Vicerrectora de Docencia Direccin General de Educacin Media Superior

PROGRAMA EDUCATIVO PLAN 06 POR COMPETENCIAS Asignatura: INFORMTICA II Cdigo: PR06 0017 NIVEL SEGUNDO AO A02 Crditos: 2 Referente de aprobacin: Academia General de Informtica

Fecha: 12 de Julio 2012

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Comisin de Elaboracin: Profesor Guevara Castillo Ma. Del Pilar Beatriz Sandoval Robles Jorge Carren Snchez Mara de Lourdes Emma Garca vila Mara Griselda Ins Vega Bez Alberto Snchez Hernndez Maricela Reyes Camacho Jorge Cuauhtemoc Valderrama Valdez Ricardo Gmez Marcos Minerva Rosas Ibarra Jos Daz Snchez Javier Prez Romero Flaviano Caseln Rosas Jos Mora Velzquez Mario ID 100089100 100135000 100094266 100174166 100088411 100085855 100193688 100404711 NSS009600 100409111 100319633 100420433 100171400 100234100 Unidad Acadmica Preparatoria Alfonso Caldern Moreno Preparatoria Alfonso Caldern Moreno Preparatoria 2 de Octubre de 1968 Preparatoria Emiliano Zapata Salazar Preparatoria Lic. Benito Jurez Garca Preparatoria 2 de Octubre de 1968 Preparatoria 2 de Octubre de 1968 Preparatoria Emiliano Zapata Salazar Preparatoria 2 de Octubre de 1968 Preparatoria 2 de Octubre de 1968 Preparatoria Gral. Lzaro Crdenas del Ro Preparatoria Enrique Cabrera Barroso (Urbana) Preparatoria Gral. Lzaro Crdenas del Ro Preparatoria Enrique Cabrera Barroso (Regional)

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Unidad Acadmica: Bachillerato Universitario BUAP Programa Educativo: Plan 06/competencias Modalidad Educativa: Escolarizada Nombre de la Asignatura: Informtica II Cdigo: PR06 0017
Nivel A02 Segundo

Ubicacin en el mapa curricular: Segundo Ao Correlacin: Asignaturas precedentes: Informtica I Asignaturas subsecuentes: Informtica III Carga Horaria del Estudiante: Teora Prctica Horas Crditos Horas Crditos 0 0 2 2 Perfil del docente de la asignatura:
Disciplinas profesionales que puedan impartir el programa: Grado Acadmico Mnimo: Experiencia Docente: Competencias Docentes

Trabajo independiente Horas Crditos 2 0

Total Horas 4 Crditos 2

Informtica /Computacin Licenciatura 2 aos preferentemente con formacin didctica y pedaggica Las que seala la RIEMS

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COMPETENCIAS DOCENTES: Los profesores en su perfil deben atender el desarrollo de todas las competencias docentes marcadas en la RIEMS ya que son la base para su desempeo en el logro de los objetivos de la misma y adems no se pueden considerar aisladamente sino en su conjunto, el cual se da en un ciclo que se repite y retroalimenta en dos sentidos:
1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional.
con la meta de

Visin holstica de las competencias que expresan el perfil del docente de la EMS

2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo.

que le permite que 8. Participa en los pueden ser proyectos de mejora de continua de su escuela y apoya la gestin institucional.

6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes

3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por para competencias, y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. 4. Llevar a la prctica para lograr

procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional.

donde

5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo.

