4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare

Strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de nvare
Cuprins 1. nvarea inclusiv o privire de ansamblu Scopul acestui document
Pagina 2
2.
3. 4. 5.
Trecere n revist a punctelor tari ale fiecrui stil de nvare Cum se folosete tabelul
5 7
Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare 11 Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare (necompletate) 48 Formular pentru planul de lecie Formular pentru analiza propriilor practici Formular pentru tema de lucru ndrumri pentru verificarea strategiilor de predare Evaluarea strategiilor n urma verificrii 49 56 57 58 59
6.
7. 8. 9. 10. 11. 12.
Msurarea i monitorizarea percepiei elevilor prin raportare la stilurile de nvare ntrebri i factori care ar putea fi integrai n Sistemele de Asigurare a Calitii. 60 Idei pentru msurarea i monitorizarea succesului i a ratei de retenie a elevilor prin raportare la stilurile de nvare. 61 Instrumente de msur sugerate n privina rezultatelor i a ratei de retenie n relaie cu stilurile de nvare. 61
13.
14.
nvarea inclusiv o privire de ansamblu
nvarea inclusiv este cea mai bun armonizare ntre nevoile individuale ale persoanei care nva i prevederile / modul n care se rspunde acestor nevoi.

Este o abordare holistic, care ridic urmtoarele ntrebri: Cum nva oamenii? Care sunt obiectivele lor de nvare? Ce trebuie s le oferim pentru a-i ajuta s nvee (mediul lor de nvare)?
Este o abordare de care vor profita toi cei care nva. Este vorba de cea mai bun armonizare ntre : un individ i profesorul su (adecvarea ntre metod i materiale pe de o parte i abordarea pe care individul o are asupra nvrii) cel care nva i coal (potrivirea ntre mediile individuale de nvare i nevoile unei largi varieti de persoane care nva) cel care nva i serviciile de nvare disponibile n comunitate (potrivirea nevoilor individuale i locale cu un serviciu adecvat i suficient). Este vorba de construirea unui mediu de nvare accesibil, nclusiv procesele, echipamentele, mediul de predare i mediul fizic, ca de exemplu: programe de nvare individual care s promoveze progresul i nvarea proceduri de intrare i de ieire sprijin pentru nvare: specializat i general materiale i resurse de nvare adecvate stilurilor de nvare ale diferiilor indivizi personal bine pregtit mediul nconjurtor fizic, de exemplu sli de clas, cantin, bibliotec Aceast abordare evit punctul de vedere care plaseaz dificultatea sau deficienele n sarcina elevului i se concentreaz n schimb pe capacitatea colii de a nelege i a rspunde la nevoile / cerinele individului care nva. Strategiile pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare este un document complementar cu Dezvoltarea stilurilor de nvare eficiente prin identificarea i nelegerea stilurilor de nvare. Fiele de ndrumare / strategie sunt concepute pentru a sprijini profesorii n nelegerea i dezvoltarea practicilor lor de predare astfel nct fiecare stil de nvare s fie luat n considerare i, ca urmare, toi elevii s fie angajai n felul acesta n procesul de nvare. Rezultatul const n a face mai plcut i mai plin de succes timpul pe care elevii l petrec la coal.
Scopul acestui document Scopul acestui document este: De a produce ndrumri privind strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de nvare.
Obiectivele sunt: De a identifica o gam larg de strategii de predare. De a folosi strategiile de predare care corespund cel mai bine stilurilor de nvare individuale. De a prezenta un ansamblu de abordri i exemple de predare care pot fi folosite pentru a asigura faptul c planurile de lecie i materialele de studiu se potrivesc stilurilor de nvare ale elevilor. De a elabora o metodologie pentru evaluarea gradului de adecvare a strategiilor de predare la stilurile de nvare, n raport cu percepia /satisfacia elevului, cu succesul i rata de retenie. Rezultatele / produsele sunt: Un instrument care s le permit profesorilor s realizeze o coresponden ct mai bun ntre strategiile lor de predare i stilurile individuale de nvare. Idei pe care colile s le poat folosi pentru a lua n calcul i a integra factorii necesari pentru evaluarea eficienei utilizrii unei predri potrivite cu nvarea i pentru evaluarea impactului acesteia asupra percepiei, succesului i ratei de retenie a elevilor.
Cui se adreseaz acest pachet ? Managerilor, profesorilor, maitrilor-instructori i personalului de sprijin din coal. De ce acest pachet? Acest pachet va ajuta profesorii s se asigure c elevii lor: petrec n mod plcut i cu succes timpul la coal gsesc cea mai bun cale de a nva i dezvolt stilul preferat de nvare capt o mai bun nelegere a modului n care nva devin mai eficieni i mai complei n nvare capt posibilitatea de a-i mbunti performanele de nvare. Acest pachet va ajuta managerii, profesorii, maitrii-instructori i personalul de sprijin s: dezvolte i s neleag cum s dezvolte strategii de predare astfel nct strategia respectiv s includ prevederi care s rspund fiecrui stil de nvare. neleag diversitatea stilurilor de nvare ale elevilor lor. integreze factorii necesari pentru evaluarea eficienei utilizrii unei predri potrivite cu nvarea i s evalueze impactul acesteia asupra percepiei, succesului i ratei de retenie a elevilor.
Cum se nva mai eficient punctele tari ale stilurilor de nvare Vizual / Vedere
Vederea informaiei n form tiprit v va ajuta s o reinei mai bine. Verificarea faptului c notiele dumneavoastr sunt copiate cum trebuie Privirea formei unui cuvnt. Folosirea culorilor, ilustraiilor i diagramelor ca ajutor n procesul de nvare. Sublinierea cuvintelor cheie. Folosirea de creioane colorate pentru nvarea ortografierii cuvintelor dificile: folosirea de culori diferite pentru grupurile complexe de litere Alctuirea unei hri mentale sau a unei spidergram (reea de cuvinte, ciorchine). Convertirea notielor dumneavoastr ntr-o imagine sau band desenat. Folosirea imaginilor pentru explicarea textelor.
Auditiv / Ascultare
Ascultarea cuiva care v explic un anumit lucru v va ajuta s nvai. Discutarea unei idei noi i faptul c o explicai folosind propriile dumneavoastr cuvinte. Discutarea cu cineva a problemelor i ideilor. Este folositor s analizai verbal chestiunile / s verbalizai de unul /una singur() gndurile i ideile pe care le avei Rugmintea adresat cuiva de a v explica din nou lucrurile Ascultarea unei cri nregistrate pe band va fi mai uoar dect citirea crii. Simirea cuvntului ca i cum ai fi pe punctul s-l pronunai i faptul de a-l pronuna n gnd pot fi de ajutor. mprirea cuvintelor n silabe /fragmente i exagerarea n gnd a sunetelor. Simirea ritmului unei fraze sau a unui set de informaii atunci cnd acestea sunt cntate. Citirea cu voce tare. Faptul de a v asculta vorbind cu voce tare. Utilizarea unui casetofon pentru a v nregistra observaiile i gndurile. nregistrarea principalelor aspecte ce trebuie analizate folosind propria dumneavoastr voce, cu muzica dumneavoastr preferat ca fundal Folosii metode de ascultare activ, incluznd aici chestionarea i rezumarea.
Practic
Efectuarea de ctre dumneavoastr niv a unei activiti practice faciliteaz adesea nelegerea, de ex. experimente la fizic, probleme la matematic etc. Scrierea lucrurilor n ordinea lor, pas cu pas, este o cale eficient de a le ine minte. Scrierea lucrurilor cu propriile dumneavoastr cuvinte. Convertirea notielor ntr-o imagine sau ntr-o band desenat. Alctuirea unei hri mentale sau a unei spidergram reea de cuvinte, ciorchine). Urmrirea cu degetul a titlurilor, cuvintelor cheie, etc. apoi pronunarea respectivelor cuvinte urmat de scrierea lor din memorie. Preferina pentru a atinge i a face. Scrisul la tastatur este adesea mai uor dect scrierea de mn. Utilizarea scrisului cursiv este mai uoar dect cea a scrisului tiprit (cu litere separate) Ajutarea unei alte persoane s ndeplineasc o sarcin.
Proiectul FEDA CBD 204 Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare ale persoanelor
Tipul vizual Cum se folosete tabelul
Tipul auditiv
Tipul practic
1. Mai nti trebuie s cunoatei stilurile individuale de nvare ale elevilor dumneavoastr. 2. Uitai-v pe coloana intitulat Scopul predrii Ce dorii s realizai? 3. Decidei ce Scop va stabilii pentru sesiunea respectiv (lista nu este exhaustiv). 4. Uitai-v pe coloana urmtoare, intitulat Strategie de predare cum o s procedai? 5. Decidei ce strategie /strategii intenionai s folosii pe parcursul sesiunii. 6. Mergei la pagina indicat. 7. Ultimele trei coloane, avnd titlul Puncte tari pentru acest tip de persoan indic ce strategie prezint cel mai mare grad de confort i ncredere pentru tipul respectiv de persoan care nva. Este deci esenial s v ndreptai cea mai mare parte a ateniei n mod special asupra modului n care i putei implica pe elevii pentru care aceast strategie NU este un punct tare. La pagina 3 se afl o privire de ansamblu asupra punctelor tari ale diferitelor stiluri de nvare. Exemplele oferite nu sunt singurele posibile, putei aduga la acestea propriile dumneavoastr exemple. 8. Folosii formularele de plan de lecie pentru a planifica i a include toate stilurile de nvare ale elevilor dumneavoastr.
Cum se folosete tabelul
Identificai stilurile de nvare ale elevilor din grupul dumneavoastr.
Alegei Scopul predrii pentru sesiunea dumneavoastr din lista cuprins n tabel
Alegei Strategia de predare pe care o vei folosi, din lista cuprins n tabel
Mergei la pagina indicat
Utilizai strategiile pentru persoanele care nva indicate, avnd n vedere c un [ nseamn c acela este un punct tare i concentrndu-v, n consecin, pe includerea celorlali.
Scopul predrii Ce sperai s obinei.
Utilizai formularele de plan de lecie pentru a planifica i a include toate stilurile de are alePag. elevilor Strategia de nv predare Puncte tari pentru acest tip de Cum ve i proceda? Nr. persoan : dumneavoastr.
Vizual Auditiv Practic
Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect
Expunere oral
Lectur dirijat Vizit Video / multimedia Explorarea i influenarea opiniilor, emoiilor, convingerilor i atitudinilor Discuie
9 10 11 12 [ [
[ [ [ [ [ [
Joc de rol i studii de caz Film i Video Rezolvarea de probleme (Planificarea i organizarea propriei nvri) Tutorial individual / 1:1 / Mentorat
13 14 15 [
[ [ [
[ [
Brainstorming Planificarea i revizuirea aciunilor Oferirea de informaie De la teorie la practic: Explicarea conceptelor teoretice Expunere oral
16 17
[ [
18
Suport de curs / fie de lucru Citire Demonstraie De la teorie la practic: Legarea teoriei de practic Tutoriale individuale (schimburi n ambele sensuri)
19 20 21 22
[ [
[ [
Dobndirea de abiliti / consolidarea De la teorie la practic: Exersarea practicilor
Atelier de lucru /Simulare / Joc de rol Atelier de lucru / Simulare / Practic
23 24
[ [
[ [
Demonstraie Formare (coaching)
25 26
[ [
nvarea unui sistem mecanic, sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuni Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral
nvare mecanic
27
Discuie : Dezbatere Mas rotund Joc de rol / Pies de teatru / Simulare
28
[ [ [
[ [ [
29
Dezvoltarea de abiliti de comunicare n scris Dezvoltarea lucrului n echip
Lucru n grup Grup cu sarcin precis Grup mic Brainstorming Grup creativ Tem scris Jocuri / Pies de teatru / joc de rol Teme /proiecte integrate Vizit de dou sau mai multe zile Lucru n grup Generarea de idei: Brainstorming Consolidarea ideilor: Grup cu sarcin precis Grup mic
30
31 32 [ [
[ [ [ [ [ [ [ [
33 34 35
Consolidarea informaiei
Seminar Joc de rol Evaluare /Test Tem de lucru / proiect (individual / n grup) ntrebri i rspunsuri verbale (profesor i elev) Examen / test Suport de curs cu spaii goale de completat ntrebri de control Evaluare practic / activitate cu sarcin / schiarea profilului de abiliti
36 37 38 39 40 41 42 43 44 [ [
[ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [ [
Analiza i evaluarea nvrii
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect Strategia de predare Cum vei proceda? EXPUNERE ORAL
Strategii pentru persoanele care nva

