REVISTA Núm.12. IES "POLITÈCNIC"

9999
12
Maig 2009
La revista de l'IES Politècnic és una
tribuna lliure; per això, l'equip editorial no
es fa responsable de les opinions
expressades pels seus col·laboradors i
col·laboradores.
índex
Editorial del Director 1

Records 2
Literatura 6
Racó del jubilat 17
Gent del politècnic 20
Integració social 33
Medi ambient 34
Món laboral 36
Drets humans 38
Filosofia 41
Clàssics Politècnics 45
Ciència 48
Astronomia 49
Societat (gènere) 51
Societat (polémica 52
Cinema 53
Jornades culturals 57
Passatemps 59
Comiat 63
IES Politècnic EDITORIAL 1
Carta del Director
P uede parecer un tópico por repetitivo, pero no puede considerarse ni mucho menos
trivial el que cada curso por estas fechas sintamos la necesidad (y la obligación -dirán
algunos-) de hacer la evaluación del curso. Hay que hacer balance de lo conseguido, identificar
los defectos para corregirlos -¡ya! si aun es posible- y comenzar a preparar el futuro a partir de
la experiencia del pasado.
En cuanto comenzamos a pensar en evaluación, creo que todos lo hacemos en clave de
resultados y a todos nos surge de forma inmediata la pregunta: ¿Qué resultados son los que
cuentan?. ¿Son las mejores notas?, ¿es la mejor preparación profesional? Hay quien antepone a
cualquier otro logro la función social de la educación y, por el contrario, los por estos
denominados educadores asociales, defienden el que la mejor formación es la que
individualmente mejor prepara para la futura competición laboral, aunque sea a costa de sus
dimensiones cívicas (o sociales). Ojalá fuera posible que todos encontráramos la respuesta
correcta que, creo yo, debe de tener un poco de todo.
Sean cuales fueran los resultados, me gustaría pensar que fundamentalmente ha sido un
curso en el que, de nuevo, hemos convivido durante mucho tiempo muchas personas de etnia,
sexo, religión familiar e intereses diferentes, destinados a vivir juntos durante muchos más años,
que nos ha dado la oportunidad de aprender a pensar por nosotros mismos al conocer otras
opciones y otros criterios no menos respetables que los propios y hemos conseguido además -
como ha escrito recientemente un reconocido sociólogo- si no llevarnos obligatoriamente bien,
al menos conocer, cuanto antes, los motivos por los que podemos caer en la tentación de
llevarnos excesivamente mal y así estar en buena disposición para evitarlos.
Ha sido, creo que todos coincidiremos en ello, lo que podríamos denominar un “curso
movidito”, nos han pasado muchas cosas: las de siempre y nuevas, buenas y malas, alegres y
tristes; es mi deseo que a todos os hayan predominado las buenas, pero para mí ha sido, sobre
todo, un curso triste. He perdido de forma brusca e inesperada a dos compañeros que por su
profesionalidad y personalidad entrañable me han dejado una profunda huella. Cayetano y Félix
(o Félix y Cayetano), estéis donde estéis, mi deseo es que descanséis en paz. Nunca os olvidaré.
Un saludo para todas y todos.
Carlos E. Zapater Jordá

IES Politècnic RECORDS 2
Carta a uns companys i amics,
Últimament unes notícies estan presents en les nostres memòries i estaran per a sempre.
Dos companys i amics del nostre institut, sense poder-nos dir adéu, ens vau deixar. Ens
vau deixar a tots incrèduls, sorpresos, tristos, impotents, desconsolats. Vosaltres, que
sempre ens hauríeu xarrat, us en vau anar un dia inesperadament i definitivament.
Sentim molt la vostra absència i us portarem en el nostre record, un record agradable per
haver-vos conegut .
Cayetano, company, era un plaer parlar amb tu i escoltar les teues pausades i
fonamentades paraules. La teua tranquil·litat i prudència propiciaven un bon clima de
conversa. Cada vegada que consulto la Lex Nova, que es va adquirir per les teues
gestions, em recorde de tu. És un material que val la pena, l'utilitzem freqüentment. Als
claustre, a les reunions de departament, una cadira al nostre costat li falta el teu cos. I
pensar que després del present concurs de trasllats et podíem tindre com a company
definitiu...
Félix, com m'agradava parlar amb tu i Carmen de si pujaríeu per allà dalt el cap de
setmana, del temps que faria, si nevaria, si ja o encara eixien rovellons... del Betlem...
Recordo el meu primer entrepà de truita de rovellons amb allioli que em vas fer. Que
bo! La teua vitalitat, amistat i capacitat de treball seguiran presents a l'institut i allà on et
van conéixer.
M'agradaria enviar una abraçada molt sentida a les vostres famílies, dones, fills i filles.
Tenien un bella persona entre ells.
Bruno
Después de lo de Cayetano, es inevitable pensar en lo injusta que es la vida a

veces. Uno/a está toda una vida preparándose para tener un buen trabajo, una
casa, una familia...
y zas! el maldito destino te juega una mala pasada. No es nada justo. Pero
bueno hay que aceptarlo porque no nos queda otra. Quisiera desde este
pequeño espacio dar muchos ánimos a su familia y mucha fuerza para seguir
adelante.
Un compañero.
ABRIL 2009
Estimado Cayetano:
Lejos están aquellos días en los que te presentabas a las oposiciones y yo estaba
en el tribunal. Recuerdo que superabas con nota todas las pruebas, pero no sacabas
plaza. No hace mucho reíamos al comentarte que casi te había visto formar una familia
y que admiraba tu esfuerzo constante y tenaz para conseguir tus metas. Al fin, lograste
aprobar y nos alegramos.
Has podido transmitir a los alumnos tus conocimientos sobre derecho, contratos,
nóminas, impuestos, organización de empresas, etc. Además hemos comprobado con tu
forma de trabajar que aún existe gente capaz de ser constante, de esforzarse, de
ilusionarse por su trabajo, de aprender, de superarse, de ser correcta, de estar dispuesta a
ayudar a los demás sin pensárselo dos veces y eso no se olvida.
Tu compañera de FOL,
Elena Agut.
TIEMPO
Calma, todo requiere su tiempo
y el tiempo voluntad serena…
No hay que luchar contra la tempestad,

a veces debes dejarte llevar,
coger aire y mojar tus ojos de lágrimas,
de esa agua dulce o salada que te envuelve
y balancearte sobre sus olas,
y tumbarte esperando, a la vuelta del silencio,
el regreso de la libertad
y, así, despertar de ese sueño
y volver, con nuevas fuerzas, a empezar.
Elena Agut Casanova

A CAYETANO
¿Cómo saber que decirte? ¿Cómo contar? ¿Cómo sentir?
Cómo contar los ratos tan agradables que pasamos contigo; tu fina
ironía y tu divertida hipocondría que tanto nos amenizaba las
tardes ¡Cuántas preguntas hacías, cuántas cosas querías saber!
Qué ejemplo para todo esa curiosidad y esa enorme capacidad de
trabajo. Qué suerte para tus alumnos que tanto te apreciaban, no
hay mejor lección.
Cómo olvidar la facilidad con que abrías tu corazón, esa casi
ingenuidad que te hacía tan bondadoso, tan entrañable y tan
familiar, tan querido.
Cómo olvidar tu generosidad, tus ganas de ayuda, lo dispuesto que
estabas siempre a facilitarnos las cosas a los demás, tu
preocupación por todos, tus ganas de trabajar.
¡Pide otro café que esta vez lo pagamos nosotros!
¡Te echamos de menos compañero!
Marta, José Luís, Pascual, Jordi, Julia, Ángel, Fernando, César
RECUERDO A CAYETANO FERNÁNDEZ
Ojalá nunca hubiera cubierto tu plaza.

Tú te vas, y yo me quedo ocupando tu lugar…
con tus alumnos, tus libros, tus temas, tu aula.
Yo quería trabajar, pero no en tu sitio.
Me hubiera gustado más ser tu compañera.
Tenías tanto qué hacer, tanto qué enseñar…
Te fuiste demasiado pronto.
No te conocí, pero todos me hablan bien de ti.
Debías ser buen profesor, buen educador y buena persona.
Te añoraremos siempre y nadie llenará
ese hueco tan grande que has dejado.
Tus alumnos y tus compañeros te echamos de menos.
Hasta siempre…
Trinidad Díaz
A Félix
Escribo para recordar
Los momentos de más felicidad.
Más vale recordarle por lo bonito
Que por lo triste.
Si eres una gran persona,

Harás mejor tu trabajo.
Él, sin duda, lo era;
lo hacía con simpatía y encanto.
Muchos fueron los alumnos

Que pasaron por allí.
Solo tu presencia
Los hacía más feliz.
Iglesuela era su segundo hogar

Donde los fines de semana solía pasar
En compañía de familia y amigos
Disfrutando de la tranquilidad.
La vida abre heridas

Que el tiempo jamás cura.
Por eso le recordaremos
Y sentiremos su alma.
Así que intentaremos pensar

En todas las cosas buenas que nos ha dado
Recordar solo sus momentos felices
Y decir que olvidaremos los tristes.
(Noelia Vidal- 1º Bachillerato)
ADIÓS A DOS COMPAÑEROS
No es fácil empezar.
Muchos de vuestros compañeros y alumnos han querido deciros algo y al final han venido
a esta revista y nos han dicho: “No sé cómo describir lo que siento”, “Me resulta difícil”, “Me
cuesta manifestar mis sentimientos”. En estos momentos lo que no se dice, expresa más que lo
que ahora pudiéramos añadir. Queda en nuestra memoria el recuerdo de dos personas afables,
responsables con su trabajo y orgullosos de su familia. Uno de los temas preferidos de Cayetano
eran sus hijos y a Félix se le veía feliz cuando los suyos le ayudaban en la cantina.
Recordaros todavía es doloroso, pero no queremos olvidaros.
La redacción de la revista
IES Politècnic LITERATURA 6
.
Sonó el despertador. Los periquitos de mi vecina cantaron. Los niños hablaron felices
mientras estaban yendo al colegio para aprender a sobrevivir a la vida real; todo como
siempre. Yo sabía que con mi pérdida, la Tierra continuaría rodando describiendo
órbitas infinitas como la luz que circulaba a su vera, portando esperanzas al resto de
las personas que me rodeaban. La gente no se daría cuenta de que mi corazón ya no
latía, que mi cerebro ya no funcionaba, porque no tengo amigos, ni familia, nadie. Es
cierto que soy y que estoy, pero… ¿realmente alguien se da cuenta de eso? Me
levanté de la cama de muelles
oxidados que tenía al piso que me
había alquilado la señora Josefina.
Fui al minúsculo baño y miré al
espejo. Este reflejó a un hombre de
piel negra, calvo, de ojos negros
oscuros como la noche y de
músculos muy marcados. Un
hombre que lo había perdido todo
en la vida. Cogí mi chaqueta y salí
de casa.
En el parque que había al lado de mi edifico, encontré gente sentada dando de comer
a las palomas, paseando tranquilamente sin preocupaciones… Mientras, yo tenía que
soportar con las cargas que se acumulaban en mi cabeza. Soy un traficante sin
remedio, puesto que las mafias me metieron en esto cuando me engañaron para
traerme a España. Mi trabajo consiste en hacer volar a la gente, evadirla de sus
problemas y responsabilidades, pero a un precio muy elevado. La gente sueña con la
libertad. Todo el mundo desea ser libre en un universo donde no haya problemas, en
donde vivir se convierta en un juego de niños. Yo les doy esa libertad, en pocos
minutos, pero se la doy; luego esa libertad es arrebatada durante largos años para,
posiblemente, nunca más volver a volar. En mi caso yo ansiaba esa libertad, ya que
nunca había conseguido alcanzarla de ningún modo. Esa noche me tocaba repartir
sueños por las discotecas del momento, tenía que colarme y estar rodando por allí,
esperando a que algún jovencito, inmaduro y estúpido se acercara a mí para que le
vendiera algo. Entonces me dirigía al cuartel para hablar con el jefe para que me diera
dichos polvos mágicos.
Me encontraba en una tétrica y lúgubre calle, la calle de las prostitutas y ladrones

donde en estos momentos dormirían, pero de noche como cada vampiro, se
levantarían a chupar sangre y causar estragos. Doblé en una esquina y entré por una
discreta puerta que conducía a unas escaleras y éstas a otra puerta más robusta que
las anteriores donde se escondía algo importante; y así era: El jefe de la mafia, se
ocultaba detrás de la mesa de caoba y su sillón de piel fumando un puro, rodeado de
sus esbirros y gente de confianza. Ellos me miraban. Yo tomé asiento. El gran hombre
me dijo:
Esta noche irás a la discoteca El Oasis, tendrás que vender estos sobrecitos de
hachís; si no los vendes serás las croquetitas de mis perros Avaricia y Envidia.-
señalando a dos Doberman que estaban durmiendo en el suelo junto a la ventana.
Cogí los paquetes y me largué deprisa, pero sin correr, manteniendo la compostura
ante ese monstruo vestido de traje y corbata. De vuelta a casa pensé en Rosa, aquella
hermosa camarera de la discoteca que había sido tan amable conmigo aquella vez.
Con ella si que me gustaría volar alto, al cielo, para nunca regresar; pero no con la
porquería que vendía yo, sino con el amor que sentía hacia ella. Eso sí que sería
libertad, pero no para un tipo como yo. Pasé por la comisaría de policía y se me
estremeció el corazón sintiendo como si se parara en un instante apunto de matarme.
Un policía que estaba fumando fuera me vio y yo retiré rápidamente la vista para
intentar ocultar mi vida a las personas que podían privarme completamente de mi
libertad. A medida que se iba haciendo de noche yo me preparaba para salir a
trabajar. Así es como me gustaba llamarlo, porque me hacía pensar que yo era alguien
normal y corriente, como el resto de la gente. Cuando llegó la hora me dirigí hacia mi
destino de esa noche.
La gente se amontonaba en filas para poder entrar en aquella discoteca de moda y yo

fingí que acompañaba a un grupo de amigos para conseguir colarme. Dentro estuve
vendiendo a unos cuantos chavales bastante pijos que no se les veía la cara por
causa de sus peinados. De repente se acercó un hombre que me preguntó si le vendía
droga y yo le contesté que sí. Entonces él me dijo:
-Queda usted arrestado por venta de droga.
Yo me quedé petrificado, sin poder moverme. Entonces esa persona me puso unas
esposas de metal frío y me llevó hacia el coche que estaba esperando fuera. La gente
estaba mirando y chismorreando a mi alrededor. Me temblaban las piernas, no podía
caminar. Entré en el coche dispuesto a permanecer en comisaría. Me dijeron que se
celebraría un juicio para mañana y que estaría en los
calabozos esa noche. A la mañana siguiente estuve en
el juicio, declaré y me encerraron en la cárcel durante
varios años.
Aunque intento no recordarlo demasiado, ese día no lo

olvidaré jamás, puesto que fue el principio del fin de mis
días. Entonces no sabía dónde me metían, pero ahora
ya sé lo que es estar aquí. Estar aquí es un infierno
porque privarte de tu libertad es algo insufrible. Yo me
sentía como un águila encerrada en una jaula,
esperando a que algo me pudiera sacar de aquí y poder volver a surcar el universo sin
ligaduras, sin anclas ni redes; libre... En estos momentos tengo la cara llena de
moratones por culpa de unos racistas que me acosan, y lo malo es que los policías no
quieren meterse en líos; no me entienden, pasan de mí o incluso me echan las culpas.
Es muy injusto. Si me defiendo, los policías me ampliarán la condena y si no me
defiendo, me acabarán matando estos hombres. ¿Qué debo hacer? Mi mente ya no
reconoce la palabra libertad, porque se me ha privado completamente de ella. Como
no cese este dolor y esta agonía, los haré desaparecer suicidándome. Es cierto que la
publicación en los periódicos lograría escandalizar y concienciar a la gente, pero a un
gran precio.
Sonó la campana para la hora de comer, pero yo tenía ganas de ir al lavabo. Entré en
la cabina que tenía más cerca y cuando acabé, me encontré a la banda de matones en
La puerta con un disco de una pesa. Yo me quedé callado y empezaron a meterse

conmigo:
-Miradle, chicos, el nene oscurito acaba de hacer popó. Qué pena que no esté su
sucia madre aquí para limpiarle. ¿Dónde está, eh?, ¿A ella también la han encerrado,
o está con unos honorables hombres vendiendo su cuerpo? -Todos rieron con ganas,
yo me armé de valor y le pegué un puñetazo en toda la cara. Sabía que ese gesto
traería consecuencias y así fue. El líder del grupo cogió dicha pesa y me golpeó el
cráneo, Esto fue lo último que recordé.
En cierto modo, pude ver como salió en todos los periódicos del país.
MUERE UN HOMBRE NEGRO EN UNA CÁRCEL DE ESPAÑA
La noticia me alegró bastante, porque los periodistas supieron reconocer y denunciar

este crimen ante la sociedad. Tantas formas de libertad que hay, y todas se me fueron
arrebatadas. Puede que fuera un preso de una cárcel, pero en realidad era un preso
de la vida; ahora veo el mundo de forma diferente. Vender droga estuvo fatal, ¿qué
otra cosa podría hacer? Aunque fue una cosa que jamás perdonaré, ahora eso no
importa; porque en estos momentos me siento liberado. Soy otra persona. Todo lo que
me habían robado, me ha sido devuelto. Puedo marchar en paz.
1er Premio Concurso Literario “IES Politècnic”

