Sesión 3

Preuniversitario tercero medio

Objetivos

 Que los estudiantes conozcan

los tipos de párrafos
 Que los estudiantes conozcan
estrategias para reconocer
ideas principales, secundarias y
globales y que sean capaces de
aplicarlas.
El párrafo
 Es el conjunto de oraciones
separadas por punto y aparte, que
tratan sobre el mismo tema y que,
generalmente forman parte de una
composición mayor.
 En cada párrafo siempre hay una
idea central, que generalmente se
expresa en una oración o serie de
ideas secundarias.
 Características del párrafo:

- Sentido Completo: Se evidencia en la

oración que contenga la idea principal:
en ella habrá un sujeto del cual se dice,
afirma o niega algo de manera
ABSOLUTA.
- Claridad: Una idea clara es aquella que
tiene sólo una interpretación posible.
- Concordancia: Sujeto y predicado
concuerdan en número y persona.
- Cohesión: se consigue cuando todas
las oraciones están relacionadas entre
sí un forman un mensaje completo que
engloba el significado de todas.
Los vitrales tienen su mayor apogeo
durante la Edad Media. Conocidos
también como vidrieras o ventanales
decorativos, los vitrales constituyeron
uno de los principales elementos
decorativos de los interiores de
catedrales, iglesias y castillos.
En el siglo XII alcanzaron gran perfección
en Europa, empezando su decadencia a
partir del siglo XIII. Sin embargo, en la
segunda mitad del siglo XIC fueron
rehabilitados debido ala tendencia
decorativa basada en las artes
medievales.
Hoy en día, los vitrales cobran nueva
importancia, no sólo para decorar
iglesias, sino también hoteles, muesos,
casas de gobiernos, etc.
Tipos de párrafo:
 Analizante: La idea principal se
encuentra al inicio del párrafo.
Las otras oraciones cumplen la
función de desarrollar la idea
principal o apoyarla con datos.
Ejemplo:
“No cabe duda de que la ingeniería
genética es una de las más
grandes e influyentes
revoluciones científicas del siglo
XX. Es una ciencia que ha
trascendido los muros de los
laboratorios de investigaciones e
impactado en la sociedad tecnificada,
no sólo en este aspecto, sino también
Sintetizante:
 La idea principal se expone al final.
Las oraciones anteriores cumplen la
función de prepararla conclusión que
equivale a la idea principal.
Ejemplo:
“La investigación cada vez más fructífera con el
ADN humano, el descubrimiento de los genes
responsables de enfermedades, y la posible
manipulación del material genético de los
individuos hacen que la ingeniería genética,
como actividad, trascienda ya los juros de los
laboratorios de investigaciones e impacte
fuertemente en nuestra sociedad y en
nuestro mundo como una de las más
grandes e influyentes revoluciones
científicas del siglo XX”
Encuadrado
 Presenta la idea principal al principio
y las oraciones que siguen la
desarrollan. Este párrafo finaliza con
una conclusión.
Ejemplo:
“la ingeniería genética como ciencia ha
trascendido ya los muros de los
laboratorios e impactado
fuertemente en nuestra sociedad
tecnificada: el descubrimiento de los
genes de algunas enfermedades y la
posible manipulación del material
genético humano hacen sino
confirmar que la ingeniería
genética es, sin duda, una de las
más grandes e influyentes
revoluciones científicas del siglo
Paralelo
 En este tipo de párrafo todas
las ideas expresadas en las
oraciones tienen igual
importancia.
Ejemplo:
“Muchos de los ejemplos de
crueldad entre los hombres;
muchos los de ferocidad entre
los animales. En el medio
ambiente encontramos
ejemplos de trastornos
violentos y aun entre los
elementos inanimados muchas
veces la acción es una
 Elementos del párrafo:

Idea principal: Es la idea fuerza que

motiva la construcción del párrafo y
la construcción de las ideas
secundarias. Puede ser de carácter
explícita o implícita
Ideas secundarias: Su finalidad es
complementar la información de la
idea central con ejemplos, detalles
específicos o descriptivos.
.
Ideas Principales

 Son las ideas relevantes del

texto que están en directa
relación con el tema o asunto
de éste.
 Una vez identificadas deben ser
jerarquizadas.
 Pueden estar explícitas o
implícitas en los textos.
Ideas secundarias

 Ideas secundarias: son los

detalles que se entregan
respecto de las ideas
principales.

 Su presencia/ausencia no
afecta la comprensión global de
un texto.
Estrategias para identificar las
ideas principales
 Explicitas:
b) Palabras clave
c) Títulos y subtítulos
d) Frase u oración temática
 Implícitas:
f) Esencia o resumen
g) Resumen selectivo
h) Interpretación
i) Tema
j) Asunto.
Estrategias específicas

 No prestar especial atención a

las frases de inicio o final del
párrafo.
 Diferenciar entre ideas
generales y específicas
(detalles).
 Hallar el mejor título para el
texto (o para cada párrafo)
Estrategias específicas

 Diferenciar entre qué, quién,

cómo, dónde, por qué, cuál y
cuándo.
 Atenerse a la información del
texto (*).
 Buscar explicaciones cuando
las respuestas escogidas no
son las correctas.
Ejercicios: Objetivo de lectura
 Lee el siguiente texto para buscar el
objetivo con que se trabaja en bioquímica.

