Act. 3: Reconocimiento de la Unidad 1 10 puntuaciones para la leccin.

Rango Estudiantes Puntuaciones 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 713 ADRI ANDY Andre Angie Apolo Aza BDC BETA CISI CJC COCO Cac Carol DDTC DIANA DIES 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

Daidy David EDER EDI ELKIN EVER FLACA FREDD IJSCP ISAIA JCCC JM JP JUANB Jamos Juber Jumor KHL Kavy

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

LILI LIZBE LIZBE LPAEZ LUCHI LUISF Liiz* Loren MATT MAVP MIA Marce Mile NICO Pipe ROSAJ S.M.S SALSA SONIA

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

SYMA WILSO YADI YNiet YURA Yule acamp ajo alex amem ana bon clau cleal criss dayro diana diani emart

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

famog fer flaco fresa homer is jaap jaher joche johan khan leydi malon mauro nerk ofcc osita pikus pilar

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100%

1 1 1 1 1 1 1 1 1 1 2 2 2 2 2 2 2 2 2

queso rico rirra rodol sapao satan satan vlady yoge yoger ANDAR Aza Blank CAVO CPM DALIS DAW EMIRO HONDA

100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 100% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667%

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2

JEMR JHOND KAROL LUZMY LeonO Luish MARY MAURI NACR NAGO NANA NG PAULI SAPC SAVA Tavo ViGyR YOMA YOVA

91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667%

2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 2 3 3

andre carol chavi curit duvan jcano kakre kdero leidy luis mario mauro pilif piolo pulga sandr sarap ANTON ANVAO

91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 91.66667% 83.33333% 83.33333%

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

ARTUR Anita BRAVO Carol DAYIS DEB DPC Edo GBAST JENN JOHA LEMS LUIS MTATI Naty1 Neo PEPAS PNJS SANTO

83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333%

3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3 3

TOTY V.T.O Ygor anye days di@n@ ginar james juank leydi linda mafe mogol paola rosi rufo sando spaam tremo

83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333% 83.33333%

3 4 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5

zemo anita 7.5 CARO Cente Duma FPR GIOVA GOJAN JOMA Jose Juln KANE MARCH Marly Mery OJCP OSBA VILLA

83.33333% 81.81818% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75%

5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 5 6

Val YDA Yeick Yenis andre clara clau gorda henoc hgr05 leidy liset lyh maito mely mende spice valem CAMI

75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 75% 66.66667%

6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6 6

DADA DIANA JAPP LALEY LALEY Nido OKA PEKAS REX Will any areli chori fredy jhoff julia krlos lags mao

66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667% 66.66667%

6 6 6 7 7 7 7 7 7 7 7 8

marce poll tav ALUNA Aandr CECI TATIS gams lila tatia tita Juanc

66.66667% 66.66667% 66.66667% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 58.33333% 33.33333%

Conjuntos
En esta leccin exploraremos el concepto de conjunto, una idea que de hecho manejas sin saberlo. Continuamente, ests reconociendo conjuntos en tu entorno, agrupando y haciendo operaciones entre ellos, bsicamente, la idea que tenemos de conjunto nos lleva a definirlo como una coleccin de objetos. El en ejercicio desarrollado en la OVA2 aprendimos a identificar conjuntos y a realizar operaciones entre stos, inclusive, utilizamos la representacin mediante diagramas de Venn, para dar respuesta a las preguntas de una manera ms fcil y rpida.

La idea intuitiva de conjunto que hemos desarrollado en la OVA2 nos permite definir un conjunto como la reunin en un todo de objetos bien definidos y diferenciables entre si, es decir que un conjunto es una coleccin de objetos bien definidos por medio de alguna o algunas propiedades en comn y a su vez, estos

objetos, reciben el nombre de elementos del conjunto.

