Reflexin

Tenis que darles a los hijos vuestro amor, pero no vuestros pensamientos, porque ellos tienen los suyos propios. Debis cobijar sus cuerpos, pero no sus almas, ya que sus almas habitan en la Casa del Maana, la cual no podis visitar ni siquiera en vuestros sueos. Podis intentar ser igual que ellos, pero nunca intentis que ellos sean igual que vosotros, porque la vida ni retrocede ni se ala con el pasado. Sois el arco desde el que vuestros hijos, cual flechas vivientes, son disparadas hacia delante.

Cambios normales y patolgicos de la salud mental en la pubertad y adolescencia

Por que yoooooooooooo!

Pubertad
Proceso de cambios fsicos y psicolgicos en el cual el cuerpo de un nio se convierte en adulto, capaz de la reproduccin sexual. El crecimiento se acelera en la primera mitad de la pubertad, y alcanza su desarrollo al final.

Adolescencia
Es un continuo de la existencia del individuo, en donde se realiza la transicin entre el infante o nio y el adulto. Etimolgicamente la palabra deriva del verbo latino adolescere que no significa adolecer o carecer de algo, sino crecer.

La adolescencia puede variar mucho en edad y en duracin en cada individuo pues est relacionada no solamente con la maduracin de la psiquis del individuo sino que depende de factores psicosociales ms amplios complejos, originados principalmente en el seno familiar.

Aspectos generales

Organizacin Mundial de la Salud

La OMS define como adolescente al periodo de la vida en el cual el individuo adquiere la capacidad reproductiva, transita los patrones psicolgicos de la niez a la adultez y consolida la independencia socio econmica

Matices

Adolescencia temprana

Adolescencia Media (14-16 aos)

Adolescencia Tarda

(10-13 aos)

(17-19 aos)

Aspectos generales
Matices
Adolescencia Temprana

Biolgicamente
Peripuberal Cambios corporales.

Psicolgicamente
Pierde inters por los padres e inicia amistades con mismo sexo.
Periodo de mxima relacin con sus padres compartiendo valores propios.

Intelectualmente
Aumenta sus habilidades cognitivas y sus fantasas; metas irreales.
Se siente invulnerable y asume conductas omnipotentes generadoras de riesgo. Sistema de valores propio con metas reales.

Personalmente
Se preocupa mucho por sus cambios corporales .
Experiencia y actividad sexual.

Adolescencia Media

Adolescencia propia mente dicha cuando ha completado su crecimiento y desarrollo somtico. Pocos cambios fsicos.

Adolescencia Tarda

Mayor madurez

Mayor importancia a las relaciones intimas.

Aspectos

psicolgicos

Etimolgicamente
La adolescencia proviene del verbo latino: adolecer, que significa crecer hacia la madurez. As pues la adolescencia es la etapa evolutiva de paso del nio en adulto: periodo de transicin y cambio.

La adolescencia como etapa de paso, se presenta conflictiva.

Los adultos, con respecto a los adolescentes suelen referir preocupacin por: El aspecto y las formas del adolescente: apariencia Su actitud: desafiante y de contestacin Su futuro: social, laboral, econmica Presentando diversas quejas: no se les puede decir nada, cambia por nada, hace lo contrario de lo que le dices. Los adolescentes, por su parte, muestran preocupaciones en relacin con: Relaciones personales: pareja Libertad, Independencia INCOMPRENSION: infidelidad, injusticia

Psicologa Moderna, Modelo Biopsicosocial

Activacin hormonal Madurez sexual

Aspecto Social
Modulado por un determinado marco sociocultural

Vertiente individual, personal en total interaccin

Aspecto Biolgico

Aspecto Psicolgico

Psicologa moderna, Engel 1977

16
Perodo de cambios, contradicciones y conflicto

Edad Penal Edad Laboral

18

Mayora de edad

19-25

Servicio militar

La conducta (actitudes) del adolescente es expresin de un desequilibrio (consecuente proceso de adaptacin).

Reafirmacin

Familia

Desarrollo de la personalidad

La personalidad es la suma y organizacin de los rasgos que determinan el papel de la persona en el grupo. La personalidad no es innata ni instintiva, se aprende a travs de la interaccin social.

La persona
La persona es un individuo socializado, que ha adquirido la cultura de la sociedad (lenguaje, normas, valores, ideales, manera de actuar y de pensar). La persona es el ser humano que ocupa un determinado lugar en la sociedad.

