Anexa nr. 2 la ordinul ministrului educaiei, cercetrii, tineretului i sportului nr. 3656/29.03.

2012 MINISTERUL EDUCAIEI, CERCETRII, TINERETULUI I SPORTULUI

CLASA PREGTITOARE

Programa colar
pentru disciplina

MUZIC I MICARE
Aprobat prin ordin al ministrului Nr. 3656/29.03.2012

Bucureti, 2012

Not de prezentare
Programa colar pentru disciplina Muzic i micare reprezint o ofert curricular pentru clasa pregtitoare din nvmntul primar. Disciplina este prevzut n planul-cadru de nvmnt cu un buget de timp de 1-2 ore/sptmn i este inclus n aria curricular Arte i tehnologii, alturi de Arte vizuale i Lucru manual. n cadrul Ciclului achiziiilor fundamentale, disciplina Muzic i micare vizeaz un parcurs educativ specific etapei intuitive, ca prim etap n realizarea educaiei muzicale. Asocierea muzicii i a micrii la nivelul curriculumului oficial prezint cteva avantaje, dintre care enumerm: - Stimuleaz manifestarea expresiv a elevului. De la cea mai fraged vrst, reacia spontan i natural a copilului este micarea. Respectnd acest specific, combinarea audiiei i a cntecului cu micarea este pe deplin motivat, asigurndu -se prin aceasta o practic muzical tip joc, consonant cu caracterul sincretic al activitii colarului mic. - Reduce diferena contraproductiv ntre coal i via. Elevul este motivat n spaiul colar s nvee prin contactul cu un mediu prietenos, care i valorifc exprimarea personal i creativ. - Pune bazele nvrii conceptelor muzicale la nivel elementar ntr-o manier intuitiv, accesibil. Programa de Muzic i micare propune un demers centrat pe dezvoltarea gndirii i pe dezvoltarea abilitilor de comunicare muzical i corporal care concur la conturarea profilului de formare la finele Ciclului achiziiilor fundamentale. n acest scop, curriculumul este structurat pornind de la un model de proiectare curricular bazat pe competene, ale crui componente sunt urmtoarele: - Not de prezentare - Competene generale - Competene specifice i exemple de activiti de nvare - Sugestii metodologice Competenele sunt ansambluri structurate de cunotine, deprinderi i atitudini dezvoltate prin nvare, care permit identificarea i rezolvarea unor pr obleme specifice unui domeniu sau a unor probleme generale, n contexte particulare diverse. Competenele generale se urmresc a fi formate de-a lungul celor trei ani - clasa pregtitoare, clasa I i clasa a II-a. Competenele specifice sunt derivate din competenele generale i se formeaz pe durata unui an colar. Exemplele de activiti de nvare sunt exemple de antrenamente propuse pentru dezvoltarea competenelor. Sugestiile metodologice cuprind reperele didactice pentru aplicarea programei ntr-o abordare centrat pe dezvoltarea competenelor. Coninuturile reprezint baza de operare pentru dezvoltarea competenelor. Au fost marcate cu asterisc componentele care vor fi urmrite la extindere (respectiv, n cadrul opiunii pentru studierea disciplinei n 2 ore pe sptmn). Ca resurse orientative, sunt oferite sugestii pentru un repertoriu de cntece i exemple de audiii muzicale.

Clasa pregtitoare Muzic i micare

Competene generale

1. Receptarea repertoriului de cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical 2. Redarea repertoriului de cntece pentru copii cu mijloace interpretative specifice vrstei 3. Raportarea spontan la muzic prin intermediul propriilor abiliti creative

Clasa pregtitoare Muzic i micare

Competene specifice i exemple de activiti de nvare

1. Receptarea repertoriului de cntece pentru copii i a unor elemente simple de limbaj muzical
Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti:

1.1. Receptarea cntecelor cu un ambitus cuprins ntre DO1-La1, cu o structur ritmico-melodic asemntoare cntecelor din folclorul copiilor 1.2. Receptarea unor sunete din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti contrastante 1.3. Receptarea sunetelor vorbite sau cntate

