INDIA NEVELSGYNEK TRTNETE

Az idegen hdtsok ellenre az indiai nevelsgy meglep llandsgot mutatott hossz trtnelme sorn. Ez rszben annak a tnynek ksznhet, hogy az j uralkodi csoportok kezdetben ritkn mutattak aktv rdekldst az oktatsgyi vltozsok irnt, s megelgedtek azzal, hogy az a rendszer ljen tovbb, amelyet talltak. Ez a kzmbssg politikai clokat is szolglt, a np jindulatnak biztostst; az uralkod csoport nem gy tett hatalomra kerlse pillanatban, hogy teljesen megdntse a ltez oktatsi rendszert, m ksbb kereste azt a mdot, hogyan adoptlhatn sajt szisztmjt az slakosoknak. Az indiai nevelsgy folyamatossgnak msik magyarzata az indiaiak hajlama a szinkretizmusra, mely ltal a trtnelmi vltozsok cselekmnyei sorn egy j rendszer elemei a rgiben talljk meg irnyukat, s fordtva. Ez adott az indiai nevelsgynek rtegekbl ll minsget, mely intzmnyeinek s filozfiinak sokflesgben visszatkrzdik. Keveset tudhatunk az kori India nevelsgynek pontos mkdsrl. Tbb trtnsz egszen az Indus-vlgyi civilizciig megy vissza. Az a tny, hogy magasan fejlett trsadalmuk volt, azt sugallja, hogy lteznie kellett egy olyan formlis oktatsi rendszernek, amely tadta azokat az ismereteket s kszsgeket, amelyek szksgesek voltak a trsadalom mkdshez. De annak rdekben, hogy megbzhatbb trvnyszersgeket trjunk fel a nevelsgyi fejldsrl, ahhoz a korszakhoz kell visszanylnunk, amikor a Vdkat sszelltottk (i. e. 1500 k.). Vajon az oktatsi rendszer abbl a szksgletbl vezethet le, hogy megrzzk s tadjk a himnuszokat, vagy a vallsos funkcit ptettk be egy mr ltez szisztmba nehz volna meghatrozni. Amit tudhatunk, az az, hogy a Vdk megrzsnek ktelessge s tadsa genercikrl genercikra a papi csaldokra hrult, amely csaldok gy funkcionltak, mint a korai vdikus trsadalom legkisebb egysge. A Vdk tanulmnyozsval sszefgg legszigorbb gyakorlatok zme memorizls, idzs, meditci a brahmanok nevelsnek formlis oldalv vlt. A tantvny-mester kapcsolatrendszer kiteljesedett s idvel helyettestette az apa-fi pedaggiai viszonyt. Az Upanayana, a tanuls vilgba val beavats ceremnija, egy kamaszfi szmra az tmenet legfbb rtusa volt. Idvel a tantvny szemlyes kapcsolata mestervel kiszlesedett, ms tanulkkal is bvlt, s az els gurukuls-ok, vagy a Vdikus tanulmnyok iskoli megszilrdultak. A brahmanok nevelsnek s a vallsos hitatnak azonosak voltak a cljai: mindegyik trekedett az egyn s az Abszolt egysgnek megteremtsre. Kvetkezskpp, az objektv tudsra val trekvs csak kis teret kapott e nevelsben, mivel ez felttelezte az rtelem s anyag kettssgt, mely az individualizcihoz vezet s az Abszolttl val elklnlshez. A tuds brahmanikus elmlete kzvetlen mdon befolysolta a nevels mdszert s tartalmt. Inkbb a hangokra, mint a jelentsre val odafigyels okozta az hajtott visszahatst, s ez lttt alakot a szvegek ismtelgetsben (melyet az irodalomban a monszun idejn brekeg bkk hangjhoz hasonltanak). Az i. e. 7. sz. vgn a brahmanikus nevels ersen elitista volt, egsz nposztlyok, klnsen a nk s az alacsonyabb kasztok tagjai a formlis nevelsbl kizrtak voltak. A tanulk szmnak nvekedse, akik ezekbe a ltrehozott intzmnyekbe belptek, tbb tanrt ignyelt, s elsegtette klnbz trgyak tantsnak vltozatos munkjt. A specializci fel vezet trend tovbb emelkedett a brahmana saugham ltal, mely venknt megrendezett konferencia volt brahmanok rszvtelvel, akik a teolgia s filozfia krdseirl vitatkoztak. A brahmanok nevelsnek elitizmusa lett a reformista csoportok tmadsnak fkuszpontja. A legfontosabb volt ezek kzl a buddhizmus. A buddhista nevels valamennyi kaszt tagjai szmra nyitott volt, s klnskppen a nknek s a szegnyeknek. A viharas-okban vagy monostorokban sszpontosult az oktats, s teljesen a szerzetesek vezettk azt. A brahmanok nevelsnek