 Bioquímica, estudio de las sustancias

presentes en los organismos vivos y de
las reacciones químicas en las que se
basan los procesos vitales. Esta ciencia
es una rama de la Química y de la
Biología. El prefijo bio- procede de bios,
término griego que significa ‘vida’. Su
objetivo principal es el conocimiento de
la estructura y comportamiento de las
moléculas biológicas, que son
compuestos de carbono que forman las
diversas partes de la célula y llevan a
cabo las reacciones químicas que le
permiten crecer, alimentarse,
reproducirse y usar y almacenar
energía.
Lee el siguiente texto para
explicarlo oralmente

El tango: Esta danza, tan conocida

en el mundo entero, nació hacia
1880 en los barrios más populares
de Buenos Aires. El tango nació de
la milonga, baile más popular, con
mayor utilización de gestos y ritmo
más rápido.
Los instrumentos fundamentales del
tango son el acordeón alemán y el
bandoneón. Éste se convirtió
enseguida en el instrumento típico
del tango, uniéndose a las guitarras,
al piano, a los violines.
 Lee y anota la información irrelevante para
considerarla en un resumen de 5 líneas del texto.

Un gran trabajo
Pese a los cambios de integrantes, el grupo
chileno Lucybell mantiene intacto un
estilo musical que mezcla sin problemas
el brit pop con toques roqueros que
además de estremecer, logra cautivar
con las inteligentes letras de Claudio
Valenzuela, Eduardo Caces y Francisco
González. Y esta suma de influencias
está plenamente representada en su
página, una acertada combinación de
fondos oscuros, menús con acceso a
fotografías poco conocidas de la banda,
archivos de texto con datos biográficos,
videoclips, canciones en MP3 e incluso,
la posibilidad de remezclar libremente la
canción “Arrepentimiento”
 ¿Cuál es la emoción que
produce el cáncer?
"El cáncer es una de las
enfermedades más temidas por los
hombres y mujeres que llegan a
cierta edad. Este sentimiento se ha
mantenido a pesar de los grandes
avances que se han logrado en su
curación y, sobre todo, en su
detección precoz.
El origen de esta reacción emotiva
se ha de encontrar en el carácter
irremediable que se le atribuía a
dicha enfermedad en una época en
que poco o nada se sabía acerca de
este flagelo y en la que su
diagnóstico era, para el enfermo,
anun­cio de muerte."
Ejercicios: responde a las
preguntas que siguen a cada
texto
1.- ¿Acerca de qué se trata el texto?
2.- ¿Qué crees tú que diría el texto sobre este
documento?
Trabajemos con párrafos. A continuación, encontrarás cuatro textos,
cada uno de los cuales está constituido por un párrafo. Determina
en ellos la idea principal y tres ideas secundarias.

Texto 1 Junto con la epopeya, otra de

las grandes herencias que nos ha
dejado la Grecia antigua es el teatro.
Tal como Homero es un nombre que
ha estado presente por siglos en
medio de los grandes de la literatura,
Esquilo, Sófocles y Eurípides son tres
de los más grandes autores teatrales.
A su vez, Edipo Rey, de Sófocles, es
considerada como la cumbre de la
tragedia, antecedente directo del
teatro.
Texto 2 La república romana construyó
en el siglo IV antes de J.C. carreteras
para el servicio público (“viae publicae”)
y carreteras reales (“viae militares”).
Éstas eran las más importantes y
estaban bajo el control de los censores.
La principal fue la Vía Apia. El cónsul
Apio Claudio la hizo construir en el año
312 antes de J.C. Nueve años más
tarde, fue empedrada, tal como hoy se
conserva, con piedras como las de los
molinos y que no se encuentran en
cualquier sitio. Por esta carretera,
viajaban los funcionarios romanos para
vigilar las provincias conquistadas y
representar el poder de Roma.
Texto 3 Algunos estereotipos que se encuentran en
televisión y en cine, por ejemplo, son ampliamente
conocidos y contribuyen a crear prejuicios en la
población. Cuando el único contacto que se tiene es
con programas de televisión o de radio que ejercen
una influencia indebida al representar a miembros de
un grupo de una manera más bien negativa,
excluyendo información importante y más positiva, las
con­secuencias podrían llegar a ser muy graves.
Expuestos a todo tipo de prejuicios, los receptores
pueden ver condicionados sus pensamientos e ideas
y tender a encajar todo en los esquemas
popularizados y utilizados hasta la saciedad en
algunos medios de comunicación. Piensa, por
ejemplo, en el estereotipo del “nerd”, estudiante
sobresaliente, poco atractivo e impopular entre las
mujeres, que se ha divulgado en todo el mundo.
Muchas personas, prejuiciadas por este estereotipo
atacado y caricaturizado en la televisión y el cine,
marginan y ridiculizan a todos los que comparten las
características del “nerd”. Lo mismo ocurre, por
ejemplo, con el estereotipo del flojo, del deportista sin
inteligencia, del chico o chica popular, etc.
Lectura: La gamuza o rebeco

 Objetivos:
- Relacionar
- Procesar información a niveles
profundos (analogías)
- Sintetizar
 Actividad 2: Busca tres
diferencias entre las gamuzas y
el grupo de montañeros
 Actividad 3: Pon título a los
párrafos 4, 5, 6
 Actividad 4: Escribe la idea
principal de los párrafos 4,5,6.
 Metacognición
 ¿Hubo diferencias en la manera
en que leíste los textos?
 Si las hubo ¿cuáles fueron? ¿ a
qué crees que pueden deberse?
 ¿Te costó leer algún texto?
 ¿Te costó hacer lo que pide la
instrucción de cada texto? ¿cuál
costó más? ¿por qué?