2012 Nat PDF

2012/13 Tartalom
Ajnl
3 5
Hoffmann Rzsa: Amit meg kell valstanunk Kaposi Jzsef: rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei A : Kormny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete N : emzeti alaptanterv szablyozsa s szablyozsi szintjei mveltsgkzvetts, tudspts
Nemzeti alaptanterv
23 30
30 I. :: rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi 45: I :I. rsz: Kompetenciafejleszts, 248 I :II. rsz: Glosszrium 256 285
A : NAT ksztsnek dokumentumai s kronolgija Rti Mnika: Gondolatok a Nemzeti alaptanterv Ember s termszet mveltsgterletrl
Ajnl
Amit meg kell valstanunk
A nevels clja mindig olyasvalaminek elrsre vonatkozik, ami mg nincs, hanem aminek lennie kell, amit meg kell valstanunk. (Kornis Gyula)
Az 1777-ben elfogadott Ratio Educationis ta Magyarorszgon a kzoktats, az erklcsi alap nevels llamilag kiemelten kezelt kzgy. A Nemzeti alaptanterv j vltozata nemcsak a Nemzeti kznevelsi trvny elfogadsval indul kzoktatsi megjtsnak kpezi szerves rszt, hanem ebbe a szlesebb oktatstrtneti kontextusba is illeszkedik. Az j Nemzeti alaptanterv (Nat) kiadsa sszefgg a 2011. december 19-n elfogadott Nemzeti kznevelsrl szl trvny szvegvel, amely kimondja, hogy az iskolai nevels-oktats tartalmi egysgt, az iskolk kztti tjrhatsgot a Nat biztostja, amely meghatrozza az elsajttand mveltsgtartalmat, valamint ktelez rendelkezseket llapthat meg az oktatsszervezs krben, gy klnsen a tanulk heti s napi terhelsnek korltozsra. Az j Nat a kznevels feladatt az erklcsi rtkek hangslyozsa mellett a mveltsg kzvettsben, a tanulshoz s a munkhoz szksges kszsgek, kpessgek, ismeretek, attitdk egyttes fejlesztsben, a nemzeti s trsadalmi sszetartozs megerstsben jelli meg. Az alaptanterv kiemelt fejlesztsi terletei, illetve nevelsi cljai a teljes iskolai nevelsi-oktatsi folyamat kzs rtkeit jelentik meg. E terletek kzl kiemelhet az Erklcsi nevels; a Nemzeti ntudat, hazafias nevels; az llampolgrsgra, demokrcira nevels; Az nismeret s a trsas kultra fejlesztse; A csaldi letre nevels; A testi s lelki egszsgre nevels, valamint a Felelssgvllals msokrt, nkntessg. Az j Nat a kzmveltsgi elemek meghatrozsn keresztl azt tartalmazza, hogy mi minden tekinthet ma Magyarorszgon kzs kulturlis kincsnek, a nemzedkek kztti kapocsnak, tovbbrktend ismeretnek, gy ellenttben a 2007-ben kiadottal nem csak a fejlesztend kulcskompetencikat, elsajttand kszsgeket rja el. A kzs mveltsganyag meghatrozsa lehetv teszi olyan tudsanyag kialaktst, amelynek ismerete minden felntt llampolgrrl felttelezhet, s amely elsegti, hogy egy trsadalom tagjai egymssal szt rtsenek. Az alapmveltsg ktelez tartalmi elemeinek meghatrozsa lehetv teszi a kzs kulturlis kdrendszer kialaktsval az iskolai nevels-oktats tartalmi egysgt s az iskolk kztti tjrhatsgot. A megjelen kzmveltsgi tartalmak a klasszikus hrom iskolaszakasz szerint rendezdnek: 14. vfolyam, 58. vfolyam, 912. vfolyam.
Amit meg kell valstanunk
A j Nat munklatai 2010 nyartl a dokumentumot elfogad 2012. mjus 16-i kormnylsig tartottak. A 2012. jnius 4-n kihirdetett j alaptanterv az jraszervezend kznevelsi rendszer egyik legmeghatrozbb dokumentuma, mely a Nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvnybl levezetett feladatainak megfelelen a tartalmi szablyzs megkerlhetetlen fundamentuma. Budapest, 2012. jnius 10. dr. Hoffmann Rzsa llamtitkr
ajnl
Kaposi Jzsef
rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei A Nemzeti alaptanterv (Nat) bevezetsnek, a magyar kzoktats jszer,
keretjelleg szablyozsnak gondolata 1989-ben, a rendszervlts hajnaln keletkezett. Sok-sok vitt, s legalbb fltucat elzetes vltozatot kveten 1995-ben kerlt sor az idbeli tjkozds rdekben sorszmmal megklnbztetett gynevezett els Nat 1 s a helyi tantervekkel egytt a ktszint tantervi szablyozs bevezetsre. Hromves felkszlsi idt kveten 1998-tl indult az j rendszer szerinti oktats. 2000-tl a ktszint tartalmi szablyozs a kerettantervek bevezetsvel hromszintre mdosult. 2003-ban jelent meg a msodik Nat, amelynek leglnyegesebb vltozsa az volt, hogy kikerltek belle rszletes tartalmi kvetelmnyek, ms nven a normatv tananyagtartalmak. Ez a dokumentum 2007-ben az Eurpai Uni ltal ajnlott kulcskompetencik bevezetsvel bvlt. A 2012-es, jnak nevezett Nat egyik legfontosabb vltozsa, hogy megjult a dokumentum kldetse s a kzmveltsgi tartalmak megjelentsvel ismt visszakerltek a konkrt tananyagtartalmak. Ennek htterrl s a mveltsgi terletek vltoztatsairl, rtelmezsrl szl az j Nat teljes szvegnek kzlst bevezet tanulmny.
Elzmnyek
A hazai tartalmi szablyozs kt vtizede az 1993-as kzoktatsi trvnnyel (a tovbbiakban Kt.), majd az els Nemzeti alaptanterv (a tovbbiakban Nat) 1995-s rvnybe lpsvel kialakult rendszerben mkdik. A tartalmi szablyozs rendszere a jelzett idszak ta lnyegben vltozatlan, jllehet az 1995-s Nat-ot tovbbi alaptantervek is kvettk, a 2003-as, valamint annak 2007-es kiegsztse. Az alaptanterv mfaj idrl idre trtn (kezdetben hrom-, majd tvenknti) fellvizsglatt, vltozst a kzoktatsi trvny rta el, illetve garantlta egyttal. A kialaktott szablyozsi rendszer lnyegt sszegz ktplus, hromszint szablyozsi modellben ugyanakkor minden egyes alkotelemnek sajtos mozgstere volt, gy magnak a kzoktatsi trvnykezsnek, a nemzeti alaptantervnek, a kerettanterveknek, tovbb az iskolai pedaggiai program rszeknt a helyi tanterveknek. Nzpont krdse, hogy melyik emltett dokumentum mekkora szabad1
Az oktatskutatk kztt nincs konszenzus abban, hogy az elst, az 1995-st kvet Nemzeti alaptantervek vajon jnak tekinthetk-e (teht szmozandk: 1., 2., 3.), vagy lnyegben egy Nat ltezik, melynek klnbz vltozatai vannak.
rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei
sgfokkal brt, az dokumentlhat, hogy az elmlt mintegy msfl vtizedben tbb mint 65 kerettanterv rdott, szmos unis forrsbl tmogatott programcsomag szletett, valamennyi iskola eleget tve a trvnyi elrsoknak a sajt helyi tanterve alapjn mkdik. Egyes vlemnyek szerint maga az alaptanterv mint mfaj generlta a fejlesztseket: 2003-ban pldul az akkori Nat kszti az alaptanterv stratgiai jellege mellett annak fejleszt funkcijt hangslyoztk, dvzlve a Nat s az iskolk helyi szintje kztt megjelen kzvett elemeket, gy pldul a kerettanterveket. A mozgsteret kifejez szabadsgfok az egyes dokumentumok jogszablyi mivoltban, kzigazgatsi rvnyessgben is kifejezdik: a trvnyhez kpest egyfajta hierarchit alkotva a mindenkori Nat kormnyrendelet, a kerettanterv miniszteri rendelet, a helyi tanterv jvhagysa pedig az intzmnyfenntart jogosultsga. rdemes tudatostanunk, hogy majd kt vtizedre volt szksg ahhoz, hogy a Nat-ra pl szablyozsi rendszer stabilizldjon s az rintett szereplk biztonsggal eligazodjanak, s tbb-kevsb hatkonyan hasznljk a klnbz szint dokumentumokat. A tartalmi szablyozs ugyanis egy bonyolult s tbbszint folyamat, a tantervektl a tantermi gyakorlatig vezet t sokkal inkbb egy tredezett, bonyolult rdekviszonyok ltal meghatrozott interpretcis lnc, mintsem egyfajta implementcis projekt algoritmusnak logikja szerint mkd hierarchikus lnc. Klnsen igaz ez egy olyan decentralizlt, a szereplk autonmijt s a kzttk kialakult felelssgmegosztst hangslyoz rendszerben, mint amilyen a magyar oktatsi rendszer.
A Nemzeti alaptanterv szerepe s vltozsai

A Nemzeti alaptanterv a hazai tartalmi szablyozs legfontosabb eszkze, amelynek megjtsa rdekben 2010-ben az oktatsirnyts alapveten kt fontos clt hatrozott meg: egyrszt a kznevelsi trvnnyel sszhangban a nevelsi-oktatsi rendszer kldetsnek, rtkkzvett feladatnak jrafogalmazst, msrszt az alaptanterv kzmveltsgi tartalmakkal trtn kiegsztst. A Nat megjtsnak jogszablyi httert az adja, hogy a Nemzeti kznevelsi trvny a Nemzeti alaptantervet illeten a kvetkezkppen fogalmaz: Az iskolai nevels-oktats tartalmi egysgt, az iskolk kztti tjrhatsgot a Nemzeti alaptanterv biztostja, amely meghatrozza az elsajttand mveltsgtartalmat, valamint ktelez rendelkezseket llapt meg az oktatsszervezs krben, gy klnsen a tanulk heti s napi terhelsnek korltozsra. Ebbl kvetkezen j clrendszer fogalmazdott meg, miszerint az alaptanterv a kznevels feladatt a mveltsg kzvettsben, a tanulshoz s a munkhoz szksges kszsgek, kpessgek, ismeretek, attitdk egyttes fejlesztsben, a nemzeti s trsadalmi sszetartozs megerstsben jelli meg. Feladatnak tekinti tovbb, hogy cselekv elktelezettsgre neveljen az igazsg s az igazsgossg, a j s a szp irnt, fejlessze a harmonikus szemlyisg kibontakoztatshoz szksges szellemi, rzelmi, szocilis s testi kpessgeket. Az j Nat ppen ezrt fontos szerepet szn a nemzeti hagyomnynak, a nemzeti azonossgtudat fejlesztsnek, belertve a magyarorszgi
ajnl
nemzetisgekhez, kisebbsgekhez tartozk azonossgtudatnak polst is. Kiemelten kezeli az orszg s tgabb krnyezete, a Krpt-medence megismertetst, ugyanakkor fontosnak tartja azokat a tartalmakat, amelyek Eurphoz tartozsunkat erstik. A dokumentum figyelmet fordt az egsz vilgot rint tfog krdsekre, hangslyozva a fenntarthatsg irnti kzs felelssget. Lnyegesen megjult a Bevezet, melyben jjfogalmazdott a dokumentum kldetse, s kzppontba kerlt az rtkelv nevel iskola megteremtsnek szndka. Ennek a clnak megfelelen j elemekkel kibvtett fejlesztsi feladatok, nevelsi clok fogalmazdtak meg: erklcsi nevels; nemzeti ntudat, hazafias nevels; nismeret s trsas kultra fejlesztse; csaldi letre nevels; testi s lelki egszsgre nevels; felelssgvllals msokrt, nkntessg; fenntarthatsg, krnyezettudatossg, plyaorientci, gazdasgi s pnzgyi nevels; mdiatudatossgra nevels. A fenti clrendszer sszhangban az eurpai kulcskompetencikban megjelen ismeretekkel, kpessgekkel, attitdkkel egyesti a hagyomnyos rtkeket s a XXI. szzad j kihvsait megjelent trsadalmi ignyeket, a trsadalmi kohzit, a kzssgi szolidarits megerstst szolglva. A Nat e fejezetben jelennek meg a Fejlesztsi terletek nevelsi clok, amelyek tbbfle mdon rvnyeslnek a tartalmi szablyozs klnbz szintjein s valsulhatnak meg a kznevels folyamatban. Beplhetnek az egyes mveltsgi terletek, illetve tantrgyak fejlesztsi kvetelmnyeibe, tartalmaiba; tantrgyak rszterleteiv vlhatnak, vagy nll tantrgyknt jelenhetnek meg az iskola helyi tanterve szerint; tematizljk az als tagozaton a tanti munkt, felsbb vfolyamokon pedig elssorban az osztlyfnki rk tmakreit; tmkat, fejlesztsi helyzeteket adnak az egyb nem tanrai keretekben foly iskolai foglalkozsok, programok szmra. A felsorolt terletek implementcijrl a kerettantervek gondoskodnak. A Nat 2003-as mdostsa sorn kikerltek a dokumentumbl a rszletes kvetelmnyek, gy pldul trtnelembl az 1848-as forradalom vagy az irodalombl Petfi Sndor. E vltoztatst sem a trsadalom tbbsge, sem a szakma nem fogadta el egynteten. Ezek mgtt az a magyarzat llt, hogy az informcirobbans nyomn mdosult a tudsfelfogs, vagyis kevss fontos a tartalom, sokkal inkbb a tanulsi kpessg fejlesztse a meghatroz. Ez a felfogs szmos vonatkozsban igazsgtartalommal br, de kvetkezmnyei nem felttlenl segtik a trsadalmi egyenltlensgek cskkentst, mert lnyegben a tanulk szociokulturlis httere vlik az iskolai eredmnyessg meghatroz elemv. A 2003-as vltoztatsokat az akkori szakmapolitikai ellenzk termszetesen opponlta s mr akkor kinyilvntotta, hogy ha lehetsge, felhatalmazsa lesz r, vissza fogja lltani a tartalmi kvetelmnyeket. A kialakult tartalmi szablyozsi viszonyokat a 2008-as vilgvlsg hatsai mg inkbb megkrdjeleztk, hiszen a globalizlt vilgban a helyi identitsok felrtkeldtek ez eurpai trendknt is rtelmezhet , s a nemzeti identitsok fontossga kzs kulturlis nyelv, a nemzedkek kztti prbeszdet lehetv tev kdrendszer egyre inkbb a figyelem kzppontjba kerlt. Ez is magyarzat arra, mirt vlt szksgess a kzmveltsgi tartalmakkal kibvtett j Nat. A fenti indokok mellett azt is ltni kell, hogy az elmlt hsz v tvlatban a magyar iskolarendszer legfbb gyengesge
az iskolk kztti minsgi klnbsgek folyamatos nvekedse. A jk mg jobbak lettek, a gyengbbek mg inkbb leszakadtak. E diagnzis is ksztette a funkcijt jjdefinil llamot arra, hogy ne csak az intzmnyhlzat talaktst tzze ki clul, hanem a trsadalmi eslyteremts biztostsa rdekben az oktats tartalmnak jraszablyozst is programjv tegye. Az j Nat llamilag kvnja garantlni azt, hogy a tartalmi szablyozs meghatroz dokumentumban megfogalmazott tartalmak az iskolztats sorn minden dikhoz eljussanak. Ez nem jelenti azt, hogy ezeket minden dik teljes mlysgben tudni fogja, de azt igen, hogy formlis keretek kztt tantjk neki. A vltoztatsok cljaknt az is megemlthet, hogy elsegtse a mai nemzetkzi standardoknak s gyakorlatnak alapveten megfelel kurrikulum-gondolkodst, a tanulst kzppontba helyez oktatsfejlesztsi gyakorlatot, azaz a hazai kurrikulum-politikai trben konstruktv folyamatok tudjanak kibontakozni, s lehetsg legyen az elmlt kt vtizedben felhalmozott rtkek megrzsre s azok tovbbi gazdagtsra. Az OECD egyik, 22 orszgra kiterjed sszehasonlt vizsglata szerint a kilencvenes vek kzepn Magyarorszgot jellemezte leginkbb a tantervi dntsek iskolai szintre deleglsa (Education at a Glance 2000; Jelents 2000). Az oktats tartalmt befolysol legfontosabb dntsek meghozsra a tanknyvek kivlasztstl a tantott mveltsgtartalmak tantrgyakk szervezsig, az oktatsi programok megtervezsig, azaz a tantervi dntsekig utbbi esetben az iskolafenntartkkal folytatott egyeztets utn a tantestletek jogosultak. Tbb ms decentralizlt oktatsirnyts orszghoz hasonlan a tantervi tervezs s tantervkszts jellegzetessgeit Magyarorszgon is alapveten meghatrozza a tantervi szablyozs ktszint volta, amely a kilencvenes vek kzepn alakult ki. [] A szablyozs helyi szintjt az iskolk helyi pedaggiai programjai s az ezeknek rszt kpez helyi tantervek alkotjk. Az utbbit az iskolk 1995 s 1998 kztt ksztettk el, majd a szakrti vlemnyezs utn az iskolafenntartk hagytk jv azokat. A 2000-ben kiadott kerettantervekhez az iskolknak 2001 szeptemberig kellett hozzigaztaniuk helyi tanterveiket. Mikzben a magyarorszgi oktatsirnyts igen nagy hangslyt helyezett az elmlt idszakban a tantervi szablyozsra, viszonylag kevs figyelem jutott a tantstanuls rtkelsre s a vizsgkkal trtn szablyozsra. A rendszervlts ta eltelt idszakban a kzoktatsi vizsgarendszer reformjra nem kerlt sor, aminek kvetkeztben a magyar kzoktats kimeneti szablyozsa ersen meggyenglt.2 sszegzen az j Nat-ban lnyeges mdosuls a kvetkez terleteken trtnt: a Bevezet szvege jrafogalmazta a Nat kldetst, hangslyozva a kzs rtkek s a nevels jelentsgt. A fejlesztsi terletek s a nevelsi clok is jrafogalmazdtak, kiegszltek, figyelemmel egyrszt a mr jelzett kzs rtkekre, tovbb a dikok vltoz motivciira, tanulsi szoksaira, rzelmi ignyeire. A korbbi Nat-okbl mr ismers tz mveltsgi terlet kiegszlt a kzmveltsgi tartalmakkal, mgpedig hrom kpzsi szinten (14. vfolyam; 58. vfolyam; 912. vfolyam).
Vg Irn: A tants-tanuls tartalma. In Jelents a magyar kzoktatsrl 2003. OKI, Budapest.
ajnl
Az j Nat kzmveltsgi tartalmai

