Didactica de La Estadistica

FACULTADES DE QUETZALTENANGO UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR UNIDAD DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
ING. & LIC. ALVARO MAURICIO ORDOEZ CIFUENTES
QUETZALTENANGO ABRIL DE 2004
INDICE
INTRODUCCION
Pgina 3 4
OBJETIVOS
CAPITULO 1 DIDACTICA DE LA ESTADISTICA 1.1 Situacin Actual de la Estadstica. 5
1.2 1.3
Materiales y Recursos Didcticos. Ejemplos de la Didactica de Estadistica en el aula
CAPITULO 2 ANALISIS DE TEXTOS DE ESTADISTICA
13
CAPITULO 3 PRESENTACION DE RESULTADOS

3.1 3.2 3.3 Encuesta a Coordinadores. Encuesta a Catedrticos de Metodologa de la Investigacin y Tesis. Encuesta a Catedrticos de Estadstica.
29
CAPITULO 4 INTERPRETACIN DE RESULTADOS

CONCLUSIONES RECOMENDACIONES REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS ANEXOS
45 47 48 49 50
INTRODUCCION
La Estadstica es una ciencia que acompaa al hombre como cualquier otra, convirtindolo en un estadista emprico, ya que desde antes de nacer un nio, se tiene la probabilidad de ello, no se sabe si ser nio o nia (aunque con el avance de la tecnologa ya se puede determinar), la madre lleva un control mdico, en el momento del nacimiento ya es un ciudadano ms, tiene una fecha de nacimiento que es la partida para el conteo del tiempo, tiene medidas corporales y nuevamente tiene un control mdico, la madre es una estadista al llevar el control de su primer diente, palabras y pasos y el tiempo de vida. Llega la hora de ir al kinder, es matriculado, tiene amigos, y la maestra tiene una tarjeta de control acadmico, pasa a primaria donde juega ftbol o cualquier otro juego donde busca a los ms aptos para cada puesto, luego llega a la secundaria, donde se interesa por el sexo opuesto, se enamora y no sabe si ser correspondido, tiene dos tipos de amigos, los verdaderos y los que le ayudaran en las tareas escolares, buscando siempre a los ms aptos, no sabe que carrera elegir, primero en nivel medio y luego para la universidad, analiza y toma decisiones. Parece que fue ayer cuando iba a kinder tomado de la mano de su mam, hoy todo un joven que va a la universidad, no sabe si solo estudiar o tambin trabajar, al ingresar a la U adems de aprender los nmeros de celulares y emails de los amigos debe aprenderse su nmero de carn para luego cambiarlo por el nmero de colegiado activo, no sabe si casarse antes de graduarse o despus, cada etapa es nueva, se grada de la licenciatura, no sabe si seguir una maestra, se casa y empieza el ciclo de ser padre, trabaja, pasan los aos, es abuelo y finalmente muere, formando parte de los inquilinos del camposanto y en su lapida esta la fecha de nacimiento y defuncin. La Estadstica es una disciplina de amplia utilidad en la academia e investigacin. Sin embargo, se carece en el medio como internacionalmente de investigaciones que desde la praxis acadmica, orienten al docente en torno a la resolucin de los problemas tanto pedaggicos como didcticos que la misma plantea, y que en definitiva obstaculizan, en las diversas carreras que se imparte, el normal proceso de adquisicin de los conocimientos profesionales. Existe mucho material escrito y en red sobre la temtica estadstica, para ayudar al docente a qu ensear segn cada carrera, pero lamentablemente hay escaso material sobre la Didctica de la Estadstica, que es una limitante en la investigacin, pero tiene la ventaja de ser un aporte personal. Un buen docente de Estadstica debe dominar el curso y estar constantemente actualizado, as como tener buena didctica para que el alumno pueda adquirir dichos conocimientos, no solo de este curso sino de cualquier otro. La investigacin involucrar a los docentes que en las Facultades de Quetzaltenango, de la Universidad Rafael Landvar, imparten cursos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, as como a los Coordinadores de Facultad y es a ellos a quin va dirigido este trabajo para mejorar la enseanza de la Estadstica, en su temtica y didctica.
OBJETIVOS
I)
GENERALES
a) Aportar a los docentes y alumnos del nivel medio y superior, una investigacin pedaggica con base a la experiencia y dominio adquirido durante doce aos, para el desarrollo de los cursos de Estadstica y afrontar las dificultades y conflictos pedaggico didcticos que genera. b) Contar con un banco de herramientas metodolgicas y didcticas que permitan la capacitacin y reflexin continua de los docentes de Estadstica para la mejora en el proceso de enseanza aprendizaje de la disciplina, en el contexto actual de la educacin guatemalteca.
II)
ESPECIFICOS
Para apoyar la investigacin cientfica se encuestar a los catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Coordinadores de las Facultades de Quetzaltenango de la Universidad Rafael Landvar para determinar : a) Si los alumnos tienen los conocimientos matemticos que necesitan en estadstica. b) Si los alumnos tienen los conocimientos estadsticos que necesitan en su curso. c) Si los alumnos tienen problemas en el proceso de enseanza aprendizaje de estadstica. d) Las herramientas estadsticas que manejan los alumnos.
e) Las herramientas estadsticas que no manejan los alumnos y deben aprenderlas. f) Los temas que necesitan capacitacin los catedrticos de estadstica.
g) Las herramientas didcticas que emplean los catedrticos de estadstica. h) Las recomendaciones para mejorar la enseanza de la estadstica.
CAPITULO 1. DIDACTICA DE LA ESTADISTICA 1.1 SITUACION ACTUAL DE LA DIDACTICA DE LA ESTADISTICA
Lamentablemente esta didctica no ha sido estudiada por expertos estadistas en la materia, salvo la Dra. Carmen Batanero, a quien llamo la Madre de la Didctica de la Estadstica, quien ha elaborado de los pocos materiales sobre el tema, adems imparte este curso en la Licenciatura en Ciencias y Tcnicas Estadsticas de la Universidad de Granada, Espaa. Si a nivel mundial no hay bibliografa, mucho menos en nuestro pas. Sino hasta ahora est empezando su estudio, y su aplicacin por el apoyo informtico, por lo que me pregunto: Cmo enseamos esta disciplina en las aulas?
1.2
MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS (SEGN BATANERO 2001 Y ORDOEZ 2004)
Para Alsina y cols. (1988), Citado por Batanero el trmino "material" agrupa todos aquellos objetos, aparatos o medios de comunicacin que pueden ayudar a descubrir, entender o consolidar conceptos fundamentales en la diversas fases del aprendizaje, es decir, el material manipulativo, software didctico y no didctico, libros, problemas, juegos, y, en general, todos los instrumentos que facilitan el trabajo y aprendizaje en la clase de la estadstica.
A.
MATERIAL MANIPULATIVO
Es sumamente importante ya que se utiliza desde los primeros aos escolares del nio. En los Estndares Curriculares y de Evaluacin para la Educacin Matemtica del NCTM (1991), citado por Batanero se recomienda que los estudiantes experimenten y simulen modelos de probabilidad. Por lo tanto debe emplearse objetos que produzca resultados aleatorios como: a. Dados: Lanzar los dados deseados para obtener cierto nmero, encontrar el resultado terico y real. b. c. d. e. f. g. h. i. Cartas Educativas. (En lugar de naipes): Similar a los dados. Perinola: Similar a los dados. Monedas: Similar a los dados. Canicas: Se colocan en una caja o similar y se determina el color de determinado nmero de canicas que se obtendr y luego en forma terica y real. Dardos: Antes de pegarle al blanco, se determina donde caer y luego en forma terica y real. Bingo: Se puede comprobar quien ganar, posibles combinaciones del ganador. Lotera: Similar al bingo. Lapiceros: En una caja o similar colocar lapiceros que si / no pinten y hallar las distintas probabilidades de obtenerlos, adems es un ejercicio de simulacin de productos aceptables / rechazados.
j. Llaves: Colocar en una caja o similar diferentes llaves, hallar la probabilidad de abrir algo en X intentos. k. Adivinanzas: Debe trabajarse por parejas y se le pide a uno de ellos que piense un dato o varios y el otro debe adivinar, y comprobarlo tericamente.
l.
Saca objetos: Colocar en una caja o similar varios objetos: trocitos, monedas, tapitas etc y obtener lo planeado probabilsticamente.
. m. Golosinas: Paletas de colores, dulces, chiclets, gelatinas, galletas etc.: Similar a saca objetos. n. Otros: Segn la creatividad de loa docentes y/o alumnos.
NOTA: Sino se comprueba lo planeado en un evento, no quiere decir que est mal sino simplemente se cumple q = fracaso.
F.
JUEGOS
Una de las formas ms fciles y menos tediosas de aprender es por medio de los juegos (ldico), ya que era la actividad favorita de los nios, y mxime para aprender estadstica, ya que las probabilidades nacieron por los juegos de azar. (Los ejemplos son en su mayora los de materiales manipulativos).
a. b. c. d.
e. f. g. h.
Dados Cartas Educativas. (En lugar de naipes) Perinola. Monedas. Canicas. Dardos. Bingo. Lotera.
C.
SIMULACION
Consiste en representar por medio de un modelo matemtico, en el computador o sustitucin de una representacin difcil por una sencilla de un problema real. Hoy en da se tienen todos los adelantos tecnolgicos gracias a la simulacin, ya que por costos y seguridad no se pueden experimentar artefactos reales sino simulados, por ejemplo: Aviones, trenes, autos, barcos, construcciones etc. a escala, se trabaja a puro ensayo-error, para luego ya tener mayor probabilidad de xito en las escalas naturales. Ejemplos:
a.
Programas de computacin: Se pueden ensayar en el computador antes de llevarlo a la prctica. b. Inteligencia artificial: Construir artefactos que manejen la computadora como: brazos / manos mecnicos antes de llevarlos a la prctica.
c.
Construcciones: Realizar simulacros de edificios para diseo de los mismo antes de llevarlo a la prctica. Diseos mecnicos: Realizar simulacros de diseos de piezas, equipo y herramienta antes de llevarlo a l la prctica.
d.
e. f.
Autos: Realizar diseos y pruebas para verificar su funcionamiento antes de llevarlo a la prctica. Otros.
Ejemplos Sencillos: 1. a. b. 2. Determinacin del sexo de un recin nacido: Se puede simular de la siguiente manera: 2 Muecos (nio y nia): Se colocan en una cajita o similar y se toma uno y se comprueba la probabilidad obtenida por frmula. Moneda: Se lanza una moneda y si cae cara por ejemplo nacer un nio y escudo una nia. Paternidad Simulada: Cuidar un mueco simulando un beb, para comprobar si ya se esta preparado para ser padres de familia. (Previamente el alumno supone si podr o no realizar dicho papel).* Cambio de Roles: Invertir los papeles, para comprobar si se puede hacer o no *: Hijos Padres de Familia. Alumnos Profesores. Jvenes Adultos. Jvenes Nios. Alumnos Profesionales. Otros. Tiempos de espera: Se pueden realizar de la siguiente manera: Asistencia de los alumnos: En base a un record determinar la probabilidad de asistir o faltar en determinados das. Llegadas tarde de los alumnos: Similar a la asistencia de los alumnos. Tareas: Similar a la asistencia de los alumnos. Despegue Llegada: En funcin a la llegada a tiempo y salida a tiempo de un alumno al aula se pueden simular los tiempos de llegada y despegue de un avin. Calificaciones: En base a la media aritmtica y desviacin tpica del grupo de un parcial en un curso, determinado se puede determinar por medio de la distribucin normal se puede determinar: Porcentaje y nmero de alumnos que aprobaran y reprobaran un curso. Porcentaje y nmero de alumnos que obtienen una determinada nota. Otros. Produccin: Se le pide a los alumnos que realicen lo siguiente, comparando los estndares establecidos para obtener productos aceptables / rechazados probabilsticamente: Objetos de papel. Comida.
3. a. b. c. d. e. f. 4. a. b. c. d. 5.
a. b. c. 6. a. b.
c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n.
Forrar cuadernos/libros. Escribir. Leer. Operaciones matemticas. Recortes. Simn pide...... Pegar objetos. Rompecabezas. Pintar./dibujar. Exmenes. Otras pruebas. Otros.
7. Problemas didcticos: Comprenden los problemas que inventa el docente para el desarrollo de su clase. A continuacin se presentan direcciones donde obtener material de simulacin. Claremont Colleges' "Web Interface for Statistics Education", Statistics Applet made for the WISE Project, http://www.grad.cgs.edu/wise/appletsf.shtml. de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Statistics UCLA, http://www.stat.ucla.edu/textbook/. Lewis B. (Kent State University), Elementary Statistical Java Applets and Tools, Marden J. (University of Illinois at Urbana-Champaign), The CUWU Statistics Program, http://www.stat.uiuc.edu/~stat100/cuwu/. Siegrist K. (University of Alabama in Huntsville), Virtual Laboratories in Probability and Statistics, http://www.math.uah.edu/stat/. En particular, el siguiente software es especialmente adecuado para simulacin: Stark P.B. (University of California, Berkeley), SticiGui: : Statistical Tools for Internet and Classroom Instruction with a Graphical User Interface, http://www.stat.berkeley.edu/~stark/SticiGui/index.htm. Statistics Department (University of Glasgow), STEPS - STatistical Education through Problem Solving, http://www.stats.gla.ac.uk/steps/home.html West R. W. & Ogden R. T. (University of South Carolina), WebStat, http://www.stat.sc.edu/webstat/. Young F. W. (University of North Carolina), Vista - The Visual Statsistical System, http://forrest.psych.unc.edu/research/index.html. Zielman B. (University of ), Statistical Page, http://huizen.dds.nl/~berrie/.
D.
CALCULADORA
Es una herramienta sencilla y muy prctica para obtener con una pequea las medidas de tendencia central y dispersin, correlacin lineal, combinaciones y permutaciones, regresin y correlacin lineal, aunque hay calculadoras ms completas con otras funciones como: Graficadoras, Distribuciones de Probabilidad etc.
E.
COMPUTADORA
Es la herramienta ms importante para la enseanza de la estadstica, ya que existen software estadsticos que realizan operaciones muy tediosas que se tenan que realizar manualmente.. A continuacin se presentan los diferentes tipos de software: a. Paquetes estadsticos profesionales: SPSS, STATGRAPHICS, con presentaciones grficas y numricas.
b.
Software didctico: Fathom (segn Ben-Zvi, 2000, citado por Batanero), que es un medio de aprendizaje para anlisis exploratorio de datos y lgebra y Sampling Distributions (segn DelMas y col 1998; Chance y col, 1999, citado por Batanero). Software de uso general: Hojas de clculo, como EXCEL. Tutoriales: Programas desarrollados para ensear a los estudiantes sobre habilidades estadsticas especficas o evaluar su conocimiento. Ejemplos: ActivStats y ConStats (segn Cohen y Chechile, 1997, citado por Batanero). Software en Internet, que se obtiene en on line. Software en textos didcticos: Incluyen disquete o CD, muy completos y fciles de utilizar.
c. d.
e. f.
E. LIBROS DE TEXTO: Aunque en el Internet esta toda la informacin, los libros nunca deben desaparecer, ya que se pueden usar en cualquier lugar y momento, mxime en Guatemala, que el servicio de Internet esta en computadoras convencionales. El anlisis de los libros de texto se presenta en el Captulo 2.
G. TRABAJO CON DATOS REALES: Aunque la mayora de textos trabajan con problemas reales, en clase se pueden trabajar con datos reales, autoencuestandando a los alumnos con informacin comn como: Edad, peso, estatura etc., y en el curso de Estadstica I, dejarles una investigacin de campo, con un tema de acuerdo a la carrera, que deben seleccionar en grupos, para as obtener datos reales. H. FICHEROS DE DATOS Y PROYECTOS: Existen colecciones de ficheros de datos disponibles para los profesores, en revistas como Teaching Statistics o en Internet, para luego proporcionarles a los alumnos, los ficheros de datos son fcilmente analizables desde una hoja electrnica y los proyectos que se presentan en la revista Journal of Statistical Education. I. RECURSOS EN INTERNET: Es la novedad de la enseanza para el docente y alumno, los dos aprenden por igual. A continuacin se presentan algunas direcciones: Baker R. (University of Saskatchewan, CA), Basic principles of statistical analysis, http://duke.usask.ca/~rbaker/stats.html. de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Statistics UCLA, http://www.stat.ucla.edu/textbook/. Department of Statistics (University of South Carolina), Interactive Statistics and the GASP Initiative - Globally Accessible Statistical Procedures, http://www.stat.sc.edu/rsrch/gasp/. Hopkins W.G. (Sportscience), A New View of Statistics, http://www.sportsci.org/resource/stats/. Lane D.M. (Rice University), HyperStat, http://davidmlane.com/hyperstat/index.html . Martnez de Lejarza J. & Martnez de Lejarz I. (Universidad de Valencia) http://www.uv.es/~lejarza/estadistic.htm. NWP Associates, Inc. (The Pennsylvania State University), Investigating Statistics, http://espse.ed.psu.edu/statistics/investigating.htm. Snell J.L., Peter Doyle, Joan Garfield, Tom Moore, B. Peterson, N. Shah (Dartmouth
College), CHANCE, http://www.dartmouth.edu/~chance/. Stirling W. D. (Massey University, NZ), CAST - Computer Assisted Statistics Teaching, http://cast.massey.ac.nz/. Stockburger D. W. (Southwest Missouri State University), Introductory Statistics, http://www.psychstat.smsu.edu/sbk00.htm. StatSoft, Inc. (Tulsa, OK), Electronic Statistics Textbook, http://www.statsoft.com/textbook/stathome.html.
J.
REVISTAS ELECTRONICAS
Son revistas estadsticas que se encuentran en Internet como Journal of Statistical Education, sin ningn costo, recopiladas por la Universidad de Carolina del Norte, USA, adems hay artculos aislados con temas importantes para profesores de estadstica.
K.
CONJUNTOS DE DATOS
Es la acumulacin de datos, junto con su descripcin y algunas indicaciones de sus posibles usos en la enseanza. Los datos se pueden recuperar en forma til para la mayor parte de paquetes estadsticos, hojas de clculo y calculadoras grficas. A continuacin se presentan algunos servidores: American Statistical Association, JSE Data Archive, http://amstat.org/publications/jse/archive.htm. Behrens J. (Arizona State University), Dr. B's Data Gallery, http://seamonkey.ed.asu.edu/~behrens/classes/data_gallery/. Cornell University, DASL - The Data and Story Library, http://lib.stat.cmu.edu/DASL/. de Leeuw J. (University of California, Los Angeles), Case Studies, http://www.stat.ucla.edu/cases/.
L.
GRUPOS DE DISCUSION O TRABAJO PARA DOCENTES
Dirigido a profesores de estadstica por correo electrnico, se resuelven dudas de problemas, intercambio de material didctico, anuncios de nueva bibliografa. La Universidad de Granada, Espaa tiene un grupo de discusin, publica un boletn con noticias de inters sobre investigaciones etc.
M.
GRUPOS DE TRABAJO PARA ALUMNOS
Formar grupos de trabajo en el aula y fuera para resolver problemas, se aprende de todos, aplicando cualquier tcnica didctica, as mismo inculcar en el alumno a trabajar en grupo fuera del aula para poder aprender realmente.
N. CENTROS DE RECURSOS
Hay algunas pginas Web con recursos para la enseanza y aprendizaje de estadstica como las siguientes: ASA, Center for Statistics Education, http://amstat.org/education/index.html. CIRDIS, Centro Interuniversitario di Ricerca per la Didattica delle Discipline Statistiche, http://www.stat.unipg.it/CIRDIS/. CTI Statistics (University of Glasgow), http://www.stats.gla.ac.uk/cti/. IASE, International Association for Statistical Education, http://www.cbs.nl/isi/iase.htm. NCTM, National Council of Teachers of Mathematics, http://www.nctm.org/. Grupo de Educacin Estadstica (Universidad de Granada), http://www.ugr.es/~batanero/. Royal Statistical Society Centre for Statistical Education,
10
http://science.ntu.ac.uk/rsscse/. SIIP, The Statistical Instruction Internet Palette, http://research.ed.asu.edu/siip/. http://www.df.lth.se/~mikaelb/statiscope/statiscope-enu.shtml.
1.3 a.
EJEMPLOS DE LA DIDACTICA DE ESTADISTICA EN EL AULA (Segn Ordez)