kasztjellege ellen irnyul tmadsai dacra, a buddhista nevels a tmadott rendszer szmos elemt konzervlta. Ezek kztt volt a meditci hangslyozsa s a helyes gondolkods kialaktsa; a vitatkozs s a krdezs mvszete; a szertartsok s ritulk kiemelse; s a tantvny s mester kztti szemlyes kapcsolat hangslyozsa. A buddhista nevels tbb nagy oktatsi kzpontot adott Indinak, mint pl. Odantapuri s Vikramasila, de mind kzl a legjelentsebb volt Nalanda, amely 450 s 850 kztt virgzott, s kornak legjelesebb tanulit vonzotta. Nem minden dik tanult azrt, hogy belpjen a buddhista rendbe. Azok, akik jelents haladst mutattak, gyakran a gyakorlati kormnyzsban kaptak llst. A buddhista nevels nem kizrlag a szegnyek s kaszton kvliek nevelse volt; gazdag kereskedk gyszintn tmogattk. A muszlim hdtsok Indiban, melyek a VIII. szzadban folytak, nem eredmnyeztek azonnali vltozsokat az indiai nevelsgyben. A maktabkat vagy alapiskolkat, s a madraszkat vagy a magasabb szint tanulmnyi kzpontokat a muszlim uralkod osztlyok nevelsre hoztk ltre. Mg kezdetben volt csekly tvtel a hindu s muzulmn kultra kztt, a hinduk kzhivatalokra val kinevezsnek ksbbi gyakorlata btortotta brmely ms nyelv tanulst. Akbar uralkodsa alatt (1556-1605) figyelhet meg az, hogy a muszlim nevels jobban egysgbe rendezdtt az indiai formkkal. Mind a muszlim, mind pedig a hindu oktats patrnusaknt, Akbar iskolkat s kollgiumokat hozott ltre, szmos knyvtrat alaptott s elrendelte a szanszkrt knyvek perzsa nyelvre val lefordtst. Folytatta a konferencik megrendezsnek brahmanikus s buddhista gyakorlatt, s elindtotta az ibadat khan-t, vagyis a jelenltben foly vitkat, melyeken a valls s filozfia trgyaitl kezdve a termszettudomnyig s trtnelemig mindenrl esett sz. Akbar fellpsvel a tananyag jobban szekularizldott, s kevsb hangslyozott vlt a knyvre alapozott tuds szemben a gyakorlati ismeretekkel, melyek elksztettk az egynt arra, hogy megtallja helyt a nyilvnos letben. Idkzben a hindu oktatsi rendszer tovbbra is egytt ltezett a muszlim rendszerrel. De a cscspontja lehanyatlott, s az intellektulis er szelleme, mely korai formit jellemezte, unalmass vlt, a tants rendszere felett pedig mely hangslyozta a memorizlst, magolst a megrt s kritikus gondolkodssal szemben eljrt az id. A muszlim nevels, msrszrl, nem integrldott a ltez rendszerbe, hogy ltrehozza egy valban indiai oktats formjt. Az eredmny az volt, hogy a hindu s muszlim rendszer egymstl fggetlenl mkdtt, klnbz klientrt szolgltak ki, s egy szttrtt indiai identitst jelentettek meg. Hasonl volt a helyzet akkor is, amikor a Kelet Indiai Trsasg megkezdte kereskedelmi tevkenysgt Indiban. Jllehet, a misszionriusok aktvnak mutatkoztak az oktatmunka tekintetben korbban ppgy, mint a 17. szzadban , a trsasg hivatalosan tartzkodott attl, hogy beavatkozzon az indiai emberek nevelsbe. Az angol parlament rszrl kifejtett nyoms, mely arra irnyult, hogy kiterjessze a trsasg indiaiakkal szembeni felelssgt, 1813-ban arra knyszertette a trsasgot, hogy jvedelmei bizonyos rszt irnyozza el oktatsi clokra. 10 vnek kellett eltelnie, amg a javaslatot keresztlvittk, s mindez egy hoszabb vitba val belesodrdst is jelentett arrl az oktatsi formrl, amelyet kszek voltak tmogatni. A konfliktus 1835-ben lnyegben elcsitult Lord Macaulay Memorandum az oktatsgyrl cm rsval, mely egyszerre volt csps kritika Anglia Kelet-politikjrl s szenvedlyes vdbeszd a nyugati irodalom s nyelvek, mint az indiai felsoktats kzvetteszkzei mellett. Az 1835-s angol oktatsi trvny, mely a Memorandum utn keletkezett, az angolt tette meg a felsoktats kzvett-nyelvv, s ettl kezdve az indiai oktats egyik rnyalatt jelentette az angolok indiai jelenltnek idejn. Eltren attl, ahogyan a francia gyarmatokon volt, az angolok nem tulajdontottak nagyon nagy jelentsget az angol nyelv tanulsnak. Az indiai elit maga volt az, mely ignyt tmasztott az angol nevels irnt, mely elit ltta, hogy mindez jelentsggel br a trsadalmi s politikai befolys tekintetben.

