Observar en los alumnos: trabajo de los alumnos Responden a criterios de oportunidad y adecuacin evolutiva?

utiva? (edad) Apuntan al logro de competencias bsicas? Se infiere un grado aceptable de participacin individual, en pequeos grupos y en grupo total? Se tienen en cuenta saberes previos? (escolares elaborados o intuitivos) Intereses y preocupaciones por hechos de la vida cotidiana? Se apela a la capacidad operatoria y creativa? A sus posibilidades investigadoras y cuestionadoras? A sus aptitudes para observar, descubrir, relacionar, formular anticipaciones, oponer ideas, cooperar con otros y aprender en forma progresivamente autnoma? Se valorizan actividades que priorizan la produccin escrita por sobre la de completar?

Sobre el trabajo del profesor: Plantea objetivos claros, posibles de alcanzar en trminos de logros de distinto alcance en el tiempo? Elige ejes de trabajo o unidades didcticas segn algn criterio de significatividad epistemolgica acorde con la disciplina en cuestin? de acuerdo a la situacin del grupo? (Se adapta al elegir la unidad a la situacin del grupo?)

Plantea situaciones problemticas orientadoras de la investigacin o la bsqueda de datos, de conceptos? Realiza un diagnstico para poder formularse preguntas e hiptesis de trabajo orientadoras de sus proyectos? (diagnostica o expone directamente)

Establece una secuencia lgica de los contenidos?

Emplea estrategias metodolgicas diferenciadas segn las caractersticas del grupo o la ndole de los aprendizajes que deben realizarse? Aprovecha recursos y/o tecnologa que la escuela le ofrece? Son vlidos los criterios de seleccin de formas y contenidos de la evaluacin, atendiendo tanto a procesos como a productos?

Tratamiento de los contenidos: Tienen significatividad social y relevancia cultural? Aparecen diferenciados y secuenciados los distintos tipos de contenidos que los alumnos pueden construir?

Se observa una articulacin de contenidos hacia adentro de la asignatura y con otras asignaturas o reas? Puede inferirse el enfoque metodolgico con que se trabaja en el rea o asignatura? (constructivista, conductista) Se tienen en cuenta los contenidos que atraviesan en forma transversal el rea o la asignatura?