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Explicaremos a continuacin, de forma general, cmo abordamos las ocho competencias docentes: 1. Organiza su formacin continua a lo largo de su trayectoria profesional. Investigar constantemente y actualizarse en los aspectos de la educacin, aplicando esos conocimientos, habilidades y valores para mejorar el quehacer docente, buscando el apoyo con los avances en TICs como por ejemplo la Web 2.0 (redes sociales, wikis, viajes virtuales, etc.) que se incorpora en experiencias de aprendizaje, evaluando los procesos y los resultados para aprender de la prctica y retroalimentar. 2. Domina y estructura los saberes para facilitar experiencias de aprendizaje significativo. Se consideran los conocimientos previos de los alumnos y sus situaciones ms cercanas para disear los programas y las estrategias de aprendizaje relacionando los saberes de los estudiantes con la lgica de los mtodos en pro del desarrollo de las habilidades que involucren actitudes y valores positivos. 3. Planifica los procesos de enseanza y de aprendizaje atendiendo al enfoque por competencias y los ubica en contextos disciplinares, curriculares y sociales amplios. Identificar las necesidades de formacin de los aprendizajes de los alumnos, con base en la realidad del pas y con los estndares internacionales de conocimientos, habilidades y valores en cuanto al manejo de las TICs. 4. Lleva a la prctica procesos de enseanza y de aprendizaje de manera efectiva, creativa e innovadora a su contexto institucional. El diseo de estrategias de aprendizaje tiene que ver con situaciones de la vida cotidiana del estudiante en los aspectos social, familiar, de salud, poltico, histrico, etc. Se Implementa la bsqueda de informacin a travs de la Web como una fuente principal de obtencin de datos para profundizar en la percepcin de los problemas bajo diversas perspectivas y plantear alternativas de solucin. Esto forma parte de un proyecto de vinculacin social de carcter interdisciplinario para beneficio a grupos comunitarios locales. 5. Evala los procesos de enseanza y de aprendizaje con un enfoque formativo. El alumno conoce claramente que la evaluacin se da en todo el proceso educativo y que el enfoque de base es la evaluacin de la actuacin o la ejecucin en la obtencin de productos, la resolucin de problemas y el efecto que su aportacin puede brindar a los mbitos escolares, familiares y sociales. La retroalimentacin es el medio para que la evaluacin tenga un efecto positivo y de mejora, adems de que se propicia la participacin activa del estudiante a travs de la autoevaluacin y la coevaluacin. 6. Construye ambientes para el aprendizaje autnomo y colaborativo. El propsito del proyecto de vinculacin social es que los estudiantes comprendan su realidad, su comunidad, a su familia y a s mismos de manera crtica y reflexiva, haciendo colectivamente algo al respecto de los problemas que les aquejan, como una forma de motivarlos a conocer ms profundamente las complejidades y multifacetas de la realidad,
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usando, entre otras, las herramientas tecnolgicas para encontrar informacin adecuada, procesarla, debatir y difundirla trabajando colaborativamente. Y que esta actitud y manera de actuar se extienda para solucionar situaciones que enfrente en su vida futura. 7. Contribuye a la generacin de un ambiente que facilite el desarrollo sano e integral de los estudiantes. Tanto en la forma de trabajo y convivencia como en las reflexiones que se propician en clase se busca la tolerancia a la diversidad, el dilogo abierto, la obtencin de conciencia cvica, tica, ecolgica y en el cuidado de la salud, todo en un ambiente de respeto, armona y solidaridad. 8. Participa en los proyectos de mejora continua de su escuela y apoya la gestin institucional. Participar en diferentes proyectos y comisiones de la institucin y de las unidades acadmicas como por ejemplo: Impartir cursos a profesores en manejo de TIC`s. Apoyar en la incorporacin de nuestro plantel al SNB. Realizar el proyecto de vinculacin social. Seguimiento de trayectoria escolar y de egresados, etc. ROL DEL DOCENTE CON RELACIN AL ESTUDIANTE El enfoque por competencias exige del alumno y del profesor un mayor compromiso y trabajo para asumir su responsabilidad en este proceso. El maestro es un docente formador que se empea en los procesos para orientar las capacidades hacia el desarrollo de competencias. Gestor que disea y recrea el ambiente natural y las condiciones del entorno en que el estudiante se desarrolla, y donde se va a enfrentar, con recursos y actividades orientadas al aprendizaje. Se compromete y vincula con los alumnos en un ambiente comunicativo/afectivo adecuados. Promueve el trabajo en equipo y colaborativo. Asiste y facilita el aprendizaje de acuerdo a las caractersticas de los alumnos al planear y analizar sus clases y resultados para mejorar. Analiza las condiciones inmediatas para adecuar las experiencias de aprendizaje del alumno y que ste logre el desarrollo de competencias especficas. Integra las actividades de aprendizaje y evaluacin, retroalimentando el proceso propiciando la generacin de metaconocimientos.

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Ubica a los alumnos en un proyecto significativo que se realiza a travs de productos y la resolucin de problemas. Define un clima estimulante en el plano intelectual, que funciona como modelo para la definicin y solucin de problemas en situaciones reales. El docente gestiona recursos para un mejor soporte de sus actividades.

La efectividad del rol del docente est en funcin de su evaluacin Para lograr una mejora efectiva en nuestra actividad docente necesitamos prepararnos, pero tambin retomar de nuestra experiencia y de la de otros, disear y evaluar, estar atentos a las necesidades de nuestro entorno para tener una visin del tipo de sociedad que tenemos con sus defectos y virtudes para saber qu debemos hacer para cambiarla. La cuestin es que al ser parte del problema caemos en el riesgo de no darnos cuenta de los errores que cometemos o que provocamos que cometan otros, por eso es importante estar dispuesto a las evaluaciones de nuestros directivos, compaeros, alumnos y tambin a las externas para aprender de todos ellos. CONTENIDO ACADMICO PROPSITOS DE LA ASIGNATURA: Educacional Debido a que el avance de las tecnologas de la informacin y de la comunicacin es constante y que la sociedad requiere de profesionistas actualizados tambin en esta rea, se precisa que en el NMS se conozcan y utilicen las TIC productivamente. Buscando, adems, contribuir a la maduracin de su razonamiento lgico matemtico que les permita tener una visin interdisciplinaria e integral, tiles en su quehacer acadmico y su vida futura. Lo anterior como una parte de la formacin basada en competencias con una concepcin holstica de la realidad como se plantea en el modelo educativo (MUM). Coadyuvando responsablemente a la transformacin del mundo social y natural, as como a la conservacin del medio ambiente en beneficio de la sociedad, a partir del carcter formativo, general y propedutico del Nivel Medio Superior de la BUAP

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General Desarrollar las potencialidades cognitivas, valorativas y actitudinales mediante el uso adecuado de la computadora como herramienta esencial, en un contexto de situaciones problemticas y trabajo interdisciplinario a nivel aplicativo, para continuar estudios superiores como persona sensible, crtica y que participe en la construccin de un mundo ms humano Especficos Elaborar documentos administrativos funcionales y con formatos apropiados mediante el uso adecuado de la hoja de clculo electrnica. Resolver problemas matemticos mediante frmulas y la aplicacin de las funciones de la hoja de clculo electrnica. Analizar informacin de base de datos de inters a travs de su procesamiento y elaboracin de grficos como apoyo para la toma de decisiones. Organizacin de informacin y solucin de situaciones con datos agrupados. Analizar una base de datos con tablas dinmicas para la presentacin de informacin relevante. Manejo de Macros de la hoja de clculo electrnica.

