MENINGKATKAN KEMAHIRAN PENUKARAN UNIT DALAM PERBEZAAN MASA BAGI MURID TAHUN 4 DENGAN MENGGUNAKAN KAEDAH SCHEDULE

PENGKAJI : NUR SABARIAH AHMAD PENYELIA : ENCIK HASHIM SALLEH

PENGENALAN
Setelah

mengadakan perbincangan dengan guru matapelajaran Sains bagi tahun 4 Terbilang, pengkaji mendapati bahawa sebilangan besar pelajar tahun 4 Terbilang kurang mahir dalam topik Ukuran Masa.

 Hal

ini mungkin kerana mereka terkeliru dengan cara yang biasa mereka gunakan untuk menyelesaikan masalah pengiraan biasa dengan cara bagi mengira waktu atau jam.

Konsep

pertambahan Konsep PENGENALAN

pertambahan masa/

biasa
350 + 35 385

waktu
3 jam 50 minit + 3 jam 35 minit 85 minit

+ 1 jam 60 minit 4 jam 45 minit

REFLEKSI PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN

Pengukuran

dalam pengajaran Sains KBSR Tahun 4 dibahagikan kepada beberapa bahagian ; ukuran panjang cecair jisim luas masa.

SOROTAN LITERATUR
Pengukuran

ialah suatu proses untuk memperolehi nilai satu kuantiti, seperti panjang atau jisim, relatif kepada suatu unit ukuran, seperti satu meter atau satu kilogram. Istilah ini boleh dirujuk kepada keputusan atau hasil yang didapati selepas membuat proses berkenaan.

SOROTAN LITERATUR
Atan

Long (1981), menyatakan muridmurid lemah perlu didedahkan dengan satu pendekatan yang membolehkan murid mudah mengingat istilah bagi setiap komponen. Ini dapat membantu mereka dalam menjawab soalan dengan lebih mudah berdasarkan penduan yang diberikan.

SOROTAN LITERATUR
Menurut

Abu Ani (1999) dalam kajiannya berpendapat kemahiran mengukur lebih mudah difahami oleh pelajar berbanding kemahiran mengenal pasti pemboleh ubah yang lebih sukar dikuasai (Karnal Singh, 1988; Tan, 1991). Tahap kefahaman yang sangat baik dalam topik pengukuran membolehkan proses pengajaran dan pembelajaran lebih menarik, menyeronokkan dan diminati.

FOKUS KAJIAN
Apabila

diajukan dengan soalan berkaitan masa atau pun pertukaran waktu

murid-murid diperhatikan mempunyai masalah dalam menjawab soalan yang diajukan.

Memulakan

kajian ini dengan menggunakan ujian diagnostik

TINJAUAN MASALAH
Contoh Soalan Diagnostik 1: Ketika menjalankan eksperimen, Ali telah menjalankan penyiasatan daripada jam 10.45 pagi hingga 12.15 tengah hari. Berapa lamakah masa yang diambil oleh Ali bagi menjalankan eksperimen tersebut ?

Rajah 1 menunjukkan contoh sampel jawapan murid daripada soalan tersebut.

OBJEKTIF KAJIAN

PERSOALAN KAJIAN

i. Membantu murid dalam meningkatkan kemahiran mengira perbezaan antara sesuatu waktu dengan lebih mudah dan tepat dengan menggunakan kaedah Schedule.
ii. Membantu meningkatkan pencapaian murid dalam subjek Sains.

1)

Adakah kaedah Schedule ini dapat meningkatkan kemahiran murid dalam menjawab soalan perbezaan antara waktu dengan tepat dan mudah?

2) Adakah dengan penggunaan kaedah Schedule ini dapat meningkatkan pencapaian murid dalam subjek Sains? 3) Adakah penggunaan kaedah Schedule dapat meningkatkan minat murid dalam menjawab soalan berkaitan topik Ukuran Masa?

iii. Meningkatkan minat murid terhadap topik Ukuran Masa bagi tahun 4.

KUMPULAN SASARAN
Dijalankan

di SK Pulau Bahagia Melibatkan 5 orang pelajar

4 lelaki 1 perempuan

Pelajar

tahun 4 Terbilang Latar belakang pelajar ;

Merupakan pelajar yang agak lemah. Taraf sosio-ekonomi keluarga yang sederhana

PROSEDUR TINDAKAN Model Kemmis dan McTaggart (1992)

MEREFLEK

MERANCANG

Lingkaran 1
MEMERHATI BERTINDAK

Kajian hanya melibatkan Lingkaran 1

MEREFLEK

MERANCANG

MEMERHATI
BERTINDAK

Lingkaran 2

PROSEDUR TINDAKAN
Peringkat

1 : Merancang

Setelah mendapati bahawa murid benarbenar tidak mampu memahami konsep pengiraan perbezaan waktu dengan jelas, pengkaji telah mula berkira-kira untuk membantu murid dalam meningkatkan kemahiran dari aspek tersebut.