1854-ben javaslatot tettek a Londoni Egyetem mintjra ltrehozand egyetemek alaptsra a hrom vrosban: Calcutta, Madras s Bombay. Ezek az egyetemek eleinte vizsgztat, s nem tant testletek voltak, s felelsek voltak a tanterv s vizsgarend kialaktsrt s a fokozatadomnyozsrt. Az j egyetemi rendszerre jellemz volt a centralizcira val trekvs. Ez a nevels is tisztn elitista-jelleg volt: mialatt indiaiak kis csoportjai az angol nevelst kerestk, msok tovbbra is nemzeti nevelsben rszesltek. A szrs terija, mint ahogy ez a politika ismertt vlt, azon az elfltevsen alapult, hogy az angol nevelsben rszeslt indiaiakon t a nyugati eszmk kpesek leszivrogni a tmegekhez. A valsgban, ugyanakkor, ez a nevelsi sma az indiai trsadalom legfelsbb vezetit a tmegektl elzrva tartotta. Az angol oktats ltal hozott lehetsgek az angolosan kpzett npessg krben nvekv elgedetlensghez vezettek. Az elgedetlensg ers nemzeti mozgalomban lttt testet; e mozgalom lcsapatt a legjobb nyugati hagyomnyokon nevelkedett frfiak alkottk, kzttk Gandhi, Tilak, Gokhale s Nehru. A nemzeti nevelsrt indtott mozgalom, melyet indiaiak ellenrztek, s amely h volt az indiai eszmkhez s kultrhoz, ert gyjttt. E mozgalom hajtsa volt 1937-ben a Wardha Tervezet, amely anyanyelven val ktelez s szabad oktatst javasolt, s olyan tantervet, mely manulis s trsadalmilag produktv munka kr szervezdik. Az alapoktats, ahogyan ezt a szakmaorientlt kpzst neveztk, Gandhi koncepcijra plt; jllehet, kevesebb volt, mint amit a fggetlensg ksbbi vei alatt amikor a tudomny s technolgia kapta az abszolt elsbbsget fellelt az oktatsgy, mgis az egyik legrdekesebb nevelsfilozfinak tekinthet azok kzl, melyek a modern Indibl kerltek ki.

