltpusokat elkszteni, - a klnbz nyomtattpusokat megklnbztetni, alapvet mkdsi elvket megrteni, s a sebessgket, nyomtatsi minsgket, gazdasgossgukat figyelembe vve, az optimlisat kivlasztani, - a klnbz monitortpusokat megklnbztetni, alapvet mkdsi elvket megrteni, s a megjelentett kp minsgt befolysol tnyezket figyelembe vve, az optimlisat kivlasztani.

10

2.4 Mr tudjuk, hogy mit kell megtantanunk, de milyen tananyagok llnak rendelkezsre? Ha meghatrozsra kerlt egy kpzs tartalma, kvetelmnyrendszere, akkor hozz kell rendelni a megfelel tananyagot is. A tananyag ellts terletn igen sokrt kp alakult ki az elmlt idszakban: A nagy pldnyszm tanknyvek kiadsa s forgalmazsa komoly zleti lehetsg, gy ezen a terleten igen ers piaci verseny alakult ki, tlknlat a jellemz. A szakmai tanknyvkiads elssorban a kisebb tanuli ltszmmal megvalsul szakmai kpzsek esetn nem jelent komoly piaci lehetsget, gy sok szakmai kpzsben vek ta nem jelentek meg j tanknyvek, gy ezen a terleten a hiny a jellemz. Nagyon sok kezdemnyezs indult el az egyetemi tudskzpontoktl a non-profit szfrig, az elektronikus tananyagokra pl nyitott kpzsek terletn. A ltrejtt e-learning tananyagok minsge is nagyon klnbz. Tbb orszgos digitlis tudsbzis is ltrejtt, amelyekhez minden pedaggus s tanul is szabadon hozzfrhet. Magyarorszgon a tanknyvpiac a rendszervltst kveten (1989) jelents vltozson ment t. A korbbi kzponti rendszert, melyben az llami vllalatknt mkd tanknyvkiad egyfajta vgrehajt szervknt tevkenykedett, felvltotta egy modern, kiss szablyozatlan piac. A rendszervlts a piacosodson kvl tartalmi vltozst is hozott magval, hiszen az tideologizlt knyveket teljes mrtkben t kellett rni1. Sorra jelentek meg a kisebb kiadk, melyek aztn a szervezetekbe tmrltek. A tanknyvpiac szakmailag felkszlt s tkeers j szereplinek 1992-re sikerlt elrnik, hogy knyveiket tanknyvv minstsk. Magyarorszgon a tanknyvv minsts egyben llami tmogatst is jelent, gyakorlatilag csak az tanknyv versenykpes, amelyik ezt a minstst megszerzi. A versenyhelyzetbl kvetkezen a knyvek szakmai sznvonala jelentsen javult. A kzoktatsi trvny 1996-os mdostsa gy rendelkezett, hogy a tanr a helyi tanterv alapjn a szakmai munkakzssg vlemnynek kikrsvel vlasztja meg a tanknyveket. Jelenleg a tanknyvvlaszts kulcsszerepli a pedaggusok s a szakmai munkakzssgek. Az iskolk gyakran praktikus okok miatt (pl. ingyenes tanknyv biztostsa knyvtri llomnybl) sokszor tantrgyanknt egy-egy kiad tanknyvsorozata mellett hosszabb idre elktelezdnek. A szakmai szempontok mellet a dntst sok esetben a marketing tevkenysg is ersen befolysolja.

j Pedaggiai szemle: 2001/01 - Mller Andrs: A tanknyvpiac alakulsnak fbb tendencii

11

A klnbz vfolyamokban a tanknyvek rtkestsei alapjn ksztett felmrs eredmnyei alapjn elmondhat, hogy az ltalnos iskols tanknyvpiacot jelenleg kt nagy kiad (Nemzeti Tanknyvkiad s az Apczai Kiad) uralja, amelyek kztt felosztdni ltszik a piac als s fels tagozat szerint2. A szakmai kpzs tanknyvelltsban sajnos a mai napig igen komoly hinyossgok vannak. Amg pldul matematika tantrgy egy adott vfolyamnak tanknyvbl tbb tzezer is eladhat vente, addig egy szakmai tanknyv esetben lehet, hogy csak 200-300 pldnyra van igny egy tanvben. Ez a kis pldnyszm a profit rdekelt cgeknek ltalban nem jelent megfelel piacot. Vltoz kpzsi tartalma, vltoz tananyagok A szakmai kpzseket tartalmaz Orszgos Kpzsi Jegyzk (OKJ) alapvet talaktsra 2006-ban kerlt sor, amikor a kpzsek modulrendszerv vltak. Akkor lehetett volna szakmai kpzseket rint modernizcis program igazn sikeres, ha az j modulrendszer kpzs elindtsnak idpontjban mr rendelkezsre llnak azok a szakmai tanknyvek, amelyek tartalma, stlusa megfelel az j rendszernek. Ez igen kevs kivtellel sajnos nem valsult meg. A Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet honlapjn megtallhat, hogy az egyes modulokhoz a hagyomnyos tanknyvek melyik fejezeti hasznlhatk. Ez nylvn hossz tvra nem lehet megolds, hogy a kpzsben rsztvevknek egy tananyagegysg (modul) elsajttshoz adott esetben ngy-t tanknyvet kell megvsrolniuk, amit 20-30%-ban tudnak hasznlni. Az iskolarendszerben s a felnttkpzsben jelents problmt okoz, hogy a kpzsben rsztvevk napraksz informcikat tartalmaz tananyagokat kapjanak. Ez a helyzet azt eredmnyezi, hogy gyakran az oktatk vgzik a tananyagfejlesztst, a pedaggusok lltjk ssze a hinyptl tananyagrsz sszefoglalkat, vzlatokat, bragyjtemnyek. Ezeknek a tanulst tmogat anyagoknak a sokszorostsa nem oldhat meg kltsghatkonyan, j minsgben a kpzintzmnyekben. A kpzs jellegtl s a kpzsben rsztvevk informatikai ismereteitl fggen egyre gyakrabban alkalmazott megolds, hogy a tanrok elektronikus formban adjk t az elkszlt anyagokat a rsztvevknek, vagy elhelyezik azokat a kpz intzmny honlapjn.

TRKI 2000 mjusban ksztett felmrse

12

3. A tananyag defincija, a tananyagok csoportostsa

A tmakr trgyalshoz szksg van a tananyag defincijra. A tananyag az oktats s a tanuls kivlasztott, elrendezett tudsanyaga, amely tanknyvekben s egyb taneszkzkben jelenik meg. A modern tantsi-tanulsi folyamatban rtelmezve a tananyag: A kpzsi folyamat teljes s egysges tartalma. A kpztl (iskoltl) szrmaz tervezett hatsok sszessge, amely clzottan a kimeneti kvetelmnyeknek megfelel kompetencik elrst szolgljk. Tanuli tevkenysgek, cselekvsek, illetve az ezeket ler tanuli tevkenysgformk. A tananyagok csoportosthatk klnbz szempontok szerint: Informcihordoz szerint: Papr alap Elektronikus (Online/Offline) Tanuli aktivits szerint: Kzl, ler Interaktv, munkltat Az nllsg mrtke szerint: Tanrai keretekben hasznlhat nll tanulsra alkalmas Az fentiekben megfogalmazott definci szerint tananyagfejlesztsi tevkenysgknt rtelmezhetjk a kpzsi programok kidolgozst, a hagyomnyos tanknyvek s kiegsztinek ltrehozst s termszetesen az elektronikus tananyagfejlesztst is. Kpzsi programok fejlesztse A kpzs tartalmi tervezsnek alapja a kpzs cljnak, a megszerzend kompetenciknak s a mdszereknek a meghatrozsa. A szakmai kpzsek kompetencia-alapv vlsval alapvet kvetelmny lett, hogy a kpzsnek azokat a szakmai s szemlyes kompetencikat kell fejleszteni, amire az adott munkakrben szksg van. Ennek megfelelen a kpzsek tartalmnak megtervezse ma mr ltalban munkakrelemzsre pl3. Az elemzs meghatrozza, hogy milyen ismeretekkel, kpessgekkel, kszsgekkel, jrtassgokkal kell rendelkeznie a szakembereknek. A kpzsi programban az ehhez vezet utat kell megtervezni.

A tmval a mdszertani sszefoglalk 2. fejezete, a Modulrendszer, kompetencia alap kpzs foglalkozik rszletesen.

13

Az akkreditlt felnttkpzsben a programok lersra jogszablyban meghatrozott tartalmi s formai kvetelmnyeknek megfelelen kerlnek kidolgozsra. A kpzintzmnyek a helyi sajtossgoknak, ignyeknek megfelelen dolgozzk ki rszletes helyi programjukat4. Ezen a terleten a legfontosabb cl a szemlletformls, a pedaggusok felksztse a kompetencia-alap kpzsi program fejlesztsnek mdszerre. Tanknyv, tanulsi tmutat s azok kiegszti A tananyagfejleszts terletn az elektronikus tananyagok divatja, trhdtsa mellett a klnbz kpzsek napjainkban is ignylik (ignyelnk) a hagyomnyos tanknyveket is. A tanknyvek, tanulsi tmutatk fejlesztse tbb formban s klnbz finanszrozssal folyik Magyarorszgon: A profitorientlt tanknyvkiadk nagyon megalapozott zleti elemzsek alapjn dntenek egy j tanknyv vagy sorozat megjelentetsrl. Egy j szakmai tanknyv kiadsakor nem felttlenl kerl sor tananyagfejlesztsre, mert sok esetben klfldn mr megjelent mveket adnak ki magyar fordtsban. Az egyes szakmai terletekre specializldott kiadk alapkoncepcija megtlsnk szerint nagyon helyesen az, hogy olyan szakmai knyvet kell megrni, forgalmazni, amelyek egyarnt hasznlhatk az oktatsban tanknyvknt s szksge lehet rjuk egy gyakorlatban dolgoz szakembernek is. Erre az egyik legjobb plda az autszerelshez, autelektronikhoz kapcsold, a legkorszerbb ismereteket trgyal szakmai knyvek kiadsa, amelyeket egyarnt nagy haszonnal forgatnak szakkpzsben rsztvev tanulk s a napi szerviz gyakorlatban dolgoz szerelk is. A Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet koordinlsban jelenleg zajlik tbb szakmacsoport szakmai tanknyveinek megrsa, amelyeknek a megjelense a kvetkez vben vrhat. Sajnos itt el kell azt mondani, hogy kt-hrom vfolyam is gy tesz szakmai vizsgt, hogy nem llt rendelkezsre tanknyv tanulmnyai sorn. A Trsgi Integrlt Szakkpz Kzpontok finanszrozsban, tbb helysznen, decentralizltan folyik tbb szakmai kpzsben tananyagfejleszts, amely sorn elssorban tanulsi tmutatkat fejlesztenek ki a szakemberek.

A tmval a mdszertani sszefoglalk 3. fejezete, a Pedaggiai program s helyi tanterv foglalkozik rszletesen.

14

Elektronikus tananyagok fejlesztse Az elmlt vtizedben a tananyagfejlesztssel kapcsolatos kutatsok, munkk kzppontjban az elektronikus tananyagok fejlesztse llt. 10-15 vvel ezeltt, ha elektronikus tananyagrl beszltnk, az ltalban egy tanknyv tananyagnak feldolgozst jelentette power point-os formtumban szerny multimdis elemekkel kiegsztve. Mra a hazai fejlesztsek is igazodnak a nemzetkzi szabvnyokhoz, lehetv teszik az egyni tanulsi utak kialaktst, az nellenrzst, s igen ers a multimdis tmogatottsguk. Az elektronikus tananyagoknak kt jellemz formjval tallkozhatunk: Internet alap elektronikus tananyagok. Ezek kzl kiemelhet az Sulinet Digitlis Tudsbzis5, amely els sorban az ltalnos,- s kzpiskolai tantrgyakat (mvltsgi terleteket) dolgozza fel, de tartalmaz anyagokat nhny szakmacsoportos orientcihoz is. A CD-n vagy DVD-n forgalmazott elektronikus tananyagok, amelyek igen klnbz szakmai sznvonalon jelennek meg egyre tbb terleten: Szakmai kpzsek Informatikai kpzsek Nyelvi kpzsek Adott munkakrben szksges tovbbkpzsek A tananyagfejlesztshez kapcsold plyzati projektek 2004-ben Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet az Eurpai Uni tmogatsval megvalsul plyzat 6 keretben elindtott egy projektet, amelynek egyik kiemelt clja az elektronikus tananyagfejleszts volt. A plyzat keretben kialaktott honlaprl letlthetk: tanr-tovbbkpzsi anyagok, nyelvi kpzshez kszlt anyagok, tbb szakmai kpzs szakmai s vizsgakvetelmnyei, a szakmt bemutat rvid motivcis filmek, mdszertani tmutat - tanri kziknyv az e-learning tananyagok felhasznlshoz, bemeneti kompetencikat mr tesztek, elzetes tudst mr tesztek, tanulsi tmutatk.
5 6

Sulinet Digitlis Tudsbzis elrhet a http://sdt.sulinet.hu cmen Humn Erforrs Fejleszts Operatv Program 3.5.1 Korszer felnttkpzsi mdszerek kidolgozsa s alkalmazsa

15

Szintn a Nemzeti Szakkpzsi s Felnttkpzsi Intzet plyzataknt 7 indult 2008-ban "A kpzs minsgnek s tartalmnak fejlesztse" projekt. A kilenc alprojekt keretben j eljrsokat, mdszereket, rendszerek kerlnek kidolgozsra az albbi terleteken: o kpzsi kereslet nvelse, o plyakvets rendszere, o minsgbiztosts, o vizsgarendszer fejlesztse, o tananyagfejleszts, o mrs-rtkels, o szakmai tanrok, oktatk, szakoktatk szakmai ismereteinek fejlesztse, o idegen nyelvi kompetencik fejlesztse, o munkahelyi gyakorlati kpzs sztnzse. Az orszgos nagy plyzatokon kvl sok projekt keretben zajlik tananyagfejleszts. Tbbek kztt a Trsgi Integrlt Szakkpz Kzpontok kialaktst tmogat programok is tartalmaznak ilyen elemeket. Ezek esetben ltalnossgban is megllapthat, hogy az egyes programok kztt nincs koordinci, sok esetben prhuzamossgok alakulnak ki. Nincs minden plyz felkszlve mdszertanilag s/vagy informatikailag, gy nem mindig jnnek ltre a nemzetkzi szabvnynak megfelel tananyagok.

Trsadalmi Megjuls Operatv Program 2.2.1-08/1-2008-0002

16

4. A tanulsi tmutatk
A kompetencia alapon fejlesztett rendszerben a tanulsi tmutat elksztshez szksges bemeneti informci a kompetenciaprofil, valamint a modultrkp. A tanulsi tmutat egy olyan dokumentum, amely alkalmas a modulrendszer kpzsi programok rsztvevi szmra sszefoglalja a kpzs (vagy modul) cljt, az elsajttand kompetencikat, az elzetes feltteleket, a kpzs sikeres elvgzsnek feltteleit, a szksges tanknyveket, elektronikus tananyagokat, tanulsi gyakorlatokra (nll kisebb egysgekre) o a tanuls folyamatnak bemutatst (milyen sorrendben, mibl, mit tanulhat?), o a tmakr informciinak sszefoglalst, o a kiegszt tmutatsokat, o az nellenrz feladatsort, a teljes kpzsre vonatkoz kompetenciamr lapot. A megfelelen sszelltott modulris, projektalap tanulsi tmutat tartalmazza a tanulsi folyamathoz a tanul szmra szksges valamennyi informcit. A tanulsi tmutatk napjainkra szinte szabvnyoss vlt formtumt az szak-magyarorszgi Regionlis Kpz Kzpont ltal a HEFOP 3.5.1.-K2004 -10-0001/2.0 projektjnek keretben kidolgozott PLC-programoz szakmai kpzs, Elektrotechnikai alapok moduljnak tanulsi tmutatja alapjn mutatjuk be. A kpzs modultrkpben az Elektrotechnikai alapok az SZM02 modul.