A Nemzeti alaptanterv azltal biztostja minden llampolgr jogt a lehet legszlesebb kr mveltsg megszerzsre, hogy meghatrozza s a kzoktats szmra ktelezv teszi azokat a tartalmi elemeket, kompetencikat s attitdket, amelyek elsajttsa rvn a felnvekv nemzedkek szmra kulturlis rksgk hozzfrhetv vlik, ami lehetv teszi a tovbbi rtkteremtst. A kzmveltsg a kzssg brmely tagja szmra elrhet, megrztt, megoszthat s gyarapthat tudskszlet, amely a kzs kultra, let- s viselkedsformk rtelmezshez, a trsas vilgban val rszvtelhez hozzfrst, megjulni ksz ismereteket s kszsgeket biztost, sszhangban a kzoktats kzszolglati szerepvel. A kzmveltsg alapelemei rugalmasan s tbb irnyba tovbbfejleszthetek. Megjegyezhet, hogy nemcsak kulturlis formajts, tartalmi jts, hanem trsadalmi innovci sem felttelezhet rvnyesnek tekintett kzmveltsg nlkl. A mveltsgterleti szerkezet teht ismert s vltozatlan, a mveltsgterlet szerepnek felfogsa azonban vltozott, mindenekeltt a kzmveltsg fogalmnak megjelensvel, illetve ezek mveltsgterleti megfogalmazsval. A Nat szndka, hogy az elsajttott tuds rtkll, egyttal a kor ignyeinek megfelel legyen. Koncepcija arra a felttelezsre pl, hogy: ahhoz, hogy egy trsadalom tagjai egymssal szt rtsenek, szksges, hogy ltezzk olyan kzs mveltsganyag, (kzmveltsg), amelynek ismerete minden felntt llampolgrrl felttelezhet. Ez az a kzs nyelv, amelyen a nemzedkek kztti prbeszd a klcsns megrts s tisztelet jegyben folytathat. A Nemzeti alaptanterv egyenslyra trekszik a mveltsg rtkhordoz hagyomnyai, valamint az j fejlesztsi clok s tartalmak kztt. A Nat-ban a kzmveltsgi elemek kzlse nem lezrt rendszerknt jelenik meg, gy magban hordozza az jabb s jabb kifejtsi szintek, rszletezsek kerettantervi lehetsgt, belertve az eltr iskolatpusokbl, tantervi programokbl add klnbsgek lehetv ttelt. A kzmveltsghez val mltnyos hozzjuts a kzoktats kzszolglati szerepe miatt fontos, azaz a Nat a kzmveltsgnek szocializcis s trsadalmi integrcis rtket tulajdont. A kzmveltsgrl foly diskurzus tovbbi gondolatokban is kzs nevezre jutott, gy pldul abban, hogy lehetsges a kzmveltsg idben vltoz, mgis mrtkad elemeinek lersa, hogy a kzmveltsg elrhet, megoszthat s gyarapthat tudskszlet. Konszenzus fogadta azt a megllaptst is, hogy a kzmveltsg alapelemei rugalmasan s tbb irnyba tovbbfejleszthetk. A mveltsgterletek kiegsztseknt a kzmveltsgi tartalmak kritriumainak lersa, meghatrozsa vgl is a Nat Bizottsg tagjai ltal ksztett, a mveltsgterleti bizottsgok vezetinek cmzett gynevezett megrendel formjban trtnt. (Lsd A NAT ksztsnek dokumentumai s kronolgija 2. dokumentumt.) A kzmveltsgi tartalmakkal kiegsztett mveltsgi terletek anyagban megfogalmazd clok kztt hangslyosan szerepel a tevkenykedtets (cselekv rszvtel) (ksrlet, megfigyels) kzppontba lltsa; az informatika alkalmazsa; a szocilis kompetencik sokirny fejlesztse; a kzssgi lethez, a munka vilgba val belpshez szksges kpessgek s ismeretek elsajttsa; az egszsges letmd kialaktsa; az aktv rszvtel, ntevkenysg s a kreativits biztostsa, tovbb a mdiumok alkot hasznlata.
10
Az gy ltrejv mveltsgi terletek legfontosabb kzs jellemziknt megllapthat, hogy kiemelten foglalkoznak az informcik gyjtsvel s kritikai rtelmezsvel, ide rtve az elrhet forrsok mindegyikt. Fejlesztsi clknt hangslyozzk a tuds rmnek, a belelsnek, a szemlyes vlemnyalkotsnak s a trsas tanuls klnbz forminak tanulsban betlttt fontos szerept. Szerkezetk egyfajta spirlis felptst kvet, azaz az egyes iskolai fokozatokon ismtld szempontok szerint spirlisan bvl elemeket tartalmaz. Az elrhet, elsajtthat tuds gy nem lezrt rendszerknt jelenik meg, s maga a tartalmi lers felptse sem a tanrai feldolgozs sorrendjt s szintezst jelenti meg. A Nat tanulsfelfogsa vgl is kzel ll ahhoz, amit Szent-Gyrgyi Albert fogalmazott meg: Az iskola dolga, hogy megtanttassa velnk, hogyan kell tanulni, hogy flkeltse a tuds irnti tvgyunkat, hogy megtantson bennnket a jl vgzett munka rmre s az alkots izgalmra, hogy megtantson szeretni, amit csinlunk, s hogy segtsen megtallni azt, amit szeretnk . (Lsd a Mellklet.) Lnyeges szakmai felismersknt rtkelhet, hogy ltezik egy kzsnek tekinthet mveltsg, az iskolai tuds tartszerkezete, amely alapjn a tantrgyakon belli s kztti tartalmi sszefggsek is mintzatba rendezdhetnek. Az anyagbl kiolvashat tovbb, hogy az ismeretkzvetts s a kpessgfejleszts feladatt nem lehet kettvlasztani, valamint a tants tartalmai is rtkknt vannak jelen a kzoktats napi gyakorlatban.
A Nat ksztsnek trtnetbl

Nat Bizottsg, Vdnki testlet
A Nat megjtsnak munklatai 2010 augusztusban Piliscsabn kezddtek, amikor egy hten t egy krlbell 40 fs csoport tagjai beszlgettek arrl, hogyan, miknt lehet a Nemzeti alaptantervet megjtani, rtkkzvett mdon kiegsztve kzismereti tartalmakkal. (Lsd A NAT ksztsnek dokumentumai s kronolgija 1. dokumentumt.) 2010 decemberben az oktatsi llamtitkrsg bzta meg a kilencfs Nat Bizottsgot melynek elnke Kaposi Jzsef, az Oktatskutat s Fejleszt Intzet (tovbbiakban OFI) megbzott, majd kinevezett figazgatja, tagjai Aczl Petra Katalin, hab. egyetemi docens; Bagdy Emke, egyetemi tanr; Dobos Krisztina, egyetemi oktat, kzpiskolai igazgathelyettes; Gloviczki Zoltn, egyetemi oktat, kzpiskolai vezet tanr, kzoktatsi helyettes llamtitkr; Horvth Zsuzsanna, tudomnyos fmunkatrs (OFI); Kertsz Jnos, egyetemi tanr, akadmikus; Krsin dr. Merkl Hilda, egyetemi adjunktus, kzpiskolai tanr, intzmnyvezet; Lnyi Andrs, egyetemi docens, filozfus, r azzal a feladattal, hogy szakmailag irnytsa a munklatokat s meghatrozza a ksztend j dokumentum fbb paramtereit. Szintn az oktatsi llamtitkrsg bzta meg a mveltsgterleti bizottsgok elnkeit, majd az elnkk tettek javaslatot azokra a tagokra, akik rszt vettek a munkban. Ezek hat-nyolc tag bizottsgok voltak. Ezzel prhuzamosan kineveztk az alapfok, a kzpfok, a szakiskolai s a sajtos nevelsi bizottsgok vezetit, akik folyamatosan kontrollltk, hogy az elkszlt szakmai anyagok miknt tltik be az adott iskolafokozatnak megfelel szerepket. 2011 szn hvta letre az oktatsi llamtitkrsg a
ajnl
11
Vdnki Testletet, melynek tagjai (Berecz Andrs nek- s mesemond; Cspe Valria pszicholgus, akadmikus; Finta Jzsef ptszmrnk, akadmikus; Gombocz Jnos egyetemi tanr; Hmori Jzsef agykutat, akadmikus; Jelenits Istvn teolgus, r s tanr; Jkai Anna r, Orosz Istvn grafikus, akadmikus; Pakucs Jnos villamosmrnk, kzgazdsz; Seb Ferenc npzensz) a magyar szellemi let kivlsgai kz tartoznak. k ksrtk figyelemmel azt, hogy az elkszlt dokumentum tkrzi-e azt a szndkot, hogy j szemllet, az rtkelv s nevelskzpont pedaggia jelen legyen a Nemzeti alaptantervben s a ksbbiekben az iskolkban. A Vdnki Testlet 2012. mjus 3-i zrlsn egy, a Nat-ot tmogat nyilatkozatot fogadott el, mely szvege szerint: A Testlet tagjai a formld anyagot tbb alkalommal megvitattk, s annak vgleges formjt (melyben a szerzk a Testlet szrevteleit messzemenen figyelembe vettk) elfogadtk. A Testlet egyetrt azzal, hogy az j Nemzeti alaptanterv megfelel vlaszt ad a XXI. szzad ignyeire s helyesli, hogy az alaptantervben megjelennek kzmveltsgi tartalmak. A Testlet tmogatja az j alaptanterv szellemisgt, az rtkalap oktatst, s javasolja az j Nemzeti alaptanterv elfogadst.
Trsadalmi vita
2012 februrjban a Nemzeti alaptanterv OFI-honlapon kzztett anyaghoz kapcsoldan 648 szemly, 1651 szrevtelt tett (ebbl 1055 rkezett a tnyleges szvegtervezethez), de az online vlemnyezs mellett szmos egyb csatornn is rkeztek vlemnyek, javaslatok. A mveltsgterletek kzl az akadmiai szfrban az Ember s termszet, mg az online vlemnyezsben a Magyar nyelv s irodalom kzmveltsgi tartalmai, klnsen a vitaanyagban megjellt szerzk s olvasmnyok bizonyultak megoszt jellegnek. Mindkt esetben lnk trsadalmi vita kezddtt a munkaanyagrl, ami jl mutatja a terletek kiemelt jelentsgt. Az irodalmi knon problmja minden egyes tantervi vltozs szksgszer ksr jelensge. A Nat Bizottsg szerint azonban nem az alaptanterv az a mfaj, ahol ezeknek a szakmai diskurzusoknak teret kellene adni. A fl vszzados kultrpolitikai trtnseket s ezek kvetkezmnyeit nem felttlenl a nemzeti alaptanterv tudja orvosolni, klnsen, ha figyelembe vesszk, hogy az oktatsra sznt irodalmi knon radiklis bvtst, illetve talaktst ignyl csoportok ltal javasolt szerzk megtlsben sem a hazai, sem a hatrokon tli kzvlemny nem egysges. A msik, sok szakmai szereplt megmozgat vitban az akadmiai vlemnyezk (MTA, Rektori Konferencia) azrt brltk az Ember s termszet mveltsgterlet anyagt, mert az ms terletekhez hasonlan sajtos tudomnyfilozfiai smt alkalmazva a fejlesztsi feladatok szerkezett kvetve pl fel. A Nat e terletnek kpviseli, szakmjukban kivl, elismert szakemberek, gy foglalnak llst, hogy a termszettudomnyi nevelsnek el kell segtenie a kzvettett tuds trsadalmi rvnyeslst is. Ezrt az sem a tartalmak, sem a mdszerek tekintetben nem szorthat be kizrlag a szaktudomnyok szken rtelmezett kereteibe. A kzoktatsban foly kpzsnek s nevelsnek olyan, termszettudomnyos mdszerekkel vizsglhat krdsekkel is foglalkoznia kell, amelyeket a trsadalom s a
12
gazdasg adott idben s helyen felvet, amelyek befolysoljk az egyn s a kzssg jelenlegi lett, illetve kihatssal vannak a jv alakulsra. Ilyenek az egszsgmegrzssel, a termszeti forrsokkal val fenntarthat gazdlkodssal sszefgg problmk. Cl, hogy a tanulk cselekv kzremkdiv vljanak a tanulsi folyamatnak, egyben felkszljenek az aktv llampolgri szerepvllalsra. Ez a ktfle szemllet nehezen tnt sszeegyeztethetnek, a vlemnyezsi folyamatban azonban hossz egyeztetst kveten a mveltsgterlet kiegsztsvel vgl sikerlt megllapodni a Magyar Tudomnyos Akadmival. A kzvlemny szmra is rtelmezhet, s egyben a legnagyobb sajtvisszhangot kivlt krds, a Nat-ban szerepl tartalmak mennyisgre vonatkozott. A sok vagy kevs problematikja elssorban bizonyos tartalmak megerstse vagy a tananyagbl val kiemelse kapcsn merlt fel, de megjelent egy j motvum is, mely mr szoros sszefggsben van a tanri llsok jvbeni alakulsval. A fenti krds ugyanis kihatssal lehet a tanri helyek alakulsra, valamint ezen keresztl a tanrkpzsi szakok jvjre is. Az ezzel kapcsolatos flelmek jl kirajzoldtak a bekldtt vlemnyekben.
A Nat s a kerettantervek
A Nat-ban foglaltak rvnyeslst a kerettantervek biztostjk. A kznevelsi trvny rtelmben (Kznevelsi trvny, 3. A pedaggiai munka szakaszai. 5. ) az egyes iskolatpusokban s oktatsi szakaszokban a kerettantervek tartalmazzk a nevels s oktats cljait, a tantrgyi rendszert, az egyes tantrgyak tmakreit, tartalmt, a tantrgyak egy vagy kt vfolyamra vonatkoz kvetelmnyeit, tovbb a tantrgykzi tuds- s kpessgterletek fejlesztsnek feladatait, s meghatrozzk a kvetelmnyek teljestshez rendelkezsre ll ktelez, valamint az ajnlott idkeretet. A helyi pedaggiai programok s ennek rszeknt a helyi tantervek tartalmt a kzoktatsi, illetve most kznevelsi trvnykezs is szablyozta. A Nat 2012 is hasonl szablyozsi krnyezetet teremt. j elem, hogy a kznevelsi trvny mellett maga a Nat is kzli a kerettantervek f tartalmi jellemzit, a Nat-nak val megfelels kritriumait. Meghatrozza a kpzsi szakaszokat, tovbb azokat az intzmnyeket, amelyek pedaggiai tevkenysgket az ltaluk vlasztott kerettantervre pl helyi tanterv alapjn vgzik. A kznevelsi trvny 10 szzalkban rgzti az intzmny helyi szabad idkerett. A kerettanterv gy nagyrszt a helyi tanterv feladatt tvllal kzponti dokumentumm vlik. A kerettanterveknek rtelemszeren differenciltan rvnyestenik kell a kznevelsi rendszer egszre vonatkoz fejlesztsi terleteket, nevelsi clokat, a kpzsi tartalmakba gyazott kulcskompetenciafejlesztst (lsd a kulcskompetencikat), s kzvettenik kell az egyes mveltsgterletekben megfogalmazott fejlesztsi kvetelmnyeket s kzmveltsgi tartalmakat. A kerettanterv feladata tovbb a tanuli teljestmnyek iskolai rtkelsnek tmogatsa, tanulsszervezsi, mdszertani szempontok kzlse. A kerettanterveknek olyan pedaggiai kultrt kell kzvettenik, kpviselnik, amelyek a) megrizhetv teszik az iskolk eddigi innovatv eredmnyeit, j gyakorlatt; b) fejleszt hatst gyakorolnak; c) viszonylag kevs szakmai konfliktussal jr
ajnl
13
az adaptcijuk; d) a tantsi-tanulsi kvetelmnyeket rugalmasan alkalmazhat tantrgyfelosztsban s rakeretben kzlik; e) korrekt mdon megjelentik a tantrgykzi tartalmakat; f) figyelembe veszik az ltalnos tantervfejlesztsi trendeket (pl. kompetencia-trkp, kulcsfogalmak rendszere, kooperatv tanuls, a tanulsi-eredmnyessgi problmk kezelse). *** Egy j nemzeti alaptanterv arrl is megismerszik, hogy konszenzus van mgtte. Hadd osszam meg az olvaskkal azt, hogy korbbi Nat-ok ksztsben kzremkdk kzl tbben is jeleztk informlisan, hogy br nem rtenek egyet ezzel a szablyozsi filozfival, de magt a dokumentumot szakmailag kifejezetten ignyesnek, j sznvonalnak tartjk. Vlemnyem szerint a Nat-ot rinten kt krdskrben minden bizonnyal megvalsul a trsadalmi konszenzus. Egyrszt a trsadalom tbbsge elfogadja, hogy az iskolk mk dsben a tartalmi szablyozs legmagasabb szintjn j kldets jelenjen meg, melyben a pedaggiai rtkek s a nevels nagyobb hangslyt kapnak. Tovbb abban is egyetrts ltszik, hogy tanterv nem ltezhet kzmveltsgi tartalmak nlkl. Ez az rs a ksztk nzpontjt jelenti meg s mint ilyen minden trekvse ellenre nyilvnvalan korltozottan lehet objektv, mgis, fontos adatokkal szolglhat a NAT 2012 megrsa trtnethez s a dokumentum mrlegnek ksbbi elksztshez. Egy folyamat rsztvevi szemlyes rintettsgk okn mindig tbbet ltnak megvalsulni a kitztt clokbl, mint ami kvlrl ltszik. A NAT kszti szeretnnk hinni, hogy az elkszlt dokumentum tkrz bizonyos mrtk trsadalmi, szakmai konszenzust, mg akkor is, ha az egy-egy krdsekben kialakult, komoly szakmai egyeztetsek eredmnyt tkrz llspontok vitjban a kzigazgatsi logika termszete szerint vgl is a megrendel mondta ki a dnt szt. *** Az alaptantervi tartalom rszletes lebontsa trvnyi rtelemben s a szablyozsi rendszer jellegbl addan alapveten a kerettantervek feladata. Voltakppen a tartalmi szablyozs kulcseleme maga az implementci, azaz annak biztostsa, hogy az ppen rvnyes kzponti dokumentumok eljussanak az intzmnyek szintjre, majd az osztlytermi szintre. Ebben az implementcis folyamatban az oktatsirnyts ltal kiadott kerettantervi dokumentumok mellett azonban szerepe lehet tudomnyos intzmnyeknek, gy a Magyar Tudomnyos Akadminak, trsadalmi szervezeteknek, a civil szfrnak, st gazdasgi trsasgoknak is. Ez utbbit kpviseli az evopro Informatikai s Automatizlsi Kft s a Magyar komenikus Seglyszervezet ttr kezdemnyezse, amelynek eredmnyekppen az Oktatskutat s Fejleszt Intzet, a partnersg, az nkntessg s a termszettudomnyos oktats tmogatsnak cljait kvetve, egyttmkdsi szerzdst kttt a nevezett szervezetekkel. (Az egyttmkds rszleteit lsd A NAT ksztsnek dokumentumai s kronolgija 4., 5. s 6. dokumentumban.)
14
Mellklet A mveltsgi terletek f jellemzi