PROSEDUR TINDAKAN
Peringkat

2 : Bertindak

melaksanakan ujian diagnostik terhadap semua pelajar Tahun 4 Terbilang. Hal ini bagi mengenal pasti perbezaan tahap pemahaman antara setiap pelajar yang mana boleh dikelaskan kepada pelajar yang mampu memahami konsep perbezaan waktu dengan baik serta pelajar yang lemah dalam topik tersebut.

PROSEDUR TINDAKAN
Peringkat

3 :Memerhati Pengkaji memerhatikan penglibatan murid dalam menjayakan kaedah ini serta sejauh mana komitmen yang ditunjukkan oleh responden dan keberkesanan kaedah ini di dalam proses P&P. Pengkaji melakukan ujian pos sebagai indikator untuk melihat keberkesanan kaedah tersebut.

PROSEDUR TINDAKAN
Peringkat

4 : Mereflek

Pengkaji menganalisis data dan mendapati objektif kajian tercapai. Lingkaran kedua tidak perlu dilaksanakan. Namun begitu, penambahbaikan bagi membuatkan instrumen lebih menarik wajar dilaksanakan.

Temu bual

Ujian Pra dan Ujian Pos

INSTRUMEN KAJIAN
Soal Selidik

PEROLEHAN DATA UJIAN PRA DAN UJIAN POS

Responden Ujian Pra (%) Ujian Pos (%)

(%) R1
R2 R3 R4 R5

Gred E
E E E E

(%) 70
42 70 42 56

Gred B
D B D C

14
0 14 0 0

CARTA BAR DATA UJIAN PRA DAN UJIAN POS

80 70

60
50 40 30 20 10 0 R1 R2 R3 R4 R5 Ujian Pra Ujian Pos

INSTRUMEN KAJIAN UJIAN SOAL SELIDIK

Bil 1 2 Item Saya sangat meminati matapelajaran Sains Pembelajaran Sains membuatkan saya lebih bersikap terbuka dan peka terhadap diri dan alam sekeliling. Adakah anda bersetuju bahawa matapelajaran Sains adalah lebih sukar tanpa tunjuk ajar guru? Saya boleh memahami matapelajaran Sains dengan hanya membaca buku. Apabila saya mengaplikasikan sesuatu pelajaran, saya akan lebih mudah memahami dan ingat. 1 2 3

4 5

Bil

Item

6
7

Topik Ukuran Masa adalah topik yang menyeronokkan.

Saya mahir ketika membuat penukaran unit dalam perbezaan waktu. Penggunaan kaedah yang ditunjuk ajar oleh guru dalam topik ini membantu saya memahami cara tentang pengiraan perbezaan waktu. Bahan Bantu Mengajar (BBM) yang disediakan guru menarik minat saya.

Kekerapan Menjawab Soal Selidik Sebelum Intervensi

1 2 Bil 1 1 3 3 2 2 Tidak bersetuju Setuju Sangat bersetuju 3 0

2
3 4 5 6 7 8 9

5
0 3 3 4 5 0 0

0
2 2 2 1 0 0 0

0
3 0 0 0 0 0 0 Tidak dijawab sebelum intervensi

Kekerapan Menjawab Soal Selidik Selepas Intervensi

1 2 3 Bil 1 2 3 4 5 6 7 8 9 1 0 0 0 2 0 0 0 0 0 Tidak bersetuju Setuju Sangat bersetuju 2 2 3 2 2 1 2 2 2 2 3 3 2 3 1 4 3 3 3 3

INSTRUMEN KAJIAN TEMUBUAL

Temubual

yang dijalankan merupakan temubual berstruktur. Temubual dijalankan secara individu dengan kelima-lima pelajar.

Temubual dengan Responden 1

Temubual

dengan Responden 1 (Sebelum intervensi) dengan Responden 1 (Selepas

Temubual

Intervensi)

Cadangan Kajian Lanjutan

Melibatkan pelajar pintar dan lemah

Melibatkan responden yang lebih ramai

Tempoh kajian yang lebih lama

Sekian, terima kasih .