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Programa Nacional para la Actualizacin Permanente de los Maestros de Educacin Bsica en Servicio

entiende la gente
Estrategias para favorecer la expresin oral en la escuela primaria

Hablando se
Del colectivo docente al saln de clases

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El cuaderno Hablando se entiende la gente de la serie Del colectivo docente al saln de clases fue elaborado en la Coordinacin General de Actualizacin y Capacitacin para Maestros en Servicio de la Subsecretara de Educacin Bsica y Normal de la Secretara de Educacin Pblica. Coordinador Jos Gutirrez Garca Autores Gildardo Vctor Rodrguez Moreno Laura Nakamura Aburto Cuidado de la edicin Federico Garza Gonzles Diseo, correccin y formacin Lesly Vargas Rojano Hctor Garza Lpez Antonio Muiz Gmez D.R. Secretara de Educacin Pblica, 2003 Argentina 28, colonia Centro, 06020, Mxico D.F. ISBN de la serie 970-18-9501-0 ISBN 970-18-9502-9

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I ndice
Presentacin Introduccin Cules son los propsitos de este cuaderno? Cmo est organizado? Recomendaciones Fichas de actividades Como me lo contaron... lo cuento yo Establecimiento de acuerdos. Conversacin La vida es un carrusel. Gira que gira Creacin y narracin de historias colectivas Con un ojo al gato y otro al garabato Las descripciones A grandes males, grandes remedios Expresin de opiniones y argumentacin Ojos que no ven, corazn que no siente Conversacin, descripcin e intercambio de ideas a travs de la lectura de imgenes Hasta no ver, no creer Conversacin, descripcin e intercambio de ideas. Los escenarios de las Ciencias Naturales Preguntando se llega a Roma Interpretacin y elaboracin de instrucciones El hbito no hace al monje Representacin de situaciones cotidianas De genio, poeta y loco, todos tenemos un poco La poesa, otra forma de expresin Ms vale paso que dure... o cunto hemos avanzado Anexos 5 7 7 8 11

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Presentacin L

a Secretara de Educacin Pblica ha preparado este material para todas las maestras y los maestros de educacin primaria del pas y es el que encabeza la serie Del colectivo docente al saln de clases. La publicacin de estos cuadernos tiene que ver fundamentalmente con la necesidad de impulsar acciones permanentes de actualizacin desde los colectivos de maestros que contribuyan a mejorar su trabajo cotidiano a travs de propuestas prcticas y flexibles.

En el cuaderno Hablando se entiende la gente los colectivos docentes encontrarn alternativas diversas para favorecer la expresin oral de sus alumnos; tendrn la posibilidad de discutir, adecuar y reformular cada una de ellas de acuerdo a las caractersticas y necesidades de cada grupo y a la vez reflexionar y poner en juego las propias habilidades comunicativas. La serie que ahora se presenta tiene como sustento bsico el trabajo en colaboracin entre los docentes de una escuela y pretende apoyar la construccin de condiciones para que el conjunto de maestros pueda iniciar la toma de decisiones sobre sus procesos de actualizacin y sobre las acciones que han de emprender para constituirse en un colectivo que busca soluciones comunes a los problemas educativos de su escuela. La Coordinacin General de Actualizacin y Capacitacin para Maestros en Servicio, invita a maestros de educacin primaria a participar a hacer suyas las propuestas que aparecen aqu, confiando en que sern de utilidad en su labor docente y que de esta manera contribuirn a elevar la calidad de la educacin que reciben las nias y los nios de nuestro pas.

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Introduccin
De las palabras que se dicen, la mitad es de quien las dice y la mitad de quien las oye. MONTAIGNE

ensamos, recordamos, proyectamos, soamos y sentimos con palabras. Nos comunicamos y nos expresamos con palabras. Hacemos amigos, trabajamos y nos divertimos, aprendemos y enseamos con palabras. Nuestra cultura y nuestra sociedad estn construidas con palabras. La expresin oral es, junto con la lectura, la escritura y la reflexin sobre la lengua, un componente indispensable del currculo que la educacin bsica ofrece para una formacin integral de los alumnos. Las posibilidades de participacin y desarrollo personal en el mundo actual estn claramente relacionadas con la comprensin y el uso del lenguaje oral para satisfacer exigencias sociales y personales de comunicacin. Los programas escolares marcan como necesario participar en situaciones diversas de comunicacin hablada como conversaciones, entrevistas, exposiciones, debates, asambleas, etc. Slo de este modo los nios mejorarn su desempeo en situaciones comunicativas cotidianas: presentarse, dar y solicitar informacin, narrar hechos reales o imaginarios, hacer descripciones precisas, expresar sus emociones e ideas y argumentar para convencer o para defender puntos de vista.