2010. prilis 2. letbe lpett a gyermekek ltalnos iskolai kpzst ktelezv tv trvny cstrtkn Indiban, megnyitva ezzel az utat az oktatsi rendszerbl mindeddig kiszorul, htrnyos helyzet gyermekek milliinak legalbb alapfok kpzse eltt. A mg tavaly elfogadott trvny ktelezv teszi, hogy a szvetsgi llamok gondoskodjanak a 6 -14 v kztti gyermekek ktelez s ingyenes oktatsrl, fggetlenl a gyermekek nemtl, trsadalmi hovatartozstl s csaldjuk jvedelmtl. Indiban most tettk ktelezv az ltalnos iskolai oktatst Forrs: Indiai gyerekek: ezentl k is tanulhatnak Az ENSZ adatai szerint Indiban mintegy 8 milli ms forrsok szerint tzmilli gyermek nem jr iskolba, akiknek tbbsge lny. A trvny vrhatan segt majd a dalit gyermekek kpzsben is, akik a legalacsonyabb trsadalmi osztly (kaszt) tagjaiknt gyakran nem jrhatnak iskolba. A magniskolknak frhelyeik negyedt szegny csaldbl szrmaz s egyb szempontbl htrnyos helyzet gyermekek javra kell fenntartaniuk, az elitiskolk sikertelenl kzdttek ennek bevezetse ellen. Ezentl nem tagadhat meg a gyermek iskolai felvtele bizonyos dokumentumok pldul a szletsi anyaknyvi kivonat hinyra hivatkozva, ami a szegny csaldoknl sokszor akadlyozta az iskolztatst. Manmohan Szingh miniszterelnk a trvny letbe lpse alkalmbl a lakossghoz intzett tvbeszdben azt hangoztatta, hogy kormnya bevltja grett, miszerint minden gyermeknek jogot ad az elemi oktatsra. Az indiai szvetsgi kormny (idn) 250 millird rpit (5,6 millird dollrt) biztost az ltalnos iskolai kpzs kiterjesztsre, de a program a kvetkez t vben vrhatan 35 millird dollrnl is tbbe kerl a szvetsgi llamok s a kzponti kormny szmra. A trvnyt az ENSZ Gyermekalapja (UNICEF) s emberjogi szervezetek is dvzltk. Vgrehajtsa azonban valsznleg ellenllsba tkzik majd a mlysgesen konzervatv vidki krzetekben, ahol a csaldok haboznak iskolba adni lnygyermekeiket fleg olyanba, ahol azok valsznleg fikkal is

rintkezhetnek. Az llam ltal fenntartott indiai ltalnos iskolk gyakran rossz llapotban vannak, nincs megfelel felszerelsk, s kpzett tanrokbl is hiny van.

Indiai mindennapok - az iskola

2010.04.23. 17:16 :: Sajo - www.chanceindia.org

A kzpiskolai bizonytvny megszerzshez Indiban is 12 osztlyt kell elvgeznie a gyerekeknek, br gyakran mr a blcsdben (Nursery) s az vodban (LKG s UKG) is tanulnak rni s olvasni. St a gazdagabb csaldok gyerekei szmra fenntartott - amgy igen drga - intzmnyekben nem ritka, hogy mg angolul is tanulnak a cspsgek. Van szerencsnk ismerni egy ilyen jobb vodba jr 3 s fl ves kisfit, aki a hindi rson (devanagari) kvl a latin betket is tudja rni-olvasni, meg szmos angol szt is ismer mr. Na, de ez tnyleg csak a jobbmdak szmra adatik meg, az India tbbsgt ad szegnyeknek nem ilyen szerencss a helyezetk. Ugyanis Indiban gyakorlatilag nincs ingyenes oktats, gy sok szegny csaldbl szrmaz gyerek el sem jut az iskolba...vagy ha mgis, akkor abban sincs sok ksznet. A rszletekrt kattints a tovbb gombra. Indiban alapveten 3 klnbz iskolatpus ltezik (nem beszlve a klnbz vallsi felkezetek ltal mkdtett iskolkrl), ezek pedig a kvetkezk:

nkormnyzati iskolk: Ahogy egy helyi bartunk fogalmazott, ilyen iskolba jrni nem ms, mind elpocskolt id. Csak a legszegnyebb csaldok gyerekei jrnak ide, tandj ugyan nincs, de azrt klnbz jogcmeken (pl. egyenruha, tanknyv, stb.) mg itt is szednek be pnzt a szlktl. Cserbe a gyerekek iskolaidben takarithatjk az iskolt, masszrozhatjk a tanr lbt, esetleg elmehetnek btelt venni neki. Vagy ha ppen jn a htvge, akkor a csaldi bevsrlst elintzhetik a tanr helyett. Ha valaki ezt nem csinja, akkor knnyen megbukhat. Minden egyb esetben szinte garantlt az adott vfolyam elvgzse, hiszen szmonkrs nem nagyon van. Ami rthet is, hiszen tantani is csak a legritkbb esetben tantanak valamit. Mondjuk nehz is lenne, hiszen az osztlyok igen nagy ltszmak s a tanrhiny miatt gyakran mg a klnbz vfolyamokat is sszevonjk egy osztlyba. Szval sok szegny csald - azt hiszem teljesen jogosan - gy rzi, hogy felesleges a gyerekt ilyen iskolkba jratnia, majd megtanuljk munka kzben, ami kell nekik az lethez. s a meglhets rdekben sajnos gyakran mr igen hamar r is knyszerlnek ezek a gyerekek, hogy dolgozni kezdjenek (tallkoztam tbb olyan kisgyerekkel is, akik mr 4-5 vesen elkezdtek dolgozni :-(). Persze az indiai kormny szeretne ezen vltoztatni s klnbz programokkal igyekszik a legszegnyebbeket is az iskolba csbtani. Ilyen program pldul az "ingyenes ebd program, de sajnos ennek sikeressgt nagy mrtkben rontja, hogy a gyerekekhez sokszor mr csak igen gyenge minsg alapanyagokbl ksztett, gyakran lejrt szavatossg, romlott tel jutt el (na, vajon hova tnhet el a programra sznt pnz s a jobb minsg alapanyag?). Gyakran hallani, hogy a gyerekek megbetegszenek az iskolkban kapott ebdtl. Pl. itt is egy ilyen cikk: http://timesofindia.indiatimes.com/city/delhi/125-kids-fall-ill-after-mid-day-

meal/articleshow/5269265.cms .
llami iskolk: Ezek az iskolk csak egy picit jobbak az nkormnyzati iskolknl. Valamelyiket kzvetlenl az llam mkdteti, van amelyik magnkzben van, de regisztlva van, mint llam ltal tmogatott iskola. Ezekben

