Nastavni Programi VI Odd

AA A A VI
DDEEE A DEED
BAAE
D@A
:

:
,
F:

-
-
:

D:

:
D - B
GJUH SHQIPE
TRKE DERSI
:
400
DEED BAAE
AAA
AA
AED A
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. . 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI .
1. VI
/:
q
;
q ;
q ;
q ;
q ;
q /;
q ;
q , ;
q ;
q .
2.
A DAE: A
C
/:

;

( ).

:
.

( ).
.

.
FEA
()
()

: (
) .
,
.
;
(
).

( )
:
, ()

;

.
- :
: -
.
, .
: .
.
FA
C
;

(
).
-
:

.
.
: ( )
, , . . .
.

;

;

.
: , ( )

( )

.
.
.

.
;
, ( ).

-
: , ,
: , ( ) .

:

.
, , .
: ,
( )

()

;

;
.
:
:

.
.
.
- ( -
)

;

.
.
.
: ( 4-5
) .

.
.
AA
();

.
:
( )
:

.
.

.

(
);

;

.
: - : ,
: , , ,

;

.
A
.

.
: .
.

.
E

, , ;

.

: ,
( ),

.
.
A
C

;

.
: -
,

A
.
.
.
-
.
: , ,
.

. .
:
. , . .
,
,

.

;

.
- :
.
, , , .
10

.

.

.
(, , ,
)
A DAE: EAA EA
C
;

.
( - : , ) -
: ,
A
.
.
.
:

:

?
() :
) ;
) ;
) .
, ?
A

() ;
.
.
.
.
.
- (- .
)
.
.
11
-
(
- )
;

.

;
;

.
.
.
.
.

. .
.
.
EA

;

;

(
)
.
12
:

)
)
) ()
( ).
.
.
.
.

.

;
;
.
:
;
;
.
:
;
;
.
.
.
.

.
.
.
:
.

.
- -- -
-
;

.
-
.
.
.
A DAE: AAE EE
C
;

:
, , , .
AAE
A
-
.
:

.
()
( )
.
13

( );

;

( ) (
);

;

.
.

.
.
.
: .
, ,
. ,
.
( , ,
.)
.
.
.

, ,
(,
, .);
()
( , ,
, .).
14
E AAE
C
, ,
;
,
;
.
:
, , ,
, ,
.

.
.

-
(
, .).
.
() .
(
).
(
).
(1 I , 2 :

II )
.
15
A DAE: EDA A
C
;

.
: - :
(
)
,
.
.
.

, , ;

.
.

.
.
.
.
, .
16
3.

: tt, , , g , ptt, pd t.

: (

);
(
); ( , ); ( , ); ( ).

. , .

- (, , , ).
-
.
. , ,
. , , ,
, . ,
.
- 144
, 4 .
: 50 ; ,
tt t - 50 ; t - 34
; d t - 10 .
:
, ;
, .;
, ;
-
( );
- -
( , );
:
, , , , ,
, .
17
4.

, .

: , , , .

.
.

.

:
/;
;
;
;
;
18
- ( ,
, .) .
, ,

.

, .

, ,
( )
.

, .
A CEAE
,
,
.
A CEAE
,
() , .

.
5.

, , 07-1830/1
28.02.2008 .
6.
VI
:
( ) ,
d d t,
d t; d t t (
),
- ; pt t - .
, d pt .
7.

/:

;
,
;
;
,
;
;
(; , ; ;
; , ; );
(, ,
; );
(,
) ;

;
, ,
.
d VI

. 07-4053/1 22.05.2008 .
19
20
ARSIMI FILLOR NNTVJEAR
PROGRAMI
MSIMOR
GJUH SHQIPE
21
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI .
22
1. QLLIMET E MSIMIT T GJUHS

SHQIPE N KLASN VI
Nxnsi/nxnsja
T njoh:
q Tekste t ndryshme letrare dhe joletrare n prshtatje me moshn.
q Gjinit letrare dhe dallimin n mes tyre.
q Rregullat e t folurit n grup dhe prpara gjith klass.
q Tekstin, fjalin dhe llojet e fjalis.
q Rregullat themelore t gjuhs standarde (drejtshqiptim, drejtshkrim,
piksim).
T kuptoj:
q Prmbajtjet e teksteve t ndryshme letrare dhe joletrare.
q Ngjarjet sipas rendit t tyre kronologjik, vendit dhe kohs.
q Dallimet n mes gjinive letrare.
q Vlern artistike t fjalve dhe shprehjeve t reja.
q Grupet kryesore t fjalve n fjali
T analizoj:
q Prmbajtjen e teksteve t ndryshme letrare dhe joletrare.
q Subjektet dhe personazhet e pjesve t lexuara.
q Dallimet n mes llojeve t gjinive letrare (prozn nga poezia, tregimin nga fabula, prralla, gjza, proverbi dhe lojnumraket, librat nga
revistat pr fmij dhe gazetat).
Zhvillimi emocional:
q Ta ndiej at q lexon e q shkruan.
q T prcaktoj intonacionin e zrit n vjersh, prrall dhe tregim.
q T interpretoj n lojn me role pjes t ndryshme n prshtatje me
moshn.
q T bashkpunoj n grup, n loj dhe t jet tolerant.
T zbatoj:
q Njohurit e fituara nga tekstet e ndryshme letrare dhe joletrare.
q Njohurit e fituara gjuhsore n fush t sintakss, t morfologjis,
leksikologjis.
q Njohurit drejtshqiptimore, drejtshkrimore dhe piksimin.
q T shkruaj qart dhe drejt shkronjat e alfabetit (t mdha e t vogla)
q T shkruaj krijime t shkurtra letrare (sipas rendit kronologjik, vendit dhe kohs).
q Teknikn e leximit t mir n heshtje dhe me z.
23
2. QLLEMET KONKRETE
FUSHA PROGRAMORE: GJUH
Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
Veprimtarit dhe metodat
Nxnsi:
Historiku i shkurtr i Prejardhja e shqipes
t njihet shkurtimisht gjuhs shqipe
Shkrimi i shqipes
me prejardhjen e gjuhs
Njsimi i shqipe
shqipe;
t njihet me historikun
e shkrimit t saj;
t njihet shkurtimisht
me rrugn e formimit t
shqipes standarde.
Paraqitja grafike e drurit gjenealogjik t gjuhve indoevropiane.

Leximi i teksteve t vjetra shqipe dhe krahasimi me shqipen e sotme.
t dalloj prngjashmi- Prngjashmimi i ba- Prngjashmim

min (asimilimin) e bashktinglloreve
shktinglloreve n zshmri
Ushtrime pr t dalluar dhe prdorur prngjashmimin e bashktinglloreve n zshmri. P.sh. Formojeni formn mohore t foljeve di,
dua, bj etj. me pjeszn e mohimit s: sdi, sdua, sbj. Dalloni formn e folur dhe t shkruar t shkruar.
ti prvetsoj rregullat Theksi i fjals

e theksimit t fjalve
Ushtrime pr theksimin e fjalve t ndryshme n fjali
Theks i fjals
t prcaktoj gjinin e Treguesit e gjinis s Tregues i gjinis s Ushtrime pr zgjerimin e njohurive lidhur me prcaktimin e gjinis
emrit n baz t tregue- emrit
emrit
s emrave n baz t treguesve t ndryshm (leksikor, sintaksor dhe
sve
morfologjik).
t njihet me mnyrat e Formimi i shumsit Prapashtes
ndryshme pr formimin t emrave
Ndrrim fonologjik
e numrit shums t emrave
24
T jepen disa emra karakteristik q numrin shums e formojn n

mnyra t ndryshme.
Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
t prvetsoj gjinin, numrin, Kategorit gramati- Gjini

rasn dhe shkalln e mbiemrit
kore t mbiemrit
Numr
Ras
Shkall

Ushtrime pr t prcaktuar gjinin, numrin, rasn dhe shkalln e
mbiemrit.
t dalloj vetn, gjinin, numrin dhe rasn e premrit;

t dalloj kategorit gramatikore t premrit vetor;
t dalloj kategorit gramatikore t premrit dftor dhe pyets.
Kategorit gramatikore t premrit

Kategorit gramatikore t premrit vetor
Kategorit gramatikore t premrit dftor dhe pyets.
Gjini
Numr
Ras
Premr vetor
Premr dftor
Premr pyets
Ushtrime pr t dalluar format e ndryshme q marrin premrat

vetor, dftor dhe pyets n gjini, numr dhe ras.
t dalloj format e kohs s

shkuar t foljes
t dalloj format vetore dhe
pavetore t foljes
Koha e pakryer dhe

koha e kryer e thjesht e foljes
Forma vetore dhe
pavetore e foljes
Koh e pakryer
Ushtrime pr t dalluar kohn e pakryer dhe kohn e kryer t
Koh e kryer e thje- thjesht.
sht
Ushtrime pr t dalluar format vetore dhe pavetore t foljeve.
Form vetore
Form pavetore
t prcaktoj gjymtyrt krye- Gjymtyrt kryesore Vet e foljes

sore t fjalis
t fjalis
t dalloj format vetore dhe Vetat e foljes
pavetore t foljes
T ushtrohen nxnsit pr t prcaktuar gjymtyrt kryesore t

fjalis n tekste t ndryshme dhe pr t treguar me se sht shprehur kryefjala dhe kallzuesi.
Tekste t prshtatshme ku jan t prdorura folje vetore dhe
pavetore.
t dalloj dhe t prdor kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t fjalve

t dalloj krahinorizmat
t zvendsoj krahinorizmat
me fjal t shqipes standarde
Tekste t prshtatshme pr t dalluar kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t fjalve.

T jepen disa fjal krahinore dhe t krkohet t gjendet fjala
prkatse e shqipes standarde.
Jepen ushtrime, si: Gjeni neologjizmat n tekst.
Kuptim i par
Kuptim i figurshm
Krahinorizm
Neologjizm
25
Objektivat
26
Prmbajtja
Konceptet
t shqiptoj drejt dhe t Prdorimi i zanoreve Zanore /i, y/

shkruaj zanoret /i, y/
/i, y/
Ushtrime me goj e me shkrim pr drejtshqiptimin dhe drejtshkrimin e zanoreve /i, y/.
t shkruaj drejt dhe t Prdorimi i drejt i Tog (grup) zanoresh

shqiptoj si duhet togjet togjeve t zanoreve ua,
e zanoreve ua, ue, ie, ye ue, ie, ye
Ushtrime me goj e me shkrim pr drejtshqiptimin dhe drejtshkrimin e togjeve t zanoreve ua, ue, ie, ye.
t drejtshqiptoj dhe t
drejtshkruaj bashktinglloret /q, ; gj, xh; r,
rr; h, nj, f, v /
Drejtshqiptimi dhe Bashktinglloret /q, Ushtrime me goj e me shkrim pr prdorimin e drejt t bashktindrejtshkrimi i bashk- ; gj, xh; r, rr; h, nj, f, glloreve /q, ; gj, xh; r, rr; h, nj, f, v /
tinglloreve /q, ; gj, v /
xh; r, rr; h, nj, f, v/
drejtshkruaj togjet e bashktinglloreve mb, nd,
ng; pl, bl, fl
Prdorimi i drejt i Togje bashktingllo- Ushtrime me goj e me shkrim pr prdorimin e drejt t togjeve t
togjeve t bashktin- resh
bashktinglloreve m t shpeshta n gjuhn shqipe.
glloreve mb, nd, ng;
pl, bl, fl
drejtshkruaj togjet e bashktinglloreve mb, nd,
ng; pl, bl, fl
Prdorimi i drejt i Togje bashktingllo- Ushtrime me goj e me shkrim pr prdorimin e drejt t togjeve t
togjeve t bashktin- resh
bashktinglloreve m t shpeshta n gjuhn shqipe.
glloreve mb, nd, ng;
pl, bl, fl
t aftsohet t prdor
programin kompjuterik
pr drejtshkrimin e shqipes
Shfrytzimi i progra- Program kompjuterik N laborator kompjuterik t demonstrohet mnyra e prdorimit t

mit kompjuterik pr pr drejtshkrim
programit kompjuterik pr drejtshkrimin e shqipes
drejtshkrimin e shqipes AS 2O
FUSHA PROGRAMORE: LETRSI DHE LEKTYR

Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
1. Poezia
Nxnsi/nxnsja:
Veorit e poezis ar- poezi artistike
duke kuptuar veorit e poezis popullore tistike
prgatitet pr t prvetsuar veorit e letrsis artistike
Bhet nj zgjedhje tekstesh nga folklori dhe krahasohen me tekste artistike nga libri i gjuhs ose
nga tekste t tjera ndihmse
t dalloj llojet e poezive lirike sipas motivit;

t komentoj ndrlidhjen e motiveve n
poezit lirike
t orvatet t krijoj poezi lirike me motive
t dhna ose q i ka zgjedhur vet
Zgjidhje poezish lirike (me motive t ndryshme);

Recitimi i poezive t zgjedhura .Bised pr motivet dhe klasifikimin e tyre. Mjetet e e ndryshme auditive. Ushtrime pr krijimin e poezive
Llojet e poezive lirike

a) poezi t dashuris
b) poezi patriotike
) poezi t peizazhit
Llojet lirike:
poezi t dashuris
poezi patriotike
poezi sociale
poezi t peizazhit
t kuptoj domethnien e koncepteve;

Elementet vizuale Vizuale dhe auditive
t dalloj domethnien e ktyre elemen- dhe auditive t poezis
teve pr karakterin piktoresk t poezis
t aftsohet ti kombinoj kto elemente
n tekstet e veta krijuese
Dgjim tekstesh nga mjetet auditive;

Diskutim pr elementet vizuale dhe auditive n
to;
Ushtrime pr krijim poezish me zbatimin e elementeve t prmendura
t gjej figurat stilistike;

ti dalloj dhe ti prcaktoj n tekst;
t aftsohet pr t dhn shembuj n mnyr t pavarur
- t dgjoj me vmendje poezi dhe t kuptoj mjetet shprehse
Tekste nga letrsia popullore dhe artistike;

Leximi i poezive;
Diskutime pr mjetet shprehse dhe qllimi i prdorimit t tyre;
Krijime t nxnsve n vargje diskutime pr to
Figurat stilistike:
a) epiteti
b) metafora
c) krahasimi
) antiteza
Figurat stilistike
epiteti
metafora
krahasimi
antiteza
ti kuptoj elementet lirike dhe epike n Veorit e poezis Poezi epiko-lirike

vepr;
epiko-lirike (pa prku t prcaktoj llojin e poezis epiko-lirike fizimin e tyre)
Poezi epiko-lirike nga letrsia popullore dhe artistike; Recitimi i tyre; T kuptoj elementet lirike
dhe epike; T krijoj poezi t ktij lloji;
Vrejtje: Gjat analizs s teksteve t prdoren tekste dhe metoda prkatse dhe teknika bashkkohore
t cilat e zhvillojn t menduarit kritik t nxnsve
27
Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
Proz
Nxnsi/nxnsja:
Ndarja e letrsis sipas
ti kuptoj dallimet
gjinive:
midis gjinive letrare;
epika
t aftsohet pr t sqaruar dallimet lirika
midis tyre;
dramatika
ti dalloj sipas veorive
ta kuptoj dhe t bj dallimin midis Fabula dhe
mbajtja e tekstit
prmbajtjes dhe fabuls
t aftsohet pr t treguar fabuln nga
nj tekst i lexuar
t aftsohet pr t treguar prmbajtjen
e nj teksti t msuar
pr- Fabula
Prmbajtja
ti kuptoj veorit e tregimit si proz Veorit e tregimi

e shkurtr;
t aftsohet t shkruaj tregim t
shkurtr duke prdorur njohurit e fituara pr epikn
28
Gjinit letrare
epika
lirika
dramatika
Tregimi
Ushtrime pr t lexuar tekste nga gjinia prkatse

lirika
epika
dramatika
Ushtrime pr t kuptuar fabuln n tekst;

Ushtrime pr t ritreguar fabuln dhe syzhen (prmbajtjen)
Ushtrime pr t paraqitur me shkrim fabuln dhe syzhen nga nj vepr e lexuar
Leximi i tregimeve;
Diskutime pr t kuptuar elementet e tregimit;
Prdorimi i mjetit auditiv;
Ushtrime pr t krijuar tregime.
vt dalloj kompozicionin e novels;

Veorit e novels - Novela
t bj dallimin midis novels dhe tre- n krahasim me tregigimit;
min
t orvatet t shkruaj novel
Leximi i novels;
Bised pr elementet kryesore dalluese t novels;
Ushtrime me shkrim pr shkrimin e novels
t prkufizoj formn e rrfimit n Rrfyesi n vetn e Narratori (rrfyesi)

vetn I dhe III;
par dhe t tret dhe
t aftsohet t dalloj rrfyesin sipas rrfyesi i gjithdijshm
mnyrs s rrfimit (i gjithdijshm)
Tekste pr t kuptuar vendin e rrfyesit n vepr;

Ushtrime pr t rrfyer n vetn e par dhe n t tretn;
Ushtrime t shprehuri me goj pr t prezantuar rrfyesin e gjithdijshm
Objektivat
Prmbajtja
t kuptoj specifikn e tekstit Drama (si gjini letrare)

dramatik n relacion me lirikn
dhe epikn;
t shndrroj tekstin dramatik
n form rrfyese;
t krijoj tekst t shkurtr dramatik
Konceptet
Drama
Tekste dramatike;
Bised pr veorit dalluese t tekstit dramatik n
relacion me lirikn dhe epikn; - Ushtrime t shprehurit me shkrim lidhur me njohurit e fituara
t dalloj dialogt dhe monolo- Dialogu e monologu n tekstin - Dialogu dhe mo- Tekste pr t krahasuar dialogun dramatik me diagt n tekstin dramatik;
dramatik;
nologu
logun n tekstet epike dhe lirike;
t marr pjes n diskutime si Dialogu n komunikim
Ushtrime pr dialog n komunikim ;
dialog komunikimi dhe ti njoh
Prezantim me monolog.
dallimet mes dialogut n veprn
letrare dhe n komunikim;
vt sqaroj veorit e llojeve t Llojet e drams
ndryshme dramatike;
t diskutoj pr prmbajtjen e
llojeve dramatike dhe t prkufizoj veorit e tyre
Komedia
Tragjedia dhe
Drama
Tekste dramatike (fragmente) dhe diskutime pr veorit e tyre;

Shkuarje n teatr;
Shfrytzimi i
mjeteve audiovizuale;
Ushtrime pr dramatizim t teksteve
29
FUSHA PROGRAMORE: T SHPREHURIT DHE KRIJIMTARIA
30
Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
Nxnsi /nxnsja:
t prdor fjal dhe shprehje q e bjn
sa m t afrt e m miqsor gjat komunikimit;
t dij se sipas rregullave biseda telefonike sht e shkurtr (pr nj informat,
pr marrveshje ose pr t pyetur);
t dij t zhvilloj bised me: nj arsimtar, me kujdestarin e klass, me drejtorin,
pedagogun dhe dij t bj ndonj propozim, t jap argumente e t bj prezantimin
t dij tu prmbahet disa rregullave t
caktuara t komunikimit: ngjyrimit t
zrit, tonit, t jet i sinqert, t mos jet
ironik dhe thumbues
nxnsi merr vendime n mnyr t pavarur lidhur me probleme t ndryshme;
formohet si duhet personaliteti i nxnsit
T biseduarit
Komunikimi ligjrimor (fuqia
e fjalve e shprehjeve: ju
lutem, urdhroni, m falni, ju
faleminderit etj.)
Biseda me telefon
Biseda zyrtare bashkbiseda
Restitucioni (baraspesha)
Biseda
Telefonata
Biseda zyrtare
bashkbiseda
Rregulla komunikimi
Ushtrime pr komunikim t kulturuar duke improvizuar

biseda t ndryshme: n autobus, n dyqan, n ditlindje etj.
Improvizohet biseda telefonike me bashknxnsin, me prindin ose ndonj t afrt dhe pastaj
komentohet ajo bised
Ushtrohen nxnsit n ifte duke improvizuar
biseda t ndryshme zyrtare
Sipas nj teme t caktuar prej m par (pr nj
libr, sport, emision televiziv, ngjarje aktuale etj.)
organizohet nj bised miqsore (n ifte, n
grupe ose frontalisht)
Ushtrohen nxnsit duke simuluar situata t
ndryshme q gjat komunikimit t ken kujdes lidhur me ngjyrimin e zrit dhe tonin e zrit, t bisedojn me sinqeritet dhe pa ironi e thumbime
t aftsohet t tregoj (me goj dhe me

shkrim) n vetn e par dhe n vetn e
tret si dhe n mnyr harmonike
t aftsohet t formuloj thnie (me epitete metaforike, onomatope, metafora dhe
me fjal q kan kuptime t njjta ose t
kundrta si dhe me fjal t reja
T treguarit (me goj e me T treguarit

shkrim) n vetn I dhe III,
duke iu prmbajtur elementeve themelore t kompozicionit, duke prdorur ligjratn e drejt dhe ligjratn e
zhdrejt
Organizohen vzhgime, piknik, ekskursione,

vizita n muze e t tjera n form grupore
Nxnsit ushtrohen q t aftsohen pr t vazhduar tregimin sipas nj fillimi ose nj fundi t
dhn
Nxnsit ushtrohen lidhur me tema t caktuara
sa i prket mbrojtjes s mjedisit jetsor;
Tregohen nga nxnsit prjetime dhe ngjarje t
prfytyruara
Objektivat
Prmbajtja
t aftsohet t prezantoj fabuln e nj

teksti t lexuar, e nj filmi ose shfaqjeje
teatrore t shikuar.
t aftsohet ti shpreh cilsit e personazhit t prcaktuara sipas thnieve t tij;
t aftsohet pr t imituar naratorrin dhe
rrfimtarin e gjithdijshm n tekstin letrar
t aftsohet pr t ritreguar duke u mbshtetur n ligjratn e drejt dhe t zhdrejt
t aftsohet ta shndroj ligjratn e
drejt n ligjrat t zhdrejt dhe anasjellas
t aftsohet nxnsi pr t br prshkrimin e (personazhit, dukuris natyrore peizazhit, objekteve t ndryshme, etj.,) pas nj
vzhgimi t br ose n baz t kujtess
aftsohet t bj prshkrimin e nj personazhi sipas t dhnave n tekst;
t aftsohet ti vrej detalet (prderisa
vzhgon );
t aftsohet t bj zgjedhjen e mjeteve
gjuhsore adekuate
T ritreguarit (me goj T ritreguarit Nxnsit ushtrohen pr t lexuar n mnyr individhe me shkrim)
duale vepra letrare t vllimshme;
Nxnsit shikojn vet ose si grup ndonj shfaqje
T prshkruarit (me goj
teatrore ose ndonj film n kinema, ndonj film televie me shkrim)
ziv dhe ndonj dram ose emision dokumentar t radios a televizionit;
Nxnsit lexojn n grupe krijime t shkurtra popullore, legjenda dhe gojdhna si dhe tregime t shkurtra
Nxnsit ritregojn duke u mbshtetur n disa teza t
caktuara ose n disa fjal kryesore
Organizohen me nxnsit vzhgime grupore dhe individuale (t peizazheve ose dukurive natyrore shiu,
mjegulla, era), vzhgime figurash, objektesh t ngjashme ose t ndryshme;
Bhet prshkrimi i sendeve, dukurive e situatave t
ndryshme duke prdorur sinonimet;
Bhet prshkrimi i nj personazhi t tekstit letrar t
ndonj filmi artistik ose filmi televiziv, t shfaqjes teatrore ose ndonj personazh nga shtypi pr fmij
t aftsohet t shkruaj raportin pr punn

