UNIT: PISMP MATEMATIK 2 KUMPULAN 4: 1) NOR LINNA BT SAMIAN 2) NOR HIDAYAH BT MOHD YUSOP 3) NUR ADILA BT CHE RAHIM

4) RABIATUL ZAHIDAH BT MOHD ZAIDI PENSYARAH: ENCIK ABD.HALIM BIN ISMAIL

Pendahuluan
Jacob Kounin (1971), pakar psikologi pendidikan dari Wayne State University memfokuskan kajiannya terhadap ::cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan p&p mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah::

Asas keberkesanan
Kounin

menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah.

Faktor dalam menguruskan tingkah laku

1.

Kebolehan guru untuk mengawal semua perkara yang berlaku dalam b.darjah pada setiap masa Cara guru menangani masalah sebelum menjadi masalah disiplin

2.

3.

Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi pergerakan dalam b.darjah (withitness) Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak (overlapping).

4.

Menurut kajian Kounin :

Teguran dan tindakan guru terhadap seseorang murid yg melakukan kesalahan akan turut memberi kesan kepada murid lain. Kesan ini dikenali sebagai gelombang (ripple effect) Kesan gelombang mempunyai 3 ciri:
1) 2)

kesan aktif

secara

Jelas Tegas

3)

Serius

Teguran yang diberikan kepada murid mestilah jelas. Nyatakan teguran dengan spesifik bukan secara umum.

Contoh: Haikal berhenti bercakap dengan Ziqri, buka buku muka surat 17 dan buat latihan A.

Memberi teguran terhadap salah laku murid dengan memberikan akibat kepada salah laku tersebut dalam arahan. Contoh: Suraya, duduk ditempat awak atau saya akan potong markah kumpulan awak 5 markah. Guru perlu menjalankan akibat yang telah dinyatakan sekiranya murid masih melakukan salah laku tersebut.

Arahan guru perlu tegas dan bernada serius. Mimik muka guru juga perlu serius. Contoh: Saya mahu awak lakukan sekarang!

Siti awek aku la!

Siti aku yang punya!

Budak-budak zaman sekarang.

Siti

Guru harus mengawasi persekitaran bilik darjah pada setiap masa.

Pilih masa yang sesuai untuk memberikan teguran.

Jangan melengah-lengahkan teguran.

1)
2)

Kounin juga mencadangkan kelancaran dan pelaksanaan

aktiviti di dalam bilik darjah amat penting. Aktiviti P&P yang tidak lancar, tertangguh,arahan yang tidak

jelas menyumbang kepada masalah pembelajaran murid di

dalam bilik darjah. 3) Kounin dengan jelas menyatakan, guru harus mengelak daripada tersekat-sekat dalam proses P&P, contohnya; Pengajaran meleret-leret sehingga keluar daripada sukatan sebenar. Memberikan arahan-arahan yang tidak wajar atau tidak difahami. Selalu menukar-nukar tugasan.

1) 2)

Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P adalah penerangan yang meleret dan fragmentasi. Dalam penerangan yang meleret, guru terus menerangkan dan mengulang perkara-perkara yang telah lama difahami oleh murid-murid.

3)

Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P, sedangkan hal ini dapat dijalankan menyeluruh oleh murid.

1)
2)

Kounin juga memberikan tumpuan utama terhadap

pengurusan P&P. Menggunakan strategi yang pelbagai untuk menarik perhatian

murid;
Guru mendapatkan perhatian yang sepenuhnya daripada murid sebelum memberikan arahan atau membuat penerangan. Kemudian, guru melibatkan murid dengan aktif dalam aktiviti-aktiviti yang berpusatkan murid. Selalu memanggil murid untuk memberikan maklum balas, menjawab soalan, membuatkan demonstrasi atau memberikan penerangan.

Keadaan
1. Guru memulakan pengajaran dgn menarik perhatian murid. 2. Meneruskan pengajaran dengan lancar. 3. Melakukan peralihan antara aktiviti p & p dengan cekap. 4. Membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran hari itu secara berkesan. 5. Guru memastikan murid tidak bosan dengan pengajaran.

Aktiviti
1.Dikira dari aspek: Minat Kebolehan Perkembangan Murid 2.Aktiviti perlu mencabar & mencabar.
Pengajaran membosankan

Salah laku pelajar

 Model Kounin masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik darjah yang sepenuhnya .
Dalam keadaan yang sebenar, murid masih melakukan tingkah laku yang salah walaupun diawasi oleh guru dgn cara yg paling baik. Antara sebab: 1. Latar belakang 2. Personaliti 3. Masalah luar sekolah