Escuela de Psicologa Psicologa del Ciclo Vital II

I.

PAUTA INFORME DESARROLLO MORAL EN ESCOLARES (28 ptos.) IDENTIFICACION (4 ptos.) Este punto se refiere a los antecedentes de identificacin de la persona evaluada. - Nombre completo (ambos apellidos y nombres) Fecha de nacimiento EC: expresada en ao, meses Escolaridad Colegio o Establecimiento educacional Fecha de evaluacin (todas las fechas desde la entrevista de ingreso a la devolucin, redactadas) Motivo de consulta: Se indica el motivo del requerimiento de evaluacin, si fue derivado de algn profesional o a solicitud del colegio o de la familia (demanda espontnea).

II. ANTECEDENTES RELEVANTES (8 ptos.) Aqu se incluyen aquellos antecedentes que sean relevantes para explicar los resultados obtenidos. No es un resumen de la entrevista. No se incluye ningn antecedente personal que no tenga relacin con la evaluacin hecha! Se incluyen solamente aquellos antecedentes que sean relevantes para la persona a la que est dirigida el informe: antecedentes demogrficos, pre -peri y post natales, del desarrollo, morbilidad peditrica y familiar, antecedentes escolares, datos del informe escolar, antecedentes sociales y adaptativos, etc. IV. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (1 ptos.) Se incluye el tipo de entrevista y a quin fue realizada, Se menciona el nombre completo y el autor de la (s) prueba (s) aplicada (s) si corresponde, indicando qu evala cada una (ejemplo: prueba de desarrollo psicomotor, escala de apreciacin de la conducta, test visoperceptivo, etc.). V. ACTITUD DURANTE LA EVALUACIN (2 ptos.) Aqu se registra la observacin clnica, pueden utilizar la Pauta de observacin de la conducta durante la evaluacin (debe venir redactada en uno o dos prrafos). VI. ANLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS (6 ptos.) Se expone una sntesis de las respuestas y la justificacin moral brindada por el/la entrevistado/a. Se describe por rea o nivel de desarrollo obtenido (ejemplo: nivel preconvencional, nivel convencional, nivel postconvencional). VII.CONCLUSIN (2 ptos.) Se concluye respecto del nivel de desarrollo moral alcanzado (ejemplo: nivel preconvencional, subestadio 2). Debe argumentar esta conclusin. OBSERVACIONES

Los estudiantes deben presentar un portafolio con el registro completo de la atencin al paciente El informe debe tener membrete y a pie de pgina la direccin y el telfono del evaluador, debe
presentarse a espacio simple, con las pginas enumeradas y mrgenes justificados. (5 ptos.) (incluye das hbiles y no hbiles) para corregirlo. (entrevista con registro de las respuestas textuales, genograma, etc.) En caso de no presentarse alguno de los elementos del portafolio, se descontarn 5 ptos.).

Cada da de atraso respecto de la fecha de entrega del informe ser descontada del puntaje del trabajo La entrega va e-mail evitar el descuento de los puntos, pero el trabajo debe ser entregado impreso Por cada 5 faltas de ortografa, se descontar 1 punto del puntaje total del trabajo.
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PRUEBAS PARA EVALUAR EL JUICIO MORAL EN PREESCOLARES Y ESCOLARES NOMBRE DEL ENTREVISTADOR: . NOMBRE DEL ENTREVISTADO: FECHA: .. INSTRUCCIONES: A continuacin vamos a leer 5 historias o dilemas, quiero que coloques bastante atencin en lo que tratan. Te har algunas preguntas sobre cada una de estas historias. Quiero que me digas qu crees t que debe hacerse en esos casos, o qu piensas que es lo ms correcto, y especialmente, que me des las razones que tengas para sostener por qu es correcto o incorrecto lo que me digas. Es decir, es importante que me justifiques lo mejor posible le eleccin que realices.

A. Prueba de torpeza: En esta prueba Piaget intenta hacer comparar a los nios dos torpezas; una fortuita e incluso consecuencia de una accin bien intencionada, pero que ha provocado una prdida material considerable; y la otra, sin mayor importancia material, pero consecuencia de una mal intencionada accin. La forma en que Piaget mide esta prueba es observando si el nio tiene en cuenta la intencin o el resultado material.