e nj seksioni ose t bashksis s klass;
t dij t shkruaj nj lajm t shkurtr pr
nj ngjarje reale ose t prfytyruar;
t dij t bj zgjedhjen e t dhnave;
t dij t jet real dhe binds lidhur me
at q thot;
mund t bj dallimin q ka gjuha e raportit dhe gjuha e tekstit letrar
t jet n gjendje ti zbatoj njohurit e fituara rreth tekniks s t shkruarit dhe t
bj plotsimin e tyre
t aftsohen pr ti kryer detyrat e dhna
T njoftuarit (me goj e

me shkrim)
Rregullat e shkrimit t
tekstit- shkrimi i nj teksti
sipas 5 pikave
Hartimet: bhen 3 hartime gjat vitit shkollor
Konceptet
Organizohet me nxnsit nj mbledhje e improvizuar

e bashksis s klass ose e seksionit t shkolls dhe
n mnyr grupore, n ifte ose individualisht bhet raporti;
Shkruhet lajmi pr nj ngjarje aktuale n shkoll ose
n klas ose nxnsit vet e mendojn ndonj ngjarje
Nxnsit bjn krahasimin midis dy a m shum tekstesh t gazets ose tekste letrare
Temat e hartimeve lidhen me prmbajtjet letrare t
prpunuara dhe jan t afrta me mnyrat me t cilat
realizohet fusha programore T shprehurit dhe krijimtaria
31
FUSHA PROGRAMORE: KULTURA E MEDIES
32
Objektivat
Prmbajtja
Konceptet
Nxnsi/nxnsja:
- e ka kuptuar rolin e regjisorit,
t aktorit e t personave t tjer
q marrin pjes n prgatitjen
dhe paraqitjen e shfaqjes
- e kupton rolin e regjisorit pr
krijimin e filmit
- t aftsohet pr ta njohur e pr
ta zbatuar funksionin informues,
arsimor dhe argtues t programit kompjuterik
- t aftsohet q t gjej librin e
nevojshm n katalog, si prdoret ai dhe si ta gjej nj fakt q i
duhet
- Aktor, regjisor
- Artisti, regjisori
- Filmi dokumentar
- Revista pr fmij
- Programi COBISS OPATS
pr t krkuar n mediotek.
Si mund t gjejn librin e nevojshm n bibliotek
- Teatr
- Film
- Mediet e shtypura, publikimet,
biblioteka dhe medioteka
- Organizohet me nxnsit nj bised me ndonj regjisor

t njohur a me ndonj personalitet tjetr q lidhet drejtprdrejt me organizimin e shfaqjeve teatrore
- Bhet me nxnsit dramatizimi dhe shfaqja e teksteve
t shkurtra
-Organizohet me nxnsit grumbullimi i t dhnave pr
skenarin e ndonj filmi dokumentar rreth puns n
shkoll, n bashksin lokale etj.
- Bhet me nxnsit leximi dhe analiza e ndonj artikulli
ose shkrimi t lexuar nga ndonj revist pr fmij
- Bhen ushtrime praktike dhe udhzime t nxnsve pr
shfrytzimin e katalogve e t librit si dhe rreth puns s
biblioteks s shkolls ku ruhen mjetet msimore dhe
materialet e puns s seksioneve
3. UDHZME DIDAKTIKE
Prmbajtjet e fushave programore pr msimin e lnds s gjuhs
shqipe (V-VIII) realizohen me ann e t dgjuarit, t kuptuarit dhe t
shprehurit (me goj dhe me shkrim) t temave nga jeta e prditshme;
me t lexuarit dhe analizn e teksteve t larmishme nga letrsia popullore dhe e shkruar, si dhe t teksteve me prmbajtje shkencore-popullarizuese dhe informative nga libri i leximit, revistat dhe gazetat. Gjithashtu bhet edhe analiza e filmave t animuar dhe dokumentar me tema
nga jeta, puna, traditat dhe sjellja e njerzve n familje dhe n shoqri.
N prmbajtjet e zgjedhura duhet t mbizotrojn motivet e sjelljes miqsore, t shoqrimit, t dashuris, moralit, puns, gzimeve t jets,
paqes dhe liris, si dhe t knaqsive t tjera q sjellin veprimet fisnike
dhe njerzore t mbshtetura n ndihmn dhe solidaritetin n raste fatkeqsish; nga ana tjetr dnohen veprimet q jan n kundrshtim me
shoqrimin e miqsin, dnohet lufta si dhe veprimet e pamoralshme
(qyqania, zilia, dyfytyrsia dhe vese t tjera negative); zgjidhen prmbajtje me tema ku prshkruhen dhe vlersohen lart bukuria dhe pasuria e natyrs, mbrojtja e saj si dhe mbrojtja e kafshve.
T gjitha tekstet e prmbajtjeve programore duhet t jen n
bashklidhje (korrelacion) me prmbajtjet e lndve t tjera (n radh t
par t historis), ato duhet t prshtaten me moshn dhe aftsit intelektuale t fmijs dhe aty duhet t jet e shprehur n mnyr t veant
mundsia pr realizimin e qllimeve programore, t detyrave dhe t njohurive q duhet ti marrin nxnsit.
Fusha programore Letrsia dhe lektyra z vendin kryesor n
msimdhnien e gjuhs shqipe dhe realizohet me leximin dhe prshkrimin e teksteve poetike, epike dhe dramatike, por lexohen e analizohen
dhe tekste me karakter fantastiko-shkencor dhe informativ. Prshkrimi i
tekstit prfshin bisedn rreth tekstit dhe prjetimin, t kuptuarit, t vrejturit, zbulimin, interpretimin dhe vlersimin e elementeve thelbsore
si dhe t vetive q ka teksti i lexuar, duke realizuar shum detyra edukative dhe praktike, me rritjen e shkallshkallshme t nivelit t njohurive
prej klase n klas.
Kto elemente duhet t zn vendin mbizotrues n realizimin

e prmbajtjeve programore, duke filluar nga planifikimi e deri te realizimi prfundimtar i qllimeve dhe detyrave t parashikuara.
Ndonse kjo fush programore duket sikur sht e veuar n
kuadr t programit t lnds s gjuhs shqipe, n raport me prmbajtjet, format dhe metodat e realizmit, ato jan t kompletuara dhe kompatibile sa i prket realizmit t qllimeve dhe detyrave msimore dhe edukative. Me an t leximit shpres dhe interpretues t veprave letrare, si
dhe me an t leximit pa z e t analizs s problemeve t ndrlikuara,
realizohen edhe prmbajtjet e detyrat q kan t bjn me letrsin si
art, fitohet kuptim pr nocionet e letrsis, formohen idealet dhe normat
morale me t cilat prcaktohen vlerat shoqrore dhe rregullat e mirsjelljes, por gjithashtu formohet edhe shija estetike dhe ndikohet n formimin e qndrimeve lidhur me dallimin e vlerave t mirfillta letrare kundrejt teksteve pa vler.
Fusha programore Gjuh sdo mend se nuk prfshin vetm shtjen e prvetsimit formal t gramatiks e t ligjshmrive t saj, t
drejtshkrimit e t drejtshqiptimit. Prkundrazi, me zotrimin e gramatiks funksionale kjo fush programore, para s gjithash, vihet n funksion t fushs T shprehurit dhe krijimtaria, me t ciln nprmjet zbatimit dhe shfrytzimit t modeleve t veprave letrare, si dhe t prmbajtjeve t fushs programore Kultura e medies, prbjn nj trsi t
pandashme gjat realizimit t procesit edukativo-arsimor.
Prmbajtjet e t gjitha fushave programore burojn nga tekstet
(artistike, gazetare, shkencore, faantastiko-shkencore) dhe u kthehen pikrisht atyre. Tekstet e tilla shrbejn edhe si modele pr krijimin e teksteve t reja nga nxnsit dhe japin mundsi pr realizimin e t shprehurit dhe krijimtaris (me goj e me shkrim) n mnyr sa m t pavarur,
sa m origjinale e sa m funksionale.
33
Udhzime pr organizimin dhe realizimin e prmbajtjes programore:

4 or n jav, 144 or n vitt
Fushat programore:
Gjuh 60 or
Lexim, letrsi dhe lektyr 46 or
T shprehurit dhe krijimtaria 28 or
Kultura e medies 10 or
(Fushat programore realizohen gjat gjith vitit shkollor duke u ndrlidhur e duke u plotsuar me njra-tjetrn, kurse fondi i prcaktuar i
orve sipas fushave shrben vetm si orientim pr msimdhnsin)
Nga fondi i prgjithshm i orve t parashikuara sipas fushave programore mund t bhen shmangie t vogla n pajtim me t veantat e mjedisit ku ndodhet shkolla dhe nevojat individuale t nxnsve. Po kshtu,
n kuadr t fondit t prgjithshm vjetor t orve n fushat programore
lejohen disa shmangie edhe sa i prket denduris s objektivave, prmbajtjeve dhe veprimtarive konkrete. sht e vrteta, numri i orve
q u kushtohen atyre mund t prshtatet me nevojat e shkolls s caktuar (mjedisit jetsor prej nga vijn nxnsit, statusi i tyre kulturor-shoqror dhe arsimor, prgatitja paraprake e nxnsve).
Qasja e individualizuar ndaj puns edukativo-arsimore
N baz t njohurive shkencore pr dallimet n zhvillimin e fmijve,
sht e nevojshme t bhet prshtatja e msimdhnies me zhvillimin
dhe me nevojat e arritjet individuale t nxnsve. Me fjal t tjera, nevojitet zbatimi i teknikave dhe strategjive q i krkon qasja e individualizuar me detyra t diferencuara gjat realizimit t puns edukativo-arsimore me nxnsit. N kt mnyr mund t arrihen m s miri standardet e prcaktuara n fund t ciklit t dyt t shkolls fillore nntvjeare.
Prfshirja e prindrve n veprimtarin e msimdhnies
Familja sht shkolla e par pr fmijt dhe nj faktor i rndsishm pr
zhvillimin e fmijs. S ktejmi, gjat realizimit t objektivave, pr34
34
mbajtjeve dhe veprimtarive n lndn e Gjuhs shqipe duhet t sigurohet komunikimi bashkpunues me prindrit e nxnsve dhe prfshirja e
tyre n punn e shkolls, n funksion t: zhvillimit dhe prkrahjes s
marrdhnieve prind-nxns; kultivimit dhe zhvillimit t kulturs s t
folurit n familje; realizimit t disa objektivave dhe prmbajtjeve t
programit dhe t organizimeve letrare n kuadr t shkolls; informimit
t prindrve; kmbimit t prvojave sa u prket specifikave t nxnsit
dhe veprimeve ndaj tij etj.
Mjetet msimore
Pr realizimin e msimdhnies s lnds Gjuha shqipe prve tekstit
themelor, t lejuar nga ministri i arsimit dhe shkencs, kshillohet
shfrytzimi i doracakut pr sqarimin e programit t lnds, fletoreve t
puns, librit t gjuhs, pastaj edhe shfrytzimi i udhzuesve metodik
pr realizimin e msimdhnies dhe t veprimtaris edukativo-arsimore
n gjuh shqipe, si dhe i doracakve e prmbledhjeve me lojra didaktike dhe me lojra t foluri.
Burimet e t msuarit n mjedisin e afrt: mbishkrimet e reklamave,
resurset e mjedisit rrethues q do t vzhgohen e do t prshkruhen, objekte me karakter kulturor, edukativ, publik dhe shrbyes (dyqan, kinema, teatr, muze, park nacional, bibliotek, stacion autobussh etj.),
situata komunikuese dhe situata t tjera prkatse mes njerzve n
shkoll, n familje dhe n rrethin jetsor.
Enciklopedi dhe fjalor shpjegues t ndryshm pr fmij t shtypur
nga shtpi botuese t popullarizuara e t dshmuara
Softuer arsimor kompjuterik pr pasurimin e kulturs s t folurit
e t kulturs gjuhsore programi toolkid dhe CD-ROM-a t tjer multimedial t verifikuar me lojra edukative prkatse t verifikuara
nga ana e Ministris s Arsimit dhe Shkencs t RM-s.
Revista pr fmij me tradit t dshmuar, t miratuara e t verifikuara q i prgjigjen moshs s nxnsve
Krijime letrare pr fmij nga autor t njohur shqiptar e t huaj (q
pr nga prmbajtja, ana estetike dhe vlera i prgjigjen moshs s nxnsve)
Mjete audio-vizuale, auditive, vizuale dhe mjete t tjera me veti kinetike programe televizive, emisione pr fmij, filma t animuar dhe
artistik pr fmij; videokaseta, disqe t DVD e CD-s me filma t animuar e me filma artistik dhe me tekste t letrsis popullore dhe artistike, me ngjarje t regjistruara, ditlindje, me shfaqje teatrore e me
shfaqje kukullash etj.; audiokaseta me zra t incizuar, emisione lajmesh t incizuara, tekste t lexuara n mnyr artistike; aplikacione,
ilustrime, makete; skena kukullash dhe t teatrit; sende t lvizshme me
efekte akustike dhe sende t tjera sipas nevojave q krkon msimdhnia e ksaj lnde.
4. VLERSIMI I ARRITJEVE
T NXNSVE
Nxnsi q ka kryer klasn e gjasht ka fituar njohurit dhe shkathtsit
themelore n qoft se:
ka njohuri lidhur me zhvillimin e gjuhs shqipe;
sht n gjendje t bj dallimin ndrmjet t folmeve dialektore dhe
gjuhs standarde shqipe;
sht i aft t theksoj dhe ti radhit si duhet n fjali fjalt e shqipes
standarde;
mund t dalloj kuptimin morfologjik q kan llojet e ndryshme t fjalve;
ka njohuri themelore pr veorit e pjesve t ndryshme t ligjrats;
ka kuptim pr strukturn e fjalis dhe llojet e ndryshme t saj;
i di veorit themelore t poezis artistike;
e di sht vargu, strofa, rima dhe ritmi;
gjen fabuln, syzhen, temn, motivin dhe personazhin e veprs letrare;
u prmbahet rregullave drejtshqiptimore e drejtshkrimore q i ka msuar kur shprehet me goj dhe me shkrim;
lexon dhe reciton n mnyr shprehse;
sht i aft t prpiloj tekste praktike (letr, krkes, ankes etj);
mund ti prdor si duhet doracakt, fjalort dhe enciklopedit;
di t gjej n bibliotekn e shkolls librin e nevojshm sipas katalogut;
e di sht aktori i teatrit ose artisti i filmit;

bn dallimin midis llojeve themelore t filmit;
i ndjek dhe i riprodhon prmbajtjet nga emisionet e radios e t televizionit;
mund ta prdor mediotekn e shkolls.
5. KUSHTET HAPSINORE
Mjedisi i msimdhnies (klasa etj.) duhet ti ket kushtet themelore pr
zhvillimin normal dhe aktiv t veprimtaris msimore. Orendit e klass t mund t zhvendosen me lehtsi pr tu prshtatur me aktivitetet
dhe format e puns si dhe t mundsojn komunikim aktiv dhe pa pengesa n relacionin nxns-nxns, nxns-msimdhns. Klasa duhet t
ket kndin e biblioteks, kndin pr loj dhe kndin pr ekspozita dhe
aktivitete t tjera. Kushtet hapsinore duhet t jen n prputhje me
Normativin pr kushtet hapsinore t miratuar nga ana e ministrit t arsimit dhe shkencs me vendimin nr. 07-4061/1 t dats 31.05.2007.
35
35
6. NORMATIVI PR KUADRIN
MSIMOR
Realizimin e programit msimor pr klasat IV VI parashikohet ta bj
msimdhnsi q ka kryer shkollimin e lart adekuat q sht e prcaktuar me Ligjin pr arsimin fillor.
Programin msimor t gjuhs shqipe pr klasn e VI t arsimit fillor nntvjear e solli ministri i arsimit dhe shkencs me vendim
nr. 07-4047/1 m 22.05.2008.h
36
36
DOKUZYILLIK LKRETM
RETM
PROGRAMI
TRK DL
37
37
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
t VI
.
38
38
1. VI. SINIF TRKE RETM

DERSNN GELM AMALARI
renci:
q Tr, yntem120 ve tekniklere uygun dinleyebilmeli ve dinlediini
anlayabil, zetleyebilir ve soru sorabilmeli.
q Kendini szl ifade ederek konumaya katlabilmeli;Tr, yntem ve
tekniklere uygun konuabilmeli.
q Trkenin zelliklerini kavrayabilmeli;Yaz dili ve yre edeb dili
ayrt edebilme aralarndaki farklar grebilmeli.
q Sesli ve sessizlerle ilgili kurallar uygulayabilmeli; Trkenin en
nemli zelliklerinden olan byk ve kk nl uyumu.
q Trkeyi dier dillerden farkl yapan zelliklerinden hece, kaynama, diftong, hece dmesi, ulama, anma, vurgu ve tonlamay kavrayabilmeli, yaz ve konumada doru kullanabilmli.
q Adlarn olularna gre, veriliine gre ve saylarna gre ayrabilme
ve kavrayabilmeli.
q Yapllarna gre adlar kavrayabilmeli.
q Varlklarn zelliklerini belirten szckleri ayrt etmede n adlardan
nce yazldn kavrayabilme (sfat).
q Kii, iaret, belgisiz ve soru adllarn (zamirlerini) ayrt edebilme.
q Eylemleri kavrayabilmeli;Eylemlerde temel zaman (gemi,
imdiki ve gelecek) ve eylemlerde i temel kiiyi kavrayabilmeli; Eylemlerde mastar, soru durumunu kavrayabilmeli.
q Eylemsileri kavrayabilmeli;Eylemlerin atlarn kavrayabilmeli;
Yaplarna gre eylemleri kavrayabilmeli.
q Belirte (zarf), ilge (edat), bala ve nlem olan kelime ve kelime
gruplarn tanyabilme, cmlede ayrt edebilme ve Adlandrabilmli.
q Tmcede szck saysn, elerini kavrayabilmeli; Anlamlarna,
yaplarna, yklemine gre tmceleri kavrayabilmeli.
q Yklem-zne uyumluunu kavrayabilmeli.
q Kendini szl ve ksa ierikli metin ve konular yazl olarak ifade
edebilmeli. Yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler vererek anlatabilmeli (yazabilmeli).

q Belli konu ve olaylar hakknda betimleme ve yorumlayabilmeli.
q Okuma kurallarn uygulayabilmeli ve okuduunu anlayabilmeli.
q Edeb trlerini kavrama ve tanyabilmeli (nazm ve nesir).
q Sanat deeri olan (hikye-yk, roman, tiystro ve bilimkurgu) eserlerinin temel zelliklerini tanyabilme ve ayrt edebilmeli.
q Tiyatro hakknda temel bilgi edinme ve tiyatro trlerini tanyabilmeli.
q letiim aralarndan telefonun nemini kavrama ve grg kurallarna uygun kullanabilmeli.
q Dileke, davetiye ve tebrik kart, duyuru ve mektup yazma kurallarn kavrayabilmeli.
q Gnlk ilikilerin gerektirdii farkl durumlara gre uygun konuma
ve davranabilmeli.
q evresindeki sosyal olaylar anlamlandrma ve yorumlayabilmeli.
q Kitaplktan yararlanabilmeli, ocuk kitaplarndan ve dergi gazetelerden yararlanabilmeli.
q ml kurallarn uygulayabilmeli.
q Noktalama iaretlerini doru yazar ve yerinde kullanabilmeli.
q Bilgi, duygu ve dncelerini sunmak amacyla biliim teknolojisinden yararlanabilmeli
q Dersteki iletiim bilgi teknolojjinin kullanlmasna yeteneklendirmeli.
39
39
2. TRKE DERS 5. SINIF

RETM PROGRAMI
renme Alan: LETM
Amalar
Ierik
Kavramlar Metod ve etkinlikler
Dinleme kurallarn Dinleme amacn belirleme.

uygulayabilme.
Dinleme amacna uygun yntem belirleme.
Dikkatini dinlediine younlatrma.
Grg kurallarna uygun dinleme.
Dinlediini anlaya- Dinlediklerinde vurgu, tonlama ve telaffuza

bilme, zetleyebilme dikkat etme.
ve soru sorabilme.
Dinlediklerinde dil, ifade ve bilgi
yanllklarn belirleme.
Dinledikleriyle ilgili karmlar yapma.
Dinlediklerinde geen bilmedii kelimelerin
anlamlar aratrma.
Dinledikleriyle ilgili kendi yaantsndan ve
gnlk hayattan rnekler verme.
Dinlediine ilikin karlatrma yapma.
Dinlediinde geen varlklar ve olaylar
snflandrma.
Dinledii olayn nasl gelieceini ve sonucunu tahmin etme.
Konulara ilikin sorular sorar ve sorulara
cevap verme.
Dinlediklerinde nemliyi nemsizden ayrt
etme.
Dinlediklerinde ortaya konulan sorunlar belirler ve onlara farkl zmler bulma.
40
40
rencilerden dinleme srasnda kullanabilecekleri, kendilerine en uygun yntemi (not alma, grselletirme, soru
sorma vb.) belirlemeleri istenir.
Dinleyecei konuyla ilgili bilgi toplamas, merak ettikleriyle ilgili sorular hazrlamas, not almak iin gerekli aralar
hazrlanmas.
Dil
fade
Bilgi
Hikye
unsurlar
Dinlediklerinde, benim dnceme gre, bence, bana

gre vb. ile balayan ifadelerle, bilimsel verilere dayanan,
herkes tarafndan kabul gren ve kiiden kiiye deimeyen
ifadeleri ayrmas.
Dinlediklerinde geen nesne, kii, olay, yer vb. arasnda
karlatrma yapma etkinlii yaptrlr.
Hikye unsurlar, ana ve yardmc karakterler, yer, olay,
zaman belirlemeleri istenir.
Dinlerken srece katlmas soru sormas, aklama
yapmas istenir.
Dinledii hikye, masal veya metinden ne, nerede, ne
zaman, nasl, niin ve kim sorularna cevap bulmalar
etkinlii yaptrlr.
Amalar
Ierik
Kavramlar
Metod ve etkinlikler
Katlm
Haber
Sunu
Belgesel
Dinlerken srece katlmas, soru sormas, aklama

yaplma, etkinlii yaptrlr.
Dinlerken iaret, sembol kullanarak, ksaltma yaparak veya
yazarak not alma etkinlii yaptrlr.
Televizyondan ve radyodan dinlenen gncel haberlerin
anlatlma, etkinlii yaptrlr.
Dinlediklerinde hikye unsurlarn

belirleme.
Dinlediklerinde ne, nerede, ne
zaman, nasl, niin ve kim (5N 1K)
sorularna cevap arama.
Tr, yntem ve tekniklere
uygun dinleyebilme.
Katlml ve sorgulayarak dinleme.

Seici dinleme.
Not alarak dinleme
Bilgi edinmek iin haber, sunu, belgesel v.b dinleme ve izleme.
iir ve mzik dinletilerine katlma.
Grup konumalarn ve tartmalarn
dinleme.
KONUMA
Konuma kurallarn uygulayabilme.
Konumak iin hazrlk yapama.

