PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL PARA UNA MEJOR CALIDAD DE VIDA

MARTHA LILIANA AYALA ODILIA ISABEL BARBOSA MARTHA PATRICIA MONROY ANA LUCIA CRUZ JAIRO HERNAN RAMIREZ ALEXANDRA USECHE MONICA DIAZ EDGAR ESTRADA CARLOS CUELLAR YOOLFAN VILLARREAL

COLEGIO SALUCOOP SUR IED BOGOTA 2011

PROYECTO DE EDUCACION SEXUAL 1. INTRODUCCIN "La educacin en sexualidad. Derecho de nios, nias y adolescentes La educacin sexualidad parte del reconocimiento del sujeto, de su cuerpo y de sus sentimientos como base del trabajo pedaggico. Considera que el cuerpo es mucho ms que una mquina que contiene nuestra razn, que el cuerpo nutre nuestra experiencia cotidiana, es un espacio de experiencia y de expresin de nuestros sentimientos y emociones, es tambin una fuente de sensaciones muy distintas entre s (que van del dolor al placer) pero que son, todas ellas, importantes en la construccin de nuestra subjetividad y de nuestra ciudadana, en la medida que podamos comprenderlas. Educar en sexualidad es, por tanto, una forma de apreciar que la vida sucede en un cuerpo y que, como seres humanos, podemos tambin entender, analizar y cuidar lo que sucede con nuestros cuerpos, como parte del desarrollo integral de nuestra ciudadana y nuestras relaciones. De tal modo, educar en sexualidad implica tanto ofrecer conocimientos para la prevencin de embarazos no deseados e infecciones de transmisin sexual, como formar en valores, sentimientos y actitudes positivas frente a la sexualidad. Una formacin as concebida deber incluir entre sus objetivos ofrecer informacin adecuada y veraz sobre aspectos vitales de la sexualidad, como forma de relacin entre las personas, as como tambin orientar hacia el acceso a los recursos de salud pblica que permitan vivir la sexualidad de forma responsable, plena y segura." Es necesario que los adultos nos ubiquemos tambin en una situacin de continuo aprendizaje, que podamos revisar y valorar crticamente los sentimientos y pensamientos que habitualmente tenemos respecto de la sexualidad, y ponderar en qu sentido pueden estos resultar un obstculo para acompaar a los adolescentes en la adopcin de comportamientos de cuidado. Sucede que, en muchos casos, referirnos a la sexualidad, ponerle palabras a un tema que fue acallado durante siglos, puede producirnos miedos y confrontarnos con nuestras propias dificultades, incertidumbres y limitaciones. Pero mientras los adultos, por momentos, parecemos preferir mantener esta situacin silenciada, o imprimirle una serie de mandatos, prohibiciones o significados que hemos recibido en nuestra propia educacin, los chicos y chicas quedan sin el acompaamiento de adultos significativos en la bsqueda de interlocucin para cuestiones que son propias de la vida, que les movilizan cantidad de emociones y sensaciones. As, en lugar de propiciar formas de vivir la sexualidad en forma honesta, respetuosa y responsable, podemos estar dejndolos solos frente a situaciones de riesgo totalmente evitables.

De manera explcita o implcita, los docentes transmiten sus propias perspectivas, ideas, emociones y prejuicios acerca de la sexualidad a travs de las relaciones que establecen con sus alumnos y alumnas. Transmiten imgenes relativas a la sexualidad cuando, por ejemplo, alientan conductas dismiles para varones y para mujeres. Forman tambin al emitir comentarios acerca de lo que significa ser madre o padre y forman cuando asumen u ocultan situaciones de abuso sexual que pueden surgir en las escuelas o en los mbitos familiares de su alumnado. Forman, incluso, cuando no hablan de sexualidad, ya que el hecho de omitir las referencias a la sexualidad en el proceso educativo transmite de por s la idea de la sexualidad como un tema tab y misterioso. Y as tambin se ensea que "en la escuela no se habla de sexualidad" que, "algo raro, malo o misterioso tiene hablar de esto" y que "si tengo inquietudes respecto a la sexualidad ser mejor resolverlas con otras personas". Es necesario, entonces, reconocer que la escuela forma ideas acerca de la sexualidad tambin en aquellos casos en que la considera como una cuestin personal y privada, relativa al mundo ntimo de los jvenes o de la cual las familias son las nicas responsables. Educar en sexualidad implica por tanto entender que, con frecuencia, ha operado el silencio o la omisin en cuestiones tan importantes en la vida de las personas como lo es su relacin con el propio cuerpo y con las dems personas. Que esta omisin tiene efectos diferenciales para distintos adolescentes y jvenes, que en el contexto de las desigualdades sociales, regionales y culturales observables en nuestro pas, muestran que existen tambin diferencias en los niveles de embarazo y maternidad, en los modos en que esto se vive, y en los riesgos asociados a ello, para adolescentes de distintas regiones, entornos socioculturales o que provienen de familias con distintos niveles de ingresos. La escuela, entonces, puede operar como una de las instituciones que contribuya a equiparar las oportunidades de acceso a informacin y recursos de los adolescentes de todo el pas. Estos espacios permitirn establecer vnculos suficientemente valiosos para que el propio acto de escuchar a los adolescentes sea, en s mismo, un acto de cuidado. Entendida desde una perspectiva amplia, la educacin en sexualidad responde entonces a la necesidad de cuidado del otro -de los alumnos y alumnas- que hace parte de toda prctica pedaggica. Es indudable que las familias y, en especial, los padres y madres, tienen tambin un papel muy relevante y una responsabilidad innegable en la formacin de sus hijos e hijas, tambin en aspectos relativos a su sexualidad. Explcita o implcitamente, en el marco de las familias, los nios aprenden una serie de normas, valores, criterios y comportamientos relacionados con su sexualidad y con su posicin como varones o mujeres dentro de la sociedad. A modo de ejemplo, si los padres conversan con sus hijos sobre los cambios corporales que se atraviesan durante el crecimiento, pero tambin si no lo hacen,

