La enseanza

La Enseanza y filosofas de la enseanza

Para Fenstermacher la enseanza es una actividad en la que debe haber al menos dos personas: una intenta transmitir conocimientos a la segunda. La enseanza como un intento: el hecho de que el docente ensee no significa que el alumno aprenda. Fenstermacher sostiene que la relacin que se establece entre enseanza y aprendizaje es de dependencia ontologica y no de causalidad: de una enseanza no se sigue siempre un determinado aprendizaje La enseanza es una actividad que busca favorecer el aprendizaje, genera un andamiaje para facilitar el aprendizaje; es decir seria la gua o el sostn que el docente ofrece y luego retira para favorecer el aprendizaje de sus alumnos. La enseanza es una gua que se intenta proporcionar en el proceso del aprendizaje: el objetivo es el traspaso de competencia del enseante al aprendiz. Cuatro factores presentes en todo proceso de enseanza: la situacin de ensear y de aprender supone la interaccin de un aprendiz, de un docente, de contenidos culturales y de problemas en un contexto determinado, todos estos factores deben estar presentes para que exista enseanza. -Estos cuatro factores interactan en forma dinmica gracias a un proceso de comunicacin -El aprendiz logra resolver un problema cuando establece relaciones significativas entre los contenidos que le ofrece el docente y el o los problemas en cuestin. El punto de partida de toda enseanza: la experiencia, la cultura y el saber de los que aprenden Experimentar implica probar y examinar prcticamente una cosa, construir experiencia; se construye experiencia a partir de una intencin de aprendizaje. La internalizacin de la cultura elaborada debe servir para reconstruir los saberes preexistentes en el individuo y potenciar la capacidad de resolver nuevos problemas. El contenido a ensear es un recurso para plantear problemas que impulsen la reconstruccin de las ideas, las percepciones y las actitudes de los alumnos. Los estudiantes no llegan a la escuela provistos solamente de sus influencias familiares, sino con experiencias provenientes de mltiples mbitos de lo social. (conocimiento Vulgar). La experiencia basada en los intercambios de la vida extraescolar debe ser ampliada y sistematizada a travs del aprendizaje que se realiza en la escuela. La enseanza se propone construir significados compartidos La funcin del docente ser facilitar el dialogo y aportar los contenidos elaborados que permitan enriquecer este espacio de intercambio Crear el espacio de comprensin comn requiere de un compromiso de participacin por parte de los alumnos y del profesor en un proceso abierto de comunicacin y metacomunicacin. -Se ha buscado de establecer el mtodo o conjunto de reglas y ejercicios para ensear algunas cosas de un modo sistemtico y ordenado .La idea de estrategias de enseanza permite dejar de pensar en las prcticas de enseanza en funcin de pasos fijos para entrar en el terreno de principios de procedimientos ms amplios. (el uso de la tecnologa)

La Enseanza ( Laura Basabe y Estela Cols)

La enseanza puede definirse como un intento de alguien de transmitir cierto contenido a otra persona. 1 aspecto de la definicin: la enseanza involucra siempre tres elementos. La enseanza supone alguien que tiene un conocimiento, alguien que carece de l y un saber contenido de la transmisin. La enseanza es siempre una forma de intervencin destinada a mediar en la relacin entre un aprendiz y un contenido a aprender y, por lo tanto, una actividad marcada tanto por los rasgos del conocimiento a transmitir como por las caractersticas de sus destinatarios. La interaccin entre estos tres elementos da lugar a tres tipos de relaciones: profesorestudiante: relacin pedaggica. Profesor y contenido: relacin de enseanza o didctica. Estudiante y contenido: relacin didctica. 2 Aspecto : La enseanza consiste en un intento de transmitir un contenido aunque el cometido no se logre. Puede haber enseanza y no producirse el aprendizaje, ste puede producirse parcialmente o incluso puede suceder que el otro aprenda algo diferente de lo que fue enseado. Entre los procesos de enseanza y aprendizaje no hay una relacin de tipo causal que permita asumir que lo primero conduce necesariamente a lo segundo. Para Fenstermacher : no habra una idea de enseanza si el aprendizaje no existiera como posibilidad, el concepto enseanza depende para existir del conceptoaprendizaje. Pero, segn el autor, el hecho de que el aprendizaje se produzca despus de la enseanza, no debe ser explicado como una consecuencia directa de las acciones de enseanza, sino de las actividades que el propio estudiante emprende, a partir de la enseanza, para incorporar un contenido.El trmino aprendizaje alude al proceso mediante el cual se adquiere un conocimiento (tarea) en cuanto a su incorporacin efectiva (rendimiento). Si los trminos se presentan juntos enseanza-aprendizaje es para advertir la responsabilidad social de los docentes para utilizar todos los medios disponibles para promover los aprendizajes; los mbitos laborales disponen dispositivos de formacin cada vez ms sofisticados. El problema de ensear a todos requiere respuestas especializadas esto Implica una accin intencional, un intento deliberado y relativamente sistemtico de transmitir un conocimiento La definicin presentada es genrica hay que considerar: contexto, recursos, formas de transmisin y el marco valorativo de lo que se considera la buena enseanza Segn el autor la enseanza y la transmisin de conocimiento tienen sentido en un mundo esttico, por esta razn ha sido durante siglos una actividad incuestionable, pero el hombre moderno vive en un mundo de cambios continuos: liberar la curiosidad, desatar el sentido de indagacin, exploracin, reconocer que todo est en proceso de cambio. En este contexto surgen verdaderos estudiantes.

Conservatorio Superior de Msica Gilardo Gilardi

Trabajo Practico N1 Didctica General La Enseanza

Profesora: Marina Nbrega Alumna: Cecilia Turaglio