UNIVERSIDAD JUAREZ AUTONOMA DE TABASCO

DIVISIN ACADMICA CIENCIAS DE LA SALUD

LIC. EN PSICOLOGIA

PSICOMETRIA DE LAS HABILIDADES COGNITIVAS

8 SEMESTRE

MTRO. LENIN BLE VAZQUEZ

UNIDAD 1 CONCEPTOS BSICOS

EQUIPO 1:
SOSA TREJO ALMA FABIOLA CASTILLO CASTELLANOS MA. ELENA PALMA JIMENES ESPELSEL IDUARTE QUEVEDO ERICK JESS

VILLAHERMOSA TAB. 04 DE MARZO DEL 2013

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DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOMETRIA SOSA TREJO ALMA FABIOLA

1. Que libro publico Juan Huarte de San Juan EN 1559? A) GENIO HERDITARIO B) LIBRO DE LOS INGENIOS C) LA FIABILIDAD Y VERACIDAD DE LAS PRUEBAS

2. AO QUE PLICAN EL WAIS Y WISC? A)1889 B)1939 C)1954

3. DE QUE TRATA LA TEORIA DE CRONBACH? A) DE LOS ITEMS B) WAIS C) ERROR EN LOS PUNTAJES 4. QUIENES SON LOS CREADORES DEL MMPI? A) HATHAWAY Y MCKINLEY B) THURSTONE Y WECHESLER C) WOORDWORTH 5. Segn Hoga; la historia de la Psicometra EN CUANTOS PERIODOS SE DIVIDE? A) 5 B)8 C)6

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CONCPTOS BASICOS CASTILLO CASTELLANOS MA. ELENA 1.- A QUE SE LE LLAMA PSICOMETRIA? Al conjunto de mtodos e instrumentos de medidas que se utilizan para investigacin descripcin y comprobacin de datos sobre el comportamiento psquico.

2.- DENTRO DE LA CONFIABILIDAD A QUE SE LE LLAMA ERROR? Es cualquier efecto irrelevante para los fines y resultados de la medicin.

3.- SE REFIERE AL GRADO EN QUE EL TEST MIDE LO QUE PRETENDE MEDIR: Validez

4.- TIPO DE VALIDEZ QUE SE REFIERE AL GRADO DE EFICACIA CON QUE SE PUEDE PRONOSTICAR UNA VARIABLE DE INTERES A PARTIR DE LAS PUNTIACIONES DE UN TEST: Validez predictiva.

5.- A QUE SE REFIERE LA VALIDEZ CONVERGENTE? Cuando las mediciones del mismo rasgo realizadas con distintos mtodos correlacionan entre s.

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FUNDAMENTOS TEORICOS Y CLASIFICACION DE LAS PRUEBAS PSICOMETRICAS PALMA JIMENES ESPELSEL 1.CMO ES ACTUALIDAD? CONSIDERADA LA EVALUACION PSICOLOGICA EN LA

Como aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y anlisis del comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos humanos.

2.- A QUE SE LE LLAMA PROCESO MULTIRASGO? A la evaluacin de diferentes atributos de la persona.

3.- NOMBRE QUE SE LE DA AL PROCESO EN EL CUAL SE UTILIZA MAS DE UN METODO PARA LA OBTENCION DE LA INFORMACION: Multimtodo

4.- CLASIFICACION DE LA PRUEBAS PSICOMETRICAS DE ACUERDO A SU MODO DE APLICACIN: *De lpiz y papel *computarizadas * orales *manipulacin y ejecucin. * Mixtas

5.- MENCIONA ALGUNOS ATRIBUTOS QUE PUEDE MEDIR LAS PRUEBAS PSICOMETRICAS DENTRO DEL AREA CLNICA: Personalidad, depresin, autoconcepto, etc. habilidades sociales, autocontrol, asertividad,

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ASPECTPOS TICOS DEL USO DE LAS PRUEBAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACION IDUARTE QUEVEDO ERICK JESUS 1.- Articulo que menciona que el psiclogo administra, califica, interpreta o usa tcnicas de valoracin se cerciora que estas se basan en datos slidos que garanticen la confiabilidad y usos de las tcnicas o instrumentos que emplea. Articulo 17

2.- qu dice el artculo 18? El psiclogo identifica situaciones en las que ciertas tcnicas de valoracin o normas no son aplicables o requieren de ajustes para su administracin o interpretacin.