17

A tanulsi tmutat rviden bemutatja az tmutat tartalmt. 1. sz. kompetencia: Elektrotechnikai alapfogalmak ismerete Rszclkitzsek: A tanul ismerje meg: az elektromos jelensgeket ill. a villamos mennyisgeket, az egyenram ramkrk jellemzit, a villamos mennyisgeket ill. az ramkri elemeket, a vltakoz ram ramkrk jellemzit, mennyisgeit ill. a vltakoz ram ramkri elemeket 2. sz. kompetencia: Elektromos mennyisgek mrstechnikjnak ismerete Rszclkitzsek: A tanul ismerje meg: az analg s digitlis mszerek mkdst, a villamos mennyisgek mrsre szolgl mdszereket 3. sz. kompetencia: Elektronikai s vezrlstechnikai elemek ismerete Rszclkitzsek: A tanul ismerje meg: a villamos ramkrk elektronikai elemeit a villamos ramkrk vezrlstechnikai elemeit 4. sz. kompetencia: Villamos biztonsgtechnika Rszclkitzsek: A tanul ismerje meg: a villamos ram lettani hatsait, az rintsvdelmi mdokat, az elsseglynyjts elemeit A bevezet sszefoglalja informcikat: a kpzssel kapcsolatos legfontosabb

Ez a modulfzet nem nll tanulsra kszlt. Nem nlklzheti az oktat eladst, a kontaktrkat, vagyis a hallgatsg rszvtelt az rkon. A modulfzet segt feldolgozni az RK ltal szervezett PLC-programoz tanfolyamhoz kiadott knyvek ismeretanyagt. Azon elektrotechnikai s elektronikai ismereteket foglalja magba, amelyeket szksges elsajttani a PLC-programoz munkakrben dolgoznak. Kiegsztse az rkon elhangzottaknak s vzlatosan tartalmazza a tanfolyamhoz tanknyvknt rendszerestett knyvek ismeretanyagt, melyek az albbiak: 1. Elektrotechnikai ismeretek: Mszaki Knyvkiad 2. Hbscher, Klaue, Pflger, Appelt: Elektrotechnika, Westermann ESZT-Budapest A tananyag megrtst s elsajttst segtik a tanulsi tevkenysgek, valamint a rszclkitzsekhez tartoz nellenrz feladatlapok ill. a feladatokhoz tartoz megoldsok.

18

A kpzsben rsztvev gyakorlatias dokumentum alkalmazshoz:

hasznlati

utastst

is

kap

A modulfzetben az albbi ikonokat alkalmazzuk a tanuls segtse rdekben:

Fontos krdsek, sszegzs, definci

Tanulsi feladat

Ajnlott szakirodalom

nellenrz feladat

Ajnlott irodalmak: Klaus Beuth-Olaf Beuth: Az elektrotechnika alapjai. I. Villamossgtan Klaus Beuth-Olaf Beuth: Az elektrotechnika alapjai. II. Flvezetk Klaus Beuth-Olaf Beuth: Az elektrotechnika alapjai. III. Digitlis ramkrk Kerkgyrt Lszl: Elektrotechnika (Nemzeti Tanknyvkiad-Tanknyvmester Kiad, Budapest

Meghatrozza a modul cljt: A PLC-programoz tudja alkalmazni az ltala zemeltetett berendezsek, folyamatok, s technolgikhoz nlklzhetetlen elektrotechnikai ill. elektronikai ismereteket. A PLC-programoz tudja alkalmazni az ltala zemeltetett berendezsek, folyamatok, s technolgikhoz nlklzhetetlen villamos mrstechnikai ismereteket A PLC-programoz tudja alkalmazni az ltala zemeltetett berendezsek, folyamatok, s technolgikhoz nlklzhetetlen elektronikai s vezrlstechnikai elemeket. A PLC-programoz tudja balesetmentesen s biztonsgosan zemeltetni a gondjra bzott berendezseket, felgyelni a folyamatokat s a technolgit.

Megfogalmazza a rszclkitzseket: A tanul ismerje meg: az elektromos jelensgeket ill. a villamos mennyisgeket, az egyenram ramkrk jellemzit, a villamos mennyisgeket ill. az ramkri elemeket, a vltakoz ram ramkrk jellemzit, mennyisgeit ill. a vltakoz ram ramkri elemeket, az analg s digitlis mszerek mkdst, a villamos mennyisgek mrsre szolgl mdszereket, a villamos ramkrk elektronikai elemeit,
19

a villamos ramkrk vezrlstechnikai elemeit, a villamos ram lettani hatsait, az rintsvdelmi mdokat, az elsseglynyjts elemeit

Meghatrozza az elzetes feltteleket: Az I. sz. kompetencia megszerzshez a tanul rendelkezzen a Munka, - tz, s balesetvdelmi modul eredmnyes elvgzsvel, valamint a belpsi szintnek megfelel fizikai ill. matematikai ismeretekkel. A II. sz. kompetencia megszerzshez a tanul rendelkezzen az Elektrotechnikai alapfogalmak ismerete nev kompetencival. A III. sz. kompetencia megszerzshez A tanul rendelkezzen az Elektrotechnikai alapfogalmak ismerete s az Elektromos mennyisgek mrstechnikjnak ismerete nev kompetencikkal. A IV. sz. kompetencia megszerzshez nem szksges elzetes felttel.

Tanulsi gyakorlatokba szervezve lerja a tanuls menett: A tanuls folyamata TANULSI TEVKENYSGEK Hallgassa meg az oktat elektromos jelensgekkel, ill.a villamos mennyisgekkel, kapcsolatos eladst s ksztsen feljegyzseket! Olvassa el az 1.sz. Elektrotechnikai alapismeretek cm tanknyv idevonatkoz fejezeteit, mikzben ellenrzi feljegyzseit! Olvassa el s dolgozza fel a kvetkez TUDNI KELL fejezetet! Dolgozza fel az nellenrz feladatlap segtsgvel az elads anyagt. Hasznlja a jegyzeteit ill. a tanknyvt! Javtsa ki az nellenrzs folyamn szlelt hibkat, majd koncentrljon a kvetkez rszclkitzsre! KIEGSZT TMUTATSOK, SEGDLETEK Az elads idignye: 6 ra.

1.sz. tanknyv 3-14 oldal. A feladat idignye: 6 ra A feladat idignye 6 ra lsd. 1.2.1 sz. nellenrz feladatlapot! lsd. 2.sz. rszclkitzs!

20

Amit tudni kell A villamos ram Vezetkekben a szabad elektronok ramlst villamos ramnak nevezzk A villamos ram a tltsek egyirny ramlst jelenti, melyet a feszltsg okoz. Irnya a negatv plustl a pozitv plus fel mutat.

Kiegszt tmutatsok, segdletek

lsd. 1. sz. tanknyv: 8-10 oldal.

A villamos ram jele: I, mrtkegysge: A I=Q/t A villamos ellenlls A villamos tltshordozk mozgst akadlyoz ellenhats a villamos ellenlls. A villamos ellenlls jele: R, mrtkegysge:
lsd. 1. sz. tanknyv: 11-14 A fajlagos ellenlls az 1m hossz 1 mm keresztmetszet oldal.
2

vezetk ellenllsa 20 oC-on.

21

Az nellenrz feladatlap: Utasts: Figyelmesen olvassa el a feladatokat, s a tanultak alapjn vlaszoljon a krdsekre! Munkjt ellenrizze a tanknyv, ill. a jegyzetei segtsgvel. Ssz. 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. Feladat rja fel a villamos tlts kplett! rja le a villamos tlts mrtkegysgeit! rja fel a villamos feszltsg jelt! rja fel a villamos feszltsg mrtkegysgeit! rja fel a villamos ram kplett! rja fel a villamos ram jelt! rja fel a villamos ram mrtkegysgeit! rja fel a villamos ellenlls jelt! rja fel a villamos ellenlls mrtkegysgeit! Helyesen oldotta meg? igen nem

10. rja fel a fajlagos ellenlls jelt! 11. rja fel a fajlagos ellenlls kplett! Az sszefoglal tudsszint gyakorlatias tudst mri. felmr a munkakrben alkalmazand

Egy plda a villamos mrssekkel kapcsolatos ismeretek mrsre: Tanulmnyozza az oszcilloszkp kezelszerveit s szmtsa ki az oszcillogramon lthat jelalak amplitdjt s frekvencijt! Az oszcilloszkp belltsai a mellkelt fotk szerint a kezelszervekrl leolvashat.

22

A tanulsi tmutat rgzti az sszefoglal tudsszint mrs rtkelst is: RTKELS A teljestmny szintjeinek meghatrozsa
A feladatlapot 91-100%-os teljestmnnyel megoldotta A feladatot 81-90% -os teljestmnnyel megoldotta A feladatlapot 61- 80 %-os teljestmnnyel megoldotta A feladatlapot 50 -60%-os teljestmnnyel megoldotta A feladatlapot nem sikerlt legalbb 50%-os teljestmnnyel megoldani

Szintek 5 jeles 4 j 3 kzepes 2 elgsges 1 elgtelen

A Vilgbanki program keretben tbb mint harminc szakmai kpzsre dolgoztak ki tanulsi tmutatkat, de az iskolarendszer oktatsban szinte sehol nem terjedt el. Igen gyakran alkalmazzk viszont az tkpzsben, felnttkpzsben, akol az nll tanulsban motivlt felnttek tanulnak belle.

23

5. Az elektronikus tananyagok Bevezets

Az informatika s az internet fejldsvel egytt folyamatosan jelentek s jelennek meg jabb s jabb oktatsi anyagok s ehhez kapcsold oktatsi technolgik, mdszertanok. Ezek egyben nagy lehetsgek a pedaggus trsadalom szmra, de emellett nagyon nagy kihvs is. Mindenkppen szksg van mindenki rszrl egy jelents szemlletvltsra. Ez nem csak az informatikhoz kthet trgyakra vonatkozik, hanem minden msra is (kzismereti trgyak, mszaki s szakmai tantrgyak). Jelents fejldsen ment t a kpzsi struktra, amit a tanknyvkiads nem tud kvetni. Nagyon sok esetben elavult, idejtmlt knyvekbl tantanak a pedaggusok. Ez htrnyos a tanr s a dik szmra is. A tanknyvrs tfutsi ideje nem tudja kvetni a megvltozott kvetelmnyeket. A modern tananyagok megjelense nagyon rgre tehet. Szinte minden pedaggus hasznlt (hasznl) rsvettt a praxisban. A flikat elszr sajt kzzel rtk, rajzoltk, majd a szmtstechnika trhdtsval nyomtattk. Ez az eszkz mr valamilyen szinten kpes volt kvetni a kvetelmnyek vltozst, de nem volt az igazi. Nagy terhet rtt a ksztkre a manulis tevkenysg. Ezutn kvetkeztek az un. technolgia alap tananyagok. Ennek a csoportnak a legjelentsebb kpviselje a multimdis CD, DVD. Ezek a hordozk is zrt tananyagokat tartalmaznak. A mdosts gyorsabban, egyszerbben kivitelezhet, mint a tanknyvek esetben, de a vltozsokhoz j hordozt kell ellltani. Ennek az ellltsi kltsge s ideje ugyan kisebb, mint a nyomtatott knyvek esetben, de mg mindig kltsges s idignyes a terjeszts. Mindezekkel szemben ll az internet, mint informcihordoz s kzvett eszkz. Az internet segtsgvel az aktualizls s terjeszts azonnal megoldhat. 5.1 Elektronikus tanuls (E-Learning) Mi az E-Learning? Ennek a fogalomnak tbbfle rtelmezse is fellelhet. Egy definci: Az E-Learning olyan, a szmtgpes hlzaton elrhet nyitott tr- s idkorltoktl fggetlen kpzsi forma, amely a tantsi-tanulsi folyamatot megszervezve, hatkony, optimlis, ismerettadsi, tanulsi mdszerek birtokban a tananyagot s a tanuli forrsokat, az oktat tanul kommunikcit, valamint a szmtgpes interaktv oktatszoftvert, egysges keretrendszerbe foglalva, a tanul szmra hozzfrhetv teszi. 8
8

FORG S.: Agria Media 2002. Oktatstechnolgiai s informcitechnolgiai konferencin elhangzott

elads
24

E-Learning alatt olyan tanulsi folyamatot rtnk, amely specilis technolgival s mdszertannal van altmasztva, s a tanr s dik kztti kapcsolat szmtstechnikai eszkzk jellemzen internet segtsgvel jn ltre. A tanr fogalma is trtkeldik ebben a mdszerben. A tanr inkbb mentor, tutor szerepet tlt be. Nincs hagyomnyos frontlis oktats. Sok esetben az oktat szemlyesen nem is tallkozik a tantvnyaival, a kapcsolat a virtulis trre korltozdik. Ennek ellenre viszonylag ritkn beszlhetnk tisztn elektronikus tantsrl. Az esetek nagy szzalkban ez a mdszer keveredik a hagyomnyos oktatsi mdszerekkel. Ezek az un. kontaktrk. A hallgatk a teljes raszm kis rszben jellemzen 20-40%-ban hagyomnyos tantermi oktatsban vesznek rszt. 5.2 Mirt kell, hogy elektronikus tanulst hasznljunk Ennek tbbfle oka is van. A tvoktatsban helytl s idtl fggetlenl brhol s brmikor rszt lehet venni. Megsznteti azokat a korltokat, melyeket a hagyomnyos tanrai foglalkozsok szabnak. A tanuli csoportok sszettele teljesen vegyes lehet. Megfelel tananyag esetn a nyelvi korltok is leomlanak. Tantermi korltok Nincsenek tantermi korltokbl add ltszmproblmk. Mindegy, hogy 5 vagy akr tbb szz f vesz rszt a kpzsben. Eltr haladsi tem Knnyedn megoldhat az eltr haladsi sebessgbl add problmk. Mindenki a sajt tempjban tudja az anyagot feldolgozni s az eredmnyekrl valamilyen formban beszmolni a mentornak. Elzetes tuds elismerse Egyszerv vlik az elzetes tuds felmrse s beszmtsa. Megfelelen kialaktott szintfelmrkkel s azok teljestsvel a tanul a kpzs brmely szakaszba be tud kapcsoldni. Mrs-rtkels A mrs-rtkels trgyszer s objektv. Ha a tananyaghoz helyesen sszelltott tesztek kapcsoldnak, akkor azoknak az rtkelsi folyamata szinte teljesen automatizlhat. Megsznnek a szubjektivitsbl add vitk s problmk. A tanrnak szinte csak az oktatsi folyamat leveznylsre kell koncentrlnia.