Konuma amacn belirleme ve dinleyicilere ifade etme.
Konuma yntemini belirler.
Dinleyicilerle gz temas kurma.
Kelimeleri yerinde ve anlamlarna
uygun kullanma.
Kelimelerinde doru telaffuz etme,
akc konuma, sesine duygu tonu
katma.
Konumalarnda beden dilini kullanma ve gereksiz hareketlerden
kanma.
Konu dna kmadan konuma.
Grg kurallarna ve deerlere
uygun konuma.
Yntem
Grg
kurall
renciye bir aratrma konusu verilerek konuyla ilgili

bilgi toplamas, grseller hazrlamas ve konuma denemeleri yapmas istenir.
renciden Ne hakknda konuacaksn?, Bize neler
anlatmay dnyorsun? gibi sorular sorularak konuma
amacn belirlemesi salanr.
Mutluluk ve ya znt duyduu bir olay anlatma etkinlii
yaptrlabilir (znt, sevin ve korku gibi duygular
yanstmas).
Duraklamalarn, gereksiz kelime kullanmnn ve ses
tekrarlarnn olmad, vurgu ve tonlamalara dikkat ederek
konuma etkinlii yaptrlr.
yi bir konumac olmak iin etkinlii yaptrlr.
41
41
42
42
Amalar
Ierik
Kendini szl ifade ederek

konumaya katlabilme.
Kendine gvenerek konuma

Konumasnda olaylar olu srasna gre anlatma.
Yeni rendii kelimeleri konumalarnda kullanma.
Dinleyici grubunun ve bulunduu ortam dikkate alarak konuma.
Konumasnda ana fikrini vurgulayarak konuma.
Konuurken dinleyicilere sorular sorar ve sorulara
cevap verme.
Konumalarnda yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler verme.
Konumalarnda karlatrmalar yapma.
Konumalarnda sebep-sonu ilikileri kurma.
Konumalarnda ne, nerede, ne zaman, nasl, niin ve
kim (5N 1K) elerini vurgulama.
Konumasn zetleme.
Gvenerek
konuma
Olu sras
Sebepsonu
Ana fikir
lk nce, nce, daha sonra, sonunda, sonuta kelimeleri kullanarak, etkinlik yaptrlr.
Sebep-sonu ilikileri kurarken nk, bunun nedeni, bu nedenle, bunun sonucunda, bu yzden vb.
ifadelerini kullanma etkinlii yaptrlr.
Konumasn, zetlerken zet olarak, bylce, son
olarak, sonu olarak, ksacas, zetle, sonucunda
vb. ifadelerini kullanma etkinlii yaptrlr.

uygun konuabilme.
Gnlk ilikilerin gerektirdii farkl durumlara uygun

konuma.
Topluluk nnde konuma.
Masal, hikye, fkra veya film tekniine uygun anlatma.
stlendii role uygun konuma.
Konumalarnda betimlemeler yapma.
kna edici konuma.
Sorgulayarak konuma.
Film
teknii
Betimleme
kna etme
Panel, forum, tartma vb. etkinlikleri yaptrlr.

Masal, fkra anlatmalar istenir.
Belirlenen bir konu hakknda tartma yaptrlr.
Drama, piyes veya canlandrmada stlendii rollerin zelliklerine uygun
Bir konuyla ilgili gazete, dergi, ansiklopedi ve
buna benzer kaynaklardan bilgi toplayarak, snfta
paylamalar istenir.
RENME Alan
Amalar
Ierik
Kavramlar
DLBLGS
Ses bilgisinden:
*Ses harf ilikisi;
Sesli ve sessizlerle ilgili
kurallar uygulayabilme.
*Trkenin en nemli zelliklerinden olan byk ve kk
nl uyumu.
*Trkeyi dier dillerden farkl
yapan zelliklerinden hece,
kaynama,
diftong,
hece
dmesi, ulama, anma, vurgu
ve tonlamay kavrayabilme.
Yaz ve konumada doru kullanabilme.
Ses-harf ilikisi.
nl harfler ve zellikleri.
(byk nl uyumu, kk nl uyumu)
nsz harfler ve zellikleri
(nszlerin benzemesi,
nszlerin yumuamas)
Hece, hece eitleri.
(Diftong,
kaynatrma
harfleri, ulama, anma,
vurgu ve tonlama)
Byk nl Uyumu
Kk nl Uyumu
nszlerin Benzemesi
nszlerin Yumuamas
Diftong
Kaynatrma Harfleri
Ulama
Anma
Vurgu
Tonlama
Kelime sonunda yumuak sessiz (b, c, d, g)

bulunmayacan kavrayarak yazar.
Srekli sert nszlerin (p, , t, k) iki sesli arasndan ve
kelime sonunda sesli alnca yumuadn kavrayp uygular.
Anlamlarna gre e anlaml E anlaml kelimeler

(anlamda), zt (kart) ve e Zt anlaml kelimeler
sesli kelimeleri kullanarak sz E sesli kelimeler
varln gelitirebilme.
E anlaml kelimeler
Zt anlaml kelimeler
E sesli kelimeler
Kelimelerin e ve zt anlamlar bulunur.

E sesli szcklerin deiik anlamlarn sz iinde fark
edebilme.
Al-krmz, Yz, ekmek, yemek, vb.
Al-almak,
Dilimizde kk, kkek (yapm

ve ekim ekleri) ilikilerini kavrayabilme ve kelimeler tretebilme.
Basit, tremi ve bileik szckleri ayrt edebilme.
Kk
Ek
Yapm eki
ekim eki
Basit
Tremi
Birleik
Cmlelerde geen kk halindeki kelimeleri bulmalar

noktal yerlere yazma etkinlii yaptrlr.
Kelimelerin kk ve eklerini bulunuz etkinlii yaptrlr.
Basit, tremi ve birleik szckleri ayrt edebilme
etkinlii yaptrlr.
rnek: Av avc hanmeli
En yaygn kkler ve ilek eklerle kelimelerin tretilmesi etkinlii yaptrlr.
Kk kelimeler
Kk-ek ilikileri
Yapm ekleri (l, sz, c,
lk)
ekim ekleri (lar, ler,
den, (i)yor)
Basit
Tremi
Birleik
43
43
Amalar
Ierik
Kavramlar
KELME ETLER
Adlarn olularna gre,
veriliine gre ve saylarna
gre ayrabilme ve kavrayabilme.
zel adlar
Ortak adlar
oul adlar
Tekil adlar
Topluluk adlar
Soyut adlar
Somut adlar
zel adlar
Ortak adlar
oul adlar
Tekil adlar
Topluluk adlar
Soyut adlar
Somut adlar
Yapllarna gre adlar ka- Basit adlar

vrayabilme
Tremi adlar
Birleik adlar
Basit adlar
Tremi adlar
Birleik adlar
Adlarn cmledeki grevle- Ad durumlar

rine gre durumlarn kav- (smin hallerin)
rama ve doru kullanabil- (i, e, de, den) ekleri kavrama.
me.
Adn durumlar
- i eki
- e eki
- de eki
- den eki
Ad tamlamalarn kavrayabilme, aldklar ekleme anlamna gre eitlere ayrabilme.
Ad tamlamalar
Ad tamlamalarnda tamlamalar bulunuz, trlerini
Tamlayan,
belirtiniz altrmalar yaptrlr.
Tamlanan
Belirtili ad tamlamas
Belirtisiz ad tamlamas
Eksiz (taksz) ad tamlamas
Ad tamlamalar
Tamlayan,
Tamlanan
Belirtili ad tamlamas
Belirtisiz ad tamlamas
Eksiz (taksz) ad tamlamas
Ad durumlar Anlatmda yer alan isimlerin hal

ekleri yazlmamtr. Bunlarn sonlarna gerekenleri
yaznz etkinlii yaptrlr.
Saat dokuz skp Manastra yola ktk.
Yol otobs bozuldu. Bizi baka bir otobs bindirdiler .
Adlarda kltme eklerini Adlarda kltme cik, ck, Adlarda kltme cik, ck, Etkinlikler:
kavrayabilme ve anlamlar- cuk, ceiz, caz ekleri isim- cuk, ceiz, caz ekleri
Serecik yuvasn kaybetmi. (sevgi anlam)
n renebilme.
lere kltme, acma, sevgi,
Kzcaz olay alayarak anlatyordu. (acma anlam)
vb. anlamlar katn anlama.
u evcazda yayoruz. (kk anlam)
Ufack, minicik elleri var. (kk anlam)
44
44
Amalar
Ierik
Kavramlar
Varlklarn zelliklerini belirten n adlar (sfatlar)

n adlar (sfatlar)
szckleri ayrt etmede n adlar- Niteleme sfatlar
Niteleme sfatlar
dan nce yazldn kavraya- Belirtme sfatlar
Belirtme sfatlar
bilme (sfat).
- Gsterme n adlar
- Gsterme n adlar
Kltme ve pekitirme sfatlar - Say n adlar
- Say n adlar
aldklar eklere gre ayrabilme.
- Belgisiz n adlar
- Belgisiz n adlar
- Soru n adlar
- Soru n adlar
Kltme ve pekitirme n Kltme ve pekitirme n
adlar
adlar
Niteleme ve belirtme n adlarn ayrt edebilme altrmalar yaptrlr.

Cmlede n adlar doru kullanma etkinlii
yaptrlr.
Kii, iaret, belgisiz ve soru

adllarn (zamirlerini) ayrt edebilme.
Konuma ve yazda doru kullanabilme.
Adllar (zamirle)
Kii
Kii adllar
Belgisiz adllar
Soru adllar
Adllar (zamirle)
- Kii
- Kii adllar
- Belgisiz adllar
- Soru adllar
Cmlede bo olan yerlere gereken adllar

yazma altrmalar yaptrlr.
Eylemleri kavrayabilme
Eylemlerde temel zaman
(gemi, imdiki ve gelecek) ve
eylemlerde i temel kiiyi kavrayabilme.
Eylemlerde mastar, soru durumunu kavrayabilme.
Eylemsileri kavrayabilme.
Eylemlerin atlarn kavrayabilme.
Yaplarna gre eylemleri kavrayabilme
Eylem oan szckleri kavrama.

Gemi zaman, imdiki zaman, gelecek zaman.
Eylemlerde 1, 2 ve 3 kii
tekil ve oul eklerini tanma.
-mak/-mek eki
-mi soru eki
Ad eylem
Sfat eylem (orta)
Ba eylem (ula)
znelerine gre eylem atlar
Nesnelerine
gre
eylem
atlar
Basit, tremi ve birleir eylemler
Gemi zaman
imdiki zaman
Gelecek zaman
Eylemlerde kii ekleri
-mak/-mek eki
-mi soru eki
Ad eylem
Sfat eylem (orta)
Ba eylem (ula)
znelerine gre eylem
atlar
Nesnelerine gre eylem
atlar
Basit, tremi ve birleir eylemler
Temel zamanlar eylemlerde kullanabilme

etkinlii yaptrlr.
Cmlede i, hareket, olu bildiren szckleri belirtme etkinlii yaptrlr.
Cmlelerde geen zamanlar belirtme
etkinlii yaptrlr
Eylemlerde kii eklerini belirrtme etkinlii
yaptrlr.
Eylem soyundan szcklere mastar eklerin
getirilme etkinlii yaptrlr.
Eylemlerde ayr yazlan spru ekinin getirilme etkinlikleri yaptrlr.
Cmlede eylemsilerin kullanlma etkinlikleri yaptrlr.
Eylem szcklerinde at eklerin kullanm
yaptrlr.
Basit, tremi ve birleik eylemleriyle ilgili
etkinlikler yaptrlr.
45
45
Amalar
Ierik
Kavramlar
Belirte (zarf), ilge (edat), bala

ve nlem olan kelime ve kelime
gruplarn tanyabilme, cmlede
ayrt edebilme ve adlandrabilme.
Belirte (zarf), lge (edat), bala Belirte (zarf)

ve nlem elemanlarn tanm ve tmce lge (edat)
ierisinde kullanm
Bala
nlem
Belirte, ilge, bala ve nlem olan kelimeler ile uygulama altrmalar yaptrlr.
Tmcede szck saysn, elerini

kavrayabilme.
Anlamlarna, yaplarna, yklemine
gre tmceleri kavrayabilme.
Temel ve yardmc eleri ayrt
edebilme.
Yklem-zne uyumluunu kavrayabilme.
Tmcelerin eleri (zne, yklem,

tmle)
Anlamlarna gre tmce trleri
(olumsuz ve olumlu)
Yaplarna gre tmce trleri (basit,
birleik ve sral)
Sralanna gre tmce trleri (dz
ve devrik)
Yklemine gre tmce trleri (ad ve
eylem)
Tmcede temel eler (zne ve yklem)
Tmcede yardmc eler (tmle
trleri)
Tmcede yklem-zne uyumluunu
renme.
Cmlede temel eleri bulabilme ve zne-yklem uyumunu teklik-okluk ve kiiye gre uygulama.
Anlamlarna gre tmce trlerini (olumlu ve olumsuz)
bulma etkinlikleri yaptrlr.
Yaplarna gre tmce trlerini (basit, birleik ve sral)
bulma etkinlikleri yaptrlr.
Sralanna gre tmce trlerini (dz ve devrik) bulabilme etkinlikleri yaptrlr.
Yklemine gre tmce trlerini (isim ve eylem) bulabilme etkinlikleri yaptrlr.
Cmlede temel eleri (zne ve yklemi) bulma etkinlikleri yaptrlr.
Cmlede sorular sorularak yer (nereye, nerede-den,
kim, kime, -de,-den);
Zaman (ne zaman, hangi gn); sebep (niin, neden)
tmlelerini ne, neyi sorular sorularak nesneyi bulmak
etkinlii yaptrlr.
DZGN KONUMA VE YAZIM

mla kurallarn uygulayabilme
46
46
Byk harflerin kullanld yerleri

renme.
Cmleye byk harfle balama.
Kii, lke, ulus, yer, bayram adlar-nn ilk harflerini byk yazma.
Kurum, kurulu ve unvan adlarnn
ksaltmalarn yazma.
Cmleler veya bir ksa metin verilerek yazm

yanllarn bulmalar ve dzletmeleri istenebilir.
Anlaml ve kurall cmleler kurar.
Kark olarak verilen kelimelerden anlaml ve kurall
cmleler kurmalar istenebilir.
Yazlarnda imla kurallarn uygular.
Yazlarnda kelime tekrarlarndan kanr.
RENME ALANI: ANLATIM VE YARATICILIK

SZL ANLATIM
Amalar
Ierik
Kendini szl ola- Duygu, dnce ve hayallerini szl olarak ifade etme.
rak ifade edebilme. Konumalarnda yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler verme.
Konu dna kmadan konuma.
Yaantsndan
ve Dncelerini mantksal btnlk iinde sunma.
gnlk hayattan r- Deneyim ve anlarn anlatma.
nekler vererek anla- Grg kurallarna ve deerlere (milli, manevi kltrel, ahlaki, sotabilme.
syal vb. ) uygun konuma.
Dinleyici gurubunu ve bulunduu ortam dikkate alarak konuma.
Konuma, konuma ieriini ve konuma ortamn deerlendirme.
Dilek, istek, beeni ve ikyetlerini ilgili kiilere bildirme.
Konumasnn banda ve sonunda dikkat ekici ve arpc ifadeleri
kullanma.
Belli konu ve olaylar hakknda betimleme ve yorumlayabilme.

yi bir konumac olmak etkinlii
yaptrlabilir.
a)Hayallerini,
zlemlerini
vb.
anlatlmas istenebilir.
b)Sanatsal rnler ( resim, iir, heykel )hakknda konumas istenebilir.
Konumalarnda tanmlar yapma.

Konumalarnda betimleme yapma.
Konumalarnda olaylar olu srasna gre anlatma.
Konumalarnda ana fikri vurgulama.
Konumasnda nemsedii bilgileri vurgulama.
Konumasnda karlatrmalar yapma.
Konumalarnda sebep-sonu ilikisi kurma.
Beden dilini yorumlama
evresindeki sosyal olaylar anlamlandrma ve yorumlama.
Doay izleme ve doadaki deimeleri fark etme ve yorumlama.
Tr, yntem ve tek- Masal, hikye veya film tekniine uygun anlatma.
niklere uygun anla- Bilgi vermek amacyla konuma.
tabilme.
Sorgulayarak konuma.
Masal, fkra vb. anlatmalar istenebilir.

Belirlenen bir konu ya da sorun
hakknda beyin frtnas yaptrlabilir.
leri srd dncenin kabul edilebilir gereklerini, nedenlerini ve
kantlarn aklamas.
47
47
Amalar
Ierik

2.YAZILI ANLATIM
48
Yazm
kurallarn Yazma amacn belirleme.
uygulayabilme.
Kelimeler, cmleler ve satrlar aras uygun boluklar
brakma.
Anlaml ve kurall cmleler kullanma.
Yazlarnda szlk ve imla klavuzundan yararlanma.
Konu dna kmadan yazma.
Yazlarnda kelime tekrarndan kama
Yazlarnda sz varlndan yararlanma.
Yazlarnda farkl cmle yaplarna yer verme.
rencilerden Ne hakknda yazacaksnz?,

Yaznzda neler anlatmay dnyorsunuz? gibi
sorular sorularak yazma amacn belirlemesi istenebilir.
Anlatm bozukluu olan cmleler verilerek cmleleri dzeltmeleri istenebilir.
Noktalama iaretleri verilmeyen bir metinde
gerekli noktalama iaretlerini kullanmalar istenebilir.
Cmle tamamlama etkinlii yaptrlabilir.
Kendini yazl ola- Yazsna uygun balk belirleme.

rak ifade edebilme. Yazsnda alt balklar belirleme.
Yazsnda giri-sonu cmlelerini zenle seme.
Olaylar olu srasna gre yazma.
Mantksal btnlk iinde yazma.
Yazlarnda genelden zele, zelden genele doru
yazma.
Yazlarnda ana fikre yer verme.
Yazlarnda kendi yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler verme.
Yazlarnda karlatrmalar yapma.
Yazlarnda sebep-sonu ilikileri kurma.
zlenim ve deneyimlerine dayal yazlar yazma.
Kendisini, ailesini ve evresini tantan yazlar yazmas.
Duygu, dnce ve hayallerini anlatan yazlar yazma.
Yazlarna imza atma ve imzann anlamn bilme.
Planl yazma yntemine uygun yazma.
Her paragrafta anlatacak genel dncenin sadece

bir ynnn verilmesi istenebilir
Kendi yaantsndan veya ailesindeki bireyler
hakknda yaz yazmalar istenebilir.
Okuduklar veya ok beendikleri bir kitap
hakknda yazmalar istenebilir.
Amalar
Ierik
Kavramlar
Ksa ierikli metin ve konular

yazl olarak anlatabilme.
zet karama.
Kendisine ilgi ekici gelen karakter, olay, yer, an vb. ile ilgili gr
ve dncelerini yazma.
Tiyatro, sinema, konser vb. yerlere gidilmesi ve

izledikleri hakknda yazlar yazmas istenebilir.
Deiik yerlerle ilgili afiler verilerek
rencilerden afilerden hareketle hangi yerleri
gezip grmek istedikleri yerler konusunda yaz
yazmalar istenebilir.

uygun yazma.
Gnlk, an yazma.
Hikye yazma.
iir yazma.
Ksa oyunlar yazma.
kna edici yazlar yazma.
Sorgulayc yazlar yazma.
Mektup yazma, duyuru, afi yazma.
Ailesine, arkada ya da retmenini istedikleriyle

ilgili yazlar yazmalar istenebilir.
49
RENME Alan: OKUMA, EDEBYAT VE LEKTR

Amalar
Ierik
Kavramlar
OKUMA KURALLARINI UYGULAYABILME
50
50
Okuma kurallarn Okuma amacn belirleme.

uygulayabilme
Okuma amacna uygun yntem belirleme.
Okuduu metinleri doru telaffuz etme.
Noktalama iaretlerine dikkat ederek okuma.
Sesli okumada vurgu ve tonlamaya dikkat ederek okuma.
Kurallarna uygun sessiz okuma.
Akc okuma.
Not alarak okuma.
Seici okuma.
Metnin trn dikkate alarak okuma. (masal, dram, iir,
roman).
Lirik ve epik iir okuma.
Farkl metinleri kurall okuma.
Sesli ve sessiz okuma
Okuma amacn ve metnin trn dikkate alarak sesli ve sessiz okuma, not alarak okuma, seici okuma, sorgulayarak okuma gibi teknikleri
uygulanr.
Bilinmeyen bir metinde okuma hzn ve anlama becerisini gelitirme iin etkinlikler
yaptrlr.
Deiik trden metinleri okuyabilme etkinlii
yaptrlr.
Sesli ve sessiz okuma teknik ve alkanln
gelitirebilmek iin etkinlikler yaptrlr.
Okuduunu anla- Metinde karlat yeni kelimelerin anlamlarn tahmin

yabilme
ederek aklama.
Balk ve ierik ilikisini sorgulama.
Okuduklarndan karmlar yapma.
Metindeki ortaya konan sorunlar belirtme ve onlara farkl
zmler bulma.
Metinler aras anlam kurma.
Okuduklaryla ilgili kendi yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler verme.
Okuduklarnda geen varlklar ve olaylar snflandrma.
Okuduklarnda Hikye unsurlarn belirleme.
Yazarn amacn belirleme ve hayatt hakknda bilgi
edinme.
Okuduklarnda 5N 1K sorularna cevap arama.
Okuduu metindeki bilgileri, metin dnda

baka bir olayla, konuyla vb. ilikilendirerek
anlam kurar.
Szle bakarak, retmene sorarak ve baka
kelimelerin anlamlarn aratrma etkinlii
yaptrlr.
Hikye haritas etkinlii yaptrlr.
Okuduklarnn ana fikri ve detaylarn dikkate
alarak kendi kelimeleriyle zetlenir.
rencilere yazarn ksa biyografisi ve dier
eserleri hakknda bilgi edinmeleri iin aratrma
devi verilir.
Amalar
Ierik
Kavramlar
EDEBIYAT
Edebiyat:
Masal, hikye, fkra, ark tekerleme
Edeb trlerini kavrama ve tiyatro vb. edebi rneklerine ayn oranda
tanyabilme
ilgi duymalarna zen gsterme.
(nazm ve nesir)
Masal
Hikye
Fkra
ark
Tekerleme
Masal, hikye ve fkra tekniine uygun anlatmlarda

bulunmalar istenir.
Dinlediklerinde hikye unsurlarn belirleme.
Nazm trleri:
iirler, trkler, manileri
tanyabilme.
Lirik iirdeki temel duygu
ve konuyu saptayabilme
iirde kullanlan benzetme
rneklerini kavrayabilme.
Ritim ve kafiyeyi ayrabilme.
Anonim halk edebiyat rnleri olan trk ve maniyi
kavrayabilme.
Kafiye
Lirik iir
Benzetme
Trk
Mani
iir, trk, ark trlerinde metinler ezberlenir.

iirdeki motiflere gre lirik iiri ayrt edebilme.
iirde ana duyguyu belirleme etkinlii yaptrlabilir.
Hecelerdeki vurgu, uzunluk, ykseklik gibi ses zelliklerini, duraklarnn dzenli bir ekilde tekrarlanmas
olan ritmi hisseder.
Mani ve trk syleme etkinlii yaptrlabilir.
Nazm trn ne olduunu tanma.

iirde dize
iirde drtlk
iirin ana duygusunu belirleme.
iirde lirik tablolar.
iirin sanatsal etkilerini tanma.
iirde kullanlan motifleri tanma.
iirde vezin (hece vezin)
Renklerin deiik yerlerde kullanl
ve ifade ettii anlamlar.
Lirik iirdeki temel duygu ve konuyu
saptama
Benzetme (tebih),
iirde kullanlan benzetme rnekleri
bulma.
Ritim ve kafiye
iirde kafiye
iirde kafiyenin olumasn salayan e
sesli kelimeleri ayrt etme
Trk ve maniyi ayrt etme.
Trk ve maniyi ezberlemeyi zendirme.
51
Amalar
Ierik
Kavramlar
Nesir trleri:
Sanat deeri olan
(hikye-yk,
roman, tiystro ve
bilimkurgu)
eserlerinin temel
zelliklerini
tanyabilme
ve
ayrt edebilme.
yk ve roman arasndaki fark ayrma.