3.- Artculo que menciona que el psiclogo asume la responsabilidad por la aplicacin e interpretacin y uso de instrumentos de valoracin apropiados, ya sea que el mismo califique e intrprete los resultados, o que emplee servicios automatizado o de cualquier ndole. Articulo 24

4.-menciona brevemente lo que indica el artculo 25 El psiclogo cuida y promueve el control profesional y comercial de los instrumentos psicolgicos reservados solamente para los psiclogos que cuenten con la debida licencia. 5.- Artculo que menciona que el psiclogo se asegura de que se proporcione una explicacin de los resultados utilizando un lenguaje entendible para la persona valorada o para otras personas autorizadas legalmente para actuar a favor de esta. El artculo 51

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DESARROLLO HISTORICO DE LA PSICOLOGIA

AO

MITO O ACONTECIMIENTO

1115 a.C.

En China se utilizan tests para acceder a puestos en el gobierno.

1869 d C.

Francis Galton publica el libro Genio Hereditario (1869) donde plantea a travs de estudios estadsticos que la inteligencia se hereda.

1904 1910 d. C.

Charles Spearman funda la Teora Clsica de los tests o del modelo lineal y publica su teora de los factores de la inteligencia y las formulas de atenuacin.

1905 d.C.

Alfredo Binet y Theodore Simon publican la primera escala de inteligencia para nios, con el fin de establecer su edad mental y predecir su rendimiento acadmico.

1918 d.C.

Se crean los tests de inteligencia Army Alpha y Beta para clasificar a los soldados durante la Primera Guerra Mundial y Robert Woodworth elabor el primer Personal Data Sheet para detectar los soldados que pudieran tener crisis nerviosas.

1931 d.C.

Thurstone publica su libro The reliability and validity of tests.

1939 d.C.

Wechsler

propone

su

escala

de

medida

para

la

inteligencia.

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1940 d.C. Aparece el cuestionario de personalidad de Minnesota Multiphasic Personality Inventory (MMPI). Creado por Hathaway y McKinley.

1960 d.C.

Cronbach propone su Teora de la Generalizacin en la cual utiliza el anlisis de varianza para interpretar las fuentes de error en los puntajes.

1980 d.C.

Rasch plantea la Teora de la Respuesta al tem o del rasgo latente que permite conocer la informacin de cada tem para disear pruebas individualizadas.

Segn Hogan (2004), la historia de la Psicometra puede dividirse en seis principales perodos que clasifica en etapas el desarrollo de la psicometra:

Antecedentes remotos (Hasta 1840) Preparacin del escenario (1840 - 1880) Las races (1880 1915) Florecimiento (1915 1940) Consolidacin (1940 1965) Escenario actual (1965 a la fecha)

Aristteles (350 a.c.) en su obra Peri Psyche, por su nombre latino De Anima, y traducido como Sobre el Alma, seala: buscamos examinar e investigar primero la naturaleza y esencial del alma, y luego sus atributos

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PSICOMETRIA Se llama psicometra al conjunto de mtodos e instrumentos de medidas que se utilizan para la investigacin, descripcin y comprobacin de datos sobre el comportamiento psquico. Aglutina todo el conjunto de modelos formales que posibilitan la medicin de variables psicolgicas, centrndose en las condiciones que permiten llevar a cabo todo proceso de medicin en psicologa. PRUEBA PSICOMETRICA Es un procedimiento estandarizado compuesto por tems seleccionados y organizados, concebidos para provocar en el individuo ciertas reacciones registrables; reacciones de toda naturaleza en cuanto a su complejidad, duracin, forma, expresin y significado Estas son herramientas experimentales que tienen por objeto medir una caracterstica psicolgica en particular, los rasgos del comportamiento o de la personalidad.

ESTANDARIZACION Se llama as al proceso mediante el cual se establecen procedimientos unvocos para la aplicacin, calificacin e interpretacin de un test psicomtrico. Cuando las condiciones de administracin y calificacin del test psicomtrico estn bien definidas y su utilizacin es idntica en todos los sujetos examinados, entonces el aspecto ms importante que queda por resolver es la interpretacin de las puntuaciones logradas por los sujetos evaluados. Esta interpretacin se realiza comparando el puntaje obtenido por el sujeto con las puntuaciones contenidas en el baremo o tablas de normas.

Confiabilidad La confiabilidad (o consistencia) de un test es la precisin con que el test mide lo que mide, en una poblacin determinada y en las condiciones normales de aplicacin. Aiken, 1995). (Las condiciones normales de aplicacin se refieren a las condiciones especificadas en el manual del test).