APORTACIN AL PERFIL DEL EGRESADO ELEMENTOS DEL PERFIL QUE ATIENDE El Plan de estudios 06 del Nivel Medio Superior busca que Los alumnos que egresan de la Institucin han logrado un conocimiento y comprensin de s mismos, una formacin acadmica que les ha familiarizado con los avances cientficos y tecnolgicos, que les permite una visin interdisciplinaria e integral, que los hace sensibles a las problemticas sociales, econmicas, polticas, ticas, estticas y ecolgicas, que los prepara para su ingreso al nivel superior; capaces de interactuar en equipo, con una actitud fraterna, libre, justa, pacfica, tolerante y de respeto a la pluralidad.
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Por lo tanto, la asignatura de Informtica busca incidir, para que nuestros egresados logren: Conocimientos sobre: - Metodologas para detectar los orgenes ms comunes del error en las diferentes disciplinas. - El carcter complejo multidimensional e interconectado de la realidad. - Los fundamentos de las ciencias naturales y sociales, as como de sus relaciones con lo cultural. - La multiculturalidad planetaria y nacional, para reconocerla y apreciarla ms all de los prejuicios etnocntricos. Habilidades para: - Hablar y escribir de manera clara, precisa y correcta, en registro acadmico. - Tener una comprensin lectora suficiente para emprender con xito estudios de licenciatura. - Leer comprensivamente textos en lengua extranjera. - Capacidad de anlisis y sntesis. - Hbitos de estudio autodidactas. - Destrezas bsicas en alguna actividad artstica. - Capacidad de apreciacin esttica. - Prctica sistemtica de alguna disciplina deportiva o psicofsica (integracin mente-cuerpo). - Desarrollo de su inteligencia emocional. - Capacidad para el manejo pacfico de conflictos. Actitudes y valores: - Capacidad de asombro ante la realidad interna y externa. - Apertura a las incertidumbres en el conocimiento. - Bsqueda permanente del autoconocimiento. - Empata con sus semejantes y apertura al dilogo. - Apertura, comprensin y tolerancia hacia la diversidad. - Respeto y aprecio por la diversidad biolgica y su integracin ecosistmica. - Participacin activa en asuntos colectivos de su competencia. - Independencia de criterio. - Aprecio y respeto por las expresiones artsticas de las ms diversas culturas. - Actitud responsable y crtica de los hbitos de consumo por sus implicaciones ticas, polticas, ecolgicas y para la salud
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COMPETENCIAS A DESARROLLAR EN LA ASIGNATURA: GENRICAS 4. Escucha, interpreta y emite mensajes pertinentes en distintos contexto mediante la utilizacin de medios, cdigos y de herramientas apropiados. 5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos. 8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos. DISCIPLINARES BSICAS 12. Utiliza las tecnologas de la informacin y comunicacin para producir diversos materiales de estudio e incrementar sus posibilidades de formacin DISCIPLINARES EXTENDIDAS Con base al ACUERDO nmero 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular comn del Sistema Nacional de Bachillerato, artculos 8 y 9 son las siguientes: Utiliza la hoja de clculo electrnica para disear, organizar y presentar informacin aplicando formatos adecuadamente para mejorar su comprensin y realizar operaciones matemticas resolviendo necesidades cotidianas y fomentando el trabajo colaborativo. Propone con la utilizacin de la hoja de clculo electrnica de manera responsable la solucin a necesidades cotidianas, utilizando operaciones bsicas, funciones predefinidas y grficos. Analiza informacin de bases de datos de inters de necesidades cotidianas para su representacin grfica que coadyuve a una adecuada toma de decisiones de forma responsable. Disea tablas dinmicas y macros de manera adecuada aplicando conocimientos previos de la hoja de clculo. DEFINIDAS POR LA ACADEMIA 1. Utiliza la hoja de clculo electrnica para disear, organizar y presentar informacin aplicando formatos adecuadamente para mejorar su comprensin y realizar operaciones matemticas resolviendo necesidades cotidianas y fomentando el trabajo colaborativo.

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2. Propone con la utilizacin de la hoja de clculo electrnica de manera responsable la solucin a necesidades cotidianas, utilizando operaciones bsicas, funciones predefinidas y grficos. 3. Analiza informacin de bases de datos de inters de necesidades cotidianas para su representacin grfica que coadyuve a una adecuada toma de decisiones de forma responsable. 4. Disea tablas dinmicas y macros de manera adecuada aplicando conocimientos previos de la hoja de clculo.