HISTORIAS DE TORPEZA: a) Haba una vez un nio que se llamaba Julio; su pap estaba pintando la casa y en un momento en que su pap no estaba, Julio fue a una de las piezas donde estaban los tarros de pintura con el propsito de jugar; mientras jugaba, se le cay una gota de pintura en el suelo, dejando una pequea mancha. b) Haba una vez un nio llamado Pedro, su pap tambin estaba pintando la casa. El pap tuvo que salir, entonces Pedro quiso hacerle un favor a su padre, ayudndole a pintar, para que cuando volviera se encontrara con la sorpresa de que una de las piezas estaba lista, pero al meter la brocha al tarro de pintura, por casualidad, se le dio vuelta el tarro en el piso, dejando una gran mancha de pintura. Preguntas:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Has entendido las dos historias? Podras contrmelas? Qu hizo Julio? Qu hizo Pedro? Son igualmente culpables Julio y Pedro? si no Por qu? Cul de los dos es ms malo, el que dej una pequea mancha o el que dej una gran mancha en el piso? Por qu? Si t fueras su pap. A cul castigaras ms? Por qu?

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B. Prueba de robo: Piaget, a travs de esta prueba, hace que los nios comparen dos situaciones de robo; una que conlleva una mala accin, pero justificable por una buena intencin, y otra que lleva una mala accin pero que no se justifica por la intencin, ya que es egosta.

HISTORIAS DE ROBO: a) Alfredo se encuentra con un amigo que era muy pobre. Este amigo le cuenta que tena mucha hambre, porque no haba comido en todo el da ya que en su casa no haba nada que comer; entonces Alfredo entra en una panadera y estando all, se dio cuenta que no tena plata; aprovechndose entonces del momento en que el panadero se da vuelta, le roba un pan, sale corriendo y le da el pan a su amigo pobre. b) Guillermo entra en una tienda donde vendan repuestos para bicicletas; ve sobre el mesn un lindo foco, y piensa que se vera fantstico en su bicicleta. Luego, al darse vuelta el vendedor, se roba el foco y sale corriendo. Preguntas:

1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.

Has entendido las dos historias? Podras contrmelas? Por qu rob el pan Alfredo? Por qu rob el foco Guillermo? Hay uno ms malo que otro? si no Cul? Cul es ms malo, el que se rob el pan o el que se rob el foco? Por qu? Si t fueras su pap, a cul castigaras ms? Por qu?

C. Prueba de responsabilidad compartida: Piaget en esta prueba trata de averiguar si los nios consideran justo castigar al grupo entero, cuando un miembro del grupo ha cometido un delito y no ha sido por los dems integrantes.

HISTORIA DE RESPONSABILIDAD COMPARTIDA: Al salir al recreo todos los alumnos de un cuarto ao bsico se ponen a jugar ftbol; uno de los nios chuteando demasiado fuerte la pelota, rompe una ventana. Luego, el profesor pregunta: quin rompi la ventana?, pero nadie responde, y el que lo hizo dice que no fue l, los otros compaeros no dicen nada porque no quieren acusarlo. Preguntas:

1. 2. 3. 4. 5. 6.

Entendiste bien la historia? Podras contrmela? Qu crees que deba hacer el profesor para que fuese justo? Castigar al curso? si no Por qu? No castigar a nadie? si no Por qu? T como profesor, qu habras hecho? Por qu?
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D. Prueba de mentira: En esta prueba, Piaget pretende ver la manera en que el nio juzga y evala la mentira; para medir esto l pone en prctica dos situaciones; una de ellas lleva una buena intencin pero con un producto errneo, y la otra conlleva una mala intencin con un resultado positivo.

HISTORIAS DE MENTIRA: a) Un nio llamado Miguel conoce poco los nombres de las calles, no saba muy bien donde estaba la calle Tobalaba; un da un seor lo par en la calle y le pregunt dnde quedaba la calle Tobalaba; entonces Miguel contest: me parece que est all. Pero no estaba all la calle, el seor se perdi completamente y no pudo encontrar la calle que buscaba. b) Un nio llamado Jos se saba muy bien los nombres de las calles, entonces un da un seor le pregunt dnde quedaba la calle Tobalaba; pero Jos quiso hacerle una broma y le dijo: all, indicndole una calle equivocada, pero el seor no se perdi y pudo despus volver a encontrar su camino. Preguntas:

1. 2. 3. 4. 5.