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falta de confiabilidad de un test psicomtrico esta en relacin con la intervencin del error. Se considera que el error es cualquier efecto irrelevante para los fines o resultados de la medicin que influye sobre la falta de confiabilidad de tal medicin. El error es de dos tipos: a) Error constante (sistemtico), que se produce cuando las mediciones que se obtienen con una escala son sistemticamente mayores o menores que lo que realmente deben ser. b) Error causal (al azar o no sistemtico), que se produce cuando las medidas son alternativamente mayores o menores de lo que realmente deben ser. Este ltimo tipo de error interviene cuando se afecta la confiabilidad de un test psicomtrico. Este error tiene que ver con la salud, fatiga, motivacin, tensin emocional, fluctuaciones de la memoria, condiciones externas de luz, humedad, ventilacin, calor, distraccin por problemas del momento, familiaridad con la prueba, que presenta el examinado al momento de dar el test (Rey, 1972; Brown,

VALIDEZ Se refiere al grado en que el test mide lo que pretende medir. Validez de contenido Se dice que una prueba o test cumple con las condiciones de validez de contenido si constituye una muestra adecuada y representativa de los contenidos y alcance del constructo o dimensin a evaluar. Validez predictiva Tambin conocida como, validez relativa al criterio o validez de pronstico, se refiere al grado de eficacia con que se puede predecir o pronosticar una variable de inters (criterio) a partir de las puntuaciones en un test. Validez convergente: Existe validez convergente cuando las mediciones del mismo rasgo realizadas con distintos mtodos correlacionan entre s. El hecho de que un mismo rasgo sea detectado por igual con varias metodologas diferentes, es un indicador fiable de la existencia real de ese rasgo. Se dice que en este caso, las medidas convergen. Validez discriminante: Se refiere al grado de diferenciacin entre distintos constructos a partir de un nico sistema de medicin. Es decir, las medidas de distintos rasgos por el mismo mtodo muestran una baja correlacin en comparacin con la que muestran las medidas del mismo rasgo con diferentes mtodos, seal de que los rasgos son independientes entre s, e independientes al sistema de medicin empleado.

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FUNDAMENTOS PSICOLGICAS. La importancia de la evaluacin psicolgica es obvia: por una parte, es el primer paso que nos conduce a la planeacin de la intervencin y, por otra, nos sirve como punto de comparacin para determinar el xito de la terapia. La Evaluacin Psicolgica es considerada, en la actualidad, como aquella disciplina de la psicologa cientfica que se ocupa de la exploracin y anlisis del comportamiento de un sujeto o grupo de sujetos humanos, a los niveles de TERICOS Y CLASIFICACIN DE LAS PRUEBAS

complejidad que se estime oportunos (motor, fisiolgico, cognitivo), con distintos objetivos bsicos y aplicados (deteccin, descripcin, diagnstico, seleccin, orientacin, prediccin, explicacin, intervencin, cambio, valoracin,

investigacin), a travs de un proceso de toma de decisiones en el que se conjuntan, utilizan y aplican una serie de dispositivos, test y tcnicas de medida y/o evaluacin (Fernndez, 1996). Tambin se reconoce que la evaluacin psicolgica es un procedimiento multirrasgo, ya que se pueden evaluar diferentes atributos de la persona; multimtodo, puesto que se utiliza ms de un mtodo de obtencin de informacin y/o multijueces, esto es, lo usual es que participe ms de un evaluador a lo largo del proceso; se trata as de un concepto tpicamente multidimensional (Garaigordobil, 1998). Garaigordobil (1998) considera que, para que un proceso pueda considerarse como evaluacin psicolgica, debe reunir tres requisitos: a) La determinacin de un contexto y un objetivo, esto es, un evaluador, un evaluado, una tcnica o procedimiento de medida y una interpretacin de los valores obtenidos. b) La existencia de un marco terico que permita la ubicacin de las hiptesis. c) Poseer un sistema de categoras que permita la clasificacin del evaluado.

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La evaluacin psicolgica es un proceso indispensable en toda intervencin, Ya que por lgica, no podemos planear una intervencin si antes no tenemos

Informacin acerca del problema del cliente, informacin que slo nos la puede Proporcionar una correcta evaluacin.

El objetivo de este artculo es exponer algunos conceptos clave que caracterizan a la evaluacin psicolgica, explicar cules son los fundamentos Psicomtricos que subyacen a toda evaluacin psicolgica y proporcionar algunoslineamientos generales tanto de la interpretacin de las puntuaciones de las pruebas psicolgicas como de la elaboracin de un reporte de evaluacin.

CLASIFICACIN DE LOS TESTS

No todos los instrumentos de evaluacin psicolgica son iguales; podemos clasificarlos de acuerdo a su interpretacin, a su forma de comparacin, a su finalidad, a su modo de aplicacin, a su forma de aplicacin y al rea del comportamiento que miden.