25

Teljes interaktivits. A tapasztalatok azt mutatjk, hogy a tanulk szmra nagyon fontos az azonnali visszajelzs. Eredmnyek figyelemmel ksrse. Egy kattintssal kvethet minden tanul haladsi teme, elrt eredmnyei. Ez nagyfok rugalmassgot biztost a tutor(ok) szmra. Azonnal be lehet avatkozni, ha egy vagy tbb diknl problmk addnak. Kommunikcis lehetsgek. A beptett eszkzk (frum, chat, e-mail) segtsgvel nem csak az oktat-dik, hanem a dik-dik kapcsolat is kiterjeszthet. Szemlytelensg- anonimits Sok tanul szmra (nem csak a fiatalabb korosztlyban) nagyon nagy problmt okoz a megnyilvnuls nagyobb hallgatsg eltt. Az interneten viszont mindenki csak egy "nick" s ennek a leple mgtt btrabban krdeznek, beszlnek a billentyzet segtsgvel. Az esetleges kudarclmnyek lecskkenek, mert nem kell szoronganiuk amiatt, hogy mi lesz a trsaik vlemnye a produktumrl. Kltsghatkonysg Nincs oktattermi kltsg. A norml oktattermek brlse is tetemes pnzt emszt fel egy tanfolyam esetn. Az egymstl tvoli hallgatk esetben nincs utazsi s szlls kltsg. Emellett persze nem elhanyagolhat az a tny is, hogy nincs, vagy csak sokkal kisebb a munkaid kiessbl add vesztesg. 5.3 Megvltozott szerepek Az elektronikus tanuls bevezetsvel kapcsolatban mindenkpp fel kell mrni azt a nem elhanyagolhat tnyt, hogy nagymrtkben talakulnak a hagyomnyos szerepek. Megsznik a hagyomnyos frontlis, tanr kzpont oktats, s helybe lp a tanulskzpont hallgat centrikus oktats. Jelentsen veszt szerepbl a tanr, talakul mentorr, segtv. A feladata leginkbb a tanulsi felttelek megteremtsre, irnymutatsokra korltozdik. Jelentsen vltozik a dik szerepe is. Az eddig ismert hallgat szerepbl t kell alakulnia valdi tanuli szerepbe. Meg kell tanulnia tanulni. Az nll (segtsg nlkli) tanuls sok diknak hatalmas problmkat okoz. Pontos nrtkelsre van szksg. Mivel a szmonkrs nem szemlyes, ksbb vagy egyltaln nem derlnek ki a hinyossgok. A tanul a felmrket nllan tlti ki, nem lehet kontrolllni, hogy az ott lemrt tuds az a sajtja, vagy segtsget vett ignybe a megoldshoz. 5.4 Kihvsok Az E-Learning-ben rsztvev tanrok eltt hatalmas kihvsok llnak. Ezek:

26

Technikai felkszltsg: meg kell tanulnia az oktatshoz kapcsold minden technikai eszkz kszsg szint hasznlatt. Ez vonatkozik mind a tananyag kszt, mind pedig a tananyagot kzz tev alkalmazsokra. Kommunikci: Kezelni, s rutinszeren kell hasznlnia az internet adta kommunikcis eszkzket. Nagyon kevs lehetsge lesz a szemlyes kontaktusra. A hagyomnyos didaktikai modell szerint a tanr napi szinten kommunikl szemlyesen a tantvnyaival. Krdsekre vlaszol, problmkat prbl megoldani, stb. A dik az elektronikus oktatsi formban is elvrja a gyors akr azonnali reaglst a tanrtl. Kpzs: a leend tutoroknak rszt kell vennik kpzsekben, amelyek a technolgia s tantrgyi vltozsok kvetst szolgljk. Mivel az informatika rohamosan fejldik a folyamatos nkpzs elengedhetetlen. A kpzs indtsa eltti feladatok: tananyagok megfelel sszerendezse, mrs-rtkels kialaktsa. A technikai krnyezet ellenrzse s tesztelse. Ha szksges a hallgati adatok beszerzse, rgztse. Kpzs befejezse utn: vizsgaeredmnyek gyors kzzttele, rtkelsi szempontokkal egytt. Nem megengedhet, hogy a kitlts utn napokig, vagy akr hosszabb ideig ne legyen eredmny. A dik elvrja a szinte azonnali reakcikat. 5.5 Milyen feladatot jelent az elektronikus tananyagok alkalmazsa a pedaggusok rszre Az elektronikus oktats (tvoktats) mindenkpp megkveteli j tananyagok ksztst, sszelltst. Nem megengedhet az a forma, hogy a meglv tanknyveket, munkafzeteket digitalizljuk valamilyen formban s azokat vltozatlanul tegyk kzz. Az j technika alkalmazsa a hasznlt anyagokban is merben j mdszertani kvetelmnyeket tmaszt. Ez persze terhet r azokra a pedaggusokra, akik valamilyen formban rszt vesznek az ilyen jelleg kpzsekben. Ennek a kompenzlsa s honorlsa feszltsgekhez vezet. Ez egy nehz s fradsgos folyamat. Nem mkdhet az adott intzmny vezetsgnek teljes tmogatsa nlkl. Minden tmogatst technikai s humnerforrs meg kell adni a kollgk szmra. Emellett r kell vilgtani arra, hogy ha elkszl egy ilyen anyag, akkor abbl mindenki belertve a ksztt is csak profitlni fog. 5.6 Tananyagok ptelemei Az elektronikus tananyagok tartalma nagyon sokrt lehet. ltalban a kvetkez elemekbl pl fel: szveges tartalom ll kp mozg kp animci

27

 hang Mindegyik tartalmi formra szigor formai szablyokat kell bevezetni. Ez klnsen fontos abban az esetben, ha egy nagyobb egysget tbben szerkesztenek. 5.7 E-Learning tananyagok felptse A kpzseket lehetsg szerint a kvetkez tagozdsban kell felpteni 9 : Kurzus Ez a hagyomnyos rtelemben vett tanterv, vagy tantrgy, amin a diknak vgig kell haladnia. Mrete s szerkezete a feldolgozand anyagtl fggen sokfle lehet. Tartalmazni a kell a kurzusra vonatkoz bevezetst s legalbb egy zr tesztet, amivel a kurzus teljestse igazolhat (vizsga). Modul A kurzus ptkvei. Szerkezete hasonl (megegyezik) a kurzusval: bevezets, teszt. Lecke Az internet alap oktats alapeleme. A modul rsze s lehetsg szerint kb. egy oldalbl ll feldolgozand ismeretet kell, hogy tartalmazzon. Az elejn mindenkpp szerepelnie kell egy rviden megfogalmazott clkitzsnek. Ez a korszer kompetencia elvsgben: a tudni kell, a tanul kpes lesz fogalmakat kell, hogy krllelje. A f rsz a lecke, ismeretek lersa, figyelemfelkelt eszkzk. Lehetsg szerint a lecke vgn legyen nellenrz krdscsoport, aminek segtsgvel a tanul meggyzdhet arrl, hogy sikerlt e elsajttatni az ismereteket. Trekedjnk arra, hogy a lert anyag 10-20 perc alatt feldolgozhat legyen. Tesztek A mrsnek nagyon szles a trhza. Tbbfle tesztet alkalmazhatunk a tananyagokban: feleletvlaszts (egy vagy tbb j vlasszal), szabadszveges (ennek az rtkelse nehzkesebb, mint a tbbi), szkiegszts, stb. 5.8 Pedaggiai s mdszertani szempontok A tananyagnak pontos kvetelmnyeket kell tartalmaznia. Ezeket a kvetelmnyeket a clokban kell megfogalmazni. A tanulsi tevkenysgek biztostsk az elrt kszsgek, kpessgek elsajttst. Tegye lehetv az egyedi temben val haladst.
9

Dr. Ludik Pter: doktori rtekezs (2006)

28

 A segdletek, lersok maximlisan biztostsk s tmogassk az egyni tanuls folyamatt. Tartalmazzon lehetsget az elzetes tuds elismersre s mrsre lehetsgeket. A szerkezet tegye lehetv azt, hogy brmelyik ponton be lehessen kapcsoldni a kpzsbe. nellenrz krdsek, tesztek segtsgvel biztostsa a visszacsatols lehetsgt. A kivlasztott keretrendszerhez (LMS) s annak sajtossgaihoz pontosan illeszkedjen. Adjon lehetsget a keretrendszer segtsgvel statisztikk, elemzsek ksztsre. A nyelvezete legyen egyszer, megfogalmazsa tmr s lnyegre tr. Kerljk a terjengssget, bonyolult, idegen szavakkal teli fogalmazst. Termszetesen abban az esetben, ha szksges, hasznljuk a tmhoz ill szakszavakat, de klnsen kezd szinten ezekhez adjunk magyarzatot, szszedetet. 5.9 Technikai, szerkesztsi szempontok

minl tbb mdiumot tartalmazzon (kp, hang, vide) a hasznlt mdiumok mrete, formtuma legyen egysges a hasznlt elemek knnyen felismerhetek legyenek a navigcis lehetsgek biztostsk a knny eligazodst a hasznlt sznek legyenek egymssal sszhangban hasznljunk jl olvashat bettpusokat

29

6. A tvoktatshoz hasznlt technikai, technolgiai httr

A tvoktatsban a legfontosabb eszkz az alkalmazs (kiszolgl), amely a kurzusokat, leckket tovbbtja a hallgat fel, megvalstja a mrsrtkelst. A piacon ma nagyon sokfle LMS 10 rendszer rhet el. Sokfle fizets s sokfle ingyenes eszkzre tallhatunk az interneten. A vlasztst, mint sokminden ms esetben, legjobban a pnztrca hatrozza meg. Egy dologrl nem szabad megfeledkezni. Csak olyan rendszert vlasszunk, amely tmogatja a SCORM szabvnyt. A szabvnyossg elnyei: a tananyagelemek jrahasznosthatak hordozhatsg a rendszerek (intzmnyek rendszerei) kztti tjrhatsg

6.1 A SCORM szabvny Mit jelent a betsz? Sharable Content Object Reference Model Megoszthat Tartalmi Objektumok Hivatkozsi Modellje. Jelenleg a SCORM 2004-es verzi a legutols, amit hasznlnak a piaci szereplk. Ismereteink szerint a SCORM 1.2 az a vltozat, amelyet minden LMS rendszer ismer s elismer. A szabvny fejldstrtnete: 2000. janur SCORM Version 1.0 2001. janur SCORM Version 1.1 2001. oktber SCORM Version 1.2 2004. janur SCORM 2004 (1st Edition) 2004. jlius SCORM 2004 (2nd Edition) 2006. oktber SCORM 2004 (3rd Edition) 2009. mrcius SCORM 2004 (4th Edition) Mint a felsorolsbl is lthat a szabvny fejlesztse fejldse folyamatos. A folyamatossg biztostja, hogy mindig belekerljenek a legjabb technikai s technolgiai fejlesztsek eredmnyei. Mirt elnys a SCORM-ot hasznlni?

10

Learning Management System Oktatsi keretrendszer

30

Napjainkban ez a legelterjedtebb s elfogadottabb E-Learning szabvny. Mind a piaci (profitorientlt) s a non-profit szfra elszeretettel hasznlja, alkalmazza. Tartalmazza mindazokat az elemeket, melyek szksgesek s elvrhatak egy korszer tananyag elksztshez. nmagba integrl sok egyb elrst, ajnlst, melyeket a vilg egy-egy rszn fogalmaztak meg. A felptse nagyon hasonlt a programozsbl ismert objektv orientl modellre. Ennek az az elnye, hogy knnyedn testre szabhatak a tananyagok, s a bejrsi tvonalak. A SCORM hasznlatnak megfelelsgre garancia az a szervezet, amely mgtte ll: Advanced Distributed Learning (ADL). Ezt a szervezetet az USA vdelmi minisztriuma hozta ltre 1997-ben, azzal a cllal, hogy biztostson szabadon hozzfrhet szolgltatsok a kapcsolati rendszerbe tartoz akadmiai, egyetemi, vllalati szektorba tartoz cgek szmra. A SCORM felptse

Tartalomegyest modell (Content Aggregation Model, a tovbbiakban: CAM) 11 Futtatsi krnyezet (Run Time Environment, a tovbbiakban: RTE) Besorols s navigls (Sequencing and Navigation, a tovbbiakban: SN)

A CAM hrom specifikcibl ll. 1. Tanulsi tartalom lersra szolgl elemek jegyzke. Ezek az elemek foglaljk magukban a tartalmat, a tartalom tulajdonost, a hozz kapcsold kpzsi clt, mszaki kvetelmnyeket, esetlegesen az rat stb. 2. A fenti elemek (meta adatok) XML jellnyelvben val lerst elr specifikci. Ez a specifikci biztostja a tartalmak (emberi/gpi) olvashatsgt. 3. A tartalom becsomagolsnak mikntjt elr specifikci. Egy-egy becsomagolt tartalom a tanulsi objektumoknak s ezek meta adatainak a gyjtemnye, kiegsztve a tartalom felhasznl rszre val tadsi mdjnak a lersval. Az gy becsomagolt tanulsi tartalmat a rendszerek egyms kztt szabvnyosan tudjk kicserlni. A gyakorlatban ez az sszes informci egyetlen XMLllomnyban val lerst jelenti. A tanulsi krnyezetek az ily mdon tvett tartalmak csomagolsbl tudjk, hogy mikor milyen ismeretet kell tadni a tanulknak. Az RTE a SCORM azon sszetevje, amely a tartalommal sszefgg informcikat kzvetti a tanul s a tanulsi krnyezet kztt. Ezt egy programfellet biztostja, amely szabvnyos kommunikcit biztost a
11

forrs: http://www.tok.u-szeged.hu/scorm.html

31

tanulsi krnyezettel. Ez a fellet javascript programnyelven, bngszkbe beptett parancsrtelmez nyelven fut.

Az SN feladata az egymstl fggetlen egysgek tanulsi clnak megfelel sszerendezse s a kzttk val naviglsnak, azaz az ismeret elsajttsi tvonalainak a meghatrozsa.

6.2 LMS rendszerek Elvrsok a tvoktatsi rendszerekkel kapcsolatban: platform fggetlen, lehetleg WEB alap legyen alkalmas legyen szinkron s aszinkron kommuniklsra knnyen hasznlhat legyen mind a tanr, mind pedig a dik szmra modulris felpts, a ksbbi tovbbfejlesztsekhez, mdostsokhoz a karbantarts ne kssn le nagy humn erforrst kltsghatkony legyen Az LMS rendszereknek kt f feladatot kell elltniuk: 1. Adminisztrci. Nyilvntartja s kezeli a felhasznlkat, a hozzjuk kapcsold jogosultsgokat 2. Tananyagterjeszts: Trolja s terjeszti a tananyagokat a tanulk szmra Nhny ismertebb LMS rendszer s fontosabb jellemzik WebCT fizets, nagyon drga nem tmogat E-Learning szabvnyt knnyedn testre szabhat egyszeren hasznlhat kezelfellet mySAPCooSpace krlmnyes kezels LCMS-LMS kommunikcija bizonytalan sajt tananyagszabvny nagy hardver igny tanrok-tanulk nem kedvelik fizets Moodle ingyenes, Open Source, Open GL egyszer, knnyedn testre szabhat teljes SCORM tmogats nagy fejleszti httr akr nllan is tovbbfejleszthet kis hardver igny
32

DokeOS ingyenes, Open Source, Open GL egyszer, knnyedn testre szabhat SCORM tmogats Eurpban s Amerikban az ingyenes elrhet rendszerek hasznlati arnya jelents. Emellett termszetesen sokan hasznljk a fizets rendszereket is, de nem elhanyagolhat a szerepe a sajt (egyedi) fejleszts rendszereknek. A legtbb rendszer mr nem csak LMS, hanem LCMS is. Az LCMS-ek rendelkeznek tananyag szerkeszt modullal is. Ezekben a modulokban komplett tananyagok s tesztek kszthetek el nagy hatkonysggal. 6.3 Moodle Az itt felsorolt rendszerek kzl leggyakrabban a Moodle rendszert hasznljk azok, akik ingyenes platform mellet teszik le a voksukat. A vilgon jelenleg 42837 site van regisztrlva 12 , s ezen fell mg kb. 7000 site jelezte a hasznlatot, de anonimitst krt. A kvetkez kp a fldrszenknti elterjedtsget mutatja

1. bra

A Moodle elterjedtsge A trkpre elhelyezett srga pttyk mutatjk a bejegyzett Moodle oldalakat. Jl ltszik, hogy a legnagyobb penetrci szak-Amerikban s Eurpban van.
12

forrs: http://moodle.org/sites/

33

Nhny orszg adata: Magyarorszg: 235 regisztrlt site Szlovkia: 147 regisztrlt site Romnia:122 regisztrlt site Nmetorszg: 2120 regisztrlt site Vlemnyem szerint emellett nagyon jelents azon oldalak szma, amelyek nincsenek regisztrlva. Az elbb felsorolt szmokbl is ltszik, hogy a Moodle elterjedtsge nagyon magas. Ennek az okai a kvetkezk lehetnek: knny hozzfrhetsg ingyenessg egyszer telepts egyszer menedzselhetsg knny hasznlat viszonylag kis erforrs igny Az erforrs igny egy meglehetsen csalka dolog. Maga a keretrendszer nem ignyel klnlegesen ers s fejlett hardvert. Azt viszont mindenkpp meg kell jegyezni, hogy a tarts s nagytmeg hasznlathoz zembiztos s j hardver szksges. Ez nem elssorban a Moodle miatt van, hanem a mgtte ll webszerver miatt. Ha egyszerre sok TCP kapcsolatot kell kiszolglnia a szervernek, s ez mg fjlok letltsvel is prosul, az nagy processzor s memria terheltsget okoz. A tervezsi fzisban ezt alaposan kell mrlegelni: mire, milyen terhelssel fogjuk hasznlni a Moodle-t. Szoftver kvnalmak a teleptshez: A Moodle futtatshoz, hasznlathoz a kvetkez sszetevkre van mindenkppen szksg 13 : Webszerver: a legismertebb az Apache, de brmelyik webszerveren futtathat, amely kpes a PHP futtatsra (pl.: IIS Windows alatt) PHP: legalbb 4.1-es verzi, de mr a Moodle 1.4 is tmogatja a PHP5-t Adatbzis szerver: a legegyszerbb s ajnlott vagy a MySQL, vagy pedig a PostgreSQL hasznlata. Az itt felsorolt sszetevk egytl egyig ingyenesek. A GNU GPL licensz alatt futnak, teht a tmogatsuk, javtsuk s tovbbfejlesztsk garantlt.

