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Amb este criteri es pretn avaluar si els estudiants comprenen la tensi que es produx en el procs creatiu entre la individualitat imaginativa de lartista i les mediacions socials que configuren el significat de lobra artstica. Per a aix, ser necessari centrar lanlisi en lobra dalguns artistes significatius. En un primer grau, lalumnat constatar la intenci creativa de lartista, el marge de llibertat que li permeten el seu pensament, la seua formaci i els seus mitjans expressius. En un segon grau, confrontar la voluntat creativa de lartista amb les limitacions que imposa la producci, difusi i recepci de la seua obra en un context social concret, per a, en un tercer nivell, poder valorar el que hi ha doriginal en la seua obra i all que participa dels convencionalismes esttics i culturals, explicant el paper que han exercit i exercixen les diverses mediacions socials en la configuraci de lobra artstica. 7. Comprendre i explicar la presncia de lart en la vida quotidiana i en els mitjans de comunicaci social, i valorar la seua utilitzaci com a objecte de consum. Es tracta davaluar en quina mesura lalumnat aplica els aprenentatges desenrotllats, en enjudiciar el paper de lart i les manifestacions artstiques del mn actual. El criteri permet comprovar si els estudiants senfronten al complex mn de lart de manera que tot el bagatge conceptual i metodolgic aprs en la matria els permeta entendrel i valorar-lo; en este sentit, es tracta de saber si comprenen que les obres dart tamb revelen els mecanismes i valors bsics que regixen el funcionament de la societat actual. A ms, este criteri permet avaluar si lalumnat analitza crticament els mitjans de comunicaci social i, en relaci amb a, si diferencia el valor artstic duna obra dart del seu valor econmic, i per tant, si reconeix diversos criteris per a establir el valor i la funci de lart actual. 8. Analitzar monuments artstics i obres dart en museus i exposicions. Reflexionar sobre la seua funci social. Es tracta de comprovar la capacitat de lalumnat per a apreciar la qualitat esttica de les obres dart objecte de contemplaci i anlisi. Este criteri permet saber si els estudiants tenen en compte els factors que condicionen la producci i els problemes que lartista va haver de resoldre. s a dir, si lalumnat, abans demetre un ju sobre una obra dart, s capa de formular-se preguntes dialogant amb lobjecte. I en un segon grau, si s capa de diferenciar opinions i interpretacions raonades, reconeixent que en lexperincia esttica les emocions tamb poden funcionar cognoscitivament. Finalment, es comprovar si lalumnat pot iniciar una reflexi sobre la mediaci que exercixen els espais musestics i dexposicions en la recepci i apropiaci social i individual de lobra dart com a conformadors del gust i com a expressi dels valors esttics duna societat determinada. 9. Reconixer i valorar la diversitat i riquesa del nostre patrimoni artstic per mitj de lanlisi dalgunes obres dart. Amb este criteri saccentua la importncia de lestudi de lentorn cultural. Es tracta davaluar la capacitat de lalumnat per a mobilitzar tots els aprenentatges desenrotllats i aplicar-los a lanlisi artstica dobres prximes. Per tant, este criteri pretn avaluar capacitats ja expressades anteriorment, per aplicant-les a la histria prpia. GEOGRAFIA Modalitat dHumanitats i Cincies Socials I. Introducci La geografia socupa especficament de lestudi de lespai geogrfic, ents com el medi en qu t lloc la vida i les activitats dels sers humans. Les condicions mediambientals que constituxen el medi, aix com la seua localitzaci, afecten les activitats humanes, per estes, al seu torn, tamb sn capaces de transformar estes condicions que contribuxen a la configuraci de lespai geogrfic. Per tant, lespai geogrfic inclouria lespai fsic, resultat de la dinmica dels elements que componen lecosistema natural, i lespai social, modificat i configurat dacord amb els interessos de grups socials diversos. Des desta perspectiva, la geografia, com a objecte de coneixement, pot aportar un rigor explicatiu a la interpretaci i comprensi de lespai geogrfic espanyol. Per a aix, estudia la distribuci i localit-

Con este criterio se pretende evaluar si los estudiantes comprenden la tensin que se produce en el proceso creativo entre la individualidad imaginativa del artista y las mediaciones sociales que configuran el significado de la obra artstica. Para ello ser necesario centrar el anlisis en la obra de algunos artistas significativos. En un primer grado, el alumnado constatar la intencin creativa del artista, el margen de libertad que le permiten su pensamiento, su formacin y sus medios expresivos. En un segundo grado, confrontar la voluntad creativa del artista con las limitaciones que impone la produccin, difusin y recepcin de su obra en un contexto social concreto, para, en un tercer nivel, poder valorar lo que hay de original en su obra y aquello que participa de los convencionalismos estticos y culturales, explicando el papel que han desempeado y desempean las diversas mediaciones sociales en la configuracin de la obra artstica. 7. Comprender y explicar la presencia del arte en la vida cotidiana y en los medios de comunicacin social, y valorar su utilizacin como objeto de consumo. Se trata de evaluar en qu medida el alumnado aplica los aprendizajes desarrollados al enjuiciar el papel del arte y las manifestaciones artsticas del mundo actual. El criterio permite comprobar si los estudiantes se enfrentan al complejo mundo del arte de manera que todo el bagaje conceptual y metodolgico aprendido en la materia les permita entenderlo y valorarlo; en este sentido, se trata de saber si comprenden que las obras de arte tambin revelan los mecanismos y valores bsicos que rigen el funcionamiento de la sociedad actual. Adems, este criterio permite evaluar si el alumnado analiza crticamente los medios de comunicacin social y, en relacin con esto, si diferencia el valor artstico de una obra de arte de su valor econmico, y por tanto, si reconoce diversos criterios para establecer el valor y la funcin del arte actual. 8. Analizar monumentos artsticos y obras de arte en museos y exposiciones. Reflexionar acerca de su funcin social. Se trata de comprobar la capacidad del alumnado para apreciar la calidad esttica de las obras de arte objeto de contemplacin y anlisis. Este criterio permite saber si los estudiantes tienen en cuenta los factores que condicionan la produccin y los problemas que el artista tuvo que resolver. Es decir, si el alumnado, antes de emitir un juicio sobre una obra de arte, es capaz de formularse preguntas dialogando con el objeto. Y en un segundo grado, si es capaz de diferenciar opiniones e interpretaciones razonadas, reconociendo que en la experiencia esttica las emociones tambin pueden funcionar cognoscitivamente. Finalmente, se comprobar si el alumnado puede iniciar una reflexin acerca de la mediacin que ejercen los espacios musesticos y de exposiciones en la recepcin y apropiacin social e individual de la obra de arte como conformadores del gusto y como expresin de los valores estticos de una sociedad dada. 9. Reconocer y valorar la diversidad y riqueza de nuestro patrimonio artstico mediante el anlisis de algunas obras de arte. Con este criterio se acenta la importancia del estudio del entorno cultural. Se trata de evaluar la capacidad del alumnado para movilizar todos los aprendizajes desarrollados y aplicarlos al anlisis artstico de obras cercanas. Por tanto, este criterio pretende evaluar capacidades ya expresadas anteriormente, pero aplicndolas a la historia propia. GEOGRAFA Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales I. Introduccin La Geografa se ocupa especficamente del estudio del espacio geogrfico, entendido como el medio en el que tiene lugar la vida y las actividades de los seres humanos. Las condiciones medioambientales que constituyen el medio, as como su localizacin, afectan a las actividades humanas, pero stas, a su vez, tambin son capaces de transformar tales condiciones contribuyendo a la configuracin del espacio geogrfico. Por lo tanto, el espacio geogrfico incluira el espacio fsico, resultado de la dinmica de los elementos que componen el ecosistema natural, y el espacio social, modificado y configurado de acuerdo a los intereses de grupos sociales diversos. Desde esta perspectiva, la Geografa como objeto de conocimiento, puede aportar un rigor explicativo a la interpretacin y comprensin del espacio geogrfico espaol. Para ello, estudia la distribucin y