De acuerdo a la interpretacin, las pruebas se dividen en pruebas objetivas y pruebas subjetivas. Las pruebas objetivas nos proporcionan tablas y medidas de comparacin de los sujetos contra los cuales comparar su ejecucin; dichas tablas y medidas nos permiten interpretar los resultados de una manera clara, objetiva, no ambigua y la interpretacin no depende del juicio del evaluador. As, la ejecucin de un sujeto arrojara los mismos resultados y por tanto sera interpretada de la misma manera por dos evaluadores diferentes, esto es, independientemente del evaluador (por ejemplo, prueba de inteligencia WISCRM, prueba de personalidad 16PF, prueba MMPI, prueba de percepcin visoespacial de FROSTIG).

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Por otro lado, las pruebas subjetivas son aqullas en que la interpretacin de la ejecucin del evaluado descansa en los juicios del evaluador, que a su vez

dependen de la teora sobre la que la prueba descansa; aunque hay lneas generales de interpretacin, los resultados de un mismo sujeto podran ser interpretados de diferente manera por diferentes evaluadores (por ejemplo, prueba de las Manchas de Tinta de Roscharch, Prueba del Dibujo de la Figura Humana; Test de la Casa, el rbol y la Persona).

Por la forma de comparacin, las pruebas pueden ser referidas a la norma o Referidas al criterio. En las pruebas referidas a la norma, la ejecucin de un sujeto se compara contra la ejecucin de un grupo o de una poblacin, esto es, contra un grupo normativo. Por ejemplo, si al aplicar una prueba de inteligencia a un nio de 7 aos ste obtiene un CI de 85, un percentil de 25 y una edad escalar de 6:4; esto significa que, comparado con la poblacin de nios de 7 aos, su CI se encuentra por debajo de la norma esperada para su edad -que debera estar entre 89 y 110-, que su ejecucin en esta prueba se encontr por abajo del 75% de los nios de su edad y que su ejecucin en este atributo es comparable a la de un nio de 6 aos 4 meses, esto es, 8 meses por debajo de su edad cronolgica.

En las pruebas referidas al criterio, cada individuo es comparado contra un criterio no normativo, contra un criterio arbitrario determinado de antemano, y la

ejecucin del sujeto se compara para observar qu tanto se aleja o se acerca al criterio establecido, criterio que si bien es arbitrario en el sentido de que no es normativo, se basa en la experiencia y en cuestiones tericas. Por ejemplo, un profesor puede determinar que para acreditar su materia, los alumnos deben poseer un mnimo de conocimientos que equivalen a un siete de calificacin; al trabajar con un nio con sndrome de Down, se puede establecer como criterio para pasar a un siguiente objetivo de lenguaje, que debe obtener el 75% de respuestas correctas en una prueba de lenguaje, etc.; as, al evaluar a ambos casos, se determinara si alcanzan el criterio sealado y si no, qu tan lejos se encuentran de l para seguir trabajando en la consecucin del objetivo.

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Por su finalidad, las pruebas pueden ser utilizadas para deteccin, investigacin, diagnstico, seleccin, prediccin, planeacin de un tratamiento, intervencin, valoracin del cambio, etc., teniendo siempre presente que, independientemente del objetivo de su aplicacin, la finalidad ltima de toda aplicacin de pruebas es la toma de decisiones. Por su modo de aplicacin, las pruebas pueden ser de lpiz y papel, orales, de manipulacin o ejecucin, mixtas y computarizadas. Por su forma de aplicacin pueden ser individuales, colectivas y mixtas.

Finalmente,

por

los en

atributos pruebas

que del

evalan, rea

pueden

ser

clasificadas, (inteligencia,

arbitrariamente,

educativa-intelectual

rendimiento, aptitudes, percepcin, desarrollo psicolgico, aptitudes para el aprendizaje, memoria, hbitos de estudio, lenguaje, etc.), pruebas del rea clnica (personalidad, depresin, motivacin, ansiedad, habilidades sociales, adaptacin, trastorno por dficit de atencin, auto concepto, socializacin, autocontrol, afrontamiento, asertividad, etc.) y del rea de seleccin y orientacin vocacional (aptitudes vocacionales, preferencias e intereses profesionales y vocacionales, valores, etc.).

Aspectos ticos del uso de las pruebas y los instrumentos de evaluacin.