13

forrs: http://docs.moodle.org/hu/Alapok: A_Moodle_teleptse

34

6.3.1 A Moodle teleptse A legegyszerbb dolgunk akkor van, ha a LINUX szervert ksztnk el a Moodle szmra. Ebben az esetben letltjk a telept csomagot a hivatalos terjesztsi helyrl - http://download.moodle.org/ - s ezt hasznljuk. A kicsomagols utn egy bngsz programot hasznlva kell indtanunk az install.php llomnyt. Pl.: http://szerverem/moodle/install.php. Ez a telept teljesen vgigvezet minket azokon a lpseken, melyek szksgesek a Moodle zembe helyezshez. A telepts sorn mkd internetkapcsolatra lesz szksgnk, mert pl. a nyelvi fjlokat menet kzben tlti le. A telept angol nyelven indul, de a nyelvvlaszts utn a kivlasztott nyelven folytatdik. A rendszerhez jelenleg 85 fle nyelvi fjl tlthet le, melyek kztt megtallhatak a legegzotikusabb nyelvek is. Alapesetben a teleptshez s zembe helyezshez nincs szksg programozi s szerver ismeretekre, de a tapasztalatok azt mutatjk, hogy jobb ezt szakemberekre (rendszergazdkra) bzni. 6.3.2 Szerepek a Moodle-ben Hrom alapvet s elre definilt szerep tallhat a rendszerben. Ezek a kvetkezk: tanr, tanul, adminisztrtor. A Moodle a kvetkez modulokkal rendelkezik: A tanul munkjt segt rszek (kurzus, lecke, chat, frum) Tanri modulok: tananyagok, tesztek ltrehozsa, tananyagrs Adminisztrci: be s leiratkozs, naplzsok, statisztikk

35

6.3.3 A Moodle hasznlata A Moodle hasznlata a legtbb esetben bejelentkezshez kttt. Nhny nagyon ritka esetben a portlok megengedik az un. vendg felhasznlknak a hozzfrst bizonyos kurzusokhoz. Ez azonban mindenkpp biztonsgi krdseket vethet fel. A legjobb s leghatsosabb az, ha csak a regisztrlt s ellenrztt felhasznlknak biztostjuk a hozzfrst. A cm bers utn ltalban egy ilyen kperny fogadja a ltogatt: Bejelentkezs, regisztrci

2. bra

Kezd kperny Ha mr regisztrlva vagyunk, akkor a baloldalon kell megadnunk a felhasznl nevet s jelszt. A jobb oldali Most van itt elszr rsz csak akkor lthat, ha az oldal adminisztrtora ezt engedlyezte. Az alaprtelmezett belltsa az a rendszernek, hogy nem lehet nllan regisztrlni az oldalra. Ennek, hasonlan a vendgfik tiltshoz, leginkbb biztonsgi okai vannak. Ha nem, akkor a jobb oldalon tallhat

36

j fik ltrehozsa gombra kattintva a kvetkez ablakot lthatjuk magunk eltt:

3. bra

nregisztrci Minden mez kitltse ktelez. Az e-mail cm mezben egy valdi s l cmet kell megadnunk, mert a rendszer ide kld egy zenetet, aminek a segtsgvel meg kell ersteni a regisztrcinkat. Megjegyzs: a teleptsnl gyeljnk arra, hogy legyen elrhet a Moodle szmra egy levelez szerver, aminek a segtsgvel pl. a regisztrcis leveleket ki tudja kldeni. A msik mdszer a felhasznli fik ltrehozsra a manulis eljrs. Ehhez adminisztrtori jogokra van szksg.

37

4. bra

Felhasznl kzi felvtele Ha a rendszernk fel van tltve felhasznlkkal az elbb ismertetett mdszerek brmelyikvel, akkor nekikezdhetnk az rdemi munknak. A felhasznlk tpusai: tanul: a legkisebb jogokkal br, hozzfr a szmra kijellt tananyaghoz, mdosthatja a sajt profiljt (jelsz, avatar, e-mail, stb.) tanr: k felgyelik az adott kurzus oktatsi folyamatt. Ellenrzik a teszteket, rtkelnek, stb. szerz: k hozhatjk ltre a kurzusokat, s akr tanri szerepet is betlthetnek rajta. rendszergazda: a site mkdsrt felel, brmit megtehet az oldalon. Bizonyos adminisztrcis feladatok csak ezzel a jogosultsgi szinttel hajthatak vgre. vendg: azonosts nlkli felhasznl, szinte semmihez nincs joga. Lehetsg szerint tiltsuk le. Nem igazn tudok olyan esetet mondani, amikor szksg lenne erre a fikra.

38

6.3.4 Kurzusok, kurzusok ltrehozsa A felhasznlk utn a kvetkez fontos lps a kurzusok meghatrozsa s ltrehozsa. A Moodle-ben a kurzusok szma tulajdonkppen vgtelen. Az eligazodst segtend prbljunk meg minl kevesebb kurzussal operlni. Kurzus tpusok: Heti forma A tantermi oktatshoz leginkbb hasonl, ezrt annak tmogatsra a legalkalmasabb. A Moodle egy kezd dtumtl tetszleges szm hetet hatroz meg. Minden hthez kln-kln tehetnk megjegyzseket, ami a lapon meg fog jelenni. Tematikus formtum A tematikus formtum esetn a dobozok nem idponthoz, hanem tmhoz ktttek. Az egyes tmk hosszabb-rvidebb idt lelhetnek fel, illetve akr prhozamosan is futhatnak. Hasznlata tvoktatsi kurzusok esetn javasolt. Frum formtum A frum formtumban a tanfolyam egy frum kr szervezdik, mely a fablakban jelenik meg. Ebben a formtumban nem helyezhetnk el egyb tananyag elemeket. Hasznlata a tantermi oktats kiegsztse esetn javasolhat, illetve akkor, amikor a kpzst a frum kr kvnjuk szervezni. Scorm formtum Ebben a formban egy SCORM fjlbl tltnk be mindent. Az tartalmazza a kurzus sszes adatt. Nem ajnlott a hasznlata.

5. bra

j kurzus ltrehozsa els kperny

39

6. bra

j kurzus ltrehozsa msodik kperny Megjegyzs: az els kpen lthat egy beviteli mez melynek a neve: maximlis feltltsi mret. Itt lehet belltani, hogy a tanulk milyen mret fjlokat tlthetnek fel a rendszerbe. Ez a bellts azonban nem nmagban mkdik. A Moodle adminisztrcijban s a PHP belltsaiban is kell ehhez mdostani. Az utbbi bellts elvgzshez alapos PHP s szerver ismeretek szksgesek. A msodik kpernyn lthat beiratkozsi kulcs meznek az a szerepe, hogy ne tudja mindenki felvenni a kurzust. A tanr csak azoknak a tanulknak adja oda a kulcsot, akiknek csatlakozniuk kell. Ezzel elkerlhet az az eset, hogy mindenki felvegyen olyan kurzusokat, amikre nincs is szksge. Az adatlap elejn tallhat adatok rdemes nagy alapossggal kitlteni s kezelhetsg s egyrtelmsg elsegtsnek rdekben. Egy pldakperny, ahol jl vannak kitltve a kurzus adatok.

40

7. bra

Moodle kurzusok A kurzus(ok) elksztse utn elkezdhetjk azt tartalommal feltlteni. A kvetkez elemek, tevkenysgek vehetk fel egy kurzushoz. Az itt kvetkez felsorols korntsem teljes, amint a lenti kpeken lthat elgg sok elem rendelhet a kurzushoz. Ha a beptett elemek nem volnnak elegendek, vagy megfelelk, akkor bvthet a lista az internetrl letlttt modulokkal. Termszetesen a keretrendszer megengedi, tmogatja, hogy tbb elemet is rendeljnk a kurzus egy-egy pontjhoz (pl. egy hthez) Chat
Egy web alap csevegst lehetv tev alkalmazs. Hasznlata kls alkalmazs teleptst nem ignyli. A tanr bellthatja a csevegs rendszeressgt, idpontjt, melyrl a hallgatk rtestst kapnak. A Moodle eltrolja az elhangzottakat gy a csevegsbl kimaradk is felzrkzhatnak.

Egyszer vlaszts
Az egyszer vlaszts segtsgvel a tanr gyors szavazsokat, felmrseket rendezhet. Segtsgvel egy feleletvlaszts krds tehet fel, illetve nyomon kvethetk, tblzatos formban megjelenthetk a hallgatk vlaszai. A

41

tanr finoman szablyozhatja azt is, hogy az egynek vlaszai a hallgatk szmra anonim mdon, vagy szabadon jelenjenek meg.

Feladat (online-offline)
Egy feladat sorn a tanr rgztheti a pontos feladatkirst, s a hatridt. A feladat lehet off-line, azaz brmilyen a rendszeren kvli feladat. Ez esetben a tanr a hatrid eljvetele utn rtkelheti a rendszeren bell a tanulk munkjt, valamint osztlyozhatja azt. Amennyiben a feladat valamilyen fjl elksztsvel jr, online feladatot is megadhatunk, ekkor a Moodle kpes fogadni a beadott fjlt, majd azt a tanr szmra javtandknt felajnlani. A feladatok rtkelst a Moodle automatikusan e-mailben is elkldi a tanulknak. Az adott osztlyzat bekerl a naplba. A fjlok feltltsnl kpes kezelni az jratltseket, korltozhatjuk a fjl mrett, st megadhatjuk azt is hajlandk vagyunk-e fogadni a hatrid utn ksve beadott megoldsokat.

Frum
A Moodle-ban egymssal prhuzamosan tbb frumot is ltrehozhatunk egy tanfolyamon bell. A frumok tetszleges szm tmt, s ahhoz hozzszlsokat tartalmazhatnak. A frum hozzszlsokat a feliratkozottak, a javtsra biztostott alapesetben 30 perc utn, e-mailben is megkapjk. Ez igen jl sztnzi a tanulkat arra, hogy maguk is hozzszljanak. Specilis frum a kurzus, illetve a teljes weboldal hr fruma. Erre minden rintett automatikusan felratsra kerl, s bellthat, hogy ezen frumok hozzszlsai automatikusan megjelenjenek a nyit kpernyn. A frumok definilsakor megadhat, hogy a tanulk hozzszlhatnak-e az adott frumhoz, nyithatnak-e j tmt, kvnjuk-e rtkelni a hozzszlsaikat, illetve rtkelhetik-e egyms hozzszlsait. Definilhat olyan frum is, ahol minden hallgat 1 tmt kteles megadni, a tanr a tma moderlst rtkelheti.

Krdv
A Moodle tartalmaz pr beptett krdvet, melyek az eredeti kutatsi tmhoz lettek kidolgozva. Ezek egyszer felvitelre szolgl a krdv tpus. A krdvek angol nyelvek, s mdostsuk egyenlre csak PHP programozs tjn volna lehetsges, ezrt hasznlatuk nem javasolt. Gyors krdsek felttelre az Egyszer vlaszts, feladatok kiadsra a Kvz elem hasznlhat. sszetettebb teszt

Napl
A Napl elem elnevezse taln kicsit megtveszt, a jegyzet sz jobb fordts volna. (Mivel a Moodle jl tmogatja a fordtsokat, ezrt nincs akadlya tnevezni ezt az elemet.) A Napl tanr s tanul kzs jegyzetfzete,

42

melyet hosszabb idn keresztl hasznlhatnak. Tartalmt mindketten ltjk, a tanr rtkelheti a naplba (jegyzetbe) rtakat. A napl definilsakor a tanr egy tmt jellhet meg, melyrl a napl szlni fog, s megadhat egy hatridt, ameddig a tanulk mdosthatjk a naplba rgztetteket. (Kpek s szvegek felvitelre van lehetsg.)

Kvz
A kvz segtsgvel nrtkel s szmonkr jelleg teszteket llthatunk ssze. A kvz jellegnek kivlasztsa utn a Moodle web felletn keresztl vihetjk fel a krdseket. A Moodle csak az automatikusan kirtkelhet krdseket ismeri azaz: feleletvlaszts tesztkrds tbbfelelet-vlaszts tesztkrds pontos vlasz (szveges) pontos vlasz (szmrtk) prosts A krdseket a Moodle kzs adatbzisban trolja, gy megoszthatjuk azokat a kurzusok kztt, a krdsek jra felhasznlhatak.

Tananyag
A Moodle-ban tananyagknt tehetjk kzz tanulsra sznt anyagainkat. A Moodle tananyagai lehetnek elre ltrehozott fjlok, a webfellet segtsgvel ltrehozott elektronikus anyagok, illetve internetes hivatkozsok. A tananyagokhoz rvid ismertet fzhet, a fjlok feltltst webes fjlkezel segtsgvel egyszeren lehet elvgezni. A Moodle nyomonkveti, melyik tanul, mikor s hnyszor nzte meg az adott tananyagot.

Workshop
A workshop segtsgvel olyan projekt alap oktatsi feladatok tmogathatk, ahol a cl klnbz fjlok ltrehozsa. A tanr elre definilhatja a munkafzisokat, az elkszlt munkkat a tanulk feltlthetik rtkelsre, illetve egyms produktumait is rtkelhetik. A jelenleg letlthet 1.1-es verziban a workshop mg nincs magyartva.

43

8. bra

Tananyag elemek hozzadsa a kurzushoz A tananyagok kzl a leggyakrabban hasznlt elem a szveges oldal szerkesztse. Itt lehet szabadszvegesen lerni az elsajttand tartalmat.

9. bra

Szveges tartalom hozzadsa Amint a kpen lthat ez egy nagyon egyszer, mondhatnnk puritn szvegszerkeszt. Igazbl a hossz tananyagokat nem itt szoktuk szerkeszteni. A msik gyakori tananyagforma az IMS csomag.

44

10. bra

IMS csomag beillesztse Ebben az esetben szksgnk van egy elre sszelltott IMS tartalom csomagra. Ezt elkszthetjk valamilyen tananyag szerkeszt program segtsgvel. Tulajdonkpp ez az eset az, amikor SCORM kompatibilis csomagot lltunk ssze. A Moodle ezt a csomagot feltlti s kicsomagolja a sajt fjlrendszerbe. Innentl kezdve mr hasznlhat a tananyag elem. Az, hogy milyen tevkenysg formkat rendelnk a kurzushoz, azt nagyban meghatrozza a kurzus tmja.

45

11. bra

Tevkenysg hozzadsa a kurzushoz Fjl feltlts A leggyakoribb a feladatok vlasztsa. Itt lehetsget adhatunk a hallgatknak fjlok feltltsre.

12. bra

Fjl feltltse

46

Amint az brn is lthat jl testre lehet szabni a feltltsi feladatot. Nzzk rszletesen a belltsokat: Pont: a feladat teljestsvel elrhet maximlis pontszm. Ez itt mr rsze a Moodle mrs-rtkelsi folyamatnak. Elrhet ekkortl: Lehetsg van arra, hogy a feladat ne legyen azonnal aktv, hanem csak a belltott dtum s id utn. Hatrid: Meghatrozhatjuk, hogy mi az a dtum, amg be kell adni a feladatot. Ksei leadsok megakadlyozsa: Ha ezt igen-re lltjuk akkor a Moodle nem enged a hatrid utn semmit sem feltlteni. Maximlis mret: a feltltend file maximlis mrete. Figyelem! Mint korbban mr emltettem ez nem csak a Moodle belltsaitl fgg. Ha nem tudja nagyobbra lltani, akkor krjen segtsget a rendszergazdtl. Trls engedlyezse: a tanulnak megadjuk-e a lehetsget, hogy a sajt fjljait trlje a rendszerbl. Ahhoz, hogy mdostsa a beadott feladatt, nem kell trlsi jog. A rendszer automatikusan fellrja az elz llomnyt, ha ismtelten elindtjuk a feltltst.
Feltlttt llomnyok maximlis szma: ennl a pontnl meghatrozhatjuk, hogy hny darab llomnyt tlthet fel a tanul. Abban az esetben ha ezt a tevkenysget vlasztjuk, hogy egyetlen llomny feltltse (amely szintn a tevkenysgek kztt tallhat), akkor ez a pont nem jelenik meg. Megjegyzsek engedlyezse: Bekapcsolsa esetn a rsztvevk megjegyzseket rhatnak egy szveges mezbe. Ennek segtsgvel lehet kapcsolatot tartani az oktatval. Lers elrejtse az elrhetsg idpontjig: Ennek kivlasztsakor a teljes lers csak az elrhetsgi dtumtl lthat a kurzusban. Elre elkszthetnk feladatokat s a hatridk belltsval automatikusan megjelennek a dikok szmra. Tanrok figyelmeztetse e-mail-ben: Minden leadott feladat utn

Elklds osztlyozsra: Ezzel a gombbal a felhasznlk jelezhetik a

egy automatikus zenetet kap a kurzus tanra, vagy tanrai, amely tartalmazza a dik nevt, kurzust, leads tnyt s idpontjt. Kpes elrasztani a fikunkat levllel, vatosan bnjunk vele.

pontozk szmra, hogy vgeztek egy feladattal. A pontozk eldnthetik, hogy a feladatot visszaminstik-e piszkozatt (ha pl. azon tovbb kell mg dolgozni).