Okunulan metnin konusunu belirleme.
Okunulan metnin ana fikrini belirleme.
Hikye unsurlarn belirleme (olay, kii, yer, zaman).
Metnin giri, gelime ve sonu blmleri hakknda tahminlerde bulunma.
Yazarn amacn belirleme.
Okunulan metnin yazar hakknda bilgi edinme.
Okuduklarnda sebep-sonu ilikisini kurma.
Betimleyen ve tanmlayan ifadeleri dikkate alarak okuma.
Genel ve zel durumlar bildiren ifadeleri dikkate alarak
okuma
Destekleyici ve aklayc ifadeleri dikkate alarak okuma.
Okuma ncesi, okuma sras ve sonrasnda metinle ilgili
sorular cevaplandrma.
Monolog ve diyalog.
Hikye
Roman
Tiyatro
Bilim-kurgu
Monolog
Diyalog
Okuduklarnn ana fikri dikkate alarak kendi

kelimeleriyle zetlemesi
Hikye unsurlar: ana ve yardmc karakterler,
yer, olay, zaman hikaye haritas etkinliini
yaptrabilirsiniz.
Bir metnin giri, gelime ve sonu ksmlarna
ait kark olarak verilen paragraflar sraya
koymalar istenebilir.
rencilere yazaqrn ksa biyografisi ve dier
eserleri hakknda bilgi edinmeleri iin aratrma
devi verilir.
nem belirten, betimleyen, genel ve zel
durumlar bildiren, destekleyen ve aklayan,
zetleyen ve sonu bildiren ifadelerin yerlerinin
bo brakld cmleler verilerek rencilerden
boluklara uygun ifadelerin yerletirmesi istenilir.
LEKTR
Bamsz olarak LEKTR LSTES:
nerilen eserlerden
blmler
okuma becerisini
kazanabilme
52
52
Serbest
Bu dnemde serbest okuma kitaplaryla tantlr.
okuma (lek- renciler, kitaplar nereden temin edecek yertr)
leri konusunda bilgilendirip ynlendirilir.
Bamsz okumaya kar ilgi uyandrma, motive
etme ve ynlendirme.
Yazarn ksa biyografisi hakknda bilgi edinir.
Balk ve ierik ilikisini sorgular.
Okuduu kitapta ortaya konulan sorunlar belirler ve onlara farkl zmler bulur.
Okuduklarnn ana fikrini dikkate alarak kendi
kelimeleriyle zetler.
Kitapta geen kahramanlar analiz eder (ba ve
yardmc kahramanlar ve zellikleri).
RENME Alan: MEDYA KLTR

Amalar
Ierik
Bilimsel tekno- Bilgi toplamak amacyla biliim teknolojilerinden Bilgisayar

Poster
lojiden yararla- yararlanma.
nabilme
Bilgisayarn eitimde ve iletiimdeki nemini kavrama.
Bilgi, duygu ve dncelerini sunmak amacyla
ierie uygun grseller seme ve yararlanma.
letiimi olumsuz etkileyen tutum ve davranlar
fark ederek kendi tutum ve davranlar ile
karlatrma.
Bilgileri tablo ve grafikle sunma.
Duygu, dnce ve bilgilerini grselletirmede
renkleri kullanma.
Bilgi, dnce ve izlenimlerini resim, ekil ve
sembol kullanarak grselletirme.
Bilgisayar yardmyla poster hazrlama.
Belirlenen bir konuda (gerektiinde soru sorulabilecek,

baka kaynaklara bavurabilecek bir ortamda) bilgisayar
kullanarak sunumlarn gelitirmeleri istenebilir.
Bilgisayar yardmyla poster hazrlatlabilir.
Teknoloji aralarn: telefon, televizyon ve bilgisayar
eksikliinden kaynaklanan sonulara ilikin yazlar
yazmalar veya snfta tartmalar istenebilir.
Yirmi yl sonra yaayaca bir dnyada teknolojinin hayat
nasl deitirecei ile ilgili yaz yazmalar istenebilir.
Kitle iletiim
aralarndan
radyo ve TV
yaynlar
arasndaki fark gzetebilme.
Televizyondan ve radyodan dinlenen gncel haberlerin

anlatlmas istenebilir.
(rnein: Sava, deprem veya sel konusunda)
Televizyondaki sunucular seyretmeleri ve bir sunucunun
konumasn canlandrmalar istenebilir.
Televizyonda izledikleri haber, sunu, belgesel vb. programlar hakknda yorum yaptrlabilir.
Radyo ve TV arasndaki fark gzetme.

Reklm
Bilgi edinmek iin haber, sunu, belgesel dinleme Mesaj
ve izleme.
Grsellerle ilgili sunulan bilgileri yorumlama ve
deerlendirme.
Grsellerden yararlanarak sz varln gelitirme.
Reklmlarda verilen mesajlar sorgulama.
ok ynl iletiim aralarndan faydalanarak
aratrma yapma.
Film ve film Film tanm

Belgesel
trlerini
Film trlerini (siyah-beyaz, gnmz film, dizi film
tanyabilme.
film, uzun metrajl film, belgesel film) tanma.
Uzun
Belgesel filmin tanm
metrajl
izgi filmin tanm
film
Dizi film
Sinema, film izlettirilebilir.

Konunun ana fikri ve nemli noktalarnn rencinin
kendi ifade biimiyle zetlemesi istenebilir.
Sinema afileri verilerek rencilerin afilerden hareketle
hangi filme gitmek istedikleri hakknda yazlar yazmalar
istenebilir.
53
Amalar
54
54
Ierik
Kavramlar
Tiyatro hakknda temel Duygu, dnce ve izlenimlerini

bilgi edinme ve tiyatro drama, tiyatro, mzikli oyun, kukla
trlerini tanyabilme.
vb. yollarla sunma.
Tiyatro ve film sunular arasndaki fark ayrt etme.
Beden dilini yorumlama.
Beden dili
Tiyatro
Mzikli
oyun
Tiyatroya gidilerek izledikleri oyun hakknda yazlar yazmas

istenebilir.
letiim aralarndan telefonun nemini kavrama

ve
grg
kurallarna
uygun kullanabilme.
Telefon
Telefonun faydalar konusunda yazlar yazmalar istenebilir.
Cep
tele- Telefonda konuma etkinlii yaptrlabilir.
fonu
Telefon rehberi
Telefonun nemi.
Telefonla haberleme.
Telefon ve cep telefonu arasndaki
fark gzetme.
Telefonda konuurken grg
kurallarna dikkat etme.
Telefon rehberinden yararlanma.
Dergi ve gazetelerden ya- Bilgi edinmek iin gazete ve Gazete

rarlanabilme.
dergi okuma.
Dergi
Gazete ve dergilerde verilen bilgileri sorgulama.
Okul veya snfta gazete ve dergi hazrlatlabilir.

Bilgi edinmek, gnlk olaylar takip etme, okuma alkanl kazanmak ve eletirel dnmeyi gelitirmek amacyla nemli grdkleri haberler veya yazlar hakknda retmen rehberliinde
snfta tartlabilir.
Dileke, davetiye ve tebrik kart, duyuru ve mektup yazma kurallarn kavrayabilme.
Davetiye ve tebrik kart yazma

Duyuru ve afi hakknda yorum
yapma ve yazma.
Mektup yazma.
Dilek, istek ve ikyetlerini gerekli kiilere yazl olarak bildirme.
Dileke hakknn olduunu bilir ve bu hakkn karlat

sorunlar zmekte kullanr.
Gnlk ilikilerin gerektirdii farkl durumlara

gre uygun konuma ve
davranabilme.
* zr dileme, balama
ve
teekkr
etmenin
anlamn kavrayabilme.
nsann hatta yapabileceini ve bu

durumda zr dileme ve karndakini balama.
Farkl durumlarda yaplan iyilikler iin teekkr etme.
Dileke
Tebrik kart
Mektup
Davetiye
Duyuru
Afi
Selamlama, tanma, arkadalaryla ve yetikinleriyle konuma,

teekkr etme, kutlama, zr dileme, telefonda konuma, ve buna benzer
konumalarn gerektirdii durumlara uygun konumalar istenir.
Kendinin ve bakalarnn hatta yapabileceklerini kabul etmesi ve bunu
hogryle karlar.
Teekkr kart hazrlama (kendileri iin nemli olan insanlarn neden
nemli olduklar aklanarak bu kiilere teekkr kart hazrlanabilir)
Amalar
Ierik
evresindeki sosyal olaylar

anlamlandrma ve yorumlayabilme.
evresindeki olaylar anlamlandrma.

Farkllklara kar sayg duyma.
Deiik olaylar yorumlama.
Gnlk yaam becerilerini gelitirme:
temizlik- beslenme, yardm isteme vb.
Bayram, toplantlar, anmalar, yreye zg sosyal

olaylar vb. toplum asndan nemi ve anlam zerine
tartlmas.
Mze ve resim galerilerini

ziyaret etme ve konserlere
gitme alkanln kazanabilme.
Mze ve resim galerilerini ziyaret etme.

Konserlere gitme alkanl kazanma.
Renkleri tanma, anlamlandrma ve yorumlama.
Resim ve fotoraflar yorumlama.
Karikatrlerde verilen mesaj alglama.
Mze
Konser
Karikatr
Resimlerin syledikleri-etkinlii yaptrlabilir.

Mze, resim galerisine veya konsere gidilmesi ve
izledikleri hakknda yazlar yazmas istenebilir.
nl sanatlardan hangisinin konserine gitmek
istedikleri konusunda yazlar yazmalar istenebilir.
Sanatsal rnler (resim, heykel) hakknda
konumas istenebilir.
Kitaplktan yararlanabilme.
ocuk kitap ve dergilerini
okuyabilme.
Kitaplktaki szlk ve ansiklopedilerden yararlanma ve bilgi edinme.

Ktphaneden kitap alma ve tam
zamannda evirme alkanln kazanma.
Ktphaneye ye olmak.
Kitap yaynevlerini ziyaret etme.
Ktphane
Kitaba kar sevgi uyandrma.

Ktphaneleri ziyaret eder.
Ktphanelerde kitaplara nasl ulaacan bilir.
Biriktirmi olduu parayla kitap alr.
Yeni yaynlanm kitaplar takip eder.
55
55
3. DDAKTK NERLER (YNERGE)
Dier Derslerle likilendirme

Trk Dili Dersi retim program planlama esnasnda evre
Bilgisi, Matematik, Resim Eitimi, Mzk Eitimi ve Beden
Eitimi dersleri ile entegre planlama olana salamaktadr. Dil
alannda yaplan entegre planlamada dierleri arasnda unlardan da konular eklenebilir: evre Bilgisi (renci, szl ve yazl ifade
esnasnda ve evreyi betimlerken tanaca szckler/kelimeler); Matematik aracl ile (Cicim ile szcklerin arasndak ilikilerini kavrayabilmelerinde,rnek:yukar/aa; sa/sol; alak/yksek; izgi ekmek
ya da saylar szck olarak yaklak ve tam saylar); Resim Eitimi ile
(ilenilen metinler, edeb eserlerdeki olaylar, kahramanlar resmederek); Mzik Eitimi ile (Sesli ve sessiz harflerle ilgili konularda ve
iirlerdeki ritim ile ilgili); Beden Eitimi ( Belli sesli ve sessiz harflerin
telafuzunda).
lme ve Deerlendirme -Trke dersi ile ilgili konularn
genel planlama erevesi iinde rencilerin baarlarn lme ve
deerlendirilmesi iin eitim sreci esnasnda olduu gibi okuma
ylnn belli dnemlerde de yaplmas gerekmektedir.
-Trk Dili dersindeki konularn planlamas retim Plan ve Programla
koordineli bir ekilde olmaldr ve btn eitim alanlarnn (Dil,
Okuma, Edebiyat ve Lektr, Szl ve Yazl fade ve Medya Kltr)
kapsanmas gerekmektedir. Alanlara gre ne kadar ders saatleri
verildiinde, retmenin alt okulun spesifik koullar gznnde
bulundurmas gerekmektedir. Planlama esnasnda, retmen, alanlardaki konular birbirine benzer zellikleri olan konular seer. Bunun
yansra, alanlardan seilen konularn amalar dorultusunda ve
eitim-retim deerlerine gre de plan ve programda yer ve sre verilmelidir. Programdaki konularn ileme asndan da eitimde hepsine
ayn lde yer verilmesi gerekmez. Bir retmen planlamay nereden
balayaca ve nasl yapacan sunulacak/ilenilecek konunun
56
ieriliinden, belirlenmi olan amalarn dzeylerinden ve btn

bunlarn gerekleebilmesi iin gerekli olan zaman gznnde bulundurmas gerekmektedir. Zaman ayarn, daha dorusu gereklemesi gereken konularn gereken ders saysna gre paylam retmen
yapmaktadr ve bu konu paylam yaplrken gze arpacak kadar
byk zaman fark olmamasna dikkat edilmesi hususunda tavsiye edilmektedir.
Yllk ders saatlerinin kullanlmas ile ilgili neriler- Haftada 4 ders
saati; Ylda 144 ders saati,
- retim Alanlarn Gre Dalm yle nerilmektedir: Dil-55 ders;
Okuma, Edebiyat ve Lektr -55 ders; Anlatm ve Yaratclk 25 ders;
Medya Kltr 9 ders. Verilen neride unu da vurgulamakgerekmektedir ki retmen, gereken konular birletirmelidir(r. Dil retim
alanndaki konular Edebiyatla, Anlatm ve Yaratclk, Medya Kltr
alanlarndaki konularyla birletirebilir).
Ara ve Gereler:
retim ders ile ilgili okul dzeyinde ve eitim bakann onay verdii
okuma kitab seilecek;
Masallar, yk/hikye, kitaplar, albmler, oyun kitaplar, ansiklopediler, szlkler, klavuzlar (retmenler iin) vb.
nternet, eitim softverleri (toolkid - program vb.);
Dergiler - geleneksel ocuk dergileri (onayl dergiler);
Grsel-iitsel (audio-vizel) ara ve gereler- CDler, ses bantlar vb.
ve dier edeb eserler (metinler);
Dzeye uygun, okumay gelitirici kaynak kitaplar;
Okumak iin yakn evrede bulunan kaynaklar: Kltr antlar, mzeler, kltr evleri, ktphane, sinemalar, tiyatrolar, milli parklar vs...vs.
4. RENC BLG VE BECERLERN

LME VE DEERLENDRLMES
Trke derslerinde de almalarn srekli olarak deerlendirilmesi ok
nemli olduunu balangta belitmitik. Ancak, kanun ilkretimde
betimsel (yazl olarak) deerlendirme I-III snflar arasnda
ngrmt. IV. Snftan itibaren rencilerdeki deerlendirme saysal
deerlendirmeye geilecek ancak retmen bu saysal deerlendirmeye
kadar gelebilmesi iin renciyi yine ayn ekilde takip etmeli, yine bir
ka kez betimsel olarak (ki ona I.-III. snflarda mikrosumatif
deerlendirme diyorduk) deerlendirip sonular rencilere ve velilere
bildirecek ve sonunda btn mevcut bilgileri zetliyerek okuma ylnn
sonunda en iyi ekilde ve rencinin notunu ki o not rencinin gerek
bilgisini yanstacak olan notu ortaya karmaldr.
nk deerlendirme:
1. rencilerin dzeylerini, amalanan davranlara hangi lde yaklatklarn saptamaya yarar;
2. retmenin, izledii yntemin, almalarnn verimli lye, dolaysyla yeni tedbirler olarak yeni yntemler, almalar
plnlamaya gtrr;
3.Daha geni lde dnld zaman, programlarn gelitirilmesinde yol gsterici olur.
Trke retimi, trl etkinlikleri ieren bir derstir. Bunun iin
retmen, her renci iin ayr ve ayrntl bir lme ve Deerlendirme Fii dzenlemeli; renciyi srekli olarak izlemeli, durumu fie
ilenmelidir.
Bu snflarda da (IV.-VI.) retim yl bandan itibaren her rencinin
fiziksel, duygusal, toplumsal ynlerden okuma yazmaya hazr olma dereceleri saptanmal ve bu srekli olarak izlenmelidir.
Btn beceriler saptanmal, baarszlk ve gecikmeler iin gerekli nlemler alnmaldr. Bu nlemlerin yeterlilii de denetlenmeli, izlenmeli;
gerekirse yeni nlemlere gidilmelidir.
VI. snflarda Tre retmeni her renci iin ayr ayr fi tutar. Bu
fite bu snf iin amalanan davranlar ayr yer verir. Her rencinin
bu davrantaki baars llr, izlenir. Gecikmeler giderilirken, ar
ilerleyiler hzlandrlmaya allr.
Bu dnemde de retmenin doru gzlemleri ve deerlendirmeleri ok
nemli ve en etkili yoldur.
Gzlemler zaman zaman deil, srekli ve planl programl olmaldr.
Drdnc snfta Trke retim dersinin okuma yl esnasnda plan ve
programla ngrlen btn etkinliklerin balca lme yollar:
retmenin gzlemleri, okuma, szl ve yazl yoklamalar, testler, pratik uygulamalar olan sunu ve szl altrmalar, veya altan izili ya da
evreliyerek (embere alnm) resimli- yazl altrmalar yardmyla
yaplmaldr.
renciler sk sk okutturulmal ve okumadaki gelimeler llmelidir.
rencilerin grdklerini, izlediklerini ve okuduklarn anlayp
anlamadklar VI. snfta da szl ve yazl olarak llmesi gerekenler
llp deerlendirilir ancak bu deerlendirme (notlandrma) okuma
yln sonunda saysal olarak olmaldr.
lme ve deerlendirme tr ve aamalar:
DYAGNOSTK LME VE DEERLENDRME
retmen, okuma yln balangcnda eitim ve retime balamadan
nce rencilerin durumunu renebilmek iin diyagnostik lme ve
deerlendirme yapar ve ondan sonra plnlad etkinliklere geer. Bylelikle bu birnceki snfta planlatrlan ve gerekletirilen etkinliklerin
kalitesinin durum tesptini yapp bir sonraki planlamadaki konu ve etkinliklerin daha kaliteli gereklemesi asndan faydal olur. Diyagnostik
lme ve deerlendirmeyi retmen deiik tekniklerle uygular/kullanabilirler,mesela:Tehis (diyagnostik) testleri, retmen tarafndan
57
hazrlanm szl sorular, renciler tarafndan hazrlanm szl sorular, ksa ksa metinler yazarak.
FORMATF DEERLENDRME
VI. snfta Trke dersi retimi sreci esnasnda, formatif takibin
(izleme) yaplmas tavsiye edilmektedir. Bununla retmen, belli dnemlerde rencilerinin bilgi seviyelerini ve programdaki konularn ne
derecede kavranp kavranlmadn saptama olana olabilecektir. Formatif lme ve deerlendirmeyi retmen birok metodlarla takip edebilme olana vardr:
retmen/renci arasndaki konumalarla
Szl sunularla
Yazl yoklamalarla
Testler
Ev devleri
rn Dosyas (Portfolyo) :
Gstergelerin toplanmas (ocuklarn almalar, el ileri, yazlar vb.)
-her renci iin ayr ayr;
Trke dersinin kalitesinin artmas iin rn Dosyas veliler iin
okuma yl boyunca ak olmas gerekmektedir.
rencilerin rn Dosyas temizlenerek seilmmi rneklerden
olmal ve
Filer- (formatif olarak hergn hazrlanan filer) her renci iin
hazrlanan ve yaplanan etkinliklerden sonra gereken bilgileri kaydetmeye yarayan filer
Her program alan iin hazrlanm ayr ayr aralar. retmen burada,
Trke programyla ilgili elde ettii btn baarlarn kaydeder (kognitif-entelektel, sosyo-duygusal, sosyal ve psikomotorik yn). Kayt listelerinde toplanm bilgiler, geri dnl bilgiler olarak rencilere,
velilere ve zellikle retmenlerin almalarna yaryacak bilgilerdir.
MKROSUMATF DEERLENDRME
Her ayn sonunda, formatif deelendirmeden elde edilen bilgilere
dayanarak betimsel (yazl) mikro-sumatif deerlendirme yaplr.
SUMMATF DEERLENDRME
Btn takip ve formatif deerlendirmeye dayanarak retmen,
rencinin her program alan erevesi iinde ve her rencinin ayr
ayr geliim durumunu deerlendirir, ve gereken notunu belirler (betimsel olarak yazar).
Belli dnemlere ve belirlenen dzeylere gre her renci iin
hazrlanan summatif betimsel (yazl) deerlendirmeden (nottan) sonra
okuma yln sonunda bu deerlendirmeye uygun saysal
5. ETM STANDARDLARI
V,V ve VI. Snflar iin Derslik ile V Snf eitim Ara ve Gereler Normatifi Eitim ve Bilim Bakanl 31.05.2007 tarihinde ald 07-4061/1
nolu kararyla gereken dzenlemeler yaplmtr.
6. RETM KADROSU LE LGL

NORMATF
Bu retim programnn gereklemesi iin lkretim Kanunun
ngrdne gre Pedagoji Fakltesinden Trke blmnden mezun
olan ilkretim snfsal blm ve okulncesi retmenleri (profesrleri) ders verebileceklerdir.
58
7. BEKLENLEN SONULAR
Edeb dilde yazp okuyabilmeli ve kendini szl ifade ederek
konumaya katlabilir- konuabilir ;
- Yazda ve okumada temel dilbilgisi kurallarn uygular;
- Szl ve yazl ifadelerde adlar, adllar ve eylemleri tr olarak cmle
iinde kullanabilmeli;
- Tr, yntem ve tekniklere uygun dinleyebilir ve dinlediini anlayabilir
zetleyebilir ve soru sorabilir;
- Kendini szl ifade ederek konumaya katlabilir;Tr, yntem ve tekniklere uygun konuabilir;
- Trkenin zelliklerini kavrayabilir;Yaz dili ve yre edeb dili ayrt
edebilir aralarndaki farklar grebilir;
- Olay ya da varlklar betimler ve yorumlar;
- Dzeyine gre metin ve konular okur ve anlatabilir;
- Kelimeleri yerinde ve anlamlarna uygun kullanr ve doru telaffuz
eder;
- Cmlelerde ve metinlerdeki kelimeleri yerinde ve anlamlarna gre
uygun yazar;
- Ksa ierikli metin ve konular yazl olarak anlatrr;
- Dinlediini anlayabilir, zetleyebilir ve soru sorabilir;
- Basit sorular sorabilir ve sorulan sorulara cevap verebilir;
- Yazlarnda kendi yaantsndan ve gnlk hayatndan olaylar yazabilir;
- Kelime daarcn zenginletirebilir;
- Yazlarnda imla kurallarn uygular;
- Edeb trlerini (nazm ve nesir) kavrar ve tanr;
- ml kurallarn uygular;
- Noktalama iaretlerini doru yazar ve yerinde kullanr;
- Bilgi, duygu ve dncelerini sunmak amacyla biliim teknolojisinden yararlanabilir;
- Dersteki iletiim bilgi teknolojjinin kullanlmasna yeteneklendirilir.
- Tr, yntem ve tekniklere uygun dinleyebilir ve dinlediini anlayabilir, zetleyebilir ve soru sorabilir;
- Kendini szl ifade ederek konumaya katlabilir;Tr, yntem ve tekniklere uygun konuabilir;
edebilme aralarndaki farklar grebilir;
- Cmlede zne-yklem uyumunu kavrayabilir;
- Alfabemizdeki nl ve nsz harflerin zelliklerini kavrar;nsz
uyumu ve nsz yumuamas ses olaylarn kavrayabilme.
- Dilimizde kk, kkek (yapm ve ekim ekleri) ilikilerini kavrayabilir;
- Basit, tremi ve bileik adlar ayrt edebilir;
- Varlklarn zelliklerini belirten szckleri ayrt etmede n adlardan
nce yazldn kavrayabilir (sfat) ;
- Kii, iaret, belgisiz ve soru adllarn (zamirlerini) ayrt edebilir;
- Eylemlerde temel zaman (gemi, imdiki ve gelecek) ve eylemlerde kii anlamn kavrayabilir;
- Belirte (zarf), ilge (edat), bala ve nlem olan kelime ve kelime
gruplarn tanyabilir, cmlede ayrt edebilir ve adlandrabilir;
- ml kurallarn uygular;
- Noktalama iaretlerini doru yazar ve yerinde kullanr;
- Konumacy ve grup konumalarna grg kurallarna uygun dinleyebilir ve tartabilir;
- Kendini szl olarak ifade eder, olay ve yaantlarn anlatabilir;
- Olay ya da varlklar betimleyebilir;
- Metin ve konulara anlatabilir ve yklendirebilir;
- Kelime daarcn gelitirir;
- Olay ve yaantlarn yazl olarak anlatabilir;
- Metindeki bilgileri metin dnda baka bir olayla (konuyla)
ilikilendirerek ve anlam kurarak yazl anlatabilir;
- Sorgulayarak aklayc ve bilgilendirici yazlar yazar;
- Okuma veyazma kurallarn uygular ve okuduunu anlar;
- Edebiyat ve edeb trlerini kavrar ve tanr;
- Halk edebiyat nesir trlerini (masal, fkra vb.) ayrt eder;
- Sanat eserlerini zetleyerek ve ayrntlaryla anlatabilir;
- Sanat deeri olan (hikye- yk, roman, tiyatro, fabl ve bilimkurgu)
eserlerinin temel zelliklerini tanr ve trlerini ayrt eder;
- Radyo ve TV yaynlar izler ve yorumlayabilir;- Film ve tiyatro trle-
59
rini tanr, izleyebilir ve yorumlar;