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MAPA CONCEPTUAL DE LA ASIGNATURA

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MAPA BLOQUE I Introduccin a la hoja de clculo electrnica

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BLOQUE I Introduccin a la hoja de clculo electrnica TIEMPO: 700 minutos. UNIDAD DE COMPETENCIA: Utiliza la hoja de clculo electrnica para disear, organizar y presentar informacin aplicando formatos adecuadamente para mejorar su comprensin y realizar operaciones matemticas resolviendo necesidades cotidianas y fomentando el trabajo colaborativo. PROBLEMAS A RESOLVER Al elaborar documentos en la hoja de clculo el alumno tiende a utilizar colores o imgenes a criterio libre y sin un fin especfico, olvidndose de la funcin y aplicacin adecuada del diseo de un documento y del formato como recurso que apoya la comunicacin de ideas, y sin tomar en cuenta que lo funcional, la esttica y la creatividad se complementan. No es suficiente saber cmo funciona una hoja de clculo, sino utilizarla para resolver situaciones cotidianas. SABERES Procedimentales Maneja los elementos de la ventana de la hoja de clculo. COMPETENCIAS Actitudinal/Valorales Genricas/Atributos Disciplinares Sigue instrucciones 5. Desarrolla Utiliza las tecnologas en forma innovaciones y de la informacin y responsable. propone soluciones comunicacin para a partir de mtodos producir diversos establecidos. materiales de estudio 5.1 sigue instrucciones tica en el uso de la e incrementar sus y procedimientos de informacin. posibilidades de manera reflexiva, formacin. Trabajo cooperativo en equipo Jerarquas de los operadores. Utiliza en forma correcta la jerarqua de los operadores.
comprendiendo como cada uno de sus pasos contribuye al alcance de un objetivo. 5.2 ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y relaciones. 5.6 utiliza las

Declarativos Elementos de la ventana de la hoja de clculo.

Formatos establecidos en la hoja de clculo electrnica.

Reproduce documentos estndar con formato y tipos de datos adecuados.

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Frmulas matemticas en la hoja de clculo electrnica.

Aplica frmulas matemticas en la hoja de clculo electrnica para la solucin de situaciones cotidianas.

tecnologas de la informacin y comunicacin e interpreta la informacin.

8. Participa y colabora de manera efectiva en equipos diversos.

8.1. Propone maneras de solucionar un problema o desarrollar un proyecto en equipo, definiendo un curso de accin con pasos especficos. 8.2. Aporta puntos de vista con apertura y considera los de otra persona de manera reflexiva.

CRITERIOS DE DESEMPEO Reconoce el entorno de la hoja de clculo electrnica. Identifica los diferentes tipos de formatos (celdas, filas, columnas, hoja). Aplica frmulas matemticas en la hoja de clculo electrnica. Aplica formatos de manera adecuada en trabajos solicitados.

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TALLER 1. Iniciando

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 1.1 Realizacin del encuadre 1.2 Aplica evaluacin diagnstica.

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Escucha con atencin e identifica la forma de trabajo y evaluacin. 1.2 Realiza la Evaluacin diagnstica.

2. Elementos de la ventana de la hoja de clculo.

2.1 Presenta los conceptos bsicos, los tipos de datos y los elementos de la hoja de clculo. 2.2 Retroalimenta y refuerza con explicaciones adicionales.

2.1 Identifica los elementos que conforman la hoja de clculo por generalidad, ubicacin, utilizacin y funcionalidad. 2.2 Se familiarizan con el entorno de la hoja de clculo. 2.3 Elabora un Mapa conceptual o presentacin digitalizada del entorno de la hoja de clculo.

RECURSOS DIDCTICOS Gua Metodolgica del alumno. Computadora. Software especializado en presentaciones digitales. Software de hoja de clculo. Can. Pantalla para proyecciones. Plumones. Pintarrn.

EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Mapa conceptual (10%). Horario escolar (10%). Formato de factura. (40%). Factura con frmulas (40%).

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3. Formatos establecidos en la hoja de clculo electrnica.

3.1 Explica los aspectos a considerar en la elaboracin de documentos y muestra ejemplos de los mismos. 3.2 Orienta en los procesos de aplicacin de formato que se requieren en cada documento

3.1 Integra las herramientas de la hoja de clculo para dar formato. 3.2 Elabora un horario escolar, Factura con diferentes formatos.

4. Jerarquas de los operadores.

4.1 Explica la jerarqua de los operadores matemticos, para la aplicacin adecuada.

4.1 Realiza actividades con el uso adecuado de la jerarqua de los operadores.

5. Frmulas matemticas en la hoja de clculo electrnica.

5.1 Describe los elementos que requiere una frmula en la hoja de clculo electrnica. Gua y apoya en todos los procesos para la obtencin de resultados adecuados.

5.1 Identifica y realiza frmulas en la hoja de clculo electrnica.

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ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En este bloque el alumno reconoce el entorno de la hoja de clculo electrnica, identifica los diferentes tipos de formatos y aplica frmulas matemticas de manera adecuada, las cuales sern evaluadas con los productos solicitados, a travs de rbrica y listas de cotejo, adems selecciona el proyecto ha realizar en el presente ciclo escolar. Matriz de Valoracin de competencias Criterios: Aplicacin de formatos. Pre-formal: Desconoce los tipos de formato que se pueden aplicar en la hoja de clculo. Receptivo: Tericamente conoce los formatos pero no los aplica, presenta faltas de ortografa y no incluye alineacin, estilos y bordes. Resolutivo: Utiliza formatos de manera inadecuada al tipo de datos, los colores y el tipo de fuente son inconsistentes y no muestran un patrn lgico; Incluye alineacin, estilos y bordes. Autnomo: Utiliza formatos adecuado al tipo de datos, los colores y el tipo de fuente son consistentes y muestran un patrn lgico; Incluye alineacin, estilos y bordes, sin faltas de ortografa. Estratgico: Presenta trabajos con formatos personalizados, incluyendo alineacin, estilos y bordes, con ortografa excelente.

Operaciones Desconocimiento bsicas en la hoja de la frmula de clculo. matemtica y sin idea sobre la sintaxis.