esto es ya un modo de abordar la formacin en sexualidad, en perodos de importantes transformaciones no solo fsicas, sino tambin psicolgicas y sociales. A su vez, aquellos nios, nias o adolescentes que sufren algn tipo de violencia o abuso sexual en el mbito familiar, tambin estn aprendiendo algo -en este caso, algo profundamente negativo- respecto de la sexualidad, a travs de una desvalorizacin de sus necesidades, emociones y de su dignidad como seres humanos. En otro orden, quienes reciben demostraciones de afecto desde pequeos, mediante abrazos, palabras o acercamientos corporales que no interfieran en su intimidad, van tambin estableciendo formas positivas de expresin y aceptacin de s mismos. En todo caso, es claro que la educacin de la sexualidad constituye una prctica que no solo atae al mbito escolar, pero que tampoco resulta una tarea exclusiva de las familias. Esta formacin se produce en muy diversos mbitos y de mltiples formas, a lo largo de toda la vida de una persona.

2 . J U S T I F I C AC I N La sexualidad es un proceso continuo, cuyas caractersticas principales son: Parte de la base de que los alumnos y alumnas son sujetos de derecho, que sus opiniones y necesidades deben ser tenidos en cuenta.
Es un proceso de enseanza y aprendizaje (los educadores tambin se

educan en el intercambio), relacionado con las dimensiones biolgicas, emocionales y sociales de la sexualidad humana y de su expresin. Busca ofrecer conocimientos, habilidades y valores para promover la salud y el desarrollo personal. Se desarrolla en contextos formales y no formales; a travs de nuevos contenidos curriculares, as como tambin de espacios para el desarrollo de talleres especficos. Entre sus contenidos bsicos deben incluirse: conocimiento y cuidado del cuerpo; sexualidad como una construccin social; embarazo y prevencin; transmisin, consecuencias y proteccin de las ITS y el VIH / SIDA; comportamiento sexual seguro y responsable; planificacin familiar; derechos sexuales y reproductivos; violencia sexual y habilidades para decidir libremente si tener o no relaciones, cundo tenerlas y bajo qu condiciones de cuidado mutuo. Subraya la importancia de la educacin para la universalizacin del acceso a los servicios de salud reproductiva y para el pleno ejercicio del derecho a la salud. La escuela, entonces, contribuye a la construccin de ciudadana, tambin cuando es capaz de respetar las necesidades y los derechos de los nios, nias y adolescentes que acompaa en su crecimiento. Cuando logra ofrecer herramientas para que el desarrollo de su autonoma, del cuidado de s mismo / a y de los / as otros / as, en el contexto de relaciones sociales respetuosas y equitativas, sea una realidad posible de construirse para todos y todas."

3 . O B J E T I V O G E N E R AL Crear un proceso de reflexin, formacin e interiorizacin de conceptos en educacin sexual en forma preventiva, aplicados a los grados 0 a 11 para un mejoramiento de la calidad de vida. 3.1 OBJETIVOS ESPECFICOS:
Generar en los alumnos / as la posibilidad de pensar con responsabilidad

acerca de s mismos
Orientar a la comunidad educativa en al adquisicin de informacin sobre su sexualidad Abrir en el aula espacios para que los varones y mujeres se escuchen,

conozcan como piensan y sienten unos y otros.