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zaci de diversos elements geogrfics, els factors, els processos i les interaccions que es donen en un espai, aix com les seues conseqncies espacials i mediambientals. Esta matria considera Espanya com un espai geogrfic delimitat i configurat per lacci humana concretada en normes, que responen a diversos interessos i projectes socials confrontats en els processos histrics. Este territori es caracteritza per la seua diversitat interna, resultat de les dinmiques ecogeogrfiques i dels processos sociohistrics que han incidit en la distribuci delements demogrfics, la localitzaci de les activitats humanes i dels mitjans ecogeogrfics. Este territori s percebut de manera diferent pels individus i grups socials donant lloc a diverses actituds, sentiments i comportaments. La dita percepci espacial s tamb un component subjectiu de lespai geogrfic i condiciona el coneixement deste. Espanya, com a territori, s un espai complex que, com a objecte daprenentatge, implica unes dificultats especfiques. Per a resoldre estes dificultats s necessari aprofitar els aprenentatges realitzats en letapa anterior, tant els mecanismes danlisi de lespai geogrfic recolzats en un bagatge conceptual, com laprenentatge duna metodologia, dunes estratgies daprenentatge i dunes actituds positives davant del coneixement geogrfic. Tot aix permetr ara assolir un nou nivell dabstracci, conceptualitzaci i generalitzaci. En este sentit, resulta pertinent la connexi amb la matria dhistria, que pot proporcionar un suport per al coneixement dels processos histrics que subjauen en la configuraci de lespai geogrfic espanyol actual. La comprensi i lexplicaci de lespai territorial espanyol actual implica, necessriament, una anlisi que lintegre en una realitat geogrfica ms mplia de la qual Espanya forma part. En concret, s imprescindible referir-se a lespai europeu a qu fsica i socialment pertany. Una pertinena, esta ltima, ms estreta si s possible des de la seua integraci en la Uni Europea, sense oblidar altres regions com ara lespai iberoameric i lmbit mediterrani amb els quals hi ha tamb estretes relacions de tipus cultural i histric. Les aportacions desta matria en el Batxillerat permetran lalumnat contextualitzar lanlisi dels territoris en diverses escales, reconixer els diferents factors que configuren lorganitzaci espacial i les estructures socials i econmiques que vertebren lordenaci de lespai geogrfic, aix com el paper de les decisions poltiques en larticulaci i funcionament del territori. Els estudiants tamb hauran de ser capaos de comprendre la importncia de lacci social i de les seues conseqncies mediambientals. Tot aix es realitzar des dactituds i valors entre els que figuren de manera destacada la sensibilitat i la responsabilitat cap al medi i la solidaritat davant dels problemes dun sistema territorial cada dia ms interdependent i global. Els continguts se seleccionen en funci de determinades categories rellevants en coherncia amb els plantejaments anteriors. II. Objectius generals El desenrotllament desta matria ha de contribuir al fet que lalumnat adquirisca les capacitats segents: 1. Conixer i comprendre la diversitat i pluralitat de lespai geogrfic espanyol, caracteritzat pels grans contrastos i la complexitat territorial derivats dels distints factors naturals, histrics i dorganitzaci espacial que han anat modelant la societat, la cultura i el territori de forma interdependent. 2. Comprendre i explicar en les seues coordenades temporals i espacials els distints projectes socials, que donen lloc a diferents processos dordenaci territorial, utilitzant conceptes, procediments i destreses especficament geogrfics per a explicar lespai com una realitat dinmica, diversa i complexa, en la que intervenen mltiples factors. 3. Comprendre i valorar la importncia del sentiment i del comportament territorial del ser hum, amb relaci en particular, al territori espanyol, forjat al llarg dun procs histric i que es concreta en uns lmits o fronteres que definixen estratgies i interessos de grups socials. 4. Utilitzar els procediments especfics del coneixement geogrfic per a explicar una situaci territorial, valorant la funci del medi natu-

localizacin de diversos elementos geogrficos, los factores, procesos e interacciones que se dan en un espacio, as como sus consecuencias espaciales y medioambientales. Esta materia considera Espaa como un espacio geogrfico delimitado y configurado por la accin humana concretada en normas, que responden a diversos intereses y proyectos sociales confrontados en los procesos histricos. Este territorio se caracteriza por su diversidad interna, resultado de las dinmicas ecogeogrficas y de los procesos socio-histricos que han incidido en la distribucin de elementos demogrficos, la localizacin de las actividades humanas y de los medios ecogeogrficos. Este territorio es percibido de modo diferente por los individuos y grupos sociales dando lugar a diversas actitudes, sentimientos y comportamientos. Dicha percepcin espacial es tambin un componente subjetivo del espacio geogrfico y condiciona el conocimiento del mismo. Espaa, como territorio, es un espacio complejo que como objeto de aprendizaje implica unas dificultades especficas. Para resolver estas dificultades es necesario aprovechar los aprendizajes realizados en la etapa anterior, tanto los mecanismos de anlisis del espacio geogrfico apoyados en un bagaje conceptual, como el aprendizaje de una metodologa, de unas estrategias de aprendizaje y de unas actitudes positivas ante el conocimiento geogrfico. Todo ello permitir ahora alcanzar un nuevo nivel de abstraccin, conceptualizacin y generalizacin. En este sentido, resulta pertinente la conexin con la materia de Historia, que puede proporcionar un apoyo para el conocimiento de los procesos histricos que subyacen en la configuracin del espacio geogrfico espaol actual. La comprensin y explicacin del espacio territorial espaol actual implica, necesariamente, un anlisis que lo integre en una realidad geogrfica ms amplia de la que Espaa forma parte. En concreto, es imprescindible referirse al espacio europeo al que fsica y socialmente pertenece. Una pertenencia, esta ltima, ms estrecha si cabe desde su integracin en la Unin Europea, sin olvidar otras regiones como el espacio iberoamericano y el mbito mediterrneo con los que existen tambin estrechas relaciones de tipo cultural e histrico. Las aportaciones de esta materia en el Bachillerato permitirn a los alumnos y alumnas contextualizar el anlisis de los territorios en diversas escalas, reconocer los diferentes factores que configuran la organizacin espacial y las estructuras sociales y econmicas que vertebran la ordenacin del espacio geogrfico, as como el papel de las decisiones polticas en la articulacin y funcionamiento del territorio. Los estudiantes tambin debern ser capaces de comprender la importancia de la accin social y de sus consecuencias medioambientales. Todo ello se realizar desde actitudes y valores entre los que figuran de modo destacado la sensibilidad y la responsabilidad hacia el medio y la solidaridad ante los problemas de un sistema territorial cada da ms interdependiente y global. Los contenidos se seleccionan en funcin de determinadas categoras relevantes en coherencia con los planteamientos anteriores. II. Objetivos generales El desarrollo de esta materia ha de contribuir a que las alumnas y los alumnos adquieran las siguientes capacidades: 1. Conocer y comprender la diversidad y pluralidad del espacio geogrfico espaol, caracterizado por los grandes contrastes y la complejidad territorial derivados de los distintos factores naturales, histricos y de organizacin espacial que han ido modelando la sociedad, la cultura y el territorio de forma interdependiente. 2. Comprender y explicar en sus coordenadas temporales y espaciales los distintos proyectos sociales, que dan lugar a diferentes procesos de ordenacin territorial, utilizando conceptos, procedimientos y destrezas especficamente geogrficos para explicar el espacio como una realidad dinmica, diversa y compleja, en la que intervienen mltiples factores. 3. Comprender y valorar la importancia del sentimiento y del comportamiento territorial del ser humano, con relacin en particular, al territorio espaol, fraguado a lo largo de un proceso histrico y que se concreta en unos lmites o fronteras que definen estrategias e intereses de grupos sociales. 4. Utilizar los procedimientos especficos del conocimiento geogrfico para explicar una situacin territorial, valorando la funcin del

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ral, dels recursos naturals i de les activitats productives en la configuraci de lespai geogrfic europeu, espanyol i de la Comunitat Valenciana. 5. Explicar la desigual distribuci geogrfica de la poblaci espanyola i europea, en les seues diferents categories, comprenent la seua dinmica, estructura i projeccions futures. 6. Analitzar els distints tipus dexplotaci de la naturalesa aix com les activitats productives i els seus impactes territorials i mediambientals, reconeixent la interrelaci entre el medi i els grups humans i percebent la condici destos com a agents dactuaci primordial en la configuraci despais geogrfics diferenciats. 7. Interessar-se activament per la qualitat del medi ambient, ser conscient dels problemes derivats de certes actuacions humanes i entendre la necessitat de poltiques dordenaci territorial i dactuar pensant en les generacions presents i futures, sent capa de valorar decisions que afecten la gesti sostenible dels recursos i lordenaci del territori. 8. Caracteritzar els trets geogrfics bsics dels pasos de la UE i comprendre les conseqncies espacials de la integraci dEspanya en esta desenrotllant, al mateix temps, sentiments de pertinena a mbits espacials supranacionals amb una actitud solidria i participativa. 9. Explicar la posici dEspanya en un mn interrelacionat, en el qual coexistixen processos duniformitzaci de leconomia i de desigualtat socioeconmica. III. Nuclis de continguts 1. Continguts comuns al coneixement geogrfic Este primer nucli assumix continguts de tots els altres nuclis. Es fa explcit perqu no es considere un mer apndix o siga tractat de manera autnoma. La seua presncia s imprescindible i ha dimpregnar la resta dels nuclis de continguts. Es tracta demfasitzar la concepci de la geografia com una manera de coneixement que utilitza unes formes de raonar i operar. La reflexi i conscincia sobre este procs delaboraci de coneixement forma part del mateix. s necessari establir com a continguts bsics aquelles accions metodolgiques que permeten a lalumnat construir un coneixement significatiu. Aix suposa realitzar una srie daccions metodolgiques com ara: el plantejament i la resoluci de problemes, la identificaci i correcci de representacions de la realitat estereotipades, lelaboraci i verificaci dhiptesis, lobtenci i processament dinformaci provinent de fonts diverses, lanlisi dels factors i la construcci dexplicacions geogrfiques coherents. Junt amb estes accions socioeconmiques es troben les de carcter ambiental com a resultat de la sobreexplotaci o la mala utilitzaci dels recursos, que poden ocasionar greus problemes mediambientals: sobreexplotaci de la terra, contaminaci de les aiges i de latmosfera, degradaci del medi. Ara b, per a desenrotllar estos continguts metodolgics sn necessries determinades tcniques de treball: anlisi de documents escrits, lectura i interpretaci de mapes de diversos tipus, dades estadstiques, grfiques i imatges formals. Els continguts que corresponen a este nucli sn: Definici dun problema referit a un procs geogrfic i formulaci dhiptesis de treball. Anlisi de les distintes variables ecogeogrfiques que intervenen en els sistemes dorganitzaci territorial per a arribar a una sntesi explicativa. Utilitzaci crtica de dades i elaboraci dinformacions utilitzant diversos codis comunicatius: verbal, cartogrfic, grfic i estadstic. Correcci en el llenguatge i utilitzaci adequada de la terminologia especfica. Responsabilitat en lanlisi i valoraci de les repercussions socioeconmiques i ambientals de lexplotaci dels recursos. Producci i consum racional. 2. Espanya a Europa i en el mn Este nucli t un carcter introductori; en este es tracta de presentar i raonar lespai espanyol en les diferents escales espacials (des de la supranacional a la local). Este plantejament general es pot apreciar en