Magyar nyelv s irodalom A magyar nyelv s irodalom azon kevs tantrgyak kz tartozik, amelyek a kezd szakasztl az rettsgiig vgigksrik a dikok iskolai plyafutst. A kzmveltsgi tartalmak a Fejlesztsi feladatok sorrendjben jelennek meg, hangslyozvn, hogy az ismeretkzvetts s a kpessgfejleszts feladatt nem lehet kettvlasztani. Az Alapelvek, clok s a Fejlesztsi feladatok korbbi kidolgozottsgt elismerve a bizottsg a kiemelt clok alapjn korrekcikat tett, tovbb a kzrthetsg s hasznlhatsg szempontjt figyelembe vve a tblzatos szvegeket egyszerstette. A Kzmveltsgi tartalmak struktrja ttekinthet: az egyes iskolai fokozatokra vonatkozan ismtldik s a tantrgy filozfijbl kvetkezen spirlisan bvl; terjedelmben arnyosan tkrzi a tantrgy tantsra fordthat idkeretet. Egysgesen s ttelesen soroltuk fel a kzmveltsgi knont, kiemelten a magyar, valamint az egyetemes irodalomban fundamentlisnak tekinthet szerzket s mveket. Az anyanyelv ismerete s mindennapi hasznlata elengedhetetlen a trsas kapcsolatokban, az nkifejezs, az ismeretszerzs s -tads terletn. A kutatsok s a pedaggusok jelzseinek ismeretben kiemelt feladat az olvassi s a tanulsi kpessg fejlesztse minden letkorban s egyre magasabb szinten. A kezd szakaszban elsajttott olvass-rs minsge dnt befolyssal van a tanulk ksbbi tanulmnyainak alakulsra, sikeressgre. Hangslyozott feladat minl tbb tapasztalat szerzse az nll tanuls s ismeretszerzs formirl, lehetsgeirl. Ezek a hasznos technikk jl alkalmazhatk a klnfle ismeretszerzs mellett az irodalomtrtnet, a potika, a stilisztika, a verstan stb. tanulsakor. Az elektronikus ismerethordozk is hasznlhatatlanok biztos olvasstuds nlkl. Ezrt a tanterv a mvszi alkotsok mellett sokfle elektronikus szveg feldolgozst is elrja. Clunk a szabad vlaszts s a kritikus vlogats sszeegyeztetsnek a megtantsa. Az anyanyelvi kompetencia fejlesztshez szorosan hozztartozik az alapvet nyelvtani ismeretek elsajttsa, a nyelvnek mint mkd rendszernek a megismerse, az elsajttott nyelvi ismeretek alkalmazsa a szvegalkotsban s a szvegek megrtsben. A szvegrt olvass s a szvegalkots segtsgvel kpess kell tenni a tanulkat arra, hogy rknt olvassanak s olvasknt rjanak, ezrt a mvek befogadshoz a kreatv (szabad) szvegalkots kvnalma is kapcsoldik. A 2011-es Nat a kapcsolati kultra s a konfliktuskezel kpessg fejlesztsre sszpontost. Ennek a sokrt feladatnak a mveltsgi terlet anyaga eleget tesz, mert koncepcija szerint kiemelten foglalkozik a felnvekv nemzedk rzelmi s rtelmi letnek formlsval. Fontos szerepet kapnak a belels, a szemlyes vlemnyalkots s a trsas tanuls klnbz formi az nismeret s az egyttmkdsi kszsg fejldse rdekben.
ajnl
15
Idegen nyelvek A mveltsgterlet, amely a Kzs eurpai referenciakeret figyelembevtelvel s felhasznlsval kszlt, megtartotta a korbbi 2002. s 2007. vi Nat szvegnek legfontosabb elemeit, m jelentsen ki is egsztette azt. Az elvrsoknak megfelelen a tanterv rszvv vltak a nyelvi eszkzk, feladattpusok, az interkulturlis ismeretek s az interkulturlis kompetencik, valamint a tanulsi stratgik kategrii, de hangslyt kapott a tantrgyi koncentrci s az infokommunikcis technikk alkalmazsa is. A lent rszletezett formban mdosultak a ktelezen elrend nyelvi szintek, a minimum- s az emeltebb kpzs megklnbztetsvel pedig a dokumentum minden eddiginl jobban lekpezi a gyakorlatban megvalsul hazai nyelvoktatst. Az idegen nyelv tanulsnak ktelez kezdete a 4. vfolyam. Ebben a szakaszban a legfontosabb cl, hogy a tanulkban felbredjen a nyelvek s a nyelvtanuls irnti rdeklds. Fontos, hogy az idegen nyelvvel val ismerkeds elssorban jtkos, tevkenysgkzpont formban trtnjen, az oktatsnak pedig elssorban hallott szvegre kell plnie (az rs szerepe ebben a szakaszban msodlagos). A sikerlmnyek, s ezen keresztl a hossztv rdeklds megrzse rdekben mindenkpp biztostani kell a szorongsmentes, rmteli tanuls lehetsgt. 58. vfolyam sorn a termszetes s spontn nyelvelsajtts mellett a tanulk felfedezik, megrtik s alkalmazzk a nyelvet vezrl klnbz szint szablyokat, ami tudatosabb s gyorsabb teszi a nyelvtanulst. A tanuls s az rtkels sorn n a kortrscsoport egyttmkdsnek szerepe, tbbek kztt csoportmunka s projektmunka formjban. A tanulnak meg kell ismerkednik nll nyelvtanulsi stratgikkal, s el kell indulniuk a tudatos nyelvtanuls s az nll nyelvhasznlat tjn. A vlasztott idegen nyelvbl az ltalnos iskolai tanulmnyok vgre minden tanulnak ktelezen el kell jutnia az eurpai hatfok skla A2-es szintjre. A 912. vfolyam, azaz a harmadik szakasz esetben elmondhat, hogy a tanktelezettsg vgre minden diknak legalbb az eurpai hatfok skla harmadik szintjre, a kszbszintre (B1), vagyis innentl az nll nyelvhasznlat szintjre kell eljutnia legalbb egy idegen nyelvbl. Alapvet cl a kommunikatv nyelvi kompetencia tovbbi fejlesztse autentikus nyelvi anyagok segtsgvel. (A nyelvi kszsgek fejlesztse itt mr integrltan trtnik.) Fontos cl, hogy a tanulk tanulmnyaik vgre kpesek legyenek nyelvtudsukat nllan fenntartani s fejleszteni. Fontos vltozs, hogy az j Nemzeti alaptanterv nemcsak az l idegen nyelvekkel, hanem a klasszikus nyelvekkel is foglakozik. Matematika A Matematika mveltsgi terlet kidolgozsakor a legfontosabb feladat a korbbi szvegek kzmveltsgi tartalmakkal val kiegsztse volt, de a munka sorn a bizottsg az alapelvek s clok, majd a fejlesztsi feladatok rgi megfogalmazsnak fellvizsglatt is elvgezte. A munka vezeti megfogalmaztk, hogy a matematikai kompetencia elrst milyen ton kvnjk megvalstani. Ebben a folyamatban minden letkori szakasznak kln jelentsge, feladata van, ennek megfelelen kerltek meghatrozsra a clok 14., 58.,
16
illetve a 912. vfolyamok szmra. Az letkori sajtossgokat kvetkezetesen figyelembe vve, a ksztk szem eltt tartottk, hogy mire kpes az adott letkor tlagos magyar iskols. Azt a minimlis tananyagot lltottuk ssze, amely a minden magyar iskolskor gyermek szmra a matematikbl tadand, egysges mveltsgtartalmat hatrozza meg, teleplstl s iskolatpustl fggetlenl. Az 14. vfolyamon klnsen fontos, hogy mindaz a tananyagtartalom, amely a Natban szerepel, cselekvsbe, tevkenysgbe gyazottan kerljn tadsra. (Ez a kvetelmny a tartalom felsorolsban nyilvn nem rzkelhet.) j tartalmak (egy-kt kivteltl eltekintve, pl. Rubik-kocka, mint rdekes kitekints) nem szerepelnek, csupn hangslybeli eltoldsokban rzkelhet vltozs. Fontos a szmolsi kszsg kialakulsnak rdekben a fejben trtn mveletvgzs hangslyoss ttele. A kombinatorika, a valsznsg szmts, a statisztika tananyaga a tapasztalatszerzsre sszpontost. A mrtkegysgek tmakr a mrs lnyegnek megrtsre s az egyszerbb tvltsokra szortkozik. A trtek s a negatv szmok esetben a tanterv a mindennapi letben elfordul problmkat s helyzeteket szerepelteti. A geometria tananyagtartalmban pedig a vonalak, alakzatok, testek megismerse, ltrehozsa kerl eltrbe. A geometria az sszefggseket feltr, az alkot gondolkodst fejleszt lehetsgknt s nem a kpletek ismerete s alkalmazsa rvn szerepel. Az 58. vfolyam eddigi tananyagbl felsbb vfolyamokba kerltek t azok a mveltsgi elemek, amelyeknek megtantsa minden gyerek szmra, ebben az letkorban a tanri tapasztalat alapjn nehznek bizonyult. (Pl. normlalak, legnagyobb kzs oszt, legkisebb kzs tbbszrs prmfelbonts alapjn, egybevgsg, hasonlsg, fggvnybrzols.) A 912. vfolyamon a tisztn matematikai problmk helyett a dikok szmra valsgkzelibb krdseket, a htkznapok matematikjt helyezi eltrbe. Az informcik matematikai formba ntse, a matematikai modell alkotsa, az algoritmizlhatsg s kiszmthatsg (kaphatunk-e gyakorlatilag hasznlhat, szmszer vgeredmnyt) krdse kaptak a korbbinl nagyobb hangslyt. A clok megvalstshoz nlklzhetetlen, hogy egszen a kezdetektl nagy hangslyt kapjon a szvegrts- s a lnyegkiemels kpessgnek erstse. Ember s trsadalom A mveltsgterlet f terletei: trtnelem; erklcstan, etika; hon- s npismeret; trsadalmi, llampolgri s gazdasgi ismeretek, filozfia. E tantrgyaknak egyttesen nagy szerepk van a kznevelsi feladatok sikeres megvalstsban, hiszen jelents mrtkben hozzjrulnak ahhoz, hogy a tanulk a haza felels, hasznos polgraiv vljanak; relis nismeretre s szilrd erklcsi tlkpessgre tegyenek szert; kpess vljanak az nll tjkozdsra, vlemnyformlsra s cselekvsre; megismerjk s megrtsk a gazdasgi, trsadalmi s kulturlis jelensgeket, folyamatokat. Az alaptanterv egyik fontos jellemzje ezen a mveltsgterleten is, hogy igazodva a kzmveltsgi tartalmak szakaszhatraihoz az letkori sajtossgokat figyelembe vve hatrozza meg a fejlesztsi clok s tartalmak ltalnos jellemzit.
ajnl
17
Az 14. vfolyamokon a mveltsgterlet egyes tartalmait olvasmnyok, tevkenysgek rvn dolgozzk fel. A tanulk ebben a kpzsi szakaszban a trtnelmi ltsmd alapelemeit (idbelisg, helyszn, szereplk) sajtthatjk el a szemlyes, csaldi trtnelem, valamint a magyar trtnelem jelents esemnyeinek, szereplinek megismersn keresztl. Az 58. vfolyamokon a tananyag feldolgozsnak alapelve a trtnetek elbeszlsn, megjelentsn alapul s tevkenysgkzpont trtnelemtants, amelynek egyik eszkze a jelents trtnelmi szemlyisgek bemutatsa. Fontos szempont a szkebb s tgabb krnyezet trtnelmi, kulturlis, vallsi rtkeinek megismertetse, valamint az, hogy a dikok megismerjk a trtnelmi mltat feldolgozk (trtnsz, rgsz, nyelvsz) munkjnak alapelemeit. Ezt tmogatja a mzeumok (kzgyjtemnyek) ltogatsa, rendeltetsnek, szerepnek ismerete. A kpzsi szakasz msodik felben a trtnelmi gondolkods tovbbfejlesztse ll a kzppontban, a trtnelmi dokumentumok feldolgozsa pedig a trsadalmi s llampolgri normk elsajttsra is irnyul. A 912. vfolyamokon a tants a forrs- s tevkenysgkzpont tananyag-feldolgozsra pl. Ennek keretben a dikoknak meg kell ismerkednik a trtnelmi mlt klnbz forrsainak (szveges, kpi, audiovizulis) ltalnos jellemzivel, feldolgozsi szempontjaival, tovbb kpess kell vlniuk arra, hogy a klnbz tpus forrsokban meglssk az azt ltrehoz szerzk nzpontjt. Kiemelt szerepe van a problmakzpont s elemz tantsnak is, amely segt a trtnelmi helyzetek megrtsben, illetve a mban felmerl problmk, jelensgek trtneti gykereinek megrtsben. Ember s termszet A mveltsgterlet kzppontjban a megismer ember ll, aki tudst fel szeretn s fel is tudja hasznlni arra, hogy nmagval s krnyezetvel harmniban ljen. Gondol a jv generci emberre s annak krnyezetre is, ez gondolkodsmd alapozza meg tevkenysgeit. A mveltsgterlet pedaggiai-mdszertani tervezse a tevkenykedtet tanulsi mdot tmogatja, aktv szerepet szn a tanulnak. Tartalmi elemei magukban foglaljk a termszettudomnyos tantrgyak alapvet elmleteit, ezek mellett kiemelten jelentik meg az egszsgmegrzs s a fenntarthatsg krdseit. Fontos alapelv, hogy a termszettudomnyi nevelsnek tl kell mutatnia az iskolai tanulsi krnyezet mestersges helyzetein s a mindennapi lethez kapcsold fejlesztsi tartalmakat s kzmveltsgi elemeket kell kzvettenie. Teljestenie kell azt a trsadalmi clt, hogy minl tbb tanult tegyen motivltt a termszettudomnyi tantrgyakra pl tovbbtanulsra, plyavlasztsra. A clok s alapelvek teljestse megkvnja az integrlt szemlletet, mely a tanulkat kpess teszi a klnbzi tantrgyak kztti sszefggsek megltsra, a tantrgyaktl fggetlen problmk felismersre s megoldsra. A termszettudomnyi nevels begyazdik az iskola komplex szemlyisgfejlesztsi folyamatba. A vilg felptsrl s mkdsrl val tfog gondolkods, a termszeti s emberi rtkek kzvettse meghatroz szerepet jtszik a szemlyisg formldsban.
18
Kiemelt szerepe a tanulk felksztse a hrek, informcik megrtsre, azok rtknek megtlsre, a flrevezetsen, manipulcin alapul megnyilvnulsok felismersre, hogy vals informcik alapjn hozzk meg szemlyes dntseiket a termszettudomnyos megfontolsokat ignyl krdsekben. Az ltalnos iskola kezd szakaszban a termszettudomnyi nevels f clja a tanulssal ltalban sszefgg kulcskompetencik megalapozsa, ms mveltsgterletekkel sszehangolt fejlesztse (klns tekintettel anyanyelvi kommunikcira), illetve a termszettudomnyok tanulsa irnti rdeklds felkeltse. Az ltalnos iskola fels tagozatban a termszettudomnyi nevels az egysges Termszetismeret tantrgy keretben folytatdik, de 7. vfolyamtl a korbbi integrlt termszettudomnyi nevelst a szaktrgyi keretekben foly tanuls vltja fel. A termszeti jelensgek s a technikai alkalmazsok vizsglatban megjelennek a szaktudomnyok tematikai s mdszertani elemei, azonban nem elklnlten, hanem egymsra plve s sszehangoltan. A mindennapi lethez val kapcsoldsok megrzse segti integrlt, komplex szemllet fenntartst, a problmk elemzsnek lehetsgt, az alkalmazhat tuds szervezdst. A kzpiskolai szakasz ngy vfolyama egysgesen szablyozott, ketts clt kvet. Folytatja az tfog, a mindenki szmra fontos termszettudomnyos mveltsg fejlesztst, valamint elkszti a szakirny tovbbtanulst, azzal a cllal, hogy minl tbb tanul vlasszon a termszettudomnyokhoz kapcsold s mszaki plyt. Fldnk krnyezetnk A mveltsgi terlet egyszerre kapcsoldik az Ember s termszethez s az Ember s trsadalomhoz is. Egyik oldalrl az integratv szemlletet tkrzi, msik oldalrl tematikai egysgekben jelenti meg azt a tartalmat, melyet a klnbz iskolaszakaszokban el lehet vrni. A mveltsgi terlet anyagba bepltek a 2007-ben eurpai unis ktelezettsg folytn bekerlt kzs nevelsi-oktatsi rtkekkel, illetve a kiemelt fejlesztsi-nevelsi feladatokkal kapcsolatos tartalmak. Elssorban a hon- s npismeret (nemzeti kultrnk rtkei, a haza, a szkebb s tgabb krnyezet mindennapi trsadalmi-gazdasgi lete, a vrosi s a falusi let hagyomnyai, jellegzetessgei), az eurpai s a regionlis tudat (haznkban s a szomszdsgunkban l npek, npcsoportok rtkei s eredmnyei, a szkebb s tgabb krnyezet trtneti, kulturlis s vallsi rtkei, hagyomnyai, helynk az eurpai kzssgben). Arra trekedtek az anyag sszellti, hogy a korbbiaknl is hangslyosabban jelenjenek meg a krnyezeti tartalmak (krnyezettudatossg, fenntarthatsg) a kzmveltsgi elemek kztt. A kzmveltsgi tartalmak megfogalmazsa sorn cl volt, hogy a fldrajzoktats hagyomnyait sszekapcsoljk az elmlt vekben a tantrgy tantsban lezajlott tartalmiszemlleti talakulssal, s emellett megfeleljenek a trsadalom tmasztotta elvrsoknak (alkalmazhat tuds, a munka vilgban val boldoguls, aktv llampolgri szerepvllals, hozzjruls a trsadalom fejldshez, krnyezettudatossg stb.).
ajnl
19
A mveltsgi terlet tartalmai a 78. vfolyam sorn megismertetik a tanulkat a szkebb s a tgabb krnyezetk termszeti s trsadalmi-gazdasgi jellemzivel. Elsegtik, hogy megismerjk a vilgban elfoglalt helynket, nemzeti rtkeinket, fldrajzi s krnyezeti adottsgainkat. Cl tovbb, hogy tudatosodjon a tanulkban: az ember trsadalmigazdasgi tevkenysge sorn jelentsen talaktotta a krnyezett, amellyel mr sajt letfeltteleit is veszlyezteti. Ezzel s a krnyezet rtkeinek megismertetsvel segtse el a krnyezettudatos letmd kialakulst. A 912. vfolyam anyaga az alapoz szakasz tantervi elzmnyeire ptve megismerteti a tanulkkal az ember letterl szolgl Fld termszeti s a trsadalmi-gazdasgi sajtossgait, jelensgeit, folyamatait, azok klcsnhatsait. A fldrajz tantrgynak fel kell hvnia a figyelmet a globalizld vilggazdasg ellentmondsaira, a termels s a fogyaszts viszonyra, a nvekeds korltaira s kvetkezmnyeire, ezzel egytt a Fld globlis problmira. Ki kell fejlesztenie a tanulkban az aktv rszvtel ignyt s kpessgt a krnyezeti problmk mrsklsben, illetve megoldsban. Mvszetek A Mvszetek mveltsgi terlet clknt trekedett a gyakorlat- s tevkenysgkzpontsgra, ezen keresztl pedig a forma-, ritmus- s sznrzk kibontakoztatsnak elsegtsre; a mozgskoordinci fejlesztsre; koopercis s kommunikcis kszsgek fejlesztsnek eltrbe helyezsre; a szocializci folyamataihoz val hozzjrulsra a mvszeti alkotsok megismer(tet)sn keresztl, illetve a nemzeti s eurpai azonossgtudat kialaktshoz val hozzjrulsra. Ez a Nat egyik komplex terlete. Tbb olyan elembl ll, melynek egy rsze maga is nehezen kapcsolhat a mvszethez (mdia s mozgkp-ismeret), ms elemei (pl. a digitlis tuds) az informatikban is jelen vannak. Klasszikus rtelemben a mvszetek rszterlete az nek-zene, Drma s tnc, Rajz s vizulis kultra, Mozgkpkultra. Kiemelten szem eltt tartottk az anyag kialakti a kulturlis mintk s a htkznapok eszttikuma kztti egyensly keresst, mvszeti intzmnyek ltogatst. A mveltsgi terlet a kzvetlen tapasztalat s a technikai reprodukcik virtulis vilgnak megklnbztetst segti, az rtkhordoz mvek megismerst, a hazai kulturlis rksg vdelmt szolglja. A terlethez kapcsold trgyak kzmveltsgi tartalmai fejlesztik a kritikai kpessget, a kivlasztott alkotsok tudatos megvlasztst, a ke reskedelmi kommunikcival, a reklmozssal kapcsolatos megfontolt fogyaszti szerep kialaktst. Az ltalnos iskola kezd szakaszban elsdleges a tantrgykzisg (a mvszeti s kommunikcis alkot s befogad tevkenysg ms tantrgyak tematikjban is megjelenik), legfontosabb cl pedig az rmszerzs s a jtkos tevkenysg, mely a kpessgek s a szemlyisg fokozatos fejlesztsben jtszik szerepet. Az 58. vfolyamon eltrbe kerl a figyelemsszpontosts, a klnfle mvszi kifejezeszkzk tudatos hasznlata, az tletessg, a hitelessg, a kreativits s a humorrzk. Fontos krdss vlik a malkotssal val tallkozs lmnynek meglse, az alkot s
20
befogad tevkenysg tudatostsa s folyamatos gyakorlsa. A dikok ebben az idszakban ismerkednek meg a tmegkultra jelensgeivel, valamint az online tartalmakkal s azok tudatos s kreatv hasznlatnak lehetsgeivel. A 912. vfolyamon eltrbe kerlnek a tevkenysgeken keresztl mvszetelmleti s -trtneti ismeretek elsajttsa, valamint olyan kifejezkszsgek kialaktsa s fejlesztse, amely egyni vagy csoportos alkottevkenysg sorn nlklzhetetlen. Informatika Az Informatika, br nll mveltsgi terlet, clknt tzte ki, hogy az informatikai mveltsgi tartalmak ne korltozdjanak csak az informatika tantrgyra; a tantrgyi keretben elsajttott kompetencik felhasznlhatk legyenek valamennyi mveltsgi terleten; kapcsolatot ltestsen a nem konvencionlis vagy formlis tanulsi technikkkal s a mdiaismerettel; magba foglalja a knyvtr- s knyvtrhasznlati ismereteket is. A mdostsban kiemelten szerepelnek az informcikezels jogi s etikai vonatko zsai, valamint az e-szolgltatsok szles kr trgyalsa. A korbbi vltozatban nem szerepelt a fogyatkossggal lk kztti s a velk folytatott kommunikci eszkzeinek s forminak a bemutatsa, gy csak kzvetetten lehetett belerteni a tmkba. Ez a mostani vltozatban nevestve is megjelent. A mobilkommunikciban az elmlt vekben tapasztalt robbansszer nvekeds miatt fontos, hogy a mobilkommunikcis eszkzk mindenkppen szerepeljenek az anyagban. A szerzknek e mellett az informatikai eszkzhasznlatban s eszkzkben tapasztalhat rohamos vltozsokra is igyekeztek reflektlni. Az ltalnos iskola kezd szakaszban az informatika tanuls-tants clja a tanulk rdekldsnek felkeltse az informciforrsok, a knyvtrak s az olvass irnt. Alapvet fontossg a tapasztalatszerzssel, a megfigyelssel megrlelt fogalmak, algoritmusok tudatostsa, rendszerezse, a htkznapokban s az iskolban hasznlt informatikai, informcis eszkzk s az azokkal megoldhat feladatok megismerse. A kvetkez szakaszban a mr megszerzett tapasztalatok bvtsre, elmleti alapozsra kerl sor. Segteni kell a tanulkat, hogy feladataik megoldshoz tanri segtsggel, de aktvan hasznljk fel az informcis mveltsgket, tervezzk a folyamatot s vlasszk ki a megfelel informcis s informatikai eszkzket. Cl az nellenrz s nrtkel szemllet kialaktsa. Nagy hangslyt kell helyezni a kommunikcis eszkzk s formk technikai mkdse mellett, azok hasznlatnak rott s ratlan szablyaira, etikai s jogi vonatkozsaira. A 912. vfolyam feladata a korbban elsajttott tuds jabb eszkzk s alkalmazsok megismersvel val kibvtse s az nll alkalmazs szintjnek elrse. A tanulknak kszsgszinten el kell sajttaniuk a megfelel informciszerzsi, -rtkelsi, -feldolgozsi s -tadsi technikkat, valamint az informcikezels jogi s etikai szablyait. Mindezek tanulsban val aktv alkalmazsra minden mveltsgterleten pteni kell. Tmogatni kell, hogy a tanulk kpesek legyenek az egszsges, etikus, hatkony informcis s informatikai munkakrnyezet kialaktsra.
ajnl
21
letvitel s gyakorlat Az letvitel s gyakorlat mveltsgi terlet kiemelt cljai: a gyakorlati tuds megteremtse, megerstse ismereteken s alkalmazsukon keresztl; problmakezels s dntskpessg, valamint a kreativits fejlesztse; felelssg krdsnek feldolgozsa egyni s csoportos mdon; krnyezettudatossg erstse. j elemknt megjelenik az letvitel s gyakorlat anyagban a konkrt problmahelyzetek, letszer megoldsok megtapasztalsa, megvitatsa. A komplexits jegyben szerepet kap az anyagban: a munkaerklcs, a pnzkeres munkra val felkszts, az nkntes munka. A testi-lelki-szellemi egszsgfejleszts, a csaldi letre nevels, kzssgi let, kzletisg, trsas kapcsolatok fejlesztse, kzlekedsi alapismeretek, konfliktuskezels; tapasztalati tanuls, interaktv technikk mind hangslyos elemek ezen a terleten. A hztartskultra tmakre bvlt a kert, hztji, hobbillatok, dsznvnyek tmival, az egszsgkultra az egszsggyi elltrendszer ignybevtelvel s az otthoni betegpolssal, a biztonsgkultra a bnmegelzssel, a plyaorientci pedig az letplya-alaktssal (csaldalapts s gyermeknevels mint az letplya rsze, a tanuls szerepe a sikerben). j, nll tmakrknt jelenik meg a csald, a ni s frfi szerepek, a kzssg, a trsas viselkeds szablyai, az erklcs, a hagyomny, a kzlet, a kzrdek, a hazaszeretet, a szemlyes kapcsolatok. Testnevels s sport A Testnevels s sport mveltsgi terlet integrltan jelenti meg az egsz leten t tart testmozgst, ennek kialaktst a szemlyisgfejlesztsen keresztl, valamint a mozgsfejlesztst, bevezetve a dikokat a klnbz sportok mozgsgyakorlataiba, hogy ezzel kialaktsa az egsz letre szl mozgsignyt. A testnevels s sport mveltsgi terlet clrendszere az albbiakban foglalhat ssze: az ember jtk- s sport-tevkenysgbeli cselekvkszsgnek fejlesztse, annak egynenknt vltoz, lehetleg magas szintjnek elrse: mozgskszsgek fejlesztse, motoros kpessgek fejlesztse, szocilis gyessg fejlesztse, emocionlis kszsgek fejlesztse, ismeretek fejlesztse, szoksok fejlesztse. A testnevels s sport mveltsgterlet tartalma az ltalnos iskola 14. vfolyamn a termszetes mozgskszsgek jtkos fejlesztsre, illetve azok vltozatos, sokrt s tudatos alkalmazsra plnek egyre sszetettebb felttelek mellett. Az egszsgtudatossggal kapcsolatos ismeretek terletn kitntetett szerepet kap a biomechanikailag helyes testtarts, a biztonsgos s rendszeres testmozgs szerepe. Ebben az letkorban elrend, hogy a tanul legyen kpes megbzni msokban s nmagban; legyen kpes akaraterejt, nkontrolljt gyakorolni; s legyen kpes kezdemnyezni, teljestmnynek rlni s hasznoss vlni. A testnevels s sport az 58. vfolyamon az ismeretek tudatos bvtsvel s a gondolkodsi mveletek fejlesztsvel prhuzamosan fejleszti a funkcionlis mozgsokat s a sportgspecifikus mozdulatokat. A nevels sorn kialakul a tanulban a teljes kr szemlyes nismeret, a testi, lelki s szellemi kpessgek s lehetsgek relis meghatrozsa. Az nll letvitel bvl lehetsgeivel prhuzamosan ersdik a szemlyes felelssgvllals a sajt s msok psge, egszsge irnt.
22
A 912. vfolyamban a tudatos, rendszeres kpzsben megjelenik a testkultrhoz tartoz, az ltalnos mveltsget fejleszt lettani, anatmiai, illetve sporttrtneti oktats. A testnevels s sport tartalma tovbb mlyti s bvti a sportols, aktv pihens alkalmazshoz szksges ismereteket s mozgsos tevkenysgeket, kompetencikat, valamint kialaktja a tanulkban az lethosszig tart mozgsos tevkenysgekhez ignyt.
Nemzeti alaptanterv
MAGYARORSZG KORMNYA
A KORMNY 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete a Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl A kormny a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny 94. (4) bekezds b) pontjban kapott felhatalmazs alapjn, az Alaptrvny 15. cikk (1) bekezdsben foglalt feladatkrben eljrva a kvetkezket rendeli el:
23
1. ltalnos rendelkezsek
1. (1) A rendelet hatlya fenntartra tekintet nlkl kiterjed a) a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny (a tovbbiakban: nemzeti kznevelsrl szl trvny) 7. (1) bekezds b)-e) s g) pontjban foglalt iskolkra (a tovbbiakban: iskola), b) a tanulkra, c) a pedaggusokra, d) a szlkre, valamint a tanul trvnyes kpviselett ellt ms szemlyekre (a tovbbiakban: szlk). (2) Az e rendelet mellkleteknt kiadott Nemzeti alaptanterv (a tovbbiakban: Nat) rendelkezsei a nevel-oktat munknak a nemzeti kznevelsrl szl trvny 5. (1) bekezds b)-c) pontja szerinti szakaszaira vonatkozan hatrozzk meg az rvnyes rtkeket, mveltsgkpet, tuds- s tanulsrtelmezst. (3) A Nat a kerettantervek az iskolk helyi tantervnek elksztshez a szakmai tartalom kereteit kijellve, biztostva a) az iskolai nevels-oktats pedaggiai feladatainak elvi, tartalmi s szemlleti alapjait, b) a kzvettend mveltsg f terleteit s tartalmait, c) a nevel-oktat munka nemzeti kznevelsrl szl trvny 5. (1) bekezds b)-c) pontjban foglalt szakaszainak, valamint a sajtos nevelsi igny tanulk fejlesztsi feladatait hatrozza meg, megteremtve ezltal a kznevels tartalmi egysgt. 2. A Nat-ban megfogalmazott elvek, clok, fejlesztsi feladatok s mveltsgi tartalmak rvnyeslst a tartalmi szablyozs kvetkez szintjt jelent, a pedaggiai munka szakaszainak sajtossgaihoz igazodan kszlt kerettantervek biztostjk.
24
A Kormny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete
2. A Nemzeti alaptanterv s mveltsgi terleteinek felptse