Proponer estrategias que le permitan a la persona asumir su sexualidad de una manera tranquila, natural y gratificante, facilitando as la comprensin y vivencia positiva de las diferentes etapas. Desarrollar el sentido crtico frente a las diferentes fuentes de informacin permitiendo la consolidacin de una personalidad autnoma, decidida y responsable. Desarrollar espacios vivenciales de formacin dentro de un marco de

educacin sexual.
Asumir en las relaciones personales una tica de la sexualidad que se fundamente en el respeto y la tolerancia

4. MARCO LEGAL 4.1 IMPORTANCIA DE LA NIEZ En el prembulo de la Convencin de los Derechos del Nio (CDN), se recuerda que en la Declaracin Universal de Derechos Humanos, las Naciones Unidas proclamaron que la infancia tiene derecho a cuidados y asistencia especiales y en el artculo 1, se expresa que se entiende por nio todo ser humano menor de 18 aos. La CDN que es el tratado internacional de mayor aceptacin, pues ha sido ratificado por casi todos los Estados, llam la atencin del mundo frente la importancia de los nios reconocindolos como sujetos plenos de derechos y estableciendo un punto de partida fundamental al considerar la niez como un perodo del ciclo de vida del ser humano, esencial para el desarrollo de sus capacidades, habilidades y potencialidades. Este perodo de la vida, est conformado por varias etapas secuenciales, cada una base para la siguiente, con las cuales se van logrando niveles de complejidad crecientes en los planos afectivo, comunicativo y cognitivo. De all se desprende que, desde el perodo de gestacin, los nios y las nias cuentan con capacidades fsicas, cognitivas y emocionales, que deben promoverse por constituir el fundamento de procesos posteriores como el aprendizaje, la comunicacin y la socializacin. Cada una de estas etapas est definida por las actitudes de nios y nias frente al mundo y unas exigencias a los adultos con respecto a sus necesidades e intereses. Es preciso tener en cuenta que la niez no es una categora homognea, es un sector poblacional de una gran diversidad, con mltiples identidades, donde entra en juego tanto lo material como lo simblico, as como tambin lo cultural, lo socioeconmico, la dimensin de gnero, lo poltico, lo tnico y lo religioso, factores que se conjugan en un momento histrico determinado. Aunque existen diferentes conceptualizaciones sobre cmo establecer las etapas en que se divide la niez, en este trabajo hemos optado por la divisin en tres momentos: Primera infancia, edad escolar y adolescencia (adoptada de la Estrategia de Municipios y Departamentos por la Infancia, desarrollada por la Procuradura General de la Nacin, UNICEF y el ICBF. 2006), entendiendo cada uno de estos momentos de la siguiente manera: Primera infancia (0 a 6 aos) Contempla la franja poblacional desde la gestacin hasta los seis aos. Esta etapa constituye el inicio del desarrollo, en el cual es vital el cuidado, el afecto y la estimulacin para la supervivencia y el desarrollo de los nios y nias. Igualmente, es esencial el vnculo familiar. Estos primeros aos de vida son cruciales para el futuro, ya que en ellos se sientan las bases para las capacidades y las oportunidades que se tendrn a lo

largo de la vida. La mayor parte del desarrollo del cerebro tiene lugar tempranamente en la vida de los nios y caractersticas como la confianza, la curiosidad y la capacidad para relacionarse y comunicarse, dependen de los cuidados que reciban. Esta etapa es de trascendental importancia para la supervivencia y en ella se presenta una mayor probabilidad de enfermedad y muerte a causa de enfermedades infecciosas. Edad escolar(7 a 11 aos) En esta fase del ciclo vital los nios y las nias transitan a una etapa de mayor socializacin e independencia y se fortalece la autonoma. Los nios y las nias ingresan a escenarios educativos formales y a espacios de socializacin ms amplios, donde adquieren importancia los grupos de pares. Igualmente, se reduce el riesgo de enfermar o morir por enfermedades infecciosas, y aparecen amenazas a la vida referidas a eventos violentos, particularmente los accidentes de todo tipo. As mismo, se hace esencial el acceso al proceso educativo como promotor del desarrollo cognitivo y social que incluye el fortalecimiento de habilidades y competencias para la vida. La adolescencia (12 a 17 aos). Es un perodo especial de transicin en el crecimiento y el desarrollo, en el cual se construye una nueva identidad a partir del reconocimiento de las propias necesidades e intereses. En esta etapa los adolescentes avanzan en su formacin para la plena ciudadana, exploran el mundo que los rodea con mayor independencia y se hacen cada vez ms partcipes de conocimientos y formacin para la vida. Las amenazas de mayor incidencia en su desarrollo estn asociadas con situaciones y manifestaciones de violencia y adicciones, siendo relevante el proceso de desarrollo de la sexualidad.1 Existen fuertes argumentos a nivel mundial que justifican la priorizacin de acciones e inversiones para la niez; de all la necesidad de reevaluar cules son las acciones que se estn realizando y las concepciones que de la infancia se tienen, ya que si se sigue pensando en las inversiones a la infancia como gasto, nunca se dimensionar el papel de inversin en el desarrollo humano y socio econmico de una Nacin. Colombia al ratificar la CDN y adoptarla en el artculo 44 de la Constitucin reconoce la importancia de este grupo poblacional y su obligacin como Estado por garantizar el goce efectivo de cada uno de los derechos que estos instrumentos enuncian.