INTRODUCCION DEL CURSO: Para que el alumno se sienta en ambiente al curso contarle el principio de lo descrito en la Introduccin, solo separando los eventos descriptivos e inferenciales, segn el caso.
b.
RELACION DE LA REALIDAD CON EL CURSO: Tomar hechos positivos o negativos de la vida diaria que se relacionen directa o indirectamente con el tema tratado y/o el curso, se aprende en la aplicacin y al mismo tiempo, valores, aunque no es contenido curricular, pero estamos contribuyendo a formar profesionales ntegros. Ejemplos: Encuestas presidenciales. Precios de bienes y/o servicios. Estadsticas deportivas. Precio del dlar. Inflacin. Desfalcos. Estudios de mercado. Hit Parade. Ratings. Problemas Sociales. Otros. CONSTRUCCION DE TABLAS: Obtener informacin de los propios estudiantes (autoencuesta), se puede preguntar las siguientes variables: Edad, peso, estatura etc, de preferencia si son grupos grandes se puede tomar una muestra aleatoria para elaborar tablas sin intervalos y luego tomar toda la poblacin, as como inventar datos de un evento, dependiendo la carrera, con todo el grupo, MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL, UBICACIN Y DESPERSION: En base a las tablas elaboradas, encontrar los distintos promedios y comparar los resultados, de las muestras y las poblaciones, para empezarles a explicar sobre intervalos de confianza, tema que se tratar en Estadstica III. As mismo ensearles a utilizar las funciones estadsticas de la calculadora para encontrar: Media Aritmtica y Desviacin Tpica. REGRESION LINEAL: Ejemplificar los tipos de variables: Dependientes, independientes y cuasi dependientes, Si en la construccin de tablas se encuestaron 2 variables de los alumnos, entonces determinar si stas son dependientes o no, si solo se tiene tabulada una variable se puede construir otra tabla y hacer lo anterior, as como inventar problemas con dos variables, dependiendo la carrera. PROBABILIDAD SIMPLE: Lluvia de ideas sobre aplicaciones de probabilidades: Casos reales comunes, juegos de azar etc. y hacer demostraciones.
b.1 b.2 b.3 b.4 b.5 b.6 b.7 b.8 b.9 b.10 b.11
c.
d.
e.
f.
11
g. h.
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD DISCRETA: Inventar problemas segn la carrera y el grupo. Resolver los problemas por frmula y tabla para que elija el alumno lo que ms se le facilite. DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONTINUA: Trabajar con las notas del promedio grupal del curso y encontrar diferentes probabilidades de obtener notas, as como problemas segn la carrera y el grupo. ESTIMACIONES: Pedirle a los alumnos que estimen las edades, pesos, alturas u otras medidas, para poder encontrar los valores ms cercanos, al promedio. INTERVALOS DE CONFIANZA: Explicarlo en base a medidas de productos de consumo diario como: gaseosas, caf, azcar, o con las calificaciones, etc., segn la carrera. HIPOTESIS: Explicarles con el sexto sentido de las mujeres, en este caso las madres, que intuyen si el novio (a) de su hijo (a), le conviene o no, y la nica forma de comprobarlo es al casarse y saber quien tena la razn, (error tipo I y II).
i. j. k.
12
CAPITULO 2 ANALISIS DE TEXTOS DE ESTADISTICA TEXTO No 01

AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO Anderson, David. Sweeney, Dennis J. Williams, Thomas A. Estadstica para Administracin y Economa. 1999. Thomson. Mxico. 7 a. Por la experiencia de realizar libros de texto, escribir artculos y asesores de importantes empresas nortemricanas de los autores. Ejercicios para trabajar en Minitab. Tcnico Licenciatura. Estadstica I-II-III Ciencias Econmicas. Presentarles a los alumnos, principalmente de los campos de administracin de empresas y economa, una introduccin conceptual al campo de la estadstica y sus numerosas aplicaciones. Cada captulo contiene introduccin , lectura La Estadstica en la Prctica, problemas reales y casos reales.. Muy didctico. a. Ejercicios sobre mtodos y aplicaciones. b. Ejercicios de autoevaluacin (resueltos al final del libro). c. Notas y Comentarios. d. Material Complementario para el docente: Manual de soluciones, manual del profesor con acetatos y power point, banco de exmenes. Impares Profesores de la Universidad de Cincinnati. USA. Autores de varios textos, escriben artculos y asesores de importantes empresas nortemricanas de los autores.
6. 7. 8.
PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR 11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS
a. Nuevos ejemplos y ejercicios basados en datos reales. b. Nuevos casos a resolver. c. Anotaciones. d. Revisiones del contenido. e. Apndices para hojas de clculo Minitab y Excel. f. Datos en Internet para todos los ejercicios. 13. CRITICA DEL AUTOR Ninguna. A OTROS TEXTOS 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Excelente libro, es inductivo y presenta problemas de la vida PERSONAL diaria y profesional.
13
TEXTO No 02
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO Daniel, Wayne W. Bioestadstica. Base para el anlisis de las ciencias de la salud. 2002 Limusa Wiley. Mxico. 4 a. Por la experiencia docente del autor. Necesita de pocos requisitos matemticos, slo conocimientos bsicos del lgebra. Licenciatura Maestra. Estadstica I-II III Ciencias de la Salud. Est cuarta edicin est dirigida al mismo lector que ha utilizado las ediciones anteriores: estudiantes, graduados y profesionales de la salud que necesitan un texto de consulta en metodologa estadstica. El libro contiene 20 conjuntos grandes de datos que aparecen a lo largo del libro. Metodologa estadstica. a. Comprensin intuitiva de los temas del texto ms que una comprensin basada en complicaciones matemticas. b. Aplicar software estadstico para grandes clculos matemticos, por lo que el curso debe ser una experiencia agradable. c. Se amplio el uso de datos reales obtenidos directamente de investigadores en el campo de la salud, as como de informes de investigacin publicados en literatura de ciencias de la salud. Se presentan conjuntos de datos de 350 proyectos de investigacin reales que sirven como base para una gran proporcin de ejemplos y ejercicios incluidos. d. Las frmulas de clculo tortuoso y clculos ilustrativos, muy tiles cuando las calculadoras de bolsillo representaban lo ms avanzado para hacer clculos y poder manejar la gran cantidad de datos numricos en estadstica, pero que ahora con las computadoras personales su manejo es sencillo, se han eliminado en el estudio de los siguientes temas: d.1 Procedimiento para agrupar datos y clculos de medidas descriptivas a partir de datos agrupados (captulo 2) d.2 Anlisis de varianza (captulo 8) d.3 Regresin y correlacin lineal simple (captulo 9) d.4 Regresin y correlacin lineal mltiple (captulo 10)
6. 7. 8.
9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS
Impar.
14
1 5 .S C O M E N T A R IO E x c e lc e n t e le ib r o e n n e le y id c t ic a , s is e le v a u n a s e c u e n c ia lo s P E R O N A L a lu m n o s C ie n c ia s d e la S a lu d y a n o t e n d r n p r o b le m a s a l r e d a t a r id n f o r m e s y liv a t s id . T E X T O N o 0 3 A U T O R D e v o r e , J a y L . T IT L P r o b a b in ld d y E s t a d s t ic a .P a r a In g e n ie r a y C ie n c ia s . A O 2 0 0 E D I O R IA LT h o m s o P A I S M x ic . E D IC I O N 5 a . 1 O R I G N P o r a x e r i e n c i d o c e n t e l a u t o r . 2 . N O V E D A D I n c l u y e p r o g a m a s t e r i c o s d e M i n i a b . 3 .C N I V E L is c e n c it a t u r a . 4 . U R S O E t a d d s ic a II . In g e ie r d a . 5 O B J E T IV OL P r o p o r o n a r u a iin t o u c c i n c o p e n s iv a a a q u e lit o s m o e lc o s y m t o o c o n ln o s q u e m s p r o b a b lr e m e n t e le o s e s u d ia n t e s e iL n g e n ie e r s a y c ie c a s a t u r a lc e s a s m c o m o e n g o c o s y c id e n id a s s o c ile a s s e e n c o t r a r n e n s u s c a r e r a s . 6 P R E S E N T A C IO N s jlu m p lo s y e jn e c in o s n a s o le s .d 7 . D I F R C I A E l g e b r a d e m a t r i c e s n o e t ie ls z a , n e c e s it a lg e b r a y e n 2 c a p t l o s c l c u l o d i f e r e n c iu a ls e iu n t g r a ls . 8 .D ID A C T IC Aa .d I n i c i a l m e n t e , l o s e s t d i a s d e u n c u r s o d e e s t a d s t i c a i s e a d o c o m o a u x i l a r d e o t r a s m a t e r i a s i m p o r t a n t e s u e d e n m o s t r a r s e e s c p t i c o s c o n r e s p e c t o a l v a l o r e ip m p o r t a n c i a d e e s t a m a t e r i a , p e r o p o r e x p e r i e n c i a d e l a u t o r , lo s s t u d ia n t e s p u e d e n s e rp a t r a d o h a is a la e s t a d s t ic a s ie s e e m p le a n b u e n o s e je m lo s y e js e r c ic ic o q u e
10. EXPERIENCIA AUTOR 11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS
Profesor de Estadstica de la Universidad de Georgia. USA.
a. b.
c.
Nuevos temas: Amplitud de intercuartiles, torema de bayes, prueba de clasificacin, recta de resistencia, anlisis de supervivencia. Claridad: Muchos de los pasajes y prrafos del libro fueron reescritos en un esfuerzo por lograr el ms alto nivel de claridad y fluidez en la lectura. Tambin pensando en la claridad, se agregaron nuevas ilustraciones en donde se consider que apoyaran al lector en la comprensin del material escrito. Se agregaron muchos ttulos nuevos en un esfuerzo por resaltar la importancia de conceptos y temas. Conjunto de datos: El libro contiene 20 conjuntos grandes de datos que aparecen a lo largo del libro. Estn disponibles para el instructor y para el estudiante y pueden descargarlos del sitio Wiley Web: http://www.wilwy.com/college/daniel
13. CRITICA DEL AUTOR No deben ensearse procedimientos matemticos muy A OTROS TEXTOS complejos manualmente sino utilizando sowtwares estadsticos. 14. CALIFICACION 100 PERSONAL
15
Problemas complementados con simulaciones. En el captulo 5. Distribuciones de Probabilidad Conjunta y Muestras Aleatorias, se introduce el concepto de estadstica, que se desarrollar en el siguiente captulo. c. Se insiste en el uso de PC para sustituir procesos tediosos, proponiendo programas estadsticos. d. Se actualizaron numerosos ejemplos, y muchos ejercicios nuevos han complementado o sustituido a los de ediciones anteriores. 13. CRITICA DEL AUTOR Ninguna. A OTROS TEXTOS 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Muy didctico y excelente nivel acadmico. PERSONAL
combinen sus experiencias diarias con sus intereses cientficos. b. Los problemas tienen una dificultad de menos a ms. c. Para los profesores est el solucionario de todos los problemas. d. El libro se debe cubrir en un ao. Impares. Catedrtico de Estadstica de la Universidad de California. USA.
a. b.
TEXTO No 04
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO Freud, John E. Simon, Gary, A. Estadstica Elemental. 1994. Prentice Hall. Mxico. 8 a. En base a la experiencia docente de los autores. Hacer pensar al alumno y no solo resolver problemas y concientizar al alumno de sus lmites. Medio. Tcnico. .Licenciatura. Estadstica I-II-III. Econmicas. a. Introducir al alumno de primer ingreso a los fundamentos de la estadstica moderna con conocimiento de lgebra. b. Dirigido a alumnos con mala base matemtica. Cada unidad tiene ndice, introduccin. Presenta temas opcionales que si no se eligen, no son necesarios para el siguiente como el Teorema de Bayes. a. El estudio de la estadstica puede dirigirse no slo a la aplicacin de varios campos especializados en la investigacin , sino que tambin se puede presentar en diversos niveles de dificultad matemtica y en casi cualquier balance entre la teora y la aplicacin. b. Es ms importante , segn la opinin de los autores,
6. 7. 8.
16
comprender el significado y las implicaciones de las ideas bsicas que memorizar una lista impresionante de frmulas, algunos de los detalles que en ocasiones se incluyen en cursos introductorios sobre estadstica han sido sacrificados. Esto puede ser desafortunado en algunos aspectos, pero debera impedir que el lector se extraviara en un detalle excesivo que con facilidad podra opacar los aspectos ms importantes . Se espera que esto evitar algunas de las desafortunadas consecuencias que a menudo resultan de la aplicacin indiscriminada de las llamadas tcnicas estndar sin una comprensin rigurosa de las ideas bsicas implcitas. c. No se puede negar que una cantidad limitada de conocimientos matemticos sea un requisito previo para cualquier curso de estadstica y que un estudio riguroso de los principios tericos de la estadstica requerira de un conocimiento de las materias de matemticas generalmente impartidas en nivel universitario. Contiene 1,400 ejercicios de clculo como conceptuales. Respuestas pares. John E. Freud, profesor de la Universidad de Arizona. USA. Gary A. Simon, profesor de la Universidad de Nueva York. . USA.
a. b. 13. CRITICA DEL AUTOR a. A OTROS TEXTOS b.
En contenidos y nfasis a la aplicacin de la computadora. Revisiones y anexos a los conjuntos de ejercicios. A pesar de que muchos colegas han sealado que no cubren el material de la probabilidad subjetiva, marcarlo como opcional sera un insulto. Muchos profesores no incluyen el material sobre la descripcin de datos agrupados que tiene aplicaciones reales.
14. CALIFICACION 100. PERSONAL 15. COMENTARIO No va dirigido a un grupo particular de alumnos, pero se orienta PERSONAL ms a los de Ciencias Econmicas, a pesar de ser elemental tiene buen nivel y es didctico.
TEXTO No 05
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO Gardner, Robert. Estadstica para Psicologa usando SPSS para Windows. 2003 Prentice Hall. Mxico. 1 a. Tena que impartir el curso de Aplicaciones de Computacin en Investigaciones Psicolgicas, como no haba en el mercado un texto, empez a escribirlo. Aplicaciones con paquetes estadsticos. Licenciatura y Maestra. Estadstica II. Licenciatura en Pedagoga-Psicologa, Maestria.
17
5. 6. 7. 8.
OBJETIVO PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA
9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR 11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS 13. CRITICA DEL AUTOR A OTROS TEXTOS 14. CALIFICACION PERSONAL 15. COMENTARIO PERSONAL
Evitar grandes frmulas matemticas. Cada captulo va precedido por una tabla de contenidos. Contiene CD. Manual. Confronta los procedimientos manuales con los paquetes estadsticos. No tiene problemas propuestos. Profesor Universitario de Estadstica Empez en 1,996. Es primera edicin. Ninguna. 95 Excelente libro, pero para nuestro medio tendra que ir dirigido a Maestria (todova muchos alumnos tendran problemas, por no manejar estadstica inferencial y computacin)
TEXTO No 06
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. ORIGEN NOVEDAD Hildebrand, David K. Ott, R Lymann. Estadstica Aplicada a la Administracin y a la Economa. 1997 Addison Wesley, Longman. Mxico. 3 a. Por la experiencia docente de los autores. Los problemas interesantes: cmo deben recopilarse los datos, qu mtodos de anlisis se deben utilizar, qu hiptesis se deben asumir y cmo se les puede verificar, y cul es el significado de los resultados, deben ser los temas centrales de todo curso de estadstica para la gerencia, son los de inters ya que para los dems existe software estadstico. Licenciatura Maestra. Estadstica I-II III Ciencias Econmicas. Ingeniera. Los cursos de estadstica para la gerencia se debe desplazar del clculo hacia la atenta seleccin de mtodos por paquetes estadsticos y la interpretacin crtica de los resultados. Al final de cada captulo hay estudios de casos, hay ejercicios de repaso despus de cada tres captulos, lo que permite al estudiante poner en prctica sus conocimientos sin que la ubicacin del problema le d alguna pista. Contiene disquete. Muy aplicada la estadstica a paquetes de sowtware. a. EJERCICIOS PARA LA COMPUTADOTA : Hay muchos ejercicios especiales paraPC. Se encuentran marcados con un icono que representa un disquete y los datos se encuentran almacenados en un disco. Los profesores que adopten este libro podrn solicitar al editor este disquete (sin cargo alguno). El profesor podr asignar estos ejercicios a los estudiantes para que se familiaricen con cualquier paquete de cmputo que se desee. Los datos se encuentran grabados en archivos ASCIII sin ningn formato, de modo
3. 4. 5. 6.
NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION
7. 8.
DIFERENCIA DIDACTICA
18
que en principio paquete. b.
debern
ser
accesiblesa
cualquier
SOFTWARE PARA PC: Cada vez se hace ms nfasis en el uso de paquetes estadsticos para las computadoras personales, tales como Minitab, Statgraphics y Sistat. Estos paquetes son ms fciles de usar que los de las macrocumpatoras, y por lo general sus resultados son ms fciles de comprender. SIMULADORES: En el texto se presentan distintas simulaciones hechas con la computadora para valorar el comportamiento de varios mtodos estadsticos en condiciones diversas. Estas simulaciones proporcionan ejemplos concretos para un gran nmero de conceptos tcnicos.
c.
9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR
Todos. DAVID K. HILDEBRAND Msc. En Matemticas. Universidad Carleton College, USA: Dr en Estadstica. Universidad Carnegie Mellon. Catedrtico desde 1,965 de Estadstica de la Universidad de Pennsylvania. USA. Ha escrito otros libros. Editor de revistas estadsticas de el Asa (Asociacin americana de estadstica), ha escrito artculos. Realiz la mayor parte de cambios del texto. LYMAN, OTT Ex catedrtico de Estadstica de la Universidad de Florida. USA. Catedrtico de Bioestadstica de la Universidad de Cincinatti. USA. Ha coescrito otros libros con importantes estadistas de la talla de Mendenhall y Schaeffer Elementos de Muestreo. Director Administrativo de Sistemas y Mejora de la Calidad del Instituto Marion Merrell Dow. Responsable de los departamentos de bioestadstica, servicios de cmputo, procesamiento de datos clnicos automatizacin de laboratorios y servicios de informacin cientfica .
a. Nuevos ejercicios. b. Ejercicios para PC. c. Conceptos relevantes del anlisis de regresin. d. Presentacin temprana del teorema de bayes. 13. CRITICA DEL AUTOR Los textos de estadstica deben reflejar la gran disponibilidad de A OTROS TEXTOS las computadoras. 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Por el alto nivel del rea e informtica es muy recomendable PERSONAL para la carrera de Ingeniera.
11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS
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TEXTO No 07
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA Levin, Richard I. Rubin, David, S. Estadstica para Adminsitradores. 2000 Prentice Hall. Mxico. 6 a. En base a la experiencia docente de los autores. Sentido comn de los problemas. Licenciatura. Maestra. Estadstica I-II-III. Ciencias Econmicas. De la nueva edicin producir el libro ms apto para el proceso de enseanza aprendizaje y hacerlo todava ms fcil de usar. Cada captulo presenta ndice, objetivos, lectura sobre el temas, preguntas de V/F, seleccin mltiple, solucin de casos Estadstica en el Trabajo. Contiene diskette. Muy didctico y alto nivel. CUATRO SOLIDAS CARACTERISTICAS a. Hacer que la estadstica sea ms fcil de aprender: Inician con lo que los estudiantes ya conocen a partir de su experiencia personal, y extienden este conocimiento intuitivamente a los conceptos estadsticos. El libro rebosa sentido comn , ejemplos del mundo real, analogas y ancdotas, todo esto se saca de la espina de la estadstica. No se omite paso alguno en las explicaciones, se desarrollan los conceptos con paciencia y de manera completa, se mantienen alejados de los se puede mostrar como una forma de justificar la prisa. Si algo necesita ser demostrado ( y si se puede hacer de manera clara y directa , desde un punto de vista de pedagoga), entonces de demuestra. En caso contrario, eso no debera incluirse en un libro introductorio sobre estadstica para administradores. Cubren ms temas de estadstica que la mayor parte de otros libros. No utilizan una notacin matemtica complicada. El enfoque del libro ha sido del mundo real y actualizado.
b. c. d.
* Hay ms de 1,500 notas al margen del libro para resaltar el material que trata. Hay ms de 1,200 ejercicios. Respuestas pares. Profesores de Estadstica de la Universidad de Carolina del Norte. USA:
Las recomendaciones de los ltimos tres aos, se ha probado quince aos en clase por parte de los autores, han mantenido lo que tiene xito y aadirle nuevas caractersticas a esa consistente base. 13. CRITICA DEL AUTOR Cubren ms temas de estadstica que la mayor parte de otros A OTROS TEXTOS libros. 14. CALIFICACION 100.
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PERSONAL 15. COMENTARIO Excelente texto, en nivel y didctica. PERSONAL
TEXTO No 08
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA Pagano, Robert. Estadstica para las Ciencias del Comportamiento. 1999. Thomson. Mxico. 5 a.
Por opinin de los alumnos del autor, sugirieron que siguiera igual en un 99%, solo que separara las aplicaciones estadsticas. 13. CRITICA DEL AUTOR a. No son escritos en forma clara. A OTROS TEXTOS b. No contienen suficientes detalles. c. Mucho desarrollo matemtico. d. Bajo nivel. e. No hay suficientes problemas resueltos completamente. f. Los temas de inferencia no son en forma inductiva. 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Excelente libro, es inductivo y presenta problemas de la vida PERSONAL diaria y profesional. Aunque no se cuenta en nuestro medio el material de apoyo.
Problemas prcticos con humor y resueltos con claridad. Tcnico Licenciatura. Estadstica I-II-III Pedagoga, Psicologa, Mercadotecnia, Trabajo Social. Para alumnos que no les gusta matemticas. Cada captulo contiene introduccin y ejemplo ilustrativo. Sencillo, solo se necesita manejar lgebra elemental. a. Ejemplos ilustrativos actualizados. b. Se comprende bien la estadstica inferencial si se desarrollan bien los primeros captulos. c. Los alumnos trabajan distribuciones muestrales sin saber sus aplicaciones. d. Presenta la seccin Cul es la verdad en diferentes partes del texto, muestran a los alumnos aplicaciones practicas de la vida. e. La estadstica descriptiva es fundamental para estudiar la inferencial, adems permite a los estudiantes describir los datos de manera adecuada a sus propios fines. f. Material de apoyo en ingls para profesores: Respuestas de preguntas de seleccin mltiple, V/F, software estadstico: Minitab y SPSS, tablas y figuras de texto as como Westest paquete para hacer exmenes. Todos. Profesor Universitario de Estadstica por ms de 25 aos.
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TEXTO No 09
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. 6. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION Portus Govinden, Lincoyn Introduccin a la Estadstica. 2000 McGraw-Hill. Colombia. 2 a. Por la experiencia del autor y otros especialistas. Emplea el Mtodo Programado: Cada unidad constituye una etapa de aprendizaje que el alumno cumplir paso a paso a travs de la unidad. Medio. Tcnico. Estadstica I-II. Proporcionar a los alumnos conocimientos bsicos de estadstica descriptiva-inferencial. CUALIDADES DEL TEXTO a. Objetivo. b. Aspectos Didcticos: Cada captulo empieza con objetivos de la unidad, contenido, introduccin, y al finalizar ejercicios de refuerzo. c. Actualidad: En el captulo diez Estadstica Sistematizada, que es una herramienta pedaggica que facilita el acceso del estudiante a la tecnologa de hoy. Mtodo Programado. a. Mtodo de la enseanza programada, al recoger la experiencia de numerosos educadores durante los ltimos veinticinco aos, en distintos pases y diversas materias, han investigado sobre la efectividad de esta instruccin. b. Hasta hace algunos aos, el estudio de esta materia aparece slo en algunos programas de nivel universitario; actualmente se considera como una disciplina esencial en todos los campos de la investigacin. Seleccionados. Ex catedrtico de la Pontificia Universidad Javeriana. Colombia. - Ex director del Departamento de Matemticas y Estadstica de la Universidad Santo Toms. Colombia. Ex presidente de la Comisin Americana de Actuara y Estadstica de la Conferencia Interamericana de Seguridad Social. Ex jefe del Departamento de Actaura y Control Financiero del Instituto de Seguros Sociales de Colombia.
7. 8.
11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS 13. CRITICA DEL AUTOR Con el mtodo que emplea el autor puede ensearse la A OTROS TEXTOS estadstica de una forma ms efectivo de lo que se ha venido haciendo con textos de organizacin tradicional. 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Es un texto para nivel medio, aunque puede utilizarse en Tcnicos PERSONAL y de consulta para Licenciaturas y Maestras.
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TEXTO No 10
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO Ritchey, Ferris J. Estadstica para Ciencias Sociales. El potencial de la imaginacin estadstica. 2002 McGraw Hill. Mxico. 2 a. Su ex profesor Msc. Daniel O. Price, le sugiri que fuera coautor de un libro, pero ya no se realiz hasta este. Muy didctico. Licenciatura. Estadstica deTrabajo Social. a. Aprender estadstica sin enfatizar tanto en matemticas. b. El texto se diseo para que el xito temprano alivie el temor de los estudiantes y revele lo agradable e interesante que es la materia. Un estudiante promedio que ste dispuesto a dedicar el tiempo y el esfuerzo puede aprobar el curso y divertirse. CARACTERISTICAS DEL LIBRO Legibilidad: Se ha probado en clases muchas veces. Temas conceptuales para despertar inters. Dirigir los resultados al pblico apropiado. Superar barreras conceptuales: El autor las identifica y en base a su experiencia por muchos aos emplea estrategias para que las superen. e. Un captulo separado acerca de las distribuciones muestrales. f. Seis pasos de la inferencia estadstica. g. Hiptesis estadstica por Hiptesis Nula. h. Ejemplos completos de cada procedimiento estadstico. i. Pautas para elegir la prueba estadstica apropiada. j. Se resaltan los trminos y frmulas importantes. k. Diagramas conceptuales. l. Variados ejercicios de captulo. m. Aplicaciones opcionales en computadora. n. Falacias y errores comunes estadsticos. Desarrolla tcnicas para compartirlas con entusiasmo con los alumnos. a. La estadstica no es acerca de las matemticas. En cambio, es una forma aprendida de pensar acerca de las cosas. b. Desde el comienzo deben disearse tareas para fortalecer la confianza de los estudiantes, las cuales vuelven ms sencillas tareas complejas posteriores. c. El dominio de los elementos bsicos del razonamiento estadstico facilita el dominio de elementos ms complejos ; por consiguiente, el proceso aprendizaje es acumulativo. d. Los estudiantes deben trabajar y mantenerse en el ritmo del curso. e. Como una cancin de Disney, los estudiantes deben silbar mientras se trabaja. a. b. c. d.
6.
PRESENTACION
7. 8.
23
f.
El estudiante debe apartar sus temores matemticos. GUIAS DE ESTUDIO PARA EL ALUMNO
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
Organizar las notas de estudio en una carpeta. Utilizar tcnicas de lectura apropiadas; es decir, examinar un captulo durante 20 a 30 minutos antes de leerlo en detalle. Leer los captulos antes de que se presenten en clase. No faltar a una clase. El material es acumulativo y cada captulo es eslabn para el siguiente. No tener miedo a regresar a otros captulos no entendidos. Entregar a tiempo los trabajos. Pedir ayuda cuando se necesite. Aceptar que este curso es divertido. GUIAS DIDACTICAS PARA EL PROFESOR
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7.
8. 9.
Solicitar tareas semanales. Devolver las tareas calificadas y dar la clave de solucin. Cuestionar a los alumnos sobre el captulo terminado. Recoger el examen cinco minutos despus de que haya entregado el primer alumno. Realizar dos o tres exmenes parciales y un final a libro cerrado, ya que a libro abierto crean hbitos de estudio pobres. Para eliminar la ansiedad matemtica, permita a los estudiantes disfrutar el xito inicial con tareas sobre proporciones, distribuciones de frecuencia y grficas. Para fomentar el pensamiento lineal y las habilidades de pensamiento proporcional, tome el tiempo suficiente para explicar la desviacin estndar y los resultados estndarizados y que los alumnos resuelvan muchos problemas acerca de la particin de la curva normal Generar al menos dos distribuciones muestrales en clase, despus cuando se analice el concepto, entendern completamente qu es una distribucin muestral. Aplicar los seis pasos de la inferencia estadstica.
Seleccionados. Profesor Universitario de Estadstica por ms de 20 aos en el Departamento de Sociologa de la Universidad de Alabama, Birmingham, USA.
Presentan frmulas complejas causando ansiedad matemtica innecesaria o sacrifican principios bsicos. 100. Excelente libro en nivel y didctica.
24
TEXTO No 11
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO Ross, Sheldon M. Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. 2000. McGraw Hill. Mxico. 2 a. Por la experiencia docente del autor. Trae un CD para resolver la mayora de problemas. Licenciatura. Maestra. Estadstica I-II Este libro est escrito para un curso introductorio en estadstica, o en probabilidad y estadstica, para estudiantes de ingeniera, ciencias de la computacin, matemticas, estadstica y ciencias naturales. Como tal presupone el conocimiento del clculo elemental. Incluye 13 captulos. Trae un CD para resolver la mayora de problemas. El CD sirve para resolver la mayora de problemas propuestos. Por ejemplo calcula los valores p de la mayora de las pruebas de hiptesis, incluyendo aquellas relacionadas con el anlisis de varianza y con la regresin. Tambin se puede usar para obtener probabilidades en la mayora de las distribuciones comunes (incluye tablas para que se puedan resolver los problemas manualmente). En el CD se incluye un programa que ilustra el TLC (Teorema del Lmite Central). Este programa considera variables aleatorias que toman los valores 0,1,2,3,4, y permiten al usuario dar las probabilidades para estos valores junto con un nmero entero n. Despus, el programa grafica la funcin de masa de la probabilidad de la suma de n variables aleatorias independientes que tienen esta distribucin. Al ir aumentando el valor de n, uno puede ver cmo la funcin de masa converge hacia la forma de una distribucin de densidad normal. Ninguno. Docente universitario de estadstica.
6. 7. 8.
Ninguna. 90 No pude analizar el fabuloso CD, ya que lo quitaron de la muestra analizada, el tema de probabilidades es ms demostrativo y no de aplicaciones, estara bien para Maestra en Estadstica, no incluye respuestas, lo que disgusta a los alumnos, as como poco didctico.
25
TEXTO No 12
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. ORIGEN NOVEDAD Spiegel, Murray. Schiller, John. Probabilidad y Estadstica. 2000. McGraw Hill. Colombia. 2 a. Srinivasan, Alu.
3. 4. 5.
NIVEL CURSO OBJETIVO
6. 7. 8.
La primera edicin, escrita por Murray R. Spiegel, apareci en 1,975 y se han hecho 21 reimpresiones. a. Perfecto para repasar antes de los exmenes. b. 760 Problemas totalmente resueltos. c. Ms de 30 millones de ejemplares vendidos. d. Complemento para otro libro de texto de otras carreras. Licenciatura. Maestra. Estadstica I-II Se mantiene como la primera edicin de hace 40 aos, presentar una introduccin moderna de la probabilidad y la estadstica usando bases de clculo, para un nmero an mayor de estudiantes. a. Terminologa y notacin modernas. b. Metodologa fcil de entender. a. b. Perfecto para repasar antes de los exmenes. 760 Problemas totalmente resueltos.
Es uno de los libros ms didcticos por los diferentes problemas resueltos que presenta, por lo que se enriquece mucho el aprendizaje. Todos. a. + Spiegel, Murray. (Fallecido). Recibi su grado en Fsica M.S. y su Ph. D. en Matemticas en la Universidad de Cornell USA. Tuvo posiciones destacadas en la Universidad de Harvard, Columbia, Instituto Politcnico de Oak Ridge y Rensselaer, USA. Consultor matemtico en varias compaas importantes. Su ltimo puesto fue como profesor y director en matemticas en el Instituto Politcnico Rensselaer, Hartford Graduate Center, USA. El estuvo interesado en la mayora de reas de las matemticas, especialmente en aquellas relacionadas con su aplicacin a la solucin de problemas en fsica e ingeniera. Fue autor de numerosas publicaciones y de catoce libros sobre temas matemticos. Schiller, John J. Es profesor de matemticas de la Universidad de Temple, USA. Recibi su Ph. D. en la Universidad de Pensilvania. Ha publicado artculos sobre investigaciones en las siguientes reas: superficies de riemann, matemticas discretas y matemticas para biologa. Ha sido tambin coautor en varios textos de matemticas. Srinivasan, R. Alu. Es profesor de matemticas en la Universidad de Temple, USA. Recibi su Ph. D. en la Universidad Wayne State, y ha publicado muchos artculos sobre probabilidad y estadstica.
b.
c.
26
El tratamiento extensivo de conjuntos y materia estndar introductorio en los textos de 1,960-70 se redujo considerablemente. b. Se eliminaron tablas de logaritmos, por la tecnologa. c. Se incluy un captulo de estadstica no paramtrica. 13. CRITICA DEL AUTOR Ninguna. A OTROS TEXTOS 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Es muy didctico y alto nivel acadmico, por la inmensa PERSONAL ejemplificacin lo recomiendo para otras carreras de Licenciatura y Maestra.
11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS
a.
TEXTO No 13
AUTOR TITULO AO EDITORIAL PAIS EDICION 1. 2. 3. 4. 5. 6. ORIGEN NOVEDAD NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION Webster, Allen L. Estadstica Aplicada a los Negocios y la Economa. 2001 McGraw Hill. Colombia. 3 a. En base a la experiencia docente del autor. Problemas reales de gerencia. Licenciatura. Maestra. Estadstica I-II-III Aplicar el anlisis estadstico a la solucin de problemas comunes en los negocios. Cada captulo empieza con un caso real escenario, diagrama de flujo, ejemplos con tres pasos, listas de frmulas, finaliza con puesta en escena que proporcionan datos e informacin adicional para resolver la situacin propuesta al principio, as como del escenario a la vida real con direcciones web para complementar el estudio. Contiene diskette. Aplicaciones exclusivas a los negocios. Ejercicios y proyectos por Internet. a. Ejemplos con tres partes: Cada ejemplo de las herramientas estadsticas disponibles para las personas que toman las decisiones en los negocios, presentan una situacin real que requiere una solucin y son las situaciones tpicas que se enfrentan al gerenciar una empresa. Estos ejemplos constan de tres partes: La primera es el planteamiento del problema que describe el dilema que debe resolverse. La segunda parte suministra una solucin completa y coherente a dicho problema. b. Un procedimiento para la elaboracin de reportes: La comunicacin en los negocios es fundamental. Para que un negocio funcione como unidad, los individuos que estn dentro de dicho negocio deben poder comunicar sus ideas y pensamientos. El apndice I describe e ilustra la forma como se debe preparar un informe para comunicar los propsitos esenciales y las recomendaciones a otros que estn interesados en los resultados. Sin esta importante
7. 8.
27
a. Ejercicios de la seccin. b. Escenario. c. Puesta en escena. d. Del escenario a la vida real. 13. CRITICA DEL AUTOR Quiz lo ms importante para el lector, pero que se encuentra A OTROS TEXTOS ausente en muchos otros textos de estadstica, es la interpretacin de dicha solucin. No es bueno para el lector resolver un problema cuya solucin no comprende. 14. CALIFICACION 100 PERSONAL 15. COMENTARIO Excelente didctica y nivel. PERSONAL
destreza, quienes toman decisiones estn en gran desventaja en su intento por dirigir un negocio. c. Aplicaciones por computador. Incluye 850 ejercicios. Respuestas problemas seleccionados. Profesor de la Universidad Bradley. USA.
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CAPITULO III PRESENTACION DE RESULTADOS DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A COORDINADORES ESTIMADO COMPAERO: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas estadsticos que necesita aplicar los alumnos al realizar trabajos de investigacin, por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso. INFORMACION GENERAL:
a. Facultad: Todas. (12 Coordinadores/Subcoordinadores)
ITEMS: 1.
Considera que los alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan para el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis? Si 18% No 82%
PREGUNTA 1
18%
SI NO 82%
29
2.
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m.
Qu herramientas estadsticas manejan correctamente los alumnos el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis? Medidas de Variacin. Estadstica Descriptiva. Grficas. Porcentajes. Estimaciones. Intervalos de confianza. Medidas de Tendencia Central. Muestreo. No las aplican en tesis. No llevan estadstica. No han llevado Tesis. (Salud). Desconoce la respuesta. Ninguna. 24% 14% 09% 09% 05% 05% 05% 05% 05% 05% 05% 05% 04%
PREGUNTA 2
Medidas de Variacin Estadstica Descriptiva Grficas Porcentajes Estimaciones
5% 5% 5% 5% 5% 5% 5% 9% 9% 5% 4% 24%
Intervalos de Confianza Medidas de Tendencia Central Muestreo 14% No las aplican en tesis No llevan estadstica No han llevado (Salud) Desconocen la Respuesta Ninguna
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3.
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. p. q. r. s. t.
Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente los alumnos en el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis y desea que las aprendan? Regresin y Correlacin Lineal. Chi Cuadrado. Probabilidades. Estadstica Descriptiva. Aplicaciones Estadsticas. Sesgos. Intervalos de Confianza. Confiabilidad de Hiptesis. Fiabilidad de Hiptesis. Validez de Hiptesis. Prueba de Hiptesis. Medidas de Tendencia Central. Distribucin Normal. Distribucin t Student. Interpretacin de Resultados. Anlisis de Varianza. (ANOVA) Empleo de software estadstico. Estimaciones. En blanco. 11% 11% 07% 07% 07% 07% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 04% 03% 03%
Regresin y Correlacin Lineal. Chi Cuadrado Probabilidades. Estadstica Descriptiva Aplicaciones Estadsticas Sesgos.
PREGUNTA 3
4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 7% 7% 7% 7% 4% 3% 3% 11% 11%
Intervalos de Confianza Confiabilidad de Hiptesis Fiabilidad de Hiptesis Validez de Hiptesis Prueba de Hiptesis Medidas de Tendencia Central Distribucin Normal. Distribucin t Student Interpretacin de Resultados Anlisis de Varianza. (ANOVA) Empleo de softw are estadstico Estimaciones En blanco
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4. Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe.

