Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Sugerencias de prcticas a nivel de establecimiento

En el contexto de plan Apoyo Compartido se entrega el siguiente documento a los equipos de Asesora Tcnica Pedaggica con el objetivo de entregar orientaciones sobre buenas prcticas efectuadas en establecimientos de calidad. Estas prcticas pretenden apoyar la gestin institucional del establecimiento, adems de aportar a la gestin pedaggica dentro del aula. Las prcticas que se detallarn a continuacin son: I. II. Operacionalizacin del currculum Traspasos de curso

Se busca que mediante un trabajo conjunto entre los equipos ELE y ATP, se reflexione sobre la pertinencia y factibilidad de implementar estas prcticas dentro del establecimiento, considerando los beneficios que estas prcticas conllevan y los tiempos necesarios para llevarlas a cabo. Luego, en el caso en que se decida implementarlas, se considera pertinente que el equipo ELE realice un trabajo con todo el equipo docente donde se reflexione sobre el sentido de dichas prcticas y de los pasos necesarios para llevarlas a cabo. Esto permitir ir desarrollando tambin en el establecimiento una cultura en torno al trabajo colaborativo.

I.

Operacionalizacin el currculum

La operacionalizacin del currculum es una prctica que se realiza a principio de ao y que tiene como objetivo asegurar la cobertura y adecuada implementacin del 100% del currculum vigente durante el ao escolar. La cobertura curricular y el logro de los aprendizajes esperados propuestos por el Ministerio de Educacin son el principal objetivo de la educacin a nivel nacional. Si bien plan Apoyo Compartido entrega el orden y distribucin de los aprendizajes esperados para algunos niveles y sectores de aprendizaje, se hace necesario elaborar una estrategia a nivel de establecimiento, que vaya ms all de NT1 a cuarto bsico, que pretenda cubrir los aprendizajes esperados y desarrollar a cabalidad las habilidades descritas para cada uno de los niveles y sectores de aprendizaje que imparte el establecimiento. Plan Apoyo Compartido busca garantizar la implementacin efectiva del currculum en el establecimiento como uno de los focos principales a desarrollar mediante la asesora tcnica pedaggica, ya que permite asegurar la entrega de los aprendizajes esperados a todos los estudiantes del establecimiento. Tomando en cuenta la importancia y utilidad de esta buena prctica, es que presentamos a continuacin de forma detallada los criterios que se sugiere utilizar para operacionalizar de manera adecuada el currculum en el establecimiento mediante tres instrumentos de planificacin: 1. Planificacin anual 2. Planificacin del perodo

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

3. Planificacin de la clase

1. Programacin anual FOCO: OBJETIVO: Visin general de los objetivos de aprendizaje a lograr Fijar la organizacin del ao de forma realista y ajustada al tiempo disponible.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS A. Listar das del ao y horas de clase por semana para estimar el tiempo disponible B. Elaborar una calendarizacin tentativa de los objetivos de aprendizaje para el ao completo, considerando los feriados, los das de prueba y repaso, y la realizacin de evaluaciones formativas y retroalimentacin. C. Ajustar permanentemente la calendarizacin o las actividades planificadas.

Perodo Nmero de semanas y sesiones de clases de 90 minutos Perodo 1 6 semanas (18 clases)

Aprendizajes esperados Segn el programa de estudio entregado por el Ministerio de Educacin, se realiza un listado de los aprendizajes esperados que los estudiantes deberan lograr en esa etapa.

- Escuchan comprensivamente variados textos literarios - Se expresan oralmente en diversas situaciones comunicativas

2. Programacin de perodo FOCO: OBJETIVO: Dar sentido al logro de los objetivos de aprendizaje en un marco temporal. Disear con precisin una forma de abordar los objetivos de aprendizaje por semana.

ESTRATEGIAS SUGERIDAS Idear una herramienta de diagnstico de comienzos del perodo. Calendarizar los objetivos de aprendizaje por semana. Generar un sistema de seguimiento de los objetivos de enseanza, especificando los tiempos y un programa de evaluaciones formativas y de retroalimentacin. Ajustar el plan continuamente ante los requerimientos de los estudiantes.