Esta idea intuitiva de conjunto nos conduce a la definicin del matemtico alemn Georg Cantor, inventor de la teora que hoy estudiamos, y hombre atormentado por ideas no concebibles por la mente humana, como el infinito absoluto y Dios. "Se entiende por conjunto a la agrupacin en un todo de objetos bien diferenciados de nuestra intuicin o nuestra mente." Georg Cantor Que implica que un conjunto este bien definido? Por ejemplo, si deseamos hacer un conjunto de sinfonas hermosas, nos encontramos con un conjunto que no est bien definido, ya que hasta una misma persona, a medida que madura en su apreciacin musical, podra cambiar con el tiempo su idea de belleza sobre una sinfona especfica y cambiarla de conjunto. Por el contrario, el conjunto de Sinfonas de Dvorak est bien definido. Qu caractersticas deben cumplir los elementos del conjunto? Observa el siguiente conjunto de sinfonas de Dvorak:

{ Sinfona n 1 The Bells of Zlonice, en do menor, Sinfona n 2 en si b mayor, Sinfona n 3 en mi b mayor, Sinfona n 4 en re menor, Sinfona n 5 en fa mayor, Sinfona n 5 en fa mayor, Sinfona n 6 en re mayor, Sinfona n 7 en re menor, Sinfona n 8 en sol mayor, Sinfona n 9, del Nuevo Mundo en mi menor. }
Si observaste con atencin el conjunto, habrs encontrado un elemento repetido, ahora bien, los elementos de un conjunto se caracterizan por tener carcter individual, esto es, tienen cualidades que nos permiten diferenciarlos, y cada uno de ellos es nico, no habiendo elementos duplicados o repetidos. Sobre los conjuntos es correcto afirmar:

Su respuesta : Pueden ser intuitivamente definidos como una coleccin de objetos Un elemento de un conjunto se caracteriza por ser un elemento nico Es correcto, En un conjunto bien definido no hay elementos repetidos

Entre las siguientes proposiciones, identifica la proposicin falsa:

Su respuesta : El conjunto de personas felices es un conjunto que cumple con las caractersticas de un conjunto bien definido. .. es correcta. Felicitaciones
Entre los siguientes conjuntos identifica los conjuntos que pueden ser considerados como bien definidos:

Su respuesta : Conjunto de poemas de Rafael Pombo { b, c, e } Es correcto, no hay elementos repetidos en este conjunto.
Identifique las caractersticas que definen un conjunto:

Su respuesta : Tiene elementos nicos Los elementos se diferencian entre si Es una caracterstica de un conjunto Operaciones entre conjuntos
De las operaciones entre conjuntos, tambin podemos descubrir una interesante relacin con la realidad que nos permitir reconocer que efectivamente de manera cotidiana hacemos operaciones entre conjuntos: Por ejemplo la operacin de unin: La unin entre dos o ms conjuntos puede ser definida, como el conjunto formado por los elementos de todos los conjuntos, es decir que el nuevo conjunto contiene todos los elementos de A y todos los elementos de B. Donde se encuentra ejemplificada esta operacin en el mundo real? Hagamos un conjunto con los elementos que hacen parte del teclado de tu computador, encontrars que podemos definir el conjunto A como el conjunto

formado por las teclas del alfabeto, y el conjunto B como el conjunto formado por las teclas que representan nmeros. Estos conjuntos tambin son conocidos como teclado alfabtico y teclado numrico. Unin: Al responder a la instruccin: Seala las teclas que corresponden a letras o nmeros, tendrs que indicar tanto los elementos de A como los elementos de B, y en este caso habrs realizado la operacin de unin entre conjuntos. Interseccin: Al responder a la instruccin: "Seala las teclas que corresponden a letras y a nmeros", tendrs que indicar aquellas teclas que cumplen con las dos funciones, encontrando un conjunto vaco en un PC de escritorio y un conjunto no vaco en un porttil. En este caso habrs realizado la operacin de interseccin entre los conjuntos A y B. Diferencia: De igual forma, la operacin de diferencia, entre los conjuntos A y B (A-B) representa los elementos de A que no estn en B. Diferencia simtrica: Finalmente, una operacin como la diferencia simtrica entre los conjuntos A y B puede ser definida como el conjunto de los elementos que estn en A y en B pero no en ambos. Cuando el tutor solicita en el encuentro tutorial de gran grupo que levanten la mano los estudiantes que matricularon lgica pero no tica, se estar realizando la operacin de:

Su respuesta : Diferencia .. es correcta, felicitaciones

Cuando en la asesora de pequeo grupo colaborativo el tutor solicita que levanten la mano los estudiantes que estudiaron el captulo 1 y el captulo 2 de la primera unidad, levantarn la mano slo los estudiantes que pertenezcan al conjunto de quienes estudiaron el captulo 1 y al conjunto de quienes estudiaron el captulo 2. En esta oportunidad estaremos haciendo una operacin de:

Su respuesta : Interseccin ... es Correcta. En la interseccin se consideran los elementos que pertenecen de manera simultnea a los dos conjuntos.
Cuando en la asesora de pequeo grupo colaborativo el tutor solicita que levanten

la mano los estudiantes que estudiaron el captulo 1 pero no el captulo 2 de la primera unidad, levantarn la mano slo los estudiantes que pertenezcan al conjunto de quienes estudiaron el captulo 1 pero que a su vez no hallan ledo ningn tema del captulo 2. En esta oportunidad estaremos haciendo una operacin de:

Su respuesta : Diferencia ... es Correcta. En la diferencia se consideran los elementos que pertenecen a un conjunto pero no al otro. Ten en cuenta que A-B es diferente de B-A
Cuando en la asesora de pequeo grupo colaborativo el tutor solicita que levanten la mano los estudiantes que prepararon slo uno de los dos primeros captulos de la primera unidad, estaremos haciendo una operacin de:

Su respuesta : Diferencia Simtrica ... es Correcta. En la diferencia simtrica se consideran los elementos que pertenecen a los dos conjuntos pero que no pertenezcan a ambos. Proposiciones
En la leccin 4, de conectivos lgicos, tambin desarrollamos conceptos ampliamente usados por todos en el lenguaje cotidiano, veamos como reconocer en el lenguaje cotidiano las proposiciones lgicas: Recuerdas el concepto de proposicin? sta es una oracin o enunciado que puede ser falso o verdadero pero no las dos cosas. Por ejemplo: "con esta leccin estoy reconociendo que ya conoca conceptos de lgica" es una proposicin lgica, porque de ella puedes afirmar que es falsa o verdadera. La primera habilidad que debes desarrollar es la de diferenciar las proposiciones de los enunciados que no lo son, por ejemplo: Cual de las siguientes expresiones es una proposicin? Cuantos aos tienes? Hoy es Sbado Si observas, la expresin gramatical: "Cuantos aos tienes?" no es una proposicin lgica, porque a ella no puedes responder verdadero o falso, esto nos da la clave

para identificar que una proposicin lgica es generalmente una forma gramatical de oracin enunciativa, y a la vez debe cumplir con ser susceptible de ser verdadera o falsa.

Ahora bien, la proposicin "hoy es sbado" es una proposicin que expresa una sola idea en su forma ms simple, en este caso se dice que es una proposicin simple o atmica.
Referencias (en etilo APA): Proposicin. (2008, 9) de marzo. Wikipedia, La enciclopedia libre. Fecha de consulta: 15:35, marzo 7, 2008 de http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Proposici%C3%B3n&oldid=15699577.

Entre las siguientes proposiciones, identifica la proposicin falsa:

Su respuesta : "Cuantos aos tienes?" es una proposicin atmica ... es correcta, de la expresin "Cuantos aos tienes?" no podemos afirmar que sea verdadera o falsa. Conectivos Lgicos
Al igual que las proposiciones, tambin descubrirs que los conectivos lgicos, son usados de manera cotidiana en las diferentes construcciones gramaticales, los conectivos nos permiten construir expresiones gramaticales cada vez ms complejas uniendo proposiciones simples o atmicas para conformar proposiciones compuestas: Puedes reconocer los conectivos lgicos presentes en las siguientes proposiciones? "Juan estudia Lgica o tica" "El Joven Gustavo Dudamel es un excelente director y es suramericano" "Hay perdn, si y slo si hay olvido" "Si considero el placer como fin ltimo de la vida y como nico camino hacia la felicidad, entonces soy epicureista" Todas las proposiciones anteriores son proposiciones compuestas, es decir, estn conformadas por una o ms proposiciones simples unidas por un conectivo lgico, los conectivos lgicos que identificamos son: y (Conjuncin) o (Disyuncin) entonces (Condicional)