a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. Ensear aplicaciones segn la carrera. Ensear a interpretar resultados. Ensear regresin y correlacin lineal. Incluir en el anteproyecto de tesis el proceso estadstico. Realizar prcticas de computacin. Incluir Estadstica en la Pensa de Estudios de Derecho. Capacitar a catedrticos de estadstica, asesores y revisores de tesis. Crear Unidad Acadmica de Estadstica. Formar un cuerpo docente con experiencia estadstica. Realizar ms trabajos prcticos. Supervisar si se cumplen los contenidos de estadstica. Informar a cada Facultad los resultados de este informe. Exigir en tesis buenos procesos estadsticos. Ninguna recomendacin. 17% 11% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06% 06%
n.
PREGUNTA 4
Ensear aplicaciones segn la carrera Ensear a interpretar resultados Ensear regresin y correlacin linea Incluir en el anteproyecto de tesis el proceso estadstico Realizar prcticas de computacin.
MUCHAS GRACIAS!!
Incluir Estadstica en la Pensa de Estudios de Derecho Capacitar a catedrticos de estadstica, asesores y revisores de tesis
6% 6% 6% 6%
6%
6%
17% 11% 6%
Crear Unidad Acadmica de Estadstica Formar un cuerpo docente con experiencia estadstica Realizar ms trabajos prcticos. Supervisar si se cumplen los contenidos de estadstica Informar a cada Facultad los resultados de este informe Exigir en tesis buenos procesos estadsticos Ninguna recomendacin
6% 6%
6%
6%
6%
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CAPITULO III DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A CATEDRATICOS DE: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y TESIS ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso. INFORMACION GENERAL: ENCUESTADOS: 8 DOCENTES
a. Curso que imparte: Metodologa de la Investigacin Tesis 50% Tesis 50%
PREGUNTA 0 (a)
Metodologa de la Investigacin-Tesis
50% 50%
Tesis
b.
Facultad : Humanidades 34% Econmicas y Empresariales 17% Ingeniera 17% Ciencias Jurdicas 16%.
Salud 16%
PREGUNTA 0 (b)
Humanidades 16% 34% 16% Econmicas y Empresariales Ingeniera Salud Ciecias Jurdicas 17% 17%
33
ITEMS:
1. Considera que sus alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan en su curso? Si 12% No 88%
PREGUNTA 1
12%
SI NO
88%
2. a. b. c. d. e. f. g.
Qu herramientas estadsticas manejan correctamente sus alumnos? Porcentajes 25% Estadstica Descriptiva 25% Fiabilidades 17% Media Aritmtica 17% Tablas 6% Frmulas 6% Grficas 4%
PREGUNTA 2
6% 17%
6%
4%
25%
Porcentajes Estadstica Descriptiva Fabilidad Media Aritmtica Tablas Frmulas Grficas
17%
25%
34
3. a. b. c. d. e. f.
Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente sus alumnos, y desea que las aprendan? Estadstica Aplicada 45% Fiabilidad 18%
Regresin y Correlacin Lineal 9% Grficas 9% Muestreo 9% Pronsticos 9%
PREGUNTA 3
Estadstica Aplicada 10% 42% Falidad Regresin y Correlacin Lneal Grafcas 10% 18% Muestreo Pronosticos
10% 10%
35
4. a. b. c. d. e. f. g. i.
Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe. Ensear herramientas estadsticas para Tesis 25% Capacitacin a Docentes 20% Sin comentarios 15% Incluir Estadstica en el Pensum de Derecho. 10% Ensear Pronsticos a los alumnos 10% Ensear grficos de control de calidad 10% Ensear aplicaciones industriales 5% El docente de Metodologa y Tesis le huye a la estadstica 5%
PREGUNTA 4
Ensear herramientas estadsticas para Tesis Capacitacin a Docentes
Sin comentarios
10%
5%
5%
25%
Incluir Estadstica en el Pensum de Derecho Ensear Pronsticos a los alumnos
10% 10% 15% 20%
Ensear grficos de control de calidad Ensear aplicaciones industriales El docente de Metodologa y Tesis le huye a la estadstica
URL 12-01Y2K+4
POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS
Al2M(Au)O-2C12
36
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A CATEDRATICOS DE ESTADISTICA ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas en los espacios que considere conveniente y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL: ENCUESTADOS: 12 DOCENTES