Artculo 16. El psiclogo que desarrolla y conduce investigacin con pruebas y otras tcnicas de valoracin utiliza procedimientos cientficos y conocimiento profesional actualizado para su diseo, estandarizacin, validacin , reduccin o eliminacin de sesgos y recomendaciones de uso . Articulo 17. El psiclogo que administra, califica, interpreta o usa tcnicas de valoracin se cerciora que estas se basan en datos solidos que garanticen la confiabilidad y usos de las tcnicas o instrumentos que emplea. Asimismo, toma decisiones reconociendo los limites de la certidumbre con la que es posible diagnosticar, emitir juicios, o hacer prediccin acerca de individuos o grupos.

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Articulo 18. El psiclogo identifica situaciones en las que ciertas tcnicas de valoracin o normas no son aplicables o requieren de ajustes para su administracin o interpretacin. Debido a factores tales como el genero, la edad, la raza, el origen tnico, la nacionalidad, la orientacin sexual, la minusvala, el idioma o el nivel socioeconmico de los individuos o grupos no emplea tcnicas o instrumentos solamente traducidos de otro idioma o cuyos datos acerca de su construccin adaptacin, validez confiabilidad, estandarizacin o investigacin de resultados se hayan determinado con base en estudios realizados en poblaciones diferentes a la que pertenezcan los individuos o grupos que pretendan valorar. articulo 19. El psiclogo que ofrece servicios de valoracin a individuos pertenecientes a los pueblos indgenas normas elaboradas ex profeso o adaptadas debidamente para esa poblacin, y que tomen en cuenta su contexto cultural. Articulo20. Al interpretar resultados de valoracin, incluyendo interpretaciones automatizadas, el psiclogo toma en cuenta los diversos factores de la prueba u otro instrumento de medida y las caractersticas de la persona valorada que pudiesen afectar su juicio o reducir precisin de las interpretaciones. Indica cualquier reserva significativa que tenga acerca de la precisin o las limitaciones de las interpretaciones. Articulo 23. El psiclogo que realiza valoraciones psicolgicas por medio de procedimientos automatizados a distancia, como puede ser: el internet o el telfono, se mantiene alerta de las limitaciones a la calificacin e interpretacin de los resultados, y las comunica a la persona valorada. Articulo 24. El psiclogo que ofrece valoracin o procedimientos de calificacin a otros profesionistas describe con precisin el propsito, las normas, la validez la confiabilidad y las aplicaciones de los procedimientos, as como cualquier caracterstica especial aplicable a su uso. Articulo 24.

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El psiclogo asume la responsabilidad por la aplicacin interpretacin y uso de instrumentos de valoracin apropiados, ya sea que el mismo califique e interprete los resultados, o que emplee servicios automatizados o de cualquier indule. Articulo 25. El psiclogo cuida y promueve el control profesional y comercial de los instrumentos psicolgicos reservados solamente para los psiclogos que cuenten con la debida licencia. Articulo 27. El psiclogo hace esfuerzos razonables para mantener la integridad y seguridad de las pruebas y otras tcnicas de valoracin, de acuerdo con la ley, obligaciones conductuales, y con este cdigo tico. No da a conoces los contenidos, respuestas o resultados posibles de pruebas e instrumentos psicolgicos a no psicolgicos.

Normas de conducta

Articulo 50. Cuando el psiclogo hace valoraciones, evaluaciones o proporciona tratamiento, consejo, supervisin, enseanza, consultora, investigacin u otros servicios dirigidos a individuos, grupos comunidades u organizacin, lo hace utilizando un lenguaje razonable entendible para el receptor de sus servicios o actuacin, proporcionando de antemano informacin apropiado acerca de la naturaleza de tales actividades y posteriormente sobre los resultados y conclusiones.

Articulo 51. El psiclogo se asegura de que se proporciones una explicacin de los resultados utilizando un lenguaje entendible para la persona valorada o para otras personas autorizadas legalmente para actuar a favor de esta. Articulo 52. El psiclogo se abstiene de hacer uso indebido de las tcnicas de valoracin, intervenciones, resultados de interpretaciones, y toma las medidas razonables para evitar que otros hagan mal uso de estas.

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BIBLIOGRAFIA

Martnez arias. 1995 Psicometra: Teora de los tests psicolgicos y educativos. Cerda E. 1984. Psicometra general F. Gonzlez. Instrumentos de evaluacin psicolgica J. Tovar. Psicometra: Tests Psicomtricos, Confiabilidad y Validez Cdigo tico del psiclogo. Aragn, L. y Silva, A. (2002) Fundamentos tericos de la evaluacin psicolgica. Mxico: Pax. Muiz, J. (1992) Teora clsica de los Tests. Madrid: Pirmide.