UNIDAD 3 Entornos Virtuales de Aprendizaje

Adrin Villegas Dianta

Unidad 3
Entornos Virtuales de Aprendizaje

TEMARIO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. Presentacin del tema Educacin a distancia Plataforma Moodle Diseo de situaciones enseanza en e-learning Comunidades virtuales de aprendizaje Portafolio electrnico Conclusiones Vas de contacto del curso

1. PRESENTACIN DEL TEMA

Qu otras formas hay de aprender sin estar necesariamente de forma presencial en el lugar en que se impartir una clase? Hemos escuchado de virtualidad? Hemos escuchado de e-learning? Hemos escuchado de plataforma virtuales de enseanza? Con qu otros medios que no sean un computador se podra aprender en la actualidad? Qu beneficios podra tener la educacin a distancia?

2. EDUCACIN A DISTANCIA
A) Introduccin a la Educacin a Distancia El e-learning es la traduccin de un trmino ingls que denomina a la formacin a distancia Define a un proceso formativo, acompaado de las posibilidades y potencialidades para el aprendizaje y la enseanza que entregan las TIC La modalidad e-learning, suele fundamentarse en la teora constructivista de enseanza aprendizaje

Busca que el tutor (quien conduce el curso), sea un gua del aprendizaje de los participantes (o alumnos), quienes a partir de las actividades y de la socializacin dentro de la comunidad de aprendizaje, construyen el conocimiento Se solicita un rol activo dentro de la comunidad de aprendizaje, revisando los contenidos planteados y realizando las actividades propuestas, siempre bajo la supervisin y gua del tutor Esta construccin del aprendizaje, parte del reconocimiento de las experiencias y conocimientos previos del participante, para desde ese punto, levantar las estructuras de un curso

De esta manera es importante considerar que la metodologa elearning debe emplearse teniendo en consideracin los siguientes principios: La construccin del conocimiento, ms que alcanzarse por la revisin y uso del material terico del curso (lecturas, videos, etc.) se da en el desarrollo de las actividades que involucran ese contenido Es clave la interaccin con el resto de los participantes y con la gua del tutor como supervisor del proceso La experiencia e-learning debe promover el trabajo colaborativo de los participantes, por medio de actividades y uso de herramientas que permiten la construccin grupal

 Se potencia la socializacin con el fin, de que la experiencia se enriquezca a partir de las opiniones del resto de los participantes y del propio tutor Se suele situar a los participantes en contextos reales de aprendizaje, presentndole problema y desafos de su vida real, ya sean de su experiencia o propuestos en torno al medio La experiencia debe ser motivadora para el participante, por lo que las actividades y materiales, tienen altos componentes de interaccin y multimedialidad

Si bien puede haber enfoque autoinstruccional, hoy se apunta hacia la interaccin entre personas

B) Tipos de Educacin a Distancia (E-Learning) con TIC

Learning

B-learning

E-learning
Web 2.0

M-learning

E-learning 3D

We-learning

3. PLATAFORMA MOODLE
A) Introduccin a Moodle Moodle y las nuevas tecnologas de la informacin y la comunicacin Moodle y el cambio en la cultura de aprendizaje Moodle y el cambio de roles: facilitador participante Es una plataforma que alberga un entorno virtual de aprendizaje Moodle significa Modular Object-Oriented Dynamic Learning Environment (Entorno de Aprendizaje Dinmico Orientado a Objetos y Modular)

Fue desarrollada bajo la concepcin constructivista aprendizaje y se centra en el aprendizaje del estudiante Se caracteriza por ser gratuita y libre (open source) Es completamente actualizable, modificable y escalable

del

Es liberada en Agosto del 2002 por Martin Dougiamas en Australia

Se basa en la interaccin y colaboracin de los participantes

Moodle es utilizado en ms de 150 pases Moodle est traducido a ms de 70 idiomas

Ms informacin: 2/%C2%BFque-es-moodle/

http://www.e-historia.cl/e-historia-

Algunas caractersticas: Aprendizaje enfocado al estudiante Fomento de la interaccin docente estudiante y entre los mismos estudiantes Permite organizar contenidos y actividades en una lgica modular Integra al aprendizaje y enseanza las herramientas de la Web 2.0 Construccin colaborativa del aprendizaje por parte de los alumnos Fomento de un aprendizaje autnomo por parte de los alumnos