Modalidad: ESO y PQPI
Autor: Alberto Martín

Curso: 3º ESO
PASAR PÁGINA
El avión enfiló la pista de despegue. De repente los motores de la gigantesca

ave empezaron a rugir y el avión hirió el aire con su potencia. Comenzó a ganar
velocidad y cuando encontró el punto óptimo inició la primera elevación.
Jennifer miró por la ventanilla y con un enorme nudo en la garganta vio alejarse
la tierra… Su tierra… Su ciudad, su casa, su mundo. Quería recordar todo hasta el más
mínimo detalle del paisaje que iba desapareciendo segundo a segundo. Quería
grabarlo todo con la cámara de su mente para guardarlo después en su corazón. No
pensaba volver; e incluso si hubiera vuelto algún día nada ya estará igual. Jenny cerró
los ojos y metió todas las imágenes de los últimos minutos en la caja fuerte de su
memoria. Los símbolos… Todos eso fueron símbolos de la vida a la cual nunca
volverá. Y puede ser que algún día los echará de menos. Algún día, pero no ahora…
Ahora estaba decidida empezar una vida independiente. Ser libre como el mar, como el
viento… Ser más leve que el aire. SER...
Abrió los ojos. Las primeras nubes aparecieron alrededor del avión. Su mirada
siguió pegada a la ventanilla. Allí abajo seguían sus amigos, su madre…
Nunca se había sentido igual: leve, débil, vulnerable… Inspiró profundamente

intentando inhalar el tiempo junto al aire. Contó hasta tres y bruscamente espiró.
Espiró toda su ansiedad y miedo.
Luego se agachó y sacó el diario de su bolsa de viaje. Quería saber cómo

empezó todo; cómo ha llegado ella al borde de este monstruo metálico que la llevaba a
una ciudad desconocida, a un país ajeno, una vida diferente.
Lo abrió:
27.02.2008
No puedo dejar de llorar, pero al mismo tiempo estoy feliz. Mi
padre… Mi querido padre… Ha muerto dejando un gran vacío en mi
corazón y en el de mi madre.
Entre rejas, día a día, estaba él por haber cometido una estafa… Creyó
que con dinero nos convertiríamos en una familia más feliz. ¡Se equivocaba!
Le robaron lo que él más amaba en el mundo, A NOSOTRAS, y ahora
el destino le devolvió la libertad, pero en el otro mundo donde no está la

gente que quiere.
No es felicidad lo que siento, sino como un alivio para él sabiendo que no
sufrirá más, ya que estaba condenado de por vida.
7.03.2008
Ayer, caminando por la orilla del mar, cuyas olas agitadas no me
dejaban pensar, estuve a punto de cometer el mar error quitándome
la vida pero las últimas palabras de mi papá me vinieron a la
cabeza y recapacité: “LUCHA POR LO QUE QUIERES, MI
PEQUEÑA”. Lucharé papá… Te lo prometo…
7.02.2009
Cada día broncas, problemas y más conflictos con mi madre. NO
AGUANTO MÁS! Lo que me mantenía unida a ella aparte del ADN,
no está. Cada minuto del día pienso como escapar de mi casa
nuestra casa.
Cada instante aquí, a su lado, me duele más que una herida. ¡Qué
rabia! Estoy harta de las eternas críticas de mi madre. Harta de
sentirme sola con tanta gente alrededor. Harta de sentirme una
cría que todo lo hace mal. Y no se trata de la diferencia de
nuestras edades. Se trata de vivir, y de soñar, y del derecho que
tengo a equivocarme, y de que nadie, NADIE, puede matar la
esperanza de que mis sueños se hagan realidad.
¡Díos mío! Cuánto me cuesta verla como una persona normal.

Ahora me da… esa mezcla horrorosa de asco y miedo. Más que nada
en el mundo espero con impaciencia que llegue el día en que cumpla
los 18 años y pueda marcharme. Me siento una traidora pero ya estoy
hartísima de todo. No aguanto más…
Lo siento papá…
8.03.2009
Creía que los amigos eran para toda la vida en las cosas buenas y
aún más en las malas. Me cuesta aceptar todavía la puta realidad.
Tantos sueños que tenía desaparecieron de golpe. Estoy llena de
preguntas y no tengo ninguna respuesta. Y para cuando dé con las
respuestas, temo haber olvidado las preguntas. ¡NO ENTIENDO UN
CARAJO DE LO QUE ESTÁ PASANDO! La única cosa que tengo
clara es que hay personas que no me dejan respirar.
Cuando estoy en mi casa… en mi propia casa, me ahogo. Estoy

cansada de escuchar las críticas de las personas que no tienen ni puta
idea de lo que me pasa. Las amigas de mi madre me dicen como
tengo que actuar como si ellas mismas fuesen infalibles…No pueden
solucionar sus propios problemas, pero están seguras que saben
resolver los míos.
Y esos supuestos amigos… ¡TRAIDORES! Ahora veo que no son

nada más que unos comediantes, unos comediantes que muy pronto
olvidarán como es su propia cara… ¡TANTAS CARETAS
HIPÓCRITAS! Pero los echo de menos… No puedo creer que eche de

menos una mentira.
15.06.2009
Nerviosa, triste desde hace bastante no me acuerdo de mi sonrisa.
Encerrada entre las cuatro paredes de mi habitación. Como un

pájaro que no puede salir de su jaula. Mi mente parece enjaulada.
Mi madre se niega a mirarme como una persona adulta, no se fía

de mí. No cree que yo pueda decidir y controlar las cosas, pero… ¡tengo ya
17! Dentro de poco cumpliré 18… Pero ante sus ojos nunca dejaré de
ser un ser abstracto e indeciso, en fin una niña.
¡No es justo, nunca será…!
Después de ojear algunas páginas de su triste pasado, miró por la ventanilla y

sonrió… después de tanto tiempo. Sí, eso era lo que quería. Sacó un bolígrafo y
comenzó otra hoja...Otra etapa de SU vida…
17.07.2009
¡¡¡BASTA YA DE SUFRIR!!! Una nueva vida me espera. Sólo espero
poder ser la de antes aunque mi corazoncito nunca podrá olvidar todo lo
que he vivido…
¡¡¡QUIERO GOZAR DE MI VIDA!!!
(CONTINUARÁ…)
1er premio Concurso Literario

“IES Politècnic”
Modalidad: Bachillerato y Ciclos
Autoras: Carima Novicov y Rosana Serban
Curso: 1º Bachillerato Científico
“LA VIDA DE ALEN”
(Laura Ramos, Judit Boix, Jessica Prats, Eva Bellés, Laura Agramunt, Balma Milián, 2º
ESO- D)
¿Os imagináis lo difícil que sería la vida sin saber leer ni escribir? Este es el relato
que imaginamos de un niño llamado Alen que tuvo que vivir esa situación.
Me llamo Alen. Tengo 16 años. Nací en África en un país muy pequeño llamado
Togo. Allí viví con mi familia, nada menos que diez hermanos. Precisamente porque
éramos muchos y los recursos eran escasos, sólo mi hermano mayor fue a la escuela. La
situación económica precaria en que vivía mi familia obligó a tomar esa decisión a mis
padres, ¡qué difícil tuvo que ser para ellos elegir a uno entre diez! Los demás
trabajábamos para poder sacar adelante la casa y que mi hermano no faltara a clase, eso
era lo más importante y lo que más contentos nos ponía. Alguien de nuestra familia
tenía una gran oportunidad.
Cuando mi hermano acabó los estudios en nuestro país decidió viajar a España
para continuar estudiando, porque le dieron una beca, que es una ayuda para los que
tienen dificultades económicas. También quería encontrar un trabajo que le permitiera
ayudarnos. Así lo hizo. Nos mandaba dinero progresivamente, pero también ahorraba
para un proyecto importante: comprar un pasaje de avión para uno de nosotros. Mis
padres decidieron que yo sería quien viajaría a España y así pudiera conocer cómo vive
allí la gente. ¡Qué suerte! Pensaba yo, esta vez la oportunidad era para mí. Aunque
también me entristecía que el resto de mis hermanos no pudieran acompañarme, pero así
son las cosas en nuestro país, las oportunidades son muy reducidas, y esto creo que es
un poco injusto para nosotros.
Al llegar a España todo me pareció grandioso. Mi hermano se empeñó en

matricularme en una escuela. Esto me ilusionaba y asustaba a la vez, yo a penas sabía
leer en mi idioma ¡y mucho menos en español!
Antes de empezar las clases tuve una experiencia desagradable por ese tema.
Como no sabía reconocer el nombre de la calle en que mi hermano vivía, pues
prácticamente no sabía leer, tuve problemas para orientarme e ir a los sitios por mis
propios medios. Los primeros días de colegio no sabía cómo llegar, la gente intentaba
ayudarme pero era inútil no los entendía ni sabía escribir mi dirección. Pasé dos días
perdido en la calle hasta que mi hermano me encontró.
Entonces no dejó de acompañarme a la escuela hasta que aprendí bien el camino.

La escuela fue un gran descubrimiento para mí, me encantó todo lo que allí había y la
gente. Aunque algo me extrañó mucho, un niño al que no le gustaba estudiar se
empeñaba en no querer ir a clase y me hablaba de lo aburrido que podía llegar a ser
pasar tantas horas en el colegio. Le conté mi historia y lo duro que es en verdad
precisamente lo contrario, el querer y no poder ir a clase. Mi amigo comprendió que la
educación es necesaria para todos, de la suerte que él y los niños españoles tenían ¡eso
había que aprovecharlo para estudiar con más ganas cada día! Lo cierto es que muchos
no corren esa suerte en nuestro mundo, mi país es una buena prueba de ello.
Subsàlem 666
Jordi Conill Salomé (3r ESO B)
Tot va començar quan va arribar l’estranger i es va instal·lar a l’hotel rural que

dirigia el vell Christopher Mears, l’enterrador. L’estranger era un tipus alt i calb, prim.
Tenia el rostre i les mans cobertes per horribles protuberàncies rogenques, infectades i
plenes de crostes i ulls verds injectats en sang. Ningú no sabia qui era ni d’on venia,
però tots els que el veien li notaven una aura de malignitat que el tornava repulsiu. Un
dia, va desaparèixer sense deixar cap rastre. I aquell fou el dia que van començar a
manifestar-se els primers indicis del mal que assolaria Sàlem.
La nit del dia de la desaparició de l’estranger, el vell Christopher estava fent la
ronda pel cementiri quan va sentir un soroll que provenia d’una tomba. Es va dirigir a la
tomba d’on sortia el soroll i va començar a desenterrar el taüt. Havia sentit parlar als
metges d’enterraments prematurs, però no creia en aquelles collonades. A Sàlem, algú a
qui el cor se li atura i després li torna a bategar sols podria ser un bruixot descendent
dels que executar Cotton Mather. Per això, sempre que topava amb un d’aquells
suposats enterrats en vida (i ja n’havia vist més d’un), no dubtava a destrossar-li el crani
amb la pala.
Una vegada desenterrat el taüt, el va obrir amb una palanca i hi va veure el que
menys s’esperava. A dins no hi havia cap
cadàver, sinó un gran forat en el

centre. Aleshores, se li va ocórrer
una idea que no tenia cap ni peus,
ni tan sols tractant-se d’ un vell
solitari com ell. Potser el cadàver
havia escapat pel forat? Com que
tenia por de les coses que
ignorava, va tornar a enterrar el
taüt buit. I encara que durant la nit
va tornar a sentir el soroll, no hi va
fer res.
Ja de matinada, va començar a meditar quina conducta calia adoptar. Sabia que

no podia deixar que s’endugueren els cadàvers, i no sols perquè ell era l’enterrador i el
vigilant nocturn. També perquè havia establert un vincle amb ells. Eren els seus únics
amics, els que sempre l’escoltaven quan parlava i mai no feien comentaris imbècils.
La nit següent, poc abans de començar la ronda, Mears va carregar el seu
revòlver per si l’havia de fer servir en una emergència. Va recórrer el cementiri, molt
atent a qualsevol detall. Aleshores es va repetir el soroll de la nit anterior, procedent
d’una tomba. Però, quan anava a desenterrar aquell taüt, el mateix soroll va sortir d’una
altra tomba, i d’una altra i d’una altra més... Això el va confondre, no sabia què fer, fins
que es va decidir a desenterrar el taüt d’on havia sortit el primer soroll. En llegir el nom
que hi havia en aquella làpida i en les altres, es va adonar d’una cosa que li va glaçar la
sang: totes les tombes
d’on sortien sorolls eren
d’antics bruixots morts a
Sàlem. Però la
coincidència no el va
aturar.
Després de
desenterrar el taüt, el va
obrir i es va introduir pel
forat que hi havia al fons.
Es va capbussar així en
la foscor d’un estret túnel
que descendia cap a les
entranyes de la terra.
S’hi va arrossegar durant
una eternitat, fins que va desembocar en una gran cova subterrània. Mears va encendre
la seva llanterna i va continuar caminant per la cova. Al cap d’una estona va escoltar
uns sorolls similars als de les tombes, però molt més estridents. Va dirigir la seva
llanterna cap al lloc d’on provenien els sorolls i va contemplar un espectacle molt
ominós: una massa d’alguna cosa que no podia distingir, transportava un munt
d’esquelets cap a un lloc desconegut.
Cada cop més excitat per la curiositat, va decidir seguir aquella estranya
processó. Poc després, va veure com la massa entrava per un gran portal de pedra.
Abans de creuar-lo, es va fixar en la inscripció del marc:
SUBSÀLEM
666
Passat el portal de pedra, un camí desembocava en una mena de poble