- Bilgi, duygu ve dncelerini sunmak amacyla biliim teknolojisinden yararlanr.
- Kendini szl ifade ederek konumaya katlabilirr, Tr, yntem ve
tekniklere uygun konuabilir;
- Tr, yntem ve tekniklere uygun dinleyebilir ve dinlediini anlayabilir, zetleyebilir ve soru sorabilir;
edebilir aralarndaki farklar grebilir;
- Sesli ve sessizlerle ilgili kurallar uygulayabilir;
- Trkeyi dier dillerden farkl yapan zelliklerini kavrayabilir, yaz
ve konumada doru kullanabilir;
- Bu sunufta ngrlen Trke dilbilgisinde belirten szckleri ayrt
eder ve zelliklerini kavrar;
- Kendini szl ve ksa ierikli metin ve konular yazl olarak ifade
edebilir. Yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler vererek anlatabilir
(yazabilir);
- Belli konu ve olaylar hakknda betimleme ve yorumlayabilir;
- Okuma kurallarn uygulayabilir ve okuduunu anlayabilir;
- Edeb trlerini kavrar ve tanyabilir (nazm ve nesir);
- Anonim halk edebiyat rnleri olan trk ve maniyi kavrayabilir;
- Sanat deeri olan eserlerinin temel zelliklerini tanyabilir ve ayrt
edebilir;
- Tiyatro hakknda temel bilgi edinme ve tiyatro trlerini tanyabilir;
- letiim aralarndan telefonun nemini kavrama ve grg kurallarn
uygun kullanabilir;
- Dileke, davetiye ve tebrik kart, duyuru ve mektup yazma kurallarn
kavrayabilir;
- Gnlk ilikilerin gerektirdii farkl durumlara gre uygun konuma
ve davranabilir;
- evresindeki sosyal olaylar anlamlandrma ve yorumlayabilir;
- Kitaplktan yararlanabilir, ocuk kitaplarndan ve dergi gazetelerden
yararlanabilir;
- ml kurallarn uygulayabilir;
- Noktalama iaretlerini doru yazar ve yerinde kullanabilir;
- Bilgi, duygu ve dncelerini sunmak amacyla biliim teknolojisin60
60
den yararlanabilir;
- Dersteki iletiim bilgi teknolojjinin kullanlmasn yeteneklendirilir.
Eitim ve Bilim Bakan, dokuzyllk ilkretim eitimindeki 4 snf iin

Trke retim dersi programn no. 07-4044/1 kararyla 22.05.2008 tarihinde onaylad.
DEEDE BAAE
AA
A
61
55 1 (. . 58/00 44/02)
24 26 (.
. 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99, 29/02, 40/03, 42/03,
63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06, 70/06 51/07), p VI .
62
1. VI
q da zna poreklo srpskog jezika, glagoqi~kog i }irili~kog

pisma;
q da razlikuje i zna pojmove, sadràje iz fonetike srpskog
jezika;
q da prepoznaje vrste re~i: imenice, prideve, zamenice i da
se upozna sa wihovom deklinacijom;
q da prepoznaje glagole i da se osposobi da prepoznaje infinitiv;
q da ume da otkriva podmet i prirok u re~enici i prilo{ke
odrednice i da ih koristi radi oboga}ivawa izraàvawa;
q da pravi razliku u pogledu leksi~kog zna~ewa sinonima,
antonima, paronima, homonima;
q da primewuje pravopisna pravila u odnosu na skra}enice i
sastavqenog pisawa re~i;
q da koristi prenosno zna~ewe re~i;
q da se osposobi da razlikuje tri kwièvna roda;
q da se osposobi da pravi razliku izme|u fabule i sadràja;
q da se osposobi da otkriva karakteristike basne, novele,
drame;
q da se osposobi da prepoznaje monolog i dijalog u dramskom
tekstu;
q da se osposobi da prepoznaje lirske vrste i da komentari{e motive u wima;
q da se osposobi da defini{e stilske figure epitet, meta-
foru, pomparaciju i kontrast, da prepoznaje i da daje sopstvene primere kojima oboga}uje izraàvawe
q da se osposobi da otkriva obele`ja lirsko-epskih dela;
q da se osposobi da vodi razgovor, da formuli{e pitawa za
intervju;
q da se osposobi da pripoveda i opisuje hronolo{ki i retrospektivno;
q da se osposobi da napi{e vest, izve{taj, saop{tewe;
q da razvija sposobnost da pravi diktat sa promenom i stvarala~ki diktat;
q da razvija svest o procesima stvarawa kwige;
q da se osposobi da spozna ulogu reìsera, glumca, kostimografa i scenografa u dramskoj pretstavi;
q da se osposobi da pravi razliku izme|u filmske ideje i sinopsisa.
NAPOMENA: S obzirom na to da u {estom razredu u~enici
treba da sistematiziraju predhodno ste~ena znawa iz predmeta Srpski jezik, nastavnicima se preporu~uje da pa`wu usmere na pro{irivawe znawa iz novih nastavnih sadràja
63
2.
:
U~enik/u~enica se osposobqava:
da zna poreklo srpskog jezika;
da prepoznaje glagoqi~ko i }irili~ko pismo (na faksimilu);
da uo~ava razlike izme|u staroslovenske }irilice i savremenog
}irili~kog pisma;
da zna poreklo latinice;
Poteklo srpskog jezika

Praslovenski i staroslovenski jezik (osnovni podaci)
Staroslovenske azbuke:
glagoqica i }irilica
Poreklo latinice
Savremeno }irili~ko i
latini~ko pismo
Praslovenski jezik;
Staroslovenski
jezik
glagoqica;
}irilica;
latinica;
sovremena pisma;
Ve`bi za vizuelno upoznavawe staroslovenskog jezika (fotokopije pisanih spomenika). Tekstovi sa glagoqi~kim i }irili~nim pismom. Pore|ewe staroslovenske }irilice sa
savremenim }irili~nim pismom.
Ve`be za pisawe tekstova latinicom.
FONETIKA
da razlikuje suglasnike i samoglasnike;
da zna slogotvornata funkcija na
samoglaskite;
da prepoznaje vrste suglasnika (sonante i opstruente);
Podela glasova (samoglasnici i suglasnici)

Podela suglasnika: opstruenti i sonanti
da se navikava da pravilno akcen- Akcent u srpskom jeziku

tuje re~i u usmenom izraàvawu;
Karakteristke sistema
Duìna i intonacija
da zna osnovne informacije o akcentskom sistemu srpskog jezika;
64
samoglasnici
(vokali);
suglasnici
(konsonanti);
sonanti;
opstruenti;
Ve`be za pravilan izgovor suglasnika i samoglasnika.

Ve`be za deqewe re~i na slogove.
Ve`be zaodre|ivawe vrsta suglasnika.
;
;
;
Ve`be za pravilno akcentirawe putem ~itawa tekstova i usmenog izraàvawa.

Ve`be za obeleàvawe mesta akcenta.
MORFOLOGIJA
da prepoznaje vrste re~i;
Morfolo{ka klasifika- morfolo{ka klasi- Ve`be za prepoznavawe vrsta re~i.
da odre|uje grupu u koju spadaju cija re~i: promenqive i ne- fikacija re~i
Ve`be za klasifikovawe re~i u
vrste re~i (promenqive ili ne- promenqive re~i
grupe.
promenqive),
da sistematizuje i pro{iruje znawe o imenicama;
da razlikuje i klasifikuje imenice po zna~ewu;
da upozna pojam deklinacije i da
zna deklinacijske kategorije: rod,
broj i pade`;
da zna da mewawem nastavaka imenice dobijaju nove pade`ne oblike;
da savlada deklinaciju do avtomatizma i da pravilno upotrebqava
predloge u skladu sa pade`nim oblicima imenica;
da uo~ava glasovne promene nastale u pade`nom obliku imenice,
Podela imenica po zna~ewu: sopstvene, op{te, zbirne, materijalne, apstraktne, glagolske;

Deklinacija kod imenica
Rod i broj kod imenica
Pojam i pade`;
Gramati~ka osnova i nastavak za oblik;
imenice: sopstvene,
op{te, zbirne, materijalne, apstraktne,
glagolske;
rod i broj;
deklinacija;
pade`;
gramati~ka osnova;
nastavak za oblik;
da prepoznaje glagole kao vrste Glagoli

glagoli;
re~i;
Kategorija na~ina kod
da sistematizuje znawa u vezi sa glagola (bez definisawe)
konjugacijskim kategorijama ste~enim u predhodnim razredima;
da prepoznaje iskazni, zapovedni
i mogu}i na~in (bez definisawe);
Ve`be za prepoznavawe imenica

razli~itih po zna~ewu.
Ve`be na tekstovima uz primenu
imeni~ke deklinacije kori{}ewem
raspoloìvih nastavnih sredstava.
Ve`be na pripremqenim tekstovima sa ciqem dopisivawa pade`nih nastavaka, otkrivawa pogre{no
upotrebqenih pade`nih oblika i
upotrebe predloga sa imenicama u
pade`nom obliku.
Ve`be za prepoznavawe glagola i

odre|ivawe wihovih gramati~kih
kategorija.
Ve`be za prepoznavawe iskaznog,
zapovednog i mogu}eg na~ina (bez
definisawe).
65
66
da zna materijalne prideve;

da pro{iruje znawa o pridevima
(ste~ena u predhodnim razredima) u
vezi sa zna~ewem prideva i sa kategorijama roda i broja;
da zna da se pridev usagla{ava sa
imenicom pored koje stoje po rodu,
broju i padeù i da se po pade`nom
obliku imenice prepoznaje u kom je
padeù upotrebqen pridev (bez detaqnog upoznavawa sa karakteristikama deklinacije prideva);
Materijalni pridevi
Upotreba prideva
Uskla|ivawe prideva sa
imenicom pored koje je
upotrebqen u rodu, broju i
padeù
materijalni pridevi;
uskla|ivawe prideva
sa imenicom;
rod, broj i pade`;
Ve`be za prepoznavawe materijalnih prideva.

Ponavqawe i sistematizovawe
znawa o pridevima ste~enih u
predhodnim razredima.
Ve`be za uskla|ivawe prideva sa
imenicom pored koje e upotrebqen u rodu, broju i padeù.
da prepoznajea i primewuje zamenice kao vrste re~i;

da ih kategorizuje po wihovom
zna~ewu i da zna wihove gramati~ke
osobine;
da upotrebqava pravilno oblike
zamenica i da uo~ava pade`ne oblike (bez detaqnog upoznavawa sa
wihovom deklinacijom);
Imeni~ke zamenice:
li~ne zamenice
zamenica sebe, se
upitna zamenica za lica
i stvari ko, {ta ({to) i
sloène zamenice izvedene od we
op{te zamenice
Pridevske zamenice:
prisvojne
pokazne
upitno-odnosne
neodrede|ene
odri~ne
op{te
Deklinacija
imeni~ke zamenice;
li~ne;
zamenica sebe, se???;
upitna zamenica za
lica i stvari;
sloène zamenice;
op{te zamenice;
pridevski zamenice
prisvojne;
pokazne;
upitne;
odnosne;
neopredeqene;
odri~ni;
op{te;
deklinacija
Ve`bi za prepoznavawe i primewivawe zamenica i wihove vrste.

Ve`be uo~avawe i razlikovawe
gramati~kih karakteristika zamenica (pridevskih i imeni~kih).
da ume da otkriva podmet

i prirok u re~enici;
da imewuje vrstu re~i
koja je u funkciji podmeta
u re~enici;
Re~enica: glavni re~e- podmet i prirok;

ni~ki delovi (podmet i
prirok)
Podmet: re~i {to se
javqaju funkciji podmeta
Ve`be za prepoznavawe podmeta i priroka.

Ve`be za pokazivawe vrste re~i u funkciji podmeta i za samostalno sastavqawe re~enica ss razli~~itim vrstama re~i u ovoj funkciji.
da prepoznaje i imewuje Prilo{ke odredbe za: prilo{ke odredbe: za mes- Ve`be za prepoznavawe i klasificiprilo{ke odredbe;
mesto, vreme, na~in i to, vreme i na~in;
rawe prilo{kih odredaba po vrsti.
da zna da pravilno kori- koli~inu
sti prilo{ke odredbe u
izraàvawu;
da ume da oboga}uje
izraàvawe primenom
prilo{kih odredaba;
da prepoznaje sloène Sloèna re~enica: sloèna re~enica;
re~enice;
pojam sloène re~enice
da usvoji pojam sloène
re~enice;
Ve`be za otkrivawe sloène re~enice.

Ve`be
za
sastavqawe
sloènih
re~enica.
67

da razlikuje osnovno od Upotreba re~i u wihovom re~nik i stil;
prenosnog zna~ewa re~i;
osnovnom zna~ewu i mogu}nosti osnovno i prenosno
da koristi prenosno zna~ewe upotrebe u prenosnom zna~ewu
zna~ewa re~i;
re~i
u
ciqu
oboga}ivawa
izraàvawa.
Ve`be za sagledavawe osnovnog i

prenosnog zna~ewa re~i.
Ve`be za primenu na znawa u
oboga}ivawa svog re~nika i
stila.
da pravi razliku u pogledu leksti~kog zna~ewa sinonima, anotonima i paronima;

da oboga}uje izraàvawe primenom ovih re~i;
da razlikuje osnovno od prenosnog zna~ewa re~i;
da koristi prenosno zna~ewe
re~i u ciqu oboga}ivawa izraàvawa;
Ve`be otkrivawa re~i po wihovom leksi~kom zna~ewu.

Ve`bi primewivawa ovih re~i u
tekstu.
Ve`be sagledavawa osnovnog i
prenosnog zna~ewa re~i.
Leksi~ko zna~ewe re~i:

sinonima, antonima i paronima
Upotreba re~i u wihovom osnovnom i prenosnom zna~ewu
sinonimi;
antonimi;
paronimi;
osnovno i prenosno
zna~ewe re~i;
da zna zna~ewe pomenutih skra}enica;

da koristi skra}enice u pismenom izraàvawu;
Skra}enice za obra}awe li- skra}enice;

cima, za mere u metri~kom sistemu i za ostale mere i
veli~ine
Ve`be za obja{wvawe pomenutih

skra}enica.
Ve`be za skra}ivawe re~i. Upotreba Pravopisa.
daprimewuje pravila sastavqe- Sastavqeno pisawe sloènih sastavqeno pisawe Ve`be za sastavqeno pisawe
nog pisawa re~i.
re~i: imenica, prideva, priloga re~i.
re~i.
i brojeva
Diktat. Upotreba Pravopisa.
68
da razume razlike izme|u
kwièvnih rodova;
- da ume da obja{wava razlike
izme|u wih;
- da prepoznje kwièvne rodove
po spoqa{wim razlikama;
Podela kwièvnosti kwièvni rodovi:

(sa naglaskom na spoqa- lirika, epika i dra{we razlike) po rodovi- ma;
ma: lirika, epika i drama
Kwièvni tekstovi iz ova tri kwièvna

roda. Upore|ivawe istih.
Ve`be za obja{wavawe razlika izme|u
kwièvnih dela.
Ve`be za kwièvno stvarawe u ova tri
kwièvna roda.
da razume razliku izme|u fa- Fabula i sadràj tek- fabula i sadràj;

bule i sadràja:
sta
da ume da prezentuje fibulu iz
u~enog (pro~itanog) teksta;
da prezentuje sadràj u~enog
teksta;
Ve`be za prezentirawe fabule u tekstu.

Ve`be za prezentirawe sodràja istog
teksta. Ve`be za razlikovawe fabule od
sadràja. Ve`be za pismeno predstavqawe
fabule i sadràja iz pro~itanog dela.
da otkriva obele`ja pri~e kao Obele`ja pri~e

kratku prozu;
da ume da napi{e kratku pri~u
primenom ste~enih znawa o elementima epike;
îtawe pri~a. Ve`be za otkrivawe elemenata pri~e. Primena audio sredstva.

Ve`be za stvarawe..
pri~a;
da prepoznaje elemente no- Obele`ja novele po- novela;

vele;
re|ewe s pri~om
da pravi razliku izme|u novele i pri~e;
da poku{a da napi{e novelu;
îtawe novele. Ve`be za sagledavawe elemenata novele kao vrste dela. Pismena
ve`ba za pisawe novele.
69
da defini{e pripoveda~ku pripoveda~ u prvom i u tre}em narator

formu u prvom i u tre}em licu; licu i sveznaju}i pripoveda~
(pripoveda~)
da ume da prepozna sveznaju}eg
pripoveda~a po na~inu pripovedawa;
Tekstovi za otkrivawe pozicije pripoveda~a. Ve`be za prepri~avawe u

prvom i tre}em licu. Govorne ve`be
za prezentirawe sveznaju}eg pripoveda~a. Audio sresdstva.
da sagleda specifiku dramskog Pojam drame (kao kwièvnog drama;

teksta u odnosu na epiku i roda)
liriku;
da preoblikuje odlomak dramskog teksta u pripoveda~ki
oblik;
da pi{e kratak dramski tekst;
Dramski tekstovi. Razgovori o specifikama dramskog teksta u pore|ewu

sa lirikom i epikom.
Audio sredstvo. Li~ni rad pismena
ve`ba sa primenom znawa.
da gi prepoznaje dijaloge i Dijalog i monolog u dramskom dijalog i mono- Tekstovi za pore|ewe dramskog dijamonologe u dramskom tekstu;
tekstu Komunikacijski dijalog log;
loga sa dijalogom u epskim i lirskim
da u~estvuje u diskusijama tipa
tekstovima. Ve`be za vo|ewe me}ukomunikacijskog dijaloga;
sobnog komunikacijskog dijaloga. Na da uo~ava razliku izme|u distupawe sa monologom. Audio sredjaloga u delu i dijaloga u komustva.
nikaciji;
da objasni specifiku pojedinih Osnovne dramske vrste
dramskih
vrsta
i
wihova
obele`ja;
da diskutuje o sodràjnim elementima u osnovnim dramskim
vrstama;
70
komedija, tra- Dramski tekstovi (odlomci). Ve`be

gedija i savreme- za sagledavawe specifika dramskog
na drama
teksta. Ve`be za pore|ewe dramskog,
lirskog i epskog teksta. Audio i
video zapisi. Poseta dramskih predstava. Pisawe kratkog dramskog teksta. Ve`be za dramatizaciju tekstova.
da razume zna~ewe pojmova;

Vizuelni i auditivni vizuelno i audi- Slu{awe tekstova pomo}u audio sred da sagleda zna~ewe vizuelnih i elementi poetskih dela
tivno;
stava. Diskusije o auditivnim i viauditivnih elemenata za slikovizuelnim elementima u wima. îtawe
tost poetskog dela;
dela sa ovakvim elementima. Ve`be za
da ume da kombinuje ove elemente
poetsko stvarawe primenom ovih eleu svojim stvarala~kim tekstovima;
menata.
da prepoznaje vrste lirskih pesama po motivima;
da komentri{e prepletawe motive u lirskim delima;
da stvara lirska dela na datim
(ili samostalno odbranim) motivima;
Lirske vrste:
vrste lirskih pesama;
a) qubovne pesne
b) patriotske pesne
v) opisne pesme (pejza`ne)
Izbor lirskih pesama (sa razli~itim

motivima). Recitovawe tih pesama.
Razgovor o motivima i klasifikacija
po motivima. Audio sredstvo. Ve`be
za stvarawe li~nih dela.
da usvoji stilske figure;

Stilske figure: epitet, stilske figure:
da ih prepoznaje i pokazuje u tek- anafora i epifora.
epitet, anafora i
stovima;
epifora;
da ume da daje svoje primere;
Tekstovi iz narodne i autorske kwièvnosti. Ve`be za recitovawe dela.

îtawe dela. Diskusije o upotrebqenim stilskim figurama i o ciqu upotrebe. Audio sredstvo.
da otkriva lirske i epske ele- Obele`ja lirsko-epskih lirsko-epske pesme Lirsko-epske pesme iz narodne i iz
mente u delima.
pesama
autorske kwièvnosti. Ve`be za recitovawe tih pesama. Ve`be za otkrivawe lirskih i epskih elemenata.
Li~ni radovi ove vrste..
71
72
da upotrebqava odgovaraju}e re~i za
prijatnu i kulturnu komunikaciju;
da vodi slu`ben i privetan razgovor
sa: razrednim stare{inom, nasatavnikom, direktorom, pedagogogom i
sl.;
Razgovor kao vrsta komu- razgovor;

nikacije: formulisawe pi- intervju;
tawa i odgovori na pitawa
Intervju
Ve`be za kulturnu me|usobnu komunikaciju. Improvizovani razgovori

sa selekcijom re~i u zavisnosti od
toga s kim se komunicira. Ve`be u
dvojkama (parovima) za vo|ewe
slu`benog i privetnog razgovora.
da ume ukratko da prepri~ava doìvqena doga|awa (selekcija podataka);

da oboga}uje izraàvawe upotrebom
izraznih sredstava;
da prepoznaje i prezentira pripovedawe po hronologiji (po redu doga|awa)
i retrospektivno (po se}awima);
da uo~i detaqe u opisima i wihovo
zna~ewe za tekst;
Hronolo{ki i retrospektivno pripovedawe

Detaqno opisivawe
Opisivawe likova i li~nosti
prepri~avawe;
pripovedawe;
opisivawe;
lik i li~nost;
Ve`be za te~no, ìvo i zanimqivo

pripovedawe. Ve`be za oboga}ivawe
sopsstvenog izraàvawa upotrebom
izraznih sredstava. Ve`be za hronolo{ko i pripovedawe doìvqenih
doga|aja. Ve`be za detaqno opisivawe primenom izraznih sredstava.
da pi{e izve{taj o radu {kolske sek- Obave{tavawe

cija za razrednu i |a~ku zajednicu;
da selektira ~iwenice;
izve{taj;
Ve`bi za pisawe izve{taja. Tekstovi iz novina i ~asopisa. Saop{tewa

i vesti na oglasnoj tabli.
da primewuje znawa za ~itawe di- Scenske izvedbe

jaloga, monologa, prepri~avawa autora
(glas, dikcija, pokreti i sl.);
da ume scenski (improvizovano) da
izvede dramski tekst (pomo}u mimika,
gestova, pokreta, glasa i sl.);
dramatizacija;
Pismene i usmene ve`be za predstavqawe tekstova po ulogama.

