PSICOLOGÌA

Ps. Giovani Richard Azaña Sal y Rosas

• PRIMERA SEMANA
 LA PSICOLOGÌA COMO
CIENCIA
1. DEFINICIÓN:

La ciencia equivalente literalmente a “conocimiento”. Los conocimientos

significan la posesión de datos confirmados acerca de los fenómenos
espirituales y su acertada reflexión en la conciencia humana.

2. CARACTERIZACIÓN

a) El conocimiento científico es fáctico: Parte de los hechos, los respeta hasta

cierto punto y siempre vuelve a ellos.
b) El conocimiento científico trasciende los hechos: Descarta hechos, produce
nuevos hechos y los explica.
c) La ciencia es analítica: la investigación científica aborda problemas
circunscritos.
d) La investigación científica especializada: es decir, tiene a estrechar la
visión del científico, se ocupa de diversos campos interdisciplinarios
como: la biofísica, la bioquímica, la psicolofisiología, la psicología
social, la teoría de la información.
e) El conocimiento científico es claro y preciso. Sus problemas son
distintos, sus resultados claros. La ciencia torna precioso lo que el
sentido común conoce de manera nebulosa; provoca la precisión.
f) El conocimiento científico es comunicable. No es inefable sino
expresable, no es privado sino público. El lenguaje científico comunica,
informa a quien quiera que haya sido adiestrado para entenderlo.
g) El conocimiento científico es verificable. Debe aprobar el examen de la
experiencia, la verificación permite que el conocimiento sea objetivo.
h) El conocimiento científico es teórico. Porque es una visión racional y
organizada de la realidad.
i) El conocimiento científico es sistemático. Una ciencia no es un agregado
de informaciones inconexas, sino un sistema de ideas conectadas
lógicamente.
j) El conocimiento científico es metódico. Sigue una serie de pasos
secuenciales y racionales para llegar a la verdad de sus conocimientos.
k) El conocimiento científico es general. Ubica los hechos singulares en pautas
generales, los enunciados particulares en esquemas amplios.
l) El conocimiento científico es legal. Busca leyes (de la naturaleza y de la
cultura) y las explica. Inserta los hechos singulares en pautas generales
llamadas leyes naturales o leyes sociales, intenta llegar a la raíz de las
cosas.
m) El conocimiento científico es explicativo. Intenta explicar los hechos en
términos de leyes, y las leyes en términos de principios.
n) El conocimiento científico es predicativo. Trasciende la masa de los hechos
de experiencia, imaginando cómo puede haber sido el pasado y como
podría ser el futuro. Pone a prueba la hipótesis, la controla.
o) El conocimiento científico es abierto. No conoce barreras a priori que
limiten el conocimiento.
p) El conocimiento científico es útil. Porque busca la verdad, es eficaz en la
provisión de herramientas para el bien y para el mal.
 FUNDAMENTOS DE LA PSICOLOGÍA COMO CIENCIA

• Tiene un objeto propio de estudio llámese alma, vivencia,

manifestación, vida mental (psique) o conducta.
• Tiene conocimientos propios, describe los fenómenos mentales, los
predice y controla.
• Tiene sus métodos como: introspectivo, extrospectivo, experimental,
correlacional, genérico, etc.
• Es sistemático, ordena los hechos de experiencia interna o externa, es
explicativo, metódico, verificable y comunicable.
• Trata de llegar a obtener resultados de validez universal.
• Tiene sus propias leyes, tiene explicación práctica.
 OBJETO DE ESTUDIO DE LA PSICOLOGÍA

Acorde con sus definiciones y desde el punto de vista histórico se

puede establecer lo siguiente:
- Ciencia que estudia el alma (Aristóteles)
- Ciencia que estudia las vivencias y sus manifestaciones (Escuela
psicoanalítica)
- Ciencia que estudia la vida mental (Escuela Materialista)
Psicología como ciencia aplica métodos de investigación, sistemas,
leyes, trata de describir y aplicar los diversos fenómenos y
actividades que se dan en la vida mental. El campo u objeto de
estudio de la psicología es la conducta del hombre para ello lo
observa lo describe, compara y aplica, define y predice tal conducta
o comportamiento.
 RAMAS DE LA PSICOLOGÍA
La psicología puede clasificarse de la siguiente manera:
- Psicología Empírica
- Psicología Científica.

PSICOLOGÍA EMPÍRICA
Llamada también psicología vulgar o ingenua, se caracteriza porque está
sustentada por el pensamiento corriente o vulgar. Es aquella psicología
natural que todos poseemos como defensa para el intercambio en el
mundo que nos rodea.

PSICOLOGÍA CIENTÍFICA
Se caracteriza porque actúa mediante principios, métodos y técnicas
sistemáticas, con la finalidad de obtener resultados objetivos y
valederos.
La Psicología Científica se divide a su vez en: Psicología Pura y
Psicología Aplicada:

I. PSICOLOGÍA PURA
Llamada también Psicología Teórica, se caracteriza porque persigue el
conocimiento por el conocimiento mismo.

1. PSICOLOGÍA NORMAL
Estudia al hombre mentalmente sano, de conducta equilibrada. Esta a su
vez se divide en:
Psicología General: Se caracteriza porque estudia al hombre adulto,
civilizado, equilibrado emocionalmente.
Psicología Diferencial: Se trata de explicar las diferencias conductuales
de sujeto a sujeto de un fenómeno mismo. De lo que se deduce que cada
individuo tiene su propia estructura personal, su propio carácter. Esta
psicología también estudia las tipologías, función del sexo, nivel social,
constitución física, edad, etc.
Psicología Social: Estudia los fenómenos psíquicos del individuo en
función a su grupo, círculo social, familiar, escuela etc.
Psicología Animal: Esta rama de la psicología se interesa por descubrir y
estudiar los fenómenos psicológicos de los animales, encontrar las leyes
propias y buscar las relaciones entre la psicología animal y la del ser
humano.

2. PSICOLOGÍA ANORMAL
Se le denomina también Psicopatología. Se ocupa en estudiar a los
enfermos mentales (Psicosis, neurosis) como a los enfermos del cuerpo
en función de sus repercusiones psíquicas. Se divide en:
•Psicología Intranormales
•Psicología de los Supernormales
•Psicología de las Modificaciones Permanentes
•Psicología de las Modificaciones temporales
II. PSICOLOGÍA APLICADA

Los conocimientos científicos hallados por la psicología pura son

llevadas a la práctica por la psicología aplicada, con la finalidad de
solucionar diversos problemas, es decir con fines utilitarios, prácticos,
beneficios, etc. A su vez se divide en las siguientes ramas:
• Psicología Pedagógica o Educacional
•Psicología Laboral o del Trabajo
•Psicología Comercial
•Psicología Jurídica
•Psicología Clínica
•Psicología Política
•Psicología Militar
•Psicología Comunitaria
•Psicología Deportiva
 RESEÑA HISTÓRICA DE LA
PSICOLOGÍA

I. PERIODO PRE-CIENTÍFICO
El período pre-científico está sujeto en sus inicios a la especulación
filosófica, por parte de los filósofos griegos. Se entiende a la psicología
como el estudio del alma.
Psique: Alma
Logos: Tratado
Estudio o tratado del alma. Concepción válida tal vez para su época por
las diversas limitaciones del conocimiento humano, hoy sabemos que el
estudio del alma se ocupa la filosofía cuya rama es la Metafísica.
A. PERÍODO DE LOS FILÓSOFOS GRIEGOS

-Heráclito de Efeso: Nos llegó una concepción dialéctica del mundo, al

afirmar que el mundo está en constante movimiento. Sostiene que nuestra
mente y cuerpo está en constante y permanente cambio (unidad y lucha de
contrarios).
- Hipócrates: Es la primera tipología de la humanidad, llamado también la
teoría de los tipos constitucionales.
- Galeso: Sostuvo que existen tres pneumas o esencias de la vida como: el
pneuma psichicón (comprende el cerebro y sistema nervioso) Pneuma
physicon (espíritu natural y tiene como su sede al hígado). La mezcla de estos
pneumas dan origen a los temperamentos del hombre.
- Demócrito: Sostiene que el alma consta de átomos sólo que son más finos
que los átomos de los cuerpos. Ve el sentido de la vida no en el goce sensible,
sino en el permanente bienestar del alma.
- Sócrates: Sostuvo que hay un conocimiento, el más importante de todos: el
conocimiento de si mismo “conocete a ti mismo” (método introspectivo de la
psicología)
- Platón: Consideró la existencia de dos mundos: El mundo de las ideas (
en ella habita el alma) y el mundo sensible (habita el hombre). Afirmó
que el cuerpo es el castigo para el alma, las ideas son modelos, es lo
perfecto el resto es copia. Fue el primer filósofo que quiso demostrar la
existencia del alma en base a la razón. Estableció que las tres partes del
alma son: alma Racional, alma Irracional (Timos), alma Concupiscible.
- Aristóteles: Afirmó que todo conocimiento comienza por los sentidos,
los cuales reproducen fielmente la realidad. El verdadero conocimiento
es el conocimiento conceptual. No hay ideas innatas, sino solamente una
disposición de nuestro espíritu a formar las percepciones sensibles.

B. LA PSICOLOGÍA EN LA EDAD MEDIEVAL

Llamada también psicología metafísica o teológica. Se buscaba el ideal

del hombre. Tomando como base de la educación cristocéntrica, se
exaltaba la beatitud, la virginidad, la castidad, etc. tenemos a los
siguientes representantes:
San Agustín: Considera que el alma es un principio vital que vivifica el
cuerpo, le confiere unidad y mantiene la armonía, la proporción en el
crecimiento y la generación. Elabora la teoría de la inteligencia divina
según el cual la inteligencia humana no puede obrar sino por la acción
directa o inmediata de Dios. Reconoce la existencia de la realidad tal
como la percibimos, la razón posee su realización independiente del alma.

Santo Tomás de Aquino: El alma en el sentido más amplio está

caracterizado por la espontaneidad de la vida. El alma humana no es
cuerpo sino el acto de un cuerpo, es el principio del que dependen sus
movimientos y acciones. Considera que no puede existir contradicción
entre ciencia y fe porque ambos proceden de Dios.

C. ETAPA DE LA PSICOLOGÍA EMPÍRICA (Edad Moderna)

Renato Descartes: ¿Si todo lo que hay en el mundo es cuerpo o espíritu y

nunca ambas cosas a la vez, que es entonces el hombre?
Jhoa Locke: Afirmó que no hay ideas innatas; la mente de un niño se
asemeja a una hoja de papel en blanco, a una “TUBULA RASA” en el
que en base a la percepción sensible (realidad objetiva) los va asimilando
en su mente a manera de ideas. Esta percepción es doble: Percepción
externa que nos trae noticias del mundo exterior y percepción interna o
subjetiva.
Juan Jacobo Rousseau: Afirmó que todo es bueno tal como sale de las
manos de Dios, todo degenera bajo las manos del hombre. El niño es
naturalmente bueno; solo es corrompido por el hombre , por la sociedad y
por tanto quien debe cambiar es el medio social.
Herbert Spencer: El hombre tiene ciertas tendencias naturales y que los
trae al nacer como el orgullo crueldad, el egoísmo; es decir el hombre es
malo por naturaleza, sin embargo tendencias son reprimidas por la
sociedad.
Tanto Rousseau como Spencer abordaron el problema de la naturaleza
humana.
Jhon Stuart Mill: Estudia como se asocian las ideas en la mente,
estableciendo que cada vez que las ideas asocian en la mente se forman ideas
mucho más complejas, llamando a este problema “Química Mental”.
Empleando el método inductivo.
Baruch Spinoza: (Teoría del paralelismo Psicofísico). Sostuvo que tanto el
cuerò como la mente desarrollan paralelamente pero de manera independiente
sin interrelacionarse.

PERIODO CIENTÍFICO DE LA PSICOLOGÍA

Se le considera a Weber y Fechner como los autores de haber tratado de
elaborar una psicología como ciencia experimental, trataron de aplicar los
métodos de la ciencias naturales (observación y experimentación) en el
estudio de la satisfacción y de ésta manera crearon la psicofísica.
Sin embargo debemos de considerar que la independencia de la psicología
con respecto a la filosofía empieza como Wilhelm Wundt, quien establece el
primer laboratorio experimental psicología en la Universidad de Leipzing
(Alemania) en 1987 y crea la primera ciencia psicológica denominada
Estructuralismo, dando inicio de esta menra al periodo científico psicología.
 ESCUELAS PSICOLÓGICAS

EL ESTRUCTURALISMO
Esta escuela fue creada por Wilhelm Wundt. Su preocupación central
fue encontrar métodos para descubrir las leyes naturales que rigen la
mente humana. Para ello se valió de la introspección objetiva,
observando y anotando sus percepciones y sensaciones. Otra de las
grandes figuras del Estructuralismo es Edward Bradford Titchener quien
consideró que la psicología es la ciencia de la conciencia para ello lo
dividió en tres elementos fundamentales: Sensaciones físicas (que
incluyen imágenes visuales y sonidos); afectos o sentimientos
(aceptación o rechazo) e imágenes (como los recuerdos o los sueños)
EL FUNCIONALISMO
Esta escuela fue fundada por Williams James teniendo como a uno de sus
grandes seguidores a Jhon Dewey. Consideró que hubo un error en el
enfoque de los estructuralistas. Llegó a la conclusión que los átomos de la
experiencia (las sensaciones puras sin asociaciones) simplemente no
existían.
EL CONDUCTISMO
El creador de esta escuela es el científico Jhon B. Watson afirmó que el
concepto de vida mental es una superstición, una reliquia de la edad media.
No es posible definir la conciencia ni tampoco localizarla ni medirla. Por
consiguiente no puede ser objeto de un estudio científico.

EL NEO CONDUCTISMO
Uno de los grandes líderes de esta escuela es B:F. Skinner. Compartía el
mismo criterio de Watson de que la psicología debía estudiar únicamente el
comportamiento observable y medible, lo que más le interesaba era
modificar la conducta mediante el condicionamiento también el
descubrimiento de las leyes naturales que las rigen.
LA GESTALT
Los representantes más destacados son: Max Wertheimer, Wolfgang
Kholer, Kurt Koffka, Lewin. Se le llama también “psicología de
forma”, de la configuración. Sentían interés por la percepción, pero
en especial por ciertas ilusiones de carácter psíquico.
Los psicólogos de las Gestalt consideraron un error tratar de dividir la
percepción y el pensamiento en sus elementos. Cuando observamos
un árbol, vemos precisamente eso; un árbol y no una serie de ramas.
A la Gestalt le interesa la integración de las partes en un todo, el todo
determina la función de las partes, todos los objetos, procesos o
fenómenos son algo más que la suma total de sus partes o
componentes.
Su método utilizado fue la introspección informal, el método
experimental y el procedimiento de la deducción.
LA REFLEXIOLOGÍA
Sus antecedentes los encontramos en “SECHENOV”. Fue planteado por
el eminente fisiológico Ruso Iván Petrovich Pavlov (1902).Observó que
los perros de su laboratorio empezaban babear en cuanto oían que se
acercaba la persona que le daba de comer, aún antes de ver el alimento.
Pavlov siempre había pensado que la salivación era una respuesta
natural ante la presencia de la comida, de modo que la reacción
anticipada de los animales le pareció extraña. Decidió averiguar si podía
enseñarles a babear ante el sonido de una campana, aún cuando no
hubiera comida en el cuarto.

LA PSICOLOGÍA PSICODINÁMICA
Su creador fue el notable psiquiatra Austriaco Sigmund Freud.
Consideró que gran parte del comportamiento humano está gobernado
por motivos y deseos inconscientes. Propuso una serie de etapas críticas
por las cuales hemos de pasar en los primeros años de vida. Hay que
superar los conflictos que encontramos en cada una a fin de no tener más
tarde problemas psíquicos.
NEO PSICOANALISIS

Los representantes de esta corriente, replantearon los postulaos de Freud.

Tenemos a: Carl Jung, Alfred dler, Karen Horney, Erich Fromm.
Consideraron que el individuo es esencialmente social y no sexual,
establecen que los motivos sociales y culturales son más decisivos que los
colectivos, en el que se hallan las experiencias del tiempo.

LA ESCUELA GENÉTICA O EVOLUTIVA

Su creador es el Psicólogo Jena Piaget.

Establece que se debe estudiar el desarrollo mental y físico del hombre
desde el período de prenatal hasta la niñez, adolescencia, edad adulta y
vejez. El psicólogo del niño es un psicólogo evolutivo que se especializa
en el estudio de los niños.
 LA PSICOLOGÍA HUMANISTA
Esta escuela psicológica pone énfasis en la experiencia no verbal y los
estados alterados de conciencia como medio para lograr la realización plena
del potencial humano.
Esta teoría considera que todos los humanos están motivados positivamente
y propensos hacia niveles más elevados de funcionamiento. De que la
existencia humana es algo más que luchar con conflictos internos y crisis
diferenciales. La vida es un proceso continuo de esfuerzo por realizar
nuestro potencial humano, de abrirnos paso en el mundo que nos rodea y de
encontrar el placer de vivir.

LA PSICOLOGÍA EXISTENCIALISTA
Representantes son el psicólogo Rollo May, y R.D. Laing.
Esta escuela psicológica analizan sobre lo absurdo y la enajenación de la vida
moderna y que estos sentimientos dan origen a la apatía, el miedo y a otros
problemas psicológicos. Afirman que la conducta psicótica no es un
comportamiento anormal si no una respuesta normal y razonable ante un
mundo anormal
PSICOLOGÍA COGNITIVA
Se le considera como fundadores a: Vigotsky, Piaget, Brunner, Ausubel, Miller,
Neisser, Heider, etc, surgió como paradigma al modelo conductista a partir de la
década de 1960. Su objeto fundamental son los procesos representacionales o
procesos de construcción de modelos del mundo. Permite replantear y someter a
diseños experimentales los viejos conceptos de sansiones, atención, memoria, etc.
Donde tratan de descifrar las relaciones y articulaciones entre la conducta y la
conciencia, entre los sistemas implicativos y los sistemas causales y entre las
señales y los conceptos. Los métodos utilizados son: experimentales, clínicos,
analógicos y complementarios.

PSICOLOGÍA MARXISTA
Se desarrollo principalmente en los países de carácter socialista. Fueron los
marcos conceptuales de Marx en torno al hombre como ser social, que sirvió
luego a posteriori.
Tales enfoques pueden ser entendidos en el pensamiento de Vigotsky para
quien el hombre es explicado desde el punto de vista socio cultural y por ende
el origen y desarrollo de sus procesos psíquicos superiores.
PSICOLOGÍA SISTÉMICA
Como precursores tenemos a: Wienner, Bertalarffy, Maturana. Entre sus
fundadores están: Bateson, Jackson, Fisch, Weakland, etc.
Tienen como objeto la estructura sistemática en el contexto familiar y
otros.
Métodos: sustentado en la epistemología sistemática o cibernética con las
técnicas. Redefinición manejo de espacios, tareas terapéuticas,
intensificación del estrés, metáforas, prescripción de los semejantes, etc.
• SEGUNDA SEMANA
 LOS MÉTODOS PSICOLÓGICOS

EL MÉTODO EN GENERAL
CONCEPTO:
CONCEPTO Es un conjunto finito y ordenado de normas regulativas o
reglas que, adecuadamente observadas, conducen al logro de un fin o meta
o al menos lo facilita. Es decir, el método es la manera sistematizada en
que se efectúa el pensamiento reflexivo que nos permite llevar a cabo un
proceso de indagación o investigación científica.
CARACTERISTICAS:
CARACTERISTICAS De acuerdo a Ander Egg (1971 el método
presenta las siguientes características:
•Es Fáctico: Es decir, parte de los hechos o fenómenos de la realidad y se
ciñe a dichos hechos o fenómenos, o sea que tiene una referencia
empírica.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenómenos de la
realidad y se ciñe a dichos hechos o fenómenos, sin embargo, por sus
propósitos va más allá de éstos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
a largo plazo proceso de indagación con la intención de ir a la búsqueda
de la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
técnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo específico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
más generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fáctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los métodos utilizados por la psicología son:
LA INTROSPECCIÓN

Consiste en la observación que hacemos de nuestro mundo interno,

determinando de esta manera los fenómenos y las relaciones entre ellos.
Es la contemplación de nuestro mundo interno, reflexión sobre una
experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria.

VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psíquico.

DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este método no puede será aplicado por la
mayoría de personas (infantes, niños, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqué para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIÓN

Este método consiste en apreciar el comportamiento de una persona

observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar,
reír, llorar, movimientos corporales, etc.

VENTAJAS

El sujeto cognoscente actúa con mayor objetividad al estudiar la conducta

del sujeto cognoscible. Este método se puede aplicar de manera general a
distintas personas. Mediante este método se puede conocer el aspecto
conductual de las personas que no están presentes o fallecidas mediante
los datos proporcionados por otras personas, datos biográficos, acciones
realizadas, obras, etc.
DESVENTAJAS
El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse,
debido a l carácter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar
con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.
EL MÉTODO EXPERIMENTAL

El método experimental, a través de una investigación sistemática y

acuciosa de los diversos fenómenos psíquicos, le permite descubrir y
establecer las relaciones causales que explica dichos fenómenos.
Es el método que consiste en provocar artificialmente y en forma
deliberada, determinado fenómenos mentales, con la finalidad de
estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar
deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de
investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o más
grupos experimentales a la acción de una variable experimental y
contrastando sus resultados con grupos de control o de comparación.
Mediante este método el experimentador decide que es lo que desea
estudiar y crea después una situación en que los efectos de las variables,
específicas en que está interesado son aislados de los efectos de otras
variables.
Todo experimentador debe tener las siguientes condiciones:
imparcialidad, capacidad, precisión, intuición, etc.
El método experimental presenta dos formas:
-El Experimento de Laboratorio
-El experimento de Campo Controlado
Los pasos del método experimental son:

I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del método experimental y que a partir de ella
se va ha organizar todo un proceso de investigación experimental cuyo
propósito es dar una solución plena al problema propuesto. Tenemos por
ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

Constituye o expresa una solución de manera tentativa al problema
planteado cuyo enunciado trata de establecer una relación de causa-efecto.
En nuestro caso la hipótesis que se propone con respecto al problema es:
“Si se utiliza los mapas conceptuales entonces aumentará el rendimiento
académico en el curso de psicología”
III. MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL

En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en

relación al problema planteado, la teoría científica que asume como
fundamento para su investigación, así mismo una definición clara y precisa
de los términos a utilizar.
IV. DETERMINACIÓN DE VARIABLES
•Variable independiente: Llamada también variable casual o experimental.
Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable
dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro
ejemplo serían los “mapas conceptules”.
•Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve
afectada por la acción de la variable independiente, ya sea en forma
individual o grupal. En este caso sería el rendimiento académico en el curso
de Psicología.
•Variable de Control: Es todo una pléyade de condiciones o eventos que
son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos
participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.
•Variable extraña: Son aquellos elementos que surgen de manera
sorpresiva en el proceso de experimentación alterando o distorsionando de
manera parcial o total la medición de la variable dependiente, y a la vez
estos escapan del control del experimentador.