subterrani. Mears va sortir del camí i va seguir la massa per un terreny més discret. En
arribar arribar al poble, va continuar seguint-la entre cases mig enderrocades fins el seu
mateix centre, on un home semblava esperar-la, dret darrere d’un altar de pedra. A la
llum de les torxes que il·luminaven l’escena, Mears va poder saber per fi de què estava
formada. I la veritat és que hagués preferir no saber-ho, perquè era un exèrcit de
paneroles amuntegades les unes damunt les altres. Al mateix temps, es va adonar de qui
era l’home que hi havia darrere l’altar. Era l’estranger. Portava una túnica de color roig,
tenia el rostre i les mans cobertes per dibuixos de símbols arcans.
Les paneroles van transportar un dels esquelets a l’altar i l’estranger va
pronunciar unes paraules en un llenguatge oblidat per la humanitat. De les cases
enderrocades van sortir uns homes vestits amb túniques negres i amb unes caputxes que
els cobrien els rostres. Aleshores, l’estranger va dir:
—Germans, només ens falta reanimar ja a deu dels nostres. Després, aniquilarem
tots els descendents de Cotton Mather i els seus seguidors. I vosaltres, que porteu segles
esperant aquest moment, sereu venjats.
Dit això, l’estranger va començar a recitar el que semblava un conjur. El vell
Mears es va traure el revòlver de la butxaca i des de les ruïnes on s’amagava va apuntar
en direcció a l’estranger. Si aconseguia matar-lo, va pensar, potser totes aquelles
criatures s’esvairien. Però, i si no era així? I si no encertava el tret? El pols li tremolava i
quan va disparar el seu tret només va ferir l’estranger en el braç. Va caure llançant un
crit de dolor i va mirar cap al lloc d’on procedia el tret. Mears va tractar d’ocultar-se,
però ja era massa tard. L’havia vist.
—Devoreu l’intrús! —va ordenar als ressuscitats.
Aquests es van traure les caputxes i Mears es va esgarrifar en veure què hi havia
sota aquella roba. Els seus rostres eren tan sols una fina capa de pell que a penes cobria
els ossos, i els seus ulls eren només dues boles aquoses. No tenien cabells, ni orelles, ni
nas, ni llavis. Mears corria com un desesperat cap al camí per on havia vingut. Quan
estava a poca distància del túnel, es va adonar que els seus perseguidors ja no eren els
bruixots, sinó les paneroles.
I llavors, sense saber si
sentir-se alleujat o encara
més preocupat, es va
afanyar a entrar-hi. Ja estava
molt a prop de la sortida
quan... s’hi va quedar
encallat! Va sentir com les
paneroles li pujaven per les
cames i va intentar espolsar-
se-les. Però, com més en
matava, més en tenia al
damunt. Finalment, en tenia
tantes per tot el cos que ja
no podia ni respirar. En un
intent desesperat per agafar aire, va obrir la boca. Però en comptes d’aire, va engolir
paneroles, que lliscaren per la seva llengua fins ofegar-lo. Va ser així com Christopher
Mears, el vell solitari, va morir.
A l’endemà, les comissaries dels pobles del voltant —Salem era massa petit per
disposar de policia pròpia— van rebre trucades de moltes persones de Sàlem demanant
auxili. Segons deien, un exèrcit de morts vivents i paneroles els estaven atacant. Però,
quan la polícia hi va arribar, no va poder saber què havia passat exactament.
Tots els habitants de Sàlem havien mort devorats a trenc d’alba.
IES Politècnic RACÓ DEL JUBILAT 17
Por Alfonso Betoret
Dicen que todos tenemos nuestra pequeña historia que recordar. Una historia que a
veces se oculta en los oscuros recovecos de la memoria. Seguro que si cierras los
ojos y abres los del recuerdo, encuentras tu historia
Lo que te voy a contar ahora es una historia de Castellón, que ocurrió entre Castellón
y Cuba. Su protagonista se llamaba Ramón y era militar.
Corría el año 1896 y las noticias que se publicaban en la prensa no eran alentadoras
en modo alguno pues en Cuba la situación militar española era complicada y los
periódicos se hacían eco de noticias como ésta:
“Los mambises, revolucionarios rebeldes contra el colonialismo español, controlan el

campo cubano quedando sólo bajo control colonial las zonas fortificadas y las
principales poblaciones. Según el último comunicado, la autoridad militar destacada en
Cuba ha decidido concentrar a los campesinos en reservas vigiladas para aislar a los
rebeldes, pero esta situación ha hecho que se radicalice aún más el proceso
independentista y la exacerbación del odio hacia el dominio colonial. En La Habana, se
están sucediendo manifestaciones y enfrentamientos entre los sectores
independentistas y españolistas. Por otra parte, muchos cubanos influyentes reclaman
insistentemente en Washington la intervención estadounidense”.
A partir de ese momento, el tiempo pasó inexorable y sobre todo rápido, como suele
ocurrir cuando tiene que llegar algo que se quisiera no se hiciese realidad. Las noticias
que llegaban desde Cuba nunca eran buenas. Los Estados Unidos estaban atentos a
lo que estaba ocurriendo porque Cuba, estratégica y económicamente, les resultaba
interesante. Los acontecimientos iban evolucionando de forma negativa y se hizo
preciso el envío de tropas desde la Península. El 20 de enero de 1896 el Regimiento
de Otumba, destacado en Castellón, recibió la orden de preparar un batallón
expedicionario, con la denominación de Primer Batallón del Regimiento Otumba nº 49.
A esa expedición sucedieron otras. El 11 de noviembre de 1896 el
regimiento recibió una nueva orden para organizar otra compañía con destino a Cuba.
Llegó a La Habana el martes 8 de diciembre. En esta expedición iba Ramón que,
como todos sus compañeros, había utilizado el pasaje de ida pero no tenía asegurado
el de vuelta.
La situación militar española se complicaba cada vez más. El gobierno de los Estados
Unidos viendo la posibilidad de que el ejército independentista en Cuba lograra
derrocar finalmente al español, y con ello perder la posibilidad de controlar la isla, se
decide a intervenir y con la excusa de asegurar los intereses de los residentes
estadounidenses en la isla, el gobierno estadounidense decidió el envío a La Habana
del acorazado Maine. El viaje no era más una maniobra intimidatoria y de provocación
hacia España, que se mantenía firme en el rechazo de la propuesta de compra
realizada por los Estados Unidos sobre Cuba y Puerto Rico. El 25 de enero de 1898, el
Maine hacía su entrada en La Habana sin haber avisado previamente de su llegada, lo

que era contrario a las prácticas diplomáticas acostumbradas. En correspondencia a
este hecho, el gobierno español envió el crucero Vizcaya
al puerto de Nueva York. Pero a las 21:40 del 15 de febrero

una explosión ilumina el puerto de La Habana. El Maine
había saltado por los aires. EE.UU. acusó a España del
hundimiento y declaró un ultimátum a España en el que
exigía la retirada de Cuba. Comenzaba así la Guerra
hispano-estadounidense que terminó con la pérdida de las
colonias españolas.
En este estado de cosas, el destacamento de Ramón fue
destinado a San Cristóbal, localidad situada en plena selva,
para controlar e impedir en lo posible los desplazamientos
de los revolucionarios. Pero las condiciones, y menos las
sanitarias, estaban bajo mínimos. En unas cuantas barracas
vivían en estos campamentos
improvisados hombres, mujeres y
niños, dormían generalmente en el
suelo, no se separaban los enfermos
y los muertos permanecían tirados
hasta que venía el carretón
municipal a recogerlos, en grupos de
12 a 14 cadáveres.
A las pocas semanas Ramón,

como otros, enfermó de malaria y
tuvo que ser trasladado a la pequeña
ermita que hacía las veces de
hospital de campaña. Su situación
clínica fue empeorando por
momentos, tanto que fue dado por fallecido y su placa militar remitida a España para
que fuera entregada a su madre en Castellón. Ahora, había que esperar la llegada del
carretón que difícilmente podía evitar que no se agravaran aún más los problemas
sanitarios en la zona. El cadáver de Ramón fue depositado en el exterior de la ermita
cubierto con una lona. Es cierto que la ausencia
de personal sanitario hacía posible que un error de diagnóstico no pasara por la

cabeza de nadie. Simplemente el enfermo había fallecido y el miedo a la infección
hacía lo demás. Esta vez, todo se volvió a favor de Ramón: desde una hora que no era
la apropiada hasta aquella frase pronunciada por unos compañeros que estaban con
la desesperación en el cuerpo y en el alma: “Tápalo que mañana será otro día”. . Sí, el
estado de Ramón era grave, muy grave, tanto que parecer cadáver podría haber sido
hasta lo esperado. Pero a Ramón le quedaba la suficiente vida como para pensar que
los que vendrían mañana harían lo que tenían ordenado. Algo tenía que hacer y no fue
otra cosa que arrastrarse como pudo, tenía toda la noche, hasta poder semiocultarse
entre la maleza de una vaguada cercana. Al día siguiente, llegó la carreta y se llevó a
los fallecidos a los que nadie contó y por quien nadie preguntó; a la vez, se recibía la
orden de trasladar el destacamento a Regla, una localidad cercana a La Habana
Ramón fue recogido por un lugareño que lo cuidó durante casi dos años hasta que se
recuperó totalmente y pudo regresar a España en un barco mercante. Lo hizo
tratando de pasar lo más desapercibido posible, tanto en Cuba como en España por
dos motivos: primero porque no sabía cuál era su estatus legal pues desconocía si su
documentación habría llegado a las autoridades españolas y se podía crear una
situación delicada y segundo porque desconocía hasta donde se habían
comprometido quienes le había ayudado. No sabía que su placa de identidad militar
había llegado a su cuartel. Oficialmente había muerto en Cuba en acto de servicio y se
celebraron los funerales según las ordenanzas
De la estación de Castellón, en el Parque Ribalta, hasta su casa fue a pie porque no

le quedaba dinero para un carruaje. Así que poco a poco llegó a su calle, “el carrer
Talecons”, la actual calle San Francisco. A pesar de su extrema delgadez que a partir
de entonces siempre conservó, algunos vecinos lo reconocieron. “¿Eixe no és Ramón,
el fill de Macaria?” decían asombrados. Toda la calle se revolucionó rápidamente.
Cuando llegó al portal de su casa, su madre estaba cosiendo en la entrada. Ramón no
tuvo otra ocurrencia que entrar en la casa de un salto y decir en un valenciano que
utilizaba pocas veces:
- ¡Macaria, ja estic ací!
El desmayo que su madre no sufrió cuando recibió la noticia de su muerte, se

hizo realidad ahora, al recibir la noticia de su vida.
oooOooo
Lo que te ha contado le ocurrió a Ramón Montón Gallén, Brigada de Infantería con

destino en el cuartel de San Francisco en Castellón y que él mismo me contó más de
una vez. Algunas personas cercanas e incluso autoridades militares le reprocharon
el modo cómo se trasladó a España pero él siempre dijo que era lo único que podía
hacer. Nunca tuvo noticias de aquella persona que en Cuba le salvó la vida y nunca
pudo localizarla.
Ramón murió en Castellón el día 19 de febrero de 1960 a la edad de 87 años. A

su funeral, que se realizó el día 20, asistió un personaje muy especial, era alto y muy
delgado, mulato, con la piel muy oscura, y de unos ochenta y tantos años, que
estaba de viaje de negocios por España con su hijo. Se interesó por localizar a
Ramón, el soldado español que cuidó en Cuba, y, aunque tarde, lo logró. Siendo
militar, era relativamente fácil, sabiendo como sabía, nombre, apellidos y destino. En
el cuartel le comunicaron que la persona por la que preguntaba había fallecido el día
anterior y le dijeron que la familia vivía en la entonces plaza de la Victoria, 6, (hoy
avenida Rey D. Jaime) en el instituto Francisco Ribalta. Al abrirle la puerta preguntó
por su esposa pero se le dijo que no se encontraba bien y al presentarle a su hija le
dijo: “Lo siento mucho, señora. Me llamo Octavio, soy cubano y conocí a su padre en
Cuba”. Lo primero que hizo fue sentarse junto a la cabecera de la cama donde
estaba Ramón. Durante aquellos casi dos años, es posible que se creara algún lazo
de amistad o por lo menos de respeto.
Ramón era mi abuelo, una persona muy particular y un tanto especial que gustaba
hablar de sus recuerdos de Cuba, de la manigua y de los cubanos, especialmente de
uno.
IES Politècnic GENT DEL POLITÈCNIC 20
Concurs de Jóvens Tècnics en Automoció

Amb el propòsit de seleccionar aquells jóvens que representaran
Espanya en les Olimpíades de Formació Professional WorldSkills, Comforp
ha convocat la 6a Edició del Concurs de Jóvens Tècnics en Automoció.
L'any que ve es desenvoluparà una nova edició de les Olimpíades de Formació

Professional WorldSkills, la qual cosa significa que Espanya haurà de
seleccionar els seus representants. El nostre país, en esta ocasió, participarà
en 18 perfils distints, tres
d'ells de la família de
Transport i Manteniment de
Vehicles, Carrosseria,
Pintura i Electromecànica de
vehicles (denominada
Tecnologia en la competició
internacional).
Comforp, fundació
organitzadora i les seues
empreses patrocinadores,
col·laboren en l'organització
de la competició nacional -
Spainskills- per a
seleccionar els representants d'Espanya en els perfils d'Automoció. En esta
ocasió la duració serà de quatre dies i es desenvoluparà de la mateixa manera
que es fa en altres països del nostre entorn, convertint-se l'esdeveniment en un
gran aparador de la Formació Professional. Enguany participen dos grups de
l'IES Politècnic de Castelló, formats per dos alumnes cada grup. El primer
integrat per Alberto Fernández Gil i Adrián García Morales, i el segon per
Cristià Ramírez Martínez i Juan Vicent Ferrando.
Amb el propòsit que siguen ells mateixos els que ens informen i ens
conten les seues inquietuds, els alumnes de primer curs del cicle formatiu
d'Electromecànica han preparat una entrevista que ens ajudarà a conéixer un
poc més als nostres participants.
Com us vau assabentar del concurs?

Ens assabentem per Internet perquè el nostre professor José Verchili ens va
informar que s'havien publicat les bases.
En què consisteix el concurs?

Consta de dos fases. La primera són dos proves, Prova a i Prova B. En la part
A haurem de fer un treball d'investigació relacionat amb el perfil triat proposat
per l'organització i que farem a l'institut. I en la part B haurem de resoldre unes
qüestions proposades per l'Organització utilitzant Internet. La segona fase es
realitzarà a Madrid.
Sobre què heu fet el treball?

El grup d'Alberto i Adrián ha fet un sobre la reparació de deformacions en
zones de la carrosseria amb difícil accés o zones tancades, i el nostre, en què
estem Cristià i jo, sobre la reparació de carrosseries en deformacions que
afecten la seua estructura.
Quant de temps heu invertit a fer-ho i com us heu organitzat?

