PLANEACIONES DE CLASE DEL PRIMER BLOQUE DE QUINTO GRADO PROFESOR:

Asignatura: Espaol
Esc. Prim.:

Bloque: 1
GRADO Y GRUPOS

Periodo: Semana 1
CIUDAD

PROYECTO MBITO PROPSITO

Reescribir relatos histricos para publicarlos Estudio. Identificar estrategias para organizar y volver a escribir informacin, integrando datos de diferentes textos, para despus hacer pblico uno en el peridico mural del saln o en el peridico escolar. Discusin y lectura de textos sobre algn periodo histrico revisado en la asignatura de Historia. Lista del orden de los acontecimientos relatados que seale las relaciones antecedenteconsecuentes. Notas con la informacin referente a un suceso particular del relato: --Personajes involucrados. --Periodo que abarca dicho suceso. Narrativo TEMAS DE REFLEXIN Comprensin e interpretacin Sucesin y simultaneidad en los relatos histricos. Relaciones antecedente-consecuente en los sucesos relatados. Bsqueda y manejo de informacin Informacin complementaria de dos textos que relatan sucesos relacionados. Formas de recuperar informacin sin perder el significado original. Conocimiento del sistema de escritura y ortografa Ortografa y puntuacin convencionales en la escritura de prrafos. PROCEDIMENTAL Redacta textos histricos con base en distintas fuentes de informacin. COMPETENCIAS

PRODUCCIONES PARA EL DESARROLLO DEL PROYECTO

TIPO DE TEXTO

APRENDIZAJES ESPERADOS Identifica informacin complementaria en dos textos que relatan sucesos relacionados. Registra, en notas, los aspectos centrales de una exposicin oral. Organiza un texto en prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo, empleando puntuacin y ortografa convencionales. Usa palabras y frases que indican sucesin y simultaneidad, as como relacin antecedente-consecuente al redactar un texto histrico. Producto final Relato histrico para publicar en el peridico escolar.

Emplear el lenguaje para comunicarse y como instrumento para aprender Identificar las propiedades del lenguaje en diversas situaciones comunicativas Analizar la informacin y emplear el lenguaje para la toma de decisiones Valorar la diversidad lingstica y cultural de Mxico

CONCEPTUAL Bsqueda de conocimientos previos. Caractersticas de los textos histricos. Ordenacin de prrafos con oracin tpico y oraciones de apoyo. Utilizacin de adverbios de tiempo. Utilizacin de frases y palabras que muestran causaconsecuencia.

ACTITUDINAL Trabaja en grupo con sus compaeros Cumple completamente con las tareas que le conciernen

SECUENCIA DE APRENDIZAJE Mostrar el proyecto al grupo, aclarando que aprendern algunas estrategias que les permitirn escribir breves textos histricos para publicarlos en el peridico mural. Platicar con los estudiantes sobre de las caractersticas de los textos histricos, mediante preguntas como: -Qu elementos caracterizan a un relato histrico? -Alguna vez escribiste alguno?, qu caractersticas tena? Propiciar que los estudiantes aporten sus ideas sobre cmo es un texto histrico, y anotarlas provisionalmente para mejorarlas despus. Preparar con los estudiantes la lectura y discusin de textos que den una idea general del periodo histrico que estn estudiando. Propiciar que los estudiantes determinen el orden de los sucesos narrados y busquen las relaciones de causa y consecuencia entre ellos. Dar una fotocopia o impresin del texto que leyeron y, en equipo, solicitar que localicen las ideas principales de cada prrafo y las marquen. Agrupar a los estudiantes en tros. Dndoles varias lecturas a cada uno, en las que se describa con detalle algn eventos sucedidos en el periodo estudiado. Propiciar que cada equipo defina quines estaban involucrados, cundo ocurri con relacin al periodo general y en qu medida esos detalles fueron relevantes. Solicitar a los equipos que realicen un esquema de los detalles ocurridos en la narracin leda para hacer una corta presentacin oral a sus compaeros. En las presentaciones, propiciar que los estudiantes den sugerencias para que la narracin sea completa, ordenada y tenga coherencia.