medio natural, de los recursos naturales y de las actividades productivas en la configuracin del espacio geogrfico europeo, espaol y de la Comunitat Valenciana. 5. Explicar la desigual distribucin geogrfica de la poblacin espaola y europea, en sus diferentes categoras, comprendiendo su dinmica, estructura y proyecciones futuras. 6. Analizar los distintos tipos de explotacin de la naturaleza as como las actividades productivas y sus impactos territoriales y medioambientales, reconociendo la interrelacin entre el medio y los grupos humanos y percibiendo la condicin de stos como agentes de actuacin primordial en la configuracin de espacios geogrficos diferenciados. 7. Interesarse activamente por la calidad del medio ambiente, ser consciente de los problemas derivados de ciertas actuaciones humanas y entender la necesidad de polticas de ordenacin territorial y de actuar pensando en las generaciones presentes y futuras, siendo capaz de valorar decisiones que afecten a la gestin sostenible de los recursos y a la ordenacin del territorio. 8. Caracterizar los rasgos geogrficos bsicos de los pases de la U.E. y comprender las consecuencias espaciales de la integracin de Espaa en ella, desarrollando, a la vez, sentimientos de pertenencia a mbitos espaciales supranacionales con una actitud solidaria y participativa. 9. Explicar la posicin de Espaa en un mundo interrelacionado, en el que coexisten procesos de uniformizacin de la economa y de desigualdad socioeconmica. III. Ncleos de contenidos 1. Contenidos comunes al conocimiento geogrfico. Este primer ncleo asume contenidos de todos los dems ncleos. Se hace explcito para que no se considere un mero apndice o sea tratado de manera autnoma. Su presencia es imprescindible y debe impregnar el resto de los ncleos de contenidos. Se trata de enfatizar la concepcin de la Geografa como un modo de conocimiento que utiliza unas formas de razonar y operar. La reflexin y consciencia acerca de este proceso de elaboracin de conocimiento forma parte del mismo. Es necesario establecer como contenidos bsicos aquellas acciones metodolgicas que permiten al alumnado construir un conocimiento significativo. Ello supone realizar una serie de acciones metodolgicas como son: el planteamiento y resolucin de problemas, la identificacin y correccin de representaciones de la realidad estereotipadas, la elaboracin y verificacin de hiptesis, la obtencin y procesado de informacin proveniente de fuentes diversas, el anlisis de los factores y la construccin de explicaciones geogrficas coherentes. Junto a estas acciones socioeconmicas estn las de carcter ambiental como resultado de la sobreexplotacin o la mala utilizacin de los recursos, que pueden ocasionar graves problemas medioambientales: sobreexplotacin de la tierra, contaminacin de las aguas y de la atmsfera, degradacin del medio. Ahora bien, para desarrollar estos contenidos metodolgicos son necesarias determinadas tcnicas de trabajo: anlisis de documentos escritos, lectura e interpretacin de mapas de diverso tipo, datos estadsticos, grficas e imgenes formales. Los contenidos que corresponden a este ncleo son: Definicin de un problema referido a un proceso geogrfico y formulacin de hiptesis de trabajo. Anlisis de las distintas variables ecogeogrficas que intervienen en los sistemas de organizacin territorial para llegar a una sntesis explicativa. Utilizacin crtica de datos y elaboracin de informaciones utilizando diversos cdigos comunicativos: verbal, cartogrfico, grfico y estadstico. Correccin en el lenguaje y utilizacin adecuada de la terminologa especfica. Responsabilidad en el anlisis y valoracin de las repercusiones socioeconmicas y ambientales de la explotacin de los recursos. Produccin y consumo racional. 2. Espaa en Europa y en el mundo. Este ncleo tiene un carcter introductorio; en l se trata de presentar y razonar el espacio espaol en las diferentes escalas espaciales (desde la supranacional a la local). Este planteamiento general se

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aspectes com ara el coneixement de les homogenetats i heterogenetats, tant fsiques (relleu, clima, sls, aiges, vegetaci) com humanes (poblaci, hbitat, activitats econmiques, etc.), que caracteritzen eixe espai i de la percepci que es t dels seus trets comuns i de diversitat. La dita percepci, que condiciona els comportaments territorials dels individus, aix com les seues actituds i valors cap als altres, selabora a partir de ls que es fa de lespai, aix com de les seues concepcions culturals i histriques. El territori espanyol s el resultat del procs histric i es definix i limita per mitj de les seues fronteres exteriors. En una altra escala danlisi, el territori espanyol sorganitza internament en comunitats autnomes per mitj dun ordenament politicoadministratiu, com a conseqncia dun procs histric ms recent i encara inconcls. Este procs histric i els seus resultats en lorganitzaci territorial pot ser percebut i valorat per individus i grups socials de manera molt diferent. Daltra banda, cal destacar que Espanya, en el seu desenrotllament histric, ha condicionat altres concepcions socioespacials entre les quals destaca lespai europeu, sense oblidar liberoameric i lmbit mediterrani, tots en procs de construcci. Tot i ser la construcci dEuropa el projecte exterior ms important dEspanya, no cal oblidar el seu paper en una escala planetria. Este espai mundial s la conseqncia de la interacci de les estructures de poder i els sistemes territorials resultants. Est caracteritzat per les profundes desigualtats socioeconmiques regionals en lmbit mundial que dividixen el mn en pasos rics i pobres (amb una mplia gradaci), cosa que planteja dificultats dintegraci i tamb conflictes dinteressos. Tot aix configura les relacions geopoltiques en lmbit mundial, que es caracteritzen per una dinmica de conseqncies difcils de preveure. Espanya participa en estes relacions de manera particular o formant part dorganitzacions supranacionals. En particular, Espanya exercix un paper privilegiat en les relacions amb els pasos iberoamericans i t forts interessos geopoltics en lrea mediterrnia, un fet que es tradux en la seua participaci en programes de cooperaci i ajuda per al desenrotllament. Els continguts que corresponen a este nucli sn: El espai geogrfic: noci i caracterstiques de lespai geogrfic; elements i instruments dinformaci i representaci geogrfica; nocions danlisi de localitzacions i distribucions espacials. Globalitzaci i diversitat en el mn actual: processos de mundialitzaci i desigualtats territorials; classificacions de les rees geoeconmiques. Espanya a Europa. Estructura territorial. Contrastos fsics i socioeconmics. Poltiques regionals i de cohesi territorial. La posici dEspanya en la Uni Europea. Trets geogrfics essencials dEspanya: situaci geogrfica; contrastos i diversitat interns; posici relativa en el mn i en les rees socioeconmiques i geopoltiques. Lordenaci territorial actual de lEstat en comunitats autnomes com a resultat de processos i projectes histrics contemporanis. Lespai geogrfic de la Comunitat Valenciana. 3. Naturalesa i medi ambient a Espanya Es pretn que els estudiants conceptualitzen el medi ecogeogrfic com el resultat de lacci de factors interrelacionats, alguns de les quals naixen de la mateixa naturalesa, mentres que daltres sorgixen de la societat. El medi s el producte desta dinmica ecogeogrfica en qu intervenen les unitats geomorfolgiques, els contrastos climtics, les aiges, els sls i les formacions vegetals. No es tracta de la simple descripci dels esmentats factors, sin dexplicar la relaci dialctica que sestablix entre estos: cada factor o element condiciona en major o menor mesura als altres i s, al mateix temps, condicionat per estos. El medi geogrfic ha de ser considerat com el resultat inacabat desta dinmica en qu les activitats humanes influxen en el medi fsic i, al mateix temps, sn infludes per este. La diversitat de mitjans ecogeogrfics que caracteritzen el territori espanyol s la conseqncia lgica de les diferents dinmiques existents. En estes dinmiques ecogeogrfiques lacci humana pot ser decisiva, de manera que dna lloc a processos de destrucci del medi fsic