Unes 40 hores. Treballàvem ací en el centre a les vesprades.
Què és el que us ha paregut més interessant?

Tot el que hem aprés.
Quines dificultats heu trobat?

El que més ens ha costat és buscar
la informació, estructurar els
continguts i redactar-ho.
Penseu que teniu possibilitats de

guanyar?
Depén del que hagen fet els altres,
però pensem que serà difícil perquè
hi ha molta competència.
Quin és el premi?
300 euros per a cada un i 300 més
per al tutor, més una estada de tres
dies en un hotel de Madrid per a visitar la competició SpainSkills i altres
empreses, una placa commemorativa, un diploma acreditatiu de participació i
diferents obsequis de les empreses col·laboradores.
Per què heu participat: pel premi o per la formació que us poden donar al
classificar-vos i participar en el Worldskills?
Per les dos coses.
Esperem que tingueu molta sort i arribeu a la fase de Madrid.

Gràcies
Alumnes de 1r d'Electromecànica
Els setanta estudiants de la

família professional de
Manteniment de Vehicles
Autopropulsats de l'institut
Politècnic de Castelló, van
començar el passat dia 4 de
maig una vaga indefinida per a
denunciar la falta de seguretat
que existeix en els tallers en
què realitzen pràctiques
diàriament.
Imatge de la porta d’un dels tallers afectats
Des de la Conselleria es va elaborar un informe, a càrrec dels tècnics, en què

es deixava constància de les deficiències detectades en els tallers del centre.
Fa sis anys que es denuncien des del centre eixes i altres deficiències.
Inclús els propis alumnes van presentar en Conselleria, al gener d'enguany, un
escrit demanant solucions, al qual Conselleria va contestar tres mesos després
dient que per falta de pressupost no podia fer front als gastos d'habilitació dels
tallers. Aquest va ser el detonant perquè els alumnes decidiren fer una vaga
indefinida.
El portaveu del col·lectiu

d'alumnes, Ivan Muñoz,
explicava el passat dia 7 al diari
Levante que “no ens creurem
aquesta vegada la paraula de
Conselleria, perquè fa dos anys
ja ens van dir de paraula, com
ara, que estaven en això i
solucionarien el problema al
més prompte possible. Però
igual que altres vegades, tot va
caure en sac foradat i ara no
volem que torne a repetir-se.
Per això esperarem perquè ens Imatge dels alumnes a la porta de l’IES Politècnic
diguen per escrit el que han
promés de paraula”.
Com a mesura de pressió els alumnes es manifesten diàriament enfront de

les portes del centre educatiu, i un dia a la setmana enfront de les portes de la
Delegació Territorial de la Conselleria d'Educació a Castelló, fins que, segons van
manifestar, aconseguisquen un compromís escrit dels responsables.
Segons manifestava la conselleria al diari Levante el passat dia 7 de

maig, els tècnics ja s'han posat a treballar, encara que van declinar fer cap
tipus de previsió en el temps, ja que, segons van apuntar, moltes vegades no
depén d'ells per a l'adquisició d'aquests materials.
Són moltes les

associacions i personalitats que
estan recolzant als alumnes i que
s'estan interessant pel tema, i
s'ha arribat a presentar aquest
l'assumpte a nivell parlamentari
en les Corts Valencianes.
Només ens queda esperar

que en la major brevetat possible
se solucionen aquestes i altres
deficiències que presenten les
instal·lacions del centre IES
Imatge dels alumnes a la porta de Conselleria
Politècnic a nivell de seguretat i
higiene.
Departament de Vehicles Autopropulsats de l’IES Politècnic de Castelló

El passat mes de març, la família professional de Fusta i Moble de l'IES

POLITÈCNIC, va fer una activitat extraescolar que consistia a anar a Conca. L’esta
eixida era de dos dies, i l'objectiu era acudir a empreses relacionades amb el sector,
concretament a una fàbrica de tauler contra-xapat de xop, MADHIS-FIC.SA i a un
serradora de fusta de pi, ACM.SA. (Ayuntamiento de Cuenca Maderas S.A.) així com
veure el cas antic de la ciutat, que és patrimoni de la humanitat i dormir en un
campament pròxim, en unes cabanyes de fusta.
L'excursió va començar amb pluja i neu en la carretera, després d'acudir a la

serradora de fusta de pi, ACM.SA. Vam anar al centre comercial de Conca i vam
menjar.
La segona fàbrica, MADHIS-FIC.SA. Estava al costat del “tanatori” i alguns

dels alumnes pensaven que el mateix tanatori era la fàbrica… i després dieu que llegiu
els enunciats però que no enteneu les preguntes! Aquesta segona fàbrica, tenia un tema
quelcom inquietant… a part del desenvolupament de xapa de xop, feia taüts; curiós
veritat?
Després de veure les dos fàbriques i uns quants cafés, ens vam anar a visitar el
nucli antic de Conca; aquest lloc té un peculiar pont que creua d'una part a una altra del
cas antic i pot donar vertigen. De fet, alguns dels nostres valents acompanyants, anaven
molt seriosos i el seu color de cara va canviar d'eixe rogenc jovial de joventut a eixe
pàl·lid dels taüts que feien en l'empresa de xapa. En el cas antic, es van comprar detalls
perquè quedara clar que “Jo vaig estar en Conca! Tant per a la família com per als
amics, i ens en vam anar al campament dels Palancares.
VIATGE A CONCA
Hi ha una llegenda urbana sobre el cicle de grau superior que ofereix el departament
de Fusta i Moble d'aquest centre; aquesta llegenda consisteix en el fet que si estudies aquest
cicle et converteixes, com per art de màgia en SÚPER FUSTER. Lamente comunicar-vos
que açò és totalment fals, molt al nostre pesar no formem superherois de l'ebenisteria.
El cicle de grau superior de “Desenvolupament del Producte en Fusteria i Moble”

consisteix principalment en innovació i tecnologia aplicada a l'oficina tècnica d'empreses
del sector, així com a la possibilitat de projectar interiors, cuines, banys i un infinitat de
possibilitats.
Dins dels mòduls que impartim en el cicle, hi ha tres d'ells que són els més
importants i als que més hores se'ls dedica. Dos d'aquests mòduls consisteixen a
desenvolupar productes de fusteria i moble; és a dir, amb programes informàtics com
l'Autocad i l'Inventor, els alumnes desenvolupen productes nous, amb materials i tècniques
com més avantguardistes millor, ja que, aprofitem aquestes assignatures perquè ells es
presenten a distints concursos relacionats amb el sector i puguen tindre un reconeixement
tant a nivell acadèmic com a monetari, si guanyen o obtenen una menció d'honor clar! Com
ho va fer el nostre alumne “Alejandro Guerola Sals” que amb la seua taula IN-YANG va
tindre el reconeixement com a obra seleccionada en el XIV Concurs de Disseny de mobles
“Ciutat de Sant Sebastià 2008”.
L'altre mòdul consisteix a estudiar els interiors, les distribucions més convenients segons
vulga el client o les necessitats del local, marcar les distintes instal·lacions en vivenda o
comerços, així com muntatge de sòls, cuines, banys… etc.
Per a demostrar-vos que estem en un cicle que actualment té moltíssima demanda

perquè hi ha pocs projectistes, us mostrem una sèrie de treballs que els estudiants realitzen
en l'aula i es presenten a concursos.
Ja sabeu, si esteu interessats en més informació no dubteu a acudir al departament o

als tallers de fusta i moble i vos informarem de com accedir al cicle. US ESPEREM!!!
Ana García García

Dep. Fusta i moble
IES Politècnic.... GENT DEL POLITÈCNIC 26
Paula Melissa Gort és estudiant de la Universitat Jaume I, una noia alegre amb un
somriure preciós. Lány passat va acabar segon de batxillerat humanístic al nostre centre i
va traure un 9,1 de mitjana. Per això ha rebut el Premi al Rendiment Acadèmic (600€ o
estància en Cambridge), que solament es dóna a les deu millors notes. Hem aprofitat la
seua estada a l’institut per a fer-li unes quantes preguntes.
Ens podries contar alguna cosa de la teua vida?

Vaig nàixer a Barcelona un 6 de febrer en 1990. Quan tenia 4 anys els meus pares i jo ens
vam traslladar a Castelló. Vaig estudiar primària al col·legi Vicente Artero i secundària i
batxillerat al Politècnic.
Tens germans ?
No, però m´hauria agradat tindre un germà més gran que
jo (va somriure).
Què tágrada fer en el teu temps lliure?

Pffff. Méncanta llegir, eixir de festa amb els meus amics,
jugar bàsquet, viatjar i, sobretot, parlar anglès. Mágradaria
conéixer tot el món i de fet he començat a fer el meu somni
realitat ja que he tingut lóportunitat déstar a Irlanda, Itàlia
i França.
I com duus amb els animals?

Molt bé. De fet a casa tinc 2 gossos meravellosos i m´ho
passe molt bé en la seua companya.
Has estat molt nerviosa en els exàmens de la selectivitat?

Clar que sí, i la setmana dábans fou la més dura. Però en haver estudiat léxamen em va
parèixer fàcil. Si portes bé el curs no hi ha cap problema.
Què records t´han quedat de línstitut?

N´hi ha tantes coses... Les classes, el corredor i sobretot el conserge que no et deixava eixir
fins no tindre 18 anys. ( va riure). Tampoc oblidaré professors com Maite (anglès), Àngela
(llatí), Pilar (francés) i Marian (castellà). També recorde les tres dies déxcursió a
Tarragona amb els meus companys on hem aprés a fabricar cremes, a construir un arc
romà, etc...
Què estudies a l’UJI?

Estic fent la carrera dÍNTERPRETACIÓ I TRADUCCIÓ perquè mágrada saber altres
llengües com anglès, francès i alemany.
I com et van les coses?

Mmmm... No és ni pitjor ni millor que l'institut, solament és diferent. Els professors
com hi ha tanta gent en la classe, de vegades no saben el teu nom , no són tan propers a tu
com a l'institut i, a més, tens l'horari carregat (de 7 del matí fins a la una de la nit estàs fent
coses). Però una de les coses bones que m´ha oferit la universitat són nous amics.
Despés dácabar la carrera, on preferiries trballar?

Sense cap dubte a Espanya perquè ací tinc la meua familia , la meua casa. Els meus amics,
etc...
Potser aniria a léstranger un període curt de temps per posar més en pràctica l'idioma.
Quin consell donaries als estudiants del centre?

Cal escollir la carrera que tágrade i estudiar molt.
CARIMA NOVICOV i ROXANA SERBAN 1ºBACA
ENHORABONA, M. JESÚS !
El dia 13 de maig es van lliurar els premis als
guanyadors de les Olimpíades Locals de Biologia,
Física i Química, Matemàtiques i Economia. L'acte
va tindre lloc a la Sala de Graus de la Facultat de
Jurídiques de l'UJI en presència de la vicerectora
d'estudiants de la UJI, Leonor Lapeña, representants
de la política, empresa, representant del consell de
l'estudiantat de l'UJI
Enguany hem tingut la sort d’assistir Pepe Gomis i jo

com a representants de l'IES Politècnic, i com a
professors de Biologia de la nostra alumna M. JESÚS
PUENTE LUJÁN, que va quedar com a segona
classificada en l'Olimpíada de Biologia, fase local.
Tant el nostre Departament, com tot el Claustre del

Centre ens sentim orgullosos tant d'aquest resultat com
també dels resultats obtinguts per la resta d'alumnes
que es van presentar a l'Olimpíada: Teodora Nicolescu,
Paz Aránega i Aida Sánchez.
El Departament de Biologia i Geologia no vol desaprofitar també l’ocasió per a felicitar a
tots els alumnes de 2n de Batxillerat Científic pel gran nivell i dedicació que han mostrat al
llarg de tot el curs escolar; de ben segur que serà recordat com un dels millors cursos en
molts anys!.
LE FRANÇAIS, ÇA BOUGE !!
LE JOUR DE LA CRÊPE
El 2 de febrero,
es el día de la virgen de la Candelaria, una de las advocaciones más antiguas
de la Virgen María, por situarse en este día la denominada "Presentación del
Niño Jesús en el Templo", según el pasaje bíblico (Lc 2;22-39) que narra la
Presentación del Niño Jesús en el Templo de Jerusalén y la
purificación de la Virgen María después del parto, para cumplir la prescripción
de la Ley del Antiguo Testamento.
Pues bien, mientras que en Canarias se celebra por todo lo alto (así como en
México, Chile, Perú y Cuba), en Francia este día es conocido por " LE JOUR DE
LA CRÊPE ", al ser tradicional comerlas o "la Chandeleur". ¿El motivo? : Una
leyenda según la cual si no se cocinaban crêpes el día de la Candelaria la
cosecha de trigo del año no sería buena:
“Si point ne veut de blé charbonneux, mange des crêpes à la Chandeleur ».
Este día ha sido bien recibido en el IES Politècnic, alumnos y profesores de

francés, han tenido la oportunidad de hacer, ellos mismos, su crêpe (con un
poco de ayuda), las cuales estaban muy buenas.
Aquí tenéis varias fotos, en ellas me podéis ver junto a las profesoras de
francés, y muy buenas cocineras, Pilar y Mariela; y a Ramón, lo conoceréis
porque da matemáticas que también colaboró en la actividad junto a otros que
pasaron a degustar las famosas crêpes.
El dia 5 d’abril se celebrà al Parc Ribalta de la

nostra ciutat la 22ena Festa per La Llengua.. Una
esdeveniment que es convertí en l’acte central
d’una sèrie d’espectacles i actuacions culturals
com: el lliurament del premi Sambori a l’Auditori
de Vila-real, el concert del grup Al Tall, projecció
de pel·lícules dins del cicle Cinema a l’Escola,
passacarrers amb la desfilada de dimonis,
gegants i cabuts, actuacions dels populars grups
de dansa de Castelló, un festival de música rock
en valencià etc… Fou nombrosa la participació
d’escoles, instituts entitats culturals. El nostre
centre també tingué la seua representació amb
l’exposició de treballs i tallers portats a terme
amb l’ajut i col.laboració de Vicedirecció, l’AMPA, professors i alumnes de l’IES Politècnic.
LES MONES: UNA TRADICIÓ A CASA NOSTRA

Una de les tradicions més dolces de la Setmana Santa és, sense cap mena de dubte, la
mona.
Un mica d'història
La mona de Pasqua ja es feia al segle XV, tot i
que era una mica diferent. El pastís original era
una espècie de coca feta amb farina, sucre i
altres ingredients. També es guarnia amb ous,
però no pas de xocolata, sinó de veritat, això sí,
durs i amb la closca pintada de colors. El padrí
tenia el deure de regalar la mona al fillol, i hi
havia de posar un ou per cada any que tenia el
nen
Al segle XVI va arribar el cacau d'Amèrica i la

xocolata es va incorporar a la mona. Aleshores
va començar a canviar, fins a transformar-se en
un pa de pessic cobert de rovell, mantega o xocolata i guarnit amb els tradicionals ous,
figuretes i plomes. Es diu que una pastisseria del carrer Ferran de Barcelona, Can Massana,
va ser la primera que hi va posar una figura de xocolata, un mico. D'arreu de Catalunya
s'anava a la capital, en aquestes dates, per poder veure i comprar aquest animal de
xocolata tan graciós.
D'on ve el nom?
Sembla que a l'època romana es regalaven, com a prova d'amistat, ous durs amb una pasta
de pa que s'anomenava "munda" o "monus". Els àrabs també regalaven cistells d'ous
decorats, que rebien el nom de "munna", als seus senyors. Amb el pas del temps, "munda",
"monus" i "munna", han evolucionat i n'ha quedat la paraula "mona".
DITES I REFRANYS
Ous, ous, bona Pasqua, bon dijous!

