Instrumentos de evaluacin Uno de los elementos centrales en la vinculacin entre evaluacin y calificacin lo representan los instrumentos de evaluacin.

Constituyen, por una parte, la traduccin del soporte terico en el que se basa la evaluacin, y, por otra, el soporte emprico mediante el cual se verifica una observacin susceptible de ser cuantificada segn un modelo conceptual, estadstico, psicolgico, pedaggico, etc. En trminos globales, los instrumentos de evaluacin se clasifican en instrumentos referidos a criterios y en instrumentos referidos a norma. Los instrumentos referidos a criterios suponen una intermediacin mucho ms directa y subjetiva entre el evaluador y el evaluado, y corresponden, habitualmente, a situaciones reales de aula, en las que el contexto de participacin determina tanto los criterios (qu y cmo se evaluar) como la transformacin de dichos criterios a una escala (cunto y para qu se evaluar) de notas o puntajes, por ejemplo. Los instrumentos referidos a norma, por su parte, obedecen a una estructura mucho ms rgida, en tanto se suponen capaces de establecer observaciones objetivas de los fenmenos a evaluar. Dichas observaciones se expresan en escalas de puntajes o notas con validacin estadstica, es decir, se interpretan como el correlato objetivamente cuantificable de un contenido, conducta, habilidad, competencia o combinacin de estos elementos. En el trabajo habitual en sala de clases, se emplean mayoritariamente los instrumentos referidos a criterios, pues son mucho ms adaptables al contexto o situacin pedaggica. Como forman parte del proceso, corresponden al segundo momento de evaluacin: en o durante el proceso. Sin embargo, algunos instrumentos referidos a norma tambin se emplean en esta fase de la evaluacin, como por ejemplo, las pruebas SIMCE que se aplican en 4 y 8 bsico, y en II medio. De hecho sus resultados permiten reajustar contenidos, metodologas y estrategias, puesto que actan como indicadores o seales de lectura del quehacer pedaggico y del proceso de enseanza-aprendizaje. Por otra parte, tambin existen instrumentos referidos a norma que se aplican al trmino de un proceso y al comienzo de otro, como por ejemplo la PSU. Es un error suponer que los instrumentos referidos a norma trabajan con un criterio eminentemente cuantitativo, ya que muchos de los instrumentos referidos a criterios tambin poseen esta cualidad, es decir, sern traducidos a notas, conceptos o puntajes. Pero, adems, los instrumentos referidos a norma estn elaborados sobre un marco terico, que integra las variables del respectivo campo disciplinario con los indicadores didcticos o pedaggicos, ms los criterios provenientes del modelo de anlisis matemtico correspondiente. Por consiguiente, estos instrumentos tambin proporcionan una interpretacin del fenmeno a evaluar, slo que esta interpretacin est convencionalizada institucionalmente, ya sea desde un paradigma cientfico (teora cognitiva, por ejemplo) o desde un campo disciplinario especfico (lenguaje, matemticas, ciencias sociales, ciencias exactas, etc.). La variedad y calidad de los instrumentos es tan amplia que abarca los lmites del ingenio humano que intenta evaluarse objetiva o subjetivamente. Dentro de los instrumentos encontramos controles de lectura, inventarios, pruebas escritas de materia, disertaciones, portafolios, experimentos, proyectos, pruebas de nivel, resolucin de problemas, tests de inteligencia, estimacin de inteligencia espacial o emocional, etc.