ESCUELA NORMAL No.

3 DE NEZAHUALCOYOTL

TRABAJO DOCENTE E INNOVACIN

NOMBRE DE LA DOCENTE EN FORMACIN: BLANCA ANAYELI TORRES TELLEZ GRUPO: 3 I PROFESOR: JOS MANUEL SAN MIGUEL BARRIOS QUINTO SEMESTRE

SECRETARA DE EDUCACI SUBSECRETARA DE EDUCACIN BSICA Y NORMAL DIRECCIN GENERAL DE EDUCACIN NORMAL Y DESARROLLO DOCENTE SUBDIRECCIN DE EDUCACIN NORMAL ESCUELA NORMAL No. 3 DE NEZAHUALCYOTL

SAN MATEO Y NARVARTE S/N COL. AMPL. VICENTE VILLADA, NEZAHUALCYOTL, MEX., C.P. 57710 TELS. 57 97 16 43 Normal3neza@prodigy.net.mx. C.C.T. 15ENS0047T

FORMATO PARA ANALIZAR LA PROPIA EXPERIENCIA DOCENTE

Qu hice durante mi prctica? Cmo disee propuesta? la Con quines la realice? Qu resultados obtuve? Cules fueron los problemas? Cules fueron las reflexiones que hice? Qu es lo que puedo mejorar? Cmo puedo hacerlo? (de manera que incorpore elementos originales, poco usuales, diferentes a los convencionales. Investigando en diversas fuentes de informacin en un primer momento, posteriormente al analizar alguna actividad, considerar las caractersticas de mi grupo para hacer las a adecuaciones pertinentes y posteriormente dar mi punto de vista y utilizando instrumentos que me da el contexto donde se encuentra mi grupo.

Actividades de aprendizaje

Las actividades que implemente durante mi prctica tenan la finalidad de ser atractivas para los alumnos al igual que con un fundamento del Por qu se utilizaban?, y que aportaran al aprendizaje de los mismos?. Trate de que la mayora fuera encaminada a sus intereses y a su vez a lo que necesitaban de manera ms urgente, sin embargo algunas actividades no tuvieron el impacto que consideraba adecuado y por consiguiente creo no cubrieron del todo las expectativas de los

En un primer momento trabaje con un proyecto de acuerdo a un diagnostico parcialmente realizado de los alumnos con los que me encontraba, este me arrojo dificultades en la mayora de los campos formativos, as que el proyecto me permiti trabajar cada uno con la temtica ha llegado la primavera. Posteriormente ya con un diagnostico un poco ms elaborado realice en la siguiente jornada el taller nombrado artes circenses, este para atender especficamente el

Con el grupo que me asignaron en el jardn de nios anexo a la normal N3 de Nezahualcoy tl, que fue el grupo de Segundo A,

Obtuve tanto resultados positivos como negativos ya que en algunas actividad es el propsito se cumpli y fue superado a mis expectati vas, pero en muchas otras a parte de que el propsito se a bordo de manera parcial,

En que algunas actividades no se realizaron como estaban planeadas y en ocasiones no se poda llevar un seguimient o o una congruenci a con lo abordado el da anterior por citar un ejemplo.

Fueron demasiad as, desde el cmo replantear las, como incorporarl as de manera lgica y de acuerdo a los intereses de los nios, el cmo adecuarla s para crear mayores aprendizaj es en los nios y algo que debo mejorar es la creativida

El diseo. La aplicaci n, la coheren cia, la creativid ad, y las estrategi as para llevarlas a cabo.

aprendizajes adquiridos en alumnos.

los

campo de desarrollo personal y social y lenguaje y comunicacin, aunque de manera transversal se trabajaron todos los campos.

Contenidos de las reas de conocimien to y/o campos formativos

Los trabaje de una manera global, aunque haba un campo central en el proyecto o taller utilizado, los otros campos formativos siempre se trabajaron de manera transversal. Es decir puede tener experiencia al trabajar con todos y conocimiento de implementar algunos elementos en las actividades.

Dentro de mis planeaciones, es decir en el proyecto y respectivamente en el taller, los campos formativos fueron la base para clasificar como y con que se trabajara cada uno, identificando primeramente las competencias y aprendizajes esperados que los alumnos deberan favorecer de manera ms enriquecedora. La propuesta era utilizar recursos didcticos y de impacto para los nios; es decir que les llamara la atencin, pero sin dejar de lado el incorporar recursos tecnolgicos, como

Los campos formativos fueron abordados en las planeaciones , para trabajar con el grupo de 2A.

no hubo un aprendiza je significati vo de lo que realizaba n los alumnos. Identifiqu e que en particular mi grupo tena muchas opciones de trabajar, ya que haca falta trabajar aspectos de cada campo formativo.

d y el cmo plantearla s a los alumnos.

El crear o utilizar actividades que respondier an a los campos que se queran trabajar tanto el central como los transversale s, de manera conjunta y lgica.

Qu es de suma importanc ia el orden en el que se clasifican los campos, y teniendo mayor conocimie nto de ellos, las planeacio nes estarn mejor elaborada s La reflexin ms important e en este aspecto, es que el material dir

La articulac in o vinculac in de los campos, para trabajar ms ampliam ente cada activida d de manera integral

Creo que la manera de abordar los campos formativos es funcional desde el punto de vista de las caractersticas de los alumnos, me gustara combinar ms actividades donde se aborden ms de dos campos a la vez.

