REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAS PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACION MISION

SUCRE

ESTRATEGIA

QUE

PROMUEVAN

LA

INTEGRACIN

DE

PADRES

REPRESENTANTES EN LA ELABORACIN DEL COMPOSTERO CON LOS NIOS Y NIAS DEL C.E.I B. BOLVAR NIO

Trabajo presentado en opcin al titulo de Licenciado en Educacin. Mencin Inicial

ENMA XIOMARA BENCOMO GARCIA

BARINITAS, 2013 iii

REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAS PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACION MISION SUCRE

ESTRATEGIA

QUE

PROMUEVAN

LA

INTEGRACIN

DE

PADRES

REPRESENTANTES EN LA ELABORACIN DEL COMPOSTERO CON LOS NIOS Y NIAS DEL C.E.I B. BOLVAR NIO

Docente en Formacin: ENMA XIOMARA BENCOMO GARCA Docente Asesor: Carina Francis Docente Tutor: Daniela Segura

BARINITAS, MAYO DEL 2013

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AGRADECIMIENTOS

Primero a dios todo poderoso por darme la vida, salud y fortaleza para seguir adelante. A mis padres en especial a mi madre, por traerme al mundo, cuidar de m, por el gran amor y apoyo que siempre me a brindado, porque siempre a estado conmigo en las buenas y en las malas, por ser mi amiga del alma. A Rosa mi segunda madre por su apoyo y amor que me a dado. A mi ta Victoria, por abrirme las puertas de su casa cuando ms lo necesitaba, por el gran apoyo que me a brindado y su amor incondicional. A mis hermanos, en especial Liliana, Nubia, y Enrique, porque siempre se han preocupado por mi y por el apoyo que me han brindado. A mi esposo por su gran ayuda, apoyo, confianza, paciencia, compresin que me a brindado, y por estar conmigo en los momentos que ms lo he necesitado. A mi madrina, por sus consejos confianza y ayuda. A mis profesores, Liliana Moreno, Eiber y carina, por transmitirme sus conocimientos y por la confianza que me han brindado. A mis profesores de Vinculacin (Laura Rossi, Yusmary Mrquez, Katherine Jurez, Yunitza Quintero y Daniela Segura), por abrirme las puertas de sus aulas y la confianza que me dieron. A mis compaeras de clases (Elids Becerra, Janexis Cabello, Karen y Darelcy), por el apoyo incondicional que me han brindado.

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REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA MINISTERIO DEL PODER POPULAS PARA LA EDUCACION UNIVERSITARIA UNIVERSIDAD BOLIVARIANA DE VENEZUELA FUNDACION MISION SUCRE

ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA INTEGRACIN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ELABORACIN DEL COMPOSTERO CON LOS NIOS Y NIAS DEL C.E.I B. BOLVAR NIO Docente en Formacin: ENMA XIOMARA BENCOMO GARCA Fecha: Mayo 2013 Resumen El siguiente trabajo se realiz con el objetivo de desarrollar estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias de la seccin E. Del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Bolvar Nio, el cual esta ubicado en el sector san Rafael, parroquia Barinitas Municipio Bolvar. Para determinar las necesidades que se presentan en esta seccin, se aplicaron entrevistas a la familia y comunidad con la finalidad de que aportaran informacin importante para la elaboracin y ejecucin de este estudio, de igual forma se realizo conversatorio con la docente del aula, donde se pudo evidenciar que la participacin de los padres y los representantes en las actividades escolares de sus hijos es decadente. Por tal motivo, se aplicaron estrategias como: charla sobre la contaminacin ambiental, elaboracin del compostero, y entrega de trptico, con el propsito de que tomen conciencia lo importante que es para su representado la incorporacin de los mismos, ya que hace ms efectivo su aprendizaje y socializacin con los dems. Los mtodos que se emplearon en esta investigacin son: histricos, lgicos, emprico, anlisis, sntesis, inductivo y deductivo. En tal sentido, el siguiente estudio cuenta con una poblacin de 145 educandos, tomando en cuenta una muestra de 24, nios y nias, llegando a la conclusin que la incorporacin de la familia es fundamental para el desarrollo y formacin de los nios y nias, ya que a travs de ellos; es donde se aprende los primeros valores de convivencia social. Descriptores: Participacin de la familia, contaminacin ambiental, valores, material reciclable. iii

NDICE GENERAL
Agradecimientos...ii Resumen ..iii Introduccin .6 Diagnstico de la situacin problema ..9 Diagnstico de la comunidad ..11 Identificacin o formulacin del problema sociopedaggico......18 Fundamentacin terica del problema sociopedaggico23 Antecedentes..23 Bases tericas ...25 Bases Legales....27 Categoras bsicas ...33 Objetivos de investigacin...43 Objetivo General....43 Objetivo Especfico....43 Mtodos de investigacin ....44 Tericos .....44 Empricos45 Poblacin y Muestra..46 Planeacin de las estrategias .47 Evaluacin o valoracin de la estrategia67 Conclusiones .69 Bibliografa..70 Anexos.75

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INDICE DE TABLAS, CUADROS Y FIGURAS

Cuadro Nro. 1 Anlisis de la coyuntura socioeducativa9 Cuadro Nro. 2 Contradiccin principal17 Cuadro Nro. 3 Planeacin de las acciones...............47 Cuadro Nro. 4 desarrollo de la planeacin55

INTRODUCCIN En la actualidad la educacin afronta situaciones que nos obligan a buscar estrategias que sean ms efectivas en el aprendizaje de los educandos. Es por ello que la incorporacin de la familia a la escuela; se considera necesaria para una accin conjunta familia-escuela que dinamice la formacin integral del educando. Al referirnos a la accin conjunta se pretende involucrar a los padres y representantes en cada aspecto de la educacin y desarrollo de sus hijos (as), desde el nacimiento hasta la edad adulta, puesto que la familia es el primer centro educativo donde la persona adquiere valores y hbitos, que sern reforzados por la escuela. A tal efecto, esta es una gran preocupacin que se tiene en las escuelas, donde la convivencia con las dems personas se hace menos llevadera. Adems de educar al nio(a), debe extender su accin a la familia, aplicando estrategias y acciones concretas que permitan a los padres y representantes adquirir herramientas y conocimientos que les ayuden educar a sus hijos (as). Ya que no es solo responsabilidad del docente, sino que el entorno familiar es el principal modelo del nio y la nia. La integracin de la familia en el contexto educativo tiene el propsito de desarrollar en cada estudiante sus capacidades del saber, del saber hacer y del ser con la participacin de los padres. Aquellos nios cuyos padres estn pendiente en todo momento de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son nios que su proceso enseanza-aprendizaje es un xito. De tal manera se pudo detectar esta necesidad mediante observacin y conversacin con el docente tutor donde pude evidenciar que los padres y representantes no se integran a las actividades escolares de los nios y nias, esto me impulso a buscar estrategias para mejorar dicha problemtica para que

los nios y nias, se desenvuelvan en un ambiente de trabajo colectivo donde los padres y representantes participen en la educacin de sus hijos. En tal sentido es responsabilidad primordial de los padres la formacin y desarrollo del individuo, inculcndole valores y sus propias enseanzas; los docentes se encargan de reforzar esta educacin sobre la base de las potencialidades de los pequeos, donde establezcan una integracin entre ambos actores: padres-docentes para mediar las experiencias significativas al nio y a la nia. As mismo, este estudio aspira a contribuir en la integracin familia-escuela, logrando mejorar la formacin de los nios y nias. Esta misin es tarea especialmente de los padres, porque al involucrarse en este proceso estarn ms informados del rendimientos de sus hijos, y aprendern de l estrategias para colaborar en las actividades planificadas en el preescolar. De igual forma, esta labor conjunta beneficia el desarrollo integral de los nios y las nias basndose en sus capacidades e intereses, renovando su calidad de vida en cuanto a la formacin de valores, hbitos de trabajo, toma de decisiones, responsabilidad y la capacidad de relacionarse con la familia, comunidad y escuela; en otras palabras, procura la formacin del individuo con mejores herramientas para desenvolverse en la vida. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas en la jornada diaria del preescolar, apoyando, adems, el trabajo del docente desde el hogar. El desarrollo de estas acciones conllevar a propiciar espacios de conversacin y reflexin entre los padres, madres y docentes, para que juntos logren hacer crecer ese tesoro como lo es, la educacin de los nios y nias. La familia es el grupo humano primario ms importante en la vida del hombre. El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. 7

La integracin familia-escuela propicia la proyeccin de la institucin escolar hacia la familia para conocer sus posibilidades, necesidades, y condiciones reales de la vida, facilitando la orientacin de los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas. Por tal razn el docente debe incorporar estrategias para motivar al representante a participar en las actividades del aula, mediante el intercambio de conocimientos utilizando videos, charlas y juegos didcticos. Con el trascurrir del tiempo se viene observando un aumento progresivo de ausencia de participacin de los padres y representantes en las actividades de la institucin educativa. Siendo la familia la base indispensable en la formacin y desarrollo del individuo.

CUADRO DE ANLISIS DE LA COYUNTURA SOCIOEDUCATIVA

1.Contexto 2.mbitos 2.1Geohistorico

1.1.Familia

1.1 Escuela

2.2 Comunidad

La mayora de las personas de la comunidad San Rafael son de procedencia barinitea; y en su minora previenen de Mrida, Trujillo, Tchira y Falcn.

La institucin C.E.I.B Bolvar Nio fue fundada en 1987l por los profesores Kisquella Torres y Mara Tern, su nombre proviene en homenaje a Simn Bolvar cuando era nio; la matricula con la que se inicio fue 18 nios y nias, actualmente existe una matrcula conformada por 135 nios y nias, los principales problemas que han confrontado es el techo de la sede A y falta del huerto escolar. Est ubicado geogrficamente: Norte: granja Sur: calle Orlando Araujo frente a la sede B Este: Iglesia San Rafael. Oeste: patio familia Mora. Se pudo evidenciar que el consejo comunal poco se involucra a las actividades asignadas dentro de la institucin, en la misma hacen vida los estudiantes de la Misin Sucre (UBV) Se pudo evidenciar que existe articulacin entre la familia del sector y la escuela ya que les facilitan visitas dirigidas a viveros y granjas; tambin se encuentran bodegas que son de gran utilidad para las personas de la institucin y nios (a) prestando el servicio de desayuno y almuerzo cuando no hay P.A.E.B.

El sector San Rafael, fue fundada en el ao 1628.por 5 familias de diferentes procedencias. Actualmente existe una poblacin de 250 familias. Este sector lleva el nombre de San Rafael debido que en la entrada de la hacienda hay una imagen de Don Rafael. Est ubicada geogrficamente: Norte: Quebrada el perico santa Clara. Sur: Quebrada el Mijao, Paraso Bolivariano. Este: Canelle Sector las Mesitas. Oeste: Calle Mucusabiche San Rafael.