No obstante, se ha dedicado poca atencin al desarrollo de las capacidades de expresin oral en la escuela primaria, aunque el programa escolar considere fundamentales: las habilidades requeridas para comunicar verbalmente lo que se piensa, con claridad, coherencia y sencillez son el instrumento insustituible en la vida familiar y en las relaciones personales, en el trabajo, en la participacin social y poltica y en las actividades educativas. Cules son los propsitos de este cuaderno? Durante el Taller General de Actualizacin 20022003 La expresin oral en la escuela primaria ustedes tuvieron la oportunidad de discutir acerca de la importancia que tiene el desarrollo de las competencias comunicativas en los alumnos, as como tomar acuerdos como colectivo docente para establecer las condiciones bsicas necesarias para que en la escuela y las aulas se favorezca la comunicacin oral. Este material est elaborado con la intencin de que los colectivos docentes tomen acuerdos para poner en prctica diversas estrategias didcticas que les permitan favorecer de manera sistemtica la expresin oral de sus alumnos y continen con la reflexin conjunta y el intercambio de experiencias a partir de la puesta en prctica de dichas estrategias.

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Los propsitos son que el colectivo docente: Reconozca diversas estrategias para favorecer la expresin oral de los alumnos. Disee acciones conjuntas que apoyen el trabajo de la expresin oral en la escuela. Intercambie experiencias y conocimientos adquiridos durante la aplicacin de las estrategias didcticas propuestas en este material. Contine con su proceso de actualizacin. Por lo tanto, en este cuaderno van a encontrar sugerencias, reflexiones y actividades para construir y desarrollar estrategias de expresin oral para la escuela, el aula y/o la comunidad, en donde las acciones se forjan en colectivo y la experiencia resultante sustenta y alienta las decisiones futuras. Cmo est organizado? El cuaderno est formado por un conjunto de fichas con actividades para desarrollarse en dos espacios: Desde el colectivo docente y Desde el aula. Desde el colectivo docente son actividades diseadas para trabajarse entre los profesores y director (a) y constituyen fundamentalmente un espacio de reflexin, anlisis, intercambio de experiencias y establecimiento de acuerdos para generar acciones conjuntas de promocin de la expresin oral. El colectivo vivencia la

actividad, analiza la estrategia sealada y establece acuerdos y compromisos para desarrollarla en el saln de clases. Cada profesor, trabajando en equipo por grados o ciclos, ofrecer alternativas, adecuaciones y sugerencias para enriquecer el desarrollo de la actividad tomando en cuenta el grado que atiende y las caractersticas particulares de su grupo. Posteriormente se recupera la experiencia obtenida del ejercicio para reorientar el trabajo. Las actividades del colectivo estn pensadas para desarrollarse en una hora y media aproximadamente, aunque ser el propio colectivo quien decida, de acuerdo a sus posibilidades, intereses y prioridades, el tiempo que destine a esta seccin. Se sugiere que dichas actividades se lleven a cabo en las reuniones de consejo tcnico. Incluyen lectura de textos breves, revisin de los materiales de apoyo; en algunas fichas se propone que el colectivo docente realice la actividad propuesta para los alumnos con las adecuaciones respectivas, con el fin de que los profesores reflexionen en torno a sus propias competencias comunicativas, y a la vez experimenten la actividad que pondrn en prctica con los nios. Desde el aula describe la estrategia didctica referida al fortalecimiento de la expresin oral en los alumnos. Estn planteadas para que los profesores de la escuela las pongan en prctica para favorecer la expresin oral en su

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saln de clases. Todas las actividades estn encaminadas fundamentalmente a contribuir a que los alumnos: Desarrollen confianza, seguridad y actitudes favorables para la comunicacin oral. Desarrollen estrategias para la produccin oral con intenciones y propsitos diferentes, en distintas situaciones comunicativas. Desarrollen conocimientos y habilidades para buscar, seleccionar, procesar y emplear informacin, dentro y fuera de la escuela, como instrumento de aprendizaje autnomo. Desarrollen estrategias para comprender y ampliar su lenguaje al hablar y escuchar. Cada ficha comienza con actividades de reflexin e intercambio de experiencias acerca de la sesin anterior que se desarroll Desde el aula. Contiene, adems, los Propsitos de la actividad Desde el aula (los del colectivo docente estn planteados en el subttulo de cada ficha), los Materiales que se requieren, el desarrollo y sugerencias por grado, un apartado llamado Recuperando la experiencia en el cual, por medio de preguntas breves, se dan ciertas pautas de reflexin y autocrtica sobre las actividades que se desarrollan Desde el aula.

