Professional Documents
Culture Documents
KURSUS PERGURUAN LEPAS IJAZAH (SEKOLAH RENDAH) MOD LATIHAN PERGURUAN BERASASKAN SEKOLAH
TAJUK 1
Latihan 1 m/s 10 Setelah membaca kandungan di atas, senaraikan lima feadah yang diperolehi melalui pembelajaran Seni Dalam Pendidikan. Huraikan bagaimana lima faedah itu mempengaruhi kehidupan seharian anda. Faedah yang diperolehi melalui pembelajaran Seni Dalam Pendidikan ialah:-
2. Memperkembangkan kemahiran meneroka, pengalaman dan ekspresi. Pengetahuan tentang teori-teori kesenian dapat membantu kita mengembangkan lagi tahap kemahiran yang sedia ada. Pengaplikasian teori dalam pembelajaran
dapat membantu kita memudahkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. Contohnya, warna boleh menggambarkan peribadi dan tingkah laku seseorang undividu. Justeru itu, kemahiran meramal tingkah laku akan dapat dikenalpasti.
5. Penghubungkait, gerah hati, celik akal dan kecergasan Lateral Leaps Bidang seni pendidikan menjurus kepada pengetahuan yang berupaya meningkatkan kebolehan dalam memahami dengan gerak hati, membuat taakulan, berimaginasi dan kepantasan dalam membentuk ekspresi dan komunikasi. Seni juga adalah penghubungkait anatara kecergasan otak dan kesan tindakan seseorang.
ZAMZAM BIN TUKIBAN. IPGM TAWAU
Ianya memberi keupayaan dalam kemahiran berfikir seperti menyelesaikan masalah, membuat analisis, sintaksis dan penilaian melalui perasaan, ekspresi dan imaginasi.
Soalan Tutorial m/s 12 Anda dikehendaki membaca artikel, journal atau buku mengenai seni dalam pendidikan. Senaraikan faedah mata pelajaran Seni Dalam Pendidikan kepada seorang pendidik dalam proses pengajaran dan pembelajaran. Terangkan faedah itu dan kepentingannya dalam seni dalam pendidikan di sekolah rendah dengan merujuk kepada teori pembelajaran. Jawapan anda hendaklah disokong dengan pandangan tiga orang tokoh bidang ini. Seni dalam pendidikan adalah untuk membantu perkembangan menyeluruh dan seimbang setiap insan dari segi intelek, rohani, emosi dan jasmani selari dengan Falsafah Pendidikan Negara. Seni dalam pendidikan bermatlamat untuk menyediakan guru permulaan sekolah rendah dengan pengetahuan dan kemahiran untuk mengintergrasikan aktiviti Seni Visual, Muzik dan Pergerakan dalam proses pengajaran dan pembelajaran pelbagai bidang matapelajaran lain. Melalui aktiviti ini, ianya akan dapat mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, ekspresi, inkuiri dan kecerdasan pelbagai. Integrasi seni dalam pendidikan akan mambantu dan memudahkan lagi guru dalam melaksanakan proses pengajaran dan pembelajaran dengan mengaplikasikan teori-teori pembelajaran dalam proses tersebut terutama di sekolah rendah. Di antara faedah dan kepentingan seni kepada seorang pendidik seperti:-
Menurut Leonardo da Vinci iaitu seorang seniman, jurutera, anatomis dan saintis menyatakan bahawa dengan penghayatan seni yang betul, ianya akan memotivasikan kita untuk menjadi seorang guru yang kreatif, inovatif, peka, berpesonaliti yang seimbang, berketrampilan dan professional. Guru yang kreatif dan inovatif mampu menarik perhatian atau tumpuan pelajar untuk belajar dengan lebih yakin dan berkesan. Contohnya melalui aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan, guru dapat membantu murid-muridnya melibatkan diri secara aktif dalam pembelajaran dan mendorong kanak-kanak menggunakan imaginasi, eksperesi, inkuiri dan kecerdasan kepada murid-murid dan ini akan lebih menyeronokkan murid-murid tersebut. 2. Membantu guru melaksanakan dengan mudah proses pengajaran dan
pembelajaran. Seni membantu para guru dalam memahami diri dan persekitaran. Aktiviti seni visual, muzik dan pergerakan memudahkan proses menghubungkait semua benda dalam alam ini. Dengan demikian, seni dapat membantu untuk mengaktifkan proses pembelajaran dan perpindahan pembelajaran. 3. Guru senang mencapai objektif atau matlamat. Integrasi seni visual, muzik dan pergerakan dengan pelajaran yang lain membantu dalam mengimbangkan perkembangan otak kiri dan kanan. Quadrant Concept (1991) oleh Hermann menunjukkan perkembangan otak kiri dan kanan, menyatakan bahawa seni membantu pemikiran yang rasional dan intuitif seseorang terutama untuk guru agar mereka dapat menjalankan proses pengajaran dan pembelajaran dengan berkesan. Justeru itu, dengan pengetahuan tentang keistimewaan seni, guru senang mencapai objektif dan matlamat dalam pengajaran dan pembelajaran.