az iskolkban mr tbbnyire tandjat is kell fizetni, ami ugyan nem olyan nagy, de egy szegny csaldnak, ahol gyakran mr a napi lelmezs is gond, megfizethetetlen. De mg ha valaki meg is tudja fizetni az llami iskolt a gyereknek, a dik j esllyel itt sem nagyon fog megtanulni semmi hasznlhatt. A vizsgk peddig...ht, az iskola s a tanrok finoman szva is arra vannak motivlva, hogy minl tbben sikerrel vegyk az egyes vfolyamokat zr vizsgkat...hiszen a fejpnz s a dikoktl befoly tandj nagyon fontos ugye. s ha mr tantani semmit nem tantanak, akkor legalbb a vizsgkat is csak papron veszik komolyan, ami rthet, hiszen milyen igazsgtalan lenne szmonkrni azt, amit nem is tantanak meg (na meg mennyien megbuknnak, ami senkinek sem az rdeke). s hogy ez mennyire gy mkdik, arra remek pldkat ltok. A hzigazdnknl l ugyanis egy vidki rokon lny, Rinki. A lny 25 ves, ebbl az utols 12 vt itt, Nandank hzban lte le. Az iskola, ahova papron jr, az bizony mg mindig abban a faluban van, ahol a szlei lnek. Azaz Rinki 13 ves kora ta mg csak nem is ltta az iskolt, ahova jr. Mgis, minden vben beadminisztrltk eme remek intzmnyben, hogy az vet szorgalmasan vgigjrta s a vizsgit sikeresen letette (a szlk a tandjat mindig pontosan megfizettk ; -) vagyis inkbb :-( ) . Azaz Rinki 18 ves korra papron egy jlkpzett, kzpiskolt vgzett lny lett. A valsgban azonban br nagyon kedves s aranyos a legalapvetbb dolgokat sem tantottk meg neki az iskolban (azokban az vekben sem, amikor mg volt lehetsge bejrni legalbb). A msik plda pedig Rinki btyja. Aki egsz idig a szlfalujban lt, ott is vgezte el a kzpiskolt (ugyanazt, amelyiket hivatalosan Rinki is). Most gy alakultak a krlmnyei, hogy be kellett kltzzn a vrosba, hogy munkt talljon. Igen m, de brhova is jelentkezik munkrt, mindenhol kiderl: semmit sem tud. Angolul (amit elvileg 12 vig tanult az iskolban!) nem hogy korrektl beszlni nem tud, de mg azt sem tudja elmondani, hogy hogy hvjk. Szmtgpet soha nem ltott azeltt, hogy is idekltztt volna Nandankhoz (hiba, Indiban nagy a csaldi sszetarts...errl is rok majd egy posztot), pedig papron azt is tanult 4 vet, hiszen a tantervben benne van. s ht az alapoz trgyak oktsval is volt nmi problma sajnos. s ugye most tantunk is nagyon szegny gyerekeket mind vidken, mind Varanasiban. Ht, sajnos ez is csak megerstette bennnk azt a kpet, hogy mennyire gyenge sznvonal oktatst kapnak a szegny csaldbl szrmaz gyerekek Indiban (mrha egyltaln eljuttnak az iskolba s nem ppen dolgozniuk kell... 50-70 millira becslik az indiai gyerekmunksok szmt a nemzetkzi szervezetek). Na, szval ilyenek az llami iskolk... Magniskolk (CBSE Board schools): Na, a magniskolk mr teljesen msfajta iskolk, mint a fentebb ismertett nkormnyzati s llami iskolk. A legtbb CBSE regisztrcival rendelkez iskola megfelel sznvonal kpzst nyjt. Persze risiak itt is a klnbsgek az olcsbb (mrmint a mi szemnkben olcsbb, hangslyoznom kell, hogy az ilyen iskolkba a tandj s a ktelez egyb kltsgek gyakran meghaladjk egy szegny csald teljes ves jvedelmt!) s a drgbb iskolk kztt. Az elbbiekben a kpzs sznvonala azrt nem ppen a vilgsznvonal, de arra mr elegend, hogy a dik utna esetleg el tudjon menni egy irodba dolgozni...azaz a vgzett dikok legalbb alapszinten beszlni fognak angolul s szmtgpet is lttak mr kzelrl (na meg pl. felismerik a vilgtrkpen, hogy hol van India s nem rjk Amerika helyre Ausztrlit). A

drgbb iskolkban a kpzs pedig esetenknt igen magas sznvonal is lehet, aki itt vgez, szinte biztos lehet benne, hogy egy jnev egyetemen tanulhat tovbb. Egyhzi iskolk: Nhny felekezett tart fent iskolkat szerte az orszgban. Ezek ltalban jobbak, mint az llami iskolk, a tandj is a megfizethetbbek kz tartozik, de kzs jellemzjk, hogy nagyon nehz ide bekerlni s latlban csak az adott felkezett tagjai szmra elrhetek (ezek jellemzen muszlim iskolk vagy valamelyik keresztny egyhz ltal fenntartott intzmnyek). Vidki iskolk: br az iskolarendszer vidken, a kis falvakban is hasonl, mgis pr szt kln is rnk az itteni helyzetrl. Ugyanis az nkormnyzati s llami iskolkrl fentebb lertak ezeken a helyeken fokozottan igazak. Az iskolk ltalban szrny llapotban vannak, nagyon nagy a tanrhiny s br a vrosi iskolkat ltva nehz elkpzelni, de mg azoknl is rosszabb az oktats sznvonala. Ugyan pr CBSE regisztrcival rendelkez magniskola vidken is mkdik, de ezek sznvonal sajnos nem ri el a vrosi trsait. De azrt a semminl azaz a msi kt iskolatpusnl mgis jobbak, de htezt megfizetni csak a helyi urasgok tudjk maximum, az tlag falusi csald gondolatban sem tud ennyi pnzt sszegyjteni.

Szval ilyen az oktatsi rendszer Indiban. s br szerte a vilgon tallkozhatunk nagyon jl kpzett indiai mrnkkkel, programozkkal s zletemberekkel, a valsg mgis inkbb a msik oldal. Hiszen india lakossgnak tlnyom tbbsgnek eslye sincs megfelel oktatshoz hozzfrni, ezltal mr gyerekkorban eldl: ugyanolyan nyomorban fogjk lelni az letket, mint szleik.