METODA PIRAMIDEI Metodele moderne pot fi folosite att pentru nsuirea unor cunotine, ct i pentru fixarea sau evaluarea

lor. Metode de evaluare bazate pe activitatea individual se diversific i se adapteaz cerinelor legate de modernizarea procesului instructiv educativ. O metod de nvare evaluare la care am s m refer este metoda piramidei sau metoda bulgrelui de zpad., este o mbinare armonioas ntre activitatea individual i cea a grupurilor de elevi. Are rol de a ncorpora activitatea fiecrui elev ntr-un demers amplu menit s rezolve o problem complex. Aceast metod presupune organizarea unei activiti structurate n urmtoarele etape: 1. individual elevii primesc o tem pe care o rezolv individual ntr-o perioad scurt de timp ( de obicei 5 minute). Se pot formula ntrebri referitoare la subiectul tratat; 2. perechi se formeaz grupe de doi elevi , care i verific reciproc rezultatele i ncearc s rspund la ntrebrile care au fost formulate n interiorul grupului; 3. grupuri de patru elevi - formate prin unirea perechilor dou cte dou. Elevii i confrunt rezultatele , concep un nou rspuns, ntr-o formulare la care i aduc toi contribuia identificnd concluziile cu caracter general n zonele de controverse rezultate n urma ntrebrilor fiecruia; 4. ntreaga clas un reprezentant al fiecrei grupe prezint concluziile sale. Acestea pot fi notate pe tabl pentru a putea realiza comparaia ntre rspunsurile grupurilor. Pe baza lor se concep concluziile finale. Aceast metod are urmtoarele avantaje: - activitatea individual urmat de activitatea n echipe, le ofer elevilor posibilitatea de a-i formula opiniile personale i de a le verifica, mbuntii sau transforma n raport de rspunsurile altor membrii ai grupului; - creterea progresiv a dimensiunilor grupului implic o confruntare repetat cu idei i consideraii noi; - creterea gradual a complexitii itemilor, fiecare fraz fiind construit pe treptele anterioare, simplific abordarea problemei, o sintetizeaz i o reduce la esen. Evaluarea activitii elevilor se poate face inndu-se seama de aportul fiecruia la conceperea concluziilor finale.

Pentru a uura sarcina nvtorului i pentru a implica elevii n actul evaluativ se poate distribui un chestionar de bilan al rolurilor n cadrul echipelor. Chestionarul cuprinde un set de enunuri adaptate specificului sarcinii de rezolvat. Folosind o scal de la 1 la 10 , elevii acord puncte pentru propria activitate, rspunznd n acest mod enunurilor formulate. La clasele I-II este mai greu de aplicat i de aceea la aceste clase se pot folosi discuii bine dirijate, nvtorul poate aprecia just contribuia fiecrui copil n grupurile din care face parte. nvtorul poate percepe i progresele unor elevi s analizeze contribuia mai mic sau mai slab calitativ a altora. nvtorul trebuie s stimuleze elevii i s nu sancioneze fiecare aciune a acestora care nu s-a realizat la nivelul ateptrilor sale.