1 Procuradura General de la Nacin, UNICEF e ICBF (2006) Municipios y Departamentos por la Infancia. Orientaciones para la accin territorial.

El Estado colombiano, adems, ha suscrito Declaraciones, Acuerdos y Convenciones, que obligan en mayor medida a garantizar los derechos de los nios, las nias y adolescentes de nuestro pas, entre los que se encuentran2: Convencin sobre la eliminacin de todas las formas de discriminacin contra la mujer (aprobada por la Ley 51 de 1981). Convencin interamericana para prevenir, sancionar y erradicar la violencia contra la mujer (aprobada por la Ley 248 de 1995). Cumbre Mundial sobre Desarrollo Social (1995). Cuarta Conferencia Mundial sobre las Mujeres (1995). Declaracin de los Derechos del Nio (1959). Declaracin del Milenio, aprobada en la Cumbre del Milenio de las Naciones Unidas (2000). Declaracin aprobada en la Sesin especial de la asamblea general de la ONU a favor de la Infancia (2002), Un mundo ms justo para los nios. Ley 9 de 1979, por la cual se dictan normas para la proteccin de la niez y se establece el Sistema Nacional de Bienestar Familiar. Decreto 1137 de 1991, sobre el Sistema Nacional de Bienestar Familiar.

Ley 100 de 1993, por medio de la cual se crea el Sistema General de Seguridad Social en Salud (SGSSS), y se establecen normas para la planeacin y el monitoreo de la salud en las entidades territoriales. En 1996 el entonces Ministerio de Salud, a travs de la Direccin General para el Desarrollo de Servicios de Salud y mediante recursos de cooperacin internacional del Convenio Colombo- Holands, decidi validar en Colombia la metodologa desarrollada por la Fundacin Internacional ChildDevelopmentProgrammes (ICDP) y la Organizacin Mundial de la Salud (OMS), para la promocin del desarrollo psicosocial infantil. Se buscaba su aplicacin a travs de espacios programticos e institucionales ya existentes a nivel nacional, como el Programa de Atencin Materno Infantil, las actividades de Crecimiento y Desarrollo, el Programa de Prevencin del Maltrato Infantil, el programa de madres Comunitarias y FAMI, etc.

2 Procuradura General de la Nacin, UNICEF e ICBF (2006) Municipios y Departamentos por la Infancia. Orientaciones para la accin territorial.

Ley 387de 1997 Sobre Desplazamiento

Acuerdo 117 de 1998 del CNSSS Establece la obligacin de elaborar las normas tcnicas y guas de atencin para las enfermedades de inters en salud pblica y el obligatorio cumplimiento de las actividades, procedimientos e intervenciones de demanda inducida y la atencin de estas enfermedades incluidas en el POS.

Resolucin N 00 412 del 25 de febrero de 2000 Adopta las normas tcnicas y guas de atencin. Establece los lineamientos para programacin, evaluacin y seguimiento de las actividades establecidas en las normas tcnicas.

Ley 854 de 2002 sobre la proteccin integral a la familia.

Decreto 2309 de 2002 que define el Sistema Obligatorio de Garanta de la Calidad de la Atencin en Salud. En ste se reglamentan las condiciones para la prestacin de los servicios obsttricos, la atencin de complicaciones, el proceso de referencia y contrarreferencia y el traslado de pacientes. Acuerdo 244 de 2002 del Consejo Nacional de Seguridad Social en Salud, CNSSS donde se prioriza el ingreso de las mujeres gestantes vinculadas al Rgimen Subsidiado, lo cual permite que dichas mujeres cuenten con cobertura de servicios de atencin prenatal, parto y puerperio, atencin en planificacin familiar y atencin de las complicaciones. Decreto 2131 de 2003, por medio del cual se reglamenta la atencin en salud a la poblacin desplazada por la violencia. Circular 18 de 2004 donde se definen las directrices para el Plan de Atencin Bsica (PAB). Estas incluyen la reduccin de la mortalidad materna como una de las lneas de accin prioritarias y determina acciones concretas para su intervencin as como indicadores para su monitoreo y vigilancia. Acuerdo 290 del 2005 del Consejo Nacional de Seguridad Social en Salud, por el cual se define la distribucin de los recursos del FOSYGA para la ampliacin del Rgimen Subsidiado. Ley 1098 de 2006 Cdigo de la infancia y la Adolescencia 4.2 ENFOQUE DE DERECHOS El enfoque de derechos parte del reconocimiento de la persona como titular de derechos y como centro del proceso de desarrollo. De la estrecha vinculacin entre la dignidad de la persona y el acatamiento que de sta debe hacer el Estado Social de Derecho, se desprende la obligacin del Estado de garantizar los derechos de los ciudadanos y ciudadanas adoptando las medidas necesarias para su cumplimiento.