Tipul vizual Tipul auditiv Tipul practic
Exprimai-v clar i identificai punctele principale. ncurajai folosirea culorilor i folosirea pentru notie a propriilor modele cadru ale elevilor, de ex. spidergrams i flowcharts Folosii creioane colorate i slide-uri Permitei elevilor s nregistreze pe band expunerile orale
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Este posibil ca elevii s doreasc s nregistreze sesiunea pe band.
O abilitate tactil precum editarea de text s-ar putea s se dovedeasc util pentru luarea de notie. Dai elevului o copie a notielor. Vorbii ntr-o manier animat. ncurajai utilizarea spidergrams i a modelelor cadru (formulare) pentru luarea notielor Dac n expunerea oral apare nevoia de voluntari, solicitai-le acestor elevi participarea Oferii-le elevilor un produs /obiect tangibil pe care s-l studieze.
Asociai un aspect cheie cu o imagine vizual dintro carte sau afiat pe retroproiector. Graficele / tabelele sunt folositoare
Exemplu ntr-un program de nivel 3, profesorul care susinea expunerea oral a folosit o folie de retroproiector cu o imagine/band desenat care conceptualiza ntreaga expunere. Acest lucru a generat implicarea celor cu dominant vizual. Celor cu dominant practic li s-a cerut s se ofere voluntari pentru anumite sarcini specifice pe parcursul sesiunii. Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul Predrii Ce sperai s realizai? Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect Strategia de predare Cum vei proceda? LECTUR OBLIGATORIE
10

Prezentai obiectul citirii obligatorie n form video, ca sprijin pentru nelegerea textului. Invitai un prezentator care s citeasc textul stabilit Folosii secvene video care s acompanieze lectura obligatorie.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. nregistrai pe band sesiunea de lectur obligatorie prezentai-o n forma audio, presrat cu explicaiile profesorului Invitai un prezentator care s citeasc textul stabilit Folosii secvene video care s acompanieze lectura obligatorie Punei-i pe aceti elevi s prezinte lectura obligatorie (parial /total)
Stabilii o activitate bazat pe sarcini precise cu privire la lectura obligatorie, activitate care s-l ncurajeze pe cel care nva s fac cercetri
Invitai un prezentator care s citeasc textul stabilit Folosii secvene video care s acompanieze lectura obligatorie. Punei-i pe aceti elevi s prezinte lectura obligatorie (parial / total)
Exemplu ntr-o clas de comunicare elevilor le-a fost dat o list de lectur dirijat. Celor cu dominant practic li s-a cerut s pregteasc ntrebri n legtur cu fiecare carte, pe care s le pun celorlali elevi din clas. Cei cu dominant vizual au primit sarcina de a desprinde punctele principale din text i de a le prezenta vizual restului Idei privind strategiile pe grupului. care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul Predrii Ce sperai s realizai? Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect Strategia de predare Cum vei proceda?
VIZIT
11

[
Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Foaie de observaie, aspectele cheie ce trebuie observate. O hart sau un plan al obiectivului vizitat. Oferii-le elevilor fotografii, ilustraii, cataloage, filme despre obiectivul vizitat Dai-le elevilor suport de curs cu ntrebri de control Utilizai o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.
O band /prezentare audio adesea pus la dispoziie de muzee / galerii de art etc. Grupai pe cei cu dominant auditiv cte doi, ca s poat discuta n timpul vizitei despre cele vzute. ntrebri cheie /concursuri cine tie ctig ncurajai elevii s discute despre vizit n faza de planificare, n timpul vizitei i dup aceea. Utilizai o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.
[
Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. O hart sau un plan al obiectivului vizitat. Sarcini precise de ndeplinit List de puncte cheie / ntrebri stabilite sub forma unui concurs care necesit cutarea de informaii. Utilizai o prezentare multimedia a obiectivului vizitat, folosind mijloace IT.
Oferii-le elevilor fotografii, ilustraii, cataloage, filme despre obiectivul vizitat i punei-i s fac unele activiti de cercetare.
Exemplu Un grup de elevi la art i design au vizitat o galerie de art. Cei cu dominant vizual s-au simit n largul lor n aceast ipostaz, cei cu dominant auditiv au fost grupai cte doi i li s-a cerut s discute despre fiecare tablou pe care trebuiau s-l comenteze. Celor cu dominant practic li s-au dat sarcini bine stabilite de a gsi, de a face i de a raporta.
12
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect Strategia de predare Cum vei proceda? VIDEO/MULTIMEDIA

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Animai-v prezentarea, presrai-o cu exemple din viaa real / imaginare ncurajai punerea de ntrebri n momentele de oprire a filmului, punei ntrebri i consolidai cele nvate.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Animai-v prezentarea, presrai-o cu exemple din viaa real / imaginare Legai-v de realitate i de exemple practice, folosii un pachet multimedia interactiv, care s le cear elevilor s fac.
Producei suport de curs cu imagini /filme ca ajutor pentru memorie.
Exemplu Elevii dintr-un program de nivel 1 de comer cu amnuntul au folosit un pachet multimedia pentru a ndeplini o tem legat de stocuri i de controlul stocurilor. Acest pachet a fost folositor mai ales pentru elevii cu abiliti de citire mai puin dezvoltate, care s-au putut folosi de ilustraiile diferitelor tipuri de mrfuri.
13
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Explorarea i influenarea opiniilor, emoiilor, convingerilor i atitudinilor Strategia de predare Cum vei proceda? DISCUIE