TRANSVERSALIDAD Tema: Muestro respeto ante las diferencias entre mis compaeros producto de aspectos del crecimiento y desarrollo (estatura, peso, caracteres sexuales). Espaol Difundiendo informacin Elaborar textos informativos para realizar carteles en torno a la salud y el crecimiento sano de nias y nios. Propagar informacin sobre los estragos que las adicciones provocan en el crecimiento y el desarrollo personal. Matemticas El costo de una adiccin Solucionar problemas que le demanden proyectar los gastos que hace una persona por da, mes, ao y dcadas para mantener una adiccin como el tabaquismo Ciencias Naturales Adicciones Averiguar cules son los principales tipos de adicciones, los daos que provocan en la salud y algunas medidas para evitarlas. Entrevistar a profesionales de la salud. Geografa Actividades econmicas ilcitas Ubicar en un planisferio algunas ciudades y pases donde se fabriquen o consuman drogas (mariguana, cocana, herona, entre otras) para estudiar los efectos econmicos y sociales al hacer estas actividades ilcitas Historia Adicciones en la historia Indagar y reconocer qu productos y bebidas, que se consuman en el campo y en las grandes ciudades durante la

etapa del Mxico independiente, podan considerarse sustancias adictivas. Educacin Fsica Actividad fsica y salud Realizar un peridico mural donde se describan los beneficios de la actividad fsica para la salud y la prevencin de adicciones. Educacin Artstica Aprender a decir no Dramatizar situaciones utilizando tteres en las que se planteen escenarios de riesgo y factores de proteccin ante las adicciones. Valorar distintos recursos personales para la autoproteccin. Asignatura Eje Tema Subtema Conocimientos y Habilidades MATEMTICAS Sentido numrico y pensamiento algebraico Significado y uso de los nmeros y Significado y uso de las operaciones Nmeros naturales y Problemas aditivos 1.1. Resolver problemas que requieran el anlisis del valor posicional partiendo de la descomposicin de nmeros. 1.2. Solucionar problemas en diferentes contextos, de forma que abarquen distintos significados de las fracciones: repartos, medidas y particiones. Soluciona problemas en diferentes contextos que involucren diferentes significados de las fracciones: reparto y medida y Soluciona problemas de conteo utilizando procedimientos informales - Dar solucin a problemas de forma autnoma. - Validar procedimientos y resultados. - Comunicar informacin matemtica. - Manejar tcnicas eficientemente.

Aprendizaje esperado Competencias

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Comentar con los alumnos que va a escribir diferentes nmeros en el pizarrn a fin de que los descompongan utilizando diversas operaciones, por ejemplo: - 195, a fin de que los alumnos reconozcan que puede ser 100 + 90 + 5, o bien 13 x 15, o bien 150 + 9 x5 - 3578 = 3000 + 500 + 70 + 8, o bien, 35 x 100 + 7x10 + 8 - 789= 700 + 80 + 9, o bien 100 x 7 + 89 - 2740= 2000 + 700 + 40, o bien, 274 x 10, o bien 90 x 3 x 10 + 40 - 56820= 50000 + 6000 + 820, o bien 56000 + 800 + 20 - 48=12 + 12 + 12 + 12, o bien, 20 + 20 + 8, o bien 24 + 24, o bien 24 + 12 + 12. - Pedir que propongan otros nmeros para que los compaeros los descompongan. - Solicitar que compartan su trabajo con los compaeros y que aclaren por qu se puede descomponer de una u otra forma. - Pedir que se formen en equipos de tres Integrantes y plantear distintas situaciones para que escriban la operacin que se debe hacer, por ejemplo: - Qu se puede hacer para tener 45890 si slo tenemos 40890. Escribe la operacin. - Si tenemos 84208 y queremos tener 80000. - Pedir que compartan los resultados con sus compaeros y que aclaren el procedimiento utilizado. - Invitar al grupo a utilizar la calculadora para que encuentren el nmero que hace falta ante diferentes situaciones que se les proponen, por ejemplo: - Qu debemos hacer si tenemos 3,450 (sin quitar el nmero de la pantalla) para tener 4,450, y luego para tener 5,000, etctera,

Formar pequeos equipos y proponerles situaciones como: Lorena tiene un mecate de 35 m, para amarrar un paquete ocup 1/7 del mecate, Cuntos metros tiene el segmento del mecate? Lorena tiene una pieza de tela de 144 m, requiere 1/12 para hacer unas cortinas, cuntos metros necesita para las cortinas?