El enfoque de derechos es un marco conceptual, que integra los estndares y principios de derechos humanos y que est dirigido operacionalmente a desarrollar las capacidades de los ciudadanos y ciudadanas para la realizacin de los derechos humanos. Para el ejercicio pleno de los derechos se requiere que los ciudadanos los conozcan y cuenten con la capacidad y las garantas para ejercerlos, siendo fundamental su acceso a espacios de participacin. El enfoque de derechos es la puesta en prctica de los atributos, potestades y autonoma de las personas y, para efectos de los nios, nias y adolescentes, debe ser garantizado por el Estado, la familia y la sociedad. En el marco del conflicto armado, el desplazamiento forzado constituye una de las mayores crisis de derechos humanos en el pas por sus serias implicaciones sociales, polticas, econmicas, culturales y demogrficas, en la cual los nios y las nias son uno de los grupos ms afectados, a quienes se les vulnera sistemticamente mltiples derechos. En este sentido, el Estado Colombiano no ha asumido su responsabilidad frente a la proteccin integral de la niez en situacin de desplazamiento y la restitucin de sus derechos; es evidente que el inters superior del nio y la nia y la prevalencia de sus derechos, en la prctica no son aplicados; este es un tema pendiente en las polticas, planes y programas dirigidos a este grupo en especial: Las condiciones de pobreza, el desempleo, la marginalidad, el abandono del campo y en especial el conflicto armado interno han agudizado la situacin de la infancia a tal punto que se puede afirmar que los derechos de los nios y nias en Colombia son mas vulnerados que en cualquier otra poca contempornea de la sociedad.3 La ley 387 de 1997 y otras disposiciones con relacin a la poblacin desplazada, no han resultado efectivas para garantizar el ejercicio de los derechos fundamentales de la niez en situacin de desplazamiento, puesto que carecen de un enfoque integral y diferenciado, no estn basados en la perspectiva de proteccin integral y responden a un carcter asistencial. El Estado no ha avanzado en su obligacin tica y legal con la infancia, y la atencin hasta el momento no garantiza la realizacin de sus derechos y unas condiciones de existencia dignas de acuerdo con lo dispuesto en la CDN, los compromisos nacionales e internacionales emanados de la misma, y lo consignado en la Carta Poltica. 4.3 MARCO NORMATIVO
3

CONVENCIN DE DERECHOS DEL NIO: PARTE 1 Art. 6: 1. Los Estados Partes reconocen que todo nio tiene el derecho intrnseco a la vida. 2. Los Estados Partes garantizarn en la mxima medida posible la supervivencia y el desarrollo del nio. PARTE 1 Art. 24: 1. Los Estados Partes reconocen el derecho del nio al disfrute del ms alto nivel posible de salud y a servicios para el tratamiento de las enfermedades y la rehabilitacin de la salud. Los Estados Partes se esforzarn por asegurar que ningn nio sea privado de su derecho al disfrute de esos servicios sanitarios. 2. Los Estados Partes asegurarn la plena aplicacin de este derecho y, en particular, adoptarn las medidas apropiadas para: a) Reducir la mortalidad infantil y en la niez; b) Asegurar la prestacin de la asistencia mdica y la atencin sanitaria que sean necesarias a todos los nios, haciendo hincapi en el desarrollo de la atencin primaria de salud; c) Combatir las enfermedades y la malnutricin en el marco de la atencin primaria de la salud mediante, entre otras cosas, la aplicacin de la tecnologa disponible y el suministro de alimentos nutritivos adecuados y agua potable salubre, teniendo en cuenta los peligros y riesgos de contaminacin del medio ambiente; d) Asegurar atencin sanitaria prenatal y postnatal apropiada a las madres; e) Asegurar que todos los sectores de la sociedad, y en particular los padres y los nios, conozcan los principios bsicos de la salud y la nutricin de los nios, las ventajas de la lactancia materna, la higiene y el saneamiento ambiental y las medidas de prevencin de accidentes, tengan acceso a la educacin pertinente y reciban apoyo en la aplicacin de esos conocimientos; f) Desarrollar la atencin sanitaria preventiva, la orientacin a los padres y la educacin y servicios en materia de planificacin de la familia. PARTE 1 Art. 26: 1. Los Estados Partes reconocern a todos los nios el derecho a beneficiarse de la seguridad social, incluso del seguro social, y adoptarn las medidas necesarias para lograr la plena realizacin de este derecho de conformidad con su legislacin nacional.