Pasqua "granà", la falç a la mà
Pasqua marçal porta mal any
Pasqua marçal, o molt bé o molt mal
Pasqua plujosa, collita abundosa
Pasqua sense ous, com Nadal sense
torrons
Per Pasqua i per Nadal, qui res no estrena
res no val
Per Setmana Santa el cucut canta
Pluja per Carnestoltes, Pasqües bones
Quan la Pasqua cau pel març, se n'alegra
el diable
Ser com les palmes d'Elx, que vingueren el matí de Pasqua
Setmana Santa marçal, molta pluja i temporal
IES Politècnic INTEGRACIÓ 33
Carta de despedida
Hola somos Lledó y Lucia, las integradoras sociales en prácticas del IES “Politècnic”, a
estas alturas del curso, todos nos conocéis, y nosotras a vosotros, y sentimos vuestro apoyo lo cual
nos da un profundo sentimiento de satisfacción y alegría, ya que nos demuestra que nuestro trabajo
en el instituto ha valido la pena de verdad.
Mediante este escrito, lo que queremos trasmitiros es el agradecimiento y la emoción que tenemos,
por el apoyo y acompañamiento que nos habéis ofrecido, equipo directivo, equipo docente, todos
los miembros del equipo multiprofesional del centro y lo más importante, nuestros estimados
alumnos.
Cuando nos llegó el momento de elegir, decidimos que realiar las practicas en un instituto
era buena idea, ya que este contexto permitía
conocer y trabajar distintos colectivos y
problemática, enfocados desde la
adolescencia y juventud.
Se nos han presentado un amplio
campo de posibilidades en las que poder
trabajar, y así lo hemos realizado, son tantas
cosas las que se pueden realizar en el centro,
que no hemos podido llegar a cumplir todos
los programas y objetivos que hubiéramos
querido poner en marcha, ya que sin duda la
figura del integrador social es muy
importante y necesaria en este tipo de centros
y aunque ya estamos más cerca, falta la normalización el campo laboral para llevar a cabo todo tipo
de trabajo que nosotros desde nuestra profesión podemos realizar.
La problemática y trabajo que se presenta en el centro es muy amplia, ya que va desde los
problemas comunes que se dan en la adolescencia como la falta de autoestima, ausencia
habilidades sociales, hasta problemática de tipo familiar, conflicto intercultural, drogadicción,
absentismo, etc. Durante este periodo hemos trabajado en colaboración con el equipo docente,
psicopedagógico, directivo y con otras entidades de la ciudad que cooperan con el centro, y hemos
puesto en marcha distintos programas e intervenciones.
Hoy en día el equipo multiprofesional del centro reconoce nuestra labor y demandan la
necesidad de nuestra figura integrada en el sistema.
Este ha sido nuestro trabajo durante este curso y ahora estamos muy contentas y satisfechas
con la elección de las prácticas en este centro, ya que he tenido una estupenda acogida y han
confiado, valorado y agradecido nuestro trabajo. La experiencia ha sido muy positiva ya que nos ha
servido para asimilar y poner en práctica los conocimientos teóricos adquiridos en el primer curso y
de empujón para seguir realizando nuestros estudios superiores en la universidad.
Muchos besos y un gran abrazo de vuestras integradoras, os recordaremos a todos con mucho
cariño!!!
Lledó y Lucia.
En la foto, d’esquerra a dreta, Lledó, Teresa (tutora de pràctiques en el IES F. Ribalta) i

Lucia.
IES Politècnic MEDI AMBIENT 34
En primer lloc des de la Comissió ambiental felicitem els guanyadors del concurs de
logotips i eslògan, aquests són els guanyadors:
o Logotips de plàstics: Sara Folch Estabén 1ESO C

o Logotips de llaunes: Laura Galmes, Maria Mollón, Adara Garcia, Patricia
Ibáñez i Sandra Badenes 2n ESO E
o Eslògan: Alba Roda Sales 2n Batxiller
També volem agrair la participació de tots els alumnes que han col·laborat,i que han sigut
moltíssims, i a lÁMPA, pel seu suport.
En segon lloc, aquests alumnes que han participat en el concurs literari i fotogràfic sobre el
Parc Natural de les Illes Columbretes i, especialment, a les guanyadores
o Guanyadores : Raquel Monfort, Raquel Sanchez, Jennifer Sánchez i Isabel
Cotela 1r Batxiller Humanístic.
Per altra banda aquest 2n trimestre hem estat treballan el paper i hem realitzat un
ecoauditoria educativa sobre actitud, usos i possibles millores d áquest residus en el nostre
centre. Per aquesta raó hem passat una enquesta en cada una de les classes i nivells
educatius. Tots aquests resultats els alumnes d´ informàtica han realitzat unes gràfiques
que seran exposades pròximament . Com a resum de totes aquestes és la següent:
Els alumnes són conscients que el reciclatge d´ aquest recurs és important però no ho tenen
tan clar quan ho posen en pràctica. Els costa acabar les llibretes, reciclar en casa i utilitzar
el paper reciclat; però tenen clara la idea de compartir els llibres de lectura i de text i també
de no fer malbé el paper. Això és molt important perquè REDUIR un residu. És el primer
que hem de aprendre.
També els alumnes han proposat algunes millores que es podem aplicar a l’institut ací.
Estan classificades segons els cursos:
1r ESO
1. Utilització de noves tecnologies
2. Aprofitament de les llibretes des el principi al final
3. Fer els exàmens i apunts per les dues cares i reducció de tamany.
IES Politècnic MEDI AMBIENT 35
4. Utilitzar el paper per les dues cares.

5. Usar paper reciclat el centre.
2n ESO
1. Utilitzar paper reciclat.
2. Fer els exàmens per les dues cares.
3. Comunicacions escrites en paper reciclat.
4. Treballar més amb les noves tecnologies per reduir la utilització del paper.
3r ESO
1. Reutilitzar el paper.
2. Utilitzar el paper per les dues cares.
3. Realitzar una campanya de conscienciació sobre les bones maneres d usos de paper.
4t ESO
1. Utilitzar més les noves tecnologies per reduir l’ús de paper
2. Màxim aprofitament del paper per les dues cares.
3. Utilitzar paper reciclat en el centre.
1r Batxiller
1. Realitzar els exàmens per dues cares.
2. Fer totes les comunicacions de centre en paper reciclat.
3. Poder entregar els treballs amb format digital
2n Batxiller
1. Realitzar menys canvis de llibres de text.
2. Reutilitzar els llibres de text dels alumnes.
3. Poder treballar els llibres amb el llapis digital.
Des del nostre punt de vista, hauríem de tenir en compte totes aquestes consideracions i
posar en pràctica totes aquelles que siguen possibles. Per cert, tots aquells que no tingueu
contenidor de paper en classe poseu-vos en comunicació amb nosaltres perquè estem
reutilitzant les caixes dels contenidors que hem rebut al centre.
Per finalitzar, els alumnes de francès han realitzat alguns eslògan que podeu trobar en el
panell de medi ambient, en el passadís de la cantina.
IES Politècnic MÓN LABORAL 36
PAUL KRUGMAN
NOBEL DE ECONOMÍA 2008
El estadounidense PAUL KRUGMAN ha sido galardonado este año con el premio

Sveriges Riksbank, conocido como Nobel de Economía en memoria de Alfred Nobel
por “SUS ANÁLISIS DE LOS PATRONES COMERCIALES Y DE LA GEOGRAFÍA DE LA
ACTIVIDAD ECONÓMICA”.
Krugman, premio Príncipe de Asturias de Ciencias Sociales en 2004, nació en 1953
y es profesor de Economía y Asuntos Internaciones en la Universidad de Princeton.
Neokeynesiano y de postura izquierdista, es autor de más de 20 libros de
divulgación y teoría económica, también es columnista de “The New York Times”.
“El enfoque de Krugman se basa en la premisa

de que hay muchos bienes y servicios que
pueden producirse más baratos en serie, un
concepto que se conoce como economías de
escala”.
“Al mismo tiempo, los consumidores demandan

un suministro variado de bienes. Como
resultado, la producción a pequeña escala en
mercados locales es reemplazada por una
producción a gran escala para el mercado
mundial, donde las empresas con similares
productos compiten unas con otras”.
“La nueva teoría aclara por qué el comercio

mundial está dominada por países que no sólo presentan condiciones similares,
sino que también comercian con productos similares”.
“Este tipo de comercio posibilita especialización y producción a gran escala, cuyo

resultado es un descenso de los precios y una mayor diversidad de productos”.
“Las economías de escala combinadas con la reducción de costes de transportes,

también ayuda a explicar por qué un número cada vez mayor de la población
IES Politècnic MÓN LABORAL 37
mundial vive en ciudades y por qué actividades económicas similares se

concentran en los mismos emplazamientos”.
“Una población metropolitana en crecimiento contribuye a incrementar la

producción a gran escala, un aumento de los salarios reales y un suministro más
diversificado de bienes”. “Esto estimula una mayor emigración a las ciudades”.
“Las teorías de Krugman han demostrado que el resultado de este proceso podría
ser una división en las regiones entre un centro urbano de alta tecnología y una
periferia menos desarrollada”.
Aparte, Krugman se ha caracterizado por sus fuertes críticas a las políticas del
presidente George W. Bush. El galardonado siempre ha insistido en las estrechas
relaciones entre economía y política y ha denunciado las “falacias económicas” que
se esconden detrás de ciertos intereses.
IES Politècnic DRETS HUMANS 38
Cada vegada que comence a llegir un llibre done gràcies als meus pares per haver-me
ensenyat a llegir. Sempre que vaig al supermercat agraïsc als meus mestres de l’escola per
haver-me ensenyat a sumar, a restar… Tots els matins a les huit quan me’n vaig a l’institut
done gràcies per haver nascut a un país on es té la sort de poder anar a l’escola, a l’institut i a la
universitat gratuïtament.
Per què ? És ben senzill : els exàmens que tant ens fan sofrir, aquelles assignatures que
ens semblen tan avorrides i totes les hores que els professors dediquen per a nosaltres… és allò
que demà ens farà anar per la vida amb unes idees més clares i amb una major llibertat.
Però sabem que no tots tenim aquesta sort, per això, he d’aprofitar aquesta oportunitat.
Nosaltres som el futur i som els únics que podrem arribar a canviar les coses, a canviar aquest
món tan injust. I només mitjançant l’educació podrem adonar-nos de la veritat que ens envolta,
i així poder canviar-la.
Podrem fer que molts nens amb poques esperances de futur tinguen algú que els ensenye
a sumar, restar, escriure, llegir… Tinguen algú que els informe de les seues llibertats, els seus
drets i les seues obligacions. Tinguen, per fi, dret a l’educació.
Ester Soriano Barceló 2on ESO- C
JORNADA MUNDIAL POR LOS DERECHOS HUMANOS
En el marco de las actividades que se celebraron el día 19 de diciembre con motivo de la

fiesta de Navidad tuvo lugar la lectura de un manifiesto en defensa de los Derechos Humanos.
Éste quiso ser el homenaje que el IES Politècnic y los alumnos de 1ºESO D-E y los de 2º ESO
rindieron al 60º aniversario de la Declaración Universal de los Derechos Humanos. También
se colgaron pancartas y murales en el patio que los alumnos habían realizado la semana en que
se cumplía el aniversario con el fin de recordar a todos esta fecha tan importante.
Además un grupo de alumnos de 1º ESO D y E se encargaron de organizar una colecta
voluntaria, invitando a los que colaboraron a un sabroso bocado de “coca de llanda”. Lo cierto
es que con la generosa aportación de todos los que colaboraron reunieron una pequeña pero
significativa cantidad. Este dinero se entregó a la ONG Tierra de Hombres en un sencillo acto
que se celebró en la Semana Cultural.
Agradecemos a todos los que participaron en los distintos actos su solidaridad y
compromiso con los Derechos Humanos.
Manifiesto en defensa de los Derechos Humanos, escrito por los alumnos/as: Azahara Beroy,
Miriam Chiva, Andrea Lozano y Daniel Calleja de 1º ESO D
“El día 10 de diciembre fue un día muy importante para todos nosotros, porque fue el
60º Aniversario de los Derechos Humanos.
Nos merecemos por nuestra dignidad derechos que la protejan, no por ser de otra raza
hay que discriminar, porque tú para ellos también eres diferente.
Las personas tenemos dignidad y no precio, por eso merecemos un trato especial.
Ahora que podemos, demos a conocer nuestros derechos para demostrar que todos
somos iguales.
- Derecho a tener nuestras propias ideas y poder expresarlas.

- Derecho a la libertad.
- Derecho a estudiar y poder ir a la escuela.
Estos y más derechos hay que respetar.
Si no aceptas la violación de los derechos humanos,
¡¡LUCHA POR ELLOS!!”