Camila va a hacer un vestido y requiere 1/16 de 32 m, cunta tela va a ocupar? Pedir a los estudiantes que compartan con sus compaeros los resultados logrados y los procedimientos utilizados; en caso de encontrar diferencias, pedirles que analicen el procedimiento para que reconozcan los errores en su aplicacin o en el procedimiento utilizado. Pedir que justifiquen sus respuestas tomando en cuenta las propiedades numricas de la situacin propuesta. Formar equipos para que reconozcan el rea de las figuras geomtricas contenidas en un modelo dado, por ejemplo:

Asignatura TEMA PROPSITO

AMBITO APRENDIZAJE ESPERADOS

COMPETENCIAS

Ciencias Naturales La dieta correcta y su relevancia en la salud Identifique eventos riesgo en la adolescencia, vinculados con la nutricin y las adicciones, as como el funcionamiento de los aparatos sexuales de hombres y mujeres desde una perspectiva de promocin de la salud. El ambiente y la salud Aclara las particularidades de una dieta adecuada respecto a sus necesidades nutricionales y a las costumbres alimenticias de su comunidad. Menciona causas y efectos de los problemas de alimentacin y entiende la importancia de mejorar sus hbitos alimenticios. - Entendimiento de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva cientfica. - Toma de decisiones beneficiosa para el ambiente y la salud, dirigidas a la cultura de la prevencin. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en distintos contextos. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

Decir a los estudiantes que existen riesgos significativos para la salud y para la juventud, causados por el dficit de hbitos saludables en la alimentacin. Pedir que manifiesten sus ideas con relacin a los problemas de salud que propicia el dficit de buenos hbitos alimenticios. Solicitar que manifiesten sus ideas con relacin a lo que es una dieta saludable. Propiciar que indaguen acerca del Plato del bien comer y que evalen sus hbitos alimentarios con relacin al mismo. Planear situaciones de aprendizaje en las que los estudiantes expongan los resultados de una investigacin sobre las repercusiones que tienen en la salud los mensajes propagados en los medios de comunicacin, en los que se incita al consumo de alimentos con bajo valor de nutricin. Guiar las deducciones con relacin a su efecto en los estereotipos de imagen corporal, los roles de gnero, el comportamiento y la violencia.

ASIGNATURA TEMA

PROPSITO APRENDIZAJE ESPERADO COMPETENCIAS

Historia Panorama del periodo Ubicacin temporal y espacial de los procesos del Mxico independiente en la primera mitad del siglo XIX Ubicar temporal y espacialmente los procesos de las primeras dcadas del siglo XIX. Localiza los cambios en la divisin territorial de la primera mitad del siglo XIX. Sita los procesos del Mxico independiente, aplicando los trminos dcada y siglo. - Comprensin del tiempo y del espacio histrico. - Manejo de informacin histrica. - Formacin de una conciencia histrica para la convivencia. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE

- Pedir a los estudiantes que tengan presente en la lnea del tiempo las caractersticas del Siglo de las Luces o la Ilustracin en Europa con el objetivo de que se reconozca como el antecedente inmediato de la Independencia de Mxico. - Hacerles preguntas al grupo sobre los sucesos que se dieron en la primera mitad del siglo XIX en Mxico. - Propiciar que den respuestas a las preguntas a partir de la informacin contenida en la lnea del tiempo. - Propiciar que se percaten de la influencia de las ideas de la Ilustracin en la Independencia de Mxico. - Debatir en grupo sobre la influencia de las ideas de la Independencia en la sociedad. Asignatura Contenido Formacin Cvica Comento sobre los cambios del crecimiento y el desarrollo en mi cuerpo, respeto las diferencias fsicas entre las personas y juzgo todo acto discriminatorio que vulnere los derechos humanos. Reconocer los cambios que experimenta en su crecimiento y desarrollo y respetar las diferencias derivadas de dichos cambios. Reconocer y respetar los cambios corporales que se experimentan en el propio cuerpo y los de las dems personas. Conocimiento y cuidado de s mismo. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE - Formar al grupo en equipos y pedir que dialoguen sobre los cambios que han observado en sus hermanos y amigos mayores (forma del cuerpo, aparicin de vello en la cara, gustos y formas de comportamiento). - Promover que reconozcan que los cambios se dan entre los 10 y los 15 aos, y que se den cuenta de que no todos tienen lugar a la misma edad. - Promover la reflexin de los alumnos para que saquen conclusiones respecto a que estas transformaciones forman parte del crecimiento que experimentan los seres humanos, y que a este a periodo se le llama pubertad. - Pedir que cada estudiante escriba un texto en el que describa los cambios que experimenta en su cuerpo y su persona. - Pedir que, en equipos, estudien los textos y reconozcan los sentimientos y actitudes que muestran hacia dichos cambios, la manera en que los percibe cada nia o nio, el trato que reciben de los dems, etc. - Incentivar a los estudiantes para que saque conclusiones respecto a la relacin entre las transformaciones fsicas y los cambios emocionales que experimentan, y que evalen la Importancia de reconocerlos para poder actuar y evitar problemas con quienes los rodean. Asignatura Contenido Educacin Fsica Conceptual:

Propsito Aprendizaje Esperado Competencia

Propsitos

Aprendizaje esperado

Competencia

Entender la relevancia de solucionar dificultades en el contexto del juego motor, con un mnimo de tiempo y mnimo desgaste de energa, reconociendo sus propias capacidades, habilidades y destrezas motrices. Procedimental: Desarrollar y aumentar el nivel de apropiacin en el manejo de los patrones bsicos de movimiento y su aplicacin por medio de sus habilidades motrices en actividades individuales y en equipo. Actitudinal: Acoger una actitud crtica ante las conductas discriminatorias, por razones de gnero, competencia motriz y de origen social, tnico o cultural. Solucionar dificultades que impliquen el dominio de sus habilidades motrices bsicas y las apliquen en situaciones de juego colectivo, vinculando una apreciacin previa de sus propios desempeos. Confronte e identifique sus desempeos motores al plantear formas de juego interactivo e incluyente. Identifique y solucione situaciones de juego de manera inmediata, utilizando paulatinamente un menor esfuerzo. Control de la motricidad para el desarrollo de la accin creativa.

ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Practicar Pistas de nmeros, que consiste en crear tarjetas con pistas distintas para cada grupo, con una numeracin progresiva hasta cierto nmero, dependiendo de qu tan larga se pretenda realizar la actividad. Organizar seis grupos. Solicitar a otros seis estudiantes que organicen la actividad. Repartir las pistas entre los organizadores y solicitar a los grupos que se dirijan de maneras extraas hacia ellos (tomados del abdomen, abrazados, etc.); al llegar con el organizador, requerir la pista, y si el organizador no la posee, debe decir: "No la tengo", para que el grupo se dirija de otro modo al organizador siguiente. Gana el grupo que adquiera primero todas las pistas. Asignatura Eje Contenido Educacin Artstica Apreciacin y Expresin Artes Visuales Reconocer caractersticas del espacio. Comunicar sensaciones obtenidas por la exploracin del espacio Identifica las caractersticas del espacio en relacin con su forma. Cultural y artstica entendida como: la capacidad de entender y valorar crticamente las manifestaciones culturales y artsticas propias y de los otros en respuesta a las demandas que se producen en el entorno. ACTIVIDADES DE APRENDIZAJE Pedir a los estudiantes que averigen el significado de los trminos espacio exterior, interior, abierto cerrado, unidireccional y bidireccional. Propiciar que compartan sus ideas con el resto de los compaeros, y que den ejemplos de ellas. Pedir que valoren los ejemplos que se dan a partir de los conceptos indagados. - Pedir a los estudiantes que manifiesten sus ideas con relacin al tipo de espacios visitados. Solicitar que en su exposicin tomen en cuenta la forma del espacio y expliquen por qu es de un tipo o de otro. Propiciar que muestren sus dibujos al grupo y que el resto los observe para que realicen preguntas relacionadas con trayectorias que se pueden hacer en cada espacio dibujado. Promover que las respuestas sean argumentadas resaltando el conocimiento del espacio que estn describiendo y por

Aprendizaje esperado Competencia

el cual transitaron.