Entendiste bien las dos historias? Podras contrmelas? Cul de los dos nios te parece ms malo? Por qu? Y el otro nio? Por qu no te parece malo? Si t fueras su pap, a quin castigaras? Por qu?

E. Prueba de justicia entre nios: En esta prueba Piaget mide el juicio moral del nio, hacindole opinar frente a una situacin donde se destacan sentimientos de igualdad y respeto mutuo entre los nios.

HISTORIA DE JUSTICIA ENTRE NIOS: Un grupo de nios juegan en el patio, a las bolitas. Cuando las bolitas se salen del juego y van a parar a la calle, uno de los nios va a buscarlas. Despus cada vez que las bolitas se salen del juego y hay que ir a buscarlas, los dems nios se lo piden siempre a l. Preguntas:

1. 2. 3. 4.

Entendiste bien la historia? Podras contrmela? Crees que es justo que siempre fuera el mismo nio a buscar las bolitas que se salan del juego? si no Por qu? La mayora de las personas cree que pensar y razonar en forma cientfica puede conducirlos a una respuesta correcta. Sucede lo mismo con las decisiones morales o son diferentes?

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PAUTA INFORME ANALISIS DE VULNERABILIDAD EN ADOLESCENTES (32 ptos.) III. IDENTIFICACION (3 ptos.) Este punto se refiere a los antecedentes de identificacin de la persona evaluada. - Nombre completo (ambos apellidos y nombres) Fecha de nacimiento EC: expresada en ao, meses Escolaridad/Profesin Colegio o Establecimiento educacional Fecha de evaluacin (todas las fechas desde la entrevista de ingreso a la devolucin, redactadas) IV. MOTIVO DE CONSULTA (1 pto.) Se indica el motivo del requerimiento de evaluacin, si fue derivado de algn profesional o a solicitud del colegio o de la familia (demanda espontnea). V. ANTECEDENTES RELEVANTES (8 ptos.) Aqu se incluyen aquellos antecedentes que sean relevantes para explicar los resultados obtenidos. No es un resumen de la entrevista. No se incluye ningn antecedente personal que no tenga relacin con la evaluacin hecha! Se incluyen solamente aquellos antecedentes que sean relevantes para la persona a la que est dirigida el informe: antecedentes demogrficos, pre -peri y post natales, del desarrollo, morbilidad peditrica y familiar, antecedentes escolares, datos del informe escolar, antecedentes sociales y adaptativos, etc. IV. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (2 ptos.) Se incluye el tipo de entrevista y a quin fue realizada, Se menciona el nombre completo y el autor de la(s) prueba(s) aplicada(s), indicando qu evala cada una. VII.ACTITUD DURANTE LA EVALUACIN (3 ptos.) Aqu se registra la observacin clnica, pueden utilizar la Pauta de observacin de la conducta durante la evaluacin (debe venir redactada en uno o dos prrafos). VIII. ANLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS (8 ptos.) Se exponen las respuestas en cada uno de los mbitos y se concluye respecto de la vulnerabilidad especfica. VIII. CONCLUSIN (2 ptos.) Se concluye respecto de su vulnerabilidad especfica y global. Argumentando esta conclusin. OBSERVACIONES

Los estudiantes deben presentar un portafolio con el registro completo de la atencin al paciente
(entrevista con registro de las respuestas textuales, genograma, etc.) En caso de no presentarse alguno de los elementos del portafolio, se descontarn 5 ptos del puntaje final. presentarse a espacio simple, con las pginas enumeradas y mrgenes justificados. (5 ptos.) (incluye das hbiles y no hbiles) para corregirlo.