PARTE 1 Art. 27: 1. Los Estados Partes reconocen el derecho de todo nio a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social. CONSTITUCIN POLTICA: Art. 44:Son derechos fundamentales de los nios: la vida, la integridad fsica, la salud y la seguridad social, la alimentacin equilibrada, su nombre y nacionalidad, tener una familia y no ser separados de ella, el cuidado y el amor, la educacin y la cultura, la recreacin y la libre expresin de su opinin. Sern protegidos contra toda forma de abandono, violencia fsica o moral, secuestro, venta, abuso sexual, explotacin laboral o econmica y trabajos riesgosos. CDIGO DE INFANCIA: Artculo 17: Los nios, las nias y los adolescentes tienen derecho a la vida, a una buena calidad de vida y a un ambiente sano en condiciones de dignidad y goce de todos sus derechos en forma prevalente. Este derecho supone la generacin de condiciones que les aseguren desde la concepcin cuidado, proteccin, alimentacin nutritiva y equilibrada, acceso a los servicios de salud, educacin, vestuario adecuado, recreacin y vivienda segura dotada de servicios pblicos esenciales en un ambiente sano. El Estado desarrollar polticas pblicas orientadas hacia el fortalecimiento de la primera infancia. Articulo 27: Todos los nios, nias y adolescentes tienen derecho a la salud integral. La salud es un estado de bienestar fsico, psquico y fisiolgico. Se entender como salud integral la garanta de la prestacin de todos los servicios, bienes y acciones, conducentes a la conservacin o la recuperacin de la salud de los nios, nias y adolescentes. Articulo 29: Son derechos impostergables de la primera infancia, la atencin en salud y nutricin, el esquema completo de vacunacin, la proteccin contra los peligros fsicos y la educacin inicial. En el primer mes de vida deber garantizarse el registro civil de todos los nios y las nias 4.4 DERECHO DE LA PRIMERA INFANCIA, LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA AL DESARROLLO

INTERNACIONAL 1. Pacto Internacional de derechos econmicos, sociales y culturales (Ley 74 de 1968) 2. Convencin de los Derechos del Nio (ley 12 de 1991)

Parte I Artculo 18. Garantizar el reconocimiento de la responsabilidad de los padres en lo que respecta a la criaza y desarrollo del nio. De igual manera los Estados prestarn la asistencia apropiada a los padres y a los representantes legales para el desempeo de sus funciones en lo que respecta a la crianza del nio y velarn por la creacin de instituciones, instalaciones y servicios para el cuidado de los nios Parte I Artculo 27. Derecho de todo nio a un nivel de vida adecuado para su desarrollo fsico, mental, espiritual, moral y social. La responsabilidad primordial de garantizar estos derechos corresponde a los padres, pero recibir un apoyo de los Estados a dar efectividad a este derecho Parte I Artculo 28. Derecho del nio a la educacin y las oportunidades en condiciones de igualdad para acceder a el.
3. El protocolo de San Salvador (Ley 319 de 1999) 4. Declaracin del Milenio (2001) 5. Conferencias de Jomtiem 1990 y Dakar en el ao 2000

NACIONAL Constitucin Poltica de Colombia 1. El artculo 44 y 67. a. Ley 1098 de 2006 2. La ley general de educacin 3. Ley 387 4. Documento CONPES 3057 de 1999 5. Decreto 2562 de 2001 6. Plan Nacional para la Atencin Integral a la poblacin desplazada (decreto 250 de 2005) 7. Cdigo de Infancia y Adolescencia 4.5 DERECHO DE LA PRIMERA INFANCIA, LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA, A LA PROTECCIN. MARCO NORMATIVO INTERNACIONAL La CDN establece en el siguiente artculo las obligaciones adquiridas para atender los innumerables y complejos problemas de la infancia: Artculo 19: "Los estados partes adoptarn todas las medidas legislativas, administrativas, sociales y educativas apropiadas para proteger al nio contra toda forma de violencia, perjuicio o abuso fsico o mental, descuido o trato negligente, malos tratos o explotacin, incluido el abuso sexual, mientras el nio se encuentre bajo la custodia de los padres, un representante legal, u otra persona"

En otros artculos de la CDN se caracterizan las situaciones que merecen especial atencin y frente a las cuales deben emprenderse acciones positivas: Derecho a un nombre y a una nacionalidad ( Art.7);Proteccin y asistencia especial a nios temporalmente privados de su medio familiar (Art. 20); Sistema de adopcin (Art. 21); Proteccin y asistencia para nios refugiados(Art. 22) Disfrute de vida plena para los nios y nias fsica o mentalmente impedidos (Art. 23); No discriminacin (Art. 30); Proteccin frente a la explotacin econmica (Art. 32); Proteccin frente la explotacin y el abuso sexual (Art.34); Proteccin frente la produccin y trfico ilcito de estupefacientes (Art. 33); Proteccin frente al secuestro, trata o venta para cualquier fin (Art. 35) Proteccin frente a la vinculacin a conflictos armados (Art.38). As mismo exige el desarrollo de programas para lograr la recuperacin fsica y psicolgica e integracin social cuando ha sido vctima de cualquiera de las situaciones anteriores (Art. 39) y dar tratamiento y garantas especiales a los nios y nias que han infringido la ley (Art.40). Convencin Interamericana para la eliminacin de Todas las Formas de Discriminacin contra las Personas con Discapacidad ( Ley 762 de 2002) Protocolo Facultativo de la CDN relativo a la Venta de Nios, la Prostitucin Infantil y la Utilizacin de Nios en la Pornografa, adoptado en Nueva Cork el 25 de mayo de 2000 ( Ley 765 de 2002) Convenio de la OIT N 138 sobre la edad mnima de admisin al empleo (Ley 515 de 1999) Convencin sobre la Prohibicin del Empleo, Almacenamiento, Produccin y Transferencias de Minas Antipersonales y sobre su destruccin Convencin de Ottawa ( Ley 554 de 2000) Convencin Interamericana sobre Trfico Internacional de Menores (Ley 470 de 1998) NACIONAL Ley 575 de 2000 contra la Violencia Intrafamiliar Cdigo de Infancia y Adolescencia