Conoce la frmula a aplicar pero desconoce la sintaxis.

Conoce la frmula a aplicar pero presenta errores en la sintaxis.

Aplica correctamente las frmulas matemticas sin errores en la sintaxis.

Propone otras formas de aplicacin de frmulas.

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Ponderacin: Bibliografa bsica

Puntos: 5

Puntos: 7

Puntos: 8

Puntos: 9

Puntos: 10

Gua Metodolgica del alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Manual de prcticas para el alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Bibliografa complementaria http://www.aulafacil.com/excel-2007/curso/Temario.htm Cohn, S. M. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill. Cohn, S. M. (2004). Aritmtica. Mxico: Mc Graw Hill. Torres, P. I. (2006). Aritmtica y prelgebra. Mxico: Thomson.

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MAPA BLOQUE II Funciones y grficos

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BLOQUE II Funciones y grficos TIEMPO: 1000 Minutos UNIDAD DE COMPETENCIA: Propone con la utilizacin de la hoja de clculo electrnica de manera responsable la solucin a situaciones cotidianas, utilizando operaciones bsicas, funciones predefinidas y grficos. PROBLEMAS A RESOLVER: Dificultad en la relacin en la utilizacin de las funciones de la hoja de clculo electrnica, uso de porcentajes, utilizacin de referencias relativas y absolutas e interpretacin de grficos empleando la hoja de clculo. COMPETENCIAS Actitudinal/Valorales Genricas/Atributos Disciplinares Participacin en 4. Escucha, Utiliza las tecnologas clase. interpreta y emite de la informacin y mensajes comunicacin para Puntualidad en la pertinentes en producir diversos entrega de distintos contexto materiales de estudio ejercicios y mediante la e incrementar sus Aplicacin de la Hoja Analiza y aplica las trabajos. utilizacin de posibilidades de de clculo para la funciones mediante el medios, cdigos y formacin. solucin de algunas uso de la hoja de Respeto y de herramientas situaciones cotidianas clculo para posibles compromiso en el apropiados. 4.1 Expresa ideas y alternativas de trabajo conceptos mediante solucin en la toma colaborativo. representaciones de decisiones. Declarativos Funciones de la hoja de clculo electrnica.
lingsticas, matemticas o grficas.

SABERES Procedimentales Aplica adecuadamente las funciones de la hoja de clculo.

Grficas en la hoja de clculo de algunas situaciones cotidianas.

Elige y elabora el grfico adecuado de una situacin cotidiana.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos.

5.2 ordena informacin de acuerdo a categoras, jerarquas y 21

Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO relaciones. 5.4 Construye hiptesis y disea y aplica modelos para probar su validez.

CRITERIOS DE DESEMPEO Aplica las funciones predefinidas en la hoja de clculo electrnica de manera idnea. Analiza e interpreta la informacin a travs de la hoja de clculo electrnica. Propone alternativas de solucin. Determina la mejor decisin, con argumentos vlidos. EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Portafolio de evidencias. (60%) Examen de unidad (40%)

TALLER 1. Funciones en la hoja de clculo electrnica.

ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 1.1Expone los aspectos importantes de estructura o sintaxis de las funciones predefinidas (fx).

ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Atiende la exposicin sobre el tema.

RECURSOS DIDCTICOS Material didctico. Computadora. Software especializado en 1.2 Explora e presentaciones identifica en un digitales. archivo de la hoja de Software de hoja clculo las diferentes de clculo. categoras, y de Can. estas selecciona Pantalla para cinco y dos proyecciones. funciones de cada Plumones. una de ellas, Pintarrn. escribiendo su

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utilidad y su sintaxis. 1.3 En su manual de prcticas contesta el cuestionario

2. Aplicacin de la Hoja de clculo en la solucin de algunas situaciones cotidianas

2.1 Plantea situaciones cotidianas, indicando el procedimiento en la hoja de clculo, haciendo nfasis en el uso de frmulas y funciones.

2.1 Atiende la exposicin sobre el tema. 2.2 Abre el archivo que le indique el docente para resolver el o los problemas.

3. Grficas en la hoja de clculo.

3.1 Muestra y explica, a travs de una presentacin digital, el uso adecuado de los diferentes grficos. 3.2 Proporciona el material necesario con ejercicios para que el alumno los realice y utilice el grfico adecuado en

3.1 Atiende la exposicin sobre el tema. 3.2 Utiliza el material proporcionado por el docente. 3.3 Realiza los ejercicios, y grafica en forma idnea, Incluyendo el ttulo del grfico, escala,
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la hoja de clculo electrnica.

rtulos de las categoras y diseo.

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En este bloque el alumno aplica las funciones predefinidas en la hoja de clculo electrnica de manera idnea; analiza e interpreta la informacin a travs de la hoja de clculo electrnica; propone alternativas de solucin para determinar la mejor decisin, se evala a travs de rbrica, listas de cotejo y examen teorico y/o prctico, adems aplica lo aprendido en este bloque para el avance de su proyecto. Matriz de Valoracin de competencias Criterios: Aplicaciones de la Hoja de clculo en situaciones cotidianas. Pre-formal: No identifica problema en su entorno Receptivo: Identifica problemas de su entorno, pero no identifica sus factores Resolutivo: Identifica el problema a resolver y sus factores. Autnomo: Plantea alternativas de solucin en base a los factores del problema. Estratgico: Plantea diversas alternativas de solucin en base a los factores del problema y elige la mejor alternativa de solucin

Funciones en la hoja de clculo electrnica.