V. SELECCIÓN DE SUJETOS
Se tiene en cuenta lo siguiente:
Población: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el
cual se va centrar la investigación.
Muestra: de la población se extrae un pequeño grupo de sujetos que
puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deberá reunir
las características similares a la población referente.
VI. FORMACIÓN DE GRUPOS
Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control.
Estos dos grupos serán semejantes en todo, excepto en la aplicación de
la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la
aplicación de la variable independiente mientras el grupo de control no.
-Trasciende los hechos: Si bien parte de los hechos o fenómenos de la
realidad y se ciñe a dichos hechos o fenómenos, sin embargo, por sus
propósitos va más allá de éstos para trascenderlos, es decir, no se queda en
ellos.
- Es autocorrectivo: Va rechazando o ajustando sus propias conclusiones
a largo plazo proceso de indagación con la intención de ir a la búsqueda de
la meta trazada.
-Es progresivo: Recibe nuevos aportes y nuevos procedimiento o nuevas
técnicas que permiten el desarrollo del mismo.
-Sus formulaciones son de tipo general: No le interesa lo específico o
individual, sino que parte de los hechos para llegar a los conocimientos
más generales.
-Es objetivo: Busca alcanzar la verdad fáctica, independientemente de
valores, creencias y opiniones que conlleven una carga afectiva.
Los métodos utilizados por la psicología son:
LA INTROSPECCIÓN

Consiste en la observación que hacemos de nuestro mundo interno,

determinando de esta manera los fenómenos y las relaciones entre ellos.
Es la contemplación de nuestro mundo interno, reflexión sobre una
experiencia, sea que se halle en curso, sea por medio de la memoria.

VENTAJAS
Una de las grandes ventajas es que nos ponemos en contacto con nuestro
mundo interno, nos permite autoanalizarnos, conocer mejor todo lo
relacionado al aspecto psíquico.

DESVENTAJAS
Una de las desventajas es que este método no puede será aplicado por la
mayoría de personas (infantes, niños, orates, retardos mentales, animales,
etc) porqué para ello se requiere de cierta capacidad mental. Es decir
aplicarlos en los momentos de intensa actividad emocional.
LA EXTROSPECCIÓN

Este método consiste en apreciar el comportamiento de una persona

observando sus manifestaciones conductuales como: manera de hablar,
reír, llorar, movimientos corporales, etc.

VENTAJAS

El sujeto cognoscente actúa con mayor objetividad al estudiar la conducta

del sujeto cognoscible. Este método se puede aplicar de manera general a
distintas personas. Mediante este método se puede conocer el aspecto
conductual de las personas que no están presentes o fallecidas mediante
los datos proporcionados por otras personas, datos biográficos, acciones
realizadas, obras, etc.
DESVENTAJAS
El sujeto que es motivo del estudio puede fingir, falsear, equivocarse,
debido a l carácter fluctuante de nuestra conciencia. No se puede llegar
con toda exactitud a conocer el mundo interno del sujeto.
EL MÉTODO EXPERIMENTAL

El método experimental, a través de una investigación sistemática y

acuciosa de los diversos fenómenos psíquicos, le permite descubrir y
establecer las relaciones causales que explica dichos fenómenos.
Es el método que consiste en provocar artificialmente y en forma
deliberada, determinado fenómenos mentales, con la finalidad de
estudiarlos en las condiciones apropiadas. Consiste en organizar
deliberadamente condiciones de acuerdo a un plan previo, con el fin de
investigar posibles relaciones de causa-efecto exponiendo a uno o más
grupos experimentales a la acción de una variable experimental y
contrastando sus resultados con grupos de control o de comparación.
Mediante este método el experimentador decide que es lo que desea
estudiar y crea después una situación en que los efectos de las variables,
específicas en que está interesado son aislados de los efectos de otras
variables.
Todo experimentador debe tener las siguientes condiciones:
imparcialidad, capacidad, precisión, intuición, etc.
El método experimental presenta dos formas:
-El Experimento de Laboratorio
-El experimento de Campo Controlado
Los pasos del método experimental son:

I. FORMULACIÓN DEL PROBLEMA

Es el primer paso del proceso del método experimental y que a partir de ella
se va ha organizar todo un proceso de investigación experimental cuyo
propósito es dar una solución plena al problema propuesto. Tenemos por
ejemplo, el siguiente problema que va a ser aplicado en dicho experimento.

II. PLANTEAMIENTO DE LA HIPÓTESIS

Constituye o expresa una solución de manera tentativa al problema planteado
cuyo enunciado trata de establecer una relación de causa-efecto. En nuestro
caso la hipótesis que se propone con respecto al problema es: “Si se utiliza los
mapas conceptuales entonces aumentará el rendimiento académico en el curso
de psicología”
III. MARCO TEÓRICO- CONCEPTUAL
En esta parte el investigador establece los diversos estudios procedentes en
relación al problema planteado, la teoría científica que asume como fundamento
para su investigación, así mismo una definición clara y precisa de los términos a
utilizar.
IV. DETERMINACIÓN DE VARIABLES
•Variable independiente: Llamada también variable casual o experimental.
Es la que produce cambios, afecta de manera determinante a la variable
dependiente, es manipulada y controlada por el investigador. En nuestro
ejemplo serían los “mapas conceptules”.
•Variable dependiente: Es la variable efecto o condicionada, es la que se ve
afectada por la acción de la variable independiente, ya sea en forma
individual o grupal. En este caso sería el rendimiento académico en el curso
de Psicología.
•Variable de Control: Es todo una pléyade de condiciones o eventos que
son controlados por investigador ya que permiten homogenizar a los sujetos
participantes entre la variable independiente y la variable dependiente.
•Variable extraña: Son aquellos elementos que surgen de manera
sorpresiva en el proceso de experimentación alterando o distorsionando de
manera parcial o total la medición de la variable dependiente, y a la vez
estos escapan del control del experimentador.
V. SELECCIÓN DE SUJETOS

Se tiene en cuenta lo siguiente:

Población: esta constituida por el conjunto de todas las personas en el
cual se va centrar la investigación.
Muestra: de la población se extrae un pequeño grupo de sujetos que
puede ser mediante el muestreo aleatorio o por azar, el cual deberá reunir
las características similares a la población referente.
VI. FORMACIÓN DE GRUPOS
Se forman dos grupos: el grupo experimental y el grupo de control.
Estos dos grupos serán semejantes en todo, excepto en la aplicación de
la variable independiente, es decir que grupo experimental va a recibir la
aplicación de la variable independiente mientras el grupo de control no.
VII. APLICACIÓN O EJECUCIÓN DEL EXPERIMENTO
En esta fase se lleva a cabo todo lo que se ha planificado y se trata de
comprobar fácticamente la relación que existe entre la variable independiente
y la variable dependiente. En nuestro caso tiene que probarse si el uso de los
mapas conceptuales aumenta el rendimiento académico en el curso de
Psicología.

ANTES DURANTE DESPUÉS

Prueba en el Aplicación de la Prueba en el
curso de variable curso de
Psicología independiente Psicología
Grupo experimental (GE) 12 SI 17
Grupo de Control (GC) 12 NO 12

VIII CONCLUSIONES FINALES

En esta etapa el investigador muestra en forma suscinta los diversos datos
cuantitativos con su respectiva interpretación. El objetivo primordial es
concluir si la investigación realizada pudo o no verificar la hipótesis planteada
ante el problema de investigación.
MÉTODO GENÉRICO
Se centra fundamentalmente en conocer el origen y las leyes que
determina el desarrollo de los procesos psíquicos.
b) Longitudinal
Este método estudia a un determinado grupo o sujeto durante un periodo
de tiemó muy prolongado. Por ejemplo: se quiere estudiar el desarrollo
afectivo de un grupo de niños desde los dos años hasta los diez años en la
Aldea Infantil del Caserío de Quirihuac anexo de Laredo.
El método longitudinal permite al investigador obtener descripciones de
cómo se manifiesta un proceso psicológico determinado, en un largo
período de tiempo y por otro lado, llegar a explicaciones sobre el origen
y desarrollo de alguna manifestación psicológica.
b) Transversal
Surge como paradigma alternativo al método longitudinal. Esta forma de
investigar consiste en estudiar a un determinado grupo de sujeto de
diferentes edades en un mismo momento o tiempo determinado.
MÉTODO CORRELACIONAL
Este método consiste en conocer el grado de relación existente entre dos
variables que son de interés para el investigador. Por ejemplo queremos
conocer la relación entre inteligencia y los puntajes obtenidos en el
Examen de Admisión de la UNT-2003, en una muestra representativa de
ingresantes. Se dice que es una correlación positiva cuando, a niveles altos
en el rendimiento intelectual le corresponde a niveles altos en los puntajes
obtenidos en el examen de Admisión; en cambio será una correlación
negativa si una de las variables aumenta y la otra disminuye.

EL MÉTODO CLÍNICO

El psicólogo clínico emplea pruebas psicométricas de diversas clases

para ayudarse a comprender la naturaleza de los problemas con que
enfrentan sus pacientes. Su objetivo es ayudar al sujeto a adaptarse
satisfactoriamente en el hogar, escuela, comunidad, mediante la
investigación integrada de los diferentes profesionales.
BASES FISIOLÒGICAS DE LA CONDUCTA Y LA COGNICÓN

La fisiología está muy relacionada con la conducta y la cognición,

preguntas como: ¿De qué modo nos moldea la herencia? ¿Cómo moldea el
cerebro la conducta y la cognición? ¿Qué papel juega el sistema endocrino
en el funcionamiento psicológico?, suscitan el interés humano, del cual es
necesario su investigación. Tenemos:

ESTRUCTURA Y FUNCIONAMIENTO NEURAL

LA NEURONA:
Célula nerviosa individual que es la unidad mínima del sistema nervioso,
que se encarga de generar, conducir el impulso nervioso. Hay más de 100
mil millones de neuronas en el cerebro humano normal.
ANATOMÍA DE UNA NEURONA:
a. CUERPO CELULAR:
Contiene un núcleo donde se efectúan el metabolismo y la respiración,
contiene el material genético que dirige todas las funcines incluyendo la
fabricación y liberación de los mensajeros químicos que permiten a la
neurona comunicarse con otras células, y en última instancia con el
cerebro.
B. DENDRITAS:
Son fibras cortas que se ramifican en el cuerpo celular. Se le denomina
también receptoras de mensajes.
C. AXIÓN:
Es una fibra larga, individual que se extiende desde el cuerpo celular.
Lleva los mensajes de salida de la célula y los trasmite a las neuronas
contiguas, lo dirige un músculo o glándula para que entre en acción. Es el
emisor de mensajes, llevan información que sale de la neurona hacia lsa
neuronas vecinas y los efectos. El grupo de axiomas empaquetados recibe
el nombre de nervio.
TIPOS DE NEURONAS
Neuronas Sensitiva o Aferente
Neuronas Motoras o Eferentes
Inter neuronas o Neuronas de Asociación

EL IMPULSO NERVIOSO
Cuando un punto en la membrana neural es estimulado de manera adecuada
por un mensaje de entrada, se abre en ese punto, y los iones de sodio con
carga positiva entran y despolarizan la neurona.

SINAPSIS
Cada Neurona se une al menos con otra neurona, y en la mayor parte de los
casos, con muchas; el axión de una neurona puede establecer contacto con
una dendrita, cuerpo celular o axión de una neurona vecina o con células en
un músculo, glándula u órgano. Si se examina en un microscopio la unión
entre las neuronas podría verse, entre el axión de la primera célula y la
dentrita de la segunda, un espacio diminuto de aproximadamente 18
millonésinas de pulgadas de ancho.
LOS NEUROTRANSMISORES
La acetilcolina (Ach)
Es un transmisor excitatorio, se encuentra en los sitios en que las neuronas se unen
a los músculos esqueléticos, aparentemente desempeña una función crucial en los
procesos psicológicos como: el despertar, la atención, la memoria, la motivación.
La enfermedad de Alzeimer supuestamente se debe a una reducción de dicha
sustancia.
La dopamina
Es un inhibidor, aparentemente desempeña un papel importante en la
esquizofrenia y en el mal de Parkinson.
La serotonia
Inhube virtualmente cualquier comportamiento incluyendo las emociones, es quien
concilia el sueño en la persona.
La neropenefrina
Esta ligada con el estado de vigilia y el despertar, el aprendizaje y la memoria.
 EL SISTEMA NERVIOSO

El Sistema Nervioso se divide en dos partes principales: Sistema

Nervioso Central y Sistema Nervioso Periférico.

SISTEMA NERVIOSO

SISTEMA SISTEMA
NERVIOSO NERVIOSO
CENTRAL PERIFÈRICO

CEREBROS MEDULA SISTEMA SISTEMA

ESPINAL SOMÁTICO AUTONOMO

DIVISIÓN DIVISION
SIMPATICA PARASIMPATICA
SISTEMA NERVIOSO CENTRAL
Se divide en encéfalo y medula espinal.
I. Encéfalo: Comprende lo siguiente:
A. EL CEREBRO:
Estructura encargada de actos racionales, lógicos. Es el soporte material
para la compleja actividad de los procesos psíquicos superiores
(percepción, memoria, motivación, voluntad, afectos, imaginación,
pensamientos)
El cerebro humano posee 3 áreas:
- Area sensorial
- Area motora
- Area asociativa
Comprende a su vez 4 lóbulos:
LOBULO FRONTAL
Desempeñan una función de especial importancia en los procesos
mentales superiores como: Recordar, sintetizar datos sensoriales, la
información emocional, interpretar información, conciencia de si mismo,
iniciativa y capacidad de planear.

LOBULO OCCIPITAL
Localizado en la parte posterior de la corteza
cerebral, recibe e interpreta información visual de
ambos ojos.

LOBULO TEMPORAL
Localizado en la parte lateral de la corteza cerebral. Controla la audición
y algún proceso adicional de la información visual. Pueden ser también
el área del cerebro donde la memoria almacena de manera permanente.
LOBULO PARIETAL

Se sitúa en la parte superior de los Lóbulos Temporalbes y Occipital,

recibe las sensaciones del tacto y la posición corporal, informa al
cerebro de los hechos importantes de atención especial.
B. EL CEREBRO
La parte del cerebelo más cercana a la médula espinal es la médula,
una estructura angosta de casi 4 cm de largo. La Médula controla los
procesos como la respiración, la frecuencia cardiaca, la presión
sanguínea. Por encima de la médula se encuentra la médula oblonda
o puente cuya sustancia química producidas ayudan a conservar el
ciclo del sueño y vigilia. El cerebro se compone de dos hemisferios.
Realiza una amplia gama de funciones: dirige ciertos reflejos, en
especial los que se relacionan con el equilibrio y respiración. La
lesión en el cerebro origina graves problemas en el movimiento,
como convulsiones, pérdida del equilibrio y falta de coordinación.
EL MESENCÉFALO
Región situada entre le metencéfalo y el prosencéfalo: es importante en la
audición y la visión, es además uno de los lugares del cerebro donde se
registra el dolor.

EL PROSENCÉFALO
Parte superior del cerebro, que incluye el tálamo (es el que envía y
traduce los mensajes que llegan de los receptores sensitivos excepto los
del olfato); el hipotálamo (regula el hambre, sed, comportamiento
sexual, el sueño, control de temperatura, influye en la conducta
emocional como la cólera, el terror, el placer) y la corteza cerebral que
esta en función de los dos hemisferios que regula la conducta más
completa. Las áreas de la corteza cerebral donde se registran los
mensajes provenientes de los receptores sensitivos se denomina áreas de
proyección sensitiva. Las áreas de asociación forman la mayor parte de
la corteza cerebral; tienen que ver con: EL aprendizaje, pensamiento,
recuerdo, habla, etc.
TÁLAMO
Area del prosencefalo que envía y traduce los mensajes que llegan de los
receptores sensitivos a excepción de los del olfato. También se encarga
de integrar información de partes más elevadas del cerebro,
descomponiéndola de modo tal que pueda enviar al cerebro y al bulbo.

EL HIPOTÁLAMO
Región del prosencefalo que gobierna las respuestas motivadas y
emocionales, se localiza debajo del tálamo.

PUENTE O PROTUBERANCIA
Situado por encima de la médula, llamada también medula oblonga,
conecta la porción superior del cerebro con la parte del metencéfalo
llamado cerebelo.
BULBO RAQUIDEO

Es la continuación de la medula espinal, rige funciones vitales como

movimientos cardiorespiratorios, fenómenos del sueño y la vigilia.

SISTEMA ACTIVADOR RETICULAR ASCENDENTE

Grupo de células nerviosas del cerebro que excitan al cuerpo para
prepararlo a una acción adecuada, regula los ciclos de actividad
nerviosa, expresándose en ritmos diferenciados como: la relación, alerta,
sueños, etc.

SISTEMA LIMBICO

Anillo de estructuras situadas entorno al tálamo que intervienen el

aprendizaje, controla las reacciones emocionales y la conducta sexual.
C. LA MÉDULA ESPINAL
El complejo cable de nervios que conecta el cerebro con la mayor parte
del cuerpo se llama médula espinal.
La médula se forma de dos paquetes de fibras nerviosas largas. Tiene dos
funciones básicas: Permitir algunos movimientos reflejos, como llevar y
recoger los mensajes del cerebro. Se halla protegida por la columna
vertebral, alojándose en los agujeros vertebrales.

EL SISTEMA NERVIOSO PERIFÉRICO

El Sistema Nervioso Periférico llevaba mensajes y los envía al sistema

nervioso central. Sin él no puede llegar la información a la médula
espinal ni al cerebro y, el cerebro no puede dar órdenes a los músculos y
a las glándulas del cuerpo. Ni siquiera funciona el simple reflejo de retirar
la mano de una flama de cerillo: el Sistema Nervioso Periférico transmite
el mensaje doloroso a la médula espinal y lleva las instrucciones de la
médula espinal o la mano. A su vez el Sistema Nervioso Periférico se
divide en :
- Sistema Nervioso Somático
- Sistema Nervioso Autónomo:
* División Simpática
* División Parasimpática

SISTEMA ENDOCRINO

Son los encargados de liberar sustancias químicas llamadas hormonas.

Son responsables de la vitalidad de las personas, la disposición de nervios
y músculos para reaccionar; la velocidad del metabolismo, crecimiento y
desarrollo sexual, preparación del organismo para el embarazo y
movimiento; y para el equilibrio emocional en general. Tenemos:
- Tiroides - Gonadas
- Glandulas Paratiroides - Suprarrenales
- Páncreas - Epífisis o Glándulas Perineal
- Hipófisis
• TERCERA SEMANA
 FACTORES DEL DESARROLLO
HUMANO

Con respecto al desarrollo humano debemos

precisar lo siguiente, tomando como precedente a
Hurlock:

CRECIMIENTO

Son los cambios cuantitativos (aumento de tamaño, peso estructura). El

niño no solamente se vuelve más grande físicamente sino también,
aumenta en el tamaño y en la estructura de sus órganos internos y del
cerebro. También se crece mentalmente cuando se memoriza más datos
y se aprende más palabras.
DESARROLLO

Son los cambios cualitativos. Son una serie de cambios progresivos,;

ordenados y coherentes que llevan hacia la meta de la madurez. En el
desarrollo se integran funciones y estructuras. Hace referencia a etapas y
procesos por las que atraviesa la forma, la función y la conducta humana
desde la concepción hasta la madurez. (Bakwin)

MADUREZ

Marca el final del crecimiento y del desarrollo. Se caracteriza por el término

de los cambios estructurales y el logro de funcionar física y mentalmente
de acuerdo a las características de cada etapa del desarrollo.
A. FACTORES BIOLÓGICOS
Está determinado por la herencia y la maduración:
HERENCIA: Es la transformación de caracteres físicos de padres a hijos
(color ojos, estatura, peso, color de cabellos, aspecto facial), y
psicológicos como: aptitudes, inteligencia, y ciertas enfermedades
mentales.
LA MADURACIÓN: Se caracteriza porque el sujeto adquiere su
equilibrio Psíquico y corporal, es decir cuando alcanza: capacidad de
análisis síntesis, memorístico, intelectivo, aspecto ético, etc y
desarrollo muscular, óseo, nervioso, endocrino, etc.

B. FACTORES AMBIENTALES
APRENDIZAJE: Surge mediante el contacto que tiene el individuo
con la realidad objetiva, esto es a través de los órganos sensoriales y
que son llevados al cerebro para luego procesarlos. Esto va a originar
en el individuo un cambio de conducta.
SOCIALIZACIÓN: Mediante este proceso el individuo se va
adaptando paulatinamente a su medio ambiente, en el que recibe y
apoya influencias, esto es de acuerdo al tipo de sociedad. Esto es
posible mediante el proceso de interrelación que tiene el individuo
con los elementos circundantes haciendo uso principalmente de su
inteligencia intra e interpersonal.
CULTURA: En el proceso cultural del hombre intervienen diversos
elementos como el proceso de la interculturalidad, la pruriculturalidad, la
multiculturalidad y la endocultura. Esto va a formar parte de su bagaje
cultural y por ende de su proceso cognoscitivo, interviniendo en la
configuración de su personalidad.
ALIMENTACIÓN: Es uno de los factores fisiológicos impostergables en
el ser humano, ya que influye notablemente en la conformación de su
personalidad en base a la nutrición adecuada, haciendo de él un organismo
sano y saludable.
ECOLOGÍA: Tiene que ver con la sobrevivencia de la propia humanidad,
la preservación del equilibrio ecológico es fundamental para que el
organismo esté sano.
 ETAPAS DEL DESARROLLO
HUMANO
El desarrollo del individuo comienza con la fecundación, fenómeno por
el cual el espermatozoide del varón y el ovocito de la mujer se unen para
dar origen a un nuevo organismo, el cigoto. Tiene lugar en la región de la
ampolla de la trompa uterina.
Se considera dos grandes etapas: Etapa Prenatal y Postnatal.