5 . P R O P U E S TA Propiciar los aprendizajes que ayuden al crecimiento y al desarrollo saludable de los alumnos requiere que la escuela promueva una enseanza basada en la confianza, como tambin que se haga cargo de la distribucin de conocimientos significativos, y pertinentes a cada edad, de modo tal de brindar oportunidades para que cada nio o adolescente pueda ir comprendiendo su propio crecimiento, sus conflictos y necesidades, sus relaciones con los otros en un marco de respeto hacia las diferencias. La siguiente lista intenta describir algunas responsabilidades que le corresponden a la escuela:

Brindar informacin cientfica y contextualizada, tanto en lo referido al proceso de desarrollo de la identidad y de la relacin con los otros como en lo relativo a temas de salud. Promover la comprensin de la informacin cientfica, que dialogue con saberes previos, emociones, necesidades en el aqu y ahora de los alumnos, y contribuya a posibilitar el ejercicio de una sexualidad saludable y responsable. Respetar el derecho de los nios y jvenes a ser informados con la mejor calidad de informacin, adecuada al momento singular del proceso de crecimiento en el que se encuentran. Acompaar el proceso de construccin de la identidad y el vnculo con los otros desde el marco de los derechos humanos. Generar espacios de reflexin que permitan la comprensin de los propios derechos y los de los otros. Promover un dilogo entre adultos / nios, nios / nias, adultos / adolescentes, adolescentes / adolescentes y adultos / adultos. Favorecer el pensamiento reflexivo y crtico sobre ideas, emociones, prcticas y creencias. Generar un espacio que d lugar a la expresin de las emociones y los sentimientos. Promover una convivencia en el marco de los derechos humanos, facilitador de la construccin de la sexualidad. Propender a la autonoma, brindando herramientas para la toma de decisiones que eviten comportamientos que los pongan en riesgo. Desarrollar estrategias que favorezcan el crecimiento personal, contribuyendo a elevar la autoestima. Legitimar el conocimiento y el respeto a la diversidad - respeto por las diferencias. Brindar informacin sobre los recursos de salud existentes en la Ciudad de Buenos Aires para facilitar su acceso y contribuir a garantizar el ejercicio del derecho a la salud. Reproducir, promover, generar y / o reforzar prejuicios y estereotipos sexuales. Promover prcticas que estimulen la estigmatizacin por identidad sexual. Normatizar la sexualidad.

Imponer conductas e ideologas contrarias al marco de los derechos humanos. Pronunciarse sobre la identidad sexual de las personas. Dichas elecciones corresponden al mbito personal e ntimo de cada cual y, en ese sentido, no le corresponde a la escuela sostener una posicin dogmtica acerca de la vida sexual, ni imponer creencias o preferencias. Invadir la intimidad con el pretexto de educar. Promover oportunidades de aprendizaje basadas en informacin rigurosa y relevante que favorezca el desarrollo de actitudes saludables y responsables hacia la vida, hacia uno mismo y hacia los otros. Promover el conocimiento y la comprensin de distintos aspectos del proceso de construccin de la identidad y la relacin con los otros en el marco de los derechos humanos. Abordar el tema de la sexualidad de modo sistemtico desde una perspectiva multidimensional, multidisciplinaria y respetuosa del contexto cultural. Promover la adquisicin de hbitos positivos vinculados al cuidado de la salud personal y de los otros. Ofrecer a los alumnos un marco de comprensin y respeto en el que puedan expresar dudas, sentimientos, opiniones y solicitar ayuda. Promover el conocimiento de los marcos normativos que garantizan los derechos humanos, de los nios, nias y adolescentes. Propiciar espacios de apropiacin de la informacin que se entrelace con saberes previos, emociones, ideas, y necesidades del aqu y ahora de los alumnos, de modo de contribuir al ejercicio de una sexualidad plena y responsable.