Poltico

Dentro del sector se pudo evidenciar que gran parte de los habitantes demuestran no tener inters para la integracin y la participacin con el consejo comunal. En el sector san Rafael el ingreso es sueldo mnimo en su mayora, ya que las personas ejercen labores de bodegueros, taxistas, comerciantes, mecnicos y otros. En su minora son profesionales la constitucin de las familias, en su mayora son padres y madres. En

Dentro de esta comunidad existen 2 consejos comunales que son: Escamu y consejo socialista de producciones y productoras cheguevara. Se pudo observar que hay poca integracin entre la escuela y la comunidad. La fuente de empleo de la comunidad es artesanos, bodegas, agricultores, posadas, chocolateras, hielera, talleres, mecnicos, carpintera, herrera. Manifestaron no trabajar en la parte de desarrollo endgeno.

Econmico

su minora por madres y abuelos. Cultural Dentro de la comunidad de dicho sector guardad costumbres y tradiciones como son: Baile de San Benito, Carnaval, Semana Santa, Das de Las Madres y Padres, Da del Nio y otros. En su mayora predomina la religin catlica y en su minora la evanglica. Se pudo evidenciar que las habilidades y artes que desarrollan los docentes administrativos, obreros, en su mayora son: Manualidades, Artesana, Pintura, Danza y otros .La Religin predominante es la catlica celebran costumbres y tradiciones como: Navidad, Aniversario de la institucin, Abrazo en Familia, Da del Padre y Madre, Da de la mujer. Sus manifestaciones gastronmicas, es la elaboracin de hallacas. Se pudo observar que cerca de la institucin existen focos de contaminacin como es la quebrada el perico, ya que la solucin de la misma no se podido solventar por motivo que hay poca integracin entre la escuela y la comunidad. De igual forma los servicios pblicos y privados se encuentran en buen estado. A la mayora de los representantes se les dificulta para asistir a las actividades diarias de sus representados, siendo un deber de todas y todos participar en la formacin de sus hijos. Se pudo evidenciar que las habilidades o artes que desarrolla algunos de los habitantes en su mayora es; Costurera, Herrero, Poetas. La Religin predominante es la catlica. Celebran costumbres y tradiciones como son: Fiesta en honor a san Rafael, Semana Santa Paradura de Nio. El plato tpico es: espaguetis con sardina

Ambiental

Socio _Pedaggico

La comunidad del sector San Rafael, cuenta con viviendas tipo casa; propia con todos los servicios bsicos y pblicos. De acuerdo a la informacin aportada por la familia, la contaminacin ambiental, que hace ms nfasis, es la quebrada el perico, ya que se siente afectada por dicha contaminacin La mayora de los representantes, se les dificulta asistir a las actividades diarias de sus representados. Los hogares estn constituidos en su mayora por madres y padres. El nivel de instruccin mas predominante es Bachiller y Universitario.

Los focos de contaminacin dentro del sector son:2 quebradas los cuales dicha problemtica, los estudiantes de la UBV (Gestin Ambiental),en conjunto con el consejo comunal estn en proceso para la solucin de la misma, Existe diferencia en los servicios pblicos haciendo nfasis en las cluecas y asfalto

Segn la formacin suministrada por el consejo comunal hay poca comunicacin entre la institucin educativa y la misma

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DIAGNSTICO DE LA COMUNIDAD En el ao de 1628, se fundo en la meseta de moromoy la comunidad de nueva Trujillo de lo que es actualmente barinitas o Barinas la vieja. Este desplazamiento estuvo sujeto a la bsqueda de nuevas tierras para el desarrollo de la actividad agropecuaria y su posible comercializacin. Que luego pasaron a ser los espacios de las haciendas, granjas y fincas. En ese entonces, se abrieron progresivamente caminos reales, entre los cuales se encuentran uno de los principales, el camino real pasaba por la Hacienda San Rafael, que orientaba hacia poblaciones bajas, por donde transitaban con los productos agrcolas para la comercializacin hacia otras localidades Por este camino real cuentan algunos de los habitantes del Barrio San Rafael, entre ellos, Doa Rosa Camacho, una de las fundadoras del mismo, de 80 aos de edad, que segn sus antecesores, por all paso Simn Bolvar hacia el llano. Tambin seala que los indios Moromoy no pudieron consolidarse en este sector por que los bachacos no les permitan fortalecer sus cultivos muy a menudo Tambin hace mencin que en la entrada de la hacienda se encontraba una imagen de San Rafael, con un bastn, una cantimplora, y un pez en la mano, que representaba de donde obtuvo la hiel para la cura al padre de Tobas, y luego acompaado a dar un largo viaje y conseguir esposa. Don Eleuterio Rondn seala que, para el ao 1978, cuando l llega a esta comunidad, solo existan cinco familias: Camacho. Castillo, Corso, un Italiano productor agrcola que se residencio en el sector y vivi de la agricultura, los Ramrez, Contreras, Rivas, Cartier, Salas y los Rossetti. La carretera era de piedra y tierra, sin asfalta, no haba luz elctrica ni agua por tuberas. Las granjas y las fincas eran de habitantes del pueblo, que cultivaban en ellas pero no Vivian all.

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El camino real llegaba hasta donde don Rodolfo Tarazona y su esposa Alicia meza, quienes fueron una de las primeras familias que se residenciaron en el sector llegando otras familias para formar el sector la esperanza que fue el primero en consolidarse. De san Rafael. Luego sus primeros habitantes fueron Mario Cartier, pedro Archila, Miguel Bencomo, Balsa entre otras. Desde los aos ochenta, comienzan los habitantes a organizarse para buscar la mejoras que les garantiza bienestar a las familias, de una localidad rural, potencialmente agrcola e industrial pasa a ser una zona urbana, sin ms la industria MOLIVEN. En esta desarrollo, Alicia meza, rosario corso, don Eleuterio quintero, don Esteban Ramrez, logran la tubera para el acueducto de la comunidad, la construccin del preescolar y la iglesia. Todo esto, los hace constituirse en junta comunal, para satisfacer otras necesidades que tenan. Para el ao 1987, comienza a funcionar el preescolar, y la rapidez con la que creca barinitas demogrficamente hizo que este barrio se poblara rpidamente. Se formaron los sectores de las teneras, el multihogar, la cancha, el paraso, de manera que requera de mayor organizacin consolidndose la primera Asociacin de vecino en el ao 1990, sus primeros directivos fueron ana lucia Moncada, pedro Archila, Ali Melia. Esta directiva duro dos aos de actividad. Luego, fueron nombrados por la misma comunidad, Eleuterio Rondon, Manuel Moncada, Mario Cartier, miguel Bencomo, entre otros, responsable de buscar la consolidacin de los sectores que se estaban formando tan rpidamente. Durante esta poca, se construyeron la mayora de las viviendas que hoy existen, promovidas por la asociacin de vecinos, a travs de instituciones como inavi, malariologia y funda vivienda. Asimismo, se hicieron las cometidas de aguas blancas en todos los sectores del barrio, y las de aguas negras a excepcin de los sectores bajos como el, paraso, los poetas, los profesionales, y las calles aledaa a estos, teniendo la familia de la seora gloria, Miguel Moncada, familia Rivas Garca,

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en cuenta las caractersticas geogrficas. Asimismo, se asfaltaron

las calles

exceptuando el sector multihogar, los poetas y la parte interior del paraso permitiendo la entrada del servicio de transporte a toda la comunidad. Adems, se ampli el preescolar y la red elctrica, entre otros logros. Hoy en da posee carreteras asfaltadas que la comunidad con barinitas la urbanizacin la tablantera, la hacienda doa Elena, santa clara. Es una localidad pintoresca, con herencia andina, marcada en su arquitectura y en sus empinadas calles. mbito socio-poltico. En la comunidad San Rafael funciona dos consejos comunales denominados Consejo Socialista de Productores y Productoras Che-Guevara que funciona en la parte baja. Los poetas, el paraso, calle principal Orlando Araujo desde la cancha deportiva hasta los limites de las Mesitas y Escam, que funciona en la parte alta; multihogar, la esperanza, el cacao, los aguacates, calle principal Orlando Araujo desde moliven hasta la cancha deportiva y club cadafe; tambin cabe destacar que dentro de la comunidad existe un Instituto Universitario y un modulo de Barrio Adentro. mbito econmico. Entre las organizaciones econmicas tenemos: la chocolatera La Reina, fabrica de hielo Mrida, las cuales generan campo de trabajo a los habitantes de la comunidad; adems cuenta con carpintera, talleres mecnicos, herrera, bodegas; algunos habitantes como Pablo Muchacho, Benito Rossetti, Estevan Ramrez, los hermanos Rondn, la familia Corso, familia Salas entre otros ejercen el cultivo de aguacate, naranja as como caf y cacao. Existen micro y medianas empresas como las fabricas de bloques, cooperativas organizadas por varias personas con el fin de obtener sustento para su familia.

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mbito Cultural. En la comunidad San Rafael se encuentran inmersos en las tradiciones como: fiestas en honor a San Eleuterio, quema de ao viejo, baile de San Benito, paradura de nio, abrazo en familia, carnaval, semana santa, navidad y otros. Cabe mencionar que existe diversidad de cultores entre ellos artesanos, poetas, costureros, los cuales aprendieron por iniciativa propia y otros a travs de talleres, pero no se integran directamente con la escuela. Dentro de las creencias religiosas predomina ms la catlica. mbito Ambiental. La comunidad San Rafael cuenta con todos los servicios pblicos los cuales se encuentran en las siguientes condiciones: aguas blancas normalmente, tienen aguas servidas que estn en funcionamiento en algunos sectores, el servicio elctrico se encuentran en condiciones regulares ya que presentan muchas fallas por falta de mantenimiento, el servicio de aseo urbano recolecta la basura cada ocho das. El gas es a travs de bombonas y presentan muchas fallas. Se puede decir que el mayor foco de contaminacin son las quebradas, ya que lanzan basura en ella. Por otra parte el servicio telefnico es bueno, se observo la presencia de telfonos locales y celulares, el transporte pblico en condiciones normales; las vas se encuentran asfaltadas pero es evidente la presencia de huecos y cloacas abiertas. mbito Socio Educativo- Pedaggico. Comunidad. En el sector San Rafael, no dictan talleres de formacin ya que es muy poca la participacin que tiene el consejo comunal con la escuela.