4. Guru
dapat
mempelbagaikan
teknik
dan
strategi
dalam
pangajaran
dan
pembelajaran. Dalam Teori Kecergasan Manusia, Gardner (1983) mengesyorkan bahawa terdapat tujuh jenis kecergasan tetapi kebanyakkan sekolah memberi penekanan kecergasan linguistik dan matematik sahaja. Kecergasan lain mungkin akan hilang. Teori ini menyokong seni perlu diberi peranan yang penting dalam kurikulum, ini kerana manusia memperolehi pengetahuan melalui pelbagai kecergasan dan juga melalui perbagai teknik pengajaran. Oleh itu, guru hendaklah menggunakan pelbagai teknik dan strategi serta kelebihan diri untuk menggalakkan murid mencapai objektif kendiri dalam melancarkan lagi proses pengajaran dan pembelajaran. Pendidikan Seni menyarankan strategi pembelajaran yang bersepadu. Dalam setiap kegiatan seni perkara seperti pemupukan nilai dan pemahaman unsur seni dihubungkaitkan dengan kemahiran asas seni. Cara bekerja yang teratur, cermat dan selamat dalam proses membuat sentiasa ditegaskan. Setelah mengikuti kurikulum Pendidikan Seni di sekolah rendah murid boleh:Melibatkan diri dalam kegiatan seni secara aktif, kreatif dan menggembirakan; Menajamkan daya persepsi melalui pancaindera Mengenali unsur-unsur seni dan olahannya serta dapat menggunakannya; Mengembangkan kemahiran asas dalam pelbagai kegiatan seni; Membiasakan diri membuat rekaan seni dengan teratur, cermat dan selamat; Memupuk nilai-nilai kerjasama, yakin diri dan bertanggungjawab Menyedari dan menghargani suasana seni dalam persekitarannya dan kaitannya dengan keselesaan hidup; Melibatkan diri dalam kegiatan seni sebagai kesenggangan yang berfaedah; dan Mengenal dan menghargai asas-asas seni dan kraf serta budaya tanah air.
TAJUK 2
Latihan m/s 14 Semasa sekumpulan kanak-kanak sedang bermain Sembunyi Sembunyi (Hide and seek), cuba perhatikan perkara-perkara berikut:
Permainan ini boleh dimainkan oleh seberapa ramai yang boleh. Seorang penjaga masa dan seorang pencari dipilih. Anggota yang lain akan menyembunyikan diri mereka. Sebuah loceng hendaklah disediakan. Hakim bertindak sebagai pemerhati kepada pencari untuk memastikan pencari tidak membuka mata atau melihat keadaan sebelum pencarian dimulakan. Hakim juga akan memberikan markah kepada pencari berdasarkan kepada berapa orang yang dapat dicarinya. Pencari akan membuka mata apabila ahli-ahli yang lain sudah bersembunyi dan bersedia untuk dicari olehnya. Loceng diletakkan di satu tempat dan tidak boleh dibawa. Permainan ini ada syarat tertentu iaitu jika pencari berjaya menjumpai penyembunyi seramai lima orang dalam masa 10 minit, maka penyembunyi pertama yang dijumpa oleh si pencari maka dia akan menjadi pencari pada permainan yang seterusnya. Sebenarnya masa dan jumlah orang yang dapat dicari adalah bergantung kepada hakim yang mengambilkira bilangan ahli yang bermain pada permainan tersebut. Bila si pencari menjumpai ahli yang bersembunyi, dia akan menyebut nama dan berlari ke arah loceng lalu membunyikannya.
