‫ايدرس‬

‫ايجايح‬
‫ايتصخيص‬
‫ونتابة‬
‫اخلطة‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫أوالً‪ :‬ايتصخيص‬
‫أين أنا اآلن ؟ و َا هو وضعي احلايي ؟‬

‫• صأٍ أحدهِ اآلخز نيف يي أن أصٌ إييو فزد عًيى ‪:‬أخربني أين‬
‫َوقعو اآلن ألصف يو أقزب طزيل‪.‬‬
‫• إن َعزفة وضعو احلايي قبٌ بٌ و أثناء ايتخطيط و ايتنفيذ هو‬
‫أوٍ اخلطوات اهلاَة يف ايتخطيط ‪.‬‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫مه أساٌية اٌحشخيض واٌححٍيً ( ‪(SWOT‬‬

‫أسٍىب حتٍيً جىاوة اٌمىة و اٌضعف و اٌفزص و‬

‫املخاطز‬

‫‪3‬‬ ‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫حتليل ‪SWOT‬‬

‫‪Strength Points‬‬
‫نقاط القوة‬
‫البيئة الداخلية‬
‫‪Weakness Points‬‬
‫نقاط الضعف‬

‫‪Opportunities‬‬
‫‪Points‬الفرص‬
‫البيئة اخلبرجية‬
‫‪Threats Points‬‬
‫المهددات‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫البد من التمٌٌز بٌن نقاط القوة وبٌن الفرص‬ ‫•‬
‫نقاط القوة هً سمات داخلٌة باإلمكان التحكم بها‬ ‫•‬
‫مثل‪ :‬التمكن من مهارات حاسوبٌة ‪ ،‬التمكن من‬
‫اللغة اإلنجلٌزٌة ‪،‬قوة الشخصٌة ‪ ،‬التسامح ‪ ،‬القدرة‬
‫على التركٌز ‪.....‬‬
‫بٌنما الفرص هً العوامل الخارجٌة التً ال ٌمكن‬ ‫•‬
‫التحكم بها لكن من الممكن استثمارها واالستفادة‬
‫منها ‪.‬‬
‫مثال وجود المراكز الصٌفٌة ٌعتبر فرصة للطالبات ‪.‬‬ ‫•‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫• وكذلك التمٌٌز بٌن نقاط الضعف والتحدٌات‬
‫والذي ٌمٌز بٌنهما هو أٌضا إمكانٌة التحكم‬
‫فالضعف داخلً ممكن أن ٌتحكم به الشخص‬
‫بنفسه مثل قلة الصبر ‪ ،‬العصبٌة ‪ ،‬الضعف فً‬
‫مادة معٌنة ‪.‬‬
‫• بٌنما من التحدٌات ‪ :‬القنوات الفضائٌة ‪ ،‬بعد‬
‫المركز الصٌفً عن مقر الطالبة ‪ ،‬عدم توفر‬
‫مواصالت‪..‬‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫َا نكاط قوتي؟‬
‫َن أنا؟‬
‫َا نكاط ضعفي؟‬

‫َا ايتخديات وايعكبات‬

‫اييت تواجوين ؟‬
‫َا ايفزص املتاحة‬
‫أَاَي؟‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫‪8‬‬ ‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫ثانياً‪ :‬حتديد األهداف‬

‫ايرتنيش عًى اهلدف‬

‫قصة سيارة األجرة‬
‫قصة قبطان السفينة‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرٌاض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشرٌف‬ ‫القرار بٌدي ألصنع غدي‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫ما اٌفزق تني األمىية واهلدف؟‬

‫فاس مه حياجه إجناس‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫الفرق بٌن األمنٌة والهدف‬
‫• األمنٌة ‪ :‬صورة عقلٌة عاطفٌة فقط ‪،‬‬
‫تتوقف عند الرغبة بأمر ما دون عمل ‪.‬‬

‫• الهدف ‪ :‬خطوات عملٌة تبدأ من رسم‬

‫الصورة العقلٌة ثم اتخاذ خطوات عملٌة‬
‫تؤدي لتحقٌقها ‪.‬‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫طبٌعة الهدف‬

‫• تعتمد طبٌعة الهدف على و ضع الشخص و قدراته و‬

‫اهتماماته‪.‬‬

‫• مثال ‪ :‬طالبة ترغب أن تكون طبٌبة “ هدف مع ٌّن “‬

‫موظف ٌرغب أن ٌبنً مسكنا “ هدف مع ٌّن “‬
‫فتاة ترٌد حفظ كتاب هللا “ هدف مع ٌّن “‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫مال حظة‪:‬‬
‫الهدف‪ٌ :‬نتهً بمجرد تحقٌقه‪..‬وهكذا قد تعود بك دورة المخ إلى البداٌة‬
‫بعد تحقٌقه‪..‬‬

