LA CONSULTORA PSCOPEDAGOGCA

HISTORIA DE LA CONSULTORIA

Originado dentro del mbito de la consulta mdica durante el siglo XIX, surge de lo que se conoce como Modelo Clnico, ya dentro del campo de las organizaciones el pionero fue Witmer concretamente en el rea de la psicologa; Lippit introdujo el concepto de Consultor en el ao 1959, concebido como un propulsor de cambio en las empresas. Gerald Caplan impulso durante la Segunda Guerra la consulta en el mbito de la Salud Mental, siendo sta la que se conoce en la actualidad.

Martnez, Quintanal y Tllez (2002) apuntan a Patouillet en Estados Unidos como el precursor de la consulta en el mbito educativo, empeado en implantar en las escuelas al profesional de la orientacin proporcionando ayuda a estudiantes con necesidades educativas especiales, debido a que precisamente en esos aos se admitan en las escuelas. Por su parte Bizquerra (2008, p. 103), apunta a Morril, Oetting y Hurst en 1974 como quienes propusieron la consulta y formacin por medio de la intervencin en orientacin, que deton hasta la actualidad en lo que conocemos como Modelo de Consulta.

MODELO DE CONSULTA

Modelo de consulta (donde la consulta colaborativa es el marco de referencia esencial), que se propone asesorara mediadores (profesorado, tutores, familia, institucin, etc.), para que sean ellos los que lleven a trmino programas de orientacin. Antologa UPN Introduccin al Campo de la Orientacin Educacional (2003, 46). La intervencin directa sobre todos los agentes implicados, sin olvidar la consulta a la institucin y/u organizacin como tal; se le denomina de consulta, definindolo como la relacin establecida entre dos o ms personas en la sintona de ayudar, asesorar a una tercera; la cual puede ser una persona, un programa, una institucin, un servicio, una empresa, etc.

Es una intervencin indirecta, con relaciones entre profesionales reconociendo y aceptando su autonoma, responsabilidad y estatus; en 1985 Curtis y Meyer, describen al Modelo de Consulta como proceso colaborativo de solucin de problemas, en el que dos o ms personas, convienen en un compromiso para el beneficio de una tercera persona(s), ello en la obligacin o funcin que corresponde como profesionistas. Aubrey (1990) seala que el consultante mantiene el derecho de aceptar o rechazar el servicio, servicio que implcitamente mantiene carcter confidencial y colaborativo.

Resaltando caractersticas como: Es un proceso Relacin trirquica (consultor-consultante-cliente) Intervencin indirecta Intencin de prevenir dificultades Asistencia en la toma de decisiones adecuadas En el mbito de la educacin, su finalidad es de mejorar los procesos de aprendizajes y adaptacin.

EL CONSULTOR Y EL CONSULTANTE

El motivo por el cual se busca la intervencin indirecta del consultor es porque puede proporcionar informacin de forma indirecta cuando se requieren sus servicios, entonces tenemos que el consultor es un profesional que puede ser el orientador, el cual posee habilidades comunicativas, afectivas, interpersonales, sociales que conoce del tema a consultar; con ello proporciona, facilita el proceso de solucin cuando se le requiere o solicita.

Por su parte el consultante es quien interviene de forma directa con el cliente, ya que es precisamente el consultante, el que busca la ayuda con el consultor para aplicarla de manera inmediata; puede ser un

profesor, director de una institucin educativa, tutor, los padres de familia o en su defecto otro agente que se denominara como consultante. De la relacin profesional determinada entre el consultor y consultante se puede dar la consulta experta o la consulta colaborativa; la primera determinada por el conocimiento vasto que tiene el consultor experto a un lado del consultante inexperto, claro debido a la preparacin o especializacin de uno u otro; en tanto que en la consulta colaborativa consultante y consultor cuentan con un nivel de igualdad, por ello las aportaciones en la intervencin son de forma deliberada.

