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TTULO VII SISTEMA INSTITUCIONAL DE EVALUACIN DE LOS ESTUDIANTES (SIEE) CAPTULO I Evaluacin y Promocin. Artculo 123. El Sistema Institucional de Evaluacin de los Estudiantes (SIEE), hace parte del proyecto educativo de la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur, y se encuentra aprobado por el Consejo Directivo. Es la herramienta fundamental para que la institucin, los docentes, los directivos docentes, los educandos, padres de familia y comunidad educativa en general tengan conocimiento y claridad frente al proceso de evaluacin de aprendizaje y la promocin de los estudiantes de los niveles Preescolar, Bsica Primaria, Bsica secundaria, Media Tcnica y Educacin Formal de Adultos (Bsica Primaria y Bsica Secundaria y Media). Dando cumplimiento a lo establecido en el decreto 1290 de 2009. Artculo 124. Para efectos acadmicos el ao escolar se divide en 4 (cuatro) perodos teniendo en cuenta las fechas determinadas por el Consejo Acadmico. El rector las dar a conocer a travs de una resolucin. Artculo 125. En la evaluacin y promocin de l@s estudiantes se proceder de acuerdo con lo establecido en la ley y con los criterios y procedimientos sealados en los siguientes artculos de este captulo: Artculo 126. EVALUACIN DEL RENDIMIENTO ESCOLAR. La evaluacin se concibe como un proceso continuo, permanente, integral, sistemtico, flexible y participativo, de seguimiento y valoracin del desarrollo del educando, entendida como: 1. Continua: se efecta durante todo el periodo de formacin propuesto con base en el seguimiento que se hace al estudiante a travs del cual se detecta con l, sus logros y dificultades (Evaluacin diagnstica, de seguimiento y final) 2. Permanente: puede realizarse durante el desarrollo de cualquier actividad y en cualquier momento de esta. 3. Integral. En este sentido, son susceptibles de ser evaluados y valorados todas las dimensiones del desarrollo humano. (Cognitivo, psicolgico, social, tico y esttico). El ser, saber y hacer.

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4. Sistemtica: guarda relacin con los principios pedaggicos, con los fines y objetivos de la educacin y con los contenidos del plan de estudios 5.Flexible: tiene en cuenta las caractersticas individuales como los ritmos de aprendizaje de los estudiantes, su historia personal, sus intereses, condiciones y limitaciones; tambin tiene en cuenta las condiciones institucionales y del entorno. Es susceptible de cambios o variaciones segn las circunstancias. 6. Participativa: centrada en el estudiante, y participan tambin, los docentes y los padres de familia. Artculo 127. PROPSITOS DE LA EVALUACIN INSTITUCIONAL DE LOS ESTUDIANTES. Son propsitos de la evaluacin de los estudiantes en el mbito institucional: 1. Identificar las caractersticas personales, intereses, ritmos de desarrollo y estilos de aprendizaje del estudiante para valorar sus avances. 2. Que el estudiante tome conciencia de su propio aprendizaje. 3. Proporcionar informacin bsica para consolidar o reorientar los procesos educativos relacionados con el desarrollo integral del estudiante. 4. Suministrar informacin que permita implementar estrategias pedaggicas para apoyar e incentivar a los estudiantes que presenten debilidades y desempeos superiores en su proceso formativo. 5. Determinar la promocin de estudiantes. 6. Aportar informacin para el ajuste e implementacin del plan de mejoramiento institucional. (Artculo 3 decreto 1290 de 2009) El registro de este proceso se expresar en forma cuantitativa (con una cifra entera y un decimal), en informes descriptivos y explicativos elaborados por cada uno de l@s docentes. Al finalizar cada periodo en que est dividido el ao escolar se entregar un boletn informativo a los estudiantes y a padres de familia o acudientes sobre el rendimiento escolar, en el que se consigne la valoracin de los desempeos de los estudiantes formulados en las tres dimensiones del desarrollo humano (el ser, saber y hacer) en los trminos de la escala de valoracin, definidas en el S.I.E.E., las fortalezas, aspectos por mejorar y se establecern recomendaciones.(Plan de mejoramiento).En total se entregaran cuatro informes parciales y un informe final. En el nivel de preescolar el informe evaluativo arrojar un resultado que se expresar en informes descriptivos que les permitir a los docentes y a los padres de familia apreciar el avance en la formacin integral de los estudiantes, as como