Sobre los derechos humanos
Los derechos son para respetar,
no se pueden olvidar.
Hay que tenerlos presentes
sin ningún desigual.
La regla mundial establece:
Igualdad para la gente,
sin importancia de color o raza diferente.
Tampoco nos mandes ni nos obligues
porque tenemos derecho a ser libres.
Andrea Lozano y Azahara Beroy, 1º ESO D

IES Politècnic FILOSOFIA 41
Javier Cala, Luis Salmeron i Miguel Ferrer (exalumnes de batxillerat)
La democràcia tal com s’entén actualment és una forma de govern que es basa en
l’opinió de la majoria, cosa que no té perquè resultar en el millor per a tots. En això trobem
ja un defecte, al qual cal afegir el sistema electoral, on apareixen unes llistes de candidats
que han seleccionat prèviament els partits seguint criteris poc transparents. En aquest sentit,
no considerem que el poble tinga realment la llibertat d’escollir qui posteriorment
s’encarregarà del govern del país, perquè al final tot es converteix en una mena de joc pel
poder entre la disjuntiva de “la dreta i l’esquerra”. Creiem que és un sistema d’elecció que
s’ha de canviar per garantir que el govern siga realment la millor opció que tinguin els
ciutadans.
Hem pensat que una forma diferent d’entendre el sistema democràtic seria la
següent. En primer lloc, abans de celebrar eleccions cal realitzar un autèntic debat d’idees
obert al poble (siga en ciutats i pobles, comunitats, o altres organitzacions territorials que
ho facin factible), on es debatin abans que res les idees fonamentals de la política, com ara,
el concepte de justícia i de bé que vol una societat per a ella. Amb aquests debats es busca
que els ciutadans es puguin formar opinions sobre allò que esperen de la política, es puguin
contrastar i finalment arribar a un acord. Tothom pot participar en el debat, de manera que
tots participen en la concepció de la forma que prendrà el sistema que acabarà governant-
los. Amb el debat continu s’aconseguirà llimar les diferències, de manera que no hi hagi
“pics ni deformacions que interrompin la línia”.
El debat també posarà de manifest la formació de grups d’opinió. Cal reconèixer el risc que
entre apareguin entre aquests grups alguns de radicals i intransigents, que s’oposin
totalment a una solució conjunta a la qüestió, lliurement assumida per tots, i que intentaran
imposar els seus criteris sense més.
L’única solució que se’ns ocorre per evitar aquesta darrera possibilitat creiem que és
senzilla i efectiva, però també lenta: l’educació. Tanmateix, el propi concepte d’educació
resulta un problema, ja que no pot considerar-se simplement com la transmissió d’un
determinat punt de vista, ja que aquest ha de ser precisament el resultat de la decisió
comunitària, no la condició, i caiem en una circularitat. Per solucionar això, l’única opció
és que l’educació no transmeti opinions sinó que prepari per formar lliurement la pròpia
opinió: ensenyar a raonar per a poder prendre decisions autònomes. Junt amb el
radicalisme, això permetria eliminar també el risc d’un pensament únic, donant uns
fonaments sòlids a un pensament compartit però alhora que respecti que cada individu es
forma la seva opinió: un individu, un pensament.
En aquesta concepció política que defensem, no hi hauria lloc per a partits polítics
que imposin una determinada ideologia. El seu lloc l’ocuparia una xarxa de persones
independents que es presentin a les eleccions. Prèviament hauran de passar una sèrie de
proves objectives en les quals es pugui determinar la seva aptitud per al govern, de forma
que es tingui garantida l’aptitud de les persones que es presenten, i no es deixi a l’atzar o a
altres factors incontrolables. S’evitarien així els favoritismes, la corrupció i la recerca del
propi interès per part dels que tenen el poder.
La participació de l’ IES Politècnic
La setmana del 20 al 26 d’abril es va celebrar a tot el món la Campanya Mundial per

l’Educació. Aquest moviment social global encapçalat per ONGs i associacions cíviques, amb
el suport de molts governs i institucions educatives a nivell internacional reivindica el dret a
l’educació a tots els països. Principalment se centra en aquells països on l’índex d’alfabetització
és baix i on les xiquetes no tenen el mateix accés a l’educació que els xiquets. Lluita per la fi de
l’explotació infantil i es fonamenta en la importància de l’educació per a la llibertat i la qualitat

de vida de les persones.
Amb l’objectiu de viure esta setmana intensament els alumnes de 2n ESO en el marc de
l’assignatura d’Educació per la Ciutadania han estat treballant el significat de l’educació com a
Dret Humà. Han tractat d’imaginar com seria un món on la realització d’aquest dret fóra una
realitat, a més han valorat les conseqüències de la manca d’educació en les persones i en el
desenvolupament dels pobles. Amb la col·laboració de les voluntàries d’ Intermón i Tierra de
Hombres varen escriure relats relacionats amb el tema, que han estat la seua contribució a eixa
Campanya Mundial per l’Educació.
A més a més els alumnes de 2n ESO B, C i D tingueren l’oportunitat de participar a
l’acte que es va celebrar a Castelló el dia 22 d’abril a la plaça Huerto Sogueros. Allí es varen
llegir tres relats, un d’ells escrit per unes alumnes del nostre Institut de 2n ESO D, també
participaren alumnes del Col·legi La Mola d’Alcossebre, autoritats locals i membres de les
ONGs Intermón i Tierra de Hombres. Professors, alumnes, polítics i tècnics d’ ONGs compartiren
la lectura d’eixa Gran Lectura on han contribuït un gran nombre d’estudiants, professors,
escriptors, intel·lectuals, cantants, polítics...
El nombre “Tierra de hombres”, elegido por su Fundador Edmond Kaiser está inspirado
en el libro “Terre des hommes” del escritor francés Antoine de Saint-Exupéry autor
también de la obra “El principito”, y como Federación trabajamos en muchas partes del
mundo.
La Fundación Tierra de hombres España
actúa en tres áreas, siempre desde un
enfoque de derechos:
En el área de Apoyo Social y derecho a la

Educación, Tierra de hombres combina la
atención directa, la integración social, la prevención y la sensibilización, desarrollando en

más de 25 países programas educativos, de formación profesional, de ayuda a niños y
niñas en situación de calle, desplazados por conflictos armados, víctimas de SIDA,
En el área de Salud Materno-Infantil, (derecho a la salud) Tierra de hombres trabaja en la

promoción de la salud materno-infantil y en la prevención y tratamiento de la
malnutrición infantil y también un programa específico que llevamos a cabo es el llamado
“Atenciones Médicas Especializadas” (AME),
En el área de derechos de niños, niñas y adolescentes, Tierra de hombres lleva a cabo

programas de denuncia y sensibilización sobre tráfico de niños, niños y niñas prostituídos,
explotación laboral de la infancia, participación de menores en conflictos armados, etc.
Un trabajo fundamental es el de sensibilización y advocacy en la defensa de los

Derechos de los niños, niñas y adolescentes, combatiendo principalmente el problema
del tráfico infantil a través de la campaña “Stop niños, niñas sin derechos” y por la cual,
los compañeros y compañeras del 1º de la ESO nos premiasteis, el 08 de abril en vuestra
semana cultural.
Con el mejor de los premios; vuestro tiempo,

esfuerzo e iniciativa propia, así como la
participación de vuestros padres para recaudar
los 89 euros que recolectasteis en el mes de
diciembre del año pasado.
Lo hemos recibido con un especial orgullo, por
que creemos que nos dice que lo estamos
haciendo bien. De todo corazón, todos los que
trabajamos en la Fundación Tierra de hombres, os queremos dar las gracias
IES Politècnic CLÀSSICS POLITÈCNICS 45
Los alumnos de 3 º de Cultura Clásica y de Latín de 4º hicimos una excursión a Sagunto

para visitar la Domus. Allí realizamos dos talleres, uno de cocina y otro de vestimenta.
En el de cocina vimos como eran
las cocinas antiguas , los alimentos
y utensilios que gastaban para
cocinar. La mayoría de las
costumbres y útiles de cocina
todavía perduran hoy. Después de
escuchar la explicación y de ver la
exposición de productos y
cacharros de cocina, había hasta
un “triclinium”( sofá en el que se
echaban los romanos para comer)
nos preparamos una sal de
especias que antiguamente la
utilizaban para dar sabor a los
alimentos.
Después tuvimos un descanso para almorzar
y tomar fuerzas para realizar el taller de
vestimenta, dónde nos enseñaron los tipos
de tejidos y las diferentes formas de vestir de
los antiguos griegos y romanos según fueran
hombres o mujeres, ricos o pobres. Tuvimos
la oportunidad de vestirnos con los trajes
que allí había.
Después de la explicación y de hacernos
fotos vestidos de griegos y romanos nos
hicimos una “bulla”.Era un saquito donde los
padres guardaban los amuletos y los deseos
para sus hijos. Lo llevaban colgado al cuello
hasta que se hacían mayores (17 años).
En esta visita aprendimos cosas nuevas e
interesantes que sirvieron para que nos
diéramos cuenta de que muchas de las costumbres y hábitos actuales las inventaron los
romanos
Amparo Barrachina Torrecillas 3ESO-A

El miércoles 21 de enero un grupo de alumnos de Cultura Clásica de 3º y de Latín de 4º fuimos de

excursión a Tarragona para conocer más sobre la ciudad y el mundo romano. Fuimos en un autobús
con gente de Requena, Valencia, Vila-Real, Burriana y
L’Alcora. Estuvimos tres días. El día que llegamos hicimos
un taller de introducción al mundo romano, otro de
vestimenta, de alimentación y de legionarios.
Al día siguiente visitamos el anfiteatro y el circo romanos;
por la tarde el museo arqueológico donde hicimos un
trabajo de investigación sobre diversos temas relacionados
con la ciudad de Tarraco. El último día visitamos la “Villa
dels Munts” donde pudimos contemplar sus antiguos
depósitos de agua, los restos del comedor, habitaciones y
termas.
También practicamos unos a escribir en papiro con una
caña y tinta, otros hicimos un pequeño mosaico, otros una
lámpara de aceite y otros un sandalia pequeña de piel. Estos
trabajos nos los pudimos llevar a casa.
Fue una excursión muy interesante que nos permitió conocer muchos aspectos del mundo romano,
conocer gente nueva de otros institutos y dormir fuera de casa dos noches.
Javier Mollá López .3ª ESO-A
Els alumnes de 4t d’ ESO que estudien Llatí estan projectant un jardí mitològic al racó que dóna a la cantina.
Aquesta iniciativa està dins del projecte medioambiental del centre i compta amb la col·laboració de les
professores Marisa Falcó i Ángela Roig.
Es tracta de donar vida a un espai que a hores d’ara està mort.
Es plantaran espècies relacionades amb la mitologia i es farà un recorregut per poder conéixer les llegendes de
les plantes escollides. Per exemple Ciparissos van ser un enamorat del déu Apol·lo, el qual ,en morir, el va
convertir en xiprer perquè poguera plorar per sempre la mort dels éssers estimats. Sabies que aquests tres
xiprers significaven el signe de la hospitalitat a l’ antiga Roma?
MOSTELLARIA
El día 3 de Abril fuimos a Sagunto para asistir a una representación de una comedia de
Plauto. La novedad de este año es que los actores iban a hablar en latín.
El viaje lo hicimos en tren, salimos
pronto para poder hacer un taller sobre la
antigüedad antes de ir al teatro. Después
almorzamos y fuimos a vestirnos de
romanos con los trajes que nos habíamos
hecho según lo que nos habían explicado
en la Domus. Había muchísima gente
como nosotros y una vez vestidos
subimos en procesión
hasta el teatro. Cuando abrieron las
puertas pasamos y subimos escaleras y
pasadizos para llega a nuestros asientos,
estábamos en la cavea B, lugar de los
caballeros, clase media alta. El

teatro tenía todos los detalles de un
tatro antiguo, aposentadores,
vendedores de “chucherías”, etc.
Desde arriba veíamos a todos
vestidos de romanos.
Cuando empezó la representación
estábamos un poco preocupados
por si no entendíamos nada, pero
como ya habíamos leído la obra y
los actores lo hacían muy bien no
se hizo muy pesada, a pesar del sol
que caía.
Al final de la obra todos los que
allí estábamos cantamos la canción de “Pergraecamini” que significa vivir a la griega, es
decir, vivir como un rey.
Cuando la obra acabó nos fuimos a cambiar y corriendo a la estación para coger el tren de
vuelta.
Fue una experiencia agradable e interesante.
Patricia Dragut, Fátima Bartoll Andreu 3º ESO-A

IES Politècnic CIÈNCIA 48
200 AÑOS DEL NACIMIENTO DE DARWIN

Este gran naturalista inglés nació el 12 de febrero de
1809. A los ocho años mostraba predilección por la
historia natural y el coleccionismo de insectos. A esa
edad falleció su madre.
Darwin pasó el verano de 1825 como aprendiz de
médico, ayudando a su padre a asistir a las personas
necesitadas de Shropshire, antes de ingresar en la
Universidad de Edimburgo con apenas 16 años, pero
paulatinamente fue dejando de lado sus estudios de
medicina para dedicarse a investigar invertebrados
marinos. Posteriormente la Universidad de Cambridge dio
alas a su pasión por las ciencias naturales.[ El gran
momento llegó cuando Charles Darwin hizo un viaje a
bordo del Beagle, en ese viaje pudo experimentar y
obtener conclusiones, que años después publicó en su
gran libro “EL ORIGEN DE LAS ESPECIES”.
LA GRAN OBRA
En este libro, aparecido hace 150 años, reflejó toda su teoría sobre
la evolución. En él se recoge toda la información que había acumulado
en su viaje a bordo del Beagle. Su teoría contaba que los efectos
ambientales conducían al éxito reproductivo diferencial en individuos
y grupos de organismos. La selección natural tiende a promover la
supervivencia de los más aptos. Con este libro hizo que la ciencia se
enfrentase a las teorías religiosas anteriores, la iglesia quería prohibir
este libro por el motivo de no seguir sus ideales
Abel Málaga Martínez - 4º ESO A

IES Politècnic ASTRONOMIA 49
2009, Any Internacional de l’Astronomia (IYA 2009)
Enguany se celebra en tot el món l’any internacional de l’astronomia en commemoració

dels 400 anys de l’ús del telescopi per primera vegada en
astronomia. L’any 1609, el científic italià Galileu Galilei va
construir ell mateix un modest telescopi amb un tub i dues lents,
segons el model de l’aparell que havia estat inventat uns anys
abans. Els historiadors no es posen d’acord sobre l’autoria de
l’invent: molts en situen l’origen a Holanda, i alguna teoria que
ha cobrat força últimament apunta fins i tot a un òptic de
Barcelona. Del que no hi ha dubte és que Galileu fou el primer a
usar-lo per fer observacions científiques del cel que tindrien una
gran importància per a la història de l’astronomia. Amb aquell
rudimentari però meritori aparell, que no tenia més potència que
la majoria de prismàtics que es poden trobar en les tendes (i en la
majoria dels casos, molta menys qualitat òptica), Galileu va fer
unes descobertes que van canviar per sempre la nostra visió de
l’univers i del lloc que nosaltres hi ocupem.
Fins llavors es creia majoritàriament que la Terra era el centre del cosmos i que tots els
astres giraven al seu voltant (Geocentrisme). Només un monjo polonès havia plantejat una
possibilitat alternativa que, segons el seu testimoni, únicament tenia la finalitat de facilitar els
càlculs astronòmics: si se suposa que el centre és el Sol i que tots els planetes giren al seu voltant
(Heliocentrisme), és molt més senzill calcular les posicions i els moviments dels astres en el cel.
Galileu, com altres pensadors i científics de l’època, estava convençut no només de la utilitat
pràctica d’aquesta teoria, sinó també de la seva realitat física. Les seves observacions li donaren la
raó: les fases de Venus vist des de la Terra, causades pel seu moviment al voltant del Sol, o el
moviment de les quatre llunes més grans de Jupiter al voltant d’aquest planeta (els satèl·lits
“galileans” que descobreix amb el seu telescopi), posaven en entredit l’afirmació bàsica del
Geocentrisme. Galileu també descobrí que la Lluna no era una esfera perfecta, sinó que estava
coberta per craters i muntanyes com la Terra, i observà que el Sol tenia taques, cosa que va
IES Politècnic ASTRONOMIA 50
començar a fer pensar que el que passa en el cel no era tan immutable i perfecte com també es creia
fins llavors, i que els astres també estan sotmés a canvis, igual com els fenòmens que passen en la
Terra. Segles després Newton, amb la seva llei de la gravitació universal, demostraria que tots els
fenòmens del Cel i de la Terra segueixen les mateixes lleis físiques.
La teoria heliocèntrica no agradà als
líders de les esglèsies cristianes de l’època.
Entre els protestants, Martin Luter diu que no
coincideix amb el que està escrit en la Bíblia
(per exemple, en un paràgraf en el que Déu
ordena al Sol, i no a la Terra, que s’aturi), i
sotmet la raó al testimoni de la fe, i en la banda
catòlica, la Inquisició jutja l’ancià i gairebé cec
Galileu per les seves afirmacions i l’obliga a
fer una retractació pública, condemnant-lo a
arrest domiciliari i a deixar d’investigar la
natura. Per sort, la història finalment ha fet
justícia a Galileu i als seus descobriments.
Sigui a simple vista, amb prismàtics o
amb telescopi, enguany s’estan fent molts
actes de divulgació d’aquesta ciència tan
apassionant que és l’astronomia. A Castelló,
per exemple, hi ha l’agrupació Societat Astronòmica de Castelló que reuneix a molts aficionats a
l’astronomia i que sol organitzar actes i observacions públiques. La seva pàgina web és
www.sacastello.org. Aquest esdeveniment compta a nivell internacional amb el patrocini de l’ONU
i del Consell Internacional de la Ciència, entre altres organismes, i té el lema: l’Univers està perquè
el descobreixis.
Ramon Coletas Caubet

IES Politècnic SOCIETAT (GÈNERE) 51
¿Así que no es lo mismo género que sexo?
Pues parece ser que no.