A) ETAPA PRENATAL
Más o menos 14 días después del comienzo del período menstrual,
puede ocurrir la fecundación. Este es el proceso mediante el cual una
célula del semen (o simplemente espermatozoide) de un hombre se une
con un óvulo de una mujer para formar una célula nueva única, llamada
huevo o cigote. Es posible afirmar que la mujer puede concebir durante
los 11 a 17 días del ciclo, contando a partir del primer día de la
menstruación; durante el resto del mes tendría una esterilidad
fisiológica.
 El espermatozoide puede fecundar un óvulo durante un lapso de 48
horas después de la eyaculación y los óvulos pueden ser fecundados
aproximadamente 24 horas, después de abandonar el ovario. El
promedio de duración del embarazo, o de gestación es de 266 días. Las
tres etapas de desarrollo prenatal son:
a) Etapa germinal (desde la fecundación hasta las 2 semanas):
Durante la etapa germinal, el organismo se divide, se vuelve más
complejo, y se ubica por si solo en la pared del útero. En est etapa el
disco embrionario, una masa de células gruesas a partir del cual se
desarrolla el bebe. Esta masa se divide en dos capas: la capa superior o
ectodermo, eventualmente llegará a ser la capa exterior de la piel, uñas,
cabellos, dientes, órganos sensoriales, sistema nervioso, cerebro y
columna vertebral. La capa interior o endodermo, se convertirá en el
sistema digestivo, páncreas, glándulas salivales y el sistema
respiratorio. Durante la etapa germinal, otras partes del desarrollo del
blastocisto se convierte en órgano que nutrirán y protegerán al feto: la
placenta, el cordón umbilical y el saco amniótico. Cuando está masa de
célula está completamente plantada en el útero, es un embrión.
FUNCIÓN DE LA PLACENTA
El intercambio de productos metabólicos y gaseosos, entre la ciruculación
materna y fetal y producción de hormonas. El intercambio de gases como
el oxigeno, el dióxido de carbono y el monóxido de carbono se realiza
por simple difusión. El feto extrae de 20 ml de oxigeno por minuto de
circulación materna.

El intercambio de alimentos nutritivos y de electrolitos, como los

aminoácidos grasos libres los hidratos de carbono y las vitaminas, es
rápido y aumenta a medida que avanza la gravidez. Transmisión de
anticuerpos maternos. Los anticuerpos de la madre son captados por
pinostitis de sinciotrofoblasto y llevados después a los capilares fetales,
de esta manera el feto adquiere inmunidad pasiva contra la difteria, el
sarampión, la viruela, y otras afecciones, no así contra la varicela y la
coqueluche.
Tiene gran importancia la llamada incompatibilidad
Rh, relacionada con los antígenos y contra los
eritrocitos. Si el feto es Rh+ y la madre Rh-,
relacionada con los antígenos y contra los eritrocitos
fetales al invadir la circulación sanguínea materna
puede desencadenar una reacción de anticuerpos en la
madre.
Los anticuerpos maternos contra los antígenos fetales vuelve al feto y
destruyen los eritrocitos de este. Es probable que pequeñas hemorragias
en la suficiente de las vellocidades sean la causa de esta reacción
antígeno-anticuerpo entre el feto y la madre.
La destrucción de los eritrocitos fetales, que recibe el nombre de
eritroblastocis fetal o enfermedad hemolítica del feto, puede ocasionar la
muerte intrauterina. Transferencia de agentes infecciosos: La placenta
actúa como un mecanismo de protección contra factores nocivos, pero
hay virus que pasan la placenta sin gran dificultad como la rubeola,
viruela, sarampión y muchas de estas malformaciones congénitas.
b) Etapa embrionaria (de 2 a 8-12 semanas):
Durante esta etapa se forma los órganos y los principales sistemas del
cuerpo respiratorio, digestivo y nervioso. Es la etapa más vulnerable de
casi todos los defectos del desarrollo innatos.
c) Etapa fetal (entre 8-13 semanas hasa el nacimiento):
Se caracteriza por el aumento en la definición de las partes del cuerpo y
el crecimiento rápido del tamaño. El feto patea, cierra el puño, se chupa el
dedo pulgar, traga el líquido amniótico, etc.

B. ETAPA POSTNATAL
Esta etapa comprende desde el nacimiento hasta la muerte. Pasa por las
siguientes etapas:
b) La infancia:
• Características fundamentales:
Se inicia desde el primer día de nacimiento hasta los 6 años, al recien
nacido se le llama también neonato.
 Cambio de temperatura (34°-38° en el útero a 22° en el medio
ambiente). Cambios en la respiración (del cordón umbilical al sistema
respiratorio)
Un bebé que no respire dentro de los dos minutos siguientes del parto
puede estar en problemas. Si la respiración no se ha iniciado en 5
minutos, puede llegar a sufrir daño cerebral o anoxia.
- Primera Infancia: De 0 a 3 años.
- De acuerdo a Piaget en esta primera etapa se alcanza el periodo
sensorio-motriz. Aproximadamente a los 4 meses se realiza el
autodescubrimiento, es decir, los lactantes descubren sus manos, dedos y
pasan minutos observándose.
- De acuerdo a Chomsky, plantea la existencia de estructuras innatas que
son la base para el aprendizaje del lenguaje. Su característica principal
es el apogeo a la madre, conforme se va desarrollando aparecen los celos
y rivalidades más aún a la llegada de un nuevo hermanito.
PRIMERA INFANCIA DE 0 - 3 AÑOS
Segunda Infancia: De 3 a 6 años.
- De acuerdo a Piaget, este periodo correspondería al periodo
preoperacional en consecuencia, el egocentrismo y el animismo se dan
alguna de las características más representativas. Recuerda que debido al
egocentrismo, el infante no puede colocarse en otro punto de vista que
no sea el suyo propio. Así, algo esta cerca para él lo esta para todos.
Además debido al animismo, el infante le otorga vida a las cosas.
b) La Niñez:
Esta comprendida entre los 6-7 años hasta los 12 años. Llamada también
infancia intermedia, presenta las siguientes características: el desarrollo
físico es menos rápido, la nutrición adecuada, es esencial para el
crecimiento normal y la salud (2,40 calorías al día), y tiene una mejor
coordinación motora. Empieza a asistir a la escuela en el que desarrolla
afectividades positiva (compañerismo, simpatía cooperación mutua, etc)
y negativa (egoísmo, antipatía, revanchismo, etc). De acuerdo a la teoría
de Piaget es la etapa de las operaciones concretas y pueden usar
operaciones mentales para resolver problemas.
c) La adolescencia:
Esta comprende entre 12-13/18-20. la adolescencia es un período de
transición entre la niñez y la edad adulta comienza con la pubertad, un
período de rápido crecimiento físico y cambios psicológicos que llevan a la
madurez sexual. La pubertad dura alrededor de los años y termina cuando
la persona es capaz de reproducirse. Tanto las mujeres como los varones
presentan las siguientes características.
MUJER:
Aparición de la menarquía, empiezan a acumular mayor cantidad de grasa
en los brazos brote de los senos, aparición de vello pubiano, crecimiento
rápido del útero y vagina, la voz se hace más fina. En el momento de la
pubertad la mujer comienza a presentar ciclos menstruales regulares estos
ciclos llamados ciclos sexuales son regulados por el hipotálamo. La
hormona liberadora de ganadotropina es producida por el hipotálamo y
actúa sobre las células de lóbulo anterior de la hipófisis de los cuales a su
vez secretan las gonadotropinas.
VARON:
Crecen los testículos y escroto que va seguido del vello pubiano, y
corporal profundización de la voz, crecimiento de la laringe y las cuerdas
vucales, producción de espermatozoides, alargamiento de piernas, tronco,
ensanchamiento del tórax, el cuerpo empieza a hacerse más fuerte, con
más musculatura, poluciones nocturnas.

CAMBIOS PSICOLÓGICOS
Surge el enamoramiento (atracción heterosexual), la masturbación.
Afrontan conflictos sociales, problemas de adaptación, idealismo ético
social, frustración en las relaciones heterosexuales, etc. Alcanzan la etapa
de las operaciones formales (capacidad de abstracción). Afinamiento de
los valores éticos, estéticos (preocupación por su persona) Espíritu de
rebeldía, práctica de deportes, etc Crítica a la figura de autoridad.
Tendencia a discutir. Autoconciencia.
CAMBIOS SOCIALES
De acuerdo a Erickson consiste en la resolución del conflicto de
identidad frente a confusión de la identidad. Este conflicto se entiene
como la necesidad del adolescente de determinar quien es. En términos
de errores sociales, la preocupación por el futuro y la búsqueda de
identidad ocupacional absorbe gran parte de las energías del
adolescente.
Según Kohlberg, en cuanto al desarrollo moral, el adolescente entra en
la fase de la moral postconvencional, caracterizada porque se evalúa la
moralidad de una conducta en base a principios morales autónomos.
d) La Juventud:
Comprende desde 18-20 años hasta los 26-27 años. Algunos autores lo
consideran hasta los 40 años. En este período la mayor parte de los
jóvenes alcanzan el clímax de su física. La fuerza física llega a su
máximo, el sistema cardiovascular es más fuerte, visión aguda,
habilidades psicomotoras (carreras, gimnasia, etc) es la etapa ideal para
el desarrollo intelectual, para la elección de una carrera profesional, etc.
c) La adultez:
Está comprendida entre los 26-27 años hasta los 60 años más o menos,
otros autores lo sonsideran a partir de los 40 años. Hay mayores que
clasifican a la adultez de la siguiente manera:
- Adultez Temprana (25 a 40 años)
- Adultez Intermedia 840 a 60 años)
- Adultez Avanzada (Ancianidad o vejez: 60 a más)
CAMBIOS BIOLÓGICOS
Declinación física en forma paulatina. Declinación en el aspecto sexual.
Surge el climaterio en los varones (declinación de las funciones de los
órganos de reproducción). Surgimiento de la menopausia en la mujer
(cese de la menstruación) reducción de hormonas femeninas
(Estrógeno). En en hombre: Declinación gradual de la testosterona
dando como resultado una reducción del esperma y líquido seminal.
Erección lenta, eyaculación con menos fuerza y el orgasmo es corto.
ASPECTOS BIOLÓGICOS
Los músculos se afrontan, las articulaciones se endurecen, la circulación es
lenta, la presión arterial se eleva la vista, el olfato, el oído son menos
sensibles, los huesos se vuelven esponjosos, frágiles, se rompen con
facilidad, el pecho ya no es tan lleno, tan amplio, la piel se arruga más, el
cabello se torna gris o blanco, disminución severa de la actividad sexual,
temblor de manos, etc.
ASPECTO PSIGOLÓGICO
Decaimiento de las facultades cognoscitivas. Tendencia a vivir de los
recuerdos y valoran más el pasado. Algunos se muestran afectivos y
cariñosos, otros se tornan coléricos y agresivos, avaros, etc. Hay una
marca preocupación por la muerte, desarrollando la vida espiritual.
-Para Erickson (1978), la crisis vital de la vejez como el establecimiento
de integridad del yo, esta en relación con la aceptación de la propia vida.
-Hyman (1982) aseguran que distintas crisis de la persona anciana le
demandan tareas como de los cambios de ideales según limitaciones.
 ETAPAS DEL SER HUMANO

INFANCIA NIÑEZ ADOLESCENCIA JUVENTUD ADULTEZ ANCIANIDAD

Temprana
1° Infancia Niñez Temprana Cambios Elección de 60 años hasta
Niñez Intermedia
Intermedia
2° Infancia Hormonales una Carrera la muete
Avanzada
 LA SEXUALIDAD Y EL
COMPORTAMIENTO HUMANO
EVOLUCIÓN HISTÓRICA DE LA SEXUALIDAD
Al hablar de la conducta sexual de los pueblos primitivos, debemos dar un
salto en el tiempo y en el espacio, que nos trasladará desde una
aproximación a la vida de nuestros primeros antepasados, hasta los hábitos
de los grupos naturales que viven en los lugares apartados de nuestra
geografía actual. La sexualidad debió tener primicia sobre otras
potencialidades del ser humano. Algunos documentos literarios testifican la
práctica de la promiscuidad sexual. Así “los anales” de China más antiguos
refieren que en épocas remotas el hombre no se diferencia en nada de los
animales, vagan de una parte a otra, se repartían las mujeres y los niños no
sabía quien era su padre.. Esos “anales” refieren que fue el emperador FOU-
HI quien instituyó el matrimonio.
El papa León IX estableció la obligación de la castidad para los
sacerdotes, frailes y religiosos de todas las órdenes y les conminó a
aceptarlas o pena de ser considerados herejes. Un concilio que tuvo lugar
en Roma, en 1059, prohibió a los fieles que oyeran la misa celebrada por
un sacerdote casado.

CONCEPTO DE SEXUALIDAD
Conjunto de fenómenos y prácticas de la vida sexual. Función biológica
que posee su finalidad natural, la sexualidad es descrita a menudo como
comportamiento. La sexualidad es el conjunto de condiciones,
situaciones, y posibilidades que caracterizan cadeea saxo, y a sus
relaciones entre ellos.
SADE

Unos 70 años después de la muerte de Sade, su nombre fue utilizado

por el sexólogo vienés Grafft, Ebing para acuñar un nuevo término que
describiera un particular impulso sexual.
Este es el que existe en la persona para la cual infligir dolor y degradación
a un “objeto sexual” humano representa una satisfactoria experiencia
sexual, y es lo que recibe el nombre de “Sadismo”. De hecho hay varios
motivos para recordar a Sade como un liberador sexual. Escribió
exhaustivamente acerca de las preferencias sexuales que le han hecho
notorio, catalogó toda relación secual fuera de lo corriente que se le paso
por la mente y, lo que tal vez sea más importante , escribió sin tratar de
disculparse, defendiendo furiosamente su derecho ( y por implicación, el
de todos) sus propios instintos.

SACHER-MASOCH

Tal como había ocurrido con el marqués de Sade, fue la obsesión de

Sacher-Masoch, observada en sus más famosos trabajos literarios, la que
dio a Krafft-Ebing la idea de utilizar la segunda mitad de su apellido para
acuñar el término “masoquismo”. El masoquismo es la lógica
contraposición del sadismo y, auqneu los dos hombres de los que estas
palabras derivan constituyen una extraña pareja, el sádico y el
masoquista son unos compañeros sexuales ideales.
 FREUD
El descubrimiento freudiano de la gran influencia de la sexualidad en el
desarrollo de la personalidad causó una revolución en el estudio de la
mente. Abrieron nuestra cultura a una sincera estimación de las
relaciones de la sexualidad con todos los aspectos del desarrollo humano.
En su famoso terceto: “Ello, yo y superyo” , Freud surgió que el “ello” es
inconsciente e instintivo, carente de juicio moral; que el “superyo” es en
parte consciente y representa las normas instaladas por los padres y la
sociedad (la voz de la culpabiulidad); y el “yo” es el medio consciente
capaz de relacionarse con el mundo interior y adaptarse a él.

HAVELOCK ELLIS
Se casó con Edith Lees en 1891, cuando el contaba 32 años, y sus
experiencias personales y las de su esposa le indujeron, al parecer a
escribir “Man and Woman” (1984), libro en el cual hizo su primer
intento para presentar una visión equilibrada de la homozsexualidady la
bisexualidad.
Los estudios describían los aspectos físicos de la función sexual junto con
otros elementos apreciados, como el significado del tacto, el olor, la
visión y el oído en el cortejo sexual y el apareamiento. Consideró el
erotismo aplicando a la propia persona, no solo en la masturbación sino
también en la naturaleza de los sueños eróticos.

KRAFFT-EBING
Su valor como psiquiatra forense hizo que la mayoría de sus historiales
fueran obtenidos a partir de criminales. Condeno la mayoría de las
formas de la actividad sexual. El ideo la palabra “sadismo” por el
marquez de Sade. Acuñó también el término “masoquismo” a partir de
las historias escritas por Sacher-Masoch.

MAGNUS HIRSCHFELD

Fue uno de los pocos psiquiatras alemanes que se especializaron en la

homosexualidad con una característica genuinamente humana y
comprensiva. Hombre brillante y enérgico, fundó la primera revista
sobre patología sexual en 1899.
SCHERNCK-NOTZING
Una característica notable de su obra la constituyeron sus intentos para
“curar” la homosexualidad (para la cual el término médico de entonces era
más que revelador, ya que se la denominaba “institnto sexual contrario”)
con la ayuda de la sugestión bajo hipnosis y visitas a los burdeles. Fue uno
de los primeros en ofrecer a los homosexuales un cierto refigio contra la
persecución social, y su libro sobre la modificación de la orientación
sexual (1892) fue en parte precursor de los logros de Pavlov en lo
referente a los reflejos condicionados.
PAVLOV

La obra de Pavlov ha tenido aplicaciones en ciertos intentos para

“reacondicionar” aficiones sexuales a través de la terapia de aversión.
Sus hallazgos han sido aplicados con gran éxito en diversos tipos de
terapia sexual, especialmente por Masters y Jonson, al superar las
reacciones en problemas tales como la eyaculación prematura, la
importancia y la frigidez.
MARGARET SANGER
Después de morir una jovenentre sus brazos a causa de los efectos de un
aborto que se había infligido así misma, Margaret Sanger decidió
emancipar a las muejres del embarazo no deseado. Fundó su resvista “The
Woman Rebel (más tarde llamada Birth Control Revierw) en 1914, y
empezó a dar publicidad a la antoconcepción a través de esta publicación y
también de su folleto Family Limitation. Acusada de obsenidad bajo la ley
Comtstock de 1873, se vio constantemente acosada por las autoridades (y
por el propio Comstock, mientras este vivió) y, tras inaugurar en 1916 la
primera clínica de control de natalidad en Estados Unidos, pasó 30 días en
la prisión.
MARIE STOPES

Fue la primera liberadora inglesa en el campo de la sexualidad,

denominada hasta entonces los hombres. Tenía la ventaja de una
educación científica, lo cual le proporciono una base práctica y teórica
para sus manifestaciones y actividades.
WILHELM REICH

Es en toda la historia de la sexología, tal vez el defensor más acérrimo

del carácter central del sexo en la vida humana. Surgió, por ejemplo, que
el instinto de la muerte- descrito por Freud como el opuesto al principio
del placer y el impulso sexual puede derivar, de hecho, de la pauta del
sistema capitalista. Reich juzgaba que la obra freudiana distaba de
otorgar al sexo la importancia que éste merecía. Para Reich, el sexo era
la cura potencial para casi todos los males de la humanidad.

KINSEY

Alfred Charles Kinsey fue el pionero de un tipo de investigación muy

necesario para poner a pruebas las teorías de Freud y de sus inmediatos
sucesores. Creció con un ferviente interés por el mundo exterior y con
unas actitudes plenamente convencionales con respecto al sexo. Los
informes sorprendieron a muchos y socavaron diversos mitos: basados
en los historiales de más de 5 000 varones y más de 5 000 mujeres, todos
blancos se informó por ejemplo que un 96% de los hombres se
Masturbaban, así como un 85% de las mujeres. Sólo un 4% de los varones
norteamericanos eran exclusivamente homosexuales, pero un 37% había
tenido por lo menos una experiencia homosexual hasta el punto del
orgasmo; entre las mujeres en 28% habían tenido alguna experiencia
lesbiana antes de los 45 años.
MASTERS Y JOHNSON

Los trabajos de laboratorio del doctor William H. Masters y de Virginia

E. Johnson se basaron en la labor de kinsey y se vieron ayudados por el
cambio en la opinión pública suscitado por los “informes Kinsey” a su
vez, ellos han incrementado notablmente nuestros conocimientos acerca
de lo que sucede en el cuerpo durante las experiencias sexuales. El doctor
Masters comenzó su labor con prostitutas de uno y otro sexo, pero en
seguida comprendió que constituían casos no típico del ciudadano
norteamericano, que era lo que a él le interesaba.
VARONES
• Excitación: Se desarrolla a partir de una situación estimulante de
contacto, visión o imaginación. Si la estimulación es adecuada a lo
que le interesa al sujeto, la respuesta aumenta en intensidad, erección
del pene, se acelera la respiración, la piel del escroto se tensa,
congestiona y aumenta de grosor, disminuyendo el espacio de la
bolsa, los testículos se sitúan más arriba del escroto, esta fase puede
verse interrumpida por cualquier problema tanto individual como
externo o físico.
• Meseta: Esta etapa la tensión sexual llega al máximo y después de
ella aparece el orgasmo, erupción como sarampión en el cuello,
pecho, espasmos de músculos (abdomen, aumento del diámetro del
glande), aumento de la tensión muscular, la cabeza del pene aumenta
de diámetro, la elevación de los testículos indica la inminencia
orgásmica, emisión del líquido seminal, la duración de esta fase
depende de lo adecuado que sea el estímulo; sin no lo es, puede
pasarse de la fase de meseta a una de resolución mucho más larga, sin
experimentar orgasmo.
c) Orgasmo: Dura en realidad pocos segundos y significa para el sujeto la
descarga de toda la tensión sexual que se ha acumulado en fases
anteriores. Es producida por las contracciones de los testículos, próstata
y vesículas seminales, al recoger el esperma y liquido seminal y
expelerlos a la uretra.

d) Resolución: Es cuando el individuo ya ha logrado experimentar el

orgasmo es, aquella que todos los cambios que se han producido en el
orgasmo van desapareciendo y este vuelve a su normalidad. Además se
produce la pérdida progresiva y total de la erección.
La bolsa del escroto se descongestiona y los testículos bajan enseguida
dentro del escroto ya relajado.
El rubor sexual desaparece inmediatamente después del orgasmo.
Aparición de sudor generalizado.
MUJER:
• Excitación: Lubricación vaginal, por fluidez de los tejidos en las
paredes vaginales, los dos tercios internos de la vagina se alargan
preparándose para recibir al pene, por acumulación de sangre, las
paredes vaginales se vuelven de color rojo oscuro, los labios menores
se congestionan y aumentan de tamaño, el clítoris se dilata, se produce
erección de los pezones y dilatación de las glándulas mamarias, rubor
sexual de pecho y senos.
• Meseta: El tercio exterior de la vagina disminuye su abertura, los
labios menores aumentan su congestión variando de color al rojo tinto,
el clítoris se retrae, colocándose en posición inaccesible debajo del
capucho del clítoris, el rubor sexual se difunde al pecho, abdomen, etc.
• Orgasmo: El comienzo del orgasmo se produce en la pelvis y se
concentra en el clítoris, vagina y útero, la respiración aumenta tres
veces más, las pulsaciones cardiacas aumentan al doble, la presión
sanguínea aumenta, se tensan los músculos del cuerpo, se producen
contracciones rítmicas, de la vagina, en el tercio exterior de la vagina.
d) Resolución: Descongestión de la vagina, y retorna a su tamaño y
posición, habituales, pezones normales, etc. Desaparición del rubor e
hinchazón de los pezones y glándulas mamarias, el cuerpo se presenta
cubierto de sudor, el clítoris recupera su posición normal, se amplia la
abertura vaginal, los labios menores y mayores retoman su posición
normal, desaparece la congestión sanguínea en la pelvis.