a. Curso que imparte: ESTADISTICA I 53% ESTADISTICA II 24% ESTADISTICA III 23%
PREGUNTA 0 (a)
23% Estadstica I Estadstica II 53% 24% Estadstica III
b.
Facultad : Salud 15%
Humanidades 31%. Econmicas y Empresariales 31%. Ingeniera. 15%. Ciencias Polticas 4% Agrcolas y Ambientales 4%.
PREGUNTA 0 (b)
Humanidades Econmicas y Empresariales
15%
4%
4%
31%
Ingeniera Salud
15% 31%
Ciencias Polticas Agrcolas y Ambientales
37
ITEMS:
1. Considera que sus alumnos tienen los conocimientos matemticos que necesitan en su curso? Si 25% No 75%
PREGUNTA 1
25% SI NO 75%
2.
Considera que sus alumnos adquieren los conocimientos estadsticos en el pre - requisito a su curso? Si 25% No 75%
PREGUNTA 2
25% SI NO 75%
38
3. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.
Qu problemas presentan sus alumnos, que dificultad el proceso de enseanza aprendizaje? Mala base matemtica 23% Poco Inters Pocos Perodos de Clase Poco razonamiento lgico Copian tareas No entregan tareas Dificultad de plantear objetivos, hiptesis y conclusiones Dificultad de operar frmulas Inasistencia Dificultad para graficar No diferencian variables cualitativas cuantitativas No aprenden para aplicaciones futuras Complejo de no saber matemticas No preguntan dudas Llegan tarde a clases 13% 10% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 5% 5% 2% 2% 2% 2%
PREGUNTA 3
2% 2% 2% 2% 5% 5% 6% 6% 6% 6% 6% 6% 10% 13% 23%
M ala base M atemtica P o co Inters P o co s P ero do s de Clase P o co razo namiento l gico Co pian tareas No entregan tareas Dificultad de plantear o bjetivo s, hip tesis y co nclusio nes Dificultad de o perar f rmulas Inasistencia Dificultad para graficar No diferencian variables cualitativas cuantitativas No aprenden para aplicacio nes futuras Co mplejo de no saber matemticas No preguntan dudas Llegan tarde a clases
39
4. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n. o.
Qu herramientas estadsticas manejan correctamente sus alumnos? Medidas de Tendencia Central Grficas Media Aritmtica Medidas de Dispersin Medidas de Ubicacin Regresin y Correlacin Lineal Intervalos de Confianza Anova Estimacin Puntual Tablas Hiptesis Comparacin de parmetros estadsticos Matemticas Curva Normal Muestreo 21% 18% 9% 9% 6% 6% 6% 6% 3% 3% 3% 3% 3% 2% 2%
2% 2% 3% 3% 3% 3% 3% 6% 6% 6% 6% 9%
PREGUNTA 4
M edidas de Tendencia Central Grficas M edia A ritmtica M edidas de Dispersi n M edidas de Ubicaci n Regresi n y Co rrelaci n Lineal
21%
Intervalo s de Co nfianza ANOVA Estimaci n Puntual
18% 9%
Tablas Hip tesis Co mparaci n de parmetro s estadstico s M atemticas Curva No rmal M uestreo
40
5. a. b. c. d. e. f. g. h. i.
Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente sus alumnos, y desea que las aprendan? Probabilidades Medidas de Dispersin Interpretacin de resultados Muestreo Grficas Manejo de calculadora con funciones estadsticas Medidas de Tendencia Central Regresin y correlacin lineal Elaboracin de boletas 23% 15% 14% 12 % 8% 8% 8% 8% 4%
PREGUNTA 5
Probabilidades Medidas de Dispersin Interpretacin de resultados
8% 8% 8%
8%
4%
Muestreo
23%
Grficas Manejo de calculadora con funciones estadsticas Medidas de Tendencia Central Regresin y correlacin lineal Elaboracin de boletas
15% 12% 14%
41
6. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n.
En qu temas estadsticos le gustara que le capacitaran? Aplicaciones estadsticas a tesis Probabilidades Muestreo Medidas de Dispersin Interpretacin de resultados Regresin y correlacin lineal Anova Software estadstico Bibliografa estadstica Hiptesis Didctica No. (Autocapacitacin) Fiabilidades ndices Econmicos 13% 13% 13% 9% 9% 9% 5% 5% 4% 4% 4% 4% 4% 4%
PREGUNTA 6
Aplicaciones estadsticas a tesis Probabilidades Muestreo
4% 4% 4% 4% 4% 5% 5% 9% 9% 9% 4% 13% 13%
Medidas de Dispersin Interpretacin de resultados Regresin y correlacin lineal ANOVA Softw are estadstico
13%
Bibliografa estadstica Hiptesis Didctica No. (Autocapacitacin Fiabilidades ndices Econmicos
7.
Qu herramientas didcticas emplea en su curso?
42
a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l.
Laboratorios Dinmica de Grupos Solucin de Casos Confunden las herramientas didcticas Lluvia de ideas Mapas Conceptuales Investigaciones Interrogatorio Textos Paralelos Comprobaciones de lectura Foros Multimedia
25% 18% 15% 9% 7% 7% 4% 4% 3% 3% 3% 2%
PREGUNTA 7 2% 3% 3% 3% 4% 4% 7% 7% 9% 15% 25%
Laboratorios Dinmica de Grupos Solucin de Casos Confunden las herramientas didcticas Lluvia de ideas Mapas Conceptuales Investigaciones
18%
Interrogatorio Textos Paralelos Comprobaciones de lectura Foros Multimedia
43
8. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. k. l. m. n.
Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe. Ampliar el nmero de perodos Capacitacin matemtica a los docentes de estadstica Dar a conocer conclusiones y recomendaciones del informe Capacitacin matemtica a los alumnos Tener Estadstica II en el Pensum Compromiso docente Ensear a interpretar los parmetros estadsticos a los alumnos Ensear las herramientas estadsticas bsicas a los alumnos Capacitacin a docentes de estadstica Integracin de Computacin Estadstica Investigaciones de Campo Cumplir los programas de estadstica Que los alumnos compren textos Contar con ms multimedia y tiempo de uso
PREGUNTA 8
14% 14% 10% 10% 10 % 10% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4%

A mpliar el nmero de pero do s
Capacitaci n matemtica a lo s do centes de estadstica Dar a co no cer co nclusio nes y reco mendacio nes del info rme Capacitaci n matemtica a lo s alumno s
4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 10% 10% 10% 10% 4% 14% 14%
Tener Estadstica II en el P ensum
Co mpro miso do cente
Ensear a interpretar lo s parmetro s estadstico s a lo s alumno s Ensear las herramientas estadsticas bsicas a lo s alumno s Capacitaci n a do centes de estadstica Integraci n de Co mputaci n Estadstica Investigacio nes de Campo
Cumplir lo s pro gramas de estadstica Que lo s alumno s co mpren texto s
44
Co ntar co n ms multimedia y tiempo de uso
CAPITULO 4 INTERPRETACION DE RESULTADOS