El sexo viene determinado por la naturaleza: una persona nace con sexo masculino o
femenino. Es un rasgo biológico, genético, hormonal, que nos permite distinguir el macho de la
hembra en los seres humanos, en los demás animales y en las plantas; no podemos elegirlo.
En cambio, el género (varón o mujer) se aprende, puede ser educado, cambiado,
manipulado… Es una construcción social y cultural que asigna a las personas determinados
papeles, ocupaciones, expectativas, comportamientos y valores por haber nacido mujeres u
hombres. Por ejemplo, pensamos que las mujeres son o deben ser: habladoras, cariñosas y
organizadas… y que los hombres son o deben ser: activos, fuertes, emprendedores…
Mujeres y hombres poseemos por naturaleza cuerpos y características físicas que nos hacen
diferentes (la verdad, sólo un poco) desde que nacemos. Tomando en cuenta esas particularidades
biológicas de nuestros cuerpos, socialmente se han establecido funciones y roles distintos para
ambos sexos en todas las culturas del planeta y desde sus orígenes.
Desde el momento en que nacemos, dependiendo de si somos niña o niño, empezamos a
recibir un trato diferenciado por parte de quienes nos rodean. Por ejemplo, será difícil que
encontremos un bebé niño “vestidito” de rosa, que una niña tenga más coches que muñecas, que a
un niño no se le enseñe a jugar a fútbol y en su lugar se le proponga hacer ballet, que no se espere
de una niña que sea ordenada con sus cosas, cariñosa o que no le interese lo más mínimo ser por
siempre jamás la primera… Se nos inculcan valores y creencias que desde pequeños delimitarán las
cualidades y las aspiraciones sociales que según nuestro sexo debemos tener. Así en casa, en el cole,
en la iglesia... se nos educa de una determinada manera; también influidos por la pandilla, la
publicidad, el cine, la TV… adoptamos ciertos comportamientos, tomamos ciertas decisiones…
muchas veces a partir de la diferencia sexual y no de las capacidades reales de cada uno.
El resultado es una sociedad en condiciones de marginación, discriminación, y por lo tanto
de desigualdad en las distintas esferas de la vida y que se manifiestan y afectan de manera

diferente a unos y a otras. Por ejemplo, ellas aprenden (y realizan) más tareas del hogar y cuidado
de otras personas que ellos, ellas sufren más la violencia de género, ellas reciben sueldos más bajos,
ellas renuncian más a progresos personales si afectan a su vida familiar…. Y ellos manifiestan
menos sus sentimientos, sacrifican más su vida familiar, sufren más determinadas enfermedades…
O sea, que esta situación no beneficia a nadie.
Así que, si comprendemos esta diferencia entre los conceptos de sexo y

género, se nos abre la posibilidad de decidir libremente qué es lo que realmente queremos ser y
hacer sin estar sujetos a un destino fijo antes de nacer; se nos ofrece, también, la oportunidad de
entender y aceptar que ser distintos no significa ser desiguales; es decir, podremos construir un
mundo más igualitario y justo.
Marian Sofín
IES Politècnic SOCIETAT (POLÉMICA) 52
POLÍTICAS EDUCATIVAS
Durante los últimos meses han aparecido en los medios

de comunicación los datos del fracaso escolar, situando a la
provincia de Castellón en el cuarto lugar dentro del territorio
español.
Resulta preocupante que esta situación que arrastramos
desde hace años, no encienda ninguna alarma social. Es
lamentable que miremos esos datos con indiferencia.
La educación es una herramienta básica de las
sociedades modernas para garantizar el derecho a la igualdad
de oportunidades.
La inversión en educación es clave para luchar contra la
crisis, para garantizar una salida en la línea de cambio en
profundidad del sistema.
El futuro está en los jóvenes. Si casi la mitad de nuestra
juventud actual no accede a una titulación básica, ¿qué
podemos esperar del futuro? La situación es difícil, pero hay
soluciones.
Tenemos buenos profesionales, buenas profesionales,
que con pocos medios y en condiciones difíciles, dan
respuesta a los problemas planteados.
Pero hay que cambiar la política educativa, hay que
invertir en la enseñanza pública, y realizar cambios
estructurales en el conjunto de las políticas sociales.
Necesitamos políticas progresistas, y ésta es una exigencia de
la sociedad a los políticos responsables, que ante un problema
grave, lo minimizan, condenando a nuestros jóvenes,
poniendo en el aire el futuro de los ciudadanos y ciudadanas
de Castellón. ¿Nos lo podemos permitir?
LUCÍA OLEZA (Seudónimo)

IES Politècnic CINEMA 53
Nació en Omori, Tokio (Japón) un 23 de marzo de 1910. Murió el 6 de septiembre de

1998, en Setagaya (Tokio), mientras dormía. Se le conoció como “El emperador del cine”.
Era el menor de siete hermanos. Su padre, Shima, trabajaba como director de un instituto
del ejército japonés y su madre, Isamu, pertenecía a una familia de comerciantes de Omori. Vivían
en los barrios bajos de Tokio. Al provenir de una casta samurai, tuvo una buena educación. Tanto
su padre como su hermano Heigo (que trabajaba narrando películas mudas para los japoneses),
tenían una extraña fascinación por la cultura occidental. Cuando tenía 17 años se inscribió en la
Academia de Bellas Artes de Tokio y luego se interesó por la literatura, principalmente por la
escuela rusa de Dostoyevsky y Gorka.
La hermana mayor de Akira, a la que él llamaba “pequeña hermana mayor”, murió
repentinamente cuando él solo tenía 10 años. En 1923, el
gran terremoto de Kanto destruyó Tokio y mató a más de
100.000 personas. Su hermano Heigo de 17 años y Akira de
13, pasearon juntos entre la devastación. Los cadáveres de
humanos y animales se apilaban en tonos los rincones.
Cuando Akira intentó apartar la vista, su hermano le obligó
a sostenerla. Más tarde recordaría que “ésta experiencia le
enseñó que mirar de frente a lo que le aterraba era el modo
de vencer su propio miedo”. Cuando Akira tenía 20 años, su
hermano Heigo se suicidó y cuatro meses más tarde murió
el mayor de sus hermanos. Se quedó como el único hijo
varón superviviente.
Ingresó en la Escuela Primaria Kuroda y cuando
terminó el primer ciclo educativo (muy estricto), pasó a la
Escuela Keika. Fue allí donde se aficionó a las artes y
principalmente le atraía la cerámica japonesa y la pintura
occidental. Ésta afición fue un adelanto en su estilo personal de integrar elementos de Oriente y
Occidente. En la Escuela Doshusha completó su formación estudiantil recibiendo formación sobre
pintura europea.
En 1936, se enteró de la existencia de un programa de aprendices de director, en el gran
estudio de cine Nikkatsu. Fue contratado y trabajó como ayudante del director Kajiro Yamamoto y
luego como guionista de distintos realizadores.
Al finalizar la Segunda Guerra Mundial se casó con Yoko Yaguchi, con quien tuvo dos
hijos, uno de los cuales es el productor Hisao Kurosawa.
En mitad de ésta Guerra, en 1942, rueda su primera película, La leyenda del gran judo
(Sugata Sanshiro), película en dos partes sobre un joven maestro de judo. Pero sus siguientes
películas fueron supervisadas por el belicista gobierno japonés e incluyeron frecuentemente temas
nacionalistas, como la que rodó en 1945, La más bella (Inhiban Utsukushika), película
propagandista en la que narra el trabajo de unas mujeres trabajando en una fábrica militar. Pero
cuando en 1946 (terminada la Guerra) realiza la película No añoro mi juventud (Waga seishum ni
kuinashi), ésta se muestra crítica con el anterior régimen japonés, ya que trata sobre la mujer de un
disidente izquierdista, arrestado por sus tendencias políticas. De ésta época cabe destacar, en 1947,
Un domingo maravilloso (Subarashiki nichiyobi), un sólido drama; en 1948, El ángel borracho
(Yoidore tenshi), donde enfrenta a un médico alcohólico y a un gangster tuberculoso. En

ésta película trabajó, por primera vez, con Toshiro Mifune, su actor preferido y protagonista de la
mayoría de sus films hasta los años 60. Fueron amigos íntimos durante mucho tiempo, ya que se
respetaban mutuamente, pero se separaron cuando Toshiro comienza a aceptar papeles en
producciones más comerciales, principalmente en el cine norteamericano. Pese a éste
distanciamiento, siempre se relacionarán los personajes más destacados de las películas de Akira,
con Toshiro.
En 1949 rodó El perro rabioso (Nora inu) , un thriller policiaco donde ofrece una visión
neorrealista del Tokio de la postguerra. Pero fué en 1950 cuando se dió a conocer
internacionalmente con su espléndida película Rashomon , en la que trata una violación ocurrida en
el siglo XII y basada en dos cuentos de uno de los mejores escritores japoneses de todos los
tiempos, Ryonosuke Akutagata. Además de ser uno de sus films más conseguidos, de sus
magníficas cualidades artísticas (asombrosa utilización de los flashbacks) y de su buena acogida en
las pantallas japonesas, es conocido por ser galardonado con el León de Oro del Festival de Venecia
en 1951 y del Oscar a la mejor producción extranjera.
Debido al éxito obtenido con ésta película,
le permitió rodar con total libertad. En 1951 crea El
idiota (Hakuchi), que es una adaptación del clásico de
Dostoievski. En 1952 rueda Vivir (Ikiru), película muy
cruda, pero excelente, sobre la vida de un funcionario con
cáncer. Su protagonista hace un papel memorable, lo
borda, y la manera de relatarlo sobrecoge desde el principio
y engancha hasta el final. Hay planos que son como un
mazazo, como el del principio de la película, con una
radiografía del cáncer que tiene el protagonista, o el
plano final y otros que hacen innecesario que los
personajes hablen para saber perfectamente qué están
pensando y sintiendo. Es una profunda reflexión sobre la
vida y la muerte.
Su segundo León de Oro de la Muestra de
Venecia lo ganó con, la obra maestra, Los siete samuráis
(Shishinin no Samura) en 1954. Sobre la base de una
trama aparentemente simple, la defensa de una aldea por
parte de sus habitantes y un grupo de samuráis, frente a una banda de forajidos, el director
construye una brillante obra épica de gran acción, emotividad y salpicada, por momentos de humor
e ironía.
En 1954 también rodó Los bajos fondos (Donzoko) versión de la obra homónima de
Máximo Gorki: en un mísero barrio del Tokio feudal hay un asilo en el que encuentran refugio, por
poco dinero, gentes de diversas procedencias pero ahora todos formando parte de la clase baja. Fue
la primera película en la que Kurosawa tuvo total control, desde el guión hasta el montaje.
Curiosamente casi no tiene música, solo algo de kabuki y una canción a capella.
Trono de sangre (Kumonosu-jo) la filmó en 1957 y es una adaptación, con mayúsculas,
de Macbeth de Shakespeare. El argumento es el mismo pero el poderío visual de Kurosawa y el
magnífico aprovechamiento de la música de Sato hacen que ésta película no se olvide fácilmente:
las misteriosas apariciones espectrales en el bosque de las telarañas; la recepción entre antorchas de
los generales Washizu y Miki; el bosque que, entre nieblas, avanza sobre el castillo; la lluvia de
flechas; las sabias transiciones entre escenas y, sobre todo, el análisis de la ambición humana a
través del matrimonio Washizu, en el que el hombre tiene un espíritu débil que contiene sus deseos
más oscuros y la mujer es quien le manipula, quien realmente tiene unas ambiciones desmedidas.
En 1958 filmó La fortaleza escondida (Kakushi toride no san Akunin). Es una película de
aventuras mezclada de humor provocado por los dos soldados exiliados que acompañan a Mifune
(con una interpretación, como siempre genial, y sin que lo doblaran en la persecución de los
soldados a caballo y con las dos manos sujetando la espada) y a la princesa, que se dirigen hacia el
ritual del fuego. No es de extrañar que George Lucas se inspirara en ella para su Star Wars, pero no
le llega ni de casualidad.
La siguiente película fue en 1961, El mercenario (Yojimbo), relato de samuráis. Un
elaborado guión en el que se suceden situaciones intrigantes y cómicas y las luchas entre unos
samuráis cuya figura en el siglo XIX estaba en proceso de desintegración. Toshiro Mifune ganó la
copa Volpi en el Festival de Cine de Venecia por su actuación. En 1964, el director italiano Sergio
Leone, rodó Por un puñado de dólares, una versión libre de Yojimbo, realizada, según él, como un
homenaje a Kurosawa, pero al no pagar derechos de autor, tuvo problemas legales. En 1997, Walter
Hill, hizo un pésimo remake legalmente autorizado (El último hombre).
En 1963 rueda El infierno del odio (Tengoku to jigoku), adaptación de una novela
policíaca del especialista norteamericano Ed McBain: Gondo es un financiero a punto de hacer un
gran negocio, pero cuando llega a casa le comunican que su hijo ha sido secuestrado y le exigen un
rescate similar al que necesita para cerrar ese negocio. Pero los secuestradores se han equivocado y
han secuestrado al hijo del chofer. Gondo debe decidir entre pagar el rescate y salvar al niño o
realizar su negocio. La primera mitad de la película es magistral, uno de los mejores comienzos de
la historia del cine policiaco, es pura desesperación, la ruina o el niño. La segunda parte es que te lo
muestran todo, paso a paso, y no dejan nada al azar, lo que hace que se implique el espectador. El
final es lo más crudo que puede tener.
Barbarroja (Aka Hige) la filmó en 1965: el joven doctor Yasmuoto regresa a su lugar de
origen después de estudiar en Nagasaki, pero a su llegada
sufre una gran decepción porque el hospital al que le han
asignado es para gente humilde y de pocos recursos y
además la dirige un doctor apodado Barbarroja. En su
época tuvo un rotundo fracaso y fue despreciada por crítica y
público. Hoy es considerada como una de las mejores por
el público (entre ellos el escritor García Marquez). En ésta
película se desnudan los sentimientos humanos y su
final deja un mensaje optimista del verdadero sentido del
hombre. La dirección es magnífica, como siempre,
pero también lo son la maravillosa fotografía y la
música.
Después de éste fracaso comercial tardó
cinco años en filmar El camino de la vida (Dodes ka-den),
su primer trabajo en color, que consiste en una dura
parábola sobre la otra cara del desarrollo económico. A
pesar de ser una gran película, el fracaso comercial propició
que Akira no encontrara productores para sus
siguientes proyectos, lo que le sumergió en una profunda depresión que casi lo lleva al suicidio.
Cinco años después, con el apoyo de la entonces Unión Soviética consiguió que le financiaran para
rodar Dersu Uzala , donde plasmó las
memorias del explorador Vladimir Arseniev. Fue un éxito inesperado, con la que ganó el gran
premio del Festival de Moscú y el Óscar a la mejor película extranjera en 1975. Es puro arte a la
vez que testimonio de la forja de una amistad verdadera, como las que surgen al compartir una
noche bajo las estrellas, una comida en el claro de un bosque o una conversación sencilla junto al
fuego del campamento. También un excelente trabajo de los dos protagonistas, principalmente de
Maksim Munzuk, cuya primera aparición en escena supone una de las más logradas introducciones
de un personaje que jamás se hayan filmado: “ No disparen, soy gente”.
En 1980 rueda Kagemusha, producida con la ayuda de George Lucas y Francis Ford
Coppola. Por esta película recibió la Palma de Oro del Festival de Cannes. En el Japón medieval,
devastado por las guerras feudales, en una época llena de conflictos, un ladrón de poca monta es
elegido para suplantar a un poderoso señor de la guerra tras la muerte de éste. Una obra magistral de
una aplastante belleza visual y plástica, creando ,además, una insólita combinación de drama épico
e intimismo.
En 1984 filma Ran, nuevamente una adaptación de Shakespeare de El rey Lear. La sitúa
en el Japón del siglo XVI y es un profundo examen a la insensatez de la guerra y el derrumbamiento
de una familia bajo el peso de la traición, la codicia y la insaciable sed de poder.
Comenzó el rodaje su siguiente película en 1990: Los sueños de Akira Kurosawa , con la
producción de George Lucas y Steven Spielberg. Son ocho relatos de 20 minutos cada uno basados
en los propios sueños de Akira. Bellísima película (así sueñan los artistas).
Recibió el Óscar honorífico, en 1989, por su espléndida carrera cinematográfica. Sus dos
últimos trabajos fueron, en 1991, Rapsodia en agosto y en 1992 Madayayo. A mediados de los años
90, pese a su edad y problemas de salud, la actividad de Kurosawa era constante, no se resignaba a
retirarse, aunque, por razones médicas, debía guardar descanso.
Kurosawa tenía una técnica cinematográfica propia que le daba a sus películas un aspecto
único. Era un perfeccionista que dedicaba enormes cantidades de tiempo y esfuerzo para lograr el
efecto visual deseado. En Rashomon, por ejemplo, tiñó el agua con tinta negra para lograr el efecto
de lluvia intensa. En Trono de sangre empleó flechas reales disparadas por arqueros expertos. En
Ran hizo construir todo un castillo en las laderas del Monte Fuji, solo para quemarlo hasta los
cimientos. Mandó que se invirtiera el sentido del flujo de un arroyo, para lograr un mejor efecto
visual. Hizo eliminar el tejado de una casa solo porque le pareció que la presencia de ese tejado
estropeaba una breve secuencia filmada desde un tren.
Su perfeccionismo también se manifestaba en la elección del vestuario ya que le parecía
que dar al actor un traje recién hecho, restaba autenticidad al personaje. Para ello, repartía el
vestuario a los actores, semanas antes de la filmación y les obligaba a usarlo diariamente. En Los
siete samuráis les dijo a los actores que tenían que desgastar y destrozar la ropa antes del rodaje.
Kurosawa también pensaba que una música acabada no pegaba en el cine. Al elegir una
pieza musical para acompañar a una escena, solía reducirla a un solo elemento. Únicamente al final
de sus películas se escuchaba la música al completo.
Es, sin duda, el realizador japonés más internacional. Varias de sus películas han sido
adaptadas en nuevas versiones por directores occidentales como Steven Spielberg, Sam Peckinpah,
William Wyler, Francis Ford Coppola o Martin Scorsese.
En cierta ocasión, estando en una comida con sus muchos amigos, dijo “Si me quitan el
cine no queda nada de mi”.
Lidón Babiloni
IES Politècnic JORNADES CULTURALS 57
EL MÓN DEL TREBALL AL POLITÈCNIC

