Para qu usar las TIC en la enseanza?

Las ventajas de incorporar las Tecnologas de la Informacin y la Comunicacin (TIC) a la pedagoga del diseo.

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s un lugar comn decir que estamos atravesando un proceso

de profundos cambios a partir de las nuevas tecnologas y sostener el papel central que tendrn el conocimiento y la informacin en las prximas generaciones. Estas nuevas tecnologas tienen una importante potencialidad porque permiten acumular enormes cantidades de informacin, brindan la posibilidad de transmitir dicha informacin en forma inmediata y permiten superar los lmites fsicos y espaciales para la comunicacin. (Tedesco:1995) Es lgico suponer que las TIC pueden ser un instrumento muy importante en el proceso de enseanza-aprendizaje del diseo. Su utilizacin permite seleccionar algunas de sus herramientas y usarlas con fines pedaggicos: ensear con TIC y a travs de las TIC, y utilizar la tecnologa no como un fin sino como un medio para mejorar el aprendizaje y la produccin. No se trata de transmitir contenidos predeterminados ni la ltima suite grfica, sino de ensear a aprender, de construir el conocimiento, a lo largo de la vida profesional e incorporarse a una actividad en constante evolucin como es el diseo. La tecnologa avanza en la cotidianeidad ms rpido que en el mbito universitario, an en los sectores ms humildes. En el campo social estn instaladas las nuevas tecnologas, y los alumnos las aprenden y utilizan. Lamentablemente, los dirigentes de nuestra sociedad han sido incapaces de incorporar muchos de estos avances a la educacin pblica, en beneficio (especialmente a partir de la dcada del 90) de la oferta educativa privada.

La introduccin de computadoras en la enseanza abri posibilidades para instituciones privadas porque las universidades pblicas, caracterizadas por la falta endmica de recursos, no podan adquirir equipamiento. (Bonsiepe:2004) Para sostener algunas hiptesis realic un sondeo entre alumnos del curso de ingreso del ciclo 2009 a la carrera de Diseo en Comunicacin Visual de la Universidad Nacional de La Plata, Argentina, donde me desempeo como docente. El 94,4% considera importante el uso de nuevas tecnologas como herramienta de enseanza en la carrera que comienza. El 100% de los encuestados manifest la posibilidad de acceder a una PC. De estos, un elevado porcentaje (87,2%) posee equipo propio y el resto accede en locales especficos (cybers o locutorios), en el trabajo, o en casa de algn familiar. El 95% accede a Internet. De estos, un 67,7% lo hace a travs de su propio equipo y el resto (32,3%) concurre a locales del rubro, o accede en el mbito laboral o familiar. Slo un 5% manifest no acceder a la Web. Estos datos corroboran un escenario ms que propicio para la incorporacin de las TIC a la enseanza pblica de nuestra disciplina.

Para qu utilizar TIC

Para integrarlas a sus actividades de enseanza y capacitacin, a fin de mejorar el aprendizaje. Para ampliar la formacin profesional de docentes en materia de pedagoga, cooperacin, liderazgo y desarrollos innovadores. Para incrementar su productividad, formando estudiantes, ciudadanos y trabajadores que se comprometan continuamente con la tarea de generar conocimiento, innovar y aprender a lo largo de toda la vida, y que se beneficien tanto de la creacin de este conocimiento como de la innovacin y el aprendizaje permanente.

Acerca de la metodologa
Los cambios en la prctica pedaggica suponen la integracin de distintas tecnologas, herramientas y contenidos digitales, como parte de las actividades que apoyen los procesos de enseanza/aprendizaje. Pueden lograrse los objetivos propuestos:

Incorporando las TIC a las exposiciones tericas mediante presentaciones multimedia. Acercando material terico, guas de trabajos prcticos y sitios recomendados a travs de su sitio web. Generando nuevos materiales de estudio en soporte digital. Fomentando a travs de prcticos individuales y grupales la bsqueda de nuevas fuentes y la investigacin de los temas dados. Fomentando la autogestin (el alumno genera su material de estudio y lo materializa en forma grfica o electrnica). Incentivar el uso de hardware y software especfico.

Los contenidos didcticos

Frente a los mtodos tradicionales, los nuevos contenidos educativos creados con recursos tecnolgicos permiten presentar la informacin de otra manera. Se hacen ms dinmicos (interactividad) y ms atractivos (presentacin simultnea de texto, sonidos e imgenes). Estas nuevas prestaciones pueden facilitar el aprendizaje y permitir mejoras cognitivas, sobre todo de los alumnos con dificultades, al aplicar metodologas ms activas y menos descriptivas. Los profesores tienen la oportunidad de generar contenidos de enseanza de acuerdo con los intereses o las particularidades de sus alumnos y de su contexto educativo. El profesor o el alumno pueden crear herramientas TIC y, a travs de ellas, compartir sus materiales y experiencias.