3. (1) Az iskolai nevels-oktats egysges pedaggiai folyamat, amelyben a Nat mveltsgi terletenknt hatrozza meg az iskolai nevels-oktats pedaggiai tartalmt. (2) A fejlesztsi feladatok s kzmveltsgi tartalmak az egyes nevelsi-oktatsi szakaszokhoz kapcsoldnak. (3) Az als tagozat els kt vben a tartalmi szablyozs lehetv teszi, sztnzi az ebben az letkorban a tanulk kztt tapasztalhat klnsen jelents egyni fejldsbeli klnbsgek pedaggiai kezelst. Az als tagozat harmadik-negyedik vfolyamn erteljesebb a negyedik vfolyam vgre mr meghatrozv vlnak az iskolai teljestmny-elvrsok ltal meghatrozott tantsi-tanulsi folyamatok. A Nat feladataibl, cljaibl kvetkez motivls s a tanulsszervezs folyamata a Nat fejlesztsi feladataiban is kifejezd elvrsokra sszpontost. (4) A fels tagozaton foly nevels-oktats feladata elssorban a sikeres iskolai tanulshoz, a tanulsi eredmnyessghez szksges kulcskompetencik, kpessg-egyttesek s tudstartalmak megalapozsnak folytatsa. A fels tagozat hetedik-nyolcadik vfolyamn foly nevels-oktats alapvet feladata a vltoz s egyre sszetettebb tudstartalmakkal is sszefggsben a mr megalapozott kompetencik tovbbfejlesztse, bvtse, az leten t tart tanuls s fejlds megalapozsa, valamint az, hogy fektessen hangslyt a plyavlasztsra, plyaorientcira. (5) A kzpiskolai nevels-oktats szakaszban foly nevels-oktats feladata az iskolai alapmveltsg rnyalsa s megszilrdtsa, melynek sorn mr megjelennek a plyavlasztshoz, a tovbbtanulshoz, a munkavllali szerephez, a szakkzpiskolban az gazathoz tartoz szakkpestsek megszerzshez szksges kompetencik. (6) A szakiskolban foly nevels-oktats az iskolai alapmveltsg megerstse mellett a gazdasg, a szakkpzs ignyeihez is igazodva felkszt a vlasztott szakkpestsre s segti a trsadalmi klnbsgekbl add htrnyok lekzdst a Nat szakiskolai feladatokra vonatkoz fejlesztsi feladatainak teljestsvel, az egyedi foglalkozst ignyl egyedi szksgletekhez igazod tanulsszervezsi mdszerekkel. (7) A Kznevelsi hdprogramokban a tanul rszre szervezett nevels-oktats sorn az alapmveltsg elsajttsa, elmlytse folyik, amely a vals lethelyzetekhez s a szemlyes lmnyekhez kapcsold tanuls, tovbb a tanulhoz igazod egyni pedaggiai gyakorlat s a tanulra szabott egyni fejldsi terv s az ahhoz igazod rtkels alapjn trtnik. Ennek sorn megjelennek a plyavlasztshoz, tovbbtanulshoz, szakkpzs elksztshez szksges kompetencik. A Kznevelsi hdprogramokban rsztvev iskola az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott nevelsi-oktatsi programot alkalmazza a helyi tanterve elksztshez. A nevelsioktatsi program a Nat alapfok nevels-oktats szakasza tdik-nyolcadik vfolyamra meghatrozott fejlesztsi feladatokra, kompetencikra s kvetelmnyekre pl.
Nemzeti alaptanterv
25
(8) A Nat-ban megjelentett mveltsgi terleti kvetelmnyek azonos elvek szerint plnek fel, az Alapelvek, clok cm, a Fejlesztsi feladatok cm, tovbb a (3) bekezdsben meghatrozott nevelsi-oktatsi szakaszoknak megfelel kzmveltsgi tartalmak cm fejezetekre tagoldnak. 4. A Nat a) a fejlesztsi terleteket, nevelsi clokat, a Nat feladatait s rtkeit, b) az iskolai nevels-oktats egyes sajtos tartalmi, pedaggiai feladataira, valamint az iskola s ms nevelsi-oktatsi intzmnyek kztti, az rintett tanulk fejlesztst tmogat pedaggiai tevkenysgek egymsra plsre vonatkoz elveket, c) a kulcskompetencikat, d) az iskolai nevels-oktats Nat-ban meghatrozott szakaszaiban a egyes mveltsgi terletek szzalkos arnyt, e) a mveltsgi terletek tartalmt hatrozza meg.
3. A kerettantervek elksztsre, kiadsra s alkalmazsra vonatkoz szablyok