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Familia. La mayora de las familias estn constituida por padre, madre e hijos, cuentan con un nivel de instruccin, bachiller le sigue el universitario y poco se integran a las actividades y reuniones de la escuela. Escuela. La mayora de los representantes se les dificultas para asistir a las actividades diarias de sus representados, siendo un deber de todos y todas participar en la formacin de sus hijos. Caracterizacin del grupo escolar. La seccin E del C.E.I.B, Bolvar Nio cuenta con una matrcula de 25 nios y nias, divididos en 14 femeninas y 10 masculinos, en edades comprendida entre 3 (tres) y 4 (cuatro) aos de edad. En el Aspecto Cognitivo: En cuanto al conocimiento de cada nio y nia se pudo evidenciar que participan en la planificacin y desarrollo de las actividades realizadas en el aula. As mismo la mayora de ellos muestran inters en las actividades y comentan con coherencia lo que se realiza dentro del ella. Aspecto psicomotor Los nios y nias realizan movimientos de gran amplitud, pueden trepar, correr y saltar, se trasladan con naturalidad de un lado hacia otro, realizan actividades diarias. De igual forma presentan buenas condiciones de salud. En el Aspecto Social. Los nios y nias del C.E.I.B, Bolvar Nio, se adaptan con facilidad al grupo y a las actividades que se desarrollan dentro y fuera del aula de clases, se relaciona con sus compaeros y docentes.

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En el Aspecto Emocional o Afectivo. Los nios y nias del C.E.I.B, Bolvar Nio, se caracterizan por ser cariosos, solidarios, responsables, creativos, cooperativos y dinmicos, expresan lo que quieren, demuestran con facilidad si estn tristes o alegres, les agrada el juego y la msica.

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CUADRO DE LA CONTRADICCIN PRINCIPAL Causa que lo hacen posible Utilizacin de abono qumico Contradiccin principal La contradiccin que se genera en el artculo 3 de la Ley Orgnica de desechos solidos y la realidad observable sobre la elaboracin de desechos orgnicos. La contradiccin que se genera en el artculo 17 de la Ley Orgnica de Educacin y la realidad observable sobre la participacin de la familia. La contradiccin que se genera en el artculo 127 de la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela y la realidad observable de la contaminacin ambiental. consecuencia -debilidad de la tierra -La hace menos productiva - Bajo Rendimiento escolar - Poco autoestima

Desinters en la participacin escolar

Contaminacin ambiental

_ Diversas enfermedades. _ Epidemias. _ Muertes.

Desconocimiento del uso del material reciclaje

La contradiccin que se genera en el Poco uso del material reutilizable artculo 3.Inciso 5 de la Ley Orgnica Ambiental y la realidad observable sobre la conciencia ambiental.

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IDENTIFICACIN Y FORMULACIN DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGOGICO:

A medida que transcurre el tiempo, han influido factores que favorecen positivamente el sano desarrollo de los nios y nias en edad preescolar, por lo que en la escuela y hogar deben dotarse de herramientas bsicas que contribuyan en esta formacin desde la infancia donde la integracin de los padres y representantes sea fundamental para las diferentes actividades escolares dentro y fuera de la institucin. El poco manejo de estrategias y motivacin por l qu carecen hacen notable el poco inters que presentan los padres y representantes a integrarse a las actividades de sus hijos. Durante el proceso de vinculacin especficamente con los estudiantes de Educacin Inicial Seccin E del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Bolvar Nio, de la poblacin de Barinitas, Municipio Bolvar, Parroquia Barinitas del Estado Barinas. Donde el ambiente de aprendizaje nos permiti diagnosticar el poco inters que presentan los padres y representantes a integrarse a las actividades de los nios y nias. Producto de la falta de comunicacin y motivacin por parte de los docentes, padres y representantes. Contradiccin que se genera en el artculo 16 del Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin: dicha situacin afecta principalmente a los nios y nias, ya que es de vital importancia que los padres y representantes se incorporen a las actividades dentro y fuera de la escuela contribuyendo as con la formacin y educacin de sus hijos. Obteniendo un gran beneficio para el desarrollo de su aprendizaje. Es por ello que reflejamos esta realidad donde se pudo evidenciar a travs de la observacin el poco inters que demuestran tener los padres y representantes en estimular y crear la incorporacin haca la escuela y la comunidad; es por esta razn que se considera importante abordar esta 19

problemtica, para lograr que los estudiantes se incentiven y tomen conciencia de la importancia que tiene para la vida el convivir en una sociedad, y que es parte del vivir da a da. La integracin, es un proceso de interrelacin entre los sujetos con una intencin; se apoya en la participacin, en el compromiso entre las personas y la comunidad donde interactan. La educacin en los nios y nias en edad preescolar deben poner nfasis en la integracin que le ayudarn a crecer espiritualmente, adems le proveern de herramientas para que puedan conectarse con el medio que lo rodea. Por ello es muy importante ensearle al nio a integrarse a las diferentes actividades dentro y fuera de la escuela, de all que el resto del grupo lo catalogue como una persona sociable. La integracin escolar favorece el desempeo de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contencin y respeto. Los diferentes conceptos antes mencionado tienen mucha relacin uno con otro por tal motivo se puede decir que es en la etapa de la niez y la adolescencia, a travs de la familia y la escuela donde se aprende a socializar con el mundo que nos rodea. La integracin entre la escuela y la familia, logra un desarrollo integral de los nios y nias para que sean personas estables y equilibradas, que se vinculen a la sociedad en una forma creativa. De acuerdo a Snchez (2000), el factor ms importante en el desarrollo social del nio es la familia, dentro de ella experimenta el nio las primeras experiencias sociales. La influencia del hogar se siente durante un perodo de tiempo mayor que la de cualquier otro factor. (p, 227). 20

Lo anteriormente expuesto se relaciona con este proyecto, ya que la familia es un grupo que proporciona oportunidades para el desarrollo integral de nio y la nia. Garantizndole adems el desarrollo de sus derechos. Por su parte Chvez (2001), plantea que: La comunidad educativa es el conjunto de actores que participan en el proceso de educacin integral bajo criterios de desarrollo humano integral, de justicia social y desarrollo local sustentable y sostenible, ejerciendo la participacin protagnica y co responsable, que integra a madres, padres, representantes, educadores, educando, personal administrativos y obreros, as como a todas la personas de la comunidad en general y de su rea de influencia directa e indirecta que tenga relacin con el hecho educativo, agrupados en la Asamblea General Escolar y organizados en coordinaciones de trabajo, a su vez los diferentes colectivos eligen unos delegados que conforman el Consejo Escolar. (p. 6). Lo expuesto por este autor, se relaciona con mi proyecto ya que resalta que la educacin de los nios (as) es tarea de todos: padres, madres, representantes, educadores y educandos, para lograr as una participacin mutua, responsable y protagnica. Importante es destacar, que la conducta de cada individuo mayormente es generada por los diferentes agentes sociales como es el ambiente donde se desenvuelve, la falta de personas que sirvan como ejemplo de motivacin y estmulo de convivencia ante la sociedad. Cabe sealar que dada la importancia que tiene la familia, el estado venezolano en su concepcin democrtica y pluralista la ha considerado en la Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela (1999) como: Clula de la sociedad, por ser integrante del proceso educativo de los componentes humanos de ella. Segn Castro (2005), quien report que: uno de los primeros propsitos en el trabajo de educacin familiar ser el establecimiento de estrechas relaciones 21

entre la familia y los centros educativos. La integracin familia-escuela propicia la proyeccin de la institucin escolar hacia la familia para conocer sus posibilidades, necesidades y condiciones reales de la vida, facilitando orientacin a los padres para lograr en el hogar la continuidad de las actividades educativas. De igual forma, la familia ofrece a la escuela informacin, apoyo, y sus posibilidades como potencial educativo. (p. 69). Lo expuesto por Castro, guarda relacin con este proyecto, ya el desarrollo integral del nio y la nia. En tal sentido, la decisin ser ms fcil en la medida en que los padres tengan un conocimiento real de las habilidades y necesidades de sus hijos(as), sepan qu les ofrece la alternativa escolar e identifique sus propias inquietudes, necesidades, habilidades, capacidad de compromiso y participacin en el proceso educativo. La familia tiene un papel fundamental en el proceso de enseanzaaprendizaje de sus hijos, del apoyo que se le brinde depende el xito que tenga en la escuela. El objetivo comn, es conseguir la mejor educacin para sus hijos e hijas. Es fundamental que los padres y representantes puedan estar informados de las actividades realizadas en la jornada diaria dentro del aula de preescolar. De acuerdo con todo lo anteriormente planteado, se relaciona con este proyecto, ya que se busca emplear una metodologa participativa desde la prctica educativa, con una perspectiva cientfica y humanstica. De all pues, que el docente debe poseer un conjunto de competencias relacionadas con su funcin de mediador del proceso de aprendizaje del nio y la nia a travs de la integracin de la familia y la comunidad en la solucin de los problemas. 22 que es

importante que la familia trabaje conjuntamente con la escuela, para poder facilitar

Este estudio aspira a contribuir en la integracin de los padres y representantes, logrando as mejora la formacin de los nios y nias. Es importante realizar acciones donde se logre concienciar a los padres para que se involucren en las actividades planificadas de las jornadas diarias del preescolar, apoyando adems, el trabajo del docente desde el hogar. Mediante la integracin de la familia en el contexto educativo se logra el propsito de desarrollar en cada estudiante sus capacidades del saber, del saber hacer y del ser con la participacin de los padres. Con todo lo expuesto anteriormente se busca dar repuestas satisfactorias a una serie de interrogantes que permitan el desarrollo y aplicacin de nuevas tcnicas que sean apropiadas para la motivacin y posible solucin ha dicho problema, por esto se dan las siguientes preguntas generadoras: Ser necesario disear estrategias para la integracin de padres y representantes de la seccin ''E'' del C.E.I.B Bolvar Nio?

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FUNDAMENTACIN TERICA DEL PROBLEMA SOCIOPEDAGGICO El marco terico, tiene como propsito dar a la investigacin un sistema de coordenado y coherente conceptos y proposiciones que permitan abordar el problema. Es por ello que en esta investigacin sirva de bases con las diferentes referencias que constituyen un panorama de antecedentes, cabe descartar que los mismos estn enmarcados en la investigacin, el objeto de estudio que se procura abordar en relacin con la integracin de los padres y representantes a las actividades del aula de clases. ANTECEDENTES DE LA INVESTIGACIN: Loyola (2000), a travs del Centro de Atencin a la Familia, (CAF), realiz la experiencia practica de la Escuela para Padres: basados en su investigacin estima que los problemas de los nios son de naturaleza mltiple o simple tiene que ver con el entorno social y familiar. Por lo tanto, recurrieron a la realizacin de jornadas de formacin para padres, docentes, en atencin individual o familiar de casos; jornadas que permitieron dar una educacin ms integral y disminuir los riesgos de desercin-fracaso escolar, y violencia. Lo antes expuesto se relaciona con este proyecto ya que la familia es el principal vnculo de integracin en todo momento. Respecto a Castillo, M (2002), realizo un trabajo de investigacin para la universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto Pedaggico de Maturn, titulada "La Integracin Escuela Comunidad en funcin de lograr una mejor actuacin y formacin del alumno. Caso de Estudio: E.B "Luisa Teresa Sosa. Santa Elena de las Pias Maturn-Monagas", concluy: Existen limitaciones que no permiten que haya una accin comunicativa, por tal razn se recomienda actividades motivadoras para alcanzar una buena actuacin y formacin del alumnado en su aprendizaje.