El informe debe tener membrete y a pie de pgina la direccin y el telfono del evaluador, debe Cada da de atraso respecto de la fecha de entrega del informe ser descontada del puntaje del trabajo La entrega va e-mail evitar el descuento de los puntos, pero el trabajo debe ser entregado impreso Por cada 5 faltas de ortografa, se descontar 1 punto del puntaje total del trabajo
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FORMULARIO PARA ENTREVISTA DE ANALISIS DE VULNERABILIDAD NOMBRE COMPLETO: FECHA NACIMIENTO: EC: FECHA ENTREVISTA: INSTRUCCIONES: En cada entrevista deber explorarse todas las preguntas y colocar las respuestas en el casillero correspondiente (1, 2, 3, 4...), colocndose SI, NO, a veces segn corresponda. Establecer para cada contacto un nivel de vulnerabilidad en + (de + a +++++), y establecer un Balance de vulnerabilidad para cul o cules dao/s, dando especial nfasis a aqullos que presentan factores de riesgo de "amplio espectro". FACTORES PROTECTORES AMPLIO ESPECTRO Estudia, obtiene buenas notas Tiene amigos sin conductas de riesgo Autoestima elevada Proyecto de vida elaborado y deseado Locus de control interno Visin positiva del futuro Su vida tiene un sentido Alta Resiliencia Familia contenedora, con buenas relaciones interpersonales o con un solo padre FACTORES PROTECTORES SEXUALES No tiene relaciones sexuales Amigas/os no tienen relaciones sexuales Embarazo, ETS, SIDA Tiene relaciones sexuales con condn Tiene relaciones sexuales con otros anticonceptivos 1 1 2 2 3 3 4 4 5 5 6 6 7 7 8 8 1 2 3 4 5 6 7 8 FACTORES DE RIESGO AMPLIO ESPECTRO Repitencia Abandono escolar Amigos con condiciones de riesgo Autoestima baja Proyecto de vida dbil o ausente Locus de control externo Su vida no tiene sentido Baja Resiliencia Familia con relaciones dbiles Violencia Intrafamiliar Alcoholismo FACTORES DE RIESGO SEXUALES Hermana o amiga embarazada o que tiene relaciones sexuales Embarazo, ETS, SIDA Tiene relaciones sexuales sin condn No usa anticonceptivos que no sean condn

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FACTORES PROTECTORES VIOLENCIA/MALTRATO No ha tenido conflictos con la Ley No porta armas LESIONES POR ACCIDENTES No conduce vehculo Si conduce, no bebe Usa cinturn de seguridad Usa casco si anda en moto TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION Consume dieta balanceada No hace dieta Hace ejercicio regularmente CONSUMO DE DROGAS No fuma No consume alcohol No consume drogas INTENTO DE SUICIDIO No est deprimido Nunca ha intentado suicidarse No hay suicidios en la familia

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2 2

3 3

4 4

5 5

6 6

7 7

8 8

FACTORES DE RIESGO VIOLENCIA/MALTRATO Ha tenido conflictos con la Ley Porta armas blancas o de fuego

LESIONES POR ACCIDENTES Conduce vehculo Bebe antes de, o conduciendo No usa cinturn de seguridad No usa casco si anda en moto

TRASTORNOS DE LA ALIMENTACION Consume exceso de caloras Hace dieta en forma repetida No hace ejercicios regularmente

CONSUMO DE DROGAS Fuma Consume alcohol Ha experimentado drogas

INTENTO DE SUICIDIO Est deprimido Presenta ideacin suicida Hay familiares que se han suicidado

BALANCE DE VULNERABILIDAD PARA CULES DAOS (ESPECIFICOS)

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I.

EVALUACION DE ESTRES EN ADULTOS (30 ptos.) IDENTIFICACION (4 ptos.) Este punto se refiere a los antecedentes de identificacin de la persona evaluada. Nombre completo (ambos apellidos y nombres) Fecha de nacimiento EC: expresada en ao, meses Escolaridad/Profesin Colegio o Establecimiento educacional Fecha de evaluacin (todas las fechas desde la entrevista de ingreso a la devolucin, redactadas) Motivo de consulta: Se indica el motivo del requerimiento de evaluacin, si fue derivado de algn profesional o a solicitud del colegio o de la familia (demanda espontnea).

