Equipo comeln..

Problemas en el trabajo con el espacio en la escuela infantil (preescolar) y crticas que hace de las actividades que suelen realizarse en preescolar.
Destaca cmo la psicologa gentica influy sobre la enseanza a partir de ciertos malentendidos originados en las relaciones entre las nociones estudiadas por Piaget y la enseanza de la matemtica.
En la enseanza del espacio que en lo referente al campo numrico, y sostiene que este fenmeno tal vez se deba a la escasa investigacin en didctica sobre su enseanza.

 la creencia de que los nios, para aprender en la escuela, deben atravesar ciertas etapas que van de lo concreto a lo grfico y desde ste a lo abstracto. La creencia sobre la necesidad de respetar en el aula estas etapas ha contribuido a la confusin de los aprendizajes espaciales ligados a la matemtica con aquellos ligados al movimiento o a los desplazamientos. La enseanza clsica en matemtica se ha centrado en descomponer los conocimientos y tratar de comunicarlos por partes y de lo simple a lo complejo, en este supuesto de su acumulacin y organizacin posterior.

Qu se espera que los nios puedan hacer?

Construir un lenguaje para comunicar posiciones y desplazamientos. Tomar conciencia de los problemas ligados a los cambios de punto de vista.

Elaborar y utilizar representaciones sobre el espacio fsico

Qu relacin hay entre los planteamientos de Broitman y los del Programa de Educacin Preescolar 2011? Coincidencias con las explicaciones y propuestas de Fuenlabrada en El desarrollo de la ubicacin espacial en nios de preescolar (video revisado anteriormente). Broitman P.e.p 2011 Fuenlabrada
*Los nios utilizan el espacio y construyen un conjunto de conocimientos prcticos que les permiten dominar sus desplazamientos, construir sistemas de referencias .
*El desarrollo de las nociones espaciales implica un proceso en el que los alumnos establecen relaciones entre ellos y el espacio, con los objetos y entre los objetos, relaciones que dan lugar al reconocimiento de atributos y a la comparacin, como base de los conceptos de forma, espacio y medida.

*la utilizacin de puntos de referencias en las consignas planteadas.

*El lenguaje y las representacione s espaciales permiten comunicar informaciones que sustituyen la percepcin

*Las nias y los nios se apropien de un lenguaje que les posibilite nombrar, comparar, comunicar posiciones, describir e identificar objetos, as como indicar oralmente movimientos.

*No fraccionar la enseanza de los conceptos de proximidad, interioridad, direccionalidad y orientacin

Qu tipo de problemas matemticos referentes a las relaciones espaciales propone la autora que resuelvan los nios? Qu tipo de actividades es conveniente hacer?
Problemas..
La representacin grfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto. Las representaciones grficas del espacio pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas, planos, etc.) y a la vez ser un medio para pensar sobre las relaciones y puntos de vista en el espacio.

 Desde una perspectiva didctica, el dibujo y los problemas propios de la representacin plana son un medio ideal para provocar intencionalmente el inicio en la conceptualizacin de algunos aspectos del entorno fsico

Actividades
Representaciones grficas del espacio vamos a hacer el dibujo del aula imaginando que somos muy muy chiquitos y estamos parados arriba del ventilador de techo mirando el aula desde ah.

Qu relacin tienen las propuestas de problemas y actividades con los planteamientos en la presentacin del campo formativo Pensamiento matemtico y con las competencias (y aprendizajes esperados) del aspecto Forma, espacio y medida (en este mismo campo formativo)? propuestas de problemas y campo formativo
actividades Pensamiento

La representacin grfica de un espacio o de un recorrido permite ubicar objetos y relaciones en ausencia de dicho objeto.
Las representaciones grficas del espacio pueden ser objeto de estudio (esquemas, mapas, planos, etc.) y a la vez ser un medio para pensar sobre las relaciones y puntos de vista en el espacio.

Disea y representa, tanto de manera grfica como concreta, recorridos, laberintos y trayectorias, utilizando diferentes tipos de lneas y cdigos.
Identifica la direccionalidad de un recorrido o trayectoria y establece puntos de referencia. Elabora croquis sencillos y los interpreta.

propuestas de problemas y actividades

Desde una perspectiva didctica, el dibujo y los problemas propios de la representacin plana son un medio ideal para provocar intencionalmente el inicio en la conceptualizacin de algunos aspectos del entorno fsico

campo formativo Pensamiento

Establece relaciones de ubicacin entre su cuerpo y los objetos, as como entre objetos, tomando en cuenta sus caractersticas de direccionalidad, orientacin, proximidad e interioridad. Describe desplazamientos y trayectorias de objetos y personas, utilizando referencias propias.

Sugerencias y propuestas en relacin con la intervencin docente.

Planteamos la importancia de revisar consigna. El aprendizaje sobre las relaciones espaciales no est dado exclusivamente por una incorporacin de estrategias de representacin del plano, sino tambin por el tipo de interacciones que promueve, por el caudal de reflexiones que se producen en la clase a partir del problema.

 La produccin de la representacin plana es una oportunidad para poner en juego relaciones espaciales, confrontarlas, revisarlas y ampliarlas.