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Lo expuesto anteriormente por Castillo, tiene relacin con este proyecto ya que las actividades motivadoras son fundamentales para la integracin de padres y representantes. Por su parte Mrida Serrano (2002), en su trabajo de tipo descriptivo: Un espacio de encuentro entre la escuela y las familias, la escuela de madres padres, evidencia el distanciamiento existente entre la familia y la escuela; a pesar de que son dos escenarios educativos diferentes, presentan cosas o personas que les pueden permitir a los nios asumir roles, establecer interacciones complejas con el ambiente. Por ello es necesario incrementar la colaboracin familia-escuela porque ambos comparten funciones de socializacin. Lo expuesto por Serrano, se relaciona con este proyecto ya que se propone algunas estrategias para mejorar las relaciones de comunicacin, participacin e implicacin de las familias a los centros educativos. De tal manera Morocoima, Bitar (2003), en su trabajo de grado realizado para la Universidad Pedaggica Experimental Libertador Instituto Pedaggico de Maturn, titulado "Propuestas dirigidas a Incorporar a los padres y representantes a participar en el proceso de enseanza y aprendizaje de los alumnos de la II Etapa de la Escuela Bsica Santa Ins. Municipio Caripe Estado Monagas". Concluyo: es necesario formar una iniciativa de preparacin de los padres que atienden a las caractersticas particulares de la comunidad a la cual sirve. Lo anteriormente expuesto por Bitar, guarda relacin con este proyecto ya que la incorporacin de los padres y representantes debe influir positivamente en el desarrollo de sus hijos. As mismo Daz, (2008), en su trabajo de investigacin denominado, "Integracin familia, escuela, comunidad en la Unidad Educativa Nueva Toledo", afirma que la escuela como institucin que convoca a las familias, establece las reglas del juego de esa relacin escuela comunidad que son aceptadas por aquellas y sobre todo en lo que respecta a la escala de valores de sus hijos, en el 25

cual los resultados de dicha investigacin demuestran la debilidad del directivo de la institucin, en cuanto no motiva al personal para lograr la integracin, pero si motiva a la comunidad para resolver los problemas de la escuela; el personal directivo presenta fortaleza cuando participa a la comunidad para tomar decisiones a favor de la institucin e imparcial a la hora de tomarla en beneficio del alumno, personal, comunidad e institucin. Lo expuesto por Daz, se relaciona con este proyecto ya que la integracin de escuela, familia y comunidad es fundamental para la formacin de los nios. BASES TERICAS: Hurtado (2001), son el conjunto de ideas generalmente ya conocidas en una disciplina, que permite organizar los datos de la realidad, para lograr que de ellas puedan desprenderse nuevos conocimientos. Segn Covadonga (2001), en un estudio documental comparativo sobre los factores que afectan el rendimiento de los alumnos, encontr que en la mayora de las investigaciones hechas en Espaa se refleja la influencia que ejerce el entorno familiar en el rendimiento escolar del alumno, considerando el papel de la familia una figura principal en el anlisis del bajo rendimiento en cualquier de sus etapas y estima que el inters de los padres en las tareas escolares de los hijos incide en forma positiva en el rendimiento de sus hijos. Lo expuesto por Covadonga se relaciona con este proyecto ya que la participacin de la familia en la accin educativa es importante para combatir el problema de bajo rendimiento de los nios y nias. Ojeda (2003); "es considerada como la institucin ms estable de la historia de la humanidad". El hombre vive en familia, aquella en la que nace, y posteriormente, la que el mismo crea. Es innegable que cada hombre o mujer, al unirse como pareja, aporta a la familia recin creada su manera de pensar, sus valores y actitudes; trasmite luego a sus hijos los modos de actuar con los objetos, 26

la forma de relacin con las personas, las normas de comportamiento social que reflejan mucho de lo que ellos mismos en su temprana niez y durante toda la vida aprendieron e hicieron suyo en sus respectivas familias, para as crear un ciclo que vuelve a repetirse. Lo anteriormente expuesto por este autor guarda relacin con este proyecto, ya que la conformacin de la familia es de gran importancia para desarrollo de los conocimientos de los nios y nias en esta etapa. Por su parte Bitar (2003), educar con calidad requieren de que usted y su familia se comprometan con la escuela y que padres, madres y apoderados (as) estn atentos a lo que aprendan sus hijos (as) y en estrecha alianza con el profesor para apoyar su trabajo desde el hogar. En el contexto del nivel preescolar, es frecuente que la participacin de los padres y los representantes sea poco activa, debido entre otras razones, a limitaciones de tiempo, disposicin, y a la situacin que se vive actualmente. Lo antes expuesto tiene relacin con este proyecto ya que es fundamental la participacin de los padres y representantes en las actividades escolares de sus hijos. As mismo Aste (2004), indica que los nios obtienen mejores resultados cuando sus padres asumen papeles significativos en su aprendizaje, mencionando la existencia de cuatro papeles especficos, enmarcado en ellos. Otras de las maneras en que pueden participar los padres en la educacin de sus hijos son las siguientes: manteniendo una relacin constante, donde el docente plante los intereses y proyectos que se desarrollan. Invitndolos a los eventos de la escuela. Lo expuesto por este autor, tiene relacin con este proyecto, ya que los padres deben asumir su responsabilidad en la formacin de sus hijos.

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BASES LEGALES: Las bases legales constituyen un soporte de gran importancia a la hora de desarrollar la presente variable de este trabajo, a continuacin se mencionan las bases legales ms relevantes de la presente variable de la investigacin: Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela, ley Orgnica de Educacin, Reglamento de la Ley Orgnica de Educacin, Ley Orgnica para la proteccin de Nios, Nias y Adolescentes, Ley Orgnica del Ambiente. Currculo Bsico de Educacin Inicial, En tal sentido existe un claro basamento legal en la presente ley que motiva a indagar y construir en base a estos artculos y entre otros, el trabajo investigativo en desarrollo. Asimismo, resea el aspecto importante de las familias, la escuela, las organizaciones sociales y comunitarias en la defensa de los derechos y en el cumplimiento de los deberes comunicacionales para la educacin integral de los ciudadanos y las ciudadanas, en la interpretacin crtica y responsable de los mensajes de los medios de comunicacin social pblicos y privados, universalizando y democratizando su acceso. Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela: Artculo 75: El Estado proteger a las familias como asociacin natural de la sociedad y como el espacio fundamental para el desarrollo integral de las personas. Las relaciones familiares se basan en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. El Estado garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia. Los nios, nias y adolescentes tienen derecho a vivir, ser criados o criadas y a desarrollarse en el seno de sus familia de origen. Cuando ello sea imposible o contrario a su inters superior, tendrn derecho a una familia sustituta, de 28

conformidad con la ley. La adopcin tiene efectos similares a la filiacin y se establece siempre en beneficio del adoptado o la adoptada, de conformidad con la ley. En tal sentido, este artculo se relaciona con este proyecto ya que se recalca que es en el ncleo familiar donde se inician los procesos de socializacin y participacin; por tal motivo cuando el nio o nia y su familia se encuentran con el docente en la institucin educativa o en los espacios comunitarios, comparten sus historias de vida, su cultura y sus expectativas. Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos los niveles y modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal, el estado, con la participacin de las familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios contenidos de esta constitucin y en la ley. Este artculo tiene relacin con este proyecto ya que seala la importancia que tiene toda persona de tener una educacin libre, la cual podr ser desarrollada en todo sus niveles y modalidades, al mismo tiempo que el estado la tomar necesaria en toda corriente del pensamiento sin ningn tipo de discriminacin, considerando que lo importante es, que es un derecho humano y deber fundamental de todo ciudadano, con la finalidad de realzar la calidad de vida 29

de las personas, contando con la intervencin de la familia y la sociedad que lo rodea, con la finalidad de fomentar la integracin. De la LEY Orgnica Educacin Artculo 17: La educacin preescolar constituye la fase previa al nivel de educacin bsica, con el cual debe integrarse. Asistir y proteger al nio en su crecimiento y desarrollo y lo orientar en las experiencias socio-educativas propias de la edad; atender sus necesidades e intereses en las reas de la actividad fsica, afectiva de inteligencia, de voluntad, de moral, de ajuste social, de expresin de su pensamiento y desarrollo de su creatividad, destrezas y habilidades bsicas y le ofrecer como complemento del ambiente familiar, la asistencia pedaggica y social que requiera para su desarrollo integral. Artculo 20: El Estado desarrollar y estimular la realizacin de programas y cursos especiales de capacitacin de la familia y todos los miembros de la comunidad para la orientacin y educacin de los menores, igualmente se realizarn, con utilizacin de los medios de comunicacin social, programaciones encaminadas a lograr el mismo fin. Los artculos antes citados guardan relacin con este proyecto, porque resaltan la importancia que tiene el perodo que transcurre el nio a travs de la etapa inicial, donde se debe aprovechar al mximo esta fase para cultivar y fomentar la participacin de la familia, escuela y comunidad.