Desconoce el uso de las funciones en la hoja de clculo electrnica

Aplica incorrectamente y desconoce el uso de las funciones en la hoja de clculo electrnica

Aplica incorrectamente las funciones de la hoja de clculo electrnica

Aplica correctamente las funciones de la hoja de clculo electrnica

Propone otras formas de aplicacin de las funciones de la hoja de clculo electrnica

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Uso y aplicacin de grficos de la hoja de clculo.

Emplea en forma inadecuada los grficos de la hoja de clculo, y carece de etiquetas

Emplea en forma inadecuada los grficos de la hoja de clculo, y el grfico tiene etiquetas incorrectas

Emplea en forma adecuada los grficos de la hoja de clculo, y el grfico carece de etiquetas

Emplea en forma adecuada los grficos de la hoja de clculo y presenta etiquetas correctas

Ponderacin: Bibliografa bsica

Puntos:5

Puntos:7

Puntos:8

Puntos:9

Emplea en forma adecuada los grficos de la hoja de clculo y presenta etiquetas correctas para realiza un anlisis adecuado. Puntos:10

Gua Metodolgica del alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Manual de prcticas para el alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Bibliografa complementaria Bencardino, C. M. (2006). Estadstica Bsica aplicada. Bogot: Ecoe Ediciones. Carla Rey Graa, M. R. (2007). Introduccin a la estadstica descriptiva. Espaa: Gesbiblo S.L. Cohn, S. M. (2004). lgebra. Mxico: Mc Graw Hill. Torres, P. I. (2006). Aritmtica y prelgebra. Mxico: Thomson.

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MAPA CONCEPTUAL BLOQUE III Bases de datos

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BLOQUE III Bases de datos

TIEMPO: 800 minutos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Analiza informacin de bases de datos de inters de necesidades cotidianas para su representacin grfica que coadyuve a una adecuada toma de decisiones de forma responsable. PROBLEMAS A RESOLVER Manejar gran cantidad de informacin para facilitar el anlisis y su interpretacin dando solucin a situaciones problemticas de su entorno.

Declarativos Bases de Datos

SABERES Procedimentales Identifica los diferentes tipos de base de datos y sus elementos.

Actitudinal/Valorales Compromiso. Responsabilidad. tica en el uso de la informacin Analtico y crtico.

Tabla de datos

Elabora una tabla de datos.

COMPETENCIAS Genricas/Atributos Disciplinares 4. Escucha, Utiliza las interpreta y emite tecnologas de la mensajes informacin y pertinentes en comunicacin para distintos contextos producir diversos mediante la materiales de estudio utilizacin de e incrementar sus medios, cdigos y posibilidades de de herramientas formacin. apropiados.
4. 1. Expresa ideas y conceptos mediante representaciones lingsticas, 27

Ordenar

Jerarquiza la informacin de bases de datos con

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diferentes criterios. Filtros Manipula los filtros en una tabla datos.

Funciones

Aplica diferentes funciones para la obtencin de resultados.

matemticas o grficas 4. 3. Identifica las ideas clave en un texto o discurso oral e infiere conclusiones a partir de ellas. 4. 5. Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Grficas Realiza grficos con los resultados obtenidos para la toma de decisiones.

5. Desarrolla innovaciones y propone soluciones a problemas a partir de mtodos establecidos

5.6Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar informacin.

INDICADORES DE DESEMPEO Conoce la diferencia entre una base y una tabla de datos. Identifica las caractersticas de una tabla de datos en la hoja de clculo electrnica. Ordena informacin en una tabla de dato. Filtra informacin en una tabla de
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datos. Analiza informacin a travs de funciones en la hoja de clculo electrnica. Grafica los resultados obtenidos para la toma de decisiones. TALLER 1. Introduccin a base de datos. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 1.1 Solicita busquen los conceptos relacionados a base de datos y tabla de datos. 1.2 Modera la exposicin de la informacin encontrada por los alumnos. 1.3 Retroalimenta los conceptos de base de datos, tabla de datos. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Busca en internet los conceptos relacionados a base de datos y tabla de datos. 1.2 En plenaria presentan los conceptos encontrados. 1.3 Refuerza los conceptos de base de datos y tabla de datos. RECURSOS DIDCTICOS Material didctico. Computadora. Software de hoja de clculo. Can. Plumones Pintarrn. EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Tabla de datos de elaboracin propia. (10%) Tabla de datos de elaboracin propia ordenada y filtrada. (10%) Tabla de datos de elaboracin propia con aplicacin de funciones y anlisis de los resultados obtenidos. (20%) Tabla de datos de elaboracin
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2. Tabla de datos.

2.1 Muestra una tabla de datos explica sus elementos e importancia.

2.1 Observa e identifica los elementos de la tabla de datos.

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2.2 Indica los campos 2.2 Elabora una tabla para la elaboracin de datos con las de la tabla. indicaciones del docente.

propia con grfico adecuado y conclusiones. (20%) Reporte final escrito del anlisis estadstico de la tabla de datos BDBUAP y archivo electrnico de la hoja de clculo electrnica. (40%)

3. Ordenar y Filtrar.

3.1 Indica como ordenar la informacin de la tabla con uno o ms criterios. 3.2 Solicita abrir la tabla de datos elaborada por el alumno para ordenar. 3.3 Indica como filtrar la informacin de la tabla con uno o ms criterios.