puede apreciar en aspectos como el conocimiento de las homogeneidades y heterogeneidades, tanto fsicas (relieve, clima, suelos, aguas, vegetacin) como humanas (poblacin, hbitat, actividades econmicas, etc.), que caracterizan ese espacio y de la percepcin que se tiene de sus rasgos comunes y de diversidad. Dicha percepcin, que condiciona los comportamientos territoriales de los individuos, as como sus actitudes y valores hacia los dems, se elabora a partir del uso que se hace del espacio, as como de sus concepciones culturales e histricas. El territorio espaol es el resultado del proceso histrico y se define y limita mediante sus fronteras exteriores. En otra escala de anlisis, el territorio espaol se organiza internamente en Comunidades Autnomas mediante un ordenamiento poltico-administrativo como consecuencia de un proceso histrico ms reciente y todava inconcluso. Este proceso histrico y sus resultados en la organizacin territorial puede ser percibido y valorado por individuos y grupos sociales de modo muy diferente. Por otro lado, hay que destacar que Espaa en su desarrollo histrico ha condicionado otras concepciones socioespaciales entre las que destaca el espacio europeo, sin olvidar el iberoamericano y el mbito mediterrneo, todos ellos en proceso de construccin. Con ser la construccin de Europa el proyecto exterior ms importante de Espaa no hay que olvidar su papel en una escala planetaria. Este espacio mundial es la consecuencia de la interaccin de las estructuras de poder y los sistemas territoriales resultantes. Est caracterizado por las profundas desigualdades socio-econmicas regionales en el mbito mundial que dividen el mundo en pases ricos y pobres (con una amplia gradacin), lo que plantea dificultades de integracin y tambin conflictos de intereses. Todo ello configura las relaciones geopolticas en el mbito mundial, que se caracterizan por una dinmica de consecuencias difciles de prever. Espaa participa en estas relaciones de modo particular o formando parte de organizaciones supranacionales. En particular, Espaa desempea un papel privilegiado en las relaciones con los pases iberoamericanos y posee fuertes intereses geopolticos en el rea mediterrnea, lo que se traduce en su participacin en programas de cooperacin y ayuda para el desarrollo. Los contenidos que corresponden a este ncleo son: El espacio geogrfico: nocin y caractersticas del espacio geogrfico; elementos e instrumentos de informacin y representacin geogrfica; nociones de anlisis de localizaciones y distribuciones espaciales. Globalizacin y diversidad en el mundo actual: procesos de mundializacin y desigualdades territoriales; clasificaciones de las reas geoeconmicas. Espaa en Europa. Estructura territorial. Contrastes fsicos y socioeconmicos. Polticas regionales y de cohesin territorial. La posicin de Espaa en la Unin Europea. Rasgos geogrficos esenciales de Espaa: situacin geogrfica; contrastes y diversidad internos; posicin relativa en el mundo y en las reas socioeconmicas y geopolticas. La ordenacin territorial actual del Estado en Comunidades Autnomas como resultado de procesos y proyectos histricos contemporneos. El espacio geogrfico de la Comunitat Valenciana. 3. Naturaleza y medio ambiente en Espaa. Se pretende que los estudiantes conceptualicen el medio ecogeogrfico como el resultado de la accin de factores interrelacionados, algunos de las cuales nacen de la propia naturaleza, mientras otros surgen de la sociedad. El medio es el producto de esta dinmica ecogeogrfica en el que intervienen las unidades geomorfolgicas, los contrastes climticos, las aguas, los suelos y las formaciones vegetales. No se trata de la simple descripcin de estos factores, sino de explicar la relacin dialctica que se establece entre ellos: cada factor o elemento condiciona en mayor o menor medida a los otros y es, a la vez, condicionado por stos. El medio geogrfico debe ser considerado como el resultado inacabado de esta dinmica en la que las actividades humanas influyen en el medio fsico y, a la vez, son influidas por l. La diversidad de medios ecogeogrficos que caracterizan al territorio espaol es la consecuencia lgica de las diferentes dinmicas existentes. En estas dinmicas ecogeogrficas la accin humana puede ser decisiva, dando lugar a procesos de destruccin del medio fsico que

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que originen greus problemes mediambientals (erosi, contaminaci, desertificaci i desforestaci) o a poltiques de tall conservacionista i s ms racional dels recursos naturals. En aix, juguen un paper decisiu factors de carcter poltic, social, tcnic, econmic, aix com la percepci de la fragilitat del medi fsic i la valoraci que sen faa. Els continguts que corresponen a este nucli sn: Els elements que estructuren el medi fsic: les unitats del relleu, els contrastos climtics, les aiges, les formacions vegetals i els sls. El problema de laigua a la Comunitat Valenciana. La varietat dels grans conjunts naturals espanyols: identificaci dels seus elements geomorfolgics, estructurals, climtics i biogeogrfics. Naturalesa i recursos a Espanya: matries primeres, fonts i recursos energtics. Naturalesa i medi ambient: la interacci entre el medi fsic i la societat, els problemes mediambientals i les poltiques espanyoles i comunitries de protecci dels espais naturals, conservaci i millora. 4. Territori i activitats econmiques a Espanya En este nucli es pretn que els estudiants comprenguen i expliquen la diversitat de paisatges que hi ha al territori espanyol com a conseqncia dels diferents modes dexplotaci i utilitzaci per part dels sers humans dels recursos que es troben al medi fsic (agraris, miners, forestals, marins, etc.). Lheterogenetat del medi fsic provoca la distribuci desigual dels recursos en lespai i les diverses localitzacions de les activitats econmiques humanes. La distribuci desigual dels recursos al territori espanyol genera una distinta utilitzaci de lespai caracteritzat per aquella activitat que s predominant. Aix, hi trobem espais en qu el medi fsic s utilitzat com un mitj de producci en activitats agrries, forestals o pisccoles. Uns altres espais sn organitzats dacord amb lactivitat industrial, a la qual no s aliena la poltica territorial de modernitzaci de la indstria o els processos de reindustrialitzaci ms recents i la reconversi industrial. Finalment, els canvis profunds que ha experimentat leconomia i la societat espanyola introduxen nous usos de lespai geogrfic com a conseqncia de les activitats del sector terciari: algunes destes, com ara el comer i el transport, exercixen un paper decisiu en la vertebraci territorial; i altres, com ara el turisme i loci, han produt un important impacte socioeconmic i mediambiental. Estos canvis han donat lloc a una major diversitat interna de lespai geogrfic espanyol i a una desigual localitzaci de les activitats econmiques, que explica els desequilibris territorials reflectits, per exemple, en la distribuci de la riquesa, en els nivells de benestar i en la qualitat de vida. Els continguts que corresponen a este nucli sn: Acci dels factors socioeconmics al territori espanyol: evoluci histrica, panorama actual i perspectives. La pluralitat dels espais rurals: transformaci i diversificaci de les activitats rurals i la seua plasmaci en tipologies espacials diverses; les dinmiques recents del mn rural. La situaci espanyola en el context de la Uni Europea. Els recursos marins, lactivitat pesquera i la seua reconversi i laqicultura. Els espais industrials. Fonts denergia i aprofitament energtic. La poltica territorial de modernitzaci de la indstria i les seues conseqncies. El sector secundari espanyol en el marc europeu. Les activitats del sector terciari. El comer i la xarxa de transports: la vertebraci territorial. Els espais doci. El turisme. El sector primari, la indstria, i el sector terciari a la Comunitat Valenciana. Las repercussions socioeconmiques i ambientals de lexplotaci dels recursos. Producci i consum racional. 5. Poblaci, sistema urb i contrastos regionals a Espanya En este nucli sestudia el sistema urb i lactual procs de terciaritzaci de leconomia espanyola en relaci amb la distribuci geogrfica de la riquesa i de la poblaci, que ha donat lloc a una determinada ordenaci del territori. Els estudiants han de ser capaos dexplicar els