Utilizai spidergram pentru a surprinde punctele cheie ale discuiei. Utilizai un film / CD ROM i oprii-l la momentele cheie, pentru discuii Utilizai jocul de rol i apoi trecei la discuie, aceast abordare va da discuiei un aspect vizual. Utilizai imagini, afie etc. care pot ilustra discuia sau pot constitui o provocare pentru nceperea acesteia.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Avei grij s fie fixate reguli de desfurare care s asigure participarea tuturor elevilor.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Utilizai jocul de rol i cerei acestor elevi s pun n scen o situaie i s foloseasc acest lucru ca o baz pentru discuie. Cerei unuia dintre aceti elevi s prezideze discuia i s asigure participarea egal a tuturor.
Cerei unuia dintre aceti elevi s fie avocatul diavolului i s conteste punctele de vedere i opiniile n timpul discuiei.
Exemplu. Elevilor care urmreau s-i mbunteasc abilitile de lucru n echip li s-a cerut s fac un joc de rol avnd ca subiect un conflict i apoi s discute conflictele care au aprut la locurile lor de munc. Discuia a avut ca scopuri identificarea circumstanelor conflictului, sugerarea de posibile soluii de rezolvare i re-analizarea a ceea ce s-a ntmplat de fapt. Model folositor n discuie: Model cu 4 roluri Coordonator menine discuia la obiect i ine evidena timpului. Observator ia notie. Raportor ofer feedback n legtur cu anumite puncte cheie stabilite. Facilitator se asigur c toat lumea particip.
14
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Explorarea i influenarea opiniilor, emoiilor, convingerilor i atitudinilor Strategia de predare Cum vei proceda? JOC DE ROL / STUDIU DE CAZ

Punei-i pe aceti elevi s observe limbajul trupului i expresiile feei i folosii aceste lucruri ca punct de discuie.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. ncurajai pe unii dintre elevi s joace roluri, iar pe alii s-i observe i apoi facei brainstorming n legtur cu reaciile avute /observate.
ncurajai elevii s scrie un scenariu sau enunuri cheie care ar putea fi folosite pentru a exprima diferite opinii n timpul jocului de rol. Folosii-l pe acest elev ca narator.
Exemplu n sesiunea lor, elevii au jucat roluri legate de interviurile pentru obinerea unei slujbe. Ei au jucat pe rnd rolul celui care intervieveaz, al celui intervievat i al observatorului i apoi au fost evaluai de ctre colegii lor.
15
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Explorarea i influenarea opiniilor, emoiilor, convingerilor i atitudinilor Strategia de predare Cum vei proceda? FILM I VIDEO

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Rulai filmul i cerei acestor elevi s descopere punctele principale sau s observe limbajul trupului i folosii aceste aspecte ca baz de discuie.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. ncurajai elevii s se uite la film cu atenie, fr s fie perturbai. Asigurai-v c ai pregtit dinainte note scrise asupra filmului, unui elev de tip auditiv i va fi mai uor doar s asculte n loc s asculte i s ia notie n acelai timp.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei-i pe elevi s-i noteze aspectele cheie. Punei-le la dispoziie un grafic al scenelor / evenimentelor pentru ca ei s-i poat nota aspectul cheie al scenei respective i s-l utilizeze ca baz de discuie.
Punei-le la dispoziie informaii pregtite dinainte, ntr-un format vizual uor accesibil.
Exemplu Cursanii aduli dintr-un program de educaie permanent au urmrit secvene din filme i documentare avnd ca subiect femei celebre de-a lungul istoriei. Celor cu dominant vizual li s-a cerut s noteze / prezinte n scris relaiile dintre brbai i femei. Cei cu dominant auditiv au selectat dialogurile cheie coninnd stereotipuri brbat / femeie, iar cei cu dominant practic au avut la dispoziie un suport de curs cu spaii goale i ntrebri cheie la care trebuiau s rspund.
16
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Rezolvarea de probleme (Planificarea i organizarea propriei nvri) Strategia de predare Cum vei proceda? TUTORIAL INDIVIDUAL / 1:1 / MENTORAT

Folosii planuri vizuale, scheme etc. Diagramele flux / direcionale pot fi de folos, deoarece indic modul cum un anumit lucru conduce la un alt lucru. Desenai pe msur ce vorbii, pentru a arta cum se leag ntre ele diferitele pri ale planului.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Discutai sarcina n detaliu, ncurajai ntrebrile, discuiile etc. nainte de a formula orice decizie / planuri.
List de SARCINI bazate pe practic, Liste cu lucrurile care sunt de fcut: 1. Mergei la bibliotec i gsii 2. Subliniai seciunea .. 3. Scriei cu propriile voastre cuvinte. ntocmii din timp lista de lucruri de fcut i utilizai-o ca structur principal a leciei.
Exemplu Sesiunea a fost nregistrat pe video de un elev cu dominant practic pentru a permite tuturor elevilor ca n sesiunea urmtoare s reflecteze asupra procesului prin care au trecut n planificarea i organizarea propriei lor nvri.
17
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Rezolvarea de probleme (Planificarea i organizarea propriei nvri) Strategia de predare Cum vei proceda? BRAINSTORMING

[
Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei elevul s-i noteze idei de la brainstorming folosind creioane colorate, spidergrams, imagini i simboluri care au sens pentru el. Utilizai culori pe scheme pentru a indica zonele de legtur. Ai putea s folosii un astfel de elev pentru a-l pune s exprime idei n format vizual.
[
Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei elevul s-i noteze iniial pe scurt ideile i apoi s le dezvolte n propoziii care au sens pentru el. Punei elevul s-i noteze cuvntul /conceptul / ideea de la brainstorming i apoi s-o descrie cu propriile sale cuvinte. Permitei elevilor s vorbeasc i s fac schimb de idei, dar nu s domine sesiunea. Ai putea folosi un astfel de elev pe post de preedinte de edin, pentru a-i ncuraja pe ceilali i a stimula exprimarea ideilor.
[
Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Notai ideile /conceptele cheie de la brainstorming i cerei acestor elevi s alctuiasc o list cu aciunile necesare i s ordoneze aceste aciuni dup gradul lor de prioritate. Facei ca acest elev s se ofere voluntar pentru a nota ideile. Ai putea alege din rndul lor 2-3 voluntari care s noteze pe flipchart, cu creioane de culori diferite, ideile ce au legtur unele cu altele.
Exemplu Elevii au folosit brainstorming-ul ntr-o sesiune de tmplrie pentru a alctui o list de posibile obiecte care ar putea fi fabricate spre vnzare folosind deeurile rmase ntr-o cutie. Celor cu dominant practic li s-a cerut s prezinte deeurile pentru a stimula apariia ideilor la cei cu dominant vizual i auditiv. Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Rezolvarea de probleme (Planificarea i organizarea propriei nvri) Strategia de predare Cum vei proceda?
18 PLANIFICAREA I REVIZUIREA ACIUNILOR (ACTION PLANNING)

Folosii planuri vizuale, scheme etc. Diagramele flux / direcionale pot fi de folos, deoarece indic modul cum un anumit lucru conduce la un alt lucru. Desenai pe msur ce vorbii, pentru a arta cum se leag ntre ele diferitele pri ale planului.
Discutai sarcina n detaliu, ncurajai ntrebrile, discuiile etc. nainte de a formula orice decizie / planuri.
List de SARCINI bazate pe practic, Liste cu lucruri de fcut: 1. Mergei la bibliotec i gsii 2. Subliniai seciunea.. 3. Scriei cu propriile voastre cuvinte. ntocmii din timp lista de lucruri de fcut i utilizai-o ca structur principal a leciei.
Folosii programe IT pentru planificarea aciunilor utiliznd tabelele sau formatele vizuale interactive alctuite de elevi.
Folosii programe IT pentru planificarea aciunilor utiliznd tabelele sau formatele interactive alctuite de elevi.
Exemplu Elevii unui program de art i design au folosit computere, ajutndu-se de simboluri, pentru a-i dezvolta i citi planurile de aciune. La sesiunile de revizuire ei au folosit o nregistrare a sesiunii anterioare, fcut cu camera digital, pentru a analiza progresele fcute i a-i evalua munca. La sfritul anului au fost capabili s demonstreze i s-i evalueze progresul i s fixeze noi scopuri pentru anul urmtor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Oferirea de informaie De la teorie la practic: Explicarea conceptelor teoretice Strategia de predare Cum vei proceda? EXPUNERE ORAL
19

Suport de curs cu indicii vizuale. Folii de retroproiector cu imagini, tabele i grafice.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Ilustrai punctele cheie folosind intonaia /tonul etc. Legtur verbal cu alte situaii. Asigurai-v c se produc schimbri relevante de ritm pentru a menine interesul elevilor.
Grafic ce trebuie completat de elevi pe msur ce se deruleaz expunerea. Oferii elevilor un produs /obiect tangibil pe care s-l studieze.
Elevii vor folosi imagini vizuale pentru a-i clarifica notiele.
Exemplu Elevii dintr-un program de Certificat iniial de predare au asistat la o expunere oral pe tema cadrului teoretic ca introducere n lucrul privind stilurile de nvare. Ei au continuat prin a-i evalua propriul stil de nvare i apoi au ncercat s duc la bun sfrit sarcini de nvare folosind stilurile lor preferate de nvare dar i stilurile ce nu le erau la ndemn. Expunerea a fost fcut ntr-un stil stimulant, cu ilustrri a ceea ce anumite aspecte nsemnau n practic, i a fost nsoita de suport de curs sub form de text, benzi desenate i diagrame.
20
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Oferirea de informaie De la teorie la practic: Explicarea conceptelor teoretice Strategia de predare Cum vei proceda? SUPORT DE CURS / FIE DE LUCRU