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REGLAMENTO DE LA LEY ORGNICA DE EDUCACIN: Artculo16: La Educacin preescolar estimular la incorporacin de la familia para que participe activamente en el proceso educativo. A tal fin, se promover cursos y otras actividades sobre diversos aspectos relacionados con la proteccin y orientacin del nio y su ambiente familiar y social. Igualmente, se propiciar la participacin y la colaboracin de la comunidad a travs de asociaciones, agrupaciones e instituciones, as como el uso y aprovechamiento de los medios de comunicacin social. La relacin que tiene este artculo y este proyecto es implementar la participacin de la familia y comunidad a las diferentes actividades de la institucin. LEY ORGNICA PARA LA PROTECCIN DE NIOS, NIAS Y ADOLESCENTES. Artculo 5. Obligaciones generales de la familia e igualdad de gnero en la crianza de los nios, nias y adolescentes. La familia es la asociacin natural de la sociedad y el espacio fundamental para el desarrollo integral de los nios, nias y adolescentes. Las relaciones familiares se deben fundamentar en la igualdad de derechos y deberes, la solidaridad, el esfuerzo comn, la comprensin mutua y el respeto recproco entre sus integrantes. En consecuencia, las familias son responsables de forma prioritaria, inmediata e indeclinable, de asegurar a los nios, nias y adolescentes el ejercicio y disfrute pleno y efectivo de sus derechos y garantas. El padre y la madre tienen deberes, responsabilidades y derechos compartidos, iguales e irrenunciables de criar, formar, educar, custodiar, vigilar, mantener y, asistir material, moral y afectivamente a sus hijos e hijas. 31

El Estado debe asegurar polticas, programas y asistencia apropiada para que la familia pueda asumir adecuadamente estas responsabilidades, y para que el padre y la madre asuman, en igualdad de condiciones, sus deberes, responsabilidades y derechos. Asimismo garantizar proteccin a la madre, al padre o a quienes ejerzan la jefatura de la familia. Artculo 13. Ejercicio progresivo de los derechos y garantas. Se reconoce a todos los nios, nias y adolescentes el ejercicio personal de sus derechos y garantas, de manera progresiva y conforme a su capacidad evolutiva. De la misma forma, se le exigir el cumplimiento de sus deberes. Pargrafo Primero: El padre, la madre, representantes o responsables tienen el deber y el derecho de orientar a los nios, nias y adolescentes en el ejercicio progresivo de sus derechos y garantas, as como en el cumplimiento de sus deberes, de forma que contribuya a su desarrollo integral y a su incorporacin a la ciudadana activa. Artculo 55. Obligacin del padre, de la madre, representantes o responsables en materia de educacin. El padre, la madre, representantes o responsables tienen la obligacin inmediata de garantizar la educacin de los nios, nias y adolescentes. En consecuencia, deben inscribirlos oportunamente en una escuela, plantel o instituto de educacin, de conformidad con la ley, as como exigirles su asistencia regular a clases y participar activamente en su proceso educativo. Todos los nios y adolescentes tienen derecho a ser informados y a participar activamente en su proceso educativo. El mismo derecho tienen los padres, representantes o responsables en relacin al proceso educativo de los

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nios y adolescentes que se encuentran bajo su patria potestad, representacin o responsabilidad. Los artculos antes mencionados se relacionan con mi proyecto, ya que resalta la obligacin que tiene los padres y representantes en incorporarse a las actividades escolares dentro y fuera del aula. Ley Orgnica de Ambiente: Artculo 54: Los residuos slidos, cuyas caractersticas lo permitan, debern ser aprovechados mediante su utilizacin o reincorporacin al proceso productivo como materia secundaria, sin que represente riesgos a la salud y al ambiente. Artculo 55: Se consideran como sistemas de aprovechamiento: el reciclaje, la recuperacin, la reduccin, el compostaje, la lombricultura y otros que la ciencia y la tecnologa desarrollen teniendo el aval de las autoridades competentes. Artculo 56: Para asegurar la sustentabilidad del ciclo hidrolgico y de los elementos que intervienen en l; se debern conservar los suelos, reas boscosas, formaciones geolgicas y capacidad de recarga de los acuferos. Los artculos antes mencionado se relaciona con este proyecto, ya que es importante conservar los suelos, reas boscosas y todo lo que se encuentre cercano a los apsitos de agua de forma tal que se mantenga el ciclo hidrolgico, de igual forma los residuos slidos, sean aprovechados como materia secundaria, disminuyendo as los riesgo que se pueden presentarse en la salud y el ambiente.

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En el Currculo Bsico de Educacin Inicial, reposa lo siguiente: La Educacin Inicial contribuye con la socializacin de la nia y el nio, participando en su proceso de vida para que tengan oportunidades de adquirir patrones sociales y culturales que les permitan integrarse y transformar a la sociedad en la que viven y se desarrollan, a travs de este proceso se adquieren los patrones bsicos de relacin entre los que cabe destacar: la identidad (auto concepto, gnero, pertenencia de grupo y nacin), el apego, el autocontrol, la cooperacin y la solidaridad, la aceptacin, la afiliacin, la amistad, la apropiacin de la cultura propia y la diversificacin de las relaciones sociales.(p.25). De acuerdo a los artculos anteriores citados de las diferentes leyes venezolanas, se puede notar como todos resaltan los derechos fundamentales de todo ciudadano, en este particular desde la edad de preescolar, la cual se manifiesta en que tiene derecho a una educacin integral y gratuita que permitan desarrollar las habilidades y destrezas para fomentar la integracin de la familia para una mejor calidad de vida. En el mismo orden de ideas, las bases legales sustentan estas investigaciones en la atencin de la formacin integral que se debe dar a los educandos basados en la participacin de la familia que le permita su libertad de pensamiento y razonamiento para el mejor desenvolvimiento de su personalidad como sus relaciones interpersonales con la sociedad. DEFINICIN DE CATEGORAS BSICAS: Qu es integracin? Proviene del latn, integratio-onis, segn el Diccionario de la Real Acadmica Espaola (DRAE), significa accin y efecto de integrar o integrarse, constituir las partes de un todo, unirse a un grupo para formar parte de l.

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Qu es integracin escolar? Es la oportunidad que tiene todo nio y nia de compartir en la escuela, sin distincin de sus potencialidades, habilidades e intereses. Es el respecto por la diversidad, el derecho de cada nio y nia a ser diferente y ser tomados en cuenta tal y como son, por todos los participantes de la comunidad. Es aquella que favorece el desempeo de una persona con necesidades educativas especiales, considerando sus derechos y deberes, potenciando sus capacidades, garantizando un clima apropiado, de contencin y respecto. Qu es integracin escuela y familia? Es un proceso que busca unificar las educaciones ordinarias y especiales con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los nios y nias, en base a sus necesidades y aprendizajes. La integracin familia-escuela propicia la proyeccin de la institucin escolar hacia la familia para conocer sus posibilidades, necesidades y condiciones reales de la vida, ya que la familia-escuela es la base fundamental para el desarrollo de los nios y nias del nivel preescolar. Se puede sealar que la familia trasmite valores y comportamientos; se destaca as la importancia que tiene que est trabaje conjuntamente con la escuela, para poder facilitar el desarrollo integral del nio y la nia. Mediante la integracin de la familia se reconoce la importancia que obtienen los nios en el aprendizaje con la ayuda de sus padres y madres. Aquellos nios cuyos padres estn pendiente en todo momentos de sus actividades, de lo que hizo y dejo de hacer en la escuela, de apoyarlos en todo, generalmente son nios que su proceso enseanza-aprendizaje es un xito. Por qu la integracin entre la escuela y la familia? Porque permite dotar a los padres y representantes de estrategias que le permitan lograr una mejor relacin con sus hijos y con la escuela; permitiendo su 35

incorporacin en el proceso formal, transformndolo en agente multiplicador en cada familia para ayudar a identificar elementos de conflictos, prevenir problemas, y de esta manera favorecer el desarrollo integral de los nios. Qu es integracin educativa? Es un proceso que pretende unificar las educaciones ordinaria y especial con el objetivo de ofrecer un conjunto de servicios a todos los nios, en bases a sus necesidades de aprendizaje. La educacin es un medio de mejoramiento integral de la personalidad de todo individuo, y la familia es una de las instituciones encargadas de ello; ya que la educacin comienza por el hogar es all donde se inculcan y adquieren valores tico, morales y religiosos que contribuyen a la formacin integral del individuo. Siendo la familia gua y modelo de la conducta ante sus hijos. Por qu la integracin educativa? Porque requiere una clasificacin de responsabilidades entre el personal educativo regular, especial, personal administrativo, instructor y auxiliar. Qu importancia tiene la integracin educativa? Es muy importante la participacin de la familia en todo el proceso de aprendizaje de los nios y nias, desde el diagnstico de sus necesidades hasta la actuacin para transformar su situacin. Es necesario que la familia perciba la institucin como su propia escuela, la que puede contribuir a prepararlos para resolver los problemas de la vida cotidiana; de sus interrelaciones familiares, de su convivencia diaria, de la educacin de sus hijos, y as cumplir con xito la responsabilidad personal y social que entraa educar al ciudadano del futuro. Propone nuevas perspectivas respecto al aprendizaje, para propiciar el vnculo familia-escuela, donde los padres y representantes tengan una participacin activa que contribuya en la orientacin del proceso educativo de los nios y nias. 36

Qu debe hacer el docente para integrar a los padres y representantes en el proceso educativo de los nios y nias? Ayudar a que los padres-representantes tomen conciencia que el propsito fundamental en la educacin de sus hijos es conocerlos, de esta manera, podrn contribuir positivamente a que los nios y nias sientan seguridad e incrementen su autoestima y autonoma. Los docentes estn en la obligacin de brindar la informacin necesaria sobre el desarrollo de los nios y nias en las diferentes reas de aprendizaje, de tal forma que los padres sientan la curiosidad y preocupacin por las actividades que se realizan dentro del aula; as como tambin puedan conocer estrategias alternativas con el fin de que les sea posible reforzar desde el hogar. El docente debe reconocer el derecho y la necesidad que tienen los padres a obtener, a travs del preescolar, los medios y los conocimientos que le permitan mejorar el rol que le corresponde en la educacin y desarrollo de sus hijos. Cmo debe el docente integrar a la familia en las actividades educativas?

Realizando guas informativas que sirva para adiestrar a los padres sobre la manera de cmo orientar a sus hijos. Manteniendo una relacin constante con el docente. Invitando al representante a visitar el saln de clase. Convocndolos a las reuniones, a travs de invitaciones personalizadas y preferiblemente realizados por sus hijos.

Invitndolos a los eventos de la escuela. Incluirlos para que sean guas en excursiones y paseos. Integrarlos a los grupos asesores de la comunidad o de padres en la escuela.

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Es por esta razn una meta importante para las escuelas aumentar la participacin de la familia en la educacin de sus hijos, especialmente aquellas escuelas que presten servicios a estudiantes de bajos recursos econmicos y con riesgos de fracasar. Desde el punto de vista social, a travs de la escuela de padres se identificarn los factores de riesgo social generando un clima de reflexin sobre la formacin en el hogar, a partir de la revisin de las caractersticas particulares del alumno y de su entorno para buscar las mejores vas hacia el xito en la solucin de conflictos. Adems se busca generar cambios de conducta apropiada que permitan mejorar la calidad de vida de la poblacin y lograr la insercin del estudiante en la vida productiva de la comunidad. Por otra parte conviene destacar que la propuesta ofrece la oportunidad de integrar a padres-representantes en las actividades educativas. Ya que los padres son los responsables de educar a sus hijos, inculcndole valores y sus propias enseanza. El Docente como Actor de la Integracin: El principal rol que debe cumplir el docente como actor de integracin es iniciar y motivar a los dems miembros, monitorear el intercambio dialgica de los grupos e intervenir cuando lo considere necesario; disear actividades alternativas para el logro de los objetivos; evaluar el proceso de aprendizaje, grupal e individual; realizar retroalimentacin de las diferentes actividades e introducir modificaciones oportunas. En la relacin docente - comunidad, es importante destacar que cada comunidad tiene singularidad con diferencias que son propias. Cada individuo que forme parte de una comunidad posee una necesidad de identificacin cultural y de pertenencia, que es necesario satisfacer, a travs de la educacin.