originan graves problemas medioambientales (erosin, contaminacin, desertificacin y deforestacin) o a polticas de corte conservacionista y uso ms racional de los recursos naturales. En ello, juegan un papel decisivo factores de carcter poltico, social, tcnico, econmico, as como la percepcin de la fragilidad del medio fsico y la valoracin que se haga del mismo. Los contenidos que corresponden a este ncleo son: Los elementos que estructuran el medio fsico: las unidades del relieve, los contrastes climticos, las aguas, las formaciones vegetales y los suelos. El problema del agua en la Comunitat Valenciana. La variedad de los grandes conjuntos naturales espaoles: identificacin de sus elementos geomorfolgicos, estructurales, climticos y biogeogrficos. Naturaleza y recursos en Espaa: materias primas, fuentes y recursos energticos. Naturaleza y medio ambiente: La interaccin entre el medio fsico y la sociedad, los problemas medioambientales y las polticas espaolas y comunitarias de proteccin de los espacios naturales, conservacin y mejora. 4. Territorio y actividades econmicas en Espaa. En este ncleo se pretende que los estudiantes comprendan y expliquen la diversidad de paisajes que existen en el territorio espaol como consecuencia de los diferentes modos de explotacin y utilizacin por los seres humanos de los recursos que se hallan en el medio fsico (agrarios, mineros, forestales, marinos, etc.). La heterogeneidad del medio fsico provoca la desigual distribucin de los recursos en el espacio y las diversas localizaciones de las actividades econmicas humanas. La desigual distribucin de los recursos en el territorio espaol genera una distinta utilizacin del espacio caracterizado por aquella actividad que es predominante. As, encontramos espacios en los que el medio fsico es utilizado como un medio de produccin, en actividades agrarias, forestales o pisccolas. Otros espacios son organizados de acuerdo con la actividad industrial, a la que no es ajena la poltica territorial de modernizacin de la industria o los ms recientes procesos de reindustrializacin y reconversin industrial. Finalmente, los profundos cambios que ha experimentado la economa y la sociedad espaola introducen nuevos usos del espacio geogrfico como consecuencia de las actividades del sector terciario: algunas de stas, como el comercio y el transporte, desempean un papel decisivo en la vertebracin territorial; otras, como el turismo y el ocio, han producido un importante impacto socioeconmico y medioambiental. Estos cambios han dado lugar a una mayor diversidad interna del espacio geogrfico espaol y a una desigual localizacin de las actividades econmicas que explica los desequilibrios territoriales reflejados, por ejemplo, en la distribucin de la riqueza, en los niveles de bienestar y en la calidad de vida. Los contenidos que corresponden a este ncleo son: Accin de los factores socioeconmicos en el territorio espaol: evolucin histrica, panorama actual y perspectivas. La pluralidad de los espacios rurales: transformacin y diversificacin de las actividades rurales y su plasmacin en tipologas espaciales diversas; las dinmicas recientes del mundo rural. La situacin espaola en el contexto de la Unin Europea. Los recursos marinos, la actividad pesquera y su reconversin y la acuicultura. Los espacios industriales. Fuentes de energa y aprovechamiento energtico. La poltica territorial de modernizacin de la industria y sus consecuencias. El sector secundario espaol en el marco europeo. Las actividades del sector terciario. El comercio y la red de transportes: la vertebracin territorial. Los espacios de ocio. El turismo. El sector primario, la industria, y el sector terciario en la Comunitat Valenciana. Las repercusiones socioeconmicas y ambientales de la explotacin de los recursos. Produccin y consumo racional. 5. Poblacin, sistema urbano y contrastes regionales en Espaa. En este ncleo se estudia el sistema urbano y el actual proceso de terciarizacin de la economa espaola en relacin con la distribucin geogrfica de la riqueza y de la poblacin, que ha dado lugar a una determinada ordenacin del territorio. Los estudiantes deben ser

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desequilibris espacials que es produxen a Espanya, per mitj de lanlisi dels factors que han intervingut en la seua formaci. Un destos s la poblaci espanyola en el comportament geodemogrfic de la qual han aparegut noves tendncies com ara lenvelliment, la disminuci de la fecunditat i la modificaci de les direccions dels moviments migratoris, reflectides en la variaci dels saldos migratoris tradicionals. Aix mateix, lestudi de la poblaci tamb ha dincloure lanlisi de les estructures biodemogrfiques (per edat i sexe) i laboral (poblaci activa i desocupada). Tot aix incorporar la perspectiva de levoluci demogrfica a fi dexplicar les desigualtats espacials. Un altre aspecte que sestudia en este nucli sn els processos durbanitzaci que han donat lloc a un sistema de ciutats. Les mateixes ciutats shan transformat com a conseqncia de la seua adequaci a noves activitats i funcions relacionades amb el sector terciari. Per la seua banda, la dinmica urbana es caracteritza pels processos ms recents de difusi urbana com ara el desenrotllament drees periurbanes i metropolitanes. Esta expansi i difusi urbana ha produt un important impacte ambiental i paisatgstic. Finalment, cal incidir en la interrelaci entre els processos dindustrialitzaci, urbanitzaci, dinmica geodemogrfica i creaci de la xarxa de transports i comunicacions, aix com en lanlisi de les disparitats regionals resultants concretades en una desigualtat en la distribuci de la renda, del producte interior brut i daltres indicadors socioeconmics. Estes desigualtats regionals poden veures afectades per les conjuntures econmiques, per poltiques dequilibri interregional o per processos com el de la integraci dEspanya en la Uni Europea, la qual cosa planteja una redefinici de la situaci regional espanyola. Els continguts que corresponen a este nucli sn: La poblaci espanyola. Lestructura biodemogrfica i laboral. Evoluci demogrfica i desigualtats espacials. La importncia de la immigraci. La poblaci de la Comunitat Valenciana. Processos durbanitzaci. Morfologia i estructura de les ciutats. Morfologia i estructura de les ciutats de la Comunitat Valenciana. Els sistemes de ciutats i les xarxes de transport. Les activitats i funcions urbanes. Limpacte ambiental. Las disparitats regionals i lordenaci territorial. Les poltiques estatals per a superar els desequilibris regionals. IV. Criteris davaluaci 1. Reconixer i aplicar els mtodes especfics del coneixement geogrfic per a explicar una situaci espacial, extraient, processant i interpretant la informaci procedent de diversos documents i fonts. Amb este criteri es pretn valorar el grau dautonomia intellectual aconseguit, que li permetr enfrontar-se amb xit a noves situacions de carcter geogrfic. Per a aix, lestudiant haur de reconixer les seues percepcions de la realitat, distingint les seues opinions personals daltres opinions i dels arguments cientfics. En segon lloc, haur de ser conscient de les diferents fases que comporta la reconstrucci del seu propi pensament, com ara delimitar el problema a estudiar i emetre hiptesis de treball que guien el procs de cerca per a poder aconseguir unes conclusions provisionals, per mitj de ls de diverses fonts dinformaci, codificada en diversos llenguatges, i de tcniques que permeten processar la dita informaci adequadament. En tercer lloc, es pretn comprovar que sha adquirit destresa en el maneig de distintes fonts dinformaci geogrfica, entre les quals les cartogrfiques, les aportades per les tecnologies de la informaci i lobservaci directa o en imatges han de figurar amb especial rellevncia. En conseqncia, lestudiant haur de saber aplicar amb rigor crtic i creativitat estos procediments de manera que els adeqe a la naturalesa del problema geogrfic analitzat i assolisca la competncia comunicativa necessria per a informar de les seues conclusions a altres persones. 2. Identificar les caracterstiques del sistema mn i els trets essencials de la Uni Europea per a comprendre els factors que expliquen la situaci dEspanya en una rea geoeconmica determinada, aix com les seues conseqncies. Este criteri pretn comprovar que es comprn la globalitzaci com un procs que t importants implicacions espacials i socials pel seu