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Prezentai fiele de lucru / suportul de curs n format grafic. Utilizai culoare, simboluri, imagini i ilustraii. Aezarea n pagin este foarte important subliniai sau punei ntr-o csu textul important din partea de sus. Subliniai sau scriei cu litere aldine punctele importante i punctele cheie din text.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Oferii fie de lucru / suporturi de curs cu spaii goale, astfel nct elevii s trebuiasc s asculte prezentarea / informaiile i s completeze elementele lips.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Fiele de lucru / suportul de curs trebuie prezentat n cadrul unor sarcini fixate, ce trebuie duse la bun sfrit de elev. Oferii fie de lucru / suporturi de curs cu spaii goale, astfel nct elevii s trebuiasc s asculte prezentarea / informaiile i s completeze elementele lips.
Discutai fiele de lucru / suportul de curs cu elevul. Discutai coninutul fielor de lucru / suportului de curs pe sistemul ntrebare i rspuns.
Exemplu Elevii dintr-un program de coafur li s-a dat un suport de curs despre structura prului. Urmau s nvee despre efectele substanelor chimice asupra structurii. Fiele de lucru / suportul de curs au inclus text, simboluri, imagini i spaii goale ce trebuiau completate de elevi, elevi crora li s-a dat timp pentru a pune ntrebri pe marginea fielor de lucru / suportului de curs.
21
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Oferirea de informaie De la teorie la practic: Explicarea conceptelor teoretice Strategia de predare Cum vei proceda? CITIRE

Gsii un text care s cuprind i ilustraii, pentru ca elevii s-i poat reprezenta ceea ce citesc. Text nsoit de imagini / grafice etc.
mprii citirea n bucele mici. Gsii un text cu exemple din realitate. Asigurai-v c textul se poate aplica n viaa real. Punei elevii s citeasc un text i punei-le ntrebri / dai-le sarcini dup fiecare fragment de text.
ncurajai-i pe cei cu dominant auditiv s se adune i s discute textul i problemele / punctele de interes. ncurajai elevii s citeasc cu voce tare.
Exemplu ntr-o sesiune de biologie urma ca n ora viitoare s se abordeze teoria osmozei. Elevilor li s-a dat de citit un material pregtitor, care includea o explicaie scris, o diagram care prezenta procesul i ntrebri cheie la sfrit.
22
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Oferirea de informaie De la teorie la practic: Explicarea conceptelor teoretice Strategia de predare Cum vei proceda? DEMONSTRAIA

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Folosii elemente de sprijin, ustensile, afie, benzi desenate etc. pentru a ilustra ceea ce avei de demonstrat. Utilizai folii de retroproiector colorate, pentru a permite elevilor s vad i s aud n acelai timp informaiile. Facei fotografii sau folosii imagini video
Prezentai verbal tot ceea ce facei, explicai n amnunt fiecare punct. ncurajai-i pe aceti elevi s pun ntrebri i s discute despre demonstraie n timp ce dumneavoastr o efectuai. Utilizai secvene video.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Implicai-i aceti elevi ct mai mult posibil, de exemplu cerei-le s v fie asisteni, s noteze procedura pe tabl n timp ce dumneavoastr o efectuai etc.
Exemplu Elevii dintr-un program de tehnologie alimentar au privit o demonstraie a fabricrii pinii. S-au fabricat diferite loturi, variindu-se metodele folosite i timpul de frmntare a aluatului. Elevii au avut posibilitatea de a privi, descrie i apoi de a folosi tehnicile i de a vedea efectele la produsele finale.
23
Scopul predrii Ce sperai s realizai? De la teorie la practic: Legarea teoriei de practic Strategia de predare Cum vei proceda? TUTORIAL INDIVIDUAL

Utilizai planuri vizuale, grafice etc.
Diagramele direcionale pot fi de folos, deoarece indic modul cum un anumit lucru conduce la un alt lucru. Desenai pe msur ce vorbii, pentru a arta cum se leag ntre ele diferitele pri ale planului. Folosii demonstraia sau un scenariu acolo unde este cazul.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Discutai sarcina n detaliu, ncurajai ntrebrile, discuiile etc. nainte de a formula orice decizie / planuri.
List de SARCINI bazate pe practic Liste cu lucrurile de fcut. 1. Mergei la bibliotec i gsii 2. Subliniai seciunea.. 3. Scriei cu propriile voastre cuvinte.. ntocmii din timp lista de lucruri de fcut i utilizaio ca structur principal a leciei. Legai-v de practica din viaa real, nu de aspecte abstracte. Folosii demonstraia sau un scenariu acolo unde este cazul.
Exemplu n timpul unui tutorial unu la unu profesorul discuta pe marginea unei o sesiuni recente privitoare la acizi, baze i la folosirea turnesolului. Cei cu dominant practic au fost ncurajai s deseneze/descrie lista pailor ntreprini i s o raporteze la teorie. n cazul celor cu dominant auditiv s-a folosit chestionarea detaliat, iar celor de tip vizual li s-a cerut s deseneze testul folosind o diagram flux / direcional i s fac legtua cu teoria prin folosirea culorilor pentru a descrie testul cu turnesol.
24
Scopul predrii Ce sperai s realizai? De la teorie la practic: Legarea teoriei de practic Strategia de predare Cum vei proceda? ATELIER DE LUCRU / SIMULARE / JOC DE ROL

ncurajai elevii s priveasc mai nti, s vad legturile cu practica.
Este util s demonstrai / s artai mai nti elevului ce s fac. n jocul de rol cei cu dominant vizual vor fi observatori buni. Punei la dispoziie instruciuni bazate pe imagini, acolo unde este necesar.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Utilizai ntrebrile i rspunsurile pentru a ncuraja elevul s vorbeasc despre cum se leag teoria de practic. Punei-i pe elevi s discute cu dumneavoastr sau cu un coleg despre sarcina dat, pe parcursul efecturii acesteia.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei-i pe aceti elevi s ajute sau s lucreze n echip cu alii. Permitei-le s ating i s fac. Permitei elevilor s exerseze, s fac greeli i s ncerce din nou. ncurajai implicarea elevilor.
Exemplu Dup ce au nvat despre circuitele electrice i despre radio-receptoare n cadrul unei sesiuni teoretice, elevilor li s-a cerut, n cadrul unui atelier de lucru, s proiecteze i s realizeze un aparat de radio foarte simplu.
25
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dobndirea de abiliti/consolidarea De la teorie la practic: Exersarea practicilor
Strategia de predare Cum vei proceda? ATELIER DE LUCRU / SIMULARE / PRACTIC

Simbolurile vizuale sunt folositoare n atelierul de lucru pentru accesarea materialelor i a resurselor.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. nregistrai sarcinile pe band. Oferii din plin ocazii pentru ntrebri i rspunsuri. Permitei discuiile cu partenerul sau n grupuri mici
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Sarcinile date trebuie s fie practice i bazate pe situaii din viaa real. Instruciunile pas cu pas sunt utile.
Exemplu La un curs de asisten medical elevii nvaser teoretic despre dezvoltarea copilului i apoi observaser un grup de copii care se jucau. Acum ei au trecut la exersarea efectiv mergnd n practic la o grdini unde au fost implicai n activitile de dezvoltare a copilului care aveau loc acolo.
26
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dobndirea de abiliti/consolidarea Exersarea practicilor Strategia de predare Cum vei proceda? DEMONSTRAIE

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Folosii elemente de sprijin, ustensile, afie, benzi desenate etc. pentru a ilustra ceea ce avei de demonstrat. Utilizai folii de retroproiector colorate, pentru a permite elevilor s vad i s aud n acelai timp informaiile.
Prezentai verbal tot ceea ce facei, explicai n amnunt fiecare punct. ncurajai-i pe aceti elevi s pun ntrebri i s discute despre demonstraie n timp ce dumneavoastr o efectuai.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Implicai-i aceti elevi ct mai mult posibil, de exemplu cerei-le s v fie asisteni, s noteze procedura pe tabl n timp ce dumneavoastr o efectuai etc.
Exemplu La un curs de coafur i cosmetic profesorul a demonstrat procedura n timp ce elevii i-au notat / desenat etapele cheie. Elevii au fost ncurajai s pun ntrebri pe parcursul demnostraiei i apoi s exerseze unii pe alii.
27
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dobndirea de abiliti/consolidarea Exersarea practicilor Strategia de predare Cum vei proceda? FORMARE (COACHING)

Mai nti artai i demonstrai. Fii dispus s repetai, s artai i s lucrai mpreun cu elevul.
Discutarea tuturor aspectelor practicii este esenial
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Permitei elevilor s se implice Nu fii excesiv de strici, permitei elevilor s controleze situaia ntr-o oarecare msur.
Exemplu ntr-un program de educaie fizic, un profesor forma un grup de elevi n privina modului n care acetia trebuie s instruiasc oamenii n vederea folosirii aparatelor de gimanstic. Elevii au fost ncurajai s discute, iar profesorul a prezentat verbal fiecare pas i a folosit ntrebrile i rspunsurile pe tot parcursul formrii. Elevilor li s-a dat apoi posibilitatea de a ncerca i de a exersa unii cu alii.
28
Scopul predrii Ce sperai s realizai? nvarea unui sistem mecanic, sau a unor fapte concrete, sau a unei succesiuni Strategia de predare Cum vei proceda? NVARE MECANIC (PE DE ROST)