Mereka akan mencari tempat-tempat yang strategik untuk menyembunyikan diri mereka. Tempat tersebut dirasakannya sesuai, jauh dan susah untuk dicari oleh si pencari.
Pencari
akan
memerhati
persekitaran
dan
berusaha
untuk
mencari
pemyembunyi setepat, secepat dan seramai yang mungkin dalam tempoh masa yang telah ditetapkan oleh hakim.
Biasanya, apabila pencari dapat mencari atau menjumpai penyembunyi, ekspresi muka mereka akan menggambarkan kekecewaan kerana mereka sangkakan tempat persembunyian mereka agak strategik. Mereka juga menunjukkan ekspresi muka yang terkejut kerana si pencari berjaya mencari dan menjumpai mereka terutama kepada penyembunyi pertama yang telah dijumpai oleh si pencari.
2.1.1 Sembilan Keinginan Asas Kanak-kanak Latihan m/s 17 Untuk setiap keinginan asas yang dinyatakan itu, anda dikehendaki memberi contoh berdasarkan pengalaman dan pemerhatian anda terhadap kanak-kanak. 1. Keinginan untuk bergerak Kanak-kanak suka mengambil peluang untuk bermain dan melibatkan diri dalam sebarang kegiatan fizikal. Contohnya melibatkan diri dalam sebarang perlumbaan atau lumba lari.
Kanak-kanak bukan sekadar ingin berjaya tetapi inginkan kejayaan itu dihargai. Contohnya, kanak-kanak yang mendapat markah tinggi akan dipuji dan dipamerkan kertasnya di khalayak ramai, atau lukisan murid yang cantik akan ditampal di sudut dinding dalam bilik darjah sebagai satu pengiktirafan dan penghargaan.
3. Keinginan untuk diterima oleh kumpulan sebaya dan sebagai ahli dalam
masyarakat. Kanak-kanak inginkan mereka diterima, disanjung, dihargai dan dihormati oleh orang lain. Contohnya, kanak-kanak sanggup berkongsi permainan supaya dapat diterima oleh rakan sebaya atau dalam masyarakat sekelilingnya. Oleh itu, mereka akan diterima, disanjung, dihargai dan dihormati kerana kesanggupan mereka untuk berkongsi permainan dan mereka dianggap tidak kedekut.
TAJUK 3
3.2 WARNA Latihan m/s 24 Sila buat catatan (i) PERHATI dan senaraikan warna-warna yang anda lihat di dalam bilik darjah. BAYANGKAN suasana di tepi pantai dan senaraikan warna-warnanya. Warna Bilik Darjah 1. kuning susu dinding 2. hijau papan tulis 3. coklat kerusi dan meja Tepi Pantai 1. hijau tumbuhan ( daun kelapa ) 2. biru air laut 3. putih awan 4. kuning pasir 5. coklat kehitaman - batuan
Bandingkan warna yang terdapat di tepi pantai dengan warna yang dilihat di dalam bilik darjah. Daripada pemerhatian saya, warna yang terdapat dalam bilik darjah dan tepi pantai adalah hampir-hampir sama. Bagaimanakah anda boleh mengubahsuai warna di dalam bilik darjah, agar suasana lebih menarik untuk belajar. Catkan dengan warna yang lembut dan boleh memberi ketenangan. Adakan sudut-sudut yang tertentu seperti sudut Bahasa Melayu, Sains dan sebagainya yang dicatkan dengan warna yang berlainan dan menarik perhatian murid. Warna langsir mestilah agak terang berbanding dengan warna dinding, untuk menampakkan lebih keceriaan.
10
Meja mestilah dilapik dengan kertas warna yang menarik dan dilekatkan plastic di atasnya agar murid lebih ceria, bersemangat dan selesa untuk belajar.
(ii) Mari kita meneroka keindahan warna. Buatkan Ujikaji Anda boleh menggunakan samada pensel warna atau warna air untuk meneroka dan mendapat hasil campuran warna melalui eksperimen.