Ve`be za ~itawe tekstova po ulogama.
Organizovawe improvizovanih scenskih isvedbi.

da pripoveda, prepri~ava, opisuje u pismenomaobliku;
da primewuje znawa iz pravopisa,
stila i jezika i jezi~kih normi;
Pismeno izraàvawe:
pripovedawe,
prepri~avawe,
opisivawe, lik i li~nost
da pravi promene u tekstu ili Diktat sa promenama

re~enicama koje mu diktiraju Stvarala~ki diktat
(primena glagolskih vremena, zamena odgovaraju}ih re~i i sl.);
Pismeni zadatak obavezno tri u toku godine
(jedan u I polug|u, dva vo II)
pripovedawe;
prepri~avawe;
opisivawe;
lik i li~nost;
Ve`be za pismeno stvarawe. Ve`be za

primenu ste~enih znawa za pismeno
izraàvawe.
diktat.
Pripremqeni odgovaraju}i tekstovi

za diktat sa promenama i za stvarala~ki diktat. Rad u parovima sa
me|usobnim diktirawem.
Napomena: Koristiti odgovaraju}e
savremene metode i mehanike ~itawa
i pisawa koje }e doprineti da
u~enici kriti~ki razmi{qaju.
73
74
da razlikuje elektronske od
{tampanih medijuma;
da imewuje procese u stvarawu
knige;
da prepoznaje rubrike u novinama i ~asopisima;
Vrste medijum: elektron- medijumui: {tamski i {tampani

pani i elektron Kwiga kao medijum (od ski;
ideje do kwige)
Novine, ~asopisi i rubrike
da zna ulogu reìsera, glumca, Reìser

kostimografa i scenografa;
Glumac
da razlikuje glumca od artiste; Kostimograf
Scenograf
reìser;
glumac;
kostimograf;
scenograf;
da zna ulogu medioteke.
medioteka.
Medioteka

Novine i ~asopisi.
Ve`be za razlikovawe elektronskih
od {tampanih medijuma.
Ve`be za stvarawe kwiga.
Poseta medioteke.
Razgovori sa zaposlenima u medioteci.
Ve`be za kori{}ewe odgovaraju}eg
softvera u medioteci za pretraìvawe podataka iz oblasta kwièvnosti,
filma i pozori{ta.
3.
Sodràj nastavnog programa za predmet srpski jezik omogu}uje integrisano planirawe sa nastavom iz predmeta: upoznavawe okoline, matematika, likovno obrazovawe, muzi~ko
obrazovawe i fizi~ko obrazovawe. U integrisano planirawe
predmetnog podru~ja Jezik mogu se ukqu~iti i sadràji iz:
upoznavawa okoline (kada se u~enik upoznaje sa vrstama re~i
u usmenom i pismenom izraàvawu, imewuju}i i opisuju}i
okolinu); matematike (prilikom shvatawa odnosa izme|u
stvari i re~i, pojmova: gore/dole; levo/desno; nisko/visoko;
povla~ewe linija ili sa pribli`nom i ta~anom brojno{}u
borjeva kao vrste re~i); likovnog obrazovawa (povla~ewem
razli~itih linija vr{i se priprema za pisawe, kada se slobodnim okretawem dolazi do elemenata slova); muzi~kog obrazovawa (kroz sadràje koji su povezani sa samoglasnicima i
suglasnicima); fizi~kog obrazovawa (kada su u pitawu ve`bi
za pravilno disawe i ve`be za razvoj sitne muskulature
ruku). Sadràji iz ovog podru~ja, kao {to su otkrivawe poetskih slika, analiza likova, doga|aja iz dela, mogu se povezati
sa sadràjima iz nastavnih predmeta upoznavawe okoline,
matematika, likovno obrazovawe, muzi~ko obrazovawe i
fizi~ko obrazovawe.
U ukupno planirawe sadràja nastavnog predmeta srpski jezik treba ukqu~ivati i planirawa koja su povezana sa vrednovawem postignu}a u~enika za vreme realizacije i na kraju
odre|enih obrazovnih perioda.
Planirawe nastave srpskog jezika treba da bude u koordinaciji sa Nastavnim planom i programom za ovaj predmet i da
obuhata programske sadràje svih obrazovno-vaspitnih podru~ja (Jezik, îtawe, Kwièvnost i lektira, Izraàvawe i
stvarawe i Medijumska kultura). Prilikom odre|ivawa broja
~asova za predmetna podru~ja, treba imati u vidu i specifike
uslova za izvo|ewe ove nastave u {koli gde nastavnik radi.
Prilikom planirawa treba imati u vidu respektivnu vrednost strukturnih podru~ja. Tako|e treba imati u vidu ~iwenicu da se, u planu rada, programskim sadràjima iz predmetnog podru~ja daje mesto i planira vreme za wihovu realizaciju u skladu sa wihovom obrazovno-vaspitnom vredno{}u
u odnosu na programske ciqeve i zadatke. Ne moè se i ne
treba posvetiti podjednaku pa`wu svim sadràjima u nastavi.
Polazni osnov prilikom planirawa treba da ~ine nastavni
sadràj, potrebno vreme za realizaciju, kao i nivo postignu}a postavqenih ciqeva. Ipak, preporu~uje se da nema upe~atqivo velikih vremenskih odstupawa za realizaciju sadràja.
Preporuke za kori{}ewe godi{weg fonda ~asova: 144 ~asa
godi{we, 4 ~asa sedmi~no.
Po nastavnim podru~jima predlaè se: Jezik 60 ~asova:
îtawe, kwièvnost i lektira 50 ~asova; Izraàvawe i
stvarawe 24 ~asa; Medijumska kultura 10 ~asova.
Nastavna sredstva:
uxbenik izabran na nivou {kole za odgovaraju}i predmet,
odobren od strae ministra - ~itanka;
enciklopedije, re~nici i sl.;
internet, obrazovni softveri;
~asopisi tradicionalno potvrdeni ~asopisi za decu
(odobreni ~asopisi);
audio-vizuelna sredstva i druga sredstva u zavisnosti od
predmeta CD;
drugi izvori u~ewa u neposrednoj okolini: spomenici kulture, muzeji, domovi kulture, biblioteke, bioskopi, pozori{ta, nacionalni parkovi itd.
75
4.

Na po~etku {kolske godine nastavnik vr{i dijagnosti~ko
proveravawe i ocewivawe sa ciqem da spozna stawe onakvo
kakvo jeste u funkciji kvalitetnog planirawa i realizovawa
budu}ih aktivnosti. Dijagnosti~ko proveravawe nastavnik
moè da realizuje primenom vi{e instrumenata kao {to su:
dijagnosti~ki testovi, provera pomo}u usmenih pitawa
koje je pripremio nastavnik,provera pomo}u usmenih pitawa
koje su pripremili u~enici, pisawem kratkih sastava.
Dobiveni pokazateqi predznawa u~enika predstavqaju osnov
za planirawe i realizaciju nastavnog programa, kao i za ocewivawe postignu}a u~enika u toku nastavne godine.
Portfolio treba da bude dostupno roditeqima u toku cele

{kolske godine kako bi oni mogli da doprinesu kvalitetnoj
realizaciji nastavae iz srpskog jezika.
Portfolio u~enika sa pro~i{}enim i selektiranim podacima nastavqa se u narednom, vi{em razredu.
Na osnovu ukupnih podataka
dobivenih pra}ewem i proverom postignu}a u~enika u toku
realizacije nastavnog programa, nastavnik konstatuje (opisuje) i izvodi broj~anu ocenu postignu}a svakog u~enika pojedina~no, u okviru svakog programskog podru~ja.
Na kraju {kolske godine, nastavnik izvodi odgovaraju}u numeri~ku ocenu.

U toku nastave srpskog jezika u {estom razredu preporu~uje
se formativno pra}ewe koje }e omogu}iti formirawe objektivnih opisa kao povratnu informaciju o postignu}ima
u~enika u odre|enom vremenskom periodu koje se upisuju i sa
broj~anom ocenom. Pra}ewe postignu}a u~enika nastavnik
moè da realizuje kori{}ewem vi{e metoda ocewivawa:
Razgovori nastavnik/u~enik
Usmene prezentacije
Pismene ve`be
Testovi
Doma}i zadaci
Portfolio - sakupqawe pokazateqa (de~je izrade, dela,
iskazi i sl.) za svkog u~enika posebno;
76
5.

U odnosu na prostorne uslove program se temeqi na normativu za prostor, opremu i nastavna sredstva za
devetogodi{wu osnovnu {kolu donetog od strane ministra
za obrazovawe Re{ewem br. 01830/1 28. 02. 2008 godine.
6.
Za realizaciju nastavnog programa za Srpski jezik, a u skladu

sa Zakonom o osnovnom obrazovawu, predvi|eno je da ovu nastavu realizuju nastavnici koji su zavr{ili:
- Filolo{ki fakultet Grupu za srpski jezik.
Filolo{ki fakultet Grupu za makedonski jezik, srpski
jezik i kwièvnost;
7.
U~enik/u~enica:
znae poreklo staroslovenskog od praslovenskog jezika, razlikuje glagoqi~ko od }irili~kog pisma;
deli glasove na samoglasnike i suglasnike, na sonante i opstruente:
priviknuva se na pravilno akcentovawe vo srpskom jeziku
kao i na duìnu intonacije`;
prepoznaje vrste re~i i wihovu podelu na menqive i nemenqive:
prepoznaje vrstu imenica i glagolske imenice:
prepoznaje i kategorizuje prideeve po vrsti;
prepoznaje zamenice i wihove vrste;
uo~ava vrste re~i u funkciji podmeta i otkriva glagolskog
i imeni~kog priroka i samostalno sastavqa re~enicu pomo}u
wih;
prepoznaje k klasificira prilo{ke odredbe i zna pravilni
redosled u re~enici i wihovu upotrebu;
ume da sastavi sloènu re~enicu;
primewuje sinonime, homonime, paronime i antonime u tekstu;
upotrebqava pravopis skra}enica, a savladao/la je i osnovno prenosno zna~ewe re~i;
zna podelu na tri kwièvna roda;
razlikuje fabulu od sadràja;
otkriva obele`ja pri~e;
prepoznaje elemente novele, drame, naratora, dijaloga:
sagledava osnovne dramske vrste;
razume i otkriva vizuelne i auditivne elemente u poetskom
delu;
77
prepoznaje lirske vrste i izrazna sredstva: epitet, metaforu, kompoziciju i kontrast;

otkriva obele`ja lirskihepskih pesama;
vodi improvizovane razgovore i intervjua;
hronolo{ki prepri~ava, pri~a, opisuje i pi{e vest, izve{taj, saop{tewe;
improvizuje dramatizaciju;
razlikuje {tampane od elektronskih medijuma;
zna ulogu reìsera, glumca, kostimografa i scenografa u
dramskoj predstavi;
razlikuje filmsku ideju od sinopsisa i zna ulogu medioteke.
p
. 07-4050/1 22.05.2008.
78
DEED BAAE
AAA
AA
A A
A E
79
55 1 ( . 58/00, 44/02) 24 26 (
. 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99, 29/02,
40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06, 70/06
51/07)
VI .
80
1.
VI
/:
q ;
q
;
q
;
q ,
.;
q
, ;
q ;
q , ;
q
.
81
2.
AE, EE, AE AE
82
/:
-
;
-
;
-
. ;
-
;
-
;
-
;
-
;
-
;
-
;
- .;
-
;
- ;
- ;
- ,
- Poezija-proza
- Lirikani gili
- -Drama
- - eprikani gili
- Tikni paramisjori
- Motivoja thaj bi^halde
hafija
- Sime
-
- jekhrigalo vekeripe
- Dujdènengoro lafikeripe
-
- lektira
- filmo
- Mediumengiri
kultura
teksto
gili
teksto ba{e
selikane bare mur{a
tel. lafikeripe
Gili
-
Paramisja, gila, tekstoja

Gilà, teksto
- l gila ba{o omangipa thaj
avera
Akteria, manu{a so lena
than jenhe dramate
- o Ruv thaj Loknji...
- so ovela ko teksto thaj so
siklilam
Avdive ka sikljova akaja gili
Lafikeribe thaj pu~ile keripe
teatroskiri performansa
O parno Rom
Te dikha filmo thaj komentaro
Teartro, TV, radio, lil
- drabaripe thaj lafikeripe
- drabiripe, lafikeribe, akteroja, uravipe
â~utni intonacia, drabaripe
pendàrunte manu{a
Aloo, [ukar dive, sar sijan?
Ka ikljova?
Drabaripe thaj analiza, rima
Te ovel arakhli savi si akaja
proza ki gili
A
-
.
-
: .
-
(,
).
-
(
).
-
.
-

.

.
-
.
-
(, ).
-
-
-
;
-

;
- ;
- (, );
- ;
-
;
-
.
-

- , ,
-
-
- datumoja
- masekoja
- - ber{a
-
-
-
-
-
Kobor ilo o gari? Sekundja,

minutja;
â~utno akcentiripe teksto.
O Thagar thaj o ~ora
Te oven dikhle e verver
Odaja, kher, thaj avera
Soske si akava
â~utno teksto?
Gindipe amare fantaziasa
Savo dive siam? Savo data?
Savo masek siam?
, / .
-
.
- .
- .
- , .
- .
Kobor ber{ isi tut? Savo ber{ - Siam?
.
Siklovipe, xra,pvo{e, bibliote- -
ka
Baro dive e sikljovlinakoro
.
Xramovipe molba..
- :
Amalipe: tu sijan miro maj{u- - , kar amal
;
- korkore butjakoro xramo- - ,
vipe
;
-

();
- ,
.;
-
.
83
A, AAA, A
84
/:
- ;
-
;
- ;
- ,

;
-
;
-
,
;
-

;
- ;
- ;
- .
- (
)
-
- : ,
,
- Ulavipe, thaj so sikavela

sar ovela hramondo o akcento
- Maj{uzo manu{
- Odoja manu{ni si la~hi
- O vordon si miro
- Ishanardine
- Me mange gndivala
- - - Kjeripne
- Avava
- - Aviljum
- Ka avav

- (, - Pekipe maro
- Genja
)
- Jekhto, dujto

-
- - (:, (-), ( ), (;), (/), (\) ()
- - - F[, TV, PTT, DVD, SMS.
: ,
- Ridàkerava tumen te ika ; , - len mange

- (; ...)
-
A
- .

.
-
(parno, parneder, majparno).
- , , .
-
.
-
( ), .
: .
-
.
- .
- ,
.: , , .
- .
AAE EE
C

/:
- ;
-
.
- (
)
- ( )
-
-
-
-
- .
:
- ;
- ( );
-
Mujeskoro vakeripe, motho- ( ).
vipe, deipe informacia

-
,
;
-

;
-
;
- (, , .);
-
,
-
-
-
- :
Mahir, Belgia, Marsel Me,
phuv, vov
-
.
- , .
- .
- .
- .
85
A A E
C
/:
- -
;
- , , ,
- ;
-
-
-
.

- .
- - , - .
, , ;
Dimie, Davuli,
- Xerdelezi, Xerdelezeskiri gili ,
.
- , - .
- .
-
- - -
.
86
3.
t t : , , t p; ; t t t.
VI /
,

, , , . ,
. VI
,

.
, .
,
(, , , .), (, )

).

,
.
/
,
,
: ,
, . (, , .)
,
.
p t gdt d 72
, 2 .
- : ,
30 ; 18; 15;
9 .
:
- ,
;
- , , , , ,
.;
- -
;
- : .
87
4.

/

. ,
,
(
, , , ).
.
-

:
- ( , ,
.) ;
- () ,
,
.

.
88

- .
- , .
-
, p p ptgt t (g , pt, p .).
5.

,
I VI . 07-1830/1 28.02.2008.
6.
-

:
;
;
,
.

.
7.
/:
q
;
q (
, .);
q
;
q
;
q ;
q
;
q , .
t t VI . 07-4089
22.05.2008 .
89
90
DEED BAAE
AAA
AA
A A
A BACE
91
55 1 ( . 58/00, 44/02) 24 26 (
. 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99, 29/02,
40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06, 70/06
51/07)
VI
.
92
1.
VI
/:
q :
;
q ;
q ,
;
q :
q
:
q ;
q , .
93
2.
A
C
/:
-

;
-

;
-

;
-
,
;
- (

);
94
- -

-
-
- Primjer: hljep~i}
- (hljeb + );

Primjer: hljep + ~i})
I II
- - Palatalizacija,

Primjer: I pal.
juna~e (junak + e),
- Putn~e (putnik + e)
: , Primjer: II pal.
Orah orasi,

Ruka ruci;
-
- Primjer:
: Mlad mladi;

Sladak sla|I;

- Primjeri:
- e:o=te~i tk
: : - i:u = posipati;
, , , - posuti;
, , - a:I = mi micati

- .
:
- (
, .. ).
-
.
- .
-
,
.
- .
-
.
- ,
.
- (
).
- (, , , , .) .
(Deklinacija)
Primeri: Dvije na{e vrijedne u~enice
- - , ,

;
-
- , ;

-

,
:
-
;
- :
- ;
- .
////
.
Primjeri:
1) ld, fd, gld,
- :
mld, lst, dn
2) me (:mene),
-
Te (:tebe), si (:jesi).
- -
Promjenjljive:
- ( - a) Imenice, zamenice, pridjevi i
- glagoli.
b) Polupromjenlive:
brojevi i prilozi.
v) Nepromjenjlive:
prijedlozi, veznici, rijecce i izvici
-
-
(ko?{ta/{to?)
genitive,
(od) koga? ~ega?
dativ,
(kome? ~emu?)
Akuzativ,
A
Dviju nasih vrjednih u~enica.
(Konjugacija)
Primjeri: Aldin tr~i najbrè .
Oti~i ~e{ ..; Mi radimo
- ;
-
/.
- , , .
- .
-
.
Primjeri: N. grad G. grada D. gradu A. grad
V. grade I. gradom L. gradu.
-
.
Primjeri: N. knjiga G. knjige D. knjizi A.
knjigu V. Knjigo I. knjigom L. knjizi.
-
.
Primjeri: N. jutro G. jutra D. jutru a. jutro V.
jutro I. jutrom L. jutro
-
.
- ,
- .
- ,

.
Primjer: Ov~ica je vrjedno I uporno vjezbala
95
(koga? {ta/{to? Vokativ,

Dozivanje (oj! Hej!)
Instrumental,
(s kim? s ~im)
Lokativ.
(o) kome?
(o) ~emu?
:
- ,
- ,
- .
- .
Primjeri: majka, otac, Bosna,
Amina, djeca, cvje~e, voda, zrak...
- ,
- :
- :
Primjeri: ja moj,
ti tvoj itd.
- :
Primjeri: kji / kji
- :
Primjeri: svakakav, sva~iji I dr.
:
- .
I postizala lijep uspeh. Jednog dana, u {umi, na

osamljenom mjestu, Aska je srela vuka.
-
.
Primjeri: Planinski zrak, planinskoga zraka, planinskom zraku.
-
.
-
.
Primjeri: brz, brì, najbrì; lijep, ljep{i, najljep{i;
96
/:
- ~ }

;
- h
,
.
~
}

h ,
~ } - ~ }
- ;
.
- h
- h
, .
Primjeri: o~ev savjet, o~eva/ o~evog savjeta, o~evu/o~evom savjetu;
Primjeri: hrast, hrana, snaha, hrapav, njih
(ih) itd.
AAE EE
C

/:
-
;
-
;
-
.
- -

(
)
- -
, .
- :

-
-
.
- .
- .
-
.
97
/:
-

;
-

.;
-
;
- ;
-
.
-

- , .
-
-
, ,
-
-
98
()

- .
- ,
.
-
.
- ,
.
-
.
-
.
EAA A A BACE
C
/:
- ,
;
- ;
-
(
);
- ;
-
;
-
;
-
;
- ( ,
);
-
;
- ;
-
;
-
.

:
, ,

: .
()
()
:
-
-
-
-
: ,

:
,
,

()
-

.
-
.
- ( ).
-
.
- .
- .
-

.
- .
- .
- .
-
.
- .
- ~ }.
- .
- .
99
B
/:
-

;
- ;
- ;
-
;
- , . . .
100
, , ,
-
-
-
:
STADE SE CVIJE]E ROSOM KITITI
ZAPJEVALA BULBUL PTICA, ZMAJ OD BOSNE
Primjer: selska gradska,

Kolo: sarajka

Obi~aj za svadbu: Prstenovanje

Rezbarstvo
Primeri: Kurban Bajram
- .
- , .
-
.
-
.
-
.
-
.
- :
.
-

.
3.
t t : (), , .
VI /
,
, . ,
( )
,
. VI
, . /
26 (, ); 22
;
24 ( , ,
, ; ; ) .
,
.
, (, , , .),
(, )
,
,
, .
,
, .
/
,
.
,
/ (, ,
.)
.
/ .
:
- , ;
- , .;
- -
;
- : .
101
4.

/

,
. ,

VI ,

, .
.
- :
- ( , ,
.) ;
- (), ,
, / .
- /
,
.
102

- , .
,
p p ptgt t
(g , pt, p .).
5.

,
I VI . 07-1830/1 28.02.2008 .
6.
-

:
- ,
( );
- ,
;
- , ;
- ( );
- , , .
7. 0 IV VI
/:
q ;
q ;
q ;
q
;
q h
;
q
;
q ;
q ;
q , ,
;
q , ( );
q , ;
q
;
q
;
q ;
q ;
q ;
q ;
q ;
q ;
q ;
q , ,
;
q , , , ;
q , ;
q , ,
, ;
q ;
q , ,
;
q ;
q ;
;
103
q ;
q , ;
q , ,
;
q ;
q ;
q
.
t t VI

. 07-4094
22. 05. 2008 .
104
DEED BAAE
AAA
AA
A A
A AE
105
55 1 ( . 58/00, 44/02) 24 26 (
. 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99, 29/02,
40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06, 70/06
51/07)
VI .
106
1.
VI
/:
q ;
q , , ;
q : , ; ;
q , , ;
q , ;
q ;
q ,
;
q .
107
2.
AE, EE, AE AE
C
/:
-
;
- ;
- , , , -
Csab, hoar, patrid

Anvrliga di mini
- , ,
-
Muzic, film, sport, spectasoli ti
Chiro liber
ficiurits
- Srbtori
- - - ( , )

Tsi ari tu natur?
Gar, aeroport
-
- - , , (pirActivit
mif, cntic)
Tsli-a meali
- , , ,
(vichend,
-
vacants)
- Tsi potu
- (,
-
, , , )
- Tsi shitiu/
- Muhlad, arcuari; ploai
minduescu ca pot
- - mcri
- :
, ,
-
- Stranji shi pputs, moda
- -

- Tu restorantu
- /
-

,
;
-

;
-
(
);
-
;
-

;
-
108
A
- , .
-
(
, / .).
-
.
- , / .
-
.
- :
.
-
.
- .
.
- .
- , .
- .
-
.
- ,
.
-
C
(,
);
- ;
- (
).
:
- /
Caftu minduearea-a.., dau
Informari ca

Cum easti chirolu?
- /

lu, Ct largu easti?
- /
Minduescu ca
- /

Lipseashti/ nu lipseashti; nu pistipsescu ca
-
- Minduescu ca
-
.
- .
- , .
- , .
- ( ).
109
A
C
/:
- - -
;
:
- ,
- - - ;
, - .
:

;
-

:
- (mari, njic),
(aest Cas) (cari
feat easti),
:
- (mi, ti, n)
- (cari),
:
- sap;
- - (, - va s-sap;
- - - ;
;
)
sp (imperfectul),
: , un,
- - - dau, prort
, ;

(mani, az, aseara)
-
- (aoa, aclo,

;
-

.
110
-
.
- ,
.
-

.
- ( ),
; Ini, vini, va-zin.
-
.
- . Tehtu: Cros.
- .
- ,
.
/:
- - Interpunciski znaci: - :
- dve to~ki, tire i navod- , ,
- nici vo direkten govor
-
;
Skratuvawe na zborovi
- (D-nu, d/r, TV )
.
-
.
-
, .: (D-nu, d-r, TV ).
AAE EE
C

/:
- - - - -
-
; - ,
(lemnu), (limnusit)
.
- - (tai lemnu).
-
.
.
-
-
.
.
- - .
.
-
.
111

/:
-
- - , - -
- ,
, ,
.
.
, - -
;
.
-
- .
- - - ;
.
- - - Arhitectura di Crushuva
(, .).
A A AE
C
/:
- - - , - , ,
;
-
- -
.
- Arhitectura di Crushuva
112
- , , -
, (Dndn)
.
-
-
,
Portu ti a nveat
.
-
-
.
- .
-
.
3.
t t
: , , ; ; , .
VI /
,

, , , . ,
.
VI
,
.
,
. ,
(, ,
, .),
(, ) ).