capaces de explicar los desequilibrios espaciales que se producen en Espaa, mediante el anlisis de los factores que han intervenido en su formacin. Uno de ellos es la poblacin espaola en cuyo comportamiento geodemogrfico han aparecido nuevas tendencias como el envejecimiento, la disminucin de la fecundidad y la modificacin de las direcciones de los movimientos migratorios, reflejada en la variacin de los saldos migratorios tradicionales. As mismo, el estudio de la poblacin tambin debe incluir el anlisis de las estructuras biodemogrficas (por edad y sexo) y laboral (poblacin activa y parada). Todo ello incorporar la perspectiva de la evolucin demogrfica con objeto de explicar las desigualdades espaciales. Otro aspecto que se estudia en este ncleo son los procesos de urbanizacin que han dado lugar a un sistema de ciudades. Las mismas ciudades se han transformado como consecuencia de su adecuacin a nuevas actividades y funciones relacionadas con el sector terciario. Por su parte, la dinmica urbana se caracteriza por los procesos ms recientes de difusin urbana como son el desarrollo de reas periurbanas y metropolitanas. Esta expansin y difusin urbana ha producido un importante impacto ambiental y paisajstico. Finalmente, se debe hacer hincapi en la interrelacin entre los procesos de industrializacin, urbanizacin, dinmica geodemogrfica y creacin de la red de transportes y comunicaciones, as como en el anlisis de las disparidades regionales resultantes concretadas en una desigualdad en la distribucin de la renta, del Producto Interior Bruto y de otros indicadores socioeconmicos. Estas desigualdades regionales pueden verse afectadas por las coyunturas econmicas, por polticas de equilibrio interregional o por procesos como el de la integracin de Espaa en la Unin Europea, lo que plantea una redefinicin de la situacin regional espaola. Los contenidos que corresponden a este ncleo son: La poblacin espaola. La estructura biodemogrfica y laboral. Evolucin demogrfica y desigualdades espaciales. La importancia de la inmigracin. La poblacin de la Comunitat Valenciana. Procesos de urbanizacin. Morfologa y estructura de las ciudades. Morfologa y estructura de las ciudades de la Comunitat Valenciana. Los sistemas de ciudades y las redes de transporte. Las actividades y funciones urbanas. El impacto ambiental. Las disparidades regionales y la ordenacin territorial. Las polticas estatales para superar los desequilibrios regionales. IV. Criterios de evaluacin 1. Reconocer y aplicar los mtodos especficos del conocimiento geogrfico para explicar una situacin espacial, extrayendo, procesando e interpretando la informacin procedente de diversos documentos y fuentes. Con este criterio se pretende valorar el grado de autonoma intelectual alcanzado que permitirn enfrentarse con xito a nuevas situaciones de carcter geogrfico. Para ello, el estudiante deber reconocer sus percepciones de la realidad, distinguiendo sus opiniones personales de otras opiniones y de los argumentos cientficos. En segundo lugar, deber ser consciente de las diferentes fases que conlleva la reconstruccin de su propio pensamiento tales como el acotar el problema que se va a estudiar y emitir hiptesis de trabajo que guen el proceso de bsqueda para poder alcanzar unas conclusiones provisionales, mediante el uso de diversas fuentes de informacin, codificada en diversos lenguajes, y de tcnicas que permitan procesar dicha informacin adecuadamente. En tercer lugar, se pretende comprobar que se ha adquirido destreza en el manejo de distintas fuentes de informacin geogrfica, entre las que las cartogrficas, las aportadas por las tecnologas de la informacin y la observacin directa o en imgenes deben figurar con especial relevancia, y, en consecuencia, el estudiante deber saber aplicar con rigor crtico y creatividad tales procedimientos, ajustndolos a la naturaleza del problema geogrfico analizado as como tener la competencia comunicativa necesaria para informar de sus conclusiones a otras personas. 2. Identificar las caractersticas del sistema mundo y los rasgos esenciales de la Unin Europea para comprender los factores que explican la situacin de Espaa en un rea geoeconmica determinada as como sus consecuencias. Este criterio pretende comprobar que se comprende la globalizacin como un proceso que tiene importantes implicaciones espaciales

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impacte en diferents esferes, com ara la integraci de lactivitat econmica mundial. Ser especialment important que este coneixement comprenga la comprensi de les repercussions de lacci poltica i econmica, no sols de la pertinena dEspanya a la Uni Europea sin tamb la seua relaci amb altres rees geoeconmiques, de manera que capte el procs creixent duniversalitzaci de lespai geogrfic, afectat per problemes comuns i amb centres de decisi supranacionals. 3. Conceptualitzar Espanya com un conjunt de carcters geogrfics plurals en el seu interior, per amb una identitat individual quan sanalitzen en una escala mundial. A travs deste criteri podem valorar el nivell daprenentatge assolit per lalumnat en la comprensi del comportament territorial i en lexplicaci del fet de ser ciutad de lEstat espanyol. Aix, en un primer nivell, el criteri es referix a la capacitat de reconixer una descripci de paisatges heterogenis (agraris, industrials, de muntanya, urbans, litorals), que conformen lespai geogrfic dEspanya. En un segon nivell, a la capacitat de reconixer la localitzaci precisa deixos diversos paisatges, identificant en el mapa els llocs de distinta grandria i amb caracterstiques diferents. En un tercer nivell, el criteri fa referncia a la capacitat demetre hiptesis sobre factors que intervenen en lorganitzaci deixos paisatges. Amb este criteri no sols savaluen els conceptes adquirits, sin tamb els procediments metodolgics, la forma de construir una explicaci alternativa i les actituds danlisi crtica respecte a opinions quotidianes. 4. Identificar les etapes fonamentals de la construcci de la Uni Europea, conixer les seues institucions i funcionament i valorar les conseqncies espacials de la seua poltica socioeconmica interior i exterior. Amb este criteri es pretn comprovar, en un primer nivell, que els estudiants coneixen les principals etapes que marquen la construcci de la Uni Europea i la funci de les institucions comunitries ms importants. En un segon nivell, hauran de saber definir els problemes fonamentals de tota mena que responen a diferents interessos nacionals i que han dificultat o dificulten el procs dintegraci europeu. Finalment, hauran de valorar les repercussions poltiques, socials i econmiques de la construcci de lespai comunitari en el context dun mn cada vegada ms internacionalitzat, afectat per problemes comuns i amb centres de decisi supranacionals. 5. Explicar la diversitat de paisatges com a conseqncia de laprofitament i explotaci econmica dels recursos naturals en diferents medis ecogeogrfics, avaluant les principals repercussions mediambientals. En un primer nivell, els estudiants hauran de saber identificar i localitzar els recursos del medi fsic espanyol (zones pesqueres, mineres, agrries, doci, etc.). En un segon pas, hauran de saber relacionar els factors que intervenen en esta delimitaci (pendents, tipus de sl, humitat, temperatura, insolaci, vies daccs, etc.). Finalment, seran capaos dexplicar la interacci dinmica deixos factors; per exemple, el paper de lacci humana en el desencadenament dun desequilibri ecolgic (sobreexplotaci de la fauna litoral) o b en la gesti racional dels recursos (aqicultura). 6. Identificar els trets de la poblaci espanyola en lactualitat i la seua distribuci interpretant-los en vista de la dinmica natural i migratria, reconeixent la seua influncia en lestructura, les diferncies territorials i enjudiciant les perspectives de futur. Este criteri tracta davaluar els coneixements demogrfics, la destresa en el maneig i la interpretaci dels distints tipus de taxes, fonts i estadstiques i les seues formes ms senzilles de representaci grfica (pirmides, mapes, grfics, etc.), aix com de conceptes com a fecunditat, natalitat, mortalitat o creixement vegetatiu. Shaur danalitzar el creixement demogrfic de la poblaci espanyola i projectar-lo cap al futur immediat, comprenent els valors de les taxes en el context de pasos amb un desenrotllament socioeconmic semblant, especialment europeus, apreciant les conseqncies de lenvelliment i valorant el paper que la immigraci t en la nostra societat.

y sociales por su impacto en diferentes esferas, tales como la integracin de la actividad econmica mundial. Ser especialmente importante que este conocimiento abarque la comprensin de las repercusiones de la accin poltica y econmica no slo de la pertenencia de Espaa a la Unin Europea sino tambin su relacin con otras reas geoeconmicas, de modo que capte el proceso creciente de universalizacin del espacio geogrfico, afectado por problemas comunes y con centros de decisin supranacionales. 3. Conceptualizar Espaa como un conjunto de caracteres geogrficos plurales en su interior, pero con una identidad individual cuando se analizan en una escala mundial. A travs de este criterio podemos valorar el nivel de aprendizaje alcanzado por el alumnado en la comprensin del comportamiento territorial y en la explicacin del hecho de ser ciudadano del Estado espaol. As en un primer nivel el criterio se refiere a la capacidad de reconocer una descripcin de paisajes heterogneos (agrarios, industriales, de montaa, urbanos, litorales), que conforman el espacio geogrfico de Espaa. En un segundo nivel, a la capacidad de reconocer la localizacin precisa de esos diversos paisajes, identificando en el mapa los lugares de distinto tamao y con caractersticas diferentes. En un tercer nivel el criterio hace referencia a la capacidad de emitir hiptesis sobre factores que intervienen en la organizacin de esos paisajes. Con este criterio no slo se evalan los conceptos adquiridos, sino tambin los procedimientos metodolgicos, la forma de construir una explicacin alternativa y las actitudes de anlisis crtico con respecto a opiniones cotidianas. 4. Identificar las etapas fundamentales de la construccin de la Unin Europea, conocer sus instituciones y funcionamiento y valorar las consecuencias espaciales de su poltica socioeconmica interior y exterior. Con este criterio se pretende comprobar, en un primer nivel, que los estudiantes conocen las principales etapas que jalonan la construccin de la Unin Europea y la funcin de las instituciones comunitarias ms importantes. En un segundo nivel, debern saber definir los problemas fundamentales de diverso orden, que responden a diferentes intereses nacionales y que han dificultado o dificultan el proceso de integracin europeo. Finalmente, debern valorar las repercusiones polticas, sociales y econmicas de la construccin del espacio comunitario en el contexto de un mundo cada vez ms internacionalizado, afectado por problemas comunes y con centros de decisin supranacionales. 5 Explicar la diversidad de paisajes como consecuencia del aprovechamiento y explotacin econmica de los recursos naturales en diferentes medios ecogeogrficos, evaluando las principales repercusiones medioambientales. En un primer nivel, los estudiantes tendrn que saber identificar y localizar los recursos del medio fsico espaol (zonas pesqueras, mineras, agrarias, de ocio, etc.). En un segundo paso, debern saber relacionar los factores que intervienen en esta delimitacin (pendientes, tipos de suelo, humedad, temperatura, insolacin, vas de acceso, etc.). Por ltimo, sern capaces de explicar la interaccin dinmica de esos factores; por ejemplo, el papel de la accin humana en el desencadenamiento de un desequilibrio ecolgico (sobreexplotacin de la fauna litoral) o bien en la gestin racional de los recursos (acuicultura). 6. Identificar los rasgos de la poblacin espaola en la actualidad y su distribucin interpretndolos a la luz de la dinmica natural y migratoria, reconociendo su influencia en la estructura, las diferencias territoriales y enjuiciando las perspectivas de futuro. Este criterio trata de evaluar los conocimientos demogrficos, la destreza en el manejo e interpretacin de los distintos tipos de tasas, fuentes y estadsticas y sus formas ms sencillas de representacin grfica (pirmides, mapas, grficos, etc.), as como de conceptos como fecundidad, natalidad, mortalidad o crecimiento vegetativo. Se deber analizar el crecimiento demogrfico de la poblacin espaola y proyectarlo hacia el futuro inmediato, comprendiendo los valores de las tasas en el contexto de pases con un desarrollo socioeconmico similar, especialmente europeos, apreciando las consecuencias del envejecimiento y valorando el papel que la inmigracin tiene en nuestra sociedad.

