LAS FUNCIONES EDUCATIVAS DE LA FAMILIA

Encarna Aparicio Martnez

Etapa: Todas
La familia es el primer grupo social que influye decisivamente en el nio. Es donde el nio realiza los aprendizajes bsicos para la integracin social, aunque sus posibilidades de maniobra estn limitadas por varios factores: 1. La orientacin gentica de ciertas caractersticas infantiles 2. Por la influencia de otros agentes de socializacin 3. El condicionamiento de la familia por su contexto socio-cultural y su propia historia.

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La influencia de la familia sobre la persona debe considerarse desde la ptica de un sistema, aunque la investigacin tradicionalmente ha optado por un enfoque ms analtico y reduccionista. Los principios bsicos del sistema familiar son: Los procesos de interaccin son bidireccionales. Padre y madre, en nuestro entorno cultural, no son objetos sociales intercambiables para el nio, sino que le ofrecen diferentes tipos de experiencias y se comportan de manera diferente respecto l. Tan importantes como los efectos directos son los indirectos, los que ocurren a travs de un tercer miembro del sistema. Dentro del contexto familiar los procesos de interaccin se dan entre padres e hijos y entre los propios hijos. Un elemento del sistema familiar que suele resultar esencial en el desarrollo socio-afectivo es el estilo de comportamiento parental, o lo que es lo mismo el modo en como unos padres se relacionan con sus hijos, y que podemos definir respecto a cuatro variables:

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1. El grado de control que ejercen sobre el comportamiento del nio, las estrategias de control utilizadas (afirmacin del propio poder, retirada de afecto frente a las transgresiones, ...) y la consistencia de las pautas de control (arbitrariedad). 2. La comunicacin, que puede estar basada en pautas de razonamiento y dilogo o en pautas impositivas. 3. La exigencia de madurez, que oscila entre una alta presin hacia la autonoma y la sobreproteccin basada en la consideracin del nio como incapaz. 4. El afecto en la relacin matiza el efecto de los comportamientos anteriores. La confluencia de estas cuatro variables dan como resultado los llamados estilos parentales, que pueden ser: Autoritario: estos padres muestran un alto nivel de control y exigencia de madurez, acompaados de un bajo nivel de comunicacin y de afecto explcito. El perfil infantil asociado a este estilo es de un nio obediente, ordenado, poco agresivo, poco tenaz, poco afectuoso, con locus de control externo, baja autoestima, dificultades para relacionarse,...

Permisivo: estos padres presentan un bajo nivel de control y de exigencia de madurez, con un alto nivel de afecto y comunicacin. El perfil infantil asociado es: escaso autocontrol, inmadurez, frecuente autoestima baja, asume pocas responsabilidades, vital, alegre,... Democrtico: estos padres presentan un alto nivel en las cuatro dimensiones, el perfil infantil consecuente es el de un nio con alto autocontrol y autoestima, confianza en s, iniciativa, persistencia en las tareas, alta interaccin social,... Un aspecto poco investigado lo constituye la relacin entre los hermanos. El fenmeno afectivo ms llamativo de esta relacin lo constituye la rivalidad afectiva, que aparece cuando comienza a debilitarse el apego en pro de una mayor independencia del nio, establecindose respecto a los hermanos (y otros adultos) competidores. El fenmeno aparente que se produce son los celos. Como hemos dicho, la familia constituye el primer contexto de socializacin para los individuos ms jvenes y, a travs de mltiples mecanismos, lleva a cabo los inicios de la socializacin de los hijos.

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La familia tiene respecto a sus hijos una serie de funciones que tienen que ver con la custodia, la alimentacin, el apoyo y seguridad de los hijos. Adems de stas, la familia tiene funciones claramente educativas, tanto desde la perspectiva propia (proporcionando pautas educativas tiles para el desarrollo de los sujetos), como desde la ptica de la colaboracin con la institucin escolar en la formacin acadmica de los alumnos. Estas funciones educativas, no se han entendido siempre de la misma forma, sino que han sido concebidas de manera muy diferente dependiendo del lugar y del momento histrico. Desde el punto de vista geogrficocultural, es obvio que las funciones educativas de la familia no son las mismas en todas las culturas y sociedades conocidas, entre otras cosas porque ni siquiera la estructura familiar es comn a todas estas culturas. De este modo, podemos encontrarnos desde sociedades con funciones familiares muy delimitadas y precisas, como pueden ser las sociedades del extremo oriente, hasta sociedades en las que las funcio-