PATRONES SOCIO CULTURALES DE LA SEXUALIDAD

Patrones Aceptables: Diversión sana entre amigos, pudor sexual,

práctica de la monogamia, relaciones coitales en el matrimonio, higiene
sexual, recibe información sobre riesgos sexuales, fidelidad conyugal,
bromas o chistes inteligentes y pícaros.
Patrones no Aceptados: Divisiones con el sexo opuesto hasta altas horas
de la madrugada, enamoramiento en la pubertad, el homosexualismo, la
masturbación, lecturas pornográficas, poligamia, poliandria, poliginia,
patologías sexuales, bromas o chistes muy groseros, etc.
Mitos y Falacias Sexuales: Es falso que un hombre que posee el pene
más desarrollado es más viril y puede satisfacer mejor a su pareja (los
negros). Las mujeres eyaculan durante el orgasmo. Clítoris y respuesta
sexual femenina (Existe una creencia en todos los hombres que es
necesario estimularlo directamente durante el acto sexual).
Estereotipos sexuales: El hombre representa al sexo fuerte y la mujer al
sexo débil. Las mujeres de la selva y las norteñas son mucho más
ardientes que las mujeres de las ciudades costeñas. El hombre realiza el
acto sexual hasta que puede y la mujer hasta que quiere. El hombre debe
ser galante y la mujer delicadamente femenina y coqueta, le agrada ser
seducida.
Barreras Psicológicas: Está en función de la cultura del grupo. Si el
hombre o mujer es de condición económica no se le acepta para el
matrimonio. Los padres y madres solteras son difícilmente aceptadas al
matrimonio. Se discrimina a los homosexuales y prostitutas. Si una
mujer durante su adolescencia fue muy liberal no se le escoge para amiga
o compañera matrimonial. Rechaza al machismo y condena al violador.
DISFUNCIONES DE LA SEXUALIDAD
A) EN EL HOMBRE:
Trastornos de erección: Está considerada la impotencia, cuya
característica consiste en la incapacidad del hombre para obtener y/o
mantener una erección suficiente que le permita realizar el coito las
veces que él lo intenta.
Impotencia: Es la incapacidad de obtener y mantener una erección lo
suficientemente completa que permita un coito satisfactorio a la
pareja, la impotencia puede ser orgánica o funcional, primaria o
secundaria, total o parcial, absoluta o situacional, la respuesta eréctil
es el resultado de la interacción de complejos, mecanismos de tipos
psicólogos, neurovascular y hormonal.
CAUSAS:
Físicas: Trastornos hepáticos, anímicos, endocrinólogos, metabólicos
del sistema nervioso, causas urológicas. Las causas orgánicas
representan el 10% de las impotencias.
Psicológicas: Falta de una información adecuada. Creencias y concepciones
equivocadas respecto al sexo: Sentimientos de culpa, por la masturbación, la
angustia por el tamaño pequeño del pene, la idea de que la sexualidad
desaparece con la edad, miedo al embarazo, utilización de métodos
anticonceptivos poco seguros, miedo a ser rechazado por su compañera,
miedo a no quedar bien, el fracaso por ser la primera experiencia sexual, la
angustia de fracasar sexualmente hacen que el trastorno se mantenga y se
vaya agravando más.
La Eyaculación precoz: Se caracteriza porque el sujeto eyacula antes que su
compañera llegue al orgasmo durante el coito vaginal (30 segundos, un
minuto o 2). El individuo es capaz de ejercer control voluntario sobre su
reflejo. La eyaculación prematura ocurre involuntariamente durante el juego
preliminar (preludio amatorio), antes o al tiempo de la penetración, o
durante los primeros movimientos coitales después de la penetración
vaginal.
Dispareunia: Referida al coito doloroso. Esto es debido a la falta de higiene
en el glande y prepucio, infecciones agudas en la próstata, vejiga, etc. Es el
dolor genital recurrente o persistente asociado al coito.
 Anorgasmia: Ausencia de sensaciones placenteras, aunque exista
erección y eyaculación.
Andropausia: Pérdida de la potencia sexual (se da entre los 45 y 50
años)
Climaterio: Suspensión de la actividad testicular en que concluye la
capacidad para la reproducción.
B. EN LA MUJER
Vaginismo: Imposibilidad de realizar el coito vaginal, debido a la
contracción vaginal de manera involuntaria y espasmo de cada uno de
sus músculos. Disfunción consistente en la contracción espasmódica
dolorosa refleja e involuntaria, de los músculos que circundan el
introito vaginal, los músculos del tercio anterior del canal vaginal y
los músculos aductores de los muslos, que se da en respuesta a
cualquier tentativa de penetración vaginal.
Dispareunia: Significa dolor relacionado al coito vaginal. El dolor puede
producirse al inicio de la penetración, durante los movimientos coitales o
pueden “ser simplemente una sensación de irritación. En la mujer la
dispareunia puede ser “de entrada” cuando el dolor aparece al momento
de la penetración vaginal o profunda cuando el dolor es más de tipo
pélvico profundo y ocurre después de lograda la penetración.
Anorgasmia: Es la falta de orgasmo. Una mujer no ha experimentado en
su vida un orgasmo.
Frigidez: Disminución o ausencia del deseo sexual normal. Ocurre
cuando una mujer con un deseo sexual normal es incapaz de responder
con excitación sexual después de una estimulación adecuada.
La ausencia de respuestas vaso congestivas de excitación puede ser total
o parcial, según la severidad del trastorno. El diagnóstico de frigidez no
debe hacerse cuando esta va presidida por falta o inhibición del deseo
sexual. En este caso el trastorno primario es “apetitivo” o en la fase del
deseo sexual.
PATOLOGÍAS SEXUALES

EXHIBICIONISMO: Perversión sexual en el que el sujeto siente placer

mostrando los genitales.
FETICHISMO: Perversión sexual obsesiva e impulsiva que confiere a un
objeto o a una parte del cuerpo el poder exclusivo de producir el orgasmo
genital.
NINFOMANÍA: Grado excesivo de deseo sexual en la mujer.
NECROFILIA: Perversión del sentido genital que consiste en la práctica del
coito con los cadáveres.
MASOQUISMO: Perversión sexual en la cual la satisfacción va ligada al
sufrimiento o a la humillación experimentada por el sujeto (Término
utilizado en honor a Sacher Masocht)
SADISMO: Perversión sexual en la cual la satisfacción va ligada al
sufrimiento o a la humillación inflingida a otros.
VOYEURISMO: Perversión por la que el sujeto trata de conseguir
excitación y gratificación observando a otros en su intimidad.
SATIRIASIS: Afrodisia o exageración de los deseos sexuales en el
hombre.
ZOOFILIA: Perversión sexual que consiste en las relaciones sexuales
con animales. Se le denomina también bestialismo.
GERONTOFILIA: Es la práctica de las relaciones coitales con los
ancianos.
PAIDOFILIA: Consiste en el acto o fantasia de conseguir excitación
sexual a través del contacto con niños en edad prepuberal en forma
exclusiva o preferencial.
FELLATIO: Es una actividad sexual parafilica que se realiza mediante la
estimulación del pene con la lengua, los labios y la boca, incluida la
succión.
CUNNILINGUS: Consiste en la estimulación del clítoris y la vulva con
los labios y la lengua.
ANILINGUO: Actividad parafilica que consiste en excitar mediante la
lengua la sensibilidad orégena glútea y anal.
PICAZISMO: Consiste en la obtención del placer sexual ingiriendo
materias fecales, secreciones genitales, etc.
FROTEURISMO: Aquí monopoliza la sexualidad la sensibilidad táctil.
Se obtiene el placer sexual mediante roces con eventuales y anónimas
parejas que hayan ocasionalmente en las aglomeraciones, micros, fiestas
públicas, etc.
SEXOPATÍA ACÚSTICA: Es toda conducta sexual adulta,
anormalmente desencadenada por estímulos acústicos de índole erótico,
tales como crujidos, suspiros, exclamaciones, palabras, llamadas eróticas,
etc.
RENIFLEURISMO: Consiste en una anomalía de la conducta sexual por
el cual el individuo se excita sexualmente a través de ciertos estímulos
olfativos.
SIFISMO O LESBIANISMO: Consiste en la homosexualidad femenina.
NARCISMO: Derivado de Narciso, el joven que de la mitología griega,
que se enamoró de su propia imagen reflejada en un estanque.
GINEFOBIA: Miedo morboso a las mujeres.
IPSACIÓN O MASTURBACIÓN: Consiste en un tipo de actividad
sexual por la que el sujeto llega al orgasmo mediante la manipulación
mecánica y a veces acompañada por fantasías eróticas, casi siempre de
sus órganos genitales. Se le llama también onanismo.
TRAVESTISMO: Es el deseo que manifiesta una persona de querer
mostrarse empleando las ropas propias del sexo opuesto.
PLURALISMO: Consiste en la necesidad de la presencia de dos o más
personas para, alcanzar el orgasmo.
INCESTO: Consiste en las relaciones sexuales habidas entre personas de
una misma familia, dentro de la línea del primer grado de
consangueneidad o afinidad.
• CUARTA SEMANA
 LOS PROCESOS COGNOSCITIVOS

LAS SENSACIONES
• Definición: Es la excitación de nuestros sentidos en base a los
diferentes estímulos como: vista, olfato, oído, equilibrio, gusto, tacto,
dolor, etc, puede ser externo o interno. Proceso psíquico mediante el
cual el organismo a nivel cerebral copia las distintas cualidades y
atributos aislados de los objetos y fenómenos del medio (externo e
internos) a través de los receptores sensoriales.
• Procesos: Toda sensación pasa por los siguientes procesos:
Fase Física: Surge cuando un determinado estímulo (alguna forma de
energía, procedente de una fuente externa o interna del cuerpo) entra
en contacto con una célula receptora en uno de los órganos de los
sentidos, como el ojo o el oído.
 Fase Fisiológica: Una célula receptora se especializa en responder a una
forma particular de energía (por ejemplo, las ondas luminosas o la
presión, el aire. La energía debe tener la intensidad suficiente pues de lo
contrario la célula, receptora no reacciona.
Fase Psicológica: Consiste en interpretar de manera consciente y definir
una determinada sensación.
c) Umbrales Sensitivos: Se divide en tres umbrales:
- Umbral mínimo o inferior: Se define como la mínima cantidad de energía
que es capaz de excitar a los receptores sensoriales y producir una
sensación. A continuación algunos ejemplos de umbrales mínimos:
Vista
Audición
Olfato
Gusto
Tacto
-Umbral diferencial: Es la mínima cantidad de energía que hay que
aumentar y disminuir para notar la diferencia entre dos estímulos
inicialmente iguales.
-Umbral Máximo: Cantidad de energía que es capaz de provocar una
sensación de máxima intensidad.

MODALIDADES SENSORIALES

Se clasifican de la siguiente manera:

• Sensaciones Exteroceptivas: No permite tener información del
medio externo, incluye las sensaciones visuales, auditivas,
gustativas, olfatiles y táctiles, estas últimas incluyen sensaciones de
tacto discriminativo (por ejemplo el sentir texturas, formas, etc) son
los encargados de captar los estímulos exteriores. Tenemos:
Ojos: Nos da la sensación de: color, forma tamaño, distancia, etc.
Sus compomentes: la córnea, pupila, iris, cristalino, retina, fovea,
nervio óptico, punto ciego, el quiasma color)
Los oídos: Nos da la sensación de ruido y sonido, sus componentes
son: las ondas sonoras, tímpano, el martillo, yunque, estribo, ventana
oval, ventana redonda, membrana basilar, órgano de corti, nervio
auditivo.
La piel: Las sensaciones cutáneas aparecen cuando se estimulan los
receptores que hay en la piel, tenemos:
Sensaciones táctiles: presión, contacto, vibración y escozor.
Sensaciones térmicas: calor, frío, etc.
La Nariz: Nos da la sensación de olor. Tenemos el epitelio olfatorio,
bulbos olfatorios.
La Lengua: Nos da la sensación de dulce, amargo, salado, la
combinación del gusto con el olfato da como resultado el sabor. Las
células receptorias se encuentran dentro de los botones gustativos,
estos se encuentran a su ves contenidos en las papilas de la lengua.
2. Sensaciones visceroceptivas: Son los receptores constituidos por
terminaciones nerviosas situadas en las “visceras”, que captan
estímulos originados en el interior de nuestro cuerpo. Se hallan situadas
en el corazón, pulmones, vías digestivas, etc.
3. Sensaciones Propioceptivas: Se relacionan con los sentidos
vestibulares, vigilan su equilibrio y la conciencia de la posición y
movimiento del cuerpo.
Sensaciones Kinestésicas: Situadas en los músculos, articulaciones,
tendones, ligamentos. Nos da la sensación de fuerza, posición
resistencia de nuestro cuerpo.
Sensación de Equilibrio: Sus terminaciones nerviosas están ubicadas
en los canales semicirculares, el utrículo y el sáculo del oído interno,
nos da la sensación de equilibrio y posición de nuestro cuerpo en el
espacio.
Aquí tenemos los tres canales semicirculares del oído externo, los sacos
vestibulares, el utrículo y el sáculo.
ALTERACIONES DE LA SENSIBILIDAD
PARESTESIA: Sensaciones anormales de entumecimiento, picazón,
hormigueo.
AGEUSIS: Pérdida o debilitamiento del gusto.
ACATAMESIA: Pérdida o debilitamiento de la capacidad de comprender
el lenguaje.
DISFONÍA: Consiste en el tartamudeo.
ANESTESIA: Pérdida de la sensibilidad completa.
DISGLOSIAS: El niño no puede determinar un sonido determinado
debido a alteraciones en los órganos periféricos.
ANOSMIA: Ausencia o deficiencia de la sensibilidad a los estímulos
olfativos.
ACROANESTESIA: Pérdida de la sensibilidad en las extremidades de
los miembros humanos.
AMUSIA: Incapacidad para reconocer piezas de música o reproducirlas.
ACALCULIA: Imposibilidad de resolver operaciones matemáticas o
aritméticas.

LA PERCEPCIÓN
• Definición: Consiste en completar, corregir e interpretar una
determinada sensación en base a nuestros conocimientos,
experiencia, educación o cultura. Actualmente, se percibe la
percepción como el proceso psicológico de tipo cognitivo que
permite integrar e interpretar la información sensorial dándole un
significado y elaborando una imagen o percepto.
• Características: La percepción es el reflejo del mundo objetivo: La
percepción humana es racional. Es de carácter selectivo (preferencia
de unos en comparación con otros). La sensibilidad está determinada
por factores objetivos (fuerza, movilidad, contraste de los
estímulos).
c) Procesos: Análisis del objeto. Selección y síntesis. Verificación.
d) Elementos: Elemento sensorial. Elemento ideativo. Elemento
representativo.
e) Factores de la percepción
4. Condiciones biológicas
5. Condiciones ambientales
6. Condiciones personales.
LA PERCEPCIÓN Y SUS ELEMENTOS
La percepción se concibe como un proceso , en el cual participa
activamente un sujeto (perceptor) y por otro un objeto percibido, y de
esta interacción se forma el percepto, el cual es definido como la
interacción mental que integra las cualidad y presentes del objeto
percibido, representación que es codificada en el cerebro. Hay tres
elementos :
• Elemento sensorial
• Elemento Ideativo
• Elemento representativo.

FUNCIONES DE LA PERCEPCIÓN
• INTEGRAR: La percepción permite configurar un conjunto de
cualidades obtenidas a través de las sensaciones, las cuales permiten
estructurar la imagen o percepto. La integración puede ser:
1.1 Unmodal: Al percibir integramos cualidades de los objetos o
informaciones distintas a través de un solo canal sensorial
1.2 Intermodal: Integramos elementos o informaciones que provienen de
diversos canales sensoriales.
2. INTERPRETAR: La función interpretadora consiste en que a través
de la percepción las imágenes que formamos tienen un significado
para nosotros, por lo cual tratamos de incluirla dentro de una categoría
de objetos.
3. DISCRIMINAR: La percepción permite diferenciar un objeto o evento
de otros objetos de la realidad.

PROCESO DE LA PERCEPCIÓN
En estas líneas de investigación se destacan los planteamientos del
Psicol. Alexander R. Luria, quien concibe a la percepción como un
proceso complejo que pasa por los siguientes momentos:
• ANÁLISIS DEL OBJETO: Se da a través de los sentidos los cuales
descomponen los diversos elementos o partes de la estructura
percibía. Estos significa que la percepción no es un proceso pasivo,
sino más bien existe un activo análisis de la información sensorial que
proviene del medio.
• SELECCIÓN Y SINTESIS: En este nivel formamos o configuramos
la imagen o percepto. Es decir, conforme vamos analizando o
descubriendo el objeto, algunos o casi todas sus cualidades aisladas,
vamos configurando una representación mental de dicho objeto
percibido.
3. VERIFICACIÓN
En este momento se realiza un proceso de comparación entre la imagen
inicial que se acaba de captar y la imagen o percepto establecido en el
pasado. Esto significa que la percepción también participa otra actividad
psíquica más; la memoria.

FACTORES DE LA PERCEPCIÓN
• CONDICIONES BIOLÓGICAS: Para resaltar como los factores
biológicos influyen en nuestra percepción, mencionaremos la
importancia de la maduración, entendida como el proceso de cambios
biológicos determinando principalmente por la herencia, los mismos
que van a operar en los receptores sensoriales y en los centros
cerebrales.
• CONDICIONES AMBIENTALES: Nuestras formas de percibir la
realidad son moldeadas durante el proceso de socialización.
Asimismo otro contenido social que influye en la percepción son las
actitudes, entendidas con una disposición favorable o desfavorable
que permite actuar de un modo u otro.
3. CONDICIONES PERSONALES: Condiciones personales como son
las necesidades expectativas o el estado afectivo influyen en las
percepciones. Los estados de ánimo influyen también en nuestras
percepciones.

PRINCIPIOS DE LA PERCEPCIÓN (LEYES)

A. PRINCIPIO DE AGRUPAMIENTO
1. Ley de la Proximidad: Cuando un objeto está cerca de otro, tendemos
a percibirlos juntos, más que separados, por la proximidad relativa de
las partes de línea la mayor parte de las personas percibirían que
estas siete líneas son tres pares y una línea extra a la derecha.
2. LEY DE SIMILITUD: Por su color, dimensiones o forma, los objetos se
perciben en general como parte de un patrón. La mayor parte de las
personas percibirían estas figuras verticalmente, como columnas de puntos
y guiones, y no horizontalmente, como líneas de puntos y guiones
alternados.

3. LEY DEL CIERRE O COMPLEMENTACIÓN: Nos inclinamos a

pesar por alto lo que no está completo de la información sensorial y
percibimos el objeto como un todo incluso cuando en realidad no existe;
en este caso tendemos a ver una serie de rectángulos, más que una serie de
paréntesis.
4. LEY DE CONTINUIDAD: Los elementos que siguen un patrón o
dirección, tienden a agruparse, como parte del patrón; en cierta figura
tendemos apercibir una línea ondulada completa que cruza tres
protuberancias cuadradas, aunqeu se justificaría percibir la figura como
dos líneas separadas.

B. FIGURA Y FONDO: Este principio nos permite seleccionar

información. Algunas veces hemos asistido a reuniones familiares donde
conversamos e interactuamos con amigos. El bullicio que nos rodea algunas
veces interfiere el diálogo inicial, debido a ello necesitamos precisar la
información que captamos o recibimos de los diferentes canales sensoriales.
Eta selección de la información proviene de nuestro canal auditivo lo
determinamos en base al principio de figura y fondo.
C. CONSTANCIA PERCEPTUAL: Nos permite interpretar la
información de manera adecuada a pesar de las múltiples variaciones
sensoriales del objeto percibido. La constancia perceptual es de 3
tipos:
2. Constancia de tamaño: Percibe que los objetos, pese al cambio de
distancia, conservan su tamaño.
3. Constancia de la forma: Percibir que los objetos pese a los cambios de
la perspectiva conservan su forma.
4. Constancia de color: Percibir que los objetos, pese a las variaciones de
intensidad de luz conservan su color.
D. PERCEPCIÓN DEL MOVIMIENTO: El ser humano y otros se
movilizan en un determinado espacio físico, e interactúan con los
objetos con relación a sus desplazamiento. Podríamos hablar de un
movimiento aparente, el cual se define como la posibilidad de percibir
movimientos donde realmente no existe
E. PERCEPCIÓN DEL TIEMPO: No se innata en el hombre, es una
noción aprendida y desarrollada en el ciclo vital. La percepción del
tiempo se va construyendo como una representación mental que
obedece a la integración de sensaciones cenestésicas y acústicas.

FORMAS DE PERCEPCIÓN
• Percepción Natural: Consiste en captar directamente una
determinada sensación por medio de los sentidos. No requiere del
recuadro de otras percepciones anteriores. Emeplo. Un infante de un
año no podrá percatarse del peligro que representa tocar el fuego de
la cocina.
• Percepción Adquirida: Consiste en tener un conocimiento de una
determinada sensación experimentada anteriormente por nuestros
sentidos. Ejemplo: cuando observamos que una casa esta siendo
devorada por las llamas tenemos la percepción de calor, porque
dicho estímulo forma parte de nuestras experiencias pasadas, de tal
manera que es fruto de nuestro recuerdo.
BASES DE LA PERCEPCIÓN
• BASE FISIOLÓGICA: Está en función a los órganos sensoriales
quienes se encargan de captar los estímulos que pueden ser interna o
externa. En ella también se considera la sensación misma.
• BASE PSICOLÓGICA: Están en función a los siguientes:
1. Figura o Forma: Se caracteriza porque una determinada imagen se
destaca de manera clara, nítida, ocupando el primer plano de nuestra
conciencia.
2. Fondo: Es aquello que ocupa en segundo plano en nuestra
conciencia, se manifiesta de manera imprecisa.
Otros autores consideran como bases psicológicas de la percepción al
proceso simbólico y al proceso afectivo.
El proceso afectivo está dado por la interpretación o decodificación
que se hace en el cerebro de los datos que llevan las sensaciones.
ANOMALÍAS DE LA PERCEPCIÓN:

LA ILUSIÓN: Las ilusiones son percepciones falsas que se producen

cuando los estímulos tienen ciertas características o bien cuando los
órganos sensoriales tienen limitaciones. En tales circunstancias lo que el
sujeto cree haber percibido no corresponde a lo que en realidad debería
percibir teniendo en cuenta los estímulos sensoriales.
LAS ALUCINACIONES: El término fue introducido por Esquirel (1772-
1840). Consiste en creer percibir algo, pero que en realidad no existe, hay
ausencia de estímulo, sin embargo el sujeto está seguro de verlo, oírlo u
olerlo.
CAUSAS:
•La angustia: el cumplimiento de los deseos, el realce de la auto
estimación, la crítica la censura, el sentimiento de culpa.
•Uso de las sustancias tóxicas: Opio, morfina, cocaína, marihuana, achis,
éter, las drogas, éxtasis, estados psicóticos como la esquizofrenia, maniaco
depresiva, etc.
PERCEPCIONES EXTRASENSORIALES

La percepción extra sensorial se caracteriza porque es una respuesta ante

un hecho desconocido no presentado a ninguno de los sentidos conocidos.
Tenemos:
CLARIVIDENCIA: Conocimiento de un objeto o suceso ignorados.
TELEPATÍA: Es la transmisión del pensamiento de una persona a otra sin
la ayuda de los canales sensoriales comunes.
PRECOGNICIÓN: Conocimiento anticipado de acontecimientos
futuros.
PSICOKINÉSIS: Capacidad para mover objetos empleando solamente
procesos de pensamiento.
LA PERCEPCIÓN EN EL PROCESO DE ENSEÑANZA: Todo
aprendizaje tiene una vinculación muy estrecha a la percepción ya en el
proceso de aprendizaje se aprovecha los datos proporcionados por
sensaciones, por la percepción, y de esta manera conocer nuestra realidad.
• QUINTA SEMANA
 LA MEMORIA

DEFINICION
La memoria es el poder de revivir estados psicológicos pasados; de
reconocerlos como tales, y de localizarlos en un determinado momento
del tiempo, la memoria nos pone en relación con el pretérito, de tal forma,
que lo que estuvo presente vuelve a estarlo de nuevo.