, -

.
/
,

: , , .
,
(, , .)

.
p t gdt d - 72
gd, 2 d.
- : , ,
30 ; 18;
15; 9 .
:
- ,
;
- , , , , .;
- -
;
- : .
113
4.

/

.

,
( , ).
.
-
VI

:
- ( , ,
.) ;
- (), ,
,

.
-
, .
114

- .
- , .
-
, p p ptgt t (g , pt, p , .).
5.

, I VI
. 07-1830/1 28.02.2008
.
6.
-
,
7. 0 IV VI
/:
q ;
q ;
q ,
, ;
q ,
;
q , ;
q ( );
q
;
q ;
q ,
;
q ;
q ;
q ;
q ;
q
.
t t VI . 07-4097
22.05.2008 .
115
116
DEED BAAE
AAA
AA
AED A

117
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI
.
118
1.
VI
/:
q () ;
q
( );
q ;
q
(, );
q ;
q (, , );
q ;
q ;
q , ;
q .
119
119
2.
A DAE:
C
/:

( ;
)
;

;

.

.
td: td d dd.
(
, . )
( - )
, );
-
-
;
120
(, , .

- (, ,
.).
( -
)
.
-
: -.
-
A
C
/:

,
;

, ,
.
-
;

.: . ., , .
-

-
;

- -
( -
.
).
A DAE: ,
C
AE
/ :

.
-

.
121
EAA
/ :
;
:
-;
;
.

(-,
)
(-,
).
- , .
:
- ;
.
-
.

(
.)
EA

.
122
- .
:
, .
/:
:
;
:
-

(,
)
-

.
()
;
(-,
).

( );
-
;
.
: td p dg (t g - p
tt-d
p ).
123
-
td: tt.
123
A DAE:
C
AAE
/ -

;

.
(, ,
, )

;

, - .
,
.

.
:

.
(
);
(
).
124
( ).
E AAE
/:
( )

.
125

).

( ,
, ,
.);

.
.

.: -
/ . .).
.
.
,
, .
,
.
(

).
125
126
3.
4.

IV VI

.

. .

(,
).
,
.

, .
VI
.
,
, .

.

.

.
, ,
. ( 1 5).
5.
,
.07-1830/1 28.02.2008.
6.
IV VI :
:
;
: ,
;
:
;
.
7.
/:
q ;
q ;
q ;
q ;
q ;
q 1 100 ;
q (, , );
q ;
q ;
q , , ;
q .
127
d VI

. 07-4058/1 28.05.2008 .
127
DEED BAAE
AAA
AA
A A
129
55 1 (. .
58/00, 44/02 82/08) 25 (. .103/08 33/2010),

g VI
.
130
1.
g

.

,
. ,
, ..
.
6
14 , . , --
, .
3
() , 108
.

VI ()
:
q p dtgdt
( ) 2007 ;
q dt p t t ( )1.
dtt g ptt dd 3
(t) d, d 108 gd tt
dt pdt.
1
-
dt p t t, . 1 ( /Breakthrough) 2 ( /Waystage),
1 ( /Threshold) 2 ( /Vantage) 1 ( /Effective Operational Proficiency) 2 ( /Mastery).
(I-III )
1 ( ), (IV-VI )
1 ( ) 2 ( ).
.
131
2.
VI
/:
q ;
q
;
q
;
q
;
q
;
q .
132
3.
E EDC2
C
/:

, .
( , )
Hes a hard-working stu- dent.

Shes got black hair.
,
They are crazy about dan- ,
cing.
, Caf portraits, Heads, bodies and
legs .
Girls like shopping and

.
going to the cinema.

Boys like playing football.

starter, main course, dessert, tablecloth, spoon, knife, glass, plate,
, ,
(
waiter- customer) .
village, mountain, river, sea, ocean, desert,

, , , , Quiz, Vocabulary squares, Guessing game .
7 8 . .
133
134
computer, DVD player,

iPod, mobile phone,
message, internet, email,
, ,
- , Listen and identify, Pic
ture gaps, Shopping roleplay,
very long sentence, Hangman .
-
-
drums, guitar, keyboard,

cartoons,
, Vocabulary
jigsaws, , Guessing
game .
Halloween, April Fools

Day, Christmas, Easter,
Vevcani Carnival,
Strumica Carnival,

, ,
, ,
Simple poems,
Jingle bells, Carnival song, Fancy dress party, .
AA 3
C
- Continuous
Present Continuous Tense Tense .
A

.
:
(, , TPR);

;
,
;
;
, , ;
;.
.;
Jazz Chants-
.
,
Present Continuous Tense
.
Present Continuous Theyre making a pizza Tense - this evening

.
Jazz Chants.
, .
135
, - Present Continuous Tense

Present Continuous Tense ( )
.
, Present Continuous Tense
.
What are you going tonight?
Present Continuous this evening, next month...

Tense
glagol should
should .
( )
You should study more.
should
should .
( )
You shouldnt eat too much

chocolate!
,
.
me,him,them....
-
.
short,long,small...
- Imperative
.
Be quiet!
Dont be late!
to be - I was at shool.
to be .

to be Were you at the party?
to be .

She wasnt with us.

.
136
swim/He/very/can/well
He can swim very well.
A FC
C
:

,
My name is Ana. I live in ( ).

a big house with my pa- .
rents and my sister.My
mother is a doctor and
my father is a teacher.
My sister wants to be a
pop singer.
, She`s a very hard-wor king person.

He`s very tall with long
blond hair.
They love skiing.
- I was at the cinema last (
night.
), , Jazz Chants .
(- My town is small and
)
very clean.
, , , ,
The Vardar is a very Guessing game .
long river.
There are two cinemas
and a theatre.
- Geography is my favourite subject. We learn .
about different countries.

I like History because
we learn about the
past..
137
My brother plays the piano.

I can play the guitar but I cant
play the violin.
138
A
, ,
.
I have a test tomorrow.

,
You should study harder.
.
Ive got a cold.
You should stay in bed and rest.
What would like to order?

Pancakes and orange juice,
please
,
.
, - Will you come shopping with
me tomorrow?
Yes, of course.
I`m sorry, but I must study for
the test.
Have a nice holiday!

- Happy Thanksgiving.

We cook turkey and pumpkin
pie on Thanksgiving.

(
.).
,
.
What shall we do now?

Lets watch a film.
AE ABAE
C
/ :

;
hard-working, lazy
shopping, going to the
cinema, playing football
village, mountain, river,
drums, guitar, .
cartoon,
starter, main course, desert
Halloween, April Fools
day, Christmas,
: , , , ; Information gap, Hangman, Words from words, Guess the words; (. We

wish you a Merry Christmas, Jingle bells); .
- ;
Hes a very nice person.

They like shopping.
There are high mountains in my country.
Sarah was at the cinema. She always buys
bread in the supermarket.
Tom plays the drums.
We like cartoon network.
He is sending messages
on his mobile.

( , .:
, );
/ .
139
EE
140
/ :

.
My fathers village is big/small.

There is a river.
I always start my lunch with

salad My sister has a banana for
dessert.
Ben plays the piano.
My favourite day is New Years

Eve.
We always get presents for Christmas.
I play computer games every day.

:
My best friends name is Mary. , ,
She is 12. Shes got short brown , , hair, blue eyes and shes tall.
,

I always get up at 7 oclock. I go
to school at 8 oclock.
.
AE ABAE
C
/:
,
, ;

;

( ).
, , Read the text and answer the que, . stions!

Follow this direction to come to the
- school!

Silence please!
Come to my birthday party!

The Vardar is a very long river in
Macedonia. It flows through Skopje
and Veles. Many people like fishing.and often go there. There are
a lot of fish in the river......
...................................................
A
(
);

;
;
( ,
, .
True/False .).
141
AE
142
/:

;
;
()

.
I like corn flakes and milk for bre akfast....

I go to the cinema every Saturday.
, Come with us to the swimming
,
pool.

(
Hangman); ;

; ( I visit Vevchani Carneval every ,
, , , year. It is in January. It is itere- .)
sting......
;

;

; .
, , - .

.

.
A
t , .
( ., , , , , ,
, , , .),
(Thanksgiving), , , .
;

. , ,
,
.
4.

,

.

(, ,
.) , ,
.

,
.
(I-III ), (IV-VI )

. .
: , ,
, .. .
:
q ;
q (-, .);
q / ; ; -, ;
q -
;
q , ;
q .
143
5.

d ptgt t
, , ,
. ( ).
, , , .
, . , , ,
.
t
, .. ,
. ,
, , , ,
.

144
.

p pt
.

. , , .
,
.
6.

7. O

I, II, III
I . 07-4061/1
31.05.2007 .

.
, , ,
: ,
,,, ( )
/:

;

;

;
,
, ,
.,
;
, ,
;

;
( , , , ),
;
;
.
145
8
-
, VII1
, VII1.

, VII1.
- - , VII1.
g VI
. 07-668/3 05.11.2010 .
146
DEED BAAE
AAA
AA
FAC A
147
55 1 ( . 58/00, 44/02 82/08) 25

2 ( .103/08 33/2010)

( ) VI .
148
1.
1.
1.1. p pd pdtt

.
,
.

( , , , .),
,
. ,
(I ), 11- (VI )
.
1.2. pdtt:
1.3. d, d gd d : 2/72
1.4. tt pdtt: dt/t t
2.
IV VI
/
:
q /
,
;
q
,
, ;
q ,

.
3.

/:
q , , ;
q , ;
q ,
, , , ,
;
q ().
149
4.
C
AE
:
, , , , ,
,
:
, , ,
:

,
,
:
,
,
,
,
:
, , ,
,
:
, , ,
,
,
,
,
, ,
, , ,

FEA
- alphabet franais
- systme vocalique et
consonantique
- prononciation et
orthographe
- accent et intonation
tt d tpt:
- /
;
- : , , , ;
-
;
- ;
- , , ;
-
.;
- (, , ).
/:
-
(, ,
.);
A -
(
);
-
B
;
-

;
E -
,
;
-
;
-

.
150
AAA
Article
- dfinis, indfinis, contract
Nom
- genre
- nombre
Adjectif
- qualificatif
- possessif
- dmonstratif
- accord des adjectifs
Pronom
- pronoms personnels
- pronom sujet (on = nous)
Nombre
- cardinaux
- ordinaux
Verbe
- auxiliaires
- futur proche
dt pp
/:
- ,

, .

;
-
.
AE
/:
-

,

;
- ,
,
;
-

;
-
,
( , , -, , .);
-
, ,
;
- ;
-
.
: ,
,
,
, , .
- pass compos (certain nombre de verbes frquents)

Adverbe
-aujourdhui, demain, hier, ici,
l, toujours, bien, mal, beaucoup
Prposition
- , de, en, sur, dans, chez
Phrase simple
- forme affirmative
- forme ngative
- forme interrogative
- forme imprative

:
- / ;
-
;
- / ;
- ;
- , ,
;
-
.
tt d tpt:
- ;
- ;
- ;
-

;
- ;
- ;
- /
EA

- (QCM);
150-200 - ;
- - .

dt pp
. :
- ,
;
- , ;
- ;
- .
151
C
BAE
152
-
/
t
-
-
/:
- (- - /)
;
-
;
-
;
-
;
-

;
- ;
-
;
- ;
-

.
A
tt d tpt:
- , ,
;
-
;
-
;
- / .
tt d tpt:
- , , ,
, .;
- ;
- .
dt pp
:
- / ;
-
;
- / ;
- ;
-
.
:
- , ;
- , , .;
- , ,

;
- ,

;
-
.
AE
/:
E - , ,
, ,
, , ;
- , ,
;
-
.
A
tt d tpt:
-
;
- ;
- ;
- ;
-
;
- ;
-
;
- ,
.
dt pp
:
- /

;
- ;
-
;
- .
153
5.
( ,
)

VI , .. :
, ;
, , ,
;
, , ; , , ; , , , ;
, , ; , , ;
, , , ; , .

/

.
q
/ ,

154
,
,
. ,
,
, .. , ,
, .
. , ,
, .
.

.
q
(
, , , , ,
.);
, , , ;
;
, / , -, , ( - ).
,
.
6.

/ .
, .

. .
. .

.

,
.

,
. :
- (, , , );
- ;
- .
.

( /
, , , ,
).

.
.
.
.
,
.

VI
, .

VI
1
.
155
7.

(IV, V, VI ) VI .

VI
VI .
, , ,
: ,
, ,
.
8.
-
, VII1.
, VII1.
-
- , VII1.
9.
. 2
, ,
, 1 .

. 07-668/8 05.11.2010
.
156
DEED BAAE
AAA
AA
EA A
157
55 1 ( . 58/00, 44/02 82/08) 25

2 ( .103/08 33/2010)

( ) VI .
158
1.
E A EDE AA A
q p pd pdtt

. , .

, , , . , , , , . , ,
, ,
.
100 .
, , .
.
.

-
( - , , .) , .

(I ), 11 -
(VI ) .
q pdtt: g
q d, d gd d : 2/72
q tt pdtt: dt/ t t
CE A EDE A A ED
/
:
/ , , ,
;

;
,
.
159
ECF CE A AAAA EA A
/:
, , ;
,
;
, ,
, , , ;
().
4.
160
/ :
,
;
,

;
,

, , ;

, ;
-
)
- dgt (, , : , , ,
)
- t t (,
, , , , ,
, , )
- t t (
, , , )
- d tt (
, )
- :
, , ,
- d 1 d 100,
, , -
1.
g
- ( ,
,
; haben i
sein; mchte + Infinitiv;
knnen)
- , 2

- ,
d

-
- mein,
dein, sein, ihr
:
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ..
:
-
( - ; );
- .

- ;
- ;
- (
,
C
, . ;
, , ,
.;
- ;
- .
: , -

-
)
-
sich begrssen,
d
sich vorstellen
- in, im, ins
Fragen stellen und antworten,
- fr, von +
jemanden ansprechen
- mit, aus
sich verabschieden
g
bitten und danken
nein, nicht, kein
einen Gegenstand benennen

verneinen und bejahen
er, was, woher, wo, wann
Verstehen und Nichtverstehen t
signalisieren
-
sich etwas wnschen
-
gratulieren

Abneigung, Vorliebe uern,
- und, aber
Gefallen und Missfallen au- denn
sdrcken,
d t
etwas beschreiben (einfache -
Gegenstnde und Handlungen)
-
-
-
2.

150

.
3.

A
);
- ;
- ,
;
- , ,
;
- ;
- , ;
- ( ,
,
, / .);
- ..
161
162
/:

,
, ;

;

;

.
)

, , , , ,
, , ,
,
.
,

.
- , , , , ch, sch, tsch, sp, st, ss

- : ei, u, eu
-
-
-
4.
.
/ :
()
( );
;

(, ,
, );

;
(,
, , );

.
)
/

,

.
163
C
/

;

;

;

;

A
.
164
5.
5.1. pdt p (tg

p, d d p
dt pdt pd)

VI , ..
:
, ;
, ,
, ;
, , ;
, , ;
, ,
, ;
,
, ;
- , ;
- , , ,
-
.

.
.
5.2. p t gdt d
,

,
,
. ,
,
.
5.3. t dt
( ,
, , ,
.);
, , ;
;
, / , , , .
165
6.

. . .
.

.

:
;
;
- ;
;
.

,
. :
(, , , );
;
.
166
pd tt .
t tt, . / ,
, , , ,

. ttt tt
( ) .
dt .
ttt .
.
t t d dt d gt
pd t, d t tt t d g tt t gt .
VI ,
.
pd dt p tt t t d VI dd
t d dtt t 1 d
.
7.

(IV, V, VI ) VI .

VI
VI .
, , ,
: ,
, ,
.
8.
-
, VII1.
- - , VII1.
9.
. 2
,
, 1
.
g

. 07-668/4 05.11.2010 .
167
168
DEED BAAE
AAA
AA
169
55 1 ( . 58/00, 44/02 82/08) 25

2 ( .103/08 33/2010)

( ) VI .
170
1.
p pd pdtt

. , .

, , , .
, ,
, , .
, , , ,
.

200 .

,
. .

.

-
( - , , .) ,
.

(I ), 11 -
(VI ) .
pdtt:
d, d gd d : 2/72
tt pdtt: dt/ t t
171
2.

3.

/ :
/:
q , , ;
q
,
;
q , ,
, , , ;
q
().
q /
, ;
q
, , ;
q ,

.
172
4.
C

/:
-
,
;
-

;
- ( );
-
, ;
- ,
;
- /
;
-
;
-
.
1.
- , , , , , ,
Grammatika
A :
Pis\mo i orfografi/
:
Russkij alfavit. Napisanie i - /;
proizno[enie.
- .
Fonetika
2.
- , , , - Sravnenie russkoj foneti~eskoj sistemy s fonemami rodno ,
go /zyka. Slovesnoe udarenie.
Proizno[enie udarnyh i bezu3.
- , - darnyh glasnyh: y, ] (oppozici/
i i y, e i ]); e, i sm/g~enie
, ,
pred[estvuwqih sogl.; a, o, /,
redukci/ i izmeneni/ v bezudar4.
- , , , , , noj pozicii; w, (oppozici/ u i
w, e,o, ).
Proizno[enie tverdyh i m/gkih soglasnyh: j, q (oppozici/

5.
i i j, [ i q); `, [, c, ~, q.
- ,
Proizno[enie g v okon~anii
ogo,-ego; gk, g~ - legko, leg~e, ~t,
6.
- , , - ~n - ~to, kone~no. Oglu[enie
zvonkih soglasnyh v konce
, ,
slova: klub, rog, lo`\.
Oglu[enie i ozvon~enie sog7.
- : lasnyh, parnyh po zvonkosti/
, , , - gluhosti vnutri slova: nizko,
svet, pros\ba.
dt:
- ;
- ;
- ;
- .

:
-
, ,
;
- ;
-
;
-
-
(, , ).
173

/:
-
;
- , , .;
- ;
- ,

;
-
.

:
- , , , , ,
;

.
Proizno[enie \ v seredine i v D
konce slova. Proizno[enie ra-
zdelitel\nyh \ i x
/:
Morfologi/
-
Im/ suqestvitel\noe.

Rod, ~islo, pade`.
, Suqestvitel\nye: mu`skogo ro-
da na soglasnyj (tverd.m/gk); , sred. r. na o,-e;
ènsk. r. na a (/).
.
Vinitel\nyj i predlo`nyj pade` s predlogami v i na.

Vinitel\nyj pade` v funkcii pr/mogo dopolneni/.
.
Roditel\nyj pade` s predlogom -
u.

.
Im/ prilagatel\noe
Rod i ~islo. Mu`skoj, ènskij A :
i srednij rod, edinst-vennogo i - ,
mnoèstvennogo ~isla.
,
;
Im/ ~islitel\noe
- Rod, ~islo. Pravopisanie i pro- ;
izno[enie ~islitel\nyh ot 1 - , ,
do 100. Por/dkovye ~islitel- ,
\nye do 10. Roditel\nyj pade` ,
ed. i mn.~isla dl/ obozna~eni/ .;
vremeni po ~asam i datam.
-
.
Mestoimenie
Rod, lico, ~islo.

/:
-
,
;
- ;
- ;
-
;
174
:
d/tpd
tt
dg
gd

tt
(p
d)
, t
/d g t
C
-
/.
/:
-

;
-
;
- ;
- , , , , , , ;
- ;
- ,
;
- ;
-

.
/:

Li~nye
mestoimeni/
(imenitel\nyj i roditel\nyj pade`) Voprositel\nye
mestoimeni/
kto, ~to, kakoj, ~ej.
Prit/àtel\nye
mestoimeni/ ego, e, ih.
Ukazatel\nye mes-toimeni/ ]tot, tot.
A

A :
-
,
.
D
/:
- ;
- ;
Glagol
- / ;
Lico, vrem/, spr/ènie. - ;
Infinitiv; nasto/qee -
vrem/ (I i II spr/ènie); .
pro[ed[ee vrem/; buduqee slo`noe vrem/. Po- A :
velitel\noe naklo- ne- - nie (2l.ed. i mn. ~islo). ;
Glagoly dvièni/ (idti- - ;
hodit\, ehat\-ezdit\).
- ;
-
Nare~ie
;
Vremeni, mesta, i obraza - /
dejstvi/.
;
- ;
Predlogi
-
u, v, na, s, o
.;
- ;
Sowzy
- , ;
i, no, ili
- ;
- ;
Sintaksis
- ;
Prostye i rasprostra-
175
C
- (,
,
,
);
-
;
-
;
- , ;
-

.
176

nennye
predloèni/. Povestvovatel\nye, voprositel\nye,
otricatel\-nye.
Leksika
Osnovnoj
leksi~eskij minimum sostoit iz priblizitel\-no
500
leksi~eskih edinic
aktivnogo
fonda
(slova, slovoso~etani/, vyraèni/,
frazeologizmy
itd.), pri pomoqi
kotorogo
moèt
realizovat\s/
komunikaci/ po zadannym temam i
okolo 100 edinic
passivnogo fonda
(naputstvi/,
ob\/sneni/, predupre`deni/)
A
- .
D
:
- , ;
- ;
- ;
- .
A :
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
- ;
-
;
- ;
- -;
- .
D :
:
- / ;
- ;
- ;
- .
5.
q ( ,
)
VI , .. :
- , ;
- , ,
, ;
- , , ;
- , , ;
- , ,
, ;
- , , ;
- - , ;
- , , ,
-
.

.
.
q

, ,
,
.

, , .. , ,
.
. , , , . .

.
q
( ,
, , ,
.)
- , , ;
-
- , /, ,
, .
t tt d g t pt, t t t d pdgt dpt t d tt dt d , pddt tt.

/.
177
6.

/.

,
.

. .
. .

.

,
.

,
.
:
(, , , );
;
178
.
.

( ., / ,
, , ,
).

.
.
.
.

, . VI
, .
pd dt p tt t t d VI dd
t d dtt t 1 d
.
7.

(IV,V,VI ) VI .

VI
VI
,
, , : , ,
, .
9.
. 2 , ,
, 1 .