Cuba anda mulakan dengan Warna Asas: Campur: merah Merah Biru + biru + kuning + kuning = ungu = oren = hijau
Campuran Warna-warna Asas itu akan menghasilkan Warna Sekunder. Sekarang, cuba anda meneroka campuran Warna Sekunder dengan Warna Asas untuk menghasilkan Warna Tertier pula.
Campur:
(iii) Berikut disediakan satu aktiviti yang dapat membantu anda mengaitkan warna dengan objek, emosi, muzik dan pergerakan.
ZAMZAM BIN TUKIBAN. IPGM TAWAU
11
Merujuk pada contoh pertama yang diberikan, isikan tindakbalas anda pada tempat kosong yang disediakan.
MUD MUZIK Pantas dan kuat Perlahan Perlahan Rancak Perlahan Pantas dan perlahan
PERGERAKAN Menghentak kaki Tarian Tradisional Senaman Yoga Berjalan laju Duduk diam Mengenggam tangan
Selepas anda menerokai warna melalui ketiga-tiga aktiviti di atas, buat satu refleksi pendek tentang peranan warna dalam kehidupan harian anda. Warna boleh mempengaruhi kehidupan kita. Warna yang agak lembut akan memberi ketenangan. Warna yang terang akan menaikkan semangat untuk bergerak atau melakukan tugas. Di antara peranan-peranan warna adalah seperti berikut:
Warna boleh memperngaruhi emosi contohnya, bila memakai baju lembut atau garang atau terang. Warna dapat melambangkan peribadi dan tingkah laku seseorang. Warna boleh memberi motivasi dan semangat kepada kita. Warna memberi ketenangan dalam kehidupan. Warna boleh menceriakan suasana sekeliling. 3.3 RUANG Aktiviti (soalan m/s 27) Tempatku di dalam ruang
ZAMZAM BIN TUKIBAN. IPGM TAWAU
12
Anda dan rakan-rakan duduk bersila di dalam bulatan. Letakan tangan di atas riba. Terokai ruang di sekeliling anda sambil meregangkan tangan ke hadapan, ke belakang dan ke atas. Berdiri dalam bulatan dan ulangi aktiviti-aktiviti di atas.
Apakah perbezaan penggunaan ruang semasa anda: DUDUK duduk berdiri BERDIRI
Tulis satu refleksi ringkas tentang pengalaman pembelajaran anda melalui aktiviti ini. Ruang memainkan peranan yang penting dalam menjalankan sesuatu pergerakan. Pergerakan akan menjadi lebih lancar dan selesa sekiranya kita melakukannya di tempat yang luas kerana terdapat banyak udara dan senang untuk bergerak dengan bebas. Pergerakan yang dilakukan di tempat yang sempit dan dalam berkeadaan duduk menyebabkan kita merasa tidak selesa kerana tidak dapat bergerak dengan bebas. Cara pernafasan kita juga tidak lancar. Menurut Howard Gardner dalam teorinya iaitu Teori Kecergasan Manusia (1983) menyatakan bahawa ruang kecergasan melibatkan kebolehan melihat dunia dengan lebih tepat. Kecergasan ini termasuklah untuk menjadi lebih peka terhadap warna, garisan, rupa, bentuk dan yang berkaitan dengannya. Justeru itu, pergerakan juga
ZAMZAM BIN TUKIBAN. IPGM TAWAU
13
melibatkan pemikiran kita contohnya, sekiranya kita bersenam di tempat yang luas dan mempunyai udara yang segar seperti di taman atau di padang, kita akan merasa lebih selesa dan secara tidak langsung keadaan akan mempengaruhi pemikiran kita. Kita akan merasa tenang dan segar dan puas.