PROCESOS

FASE DE ADQUISICIÓN O FIJACIÓN: Una vez percibidas nuestras

recepciones sensoriales se fijan o graban en la mente. La información
puede cifrarse a corto y largo plazo.
FASE DE CONSERVACIÓN O RETENCIÓN: La información
aprendida o adquirida se almacena en la memoria a largo plazo.
FASE DE EVOCACIÓN O RECORDACIÓN: El contenido fijado o
retenido vuelve actualizarse reapareciendo en nuestra conciencia, puede ser
espontánea (sin ningún esfuerzo) o voluntaria (con esfuerzo mental)
FASE DE RECONOCIMIENTO: Consiste en aceptar que un hecho es
parte de nuestra experiencia y tenemos la seguridad de haberlo vivido.
FASE DE LOCALIZACIÓN: Consiste en ubicar la experiencia vivida y
reconocerla el tiempo y espacio determinado.

LA ASOCIACION DE IDEAS
Es el mecanismo por el cual facilita la evocación de las experiencias
adquiridas. Está fundamentada en las siguientes leyes.
ASOCIACIÓN POR SEMEJANZA: Si dos objetos o experiencias son
semejantes, su evocación es más fácil.
ASOCIACIÓN POR CONTRASTE: La evocación de un objeto o
situación me permite evocar sus opuestos.
ASOCIACIÓN POR CONTIGUIDAD: La evocación de un objeto o
situación me permite evocar otros aspectos los que estuvo asociado.
ASOCIACIÓN POR POLARIDAD: Los extremos de una serie o las
experiencias primeras y últimas se recuerden fácilmente.

EL OLVIDO
• DEFINICIÓN: Es el fallo en la retención o evocación de lo que sea
adquirido. Esta pérdida puede ser temporal o permanente.
• TEORÍAS:
Teoría Psicológica: El olvido se produce cuando la experiencia se ha
convertido en mecanismo de defensa del tipo: Represión.
Teoría Biológica: El olvido se produce por la lesión, difusión, o
alteración en la química del cerebro.
El olvido psicológico es normal, permite eliminar información
innecesaria y evita el agotamiento mental. El olvido patológico es
una cuestión anormal.
C) CAUSAS:
- Represión: Según la teoría psicoanalítica, nosotros olvidamos como
consecuencia de un mecanismo de defensa que utilizamos
inconscientemente cuando ciertos contenidos y recuerdos nos generan
tensión, angustia, ansiedad o nos resultan vergonzosas.
- Decaimiento de la huella: Al producirse el proceso de
almacenamiento de información se genera un conjunto de cambios en
el sistema nervioso que representa a la memoria almacenada.
- Interferencia: Olvidamos por interferencia cuando algún material
obstaculiza el recuerdo de otro. Puede ser:
- Inferencia Retroactiva: Cuando no se puede recordar el material
antiguo porque el material nuevo lo obstaculiza.
- Inferencia Proactivia: Se presenta cuando no se puede recordar el
material nuevo, porque el material antiguo lo obstaculiza.
TIPOS DE MEMORIA

SEGÚN LOS SENTIDOS:

El almacenamiento sensorial es la información fijada proveniente de los
sentidos por un lapso brevísimo (incluso menor a un segundo, en el caso
de la información auditiva). Esta información de tipo copia y de
brevísima duración va aparejada con un registro continuo en el que
ingresa permanentemente información sensorial, su capacidad es
ilimitada. Puede ser visual, auditiva, táctil, gustativa, olfativa,
cenestésica.
SEGÚN LA CONSERVACIÓN O DURACIÓN DEL RECUERDO:
• Memoria a corto plazo.- Llamada también memoria activa o de trabajo,
contiene la información que se utiliza en un determinado momento, su
almacenamiento no sobrepasa el minuto es decir decae rápidamente, su
capacidad es reducida.
• Memoria a largo plazo.- Es el nivel de almacenamiento contiene
diversos tipos de información que es procesada de manera muy profunda
y eso va aumentando conforme el individuo va madurando.
ANOMALÍAS DE LA MEMORIA

AMNESIA: Es la falta de recuerdos o trastornos de la memoria, limitada

en el tiempo. Aparece como consecuencia de enturbamiento o de
alteraciones de la conciencia. Se puede producir a dos niveles: Amnesia
orgánicas, cuando el trastorno de memoria es consecuencia de una lesión
cerebral; y Amnesia afectiva, cuando está producidas por situaciones
vividas por un sujeto cuyo cerebro no presenta lesiones.
Tenemos los siguientes tipos de amnesia:
AMNESIA TOTAL: Cuando el sujeto pierde todos sus recuerdos hasta
el extremo de no recordar ni quien es él.
AMESIA PARCIAL: Es cuando se destruye o pierde ciertos recuerdos.
Ejemplos: fechas, nombres, lugar.
AMNESIA RETROGRADA: Por esta perturbación el sujeto se ha
olvidado todo lo que antecede aun acontecimiento determinado. Por
ejemplo; Miguel Ángel se ha olvidado todo lo anterior al accidente aéreo
que sufrió el año pasado.
AMNESIA ANTOGRADA: Por esta anomalía el sujeto olvida todo lo que
sobreviene, todo lo que sigue a un acontecimiento objeto de su experiencia.
Ejemplo: Ernesto ha olvidado todo lo que ha experimentado posteriormente a la
guerra de las Malvinas, en el que participó.
HEPEREMNESIA: Se caracteriza por el aumento excesivo de la capacidad
para recordar ciertos hechos o eventos. En el recuerdo detallado y preciso que
va más allá de lo normal. Se presenta en circunstancias extraordinarias y cuando
estamos sumamente emocionados.
PARAMNESIA: Es el falso recuerdo. Se caracteriza por que algunas veces
llegamos a un lugar por primera vez y pensamos que ya anteriormente ya hemos
visitado, pero pensamos que es la primera vez.
HIPOMNESIA: Pérdida parcial de la capacidad del recuerdo. Puede ser masiva
(grandes porciones olvidadas), lacunar y sistemática o selectiva.
DISMNESIA: Es la diferencia en la fijación de los recuerdos. Aparece debido a
causas fisiológicas (mal funcionaiento del cerebro)
CAUSAS DE LAS ANOMALÍAS DE LA MEMORIA: Lesiones craneanas
como la contusión, que origina retrógrada, lesión en la región del hipocampo
(Sindrome de millner) y de Alzheimer.
• SEXTA SEMANA
 LA IMAGINACIÓN
A. DEFINICIÓN:
Es un proceso psicológico que consiste en la formación, organización
y reestructuración de imágenes con formas nuevas. Caracterizado por
la creación de imágenes, representación y luego lo plasmamos en la
realidad como antes prácticos o materiales.
B. CARACTERÍSTICAS:
• Es la elaboración de algo novedoso inicialmente en froma de idea.
• Tiene como referencia la realidad.
• Esta vinculado en el proceso de solución de problemas
• Tiene relación con la actividad práctica del hombre
• Surge ante las necesidades personales y sociales.
• Es dinámica en el tiempo, por que se puede referir al pasado
(retrospectiva y futura (prospectiva).
• Tiene como soporte biológico al hemisferio derecho.
C. PROCESOS DE LA ACTIVIDAD IMAGINANTE
FIJACIÓN: Consiste en precisar las imágenes que fueron percibidas
en el pasado, los elementos que contribuyen a la fijación son: La
atención, la voluntad, estado de los órganos externos, estado anímico,
etc.
ASOCIACIÓN: Consiste en que las imágenes poseen la tendencia a
unirse una con otra. Esta unión o asociación de imágenes se realiza
en virtud de las leyes de contiguidad, contraste, semejanza,
reproducción, localización, reconocimiento.
D. CLASES DE IMAGINACIÓN:
a) Imaginación creadora: Se caracteriza porque elaboramos en
nuestra conciencia una serie de productos nuesvos originales y puede
ser:
Imaginación plástica o artística: Actúa con un criterio netamente estético,
dirigida al aspecto artístico. En esto tiene mucho que ver los sentimientos y
la inspiración.
Imaginación Práctica.- Esta relacionada principalmente con las actividades
diarias del hombre y que le permiten resolver de manera eficiente y eficaz
los diversos problemas que se le presentan.
Imaginación científica.- Actúa y se orienta en relación a la verdad, al
progreso e impulso de las ciencias, la permanente renovación tecnológica.
b) Imaginación Reproductora: consiste en la representación mental de
ciertos objetos, que ya anteriormente lo hemos percibido y que puede ir
empobreciéndose o enriqueciéndose con nuevos datos, puede ser: visual,
auditiva, motriz, táctil o olfativa, etc.
E. IMPORTANCIA DE LA IMAGINACIÓN:
Ayuda al desarrollo la creatividad, mejora el rendimiento en el aspecto
laboral.- fomenta el cultivo del arte y la ciencia. Favorece el desarrollo de la
memoria e inteligencia. Ayuda a resolver diversos problemas a que nos
sometemos a la vida diaria.
 LA ACTIVIDAD PENSANTE Y
EL LENGUAJE
EL PENSAR
Es un proceso psíquico de carácter racional, reflexivo cuyo propósito
fundamental es comprender, juzgar y razonar los diversos fenómenos y
elementos que de alguna y otra manera afectan la vivencia personal.
Sobre el pensar existen dos enfoques o formas que viene a ser el
psicológico y el lógico.

EL PENSAMIENTO
El pensamiento es la medición simbólica o el uso de símbolos para
prolongar el intervalo entre la presentación de algún estímulo externo y
la respuesta. El pensamiento es un proceso interno personal, atribuido a
la actividad mental. Es una actividad conciente y compleja. Es un
proceso psíquico por medio del cual se forman representaciones
generales y abstractas de los objetos y fenómenos de la realidad.
EL LENGUAJE
Se basa en unidades fonéticas universales denominadas fonemas: Así son
fonemas los sonidos t, m, y,s, pero fonemas pueden agruparse y formar
palabras, prefijos (pre, in, des) y sufijos (ado, ando, ria), a estas palabras
se les llama “morgemas”. Los morfemas son muy importantes para la
cognición de los seres humanos, ejemplo: al, así, sur; pero los morfemas
también pueden combinarse para formar palabras complejas que
representan ideas complejas como: preexistencia, insuperables,
psicología.

FASES DEL PENSAR

• PROBLEMA: El pensar empieza con el planteamiento de una
situación problemática. Esto se inicia ante una disyuntiva o
propósito que el sujeto quiere entender, esclarecer, o realizar algún
tipo de investigación.
• LA ABSTRACCIÓN: Operación mental que consiste en aislar o
separar una cualidad o característica esencial del objeto, fuero o
situación, considerándola aislada de los demás.
3. ANÁLISIS Y SÍNTESIS: En la operación por medio del cual
efectuamos una división mental del todo en partes, cualidades,
relaciones, etapas, etc. Ejemplo. Si queremos estudiar la realidad
peruana desde un punto de vista holístico tenemos que analizarlo desde
sus diversos aspectos, como el económico, social, político, jurídico,
cultural, moral, estético, salud, vivienda, educación etc.
4. COMPARACIÓN: Consiste en cotejar las características y
propiedades de los objetos para establecer sus semejanzas o diferencias
y así poder llegar a propiedades generales.
5. GENERALIZACIÓN: Consiste en atribuir los caracteres abstraídos, a
todos los objetos del mismo género. Ejemplo: El ser “racional” es
común a todos los hombres.
6. CONCLUSIÓN: Vendría a ser la deducción final que tiene como
referente la serie de enunciados o juicios procesados anteriormente, el
cual tratará de validar o invalidar una determinada realidad.
CLASES DE PENSAR
• EMPÍRICO: Es el carácter espontáneo y superficial fundamentado
esencialmente en la práctica y experiencia esporádica que tenemos
en nuestra vida diaria. El pensar empírico es común y no se hace uso
de una reflexión profunda de carácter racional y científica. En ella
intervienen una serie de prejuicios, deseos, sentimientos,
motivaciones, etc.
• CIENTÍFICO: Se caracteriza por que hace uso de una profunda
reflexión racional sobre la base de elementos reales u objetivos y de
elementos formales o lógicos fundamentados esencialmente sobre
criterios epistemológicos y tecnológicos, que van hacer luego
contrastados en la realidad. Trabaja con leyes, hipótesis, teorías,
reglas, enunciados, principios, métodos, etc.
• LÓGICO: Su propósito fundamental es elucida, los principios
lógicos derivados fundamentalmente de una coherencia interna con
respecto a un enunciado o proposición en concordancia con las leyes
lógicas, de acuerdo a la realidad objetiva.
 CLASES DE PENSAMIENTO
PENSAMIENTO ASOCIATIVO LIBRE: Es el resultado de no dirigir
el curso ideatico con un determinado tema o propósito, los contenidos
psíquicos se encadenan de acuerdo con la mecánica asociativa, el
resultado es un devaneo incontrolado.
PENSAMIENTO MÁGICO: Corresponde al enorme periodo formativo
de la inteligencia humana primitiva en el que el hombre sentía la
necesidad de explicar y prever los acontecimientos más carecía todavía de
la lógica y la razón necesaria, no podía diferenciar el efecto y la causa.
PENSAMIENTO ONÍRICO: Se manifiesta en nuestros sueños, su otra
modalidad es el pensamiento autista que se caracteriza por ser subjetivo,
indisciplinado y también es propio de los esquizofrénicos.
PENSAMIENTO AUTISTA: Se caracteriza por ser desordenado,
individualista, subconsciente, crea una realidad de imaginación y sueño,
incoherente, es monológico, no tiene una orientación determinada o
intencional.
PENSAMIENTO EGOCÉNTRICO: Es el elemento mediador entre el
pensamiento autista y el pensamiento social o dirigido, aun no está tan
definido la parte del pensamiento y lenguaje en el niño. El pensamiento
egocéntrico del niño se encuentra a mitad de camino, crece el
entusiasmo en sentido estrictote la palabra y el pensamiento socializado.
PENSAMIENTO SOCIAL: Es orientado, dirigido, intencional, tiene
un significado, se da la unidad entre le pensamiento y lenguaje, se
entiende los símbolos, la realidad, etc.
•Debo mencionar que existen series divergencias entre que es lo primero
y cual es lo último por que para Piaget el orden es: P. Autista-
Egocéntrico-Social, mientras que para Vigotsky es: P. Social-
Egocéntrico- Autista (interno).
• SEPTIMA SEMANA
 LA INTELIGENCIA

DEFINICIÓN GENERAL
Puede ser definida como el uso de las capacidades y habilidades para
solucionar problemas nuevos.
DEFINICIONES DE INTELIGENCIA
•Alfred Binet: La inteligencia es la capacidad de juzgar. Ve en la
inteligencia un solo poder, por lo tanto plantea una teoría monárquica de
la inteligencia. El mismo Binet en 1909, plantea que la inteligencia se
caracteriza por cuatro funciones: criticar, dirigir e inventar.
•Thorndike.- Afirma que la inteligencia no hay poder, de esta manera
junto con Watson son los defensores de la teoría anárquico de la
inteligencia.
•Watson.- Considera que la inteligencia está constituida por factores no
relacionados, cuales son la capacidad aritmética, la capacidad para
percibir y la capacidad para recordar.
•Claparede.- Sostiene que la inteligencia es un instrumento de
adaptación que entra en juego cuando faltan los otros instrumentos de
adaptación como son el instinto y el hábito.
•Stern.- Es la capacidad general de un individuo para adaptar
conscientemente su pensamiento.
•Colvin.- Un individuo, posee inteligencia en la medida que ha
aprendido o puede aprender a adaptarse a su ambiente.
•Terman.- Un individuo es inteligente en proporción a su capacidad de
pensar abstractamente.
•Weschler.- Es la capacidad global para adecuarse racionalmente al
medio y actuar con propósito definido.. Dando solución a la alternancia
de los problemas que se presentan al hombre.
•Piaget.- La inteligencia es la capacidad para adaptarse al ambiente.
FACTORES INTERVINIENTES EN EL DESARROLLO DE LA
INTELIGENCIA
FACTORES BIOLÓGICOS:
La inteligencia se desarrolla sobre la base de una estructura nerviosa
heredada, cuyo órgano principal es el cerebro. Asimismo se acepta que la
herencia genética es determinante en el nivel potencial de la inteligencia
pero que va depender del medio ambiente para que este nivel se
desarrolle o no.
FACTORES SOCIOCULTURALES:
El medio ambiente y la escuela estimulan el desarrollo de la inteligencia
desde la temprana infancia. A través de los procesos de adaptación, por
medio del cual va asimilando y acomodándose a las exigencias del medio
ambiente, como la postula Piaget, siendo: la asimilación y la
acomodación.
TIPOS DE INTELIGENCIA
•Inteligencia Concreta.- Es de carácter práctico, se aplica en la solución
de programas cotidianos, Propio de los choferes, comerciantes,
mecánicos, etc.
•Inteligencia Abstracta.- Mediante este tipo de inteligencia se opera
conceptos, juicios, raciocinios. Se le denomina también inteligencia
teórica.
•Inteligencia Social.- Es la amplitud de todo ser humano para
corresponder de manera eficaz a otros.
TEORIAS DE LA INTELIGENCIA
TEORÍA DE LA INTELIGENCIA DE THORNDIKE: El autor
rechaza el concepto de que la inteligencia sea una facultad unitaria, para
él no hay una inteligencia sino una suma de inteligencias, es decir que la
inteligencia, está integrada por múltiples factores que responden a
capacidades diferentes unas de otras, de las cuales se distinguen tres
tipos de inteligencia:
• Inteligencia Social: Es el uso de nuestras capacidades para solucionar
problemas con las relaciones interpersonales.
• Inteligencia concreta: Implica la facilidad que tiene el sujeto para
operar con eventos y situaciones prácticas, que exigen
manipulaciones de objetos concretos.
• Inteligencia abstracta: Consiste en la capacidad y habilidad que
muestra un sujeto para pensar y resolver problemas mediante el
manejo de signos verbales, numéricos y figuras.
TEORÍA BIFACTORIAL DE CHARLES SPEARMAN: Pensaba
que la inteligencia estaba compuesta por un factor G y varios factores
S. el factor G era considerado como una capacidad intelectual
heredada que influye en la ejecución en general y los factores S son
los responsables de las diferencias entre las puntuaciones en las
distintas tareas por ejemplo verbales y matemáticas.
TEORÍA MULTIFACTORIAL DE THURSTONE: Al analizar
matemáticamente los resultados, identificó 7 tipos de cualidades
mentales primarias las cuales son relativas entre si.
Los tipos son los siguientes:
•Fluidez verbal: Capacidad para evocar rápidamente palabras y
conceptos.
•Comprensión verbal: Capacidad para entender y utilizar con eficacia
los significados de signos verbales.
•Capacidad espacial: Capacidad de captar objetos en el espacio y en sus
diferentes dimensiones.
•Velocidad perceptual: Habilidad para detectar con rapidez las
semejanzas y las diferencias entre los distintos estímulos.
•Razonamiento: Capacidad de percibir y utilizar relaciones abstractas,
combinan experiencias pasadas para resolver problemas nuevos.
•Aptitud numérica: Capacidad para efectuar operaciones numéricas y de
resolver problemas mediante el manejo de símbolos numéricos.
•Memoria: Capacidad de retener y fijar información.
TEORIA DE LA ESTRUCTURA DEL INTELECTO DE GUILFORD
Guilford realiza su investigación utilizando el análisis factorial el
cual es un método estadístico que permite al investigador identificar
núcleos de una prueba que miden una cualidad común. Propone que
los factores de la inteligencia se relacionan con un problema
tridimensional, cuyos componentes y dimensiones son:
• Operaciones.-Involucra el acto de pensar o como se procesa la
información.
• Contenidos.- Implica los elementos incluidos al proceso de la
información, es decir, los términos en los que pensamos, los cuales
son: figurativo, simbólico, semántico y conductual.
• Productos.- Son los que obtenemos con las ideas que encontramos,
pueden ser: unidades, clases, relaciones, sistemás transformaciones e
implicaciones para esto, la inteligencia esta formado por 120
factores.
TEORIA DE LAS INTELIGENCIAS MULTIPLES (H.Gardner)
Propuesta por Gardner, sostuvo que no tenemos una inteligencia sino
múltiples inteligencias, dichas inteligencias son las siguientes:
• Inteligencia Lingüística: Es la capacidad de utilizar palabras
suficientemente en forma oral (por ejemplo, el orador, el polírico), o
en forma escrita (el poeta, el editor, etc)
• Inteligencia musical: Es la capacidad para recibir, distinguir,
transformar y expresar formas musicales. Esta inteligencia tiene
componentes importantes como: el tono ( o melodía), el ritmo
(sonido), sin dejar de lado otros componentes como el afecto, el
placer.
• Inteligencia lógico-matemático: Es la capacidad para manejar
números eficazmente y para razonar bien. Sus orígenes se encuentran
en una confrontación con el mundo de los objetivos.
• Inteligencia espacial: Es la capacidad para percibir acertadamente el
mundo visual y espacial (eje. Explorador o guía).
5. Inteligencia física o cenestésica: Es la capacidad en el manejo de
nuestro cuerpo para manifestar ideas y sentimientos (como un actor,
un mimo, o un atleta)
6. Inteligencia Interpersonal: Es la habilidad para percibir y distinguir
los estados de ánimo, intenciones y sentimientos de otras personas.
También considera la sensibilidad y las expresiones faciales o la voz,
o los gestos y la habilidad de responder eficazmente a esas señales
que de alguna manera que siga cierto curso de acción.
7. Inteligencia intrapersonal.- Es el conocimiento propio y la capacidad
de actuar adecuadamente sobre la base de ese conocimiento. Esta
inteligencia permite tener una imagen acertada de si mismo,
reconocimiento de los estados de ánimo, motivaciones,
temperamentos y deseos y la capacidad de autodisciplina, auto
comprensión y amor propio.
TEORIA DE LA INTELIGENCIA DE R.B. CATTELL Y J.L.HORM
Distingue dos tipos de inteligencia:
• Fluida: Conceptuar, memorizar, percibir, detalles, relacionar,
razonamiento inductivo.
• Cristalizada: Tomar decisiones, emitir, juicios, analizar problemas,
aplicar estrategias.