5. (1) A kerettantervek a) a nevels-oktats cljait, b) a tantrgyi rendszert, c) az egyes tantrgyak tmakreit, tartalmt, d) a tantrgyak egy vagy kt vfolyamonknti kvetelmnyeit, e) a tantrgykzi tuds- s kpessgterletek fejlesztsnek feladatait, f) a kvetelmnyek teljestshez rendelkezsre ll ktelez, tovbb az ajnlott idkeretet az egyes iskolatpusok s nevelsi-oktatsi szakaszok szerint hatrozzk meg. (2) A kerettantervek a) rtkrendszere tkrzi a Nat-ban meghatrozott kzs rtkeket, b) biztostjk az adott pedaggiai szakaszt lezr vizsgk kvetelmnyeire val felksztst, felkszlst, c) azonosthat koherens s indokolt szaktudomnyi s tantrgy-pedaggiai tudomnyos vilgkpet, mveltsgkpet kzvettenek, d) segtik a differencilt tanulst, a kiemelt figyelmet ignyl gyermekekkel val foglalkozst, e) kijellik mind a kiemelt, mind az egyes mveltsgi terletekhez rendelt fejlesztsi feladatokat, f) tovbbfejleszthetk, adaptlhatk.
26
(3) A szakkpz iskolk kzismereti s szakkpzsi kerettanterveit gy kell elkszteni, hogy egyttesen alkalmazva biztostsk az iskolai nevels-oktats Nat-ban meghatrozott pedaggiai tartalmnak feldolgozst. (4) A hat vagy nyolc vfolyammal mkd gimnziumok a kzpiskolai nevels-oktats tekintetben az Ember s trsadalom, az Ember s termszet mveltsgi terletre vonatkoz fejlesztsi feladatokat s kzmveltsgi tartalmakat a helyi tantervk elksztshez alkalmazott hat vagy nyolc vfolyamos kerettanterv alapjn hat vagy nyolc vfolyamra elrendezve szervezik meg. A hat s nyolc vfolyamos gimnziumok rszre kszl kerettantervek a fejlesztsi feladatokat s kzmveltsgi tartalmakat a Nat kzpiskolai pedaggiai munka nevelsi-oktatsi szakaszra vonatkoz ngy ves temezstl eltren hat, vagy nyolc vfolyamra sztosztva is meghatrozhatjk.
4. Nevelsi-oktatsi program
6. (1) A nevelsi-oktatsi program a nevels-oktats megtervezst-megszervezst segt, a Nat-ban s egy adott kerettantervben kitztt nevelsi-oktatsi clok elrst, tartalmi elemek feldolgozst lehetv tv, egy adott pedaggiai koncepci alapjn kidolgozott ht elem rendszer, amely minimlisan egy-egy tantrgyra, egy vagy tbb mveltsgi terletre, vagy pedaggiai szakaszra terjed ki. (2) A nevelsi-oktatsi program rszei: a) a pedaggiai koncepci, amely a pedaggiai rendszer fejlesztsnek indokait, cljait, alkalmazsnak helyt s mdjt kifejt dokumentum, mely sszefoglalja, elmletileg megalapozza azokat a pedaggiai elveket, amelyeken a program alapul; b) a tanulsi-tantsi program, amely olyan pedaggiai terv, amely a koncepci szellemben kifejti a rendszer cljt, kvetelmnyeit, tartalmt, a tanulsi folyamat idkereteit, javasolt mdszereit s eszkzeit, a felhasznlhat szervezsi mdokat, utal tovbb az rtkels mdjra s eszkzeire; c) a tantsi-tanulsi egysgek lersa, a tanuls-tantsi programot alkot elemek rszletes kifejtse; d) eszkzk, amelyek informcihordozk s feladathordozk s lehetv teszik a tervezett tevkenysgek megvalstst, egymssal szigoran formlisan s tartalmilag is sszehangoltan, tmogatjk a kitztt clok elrst; e) az rtkels s eszkzei, amelyek illeszkednek az a) d) pontokban lertakhoz, elsegtik a tanuli teljestmnyek, a tanuli fejlds ellenrzst s rtkelst, az elrt tudsszint mrst; f) clzottan fejlesztett tovbbkpzsi programok, amelyek sorn felksztik a pedaggusokat a konkrt program alkalmazsra g) tmogats, tancsads, szakmai frumok, a program karbantartsa.
Nemzeti alaptanterv
27
(3) Nevelsi-oktatsi programok az alapfok s kzpfok oktats brmely terletn, brmely pedaggiai szakaszban hasznlhatk. (4) Az oktatsrt felels miniszter egyes, klnsen kiemelt figyelmet ignyl tanulcsoportok nevelshez-oktatshoz klnsen Hdprogramok, sajtos nevelsi igny tanulk, nemzetisghez tartoz tanulk nevelsi-oktatsi programokat ad ki. (5) Ha a nevelsi-oktatsi programot nem az oktatsrt felels miniszter adja ki, a program engedlyezst az oktatsrt felels miniszter kznevelsi feladatkrben eljr, kormnyrendeletben kijellt kzponti hivatalhoz benyjtott krelemben lehet kezdemnyezni. (6) Az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott nevelsi-oktatsi programot az oktatsrt felels miniszter az ltala vezetett minisztrium honlapjn kzzteszi.
5. A tanrai foglalkozsok iskolai megszervezsre vonatkoz rendelkezsek

7. (1) A nemzeti kznevelsrl szl trvny 27. (1) bekezds szerinti tanrai foglalkozsok megszervezhetk a hagyomnyos, tantermi szervezsi formktl eltr mdon, gy klnsen projekt oktats, erdei iskola, mzeumi foglalkozs, knyvtri foglalkozs, mvszeti eladshoz vagy killtshoz kapcsold foglalkozs formjban is, amennyiben biztostott az elrt tananyag tadsa, a kvetelmnyek teljestse, a tantsi rk ingyenessge, a tanuli terhels korltozsra vonatkoz rendelkezsek megtartsa. (2) Ha az iskolai nevels-oktatst sszevont osztlyban szervezik meg, a tanrai foglalkozsokat az osztatlan nevels-oktats sajtossgainak figyelembevtelvel, a kzs s az osztott rk arnyt meghatrozva kell bepteni a helyi tantervbe. (3) Ha az iskola emelt szint oktatst szervez, az emelt szint oktatsban rintett vfolyamokon s tanulcsoportokban a) idegen nyelv, matematika, magyar nyelv s irodalom, tovbb nemzetisgi nyelv s irodalom esetn legalbb heti t, b) minden egyb tantrgy esetben legalbb heti ngy tanrai foglalkozst kell biztostani. (4) Ha az iskola emelt szint oktatst szervez, az emelt szint oktatsban rintett vfolyamokon s tanulcsoportokban tbb tantrgy egyttest rint komplex emelt szint oktats esetn legalbb egy rintett tantrgyra vonatkozan, legalbb a 1112. vfolyamon a (3) bekezds szerinti kvetelmnyeket kell rvnyesteni.
28
6. A tanulk heti s napi terhelsnek korltozsra vonatkoz rendelkezsek