Legai fiecare pas din succesiunea de pai de o imagine i punei-i pe elevi s i-o imagineze / deseneze n gnd. Utilizai asocierea de imagini Scriei succesiunea de pai folosind culori / modele, ilustraii, n timp ce o repetai.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Utilizai asocierea de cuvinte Explicai cu voce tare. Punei lucrurile n forma unui cntecel sau a unei poezii. ncurajai folosirea nregistrrilor Utilizarea tehnicilor mnemonice (ajutoarelor verbale pentru memorare)
Fii sistematic. Legai paii unul de cellalt. Utilizarea minilor / corpului pentru a ajuta la memorarea i reamintirea succesiunii de pai. (n genul cap, umeri, genunchi, degete) Executai succesiunea de pai folosind elemente reale / simbolice.
Exemplu ntr-o clas de nivel 3 de studii asupra comunicrii, trebuia ca elevii s nvee modelul comunicrii intrapersonale. Profesorul a desenat o diagram pas cu pas pe o foaie mare de hrtie, diagram pe are elevii de tip practic o puteau parcurge, explicnd pe rnd fiecare element. Diagrama a existat i pe suportul de curs, fiecare pas fiind nsoit de un cuvnt cheie i de o imagine cheie. Cuvintele cheie au alctuit un ajutor verbal pentru memorare pe care elevii de tip auditiv l-au gsit folositor. Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
29
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral
Strategia de predare Cum vei proceda? DISCUIE : DEZBATERE / MAS ROTUND

Utilizai fotografii, filme sau ilustraii pentru a stimula dezbaterile cu privire la via. Folosii o fotografie ca stimul alturi de text. nainte de dezbatere oferii spre citire un text stimulativ.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. dar nu-i lsai s domine. Folosii un citat / text pentru a stimula discuia. Prezentai o secven video pentru a stimula dezbaterea.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Fixai reguli i termeni de referin pentru discuie i dezbatere. Sugerai unuia dintre aceti elevi s prezideze dezbaterile. Legai exemplele / stimulii de idei i situaii practice din viaa real.
Exemplu ntr-o clas de nivelul 3 elevii trebuiau s-i dezvolte abilitile de comunicare oral. n sesiunea respectiv, profesorul a folosit secvene de film pentru a stimula discuia despre cenzur.
30
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral Strategia de predare Cum vei proceda? JOC DE ROL/ PIES DE TEATRU/ SIMULARE

Demonstraia profesorului nregistrai pe video i prezentai filmul n cadrul leciei Utilizai acest tip de elev ca observator, mai ales pentru a-i observa colegii (limbajul trupului, etc.) ncurajai-i pe aceti elevi s deseneze un storyboard. Utilizai-i pe aceti elevi drept coregrafi. Utilizai unele obiecte ca indicii vizuale
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Vor participa, dar avei grij s formulai ntrebri precise i s cerei rspunsuri la obiect din partea acestor elevi Folosii un elev cu dominant auditiv ca povestitor Folosii Storyboard i apoi dezvoltai un dialog.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Participare i interpretare de roluri. Utilizai nregistrri video pe care s le vizionai dup aceea, n cadrul aceleiai lecii sau mai trziu. Folosii-l pe elevul cu dominant practic drept Regizor. Utilizai diferite obiecte i punei-i pe elevi s le utilizeze
Exemplu ntr-un program de tranziie pentru elevii cu dificulti de nvare, profesorul urmrea s dezvolte abiliti legate de protecia muncii. Profesorul le-a cerut celor cu dominant vizual s deseneze un storyboard cu tema echipament de protecie ce trebuie purtat la locul de munc. Cei cu dominant auditiv au dezvoltat un dialog n jurul acelui storyboard, apoi elevii s-au implicat ntr-un joc de rol, n care cei cu dominant practic au acordat instruciuni i au preg tit hainele i pe echipamentul. Idei privind strategiile care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare Cum vei proceda? GENERAREA IDEILOR BRAINSTORMING/GRUP CREATIV 31 CONSOLIDAREA IDEILOR GRUP CU SARCIN PRECIS/ GRUP MIC
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral

Utilizai n cadrul dezbaterii exemple legate de viaa real. Folosii o fotografie ca stimul alturi de texte / citate Folosii secvenele video.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. dar nu-i lsai s domine. Utilizai un citat / text pentru a stimula discuia.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Fixai reguli clare de desfurare i termeni de referin pentru discuie i dezbatere. Sugerai unuia dintre aceti elevi s prezideze dezbaterile. Legai exemplele / stimulii de idei i situaii practice din viaa real.
Exemplu ntr-o clas de construcii de niveluI 2, elevii au fost mprii pe grupuri eterogene din punct de vedere al stilurilor de nvare. Elevilor din fiecare grup li s-a dat o problem i li s-a cerut s dezvolte idei i apoi s lucreze n grupuri mici pentru a alctui un plan de aciune. S-a folosit echipament video pentru nregistrarea activitilor iar apoi elevii au analizat i au discutat modul cum a decurs comunicarea oral i au identificat zonele unde erau necesare mbuntiri..
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare n scris Strategia de predare Cum vei proceda?
TEM SCRIS
32

Suport de curs Diferite fonturi Diferite stiluri Utilizarea imaginilor / simbolurilor etc.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Instruciunile nregistrate pe band pot fi de folos. Ocazia de a discuta mai nti tema scris i de a face o planificare oral. Citirea textului cu umor i n mod teatral. Accent pe discuie / descriere nainte de i n timpul sarcinii stabilite. Utilizai dialogul n tema scris.
Proiecte care s permit celor cu dominant vizual s creeze elemente vizuale i s prezinte astfel de elemente care s ncorporeze i text. Planificai tema pe hrtie / computer, utilizai diagrame, spidergrams i diagrame flux / direcionale.
Proiecte / sarcini practice care necesit efectuarea unor activiti / investigaii, care au elemente scrise dar n care accentul nu cade pe activitatea de scriere. Bazai temele pe care le dai pe sarcini / activiti practice astfel ca elevii s trebuiasc s descrie ceea ce au fcut sau descoperit.
Exemplu ntr-o clas de industrie chimc elevilor li s-a dat o tem scris. Sesiunea de grup pregtitoare a inclus i un interval de timp n care cei cu dominant auditiv s-au adunat i au discutat cerinele exacte i au fcut planuri; elevilor li s-a dat posibilitatea de a-i exprima prerea i de a pune ntrebri. Elevilor de tip practic li s-a cerut s planifice o investigaie iniial care s stea la baza proiectului scris. Elevii cu dominant vizual au fost ncurajai s foloseasc imagini pentru a ilustra cele scrise. Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea lucrului n echip Strategia de predare Cum vei proceda? JOCURI / PIES DE TEATRU / JOC DE ROL

33
ncurajai aceti elevi s prezinte situaii reale / fotografii care s ilustreze ideile. Aceti elevi sunt buni observatori ai limbajului trupului etc. n jocul de rol. Adunai i corelai ideile de o manier coerent, folosind brainstorming-ul i diagramele flux / direcionale ncurajai aceti elevi s nregistreze sub form de text sau de diagrame activitile desfurate. Utilizai obiecte reale. Elaborai un storyboard pentru piesa de teatru.
Permitei acestor elevi s aib un cuvnt de spus n scrierea / verbalizarea scenariului. ncurajai aceti elevi s nregistreze n scris activitile desfurate. ncurajai aceti elevi s ofere feedback n urma activitii. Folosii aceti elevi pentru a genera idei i subiecte de discuie. Punei-i s fie avocatul diavolului i folosii ntrebrile.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei-i pe aceti elevi s elaboreze regulile de desfurare i un plan de aciune. Punei-i pe aceti elevi s prezideze lucrrile sau s faciliteze activitatea / situaia Asigurai-v c sunt implicai activ. Legai situaiile de viaa real i gsii aplicaii practice Utilizai obiecte reale.
Exemplu Activitate de joc de grup n care o echip trebuie s lucreze unit pentru a atinge un obiectiv, de exemplu trecerea unui ru (real sau virtual). Profesorul le-a prezentat elevilor sarcina att verbal ct i folosindu-se de cartonae. Elevii au discutat apoi modalitatea de aciune iar cei cu dominant practic au fost ncurajai s alctuiasc un plan de aciune pe pai, cei cu dominant vizual au nceput s schieze o posibil structur. Toi elevii au participat la construirea structurii. Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Lucrul n echip Strategia de predare Cum vei proceda? TEME/PROIECTE INTEGRATE

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor 34
simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie.
ncredere n aceast strategie. Citii descrierea temei mpreun cu elevii. Cerei elevilor s se gndeasc, individual i / sau n grup, la ntrebri legate de sarcina dat, i s discute n grupuri mai mari. ncurajai elevii s discute despre tem unii cu alii sau cu profesorul. ncurajai nregistrarea pe band a informaiilor. Producei tema final pe band audio / video.
simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. n cadrul temei includei o activitate practic, ce necesit lucru n echip i abiliti de conducere, deci o activitate care nu poate fi dus la bun sfrit de o singur persoan.
Integrai aspecte vizuale n descrierea temei. ncurajai elevii s utilizeze diferite procedee vizuale legate de notiele lor, de exemplu sublinierea Producei tema final pe video.
Exemplu O tem legata de turism cerea elevilor grupai pe echipe s se informeze despre facilitile locale de transport i de petrecere a timpului liber. Fiecare persoan a hotrt de care din cele dou aspecte dorea s se ocupe, iar apoi fiecare grup a discutat aciunile necesare i cine i ce va face. Elevii cu dominant practic au alctuit un plan de aciune pe pai. Fiecrui elev i s-a repartizat o sarcin n raport cu punctele sale tari, de exemplu cei din tipul practic trebuiau s se duc i s colecteze informaii, cei cu dominant vizual urmau s interpreteze datele i s deseneze grafice i tabele pentru prezentare iar cei cu dominant auditiv trebuiau s pregteasc i s susin prezentarea Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia verbal . de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Lucrul n echip Strategia de predare Cum vei proceda? VIZIT DE DOU SAU MAI MULTE ZILE

