Professional Documents
Culture Documents
Modelpengurusankelompokkounin 111118091200 Phpapp01
Modelpengurusankelompokkounin 111118091200 Phpapp01
Pendahuluan
Jacob Kounin (1971), pakar psikologi pendidikan dari Wayne State University memfokuskan kajiannya terhadap ::cara pengurusan bilik darjah dan pengurusan p&p mempengaruhi tingkah laku murid di sekolah::
Asas keberkesanan
Kounin
menekankan kepada pengawasan dan penyeliaan yang teliti guru dalam pengurusan bilik darjah.
Kebolehan guru untuk mengawal semua perkara yang berlaku dalam b.darjah pada setiap masa Cara guru menangani masalah sebelum menjadi masalah disiplin
2.
3.
Kesedaran dan kepekaan guru dalam mengawasi pergerakan dalam b.darjah (withitness) Dapat menangani lebih dari 1 situasi serentak (overlapping).
4.
Teguran dan tindakan guru terhadap seseorang murid yg melakukan kesalahan akan turut memberi kesan kepada murid lain. Kesan ini dikenali sebagai gelombang (ripple effect) Kesan gelombang mempunyai 3 ciri:
1) 2)
kesan aktif
secara
Jelas Tegas
3)
Serius
Teguran yang diberikan kepada murid mestilah jelas. Nyatakan teguran dengan spesifik bukan secara umum.
Contoh: Haikal berhenti bercakap dengan Ziqri, buka buku muka surat 17 dan buat latihan A.
Memberi teguran terhadap salah laku murid dengan memberikan akibat kepada salah laku tersebut dalam arahan. Contoh: Suraya, duduk ditempat awak atau saya akan potong markah kumpulan awak 5 markah. Guru perlu menjalankan akibat yang telah dinyatakan sekiranya murid masih melakukan salah laku tersebut.
Arahan guru perlu tegas dan bernada serius. Mimik muka guru juga perlu serius. Contoh: Saya mahu awak lakukan sekarang!
Siti
1)
2)
1) 2)
Penyebab kepada gangguan kelancaran P&P adalah penerangan yang meleret dan fragmentasi. Dalam penerangan yang meleret, guru terus menerangkan dan mengulang perkara-perkara yang telah lama difahami oleh murid-murid.
3)
Fragmentasi, guru memecahkan kepada beberapa bahagian kecil dalam aktiviti-aktiviti P&P, sedangkan hal ini dapat dijalankan menyeluruh oleh murid.
1)
2)
murid;
Guru mendapatkan perhatian yang sepenuhnya daripada murid sebelum memberikan arahan atau membuat penerangan. Kemudian, guru melibatkan murid dengan aktif dalam aktiviti-aktiviti yang berpusatkan murid. Selalu memanggil murid untuk memberikan maklum balas, menjawab soalan, membuatkan demonstrasi atau memberikan penerangan.
Keadaan
1. Guru memulakan pengajaran dgn menarik perhatian murid. 2. Meneruskan pengajaran dengan lancar. 3. Melakukan peralihan antara aktiviti p & p dengan cekap. 4. Membuat penutup dengan menyimpulkan pengajaran hari itu secara berkesan. 5. Guru memastikan murid tidak bosan dengan pengajaran.
Aktiviti
1.Dikira dari aspek: Minat Kebolehan Perkembangan Murid 2.Aktiviti perlu mencabar & mencabar.
Pengajaran membosankan
Model Kounin masih tidak meliputi sistem pengurusan bilik darjah yang sepenuhnya .
Dalam keadaan yang sebenar, murid masih melakukan tingkah laku yang salah walaupun diawasi oleh guru dgn cara yg paling baik. Antara sebab: 1. Latar belakang 2. Personaliti 3. Masalah luar sekolah