Investete n oameni !

Proiect cofinanat din Fondul Social European prin Programul Operaional Sectorial Dezvoltarea Resurselor Umane 2007 2013 Axa prioritar 1 Educaia i formarea profesional n sprijinul creterii economice i dezvoltrii societii bazate pe cunoatere Domeniul major de intervenie 1.3 Dezvoltarea resurselor umane n educaie i formare profesional Titlul proiectului: Formarea continu a profesorilor de Istorie i Geografie n societatea cunoaterii Beneficiar: Universitatea Valahia din Trgovite Numrul de identificare al contractului: POSDRU/87/1.3/S/62651

???? Reflecie necesar: Explicitai problematica educaional pe baza analizei urmtorului text: Adugm ns, nainte de a trece mai departe i pentru a ajunge mai uor la noiunea de organicist, c aci nu este vorba numai de o oper formativ asemenea spre ex. cu aceea a unui sculptor, care impune anumite valori ideale estetice, afltoare n contiina lui, blocului de piatr sau de marmor. Sculptorul poate s fac din blocul de piatr sau de marmor ce vrea, dac este un bun mnuitor al instrumentelor de sculptur. Prin educaie este vorba de a forma substana vie, un organism viu.- Piatra este moart i primete orice form. Sufletul omenesc, ns, este un organism viu, care se caracterizeaz prin aceea c nu accept condiiunile, pe cari le imprimm noi, afar numai dac aceste condiiuni externe se subordoneaz unor condiiuni interne, indicate de nsui organismul cruia ne adresm. n sensul acesta, am putea compara opera educatorului, mai curnd cu opera unui botanist sau a unui grdinar, care caut pmntul cel mai bun pentru planta sa, se pricepe s o ngrijeasc i eventual s o altoiasc, dar tie c din planta aceasta nu poate face orice vrea el i c toate msurile pe care le ia, nu vor avea efectul dorit, dect dac se vor subordona condiiunilor interne organice ale plantei respective. n sensul acesta prin urmare, cnd vorbim de coala formativ, avem n vedere o coal organicist, care tinde a cunoate i respecta condiiunile interne organice ale sufletului individual al elevului. Aceast adaptare a operei de educaie la individualitatea psihic a elevului este o condiie sine qua non pentru reuita operei de formare spiritual. G.G. Antonescu, Pedagogia general. Ediia a IV-a, Editura Scrisul Romnesc, Craiova, 1943 (p.XVII) Rolul educaiei formale n modelarea societii Educaia are un rol esenial n dezvoltarea psihologic i intelectual a elevilor. Importana educaiei este demonstrat n orice moment i n orice domeniu al vieii sociale i personale. Astfel, destinul fiecrui individ, grup i fiecrei societi n ansamblul su depinde de calitatea educaiei. Din perspectiv sociologic definim educaia, ca ansamblu de aciuni sociale de transmitere a culturii, de generare, organizare i conducere a nvrii individuale i colective, care include n sfera sa att instruirea tinerei generaii n instituii cu scop

educativ,ct i influenele educaionale ale diferitelor contexte sociale. Educaia constituie un aspect al procesului de socializare prin care oamenii pot dobndi comportamente specifice, necesare pentru participarea activ la viaa social. Astfel, chiar dac nu contientizm, educaia are o influen continu asupra noastr. Socializarea prin educaie presupune transmiterea, nsuirea i aplicarea unor valori (tiinifice, tehnologice, culturale, artistice, filozofice, etice, religioase, politice, economice i nu numai). n funcie de gradul de organizare, se poate vorbi de educaie formal, nonformal i informal. Educaia formal are loc ntr-un mediu organizat, este un proces de nvare cu obiective, timp alocat i resurse bine stabilite, este educaia care se face n general n coli. Spre deosebire de acesta, educaia informal este procesul permanent de asimilare voluntar i involuntar de atitudini, valori, modele de comportare sau cunotine din mediul personal de via, din familie, joc, coal, munc, bibliotec, mass-media, strad etc. Aria de extindere a acestuia n timp i spaiu depinde de receptivitatea individual i presiunea social, incluznd socializarea, aculturaia, propaganda i alte aciuni sociale cu efecte educative care au i funcii de modelare a contiinei. Influenele pedagogice de tip informal provin de la nivelul ntregii societi, din activitile cotidiene (economice, comerciale, publicitare, politice, culturale, religioase etc.) i din situaiile de via obinuite care nu presupun proiectarea unor obiective de ordin educaional. n raport cu activitile i cu situaiile respective se pot nregistra ns numeroase efecte educative pozitive sau negative. Educaia nonformal se realizez prin aciuni educative, filiere de instruire i reele de nvare organizate n afara sistemului de nvmnt ca rspuns la cerinele sociale i nevoile individuale de permanentizare a nvrii. Dei i se pot identifica antecedeni istorici, educaia nonformal s-a dezvoltat rapid ncepnd cu a doua jumtate a acestui secol i este acum n expansiune, incluznd instituii educative destinate mai ales tinerilor i adulilor (universiti deschise sau populare, colegii comunitare, case de educaie, cultur sau creaie etc.). Educaia nonformal ofer avantaje pentru educaia adulilor, de la perfecionarea profesional, pn la educaia familiei, a prinilor. Putem s spunem c educaia are un rol istoric, evolund i-a pstrat rolul de baz, acela de a transmite de la o generaie la alta sistemul de valori acumulate de o societate la un moment dat, experiena de munc i de via dobndit pn n acel moment. Este din ce n ce mai important urmrirea fenomenelor i proceselor sociale avnd n vedere estimarea schimbrilor (de exemplu privind piaa muncii) privind cei implicai n antrenarea educaiei, pentru a putea rspunde noilor solicitri. Acest lucru nu este deloc uor dac considerm schimbrile permanente i foarte rapide din ultimele decenii. Dac analizm din punct de vedere al organizrii, aceste dificulti apar mai ales n cazul educaiei formale, care presupune organizare. Schimbrile n acest sens sunt mai greu de realizat, astfel de multe ori cunotinele dobndite n cadrul unei instituii nu sunt de real actualitate, dar acestea se completeaz prin educaia nonformal i informal. Se apreciaz de asemenea c va trebui s creasc rolul acordat educaiei n acele aciuni menite s rezolve o seam de probleme acute ale societii contemporane, cum sunt: consumul de droguri, securitatea naional, regional i a planetei. n acest context este demn de remarcat opinia lui Jerry Mander, n virtutea creia Oamenii care elogiaz tehnologia spun c ea ne-a adus un nivel de via mai bun, ceea ce nseamn o mai mare vitez, o mai mare varietate de opiuni, mai mult timp liber i mai mult confort. Nici unul dintre aceste beneficii nu ne vorbesc despre satisfacie, fericire, siguran, ori despre

capacitatea uman de a ntreine viaa pe pmnt. Putem trage deci concluzia, c schimbrile sunt att pozitive ct i negative, astfel transformrile sociale, economice, tehnologice vor marca viaa fiecrui individ, a ntregii colectiviti, bineneles n mod diferit. Dezvoltarea durabil este n strns legtur cu educaia, impactul noilor tehnologii informaionale i de comunicare asupra sistemelor educaionale va trebui s fie semnalat i implicit susinut de ctre factorii de decizie i, n special de ctre guvernani. Remarcm ns i faptul c aceti factori de decizie, de multe ori recurg la manipulare sau reinere de informaii, care alturi de lipsa interesului real pentru educaie i informare mpiedic dezvoltarea acestui domeniu n timp real.