II. ANTECEDENTES RELEVANTES (8 ptos.) Aqu se incluyen aquellos antecedentes que sean relevantes para explicar los resultados obtenidos. No es un resumen de la entrevista. No se incluye ningn antecedente personal que no tenga relacin con la evaluacin hecha! Se incluyen solamente aquellos antecedentes que sean relevantes para la persona a la que est dirigida el informe: antecedentes demogrficos, pre -peri y post natales, del desarrollo, morbilidad peditrica y familiar, antecedentes escolares, datos del informe escolar, antecedentes sociales y adaptativos, etc. IV. PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN (2 ptos.) Se incluye el tipo de instrumentos y a quin fue realizada, Se menciona el nombre completo y el autor de la(s) prueba(s) aplicada(s), indicando qu evala cada una. V. ACTITUD DURANTE LA EVALUACIN (3 ptos.) Aqu se registra la observacin clnica, pueden utilizar la Pauta de observacin de la conducta durante la evaluacin (debe venir redactada en uno o dos prrafos). VI. ANLISIS CUALITATIVO DE LOS RESULTADOS (6 ptos.) Se exponen los resultados por rea: - Condiciones vitales - Situaciones de vida - Situaciones laborales En cada uno de ellos se expone el rango de estrs el sujeto y los factores de riesgo y de proteccin IX. CONCLUSIN (2 ptos.) Se concluye respecto de su nivel de estrs y de los factores desencadenantes OBSERVACIONES

Los estudiantes deben presentar un portafolio con el registro completo de la atencin al paciente

El informe debe tener membrete y a pie de pgina la direccin y el telfono del evaluador, debe
presentarse a espacio simple, con las pginas enumeradas y mrgenes justificados. (5 ptos.) (incluye das hbiles y no hbiles) para corregirlo.

(entrevista, cuestionarios, genograma, etc.) En caso de no presentarse alguno de los elementos del portafolio, se descontarn 5 ptos.

Cada da de atraso respecto de la fecha de entrega del informe ser descontada del puntaje del trabajo La entrega va e-mail evitar el descuento de los puntos, pero el trabajo debe ser entregado impreso Por cada 5 faltas de ortografa, se descontar 1 punto del puntaje total del trabajo
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I EST VULNERABLE AL ESTRS?

0
Siempre 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. Como al menos una comida caliente y equilibrada al da? Duermo entre 7 u 8 horas, al menos cuatro das a la semana? Soy carioso/a y recibo cario en forma continua? Tengo algn familiar, a menos de 5 km. de donde vivo, en quien confiar? Hago ejercicios, hasta el punto de transpirar, al menos dos veces a la semana? Fumo menos de 10 cigarrillos al da? bebo menos de 5 bebidas alcohlicas a la semana? Tengo el peso adecuado para mi estatura? Tengo el sueldo suficiente para cubrir mis necesidades bsicas? Mis creencias religiosas me dan fuerzas? Realizo actividades sociales con regularidad? Tengo bastantes amigos y conocidos? Tengo unos o dos amigos a los que puedo contar mis problemas personales? Tengo buena salud (incluyendo vistas, odos, dientes.)? Puedo hablar abiertamente de mis sentimientos cuando estoy enojado/a y preocupado/a? Suelo conversar a menudo con la gente con quien vivo, sobre cuestiones domsticas, dinero, trabajo y otros temas de la vida diaria? Hago alguna actividad para divertirme al menos una vez a la semana? Soy capaz de organizar mi tiempo de manera efectiva? Bebo menos de tres tazas de caf, t o bebidas al da? Durante el da, tengo algn momento de tranquilidad para mi mismo/a?

1
Casi siempre

2
A veces

3
Casi nunca

4
Nunca

17. 18. 19. 20.