6. METODOLOGIA A pesar de que los nios y adolescentes son curiosos por naturaleza desde pequeos aprenden que "de eso no se habla", an cuando desde los medios de comunicacin los mensajes, las imgenes, las palabras, las escenas, aludan con mucha frecuencia a la sexualidad en su sentido ms amplio y en sentido restringido (genitalidad). Por este motivo, proponemos dar inicio al tema ofreciendo un espacio para abrir preguntas sobre el tema a travs de las siguientes actividades:

Buzn de preguntas: Los alumnos / as podrn colocar sus ideas e interrogantes en forma annima que luego se leen al grupo en general y se contestan entre todos con la coordinacin de la maestra. Torbellino de ideas: Mediante el cual los alumnos / as expresen las palabras y temas que relacionan con el trmino sexualidad. Tambin se escribirn en un papel.

Una vez planteado el tema, se propone propiciar el intercambio a travs de Talleres elaborados por orientacin y se aplicaran a los diferentes cursos utilizando diferentes mtodos didcticos..

BIBLIOGRAFA

CONSULTORA PARA LOS DERECHOS HUMANOS Y EL DESPLAZAMIENTO, CODHES: Desplazamiento Forzado y Polticas Pblicas. Anlisis Sectorial. Bogot D. C. 2006. COMISIN DE SEGUIMIENTO: Informe a la Corte Constitucional Bogot, Marzo 15 de 2007. CONSTITUCIN POLITICA DE COLOMBIA. CORTE CONSTITUCIONAL: Oficio A 049/2007. Bogot 06 de febrero de 2007. CORTE CONSTITUCIONAL: Sentencia T025 de 2004 CORTE CONSTITUCIONAL: Auto 266 de 2006. CORTE CONSTITUCIONAL: Auto 218 de 2006 DECRETO 2562 de 2002 Por la cual se reglamenta la Ley 387 del 18 de julio de 1997 DOCUMENTO COMPES 3057 del 10 de noviembre de 1999.. RED DEL GRUPO CONSULTIVO PARA LA PRIMERA INFANCIA EN AMRICA LATINA Y EL CARIBE. Indicadores y Sistemas de Informacin. En: Cuaderno de la red Sobre Primera Infancia. No 1, 2004. LEY 387 DE 1997. Por la cual se adoptan medidas para la prevencin del desplazamiento forzado; la atencin, proteccin, consolidacin y estabilizacin socioeconmica de los desplazados internos por la violencia LEY 12 DE 1991. Por la cual se aprueba la Convencin sobre los Derechos Del Nio adoptada por la Asamblea General de las Naciones Unidas. LEY 1098 DE 2006. Por la cual se expide el Cdigo de infancia y adolescencia PLAN NACIONAL PARA LA NIEZ Y LA ADOLESCENCIA 2006-2015. Colombia, un pas para los nios y las nias. . TEJEIRO LOPEZ, Carlos Enrique: Teora General de la niez y adolescencia. UNICEF. Bogot 2005. UNICEF: Convencin sobre los derechos de los nios y las nias

Convencin sobre los derechos de los nios y las nias: Parte 1 Art.2, Numeral 2.Parte 1 Art.3, Numeral 2, 3.Parte 1 Art.6, Numeral 1, 2.Parte 1 Art.19, Numeral 1, 2.Parte 1 Art.23, Numeral 1, 2, 3.Parte 1 Art.32, Numeral 1, 2.Parte 1 Art. 33. Parte 1 Art. 34. Parte 1 Art. 36. Parte 1 Art. 38, Numeral 1, 2, 3. Parte 1 Art. 39. Principios rectores de los desplazados internos: Principio 3 Numeral 1, 2. Principio 4 Numeral 2. Principio 6 Numeral 1, 3. Principio 8. Principio 9. Principio 10 Numeral 1, 2. Principio 11 Numeral 1, 2. Principio 13 Numeral 1. Principio 17 Numeral 1, 2, 3. Principio 18 Numeral 3. Principio 19 Numeral 1, 2, 3. Principio 22 Numeral 1c. Carta de derechos bsicos de toda persona que ha sido vctima de desplazamiento forzado interno: Derechos 2, 5, 9.

Constitucin nacional de la repblica de Colombia: Artculos 44, 45, 50. Cdigo de la infancia y Adolescencia. Ley 1098 de 2006: Artculos: 1, 7, 8, 9, 13, 20, 36, 50, 51. Sentencia T-025 de 2004, Decreto 2562 de 2002, Auto 266 de 2006, Auto 218, Ley 387 de 1997. Plan Nacional para la Niez y la Adolescencia 2006- 2015.

Revista "El monitor de la Educacin" No 11 ministerio de Educacin de la Nacin. El documento Preliminar de Educacin Sexual en el Nivel Primario Diseo Curricular. "Los mltiples escenarios de la sexualidad humana". Juan Peralta. Salud, sexualidad y VIH / SIDA, Gobierno de la Ciudad Autnoma de Buenos Aires, Secretara de Educacin