Sluttrapport Aktivitetsbasert realfagsundervisning SMIL(e)

Tema: Miljendringer i en innsj naturlige og menneskeskapte rsaker. Aktivitetsomrde: Aktivitetsbasert realfagsundervisning:

Ml for aktiviteten - utvikle et tverrfaglig undervisningsopplegg med skolens nromrde som arena basert p en mer praktisk metodikk enn den mer tradisjonelle teoretiske - ke elevenes lringsglede og evne til praktisk tenking og samarbeid - ke motivasjonen for videre naturfaglige studier Hva handler det om? Et sentralt aspekt i opplegget har vrt ke forstelsen og engasjementet for naturfagene kjemi, geologi og biologi ved gjre mer praktiske praktisk lringsarbeid rundt en konkret naturfaglig problemstilling. Det har ogs vrt viktig gi eleven et innblikk i hvordan det jobbes med aktuelle naturfaglige problemstillinger i en vitenskapsbasert sammenheng. I denne sammenhengen har tverrfaglighet vrt et nkkelord. Dette har vrt synliggjort for elevene ved at undervisningsopplegget har omhandlet sentrale lreplanml i fagene naturfag, geografi, kjemi og norsk. Mlgruppe (alder, kompetanse etc) Mlgruppen i dette undervisningsopplegget har vrt elever i aldersgruppen 16-17 r som er over middels motivert for naturfagene og som har 5 timer kjemi pr. uke i tillegg til ordinr timeplan. Hva har vi gjort? Elevene har tatt vannprver fra en innsj i nrheten av skolen og analysert disse for dokumentere at innsjen er i ferd med gro igjen p grunn av stor tilvekst av planter. Vannprvene er analysert for plantenringsstoffene nitrat (NO3) og fosfat (PO4) i tillegg til oksygen (O2), ledningsevne og pH. Vannprvene er tatt i innlpselvene og i selve innsjen gjennom fra august til mai. Elevene har ogs kartlagt geologien i innsjens nedbrsfelt gjennom feltstudier og gjennom analyser av ulike geologiske temakart. Menneskelig aktivitet som jordbruk og bebyggelse i nedbrsfeltet som kan pvirke mengden plantenringsstoffer er ogs kartlagt ved hjelp av flyfoto og satellittbilder. Dataene er behandlet og tolket etter at alle vannprver er analysert. Resultatet fra underskelsen er publisert p SMIL(e) sin webside. Skrivingen av publikasjonen har vrt en del av undervisningen i norsk. Elevene har hentet vannprver selv etter at lokalitetene og metodikken ble gjennomgtt ved frste prvetakingstur. Hvilken forskjell har dette medfrt? Vi ser tydelig at elevene har tatt med seg praktiske og faglig erfaringer fra dette arbeidet over i andre naturfaglige emner fag senere i skolelpet. Dette gjelder spesielt fagene biologi,

kjemi, teknologi- og forskningslre og geofag. Vi har ogs elever som har gtt videre med underskelsene p egen hnd og deltatt i finalen i kunnskapskonkurransen Norsk Junior Vannpris som arrangeres av bl.a Norsk hydrologird. Hva fungerte bra og drlig? Utstyr og laboratorietilgang har fungert godt. Dette kan skyldes at utstyret har vrt reservert for analysene av vannprvene og vi har hatt en egen vannlab til prosjektet. Vi har dermed unngtt problemer med tilgang p utstyr og den evige kalibereringsproblematikken fordi noen har endret innstillingene p apparatene mellom analysene av vannprvene. Elevene har vrt positive og motiverte hele veien. Det vanskeligste har vrt f tid til hente vannprver p passende tidspunkt. rsaken til dette er skoleferier, andre skoleaktiviteter og praktiske forhold som usikker is p innsjen og islagte innlpsbekker. Hvem kan kontaktes om dette? Kre Hyer, Skien videregende skole e.mail: kare.hoyer@t-fk.no

Til slutt noen bilder:

Mling av oksygeninnhold i vannet under isen

Analyser p vannlaben