nes familiares se confunden con las del grupo social, como ocurre en algunas culturas africanas, pasando por todos los modelos intermedios posibles. Desde el punto de vista histrico, y centrndonos en las sociedades occidentales, podemos diferenciar tres grandes perodos en los que la concepcin de las funciones de la familia han cambiado: a- Desde tiempos muy remotos hasta la revolucin industrial y las revoluciones burguesas subsiguientes, en las sociedades occidentales la responsabilidad de la educacin de los hijos recae de una manera exclusiva en la familia. La estructura familiar entonces tiene un carcter amplio: padres, abuelos, tos, primos,... se trata de una familia extensa. Los nios, por tanto, realizaban todos sus procesos educativos, de aprendizaje y de socializacin, en el contexto familiar sin que la escuela tuviera un papel definido a nivel general; y cuando existe, su papel est exclusivamente limitado a la adquisicin de conocimientos y habilidades. b- A partir de la revolucin industrial se produce la generalizacin de la escolaridad obligatoria, lo que conlleva el primer el replanteamiento de las funcio-

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nes educativas que hasta ese momento haban recado de manera absoluta sobre la estructura familiar. La necesidad de que las nuevas generaciones dominaran una serie de habilidades y destrezas para lograr la adaptacin social necesaria llev a una divisin de las funciones educativas, que en buena medida se mantienen en la prctica educativa actual: La escuela es la encargada de la educacin instrumental e intelectual de los nios y nias. La familia aparece como la responsable de la transmisin de los valores y actitudes que son propios de la sociedad en la que se inserta. Esta divisin de carcter dicotmico de las funciones educativas tuvo, y tiene, enormes consecuencias sobre el papel que estas instituciones (escuela y familia) deben jugar en la educacin de los nios, por las continuas, y por otro lado inevitables, interferencias que se dan entre ambas. 5. En las sociedades post-industriales. La concepcin dicotmica anterior sobre las funciones educativas ha perdurado hasta nuestros das. En la actualidad, los cambios sociales, tecnolgicos, culturales, etc, han colocado a la escuela y a la familia en una nueva situacin, ha sido imprescindible reconceptualizar y delimitar de nuevo las funciones educativas, teniendo en cuenta esos cambios producidos.

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Los cambios que hacen que tenga que rol de adulto activo en las estructuras replantearse la cuestin son, al menos, sociales establecidas. los siguientes: Aunque son dos contextos diferencia La incorporacin de la mujer al mun- dos, tanto la familia como la escuela do del trabajo. son transmisores de pautas sociales y La evolucin hacia estructuras fa- valores. La escuela tiene como funcin miliares nucleares, formadas por la hacer del nio un ser social, inculcnpareja y uno o dos hijos, que pre- dole ideas, valores, y costumbres del cisan de la colaboracin social en grupo al que pertenece, esto es esenla custodia y educacin de los hijos cial para el desarrollo de la persona. A pequeos por la desaparicin y dis- travs del sistema educativo, la socieminucin de la incidencia de las re- dad delega sus poderes al profesor laciones de parentesco propias de las estructuras familiares amplias. El fuerte proceso de urbanizacin de las sociedades humanas a partir del siglo XIX. La progresiva especializacin de los sistemas educativos. Estos cambios producidos en las sociedades post-industriales han producido cambios tambin en la distribucin de las funciones educativas: En las sociedades industriales desarrolladas, la escuela es, por excelencia, la institucin encargada de la transmisin de los conocimientos y valores de la cultura, y por tanto de preparar los nios para el desempeo adecuado del

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Bibliografa BELTRN (1981): Escuela de padres. Barcelona: Herder. BAKER (1980): Cmo ensear a mi hijo?. Madrid, Pablo del Ro. ISAMBERT (1980): La educacin de los padres. Barcelona: Herder.

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