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. ncorporai puncte de reper vizuale n
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Oferii-le ocazia de a discuta n grup /
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Oferii ocazia unei activiti practice, care 35
activitile de lucru n echip. Permitei elevilor s alctuiasc materiale vizuale. Punei la dispoziie versiuni scrise i ilustrate ale : Orarelor Temelor Programrii activitilor regulilor rolurilor / sarcinilor Permitei elevilor s nregistreze n scris i n imagini activitile, folosind fotografii, diapozitive, video etc.
echip. Oferii-le ocazia de a lucra n grupuri de cte doi. Oferii-le ocazia de a-i prezenta ideile, individual i n grup. Discuii regulate, de exemplu ntlniri dimineaa sau seara pentru a analiza cum merg lucrurile. Discuii pentru planificarea i organizarea activitilor, nainte de plecarea n vizit i pe timpul vizitei.
s dezvolte abordarea practic (de ex. construirea unui turn, alctuirea unui costum din ziare, etc.) Punei-i pe aceti elevi n rolul de planificatori ai activitilor convenite s stabileasc ce este necesar, cnd este necesar i echipamentele i resursele.
Exemplu Elevii dintr-un program de turism au mers la Barcelona. nainte de plecare grupul a hotrt prin discuii cine o s doarm unde, s-au stabilit meniurile i rotaia sarcinilor etc. Elevii cu dominant vizual i practic au ntocmit n Idei privind strategiile pe care le-ar putea folosi pentru form grafic un program pe profesorii zile al sarcinilor i activit ilor. a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor.
Strategia de predare Cum vei proceda? Lucru n grup : GENERAREA DE IDEI: BRAINSTORMING CONSOLIDAREA IDEILOR: GRUP CU SARCIN PRECIS, GRUP MIC
Tipul practic
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea lucrului n echip

Tipul vizual Tipul auditiv
Utilizai n dezbatere exemple legate de viaa real Folosii o fotografie ca stimul alturi de text
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie dar nu-i lsai s domine. Utilizai un citat / text pentru a stimula discuia.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Fixai reguli ferme de desfurare i termeni de referin pentru discuie i dezbatere.
Punei la dispoziie suport de curs / fie de lucru cu diagrame direcionale cu text / imagini / ilustraii care
36
s descrie procesele.
Luarea de notie n timpul activitii : - n grup folosii un flipchart - Individual folosirea formatelor proprii ale elevilor
Sugerai unuia dintre aceti elevi s prezideze dezbaterile. Legai exemplele / stimulii de idei i situaii practice din viaa real.
Exemplu Un grup de elevi dintr-un curs de nivelul 1 de tehnologie alimentar au plnuit o ZI A PORILOR DESCHISE pentru a promova cursul respectiv fa de potenialii elevi. Grupul a discutat planul de aciune i ce trebuie inclus, elevii cu dominant vizual au desenat o diagram direcional a evenimentelor ce urmau s aib loc. Elevii de tip practic au alctuit o programare pe baza diagramei direcionale i toi elevii au czut de acord asupra sarcinilor alocate i au nceput pregtirea pentru eveniment.
37
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Consolidarea informaiei Strategia de predare Cum vei proceda?
SEMINAR

Punctele cheie din seminar s fie prezentate i n form scris, nsoite de ilustraii, simboluri pentru a facilita concentrarea acestor elevi pe principalele puncte ale seminarului. nregistrai i subliniai punctele cheie verbal i vizual (de exemplu printr-o not pe flipchart) n timpul seminarului. Punei la dispoziie material scris i subliniai punctele cheie.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Punei elevii s discute n grupuri / perechi, pentru a consolida nvarea. nregistrai i subliniai punctele cheie verbal i vizual (de exemplu printr-o not pe flipchart) n timpul seminarului. Cerei elevilor s fac un raport verbal n privina mesajelor cheie desprinse de la seminar.
Identificai aplicaiile practice. Generai rezultate practice de la seminar, de exemplu liste cu activiti ce trebuie ndeplinite. Asigurai-v c discuiile i dezbaterile sunt legate de situaii din viaa real.
Exemplu ntr-o clas de aplicaii numerice elevii, mprii n grupuri mici, au ales o tem de pe o serie de cartonae (tema legat de aspecte teoretice i practice nvate de curnd). Fiecare grup a pregtit apoi o prezentare scurt pentru profesor i pentru restul grupului pentru a dovedi c au neles bine tema aleas. ntregul grup a folosit apoi seminarul pentru a discuta punctele cheie ce trebuie avute n vedere. Profesorul a nregistrat i subliniat punctele cheie att verbal ct i vizual i a dat elevilor o copie a notelor de seminar la sfrit.
38
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Consolidarea informaiei Strategia de predare Cum vei proceda? JOC DE ROL

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Oferii cartonae elevilor cu dominant vizual pentru a-i nota punctele cheie ale jocului de rol care-i vor ajuta s-i aminteasc situaia. . nregistrai pe video jocul de rol, pentru feedback (vizual / auditiv). Permitei elevilor s scrie / deseneze / realizeze imagini care s explice activitile din jocul de rol. Scriei cuvintele cheie pe cartele, utiliznd culori diferite sau subliniindu-le diferit. Punei elevul s realizeze un storyboard pentru jocul de rol Utilizai obiecte de mbrcminte sau alte obiecte pentru a indica vizual rolurile.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. nregistrai pe video jocul de rol, pentru feedback (vizual / auditiv). nregistrai audio jocul de rol, pentru analiz i feedback. Oferii feedback unui grup mic pentru a consolida nvarea dobndit. Discutai mpreun detaliile jocului de rol.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Jocul de rol este o activitate practic dar memorarea i nvarea ar fi mbuntite prin dezvoltarea unui produs final legat de jocul de rol. nregistrai pe video pentru a observa aspectele practice ale jocului de rol. Punei elevul s realizeze un storyboard pentru jocul de rol Utilizai obiecte de mbrcminte sau alte obiecte pentru a indica vizual rolurile.
Exemplu n cursul pregtirii pentru experiena de munc elevii au nvat diferena dintre comportamentul pasiv, asertiv i agresiv. Pentru a-i consolida nvarea ei au fost mprii n grupuri mici i li s-a cerut s joace un joc de rol care s ilustreze cele trei tipuri de comportament. Au avut la dispoziie i au folosit obiecte pentru facilitarea identificrii de ctre elevul cu dominant vizual a personajelor. Fiecare grup a trebuit s discute i s decid ce situaie urmau s pun n scen.
39
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Consolidarea informaiei Strategia de predare Cum vei proceda? EVALUARE/ TEST

Utilizai simboluri ataate sarcinilor sau ntrebrilor, de exemplu: = citii mai nti = scriei = Mergei la .. ? = gndii-v la
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Ar putea fi de preferat s folosii un amanuensis adic o persoan care pune ntrebri cu voce tare i noteaz rspunsurile, aa cum au fost date ele de elevi oral, cu cuvintele lor.
Ar fi de preferat s artai cum se face mai degrab dect s explicai. Ar fi bine ca ntrebrile s fie formulate n mod practic, de exemplu Explicai ce ai fcut
Exemplu Oferii elevilor posibilitatea de a rspunde la ntrebri ntr-o varietate de formate (cu excepia situaiei n care dorii n mod special s demonstreze c au o anumit abilitate, de exemplu alfabetizarea, ntocmirea unei diagrame, a unui tabel). De exemplu, N LOC DE Scriei un raport asupra . FORMULAI N FELUL URMTOR Explicai folosind un raport scris o diagram direcional cu explicii un eseu diagrame cu explicaii legtura cu o situaie sau aplicaie din viaa real un film ilustrndde ex. film cu pericolele din industria restaurantelor o nregistrare audio de ex. nregistrarea unui interviu de la radio pentru evaluarea obinerii de informaii (real /simulat)
40
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Consolidarea informaiei Strategia de predare Cum vei proceda? TEM DE LUCRU / PROIECT (INDIVIDUAL / N GRUP)

Dai-le elevilor o tem de scris. Oferii indicii vizuale n prezentarea pe scurt a temei. Oferii diagrame ca explicaii. n criterii oferii exemple de aplicaii vizuale acceptabile.
Citii tema dat mpreun cu elevul.
Cerei elevilor s pun ntrebri pe marginea temei (n grup, individual). n criterii oferii exemple de aplicaii auditive acceptabile. (ex.: casetofon / prezentare etc.) Sugerai grupului s citeasc mpreun i s discute tema nainte de a se apuca s o ndeplineasc.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Asigurai-v c exist posibilitatea realizrii unor activiti practice n cadrul temei de lucru. n criterii oferii exemple de aplicaii practice ce ar putea fi efectuate de elevi n cadrul temei de lucru de exemplu planificarea unei cltorii n strintate.
Exemplu O tem de lucru de afaceri a fost planificarea unei cltorii integrate pentru un director de companie, cltorie ce includea: taxi pn la aeroport, biletul de avion, main nchiriat i rezervri la hotel. Tema de lucru a fost formulat ntr-un format ce a utilizat simboluri i informaie scris, utile elevilor cu dominant vizual. De exemplu simboluri de aeroport etc . Elevul cu dominant practic a fost ncurajat s planifice itinerariul se simea bine n aceast situaie deoarece era una din viaa real. Cei cu dominant auditiv au primit sprijin suplimentar pentru a discuta cum s abordeze tema de lucru.
41
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Analiza i evaluarea nvrii Strategia de predare Cum vei proceda? NTREBRI I RSPUNSURI VERBALE (PROFESOR I ELEV)