Els dies 2, 3, 6, 7 i 8 d' abril vam celebrar les jornades culturals enguany dedicades,al món
del treball. Des d' ací volem donar les gràcies a tots els que heu fet possible la celebració d'
aquestes jornades amb el vostre esforç i la vostra il·lusió.
És per això que els alumnes han pogut gaudir d' activitats molt variades com veure en
fotografies l' evolució del nostre centre, referent de la Formació Professional a la província,
veure també els oficis antics, gaudir de la visió dels nostres alumnes sobre els Parcs
Naturals al món, admirar els treballs dels alumnes de Cicles Formatius (Manteniment i
mecanitzat, amb demostració d’automatismes i fins i tot d’un Overcraft), fusta, automoció i
altres tallers del centre.
Els alumnes també han sigut protagonistes en portar endavant tallers com el de Música
Electrònica, Medició de Constants Vitals, el Mosaic, la Vestimenta i la Cuina de la Roma
Antiga o el Repte Matemàtic. Han lluitat per aconseguir la glòria no sols a les Mini
olimpíades sinó també al Concurs d' Ortografia. Han descobert la màgia de la Física, la del
llibre en el taller d' animació lectora, el novador taller de Robòtica d’Electricitat i
Electrònica, i el sempre ben acollit taller de Psicologia. La visita a espais del centre agrada
a tots perquè sempre es descobreix algun indret nou, així ho va ser el circuit pel Laboratori
de Biologia. El pas del Fòrum Laboral Itinerant pel gimnàs va tindre molts visitants.
Pel que fa a les xerrades va haver-hi de molt interessants, unes dins del projecte de REEPS
com les relatives a l' alimentació, la salut, la drogoaddicció i la sexualitat , la prevenció d'
accidents de trànsit, d' altres sobre les carreres d' enginyeria en telecomunicacions i
enginyeria tècnica en informàtica de gestió, dret... La violència de gènere també va ser
tractada en aquests dies i també van poder conéixer un poc la reproducció facsímil de
llibres medieval.
L’empresa BP va informar els nostres alumnes sobre els seus productes. Els alumnes de
FOL va veure el documental “Planeta Zara” i van participar en una xerrada sobre le comerç
just. Darwin no podia faltar aquest any i va estar present en el cinefòrum de “L' origen de l'
espècie i “Gattaca”.
Moltes activitats perquè puguem conéixer coses noves i interessants que a la millor d' altra
manera no arribaríem mai a elles
Gràcies a tots i fins l' any que vé!!
La redacció de la Revista
IES Politècnic JORNADES CULTURALS 58
IES Politècnic PASSATEMPS 59
LA PROFESSORA CARMINA MATEO HA ELABORAT AQUEST RECULL DE CITES

D’AMOR I LES HA PASSADES PER UN PROGRAMA ANOMENAT WORDLE.
A VEURE SI SOU CAPAÇOS DE DESXIFRAR-LES.
1.- La pel·lícula Àgora , del director Amenabar , està ambientada a:

a) Turquia
b) Egipte
c) Aràbia
2.- Quina és l'actriu protagonista de la pel·lícula El lector?
a) Kate Winslet
b) Francés Fisher
c) Kathy Bats
3.- Qui va encarnar el primer personatge de Batman?
a) Michael Keaton
b) Colin Farrell
c) Guy Pearce
4.- Natasha Richardson (esposa de Liam Neeson) va morir el 19 de març d'aquest any en
un accident, de quina actriu era filla?
a) Mira Sorvino
b) Vanesa Redgrave
c) Francesca Annis
5.- En quina ciutat nord-americana va
nàixer l'actriu Drew Barrymore?
a) Los Angeles
b) Nova York
c) Chicago
6.- Quina va ser la primera pel·lícula que
va interpretar Johnny Deep?
a) Platoon
b) Priva't ReSort
c) Malson en Elm Street
7.- Com s'anomena la pròxima pel·lícula
de Christian Bele?
a) Prisioners
b) Fast & Furious
c) Main Street
8.- Qui és el director de la pel·lícula La Duquessa?
a) Saul Dibb
b) James Deck
c) Peter Greenaway
9.- Com s'anomena l'actor principal de la pel·lícula La Llista
a) Ralph Fiennes
b) Ewan McGregor
c) Colin Farrell
10.- Quantes pel·lícules s'han fet de Spiderman?
a) 3
b) 2
c) 4
Solucionari: 1.- b ; 2.- a ; 3.- a ; 4.- b ; 5.- b ; 6.- c ; 7.- c ; 8.- a ; 9.- b ; 10.- a
IES Politècnic COMIAT 63
"QUAN UN ALUMNE SE’N VA.............

"queda un espacio vacío....”, diu la cançó. No sé a quants professors els passa una
cosa semblant, però a mi, tots els anys quan acabe el curs amb els alumnes de 2n de
Batxillerat em queda una certa buidor interior en pensar que ja no els tindré el
proper curs. I aquest any, encara m'està passant més, per diversos motius.
Els he tingut a molts d'ells 8 hores setmanals, 4 en Biologia, i 4 en Biologia Humana;

i això ha fet que la "connexió" haja sigut més llarga en el temps, i més enriquidora.
He sigut, crec, molt exigent a Bio, i no tant a Bio Humana (B.H.), tal vegada per
compensar la canya que els donava en la primera. En no poques ocasions, aprofitaven
la classe de B.H. per a queixar-se’m del professor de Bio, de "l'altre Rafa". Jo
només podia disculpar-lo dient que la culpa no era del professor, sinó de la duresa
de la matèria, i de l'espasa que representa la Selectivitat (PAU).
He tingut la sort de tindre'ls com alumnes, i crec que ells han aprés coses gràcies a
mi, però jo he aprés molt d'ells. En general es tracta d'un grup tan bo, que
realment ells serien capaços de funcionar tots sols traçant-los unes poques pautes
a seguir, quasi sense professor. En canvi, jo sí que puc dir que he aprés molt gràcies
a ells perquè com a persones són boníssims, i com el que podríem dir estrictament
alumnes són el millor grup que m'he trobat, tant en conjunt, com en casos concrets.
Si entreu al bloc dels alumnes “Camp de Margarides”

(http://alumnatbiogeo.blogspot.com) podreu veure la de posts que han escrit
enguany . Al llarg del Curs 08-09 han fet 435 posts, dels quals 127 són de Biologia,
170 de Biologia Humana, i 138 de Ciències de la Terra i Medi Ambient (assignatura
que imparteix Paco Rambla). Per això us dic que he aprés molt al costat dels
alumnes ja que aquests posts m'han servit per a "posar-me" al dia en molts
apartats.
També he aprés perquè amb les ganes que tenen d'aprendre, de preguntar, i de no
tenir cap dubte, t'obliguen a no encantar-te, i anar a classe amb tot molt clar; en
definitiva, a superar-te.
En fi, gràcies a tots els alumnes del 2n de Batxillerat Científic per haver caminat
tots junts i per haver-me fet passar un any inoblidable.
Rafa Mollà
BONA SORT  !!!
BONA SORT 
BONA SORT  !!!
Felicitem Bruno, col·laborador habitual de la revista, pel seu casament , Lidón

pel seu merescut descans i a Marta i Ramon ,“alma mater” de la revista i de
moltes coses mé, els desitgen un feliç retorn a casa

REVISTA Núm.12. IES &quot;POLITÈCNIC&quot;

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REVISTA Núm.12. IES &quot;POLITÈCNIC&quot;

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9999

Editorial del Director 1

Carta del Director

Carlos E. Zapater Jordá

Carta a uns companys i amics,

Después de lo de Cayetano, es inevitable pensar en lo injusta que es la vida a

No hay que luchar contra la tempestad,

Elena Agut Casanova

RECUERDO A CAYETANO FERNÁNDEZ

Ojalá nunca hubiera cubierto tu plaza.

Si eres una gran persona,

Muchos fueron los alumnos

Iglesuela era su segundo hogar

La vida abre heridas

Así que intentaremos pensar

(Noelia Vidal- 1º Bachillerato)

ADIÓS A DOS COMPAÑEROS

Me encontraba en una tétrica y lúgubre calle, la calle de las prostitutas y ladrones

La gente se amontonaba en filas para poder entrar en aquella discoteca de moda y yo

-Queda usted arrestado por venta de droga.

Aunque intento no recordarlo demasiado, ese día no lo

La puerta con un disco de una pesa. Yo me quedé callado y empezaron a meterse

MUERE UN HOMBRE NEGRO EN UNA CÁRCEL DE ESPAÑA

La noticia me alegró bastante, porque los periodistas supieron reconocer y denunciar

1er Premio Concurso Literario “IES Politècnic”

Autor: Alberto Martín

El avión enfiló la pista de despegue. De repente los motores de la gigantesca

Nunca se había sentido igual: leve, débil, vulnerable… Inspiró profundamente

Luego se agachó y sacó el diario de su bolsa de viaje. Quería saber cómo

el destino le devolvió la libertad, pero en el otro mundo donde no está la

¡Díos mío! Cuánto me cuesta verla como una persona normal.

Cuando estoy en mi casa… en mi propia casa, me ahogo. Estoy

Y esos supuestos amigos… ¡TRAIDORES! Ahora veo que no son

HIPÓCRITAS! Pero los echo de menos… No puedo creer que eche de

Encerrada entre las cuatro paredes de mi habitación. Como un

Mi madre se niega a mirarme como una persona adulta, no se fía

¡No es justo, nunca será…!

Después de ojear algunas páginas de su triste pasado, miró por la ventanilla y

¡¡¡QUIERO GOZAR DE MI VIDA!!!

1er premio Concurso Literario

“LA VIDA DE ALEN”

Al llegar a España todo me pareció grandioso. Mi hermano se empeñó en

Entonces no dejó de acompañarme a la escuela hasta que aprendí bien el camino.

Tot va començar quan va arribar l’estranger i es va instal·lar a l’hotel rural que

cadàver, sinó un gran forat en el

Ja de matinada, va començar a meditar quina conducta calia adoptar. Sabia que

Passat el portal de pedra, un camí desembocava en una mena de poble

Por Alfonso Betoret

“Los mambises, revolucionarios rebeldes contra el colonialismo español, controlan el

Maine hacía su entrada en La Habana sin haber avisado previamente de su llegada, lo

al puerto de Nueva York. Pero a las 21:40 del 15 de febrero

A las pocas semanas Ramón,

de personal sanitario hacía posible que un error de diagnóstico no pasara por la

De la estación de Castellón, en el Parque Ribalta, hasta su casa fue a pie porque no

- ¡Macaria, ja estic ací!

El desmayo que su madre no sufrió cuando recibió la noticia de su muerte, se

Lo que te ha contado le ocurrió a Ramón Montón Gallén, Brigada de Infantería con

Ramón murió en Castellón el día 19 de febrero de 1960 a la edad de 87 años. A

Concurs de Jóvens Tècnics en Automoció

L'any que ve es desenvoluparà una nova edició de les Olimpíades de Formació

Com us vau assabentar del concurs?

En què consisteix el concurs?

Sobre què heu fet el treball?

Quant de temps heu invertit a fer-ho i com us heu organitzat?

REVISTA Núm.12. IES "POLITÈCNIC"

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