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las circunstancias que no favorecen el desarrollo de los procesos y las acciones necesarias para superarlas (Fortalezas, dificultades y recomendaciones). Artculo 128. La evaluacin se realiza con los logros e indicadores de logro, desempeos y estndares de competencias propuestos para cada uno de los niveles, grados y reas. Artculo 129. La escala de valoracin que emplearn l@s docentes para el reporte final de los desempeos de l@s estudiantes ser la siguiente: Bajo Bsico Alto Superior (1.0 a 2.9) (3.0 a 3.9) (4.0 a 4.5) (4.6 a 5.0)

La denominacin desempeo bsico se entiende como la superacin de los desempeos necesarios en relacin con las reas obligatorias y fundamentales, teniendo como referente los estndares bsicos, las orientaciones y lineamientos expedidos por el Ministerio de Educacin Nacional y lo establecido en el proyecto educativo institucional. El desempeo bajo se entiende como la no superacin de los mismos. (Artculo 5 decreto 1290 de 2009) Desempeo Alto: Cuando el estudiante evidencia el logro de los desempeos previstos en el tiempo programado Desempeo Superior: Cuando el estudiante evidencia el logro de los desempeos previstos, demostrando incluso un manejo solvente y muy satisfactorio en todas las tareas propuestas. Los desempeos de los estudiantes deben estar formulados en las tres dimensiones del desarrollo humano: el ser, saber y hacer. Para determinar la valoracin del estudiante en un rea, en cada uno de los perodos se tendr en cuenta su desempeo acadmico con un valor porcentual del 80% y actitudinal con un valor porcentual del 20%. Artculo 130. CRITERIOS DE EVALUACIN. La evaluacin es una estrategia pedaggica de carcter formativo e integral, que tiene en cuenta criterios acadmico-cognitivos y actitudinales. Dicha evaluacin involucra los siguientes procesos:

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1. Examinar los desempeos acadmico-cognitivos a travs de instrumentos tales como: valoraciones escritas, pruebas cortas(quiz) escritas y orales, consultas, presentacin y sustentacin de trabajos, practicas, talleres, toma de apuntes y otros derivados de la innovacin pedaggica y las metodologas propias del quehacer en cada rea(Por ejemplo: juegos didcticos, estudios de casos, mapas de conceptos, planos, dibujos);En lo actitudinal los desempeos se evidencian por medio de: La puntualidad, la presentacin personal, el cuidado de los recursos pblicos(Por ejemplo: la planta fsica y los equipos de la institucin educativa), las relaciones interpersonales, el cumplimiento en las tareas escolares, la atencin, el inters y la participacin en clase. 2. Generar acciones de mejoramiento u oportunidades para potenciar xito y disminuir dificultades acadmico-cognitivas y actitudinales. 3. Para la valoracin de las asignaturas se tendr en cuenta la autoevaluacin, la cual es una estrategia que permite a los estudiantes que se apersonen de su proceso de formacin, examinen sus desempeos, de una manera honesta y se establezcan compromisos de mejoramiento. 4. La autoevaluacin aporta elementos de juicio para determinar el nivel de desarrollo de competencias en lo actitudinal y lo acadmico-cognitivo (En el saber y en el hacer). Los docentes elaboraran instrumentos de autoevaluacin que le permitan al estudiante reflexionar sobre su proceso de formacin. 5. Los estndares de competencia de tipo actitudinal, se valorarn teniendo en cuenta la frecuencia en el incumplimiento de los mismos, a travs de la observacin permanente al proceso de aprendizaje de los estudiantes. 6. Dentro del marco de la flexibilidad del sistema de evaluacin que plantea el artculo 124 del S.I.E.E., donde se debe considerar el historial personal del educando, al igual que sus condiciones y limitaciones. En nuestra institucin educativa se har un plan que permitir evaluar el nivel de conocimiento y adaptacin que posee el estudiante proveniente de otra institucin, ya sea de carcter tcnico, acadmico o comercial, para ingresar a cualquiera de las especialidades ofrecidas. 7. La evaluacin final de las especialidades, en grado 11, debe incluir un proyecto de la especialidad, teniendo en cuenta:

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a. Debe ser de impacto a nivel de la comunidad educativa. Ya sean software, manuales o montajes especficos, debern cumplir con dicha condicin. b. Bajo costo. c. En el rea de electricidad, especficamente, tendr un enfoque de trabajo de campo (Por ejemplo: Mantenimiento en la planta fsica de todas las sedes o de diseo de mdulos didcticos.) 8. La evaluacin en el Pre-escolar es un proceso integral, permanente, participativo y cualitativo que tiene como propsito conocer los procesos de desarrollo de los nios y nias y su avance. En este nivel se tendrn en cuenta los procesos curriculares mediante la ejecucin de proyectos ldico-pedaggicos y actividades que tengan en cuenta la integracin de las dimensiones del desarrollo humano: Corporal (cognitiva-afectiva), comunicativa (tica y esttica), actitudinal y valorativa. Artculo 131. Al terminar el cuarto perodo, el docente revisar detenidamente el proceso de todo el ao lectivo y las valoraciones obtenidas por el (la) estudiante en cada uno de los perodos, con el fin de Determinar la valoracin definitiva en cada asignatura. La valoracin final del (de la) estudiante se obtendr de promediar los valores de los cuatro periodos cursados en el ao lectivo. Si hace falta determinado porcentaje para alcanzar el desempeo bsico, el docente tendr en cuenta el proceso durante el ao y los avances en el plan de mejoramiento, y har parte del informe final del proceso de aprendizaje. Artculo 132. ESTRATEGIAS DE APOYO PEDAGGICO. Las estrategias de apoyo necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes se realizaran en forma permanente y sistemtica durante el periodo con el objeto de reflejar el resultado de este proceso dentro de la valoracin final del mismo. Las actividades que realiza el estudiante como parte de las estrategias de apoyo pedaggico, en nuestra institucin reciben el nombre de plan de mejoramiento. La calificacin mxima de las actividades de mejoramiento ser la correspondiente en la escala de valoracin a desempeo bsico. La implementacin, en sus diferentes modalidades, de los exmenes acumulativos permanentes, parciales y finales (pruebas orales y/o escritas, trabajos, tareas, talleres o ejercicios), constituye una de las maneras como la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur asumir las actividades que conformaran el plan de mejoramiento. Los Docentes tienen autonoma para determinar el nmero de actividades a desarrollar en las estrategias de apoyo para resolver situaciones pedaggicas pendientes de los estudiantes, de acuerdo con las necesidades y la naturaleza de

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la asignatura, teniendo en cuenta que se debe mantener y mejorar el nivel y la excelencia acadmica de la Institucin Educativa. El registro de las actividades de apoyo desarrolladas se llevar en la planilla de notas, sirviendo este documento para el debido proceso acadmico. Artculo 133. ACCIONES PARA GARANTIZAR EL CUMPLIMIENTO DEL SIEE. Los criterios definidos por el presente SIEE son de obligatorio cumplimiento para todos los docentes que orientan el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes en la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur, por cuanto el sistema de evaluacin del aprendizaje es parte del proceso de calidad del servicio educativo y no permite interpretaciones errneas o diversas. Los directivos docentes y el Consejo acadmico velaran para que los docentes cumplan con el SIEE mediante la verificacin de los planes de rea y planes de aula, las planillas de calificaciones, el diario pedaggico y dems instrumentos que sean estructurados por la Institucin Educativa como parte de su planeacin curricular y para hacer el registro de la valoracin del desempeo acadmico y actitudinal de los estudiantes. Artculo 134. DEBIDO PROCESO ACADMICO. El estudiante contar con un debido proceso acadmico que incluir: 1. Conocer los criterios de evaluacin establecidos por la institucin que regirn durante el presente ao lectivo. 2. Recibir por parte del docente, al iniciar cada periodo, la informacin acadmica necesaria. 3. Tener claridad sobre la metodologa utilizada por el (la) docente tanto en el desarrollo de las clases como en las evaluaciones. 4. Obtener del (de la) docente la bibliografa correspondiente a los trabajos de consulta o investigacin asignados y alguna orientacin sobre el lugar o modo de consecucin. 5. Obtener la devolucin oportuna de los trabajos y pruebas realizados, debidamente corregidos.

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6. Solicitar del (de la) docente la explicacin y la justificacin de las valoraciones obtenidas parcial o definitivamente antes de ser registradas en las planillas oficiales de las evaluaciones, y a solicitar un segundo calificador si es el caso. 7. Recibir por parte del docente y/o titular de grupo la informacin acadmica pertinente en cada uno de los perodos (Seguimientos acadmicos y reportes parciales). 8. Solicitar al docente que las evaluaciones sean debidamente programadas y ejecutadas segn lo previsto, evitando la concentracin de pruebas al final del perodo. 9. Solicitar puntualidad y cabal cumplimiento de las actividades programadas por l@s docentes y por la misma Institucin, teniendo en cuenta los imprevistos de fuerza mayor. 10. Ser evaluad@s con equidad y justicia, de conformidad con las normas oficiales, el Manual de Convivencia y el PEI de la Institucin (Decreto 1290 de 2009). 11. Que la valoracin de su rendimiento escolar no sea utilizada como sancin disciplinaria. 12. Escoger libremente, dentro de las modalidades que ofrece la Institucin, una especialidad. 13. A conocer terminado el grado Sptimo, la especialidad que de acuerdo a su desempeo, realizar a partir del grado Octavo. 14. En el evento que el estudiante decida cambiar de especialidad, para los grados octavo y noveno ser el Coordinador (a) de acuerdo con los docentes del rea tcnica quienes analicen y definan la situacin, y para los grados decimo y once ser el Consejo Acadmico. 15. Si el estudiante no asiste a clases debe presentar la correspondiente excusa, cuando por enfermedad, calamidad domstica u otro motivo haya faltado a la institucin educativa, inmediatamente al da siguiente de su reintegro. La excusa deber ir firmada por el padre o la madre de familia o acudiente. En caso de enfermedad crnica o incapacidad, respaldar la inasistencia con el certificado mdico y presentarlo el da de su reingreso al colegio a la coordinacin y los dems docentes. La excusa justificada y aceptada le dar la oportunidad de