Transformai ntrebrile n indicii vizuale. Facei n aa fel nct rspunsurile s fie desenate, mai degrab dect scrise sau vorbite, de ex. n cazul descrierii decorrii unui tort folosind o anumit metod. Utilizai micri ale minilor / gesturi pentru a ilustra ntrebrile. Permitei folosirea micrilor minilor / gesturilor atunci cnd se rspunde la o ntrebare.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Acordai timp elevilor s explice i s descrie verbal lucrurile cu propriile lor cuvinte.
Punei ntrebri folosind exemple practice. Permitei elevilor s rspund folosinduse de experienele practice / descrieri ale sarcinilor prezente / trecute.
Exemplu Profesorul unei clase de fizic a folosit ntrebrile pentru a-i face pe elevi s descrie sesiunea practic pe care o observaser i s trag concluzii. Profesorul a dat indicii vizuale i verbale, prin descrierea i artarea rezultatelor experimentului atunci cnd cerea rspunsuri de la grup.
42
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Analiza i evaluarea nvrii Strategia de predare Cum vei proceda? EXAMEN/TEST

Asigurai-v c o parte din test conine imagini. Utilizai imagini n ntrebrile testului. Permitei ca rspunsurile s fie date i n form vizual, de exemplu prin diagrame. Asigurai-v c ntrebarea este disponibil n format scris. Acolo unde este necesar, punei la dispoziie ilustraii i diagrame pentru a explica ce se cere n ntrebrile testului.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Permitei citirea testului / examenului. Sugerai citirea de ctre elevi, fiecare pentru sine, a testului / examenului cu voce tare (dar n linite)
Transformai examenul / testul ntr-un test de activiti practice Sugerai citirea de ctre elevi, fiecare pentru sine, a testului / examenului cu voce tare (dar n linite)
Exemplu n timpul unui test de practic, profesorul a elaborat un test cu alegere multipl. Profesorul a plasat 4 litere (A, B, C, D) n colurile camerei. Profesorul le-a dat tuturor elevilor o copie scris a ntrebrii i a citit cu voce tare ntrebarea i posibilele rspunsuri. Elevii s-au deplasat ctre colul n care au considerat c se gsea litera corespunztoare rspunsului corect. Odat ajuni n colul respectiv au trebuit s spun de ce au ales acea variant i au avut loc discuii.
43
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Analiza i evaluarea nvrii Strategia de predare Cum vei proceda? FIE DE LUCRU CU SPAII DE COMPLETAT

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Introducei elemente grafice n fia de lucru pentru a-l transforma ntr-o diagram cu spaii goale de completat. Inserai simboluri, fotografii, imagini pentru a atrage atenia elevului. Folosii mijloacele IT pentru completarea de ctre elevi a spaiilor goale.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Legai fia de lucru de activitile anterioare. Permitei elevului s se raporteze la experienele sale din trecut. Bazai coninutul fiei de lucru pe activiti practice desfurate anterior i relevante pentru grupul n cauz.
Citii fia de lucru, propoziie cu propoziie lsnd spaiu acolo unde sunt elemente lips; ncurajai elevii s-i repete diferitele aspecte n gnd sau unul altuia.
Utilizai un PC cu plac de sunet care permite ascultarea propoziiilor incluse n fia de lucru.
Exemplu Elevii la un curs de sculptur n lemn, aflai ntr-o vizit, au primit o fia de lucru cu spaii goale pe care trebuiau s le completeze pe parcursul cltoriei. Fia de lucru cuprindea imagini ale fiecrei sculpturi ce trebuia observat i ntrebri referitoare la sculpturile respective. Cei cu dominant auditiv au fost grupai cte doi i li s-a dat un reportofon pentru a-i nregistra rspunsurile, cei cu dominant practic au urmat traseul ataat pentru a ajunge a fiecare sculptur i a ndeplini sarcinile.
44
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Analiza i evaluarea nvrii Strategia de predare Cum vei proceda? NTREBRI DE CONTROL

Facei setul de ntrebri ct mai vizual posibil. Includei elemente grafice / imagini pentru a extinde informaia scris. Alctuii cteva ntrebri n majoritate vizuale, cu minim de text. Pregtii o versiune scris a ntrebrilor, pentru a permite elevilor s urmreasc individual ntrebarea de pe hrtie atunci cnd aceasta este citit cu voce tare. Folosii programe de calculator pentru a alctui setul de ntrebri de control
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Citii cu voce tare ntrebrile. Repetai i citii de la un cap la altul. ncurajai elevii s-i repete n gnd ntrebarea. Folosii programe de calculator pentru a alctui setul de ntrebri de control
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Dezvoltai setul de ntrebri astfel nct s ncorporai i activiti practice, cum ar fi ndeplinirea unei sarcini sau demonstrarea unei anumite abiliti. Oferii elevilor un anume grad de libertate n ceea ce privete modalitatea de rspuns - practic, n scris, etc. Folosii programe de calculator pentru a alctui setul de ntrebri de control
Exemplu ntr-un program de IT lecia a nceput cu o recapitulare prin ntrebri de control a celor nvate n sesiunea anterioar. Grupul a fost divizat n dou echipe, ntrebrile au fost proiectate pe ecran pentru a putea fi citite de elevi. ntrebrile au fost formuate i verbal.
45
Strategia de predare Cum vei proceda? EVALUARE PRACTIC / ACTIV. CU SARCIN / SCHIAREA PROFILULUI DE ABILITI
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Analiza i evaluarea nvrii

Facei fia de schiare a profilului ct mai vizual cu putin folosii pictograme, elemente grafice, etc. Includei indicii vizuale n temele practice. Oferii-le elevilor o fi de sarcini scris i, de preferat, ilustrat.
Discutai pe parcursul evalurii practice. Permitei elevilor s in o sesiune de ntrebri i rspunsuri pentru a discuta problemele. Oferii oportunitatea unei discuii n grup / cte doi pe marginea activitii practice.
[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie. Instruciunile pas cu pas pot fi de folos.
Exemplu ntr-o clas de comer elevii au fost evaluai n privina aptitudinilor de lucru cu clientul. Criteriile de evaluare au fost prezentate naintea sesiunii, utilizndu-se indicii vizuale, pictograme i elemente grafice ce au nsoit fiecare competen. Sesiunea anterioar de tutorial oferise elevilor ocazia de a pune orice ntrebri i de a discuta fiecare aspect cu profesorul lor. Elevii cu dominant practic i-au planificat abordarea evalurii n timpul tutorialului
46
Idei privind strategiile pe care profesorii le-ar putea folosi pentru a adecva strategia de predare aleas la stilurile individuale de nvare ale persoanelor
Scopul predrii Ce sperai s realizai? Strategia de predare Cum vei proceda?

Formular pentru planul de lecie
47
Cele dou formulare pentru plan de lecie v permit s extindei strategiile de nvare pe care le vei folosi pentru elevii cu dominant vizual, auditiv i practic, sau s verificai dac v-ai adresat fiecrui stil de nvare n fiecare activitate, pentru a v asigura c nvarea are loc pentru toi pe tot parcursul sesiunii.
Formular pentru analiza propriilor practici Acest formular a fost conceput astfel nct s v permit s v analizai practicile actuale legate de adecvarea la stilurile de nvare, s efectuai din nou activitile i s reflectai asupra diferenelor ce au rezultat din adecvarea strategiilor de predare la stilurile de nvare.
Formular pentru tema de lucru Acest formular v va da posibilitatea de a oferi diferite abordri ale sarcinii stabilite, care s corespund punctelor tari ale celor trei stiluri de nvare.
48
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Data: __________________________ Scopul ntregii sesiuni: Sala :_________
Obiective

Scopul predrii
Strategia de predare
Timp alocat Elevi cu dominant vizual
Strategii de nvare Elevi cu dominant auditiv Elevi cu dominant practic
Resurse
49
Scopul predrii
Timp alocat Elevi cu dominant vizual
Strategii de nvare Elevi cu dominant auditiv Elevi cu dominant practic
Resurse
Evaluarea leciei Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat n viitor?
50
Plan de Lecie
Profesor : ________________________ Titlul programului: ____________________________________________________ Data: __________________________ Scopul ntregii sesiuni : Sala :_________
Obiective :

Timp Scopul predrii Strategia de predare Strategii de nvare Stiluri de nvare V A P Resurse
51
Timp
Scopul predrii
Strategiile de nvare
Stilurile de nvare V A P
Resurse
Evaluarea leciei Ce a decurs bine?
Ce trebuie modificat n viitor?
52
Formular pentru analiza propriilor practici