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7. Resoldre un problema geogrfic que afecte la distribuci de la poblaci i riquesa per mitj de la utilitzaci de diverses fonts i indicadors socioeconmics. Este criteri pressuposa que els estudiants han de dominar una metodologia que els permeta definir el problema amb els seus components rellevants, de manera que puguen formular hiptesis utilitzant els conceptes precisos i verificar-los emprant les tcniques prpies de la cartografia i lestadstica descriptiva. s possible identificar tres nivells en la resoluci de problemes geogrfics. En el primer destos, els estudiants resoldran un problema explcitament plantejat, amb informaci i dades precises per a la seua resoluci (per exemple, esbrinar si la poblaci urbana envellix menys que la del medi rural). Un segon nivell consistir en el fet que els estudiants spien plantejar-se el problema disposant noms duna informaci genrica, sollicitant nova informaci. Finalment, en un tercer nivell, seran capaos doferir una anlisi satisfactria dels factors que intervenen en lexplicaci de la distribuci desigual de la riquesa i la poblaci, avaluant les seues conseqncies en la vida quotidiana. 8. Identificar els principals problemes mediambientals (erosi, contaminaci, sobreexplotaci dels recursos naturals) en un espai concret, analitzant els factors que augmenten la inestabilitat de lesmentat espai o afavorixen la seua estabilitat i plantejant possibles accions o solucions. Amb este criteri es pretn comprovar si lalumant s capa de fer una anlisi i una valoraci del grau de conservaci o destrucci del medi fsic natural a partir de lobservaci directa i del maneig de diverses fonts informatives. Un primer pas consistix a identificar les variables que configuren un medi ecogeogrfic. Un segon pas consistix a saber relacionar estes variables en un sistema teric de funcionament, explicant la incidncia que t lactivitat humana en la ruptura de lequilibri ecolgic. Finalment, ha de ser capa daplicar els seus coneixements a lexplicaci dels principals medis ecogeogrfics dEspanya proposant possibles plans dactuaci que puguen corregir els desequilibris mediambientals o conservar i protegir aquells medis que estiguen amenaats. La tasca inclour el coneixement dels compromisos internacionals assolits per a la conservaci i recuperaci del medi i la presa de conscincia sobre ls racional dels recursos i el respecte al medi ambient. 9. Avaluar els possibles impactes que es deriven de lordenaci territorial de les ciutats en la vida social i en les relacions econmiques, aix com la seua vinculaci amb les decisions poltiques. Amb este criteri es pretn valorar si els estudiants sn capaos de construir hiptesis explicatives sobre el futur dalguns sectors urbans, que poden ser els seus propis. Per a aix hauran de realitzar una anlisi de diversos documents dinformaci com, per exemple, un pla general dordenaci urbana o altres instruments de planificaci semblant. En un primer pas, sexigir el reconeixement del pla i dels smbols i signes convencionals que expliquen el planejament projectat. En un segon grau, se sollicitar lemissi dhiptesis sobre el possible desenrotllament deixe barri una vegada efectuat all planificat. Finalment, es pot sollicitar una alternativa raonada al planejament oficial. Desta manera, es desenrotllen actituds de coneixement crtic davant de fets de la vida quotidiana. 10. Localitzar els distints espais industrials a partir dels centres de producci de fonts denergia i matries primeres i dels interessos econmics, socials i poltics. Amb este criteri es vol esbrinar si lalumnat sap explicar la localitzaci dels centres industrials a partir de lanlisi de factors mediambientals, socioeconmics, i poltics, factors que sn valorats de diferent manera dacord amb el procs temporal en qu sanalitze la seua articulaci concreta. En un primer nivell, els estudiants sabran distingir els diferents tipus dindstria i la relaci de la seua localitzaci respecte a les fonts denergia i matries primeres. En un segon nivell, els estudiants hauran de considerar altres factors de la localitzaci industrial com ara concentracions de poblaci, xarxes de comunicaci o poltica de lAdministraci. Finalment, hauran darticular diferents models de localitzaci en qu combinen diferents escales danlisi, des de la comarca a lespai mundial, explicant lexistncia de les diverses rees industrials

7. Resolver un problema geogrfico que afecte a la distribucin de la poblacin y riqueza mediante la utilizacin de diversas fuentes e indicadores socioeconmicos. Este criterio presupone que los estudiantes deben dominar una metodologa que les permita definir el problema con sus componentes relevantes, de tal forma que puedan formular hiptesis utilizando los conceptos precisos y verificarlos empleando las tcnicas propias de la cartografa y la estadstica descriptiva. Es posible identificar tres niveles en la resolucin de problemas geogrficos. En el primero de ellos, los estudiantes resolvern un problema explcitamente planteado, con informacin y datos precisos para su resolucin (por ejemplo, averiguar si la poblacin urbana envejece menos que la de los medios rurales). Un segundo nivel consistir en que los estudiantes sepan plantearse el problema contando slo con una informacin genrica, solicitando nueva informacin. Por ltimo, en un tercer nivel, sern capaces de ofrecer un anlisis satisfactorio de los factores que intervienen en la explicacin de la desigual distribucin de la riqueza y la poblacin, evaluando sus consecuencias en la vida cotidiana. 8. Identificar los principales problemas medioambientales (erosin, contaminacin, sobreexplotacin de los recursos naturales) en un espacio concreto, analizando los factores que aumentan la inestabilidad de tal espacio o favorecen su estabilidad y planteando posibles acciones o soluciones. Con este criterio se pretende comprobar si los alumnos y alumnas son capaces de hacer un anlisis y una valoracin del grado de conservacin o destruccin del medio fsico natural a partir de la observacin directa y del manejo de diversas fuentes informativas. Un primer paso consiste en identificar las variables que configuran un medio ecogeogrfico. Un segundo paso consiste en saber relacionar estas variables en un sistema terico de funcionamiento, explicando la incidencia que tiene la actividad humana en la ruptura del equilibrio ecolgico. Por ltimo, sern capaces de aplicar sus conocimientos a la explicacin de los principales medios ecogeogrficos de Espaa proponiendo posibles planes de actuacin que puedan corregir los desequilibrios medioambientales o conservar y proteger aquellos medios que estn amenazados. La tarea incluir el conocimiento de los compromisos internacionales alcanzados para la conservacin y recuperacin del medio y la toma de conciencia sobre el uso racional de los recursos y el respeto al medio ambiente. 9. Evaluar los posibles impactos que se derivan de la ordenacin territorial de las ciudades en la vida social y en las relaciones econmicas, as como su vinculacin con las decisiones polticas. Con este criterio se pretende valorar si los estudiantes son capaces de construir hiptesis explicativas sobre el futuro de algunos sectores urbanos, que pueden ser los suyos propios. Para ello debern realizar un anlisis de diversos documentos de informacin como, por ejemplo, un plan general de ordenacin urbana u otros instrumentos de planificacin similar. En un primer paso, se exigir el reconocimiento del plano y de los smbolos y signos convencionales que explican el planeamiento proyectado. En un segundo grado, se solicitar la emisin de hiptesis sobre el posible desarrollo de ese barrio una vez efectuado lo planificado. Por ltimo, se puede solicitar una alternativa razonada al planeamiento oficial. De esta forma, se desarrollan actitudes de conocimiento crtico ante hechos de la vida cotidiana. 10. Localizar los distintos espacios industriales, a partir de los centros de produccin de fuentes de energa y materias primas y de los intereses econmicos, sociales y polticos. Con este criterio se quiere averiguar si los alumnos y alumnas saben explicar la localizacin de los centros industriales a partir del anlisis de factores medioambientales, socioeconmicos, y polticos, factores que son valorados de diverso modo de acuerdo con el proceso temporal en el que se analice su articulacin concreta. En un primer nivel, los estudiantes sabrn distinguir los diferentes tipos de industria y la relacin de su localizacin con respecto a las fuentes de energa y materias primas. En un segundo nivel, los estudiantes debern considerar otros factores de la localizacin industrial tales como concentraciones de poblacin, redes de comunicacin o poltica de la Administracin. Finalmente, debern articular diferentes modelos de localizacin en los que combinen diferentes escalas de anlisis, desde la comarca al espacio mundial, explicando la existen-