8. (1) A tanul ktelez s vlaszthat tantsi rinak szma ha e rendelet mskpp nem rendelkezik egy tantsi napon nem lehet tbb a) hat tantsi rnl az els-harmadik vfolyamon, b) ht tantsi rnl a negyedik vfolyamon, c) ht tantsi rnl az tdik-nyolcadik vfolyamon, d) nyolc tantsi rnl a kilencedik-tizenkettedik vfolyamon. (2) Kt tantsi nyelv iskolai oktatsban, tovbb ha az iskolban nemzetisgi nevels-oktats folyik, az (1) bekezdsben meghatrozott tantsi rk szma eggyel megnvelhet. (3) A tanul ktelez s vlaszthat tantsi rinak sszege ha e rendelet mskpp nem rendelkezik egy tantsi hten a nemzeti kznevelsrl szl trvny 6. mellklet B s D oszlopban az adott vfolyamra meghatrozott idkeretet a) az els-negyedik vfolyamon legfeljebb kett, b) az tdik-hatodik vfolyamon legfeljebb hrom, c) a hetedik-tizenharmadik vfolyamon legfeljebb ngy, d) kt tantsi nyelv iskolai oktatsban, tovbb ha az iskolban nemzetisgi nevels-oktats folyik, da) az els-nyolcadik vfolyamon legfeljebb ngy, db) a kilencedik-tizenharmadik vfolyamon legfeljebb t tantsi rval haladhatja meg. 9. (1) A 8. -ban a tanul napi s heti terhelsvel sszefggsben meghatrozottak alkalmazsakor figyelmen kvl kell hagyni a) az egyhzi iskolban szervezett hitoktats tantrgy, b) a tanul heti ktelez tanrinak szma s az osztlyok engedlyezett heti idkerete klnbzete terhre megszervezett egyb foglalkozsok, c) a nemzeti kznevelsrl szl trvny 7. (6) bekezdse szerinti sportiskolban a mindennapos testnevelsi rkat meghalad tbblet testnevelsi ra, valamint a mindennapos testnevels keretben szervezett iskolai sportkri foglalkozsok, d) a nemzeti kznevelsrl szl trvny 27. (5)-(8) bekezdse alapjn szervezett foglalkozsok, e) a nemzeti kznevelsrl szl trvny 6. mellklet E oszlopban foglaltak alapjn szervezett egszsggyi s pedaggiai cl habilitcis, rehabilitcis tanrai foglalkozs raszmait. (2) Azokon a tantsi napokon, amikor a tanul a tanv rendjben meghatrozott mrsi feladatok vgrehajtsban vesz rszt, ms tanrai foglalkozson val rszvtelre a mvszeti s a testnevelsi rk kivtelvel nem ktelezhet.
Nemzeti alaptanterv
29
7. Zr rendelkezsek
10. (1) Ez a rendelet 2013. szeptember 1-jn lp hatlyba, rendelkezseit els alkalommal a 2013/2014. tanvben az iskolai nevels-oktats els, tdik s kilencedik vfolyamn, ezt kveten minden tanvben felmen rendszerben kell alkalmazni. (2) A Nemzeti alaptanterv kiadsrl, bevezetsrl s alkalmazsrl szl 243/2003. (XII. 17.) Korm. rendelet 2017. augusztus 31-n hatlyt veszti.
Budapest, 2012. mjus 16.
(Orbn Viktor) miniszterelnk
30
I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei
NEMZETI ALAPTANTERV
I. RSZ Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei I. 1. A kznevels feladata s rtkei
A haznk Alaptrvnyben1 megfogalmazott feladatokat szem eltt tartva s A nemzeti kznevelsrl szl trvnyben2 foglalt clok elrse rdekben, a trvny elveinek s szablyozsnak megfelelen a Nemzeti alaptanterv (a tovbbiakban Nat) a kznevels feladatt alapveten a nemzeti mveltsg, a hazai nemzetisgek kultrjnak tadsban, megrzsben, az egyetemes kultra kzvettsben, az erklcsi rzk s a szellemi-rzelmi fogkonysg elmlytsben jelli meg. Feladata tovbb a tanulshoz s a munkhoz szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek, attitdk egyttes fejlesztse, az egyni s csoportos teljestmny sztnzse, a kzjra val trekvs megalapozsa, a nemzeti, kzssgi sszetartozs s a hazafisg megerstse. Clja tovbb, hogy a csalddal egyttmkdve cselekv elktelezettsgre neveljen az igazsg s az igazsgossg, a j s a szp irnt, fejlessze a harmonikus szemlyisg kibontakoztatshoz szksges szellemi, rzelmi, erklcsi, trsas s testi kpessgeket. Ezltal jrul hozz ahhoz, hogy a felnvekv nemzedk a haza felels polgrv vljk; k ifejldjk benne a hazafisg rzelemvilga; r elis nismeretre s szilrd erklcsi tlkpessgre tegyen szert; megtallja helyt a csaldban, a szkebb s tgabb kzssgekben, valamint a munka vilgban; t rekedjk tartalmas s tarts kapcsolatok kialaktsra; l egyen kpes felels dntsek meghozatalra a maga s a gondjaira bzottak sorst illeten;

1 2
Magyarorszg Alaptrvnye (2011. prilis 25.). Magyarorszg Alaptrvnyt az Orszggyls a 2011. prilis 18-i lsnapjn fogadta el. 2011. vi CXC. trvny a nemzeti kznevelsrl. A trvnyt az Orszggyls a 2011. december 19-i lsnapjn fogadta el.
Nemzeti alaptanterv
v ljk
31
kpess az nll tjkozdsra, vlemnyformlsra s cselekvsre; i smerje meg s rtse meg a termszeti, trsadalmi, kulturlis jelensgeket, folyamatokat; tartsa rtknek s feladatnak a kultra s az lvilg vltozatossgnak megrzst. A nevelsi-oktatsi folyamatnak s az oktatsnak mindenkor sszhangban kell lennie haznk Alaptrvnyvel, a jogllam rendjvel, az let s az emberi mltsg tiszteletnek elvvel, valamint az ezzel sszefgg lelkiismereti s vallsszabadsggal, tovbb a Fld, az ember, a termszet s a kultra vdelmt szolgl nemzetkzi egyezmnyekkel. A Nat fontos szerepet szn az egyetemes magyar nemzeti hagyomnynak, a nemzeti ntudat fejlesztsnek, belertve a magyarorszgi nemzetisgekhez tartozk ntudatnak polst is. Ebbl kvetkezen a nemzetisgekre vonatkoz tudstartalmak fbb tartalmi jellemzi (illeszkedve a regionlis s loklis sajtossgokhoz) a tartalmi szablyozs klnbz szintjein, illetve az iskolztats minden szakaszban arnyosan meg kell, hogy jelenjenek. Kiemelten kezeli az orszg s tgabb krnyezete, a Krpt-medence, klnsen a krnyez orszgokban l magyarsg letnek megismerst, ugyanakkor fontosnak tartja azokat a tartalmakat, amelyek Eurphoz tartozsunkat erstik. A dokumentum figyelmet fordt az egsz vilgot rint tfog krdsekre, hangslyozva a fenntarthatsg irnti kzs felelssget. Az egyttmkds a szlkkel, a gyermekek csaldi nevelshez nyjtott pedaggiai segtsg, a szli vlemnyek, javaslatok befogadsa s hasznostsa a hatkony intzmnyes nevels-oktats nlklzhetetlen felttele, ezrt az iskolnak meg kell teremtenie azokat a frumokat, ahol a szlk s a pedaggusok kztti tapasztalatcsere klcsnss, az egyttmkds eredmnyess vlhat. A Nat szndka, hogy a teljestmny nvelsre sarkalljon tantvnyt s tanrt egyarnt, hogy az elsajttott tuds rtkll s a kor ignyeinek megfelel legyen, ennlfogva egyenslyra trekszik a mveltsg rtkhordoz hagyomnyai, valamint az j fejlesztsi clok s tartalmak kztt. Ahhoz, hogy egy orszg polgrai szt rtsenek egymssal, szksges, hogy ltezzk olyan kzs mveltsganyag, amelynek ismerete minden felntt llampolgrrl felttelezhet. Ez az a kzs nyelv, amelyen a nemzedkek kztti prbeszd a klcsns megrts s tisztelet jegyben folytathat. A Nat a nemzeti kznevelsrl szl 2011. vi CXC. trvny 5. (4) bekezdsben foglaltaknak megfelelen rgzti az iskolai nevels-oktats tartalmi egysgt, az iskolk kztti tjrhatsgot, meghatrozza az elsajttand mveltsgtartalmat, valamint ktelez rendelkezseket llapt meg az oktatsszervezs krben, gy klnsen a tanulk heti s napi terhelsnek korltozsra. A Nat az iskolk szakmai nllsgnak teret engedve lefekteti a kznevels szemlleti, elvi s tartalmi alapjait, azaz meghatrozza az alapmveltsg ktelezen kzvettend tartalmait minden magyarorszgi iskola szmra.
32
I.1.1. Fejlesztsi terletek nevelsi clok

A fejlesztsi terletek nevelsi clok thatjk a pedaggiai folyamat egszt, s gy kzs rtkeket jelentenek meg. A clok elrse rdekben a pedaggiai folyamatban egyarnt jelen kell lennie az ismeretszerzs, a gyakoroltats-cselekedtets mellett a pldk rzelmi hatsnak is. E terletek sszhangban a kulcskompetencik alapjt ad kpessgekkel, kszsgekkel, az oktats s nevels sorn megszerzett ismeretekkel, s a tudsszerzst segt attitdkkel egyestik a hagyomnyos rtkeket s a XXI. szzad elejn megjelent j trsadalmi ignyeket. A nevelsi clok a kvetkezkppen rvnyeslnek a tartalmi szablyozs klnbz szintjein, s valsulnak meg a kznevels folyamatban: b eplnek az egyes mveltsgi terletek, illetve tantrgyak fejlesztsi kvetelmnyeibe, tartalmaiba; t antrgyak rszterleteiv vlhatnak, vagy nll tantrgyknt jelenhetnek meg az iskola helyi tanterve szerint; als tagozaton tematizljk a tanti munkt, a felsbb vfolyamokon pedig elssorban az osztlyfnki rk tmakreit; t mkat, fejlesztsi helyzeteket krvonalaznak a nem tanrai keretek kztt foly, egyb iskolai foglalkozsok, programok szmra. A nevelsi clok intzmnyi szint tudatos kvetse, valamint a hozzjuk rendelt feladatok vgrehajtsa s vgrehajtatsa az intzmnyi pedaggiai kultra s a sznvonalas pedaggiai munka meghatroz fokmrje, a pedaggiai-szakmai ellenrzs egyik fontos kritriuma.
Az erklcsi nevels
A kznevels alapvet clja a tanulk erklcsi rzknek fejlesztse, a cselekedeteikrt s azok kvetkezmnyeirt viselt felelssgtudatuk elmlytse, igazsgrzetk kibontakoztatsa, kzssgi beilleszkedsk elsegtse, az nll gondolkodsra s a majdani nll, felels letvitelre trtn felkszlsk segtse. Az erklcsi nevels legyen letszer: ksztsen fel az elkerlhetetlen rtkkonfliktusokra, segtsen vlaszt tallni a tanulk erklcsi s letvezetsi problmira. Az erklcsi nevels lehetsget nyjt az emberi lt s az embert krlvev vilg lnyegi krdseinek klnbz megkzeltsi mdokat fellel megrtsre, megvitatsra. Az iskolai kzssg lete, tanrainak pldamutatsa tmogatja a tanulk letben olyan nlklzhetetlen kszsgek megalapozst s fejlesztst, mint a ktelessgtudat, a munka megbecslse, a mrtktarts, az egyttrzs, a segtkszsg, a tisztelet s a tisztessg, a korrupci elleni fellps, a trelem, a megrts, az elfogads. A tanulst elsegt belltdsok kialaktsa az nfegyelemtl a kpzeltehetsgen t intellektulis rdekldsk felkeltsig hatssal lesz egsz felntt letkre, s elsegti helytllsukat a munka vilgban is.
Nemzeti alaptanterv
33
Nemzeti ntudat, hazafias nevels

A tanulk ismerjk meg nemzeti, npi kultrnk rtkeit, hagyomnyait. Tanulmnyozzk a jeles magyar trtnelmi szemlyisgek, tudsok, feltallk, mvszek, rk, kltk, sportolk munkssgt. Sajttsk el azokat az ismereteket, gyakoroljk azokat az egyni s kzssgi tevkenysgeket, amelyek megalapozzk az otthon, a lakhely, a szlfld, a haza s npei megismerst, megbecslst. Alakuljon ki bennk a kzssghez tartozs, a hazaszeretet rzse, s az a felismers, hogy szksg esetn Magyarorszg vdelme minden llampolgr ktelessge. Eurpa a magyarsg tgabb hazja, ezrt magyarsgtudatukat megrizve ismerjk meg trtnelmt, sokszn kultrjt. Tjkozdjanak az egyetemes emberi civilizci kiemelked eredmnyeirl, nehzsgeirl s az ezeket kezel nemzetkzi egyttmkdsi formkrl.
llampolgrsgra, demokrcira nevels

A demokratikus jogllam, a jog uralmra pl kzlet mkdsnek alapja az llampolgri rszvtel, amely ersti a nemzeti ntudatot s kohzit, sszhangot teremt az egyni clok s a kzj kztt. Ezt a cselekv llampolgri magatartst a trvnytisztelet, az egyttls szablyainak betartsa, az emberi mltsg s az emberi jogok tisztelete, az erszakmentessg, a mltnyossg jellemzi. Az iskola megteremti annak lehetsgt, hogy a tanulk megismerjk a fbb llampolgri jogokat s ktelezettsgeket, s ennek keretben biztostja a honvdelmi nevelst. A rszvtel a kzgyekben megkvnja a kreatv, nll kritikai gondolkods, az elemzkpessg s a vitakultra fejlesztst. A felelssg, az nll cselekvs, a megbzhatsg, a klcsns elfogads elsajttst hatkonyan tmogatjk a tanulk tevkeny rszvtelre pt tants- s tanulsszervezsi eljrsok.
Az nismeret s a trsas kultra fejlesztse

Az nismeret mint a szemlyes tapasztalatok s a megszerzett ismeretek tudatostsn alapul, fejld s fejleszthet kpessg a trsas kapcsolati kultra alapja. El kell segteni a tanul kedvez szellemi fejldst, kszsgeinek optimlis alakulst, tudsnak s kompetenciinak kifejezsre jutst, s valamennyi tudsterlet megfelel kimvelst. Hozz kell segteni, hogy kpess vljk rzelmeinek hiteles kifejezsre, a msok helyzetbe trtn belels kpessgnek az emptinak a fejldsre, valamint a klcsns elfogadsra. Ahhoz, hogy az oktatsi s nevelsi folyamatban rsztvev tanulk, az elsajttott kszsgekre s tudsra tmaszkodva nkpkben is gazdagodjanak, a tants-tanuls egsz folyamatban tmogatst ignyelnek ahhoz, hogy tudatosuljon, a sajt/egyni fejldsket, sorsukat s letplyjukat maguk tudjk alaktani. A megalapozott nismeret hozzjrul a kulturlt egyni s kzssgi lethez, msok megrtshez s tisztelethez, a szeretetteljes emberi kapcsolatok kialaktshoz.
34
A csaldi letre nevels

A csald kiemelked jelentsg a gyerekek, fiatalok erklcsi rzknek, szeretetkapcsolatainak, nismeretnek, testi s lelki egszsgnek alaktsban. A szkebb s tgabb krnyezet vltozsai, az rtkrendben jelentkez trendezdsek, a csaldok egy rsznek mkdsben bekvetkez zavarok szksgess teszik a csaldi letre nevels beemelst a kznevels terletre. A kznevelsi intzmnyeknek ezrt kitntetett feladata a harmonikus csaldi mintk kzvettse, a csaldi kzssgek megbecslse. A felkszts a csaldi letre segtsget nyjt a gyermekeknek s fiataloknak a felels prkapcsolatok kialaktsban, ismereteket kzvett a csaldi letkben felmerl konfliktusok kezelsrl. Az iskolnak foglalkoznia kell a szexulis kultra krdseivel is.
A testi s lelki egszsgre nevels

Az egszsges letmdra nevels hozzsegt az egszsges testi s lelki llapot rmteli meglshez. A pedaggusok sztnzzk a tanulkat arra, hogy legyen ignyk a helyes tpllkozsra, a mozgsra, a stresszkezels mdszereinek alkalmazsra. Legyenek kpesek lelki egyenslyuk megvsra, trsas viselkedsk szablyozsra, a konfliktusok kezelsre. Az iskola feladata, hogy a csalddal egyttmkdve felksztse a tanulkat az nllsgra, a betegsg-megelzsre, tovbb a szablyok betartsra a kzlekedsben, a testi higinben, a veszlyes krlmnyek s anyagok felismersben, a vratlan helyzetek kezelsben. A pedaggusok motivljk s segtsk a tanulkat a kros fggsgekhez vezet szoksok kialakulsnak megelzsben.
Felelssgvllals msokrt, nkntessg