Los catedrticos de Estadstica consideran que los alumnos no tienen los conocimientos matemticos que necesitan en el curso, ni los estadsticos en el prerrequisito al curso, lo cual repercute negativamente en los curso de Metodologa de la Investigacin y Tesis, ya que dichos catedrticos como coordinares indican que los alumnos no tienen las herramientas necesarias. Por lo tanto todos coinciden en que entran y salen mal de estadstica, y no se hace nada al respecto, los docentes del curso, que tratan de nivelarlos y cumplir el programa, muchas veces son mal evaluados y les quitan el curso. Los catedrticos de Estadstica consideran que los principales problemas que presentan los alumnos en el proceso de enseanza aprendizaje son: Mala base matemtica, poco inters, pocos perodos de clase, poco razonamiento lgico, copian o no entregan tareas, dificultad de plantear objetivos, hiptesis y conclusiones, dificultad de operar frmulas, inasistencia, dificultad para graficar, no diferencian variables cualitativas y cuantitativas, no aprenden para aplicaciones futuras, complejo de no saber matemticas, no preguntan dudas y llegan tarde a clases. Por lo que se puede determinar que la mayora de alumnos estn mal y es responsabilidad de ellos mejorar y no del profesor, ya que el que estudia es el alumno y no el profesor, el alumno quiere ganar con el mnimo esfuerzo para obtener la mnima nota, y no le importa calificar mal al docente con tal de lograr sus objetivos. Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores coinciden en que los temas que manejan correctamente los alumnos son: Medidas de Tendencia Central, grficas, porcentajes, estadstica descriptiva, medidas de variacin, fiabilidad, media aritmtica, lo que indica que lo que ms maneja el alumno es la estadstica descriptiva cuando sabe ms que otros que solo dominan temas de ellas, lo que demuestra que no manejan la estadstica inferencial que es de mayor utilidad para cualquier carrera. Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores coinciden en que las herramientas estadsticas que no manejan los alumnos y desean que las aprendan son: Probabilidades, medidas de dispersin, interpretacin de resultados, muestreo, regresin y correlacin lineal, chi cuadrado, estadstica aplicada, fiabilidad entre otros temas, lo que se complementa con la pregunta anterior, y se comprueba que no manejan algunos temas sencillos de estadstica descriptiva y no manejan la estadstica inferencial. Los catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis desean se les capacite en los siguientes temas: Aplicaciones estadsticas a tesis, probabilidades, muestreo, medidas de dispersin, interpretacin de resultados, regresin y correlacin lineal entre otros, temas que no dominan los alumnos. Los catedrticos de Estadstica emplean como herramientas estadsticas: Laboratorios en su mayora, dinmica de grupos, solucin de casos, entre otros y algunos confunden estas. Tanto catedrticos de Estadstica, Metodologa de la Investigacin y Tesis, y los Coordinadores coinciden en las siguientes recomendaciones para la enseanza de la estadstica: Ensear aplicaciones segn la carrera, ensear a interpretar datos, ampliar el nmero de periodos del curso, capacitacin estadstica a los docentes de Estadstica, Metodologa de la Investigacin,Tesis, asesores y revisores de Tesis, incluir Estadstica II en la pensa de estudios, compromiso docente para la enseanza del curso, ensear herramientas estadsticas para tesis, entre otros y algunos sin comentarios. Lo que comprueba que se conocen las debilidades y se desean corregir, pero debe ser un compromiso de todos para estar actualizados en didctica, pero sobre todo en el dominio del curso, que se puede corregir estudiando en los textos que analice (ver captulo 2) y en internet.
45
Los Coordinadores sugieren que se realicen prcticas de computacin para el curso de Estadstica, crear Unidad Acadmica de Estadstica, formar un cuerpo docente con experiencia estadstica, supervisar si se cumplen los contenidos de Estadstica y exigir en tesis buenos procesos estadsticos. Los catedrticos que imparten Metodologa de la Investigacin y Tesis son la mitad de los encuestados, lo que implica un buen seguimiento de contenido en ambos cursos, y no tener problemas de criterio como haba sucedido en aos anteriores.
46
CONCLUSIONES
1. 2. 3. 4. Hay poco material impreso y en red sobre Didctica de la Estadstica. Un buen docente de estadstica debe dominar la temtica, aplicaciones por carrera y didctica de la misma. Los catedrticos de Estadstica si emplean herramientas didcticas en el proceso de enseanza aprendizaje. Antes de capacitar a los docentes de estadstica en didctica es necesario capacitarlos en algunos temas desde muy elementales de estadstica descriptiva e inferencial hasta interpretaciones y aplicaciones por carrera. La mayora de alumnos solo domina la estadstica descriptiva o parte de ella, olvidando que la aplicacin estadstica esta en la inferencial. Los temas que no dominan los estudiantes, sus profesores los sugieren para que se les capacite. Los alumnos estn mal preparados tanto en matemticas como estadstica para llevar el rea de estadstica, y siguen presentando problemas en Metodologa de la Investigacin y Tesis. No se ensean aplicaciones estadsticas, segn cada carrera ni a interpretar datos estadsticos. Hay carreras que tienen pocos periodos de clases en el curso de Estadstica y/o no llevan el curso de Estadstica II. La mitad de los docentes imparten Metodologa de la Investigacin y Tesis, lo que implica un buen seguimiento programtico, evitando duplicidad de contenidos y divergencias metodolgicas.
5. 6. 7. 8. 9. 10.
11. No hay supervisin acadmica a los profesores de Estadstica, para determinar si cumplen el programa del curso. 12. Debe haber un compromiso tico docente por cumplir con los programas y evitar que los profesores que imparten los post- requisitos tengan problemas con los alumnos que llegan mal preparados, dificultndose el desarrollo del programa y los alumnos hacen la diferencia de con que profesor es ms fcil ganar y al otro lo califican mal para que le quiten el curso. 13. Existe muy buena bibliografa escrita y en lnea para el curso de Estadstica, as como material de apoyo software que viene incluido en los libros de texto y otros programas especiales. 14. En el aula he notado que algunos alumnos quieren obtener la nota mnima de aprobacin con el mnimo esfuerzo, olvidndose que es l quien debe estudiar y hacer su mejor esfuerzo por aprender y no el profesor el que debe hacer todo lo posible porque el alumno quiera aprender, claro que lo mejor es un balance. 15. A pesar de los problemas anteriores he notado un cambio positivo en los ltimos cuatro aos, en el curso de Estadstica. lo que implica que no todo esta perdido, sino deben corregirse los mismos, luego de que se han detectado formalmente y compartir todos esta deficiencia y darle pronta solucin, ya que esta investigacin no pretende determinar quien es buen profesor o no de Estadstica sino proponer soluciones para seguir elevando el nivel acadmico.
47
RECOMENDACIONES 1. Que los profesores de Estadstica y Matemticas se renan para intercambiar experiencias y capacitar a sus compaeros en los temas que mejor dominen para que todos aprendan de todos, solucionar problemas y estandarizar programas de curso, y luego de conformar el grupo participar con otros grupos en lnea para los mismos fines. Crear la Unidad Acadmica de Matemtica o Departamento de Matemtica, bajo la supervisin de la Coordinacin de Ingeniera, para que pueda cumplir con la funcin de seleccin de docentes, planificacin, supervisin y capacitacin. Seleccionar un texto de Estadstica (segn la carrera) para que puedan basarse en el mismo material en todos los cursos, tal como se realizaba hace aos, y lo siguen haciendo en el curso de Matemticas. Lo que contribuir a ensear aplicaciones segn cada carrera e interpretar datos estadsticos. Tratar de incluir ms periodos de Estadstica en la Carrera de Fisioterapia, para un mejor desarrollo del programa del curso. Incluir en el Pensa de Derecho dos cursos de Estadstica, ya que le es til al alumno para realizar investigaciones y la Tesis. Incluir en la Pensa de Estudios de las Carreras, un curso de Computacin General (algunas ya tiene el curso de Computacin ) y Computacin Aplicada (curso nuevo) , las aplicaciones de software sern segn la carrera y en cursos de Estadstica y de la especialidad. Que el otro 50% de docentes que solo imparte el curso de Tesis pueda impartir Metodologa de la Investigacin para que haya una mejor secuencia. Inculcar en los alumnos valores, filosofa de calidad total para que los apliquen como personas, estudiantes dedicados y deseosos de aprender para la vida y no ganar con la nota mnima y el mnimo esfuerzo, para ser profesionales ntegros por sus frutos los conocereis. Que los docentes de las Facultades de Quetzaltenango se identifiquen con su Universidad y apliquen travs el Paradigma de la Pedagoga Ignaciana PPI. El compromiso debe ser de todos para trabajar como la familia landivariana que somos y a la cual nos debemos.
2.
3.
4. 5. 6.
7. 8.
9. 10.
48
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
Anderson, D, Sweeney, D y Dennis, J. (1999). Estadstica para Administracin y Economa. 7ed. Mxico: Edit Thomson. Batanero (2001). Didctica de Estadstica. (En lnea: http://www.ugr.es/~batanero/.). (Fecha deconsulta:Septiembre de 2003) Daniel, W. (2002). Bioestadstica. . 4ed. Mxico: Edit Limusa Wiley. Devore, J. (2000). Probabilidad y Estadstica para Ingeniera y Ciencias. 5ed. Mxico: Edit Thomson. Freud, J y Simon , G. (1994). Estadstica Elemental. 8ed. Mxico: Edit Prentice Hall. Gardner, R (2003). Estadstica para Psicologa usando SSSS para Windows. Mxico: Edit Prentice Hall. Hildebrabd, D y Ott, R. (1997). Estadstica Aplicada a la Administracin y a la Economa. 3 ed. Mxico: Edit Addison Wesley, Longman. Levin , R y Rubin, D. (2000). Estadstica para Administradores. 6ed. Mxico: Edit Prentice Hall. Pagano, R. (1999). Estadstica para Ciencias del Comportamiento. 5ed. Mxico: Edit Thomson. Portus, L. (2000). Introduccin a la Estadstica. 2ed. Colombia: Edit McGraw-Hill. Ritchey, F. (2002). Estadstica para Ciencias Sociales. 2ed. Mxico: Edit McGraw-Hill. Ross, S. (1999). Probabilidad y Estadstica para Ingenieros. 2ed. Mxico: Edit McGraw-Hill. Spiegel ,M, Schiller, J. Srinivasan, A. (2000). Probabilidad y Estadstica. 2 ed. Colombia: Edit McGrawHill. Webster, A. (2001). Thomson. Estadstica Aplicada a los Negocios y a la Economa. 3 ed. Colombia: Edit
49
ANEXO 1 BOLETAS
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A CATEDRATICOS DE: METODOLOGIA DE LA INVESTIGACION Y TESIS ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso. INFORMACION GENERAL:
a. b. Curso que imparte: Metodologa de la Investigacin Tesis Facultad (es) :______________________________________________________________
ITEMS:
1. Considera que sus alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan en su curso? Si 2. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j. No
Qu herramientas estadsticas manejan correctamente sus alumnos? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
50
3. a. b. c. d. e. f. h. h. i. j. 4. a. b. c. d. e. f. i. h. i. j.
Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente sus alumnos, y desea que las aprendan? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com
POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS
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Al2M(Au)O-2C12
51
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A CATEDRATICOS DE ESTADISTICA ESTIMADO COMPAERO DOCENTE: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas
estadsticos que necesita aplicar en su respectivo curso, por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas en los espacios que considere conveniente y/o marcar con una X segn sea el caso.
INFORMACION GENERAL:
a. Curso que imparte: ESTADISTICA I b. ESTADISTICA II ESTADISTICA III
Facultad (es) :______________________ ____________________ ______________________
ITEMS:
1. Considera que sus alumnos tienen los conocimientos matemticos que necesitan en su curso? Si 2. No
Considera que sus alumnos adquieren los conocimientos estadsticos en el pre - requisito a su curso? Si No
3. a. b. c. d. e. f. c. h. i. j. 4.
Qu problemas presentan sus alumnos, que dificultad el proceso de enseanza aprendizaje? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu herramientas estadsticas manejan correctamente sus alumnos?
52
a. b. c. d. e. f. d. h. i. j. 5. a. b. c. d. e. f. e. h. i. j. 6. a. b. c. d. e. 7.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente sus alumnos, y desea que las aprendan? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ En qu temas estadsticos le gustara que le capacitaran? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Qu herramientas didcticas emplea en su curso?
53
a. b. c. d. e. f. f. h. i. j. 8. a. b. c. d. e. f. g. h. i. j.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS URL 11-11-Y2K+3 Al2M(Au)O-2C12
ANEXO 2
54
PROGRAMAS (CONTENIDOS MINIMOS) DE ESTADISTICA. PROPUESTA REALIZADA EN 2002.
FQ-URL PARA TODAS LAS CARRERAS.
COORDINACION DE ESTADISTICA: Ing. Angel Coyoy Gonzlez. PARTICIPACION: Profesores de Estadstica de todas las carrearas. ESTADISTICA I PRERREQUISITO: Matemtica o Capacitacin Matemtica. I. 1.
1.1 1.2 1.3 1.4
ESTADISTICA DESCRIPTIVA INTRODUCCION A LA ESTADISTICA, GENERALIDADES

Aplicaciones en cada carrera especfica. Datos. Fuentes de Datos. Tipos de Estadstica.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
CLASIFICACION DE DATOS Y MUESTREO

Datos Cualitativos. Datos Cuantitativos. Muestreo. Anlisis de datos (diagrama de rbol). Tabulaciones y diagramas de dispersin. Distintos tipos de diagramas (sectores, barras puntos, etc).
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
INTERPRETACION DE DATOS
Medidas de Tendencia Central. Medidas de Localizacin. Medidas de Variabilidad. Valores Atpicos. Asociacin entre dos variables. Media ponderada y datos agrupados.
4.
4.1 4.2 4.3 4.4
INTRODUCCION A LA PROBABILIDAD
Experimento, espacio muestral y tcnicas de conteo (permutaciones y combinaciones) Asignacin de probabilidades. Eventos y sus probabilidades. Relaciones bsicas de probabilidad (Regla de la Suma y Multiplicacin).
COMENTARIO: El programa esta muy bien, pero no se podr cubrir en los cursos con dos periodos 3
periodos semanales (dependiendo la carrera) , ya que solo se podr cubrir hasta la tercera unidad.
ESTADISTICA II
55
1.
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8 1.9
APLICACIONES DE LA PROBABILIDAD Y DISTRIBUCIONES DISCRETAS

Aplicaciones de rboles de probabilidad. Probabilidad Condicional. Teorema de Bayes. Variables Aleatorias. Valor esperado y varianza. Distribucin Binomial. Distribucin Multinomial. Distribucin de Poissson. Distribucin Hipergeomtrica.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
DISTRIBUCIONES CONTINUAS
Distribucin Uniforme. Distribucin Normal. Distribucin t de Student. Fistribucin Chi Cuadrada. Distribucin F de Fisher. Aproximacin de Normal a Binomial. Distribucin Exponencial.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6 4.7 4.8 4.9 4.10 4.11 4.12 4.13
MUESTREO Y DISTRIBUCIONES MUESTRALES, ESTIMACION DE INTERVALOS

Muestreo aleatorio simple. Estimacin Puntual. Distribucin de medias. Distribucin de proporciones. Propiedades de estimadores. Otros mtodos de muestreo. Media de una poblacin. Promedio de poblaciones. Tamaos de muestra. Proporcin de poblacin. PRUEBAS DE HIPOTESIS, INFERENCIAS SOBRE MEDIAS Y PROPORCIONES Y VARIANZA Hiptesis nula y alternativa. Errores Tipo I y II. Pruebas Unilaterales. Pruebas Bilaterales. Pruebas sobre muestras pequeas. Pruebas de proporcin. Determinacin de tamaos de muestras. Estimador de diferencia de medias. Pruebas a cerca de las diferencias de medias. Estimador de diferencias de proporciones. Pruebas a cerca de las diferencias de proporciones. Estimador de Variancia de una poblacin. Estimador de las Variancias de dos poblaciones.
5.
BONDAD, AJUSTE E INDEPENDENCIA DE PRUEBAS, ANALISIS DE VARIANCIA
56
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6
Introduccin. Pruebas de Igualdad de k medias. Comparacin mltiple. Diseo de experimentos. Diseos aleatorizados. Diseo por bloques.
COMENTARIO: El programa esta muy extenso , por lo que solo se podr cubrir hasta la unidad 3
parcial o totalmente (dependiendo la carrera) ,
ESTADISTICA III 1.
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5
REGRESION LINEAL SIMPLE RLS

Modelo de RLS. Mnimos Cuadrados. Coeficientes (correlacin, determinacin). Significancia. Aplicaciones con computadora.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5
REGRESION MULTIPLE RM
Modelo de RM. Mnimos Cuadrados. Coeficientes de Determinacin. Significancia. Aplicaciones por computadora.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4
INDICADORES
Relativos. Nmeros Indices. Indices Agregados. Series de tiempo.
4.
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
PRONOSTICOS
Series de Tiempo. Suavizamiento. Proyeccin de Tendencias. Regresin y Pronsticos. Aplicaciones en Computadora.
5.
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
ESTADISTICA NO PARAMETRICA
Pruebas de signo. Mtodos de Wilcoxon. Mtodos de Ult Mann Whitney. Mtodo de Kruskal Wallis. Correlacin de Rango.
COMENTARIO: El programa esta muy extenso , por lo que solo se podr cubrir hasta la unidad 4, ya
lo hemos comprobado con otros docentes.
ANEXO 3
57
PROGRAMAS VIGENTES DE ESTADISTICA FQ-URL CURSO: ESTADISTICA I CARRERA: INGENIERIA INDUSTRIAL - CIVIL FACULTAD: INGENIERIA 1.
1.1 1.2
INTRODUCCIN A LA ESTADSTICA.
Definicin, orgenes, aplicaciones y ramas de la estadstica. Conceptos bsicos: variables continuas, variables discretas, poblacin (finita e infinita), muestreo (aleatorio y no aleatorio), estadstico, parmetro.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
ESTADSTICA DESCRIPTIVA.
Obtencin de datos: seleccin de la muestra, instrumentos y tcnicas de recopilacin de datos, datos cualitativos y cuantitativos, depuracin de datos. Presentacin de los datos: frecuencia absoluta, frecuencia relativa, frecuencia acumulativa, serie simple, agrupacin e intervalos, amplitud o recorrido, clase, intervalo y ancho de clase, marca de clase, lmite de clase. Representacin grfica de datos: grficas de sectores, grfica de barras, polgono de frecuencia, histogramas y otros tipos de representaciones y sus aplicaciones. Medidas de tendencia central: media aritmtica, mediana y moda. Media geomtrica, media armnica. Medidas de posicin: percentiles, deciles y cuartiles. Medidas de dispersin: rango, desviacin media, rango semicuatlico, desviacin estndar, varianza, coeficiente de dispersin. Regla emprica y teorema de Tchebycheff. Descripcin de curvas de distribucin de frecuencia: asimetra y curtosis.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8
TEORIA DE PROBABILIDAD.
Introduccin. Espacios muestrales y eventos. Axiomas, interpretaciones y propiedades de probabilidad.3.4 Permutaciones. Combinaciones. Probabilidad Condicional. Sucesos Independientes. Teorema de Bayes.
Tcnicas de conteo.
4.
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD Y VARIABLES ALEATORIAS DISCRETAS.