47

7. Tananyagszerkeszts
A rendszer zemeltetsn kvl a legfontosabb feladat a tananyagok elksztse. Ebben nagyon fontos szerep hrul az adott trgyat tant pedaggusra. Jl tgondoltan kell mindenkinek dolgoznia. Az esetek egy rszben a tananyagfejleszts folyamatt rszekre bontjuk. Tananyag r: az az adott pedaggus, szakember, aki az adott tmakrben jrtassggal br. Szksges, hogy informatikai ismeretekkel brjon, de valsznleg elegend egy szvegszerkeszt alkalmazs ismerete. Tananyag szerkeszt: az elkszlt anyagokat fordtja elektronikus formra. Ismernie kell a vlasztott tananyagszerkeszt program mkdst, felptst, de tisztban kell, hogy legyen a pedaggiai szempontokkal is. Magas fok informatikai felkszltsg vrhat el tle. 7.1 Tananyag szerkeszt alkalmazsok A piacon rengeteg fle alkalmazs tallhat, Nem felttlenl van ilyenre szksgnk, mert a Moodle (s ms LMS rendszerek is) rendelkeznek beptett szerkesztvel. Az esetek tbbsgben azonban egyszerbb egy kls program hasznlata. Az elvrs az a szerkeszt programokkal, hogy kpesek legyenek a kimenetkn SCORM csomagokat prezentlni. Tovbb nagyon fontos a minl egyszerbb hasznlat. Szerkeszt programok: eXe Learning XHTML editor: ingyenes hasznlhat, tbb platformon is elrhet tananyag szerkeszt alkalmazs. Elrhetsge: http://eXe-Learning.org/ Reload editor: az egyik legrgebben ltez s - fggetlen forrsok szerint- legjobb tananyag szerkeszt program. Elrhetsge: http://www.reload.ac.uk/. Az elzvel szemben bonyolult a hasznlata. Tisztban kell lenni a SCORM csomagok felptsvel, rszeivel. Az oldalon tallhat egy SCORM 1.2 player nev alkalmazs (http://www.reload.ac.uk/new/scormplayer.html ). Ennek segtsgvel az elkszlt tananyag a szerkeszt/fejleszt gpn is kiprblhat, lejtszhat. Ki lehet vele szrni a hibkat mg az eltt, hogy feltltennk az LMS rendszerbe.

7.2 eXe Learning program Az egyszerbb hasznlat miatt az eXe Learning tananyag szerkeszt programot ajnljuk hasznlatra. A program Windows opercis rendszerre ktfle vltozatban tlthet le
48

 Telept: az alkalmazs feltelepl az opercis rendszerre s brmikor hasznlhat. un. Portable: a program kszti szerint: Ready to Run. Ez egy olyan vltozat melyet nem kell telepteni, teht akr egy USB kulcson is magunkkal vihetjk, s brmely szmtgpen knnyedn hasznlhatjuk. Ennek pusztn annyi a htrnya, hogy az alkalmazs indtsa egy kiss tbb ideig tart. Megjegyzs: A most kvetkez bemutat a hordozhat vltozatra pl. A program szmos nyelven elrhet. Az indtskor az opercis rendszer nyelvt ismeri fel s veszi alapul, de ez termszetesen mdosthat. A mdostst a Tools-Preference (Eszkzk-Belltsok) menpont alatt tehetjk meg.

13. bra

eXe Learning nyelvvlaszts

49

A program indtsakor a kvetkez kperny fogadja a tananyagksztt:

14. bra

eXe kezdkperny A kperny bal oldaln tallhat elemekbl lehet a tananyag rszeit kivlasztani, s a felettk tallhat nyilakkal akr a sorrendjket is mdostani.

15. bra

Tananyag elemek

50

Ezek

kzl a kvetkezk hasznlata ktelez: Clok Elismeret Esettanulmny

Ahogyan mr korbban is sz volt rla, minden tanagyag elemet be kell, hogy vezessen egy jl megfogalmazott cl. Itt rjuk le, hogy a tanul mire lesz kpes a tananyag elsajttsa utn.

16. bra

eXe Learning Clok Az elismeret pont pedig az elzetes tuds beszmtsa miatt fontos. Tudatnunk kell a tanulkkal, hogy ahhoz, hogy elvgezzk megtanuljk az felsorolt ismereteket.

17. bra

eXe Learning Elismeret Az esettanulmny az a rsz, ahol magt az ismeretet lerjuk, ismertetjk.

51

18. bra

eXe Learning Esettanulmny Az egyes rszek szerepei 14 Trtnet: az esetlersnak az a clja, hogy a megfelel eljrs kialakulst elsegtsk. Tevkenysg: azokat az utastsokat kell itt megadnunk, melyek a tanult rvezetik a problma megoldsra. Visszajelzs: segti a visszacsatolst, a ksbbiekben az rtkelsi folyamatot. Ahogyan haladunk lpsrl lpsre elre a tananyag kialaktsban azt lthatjuk, hogy azok a rszek, amikkel mr kszen vagyunk sszecsukdnak. Mindig csak az aktulisan szerkesztett elem van kinyitva a kpernyn. Termszetesen a ksbbiekben ezek a rszek mg tovbb szerkeszthetek.

14

forrs: eXe Learning Sg

52

19. bra

eXe Learning Tbb elem a kpernyn 7.3 Nhny sz a szerkeszt felletrl.

20. bra

eXe Learning Szvegszerkeszt ikonok Az itt lthat s hasznlhat elemek j rsze ismersnek tnhet annak, aki hasznl brmilyen szvegszerkeszt programot. Ezeknek a funkcija s mkdse teljesen megegyezik pl. az MS Word-el. ltalban azrt a lehetsgek tra kisebb, mint egy drga programban. Azonban ezek a funkcik teljesen elegendek egy tananyag sszelltshoz. Amitl mindenkppen emltst kell tennnk az a kvetkez ikon: Ez akkor kap(hat) nagy szerepet, ha a nyers szveg mr rendelkezsre ll MS Word formtumban. Ha a szveget a Word-ben kijelljk s vglapra msoljuk, majd az eXe-ben beillesztjk, akkor rdekes dolgok fordulhatnak el. Az elvrs az volna, hogy mdosulatlanul s lehetleg a formtumok j rszt megtartva kerljn t a szveg. Ezzel szemben a szveg sszetredezik, elveszti minden belltst, igaztst a msols

53

sorn. Ellenben ha a Word beszrsa eszkzt hasznljuk az eredmny az elvrt lesz.

21. bra

eXe Learning Word tartalom beszrsa A folyamat nagyon egyszer. 1. Jelljk ki a beilleszteni kvnt szveget a Word-ben 2. Kattintsunk az eXe Word beilleszts ikonjra 3. A megjelen kpernyn nyomjuk le a CTRL-V billentyzet kombincit 4. Kattintsunk az Insert feliratra Az eredmny valami ehhez hasonl kell, hogy legyen

22. bra

eXe Learning A beillesztett Word tartalom

54

Amint a kpen lthat megmaradt pldul a felsorols, szmozs formzsa a beilleszts utn. Ha nem ezt a mdszert alkalmazzuk, akkor az eredmny ilyen lesz:

23. bra

eXe Learning Rosszul beillesztett Word tartalom Amint lthat a formzsi belltsok elvesztek a beilleszts sorn. Az eXe Learning tesztelemeit nem javasolt hasznlni. Ugyan a Moodle kpes beilleszteni az itt ltrehozott teszteket, de az rtkelsi folyamat nem lesz teljesen korrekt. Inkbb a Moodle sajt tesztr krnyezett kell hasznlni. Az elkszlt tananyag mentse a File Save (Fjl Ments) ponton trtnhet. A program az elkszlt anyagokat a sajt formtumban menti el (ELP kiterjeszts). Ahhoz, hogy ezt be tudjuk illeszteni egy LMS rendszer kurzusba el kell ksztennk belle egy SCORM kompatibilis csomagot. Termszetesen erre is meg van a lehetsgnk. Vlasszuk a File Export SCORM 1.2 pontot.

24. bra

eXe Learning SCORM export

55

Ennek hatsra ltre fog jnni egy ZIP kiterjeszts fjl, amely mindent tartalmaz ahhoz, hogy az LMS tudja hasznlni a tananyagot. 7.4 Tananyag beillesztse a Moodle-be A tananyag beillesztse a kvetkez mdon trtnik. Vlasszuk a Tananyag hozzadsa legrdl menbl az IMS-csomag hozzads pontot.

25. bra

Moodle - SCORM csomag beillesztse A megjelen kpernyn lthat adatokat clszer pontosan s rtelemszeren kitlteni, mert a tanulk ennek alapjn tudnak tjkozdni, keresni a feltlttt tananyagok kztt.

26. bra 56

Moodle - SCORM csomag adatlap Az llomny kivlasztsa vagy feltltse gomb segtsgvel ki tudjuk tallzni az elkszlt csomagunkat s a Moodle azt feltlti a sajt rendszerbe. Az els hasznlatkor figyelmeztetst kapunk, hogy mg nincs a tananyag hasznlatba vve, kvnjuk e megtenni. Igent vlaszolva az LMS kicsomagolja a csomagban tallhat llomnyokat s kezddhet a tanuls.

8. E-Learning az EU-ban s Magyarorszgon

8.1 Az E-Learning Eurpai Uniban Az Eurpai Tancs 2000 mrciusban Lisszabonban tartott cscstallkozjn megfogalmazott clkitzs rtelmben az Eurpai Uninak nvekv foglalkoztatottsg mellett a vilg legversenykpesebb tudsalap gazdasgv kell vlnia 2010-re. Ezt a kijelentst az a tny sarkallta, hogy az Egyeslt llamok E-Learning fejlettsge jval meghaladta az Eurpai Uni-t. A lisszaboni E-Learning Kezdemnyezs megvalstsban kiemelt szerepe van az informcis s kommunikcis technolgiknak (IKT). A 2002-ben megfogalmazott eEurope 2005 terv konkretizlta a 2006-ig terjed teendket. A program a digitlis rstuds terjesztst, az egyetemi virtulis campusok s az eTwinning iskolai egyttmkdsi keretrendszer ltrehozst tartalmazza. Ezen fell az alapvet szlessv internet s a Grid technolgia (hlzatba kttt szmtgpek kzs szmtsi kapacitsnak kiaknzsa) szksgessgt is szmba vettk a felsoktats s az E-Learning kapcsn. Ekkor szletett meg az ELearningeuropa.info portl is. Az eurpai unis tvoktatsi politikk kvetkez prioritsai a kvetkezk 15 : az eslyegyenlsg biztostsa, a technolgia fejldsbl add szocilis kizrds elkerlse, mint cl, az eurpai dimenzi, azaz a hozzadott rtk hangslyozsa, a munkanlklisg lekzdsnek eltrbe helyezse, a mdszertani megalapozottsg fontossga, a tanulsi folyamat kutatsa, megismerse, a megvalsult fejlesztsek folyamatos vizsglata s elemzse (monitoring), a tapasztalatok visszacsatolsa, a minsg folyamatos elemzse s biztostsa. Az EU komoly lpseket tett annak rdekben, hogy a Lisszabonban megfogalmazottak megvalsuljanak. Az E-Learning programokhoz vezet ton az alapdokumentumok jelentik a mrfldkveket amelyekben egymshoz kpest fokozatosan ersdtt s artikulldott a tartalom, a
15

forrs: E-Learning s felnttkpzs Magyarorszgon s Eurpban, NFI kutatsi anyag

57

mdszertan, biztostsa).

technolgia

szocilis

dimenzi

(a

hozzfrs

8.2 Az E-Learning Magyarorszgon Magyarorszgon (s az Uni tbbi jonnan csatlakozott llamban is) nagyon nagy volt a lemarads az E-Learning tern. Ez az oktatsi forma kb. 2000 tjn kezdett el megjelenni az orszgban. Az jonnan csatlakozni kvnt orszgok az EU eEurope programjhoz az eEurope+ programmal csatlakoztak. Ehhez a programhoz kapcsoldan rengeteg kormnyzati intzkeds trtnt az informcis trsadalom fejlesztsnek rdekben. Ezen intzkedsek ellenre a fejlds nem volt az elvrt mrtk. Ennek az okai a kvetkezk lehettek: viszonylag alacsony egyni vsrler magas telekommunikcis s szmtgprak meglehetsen kltsgrzkeny E-Learning piac. Gtat szabott mg a fejldsnek terjedsnek az oktatsi intzmnyek elutast magatartsa. A magas fok konzervativizmus trsult mg egy jelents forrshinnyal is. Az utbbi kt dologban 2010-re sem trtnt jelents vltozs. A forrshiny nem csak a technikai oldalt rinti, hanem a humn erforrst is. Jelents sszegeket kellene invesztlni a pedaggus tovbbkpzsbe. nmagtl senki sem tudja megtanulni azt a folyamatot, amivel egy sikeres E-Learning projekt leveznyelhet. Ezek a fejlesztsi folyamatok a tanrkon kvli idkben kellene, hogy lefolyjanak. Termszetesen, mint a legtbb ember, a pedaggus is szeretne pnzt kapni a kln munkrt, erre azonban kzponti forrs nincs. Az egyetlen esly jelenleg az EU-s plyzati forrsok. Ezek kihasznlsa viszont mg nem tl j az iskolkban. Szksges volna, hogy az E-Learning a klnbz oktatsi szektorokban, az alapfok kz- s szakoktatstl a felsfok tanulmnyokon t a vllalati kpzsekig tlpje azt a kritikus tmeget, amikor a technolgiai elnyk gazdasgosan kihasznlhatk. Termszetesen szksges a megjuls is. Leginkbb a pedaggus trsadalom mdszertani megjulsa vrat magra. Amg ez nem kvetkezik be, addig az j technikknak, technolgiknak mindig lesznek kerkkti. A msodik Nemzeti Fejlesztsi Terv 2007-2013, kiemelt prioritsknt kezeli az aktv trsadalom, okos trsadalom s informcis trsadalom megteremtst. Ezen a kvetkezket rti: foglalkoztats, az lethosszig tart tanuls, kpzs, oktats, tudomny, informatika, kutats, fejleszts.