La personalidad se desarrolla como producto de la interaccin con los factores de su ambiente:

-Fsico -Social -Cultural

Factores que influyen en el desarrollo de la personalidad

Herencia biolgica

La cultura

Ambiente fsico

Herencia biolgica
Al nacer el individuo posee un organismo fsico y un sistema nervioso y glandular que le ayudan a alcanzar un desarrollo superior a los otros animales. Puede pensar, trasmitir ideas a travs del lenguaje, ver las relaciones entre las cosas.

Qu se hereda?

Qu se hereda?
La apariencia fsica Las capacidades para hablar y razonar La inteligencia El gnero La raza El temperamento

El ambiente fsico
Influyen en el desarrollo de la conducta humana:
Temperatura Clima, cuerpos de agua, montaas, desiertos, recursos naturales. El trabajo, la recreacin y forma de vida.
El ambiente fsico puede ayudar o limitar el desarrollo del ser humano. La capacidad para conquistar y modificar el ambiente es exclusivo del ser humano, los animales no pueden hacerlo

La cultura
Influye en la adquisicin de valores sociales comunes y ayuda a producir cierto tipo de personalidad.
Matrimonio Lealtades Prejuicios Hbitos de alimentacin

Experiencias personales
Hay dos tipos de experiencias particulares:
aquellas que surgen como consecuencia de la asociacin o contacto continuo con una persona y aquellas que surgen al azar o de repente.

Las experiencias traumticas tienen un efecto significativo en el desarrollo de la personalidad.

Crecimiento intelectual y el desarrollo cognoscitivo

Crecimiento intelectual
Es un proceso por en el cual cada ser humano tiene que vivir para ir creando una madurez adecuada a su edad.

Una secuencia de cambios tanto del pensamiento como sentimientos y fsico, dndose estos cambios se llega a una madurez tanto intelectual, social como muscular y de esta manera el individuo se va desarrollando en todas sus dimensiones.

Desarrollo Cognitivo
Aqu el individuo es capaz de entender y construir temas y conceptos abstractos. Entre los 17 a 18 aos la capacidad de inteligencia, llega a su totalidad, sea, el adolescente puede entender todo como un adulto.

Este adquiere varias capacidades importantes:

Puede tomar sus propias decisiones y razonar acerca de el mismo. Ya no soluciona un solo problema de la vida cotidiana si no ahora puede solucionar varios a la vez. En esta etapa el adolescente puede pensar pensamientos. Comienza el joven a tener nuevas facultades de pensamiento y se vuelve introspectivo, analtico y autocrtico.

Inteligencia: estructura, factores que influyen , operaciones mentales

Los factores o elementos de inteligencia

Habilidad verbal Habilidad Numrica Fluidez verbal Perceptual Espacial Mecnica Razonamiento Definicin y comprensin de palabras Ser capaz de hacer y resolver problemas aritmticos Capacidad de pensar palabras rpidamente Captar similitudes, diferencias y detalles Comprender relaciones espaciales Capacidad de memorizar y recordar Comprender principios y conceptos para resolver problemas

FACTORES DEL DESARROLLO DE LA INTELIGENCIA

FACTORES QUE INFLUYEN EN SU DESARROLLO

Biolgicos

ContextualesCulturales.

HistricosPersonales

Factores biolgicos
La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa heredada, cuyo rgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la herencia gentica es determinante en el nivel potencial de la inteligencia, pero que va a depender del medio ambiente para que ese nivel se desarrolle o no.

Factores socioculturales
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia desde la temprana Infancia. A travs de los procesos de adaptacin, por medio del cual va asimilando y acomodndose a las exigencias del medio ambiente

INTELECTIVAS

PROCEDIMENTALES

Expectativas Intereses Motivacin Atencin Comprensin Participacin

Estructura Mental Capacidad Intelectiva Procesos de Pensamiento Funciones Cognitivas Competencias

Mtodos Tcnicas de Estudio Procesos Estrategias Hbitos Habilidades y Destrezas Calidad de desempeos Evaluacin por Desempeos

Currculum Plan de Estudios reas Asignaturas Ncleos Temticos Temas Nociones CONCEPTOS Operaciones

Evaluacin Formativa

Evaluacin por Competencias

Evaluacin Conceptual

Desarrollo intelectual
Piaget distingue tres grandes perodo en el desarrollo de la inteligencia, cada uno de ellos corresponde a distintos tipos de funcionamientos mentales, a distintos tipos de acciones, lenguaje y representaciones.

Piaget (psiclogo suizo, 1896-1980)

Desarrollo intelectual
El desarrollo termina a los 15 aos, pasando por etapas sucesivas en las cuales se constituyen nuevas formas. Y que en estas formas tienen particular relevancia la asimilacin, que es el uso de patrones mentales existentes en situaciones nuevas.