Puntaje: Vulnerable al estrs Seriamente vulnerable al estrs Tremendamente vulnerable al estrs

: > 30 : > 50 : > 75

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II SITUACIONES VITALES ESTRESANTES1 Si has pasado durante el ltimo ao por alguna de las situaciones de estrs enumeradas a continuacin, circule y anote el valor que figura al lado de la misma. Si se ha producido ms de una vez en el transcurso de un ao multiplique el valor. Al final sume el total.
SITUACIONES Muerte del esposo o un hijo. Divorcio. Separacin o ruptura sentimental. Perodo de prisin o internacin. Muerte de un pariente cercano (padre, madre, hermanos) Familiares o amigos movilizados o enviados a regiones violentas o en guerra. Herida en el cuerpo o enfermedad grave o accidente. Casamiento. Ser despedido del trabajo. Reconciliacin matrimonial. Jubilacin (obligatoria o por decisin personal) Problemas de salud o Cambios de comportamiento en la familia. Embarazo. Miembro de la familia gravemente enfermo o postrado, adicto a las drogas o con SIDA. Agresin, violacin, secuestro, control fiscal, consecuencias de huelgas largas, trastornos sociales diversos. Dificultades sexuales. Llegada de un miembro nuevo en la familia (nacimiento, adopcin) Convivencia con una persona mayor. Cambios en el trabajo (fusin, bancarrota u otro) Cambio de estado financiero (para peor o para mejor) Muerte de un amigo cercano. Cambio de funcin profesional. Cambio en el nmero de discusiones en la pareja. Hipoteca. Embargo por hipoteca o crdito. VALOR DE ESTRES 100 73 65 63 63 60 53 50 47 45 45 44 40 40 40 SITUACIONES Estrs permanente, desgaste cotidiano por acontecimientos que se repiten (como una enfermedad de larga data en un miembro de la familia) o molestias importantes generadas por vecinos o por cambios en el barrio (ruido, obras en construccin) Cambios de responsabilidades en el trabajo. Hijo o hija que se va de la casa familiar. Problemas con la familia poltica (suegros) Logro personal sobresaliente, xitos. La pareja comienza a trabajar o deja de hacerlo. Comenzar o finalizar los estudios. Cambios en las condiciones de vida. Cambio de hbitos personales (forma de vestirse, relaciones) Problemas con el jefe. Cambio en el horario o en las condiciones laborales. Cambio de residencia (mudanza) Cambio del lugar de estudios. Cambios en la manera de pasar el tiempo libre. Cambio en las convicciones o actividades religiosas. Cambios en las actividades sociales (clubes, gustos, amigos) Pequea hipoteca o prstamos de dinero. Modificaciones en la duracin del sueo. Cambio en el nmero de encuentros y reuniones familiares. Cambio de costumbres alimentarias (variaciones en la cantidad, la dieta, los horarios) Vacaciones (tomarlas o no) Navidad (festejarla o no) Contravenciones y violaciones menores de la ley. VALOR DE ESTRES 30

29 29 29 29 29 26 25 24 23 20 20 20 19 19 18 17 16 15 15 13 12 11

39 39 39 39 38 37 36 35 31 30

Puntaje: Menor probabilidad de contraer enfermedades por estrs: < 150; Riesgo de experimentar trastornos psicosomticos: Entre 150 y 300; Alto riesgo de experimentar enfermedades psicosomticas: > 300.
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Listado establecido por Adolf Meyer, retomado por Holmes y Rahe y reactualizado en 1985 por Anne Ancelin Schtzenberger.

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III EST ESTRESADO EN SU TRABAJO? Fuentes de Estrs en su Trabajo Siempre, Frecuentemente permanente 2 3 Ocasionalmente 1 Nunca 0

Hay falta de ascensos o aumentos de sueldo

2 Tiene baja remuneracin 3 Su trabajo es montono o repetitivo 4 No participa en la toma de decisiones 5 La carga de trabajo es pesada o realiza horas extras de trabajo 6 Tiene problemas con los jefes 7 Las funciones del trabajo no son claras 8 Tiene un jefe que no lo estimula 9 Le resulta imposible expresar su frustracin o rabia 10 Tiene una gran carga de trabajo (pacientes y/o administrativa) 11 Le resulta difcil manejar las responsabilidades del hogar y el trabajo 12 Su descanso es insuficiente 13 Experimenta hostigamiento sexual en su establecimiento

Puntaje: Severo estrs Moderado estrs Leve estrs Estrs poco significativo

: : : :

39 - 21 20 - 12 11 - 6 5-0

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