Los actores
De los docentes: La idea de que la tecnologa desplaza a los docentes est superada y, al contrario, cada vez resulta ms claro que la utilizacin de las TIC depende en gran medida de la actitud que tenga el docente hacia las mismas, de su creatividad y su formacin tecnolgica y pedaggica. Es preciso que los docentes conozcan las nuevas herramientas tecnolgicas y sus posibilidades, sobre todo en un campo en el que a menudo los alumnos saben ms que los profesores. Tenemos la ventaja en relacin con otras disciplinas que el diseador posee un vnculo estrecho con ellas. Las TIC exigen que los docentes desempeen nuevas funciones y tambin, requieren cambios didcticos y reformulaciones pedaggicas en su formacin. La labor del profesor se hace ms profesional,

creativa y exigente. Ya no es un orador, un instructor que se sabe la leccin, ahora es un asesor, un orientador, un mediador que debe ser capaz de conocer la capacidad de sus alumnos, de evaluar los recursos y los materiales existentes o, en su caso, de crear los suyos propios. Las TIC tambin cambian la posicin del alumno, que debe enfrentarse, orientado por el profesor, a una nueva forma de aprender, al uso de nuevos mtodos y tcnicas. De la misma forma que los profesores, los alumnos deben adaptarse a una nueva forma de entender la enseanza y el aprendizaje. El alumno, desde una posicin ms crtica y autnoma,
De los alumnos:

ya sea de forma individual o en grupo, debe aprender a buscar la informacin, a procesarla, es decir, seleccionarla, analizarla y convertirla, en ltima instancia, en conocimiento. Gracias a la utilizacin continua y eficaz de las TIC en los procesos educativos, los estudiantes tienen la oportunidad de adquirir capacidades sustantivas que actualicen su formacin y lo preparen mejor para el futuro. Los estudiantes trabajan en una comunidad de aprendizaje, en la que se dedican a generar productos de conocimiento y a construir, basndose tanto en sus propios conocimientos y habilidades, como en los de otros. Segn algunos estudios, los alumnos:

Aumentan su inters por la materia estudiada. Mejoran su capacidad para resolver problemas. Aprenden a trabajar en grupo y a comunicar sus ideas. Adquieren mayor confianza en s mismos. Incrementan su creatividad e imaginacin.

Para los actuales estndares UNESCO, en un contexto educativo slido, las TIC pueden ayudar a los estudiantes a adquirir las capacidades necesarias para llegar a ser:

Competentes para utilizar tecnologas de la informacin. Buscadores, analizadores y evaluadores de informacin. Solucionadores de problemas y tomadores de decisiones. Usuarios creativos y eficaces de herramientas de productividad. Comunicadores, colaboradores, publicadores y productores. Ciudadanos informados, responsables y capaces de contribuir a la sociedad.

Factores indispensables para educar con TIC

Equipamiento informtico: En el mbito acadmico, los docentes deben asegurarse, al menos, el acceso a una PC con proyector multimedia y equipo de sonido en el aula.

Conectividad: Las insuficiencias en la conectividad es un obstculo permanente para la incorporacin de TIC a los procesos educativos. Diversos estudios muestran que las estrategias deben abordarse en forma prioritaria a nivel del Estado. Pero lo cierto es que es fundamental la conectividad en el aula.

Acceso a tecnologa: Es muy importante para el desarrollo de la actividad acadmica, que el alumno tenga en el mbito privado, la posibilidad de acceder a una PC con conexin a Internet.

En conclusin
Estamos ante un escenario potencialmente propicio para la implementacin de las tecnologas de la informacin y la comunicacin a la enseanza pblica de nuestra profesin. Los alumnos que hoy en da ingresan a las universidades crecieron con las herramientas informticas, y se desarrollaron junto a Internet, y los docentes en su mayora profesionales del mbito del diseo, tambin estn ntimamente ligados a la prctica tecnolgica. Adems, la incorporacin de las TIC a la prctica curricular de todos los niveles, es un tema central en los debates educativos de los ltimos aos. Ante este panorama auspicioso, solo queda aguardar la decisin de quienes tienen el poder de ejecutar las polticas educativas en pos de un futuro ms promisorio para los futuros profesionales del diseo.
Bibliografa: Bonsiepe, Gui; Proyectar hoy. Diseo, Globalizacin, Autonoma, Nodal, La Plata, 2004. Ducass, Pierre; Historia de las tcnicas, EUDEBA, Buenos Aires, 1985. Estndares de competencias en TIC para docentes, UNESCO, Londres, 2008. Formacin docente y las tecnologas de informacin y comunicacin, UNESCO, Santiago
de Chile, 2005.

Martn Laborda, Roco; Las nuevas tecnologas en la educacin, Fundacin Auna, Madrid,
2005.

Tedesco, Juan Carlos; Educar en la sociedad del conocimiento, Fondo de Cultura

Econmica de Argentina, Buenos Aires, 2000.

Tedesco, Juan Carlos; La educacin y las nuevas tecnologas de la informacin.