TIPOS DE CONSULTORA

En 1970 Caplan indic cuatro tipos de Modelos de Consulta considerando para ello a los destinatarios de la intervencin (Bizquerra, 2008, p. 1139), y son: CENTRADA EN EL CLIENTE.- la funcin del consultor es ayudar al consultante a entender al cliente para optimizar el servicio prestado. CENTRADA EN EL CONSULTANTE.- preparacin, enriquecimiento del conocimiento y las habilidades del consultante para que su funcin sea funcionalmente mejor. CENTRADA EN EL PROGRAMA.- la funcin del consultor es dirigir la planificacin para la ejecucin de un programa.

 CENTRADA EN LA ADMINISTRACIN.el propsito del consultor es centrarse en la organizacin con la finalidad de optimizarla.
LA CONSULTORA PSICOPEDAGGICA

La consultora psicopedaggica sustenta una relacin tradica, quiere decir que el consultor establece la relacin con el consultante y ste que lo hacer con el interesado.

Por otra parte la relacin de consulta se afronta desde tres pticas: teraputica, preventiva y de desarrollo; lo cual hace de la consultora psicopedaggica una modelo atractivo de la intervencin orientadora. Este modelo es de la consulta de experto, centrada en solucin de problemas, el cual es muy frecuente en el campo educativo y en el de salud mental y de una consulta de procesos, donde el consultor no slo se centra en el individuo sino tambin en los procesos de grupo que contribuyen al funcionamiento del sistema.

La orientacin psicopedaggica contribuye a mejorar las relaciones entre los diferentes agentes educativos, sociales y laborales, igualmente a aprovechar los recursos humanos de la institucin, organizacin, y a la insercin de las conductas vocacionales en el proceso educativo y en el desarrollo profesional.

TEMAS A INTERVENIR EN EL MBITO PSICOPEDAGGICO

La intervencin a travs de la consultora psicopedaggica es un campo nuevo que representa para quienes estudiamos la orientacin psicopedaggica posibilidades inacabadas ya que sabemos que muchas de las problemticas en las instituciones educativas estn inmersas dentro del campo psicopedaggico y ello requiere la oportuna intervencin de profesionistas ajenos a la propia institucin, con una perspectiva diferente y con innovaciones en la forma de accionar medidas emergentes, a continuacin algunos temas por los que es importante la intervencin psicopedaggica: Sobre comportamiento de los alumnos Integracin de grupos Escuela para padres Prdida o falta de valores Falta de tolerancia (valores) Uso de celulares dentro de las instituciones Bull ying Problemas alimenticios Clases ms interesantes Las faltas de los maestros Falta de materiales en los laboratorios Los exmenes Familia; Estilos parentales Autoridad - autoritarismo Modificacin de la conducta. Premios y castigos.

Desarrollo de habilidades en nios pequeos (0-2 aos) Desobediencia. rdenes (cmo darlas para facilitar su cumplimiento). Agresividad infantil. Problemas de atencin. Impulsividad infantil. Hiperactividad. Dficit de autoestima. Problemas de sueo. Pubertad y adolescencia. Cmo un nio puede mejorar la letra Cmo leer mejor

LA EVALUACIN EN LA CONSULTORA

Evaluar representa una crtica constructora de posibilidades a cualquier accin o acto que se desempea esperando obtener resultados favorables, frutos o un beneficio. Entonces la evaluacin dentro de la consultora conscientemente proyectada desde el inicio de la intervencin, con la implicacin de los implicados, la suficiente concientizacin y participacin de las personas en las tareas que se realizan, ello, todo ello significa una autoevaluacin que permitir lograr el estado ideal.

Pero, no por ello es menos importante la evaluacin final, sta puede arrojar resultados importantes sobre problemas suscitados por las soluciones, entonces para la evaluacin, debemos de: Recopilar datos de acuerdo a lo planeado Comparar la condicin final con la condicin deseada Verificar la existencia de problemas nuevos que se hayan generado por las soluciones.