3.1 Atiende las indicaciones del docente 3.2 Abre el archivo. 3.3 Sigue las instrucciones del docente para ordenar y filtrar.

4. Funciones.

4.1 Indica cmo aplicar las funciones en la tabla de datos de hoja de clculo electrnica.

4.1 Conoce la importancia del uso de las funciones y realiza un ejercicio aplicndolas.

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5. Graficas.

5.1 Explica que datos utilizar para la elaboracin de grficos y ejemplifica.

5.1 Atiende la explicacin y realiza la grfica de su tabla de datos correctamente.

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En este bloque el alumno conoce e identifica las caractersticas de una tabla de datos en la hoja de clculo electrnica, ordena y filtra informacin de ella, analiza la informacin a travs de funciones y grafica los resultados obtenidos para la toma de decisiones en la hoja de clculo electrnica, se evala a travs de listas de cotejo y rbrica, adems aplica lo aprendido en este bloque para el avance de su proyecto. Matriz de Valoracin de competencias. Criterios: Base de datos. Pre-formal: No identifica la diferencia entre base de datos y tabla de datos. Receptivo: Confunde una base de datos con una tabla de datos. Resolutivo: Identifica de manera clara la diferencia entre una base de datos y una tabla de datos. Autnomo: Utiliza adecuadamente la base de datos y la tabla de datos. Estratgico: Disea base de datos para optimizar el anlisis de la informacin.

Funciones.

Desconoce el uso de las funciones estadsticas y lgicas en la hoja de clculo electrnica.

Conoce el uso de las funciones estadsticas y lgicas en la hoja de clculo electrnica, pero sin aplicar.

Aplica incorrectamente las funciones estadsticas y lgicas en la hoja de clculo electrnica.

Aplica correctamente las funciones estadsticas y lgicas en la hoja de clculo electrnica.

Propone soluciones a travs de las funciones estadsticas y lgicas de la hoja de clculo

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electrnica.

Uso de la hoja de clculo

Emplea en forma inadecuada en la hoja de clculo.

Presenta problemas en la utilizacin de la hoja de clculo.

Usa adecuadamente la hoja de clculo

Ponderacin: Bibliografa bsica

Puntos:5

Puntos: 7

Puntos: 8

Aplica adecuadamente las herramientas de la hoja de clculo para solucin de problemas. Puntos: 9

Utiliza de forma adecuada la hoja de clculo para el anlisis de informacin.

Puntos: 10

Gua Metodolgica del alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Manual de prcticas para el alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Bibliografa complementaria http://www.poblanerias.com/resultadosBuap2011/resultados.buap.mx/ Alberto Abell, E. R. (2006). Diseo y administracin de base de datos. Catalua, ESpaa: Ediciones UPC. Bencardino, C. M. (2006). Estadstica Bsica aplicada. Bogot: Ecoe Ediciones. Carla Rey Graa, M. R. (2007). Introduccin a la estadstica descriptiva. Espaa: Gesbiblo S.L. Navas, A. M. (2011). Excel 2007 Avanzado. Espaa: Vrtice. Par, R. C. (s.f.). Base de Datos. La Universidad Virtual.
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MAPA BLOQUE IV Tablas de datos y macros.

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BLOQUE IV Tablas de datos y macros

TIEMPO: 600 minutos.

UNIDAD DE COMPETENCIA: Disea tablas dinmicas y macros de manera adecuada aplicando conocimientos previos de la hoja de clculo. PROBLEMA A RESOLVER Presentan dificultad para organizar, vincular y automatizar la informacin en una hoja de clculo

Declarativos Datos agrupados

SABERES Procedimentales Agrupa informacin a travs de rangos para su anlisis en la hoja de clculo.

Tablas dinmicas

Vincula la informacin contenida en diversas tablas para el anlisis y toma de decisiones

COMPETENCIAS Actitudinal/Valorales Genricas/Atributos Disciplinares Trabajo 4. Escucha, Utiliza las colaborativo. interpreta y emite tecnologas de la Respeto y mensajes informacin y tolerancia. pertinentes en comunicacin para Responsabilidad. distintos contexto producir diversos tica en el uso mediante la materiales de estudio de la tecnologa utilizacin de e incrementar sus informtica y de la medios, cdigos y posibilidades de informacin. de herramientas formacin apropiados.
4.5 Maneja las tecnologas de la informacin y la comunicacin para obtener informacin y expresar ideas.

Macros

Automatiza la obtencin de

5. Desarrolla
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resultados de manera rpida y eficaz para su anlisis y toma de decisiones

innovaciones y propone soluciones a partir de mtodos establecidos.

5.5 Utiliza las tecnologas de la informacin y la comunicacin para procesar e interpretar informacin.

CRITERIOS DE DESEMPEO Organiza datos por rangos. Vincula las tablas de datos. Genera macros para la automatizacin de resultados. TALLER 1. Datos agrupados. ESTRATEGIAS DE ENSEANZA 1.1 Explica a travs de un ejemplo que son los datos agrupados. 1.2 Solicita se agrupen datos de una tabla del bloque anterior. ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE 1.1 Atiende la explicacin del docente. RECURSOS DIDCTICOS Material didctico. Computadora. Software de hoja de clculo. Can. Plumones Pintarrn. EVIDENCIAS Y/O PRODUCTOS Tabla con datos agrupados y anlisis estadstico. 20% Tablas dinmicas con anlisis de la informacin. 20% Macro desarrollado en la hoja de clculo electrnica. 10%
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1.2 Abren su archivo y ejecutan el ejercicio solicitado por el docente.