58

9. Digitlis tudsbzisok
Az elmlt vekben az internet elltottsg s svszlessg javulsval tbb digitlis tudsbzis is ltrejtt. Ezeken a portlokon az llami forrsbl s az Eurpai Uni tmogatsval ltrejtt fejlesztsek keretben szabadon hozzfrhet tananyagok tallhatk. Ezek a tudsbzisok a korszer elektronikus tananyagfejleszts elveinek megfelelen lehetv teszi az elzetes ismeretekhez igazod egyni tanulsi utak bejrst, az nellenrzst. A tananyagok egyre tbb s jobb minsg multimdia elemet tartalmaznak, amely igen fontos a napjaink vizulis kultrjn felnv fiataloknak. 9.1 A Sulinet Digitlis Tudsbzis A Sulinet Digitlis Tudsbzis (tovbbiakban SDT) eszkz fggetlen LCMS (Learning Content Management System / tananyagkezel rendszer), amelyet az EDUCATIO Trsadalmi Szolgltat Kzhaszn Trsasg zemeltet. A tudsbzis a www.sdt.sulinet.hu honlapon rhet el. Az alkalmazs hardver/szoftver szksgletek:

9 9 9 9 9 9 9

Multimdis szmtgp konfigurci min. Internet Explorer 6 bngsz vagy min. Firefox 2.0 bngsz Java virtulis gp Flash lejtsz az animcik megjelentshez MathPlayer a szvegelemekben szerepl kpletekhez Adobe SVG lejtsz az SVG formtum kpek, a tananyagvzlatban tallhat fogalomgrfok s a fogalomkeres eredmnynek megjelentshez

59

A tudsbzisban fldolgozott mveltsgi terletek, tantrgyak o Magyar nyelv s irodalom o l idegen nyelv o Matematika o Ember s trsadalom o Ember a termszetben o Fldnk s krnyezetnk o Mvszetek o Informatika o letvitel s gyakorlati ismeretek o Testnevels s sport 9 Az Orszgos Kpzsi Jegyzkben szakmacsoport

9 A Nemzeti Alaptanterv szerint az albbi mveltsgi terletek:

(OKJ)

meghatrozott

18

Az SDT rendszer egy olyan komplett, a mveltsgi terleteket minden iskolai vfolyamon lefed elektronikus tananyag-adatbzis s tartalomkezelsi eszkz, amely az iskolai oktats egyre jobban elterjed, korszer eszkze. A ltrehozott adatbzis minden elemben lekpezi az iskola tantervt a klnbz mveltsgi terleteken, s konkrt felhasznlsi tmutatkat, tananyagokat s jrahasznosthat tananyagelemeket nyjt a pedaggusok s a tanulk rszre. Az elemeire bontott tartalmakbl elkszlnek a NAT kvetelmnyeinek megfelel tananyagegysgek, vagyis pldul egy mveltsgi terlet egy tantrgynak adott vfolyamra vonatkoz elektronikus trzsanyaga. Az gy megkapott tartalmak egysges rendszert alkotnak, lefedik a 7-12 illetve a 9-12 vfolyamok trzsanyagt. A pedaggusok a kzpontilag ltrehozott trzsanyagokon kvl a mr meglv s/vagy ltaluk ltrehozott j elemekbl sajt tananyagegysgeket is kszthetnek, amelyeket a rendszer megjelent felletn vagy abbl exportlva ms felleteken is hasznlhatnak az rn. A rendszer ltrehozsban jelents szerepet kapott az oktats valamennyi szereplje, teht a pedaggusok, a dikok, a szakmai szervezetek stb. Az SDT komplett tanknyvek digitalizlt (az informatika minden lehetsges eszkzvel, interaktv feladatokkal, szimulcikkal, tesztekkel tmogatott) vltozatt, egy vagy tbb tanrt fellel foglalkozsokat, otthoni elsajttsra kszlt anyagokat, valamint a mai magyar lehetsgeknek legjobban megfelel 5-15 perces elektronikus blokkokat knl a hagyomnyos tantst kiegsztsre. Korosztly/iskolai osztly: 7-12 vfolyamok, illetve szakmai kpzsben 10-15. vfolyamok.

60

Kvetelmny a tanulkkal szemben: Alapvet infokommunikcis ismeretek

9 Szmtgp hasznlat 9 Bngszk kezelse 9 Multimdia elemek lejtszsa, rtelmezse

Felhasznlk szma: A felhasznlk szma elvileg nem korltozott:

9 Egyni 9 Hlzati, csoportos munka

o Tananyagszerkesztk csoportmunkja bels zen, e-mail, chat, frum, hirdettbla hasznlatval o Dikok csoportmunkja egy projekten vagy hosszabb feladat megoldsn

Tutori funkci Lehetsges a tanr, konzulens vals vagy hlzati jelenlte, de nem felttlenl szksges. Az SDT kiemelt clja, hogy a digitlis tananyagokat minl tbbszr s minl tovbb fel lehessen hasznlni, vagyis az jrafelhasznlhatsg s az rtkllsg.

A technikai rtkllsgot - azt, hogy az alkalmazott technolgiktl lehetleg ne fggjn az anyag elavulsa - gy tudjuk biztostani, hogy a tananyag szerkezett a lehet legjobban fggetlentjk a megjelentsre hasznlt eszkz(k)tl. gy a tananyag felptse nem fgg attl, hogy valamilyen bngszben, egy LMS (Learning Management System / elektronikus oktatsi keretrendszer) segtsgvel vagy pdf llomnyknt ltjuk. Az SDT az anyagokat egy eszkzfggetlen trolban trolja, amelybl klnbz csatornk fel (web, LMS) publiklunk. Ezzel a mdszerrel elrhet, hogy ha a jvben j eszkz vlik hasznlatoss a tanulsban, akkor sem kell a meglv anyagainkat trni, csak egy j publikcis csatornt kell fejleszteni. Ezt az eszkzfggetlen trolt LCMS nek (Learning Content Management System / tananyagkezel rendszer) nevezzk. A technikai rtkllsgot gy is nvelhetjk, ha a jelenlegi technikai fejlettsgtl (hlzat svszlessge, monitorok felbontsa) fggetlenl az sszes mdia elemet (kp, mozgkp, hang) az elrhet legjobb minsgben (tmrts nlkl, nagy felbontsban) is troljuk. Az jrafelhasznlhatsg kvetelmnye miatt a tananyagokat a lehet legkisebb nll rtelemmel br elemekre kell felbontani. Minl kisebb elemekbl ptnk fel egy hzat, annl tbbfle mdon tehetjk azt meg. A kis ptkockkat tananyagelemeknek nevezzk. Az jrafelhasznlhatsg (sztbonthatsg)
61

kvetelmnybl kvetkezik az is, hogy egy tananyagelem nem hivatkozhat (utalhat) ms, az SDT-ben lv anyagra, hiszen ha hivatkozna, akkor nem lehetne attl fggetlenl felhasznlni. 9.1.1 Tananyagelem, tananyagegysg A tananyagelem teht a legkisebb ptelem, amibl az SDT anyagai felplnek. A tananyagelemekre jellemz, hogy mdiaelem-tpusonknt csoportostjuk ket (pl.: kp, szveg, hang, mozgkp tananyagelem). Troljuk az adott elem legjobb minsg n. forrsllomnyt, a meglv csatornkra optimalizlt egyb llomnyokat, illetve az adott elem fontos tulajdonsgait. Ilyen tulajdonsg pldul a tpus (hang esetben: zene/nek, zaj/zrej, beszdhang...) vagy felbonts. Az elemekbl felptett nagyobb egysgeket tananyagegysgeknek nevezzk. A tananyagegysgek logikailag - valamilyen tematika kr "sszerendezett" elemekre mutat hivatkozsokat tartalmaznak. A tananyagegysgek lejtszsakor ezek a hivatkozsok meghvjk a tananyagelemek megfelel llomnyait (pl. egy kp tpus elem webre optimalizlt megjelentse vagy "preview" jelleg megjelents stb.) vagy a forrsllomnyt (pl. egy videollomny). Tananyagegysgek alapveten foglalkozsokat jelentenek, melyek egy adott, jl behatrolhat, kisebb mret (ltalban 10-40 perc alatt feldolgozhat) tananyagot tartalmaznak. A foglalkozsokba szervezett tartalom csompontokba szervezhet, a csompont ltalban megfelel egy kpernykpnyi tartalomnak. Egy csompont tartalmazhat nll elemeket (pl. animcit), de elem, "sszeszerkesztett" egysge is lehet (pl. tbb szveg elem, amelybe kpeket, kpleteket, kls internetes linkeket illesztettek). A csompontokhoz rendelhetek:

klnbz

pedaggiai

jelleg

tulajdonsgok

A tananyag mveltsgterlet szerinti besorolsa Clrendszer (fejlesztend kpessgek) Tevkenysgformk Az anyag elsdleges clcsoportja (vfolyam) stb. A foglalkozsokbl tmkat lehet ltrehozni, ezek mr valamilyen hosszabb, sszetettebb egysgek. A tmkbl jabb hierarchikus tmk hozhatk ltre. A tmkhoz is megadhatk azok a tulajdonsgok, amelyek a foglalkozsokhoz. Az SDT teht olyan rendszer, amely rendelkezik egy tananyagelemeket s tananyagegysgeket trol, karbantart, kezel trolval (LCMS) s tbb csatolval, amelyekkel a tananyagokat ms s ms megjelentk fel publiklhatjuk. Az SDT maga is rendelkezik webes publikcis fellettel, amely szabvnyos technolgikat alkalmaz.

62

9.1.2 Az SDT hasznlata Az SDT ben trolt anyagokat jelenleg webes felleten tudja megjelenteni, lejtszani. Az anyagok kztti gyors eligazodst, keresst az SDT tbb eszkzzel tmogatja. A tananyagok sokrten kereshetk

mveltsgi terlet/tantrgy/tmakr/altmakr szerint, szabad szveges keresssel, a tananyagelemek, tananyagegysgek fontosabb tulajdonsgai szerint. Az SDT t magba foglal portl kiemeli a legnpszerbb anyagokat (toplista), az egyszer mr megtallt anyagokhoz knyvjelzt rendelhetnk, gy brmikor, egy kattintssal jra hasznlhatjuk ket, a felhasznlk rtkelhetik, vlemnyezhetik az SDT anyagait, gy a tnyleges felhasznlk vlemnyre is tmaszkodhatunk.

9.1.3 Tananyagok ltrehozsa Az SDT kiemelt clja, hogy ne csak meglv, msok ltal ksztett anyagokat lehessen lejtszani, hanem brki kszthessen digitlis tananyagokat. Ezrt az SDT a trol s publikl modulokon kvl tananyagszerkeszt modullal is rendelkezik. Lehetsg van arra, hogy a meglv elemek, egysgek felhasznlsval, azok mdostsval, j tartalmakat hozzunk ltre, illetve teljesen j anyagokat ksztsnk. A tmogatott szerkeszti tevkenysgek a kvetkezk: Meglv elem (pl. kp, szveg) mdostsa Meglv egysgben lv elem, egysg mdostsa (pl. egy foglalkozsban lv kp mdostsa, vagy akr egy tmban lv foglalkozs mdostsa, elemek vagy egysgek kicserlse) j elem ltrehozsa (meglv - a rendszer ltal tmogatott formtum - forrsllomnyt felhasznlva) j egysg ltrehozsa (mr meglv elemek, egysgek felhasznlsval, vagy a szerkeszts sorn ltrehozott elemek egysgek alkalmazsval) 9.1.4 A tananyagokhoz val hozzfrs

A rendszerben mr hitelestett, ellenrztt tartalmakat csak az adott jogosultsggal rendelkez egyn (pl. az adott tartalmat ltrehoz szerz, az adott tantrgyi terletrt felels tartalmi lektor, adminisztrtor) mdosthatja. A ltrehozott, mdostott anyagok kztt lehetnek olyanok is, amelyek nem felelnek meg az elvrsoknak, akr technikai akr tartalmi szempontbl (pl. dik ltal ltrehozott tartalmak - digitlis

63

hzifeladat), - ezrt nem minden keletkez anyag vlik publikuss, illetve csak ellenrzs utn vlhatnak publikuss az anyagok. Ha a tananyag ltrehozja nem vagy csak kevs emberrel akarja megosztani az ltala ksztett tananyagokat, lehetsg van arra, hogy csak a "meghvottak" lssk azokat. A publikussg, azaz a lthatsg szintjei:

Privt: Csak az adott tartalom ltrehozja ltja. Publikus privt: A ltrehozott tartalom csak a szerz ltal megadott munkacsoport(ok), felhasznl(k) szmra elrhet. Kzkincs: Minden SDT felhasznl lthatja. A kzkinccs minsts sorn tartalmi s technikai ellenrzs trtnik. Ide tartozhatnak a dikok ltal ltrehozott, msok szmra rtkes munkk is. rtkes kzkincs: Minden SDT felhasznl lthatja, tartalma szaklektorok ltal ellenrztt, minstett tartalom. Ez a minsts az anyag megbzhatsgt jelzi.

9.1.5 Csoportos tananyagszerkeszts - munkacsoport A SDT rendszerben lehetsg van arra, hogy tbb felhasznl kzsen hozzon ltre tartalmakat. A munkacsoportos tevkenysg sorn kollaborcis tevkenysgek t fajtjt tmogatja az SDT rendszer: Bels zen (az adott felhasznl kontaktlistjn szerepl szemlyeknek) E-mail Chat Frum Hirdettbla Az alapvet hasznlati esetek a kvetkezk:

Szerkeszts kzben, munkacsoportban trtn tevkenysg Lejtszs kzben, munkacsoportban trtn tevkenysg

9.1.6 Szerkeszts kzben, munkacsoportban dolgozva Dikcsoport dolgozik egytt egy feladat megoldsn. A tanrn a tanr kis csoportokra bonja az osztlyt. Minden csoport kap egy feladatot, pl.: Lengyelorszg ghajlatt dolgozzk fel kzsen. A feladat megoldsa sorn ltrejhetnek kisebb tananyag-tartalmak, illetve tmogatni kell a munkacsoportos kommunikcit. A feladatmegolds eredmnye digitlis produktum, egy tananyagegysg vagy elem, amely a rendszerbe kerl. A feladat megoldsa kzben a kvetkez tevkenysgeket vgzik:

A feladat elvgzshez a tanr ltrehoz egy munkacsoportot az egytt dolgoz dikok szmra. A dikok a munkacsoporton bell vals idben zeneteket vltanak egymssal. zeneteket kldhetnek az egsz csoport s brmely csoporttag(ok) szmra.

64

A dikok tkldhetik egymsnak a rszfeladatok eredmnyeit emailben. A tanr figyelemmel ksrheti a megoldst, illetve a megolds kzben folytatott diskurzust (mentsre kerl a munkacsoporton bell). Nhny dik egytt dolgozik egy projekten vagy hosszabb feladat megoldsn A dikok a feladatot egy hosszabb idszakra - nhny nap, ht vagy hnap - kapjk. A megolds kzben a kvetkezket vgzik: Dlutn a csoportbl 2-3 dik egytt dolgozik online, kzben beszlgetnek. A beszlgets troldik, gy a csoport tbbi, esetleg offline tagja is elrheti ksbb. Egy dik otthon, nllan dolgozik a feladaton, majd munkja eredmnyrl tjkoztatja a munkacsoport tbbi tagjt. Erre a munkacsoport tagjai reaglhatnak. A dikok az elkszlt anyagrl vlemnyt rhatnak, ezt a csoport tbbi tagja elrheti s vlaszolhat r.

9.1.7 Lejtszs kzben, munkacsoportban dolgozva Dikcsoport dolgozik egytt egy tananyagegysg feldolgozsn A tanrn a tanr kis csoportokra bonja az osztlyt. Minden csoport kap egy feladatot, pl.: Jszef Attila korai plyaszakasznak feldolgozst, amit kzsen kell megoldaniuk. A tevkenysg sorn nem jn ltre j tartalom, egy ksz tananyagegysget kell feldolgozniuk, illetve munkacsoportos kommunikcit hasznlnak. Termszetesen lehet, hogy az adott tananyagegysgben vannak pl. olyan tesztfeladatok, melyet az SDT rendszer tmogatsval kell megoldaniuk, de j tartalom nem jn ltre. A feladat megoldsa kzben a kvetkez tevkenysgeket vgzik:

A feladat elvgzshez a tanr ltrehoz egy munkacsoportot az egytt dolgoz dikok szmra. A dikok a munkacsoporton bell vals idben zeneteket vltanak egymssal. E zeneteket kldhetnek az egsz csoport s brmely csoporttag(ok) szmra. zenetvlts kzben a dikok egymstl fggetlenl haladhatnak az adott tananyagegysg feldolgozsban. A feladatot kiad tanr a megtekinti a megoldst, illetve a megolds kzben folytatott diskurzust (ami mentsre kerl a munkacsoporton bell).

9.1.8 A hasznl pedaggusok rtkels A tudsbzist a hasznl pedaggusok tapasztalatai alapjn rtkeltk (az iskolban megszokott 1-5 osztlyzatokkal 1: elgtelen, 5: kitn).