- audierea cntecului demonstrat de propuntor sau redat cu ajutorul mijloacelor tehnice - observarea unor ilustraii pe textul cntecului care uureaz receptarea - implicarea activ i dirijat n receptarea cntecelor - jocuri de ascultare i comparare intuitiv a unor sunete emise de obiecte cunoscute, cu sonoriti distincte - jocuri de ascultare a unor sunete lungi sau scurte, emise tare sau ncet de obiecte cunoscute pentru acest specific - jocuri de audiere alternativ i comparat a sunetelor vorbite i cntate Exemplu: ascultarea unei poezii, n comparaie cu audierea unui cntec - exerciii alternative n colectiv Exemplu: o parte din copii prezint poezia sau cntecul, iar ceilali recunosc auditiv - observarea/familiarizarea cu aspectul jucriilor muzicale - mnuirea liber a jucriilor muzicale (percuia corporal) detaat de cntec, n colectiv i individual - audiie: Leopold Mozart Simfonia Jucriilor

1.4. Receptarea sunetelor emise de jucriile muzicale i percuia corporal

2. Redarea repertoriului de cntece pentru copii cu mijloace interpretative specifice vrstei

Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti :

2.1. Cntarea n colectiv a cntecelor, asociind micarea sugerat de text

- exersarea asimilrii integrale a cntecului Exemplu: Cldru plin (din folclorul copiilor), Hua, hua (din folclorul copiilor), sau pe strofe; indiferent de procedeul abordat, cntecul se nsuete ca un tot unitar - text i melodie, care nu se despart - reproducerea n colectiv a cntecelor nsuite intuitiv, pronunnd corect cuvintele n cnt - jocuri pe cntec cu executarea unor micri potrivite coninutului de idei al textului (aciuni, personaje) Exemplu: La moar (din folclorul copiilor), Mo Cioc-Boc de L. Comes etc. - acompanierea cntecelor cu jucrii muzicale (tobe, lemne etc.) - acompanierea cntecelor cu percuie corporal (bti din palme, bti cu degetul n banc etc.) - jocuri de recunoatere auditiv a unor sonoriti din mediul nconjurtor i imitarea lor folosind onomatopee

2.2. Cntarea n colectiv, asociind acompaniamentul liber *2.3. Emiterea unor onomatopee asemntoare cu sunetele din mediul nconjurtor, cu durate i intensiti diferite

Clasa pregtitoare Muzic i micare

3. Raportarea spontan la muzic prin intermediul propriilor abiliti creative

Competene specifice
Pn la finalul clasei pregtitoare vor fi formate urmtoarele competene:

Exemple de activiti de nvare

Pe parcursul clasei pregtitoare se recomand derularea urmtoarelor activiti :

3.1. Manifestarea liber, adecvat, pe muzic, apelnd la diverse forme de exprimare

- exersarea micrii spontane pe cntec - Exemplu: Flutura, flutura (din folclorul copiilor ), nsoit de imitarea zborului; Hua, hua (din folclorul copiilor), cu balansul braelor, Cldru plin, Umbl ursul, Ariciul (din folclorul copiilor) - desenarea unor imagini sugerate de textele cntecelor - audierea unor creaii muzicale care declaneaz micarea liber, spontan - Exemplu: J.Haydn - Simfonia Ceasornicul Partea a II-a (fragment incipient), Partea a IV-a (fragment) - organizarea unor jocuri inspirate de muzica audiat - Exemple de audiii: W.A.Mozart Mica serenad, Partea I; George Enescu Impresii din copilrie (fragment) - jocuri pe cntece cu caracter de dans, prin asocierea cu o micare simpl (pai, ridicri pe vrfuri etc.) - acompanierea liber a cntecelor, cu sonoriti emise de obiecte din clas (creioane, beioare, masa, podeaua, dulapul etc.)

3.2. Executarea unui dans cu micare repetat, pe un cntec simplu, din folclorul copiilor 3.3. Descoperirea i selectarea unor sonoriti din mediul nconjurtor, pentru acompanierea cntecelor 3.4. Participarea la serbri i *la proiecte integrate sugerate de profesor

- implicarea n serbri cu teme diverse, n care fiecare copil s se nscrie firesc

Sugestii metodologice
Programa colar se adreseaz profesorilor. Proiectarea demersului didactic ncepe cu lectura personalizat a programei colare, lectur realizat pe orizontal. Demersul permite s se rspund succesiv la urmtoarele ntrebri: - n ce scop voi face? (identificarea competenelor) - Cum voi face? (determinarea activitilor de nvare) - Ce coninuturi voi folosi? (selectarea coninuturilor) - Cu ce voi face? (analiza resurselor) - Ct s-a realizat? (stabilirea instrumentelor de evaluare) Lectura se realizeaz n succesiunea urmtoare: de la competene generale, la competene specifice, la activiti de nvare i de la acestea din urm la coninuturi.