Tajuk 3: Soalan Tutorial m/s 30 Berdasarkan senario waktu rehat di sekolah anda, tuliskan dan buat catatan dalam bentuk grafik berasaskan pemerhatian yang berikut:
14
Pergerakan manusia
Suasana Waktu Rehat Bunyi yang didengar Pergerakan manusia Berjalan Warna makanan, minunan & alatan
Susunan peralatan
Bunyi bersiul
Meja teratur
Hijau
Berlari
oren
Bunyi ketawa
Bersentuhan
Pensil berselerak
putih
Bunyi berjalan
Bertepuk tangan
merah
Bunyi berlari
Berdiri tegak
jernih
Bunyi tepukan
Berlari anak
coklat
Bunyi ronyokan kertas dan plastik Bunyi benda terjatuh Bunyi mengunyah makanan
silver
Berpusing badan
Biru tua
Hitam
Bunyi menyanyi
Reka satu aktiviti yang berkaitan dengan ruang, warna dan irama yang boleh diaplikasikan dalam bilik darjah. Aktiviti Tarian Tradisional
15
Dalam bilik darjah yang boleh diaplikasikan ialah tarian tradisional. Tarian memerlukan ruang yang sederhana luasnya kerana ianya pergerakannya tidak bebas dan langkahnya tidak laju. Tarian akan menjadi menarik apabila pergerakan adalah sama atau serentak. Melihat dari segi warna pakaian, tarian tradisional akan menjadi lebih menarik apabila warna pada pakaian adalah terang dan bewarna-warni. Dari segi irama pula, tarian tradisional mempunyai irama yang lembut dan perlahan. Pergerakannya adalah mengikut irama yang dimainkan. Pergerakannya adalah menggambarkan motif yang hndak disampaikan dalam tarian tersebut.
TAJUK 4
16
Soalan m/s 32 Berdasarkan contoh yang diberikan dalam petak di bawah (rujuk deria Lihat), cuba jalankan satu aktiviti di dalam kelas menggunakan deria lain pula. Ini membolehkan anda mengetahui, memahami dan mengenalpasti kepentingan deria anda apabila berinteraksi dengan persekitaran. Untuk pengetahuan anda, tindakbalas deria boleh diluahkan melalui aktiviti-aktiviti Seni. EKSPRESI DERIA 1. Lihat (apa/bagaimana anda melihat) Seni Visual (warna) Muzik (dinamik) Pergerakan kelabu lembut Bangun dari jingga kuat berjalan melalui SENI Subuh kabur MASA Tengah hari jelas
Sila teruskan dengan penerokaan yang berikut! DERIA 2. Mendengar (apa anda dengar) Seni Visual (lukis garisan) Muzik (cipta bunyi) Pergerakan (bergerak cepat dan lambat) Bunyi ayam berkokok Lambat Bunyi riuhrendah Cepat Perlahan Bunyi cengkerik sepi bising sunyi EKSPRESI melalui SENI Subuh MASA Tengah hari Malam
17
Subuh Air
Malam selimut
Seni Visual (lukis garisan) Muzik (cipta irama yang berbeza) Pergerakan (aras:tinggi, sederhana dan rendah) DERIA 4.Rasa (apa yang anda rasa) Seni Visual (lukis ekspresi muka) Muzik (jenis mud muzik) Pergerakan (jenis langkah) perlahan laju Pantas/kuat pantas lembut perlahan Segar, sejuk dan nyaman panas Sejuk dan dingin EKSPRESI melalui SENI MASA Tengah hari perlahan Bunyi air dicurah Bunyi sudu bersentuh pinggan agak kuat sederhana Bunyi kibasan kain
Subuh
Malam
Subuh segar/wangi
Seni Visual
18
(lukis ekspresi muka) Muzik (cipta bunyi) Pergerakan (bergerak setempat) Sedarkah anda bahawa ada di antara deria kita lebih peka berbanding deria-deria kita yang lain? Selepas menjalankan aktiviti-aktiviti di atas, bolehlah anda mengenalpasti deria mana yang lebih menghasilkan tindak balas. Senaraikan mengikut susunan kekuatan tindak balas. Dengar Lihat Hidu Sentuh Rasa Berjalan-jalan berlari Berlari-lari anak EmmAaahh.. eegrr.. Waaahh
Tajuk 4: Soalan Tutorial m/s 34 (i) Tulis satu refleksi individu yang ringkas tentang apa yang anda sudah pelajari dan alami berasaskan kepentingan deria, terutamanya dalam konteks anda sebagai seorang pelajar serta guru. (ii) Dalam aktiviti yang berikut, anda akan diperkaya dengan kesedaran dan kepentingan deria untuk mengetahui, memahami dan mengenalpasti pelakuan di sekeliling kehidupan harian anda. (iii) Anda dikehendaki menulis respon deria yang terlibat pada ruang yang disediakan.