TEORIA DE LA INTELIGENCIA EMOCIONAL DE GOLEMAN

Sostiene que la inteligencia es emocional, que los individuos más exitosos

en su vida son aquellos que desarrollan una enorme capacidad emotiva y
social; por ello considera que se debe tener en cuenta la capacidad de
automotivación, superación de las frustraciones, manejo adecuado de
nuestras emociones, regular nuestro estado de ánimo y el buen trato a los
demás.
MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA
Uno de los primeros en realizar el primer “TEST” de intelignecia fue
Alfred Binet (director del laboratorio de psicología en la Sorbona) y por
su colega Theodore Simón. Posteriormente, L.M. Therman y William
Sterm introdujeton nuevos elementos para la medición de la intelignecia.

EL COCIENTE INTELECTUAL
Es la resultante de dividir la E.M. (edad mental) entre la E.C. (edad
cronológica)
Ejemplos: Cuál será, el cociente intelectual de un niño cuya edad
cronológica es de 6 años, con edad mental de 7 años?
CI = 7(E.M) x 100
6 años (EC)
C.I. = 116 (Inteligencia superior)
Therman elaboró el siguiente cuadro.

Escala de Therman sobre el cociente intelectual

Cociente Intelectual Nivel
De 140 a más Genio
120 a 140 Inteligencia Muy Superior
110 a 120 Inteligencia Superior
90 a 110 Inteligencia Media Normal

80 a 90 Torpeza mental

70 a 80 Deficiencia Mental
50 a 70 Debilidad mental definida
25 a 50 Retardo Mental Severo (imbécil)

0 a 25 Retardo mental profundo (idiota)

 David Weschler elaboró el siguiente cuadro

Cociente Intelectual CLASIFICACIÓN

130 a más Muy Superior
120 a 129 Superior

110 a 119 Normal brillante

90 a 109 Normal promedio

80 a 89 Normal inferior
70 a 79 Fronterizo
69 a menos Retardo Mental

La escala de Inteligencia de David Wescheler

El test individual que suele aplicarse a los adultos es la escala de
inteligencia para adultos de Wechsler-revisada (WAIS-R) La escala original
fue ideada por David Weschle, un psicólogo que trabaja en el Bellevue
Hospital en Nueva Cork.
LOS TEST DE INTELIGENCIA
Todo test de inteligencia debe reunir las siguientes condiciones
• Confiabilidad.- Es la seriedad y coherencia de las calificaciones
derivados de un test determinado.
• Validez.- Es la capacidad de un test para medir aquello para la cual ha
sido creado.
• Validez de contenido.- Es el hecho de que la prueba contenga o no una
muestra adecuada de las destrezas o conocimiento que se supone debe
cuantificar.
• Validez Concurrente.- Esta referida en que se puede comparar las
calificaciones obtenidas en la prueba con alguna otra medida directa e
independiente de aquello que el test debe predecir a fin de determinar la
validez concurrente.
• Sensibilidad del test.- Un test es sensible o tiene una buena capacidad
discriminativa, cuando es capaz de medir diferencias más o menos entre
individuos o dentro de un mismo individuo en diferentes ocasiones.
DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO (TEORÍA DE JEAN
PIAGET)
Uno de los grandes teóricos sobre el desarrollo intelectual del niño es
Jean Piaget, Piaget entiende el desarrollo como la búsqueda de un
equilibrio superior, como un proceso de equilibración constante, es decir
el desarrollo psíquico que se inicia con el nacimiento y finaliza con la
edad adulta es comparable el crecimiento orgánico: al igual que este
último, consiste en una marcha hacia el equilibrio. De igual forma, en
efecto, que el cuerpo evoluciona hasta un nivel relativamente estable,
caracterizado por el final del crecimiento y por la madurez de los órganos,
también la vida mental puede ser concebida como si evolucionara en la
dirección de una forma de equilibrio final representado por el espíritu
adulto. Así pues, el desarrollo es, en un sentido, un progresivo
equilibrarse, un paso perpetuo de un estado menos equilibrado a un estado
superior de equilibrio. Desde este punto de vista la inteligencia, resulta
fácil oponer la inestabilidad y la incoherencia relativas de las ideas
infantiles a la sistematización de la razón adulta.
ETAPAS DEL DESARROLLO INTELECTUAL DEL NIÑO
1. ETAPA SENSORIOMOTRIZ:
Comprende desde el nacimiento hasta los dos años. Lo primero que
realiza el niño al nacer es la succión y la prensión conocen el
mundo solo a través de la mirada y el tacto, la boca, etc. Los
lactantes disfrutan mucho meterse cosas a la boca (dedos, juguetes,
etc) Dividen el mundo en dos esferas: lo que pueden succionar y lo
que no pueden succionar.
2. ETAPA DEL PENSAMIENTO PREOPERACIONAL (de dos a
siete años)
Su pensamiento está ligeramente ligado a la experiencia física y
perceptual. Construyen conceptos y poseen símbolos, como el
lenguaje para comunicarse. Les cuesta mucho distinguir entre lo
que aparenta ser una cosa y lo que realmente es. El niño comienza
a utilizar palabras para representar objetos. Son
tremendamente egocéntricos, animistas, finalistas y
artificialistas.
3. ETAPA DE LAS OPERACIONES CONCRETAS (de siete a once
años)
En esta etapa el niño adquieren mayor flexibilidad en su pensamiento,
aprende a rehacer sus pensamientos, a corregirse y, a comenzar de
nuevo en caso de necesidad (principios de reversibilidad y
conservación de sustancia). Piensa en función de cosas concretas los
cambios ylos procesos, las relaciones y los eventos estáticos más
complejos.
A partir de esta etapa aparecen las operaciones lógicas: clasificación y
seriación.
- Clasificación se establece como un proceso de agrupamiento de
objetos o acontecimientos conforme a ciertas cualidades o criterios
hallando relaciones entre objetos o acontecimientos.
- Seriación: Es la capacidad que tiene el niño para ordenar, pueden
construir una serie ordenada de objetos, los criterios pueden ser
espacio, tiempo, tamaño, etc.
 INTELIGENCIA

Asimilación

Concepto Factores Tipo Desarrollo Jean Piaget: El intelecto Acomodación

se desarrolla por medio
de procesos de
asimilación y
acomodación Equilibración

Biológicos Abstracta Etapas Adaptación

Capacidad para
resolver problemas, Majejo de
adaptarse al Estructuras símbolos,
ambiente y manejar neutoanatómicas conceptos,
información heredadas juicios,
razonamiento

Preoperacional Operaciones Operaciones

Ambientales Concreta Sensorio Motriz (0-2a)
(2-7 a) Concretas (7-11a) formales (11-15a)
Manipulación Principio de
de objetos e Respuestas reflejas Pensamiento simbólico conservación y Pensamiento
Condiciones
instrumentos inteligencia motriz Desarrollo del lenguaje reversibilidad Hipotético-
socioculturales y
cotidianos desarrollo mental no Pensamiento intitivo Uso de conceptos deductivo Lógico -
naturales
verbal Pensamiento tiempo-espacio- formal
sentido depermanencia egocéntrico número pensar Pensar abstracto
lógico
Social

Respuestas
eficaces en
las relaciones
sociales
 MEDICIÓN DE LA INTELIGENCIA

Pruebas de inteligencia
Nivel de una persona
Elementos Puntuaciones C.I.
conhabilidades
Retardo Mental mentales por debajo
del promedio y
deficiencia de
Edad Cronológica (EC) Evalúan una gran variedad
adaptación
Edad en años y meses de habilidades mentales
Niveles de Inteligencia

M ás de 130 muy superior

Edad Mental (EM) 120-129 superior
Capacidad mental 110-119 normal superior Causas Orgánicos
Promedio en una edad 90 - 109 normal promedio Escala de inteligencia de
determinada 90-89 normal inferior Stanford Binet (4° Ed)
Lesiones perinatales
70-79 fronterizo Elaborado por Alfred Binet
Daño fetal
Menos de 70 retardo mental y T. Simón (1905)
Trastornos metabólicos
Cociente Intelectual (CI) Anomalidades
Socio-culturales genéticas.
Relación entre EM y EC
Familias muy Escala de inteligencia de
Niveles de Retardo Mental
pobres Wechsler
CI = EM .100 William problemas médicos Elaborado por David
EC Stem 50-55 a 70 R.M leve Falta de Wechsler (Wais-III Wiser.
35-40 a 50-55 R.M. moderado estimulación Wipsi)
20 a 25 a 35-40 RM severo intelectual.
Menor 20 -25 R.M. profundo Desnutrición Formas
Problemas
Ejemplo emocionales
Síndrome de Down
L a BM de José es 8 a 4m Retardo Mental
Cretinismo
y su EC es de 100m cual Fenilcetonuria
es su CI.. Síndrome X
Sol: Frágil
CI = 100. 100 = CI = 100 Microcefalia
100 Hidrocefalia
C I = 100: Inteligencia
Promedio
 TEORÍAS DE LA INTELIGENCIA

Teoría de las Teoría de las Teoría de la

Teoría de la Teoría de la estructura
Teoría Bifactorial de habilidades mentales Teoría de R.B. Cattell y Inteligencias inteligencia
Inteligencia de del intelecto de J.P.
CH Sperman (1904) primaria de L. Guilford (1967-1982) JL Horn (1968-1971) múltiples de H. emocional de
Thorndike
Thorntone Gardner (1993) Goleman

La inteligencia está Sistiene la

Sostiene que la
La inteligencia es una compuesta por Distingue dos tipos de existencia de
No hay una La intelignecia esta inteligencia
combinación compleja diferentes inteligencia siete
intelignecia sino una compuesta por dos implica
de capacidades habilidades inteligencias
suma de inteligencia fatores
primarias relativamente
independientes

Modelo de Psicolinguistico
inteligencia Capacidad de
Fluida Cristalizada
autosuperación
tridimensional y de
Comprensión verbal Lóg.Matematico superación de
estructura cúbica Conceptua
formado por 150 Tomar las frustraciones.
Genera Especifi r
Fluidez verbal factores desiciones Espacial Manejo además
l (e) co (e) memorizar
emitir de muchas
percibir
juicios emociones
Habilida Aptitud espacial Operaciones (5) detallar Musical
analizar
des relacionar
Raíz de específi problemas
Rapidez Percetiva Contenidos (5) razonamie Cinestésica
toda cas aplicar
nto
conduct para un estrateg.
inductivo
a tipo de Memoria Productos (6) Intrapersonal
intelient trabajo
e innata verbal
numéric Aptitud Numérica Interpersonal
a, etc.
Razonamiento
4. ETAPA DE LAS OPERACIONÉS LÓGICAS FORMALES (de
once años a 15 años)
En esta etapa se produce el desarrollo del pensamiento abstracto
(conceptos y juicios). Aparición del pensamiento Hipotético-
Deductivo y pensamiento simbólico. Puede entender y manipular
conceptos abstractos.
Pueden formular reglas generales sobre el mundo y ponerlas a prueba
con hechos de que dispone.
Puede especular sobre alternativas posibles, razonar con hipótesis y
entender analogías y metáforas.
Podemos decir que las operaciones formales trascienden lo real aquí y
ahora, para plantearse lo posible y lo potencial, las operaciones
formales trabajan con dimensiones y variables posibles, operarían no
con objetos físicos, sino con operaciones concretas previamente
realizadas con esos mismos objetos, esto supone que las operaciones
formales se basan en representaciones más que en los objetos mismos.
• OCTAVA SEMANA
 LOS PROCESOS AFECTIVOS

DEFINICION
Son procesos psicológicos que resultan de la correspondencia entre las
necesidades del sujeto y su entorno, lo cual origina en el hombre
distintas manifestaciones afectivas (sentimientos, emociones, estados
ánimo y pasiones).

COMPONENTES DE LOS PROCESOS AFECTIVOS

1. COMPONENTE SUBJETIVO:
Cuando amamos o nos alegramos, experimentamos una vivencia
agradable. Cuando odiamos, entristecemos, experimentamos una
vivencia desagradable. Dichas vivencias son el componente
subjetivo de los procesos subjetivos.
2. COMPONENTE CONDUCTUAL:
Cuando nos alegramos por una buena noticia sonreímos; cuando
estamos enamorados suspiramos; cuando nos asustamos, gritamos.
Dichas reacciones externas son el componente conductual.
3. COMPONENTE BIOLÓGICO:
Cuando nos asustamos, respiramos con mayor intensidad y cuando
estamos enamorados al ver a la persona que amamos se aceleraran los
latidos cardiacos, estos cambios son el componente biológico.
4. COMPONENTE SOCIAL:
Los afectos en el ser humano se caracterizan por estar determinados
socialmente. Así nos emocionamos cuando cumplimos años o cuando
escuchamos nuestro idioma en otro país.
CARACTERÍSTICAS DE LOS PROCESOS AFECTIVOS
•INTIMIDAD: Cada uno experimenta sus vivencias afectivas de manera
muy personal.
•POLARIDAD: Los afectos pueden ubicarse en los polos opuestos.
Además pueden oscilar en la adolescencia incluso, estas oscilaciones son,
más frecuentes.
•INTENSIDAD: Los efectos experimentan el distinto grado o la fuerza.
•PRODUNDIDAD: Viene a ser el grado de significación o importancia
que le atribuye el sujeto al objeto o relación establecida.
•AMPLITUD: Hace referencia a que los efectos tienen la capacidad de
comprometer diferentes aspectos de nuestra personalidad.
•NIVEL: Es la valoración moral que puede realizarse en torno a ciertos
afectos. El altruismo es un sentimiento de nivel moral superior, mientras
que una pasión desmedida por el poder es de nivel moral inferior.
MANIFESTACIONES AFECTIVAS
LAS EMOCIONES:
b) Definición: La emoción es una reacción subjetiva, violenta, entre la
influencia de un estímulo originando cambios psiquicos y biológicos
en el sujeto que la experimenta.
b) Características: Toda emoción obedece a la realidad objetiva (estímulo).
Son intensos y de corta duración. Origina cambios fisiológicos en la
persona como: Enrojecimiento y palidez del rostro, tensión muscular,
aumento del flujo sanguíneo, acelerado del ritmo cardiaco respiratorio,
piel de gallina, etc.
c) Tipos de emociones: El miedo, sorpresa, ansiedad, repulsión, estrés, ira,
agresión, alegría, desprecio, terror.
TEORIAS DE LA EMOCIÓN:
a) Teoría de Williams James-Carl Lange: Sostiene que los estímulos
provocan cambios fisiológicos (aumento del ritmo cardíaco, dilatación
de pupilas, respiración profunda, ligero enrojecimiento del rostro.
b) Teoría Córtico Hipotalámica de Canon-Bard: Propusieron que las
emociones y las respuestas corporales ocurren simultáneamente, no en
sucesión. Los impulsos son enviados simultáneamente a la corteza
cerebral y al sistema nervioso periférico. Así pues la reacción al estímulo
y la emoción se sienten al mismo tiempo, pero de modo independiente.

Corteza Cerebral

TEORIA
ESTIMULO
CANON-BARD

Reacciones
Fisiológicas

c) Teoría cognoscitiva: Lazaruz, Spiesman.: Esta teoría señala que la

percepción o juicio de las situaciones (cognición) es absolutamente
fundamental para la experiencia emocional.
Corteza Cerebral

TEORIA
ESTIMULO
COGNOSCITIVA

Reacciones
Fisiológicas
• NOVENA SEMANA
 LOS SENTIMIENTOS

DEFINICIÓN
Son estados afectivos suaves y débiles menos intensos pero más
duraderos que las emociones choque, en consecuencia no logran
producir grandes cambios síquicos en nuestro cuerpo.
CARACTERÍSTICAS
Es de carácter subjetivo. Surgen en forma paulatina, en base al contacto
que tenemos con otras personas, animales u objetos. Fomenta el
altruismo de las personas. Permite identificarnos con el dolor humano.
Permite transformar la realidad en áreas de la justicia social. Orienta la
búsqueda del bien material y espiritual del ser amado. Existen
sentimientos negativos que conllevan a la destrucción de la humanidad,
al odio, al rencor a la desesperanza, etc.
TIPOS DE SENTIMIENTOS:
SENTIMIENTOS VITALES: Están ligados al bienestar o malestar de
nuestra persona.
SENTIMIENTOS ÉTICOS: Satisfacción o descontento relacionado con la
conducta, la moral.
SENTIMIENTOS ESTÉTICOS: Están orientados a la belleza, el arte, la
elegancia, la fealdad, lo trágico.
SENTIMIENTOS PRAGMÁTICOS: Ligados al aspecto práctico,
utilitario, etc.
SENTIMIENTOS NOÉTICOS: Ligados al ser humano.
SENTIMIENTOS ESPIRITUALES: Sentimientos trascendentes, religioso,
metafísica, idealista, etc.
SENTIMIENTO OBJETALES: Ligados a las cosas, objetos, etc.
SENTIMIENTOS SOCIALES: Orientado a las relaciones personales,
humanas, etc.
• DECIMA SEMANA
 LAS PASIONES

DEFINICIÓN

La pasión es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y

dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un
determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza.

CARACTERÍSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en función
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecución de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad física, moral, dignidad, etc. El
sujeto actúa obsesionadamente.
 LAS ACTITUDES

DEFINICION
Una actitud es la predisposición para responder de manera
predeterminada a los estímulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto específico
o clase de objetos. Es una reacción afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposición abstracta o concreta.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES

1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos
fisiológicos (el hambre), mientras que la preferencia por un
determinado plato de comida se clasifica como una actitud.
2. Son relativamente estables.
3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.
 LAS PASIONES

DEFINICIÓN

La pasión es un tipo de efectividad muy profunda, absorbente y

dominante, que somete al individuo y orienta su conducta hacia un
determinado objetivo de manera obsesiva y enfermiza.

CARACTERÍSTICAS
Son inclinaciones exageradas y exclusivas. Someten al sujeto en función
a sus fines. Se manifiesta con una fuerza extraordinaria. La voluntad del
sujeto queda anulada para la ejecución de las otras actividades. En ciertas
ocasiones atenta contra su integridad física, moral, dignidad, etc. El
sujeto actúa obsesionadamente.
 LAS ACTITUDES

DEFINICION
Una actitud es la predisposición para responder de manera
predeterminada a los estímulos relativos. Son predisposiciones para
comportarse de manera determinada con respecto a un objeto específico
o clase de objetos. Es una reacción afectiva, positiva o negativa hacia un
objeto o proposición abstracta o concreta.

CARACTERÍSTICAS DE LAS ACTITUDES

1. Las actitudes son aprendidas. Se diferencian de los motivos
fisiológicos (el hambre), mientras que la preferencia por un
determinado plato de comida se clasifica como una actitud.
2. Son relativamente estables.
3. Implican relaciones entre sujeto y objeto.
4. Implican relaciones entre sujeto y objeto
5. Son dirigidos siempre hacia algún objeto o idea particular.
6. Los referente a una actitud puede comprender un pequeño o un gran
número de cosas.
7. Tienen propiedades motivadoras.
8. Varían de lo fuertemente positivo hasta lo fuertemente negativo.
9. No son adquiridas en el proceso de socialización

COMPONENTES DE LAS ACTITUDES

• Componente cognitivo- Son las opiniones, juicios, razones, etc.
• Componente afectivo: Hace referencia las emociones y
sentimientos, se ven involucrados la experiencia actitudinal.
• Componente conductual: Hace referencia a las acciones o
comportamientos que expresan en nuestro contacto con el objeto
social.
TIPOS DE ACTITUDES

•Actitudes Positivas: Orientados a la práctica de acciones superiores que

pueden ser carácter material o espiritual.
•Actitudes negativas: Este tipo de actitudes desvirtúan al hombre como
ser ración comprensible y espiritual. Ejemplo. La discriminación racial,
el sexismo, los prejuicios, etc.