Coninuturi1 utilizate pentru dezvoltarea competenelor specifice:

Cntarea vocal - cntarea n colectiv - dicia* Micarea pe muzic: - liber; sugerat de textul cntecului; impus* - percuia corporal (bti din palme, cu degetul pe banc) Cntarea instrumental - mnuirea jucriilor muzicale (tobe, lemne) - *cntarea cu acompaniamentul instrumentului muzical mnuit de propuntor - jucriile muzicale improvizate

Coninuturile marcate cu asterisc sunt utile pentru dezvoltarea competenelor propuse la extindere.

Clasa pregtitoare Muzic i micare

Elemente de limbaj muzical - sunetul din mediul nconjurtor: lung-scurt, tare-ncet - sunetul vorbit sau cntat Creaia muzical accesibil

Strategii didactice
Cntarea vocal, cntarea instrumental (cu jucrii muzicale) i audiia muzical sunt mijloacele eseniale de realizare a educaiei muzicale, fiecare dintre acestea fiind nsoit de micare. Micarea pe muzic la aceast vrst nseamn: bti din palme, pe genunchi, pe piept etc.; pai egali, pe loc sau n deplasare; pai simpli de dans; ridicare ritmic pe vrfuri; micri ale braelor, ale trunchiului; micri sugerate de textul cntecului (aciuni, personaje); mnuirea jucriilor muzicale; dirijat intuitiv.

Cntecul ocup locul cel mai important n educaia muzical a copiilor, cu condiia ca ambitusul, linia melodic, structura ritmic, coninutul de idei i mbinarea textului cu melodia s respecte capacitatea vocal i particularitile de vrst ale copiilor. Propunerea programei de realizare a educaiei muzicale prin joc nseamn asocierea micrii, ca mijloc interpretativ specific copiilor, att cu cntecul, ct i cu audiia. Aceast modalitate de lucru d copilului bucuria unor manifestri spontane i originale pe muzic, acte menite s-i trezeasc n final interesul i atracia pentru muzic, ncrederea n capacitatea sa de a opera cu muzica. O alt cerin desprins din program este aceea a utilizrii n forme variate a jucriilor muzicale, ceea ce reprezint o contribuie la firescul, exuberana, creativitatea i spontaneitatea copiilor n manifestarea lor muzical. nsuirea intuitiv a cntecului reprezint o preluare prin imitaie ca un tot unitar (text-melodie) a acestuia, respectnd traseul de la colectiv spre individual i napoi la colectiv, asigurnd mereu percepia ntregului. n relurile repetate ale cntecului (n vederea nsuirii lui) este bine s se aduc mereu procedee noi, atractive pentru copii, care s transforme acest proces mecanic ntr-unul viu i eficient. Competenele prevzute de program conduc demersul didactic de la receptare spre redare i apoi spre dezvoltarea creativitii, att n ceea ce privete repertoriul de cntece, ct i elementele de limbaj muzical. Modalitile de lucru propuse sunt menite s dezvolte abilitile creative ale copiilor, abiliti care s poat fi transferate ntr-o varietate de contexte educative.

Sugestii pentru repertoriul de cntece 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. 11. 12. 13. 14. 15. 16. 17. 18. 19. 20. Numrtori din folclorul copiilor Hua, hua - d.f.c. Melc, melc - d.f.c. Mama - d.f.c. Cldru plin - d.f.c. Flutura, flutura - d.f.c. La moar - d.f.c. Fluture rou - d.f.c. Umbl ursul - d.f.c. Ariciul - d.f.c. Trompeta - d.f.c. Mo Cioc-Boc Liviu Comes Soldaii G.Breazul, N.Sacsu Ninge, ninge d.f.c. Baba Oarba d.f.c. Degeelele D.D.Stancu Trenuleul D.Voiculescu Cu ciocan i cletior Harry Brauner Voinicii N.Ionescu Moara C.Mere

Clasa pregtitoare Muzic i micare

Recomandri privind audiiile Jocuri populare din zon Anotimpurile A. Vivaldi Simfonia jucriilor Leopold Mozart Mica serenad W. A. Mozart Simfonia Ceasornicul J. Haydn Scene pentru copii (pian) R. Schumann Uvertura la Visul unei nopi de var F. Mendelssohn-Bartholdy Suita Impresii din copilrie G. Enescu

Clasa pregtitoare Muzic i micare