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Dentro de la comunidad est la familia, que pertenece a una cultura y, por lo tanto, en la medida en que se favorezca esa relacin, se afirman tambin los lazos de valoracin y estima de ella. La educacin tiene como objetivo formar: "Hombres vivos, directos, e independientes, eso han de hacer las escuela, pero de una manera cientfica. La educacin tiene que ser: natural, cientfica, integral, desarrolladora, para la vida y con un elevado sentido prctico. En la escuela se ha de aprender el manejo de las fuerzas con las que la vida se ha de luchar" Qu es compost o compostero? La palabra compost es un trmino de origen anglosajn, a veces tambin se llama abono orgnico. El compost o compostero, es el producto que se obtiene del compostaje, y constituye un grado de descomposicin de la materia orgnica. El compost es en realidad un acondicionador del suelo, abono y fertilizantes que ayudan a recuperar en el suelo microorganismos que ayudan a las plantas a crecer. Adems de aportar nutrientes al suelo ayuda a los suelos arcillosos a mejorar el drenaje para retener ms agua. De igual forma ayuda al medio ambiente mediante el reciclaje de residuos. El compostero es una tcnica de transformacin de material orgnico, estas transformaciones son el resultado de la actividad de bacterias, hongos y otros microorganismos que utilizan el sustrato orgnico como fuente de energa y nutrientes. El compostero es un abono natural que se forma a partir de materiales vegetales y otros restos orgnicos. Estos materiales se someten a un proceso de compostaje, que es una fermentacin controlada. En el compostero, los elementos orgnicos sufren una transformacin que se convierte en un excelente abono para las plantas.

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Los jardines y las cosechas necesitan el compostero para renovar las sustancias que las plantas y otros vegetales han absorbido durante el crecimiento. Aunque se sobrepase la cantidad recomendada las plantas no se queman; dado que este compostero no contiene sustancias qumicas. El compostero no solamente les da nutrientes que necesitan para desarrollarse correctamente, sino que tambin las mantienen sanas. Cmo se realiza el compostero? El compostero puede realizar en fro o en caliente. En fro, es el tradicional. Se trata de reunir y apilar los residuos vegetales del cultivo de rboles. Su uso ya no es frecuente debido a que por el bajo aumento de temperatura que presenta, no se forman las bacterias y los hongos que aceleran el proceso de descomposicin y puede demorar ms de un ao. En cuanto al compostaje en caliente, utiliza elementos vegetales y orgnicos como el estircol, que son ricos en nitrgeno. Se dan las condiciones ideales para la formacin de las bacterias y hongos. El proceso de descomposicin provoca un aumento en la temperatura que, luego de un tiempo de enfriamiento, transforma las caractersticas de los elementos, y mata los grmenes y patgenos, formndose un muy buen material para las plantas en un perodo de tiempo mucho menor. Caractersticas del compostero: __tamao: es de 1.5 de ancho y 1,5 de largo, su altura no debe ser mayor de 1.80m. __Terreno: debe estar en un lugar sombreado y protegido de los vientos. __Disposicin de capas: se inicia con una capa de material pajoso de 15cm. __Humedad: lo ideal es humedecer la capa a medida que se va formando el montn. Luego a travs del tiempo la humedad debe ser controlada, el estado ptimo es ni muy mojado ni muy seco. 40

__Temperatura: no debe superar los 70. __Mantenimiento: los primeros das es mejor remover cada 15 das. Despus cada 30 das (dependiendo del estado de la pila). Para qu sirve el compostero?:

para no tener los desperdicios ni la basura regada. Para cuidar el ambiente. Para fertilizar los suelos. Para obtener abono orgnico. Por qu es importante el compostero?: Porque cuando compostamos estamos revalorizando un residuo y

reduciendo el volumen de nuestra bolsa de basura, evitando as que el destino final de la materia orgnica sea el basurero o la incineradora. Del mismo modo con la realizacin del compostero obtenemos abono orgnico y as nos ahorramos de comprar ambiente. Qu materiales utilizamos para la realizacin del compostero? Se utilizan residuos orgnicos como son: restos vegetales, excremento de animales (vaca, caballo, gallina ),hojas, pasto, pajas, ramas, cenizas, cscara de huevos, frutas, verduras. Hay que tener mucho cuidado porqu no todos los materiales son apropiados para el proceso del compostero tradicional a pequea escala. El principal problema es que si no se alcanza una temperatura suficientemente alta los patgenos no mueren y pueden proliferar plagas. Por ello, el estircol, las basuras y restos de animales deben ser tratados en plantas especficas de alto 41 fertilizantes y plaguicidas que han ocasionado problemas de contaminacin del agua, suelo y de la salud. Adems nos ayuda a conservar el

rendimiento y sistemas termoflico. De igual forma hay cosas ningn material no orgnico.

que no deben

usarse, como carnes, huesos, excremento de animales domsticos y humanos y

Para qu utilizamos el compostero? Para abonar las tierras de cultivo, los jardines y las macetas porque tiene perfectas cualidades fertilizantes y sustituye a los abonos qumicos. Aumenta la cantidad de materia orgnica presente y la capacidad de retener nutrientes y mejora las condiciones fsico-qumicas del suelo. Mejora la estructura del suelo haciendo que tenga ms capacidad de retener el agua y aumenta la humedad del suelo. Evita el crecimiento de las malas hierbas y, por lo tanto, mejora las condiciones de la jardinera. Adems, puede contener nitrgeno, fsforo, potasio y algunos micronutrientes Durante el proceso, es importante que no se pudra, ni despida mal olor. Si es as, se debe agregar material seco y voltear. En el caso que est muy seco, se debe agregar material verde y voltear. Cuando est listo, debe tener un color caf oscuro, debe estar fro y debe oler a bosque. Se puede almacenar en bolsas hermticas o usarlo inmediatamente. Se aplica al suelo una vez al ao. Qu es Estrategia? Es el proceso seleccionado mediante el cual se espera lograr o alcanzar un estado futuro. El concepto de estrategia se usa normalmente en tres formas: Para designar los medios empleados en la obtencin de cierto fin, es por lo tanto, un punto que involucra la racionalidad orientada a un objetivo. 1. Es utilizado para designar la manera en la cual una persona acta en un cierto juego de acuerdo a lo que ella piensa, cul ser la accin de los

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dems y lo que considera que los dems piensan que sera su accin; sta es la forma que uno busca tener ventajas sobre los otros. 2. Se utiliza para designar los procedimientos usados en una situacin de confrontacin con el fin de privar al oponente de sus medios de lucha y a obligarlos a abandonar el combate; es una cuestin, entonces, de los medios destinados a obtener una victoria. (DELEUZE, Guilles.(1987) Foucault. Ediciones Paidos. Barcelona Espaa) La Estrategia tuvo su origen y aplicacin en las guerras, en donde cada uno de los bandos diseaba la mejor forma de vencer el enemigo. Luego estos principios fueron aplicados en el mbito empresarial para vencer a los competidores y conquistar a los clientes. Ahora tambin se aplican a nivel personal para vencer a los oponentes y conquistar a la pareja. El diseo de la estrategia depende del objetivo a alcanzar, los recursos disponibles, las estrategias utilizadas por la competencia, y mucha innovacin para sorprender e impactar.

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OBJETIVOS DE LA INVESTIGACIN Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero, con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013. Objetivos Especficos: -Diagnosticar las necesidades socio-pedaggicas y los niveles de integracin escuela, familia y comunidad en las actividades escolares del C.E.I.B.Bolvar Nio seccin E. -Determinar los fundamentos tericos, pedaggicos y legales que sustenten el uso de estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B.Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013. -Planificar estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B.Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013. -Ejecutar las estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B.Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013. -Evaluar el impacto que tuvo el uso de las estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B.Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013. 44

-Sistematizar el impacto social que produjo el uso de las estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B.Bolvar Nio. Ao Escolar 20122013.

MTODOS DE INVESTIGACIN Mtodos Tericos. Permiten descubrir en el objeto de investigacin las relaciones esenciales y las cualidades fundamentales, no detectables de manera sensoperceptual. Por ello se apoya bsicamente en los procesos de abstraccin, anlisis, sntesis, induccin y deduccin. Permite relevar las relaciones esenciales del objeto de investigacin, no observable directamente. Participan en la etapa de asimilacin de hechos, fenmenos y procesos en la construccin del modelo e hiptesis de investigacin. Este mtodo trabaja con la evaluacin o valoracin de las estrategias. Mtodo de anlisis- sntesis: Es el mtodo mediante el cual se descompone un objeto, fenmeno o procesos en los principales elementos que lo integran para analizar, valorar y conocer sus particularidades y simultneamente a travs de la sntesis, se integran vistos en su interrelacin como un todo. Mtodo inductivo- deductivo: combina la induccin y la deduccin. La induccin expresa el movimiento de lo particular a lo general, se llega a generalizaciones partiendo del anlisis de casos particulares mientras la deduccin expresa el movimiento de lo general a lo particular muy vinculado a este mtodo se encuentra el hipottico deductivo en el cual a partir de determinados principios, teoras o leyes se derivan supuestos mediante las cosas particulares.

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Este mtodo trabaja con la identificacin y formulacin del problema socio pedaggico. Mtodo histrico- lgico: En este mtodo se establece la necesaria correspondencia entre los elementos de los mtodos lgicos e histricos, proyectando el anlisis de la evolucin histrica de los fenmenos, con la proyeccin lgica de su comportamiento futuro. Este mtodo trabaja con dos pasos del paso del proyecto, el diagnostico y la fundamentacin terica. Mtodo abstracto- concreto: Es un proceso importantsimo para la comprensin del objeto, mediante ella se destaca la propiedad o relacin de las cosas y fenmeno. No se limita a destacar y aislar alguna propiedad y relacin del objeto asequible a los a los sentidos, sino que trata de descubrir el nexo esencial oculto al conocimiento emprico. Mediante la integracin en el pensamiento de la abstraccin puede el hombre elevarse de lo abstracto a lo concreto; en dicho proceso el pensamiento el objeto en su totalidad en un plano terico. Lo concreto es la sntesis de muchos conceptos y por consiguiente de las partes. Las definiciones abstractas conducen a la reproduccin de los concretos por medio del pensamiento. Lo concreto en el pensamiento es el conocimiento ms profundo y de mayor contenido esencial. Este mtodo trabaja con el diagnstico de la situacin problema. Mtodo emprico: Los mtodos de investigacin emprico- experimentales conlleva toda una serie de operaciones prcticas con el objeto y los medios de investigacin que permiten revelar las caractersticas propiedades fundamentales y relaciones esenciales del objeto; que son accesibles a la contemplacin sensorial. El mtodo emprico, representan un nivel en el proceso de investigacin cuyo contenido 46

procede fundamentalmente de la experiencia el cual es sometido a cierta elaboracin nacional y expresado en un lenguaje determinado.