Ejemplo:

Algunas seas de identidad de Moodle: Constructivismo: Las personas construyen nuevos conocimientos de manera activa cuando interactan con su entorno siguiendo un proceso de asimilacin y acomodacin: Una persona asimilar un concepto cuando las experiencias sean alineadas con respecto al conocimiento previo de la persona El proceso de acomodacin, es el proceso en el cual la persona debe acomodar los conocimientos previos a los nuevos conocimientos que ha adquirido

 Construccionismo: El construccionismo afirma que aprendizaje es ms efectivo cuando se construyen cosas

el

Construccionismo Social: Los individuos construyen para los otros, creando de manera colaborativa acciones compartidas con significados compartidos
Conectado y Separado: Una persona aplica el comportamiento separado cuando intenta mantenerse objetivo y tiende a defender sus propias ideas utilizando la lgica

Una persona utiliza un comportamiento conectado cuando aplica aproximacin ms emptica que acepta subjetivamente, intentado escuchar y realizar preguntas

B) Para Qu Sirven las Herramientas y Mdulos de Moodle?

Moodle se divide en herramientas (actividades) y mdulos

Las herramientas (actividades) son las funciones que permiten la construccin de actividades
Los mdulos son funciones que permiten la integracin de la plataforma con otras funciones internas y externas

mbito de las herramientas (actividades) de Moodle:

construccin del conocimiento

colaborativas

desarrollo de habilidades

interactivas

comunicativas

transferencia de contenidos

transmisivas

centradas en el tutor

centradas en el alumno

centradas en el grupo

Principales herramientas de Moodle: Recursos Directorios Foros Chat Tareas Leccin SCROM Wiki Glosario

Base de Datos
Cuestionario Consultas

Encuestas

Principales mdulos de Moodle: Personas Edicin de perfil Usuarios en lnea Categoras Novedades Calendario Actividad reciente Extensiones varias HTML

Administracin: Activar edicin Configuracin Asignacin de roles Calificaciones Grupos Copia de seguridad Restaurar, importar y reiniciar Informes Preguntas Perfil

C) Presentacin de perfiles de usuario de Moodle

Administrador Es quien gestiona la totalidad del sitio, supervisando su apariencia, configuracin y estructura Es el rol ms alto y quien puede restringir o ampliar otros roles (edicin de permisos) Autor de curso Su rol les permite crear nuevos cursos, asignando profesores (y actuando como ellos) Este rol puede ser utilizado por un coordinador, pues puede verificar lo que hacen los profesores dentro de la plataforma

Profesor (tutor editor) Es quien tiene la responsabilidad y control de un curso y de los alumnos inscritos Es uno de los roles esenciales de Moodle junto con el administrador y alumno Profesor no editor (tutor no editor) Es un rol similar al de profesor, sin embargo en este rol no se pueden alterar las actividades

Alumno (estudiante o participante) Es el rol ms bsico dentro de un curso y es quien interacta por las actividades y materiales generados por el profesor Invitado (guest) Es una persona que ha sido invitado por el docente para entrar y ver un curso, no pudiendo participar de l, slo explorarlo

4. DISEO DE SITUACIONES ENSEANZA EN E-LEARNING

A) Introduccin al Diseo Instruccional El diseo instruccional es el proceso que permite el especificar de forma tcnica e instruccional el desarrollo de secuencias formativas Estas secuencias deben buscar el logro de objetivos en el proceso de aprendizaje enseanza en base a contenidos El diseo instruccional nace identificando las necesidades formativas, as como los objetivos que para ellos han trazado los encargados de construir el proceso formativo para proponer un diseo de proceso educativo

B) Diseo Instruccional en E-Learning Un curso con diseo e-learning, debe considerar que el objetivo ltimo de su desarrollo es que una comunidad de aprendizaje logre y alcance ciertos niveles de aprendizaje De esta forma, antes de comenzar a disear un curso es necesario planificarlo de la siguiente manera respondiendo estas preguntas: Objetivos generales y especficos del curso: Qu quiero que logren los participantes de manera general y especfica?