1.3 Explica sobre el 1.3 Atiende las anlisis estadstico de explicaciones del datos agrupados. docente.

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1.4 Solicita realicen el anlisis estadstico 1.4 Realiza el anlisis del ejercicio anterior estadstico solicitado por el docente. 2.1 Explica que son las tablas dinmicas y 2.1 Atiende la su aplicacin. explicacin del docente. 2.2 Solicita realicen la tabla dinmica. 2.2 Realiza el ejercicio solicitado por el docente. 3.1 Explica el concepto de automatizacin y la forma de realizar en la hoja de clculo electrnica. 3.2 Solicita realicen un macro.

Entrega de proyecto final 50%

2. Tablas dinmicas

3. Macros

3.1 Atiende la explicacin del docente.

3.2 Realiza el ejercicio solicitado por el docente.

ACTIVIDADES E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN En este bloque el alumno organiza datos por rangos, vincula informacin con tablas dinmicas y crea macros para la automatizacin de resultados, se evala a travs de listas de cotejo y rbrica, aplica lo aprendido en este bloque para la conclusin de su proyecto y su entrega final.

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Matriz de Valoracin de competencias Criterios: Datos agrupados Pre-formal: No identifica la estructura de datos agrupados. Receptivo: Identifica una estructura de datos agrupados. Resolutivo: Forma una estructura de datos agrupados incorrecta. Autnomo: Forma una estructura de datos agrupados correcta. Estratgico: Propone otras estructuras de datos agrupados.

Tablas dinmicas. No identifica el concepto de tabla dinmica.

Identifica el concepto de tabla dinmica pero su aplicacin es incorrecta.

Identifica el concepto de tabla dinmica y aplica en forma correcta.

Identifica el concepto de tabla dinmica, aplica correctamente y relaciona la informacin con diversos ejemplos.

Analiza a travs de tablas dinmicas la informacin para la buena toma de decisiones.

Macros.

No identifica el Identifica el concepto de concepto de automatizacin. automatizacin pero no lo realiza.

Identifica el concepto de automatizacin y lo realiza correctamente.

Identifica el concepto de automatizacin lo realiza y aplica.

Identifica el concepto de automatizacin lo realiza y aplica correctamente a diversos mbitos.

Proyecto final.

No presenta proyecto.

Presenta Presenta proyecto de forma proyecto de

Presenta proyecto de

Presenta proyecto de forma adecuada,

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inadecuada, incompleto, sin archivos de la hoja de clculo.

forma inadecuada, incompleto, con archivos de la hoja de clculo. Puntos:8

forma adecuada, completo, con archivos de la hoja de clculo. Puntos:9

completo, con archivos de la hoja de clculo, con anlisis y posibles alternativas de solucin. Puntos:10

Ponderacin:
BIBLIOGRAFA BSICA

Puntos:5

Puntos:7

Gua Metodolgica del alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013. Manual de prcticas para el alumno de Informtica II elaborada por la Academia General de Informtica 2012 - 2013.
BIBLIOGRAFA complementaria

Carla Rey Graa, M. R. (2007). Introduccin a la estadstica descriptiva. Espaa: Gesbiblo S.L.(2 y 3, 4) Navas, A. M. (2011). Excel 2007 Avanzado. Espaa: Vrtice. (3, 4)

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Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO EVALUACIN: DIAGNSTICA Al principio del ao escolar se aplica para conocer las caractersticas, conocimientos y grado de manejo que considera tener el estudiante con respecto en el uso de la hoja de clculo electrnica y base de datos. Es aquella en la que tomando diversos instrumentos se valora cmo el alumno avanza en sus conocimientos, habilidades y actitudes para desarrollar las competencias establecidas en informtica II. Es aquella en la cual se considera la ponderacin obtenida de los productos y/o evidencias as como de los criterios establecidos en el desarrollo de los conocimientos, habilidades, destrezas y actitudes al finalizar el proceso de aprendizaje- enseanza por el alumno.

FORMATIVA

SUMATIVA

ACTIVIDADES, HERRAMIENTAS E INSTRUMENTOS DE EVALUACIN DIAGNSTICA Se aplica de acuerdo al contexto de cada unidad acadmica, mediante una encuesta, lluvia de ideas, uso de multimedia, entre otros. Se aplica mediante diversos instrumentos como una lista de cotejo para la observacin directa, actividades prcticas, actividades extra clase, la participacin y tareas realizadas en equipo y/o individual, adems de las rbricas establecidas en cada unidad de competencia y el desempeo actitudinal del estudiante. Por medio de una hoja de registro de las ponderaciones obtenidas en cada unidad de competencia por el estudiante durante el curso y el proyecto final

FORMATIVA

SUMATIVA

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Benemrita Universidad Autnoma de Puebla PROGRAMA DE ASIGNATURA DEL BACHILLERATO UNIVERSITARIO ACREDITACIN

Estar inscrito oficialmente como alumno a la unidad acadmica respectiva de la BUAP Cumplir con un mnimo del 80% de asistencia Cumplir con las actividades en equipo y/o individual por bloque propuestas por el profesor El promedio de las evaluaciones de los cuatro bloques deber ser igual o mayor que 6 seis Los que establezca el Reglamento de Procedimientos y Requisitos para la Admisin, Permanencia y Egreso de los Alumnos de la BUAP

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