‫الهدف المستمر فً الزمن‪ :‬هو هدف ال ٌنتهً أثره‪..‬فهو‬

‫ٌختلف‪..‬فدورة المخ ال تعٌدك إلى النقطة األولى بعد هدفك األول‪ ..‬فعندما‬
‫تترك عادة سلبٌة وتجعل هدفك فً ذلك التقرب إلى هللا تعالى فإنك‬
‫ستستمر فٌذلك دون أن تعود إلى البداٌة‪..‬‬

‫مثال ‪:‬تقلٌل الوزن الزائد هدف‪..‬أما تقلٌله حفاظا على صحة أفضل‬
‫ومظهر ألٌق‪..‬فهو هدف مستمر فً الزمن‪..‬وله أسباب تجعله أقوى‪..‬‬
‫أعطً أسبابا لكل هدف وابتعد عن التلقائٌات تصبح تصرفاتك واعٌة‬
‫وعلى أساس من المعلومات ‪..‬‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫َن ايناس َن ال يعزف َا يزيد وهذا حيتاج إىل حتديد أهدافى‪..‬‬
‫وَنوِ َن يعزف َا يزيد يهن ال يدرى ايضبيٌ إىل حتكيكى‪..‬‬
‫وَنوِ َن يعزف َا يزيد ويدرى صبيٌ حتكيكى دون ثكة يف‬
‫قدرتى‪..‬‬
‫وَنوِ َن يعزف َا يزيد ويدرى ايضبيٌ إىل حتكيكى‬
‫ويصز دائُا عًى حتكيل اهلدف…وهِ ايناجخون ‪.‬‬
‫َن أي نوع أنت ؟‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫‪SMART goal‬‬
‫خصائص اهلدف ايذني‬

‫‪Specific‬‬ ‫م = حمدد‬
‫‪Measurable‬‬
‫م = قابٌ يًكياس‬
‫‪Agreed‬‬
‫ب = بال خالف عًيى‬
‫‪Realistic‬‬
‫و = واقعي‬
‫‪Timed‬‬
‫ٍ = يى َوعد سَين‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫التد أن ‪..‬‬
‫حند أددافىا ‪ ،‬ثم منضي هلا‬
‫وما مضى إٌيها اٌما ة ‪..‬‬
‫وسرتخض هلا وً غاي وعشيش‪..‬‬
‫ووعطيها أفضً أولاجىا‪..‬‬

‫فاٌىعيــم ‪..‬‬
‫ال يدرن تاٌــىعيم‬
‫وأن مه آثز اٌزاحة‪..‬‬
‫فاجحه اٌزاحة‬
‫فال فزحة ‪ ،‬مله ال دم ٌه‬
‫وال ٌذة ‪ ،‬مله ال طرب ٌه‬

‫ووسأي اهلل اٌحىفيك ووحىوً عٍيه‪..‬‬

‫فئوه ٌه يضيعىا‪..‬‬
‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫‪18‬‬ ‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫ما دي اخلطة؟‬
‫• اخلطة هي وثيكة َهتوبة تعرب عن عًُية‬
‫ايتخطيط ‪ ،‬أي وضع ايتخطيط يف صورة بزناَج عٌُ‬
‫َهتوب عًى هيئة َزاحٌ أو خطوات حمددة املهان‬
‫وايشَان واألشخاص َع بيان يًوصائٌ املضتخدَة‬
‫وأصاييب ايتكييِ ‪.‬‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫أدمية اٌحخطيط وحاتة‬

‫يف اخلمسيىات مه اٌمزن املاضي أجزيث راسة عٍى عيىة مه‬

‫‪ 100‬طاٌة يف اٌسىة اٌىهائية جبامعة دارفار ‪.‬‬
‫• مت سؤاهلم عما يى وً واحد أن يىىن تعد ‪ 10‬سىىات؟‪.‬‬
‫• وان جىاب اجلميع أن يىىوىا أغىياء وواجحني ومؤثزيه يف‬
‫عامل املاي واألعماي‪.‬‬
‫• فمط ‪ 10( % 10‬طالب) وضعىا أددافا حمد ة وفظٍىدا وحاتة‪.‬‬
‫• تعد ‪ 10‬سىىات وجدت اٌدراسة أن ثزوة دؤالء اٌعشزة جعا ي‬
‫‪ %96‬مه إمجايل اٌثزوة اٌحي ميٍىها املائة يف جٍه اٌعيىة‪.‬‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
‫‪21‬‬ ‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫ثاٌثا‪:‬اٌحىظيم‬

‫• ويف سأتٍغ أددايف وأحمك حٍمي ؟‬

‫• وما دي اٌىسائً املطٍىتة ؟‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬
 ‫خطة عمً ‪Action Plan‬‬

‫إدارة نشاط الطالبات بالرياض‬ ‫إعداد ‪ :‬وضحاء الشريف‬ ‫القرار بيدي ألصنع غدي‬