Recursos materiales

En este aspecto, puedo decir que fue una fortaleza ya que nunca me hizo falta material para los alumnos, todos trabajaron con material de sobra y en cuanto a los recursos pude implementar en

Los recursos fueron incluidos en las planeaciones , para trabajar con el grupo de 2A.

Fueron muy positivos los resultados ya que logre tener el interese de los

Creo que el nico problema fue en una actividad, donde los nios tenan que crear sus

Puedo hacer ms vistoso mi material, para despert ar la curiosid

Una manera es investigar ms acerca del uso de materiales reciclados, pero transformados en algo creativo y funcional para cada actividad, en cuanto a los

mis actividades durante varias ocasiones el can, laptop y grabadora.

en varias ocasiones lo hice.

nios en la mayora de las actividad es por el uso del can en especial ya que nunca lo utilizaban.

pelotas de malabarist a, los materiales fueron complejos y todos necesitaron ayuda.

mucho de tu presentaci n y tus actividad es y es la base para que los nios comience n a trabajar motivados Otro pilar fundamen tal para realizar una buena prctica es el adecuar los espacios de manera adecuad a y generar un ambiente idneo para todos los alumnos al mismo tiempo y se vean mayor

ad de los alumnos y utilizar recursos tecnol gicos en ms activida des.

recursos tecnolgicos, buscar ms all de solo ocupar el can y laptop para proyectar videos.

Organizaci n y ambiente de aprendizaje

Todos los das se realizaba una organizacin diferente del aula, al menos en una actividad durante el da, Para este aspecto los nios tenan amplia influencia en las decisiones tomadas, ya que la organizacin del aula, era en funcin de crear un clima de confianza para el trabajo. En cuanto a los ambientes de aprendizaje fue una debilidad ya que puedo asegurar que nunca se estableci un completo ambiente de aprendizaje; ya que surgan comportamientos o

Se pretenda realizar las adecuaciones pertinentes para crear el mejor clima dentro del aula, y crear ambientes de aprendizaje de acuerdo a las necesidades de los alumnos, a partir del concepto de Bransford y las implicaciones esto nos lleva.

Al abordar el tema de ambientes de aprendizaje, se realizaron ejercicios en el aula, para posteriormen te tener ms prctica con los alumnos, que fue donde se llevaron a cabo, los ambientes como la organizacin del aula en el grupo de 2A

En la mayora fueron resultados positivos ya que los nios se sentan en confianza de participar , y proponer alguna forma de trabajo en cuanto la organizac in del aula, sin embargo en los ambiente s de

El poder centrar la atencin de todos los alumnos al mismo tiempo, para que se diera un buen ambiente de aprendizaj e.

Sin duda, lo que debo y puedo mejorar, es la creaci n de un buen ambient e de aprendiz aje, que incorpor e y tome en cuenta todas las caracter sticas y los estilos de aprendiz aje de

Tal vez, incorporando ms elementos u objetos, de acuerdo a la temtica abordada y a cada actividad realizada, es decir, que el espacio se trasforme en el contenido trabajado con los alumnos

actitudes en los alumnos, en las cuales no saba que estrategias utilizar para regresarlos a la actividad y crear un buen ambiente de aprendizaje.

aprendiza je si fue complica do lograrlos as que en este caso los resultados no fueron los esperado s. En la propuesta plante la evaluacin durante cada da, considerando todas las actividades realizadas, estas a travs de instrumentos como rbricas, y de mayor amplitud con el diario. La evaluacin se llev a cabo tanto para los alumnos, como a mi trabajo, mientras yo evaluaba a los alumnos en el desenvolvimi ento de las actividades, la educadora titular me evaluaba a travs de una rbrica y hojas de observacione s. Los resultados fueron positivos, en cuanto al instrumen to utilizado ya que permiti abarcar lo mayor posible todos los aspectos trabajado s, durante las actividad es. Al llenar el espacio de observacio nes, me di cuenta que, haba nios de los cuales no recordaba alguna actitud o acciones en particular, mientras de otros poda explicar ampliamen te su desenvolvi miento.

beneficia dos en cuanto aprendizaj es significativ os.

mis alumnos , para que sea ms significat ivo su aprendiz aje.

Evaluacin

La utilice en los 3 momentos pero de manera parcial, ya que la inicial fue un acercamiento con muchos vacios por falta de informacin, en la intermedia recupere muchos factores que no se tomaron en cuenta y el seguimiento fue confiable, ya que durante las jornadas de prctica, al terminar cada da inmediatamente llenaba las rbricas de las actividades por cada nio, anexando observaciones de cada uno, en caso de que ocurriera un hecho significativo para su evaluacin,

Aunque se lleven instrument os para evaluar cada una de las actividad es en cada nio, queda un elemento aislado y solo se puede llenar a travs de nuevas estrategia s, en este caso crear un instrument o nuevo.

Mis instrume ntos de evaluaci n, la periodici dad o el espacio donde las ocupab a, y la interpret acin de las mismas

Podra incorporar la cohevaluacin, pero siempre abordada de una manera diferente, en funcin a la temtica y actividad realizada utilizando diversas estrategias para que los alumnos se puedan evaluar entre s.