LOS PROCESOS AFECTIVOS Y EL APRENDIZAJE

El aprendizaje, el intelectualismo, no pueden darse de manera unilateral

sin tener en cuenta aspecto afectivo como los sentimientos, el amor por
los estudios, la motivación misma, la fuerza de voluntad y la educación
del carácter. Debe darse de manera integral, para el desarrollo armónico
del aprendizaje.
LA MOTIVACIÓN HUMANA
• DEFINICIÓN:
Un motivo es una fuerza interna (un deseo o una necesidad) que
incita al organismo y dirige la conducta hacia una meta. Todos los
estímulos derivan de algún estímulo, necesidad corporal o un
sentimiento. Es un proceso psíquico superior por medio del cual la
persona impulsa y orienta su actividad.
2. CARACTERISTICAS:
Toda persona entra en un estado de intenso desequilibrio tanto
fisiológico (hambre, sed, sueño, dolor, etc) como psicosocial
(deseos, justicia, ambición, gloria, etc)
Este desequilibrio origina una conducta desencadenada que va
permitir recuperar el equilibrio.
Conseguido o realizado el objetivo propuesto, determina un cambio
de conducta, recuperándose la situación de equilibrio u homeostasis.
1. ELEMENTOS:
• Estímulo: cualquier excitación que va desencadenar mecanismo de la
vida, pudiendo ser del organismo o del exterior.
• Necesidad: Exigencia poderosa por carencia de algo.
• Pulsión: Fuerza interna que lleva al organismo a realizar algo.
• Satisfacción: se da cuando el individuo satisface su necesidad y
recupera el equilibrio.
4. COMPONENTES:
g) Motiva necesidades o impulsos
h) Conductas instintivas
i) Meta-satisfacción
5. PROCESOS:
- Se produce una situación de necesidad o exceso (motivación surgiendo
un desequilibrio, ansiedad, tensión, etc.
- El sujeto se forja una meta de satisfacer su necesidad o desequilibrio.
- El sujeto realiza acciones para solucionar el desequilibrio.
- Logrado el objetivo propuesto o meta, la tensión disminuye hasta lograr
la homeostasis.
6. CLASES DE MOTIVOS:
- Motivos Primarios o Fisiológicos: Forman parte del estado de alerta
fisiológica que contribuye a la supervivencia del organismo o, en el caso
del sexo, a la supervivencia de la especie.
- Motivos secundarios o psicosociales: Son adquiridos condicionalmente,
proceden del contacto social, obedecen a la experiencia individual,
socialización o aprendizaje.
7. FACTORES MOTIVACIONALES:
h. Educativos d. Familiares
i. Laborales e. Axiológicos
j. Económicos. f. Emocionales
LA JERARQUÍA DE LAS NECESIDADES TEORÍA DE
ABRAHAM MASLOW
Maslow consideró que una vez satisfecha una necesidad, surgen otras (y
superiores) necesidades y éstas dominan el organismo más que el
hambre fisiológica y cuando éstos a su vez están satisfechos, de nuevo
surgen otras necesidades (todavía más superiores) y así sucesivamente.
Con esto se afirma que las necesidades humanas básicas están
organizadas dentro de una jerarquía de relativa prepotencia o predominio.
En consecuencia, Maslow considera que el hombre siente dos clases de
necesidades, las cuales son: las “básicas” y las “meta necesidades”.
Las necesidades Básicas: Son el hambre, sed, sexo, seguridad, logro,
etc.
Las metas necesidades: Son las cualidades espirituales como la justicia,
la bondad, la belleza, el orden, la unidad, etc. Estas metas necesidades
hay que cultivarlas, y cuando están satisfechas adecuadamente, el sujeto
se convierte en un ser humano completamente desarrollado.
TEORÍA DE LA MOTIVACIÓN DEL LOGRO

Esta teoría es propuesta por David Mcclellald y Jhon Atkinson y está

referida que gran parte de la conducta humana se podría explicar en
términos de una necesidad. “La necesidad del logro”, definiéndola
como un deseo de tener éxito en actividades que impulsan a un nivel
de prestigio o donde se pueda definir el éxito y el fracaso.
Elementos de la necesidad del logro:
3. Necesidad del logro y miedo al fracaso
4. Necesidad de evitar el fracaso
5. Dificultad de la tarea.
• DECIMA PRIMERA SEMANA
 LA ACTIVIDAD CONSCIENTE

1. CONCEPTO DE CONCIENCIA
Proviene de dos voces latinas: “cum scientia” que literalemnte significa
“conciencia compartida” o “ciencia acompañada de ciencia”.

2. DEFINICIÓN PSICOLÓGICA
La conciencia es un estado mental que permite tener conocimiento de
nuestra experiencia en forma clara y objetivo. La conciencia está
formada por: Las concepciones, las representaciones, las ideas, teorías
políticas, jurídicas, estéticas, la filosofía, la moral, la religión ética.
Definimos la conciencia como sistema, de origen social y de expresión
individual organiza e integra los procesos psicológicos (cognitivo,
afectivo, y motivacional) y cuales constituyen el nivel de
funcionamiento superior de nuestra personalidad.
3. CARACTERISTICAS DE LA CONCIENCIA
• Continuidad.- Porque todas nuestras acciones están concatenadas a
través del tiempo.
• Subjetividad.- Porque las ideas, concepciones, afectividad,
percepciones, corresponden a la experiencia.
• Unidad.- Porque la conciencia está integrada por todos los
fenómenos mentales que se ven en un momento determinado
constituyendo el presente el sujeto.
• Dinamismo.- Porque la actividad consciente es un constante fluir de
los fenómenos psíquicos en permanente cambio y transformación.
• Intencionalidad.- Porque siempre está orientada hacia un
determinado objetivo o estimulo.
• Prospección.- La conciencia vive en el presente pero se halla
proyectada hacia el futuro.
• Retrospección: La conciencia tiene la facultad de realizar una visión
restrospectiva, preterita, etc.
4. CAMPOS O GRADOS DE LA CONCIENCIA
• El foco.- Es la zona de la conciencia en el que los estímulos
“objetivos focales manifiestan con gran claridad, precisión y
objetividad. Se le compara con la claridad.
• El Margen: Es la zona de la conciencia en que los objetos o
estímulos se presentan confusos, oscuros, imprecisos, difusos, etc.
Se le compara con la penumbra.
• Umbral.- Llamada también zona subliminal es la zona de la
conciencia en que los objetos estímulos aparecen en forma difusa,
casi no se conoce absolutamente nada, compara con la oscuridad.
• DECIMA SEGUNDA SEMANA
 LA ATENCIÓN

DEFINICION
La atención es el aspecto activo, selectivo, de la percepción, que consiste
en la preparación y orientación del individuo hacia la percepción de un
estímulo particular.
CARACTERÍSTICAS
• Concentración: Viene a ser la selección de un círculo limitado de objetos
que están relacionados con: la intensidad y el volumen.
- Intensidad: Grado de concentración y atención intensa
- Volumen: cantidad de objetos que abarca
b) Distribución fragmentaria: Orientación simultanea hacia dos o varios
estímulos.
c) Constancia: tiempo durante el cual puede manifestarse la atencia de aptitud.
CONDICIONES DE LA ATENCIÓN
Está en función de las condiciones fisiológicas y psicológicas, tenemos:
• CONDICIONES FISIOLÓGICAS: Consiste en la participación de
nuestro organismo con relación a la atención. Tenemos a los
siguientes:
1. Fenómenos Circulatorios: Durante el acto atencional hay una
modificación de la circulación sanguínea, que consiste en:
Aceleramiento del ritmo cardiaco, aumento de flujo sanguíneo en el
cerebro, disminución de las pulsaciones de las pequeñas arterias.
2. Fenómeno Respiratorio: Durante el acto atencional hay una
alteración del ritmo respiratorio. En los momentos de atención
intensa se retiene gradualmente la respiración.
3. Fenómenos Musculares: Durante el acto atencional se produce lo
siguiente: Contracciones musculares, acomodación de los órganos
musculares, inmovilización del cuerpo en las atenciones profundas,
gesticulación facial, etc.
B. CONDICIONES PSICOLÓGICAS: Están referidas al aspecto
mental de la actividad atencional, tenemos a los siguientes:
• El Interés.- Es el atractivo que nos producen los objetos. La atención
se encuentra en relación directa con el interés que tenemos por ellos.
• El poder de concentración: Es la fuerza mental consiste creada por
la voluntad para atender los objetos.

CLASES DE ATENCIÓN
Tenemos las siguientes clases de atención:
• Atención Voluntaria: Se caracteriza porque son nuestras
motivaciones las que determinan la reacción de espera y la selección
de las percepciones, en base a nuestro poder de concentración y
fuerza de voluntad.
• Atención Espontánea: Este tipo de atención se produce son la
realización de esfuerzo alguno, surge en base al interés por un
determinado estímulo.
c) Atención Refleja: Es una atención de carácter automático, surge
inesperadamente debido a algún estímulo externo.

ANOMALIAS DE LA ATENCIÓN
Las anomalías de la atención son las siguientes:
• La Aprosepxia: Es la pérdida completa de la atención. El sujeto es
incapaz de mantener su atención fijada en un objeto, incluso durante
un tiempo muy breve.
• Paraprosexia: Consiste en un exceso morboso de atención.
Ejemplo: ideas fijas, obsesiones, fobias, dudas, etc.
• DECIMA TERCERA SEMANA
 LA ACTIVIDAD INCONSCIENTE

DEFINICION
El inconsciente es el campo de la actividad mental donde se guardan las
vivencias, o fenómenos que fueron en una oportunidad presente del “yo”.
Se le denomina Extraconsciente, subconsciente. La zona divisoria entre la
conciencia y el inconsciente se denomina UMBRAL.

TEORÍA DE SIGMUND FREUD

Segmund Freud es el creador del psicoanálisis y que puede ser
entendido bajo dos puntos como son:
a. Como doctrina
b. Como procedimiento de investigación de la actividad inconsciente.
A. EL PSICOANÁLISIS COMO DOCTRINA: De acuerdo a la teoría
de Freud la persona posee tres elementos básicos.
1. El Id = Ello 2. El “Yo” = Ego 3. El Súper Yo = Super Ego.
1. EL ID O ELLO: Constituido por los instintos primitivos que yacen
oculto en lo más profundo de la persona.
2. EL “YO” O EGO: Corresponde al plano consciente mediante el cual
la persona se pone en contacto con su realidad utilizando sus órganos
sensoriales, cognoscitivos.
3. EL SUPER “YO” O SÚPER EGO: Conocidos también como Yo
ideal, mediante el cual captamos la realidad del mundo objetivo bajo
su múltiples forams como: mandatos, prohibiciones y moral.
B. EL PSICOANÁLISIS COMO PROCEDIMIENTO DE
INVESTIGACIÓN DE LA ACTIVIDAD INCOSCIENTE: El
psicoaálisis trata de explorar el mundo subjetivo y poder determinar las
anomalías psicológicas. Tenemos a los siguientes procedimientos:
a) El Diálogo amistoso: Se fundamenta en la historia de la persona cuyo
inconsciente maestro, amigos, etc. luego se inicia una conversación con el
paciente, este no debe sospechar que esta siendo sometido a tratamiento.
b) La Interpretación de los sueños: Se distingue lo siguiente:
1. El contenido manifiesto: Es el relato fiel de lo soñado y que
recomendamos al despertar.
2. El contenido simbólico: Es el contenido latente y oculto que llevan los
sueños en su contenido manifiesto.

LAS ASOCIACIONES
Este método consiste en explorar el inconsciente para determinar la
causa que origina una determinada anormalidad psicológica (acciones
libres). Las asociaciones experimentales consisten en presentar al
paciente una lista de palabras estímulos en el que tendrá que responder la
primera imagen o pensamiento que pase por su mente.
PRINCIPALES MANIFESTACIONES DEL INCOSCIENTE
LOS ACTOS FALLIDOS: Son actos que aparentemente no tienen
sentido pero que en realidad manifiestan una intención, idea, deseo o
impulso reprimido en el subconsciente.
LOS ACTOS SINTOMÁTICOS: Estos actos indirectamente manifiestan
un deseo presente que no puede expresarse en forma consciente,
manifestándose por medio de síntomas o automatismo.
LOS SUEÑOS: Es el estado mental del libre juego de imágenes y de
reflejos percibidos exteriormente por los sentidos. Se llama también
trabajo “onírico” sobre el origen de los sueños existen dos:
a. Teoría Fisiológica: Sostiene que los sueños se originan por el cansancio
del organismo debido a la acumulación de toxinas en ciertas regiones del
organismo.
b. Teoría psicológica: Establece los sueños se origina cuando una persona,
se desinteresa voluntariamente de la actividad mental.
EL HIPNOTISMO: Consiste en provocar un sueño artificial por la
acción de un apersona llamada hipnotizador y una persona
hipnotizada. Actúa mediante la sugestión y el magnetismo.
LOS MECANISMOS DE DEFENSA: Mediante este acto el sujeto
trata de protegerse de las imágenes, impulsos y experiencias pasadas
evitando que invadan el plano consciente. De esto se encarga el Súper
“yo” y el mecanismo de censura.
Los principales mecanismos de defensa son:
a. La Racionalización.- Proceso inconsciente mediante el cual un sujeto
trata de justificar ante su mismo ciertas conductas.
b. Represión.- Proceso mediante el cual el “yo” impide que los
pensamiento negativos y dolorosos se hagan conscientes.
c. Proyección.- Es un mecanismo de defensa mediante el cual el sujeto
trata de culpar sus propios errores a otras personas.
d. Sublimación.- Consiste en que un objeto aceptable sustituye a otro
que no pudo satisfacerse de manera oportuna.
e. Identificación.- Consiste en hacer suya las cualidades o
características de una persona.
f. Compensación.- Consiste en sustituir ciertas tendencias que no son
negativas por otras positivas y superiores.
g. Fantasía.- Es cuando nuestro mundo real es sustituido por conceptos
fantasiosos y poder alcanzar sus deseos que no pueden en la realidad.
• DECIMA CUARTA SEMANA
 EL APRENDIZAJE HUMANO

DEFINICION
Es un proceso mediante el cual se origina la conducta, o por el medio
del cual se modifica dicha conducta debido a la experiencia. Esta
conducta puede ser subjetiva o implícita y objetiva o explícita.

CARACTERÍSTICAS
Se consideran las características observables y no observables:
1. Características Observables:
El ejercicio o práctica que realiza un sujeto que aprende.
El cambio de conducta (aparición de habilidades y destrezas)
El tiempo de duración de este cambio de conducta.
2. Características no observables
La motivación sostenida por el sujeto
El interés que muestra el sujeto
El aspecto volitivo
Formación de nuevos circuitos nerviosos en el cerebro
El funcionamiento del cerebro durante el aprendizaje.

FACTORES O VARIABLES INTERVINIENTES

1. FAACTOR SUJETO O VARIABLES INDIVIDUALES: Está en
función de lo siguiente: La inteligencia, la motivación, estado emotivo,
grado de maduración del que aprende, edad, sexo, experiencia, aptitudes,
estado físico, salud, nutrición etc.
2. FACTOR TAREA O EL MATERIAL APRENDIDO: Las tareas
demasiadas complicadas no son tan motivadoras para un aprendizaje
óptimo, las tareas demasiado fáciles no permiten que el sujeto se motive.
3. FACTOR MÉTODO:
Para eliminar pasos innecesarios
Para resolver problema en forma rápida y eficiente
Para ahorrar tiempo y energía.

TIPOS DE APRENDIZAJE
1. APRENDIZAJE MOTOR: Se caracteriza por la serie de destrezas y
habilidades corporales, en la armonía de los movimientos fisico-
musculares. Ejem. Aprender a bailar marinera, tocar guitarra, manejar
una bicicleta.
2. APRENDIZAJE ACTITUDINAL: Este aprendizaje se da en base a
la afectividad, preferencias, discriminatorios, prejuicios, etc. Ejem. El
gozo estético al ver un cuadro de pintura, el racismo, sexismo.
3. APRENDIZAJE AFECTIVO: Este aprendizaje surge mediante el
aprecio o contacto con un determinado estimulo que afecta nuestro
mundo subjetivo, surgiendo de esta manera una determinada simpatía.
Ejem. El amor a nuestros padres, amor a los animales, etc.
4. APRENDIZAJE SOCIAL: Este tipo de aprendizaje tiene por objeto
adaptar al sujeto hacia un determinado ambiente social. La continua
adaptación a la vida social y cultural hace que asimile una serie de normas
de conductas.
5. APRENDIZAJE COGNOSCITIVO: Se caracteriza porque utiliza
conceptos, leyes, juicios, raciocinios, etc., es de carácter abstracto.
A. Adquisición de datos: En esta fase predomina la actividad perceptiva,
seleccionando y asimilando aspectos de la realidad interna que interesan
al sujeto.
B. Retención y evocación de datos: En esta fase predominan los procesos de
la memoria.
C. Integración conceptual de información: En esta fase interviene los
problemas que le genera el ambiente permitiéndole una mejor adaptación
a el.
D. Aplicación del conocimiento: Fase que permite resolver los problemas
que le genera el ambiente permitiéndole una mejor adaptación a él.
MECANISMOS O TEORÍAS DEL APRENDIZAJE

EL CONDICIONAMIENTO: Es la teoría de los mecanismos del

aprendizaje, que nos explica como adquirimos las conductas mediante la
presencia de específicos estímulos.
EL CONDICIONAMIENTO CLÁSICO: Es el proceso mediante el cual
un estímulo inicialmente neutro es capaz de sustituir a otro estímulo en
el desencadenamiento de una respuesta.
ELEMENTOS:
1. Estímulo incondicionado (E.I.): Capaz de producir automáticamente
una respuesta no aprendida.
2. Estímulo neutro (E.N.): Incapaz de producir originalmente una
respuesta incondicionada.
3. Respuesta incondicionada (R.I.): Respuesta no aprendida provoca por
un estímulo incondicionado.
4. Respuesta condicionada (R.C.): Respuesta aprendida que se produce ante
un estímulo condicionado.
5. Estímulo condicionado (E.C.): Es el estímulo inicialmente neutro y que
apareado con el estímulo incondicionado producirá una respuesta
condicionada.
A. Antes del Condicionamiento: El perro saliva cuando aparece el alimento,
el cual es un estímulo incondicionado, que provoca automáticamente una
respuesta no aprendida o incondicionada.
B. Durante el Condicionamiento: El experimentador abarca en forma
repetida un estímulo natural.
C. Después del condicionamiento: El perro salida ante el sonido de la
campana porque ha aprendido a asociarla con el alimento y ha responder en
la misma forma ante ambos estímulos.
CONDICIONAMIENTO INSTRUMENTAL U OPERANTE: Proceso
donde el sujeto actúa sobre su medio ambiente generando consecuencias, el
refuerzo es un estímulo que mantiene o incrementa la probabilidad de
ocurrencia de una conducta.
La rata comenzó explorar el nuevo ambiente olfateando y moviéndose
dentro de su ambiente. En uno de esos movimiento y por casualiad presiona
la palanca y el alimento cae, el animal lo come, después de cierto tiempo de
observación asi sucede repetidas veces, hasta que la rata logra accionar
mecánicamente cada vez que tiene hambre.

Modalidades del condicionamiento operante:

a. Reforzamiento: Reforzamiento positivo: Proceso el cual una conducta
aumenta la probabilidad de ocurrencia debido a que ella va seguida por
la aparición de una consecuencia agradable.
• Reforzamiento negativo: Proceso en el cual la posibilidad de
ocurrencia de una conducta aumenta debido a que ella va seguida de la
desaparición de un estimulo agradable.
B. Castigo:
• Castigo positivo: Proceso en el cual la probabilidad de ocurrencia de
una conducta disminuye debido a que ella va seguida de una
consecuencia desagradable.
• Castigo negativo: Proceso en el cual una conducta disminuye la
probabilidad de su ocurrencia debido a que ella va seguida de una
consecuencia agradable.
C. Extinción: Procesamiento que consiste en el paulatino decremento
en la frecuencia de conductas debido a la no presentación del
reforzamiento que mantenía dicha conducta.
TEORÍA DEL ENSAYO Y ERROR
Se le llama también teoría coleccionista, fue creada por el psicólogo
Norteamericano Edward Thorndike. El aprendizaje para el coleccionismo
se efectúa mediante tanteos y errores, es decir que ante una situación
problemática se va estableciendo una conexión hasta llegar a establecer
una respuesta correcta.

EL APRENDIZAJE POR DISCERNIMIENTO

Fue propuesto por Kholer. Este tipo de: aprendizaje sostiene que no se
necesita del proceso laborioso del tanteo, ya que el conexionismo es un
vago titubeo tanto Kofka como Kholer fueron seguidores de
Wertheimer, quienes escribieron libros sobre la nueva teoría
denominada Gastalt. Llamada también Teoría del descubrimiento de
relaciones.

LA PSICOLOGÍA COGNITIVA
Se fundamenta en los siguientes postulados:
EL CONSTRUCTIVISMO
El constructivismo es una corriente psicopedagógica que, concibe al
aprendizaje como una actividad organizadora, compleja del alumno que
construye nuevos conocimientos propuestos a partir de revisiones,
selecciones, contrastes o relaciones, transformaciones y
reestructuraciones de sus antiguos conocimientos correspondientes, en
cooperación con el profesor y compañeros. Los principales
representantes de la psicología cognitiva es:
A. JEAN PIAGET (Teoría Psicogenética o Epistemológica):
Conceptúa que el niño, es una persona en desarrollo cualitativamente
diferente en afecto y pensamiento y como tal, debería tratársele (a
diferencia de la educación convencional al que considera como un
adulto empequeñecido), en cierta perspectiva se propone describir y
explicar el proceso de adquisición de conocimiento a partir de la
organización en etapas evolutivas en el desarrollo del pensamiento del
niño y estas etapas son cuatro: sensomotriz, preoperacional, lógico-
concreto, lógico formal.
B. Vygodky. Lev .- (La zona de Desarrollo Potencial): El
psicólogo ruso definía a esta noción como la distancia entre el
nivel de resolución de una tarea que una persona puede alcanzar
actuando por si misma y el nivel que puede alcanzar con la ayuda
de alguien mas experto o competente.
C. Ausubel .- (Teoría de la asimilación del aprendizaje
cognoscitivo) : esta teoría se ocupa primordialmente del
aprendizaje de materias escolares en relación con la adquisición y
retención de esos, conocimientos de manera significativa
(aprendizaje significativo) en contraste el material sin sentido,
aprendido mecánicamente o de memoria.
D. Novak .- considera que el uso de mapas conceptuales es un método
para ayudar a los estudiantes y educadores a captar el significado
de los materiales que se van a aprender.
E. Gowin .- ( El método de V Heurista o UVE).- la construccion de
la UVE puede ayudar a los estudiantes a dar significado al trabajo
que realizan o que tratan de solucionar mediante una pregunta
central.
F. Rosalin Driver .- (Se sustenta en la psicología cognoscitiva de
Ausubel).- resalta las elaboraciones previas de los alumnos y los
denomina esquemas alternativos.
G.Rosner. Strike. Hewson. Ger!zog.- (Propuesta de cambio
conceptual).-considera que la racionalidad juega un papel importante
en las condiciones bajo las cuales una persona puede cambiar su
estructura cognitiva .
 LOS PROCESOS DE
SOCIALIZACIÓN
DEFINICIÓN

La socialización es el proceso por el cual el hombre se va adaptando en

la convivencia social a través de los años.
AGENTES DE LA SOCIALIZACIÓN
Tenemos a los siguientes agentes:
• La Familia.- El fenómeno de socialización nace en el seno de la
familia. Es en ella donde el niño adquiere las primeras normas de
conducta, de orientación espiritual y cualtural, los padres y familiares
son los que influyen en la personalidad.
• La Escuela.- Es aquí donde el niño recibe las más variadas
influencias conductuales por parte de profesores, compañeros, etc
c. La comunidad.- El sujeto se interrelaciona con su entorno social, con
instituciones, y grupos sociales, recibiendo y aportando influencias.
d. El trabajo.- Mediante el trabajo el hombre con sus compañeros,
relaciones humanas, armonía, etc.

LAS RELACIONES FAMILIARES

ASPECTOS PSICOLÓGICOS:
TOLETANCIA: Ayuda a fortalecer las relaciones familiares, siempre y
cuando se ejecute de una manera estratégica, es decir dar una nueva
oportunidad como actitud de respecto y democracia, pero que esto significa
debilidad o descuido.
AFECTO: la afectividad es importante en las relaciones familiares, el dar
amor, cariño, a los hijos permite que ellos también manifiesten un
sentimiento profundo por los padres.
COMPRENSIÓN: La actitud comprensiva fortalece las relaciones
familiares, el dar amor, cariño, a los padres permite que ellos también
manifiesten un sentimiento profundo por los padres.
AUTORITARISMO: En un hogar donde reina el autoritarismo, las
agresiones físicas y psíquicas las relaciones familiares se deteriora,
originando en los hijos una actitud sumisa personalidad inhibida.
CARENCIA DE AFECTO: La carencia de afecto origina en los hijos
una conducta indolente ajena a los problemas del hogar, insensibles, etc.
SOBREPROTECCIÓN: Condiciona a los hijos a ser dependientes, sin
la capacidad de valerse por si mismos, muestran un estado emocional
inseguro y a la vez muy engreídos.