65

rtkelsi szempont A kpernyn megjelentett informci vilgos, jl szervezett, egyrtelm s knnyen olvashat? A megjelentst s mkdst a mindenkori konzisztencia (llandsg s kvetkezetessg) jellemzi? A mkds s ltvny kompatibilis a felhasznli hagyomnyokkal s felttelezsekkel? Mindenkor vilgos s informatv jelzst ad a felhasznl tevkenysgeivel s azok eredmnyvel kapcsolatban? Mkdse s struktrja egyrtelm a felhasznl szempontjbl? Viselkedse tallkozik a felhasznl elvrsaival, amikor az vgrehajt egy mveletet? Kellkppen flexibilis a felhasznl tevkenysgeiben, hogy szksgletei s elvrsainak megfelelen irnythassa azt? Gondoskodik a hibk elkerlsrl, azok kijavthatsgrl s ellenrzsrl a feldolgozs vgrehajtsa eltt? A felhasznl szmra informatv, knnyen hasznlhat s megfelel tmutatt s tjkozdst biztost? Pontos s megbzhat? (Nhny esetben nem mkd honlapokra linkel) Aktulis informcikat tartalmaz? Eltletektl mentesen nzetek s mdia elemeket tartalmaz? Objektven s kiegyenslyozottan prezentlja az informcit? Helyes a nyelvezete? A szhasznlat s stlus a clirnyos korosztlynak megfelel? A tanuls cljai pontosan megfogalmazottak-e? Az anyag teljes s kellkppen lefedi az irnyzott tmt a megclzott felhasznli kr szemszgbl? Az anyag logikailag jl kvetkezik egyms utn? A rszek knnyen azonosthatak? A tevkenysgek sokrtek s opcionlisan hasznlhatak klnbz komplexitssal?

rtkels 5 5 5 5 5 5 4 4 5 4 5 5 5 5 4 5 4 5 5 5

66

Szksges-e klfldi nyelv ismeret? Az anyag tartalmrl vilgosan fel lett tntetve, hogy milyen szerzi jogok vdik vagy engedlyezik a szabad vagy szablyozott hasznlatt? Tartalmazza a megfelel hardver s szoftver kvetelmnyeket? Tartalmazza a megfelel lerst a hasznlathoz? Tartalmazza a szksges lersokat a keress s Segtsg jellegzetessgeire? Ltezik telefonon, Interneten keresztli segtsgnyjtst? (A nyitoldalon a felhasznli kziknyv sem nyithat meg) Kellkppen rdekli, motivlja-e, s kihvst jelent-e a tanul szmra, melynek sorn megfelel ideig le tudja foglalni a cl elrse rdekben? Ad-e valami pluszt a hagyomnyos mdiumokhoz kpest? A. Mind passzv, mind pedig aktv reakcit felttelez-e a felhasznltl, melynek sorn szmra relevns mdon egy magasabb szint felhasznli aktivitsra kszteti t? B. Mennyire teszi lehetv a tanuls sorn a kls s bels reprezentcik kztti interakcikat? Kellkppen szemlyre s hardverkrnyezetre szabhat s gy hozzfrhetbb a felhasznli csoport szmra? A mdiaelemek keverke jl mkdnek a tanulsi clnak megfelelen s egymshoz igazodva? (A mdiaelemek minsge, sszettele nagyon fgg attl, hogy melyik mveltsgi terlet tananyagfejleszt csoportja hozta ltre) Figyelemmel ksri-e a felhasznl teljestmnyt, lehetsget adva annak felmrsre, illetve a tanul sajt magnak felmrsre s ez ad-e tmogatst s sztnzst az aktivitsra? (A teljestmnyrtkels alapveten felelet vlaszts tesztekre, kisebb mrtkben animcikat tartalmaz jtkos feladatokra alapozdik) Vannak beptve mestersges intelligencia elemek a tanul haladsnak s tmogatsnak elsegtse rdekben? Biztostja-e a megfelel s szksges eszkzk (pl. sztr, kalkultor, trkp, specilis kiegszt eszkz) elrst s egyszer csatolst?

Nem szksges 5

5 5 5 2 4

5 5 4 5 4

3 5

67

Megfelelen hasznlhat a klnbz tanulsi felllsokhoz? Lehetsget ad-e a trgynak s a clnak megfelel rtelmezhet informci sszegyjtst klnbz szemszgbl? ltalnos szakrti vlemny Erssgei:

5 5

9 Igen sok mveltsgi terletre kiterjed 9 Tbb vfolyamon is hasznlhat 9 Az informatika minden lehetsges 9 9 9 9 9 9
jrafelhasznlhat elemekbl ll Technikailag rtkll Sokrt kereshetsg nllan ltrehozhat tananyagok Publikussg szablyozsa Csoportos tananyagszerkeszts

eszkzvel, feladatokkal, szimulcikkal, tesztekkel tmogatott

interaktv

Gyenge pontok:

9 A mdiaelemek minsge, sszettele nagyon fgg attl, hogy

melyik mveltsgi terlet tananyagfejleszt csoportja hozta ltre

9 Munkaidben a letltsek sebessge gondot okozhat a tanrkon 9 A tanuli teljestmny felmrse leginkbb az egyes tananyag
elemek esetn valsul meg Egyrtelmen javaslom a hasznlatt minden pedaggusnak, illetve megismertetst a dikokkal az nll tanuls tmogatsa rdekben. Tapasztalataink szerint a tanrk 15-30%-ban, a prezentci ignyes tmk feldolgozsban lehet nagyon eredmnyesen hasznlni. Igen jl alkalmazhat a kompetencia alap, illetve projekt tpus oktatsban.

68

10. Nyitott kpzsek a digitlis iskolk

10.1 A nyitott kpzssel kapcsolatos alapfogalmak A tmakr trgyalsnak megalapozshoz nlklzhetetlen a digitlis iskolhoz kapcsold alapfogalmak trgyalsa. A nyitott kpzs olyan oktatsi forma, amely figyelembe veszi a rsztvevk ignyeit, krlmnyeit, alkalmazkodik a kpzsben rsztvevk elkpzettsghez vagy elzetes tudshoz, tapasztalataihoz. A nyitott formban szervezett kpzs olyan info-kommunikcis technolgikra, taneszkzkre s ismerettadsi-tanulsi mdszerekre pl, amely felttelezi az oktat s a kpzsben rszt vev interaktv kapcsolatt, s nll munkn alapul tanulst tesz lehetv. A nyitott kpzs egyik fontos eleme az atipikus tanuls. Az atipikus tanuls nem ktdik felttlenl oktatsi intzmnyhez, nem jelent elre megalkotott rarendet, vizsgarendet, nem a hagyomnyos rtelemben vett tantsi rk, eladsok, szeminriumok jelentik az alapjt. Az atipikus tanulsban a tanulmnyokat folytat egyn dnt szndka, cljai szerint tanulmnyi krnyezetnek kialaktsrl. Az egsz leten t tart tanuls egyik formja az atipikus tanuls. A felnttek munka melletti tanulsa s csaldi elfoglaltsgai nem felttlenl teszik lehetv az iskolaszer oktatsban (formlis oktats) trtn rszvtelket. A formlis oktatson (iskolarendszeren) kvl zajl tanulsi formkon, informlis tanulson tl az atipikus tanuls mindazon mdszereket (tvoktats, nyitott tanuls) magban foglalja, melyek a kognitv megismers ltal az egyn intellektulis s fizikai fejldsre hatst fejtenek ki. 16 Az e-learning els sorban az internet nyjtotta j lehetsgeket hasznlja ki, alkalmazva az egyre kifinomultabb internetes technolgikat. A tmakr szakrti megegyeznek abban, hogy a leghatkonyabb nyitott kpzsi forma a blended learning. Ez olyan oktatsi mdszer, amely a hagyomnyos s virtulis kpzsi formkat tvzi. A szemlyes s tvolsgi konzultci biztostsval, nyomtatott- s elektronikus tananyagok segtsgvel magas-sznvonal info-kommunikcis eszkzk (IKT) rvn a tananyagot vltozatos mdszerekkel, egynre szabott formban teszi hozzfrhetv. Lehetsget biztost a kpzsben rsztvevk egyni elrehaladsi temnek ellenrzsre, rtkelsre. A nem informatikai kpzsek is elengedhetetlenn teszik a szmtgp alkalmazst. A Computer-based Learning (CBL) a teljes tanulsi folyamatnak a szmtgp-hasznlat kr trtn szervezst jelenti.

16

Dr. Benedek Andrs honlapja (2008. oktber 26.) http://benedekandras.blogspot.com - Letlthet publikcik Atipikus tanuls

69

10.2 A digitlis kpzs elzmnyei A Fldes Ferenc Gimnzium, a Miskolci Egyetem s az INNOCENTER Innovcis Kzpont Kht. konzorciumi egyttmkdsvel, az Informatikai s Hrkzlsi Minisztrium tmogatsval 2003. szeptembertl kezdden htrnyos helyzet, elssorban roma kzssghez tartozk levelez tagozatos gimnziumi kpzse indult. 17 A felnttoktats keretei kztt ltrehozott ksrleti program olyan felnttek szmra jtt ltre, akikben megvolt a kpessg, a fogadkszsg s a szndk arra, hogy rettsgi vizsgt szerezzenek, de htrnyos helyzetk, anyagi vagy pldul kzlekedsi nehzsgeik, munkaid-beosztsuk miatt a hagyomnyos kpzsszervezsi megoldsok mellett erre nem lettek volna kpesek. A kpzs oktatsszervezsi kereteit a hagyomnyos esti munkarendben zajl kpzsekre vonatkoz jogszablyi krnyezet teremtette meg. A program folyamatosan mkdik, a 2007/2008-as tanv 1. flvben, 4 vfolyamon, 14 osztlyban tbb mint 500 htrnyos helyzet felntt tanul vgezte kzpfok tanulmnyait a Digitlis Kzpiskola eslyegyenlsgi programjnak keretben. A kzoktatsi trvny 2007. vi mdostsa lehetsget teremtett az ismeret elsajtts s szmonkrs, valamint a pedaggus s a tanul kztti rendszeres kapcsolattarts tvkzlsi eszkzk beiktatsval trtn kpzs szervezs sajtossgait figyelembe vev kerettanterv jvhagysra. A trvny meghatrozta ezen oktatsi formra vonatkoz, kerettantervvel kapcsolatos tartalmi elvrsait 18 . 10.3 A digitlis kpzs jellemzi A digitlis kpzsek a kzoktatsi trvny szablyozsa alapjn alternatv iskolaknt kerlnek meghatrozsra, mivel oktatsi mdszerk alapjaiban tr el az ltalnos szablyok alapjn mkd oktatsi formktl, de megrzik a kzoktatsi kzszolgltatsoktl elvrt kpzsi minsget, rtkeket.

www.digitaliskozepiskola.hu (2008. oktber 26.) Ktv. 131. (5) Ha a tananyagot elektronikus adathordozra trtn rgzts cljra feldolgozzk s a rgztett tananyag kzvettsre, az elsajttott ismeretek szmonkrsre, a pedaggus s a tanul kztti rendszeres kapcsolattartsra tvkzlsi eszkz beiktatsval kerl sor az (1)- (4) bekezdsben foglaltakat a kvetkez eltrsekkel kell alkalmazni: a) a kerettantervben meg kell hatrozni a tvkzlsi eszkzn val kapcsolattarts rendjt, a tvkzlsi eszkz kzbeiktatsval szervezett tanrai foglalkozsok rendjt, a konzultcis tanrai foglalkozsok rendjt, b) az oktats munkarendje esti, levelez, illetve ms sajtos munkarend lehet, figyelembe vve a kzvetlen konzultcis tanrai foglalkozsokat s a tvkzlsi eszkz tjn megtartott olyan tanrai foglalkozsokat, amelyeken rszt kell vennie a pedaggusnak s a tanulnak, feltve, hogy a tanuli teljestmny vagy rszvtel kzponti nyilvntartsa s ellenrzse megoldott, c) a tanul flvkor s v vgn osztlyoz vizsgn ad szmot a tudsrl. Az osztlyoz vizsga vizsgabizottsg eltt folyik, amelynek elnkt a kzoktatsi feladatkrben eljr hivatal jelli ki az Orszgos vizsgztatsi nvjegyzkrl.
18

17

70

A ksrleti programban a blended (kevert) oktatsi formt alkalmaztk, amelyben megvalsul a szemlyes jelenlt s a tvoktats is. Mdszertanban jelen van a csoportos kpzs s az egyni felkszls. Az internet s az jszer keretrendszer, tanulsi krnyezet biztostja a kpzs hatkonysgt. A Digitlis Kzpiskolkban a tanulsszervezs egy specilisan erre a clra fejlesztett digitlis eszkzrendszer, az gynevezett oktatsi portl biztostja a hagyomnyos e-learning keretrendszerekhez kpest hatkonyabb ismeret elsajttst. A tananyag-feldolgozs egynileg, esetenknt a digitlis szaktanrok segtsgvel valsul meg, a szemlyes jelenlttel megvalsul konzultcis rkon az ismeretek rendszerezse, az sszefggsek elemzse trtnik. A Digitlis Kzpiskola szervezeti rendszernek felptst a 1. sz. bra mutatja be 19 .

27. bra: A Digitlis Kzpiskola szervezeti rendszernek felptse A digitlis iskola a helyi tanterv szerint szemlyre szabott lehetsget biztost egyni tovbbhaladsi temek meghatrozsra. A modulok/tmakrk egyni megvlasztsa, a szablyozott halasztsi lehetsgek, s a vlaszthat kiegszt kpzsek rendszere rugalmas lehetsget biztost az idlegesen jelentkez, az elrehaladst nehezt krlmnyek thidalsra, a gyorsabb elrehaladsra.

19

Ptern Czak Edit Digitlis Kzpiskola, mint felsfok szakkpzsi modell Apertus Kzalaptvny www.apertus.hu (2008. novembre 10.)

71

A digitlis kpzsek a hagyomnyos oktatsszervezsi formkhoz kpest jelentsen differenciltabb tangyigazgatsi, adminisztrcis feladatot jelentenek, amelybl kiemelhet a rsztvevk kontakt s tvoktatsi jelenltnek nyomon kvetse, a hinyzsok ptlsnak megszervezse. Az internet alap szmonkrsi rendszer, a vizsgkra trtn felkszls, a szmonkrs eredmnyeinek feldolgozsa, elemzse kzvetlen beavatkozsi lehetsget teremt. 10.4 A digitlis szakmai kpzs szervezeti keretei A hagyomnyos esti munkarendben zajl kpzs, az rintett felntt korosztlyok egy rsze szmra igen jelents letvitel tszervezsi s kzlekedsi problmk megoldsa esetn rhet csak el. Az esti munkarendben zajl kpzs esetn a jogszably 20 elrsainak megfelelen biztostani kell, hogy a tanrk mennyisge a nappali kpzs raszmnak tbb mint 50 %-a legyen. A digitlis kpzs a felnttoktats keretben, esti munkarendben zajl oktatsi forma. A teljes raszm a konzultcis rk s a ktelez egyni digitlis tanrk sszes raszma. A ktelez digitlis tanrk olyan igazolhatan teljestett tananyag egysgek, amelyek az oktatsi portlon elrhet tananyag feldolgozsval valsulnak meg, melyet azonos mdon s meghatrozott, kzel azonos id alatt kell elvgeznik a rsztvevknek. A esti munkarendben foly digitlis szakkpzsi filozfia gyakorlati megvalsulsval lehetsget teremthet szakmai kpests megszerzsre azok szmra is, akik a hagyomnyos esti munkarend szerinti oktatsban sem tudnnak rszt venni. 10.5 A nevels-oktats clok a nyitott kpzsben A digitlis kpzs a szemlykzpont, egyni ignyekre szabott tanulsi program lehetsgt valstja meg. A kpzsi program kialaktsa sorn a tudsszint mrs elsdleges funkcija nem a kpzsben rsztvevk rtkelse, hanem a folyamatos visszajelzs, amely lehetsget ad a kpzsi utak korrekcijra. A legfontosabb nevelsi cl a helyes nrtkels, a felels felnttknt val gondolkods, gyintzsi kpessg kialaktsa 21 . A clok elrse rdekben az albbi kompetencik fejlesztst szksges a kzppontba helyezni:

20 21

a problmamegoldsra nevels, az lethosszig tart tanulsra val felkszts, a megfelel nrtkels elsegtse, az nbizalom fejlesztse, az info-kommunikcis kompetencia fejlesztse,

Ktv. Szcs Erika Kiss Gbor: Digitlis szakkzpiskolai alternatv kerettanterv a gpszet, illetve a kereskedelemmarketing, zleti adminisztrci szakmacsoport.