si y slo si (Bicondicional) Estos conectivos lgicos no se encuentran necesariamente de una manera explcita en las expresiones gramaticales, veamos varios ejemplos: "Si Juan estudia, aprende" "Cuando Juan estudia, aprende" Son expresiones equivalentes a: "Si Juan estudia, entonces aprende" de esta manera, hay muchas formas de encontrar un conectivo lgico como el condicional sin necesidad de encontrar la palabra entonces conectando las dos proposiciones lgicas. Una clave para identificar, el conectivo lgico "si y slo si" es reconocerlo como el equivalente a una condicin "necesaria y suficiente para". Por ejemplo, identifiquemos el conectivo lgico en las siguientes proposiciones compuestas: Declaramos primero las proposiciones simples: Juan aprende Lgica Juan estudia Lgica Proposiciones compuestas: "La nica forma de aprender lgica es estudiar Lgica" "Slo estudiando lgica, Juan puede aprender lgica" Son proposiciones compuestas equivalentes a: " Juan aprende lgica si y slo si Juan estudia lgica" En la proposicin compuesta "Si considero el placer como fin ltimo de la vida y como nico camino hacia la felicidad, entonces soy epicureista", se identifican:

Su respuesta : Tres proposiciones simples o atmicas .. es correcta. Felicitaciones Deduccin e induccin

Otro apasionante tema que encontramos en la primera unidad del curso de lgica matemtica, en el captulo 3, es la introduccin al estudio de la manera como los seres humanos elaboramos los diferentes razonamientos lgicos.
El captulo 2 constituye la puerta de entrada a este nuevo mundo, mediante el anlisis de los diferentes tipos de proposiciones que pueden darse, es decir, las proposiciones que ya aprendimos a reconocer, a su vez, tambin pueden ser clasificadas, ya no como compuestas o simples, pero si sufrirn clasificaciones

importantes que nos ayudarn en la construccin de enunciados cientficos y en el seguimiento a la validez de los diferentes razonamientos lgicos, por ejemplo, a continuacin encontrars dos proposiciones lgicas, ambas proposiciones simples que aprenders a reconocer y clasificar: Algunos estudiantes de psicologa matricularon el curso de lgica Todos los estudiantes de psicologa matricularon competencias

En el captulo 3 estudiaremos los temas de deduccin e induccin. Aprendamos a identificar estos conceptos mediante un ejemplo: En el siguiente ejercicio encontrars que de una o varias afirmaciones se llega a una conclusin. Analiza las diferencias existentes entre las dos formas de razonamiento que a continuacin se presentan:
Primera forma de razonamiento: Todos los padres Jvenes son ms tolerantes con sus hijos que los padres mayores; Juan es un padre joven, luego es ms tolerante con su hijo Daniel, que Diego con su hijo Juan Segunda forma de razonamiento: Juan es un padre joven y es tolerante con su hijo Daniel, Camilo es un padre joven y es tolerante con su hija Marisol, Mateo es un padre joven y es tolerante con su hijo Diego, de donde, podemos concluir que Todos los padres Jvenes son tolerantes con sus hijos.

Logras ver la diferencia entre los dos razonamientos? Observa que en el primer caso se parte de una ley o afirmacin general para posteriormente concluir sobre los casos particulares, mientras que en la segunda forma de razonamiento partimos de casos particulares para llegar a concluir una ley general. La segunda forma de razonar la identificamos normalmente con el mtodo cientfico, no obstante, en la prctica encontrars que ambas formas de razonar hacen parte del diario quehacer en el desarrollo de un proyecto de investigacin.
Antes de dar inicio a las ltimas preguntas, toma dos minutos, para realizar el siguiente ejercicio: Inicia por identificar cada una de las proposiciones simples presentes en cada uno de los ejemplos de las formas dos formas de razonamiento que se han planteado. Posteriormente plantea dos ejemplos anlogos a cada forma de razonamiento. Ahora ests listo para iniciar la pregunta... EXITOS.

Sobre el tema de las proposiciones y su clasificacin es correcto afirmar:

Su respuesta : es un tema estudiado en el captulo 2 del Mdulo de Lgica Matemtica .. es correcta. Felicitaciones
Del razonamiento "Todas las mujeres que asisten a la consulta prenatal tienen mayor probabilidad de lograr un nacimiento de un nio sano que las mujeres que no asisten, puede concluirse que, Ana, quien ha asistido al control prenatal, tiene una probabilidad ms alta de tener un nio sano que no hacindolo" puede afirmarse que:

Su respuesta : Es un razonamiento que parte de una ley general para luego hacer inferencias sobre un caso particular. ... es correcto