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

semana

Objetivo de la enseanza

Indicadores de aprendizaje

Ejemplos de preguntas

Referencia a textos escolares

Referencia a otros recursos

Semana 20 Clases 34, 35, 36 (3 clases)

3. Planificacin de la clase FOCO: OBJETIVO: Dar una estructura clara a la clase para el logro de los objetivos de aprendizaje. Manejar con anterioridad los tiempos de enseanza de la clase en forma efectiva. Asegurar la cobertura curricular planificada en la programacin anual. Organizar y secuenciar los aprendizajes esperados de modo que los estudiantes tengan amplias oportunidades de aprenderlo. Alinear y coordinar el logro de un aprendizaje con la evaluacin.

PLAN CLASE PERODO 1 SEMANA 1 INICIO (15 minutos) En este momento de la clase utilice una diversidad de actividades que permitan: Reactivar el conocimiento previo de los estudiantes. Establecer un propsito para la clase. Proponer un desafo o problema para estimular el pensamiento. Orientaciones para atender la diversidad, monitorear el aprendizaje y organizar el trabajo colectivo e individual. Plantear actividades diferenciadas a los estudiantes que presentan algn obstculo en el avance de la tarea. DESARROLLO (55 minutos) En este momento de la clase se llevan a cabo una variedad de actividades tendientes a la obtencin de los aprendizajes. Se explicita la organizacin de los estudiantes para el trabajo. Algunas actividades sern realizadas por todo el curso y otras se realizarn conformando pequeos grupos que sern supervisados y apoyados por el docente de acuerdo a la dificultad de la tarea.

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Algunas actividades que se pueden realizar con todo el curso:

Utilizar alguna estrategia para confirmar la comprensin del tema o texto ledo. Algunas actividades que se pueden realizar con los grupos pequeos:

Ensear un nuevo concepto. Hacer preguntas para intencionar una discusin. Pensar en voz alta para organizar ideas. Realizar comentarios. Escribir algunas ideas importantes de un tema estudiado. Leer textos que profundicen las ideas o los contenidos en estudio.

Retroalimentar a personalmente.

los

grupos

que

muestran

dificultades

apoyndolos

Clarificar la comprensin de algn concepto. Estimular el apoyo entre pares. Orientar para la realizacin de una actividad extraordinaria que pueda ejecutarse autnomamente.

El desarrollo del plan de clases debe explicitar un plan de dilogo que permita mediar efectivamente el material, por ejemplo: preguntas desafiantes y de distinto tipo antes, durante y despus de la lectura; preguntas que permitan gatillar contenidos de escritura en la produccin de textos; preguntas y comentarios que permitan superar dificultades eventuales, etc. ------------------------------------------------------------------------------------------------------Sugerir la resolucin de tareas de manera colectiva e individual, orientando tareas diferenciadas para nios rezagados y avanzados. Sugerir a los docentes, observar el desenvolvimiento de los estudiantes en las diversas tareas, retroalimentar y hacer preguntas claves, relevantes, que los hagan avanzar y salir de los obstculos que les imposibilita resolver la tarea. Sugerir la necesidad de formar pequeos grupos de trabajo para atender diferenciadamente a los estudiantes que as lo requieran. CIERRE (15 minutos) En este momento de la clase es necesario: Revisar el propsito de la clase. Resumir las principales ideas de la clase. Para este fin se debe privilegiar la utilizacin de organizadores grficos como tablas, mapas semnticos y esquemas, entre otros. Usar mltiples estrategias para evaluar la comprensin de lo aprendido. Estimular a los estudiantes para que expliciten cmo consiguieron comprender. Registrar ideas claves en el diario mural. TAREA PARA LA CASA (5 minutos) El objetivo de esta instancia es que nios y nias apliquen lo aprendido realizando una

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

actividad que pueda ser evaluada durante la siguiente clase. Es conveniente privilegiar tareas que impliquen socializar con la familia lo aprendido durante la clase, para estimular de esta manera el desarrollo del lenguaje. Por ejemplo: narrar el cuento ledo en clases a sus familiares, pedir a los familiares que comenten una ancdota relacionada con el tema de clase y escribirla en sus cuadernos, etc. Se deben evitar las tareas que impliquen gran ayuda de la familia y tambin aquellas que requieran utilizar recursos materiales o tecnolgicos de difcil acceso (como enciclopedias, internet, libros de consulta varios, etc.). Se debe explicitar cmo y qu se controlar de la tarea al da siguiente. Se sugiere que la tarea se registre en el diario mural.