Contenidos del curso y divisin en unidades de los mismos: Qu contenidos deben ser trabajados para desarrollar los objetivos planteados?, Qu, cuantas y cules agrupaciones de contenidos en unidades necesito para trabajar el contenido?, Qu recursos o materiales didcticos y tipos de ellos necesito para entregar el contenido?

Actividades: Qu actividades me permiten lograr los objetivos y trabajar los contenidos?, Cuntas y cuando y con qu exigencia las debo implementar?
Herramientas: Qu herramientas desarrollar las actividades? puedo utilizar para

Evaluacin: Qu resultados (en base a los objetivos) son los que se han logrado?, Cul o cules sistemas de evaluacin son los ms pertinentes (calificativo, formativo, co evaluacin, heteroevaluacin, etc.)?, Cundo evaluar y qu evaluar? Conexin: Cmo y a travs de qu contenidos, actividades, aprendizajes, etc., se conecta mi curso con otros?

Propuesta de secuencia de construccin de curso e-learning:

C) Consideraciones a Tener en Cuenta en el Diseo Instruccional Destinatario del curso (intereses, motivaciones, perfil de uso de TIC, perfil de manejo del contenido, tiempo, experiencia en la virtualidad, contexto de desempeo profesional, expectativas y valoracin del curso, acceso a PC con conexin a Internet) Contenidos (cantidad, densidad, calidad) Tiempo de diseo (tiempo que se posee para construir el curso: planificacin, construccin del contexto, diseo instruccional del curso, montaje en plataforma, difusin del curso, carga de participantes en la plataforma, acogida de los participantes en la plataforma, inicio del curso) Tiempo de implementacin (disponibles en horas y das para el desarrollo del curso)

5. COMUNIDADES VIRTUALES DE APRENDIZAJE

A) Conceptualizacin El contexto actual y las nuevas necesidades de formacin no slo hacen replantearse lo que se ensea, sino tambin como, donde, cuando y para qu

As nacen las comunidades virtuales de aprendizaje (CVA) para responder de forma colaborativa estas interrogantes y desafos
Son instancias donde las actores educativas dialogan, comparten experiencias y recursos y crean de forma colaborativa

Se han masificado de gran forma con Internet e incluso muchas se han virtualizado

Sin embargo el contexto y la penetracin de Internet no son los nicos elementos que han permitido su masificacin, otras razones son: La integracin de TIC a la vida cotidiana La revalorizacin social de la importancia de los procesos educativos La tecnificacin de los procesos de enseanza y aprendizaje La relacin entre lo local y lo global a partir de la globalizacin La importancia de colaborar en la actualidad

B) Sus caractersticas

Poseen organizaciones planas sin jerarqua

Son un espacios de interaccin democrtico y abierto en donde slo se necesita un acceso a la web Fomentan y se alimentan del trabajo colaborativo y de experiencias en distintos puntos del globo Dan a conocer innovaciones educativas y tecnolgicas aplicadas al campo educativo Se constituyen en entes crticos del sistema proponiendo vas de mejoramiento alternativas Son slo virtuales o apoyan redes presenciales educativo

Desarrollan investigacin y recursos educativos de libre acceso

C) Algunos tipos

Las comunidades virtuales de aprendizaje nacen de una necesidad o generalmente de un grupo o perfil que les da sentido, por lo cual dentro de estas podemos encontrar:
De docentes de algn sector de aprendizaje o de alguna localidad De docentes en formacin inicial De docentes con excelencia reconocida De universidades, centros de estudios o intra universitarias De docentes que buscan colaborar con profesionales a fines Generadas por ONG, universidades, proyectos o el Estado