Ello tiene como propsito proveer al colectivo de herramientas para abordar, analizar y recuperar la experiencia, una vez que sta se puso en prctica; lo que permitir perfeccionar o crear nuevas alternativas de trabajo en el plantel y para el aula. El trabajo colectivo entre maestros que comparten propsitos y responsabilidades, promete mejores resultados que los del trabajo individual. Sin embargo, en caso de que no sea posible la reunin del colectivo docente, los maestros estn en posibilidades de organizarse por ciclos o por grado o abordar directamente el bloque de actividades Desde el aula haciendo las adecuaciones pertinentes al grado que atiende para trabajarlas con sus alumnos. Es recomendable que, en la siguiente reunin del colectivo docente, se recuperen las experiencias vividas, o incluso aprovechar los encuentros informales entre colegas para compartir estas experiencias. Las fichas no tienen una secuencia, por lo que ser el colectivo quien decida en que orden trabajarlas, a excepcin de Como me lo contaron... lo cuento yo que debe ser la primera en desarrollarse.

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Recomendaciones
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ara favorecer el desarrollo de la expresin oral de los alumnos, independientemente de la estrategia, de la asignatura, del tema o situacin que se trabaje, se requiere que en el aula y en la escuela prevalezcan condiciones bsicas que permitan la comunicacin y el entendimiento. Al trabajar con cada una de las actividades propuestas se recomienda que: Establezca un clima de comunicacin y respeto en el aula permitiendo a sus alumnos hablar, opinar, comparar, discutir. Formule preguntas a los nios y permita que ellos pregunten a usted; contraste sus opiniones y recupere sus aportaciones. Evite hacer juicios negativos acerca de lo que ellos expresan, en todo caso argumente el por qu de su desacuerdo y somtalo a discusin. Estimule en los alumnos el intercambio de ideas cuando leen, cuando escriben, cuando observan las imgenes de sus libros o cuando realizan las actividades de las diferentes asignaturas. Escuche a sus alumnos y obsrvelos. Preste atencin a la comunicacin espontnea de los nios, seguramente obtendr informacin sobre sus aprendizajes, dificultades, emociones, dudas, y sobre s mismos. Respete las diferentes formas de expresarse de los nios; tome en cuenta el bagaje lingstico de cada alumno para enriquecerlo por medio de intercambios que amplen sus posibilidades de comunicacin. Brinde espacio a la conversacin en el aula y elimine aquellas prcticas que limitan o prohban la comunicacin y el intercambio verbal entre los nios. Dles el tiempo necesario para organizar mentalmente lo que quieren expresar. Establezca un ambiente de colaboracin; recuerde que el trabajo colaborativo exige argumentar, explicar el punto de vista propio y tambin requiere de escuchar a los dems. Emprender juntos una misma tarea, implica aprender unos de otros. Registre los avances y dificultades ms significativas de los nios: acerca de lo que dicen, de cmo lo dicen, y lo que inventan. Comparta la lectura de este registro con el colectivo docente como un elemento ms para entender las diversas formas de aprender de los alumnos. Establezca distintas formas de organizacin del grupo: por parejas, en equipos, todos juntos; entre ms interacciones se generan, los alumnos tendrn mayores posibilidades de conversar, discutir, exponer y reconocer diferentes puntos de vista y formas de pensamiento. Estimule a los padres para que apoyen a los hijos en su proceso de aprendizaje. Dialogue con ellos y explique las formas de trabajo que imperan en su saln de clases. Los nios aprenden cuando hablan con sus compaeros, con usted y por supuesto, con sus familiares; de esa manera se dan a entender y entienden a los dems.

Si bien estas recomendaciones estn dirigidas al trabajo con los alumnos en el aula, sera til que en las sesiones con el colectivo docente se siguieran aquellas que refieren al clima necesario para asegurar una participacin abierta y confiada de todos los educadores.

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