Determinantes de la inteligencia

DIFERENCIAS

SEXUALES

HERENCIA

AMBIENTE

Concepto bsico
APTITUD son las particularidades anatomo-fisiolgicas, que forman las diferencias innatas de las personas y permiten el desarrollo de las capacidades

CAPACIDAD

es el estado o cualidad biopsicolgica de los organismos que se constituyen en una condicin para realizar con xito determinado tipo de actividad

capacidad de realizar determinadas tareas o resolver determinados problemas. No es la mera disposicin o la aptitud, sino que incluye la facultad de resolver o ejecutar-del mejor modo posible y con destreza HABILIDAD

Evolucin del pensamiento en la concepcin Piagetana

Sntesis de la teora de J. Piaget

Se entiende por desarrollo cognitivo al conjunto de trasformaciones que se producen en las caractersticas y capacidades del pensamiento en el transcurso de la vida, especialmente durante el perodo del desarrollo, y por el cual aumentan los conocimientos y habilidades para percibir, pensar, comprender y manejarse en la realidad.

En la teora de PIAGET, la evolucin de la inteligencia supone la aparicin progresiva de diferentes etapas que se diferencia entre s por la construccin de esquemas cualitativamente diferentes. Piaget describe la evolucin del pensamiento como un proceso que se inicia con el nacimiento y progresa a travs de diferentes etapas.

Perodo

Estadio a) Estadio de los mecanismos reflejos congnitos b) Estadio de la reacciones circulares primarias c) Estadio de las reacciones circulares secundarias d) Estadio de la coordinacin de los esquemas de conducta previos e) Estadio de los nuevos descubrimientos por experimentacin f) Estadio de las nuevas representaciones mentales

Edad 0-1 mes 1-4 meses 4-8 meses 8-12 meses 12-18 meses 12-24 meses 2-4 aos 4-7 aos

Etapa sensoriomotora

Etapa preoperacional

a) Estadio preconceptual b) Estadio intuitivo

Etapa de las operaciones concretas

Etapa de las operaciones formales

7-11 aos
11 aos adelante

Periodo

Edades Sensomotriz 0 a 2 aos

Caractersticas

Periodo Preoperatorio Prelgico

Preoperatorio 2 a 7 aos

Coordinacin de movimientos fsicos, prerepresentacional y preverbal. Habilidades para representarse la accin mediante el pensamiento lgico y el lenguaje prelogico.

Operaciones Concretas 7 a 11 Pensamiento lgico pero aos limitado a la realidad fsica.

Periodos Avanzados Pensamiento Lgico

Pensamiento Operaciones Formales 11 a 15 lgico abstracto e aos ilimitado.

Cada una de estas etapas se caracteriza por una especial forma de pensamiento o razonamiento, que permite distinguirla de las otras.

 Estas etapas, por otra parte, son secuenciales e inclusivas, siguen un orden determinado y en el paso de una etapa a la siguiente no significa que los logros alcanzados hasta ese momento se pierden, sino que se pasa a otra etapa cuando a los conocimientos y capacidades que se tienen, se agregan otros que son cualitativamente diferentes y que pasan a dominar el pensamiento.

La secuencia completa del desarrollo del pensamiento

Los dos primeros tienen subdivisiones. Estos dos estadios iniciales son considerados por Piaget como perodos preparatorios, prelgicos.
Dos ltimos, avanzados o de pensamiento lgico.

sensomotor (0-2 aos)

Control motor, objetos reales (fsicos)

Resumen : Teora de Piaget

preoperaciona l(2-7 aos)

Comunicacin verbal

Teora de Piaget

operaciones concretas (7-11 aos)

Objetos abstractos

operaciones formales (11-15 aos)

Lgica y razonamiento sistemtico

Bibliografa
- http://www.google.cl - http://www.psicologiapopular.com/adolescencia.htm - http://www.ciudadfutura.com/psico/articulos/ser_adolescente.htm - http://www.aacap.org/publications/apntsfam/suicide.htm - http://www.monografias.com/trabajos4/adol/adol.shtml - http://www.gobcan.es/sanidad/scs/su_salud/jovenes/adolescencia.html - http://www.tuotromedico.com/temas/embarazo_adolescencia.htm - http://www.pediatraldia.cl/cyd_pubertad.htm - http://www.comminit.com/la/change_theories.html - http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/002003.htm - http://www.nlm.nih.gov/medlineplus/spanish/ency/article/001950.htm