Acest formular a fost conceput astfel nct s v permit s v analizai practicile actuale legate de adecvarea la stilurile de nvare, s efectuai din nou activitile i s reflectai asupra diferenelor ce au rezultat din adecvarea strategiilor de predare cu stilurile de nvare. Situaia Strategia folosit Analiz dup sesiune legat de: Aciune pentru viitor Elevii cu dominant Elevii cu dominant Elevii cu dominant vizual auditiv practic
53
Tem de lucru
Profesor:_________________ Program: ________________________ Data: ___________________ Termen de finalizare : _________________ Titlu:
Competene :
Criterii de evaluare :
Posibile abordri ale sarcinii date: (Putei cere profesorului sfaturi legate de alte posibile abordri)
Elevi cu dominant vizual :
Elevi cu dominant auditiv:
Elevi cu dominant practic:
ndrumri pentru verificarea strategiilor de predare

1. Stabilii care vor fi elevii i membrii personalului care vor participa. 57
2. Decidei durata testrii pe care o vei efectua cu grupul identificat. 3. Notai rezultatele i prezena aa cum se prezint ele naintea testrii. 4. Informai personalul i elevii despre scopul proiectului :
De a produce ndrumri pentru strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de nvare. De a crete mulumirea elevilor, nivelul rezultatelor i rata de retenie.
5. Completai Chestionarul privind stilurile de nvare cu elevii pe care i-ai stabilit. 6. Utilizai materialele / strategiile din planificarea dumneavoastr pentru a rspunde adecvat stilurilor de nvare identificate ale elevilor, lund n considerare strategiile folosite de dumneavoastr n predarea sesiunilor i stabilirea de teme de lucru. 7. Evaluai materialele mpreun cu elevii. 8. Evaluai singuri materialele.
Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare Evaluarea verificrii
V rugm asigurai-v c vei surprinde opiniile reale ale elevilor n evaluarea dumneavoastr.
1. Timpul de planificare a leciei a fost mai lung i dac da, a fost acceptabil? 58
2. Considerai c s-a produs o schimbare n motivaia elevilor? 3. Considerai c s-a produs o schimbare n comportamentul elevilor? 4. Considerai c s-a produs o schimbare n gradul de participare al elevilor? 5. Cunoteai stilurile de nvare nainte de aceast testare? Da / Nu
6. V-ai gndit vreodat pn acum la strategiile de predare i la adecvarea lor la stilurile de nvare? Da / Nu Dac da, cum ai procedat?
7. Ai folosit vreodat pn acum stilurile de nvare ca baz de plecare pentru planificare? Da / Nu Dac da, cum?
8. Considerai c elevii au fost implicai mai activ n nvare dect nainte de verificare? 9. Exist resurse disponibile pentru a v ajuta s implementai strategiile sugerate n practica dumneavoastr de zi cu zi? 10. Alte comentarii Strategii pentru o predare care s corespund stilurilor individuale de nvare Msurarea i monitorizarea percepiei elevilor privind stilurile de nvare Mai jos vei gsi o list cu diferite aspecte legate de sistemele de asigurare a calitii care pot exista n coala dumneavoastr. Lista v ofer posibile ntrebri / posibili factori care ar putea fi integrate / integrai n sistemele de asigurare a calitii din coala dumneavoastr. Aspecte ale sistemelor de asigurare a calitii
Anchete privind
Posibile ntrebri / posibili factori care ar putea fi integrate / integrai n sistemele de asigurare a calitii din coala dumneavoastr.
Intrare V-a fost evaluat stilul de nvare n coal
59
percepia elevilor
n cadrul programului Strategiile de predare folosite la clas iau n considerare stilul dumneavoastr preferat de nvare i v ajut s v dezvoltai alte stiluri? Ieire Cunoaterea stilului dv. de nvare a schimbat: a) participarea dumneavoastr la curs? b) atingerea principalei calificri / principalului scop? Personalul didactic cunoate stilul individual de nvare al fiecrui elev (dovada; prin observaie / dovad scris - not n registru, liste, plan de lecie, abordri personalizate) Personalul didactic i adapteaz planificarea leciei i predarea ei la stilurile preferate ale elevilor lor i dezvolt celelalte stiluri. Cunoatei stilurile individuale de nvare ale elevilor dumneavoastr. V adaptai planificarea leciei i predarea ei la stilurile preferate de nvare ale elevilor dv. i dezvoltai i alte stiluri. Problem / aspect specific() pe agenda standard: Exist unele probleme legate de anumii elevi: punctualitate, prezen, stiluri de nvare, standard de lucru, ndeplinirea sarcinilor etc.? Cum monitorizm utilizarea stilurilor de nvare n sala de clas? Cum monitorizm eficiena stilurilor de nvare n cadrul cursului? Oferim elevilor oportunitatea de a folosi diferite metode pentru a ajunge la rezultatul stabilit? nelegei la ora actual care este propriul vostru stil de nvare preferat? Ce strategii ai folosit pentru a v dezvolta stilul preferat de nvare? Ce strategii ai identificat pentru a dezvolta alte stiluri de nvare? Intrare - Promisiune: Vom testa i identifica stilul vostru preferat de nvare n cadrul programului - Promisiune: Vom folosi strategii variate de predare i nvare care s corespund stilului vostru preferat de nvare i care s dezvolte celelalte stiluri, conform angajamentului colii n privina nvrii centrate pe elev. Se vor face meniuni specifice cu privire la identificarea, nelegerea i utilizarea stilurilor de nvare n predare, nvare i tutoriale. Se vor face meniuni specifice cu privire la identificarea, nelegerea i utilizarea stilurilor de nvare n predare, nvare i tutoriale.
Observaii legate de predare
Autoevaluarea personalului n privina predrii i a nvrii Analiza cursului planificarea i edinele echipei didactice Analiza final a cursului
Analiza individual a elevilor Carta elevului
Politica de predare i nvare / Politica de tutorial Ghidul elevului
Msurarea i monitorizarea rezultatelor elevului i a reteniei n relaie cu stilurile de nvare.

Stilurile de nvare reprezint doar una din iniiativele utilizate de coli pentru a menine elevii n coal i pentru a mbunti rezultatele elevilor. De aceea, n afar de stilurile de nvare, trebuie luai n considerare i ali factori.
Propuneri de instrumente de msur pentru succesul colar i rata de retenie n relaie cu stilurile de nvare.
60
Utilizai datele existente n coal cu privire la rezultatele elevilor i la retenie. 1. Folosirea unui grup de control n cadrul unui proiect pilot. 2. Compararea rezultatelor de la un an la altul: Pe fiecare curs Pe fiecare nivel Pe fiecare coal (msurare n raport cu un etalon / standard)
3. Anumite grupuri cu rezultate mai puin bune ar putea deveni grupuri-inta. Evaluarea percepiei, a rezultatelor i a reteniei n relaie cu stilurile de nvare.
1.
Odat finalizat analiza iniial, se pot stabili indicatori de performan legai de rezultate i retenie raportai la stilurile de nvare Msurarea la nivel local n raport cu alte coli Analiz general a chestiunilor / factorilor care vor fi fost ncorporate / ncorporai n Sisteme de Asigurare a Calitii n coala dumneavoastr Implicai experi din afara colii i consultani independeni.
2. 3.
4.
61

4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare

Uploaded by

Document Information

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

4 Strategii de Predare Care Sa Corespunda Stilurilor Individuale de Invatare

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

Strategii de predare care s corespund stilurilor individuale de nvare

Cuprins 1. nvarea inclusiv o privire de ansamblu Scopul acestui document

7. 8. 9. 10. 11. 12.

nvarea inclusiv o privire de ansamblu

Tipul vizual Cum se folosete tabelul

Cum se folosete tabelul

Identificai stilurile de nvare ale elevilor din grupul dumneavoastr.

Mergei la pagina indicat

Scopul predrii Ce sperai s obinei.

Generarea entuziasmului i a interesului n privina unui anumit subiect

Dobndirea de abiliti / consolidarea De la teorie la practic: Exersarea practicilor

Atelier de lucru /Simulare / Joc de rol Atelier de lucru / Simulare / Practic

Demonstraie Formare (coaching)

Discuie : Dezbatere Mas rotund Joc de rol / Pies de teatru / Simulare

Dezvoltarea de abiliti de comunicare n scris Dezvoltarea lucrului n echip

Analiza i evaluarea nvrii

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Producei suport de curs cu imagini /filme ca ajutor pentru memorie.

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

18 PLANIFICAREA I REVIZUIREA ACIUNILOR (ACTION PLANNING)

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Suport de curs cu indicii vizuale. Folii de retroproiector cu imagini, tabele i grafice.

Elevii vor folosi imagini vizuale pentru a-i clarifica notiele.

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Utilizai planuri vizuale, grafice etc.

Strategii pentru persoanele care nva

ncurajai elevii s priveasc mai nti, s vad legturile cu practica.

Strategia de predare Cum vei proceda? ATELIER DE LUCRU / SIMULARE / PRACTIC

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Discutarea tuturor aspectelor practicii este esenial

Strategii pentru persoanele care nva

Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral

Strategia de predare Cum vei proceda? DISCUIE : DEZBATERE / MAS ROTUND

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea de abiliti de comunicare oral

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor

[ Aceasta va fi o situaie de nvare n care elevii se vor 34

simi n largul lor, vor avea ncredere n aceast strategie.

Strategii pentru persoanele care nva

Scopul predrii Ce sperai s realizai? Dezvoltarea lucrului n echip

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Strategii pentru persoanele care nva

Citii tema dat mpreun cu elevul.