II.

Traspasos de curso

Esta segunda prctica pedaggica debe ser implementada por los docentes del establecimiento con el apoyo del equipo ELE. El equipo de liderazgo es el responsable de evaluar la pertinencia de implementar esta prctica segn su realidad y necesidad actual, de motivar a los docentes involucrados y velar por su adecuado cumplimiento. El traspaso de curso est pensado para aquellos docentes que deben hacerse cargo de nuevos cursos y nuevos subsectores al cambiar el ao escolar. El hecho de no conocer a los nuevos alumnos podra ser una enorme dificultad a la hora de planificar de manera ajustada a los conocimientos y caractersticas del curso. Para enfrentar esta desinformacin es que se propone una prctica entre docentes que se denomina traspaso de cursos. El traspaso de curso consiste en una reunin formal, guiada por una pauta previamente establecida, donde el docente que deja el curso le entrega informacin de los aspectos acadmicos y formativos ms relevantes del curso, al docente que se har cargo del curso. Esta prctica se realiza al finalizar el ao, de manera de facilitar el proceso de planificacin del ao escolar que viene. Para poder llevar a cabo esta prctica, es de suma relevancia que el equipo ELE organice con tiempo la distribucin de los docentes que sern responsables de cada curso y sector de aprendizaje. El objetivo principal de esta prctica pedaggica consiste en la optimizacin del tiempo del docente que se hace cargo de un curso por primera vez. Si se considera que ste debe programar los aprendizajes a entregar y planificar clase a clase ajustando sus prcticas al nivel y las necesidades del curso, es de mucha utilidad contar con cierta informacin acadmica bsica del curso. As, podr darle mayor nfasis a los aprendizajes esperados con menor nivel de logro, considerando especialmente aquellos aprendizajes esperados que no se alcanzaron a ver y a los alumnos que se encuentran bajo lo esperado para su nivel.

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Por otro lado, esta prctica permite proporcionar al docente que se har cargo del curso informacin complementaria, como matrcula, disciplina, responsabilidad y caractersticas generales que le permitan planificar el proceso de enseanza considerando variables que puedan influir en la implementacin efectiva del currculum. A continuacin se entregan algunas ideas de informacin relevante para ser entregada en un traspaso de curso: INFORMACION TRASPASO DE CURSO DICIEMBRE 2011 - PROMOCIN 4 BSICO Fecha Curso Profesora Matrcula Inicial Matrcula Actual Alumnos Repitentes Alumnos incorporados : : : : : : __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ __________________________________ Fecha

Alumnos retirados

Fecha

Rendimiento del Curso Anual N Alumnos bajo 4 LENGUAJE INGLS MATEMTICA HISTORIA BIOLOGA FSICA QUMICA % N Alumnos sobre 6 %

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Alumnos que necesitan apoyo desde marzo Nombre

Alumnos con problemas de disciplina y responsabilidad a lo largo del ao Nombre Caractersticas Medidas

Alumnos con problemas de Asistencia (menos del 85%)

Alumnos con problemas de atrasos a lo largo del ao Nombre N de atrasos

Razones

Aspectos Generales del curso Muy Buena Puntualidad Presentacin Personal Responsabilidad Actitud ante el trabajo Respeto a la autoridad Respeto a los compaeros Autonoma Planificaciones Logrado Lenguaje No Logrado Razones Buena Satisfactorio Insuficiente

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Matemticas Ciencias Naturales Historia, Geografa y Ciencias Sociales Envo de cartas al apoderado:

Condicionalidad:

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Conducta:

Inasistencia:

Irresponsabilidad:

Bajo rendimiento.

Repitencia:

Presentacin personal deficiente:

Excelente rendimiento:

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Buena conducta:

Material Apoyo ATP Quinta capacitacin PAC Noviembre 2011

Esfuerzo:

____________________________________ ____________________________________ ____________________________________ ___________________________________ ____________________________________ ____________________________________

Presentacin personal buena:

Estas ideas, son slo sugerencias sobre informacin til y necesaria para un docente a la hora de comenzar y planificar el ao escolar con un curso nuevo. La posibilidad de contar con esta y/u otra informacin a priori permitira optimizar el tiempo del diagnstico, de la realizacin de planificaciones ms ajustadas y de un apoyo concreto en las diferentes reas a aquellos alumnos que lo requieran.