A Nat sztnzi a szemlyisg fejlesztst, kibontakozst segt nevelst-oktatst: clul tzi ki a htrnyos helyzet vagy fogyatkkal l emberek irnti szocilis rzkenysg, segt magatarts kialaktst a tanulkban gy, hogy sajt lmny tanulson keresztl ismerik meg ezeknek a csoportoknak a sajtos ignyeit, lethelyzett. A segt magatarts szmos olyan kpessget ignyel s fejleszt is egyttal (egyttrzs, egyttmkds, problmamegolds, nkntes feladatvllals s -megvalsts), amelyek gyakorlsa elengedhetetlen a tudatos, felels llampolgri lthez.
Fenntarthatsg, krnyezettudatossg
A felnvekv nemzedknek ismernie s becslnie kell az letformk gazdag vltozatossgt a termszetben s a kultrban. Meg kell tanulnia, hogy az erforrsokat tudatosan, takarkosan s felelssgteljesen, megjulsi kpessgkre tekintettel hasznlja. Cl, hogy a termszet s a krnyezet ismeretn s szeretetn alapul krnyezetkml, rtkvd, a fenntarthatsg mellett elktelezett magatarts vljk meghatrozv a tanulk szmra.
Nemzeti alaptanterv
35
Az intzmnynek fel kell ksztenie ket a krnyezettel kapcsolatos llampolgri ktelessgek s jogok gyakorlsra. Trekedni kell arra, hogy a tanulk megismerjk azokat a gazdasgi s trsadalmi folyamatokat, amelyek vltozsokat, vlsgokat idzhetnek el, tovbb kapcsoldjanak be kzvetlen s tgabb krnyezetk rtkeinek, soksznsgnek megrzsbe, gyaraptsba.
Plyaorientci
Az iskolnak a tanulk letkorhoz igazodva s a lehetsgekhez kpest tfog kpet kell nyjtania a munka vilgrl. Ennek rdekben olyan feltteleket, tevkenysgeket kell biztostania, amelyek rvn a dikok kiprblhatjk kpessgeiket, elmlylhetnek az rdekldsknek megfelel terleteken, megtallhatjk hivatsukat, kivlaszthatjk a nekik megfelel foglalkozst s plyt, valamint kpess vlnak arra, hogy ehhez megtegyk a szksges erfesztseket. Ezrt fejleszteni kell bennk a segtssel, az egyttmkdssel, a vezetssel s a versengssel kapcsolatos magatartsmdokat s azok kezelst.
Gazdasgi s pnzgyi nevels

A felnvekv nemzedknek hasznosthat ismeretekkel kell rendelkeznie a vilggazdasg, a nemzetgazdasg, a vllalkozsok s a hztartsok lett meghatroz gazdasgi-pnzgyi intzmnyekrl s folyamatokrl. Cl, hogy a tanulk ismerjk fel sajt felelssgket az rtkteremt munka, a javakkal val sszer gazdlkods, a pnz vilga s a fogyaszts terletn. Tudjk mrlegelni dntseik kzvetlen s kzvetett kvetkezmnyeit s kockzatt. Lssk vilgosan rvid s hossz tv cljaik, valamint az erforrsok kapcsolatt, az egyni s kzssgi rdekek sszefggst, egymsrautaltsgt. Ennek rdekben a kznevelsi intzmny biztostja a pnzgyi rendszer alapismereteire vonatkoz pnzgyi szablyok, a banki tranzakcikkal kapcsolatos minimlis ismeretek s a fogyasztvdelmi jogok tantst.
Mdiatudatossgra nevels
Cl, hogy a tanulk a mediatizlt, globlis nyilvnossg felels rsztveviv vljanak: rtsk az j s a hagyomnyos mdiumok nyelvt. A mdiatudatossgra nevels az rtelmez, kritikai belltds kialaktsa s tevkenysg-kzpontsga rvn felkszt a demokrcia rszvteli kultrjra s a mdiumoktl is befolysolt mindennapi let rtelmes s rtkelv megszervezsre, tudatos alaktsra. A tanulk megismerkednek a mdia mkdsvel s hatsmechanizmusaival, a mdia s a trsadalom kztti klcsns kapcsolatokkal, a valsgos s a virtulis, a nyilvnos s a bizalmas rintkezs megklnbztetsnek mdjval, valamint e klnbsgek s az emltett mdiajellemzk jogi s etikai jelentsgvel.
36
A tanuls tantsa
A tanuls tantsa az iskola alapvet feladata. Minden pedaggus teendje, hogy felkeltse az rdekldst az irnt, amit tant, s tbaigaztst adjon a tananyag elsajttsval, szerkezetvel, hozzfrsvel kapcsolatban. Meg kell tantania, hogyan alkalmazhat a megfigyels s a tervezett ksrlet mdszere; hogyan hasznlhatk a knyvtri s ms informciforrsok; hogyan mozgsthatk az elzetes ismeretek s tapasztalatok; melyek az egynre szabott tanulsi mdszerek; miknt mkdhetnek egytt a tanulk csoportban; hogyan rgzthetk s hvhatk el pontosan, sz szerint pldul szvegek, meghatrozsok, kpletek. Olyan tudst kell kialaktani, amelyet a tanulk j helyzetekben is kpesek alkalmazni, a vltozatok sokoldal ttekintsvel s rtkelsvel. A tanuls tantsnak elengedhetetlen rsze a tanuls eredmnyessgnek, a tanul testi s szellemi teljestmnyeinek lehetsg szerinti nvelse s a tuds minsgnek rtkelse.
I.1.2. Egysgessg s differencils, mdszertani alapelvek

A tartalmi szablyozst a Nat gy valstja meg, hogy az iskolk, a pedaggusok, a tanu lk sokfle, differencilt tevkenysge a teljestmny nvelsre sarkall, az leteslyek tanulssal trtn nvelst szolgl egysges, kzs alapra pljn. Ily mdon lehetsget nyjt az iskolafenntartk rtkeinek, a szlk, a tanulk rdekldsnek, a pedaggusok szakmai trekvseinek s az iskolt krlvev krnyezet helyi sajtossgainak figyelembevtelre. A tudomnyok gyors fejldse, a szksgletek j megjelensi formi s a vilg j kihvsai (kztk a gyermekek testi-lelki egszsgt veszlyeztet szmos tnyez) a megszokottl eltr feladatok el lltjk az iskolt, a pedagguskpzst s a pedaggus-tovbbkpzst. Olyan tudstartalmak jelentek meg, amelyek nehezen sorolhatk be a tudomnyok hagyomnyos rendszerbe, vagy amelyek egyszerre tbb tudomnyg illetkessgbe tartoznak. gy megntt az igny egyrszt egyes hagyomnyos tantrgyak sszevonsra s/vagy tantrgykzi megjelentsre, msrszt j tantrgyak/tantrgy-egyttesek kialaktsra. Fontos pedaggiai szempont, hogy a tantrgy-sszevonsos s a tantrgykzi tantervi szemllet a tanulk rdekldst s tapasztalatait is figyelembe veszi. A Nat azltal biztostja e szemllet rvnyeslst, hogy nem hatroz meg egysges, minden iskolra ktelezen rvnyes tantrgyi rendszert, hanem annak kialaktst a kerettantervek, illetve a helyi tantervek hatskrbe utalja. A Nat a gyerekek, a serdlk s a fiatalok kpessgeinek fejldshez szksges feladatok meghatrozsval sztnzi a szemlyisgfejleszt tantst. Olyan pedaggiai munkt felttelez, amelynek kzppontjban a tanulk tudsnak, kpessgeinek fejlesztse, a kszsgek elsajtttatsa, kibontakoztatsa, a szemlyisg fejldshez szksges megfelel felttelek biztostsa ll, figyelembe vve, hogy az oktats s a nevels szntere nem csak az iskola, hanem az let szmos egyb fruma is.
Nemzeti alaptanterv
37
A fejlesztsi terletek, nevelsi clok megvalsulsnak, a kulcskompetencik kialaktsnak egyik felttele az emltett clok szolglatba lltott pedaggiai folyamat. A differencilt tants-tanuls megvalsulshoz klnsen a kvetkez szempontokat ajnlatos figyelembe venni: olyan szervezsi megoldsokat kell elnyben rszesteni, amelyek elmozdtjk a tanuls bels motivciinak, nszablyoz mechanizmusainak kialaktst, fejlesztst; a tanulst gy kell megszervezni, hogy a tanulk cselekv mdon vegyenek rszt benne, eltrbe lltva tevkenysgket, nllsgukat, kezdemnyezseiket, problmamegoldsaikat, alkotkpessgket; a nevelsi-oktatsi folyamat segtse el a tanulk elzetes ismereteinek, tudsnak, nzeteinek feltrst, adjon lehetsget esetleges tvedseik kiigaztsra s tudsuk trendezsre; az iskolai tants-tanuls klnbz szervezeti formiban (az osztlymunkban, a csoportfoglalkozsokon, a tanulk pros, rszben vagy teljesen egyni nevelsben-oktatsban) alkalmazni kell az egyttmkd (kooperatv) tanuls technikit s formit; v ljk a tants egyik elvv s teendjv a tanulkhoz alkalmazkod differencils a feladatok kijellsben, megoldsban, a szksges tanri segtsben, az ellenrzsben, az rtkelsben; a tanulk egyni kpessgeinek fejlesztse rdekben alkalmazni kell a feladathoz illeszked tanulsszervezsi technikkat; sajtos tanulsszervezsi megoldsokat kell alkalmazni a klnleges bnsmdot ignyl, sajtos nevelsi igny gyerekek esetben, a tanulsi s egyb problmkkal, magatartsi zavarokkal kzd tanulk nevelsi-oktatsi feladatainak elltsban; a tantsi-tanulsi helyzetek, a tanulsszervezsi mdok s rtkelsi eljrsok alkalmazkodjanak az egyes terleteken tehetsges tanulk fejlesztsi ignyeihez, ltalban is tmogassk a tehetsgek felkutatst s tehetsgk kibontakoztatst; k lnbz tanulsszervezsi megoldsokkal az egyttmkdst s a tanulsi eslyek egyenlsgt szolgl szervezeti formkat kell kialaktani mind az iskolk kztti egyttmkdsben, mind az iskoln kvli s az iskolai munkban.
Az eredmnyes tanuls segtsnek elvei

Minden tankteles kor tanulnak trvnyben biztostott joga, hogy a neki megfelel nevelsben-oktatsban rszesljn. Ennek rvnyestshez az iskolnak (az iskolafenntartval, az iskola mkdtetjvel, a csalddal, a gondviselvel, szakmai s civilszervezetekkel egyttmkdve) a kvetkez elvek szerint kell biztostania a nevel-oktat munka feltteleit: a kpessgek megismerse s fejlesztse, a kszsgek, ismeretek, tudstartalmak megalapozsa, az attitdk alaktsa az 14. vfolyamon; f olyamatos, egynhez igazod fejleszts, a tuds bvtse, megszilrdtsa az iskolzs tovbbi szakaszaiban;
38

az
eredmnyes szocializci akadlyainak korai felismerse s kezelse pedaggiai eszkzkkel; a tanul tanulsi nehzsgeinek feltrsa, problmi megoldsnak segtse az iskolai nevels-oktats egsz folyamatban s annak valamennyi terletn; a tanulst rint lemarads, illetve a tanuli leszakads megakadlyozsnak rdekben a tanul szemlyisgnek, szociokulturlis htternek megismerse, a tanuls eredmnyessgt nvel pedaggiai mdszerek alkalmazsa; a tanul nmaghoz s msokhoz viszonytott kiemelked teljestmnyeinek, tehetsgjegyeinek feltrsa, fejlesztse a tanrkon, ms iskolai foglalkozsokon, s e tevkenysg tmogatsa az iskoln kvl is; motivl s hatkony tanulsszervezsi eljrsok alkalmazsa, akr jtkok segtsgvel (pl. sakk, logikai jtkok); e gysges alapokon nyugv tanulsi kvetelmnyek, ellenrzsi-rtkelsi eljrsok alkalmazsa; a sajtos nevelsi igny, akadlyozott, tanulsi, magatartsi nehzsgekkel kzdk elfogadsa, beilleszkedsk feltteleinek klcsns alkalmazkodson alapul megteremtse, a kpessgprofilhoz viszonytott halads elismerse, a tanulsban meghatroz kpessgeik feltrsa s fejlesztse.
Kpessg-kibontakoztat felkszts
A kpessgeket kibontakoztat felkszts a szemlyisget fejleszt pedaggiai munkval s a kzssgfejleszts segtsgvel jrul hozz a tanulsi kudarcbl, a szocilis htrnybl ered lemarads cskkentshez, a tanul egyni kpessgeinek, tehetsgnek kibontakoztatshoz, tanulsi, tovbbtanulsi eslyeinek nvelshez. A kpessg-kibontakoztat felkszts megszervezhet integrlt keretek kztt is, ha a kzssg- s a szemlyisgfejleszts halmozottan htrnyos helyzet s az e krbe nem tartoz tanulk kzs felksztse keretben valsul meg, kiegszlve a trsadalmi kirekeszts minden formjt elutast, s a brmely oknl fogva htrnyos helyzetben lvk trsadalmi beilleszkedst elfogad s segt magatartsformk s kszsgek kialaktsval, az ezek alapjul szolgl kpessgek kibontakoztatsval.
Nemzeti alaptanterv
39
I.2. A Nat, a kerettantervek s a helyi szint szablyozs

A Nat-ban megfogalmazott elvek, clok, fejlesztsi feladatok s mveltsgi tartalmak a kpzsi szakasz sajtossgai szerint tbb vltozatban is kimunklt dokumentumokban, a kerettantervekben ltenek testet. Az oktatsrt felels miniszter ltal kiadott, illetve jvhagyott kerettantervek jelentik a tartalmi szablyozs kvetkez szintjt. A kerettantervek teht meghatroz szerepet tltenek be a Nat cljai s feladatai rvnyestsben. Az egyes iskolatpusokban s oktatsi szakaszokban a kerettantervek rgztik a nevels s oktats cljait, a tantrgyi rendszert, az egyes tantrgyak tmakreit, tartalmt, a tantrgyak egy vagy kt vfolyamonknti kvetelmnyeit, a tantrgykzi tuds- s kszsgterletek fejlesztsnek feladatait, s kzlik a kvetelmnyek teljestshez rendelkezsre ll, illetve ajnlott idkeretet. Az egyes mveltsgi terleteknek lehetnek olyan fejlesztsi cljai s tartalmi elemei amelyek a kerettantervekben nem nll tantrgyknt, hanem ms tantrgy/tantrgyak rszeknt jelennek meg, st, a kerettantervi implementciban ms mveltsgterletek rszv is vlhatnak. Az intzmny szakmai nllsgt a kerettantervekben ktelez tartalommal nem szablyozott idkeret szabad felhasznlsa, a mdszertani szabadsg, az engedlyezett kerettantervek kztti vlaszts, illetve az egyedi tantervek engedlyeztetsi lehetsge biztostja. A Nat-ban megfogalmazottak alapjn a kerettantervek hatrozzk meg a tanuls-tants folyamatban elsajttand fejlesztsi kvetelmnyeket, tovbb az elvrt tuds mlysgt, szervezettsgt, s alapul szolglnak a kimeneti kvetelmnyek meghatrozshoz. A Nat normit, illetve a szakkpzs esetben a szakmaterletek kvetelmnyeit kzvett, de annl rszletesebb kerettantervek s oktatsi programok a Nat-tal egytt irnyt mutatnak a tanknyvrknak s szerkesztknek, a tantsi segdletek, eszkzk ksztinek, tovbb az llami vizsgakvetelmnyek, valamint az orszgos mrsi-rtkelsi eszkzk kidolgozinak, de legfkppen az iskolk neveltestleteinek. A kerettantervek az albbi elvrsoknak felelnek meg: a bennk kifejezd rtkrendszer tkrzi a Nat-ban meghatrozott kzs rtkeket; azonosthatk bennk a Nat-ban megjellt fejlesztsi terletek, nevelsi clok, kulcskompetencik (lsd: II. 1. fejezet) s mveltsgi tartalmak, tovbb a bennk foglaltak alkalmasak ezek fejlesztsre, kvetsre s rtkelsre; b iztostjk a felksztst az adott iskolafokot, iskolatpust lezr vizsgk kvetelmnyeire; s egtik a differencilt tanulst, a kiemelt figyelmet ignyl tanulkkal val foglalkozst, a sajtos nevelsi igny tanuli csoportok fejlesztst; hasznlatuk sorn rvnyeslnek a tanuli, gyermeki jogok s a tanulsi eslyegyenlsg; rvnyesthet tmutatsokkal szolglnak mind a kiemelt, mind az egyes mveltsgi terletekhez rendelt fejlesztsi feladatok, mind pedig a mveltsgi tartalmak teljestshez; k ellen nyitottak a tovbbfejlesztsre, a clokhoz alkalmazkod felhasznlsra.
40
A helyi tantervek irnti alapvet kvetelmny, hogy megfeleljenek annak a vlasztott kerettantervnek, amely elksztsk alapjul szolgl, tovbb az iskola arculatra jellemzen tltsk meg tantsi-tanulsi tartalommal s tevkenysgekkel a rendelkezskre ll tlagosan 10%-os szabad idkeretet.
I.2.1. A kznevelsi rendszer egyes feladataira s intzmnyeire vonatkoz kln szablyok