Distribucin de probabilidad para variables aleatorias. Valores esperados de variables aleatorias discretas. Distribucin de probabilidad binomial. Distribuciones hipergeomtrica y binomial negativa. Distribucin de Poisson.
5.
5.1 5.2 5.3 5.4
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD Y VARIABLES ALEATORIAS CONTINUAS.

Variables aleatorias continuas y funciones de densidad de probabilidad. Funciones acumulativas de distribucin y valores esperados. La distribucin normal. Otras distribuciones continuas.
58
5.5
Aplicaciones.
6.
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5
DISTRIBUCIONES DE PROBABILIDAD CONJUNTA Y MUESTRAS ALEATORIAS.

Variables aleatorias conjuntamente distribuidas. Valores esperados, covarianza y correlacin. Las estadsticas y sus distribuciones. La distribucin de la media muestral. La distribucin de una combinacin lineal.
COMENTARIO: El programa es extenso, pero si se puede cubrir, el problema es que algunos alumnos
no llevaron Estadstica Descriptiva en Diversificado, o tienen mala base.
CURSO: ESTADISTICA II CARRERA: INGENIERIA INDUSTRIAL CIVIL FACULTAD: INGENIERIA 1.

1.1 1.2 1.3
INTRODUCCION
Aplicaciones de la Estadstica Inferencial. Revisin de conceptos estadsticos bsicos. Repaso de la Distribucin Normal.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6 2.7
PRONOSTICOS EN LOS NEGOCIOS

Anlisis de regresin. Error estndar de la estimacin. Coeficinte de determinacin. Residuos. Regresin simple. Regresin mltiple. Anlisis de las series de tiempo. ESTIMACION PUNTUAL Inferencia estadstica. Muestra representativa. Muestra aleatoria. Estimacin puntual de estadsticos. Sesgo. Teorema del Lmite Central. TLC: Error estndar. Distribucin de muestreo de estadsticos.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8
4.
4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
ESTIMACION POR INTERVALOS DE CONFIANZA IC.

Intervalos de confianza para medias y seleccin de la muestra. Intervalos de confianza unilaterales. Intervalos de confianza para la diferencia de dos medias y seleccin de la muestra. Intervalos de confianza para muestras grandes, distribucin normal. Intervalos de confianza para muestras pequeas, distribucin t student. Intervalos de confianza para proporciones.
5.
PRUEBAS DE HIPOTESIS. MUESTRAS GRANDES.
59
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7
Las hiptesis estadsticas y sus elementos. Error tipo I y II. Nivel de significacia. Potencia de una prueba estadstica. Hiptesis unilaterales y bilaterales. Prueba de hiptesis para estadsticos. Seleccin del tamao de la muestra.
6.
6.1 6.2 6.3 6.4 6.5
PRUEBAS DE HIPOTESIS. MUESTRAS PEQUEAS

Aplicacin de la t student. Prueba de hiptesis para estadsticos. Seleccin de la muestra. Aplicacin de la Ji Cuadrada. Aplicacin de la F Fisher.
7.
7.1 7.2 7.3 7.4 7.5
REGRESION LINEAL SIMPLE RLS Y CORRELACION

Conceptos Bsicos. Pruebas de hiptesis en la RLS. IC para un valor especfico. Prediccin de nuevas observaciones. Correlacin lineal. Coeficiente de correlacin lineal.
7.6
COMENTARIO: El programa extenso pero si se tiene buena base del primer curso se tiene xito.,
CURSO: ESTADISTICA I CARRERA: AGRONOMIA FACULTAD: CIENCIAS AGRICOLAS Y AMBIENTALES I. 1.

1.1 1.2
ESTADISTICA DESCRIPTIVA CONCEPTOS BASICOS

Tabulacin. Grficos.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6
MEDIDAS DE TENDENCIA CENTRAL

Media Aritmtica. Mediana. Moda. Cuartiles. Deciles. Percentiles.
3.
3.1 3.2 3.3
MEDIDAS DE DISPERSION O DESVIACION

Desviacin Media. Desviacin Tpica o Estndar. Varianza.
60
3.4 4.
4.1 4.2 4.3 4.4
Coeficiente de Variacin.
REGRESION Y CORRELACION LINEAL.

Regresin Lineal o Mnimos Cuadrados. Y estimada. Error Tpico de la Estima. Coeficiente de Correlacin Lineal.
II.
5.
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
ESTADISTICA INFERENCIAL
PROBABILIDAD SIMPLE
Teora de Probabilidades. Permutaciones y Combinaciones. Sucesos Independientes. Sucesos Condicionantes. Regla de Bayes.
COMENTARIO: El programa esta bien. CURSO: ESTADISTICA II CARRERA: AGRONOMIA FACULTAD: CIENCIAS AGRICOLAS Y AMBIENTALES
1. 1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 2. 2.1 2.2 2.3 3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 ANTECEDENTES HISTORICOS DE LA INVESTIGACION AGRICOLA EN GUATEMALA Conceptos elementales de estadstica. Mtodo Cientfico. Razonamiento deductivo inductivo. El porque la necesidad de realizar la experimentacin y la investigacin en la carrera de Ingeniero Agrnomo. Un modelo conceptual de la planificacin para la investigacin aplicada. LA TECNICA DE REGRESION Y CORRELACION EN EL ANALISIS DE EXPERIMENTOS Conceptos Bsicos. Caractersticas de los experimentos bien planeados y sus procedimientos generales. Significancias estadsticas y las rectas de regresin. TECNICAS DE LA EXPERIMENTACION AGRICOLA Variabilidad de las unidades experimentales: Genticos del suelo y por ambientales. Heterogeneidad por medio de ensayos en blanco y por el valor del coeficiente de correlacin. Tamao y forma de la unidad experimental, efectos de borde y competencia mutua. Incremento de repeticiones. Ensayos simples: Parcelas apareadas, comparacin de grupos sorteados, distribucin al completo azar, bloques al azar, cuadrado latino, latice simple (25, 36, 49), etc.. Tratamientos. ANALISIS DE VARIANZA Y PRUEBAS DE SIGNIFICACION DE LA DIFERENCIA ENTRE TRATAMIENTOS.
4.
61
4.1 4.2 4.3 5. 5.1 5.2 5.3 5.4 5.5 5.6 5.7 5.8 6. 6.1 7. 7.1 7.2 7.3 7.4 7.5 7.6
Experimentos con ms de dos muestras. Prueba de hiptesis. Comparacin de promedios por: t student, diferencias mnimas significativas Duncan y Ortogonales e independientes. DISEOS DE LOS PRINCIPALES EXPERIMENTOS DE USO FRECUENTE
(DMS), Tukey,
Bloques a completo azar. Bloques al azar. Cuadrado latino . Latino modificado y latices simples. Desgloce de cada diseo: Muestreo aleatorio, anlisis de varianza, fuentes de variacin y factor de correccin, sumas de cuadrados y cuadrados medios. El porqu del anlisis para: Cuadrados medios de: bloques, tratamientos, error. Remocin de los efectos de: Bloque, tratamiento valores de Fisher (F), o realcin de varianzas. Conclusiones. TECNICAS DE LA PARCELA PERDIDA, UNA SOLA OBSERVACION EN DISEOS DE BLOQUES COMPLETOS AL AZAR. Transformaciones cuando se tienen distribuciones tipo Poissson o Binomial por medio de: Logartmica, de la raz cuadrada y angular o arcoseno. DISEOS FACTORIALES (2n). Parcelas divididas, subdivididas. Muestreo aleatorio. Anlisis de varianza: Fuentes de variacin, grados de libertad, factor de correccin, sumas de cuadrados y cuadrados medios. Valores de F, separacin de medias. Discriminacin de variables. Coeficiente de variacin.
COMENTARIO: El programa esta bien, es el nico que es diferente a las dems carreras. CURSO: ESTADISTICA MEDICA CARRERA: TERAPIA FISICA Y OCUPACIONAL FACULTAD: CIENCIAS DE LA SALUD 1.
1.1 1.2 1.3 1.4
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA, GENERALIDADES

Aplicaciones en cada carrera especfica. Datos. Fuentes de Datos. Tipos de Estadstica.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Datos Cualitativos. Datos Cuantitativos. Muestreo. Anlisis de datos (diagrama de rbol). Tabulaciones y diagramas de dispersin. Distintos tipos de diagramas (sectores, barras puntos, etc).
62
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
INTERPRETACION DE DATOS
Medidas de Tendencia Central. Medidas de Localizacin. Medidas de Variabilidad. Valores Atpicos. Asociacin entre dos variables. Media ponderada y datos agrupados.
COMENTARIO: El programa esta bien, es poco el contenido, pero solo se cuentan con dos periodos
semanales.
NOTA: BASADO EN EL PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2)
CURSO: ESTADISTICA I. CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. AUDITORIA. COMERCIO INTERNACIONAL. TURISMO. FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES. NOTA: PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2) : Es cumplido por algunos profesores.
CURSO: ESTADISTICA II CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. AUDITORIA. COMERCIO INTERNACIONAL. TURISMO. FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES NOTA: BASADO EN EL PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2)
POR SER MUY EXTENSO HICE MODIFICACIONES. (YA QUE HE IMPARTIDO EL CURSO)
1.
1.1 1.2 1.3 1.4
PROBABILIDAD SIMPLE
Asignacin de Probabilidades. Probabilidad Condicional. Sucesos Independientes. Regla de Bayes.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4
DISTRIBUCION DE PROBABILIDAD DISCRETA.

Conceptos Bsicos. Distribucin Binomial o de Bernoulli. Distribucin de Poissn. Aplicaciones.
3.
3.1 3.2 3.3
DISTRIBUCION DE PROBABILIDAD CONTINUA

Conceptos Bsicos. Distribucin Continua. Distribucin Binomial a Continua
63
4.
4.1 4.2 4.3 4.4
MUESTREO Y DISTRIBUCIONES MUESTRALES.

Tipos de Muestreo. Estimacin Puntual. Estadsticos Muestrales. Lmite Central.
5.
5.1 5.2 5..3
ESTIMACION DE INTERVALOS
Estimacin de Estadsticos . Error Muestral. Determinacin de la muestra
COMENTARIO: El programa esta bien, pero algunos docentes no lo cumplen, ya que desarrollan
menos contenido.
CURSO: ESTADISTICA III CARRERA: ADMINISTRACION DE EMPRESAS. AUDITORIA. COMERCIO INTERNACIONAL. TURISMO. FACULTAD: CIENCIAS ECONOMICAS Y EMPRESARIALES NOTA: BASADO EN EL PROGRAMA PROPUESTO. (VER ANEXO 2)
POR SER MUY EXTENSO HICE MODIFICACIONES, ASI COMO INCLUI TEMAS DE ESTADISTICA II. (YA QUE HE IMPARTIDO EL CURSO)
1.
1.1 1.2 1.3 1.4
DISTRIBUCIONES MUESTRALES
Tipos de Muestreo. Estimacin Puntual. Distribucin Muestral de Media. Distribucin Muestral de Proporcin.
2.
2.1 2.2 2.3
Error Muestral . Estimacin de Intervalos. Determinacin de la Muestra.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10
PRUEBA DE HIPOTESIS H
Tipos de Hiptesis. Prueba de Validez. Pruebas en Tomas de Decisiones. Errores Tipo I y II. Pruebas Unilaterales de Media y Proporcin de una muestra. Pruebas Bilaterales de Media y Proporcin de una muestra. Pruebas sobre la Media de una poblacin: Valores P y t student. Pruebas sobre la media de una poblacin. Prueba de Hiptesis y Toma de Decisiones. Determinacin del tamao de la muestra para una prueba de H.
4.
INFERENCIAS ESTADISTICAS APLICADAS A LA PRUEBA H
64
4.1 4.2 4.3 4.4
Significacin y Confiabilidad. Diferencia de Medias. Diferencia de Proporciones. Diferencia de de Varianzas: Ji
5.
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
REGRESION LINEAL
Modelo de RLS. Mnimos Cuadrados. Coeficientes de Determinacin y Correlacin. Significancia. Aplicaciones: Pronsticos.
COMENTARIO: El programa esta bien, pero algunos docentes no lo cumplen, ya que desarrollan
menos contenido.
CURSO: ESTADISTICA DESCRIPTIVA CARRERA: TECNICO EN DESARROLLO LOCAL FACULTAD: CIENCIAS POLITICAS Y SOCIALES
a. Conceptos generales previos: Poblacin, muestra, variables etc.
b. c.
a. b. c. d. e. a. b. c. d. a. b. a. b. c. d.
Naturaleza de la investigacin social. Historia de la estadstica.

