PRINCIPALES PROBLEMAS DE DISCAPACIDAD DEL LENGUAJE EN NIOS DE 1 A 5 AOS DEL ECUADOR Se considera al lenguaje oral como la manera ms ptima

que tiene el ser humano para comunicarse. En el ser humano el lenguaje oral es el ms representativo y constituye un instrumento que permite intercambiar informacin a travs de un sistema especfico de codificacin. Desde cuando el ser humano nace, ste percibe el modelo sonoro e intenta reproducirlo; imita sonidos, palabras y las diferentes formas morfosintcticas hasta llegar a una correcta utilizacin de cdigo. Por ello, la riqueza del lenguaje infantil depende del lenguaje utilizado por el ambiente familiar y sociocultural cercano. La comunicacin verbal tiene un significado muy importante en los/las nios/as pequeo/as. M. Redondo Romero, pediatra del Centro de Salud Cabo Huertas. Alicante, e n su estudio titulado Problemas ms Frecuentes del Lenguaje, explica que: el lenguaje oral puede verse afectado en sus dimensiones o en sus distintos niveles. Siendo el lenguaje oral un sistema de comunicacin que es aprendido, cualquier interferencia en el mismo puede provocar daos en la capacidad de aprendizaje, como pueden ser: en su pronunciacin, articulacin u otros trastornos por discapacidades u anomalas, mismas que estn originadas por factores fsicos, neurolgicos o psicolgicos. Por ejemplo, las ms frecuentes dificultades articulatorias en el Ecuador son, dentro de la dislalia los pararrotacismos, que es la sustitucin o anomala con el fonema r, los sigmatismos, que es la dificultad de diferenciar y pronunciar la c, s y z; y ausencia de las combinaciones bl o br, cr o cl, pr o pl, etc. De ah la importancia de estimular a los/as nios/as desde que nacen, ya que cuentan con un sin nmero de neuronas, que se van formando mediante la estimulacin que proviene del mundo exterior, a travs de los sentidos y del movimiento, mismos que pueden llegar al mximo de su potencial durante los primeros aos de vida hasta los seis aos, ya que se producen conexiones entre neuronas con mayor facilidad y eficacia, alcanzando el potencial de desarrollo que marca la maduracin de las cuatro reas del desarrollo: la motriz, cognoscitiva, lenguaje oral y socio-afectiva, donde su cerebro tiene toda la capacidad para ir alimentndose de aprendizajes a travs de la estimulacin adecuada y que debe ser aprovechada al mximo. Es importante citar lo que dice Gallardo y Gallego (1993), en su libro Dificultades de la articulacin en el lenguaje infantil. en las ltimas dcadas, se ha observado una mayor incidencia de alteraciones del lenguaje oral en edades tempranas por lo que la intervencin con estimulacin temprana de lenguaje puede ser un mtodo preventivo ya que facilita el aprendizaje

instrumental y contribuye al xito escolar, promoviendo una mayor participacin y adaptacin social del nio(a) al grupo escolar, tanto en sus objetivos sociales como acadmicos. Citando la informacin de la Organizacin de los Estados Iberoamericanos, en el Ecuador, pese a que se estn desarrollando programas para contribuir con el desarrollo integral de los/las nios/as y nias de 4 a 6 aos en varios sectores con mayor vulnerabilidad expuestos a un riesgo pedaggico, no se ha desarrollado una gua o proceso educativo de estimulacin para los/as nios/as preescolares En la ciudad de Quito, se encuentra la Escuela Heredia Bustamante, con su Primer Ao de Educacin General Bsica, sobre los cuales se desarroll el plan de investigacin, motivo de este proyecto; el mismo que tiene por objeto evaluar el grado de desarrollo del lenguaje oral en el que llegan los/as nios/as; cmo influye el hecho de que hayan o no recibido estimulacin desde temprana edad en los mismos, y la manera que quienes tienen problemas de lenguaje, reciban el trato adecuado, tomando en cuenta su discapacidad, por parte de la maestra parvularia, contribuyendo a su adaptacin y progreso, utilizando mtodos y tcnicas adecuadas a cada circunstancia.