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acordar con los docentes las fechas para la presentacin de trabajos, talleres y pruebas, pero no lo exime de sus obligaciones acadmicas. 16. Tener siempre las puertas abiertas al dilogo respetuoso con l@s docentes, directivas y con todas las personas de la institucin. 17. Presentar respetuosamente descargos o apelaciones ante la autoridad competente, con este conducto regular: docente de la materia, orientador de grupo, Coordinador, Consejo acadmico, Rector y Consejo Directivo. Pargrafo 1. En caso de retardo a clase por la no llegada a tiempo a la Institucin, se aplica lo dispuesto en el numeral 15. Artculo 135. En cada uno de los grados habr Comisiones de evaluacin y promocin. Cada Comisin de evaluacin y promocin estar conformada por tres |3) docentes, un padre de familia y el Rector(a) o su delegado. El Consejo Acadmico designar en su primera sesin ao lectivo los docentes que conformarn cada Comisin y convocar al Consejo de Padres para que elija sus representantes en las mismas. En la misma sesin el Rector (a) designar a su delegado en cada una de las comisiones. Pargrafo 1. En las sedes de preescolar y bsica primaria funcionarn las Comisiones de Evaluacin y Promocin para cada grado. Artculo 136. La comisin de Evaluacin y Promocin de cada grado sesionar al menos una vez en cada periodo, para analizar el proceso de desarrollo y desempeo de l@s estudiantes y establecer las estrategias de apoyo que sean necesarias para resolver situaciones pedaggicas pendientes de quienes evidencien un desempeo bajo, as como para estimular los procesos de l@s estudiantes que demuestre un rendimiento superior en el desarrollo cognitivo, personal y social en el marco de las competencias bsicas del grado que cursa, recomendando al Concejo directivo para esto su promocin anticipada. La decisin ser consignada en el acta del consejo directivo y, si es positiva en el registro escolar. Artculo 137. Estudiantes no promovidos. Atendiendo a las directrices del Art. 7 del Decreto 1290, la comisin de Evaluacin y Promocin, durante el primer periodo del nuevo ao lectivo sesionar para permitir que un estudiante que reprob un grado, pueda ser promovido anticipadamente al grado siguiente una vez haya superado las debilidades que no

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permitieron su promocin, cumpliendo con el respectivo plan de mejoramiento elaborado por los docentes y teniendo en cuenta: 1. Que en todos los casos, se har un seguimiento del estudiante no promovido buscando favorecer su promocin. (Revisin y seguimiento del plan de mejoramiento.) 2. Sern examinadas las debilidades que no permitieron su promocin a travs de diversos instrumentos de evaluacin, que posibiliten emitir por parte de los docentes un juicio valorativo, al inicio del primer periodo acadmico, de las asignaturas en las cuales qued con desempeo bajo y por las cuales no se promovi. 3. Para poder ser promovido al grado siguiente, el estudiante debe demostrar un nivel de desempeo alto en el desarrollo cognitivo, personal y social de todas las asignaturas, con el fin de demostrar que se encuentra nivelado con el resto del grupo. Artculo 138. Al terminar cada periodo o cuando sea convocada, la Comisin de evaluacin y Promocin, reunida en sesin plenaria, escuchar la lectura del informe de grupo con los conceptos emitidos por la asamblea de docentes, sobre el proceso de enseanza aprendizaje de los estudiantes de cada grado, para fundamentar sus decisiones. En esta sesin los comisionados podrn hacer recomendaciones a l@s docentes acerca de las estrategias que deben utilizarse para el mejoramiento del nivel de desempeo de los grupos y de algn@s estudiantes en particular. De cada sesin la Comisin levantar un acta que deber estar firmada por cada uno de sus integrantes. Artculo 139. Si un estudiante no cumple los compromisos acadmicos y de convivencia que se le han asignado, la Comisin de Evaluacin y Promocin podr recomendar la negacin del cupo para el ao Lectivo siguiente. CAPTULO II. Criterios de promocin de los estudiantes. Artculo 140. Al finalizar el ao escolar, la Comisin determinar cuales estudiantes sern promovidos a los grados siguientes y cules no, teniendo en cuenta lo siguiente:

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El Consejo Acadmico de la Institucin, apoyado en los referentes legales contemplados en la Ley 115 en el Captulo 1 artculo 23 y 31, el Captulo II artculo 77, el Decreto 1860 en el Captulo V artculos 34,35, los lineamientos y los estndares emanados por el Ministerio de Educacin Nacional, reglamenta las reas que conformarn el Plan de Estudios. En la I.E.T.I. Donald Rodrigo Tafur la evaluacin y promocin de los estudiantes se har por asignaturas. (Remitirse al PEI). El estudiante para ser promocionado al siguiente grado debe: 1. Alcanzar el desempeo bsico en cada una de las asignaturas del grado en que se encuentra. 2. Asistir mnimo al 80% de las actividades programadas en cada la asignatura, durante cada periodo. 3. Evidenciar el valor del respeto como principio de reconocerse as mismo, a los otros y a su entorno. 4. Evidenciar la responsabilidad en su desempeo escolar, en su vida y en la sociedad. 5. Evidenciar el valor de la honestidad como eje fundamental en la convivencia de la comunidad educativa. 6. Registrar un desempeo al finalizar su proceso de evaluacin integral y formativo bsico en el rea tcnica. Esta decisin ser tomada por la Comisin de Evaluacin y Promocin respectiva, dejando constancia de las causales de reprobacin. Pargrafo 1. De acuerdo con el Decreto 2247 de 1997, Artculo 10, en el Preescolar no se reprueban grados. Los educandos avanzarn en el proceso educativo segn sus capacidades y aptitudes personales. Sin embargo, la Comisin de Evaluacin de esos grados podr hacer recomendaciones pertinentes a la promocin. Artculo 141. LAS INSTANCIAS, PROCEDIMIENTOS Y MECANISMO DE ATENCIN Y RESOLUCIN DE RECLAMACIONES DE PADRES DE FAMILIA Y ESTUDIANTES SOBRE LA EVALUACIN Y PROMOCIN. Tanto a los estudiantes como a los padres de familia o acudientes les asiste el derecho de apelar respetuosamente considerando el siguiente debido proceso: 1. Concertar cita con el docente. 2. Solicitud escrita dirigida a la comisin de Evaluacin y Promocin. 3. Remisin al Consejo Acadmico. 4. Estudio en el Consejo Directivo.

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Artculo 142. Deberes del estudiante en el S.I.E.E. El estudiante, para el mejor desarrollo de su proceso formativo, debe: 1. Cumplir con los compromisos acadmicos y de convivencia definidos por el establecimiento educativo. 2. Cumplir con las recomendaciones y compromisos adquiridos para la superacin de sus debilidades (Plan de mejoramiento). Artculo 13 del decreto 1290 de 2009. Artculo 143. Derechos de los padres de familia. En el proceso formativo de sus hijos, los padres de familia tienen los siguientes derechos: 1. Conocer el sistema institucional de evaluacin de los estudiantes: criterios, procedimientos e instrumentos de evaluacin y promocin desde el inicio de ao escolar. 2. Acompaar el proceso evaluativo de los estudiantes. 3. Recibir los informes peridicos de evaluacin. 4. Recibir oportunamente respuestas a las inquietudes y solicitudes presentadas sobre el proceso de evaluacin de sus hijos. Artculo 14 del decreto 1290 de 2009. Artculo 144. Deberes de los padres de familia. De conformidad con las normas vigentes, los padres de familia deben: 1. Participar, a travs de las instancias del gobierno escolar, en la definicin de criterios y procedimientos de la evaluacin del aprendizaje de los estudiantes y promocin escolar 2. Realizar seguimiento permanente al proceso evaluativo de sus hijos 3. Analizar los informes peridicos de evaluacin. Artculo 15 del decreto 1290 de 2009. Artculo 145. MECANISMOS DE PARTICIPACIN DE LA COMUNIDAD EDUCATIVA EN LA CONSTRUCCIN DEL S.I.E.E Se puede participar por medio de: 1. Asamblea de docentes. 2. Consejo Acadmico. 3. Consejo Estudiantil. 4. Consejo de Padres de Familia. 5. Consejo Directivo. 6. Asambleas con representacin de Padres de familia, estudiantes y docentes.

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