19
AKTIVITI
Melukis gambar pemandangan dan warnakannya. Pelajar membuat pergerakan berdasarkan peristiwa dalam gambar tersebut. Pelajar mengekspresikan suasana menggunakan alat-alat muzik.
Mendengar bunyi alat-alat muzik dan suara manusia. Pelajar bertindak balas dengan pergerakan yang sesuai dan menggambarkan dalam bentuk seni visual.
Membolehkan pelajar untuk meninjau tekstur dan kontur sesuatu permukaan. Pelajar menutup mata dan menyentuh sesuatu objek yang diedarkan oleh guru seperti kertas pasir, fabrik benang bulu dan kapas.
Pelajar membanding bezakan sentuhan yang dialami dan mengekspresikan melalui pergerakan.
Membuat latihan melalui pernafasan. Melakukan nyaman dan pergerakan kemudian dengan melukiskan menggunakan imej visual
imaginasi anda untuk menunjukkan bau harum, udara mengikut sepertimana yang diekspresikan.
20
TAJUK 5
Latihan m/s 44 Sound Story Bayangkan anda dan rakan-rakan sedang berada di sebuah pasar malam. Anda dikehendaki membuat latihan-latihan berikut:
Tuliskan lima ayat perihal apa yang anda lihat di pasar malam itu.
1. Terdapat banyak gerai perniagaan yang menjual pelbagai jenis barangan. 2. Terdapat banyak jenis makanan, minuman, pakaian, buahan dan sebagainya. 3. Suasana di pasar malam itu sungguh riuh rendah dengan orang ramai. 4. Keadaan sesak dan menjadi sempit dengan pembeli dan barangan jualan.
21
5. Terdapat berbagai tingkah laku dan karenah pembeli. Pilih seorang penjaja ( Penjual Roti Canai ): a) Senaraikan warna-warna peralatan yang digunakan oleh penjaja itu. 1. Kotak coklat 2. Kanvas biru 3. Plastic merah dan hitam 4. Tali pengikat biru muda, merah muda 5. Dapur silver 6. Kereta sorong hijau 7. Meja kuning 8. Kerusi kelabu muda 9. Besen putih 10. Baldi - merah
Mula-mula peniaga membuka gerai. Peniaga menyusun peralatan untuk meletakkan barang-barang jualan.
22
Dengan menggunakan kedua-dua belah tangan sahaja, cuba tiru tiga daripada aksi yang dilakukan oleh penjaja itu secara berterusan.
Tajuk 5: Soalan Tutorial m/s 45 Berdasarkan latihan yang diberikan di atas, anda dan rakan-rakan dikehendaki melakonkan situasi di pasar malam itu. Anda dikehendaki menggunakan bahanbahan gantian untuk menggambarkan ekplorasi, pengalaman dan ekspresi bagi situasi itu.
23
(Watak yang diperlukan ialah seorang peniaga dan dua orang pelanggan. Penjual tersenyum gembira apabila pelanggan menghampiri gerainya dan memilih buah yang hendak dibeli) Penjual Pembeli 1 Penjual Pembeli 1 Penjual Pembeli 2 Penjual : Selamat malam cik. : Buah-buah ini masih segar lagi ke? : Jangan risau cik, buah-buah ni baru saja dipetik semalam, masih baik cik. Berapa kilo cik nak beli, saya boleh tolong pilihkan. : Saya nak rambutan 2 kilo, langsat 3 kilo dan tembikai 2 biji. Kalau beli banyak macam ni tentu boleh kurang harganya kan? : Oh...boleh. : Tolong kira buah saya ni. Kira semuanya sekali ye? : 2 kilo rambutan RM 3.00, 3 kilo langsat RM 4.00, 5.00. Semuanya RM 27.50 cik. berdua. Pembeli 1 & 2 : Terima kasih. Penjual : Datang lah lagi ye. 2 biji tembikai harganya RM 3.50, 2 kilo durian RM 12.00 dan 2 biji tembikai susu RM Saya jual RM 25.00 saja untuk cik
BIBLIOGRAFI 1. Wee Eng Hoe (2002), Pendidikan Jasmani dan Kesihatan, Shah Alam, Karisma Publications Sdn. Bhd. 2. Kamarudin Hj. Husin (1998), Pedagogi Bahasa, Petaling Jaya Selangor, Logman Malaysia Sdn. Bhd.
24