Principales estadsticos. Matemtica bsica. Estadstica descriptiva. Serie simple. Valores agrupados en intervalos. Principales medidas de tendencia central, dispersin y variabilidad. Organizacin y presentacin de los principales datos. Elaboracin de tablas estadsticas. Grficas. Indices de desarrollo humano en Guatemala. Interpretacin y anlisis de la informacin estadstica. Teora de probabilidades. Curva normal. Mtodo de correlaciones. Teora de proporciones.
COMENTARIO: El programa esta bien, pero debe indicarse el nombre de la unidad.
CURSO: ESTADISTICA I CARRERA: PEM EN PEDAGOGIA Y PSI OLOGIA / MATEMATICAS FACULTAD: HUMANIDADES
65
NOTA: 2 profesores imparten el curso y es el mismo contenido en un 85%, por lo que debe ser el mismo. 1.
1.1 1.2 1.3 1.4
INTRODUCCION A LA ESTADISTICA
Aplicacin en las ciencias Humansticas y sociales. Datos. Fuentes de datos. Tipos de estadstica.
2.
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 2.6

Datos cualitativos y cuantitativos. Muestreo. Anlisis de datos. Tabulaciones. Diagramas de dispersin. Tipos de diagramas.
3. 3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 4. 4.1 4.2 4.3 4.4 4.5 4.6
INTERPRETACION DE DATOS Medidas de Tendencia Central. Medidas de localizacin. Medidas de variabilidad. Valores atpicos. Asociacin entre 2 variables. Media Ponderada. Datos agrupados. INTRODUCCION A LA PROBABILIDAD Experimento. Espacio muestral. Tcnicas de conteo. Asignacin de probabilidades. Eventos y sus probabilidades. Relaciones bsicas de probabilidades.
COMENTARIO: El programa esta bien.
CURSO: ESTADISTICA II CARRERA: LICENCIATURA EN PEDAGOGIA. FACULTAD: HUMANIDADES NOTA: Es el curso II, ya que el primero se llev en PEM. UNIDAD I
66
1.1 1.2 1.3 1.4 1.5 1.6 1.7 1.8
Definicin de estadstica. Revisin de conceptos matemticos bsicos. Presentacin de la informacin en cuadros numricos. Serie simple. Valores no agrupados. Valores agrupados en intervalos. Principales medidas: Tendencia Central, dispersin, variabilidad. Estudio de grficas.
UNIDAD II
2.1 2.2 2.3 2.4 2.5 Correlacin. Estudio de la curva normal. Asimetra. Sesgo. Curtosis.
UNIDAD III
3.1 Error muestra. Caractersticas, definiciones. Fiabilidad, precisin, y significancia. Fiabilidad y Significancia de las principales medidas de tendencia centra, variabilidad y dispersin. Fiabilidad y significacin de la correlacin. Fiabilidad de las muestras relacionadas.
3.2 3.3 3.4 3.5 3.6
UNIDAD IV
4.1 Proporciones. Fiabilidad y significado de las proporciones. Error de proporcin.
4.2 4.3
COMENTARIO: El programa esta bien, pero debe indicarse el nombre de la unidad, esta bien que se
repase la Estadstica Descriptiva, por lo que la unidad debe llevar este nombre, adems debe llamarse Estadstica Inferencial, I,, ya que el curso 1 es del PEM.
CURSO: ESTADISTICA II CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. FACULTAD: HUMANIDADES NOTA: Es el curso II, ya que el primero se llev en PEM.
UNIDAD I. REPASO DE MATEMATICAS
67
UNIDAD II. REGRESION LINEAL.

2.1 2.2 2.3 Prediccin y relaciones imperfectas. Relacin entre constantes de regresin y la r de Pearson. Regresin y correlacin mltiple.
UNIDAD III. MUESTREO ALEATORIO UNIDAD IV. MUESTRA.

4.1 4.2
PRUEBAS CON ESCALA ORDINAL, INTERVALO O RAZON: CON UNA
Prueba z. Prueba t de Student.
UNIDAD V. CON DOS CORRELACIONADOS

5.1 5.2 5.3 Prueba t de Student . Prueba Wilcoxon. Prueba del Signo.
MUESTRAS
DOS
CONDICIONES:
GRUPOS
UNIDAD VI. DIFERENCIA ENTRE LAS PRUEBAS PARAMETRICAS. GRUPOS INDEPENDIENTES.

6.1 6.2 Prueba t de Student. Prueba de U de Mann Whitney.
PARAMETRICAS
LAS
NO
COMENTARIO: El programa esta bien, debe escribirse el nombre de la unidad, esta bien que se
repase la Estadstica Descriptiva, por lo que la unidad debe llevar este nombre, adems debe llamarse Estadstica Inferencial, I, ya que el curso 1 es del PEM.
CURSO: ESTADISTICA III CARRERA: LICENCIATURA EN PSICOLOGIA. FACULTAD: HUMANIDADES UNIDAD I

a. b. c. d. e. f. Revisin de conceptos matemticos bsicos. Presentacin de la informacin en cuadros numricos. Error muestral, definiciones y caractersticas. Fiabilidad y significancia de la media y de medias independientes. Proporciones. Error de proporcin.
UNIDAD II
68
a. b. c.
Correlacin. Estudio de la curva normal. Asimetra, sesgo y curtosis.
UNIDAD III
a. b. c. Prueba t para grupos correlacionados. Pares igualados de Wilcoxon. Prueba t para grupos independientes.
UNIDAD IV
a. b. c. Ji cuadrado. Anlisis de varianza paramtrico de un factor (ANOVA). Prueba de Krusdal Wallis.
UNIDAD V
a. b. c. d. Anlisis de varianza parmetrico de dos factores. Prueba de Harttley. Prueba de Bartlet. Reglas operativas para realizar un contraste de hiptesis.
COMENTARIO: El programa debe modificarse, ya que la unidad uno corresponde al curso de PEM,. y
de la unidad uno a la tres es del curso II, por lo que hay duplicidad de contenidos y se dejan de estudiar unidades importantes.
ANEXO 4
PROGRAMAS PROPUESTOS DE ESTADISTICA. FQ-URL PARA TODAS LAS CARRERAS. .
69
NOTAS:
1.
Los propongo en base a mi experiencia.
2.
Menos para la carrera de Ingeniera y Agronoma, ya que son programas ms extensos y especficos. ESTADISTICA I
1.
1.1 1.2 1.3 1.4
LA ESTADISTICA
Conceptos Bsicos. Historia. Aplicacin. Divisin.
2.
2.1 2.2 2.3
TECNICAS DE MUESTREO
Conceptos Bsicos. Divisin. Tcnicas.
3.
3.1 3.2 3.3
DISTRIBUCIONES DE FRECUENCIAS
Conceptos Bsicos. Tabulacin. Grficas.
4.
4.1 4.2 4.3 4.4
MEDIDAS DE CENTRALIZACION
Media Aritmtica. Mediana. Moda. Media Geomtrica.
5. 5.1 5.2 5.3 6. 6.1 6.2 6.3 6.4 7.

7.1 7.2 7.3 7.4 7.5
MEDIDAS DE UBICACION Cuartiles. Deciles. Percentiles. MEDIDAS DE DISPERSION Desviacin Media. Desviacin Tpica. Varianza. Coeficiente de Variacin. REGRESION LINEAL
8.
PROBABILIDAD SIMPLE
70
8.1 8.2 8.3 8.2 NOTAS: 1. 2. 3.
Si solo se cuenta con un curso de Estadstica y 2 periodos por semana (en lo que se incluye el segundo curso) llegar hasta la unidad seies. Si solo se cuenta con un curso de Estadstica y 3 periodos por semana debe incluirse hasta la unidad siete. (en lo que se incluye el segundo curso) llegar hasta la unidad seies. Si se cuenta con dos o tres cursos de Estadstica y 3 4 periodos por semana debe sustituirse la unidad ocho por la siete.
ESTADISTICA II 1.
1.1 1.2 1.3 1.4
PROBABILIDAD SIMPLE
2.
2.1 2.2 2.3 2.4
DISTRIBUCION DE PROBABILIDAD DISCRETA.

Conceptos Bsicos. Distribucin Binomial o de Bernoulli. Distribucin de Poissn. Aplicaciones.
3.
3.1 3.2 3.4
DISTRIBUCION DE PROBABILIDAD CONTINUA

Conceptos Bsicos. Distribucin Continua. Distribucin Binomial a Continua
4.
4.1 4.2 4.3 4.4
MUESTREO Y DISTRIBUCIONES MUESTRALES.

Tipos de Muestreo. Estimacin Puntual. Estadsticos Muestrales. Lmite Central.
5.
5.1 5.2 5..3
Estimacin de Estadsticos . Error Muestral. Determinacin de la muestra
ESTADISTICA III
71
1.
1.1 1.2 1.3 1.4
DISTRIBUCIONES MUESTRALES
Tipos de Muestreo. Estimacin Puntual. Distribucin Muestral de Media. Distribucin Muestral de Proporcin.
2.
2.1 2.2 2.3
Error Muestral . Estimacin de Intervalos. Determinacin de la Muestra.
3.
3.1 3.2 3.3 3.4 3.5 3.6 3.7 3.8 3.9 3.10
PRUEBA DE HIPOTESIS H
Tipos de Hiptesis. Prueba de Validez. Pruebas en Tomas de Decisiones. Errores Tipo I y II. Pruebas Unilaterales de Media y Proporcin de una muestra. Pruebas Bilaterales de Media y Proporcin de una muestra. Pruebas sobre la Media de una poblacin: Valores P y t student. Pruebas sobre la media de una poblacin. Prueba de Hiptesis y Toma de Decisiones. Determinacin del tamao de la muestra para una prueba de H.
4.
4.1 4.3 4.3 4.4
INFERENCIAS ESTADISTICAS APLICADAS A LA PRUEBA H

Significacin y Confiabilidad. Diferencia de Medias. Diferencia de Proporciones. Diferencia de de Varianzas: Ji
5.
5.1 5.2 5.3 5.4 5.5
REGRESION LINEAL
DEPARTAMENTO DE INVESTIGACIONES CONSULTOR: ING. ALVARO M. ORDOEZ C
72
DIDACTICA DE LA ESTADISTICA ENCUESTA A COORDINADORES ESTIMADO COMPAERO: La presente encuesta tiene como finalidad determinar los temas estadsticos que necesita aplicar los alumnos al realizar trabajos de investigacin , por lo que solicito su colaboracin al contestar las siguientes preguntas y/o marcar con una X segn sea el caso. INFORMACION GENERAL:
a. Facultad : ______________________
ITEMS:
1. Considera que los alumnos tienen los conocimientos de estadstica que necesitan para el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis? Si 2. a. b. c. d. e. f. j. h. i. j. No
Qu herramientas estadsticas manejan correctamente los alumnos el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
3. a. b. c. d.
Qu herramientas estadsticas no manejan correctamente los alumnos en el curso de Metodologa de la Investigacin y/o Tesis y desea que las aprendan? ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________
73
e. f. k. h. i. j. 4. a. b. c. d. e. f. l. h. i. j.
________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe. ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ _______________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ ________________________________________________________________________________ MUCHAS GRACIAS!!
PD. Cualquier duda puede comunicarse conmigo al 6038062 o escribir a: ordonezio hotmail.com
POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS URL 07-01-Y2K+4 Al2M(Au)O-2C12
74
75

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FACULTADES DE QUETZALTENANGO UNIVERSIDAD RAFAEL LANDIVAR UNIDAD DE INVESTIGACION Y PUBLICACIONES

ING. & LIC. ALVARO MAURICIO ORDOEZ CIFUENTES

QUETZALTENANGO ABRIL DE 2004

CAPITULO 1 DIDACTICA DE LA ESTADISTICA 1.1 Situacin Actual de la Estadstica. 5

Materiales y Recursos Didcticos. Ejemplos de la Didactica de Estadistica en el aula

CAPITULO 2 ANALISIS DE TEXTOS DE ESTADISTICA

CAPITULO 3 PRESENTACION DE RESULTADOS

CAPITULO 4 INTERPRETACIN DE RESULTADOS

CAPITULO 1. DIDACTICA DE LA ESTADISTICA 1.1 SITUACION ACTUAL DE LA DIDACTICA DE LA ESTADISTICA

MATERIALES Y RECURSOS DIDACTICOS (SEGN BATANERO 2001 Y ORDOEZ 2004)

GRUPOS DE DISCUSION O TRABAJO PARA DOCENTES

GRUPOS DE TRABAJO PARA ALUMNOS

http://science.ntu.ac.uk/rsscse/. SIIP, The Statistical Instruction Internet Palette, http://research.ed.asu.edu/siip/. http://www.df.lth.se/~mikaelb/statiscope/statiscope-enu.shtml.

EJEMPLOS DE LA DIDACTICA DE ESTADISTICA EN EL AULA (Segn Ordez)

CAPITULO 2 ANALISIS DE TEXTOS DE ESTADISTICA TEXTO No 01

PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

10. EXPERIENCIA AUTOR 11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS

Profesor de Estadstica de la Universidad de Georgia. USA.

PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

a. b. 13. CRITICA DEL AUTOR a. A OTROS TEXTOS b.

OBJETIVO PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

NIVEL CURSO OBJETIVO PRESENTACION

que en principio paquete. b.

9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR

11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS

PERSONAL 15. COMENTARIO Excelente texto, en nivel y didctica. PERSONAL

9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR

PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

NIVEL CURSO OBJETIVO

PRESENTACION DIFERENCIA DIDACTICA

9. RESPUESTAS DE EJERCICIOS 10. EXPERIENCIA AUTOR

11. TIEMPO REDACCION 12. CAMBIOS

Medidas de Variacin Estadstica Descriptiva Grficas Porcentajes Estimaciones

4. Si desea escribir algunas recomendaciones para la elaboracin de mi informe.

Porcentajes Estadstica Descriptiva Fabilidad Media Aritmtica Tablas Frmulas Grficas

Regresin y Correlacin Lineal 9% Grficas 9% Muestreo 9% Pronsticos 9%

Ensear herramientas estadsticas para Tesis Capacitacin a Docentes

Incluir Estadstica en el Pensum de Derecho Ensear Pronsticos a los alumnos

10% 10% 15% 20%

POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS

INFORMACION GENERAL: ENCUESTADOS: 12 DOCENTES

23% Estadstica I Estadstica II 53% 24% Estadstica III

Facultad : Salud 15%

Humanidades Econmicas y Empresariales

Ciencias Polticas Agrcolas y Ambientales

Intervalo s de Co nfianza ANOVA Estimaci n Puntual

Probabilidades Medidas de Dispersin Interpretacin de resultados

15% 12% 14%

Aplicaciones estadsticas a tesis Probabilidades Muestreo

Bibliografa estadstica Hiptesis Didctica No. (Autocapacitacin Fiabilidades ndices Econmicos

Qu herramientas didcticas emplea en su curso?

25% 18% 15% 9% 7% 7% 4% 4% 3% 3% 3% 2%

PREGUNTA 7 2% 3% 3% 3% 4% 4% 7% 7% 9% 15% 25%

Interrogatorio Textos Paralelos Comprobaciones de lectura Foros Multimedia

14% 14% 10% 10% 10 % 10% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 4%

4% 4% 4% 4% 4% 4% 4% 10% 10% 10% 10% 4% 14% 14%

Tener Estadstica II en el P ensum

Co mpro miso do cente

Cumplir lo s pro gramas de estadstica Que lo s alumno s co mpren texto s

Co ntar co n ms multimedia y tiempo de uso

CAPITULO 4 INTERPRETACION DE RESULTADOS

POR SUS FRUTOS LOS CONOCEREIS

Facultad (es) :______________________ ____________________ ______________________

Facultad (es) :