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del territori espanyol, aix com la incidncia de les actuacions poltiques, en especial de la pertinena a la Uni Europea i de la conjuntura internacional. Lanlisi ms detallada pot centrar-se en algun sector o producte. 11. Planificar una eixida a lentorn o treball de camp, preparar la documentaci o el material previ necessari, plantejar qestions o problemes sobre la zona, arreplegar informaci, efectuar clculs, dibuixar croquis, etc., i elaborar i presentar un informe utilitzant un vocabulari geogrfic correcte. Este criteri tracta davaluar en quina mesura els estudiants sn capaos de planificar i realitzar un treball dindagaci sobre el terreny, efectuant per a aix, desprs de la preparaci prvia, una excursi geogrfica o treball de camp. 12. Distingir els principals contrastos territorials, tant entre comunitats autnomes com a interns en algunes delles, per a analitzar els desequilibris territorials existents a Espanya i conixer les poltiques europees de desenrotllament regional. Amb este criteri es pretn comprovar en un primer nivell que els estudiants apliquen el coneixement dels desequilibris territorials, com resultat dun conjunt de factors de divers orde, al territori de la Comunitat Valenciana. En un segon nivell hauran de ser capaos daplicar-ho a altres comunitats autnomes, per a finalment comprendre problemes de compensaci o descompensaci territorial especialment rellevants en lactualitat, aix com les poltiques de desenrotllament regional generades en lmbit territorial espanyol i en el de les poltiques regionals de la Uni Europea. 13. Explicar lorganitzaci de lespai geogrfic com a resultat dun procs sociohistric, que va definint la constituci de les fronteres interiors i exteriors i la creaci de sentiments de pertinena a un territori concret. En un primer nivell, el criteri pretn comprovar si els estudiants poden identificar les fronteres provincials i de comunitats autnomes en el territori espanyol, aix com la projecci del seu desenrotllament histric en el mn (les fronteres idiomtiques, el nou mercat europeu) entenent-les com a resultat dun procs histric complex. En un segon nivell, si els estudiants saben localitzar i conceptualitzar la frontera com a lnia divisria de les organitzacions socials i territorials, reflex de processos socials en lorganitzaci territorial i que, de vegades, sestablix per mitj delements mediambientals (un riu, una cadena de muntanyes, la costa). En el tercer nivell, savalua la capacitat dexplicar la constituci de fronteres com a conseqncia de les estratgies dels agents socials des del poder (poltic, militar, eclesistic, econmic) en diferents moments de la nostra histria. LLAT I I II Modalitat dHumanitats i Cincies Socials I. Introducci Llat II requerix coneixements de Llat I Lestudi de la llengua i cultura llatines s necessari per a la formaci de lalumnat que ha optat, dins del Batxillerat, per un acostament i aprofundiment inicials en el camp de la lingstica, les humanitats i les cincies socials. Ats que les llenges oficials de la Comunitat Valenciana sn llenges derivades de la llengua llatina, el llat indubtablement contribuir, molt directament, al major domini destes aportant coneixements sobre les estructures morfolgiques, sintctiques i lxiques de la llengua origen i sobre levoluci de la dita llengua a cada una de les llenges romniques, aix com sobre la relaci que sestablix entre estes pel seu origen com. Un estudi del lxic llat ds ms freqent i amb ms aprofitament en levoluci en les llenges romniques, junt amb lestudi dels mecanismes desta evoluci, afavorir lenriquiment del lxic utilitzat en la prpia llengua, i la facilitat de modificaci, derivaci i composici. El coneixement dels pilars i de lorigen de tantes i tantes institucions que en el mn occidental deriven directament del mn clssic collaborar a lanlisi crtica de realitats del mn contemporani. Per aix que lestudi que es proposa en este currculum no siga exclusivament lingstic, sin tamb cultural i institucional.

cia de las diversas reas industriales del territorio espaol as como la incidencia de las actuaciones polticas, en especial de la pertenencia a la Unin Europea y de la coyuntura internacional. El anlisis ms detallado puede centrarse en algn sector o producto. 11. Planificar una salida al entorno o trabajo de campo, preparar la documentacin o material previo necesario, plantear cuestiones o problemas sobre la zona, recoger informacin, efectuar clculos, dibujar croquis, etc., y elaborar y presentar un informe utilizando un vocabulario geogrfico correcto. Este criterio trata de evaluar en qu medida los estudiantes son capaces de planificar y realizar un trabajo de indagacin sobre el terreno, efectuando para ello, previa preparacin, una excursin geogrfica o trabajo de campo. 12. Distinguir los principales contrastes territoriales, tanto entre Comunidades Autnomas como internos en algunas de ellas, para analizar los desequilibrios territoriales existentes en Espaa y conocer las polticas europeas de desarrollo regional. Con este criterio se pretende comprobar en un primer nivel que los estudiantes aplican el conocimiento de los desequilibrios territoriales, como resultado de un conjunto de factores de diverso orden, al territorio de la Comunitat Valenciana. En un segundo nivel debern ser capaces de aplicarlo a otras Comunidades Autnomas, para finalmente comprender problemas de compensacin o descompensacin territorial especialmente relevantes en la actualidad, as como las polticas de desarrollo regional generadas en el mbito territorial espaol y en el de las polticas regionales de la Unin Europea. 13. Explicar la organizacin del espacio geogrfico como resultado de un proceso sociohistrico, que va definiendo la constitucin de las fronteras interiores y exteriores y la creacin de sentimientos de pertenencia a un territorio concreto. En un primer nivel, el criterio pretende comprobar si los estudiantes pueden identificar las fronteras provinciales y de Comunidades Autnomas en el territorio espaol, as como la proyeccin de su desarrollo histrico en el mundo (las fronteras idiomticas, el nuevo mercado europeo) entendindolas como resultado de un proceso histrico complejo. En un segundo nivel, si los estudiantes saben localizar y conceptualizar la frontera como lnea divisoria de las organizaciones sociales y territoriales, reflejo de procesos sociales en la organizacin territorial y que, en ocasiones, se establece mediante elementos medioambientales (un ro, una cadena de montaas, la costa). En el tercer nivel, se evala la capacidad de explicar la constitucin de fronteras como consecuencia de las estrategias de los agentes sociales desde el poder (poltico, militar, eclesistico, econmico) en diferentes momentos de nuestra historia. LATN I y II Modalidad de Humanidades y Ciencias Sociales I. Introduccin Latn II requiere conocimientos de Latn I. El estudio de la lengua y cultura latinas es necesario para la formacin del alumnado que ha optado, dentro del Bachillerato, por un acercamiento y profundizacin iniciales en el campo de la Lingstica, las Humanidades y las Ciencias Sociales. Dado que las lenguas oficiales de la Comunitat Valenciana son lenguas derivadas de la lengua latina, el Latn indudablemente contribuir, muy directamente, al mayor dominio de ellas aportando conocimientos sobre las estructuras morfolgicas, sintcticas y lxicas de la lengua origen y sobre la evolucin de dicha lengua a cada una de las romances, as como sobre la relacin que entre ellas se establece por su origen comn. Un estudio del lxico latino de uso ms frecuente y con ms aprovechamiento en la evolucin en las lenguas romances, junto con el estudio de los mecanismos de esta evolucin, favorecer el enriquecimiento del lxico utilizado en la propia lengua, y la facilidad de modificacin, derivacin y composicin. El conocimiento de los pilares y del origen de tantas y tantas instituciones que en el mundo occidental derivan directamente del mundo clsico, colaborar al anlisis crtico de realidades del mundo contemporneo. De ah que el estudio que se propone en este currculo no sea exclusivamente lingstico, sino tambin cultural e institucional.