POBLACIN Y MUESTRA Poblacin: es la totalidad del fenmeno a estudiar, y esta determinada por sus caractersticas definitorias, que se estudia y da origen a los datos de investigacin. Prez (2005), define la poblacin como el conjunto finito o infinito de unidades de anlisis, individuos, objetos o elementos que se someten a estudio; pertenecen a la investigacin y son base fundamental para obtener la informacin (p. 75). En tal sentido la poblacin de este estudio, esta conformada por 320 nios y nias, del Centro de Educacin Inicial Bolivariano Bolvar Nio, ubicado en el sector San Rafael Municipio Bolvar Parroquia Barinitas, Estado Barinas. Muestra: es un conjunto de unidades, una porcin del total, que representa la conducta del universo en su conjunto. Una muestra no es ms que una parte del todo que se llama universo o poblacin y que sirve para representarlo. Segn Prez (2005), la muestra se define como una porcin, un subconjunto de la poblacin que selecciona el investigador de las unidades en estudio, con la finalidad de obtener informacin confiable y representativa. En tal sentido la muestra que se tomo para la realizacin de este trabajo es de 24 nios y nias.

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VIII. Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin: Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Objetivos especficos Actividades Tareas Mtodos contexto *Consejo comunal *C.E.I.B. Bolvar Nio participantes *vinculante *tutor *nios y nias recursos *Hojas de entrevista *lapicero tiempo 10-09-12 Evaluacin de los avances del plan

Tcnicas Diagnosticar ACTIVIDADES METODO las *Aplicacin de *histrico necesidades entrevista lgico socio TAREAS *emprico pedaggico y *Elaborar la *anlisis los niveles entrevista *sntesis de *Visita al TECNICA integracin consejo *Observa escuela, comunal y cin familia y comunidad directa comunidad *sacar anlisis en las actividades escolares del C.E.I.B. Bolvar Nio. De la seccin E.

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VIII Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Objetivos especficos Determinar los fundamentos tericos, pedaggicos y legales que sustenten el uso de estrategias que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Actividades Tareas ACTIVIDAD *revisin bibliogrfica *revisin de texto *conversatorio con el tutor *revisin de leyes *consultas electrnicas Mtodos tcnicas METODO *inductivo Deductivo TECNICA *subrayado contexto participantes *vinculante *tutor *nios y nias recursos *L.O.P.N.A *Constitucin de la Repblica Bolivariana de Venezuela *Currculo Bsico de Educacin Inicial *Ley Orgnica de Educacin. *Ley Orgnica de Ambiente. *Libros *Computadora tiempo 25-09-12 Evaluacin de los avances del plan

*C.E.I.B. Bolvar Nio

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VIII. Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin: Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Objetivos especficos Planificar estrategias que promuevan la integracin de padres y representant es en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Actividades Tareas ACTIVIDAD Planificacin de las estrategias TAREA Conversatorio con el tutor sobre la planificacin de las estrategias Mtodos Tcnicas METODO * TECNICA * contexto *Consejo comunal *C.E.I.B. Bolvar Nio *Aula de clase participantes *vinculante *tutor *nios y nias recursos *Cuadernos *Lpiz tiempo 16-10-12 Evaluacin de los avances del plan Se elaboro la creacin de estrategia las cuales se aplicaran a las nios y nias, padres y representantes y comunidad. Las actividades se realizaron sin ningn inconvenientes ya que los nios y nias mostraron inters en las mismas logrando as la concientizacin ambiental.

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VII. Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin: Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio.
Objetivos especficos Ejecutar estrategias que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B Bolvar Nio. Ao escolar 20122013. Actividades Tareas ACTIVIDAD * se dicto un taller sobre educacin ambiental y reforzamiento de valores TAREA *se realiz carpeta las cuales contendrn informacin de el mismo. *se realiz laminas alusivas al tema (diapositiva). ACTIVIDAD. Se pidi a los padres y representantes la colaboracin de desechos orgnicos para la elaboracin del compostero. TAREA. *Se le pidi a los padres y Mtodos tcnicas METODO * TECNICA * *C.E.I.B. Bolvar Nio *comunidad sector San Rafael *Aula de clase *vinculante *tutor *nios y nias *computadora *video VIP *pintura al fro *pinceles *peridicos *cartn *pega 21-11-12 Contexto Participantes Recursos Tiempo Evaluacin de los avances del plan

*C.E.I.B. Bolvar Nio

*vinculante *tutor *padres, representantes *nios, nias

*Bolsas plsticas *Tierra negra y amarilla *Desechos slidos

26-11-12

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representantes que recolecten los desechos orgnicos en cualquier reciente. *Se le pidi que lo traigan a la institucin ACTIVIDAD. Se realizo un compartir con los adultos mayores en la casa hogar padre celestial. Actividad Se elaboro el compostero. TAREA: *Se coloc el tambor donde se realizar el compostero en el sitio adecuado. *se coloc la tierra (aserrn, estircol y tuche de palo). *Se le coloc agua al compostero. ACTIVIDAD Se hizo entrega de trptico a docentes, padres y representantes sobre el compostero. *TAREA Se elabor trpticos y se reprodujeron por medio de copias para hacer entrega con los nios y nias a *Casa hogar padre celestial. *vinculante *docente asesor *Adultos y adultas mayores *Directivo de la institucin. *vinculante *nios, nias *docente tutor y auxiliares

Recursos humanos 30-11-12

*C.E.I.B. Bolvar Nio

*Tambor *estircol de ganado, gallina, caballo) *Aserrn *tuche de palo

03-12-12

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docentes, padres y representantes. *C.E.I.B. Bolvar Nio *vinculante *nios, nias *docente tutor y auxiliares *Hojas blanca *Computadora *Impresora *fotocopiadora

21-01-13

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VIII. Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin: Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Objetivos especficos Evaluar el impacto que tuvo el uso de las estrategias que promuevan la integracin de padres y representant es en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Actividades Tareas ACTIVIDAD Se realizo un conversatorio con el tutor sobre la participacin de los padres y representantes en las actividades escolares de los nios y nias. Mtodos Tcnicas METODO *Terico TECNICA * contexto *C.E.I.B. Bolvar Nio *Aula de clase participantes *vinculante *tutor recursos *hojas *Lapicero tiempo 28-01-13 Evaluacin de los avances del plan

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PLANEACIN DE LA ESTRATEGIA Nombre: ENMA X. BENCOMO G, C.I.:18.288.218. TRAYECTO: III Semestre: VIII. Problema Socio- Pedaggico Identificado: Estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao escolar 2012-2013. Tema a Desarrollar: La integracin: Objetivo General: Desarrollar estrategia que promuevan la integracin de los padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Objetivos especficos Sistematizar el impacto social que produjo el uso de las estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B Bolvar Nio. Ao escolar 20122013. Actividades Tareas ACTIVIDAD Se realizo el desarrollo de las planeaciones de las acciones de estrategias Mtodos Tcnicas METODO * TECNICA * contexto *C.E.I.B. Bolvar Nio participantes *vinculante recursos *hojas *Lapicero tiempo 04-02-13 Evaluacin de los avances del plan

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DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

Objetivo Actividad Recursos

Diagnosticar las necesidades socio pedaggico y los niveles de integracin escuela, familia y comunidad en las actividades escolares del C.E.I.B. Bolvar Nio. Aplicacin de entrevista Hojas de entrevistas, Participantes Docente lpices. escuela, comunidad Descripcin de la actividad en formacin, Fecha: 10-09-2012 familia y

Se aplic una entrevista a la comunidad de san Rafael donde se obtuvo informacin confidencial para la realizacin del proyecto, Evaluacin Se obtuvo la informacin solicitada permitiendo dar inicio al diagnostico de la investigacin. observacin

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DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

Objetivo

Determinar los fundamentos tericos, pedaggicos y legales que sustenten el uso de estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Conversatorio con el docente tutor Participantes Docente en formacin, docente tutor 13-09-12 Descripcin de la actividad Fecha

Actividad

Recursos Hojas blancas, lapicero

Se converso con el docente tutor para determinar la necesidad ms relevante. Evaluacin La docente se mostr muy receptiva al momento del conversatorio, aporto sugerencias para la realizacin del proyecto. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Determinar los fundamentos tericos, pedaggicos y legales que sustenten el uso de estrategias que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Revisin de leyes Participantes Docente en formacin Fecha 22-09-12 de educacin, L.O.P.N.A, currculo de educacin inicial y ley orgnica del ambiente, reglamento de la ley orgnica de educacin Descripcin de la actividad

Actividad

Recursos C.R.B.V, Ley orgnica

Se analizaron diferentes leyes para sustentar esta investigacin Evaluacin Se obtuvo la informacin necesaria para validar este trabajo. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

Objetivo

Determinar los fundamentos tericos, pedaggicos y legales que sustenten el uso de estrategias que 59

promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y Actividad nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Revisin de bibliografa Participantes Docente en formacin, Fecha 14-10-12 Descripcin de la actividad Se obtuvo la informacin necesaria para el avance del proyecto Evaluacin De acuerdo a la informacin arrojada por los libros, revistas y consultas electrnicas se logro recopilar la informacin. Observacin consultas electrnicas.

Recursos Libros, revistas,

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Planificar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se realizo la planificacin de las estrategias.

Recursos Cuaderno, lapicero.

Participantes Docente en formacin, docentes, nios y nias

Fecha 18-10-12

Descripcin de la actividad Se planificaron diferentes estrategias con la finalidad de integrar a los padres y representantes en las actividades. Evaluacin Se obtuvo una buena participacin por parte de los padres y representantes. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Taller sobre educacin ambiental y reforzamiento de valores Participantes Docente en formacin, comunidad, padre y representantes miembros de inparques (MEVEN) Descripcin de la actividad 21-11-12 Fecha botellas de refresco, papel peridico, pega, computadora, video VIP, pinceles.