MANIFESTACIONES SOCIALES
• Costumbres.- Está constituida por la práctica continua y repetida
de usos, hábitos, y afectos una misma clase, puede ser buenas o
malas.
• Rumor: Es la noticia que circula a gran velocidad de persona a
persona extendiéndose en los miembros de un grupo social
determinado.
3. Imitación.- Es la reproducción de actos realizados por otras personas o
por un grupo de personas. Ejemplo: la moda.
4. Sugestión: Es un fenómeno que consiste en la acción mental que ejerce
una o varias personas sobre la mente de una o varias personas.
5. Creencias: Son convicciones que tienen las personas respecto a
determinadas materias o cosas.
6. Mitos: Historia o relato que conlleva una creencia lógica sobre las
características de naturaleza o de seres dotados de poderes y cualidades
sobrehumanas.
7. Estereotipo.- Conjunto de características que compartes todos los
miembros de una categoría social.
8. Lenguaje.- Es el medio de comunicación del pensamiento en forma
verbal, escrita o por gestos y señales.
9. Opinión pública.- Es el pensamiento o criterio dominante en el grupo
social, sobre un asunto de interés general.
10. Multitud.- Es el conjunto de personas dotadas de un alma colectiva en
el que la individualidad de sus integrantes ha desaparecido.
• DECIMA QUINTA SEMANA
 LA PERSONALIDAD

DEFINICIONES
Etimología: Proviene del siguiente significado: Prosopon: Máscara
Persona: Alrededor del cuerpo.
Persum: Cabeza o lo que va a la cabeza, rostro.
La personalidad es el conjunto de rasgos que definen la manera habitual
de comportarse un individuo en ciertos tipos de situaciones o con
relación a ciertos objetos.
Es un sistema humano. Es un sistema único que involucra nuestra
peculiar forma de pensar, sentir, actual, comprendiendo, en consecuncia
los procesos psicológicos cognitivos, afectivos y volitivos-
motivacionales.
DEFINICIONES ACTUALES:
ALLPORT: La personalidad es la organización dinámica dentro del
individuo de aquellos sistemas psicofísicos que determinan sus ajustes
únicos a su ambiente.
EYSENK.- La personalidad es la suma de todas las disposiciones,
impulsos, tendencias, apetitos e instintos biológicos innatos del
individuo más las disposiciones y tendencias adquiridas por la
experiencia.
WARREN Y CARMICHAEL.- La personalidad es el conjunto de
niveles o estados de disposición, acompañados habitualmente por un
principio unificador o integrador que ocupa la cúspide.
SCHEEN: La personalidad es un sistema organizado, el todo en
funcionamiento o la unidad de hábitos, disposiciones y sentimientos
que caracterizan a un miembro de un grupo como diferente de
cualquier miembro del mismo grupo.
2. CARACTERÍSTICAS DE LA PERSONALIDAD.
• La persona es libre de optar o decidir dentro de los márgenes que le ofrece
la sociedad.
•Es un ser racional
•Ser social por naturaleza
•Tiene sentimientos
•Conducta equilibrada
•Respeta los valores éticos, etc.
•Está en función de impulsos, tendencias, instintos, etc.
•Conciencia de si mismo.
•Sensatez
•Madurez, señorío, etc.
•Nuestra personalidad se expresa como una totalidad estructurada
•La palabra individual alude a la naturaleza única, característica de cada ser.
3. COMPONENTES DE LA PERSONALIDAD

EL TEMPERAMENTO
El temperamento caracteriza el dinamismo de la actividad psíquica del
individuo. Es innato, en él influyen las glándulas de secreción interna
(hipófisis, tiroides, páncreas, gónadas, etc) y el sistema nervioso. Actúa
en función de la impresionalidad y la impulsibilidad emocional.
CARACTERÍSTICAS:
•El temperamento se manifiesta en la fuerza, velocidad, ritmo de las
manifestaciones psicomotrices.
•En las acciones prácticas, lenguaje movimientos expresivos, su marcha o
andar.
•Su mímica o pantomima, sus movimientos rápidos o lentos, de manera
de elevar.
• Determinando por un conjunto de características de la actividad nerviosa
y endocrina.
• Componente más estable, dificilmente modificable
• Se manifiesta en la afectividad, equilibrio, dinámica de la actividad y las
relaciones.
• Condiciona la aparición de ciertos rasgos del carácter.
EL CARÁCTER:
Proviene del griego : Charakter que significa cuño, sello.
Es adquirido mediante el contacto del sujeto con su medio social en base a
la experiencia, el aprendizaje, etc.
CARACTERÍSITCAS:
• Un individuo destaca en su ambiente por su carácter.
• Se habla de carácter grande y significativo cuando el hombre muestra
decisión y determinación con respecto a problemas objetivos y esenciales.
•El carácter no se manifiesta simplemente en una formal firmeza y
tenacidad, un carácter fuerte exige determinación en los casos grandes.
•El carácter manifiesta en la conducta, en los hechos, etc.
•El carácter no viene determinado por cada hecho aislado, casual, sino por
toda la vida del hombre.
•Solo los hechos extraordinarios del hombre, los que representan
momentos críticos de su vida forman de un modo especial el carácter.
•Manifestamos el carácter en las necesidades, intereses, inclinaciones,
gustos, tendencias, posturas, etc.
•El carácter se forma según la ideología, filosofía, convicciones,
costumbres, etc. El carácter viene determinando por las circunstancias,
objetivos de la vida, etc.
LA VOLUNTAD: La voluntad es la facultad anímica que tiene el sujeto
normal para direccionar su conducta hacia fines que modifica
provechosamente la realidad actual.
FACTORES DE LA PERSONALIDAD
FACTORES BIOLÓGICOS:
Este es el factor que condiciona el desarrollo de nuestra personalidad, es
sobre esta base material que el ambiente va a influir transformando al
hombre en un ser social, con un psiquismo, conciencia y personalidad.
FACTORES SOCIALES:
Las condiciones y relaciones sociales influyen de manera determinante
en el desarrollo de nuestra personalidiad desde el momento en que
nacemos. Los diferentes agentes de socialización (familia, escuela,
comunidad, medios de comunicación, etc)}
FACTORES PERSONALES:
Son el resultado de la influencia del medio social sobre el sujeto y de la
actividad del sujeto sobre su medio social. Están relacionados con los
ideales, intereses, las aspiraciones y la autovaloración, los cuales son
factores internos que de pleno modifican el curso del desarrollo de la
personalidad.
 El ser humano no es un ente pasivo, es un agente activo en la
transformación del medio y también en la transformación del medio y
también en la transformación de si mismo; veamos de que manera:
•Nuestros ideales, no indican el curso de nuestras acciones. En algunos
predomina ideales políticos, en otros religiosos y económicos.
•La autovaloración, la forma como cada uno se valora influye
notablemente a la hora de trazarse metas. Un adolescente con poca
valoración tiene a colocarse metas poco ambiciosas uno con alta
autoestima, por el contrario aumenta el nivel de sus aspiraciones.
•Los intereses orientan nuestra conducta, hacia determinadas actividades.
Dedicar una vida al arte, la ciencia o el deporte de forma decisiva de
nuestros intereses al igual que de nuestras capacidades.
TEORÍAS DE LA PERSONALIDAD

TEORÍA DE HIPOCRATES: Fue uno de los primeros estudiosos que

planteó el estudio de la personalidad en base a los humores.
Tenemos:
• El tipo sanguíneo: Predomina la sangre. Es de carácter alegre
sociable, optimista, comunicativo, de buen humnor, de gran
imaginación, inteligencia rápida, etc.
• El tipo flemático: Predomina la flema, es abúlico, retraído, lento en
sus expresiones y reacciones, reflexivo, indiferente, inmutable, etc.
• El colérico: Su humor es la bilis amarilla.
• El melancólico: Es triste, introvertido, no muy sociable,
desconfiado, inteligencia penetrante, etc.
TEORÍA DE KRETSCHMER: Es notable Psiquiatra Alemán creía que
había una relación entre los temperamentos y el tipo corporal. Describió
los siguientes tipos físicos:
• El tipo Pícnico: Estatura baja y corpulenta, de tronco redondo. Es
efectivo, optimista, alegre, actúa de manera práctica, muy sociales.
• El tipo asténico o Leptosómico: Delgado corporalmente y de estatura
alta, rostro pálido y casi ovalado, tórax alargado, estrecho y plano.
• El tipo Atlético: Fuerte desarrollo esqueleto y musculatura, amplios
hombros, tórax exuberante y fuerte, abdomen firme, su rostro es de
froma oval, la nariz roma (chata).
TEORÍA DE SHELLDON:
• Endomorfo: Caracterizado por la suavidad y apariencia redondeada,
abundante masa corpórea, de aspecto fofo y rollizo, escaso desarrollo
óseo.
• Ectomorfo: Caracterizado por huesos largos y delicados.
c. Mesomorfo: Caracterizado por el predominio de los huesos y
músculos fuertes, sólidos y resistentes al dolor y a los esfuerzos
físicos.
TEORÍA DE CARL JUNG: Carl Jung desarrolló su teoría basándose en
las características psicológicas. Señaló que las relaciones de la
persona con el mundo externo pueden polarizarse en dos direcciones
o extremos: Desde el “Yo” hacia las otras personas y de las otras
personas hacia el “yo”.
• El Introvertido: Es poco sociable, evita a las personas, realiza
trabajos en forma solitaria. Es muy pesimista, desconfiado, triste,
indiferente, ahorrativo, etc.
• El Extrovertido: Persona cuya atención en interés se enfoca en su
medio ambiente. Goza en compañía de otras personas y suele preferir
trabajos en grupo.
TEORIA DE SIGMUND FREUD: Freud considera que el sujeto pasa
por las siguientes etapas psicosexuales:
• Etapa Oral.- Si el niño o lactante recibe demasiada satisfacción
oral puede convertirse en persona muy optimistay extremadamente
dependiente.
• Etapa Anal: El niño siente placer reteniendo y expulsando las
heces. Se caracterizan por ser orgullosos y rebeldes.
• Etapa Fálica: Se caracteriza porque el infante se enamora de sus
padres, complejo de electra (la hija se enamora del padre) y el
complejo de Edipo (el hijo se enamora de la madre). Es muy
ambicioso y de gran competitividad.
• Etapa de Latencia: Los impulsos sexuales son relajados y su
comportamiento es más seguro y temerario.
• Etapa Genital: Los impulsos sexuales vuelven a manifestarse,
adquiriendo una estabilidad personal.
TEORIA DE EDWARD SPRANGER: Se clasifica a las personas
desde el punto de vista axiológico, tenemos:
• Tipo teórico.- Orientado a la investigación, a la verdad. A este
corresponde los científicos, filósofos, etc.
• Tipo estético: Orientado hacia los valores estéticos.
• Tipo Económico: Orientado hacia las actividades utilitarias.
Tenemos a los comerciantes.
• Tipo Social.- Orientado hacia el amor al prójimo
• Tipo político: Orientado hacia el poder, al mando, etc.
• Tipo religioso: Orientado hacia Dios como valor supremo y
absoluto. Curas, monjas.
TEORÍA DE LOS RASGOS (ALLPORT)
Un rasgo es una fuerza real, una motivación o disposición dentro del
individuo que inicia y guía una forma particular de conducta.
• Rasgos Cardinales: Son generales, influyen en todos los actos de una
persona. Algunas personas sobresalen porque están dominados por un
rasgo cardinal.
• Rasgos Centrales: Son más comunes, las personalidades individuales,
pueden ser más típicamente descritos según un número relativamente
limitado de rasgos.
• Rasgos Secundarios.- Explican que en algunas situaciones y bajo
ciertas condiciones una persona puede comportarse de forma diferente
a la habitual.
TEORÍA DE CATTELL: Cattell clasifica las personas en base a su rasgo.
Rasgos originales, intervienen los siguientes:
• Rasgos moldeados por el medio ambiente.- Derivan de las
circunstancias ambientales de la vida del individuo, que refleja
distintas circunstancias .
• Rasgos Constitucionales: Esta en función de los factores hereditarios.
Se les llama también ERGIOS porque tienen substrato fisiológico y
bioquímico.
TEORIA DE ALFRED BINET
• Tipo Subjetivo: Es idealista, teórico, muy emotivo, lenguaje
abstracto, fantasioso, colorido metafórico, gra imaginación,
sentimental y afectivo.
• Tipo objetivo: Observador, realista, positivo, le interesa la realidad
externa, sabe controlar sus actos lenguaje concreto, realista.
TEORIA DE ALFRED ADLER
• Tipo Plusvalía: Sentimiento de superioridad, confianza en sus
propias fuentes autosuficientes, optimistas, decididas, seguro de si
mismo y de su poder.
• Tipo Minusvalía: Sentimiento de inferioridad, falta de fe en si
mismo, tímido, amor propio exagerado, tendencia a la angustia
nerviosa.
TEORIA DE KUNKELL: Hace la distinción de los caracteres en base
al ambiente en que vive en relación con la vitalidad del niño:
Tenemos:
• Tipo Astro: Esta en función a la sobreprotección que sufre el niño;
es egocéntrico, asume el papel de astro o estrella.
• Tipo Enredadera: Se forma en un ambiente de sobreprotección
frente a una débil o escasa vitalidad del niño.
• Tipo Nerón: Se forma en un ambiente muy difícil debido a las
dificultades socio económicas frente a la gran vitalidad del niño
• Tipo Ostra: El sujeto se forma en un ambiente adverso y muy
difícil, pero frente a una vitalidad pobre y débil.
TEORIAS NEO FREUDIANAS: Sus representantes son: Karen
Horney, Erich Fromm, Harry Stak:
a. Tipo Sumiso: Es un individuo con una necesidad imperiosa de
someterse a otros, y solo se siente seguro cuando lo protegen y guían.
B. Tipo Agresivo: Controla su ansiedad dominando a otros. Encubre sus
sentimientos de sumisión y se relaciona con los demás de una manera
dominante y hostil.
c. Tipo Desprendido: No tiene asociación íntima con otros, maneja la
ansiedad básica alejándose de los demás. Al situarse emocionalmente
cercano a otra persona demuestra un estado de ansiedad, por tanto
esta clase de individuo, evita lazos fuertes que pueden unir a otras
personas.
 DESORDENES DE LA PERSONALIDAD:
TRANSTORNOS PSICOPATOLÓGICOS

Se le denomina también desórdenes de la personalidad y comprende las

diferentes formas de manifestación irregular, habitual y anormal en la
vida psíquica y conducta de los sujetos.
•PERSONALIDAD PSICOPÁTICA: Corresponde a los sujetos que
sufren trastornos psicológicos, pero sin llegar a ser considerados
enfermos mentales. Sus principales formas son:
Abulia: Consiste en la pérdida de la fuerza de voluntad.
Astenia: Pasividad, falta de energía psíquica y debilidad general.
Anetia: Indiferencia a las normas morales. No distingue el bien del
mal.
Anancástica: Los rasgos más importantes de estos tipos de personalidad
son: cosntricción emocional, ser metódicos, parsimonia, rigidez, super
ego muy estricto, perseverancia, obstinación, indecisión y falta de
atractivo sexual.
Cicloide: Alterna fácilmente la alegría con tristeza, la riza con el llanto,
la actividad con la pasividad, la excitabilidad con la depresión.
Esquizoide: Inadaptable a la sociedad. Comúnmente llamado lunático. A
veces caprichoso, otras veces triste, melancólico, tendencia a llegar a la
esquizofrenia.
Explosiva: Fácilmente encorelizable, propensión a la violencia y a la
búsqueda.
Inestabilidad: Indisciplinado, inseguro, cambia en forma inesperada él
ánimo, sus proyectos y sus propósitos.
B. PERSONALIDAD NEUROPÁTICA: Comprende la neurosis y la
psicosis:
LA NEUROSIS: Son formas menos graves de enfermedad mental, que
normalmente no requieren hospitalización. Son individuos infelices,
llenos de tensión nerviosa e ineficaz, pero tienen probabilidad de ser
peligrosos ni a la sociedad ni asi mismo.
• Sufrimiento psíquico, dolor emocional o angustia.
• La persona es conciente del problema, la persona siente que algo
anda mal y lo debe modificar.
• Conserva conciencia de si mismo y de la realidad.
TIPOS DE NEUROSIS:
• Trastornos por ansiedad: Caracterizado por ansiedad difusa y
tensión nerviosa que aparentemente no se origina en ninguna
situación ni en algún objeto en particular.
• Ataques de pánico: Sentimientos súbitos e impredecibles de temor
intenso o de terror, síntomas de mareos, desmayos y miedo de perder
el control o morir.
c. Psicastenia: Debildiad psíquica general, reducción del contacto social,
a veces con componentes obsesivos.
d. Trastorno de estrés postraumático: Estado en que los episodios de
ansiedad, insomnio y pesadillas son resultado de algún evento traumático.
e. Reacciones hipocondríacas: Se caracteriza porque el hipocondríaco da
signos de una preocupación morbosa por su salud y por los procesos
corporales.
f. Reacciones de Conversión: Estos trastornos típicamente se presentan
en situaciones de tensión psicológica y de conflictos.
g. Reacciones de Disociación: Comprende generalmente perturbaciones,
pérdida de memoria, amnesia, estados de fuga y personalidad múltiple,
pérdida de identidad personal.
h. Reacciones fóbicas: Temor intenso y paralizador hacia algo sin que
exista un peligro verdadero. Los pacientes que sufren de fobias no se
percatan de la base que tienen sus temores.
• Reacciones Obsesivo compulsivo: Las obsesiones son ideas o
pensamientos sobre los cuales el individuo no puede ejercer dominio,
mientras que la compulsión es un impulso irresistible que conduce a
cierta clase de conducta de naturaleza repetitiva.
j. Reacciones Depresivas neuróticas: Son aquellas personas que se
sienten deprimidas y desilusionadas experimentan disminución de la
confianza en si mismo, pérdida de iniciativa, etc.
PSICOSIS: Son formas de enfermedades mentales más intensos e
incapacitantes que la Psico neurosis. El individuo psicótico
generalmente se desorganiza, es incapaz de desenvolverse
socialemnte de manera normal y en ocasiones debe ser internado en
un hospital.
TIPOS DE PSICOSIS:
a. Trastornos esquizofrénicos: Se caracterizan por desorden del
pensamiento y la comunicación, emociones incorrectas y conducta
extravagante.
Se dividen en los siguiente:
E. Simple: Se caracteriza por marcada apatía e indiferencia por la vida,
descuido en el aspecto personal, negligencia y embotamiento general de
las emociones.
E. Hebefrénica: presenta síntomas que son raros e inventados como risas
entrecortadas, muecas y gesticulación, muestran despreocupación infantil
por las convenciones sociales.
E. Catatónica: Grave alteración de la actividad motora, el paciente puede
permanecer inmóvil, mudo e impasivo.
E. Paranoide: Caracterizadas por suspicacia extrema y por delirio de
gran complejidad, de persecución y de grandeza, alucinaciones auditivas
como oir voces, llega a crecerse que en Napoleón o la Virgen María.
E. ESTADOS PARANOIDES: Es el segundo de los estados paranoides;
típicamente hace intervenir ilusiones transitorias o temporales a las
que falta la lógica y sistematización en sus ideas.
C. PSICOSIS MANIACO DEPRESIVA: En la fase “maniaca” o de
excitación comprende excitación general, elación del carácter o
euforia, sobre-actividad, fuga de ideas, camina de un lado a otro,
cantando.
D. REACCIONES PSICÓTICAS INVOLUTIVAS: Esta enfermedad
normalmente se presenta en la parte tardía de la vida, comúnmente se
da en la mujer que en el hombre, va asociado con la menopausia. El
paciente a medida que el trastorno se desarrolla, revela excesiva
preocupación por asuntos triviales, insomnios y períodos de llanto sin
razón.
 LA ORIENTACIÓN VOCACIONAL
Y PROFESIONAL
DEFINICION
Es una disciplina, psicológica, cuyo fin fundamental es guiar y orientar a
las personas para que puedan optar o escoger una determinada carrera
profesional, acorde con su capacidad intelectual, interés y la posibilidad
de una satisfacción material y espiritual.

FACTORES QUE INTERVIENEN EN LA ELECCION DE UNA

CARRERA
• Aptitud: Es el conjunto de condiciones que tiene una persona como:
eficiencia, capacidad y eficacia para el desempeño de una carrera
profesional.
• Interés: Es el aspecto afectivo que acompaña el enfoque especial de la
atención hacia un contenido que puede ser objeto profesional,
ocupación, etc.
c. Vocación: Es la inclinación y orientación que se tiene para ejecutar
una determinada actividad con cierto grado y satisfacción.
d. Influencia Familiar: Los padres influyen permanentemente en los
hijos para la elección de una determinada carrera profesional ya sea por
que el padre no logro la profesión deseada y por lo tanto que no pudo
ser quiere que el hijo lo desempeñe.
e. Recursos economicos: Si una persona no tiene los recursos
economicos necesarios, tendra problemas en sus aspiraciones
profesionales.
F. Mercado Ocupacional.- En la elección de una carrera profesional se
debe tener en cuenta el mercado ocupacional, ya que existe carreras
profesionales que luego de haberlas concluido en la universidad no hay
mercados para desempeñarlas.
G. Personaliad. El éxito total y completo depende mucho más que las
aptitudes del modo de ser del sujeto, es decir de su carácter.
LA IDENTIDAD VOCACIONAL
El sujeto antes de elegir una carrera profesional debe tener en cuenta
lo siguiente:
a. Condiciones Fisiológicas: Como nutrición, salud corporal, defectos
orgánicos, minusvalía física, etc.
b. Condiciones Psicológicas: Se debe tener en cuenta nivel intelectual,
aptitudes, intereses, fuerza de voluntad, grado de perseverancia,
entusiasmo, confianza y seguridad.
C. Condiciones Económicas: Toda carrera profesional exige un cierto
desembolso económico para realizarla con éxito.
D. Mercado de Trabajo: En la elección de una carrera profesional se
debe de tener en cuenta las bondades del mercado laboral, ya sea hay
profesionales que no podemos desempeñarlas porque no existe un
mercado laboral que requiera tal profesión.