D) Algunos casos

Comunidades Virtuales de Aprendizaje:

Red de Profesores Innovadores: Portal de la Red de Profesores Innovadores de EducarChile, que recoge experiencias de docentes que integran tecnologa en sus clases. En: http://rpi.educarchile.cl/experiencias/Paginas/default.as px Red Docentes Innovadores: Portal del la Red de Docentes Innovadores Latinoamericanos patrocinada por Microsoft, en que se presentan experiencias de docentes de toda la regin ordenadas por nivel, sector o programa. Enlace: http://www.docentesinnovadores.net/secciones.asp?id=5

Centros de experiencias pedaggicas: Biblioteca de Experiencias: Seccin del Centro de Documentacin de la Red Enlaces, donde se presentan textos con experiencias innovadoras. Enlace: http://intranet.redenlaces.cl/index.php?id=11413&no_cac he=1&cat=3

Catlogo de Experiencias Pedaggicas con TIC: Portal creado por la Red Enlaces que recopila experiencias de docentes chilenos con uso de TIC en el aula. Enlace: http://experiencias.enlaces.cl/experiencias-pedagogicas

6. PORTAFOLIO ELECTRNICO
Sobre los portafolios: Es una coleccin de productos con la finalidad de dar a conocer el trabajo realizado por una persona Sobre los portafolios digitales: Es una coleccin digital, ordenada, sistematizada y representativa, de los trabajos del estudiante en ciertos perodo de tiempo, en done a travs de los mismos, exhibe su nivel de progreso

 Contextualizacin en torno al portafolio digital: Es un portafolio educativo en formato multimedial dentro de una plataforma (o un grupo de herramientas digitales) que lo soporta, no confundir con los entornos digitales de aprendizaje (ver ms informacin al respecto aqu) Este puede ser electrnicos (elementos digitales y elementos fsicos convertidos a digitales) o digital (completamente en formato multimedial) La tendencia hoy es a trabajar portafolios digitales online, lo que permite que este sea accesible desde cualquier lugar y momento tan slo contando con una conexin a Internet

 Potencialidades de los portafolios digitales: Constituye una estrategia de evaluacin sumativa y formativa Permite al estudiante recopilar, analizar, sistematizar, presentar y reflexionar ante su trabajo en un curso Fomenta la responsabilidad del estudiante y el rol orientativo y de gua del docente Incrementa la interaccin entre los estudiantes y docente Entrega informacin cualitativa y cuantitativa del grado de avance de un estudiante frente al aprendizaje Puede ser reutilizado o ampliado de forma constante tanto por los estudiante como por los docentes

 Ventajas de los portafolios digitales: Permite trabajar mayor variedad de formatos para la presentacin de trabajos Permite integrar el portafolio y sus trabajos con las herramientas de la web 2.0

Permite compartir el portafolio de manera ms fcil y con ms opciones (crear partes visibles y privadas)
Permite replicar el portafolio las veces que se quiera Se puede acceder desde cualquier lugar y hora Puede ser gratuito, fcil de usar y de modificar

 Ejemplo de herramientas web 2.0 para portafolio digital on-line:

Fuente: http://k12learning20.wikispaces.com/

7. CONCLUSIONES
Qu desafos nos propone la falta de presencialidad dentro de las opciones de aprendizaje a distancia? Qu elementos se necesitan desde los cursos y sus participantes para que una situacin de aprendizaje a distancia sea exitosa? Qu desafos nos propone la enseanza a distancia y las comunidades virtuales? Qu peligros podra tener la enseanza a distancia y las comunidades virtuales? Hacia donde pensamos que transita hoy la educacin a distancia?

8. VAS DE CONTACTO DEL CURSO

A) Va E-mail: E-mail del profesor: : cristian.villegas.ucv@gmail.com B) Va Web: Pgina Web: : http://www.e-historia.cl/ Aula Digital: : http://www.e-historia.cl/moodle/