72

az letvezetsi, llampolgri feladatok megoldsra val felkszts.

10.6 A digitlis kpzs megszervezse s rtkelsi mdszerei A digitlis kpzsben a pedaggusok feladata a kzpontostott s egyni tanulsszervezs segtse, a megszerzett ismeretek rendszerezse, sszefggsek feltrsa, kritikus helyzetek feloldsnak megknnytse. Az alternatv rvnyeslni:

kpzsi

rendszerben

az

albbi

alapelveknek

kell

Az egyni elrehalads lehetsge

A rsztvevk az esti munkarendben zajl kpzsben is osztlykeretben sajttjk el ismereteiket. E mellett meg kell teremteni az egyni temben trtn halads lehetsgt is, mert minden rsztvev ms elzetes ismerettel, tanulsi kpessggel, s kompetencival rendelkezik. Az egyni kpzsi program sszelltst, megvalstst az oktatsi portl szolgltatsai minden rszvev szmra biztosthatjk.

A kpzs megszervezsnek alapkoncepcija

Az oktats az adott szakmai kpzsre vonatkoz szakmai s vizsgakvetelmnyben s kzponti programban meghatrozott elrsokat, irnyelveket, clokat, fejlesztsi kvetelmnyeket szem eltt tartva folyik. A flvi s v vgi vizsgkra, valamint a szakmai vizsgra bocsts felttele az egyes tantrgyakbl az elrt szm s tartalm modul sikeres elvgzse. A modulok sszettelt, tartalmt, raszmt, sorrendisgt, ill. egymsra plst, valamint a kpzsben rsztvevk tovbbhaladsi kritriumait az egyes tantrgyak helyi tantervei szablyozzk.

rtkels, vizsgarendszer

Az esti munkarendben zajl kpzsben a rsztvevk rtkelse folyamatosan, az oktatsi portl segtsgvel, klnbz feladatok megoldsnak nyomon kvetsvel, az nellenrzs s nkorrekci lehetsgnek figyelembe vtelvel trtnik. A tanulk flvkor s v vgn a modulvizsgkon, vizsgabizottsg eltt adnak szmot tudsukrl. A flvi s v vgi vizsgk clja az elsajttott ismeretekrl trtn beszmols mellett a szakmai vizsgra val felkszls, a vizsgarutin megszerzse. A vizsgaidszakok lehetsget teremtenek a korbban halasztott vizsgk ptlsra is. A vizsgabizottsg 1-5-ig rdemjeggyel rtkeli a vizsgz teljestmnyt. Ez kerl be a rsztvev bizonytvnyba. 10.7 Az oktatsszervezs mdja, sznterei Az oktatsszervezs infrastruktrjt a Digitlis Kzpiskola mkdshez kifejlesztett oktatsi keretrendszer, az oktatsi portl biztostja. Emellett az oktatsi portl biztostja a digitlis szakmai kpzs tangy-igazgatsi adminisztrcijnak, a jelenlt, a digitlis eszkzkn zajl tanulsi
73

tevkenysgek, a ktelez feladatok nyilvntartsnak technikai kereteit is. Az oktats sznterei Kontakt (konzultcis) ra

vizsgaeredmnyek

A kontakt ra a tanr s tanul egyidej, szemlyes jelenltt ignyl elmleti, elmlet ignyes gyakorlati, illetve gyakorlati ra. Ezek rarendileg meghatrozott idpontokban zajlanak, az ezeken val rszvtel ktelez 22 . A kontakt rk feladata: o Egy-egy modul eltt a tmra val rhangols, melynek sorn a pedaggus ismerteti a tananyagegysgek szerkezett, a tmakrk fontosabb sszefggseit, ms modulokkal val kapcsolatt. o Az adott modulhoz tartoz digitlis tananyagok feldolgozsnak segtse, a problmk megbeszlse. o A modul sszefoglalsa, a tma lezrsa. Tanri vezetssel megvalsul egyni digitlis tanra egyni

A tanri vezetssel megvalsul egyni digitlis tanra az oktatsi portl kzbeiktatsval , a tananyag egyni feldolgozsra lehetsget ad tanrai foglalkozs. Az egyni digitlis tanra clja a tanul letkrlmnyeihez, munkahelyi, csaldi elfoglaltsghoz igazod tanulsi lehetsg biztostsa. A digitlis szakkpzsben ez nem kiegszt segdeszkz, hanem brmely tananyag tartalom megtanulshoz szksges intzmnyes lehetsg. Az oktatsi portlon minden rsztvev egyni fellettel rendelkezik, melyet egyedi azonostval s jelszval r el, melyen a szmra meghatrozott tananyagtartalmak, feladatok jelennek meg. A tanri vezetssel megvalsul egyni digitlis tanrai tevkenysg mind mennyisgileg, mind minsgben mrhet. A portlon trtn tanulsi tevkenysg idtartama regisztrlhat, a digitlis tanri interakci segti a tanulsi tevkenysget, a tovbbhaladsi felttelknt meghatrozott kvetelmnyek elrst a klnbz tevkenysgek rtkelsvel mri s visszacsatolja a rsztvevk fel. A feladatok lehetnek: o Gyakorl feladatok, melyek tbbszr megoldhatak, az ismeretek rgztsre szolglnak. A gyakorl feladatok eredmnyei a rszvevk szmra a feladatok beadsa utn megjelennek. Ha a feladatok objektv tpusak, akkor a kpzsben azonnal visszajelzst kapnak megoldsaik eredmnyrl. Az n. szubjektv

A tanrai foglalkozsokon val rszvtelre, a jelenltre s a tvolmaradsra vonatkoz intzmnyi szablyokat a 11/1994. (VI. 8) MKM rendelet 34 . figyelembe vtelvel kell megllaptani

22

74

feladatok eredmnyei a digitlis tanrok javtsai utn jelennek meg. o Ktelez feladatok, melyek a begyakorolt ismeretek ellenrzsre, a tanuli tevkenysgek rtkelsre szolglnak. A ktelez feladatokat a rszvevknek az iskolkban, vagy az n. Szolgltatsi Pontokban felgyelet mellett a megadott hatridre kell teljestenik. Ahhoz, hogy a kpzsben rsztvev felntt a ktelez feladatait eredmnyesen tudja teljesteni, szksges, hogy a megadott hatridig megismerkedjen a tananyagtartalommal, megoldja a gyakorl feladatokat. Az oktats-nevels szemlyi s trgyi felttelei a nyitott kpzsben Trgyi felttelek A kontakt rkhoz az informatikai eszkzkkel elltott szaktanterem szksges. Ahhoz, hogy a tanri vezetssel megvalsul egyni digitlis tanra kvetelmnyei teljesthetk legyenek, a kpzsben rsztvevk szmra biztostani kell az elektronikus tananyagok otthoni, munkahelyi elrsnek lehetsgt. Ha ez nem adott, akkor a szerzdses keretek alapjn mkd Szolgltat Pontokat lehet ignybe venni, amelyek a kisteleplsek iskoli, kzssgi hzai s egyb kzssgi feladatot vllal intzmnyek. Szemlyi felttelek A digitlis szakmai kpzsben rsztvev pedaggus magas szint informatikai kompetencival rendelkez, az egyni fejlesztst gyakorlatban megvalstani kpes, megfelel motivcis eszkzkkel rendelkez szakember. 10.8 A digitlis szakmai kpzs s a Nemzeti Alaptanterv kapcsoldsi pontjai A digitlis kpzs koncepcija illeszkedik a Nemzeti alaptanterv 2007. vi mdostsban meghatrozott irnyelvekhez, clokhoz, fejlesztsi kvetelmnyekhez. A Nemzeti alaptanterv az albbi kulcskompetencikat jelli meg: o o o o o o o Anyanyelvi kommunikci Idegen nyelvi kommunikci Matematikai kompetencia Termszettudomnyos kompetencia Szocilis s llampolgri kompetencia Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkpessg Digitlis kompetencia

75

A hatkony, nll tanuls

A digitlis kpzs a digitlis kompetencia s a hatkony, nll tanuls szintzisvel valsul meg. A digitlis kompetencia felleli az informcis trsadalom technolgiinak (Information Society Technology, a tovbbiakban: IST) magabiztos s kritikus hasznlatt a munka, a kommunikci s a szabadid tern. A Digitlis Kzpiskolban a digitlis kompetencia kialaktsa nem csak kpzsi cl, hanem az ismeret elsajttsnak eszkze. A hatkony, nll tanuls azt jelenti, hogy az egyn kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszervezni egynileg s csoportban egyarnt, idertve az idvel s az informcival val hatkony gazdlkodst is. Felismeri szksgleteit s lehetsgeit, ismeri a tanuls folyamatt. Ez egyrszt j ismeretek szerzst, feldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkalmazst jelenti. A hatkony s nll tanuls arra kszteti a tanult, hogy elzetes tanulsi s lettapasztalataira ptve tudst s kpessgeit helyzetek sokasgban hasznlja, otthon, a munkban, a tanulsi s kpzsi folyamataiban egyarnt. A motivci s a magabiztossg e kompetencia elengedhetetlen eleme. A digitlis kpzs keretben az nll tanuls kpessge is egyre hatkonyabb vlik.

76

Irodalomjegyzk [1] [2] Sos Roland, Fedor Lszl, Balzs Tams: A felnttkpzs mdszertana 1-5. RK-NFI, Miskolc, 2004. Dr. Forg Sndor, Dr. Dobos Lszl, Bratinkn Magyar va, Kiss Gbor FELNTTKPZSI BZISKZPONTOK KIALAKTSA S HLZATNAK FEJESZTSE AZ SZAK-MAGYARORSZGI RGIBAN, Miskolci Egyetem, 2006 Sz. Tth Jnos: Felnttkpzs az Eurpai Uniban. Kziknyv az lethosszig tart tanulsrl, Bp., NFI - MNT, 2004. 571 p. Suhajda Csilla Judit: j mdszerek a felnttkpzsben. - Bp., Kontakt Alaptvny, NFI, 2004. - 122 p. Kovcs Ilma: j t az oktatsban; BKEFKI Budapest, 1997. Kovcs Ilma: Nyitott kpzsek franciaorszgi pldkkal; Nyitott Szakkpzsrt Kzalaptvny Budapest, 1998. Koltai Dnes: Az informatika j kihvsa: a virtulis tanr; In.: Felnttoktats az ezredforduln (szerk.: Heribert Hinzen Koltai Dnes; IIZ DVVPTE FEEFI, Budapest 2000. 261266 p.) Bthory Zoltn: Tanulk, iskolk klnbsgek. OKKER Kiad, Budapest,1997 Bloom, B. S. Hastings, J. T. Madaus, G. F.: Handbook on formative and summative evaluation of student learning. New York, McGraw-Hill, 1971 Csap Ben (szerk.): Az iskolai tuds. Osiris Kiad, Budapest,1998 Csap Ben: A tuds minsge. = Educatio, 8. vf., 3. sz., 1999, 473-487. p. Csap Ben (szerk.): Az iskolai mveltsg. Osiris Kiad, Budapest, 2002 Csap Ben: A pedaggiai rtkelstl a tants mdszereinek megjtsig: diagnzis s terpia, j Pedaggiai Szemle, 2003. 3. sz. p., 2003, 12-27. p. Csap Ben: Az elzetesen megszerzett elismerse. Budapest, NFI, 2005 tuds mrse s

[3] [4] [5] [6] [7]

[8] [9]

[ 10 ] [ 11 ] [ 12 ] [ 13 ]

[ 14 ] [ 15 ]

Csern dr. Adermann Gizella: A korbbi tapasztalati tanuls elismersnek rtkelselmleti krdsei. Az elzetesen megszerzett tuds mrse. Budapest, NFI, 2004

77

[ 16 ] [ 17 ] [ 18 ] [ 19 ] [ 20 ]

Falus Ivn: Bevezets a pedaggiai kutats mdszereibe. Budapest, Keraban Knyvkiad, 1996 Gndr Andrs: Az rzelmi intelligencia jelentsge a szakkpzsben s a munka vilgban. Kzirat, 2004 Gutassy Attila: Minsgmenedzsment a felnttkpzsben. TV Rheinland InterCert, Budapest, 2004 Szerkesztbizottsg: Kziknyv a szakmai vizsgk lebonyoltshoz NSZFI Kereskedelmi s Iparkamara, Budapest, (2008) Kziknyv az Eurpai Uni oktatsi s kpzsi munkaprogramjnak magyarorszgi megvalstsrl (2004). Budapest, Oktatsi Minisztrium

78

Elektronikus forrsok [1] Dr. Koltai Dnes s Lada Lszl: Az Andraggia korszer eszkzeirl s mdszereirl, Tanulmnyktet, NSZFI, Budapest, 2006, https://www.nive.hu/kutatas_fejlesztes/felnottkepzes_kutatas_2003 -2007/fktanulmanyok/andragogia.pdf Kpeczi Bcz Tams: Kutats a felnttoktats-, s kpzs nemzetkzi cl-, s feladatrendszernek vltozsrl a korszer piacgazdasg, illetve a tanul trsadalom fejldsnek tkrben, Tanulmnyktet, NSZFI, Budapest, 2005, https://www.nive.hu/kutatas_fejlesztes/felnottkepzes_kutatas_2003 -2007/2005pdf/07kopeczi.pdf Dr. Barta Tams, Ambrus Tibor, Lengyel Lszl, Lvai Zoltn: Felnttkpzsben oktat szakemberek kompetenciinak meghatrozsa, Kutatsi zrtanulmny NSZFI, Budapest, 2005, https://www.nive.hu/kutatas_fejlesztes/felnottkepzes_kutatas_2003 -2007/2005pdf/18bartha.pdf Bnhidyn Dr. Szlovk va, Mak Ferenc, Jank Katalin (8.fejezet): Az OKJ korszerstse az eurpai unis csatlakozs figyelembevtelvel, NSZI, Budapest, 2003, https://www.nive.hu/kutatas_fejlesztes/szakkepzes_kutatas_20032007/download.php?filename=Az_OKJ_korszerusitese_az_europai_u nios_csatlakozas_figyelembevetelevel.doc&dir=szakkep_kutatas_file s Zachr Lszl: A felnttkpzs rendszere s fbb mutati. Oktatskutat s Fejleszt Intzet, Budapest, http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=cikk&kod=felnottkepzes-ZacharFelnottkepzes Dr. Benedek Andrs honlapja: http://benedekandras.blogspot.com/ Apertus Kzalaptvny honlapja, http://www.apertus.hu/

[2]

[3]

[4]

[5]

[6] [7]

79

Vonatkoz jogszablyok s az Eurpai Uni direktvi [1] [2] [3] [4] 1993. vi LXXVI. trvny a szakkpzsrl 1993. vi LXXIX. trvny a kzoktatsrl 2001. vi CI. Trvny a felnttkpzsrl 1/2006. (II. 17.) OM rendelet az Orszgos Kpzsi Jegyzkrl s az Orszgos Kpzsi Jegyzkbe trtn felvtel s trls eljrsi rendjrl 1/2006. (VII. 5.) SZMM rendelet a szakmai s vizsgakvetelmnyek formai elrsairl 2/2006. (VIII. 8.) SZMM rendelet a szocilis s munkagyi miniszter hatskrbe tartoz egyes szakkpestsek szakmai s vizsgakvetelmnyeinek kiadsrl 3/2002. (II. 15.) OM rendelet a kzoktats minsgbiztostsrl s minsgfejlesztsrl 7/2002. (XII. 6.) FMM rendelet a felnttkpzst folytat intzmnyek s a felnttkpzsi programok akkreditcis eljrsi djnak mrtkrl s felhasznlsnak szablyairl Memorandum az egsz leten t tart tanulsrl. Forrs: Commission Staff Working Paper A Memorandum on Lifelong Learning. Brussels, 30.10.2000 e-Learning a holnap oktatsnak megtervezse. Az Eurpai Kzssg Bizottsga Brsszel, 2000. mjus 24. COM (2000) 318 finalSEC (2000) 1832 Fordtotta s megjelenteti a Magyar Npfiskolai Trsasg

[5] [6]

[7] [8]

[9]

[ 10 ]

80