Recursos Cartn, pintura al fro,

Se dicto un taller para dar a conocer el proyecto de aprendizaje sobre educacin ambiental, reforzamiento de valores y la integracin de padres y representantes Evaluacin Los padres y representantes asistieron a la actividad mostrando inters y participacin de la misma. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se pidi a los padres y representantes la colaboracin de desechos orgnicos para la elaboracin del compostero Participantes Docente en formacin, padres, representantes, nios y nias Descripcin de la actividad 26-11-12 Fecha

Recursos Bolsas plsticas, tierra negra y desechos slidos.

Se le pidi a los padres y representantes que recolecten los desechos orgnicos que tengan en sus hogares en cualquier reciente y lo traigan a la escuela para la elaboracin del compostero Evaluacin La participacin de padres y representantes se hizo evidente, ya que en su mayora aportaron el material solicitado. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se realizo un compartir con los adultos mayores en la casa hogar padre celestial.

Recursos humanos

Participantes Docente en formacin, docente asesor, adultos y adultas mayores, directivos de la institucin. Descripcin de la actividad

Fecha 30-11-12

Se realizo un compartir con los adultos mayores en la casa hogar padre celestial, donde se presentaron dinmicas, juegos de baraja, domino, canto y bail terapia, con el propsito de que los abuelitos y abuelitas tuvieran un da agradable. Evaluacin Los abuelitos y abuelitas participaron con mucho entusiasmo, energa y alegra. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se realizo un conversatorio con los nios, nias docente padres y representantes acerca de la elaboracin del compostero.

Recursos Hojas blancas, lapicero.

Participantes Docente en formacin, padre y representantes, docente tutor, nios y nias. Descripcin de la actividad

Fecha 03-12-12

Se realizo un conversatorio con los nios, nias, docente, padres y representantes, donde se les explico a los nios y nias que es un compostero y que materiales debemos utilizar para su elaboracin. Evaluacin Los nios y nias prestaron atencin a la actividad participando del mismo modo a la elaboracin de la misma. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se elaboro el compostero

Recursos Tambor, estircol de ganado, gallina, caballo, aserrn, y tuche de palo

Participantes Docente en formacin, padre y representantes, docente tutor, nios y nias. Descripcin de la actividad

Fecha 21-01-13

Se elaboro un compostero con la finalidad de que los padres se integren a las actividades de sus hijos y as mismo tenga conocimiento de la importancia que tiene la misma. Evaluacin Los padres, representantes, nios y nias se manifestaron sastifechos con la actividad realizada. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Ejecutar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se hizo entrega de trptico a docentes, padres y representantes sobre el compostero

Recursos Hojas blancas, fotocopiadora , impresora y computadora

Participantes Docente en formacin, padre y representantes, docente tutor, nios y nias. Descripcin de la actividad

Fecha 28-01-13

Se realizo un trptico donde se explica paso por paso como se debe realizar el compostero para que los padres y representantes puedan elaborar ellos mismo su propio compostaje. Evaluacin Los padres y representantes mostraron inters en conocer ms sobre el tema antes mencionado. Observacin

DESARROLLO DE LA PLANEACIN DE LAS ACCIONES DE LA ESTRATEGIA

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Objetivo

Evaluar estrategia que promuevan la integracin de padres y representantes en la elaboracin del compostero con los nios y nias del C.E.I.B. Bolvar Nio. Ao Escolar 2012-2013.

Actividad

Se realizo conversatorio con el tutor sobre la participacin de los padres y representantes en las actividades escolares de los nios y nias.

Recursos Hojas blancas, lapicero.

Participantes Docente en formacin, docente tutor

Fecha 04-02-13

Descripcin de la actividad Se realizo un conversatorio para determinar si lo padres y representantes participan en las actividades de sus hijos. Evaluacin Observacin

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EVALUACIN O VALORACIN DE LAS ESTRATEGIAS.

Para diagnosticar la problemtica que presenta la seccin E del C.EI.B. Bolvar Nio, en cuanto a la participacin de padres y representantes a las actividades escolares, se ejecutaron las estrategias planificadas de manera organizada, desarrollando cada una de las actividades en forma sistemtica. La siguiente actividad se realizo con la recoleccin de datos a travs de aplicacin de entrevista a la familia, escuela y comunidad con la finalidad de obtener informacin importante para la elaboracin de mi proyecto. Se analizaron diferentes textos, fichas bibliogrficas, consultas electrnicas y conversatorio con el tutor para determinar y elaborar las diferentes estrategias que permitan sustentar la informacin de esta investigacin. En la siguiente actividad se dicto un taller sobre educacin ambiental y reforzamiento de valores donde se pudo evidenciar la incorporacin de padres, representantes, comunidad y personal de la institucin, con el objetivo de dar a conocer la importancia que tiene la elaboracin del compostero, mostrndose satisfechos con la actividad. As mismo se hizo entrega de carpetas con informacin de la misma, para que cada uno conociera mas acerca de ella. En esta actividad se les pidi a los padres y representantes la colaboracin de desechos orgnicos (tierra negra y amarilla, cscaras de huevos, frutas y verduras), para la elaboracin del compostero. Con el propsito de que se integren a las actividades escolares. Obteniendo resultados positivos ya que en su mayora aportaron el material solicitado. De igual forma se realizo un compartir con los adultos mayores en la casa de padres celestial con la finalidad de brindarles diversin y ambiente lleno de emocin, amor y alegra. 69 un da agradable lleno de motivacin. donde los abuelitos participaron activamente en un

Se realizo un conversatorio con los nios, nias, padres, representantes y docente sobre el compostero, dndoles a conocer la importancia que tiene la obtencin de abono orgnico y para que sirve. En la siguiente actividad se realizo el compostero con los nios, nias, padres, representantes, docente tutor y auxiliares, donde se les explico pas por paso el procedimiento que lleva la elaboracin del mismo. Para que as cada uno pueda realizarlos en su casa para su propio beneficio. As mismo se hizo entrega de trpticos sobre el compostero a los nios y nias para que de alguna u otra manera llevaran esta informacin a sus hogares y as poder sustentar todo lo que anteriormente se ha aplicado. Cabe sealar que las estrategias aplicadas obtuvieron un resultado positivo en la solucin de la problemtica, ya que no se presento ningn inconveniente para la ejecucin de la misma. La cual evidencio la participacin de los padres y representantes en cada actividad. Siendo la familia la base fundamental para la formacin y desarrollo de sus hijos. Y de esta forma obtener un aprendizaje ms efectivo donde los nios y nias sean los protagonistas.

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CONCLUSIN
El uso de estrategias es de gran importancia en los diferentes niveles educativos para el fortalecimiento de la necesidad presentada en cuanto la participacin de los padres y representantes en las actividades escolares de los nios y nias garantizndoles un aprendizaje constructivo en cuanto a valores hbitos y normas. Por tal razn, es necesario destacar que los docentes de la etapa inicial tomen en cuenta la motivacin y creacin de diversas tcnicas para que promuevan la integracin de padres y representantes en las actividades escolares. Las diferentes actividades se ejecutaron sin ninguna limitacin ya que los nios, nias, docentes, padres y representantes disponan de tiempo suficiente para la ejecucin de las mismas, contribuyendo de esta forma con el desarrollo y formacin de los nios y nias de manera integral. Con la aplicacin de diversas estrategias se pudo evidenciar la integracin de la familia-escuela es la base fundamental para el desarrollo de los nios y nias del nivel preescolar. Se puede sealar que la familia trasmite valores y comportamientos; se destaca as la importancia que tiene que est trabaje conjuntamente con la escuela, para poder facilitar el desarrollo integral del nio y la nia. El docente debe ayudar a que los padres-representantes tomen conciencia que el propsito fundamental en la educacin de sus hijos es conocerlos, de esta manera, podrn contribuir positivamente a que los nios y nias sientan seguridad e incrementen su autoestima y autonoma.

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BIBLIOGRAFIA

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ANEXOS

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Anexo 1: Entrevista con el consejo comunal

Anexo 2: Entrevista al directivo de la institucin

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Anexo 3: Conversatorio con el docente tutor

Anexo 4. Actividad con los adultos mayores

79

Anexo 5: Taller sobre concientizacin ambiental

Anexo 6: Compartiendo con los padres y representantes en el taller

80

Anexo 7: Conversatorio con el docente tutor

Anexo 8: Entrega de material para el compostero

81

Anexo 9:Material recolectado

Anexo 10: Conversatorio con los padres nios y nias sobre el compostero 82

Anexo 11: Explicacin de la elaboracin del compostero

Anexo 12: Elaboracin del compostero 83

Anexo 13: Culminacin del compostero

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JERARQUIZACIN DE PROBLEMAS O NECESIDADES

Problema socio pedaggico diagnosticado

Criterios Grado de cumplimiento de los propsitos, planes y programa de estudio de la educacin bolivariana Cantidad de Al estudiante afectados por el problema socio pedaggico solucionarse ayuda a solucionar otro problemas Posibilidad de tiempo, recurso humano y material necesario para su solucin

Total

Desconocimiento de los fertilizantes qumico 3 3 2 3 11

Falta de participacin de las familias en las actividades escolares Decadencia en cuanto los valores. 2 3 total 85 3 2 2 9 2 3 3 2 10

Grado de impacto del problema con relacin a cada criterio: 1 mnimo, 2 parcial y

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ESTRATEGIAS QUE PROMUEVAN LA INTEGRACN DE PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ELABORACIN DEL COMPOSTERO CON LOS NOOS Y NIAS DEL LA SECCION E DEL C.E.I.B. BOLIVAR NIO

Docente en formacin: ENMA BENCOMO Docente asesor: Carina Francis Docente tutor: Daniela Segura

MARZO DE 2013.

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Identificacin del problema socio pedaggico

Integracin de padres y representantes

C.E.I.B. Bolvar Nio

Compostero

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Formulacin del problema socio pedaggico

El desarrollo de estrategia servir para superar las debilidades de integracin que presentan los padres y representantes del C.E.I.B. Bolvar Nio?

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Fundamentacin del problema socio pedaggico

ANTECEDENTE Morocoima, Bitar (2003), BASES TERICAS Aste (2004),

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BASES LEGALES Ley Orgnica de Ambiente Art: 54.

CATEGORAS BSICAS El compostero como medio para conservar el ambiente

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Objetivos de la investigacin
OBJETIVO GENERAL DESARROLLAR ESTRATEGIA QUE PROMUEVAN LA INTEGRACION DE PADRES Y REPRESENTANTES EN LA ELABORACION DEL COMPOSTERO CON LOS NIOS Y NIAS DE C.E.I.B. BOLIVAR NIO OBJETIVOS ESPECIFICOS DIAGNOSTICAR DETERMINAR PLANIFICAR EJECUTAR EVALUAR SISTEMATIZAR

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Conclusiones

ESTRATEGIAS

LOGROS

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