. 07-668/5 05.11.2010 .
8.
- , VII1.
, VII1.
-
-
, VII1.
179
DEED BAAE
AAA
AA
AEAA
181
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 ( .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI
.
182
1.
VI
/:
q (), (),
() ;
q , ;
q 2, 3, 4, 5 9
;
q
;
q
;
q (, , , ) (, , , , , , );
q ;
q , ,
, , ;
q
;
q ;
q ,
;
q
;
q ;
q ;
q ;
q ;
q .
183
2.
: D BE (N)
184
/
:

() ;

;

;

;
, ;
: , , ,
, , ;
A

.

, .
:
;

(A=B) () 1 000.

(A~B)

.
:
,
(pt.) :

,
(pt.)
,

:

(pt.)

: 5 8?

(: 8)
C

;
;

1 000 000;
1 , 0
;

, ;
;

;

, ,
, ;

;
;
(No);

1 000 000
5 8 ? (: 9)
:
0, 10, 20, ..., 100.
67 .
: ,, = >
?
322
297
:
345 623 124.
: 4678
4600 4700?
: 3 2 7 5
6 .
: 25346 +
6978 = 5524.
.

: , , , , , , , , .
185

;
,
,
;

;

;

, ,
;
;
1 : 2, 5,
3, 9 4;
: 65+ 127 = 192

(65+8) + 127 = 200 = 192+8
459 - 142 = 317
(459 - 6) - 142 = 311 = 317 - 6
459 - (142-5) = 323 = 317 + 5
522:9 = 58
(522 3) : 9 = 174 = 583
522:(92) = 29 = 58:2
( )

: 2, 5, 3, 9 4
:
3 (7 + 2)

27

2: 90 3 , 20
. (x)
.
.
: 3465
9 3+4+6+5
(= 18) 9.
1
.. 1: 5 :
0 5, 5. . 2: : d
d d d 5 pdt t d d 0 5, : pt dt 5 g: pdt 0 5, tg t d 5.
186
;
;
, , .

()
()

() ()
A

,
, .
187
EA 2: EEE F AA
C
/ :

, ,
;

;

, , ;
;
,
, , ,

( );
: ; ;
;
;
() :
(p- ,
t
.
.
,
- 2 ,
, .

()
B
N

AB - ,

OR -

AB

MN -

: ;

()
, -

A
M
, , ...
.
188
,
;
( , , , , ,
);

;

;
( )

:

.

, , ,...

;

, ,

.
:
34027/15// - 120 2106// = 22005/09//

()

189
EA 3: D. DECA BE
C
/ :

, ;

;

;

1 ;

;

;

;
, ,
, ,
, ;

;
;
190
.

()

1
()
1
()

( )
( )

::
- ;
- .
, .
: 3,
5, 123, 0,123, 56, 2,04,....
,

.
:
3,23045 + 2,006002 = 5,236452

;
;

;
::
- -
;
- .
:
- ;
- .
;
;

.
:
0,72 + 0,8.
1?
: 50
6,73 .

.
191
EA 4: EEE
C
/ :

, , , , , ;

;
;

;

.
192
: ,
, , , ,

(
)
(
)

(
)

, , ,
, ,

:

.
.
:
168 . 2
. ?
5 + 20 = 520
5 + 20 = 5,2
12 . 7 = 84
EA 5: ABA DAC
C
/ :

;

;

;
;
;

;
.
(
)
A
:
.

,
.
:
.
:

-
() .:
(1, 2, 3,
4, 5 6)
, 36 . 36 .
. .
193
3.
,
11
- . .

.
: ,
, , , ., ,
. , , , .

( - , ).
( () )
, , , .
VI
VI . , , .

194
VI .
.
, VI ,
.
.
,

.
t pdt .
, ,

. , :
, , , ,
, , , ,
. ,
.
4.

:
( , )
VI ;
, , ;
,
, , , ,
;
,
;
, .

.

VII, VIII IX , .
5.

, IV, V VI
VI .07-4061/1 31.05.2007.
6.
, ,
:
1. - ;
2. , .

-

pt tt d
.
195
7.

IV-VI
/ :
, , ;
, ,
.
1 000 000 :
, ;
,
;
2, 3, 4, 5 9
;

,
;
;

;
;

;
;
() , , , ,
, , ;
(, , ,
, , )

;
;
196
;
,
, ;
, , ,
;

;

, , ,
,
;
, 20;
()
;
, ,
.
tt VI
.07-668/2 05.11.2010 .
DEED BAAE
AAA
AA
197
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
t VI
.
198
1.
-
,
. .
, , .
, ,
, ,
,
.
d d : 2 .
d d : 72 .
tt pdtt: dt.
2.

/:
q , ,

;
q - -
;
q
;
q , ;
q
,
;
q , ,
;
q ;
q ;
q ;
q
;
q
, ,
, ;
q
;
q .
199
3.
VI
/:
q
;
q
;
q

;
q
;
q
;
q
;
q , ;
q ,
, ;
q , ;
q .
200
4.
: A
C
/:
;

, ;

;

( ,
, );

(, ; ).
, .
:
.
:
;
.
.
, , , , .
201
AA
C
/:

;

;

;
;
, , ,
;

;

;
202
,
, , , ;
- : , ( ); .
, ,
, ; ,,.

( ,

)
( .) .

,
.
C

;
;
,
, .
A
( : , , .
.)

.
,
.
,
.
203
EE CAC A A
C
/:
-

;

:
, , , ;

-
;

(

, , (, , ,
)
);

, ;
-

-

;

.
204
:
; , ( ).

.
,
, ,
( , ; - ; , ;
:
; ; .
.

.
: , ,
. , , ,
, .
BAA A E1
C
/:
-

;
, ;
;
( )
;
-

;
, -
;

;
( ,
, , , , );
;
- ;
;
:
; ;
;
;
; ,,.
;
: .
, , , , .
205

(, , ,
, , );

,
;
- -
;
-
;
( ,
, , , , );
- .
206
; - .
.
: .
AEDA A E
C
/:
.
.

IV
II
....
;
, II,
III, .
(
).

.

.
II
- .
()
.
.

III
;

-
( ).

, ,
;

;
-
;
II;

III
;

;
III III (, -
, );
III ,
.

, ,
, .
:

.
207

III
;

.
A
C
/:
,

-
;

;

;

;
;
( ,
, , , , );
208
-

()
A
.
.
.
.
: .
, .
.
.
- .
-
(, , , ,
.);
:
.
-
, .
,

.

, ;
;
209
AE A AA EA A BAA
C
/:

();

- -
;

-

;

(-
, , , ,
.);

( ,
);

-

.
210
A

.
, .
.

,
.
3.

VI
, , .
, , , .

,
.
pdt p

, ,

( , , , , .).
t dt:
q VI
, ;
q ,
;
q , , , ,
, , , , ,
.;
q , , .;
q - - , , .
p t gdt d
/.
,
, ..
.
211
212
4.

5.

, -
.

,
:
:
- ;
- ;
:
- ;
- ;
- .
tgt t tt gdt t
p , t d .
,
.07-1830/1 28.02.2008.
6.
VI
:
q - ;
q - .
t VI . 07-4076/1 22.05.2008 .
213
214
DEED BAAE
AAA
AA
D A EA
215
55 1 (. .
58/00, 44/02 82/08) 25 (. .4103/08 33/2010),

pd t VI
.
216
1.
VI
/:
q
;
q / , ;
q ,
,
, ;
q ,
: , , , , , , , ;
q
;
q
;
q :
;
q
, ;
q
;
q
;
q
( , ,
, : ,
);
q ,
/ /
, ;
q , , ;
q , , ,
, ;
q
;
q : , ,
, (, , ,
, , , ), .
q ;
q ;
q
;
q , .
pd t 3
- 108 .
217
2.
: AEAA EA EEAA
C
/:
,
;

;
-
;

;

;
;

;
.
218
, , .
.
.
:
.

().
.
.

,
.

.
: EAA E DAE E
C
/:

/;
- ;

-
: ,
, , , , ,
, ;
;

;
(, , );
;

(, );

.
A
( .:
)
.
.

.

.
.
.

.

.
.
.
219
EA: B A @ E
C
/:
;
;
, ;
, ( )
;

;

;

,
;
;

( );

.

.

(, ,
.).
- .
,
-

: , , .
-
.
-

-

() .
, , , .
.
.
,
( )
( ).
-
;
220
C
;

;
;
;

;

;
;

.

( -
,
, ).

-

- .

;
;
, ,
;
()
;
.

( ,

,
(),

(, ).

-

- , - ,
.

221
, , ;

;
;

;

.

(, , - , ), .

.
: ,
.
, .
.
222
EA: EA
C
/:

;

;

, -
;

;
;

, , , ;
A

.

.
:

(), ,
,
.
-
- ( )

.

.

,

;

.

.

.

.
() .
223
EA: DE A EDE @
C
/:
- -
;
-
-
;

, ;
, - ;

;

;
, ,
, , ;
: , ;
;
(, , );
224
A
- , ,
. ,

.
( )

.
.
.
.

.
().

, .
:
;
.

.

.

.

;
;

( );

;
.
-
(, ).

.

;

.
:
(, -
().
, ) ;

;

.
;
.
;

/-
.

;
/
.
-
(, -

, , , , , , , ,
);
.

().
, .
225
3.
q
, .
,
.
.

, ,
, ,
, .
q

/,
, . , ..
.
VI 3 , 108 .
226
q :
, ;

;
, , , .;
, , , , , ;
, ;
;
(, , , , ,
, .);
- (, ,
, , , , , .).
4.

d ptgt t
q () ,
, ,
. ( ), , . .
q

. , , .
q , ..
, ,
.
q , ,
.
, .
q
.
q p :

,
;
;
(, , , , ,
.);
(, , , , , );
.
q g dt ptp d :
- -;
, ;
;
.
VI
.
227
5.

, . 07-1830/1 28. 02. 2008 .
.

,
,
, .
.
7.
6.
- VI :
- : ,
,
;
- - ,
, ;
- - ,
, ;
- - , ,
;
- - ,
, -
228
/:
;
,
;

;
, , ;

;
;
;
, , ,
;
,
, ;
;
-
/
;
(, , , , , , ) ();
;
(, /)
;

;
(
, );
, ;
;
;

;

, , , ;
(, , );
, ;

( );

;
, ;
(, , , ) ;

;
, ;
;

;
,
;
.
pd t VI . 07-668/6
05.11.2010 .
229
230
DEED BAAE
AAA
AA
BAAE
231
55 1 (. .
58/00 44/02 82/08) 25 2
(. .103/8 33/2010,),
VI .
232
1.
VI
/:
q ;
q ;
q ,
;
q ;
q ;
q ;
q ;
q (
);

( );
q ;
q
;
q ;
q ;
q
;
q ;
q .
233
2.
I. EEE
C
/:

;

;
;

;
;

.
234

, ,

( - 2)

- 2

A

2; (.1: , ).
, (.:
).

2; ( .1: , ).
, (.:
).
pdt p t d p .
: (
2).
:
;
;
-;
.
II. A E
C
/:
() () ;

() () ;

;
-
;

C- - ;
,
, ;
: , ,
.
()
() ;

() () ;

() () ;
(- -
;
);

- ( - ( - )
)
;
-
;
C- -;
: , ,

C- -;

, , ;

: , ,
;
, , ;

: , ,
:
;
;
.
( )
( )
( ( )
() )
235
III. AE A
C
/:

( );
;

;
, ,

,

-

-
, , - .
: , , - .

.

.
-
-
;

.
236
( ) .
:
;
;
.
IV. EE A DE E
C
/:

( );
;
.
A
, .
, .
:
;
;
.
V. AD E
C
/:
- : , ;
.
;

.

(, , , , )

(, , )

(, )
: :
I - ;
II - ;
III - .
- .
:
;
;
.
237
VI. AAE EE
C
/:
- ;

.
238
A

.
( ).

.
:
;
;
.
3.

, 36 . VI

. ,
.
(
,
, .), , .

, . / (, , , .), ,
.
:
q - (, - , , );
q ;
q ;
q (, , .);
q , .
4
: 36
: t t dd t.
4.

, , , , ,
. ,
.
239
5.

, . 07-1830/1
28.02.2008 .
6.
- VI :
-
;
- - .
tt t t dd t
pdgg ( pdtt t t).
240
VI

. 07-3989/1 05.11.2010
.
DEED BAAE
AAA
AA
BAAE
241
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. . 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI
.
242
1.
VI
/:

;
;

, , ,
;
,
;
- : , , , ,, ;
;
, , ;
(,
, , .);
, , ;
,
;
, ;

(, , , );

;

;

;

;
;
- ;
;
;
;
;

;
;
;
;
;

;
.
243
2.
CAE
C
/:
();
;

;
-
;

:
, , , ,
;

, ;

;
;

;
.
244
, ;
;
( ,
, , );
(
);

;
;

;

, , , ,
;

- ;
;
;
;
;
, , , , , , , .
AE
C
/:
-
- -
;

, , , ;
;
-
.
A

;
;
;
;

();
(-);
(, , ,
)

.
245
BAE , DEAE
C
/ :
;

;

;

;
;
;
;
.
246
2 3
;
2 3 ;
, ,
, ;
;
;

;
() , , ,
,
.
AFA
C
/ :

;
,
;

;
;

;
.

;
;

;

;

.
247
DA E AC
C
/ :

;
;

;

;
-;
;

.
248
A
;
;

;
;
;

, ;

.
3.

. ,
.
:
(
);
;
( , , , .);
, , .;
- (, -, -, , , , ).
, .
4.

, , ,
. ( ).
.
.

.
..
5.

,

. 07-1830/1
28.02.2008 .
6.

:
;

.
249
7.
/:
,
;
- ;

, , ;
;
( ,
, ) ;
, ;
, ;
;
(, , ) , ;
, ;
,
;

;

;
250
;

;

;

;
, ;
;
, - ;
, ,
;
;
;
(, , ), ;
,
: , , ;
;
;
;
, , , , - , , ;
( - )
;
, , , ;

, ;

;
;
;
;
;

;
(, , , );
.
VI

. 07-4068/1 22.05.2008
.
251
252
252
DEED BAAE
AAA
AA
F DAE
BAAE
253
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 . . 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
dt
VI .
254
1.
VI
/:
q ( )
;
q , ,
,
;
q -
;
q ,
;
q (, )
, .
255
2.
E@B A AE F A DA
C
/ :
-
-
,
;

-,
.
256
A
,
.
(
).

.
.

.

.
.
; .
.
.

.
AEA
C

; ( )

:

( ) 100
200 ( , ).

, : ; .
(
40
).
(, , )
).
.
.
/ :

,
(

);

(
);

(
);
(
,
).
:

( )
257
AA A
C
/:
:

(, , , ,
:

180
:

,
;

;

;

;

258
: ,
,
.
.

.
AC
C
/:

.
,
3 () ,
.

( ).
, ;

;

.
:

(2)
259
ttt d tt pt g dgdt ttt d ptdt dd. t dd pt ptdt dd, g t t t ptt.

AE
C
/:
, ,
;
;

; -
;

;

-.
260
:
- ,
-
.
: ; ( )
,
,
,
(
, ) .
( :
),
,
, (
, .

(6, 7 9
)
),
:
( ),

, .
( )
:
.

;

AA
C
/:

(
)
:

(
,
)
:

:

:

,
,
,

;

;

;
- .
; (
)

,
.
, ;
-
,
; , -
, ,
;
( ,
.);
- ( )
;
.
261
AA E DAA E EAAA
D DEE:
q
q
q
q
q
3.
VI 3 , 108 .
dt
.

.
g p pdgt

,
,
262
.
.
,
.

.

,

.
.
, -- .
4.

, , -
, .

,
. ,
, , , , , , - ,
, - , .

. ,
.
,
.
,

.
,
. ( ) ,

.
263
5.

,

. 07-1830/1
28.02.2008 .
6.
dt
- .
dt
VI .
07-4084/1 22.05.2008 .
264
DEED BAAE
AAA
AA
E BAAE
265
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. .44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07),
VI
.
266
1.
VI
/:
q
;
q - , ;
q ;
q ( , )
q ;
q ,
, ;
q ;
q
;
q
;
q .
267
2.
EA: E CAE DA
C
/:
-

;
-
( ;
)

, ;

;
(, , ,
)
/;

-
- ( .
, , )
268
A
- .
(
).
, - .

(Google
Sketch up ).
.
, -
/ .
.
EA: ABA AEA AE

C
/:

(,
, , );
,
- (,
;
, )

(, , ,
);

;

;

;

;

(, , ,
, )

(, , , .)

,

. (, , )
A
.

( ).

(Power Point , , ).
:
(njnjnj.data.org.uk /CAD/CAM) GoogleSketshUp.

/:
, ,
,
/.

.

: , , .
PRO/DESKTOP
, .
269

, ,

;

;

;
;
.
A
.
,
.( ).
Built it kit.
:
(/
(http://content.zudu.com/) Envisioneer Edzpress 3.0 (free) RoomArranger
(free).
, .
270
EA: BAA
C
/:
-
;

;

;
;

- .
.

.

.

().
, .
271
3.
pdt p
,
,
, , , ..
p t gdt d

,
. , .
. ,

. , ,

, . , ( ).
, , .
272

, , , . , , .
tt pdt VI dd 1 d, d 36 gd.
t dt
q , , , .
q
.
q ,
.
q : , , , - ,
, ,
, .
q .
q , .
4.

5.

d ptgt t
, , ,
( ).

.
,
. 07-1830/1 28.02.2008
.
p :
q , ;
q , ;
q ,
( , , ,

).
6.
-
:

;
.
.
273
7.
/:
q ;
q ;
q
;
q
q ;
q
;
q , , ;
q ;
q ;
q , ,
;
q ;
q : , ,
, ;
q
;
q ;
q .
274
t VI

. 07-4497/1 17.12.2010
.
DEED BAAE
AAA
AA
FAA
275
55 1 (. .
58/00 44/02) 24 26 (. . 44/95, 24/96, 34/96, 35/97, 82/99,
29/02, 40/03, 42/03, 63/04, 82/04, 55/05, 81/05, 113/05, 35/06,
70/06 51/07), VI
.
276
1.
t .
,
.
,
.
t VI 2 (72 ) VII
1 (36 ).
2.
IV VI
/ :
q , ;
q ;
q ;
q
, ;
q : ,
, ;
q
;
q ,
;
q - ;
q ( );
q
.
277
3.
A FAAA
278
/:

;

.

( )
A

, ,
-
,
.
- - (-)
.
-
.

- .

E
C
/:

;

.
.

.
, , ,
, , , , , ,
, .
, .

(, , ).

.
,
.
, ,
(, , .
, , )
, ,

.
-

.

(
,
)
, , , , , , .

.

: , , , .
.
, , , -
-
.
.
279
-
.
-
;

.
EDA
C
/:
, - - , .
, .

280
A
.

;
.
EE
C
/:

- (, -
.
-
)

-
- - ()
.

-
(, , ,
, ...)
-
-
WWW
-
-
-

.

- -.
,
-.
.
- :
- -

;
-

;
-
.
281
A
.

.

.
.
A CAE
282
/:

;

(..
).
(, , )

-
(, , ,
, )
:
- ;
- ,
;
-
;
-
.
BABA A E
C
/:

;

;
.

(,
, , ...)

( )

:
- ;
- , ;
-
;
-
;
- ;
-
.
283
4.
t VI
2 , 72 .
p t gdt d :

, :
q 8 ;
q 18 ;
q 6 ;
q 12 ;
q 12 ;
q 16 .
.
, ,
, .
, (
, -
, , ).
. ,

.
t dt:
q
;
284
q :
, ;
q , , , .;
q , ;
q ;
q .
5.

VI :
q ( )
;
q ()
,
, .
tt tt, t d tt p ,
t tt pg d .

: , , .
:
q ;
q ;
q .
6.

,
.
, . 07-1830/1
28.02.2008 .
7.
- VII1, ;
- - VII1, ;
- , , VII1 ;
- ,
- , VII1, -
.
t VI
. 07-4100/1
22.05.2008.
285

Nastavni Programi VI Odd

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

Nastavni Programi VI Odd

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

AA A A VI

ARSIMI FILLOR NNTVJEAR

1. QLLIMET E MSIMIT T GJUHS

Veprimtarit dhe metodat

Paraqitja grafike e drurit gjenealogjik t gjuhve indoevropiane.

t dalloj prngjashmi- Prngjashmimi i ba- Prngjashmim

ti prvetsoj rregullat Theksi i fjals

Ushtrime pr theksimin e fjalve t ndryshme n fjali

T jepen disa emra karakteristik q numrin shums e formojn n

t prvetsoj gjinin, numrin, Kategorit gramati- Gjini

Veprimtarit dhe metodat

t dalloj vetn, gjinin, numrin dhe rasn e premrit;

Kategorit gramatikore t premrit

Ushtrime pr t dalluar format e ndryshme q marrin premrat

t dalloj format e kohs s

Koha e pakryer dhe

t prcaktoj gjymtyrt krye- Gjymtyrt kryesore Vet e foljes

T ushtrohen nxnsit pr t prcaktuar gjymtyrt kryesore t

t dalloj dhe t prdor kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t fjalve

Tekste t prshtatshme pr t dalluar kuptimin e par dhe kuptimin e figurshm t fjalve.

Veprimtarit dhe metodat

t shqiptoj drejt dhe t Prdorimi i zanoreve Zanore /i, y/

Ushtrime me goj e me shkrim pr drejtshqiptimin dhe drejtshkrimin e zanoreve /i, y/.

t shkruaj drejt dhe t Prdorimi i drejt i Tog (grup) zanoresh

Shfrytzimi i progra- Program kompjuterik N laborator kompjuterik t demonstrohet mnyra e prdorimit t

FUSHA PROGRAMORE: LETRSI DHE LEKTYR

Veprimtarit dhe metodat

t dalloj llojet e poezive lirike sipas motivit;

Zgjidhje poezish lirike (me motive t ndryshme);

Llojet e poezive lirike

t kuptoj domethnien e koncepteve;

Dgjim tekstesh nga mjetet auditive;

t gjej figurat stilistike;

Tekste nga letrsia popullore dhe artistike;

ti kuptoj elementet lirike dhe epike n Veorit e poezis Poezi epiko-lirike

Veprimtarit dhe metodat

ti kuptoj veorit e tregimit si proz Veorit e tregimi

Ushtrime pr t lexuar tekste nga gjinia prkatse

Ushtrime pr t kuptuar fabuln n tekst;

vt dalloj kompozicionin e novels;

t prkufizoj formn e rrfimit n Rrfyesi n vetn e Narratori (rrfyesi)

Tekste pr t kuptuar vendin e rrfyesit n vepr;

t kuptoj specifikn e tekstit Drama (si gjini letrare)

Veprimtarit dhe metodat

Tekste dramatike (fragmente) dhe diskutime pr veorit e tyre;

FUSHA PROGRAMORE: T SHPREHURIT DHE KRIJIMTARIA

Veprimtarit dhe metodat

Ushtrime pr komunikim t kulturuar duke improvizuar

t aftsohet t tregoj (me goj dhe me

T treguarit (me goj e me T treguarit

Organizohen vzhgime, piknik, ekskursione,

t aftsohet t prezantoj fabuln e nj

t aftsohet t shkruaj raportin pr punn

T njoftuarit (me goj e

Veprimtarit dhe metodat

Organizohet me nxnsit nj mbledhje e improvizuar

FUSHA PROGRAMORE: KULTURA E MEDIES

Veprimtarit dhe metodat

- Organizohet me nxnsit nj bised me ndonj regjisor

Kto elemente duhet t zn vendin mbizotrues n realizimin

Udhzime pr organizimin dhe realizimin e prmbajtjes programore:

e di sht aktori i teatrit ose artisti i filmit;

1. VI. SINIF TRKE RETM

edebilmeli. Yaantsndan ve gnlk hayattan rnekler vererek anlatabilmeli (yazabilmeli).