Az erklcstan oktatsa
A nemzeti kznevelsrl szl trvny rendelkezsei szerint az ltalnos iskola 18. vfolyamn az erklcstan tantrgy oktatsa ktelez tanrai keretben trtnik. Az erklcstan tantrgy anyaghoz 14. osztlyban a Nat Magyar nyelv s irodalom, Ember s trsadalom, letvitel s gyakorlat, valamint Mvszetek mveltsgterletnek azok a fejlesztsi kvetelmnyei s kzmveltsgi tartalmai az irnyadk, amelyek az letkori sajtossgoknak megfelel beszlgetsi tmkat, magatartsmintkat, letvezetsi szoksokat kzvettik. Az 58. vfolyamon az erklcstan tantrgyra az Ember s trsadalom mveltsgterlet Erklcstan, etika kzmveltsgi tartalmai rvnyesek.
A hit- s erklcstan oktatsra vonatkoz szablyok

Mg a hit- s erklcstan oktats erklcstan oktatsi terletnek tartalmt s kvetelmnyeit a Nemzeti alaptanterv szablyozza, addig a hit- s erklcstan oktatson bell a tanul ltal vlaszthat hitoktats kereteirl A nemzeti kznevelsrl szl trvny msknt rendelkezik: az iskolai keretek kztt foly hit oktats szervezst, tartalmnak meghatrozst s felgyeletnek elltst minden nevelsi-oktatsi intzmnytpus (voda, iskola, kollgium) esetn az adott egyhz s az adott egyhz nevben eljr jogi szemly hatskrbe utalja.
Egsz napos iskola

Az ltalnos iskola A nemzeti kznevelsrl szl trvny rendelkezseinek megfelelen egsz napos iskolaknt is mkdhet. Az egsz napos iskola olyan iskolaszervezsi forma, amelyben a tanrai s egyb foglalkozsokat az iskola dleltt s dlutn, egyenletesen sztosztva 16 rig szervezi meg az intzmny elfogadott pedaggiai programja szerint. Ez a tanulsszervezsi forma lehetv teszi mind a felzrkztats, mind a tehetsggondozs sajtos tevkenysgeit, gy tmogatva a kpessgfejleszts hatkony pedaggiai eljrsait. A ktelez tanrkon tli foglalkozsok teret adhatnak a mvszeti nevelsnek, a testmozgsnak vagy ms, az iskola arculathoz ill szakkri s egyb foglalkozsoknak, illetve az nll tanulsnak. A nemzeti kznevelsrl szl trvny rtelmben valamennyi ltalnos iskola vlaszthat foglalkozsokat szervez 16 (szli igny esetn 17) rig, ily mdon teremtve meg a fokozatos tmenetet az egsz napos iskolk szles kr elterjedshez.
Nemzeti alaptanterv
41
Termszettudomnyos nevels
Az egyn, a kzssgek s a termszet harmnijnak elsegtse a nevels-oktats rendszernek kiemelt feladata. A ksrletezs, a megfigyels, a termszettudomnyos gondolkods differencilt fejlesztse s alkalmazsa, a mszaki ismeretek htkznapi letben is hasznlhat elemeinek gyakorlati elsajttsa a Nat kiemelten fontos tartalma. Cl, hogy a termszettudomny ismeretei s mdszerei gy pljenek be a dikok gondolkodsba s tevkenysg-repertorjba, hogy elhvhatk legyenek a mindennapi problmk rtelmezse s megoldsa sorn. Az tlagosnl elmlyltebb termszettudomnyos rdeklds felkeltst s a tehetsggondozst a kerettantervekben megjelen emelt raszm tantrgyi programok biztostjk.
A mindennapos testnevels
A nemzeti kznevelsrl szl trvnyben foglalt kivtelekkel az iskola a mindennapos testnevelst heti t testnevels ra keretben szervezi meg. A heti t rbl legfeljebb heti kt ra a Nat Testnevels s sport mveltsgterletben jelzett sporttevkenysgekre (szs, nptnc, kzssgi s ms sportjtkok, szabadtri sportok, termszetjrs, kirnduls), vagy - az iskola lehetsgeinek s felszereltsgnek megfelelen - klnfle ms sporttevkenysgekre fordthat (hagyomnyos magyar trtnelmi sportok, mozgsos s gyessgi jtkok, csapatjtkok). A heti kt ra kivlthat tovbb sportolssal iskolai sportkrben, vagy - a tanul krelme alapjn - sportszervezet, sportegyeslet keretei kztt vgzett igazolt sporttevkenysggel.
A mindennapos mvszeti nevels

Az als tagozatos nevels-oktats egyik kiemelt feladata a mindennapos mvszeti nevels, amely az iskola dlutni foglalkozsi keretnek felhasznlsval is megvalsulhat, gy teremtve alkalmat a tanulk klnfle egyni, kiskzssgi mvszeti tevkenysgeinek fejlesztsre. Az 512. vfolyamokon folyamatosan biztostani kell a mvszeti nevels tanrai s tanrn kvli iskolai feltteleit, lehetsgeit.
Az idegennyelv-oktats
Az els idegen nyelv oktatsa legksbb az ltalnos iskola 4. vfolyamn kezddik. Amennyiben az 1-3. vfolyam idegennyelv-oktatsban kpzett pedaggus alkalmazsa megoldhat, s az iskola pedaggiai programja erre lehetsget ad, az els idegen nyelv oktatsa ezen vfolyamokon is megkezdhet. Az els idegen nyelv megvlasztsakor amely az angol s nmet lehet biztostani kell, hogy azt a felsbb vfolyamokon is folyamatosan tanulhassk. A msodik idegen nyelv oktatsa a 7. vfolyamon kezddhet. A kzpiskolkban biztostani kell a megkezdett els idegen nyelv folytatlagos oktatst s az rettsgi idejre annak legalbb B2 szint elsajttst. A kzpiskolkban msodik idegen nyelvknt szabad vlaszts szerint oktathatk a klnbz nyelvek.
42
Az emelt szint kpzsi forma

Az emelt szint (hagyomnyosan n. tagozatos) szervezsi forma a tehetsggondozs sajtos mdja, amelynek sorn az ltalnos iskolban, illetve a kzpfok oktatsban egy vagy tbb meghatrozott tantrgy fejlesztsi kvetelmnyeinek s ismereteinek elsajttsa a kerettantervek ltal meghatrozott, magasabb szint kvetelmnyekkel, emelt raszmban valsul meg. Ebben a szervezsi formban kiemelt hangslyt kell helyezni a termszettudomnyok, az idegen nyelvek, illetve a mvszeti terletek fejlesztsre.
Az vodai nevels kapcsolata az iskolai nevelssel-oktatssal

A Nat fejlesztsi feladatrendszere szorosan kapcsoldik a kisgyermekkori fejleszts irnyait meghatroz vodai nevels orszgos alapprogramjban megfogalmazott clokhoz.
A szakkzpiskolai oktats
A szakkzpiskolnak szakmai rettsgi vgzettsget ad rettsgire, szakirny felsfok iskolai tovbbtanulsra, szakirny munkba llsra felkszt, valamint ltalnos mveltsget megalapoz ngy kzpiskolai vfolyama van, ahol szakmai elmleti s gyakorlati oktats is folyik. A kpzs raterve prhuzamosan biztostja a felkszlst az rettsgi vizsgkra, valamint a szakmai ismeretek elsajttst. A szakkzpiskolban az Orszgos kpzsi jegyzkrl szl kormnyrendeletben meghatrozott gazatokban tehet munkakr betltsre kpest szakmai rettsgi vizsga.
A szakiskolai nevels
A szakiskolk a nevelst-oktatst a szakiskolai kerettantervek alapjn szervezik meg, amelyeknek a szakkpzsi trvnyben meghatrozott idkeretet kell biztostaniuk a Nat kvetelmnyeinek megvalstsra. A kerettantervek egyrszt a Nat kiemelt fejlesztsi terleteire, nevelsi cljaira, a kulcskompetencikra plnek, msrszt a szakiskola kzismereti s szakmai trgyai egyttest figyelembe vve rvnyestik a mveltsgterletek alapelveit, cljait s fejlesztsi kvetelmnyeit. A szakiskolai kerettanterveket a szakkpzsrt s felnttkpzsrt felels miniszter adja ki az oktatsrt felels miniszter egyetrtsvel.
A kollgiumi nevels kapcsolata az iskolai nevelssel-oktatssal

A kollgiumi nevels s oktats A kollgiumi nevels orszgos alapprogramja alapjn mindenekeltt a Nat kiemelt fejlesztsi feladatain keresztl kapcsoldik az iskolai tantervi szablyozshoz. A kollgiumi nevelsnek s oktatsnak segtenie kell az rintett iskolk nevel s oktat feladatait.
Nemzeti alaptanterv
43
Az Arany Jnos programok

Az Arany Jnos Tehetsggondoz Program clja, hogy a kollgium s a kzpiskola sszehangolt tehetsggondoz program keretben ksztse fel a htrnyos helyzet tanulkat a kzpiskola megkezdsre, tanulmnyaik eredmnyes folytatsra, majd eslyt teremtsen a felsoktatsi tanulmnyok folytatshoz. Az Arany Jnos Kollgiumi Program clja, hogy a kollgium s a kzpiskola sszehangolt pedaggiai tevkenysge keretben, a kulcskompetencik fejlesztsvel ksztse fel a htrnyos helyzet tanulkat a kzpiskola megkezdsre, s segtse tanulmnyaik sikeres befejezst, a tovbbtanulst, illetve a belpst a munka vilgba. Az Arany Jnos Kollgiumi-Szakiskolai Program clja, hogy hatkonyan segtse a korai iskolaelhagys cskkenst, a kollgium s a szakiskola befogad pedaggiai krnyezetben, differencilt tanulsszervezssel s plyaorientcival eslyt teremtsen a halmozottan htrnyos helyzet tanulknak a piackpes szakma megszerzsre.
A sajtos nevelsi igny tanulk nevelsnek-oktatsnak elvei

A sajtos nevelsi igny tanulk esetben is a Nat-ban meghatrozott egysges fejlesztsi feladatokat kell alapul venni. A nevelsi-oktatsi folyamatot a tanulk lehetsgeihez, korltaihoz s specilis ignyeihez igazodva elssorban a kvetkez elvek szerint kell megszervezni: a feladatok megvalstshoz hosszabb idsvokat, tgabb kereteket kell megjellni ott, ahol erre szksg van; igny szerint sajtos, a fogyatkossggal sszeegyeztethet tartalmakat, kvetelmnyeket kell kialaktani s teljesttetni; szksg esetn a tanul szmra legmegfelelbb alternatv kommunikcis mdszerek s eszkzk, siket tanulknl a magyar jelnyelv elsajttsnak, alkalmazsnak beptse a nevels, oktats folyamatba; az iskolk segt megklnbztetssel, egynileg is tmogassk a tanulkat, elssorban az nmagukhoz mrt fejldsket rtkelve; az egyes fogyatkkal l tanulkkal sszefgg feladatokrl a Sajtos nevelsi igny tanulk iskolai oktatsnak tantervi irnyelve s a vizsgaszablyzatok adnak eligaztst.
A nemzetisgi nevels s oktats elvei

A nemzetisgi nevels s oktats clja a tanulk nemzetisgi kzssghez tartozsnak erstse. Ezt a clt az iskola a nemzetisgi nyelv s kultra kzvettsvel ri el a kvetkez elvek szerint: a helyi tantervekben megjelen ktelez s nem ktelez tanrai foglalkozsokon tl felhasznlhat idkeret a kttt nyelvi s npismereti raszm miatt ltalban kisebb az ltalnosnl; ezt a htrnyt a mveltsgi terletek erteljesebb integrci-
44
jval, a kiemelt fejlesztsi feladatok tgondolt megjelentsvel kell a helyi tantervi szablyozs szintjn kiegyenlteni; a z raterv kialaktsakor biztostani kell egy idegen nyelv oktatst is; a z iskola nevel s oktat munkja arra irnyuljon, hogy a kszsgek kialaktsa s a kpessgek fejlesztse az ltalnos kvetelmnyek szerint rvnyesljn minden mveltsgi terleten; a specilis kvetelmnyekre vonatkozan tovbbi eligaztst A nemzetisg iskolai oktatsnak irnyelve ad.
Nemzeti alaptanterv
45
II. RSZ Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts II.1. A kulcskompetencik3

Az Eurpai Uniban kulcskompetencikon azokat az ismereteket, kszsgeket s az ezek alapjt alkot kpessgeket s attitdket rtjk, amelyek birtokban az Uni polgrai egyrszt gyorsan alkalmazkodhatnak a modern vilg felgyorsult vltozsaihoz, msrszt a vltozsok irnyt s tartalmt cselekven befolysolhatjk. A tudsalap trsadalomban felrtkeldik az egyn tanulsi kpessge, mert az emberi cselekvkpessg az lethosszig tart tanuls folyamatban formldik. A klnbz kompetenciaterletekben megjelen ismeretek, kszsgek, s ezek htterben a meghatroz kpessgek s attitdk szmos tanulsi helyzetben s sszefggsben alkalmazhatk klnfle clok elrsre, klnbz problmk s feladatok megoldsra, ezrt tbb mveltsgterlethez is kthetk. Tbb kompetencia egymsba fondik, gy rszben fedik egymst, tovbb az egyikhez szksges elemek tmogatjk a msik terlethez elengedhetetlen kszsgek formldst, fejldst. Hasonl egymsra ptettsg jellemzi a kpessgek kibontakoztatsra s a tanuls fejlesztsre irnyul clok s az egyes mveltsgterletek viszonyt. Szmos olyan fejlesztsi terletet emlthet, amely valamennyi mveltsgterleten a kialaktand kompetencia rszt kpezi: ilyen pldul a kritikus gondolkods, a kreativits, a kezdemnyezkpessg, a problmamegolds, az egyttmkds, a kockzatrtkels, a dntshozatal, az rzelmek kezelse, a kapcsolati kultra, a trsas tolerancia.
Anyanyelvi kommunikci
Az anyanyelvi kommunikci magban foglalja a fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek, vlemnyek kifejezst s rtelmezst, megrzst s kzvettst szban s rsban (hallott s olvasott szveg rtse, szvegalkots szban s rsban), valamint a helyes, ntudatos s alkot nyelvhasznlatot az oktatsban s kpzsben, a trsadalmi s kulturlis tevkenysgek sorn, a csaldi s a trsas letben, a munkban s a szabadids tevkenysgekben, a trsas valsg formlsban.
Az Eurpai Parlament s a Tancs ajnlsa az egsz leten t tart tanulshoz szksges kulcskompetencikrl, 2006. december 18. (2006/962/EK)
46
II. rsz: Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts
Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk Az anyanyelvi kommunikci az anyanyelv elsajttsnak folyamata s eredmnye, amely termszetnl fogva kapcsoldik az egyn kognitv kpessgeinek fejldshez. Az anyanyelvi kommunikci felttele a megfelel szkincs, valamint a nyelvtan s az egyes nyelvi funkcik ismerete. Ez a tudsanyag felleli a szbeli s rsbeli kapcsolattarts f tpusainak, az irodalmi s nem irodalmi szvegek egsz sornak, a klnbz nyelvi stlusok sajtossgainak, valamint a klnfle helyzetekben a nyelv s a kommunikci vltozsainak ismerett. Az ember rendelkezik azzal a kpessggel, hogy vltozatos helyzetekben, szban s rsban kpes msokkal rintkezni, kommunikcijt figyelemmel tudja ksrni, s a helyzetnek megfelelen tudja alaktani. Kpes nyelvileg megalkotni s kifejezni sajt valsgt s valsgrtelmezst, a nyelvhasznlaton keresztl msok valsgrtelmezst megismerni s a sajtjval sszevetni, sszehangolni, vagy tkztetni. Kpes a nyelvhasznlat tjn ismereteket szerezni s ismereteit gazdagtani, illetve j ismereteket, tudst ltrehozni. Kpes megklnbztetni s felhasznlni klnbz tpus szvegeket, tovbb informcikat keresni, gyjteni, feldolgozni s kzvetteni. Tud segdeszkzket hasznlni, sajt szbeli s rsbeli rveit a helyzetnek megfelelen, etikusan s meggyzen kifejezni. A pozitv attitd magban foglalja a trsas viszonyokra rzkeny, tudatos, rdekld s nkritikus magatartst, a trekvst az pt jelleg prbeszdre, az ignyes megnyilvnuls rtknek felismerst, az eszttikai minsg tisztelett, msok megismersnek ignyt s az anyanyelv irnti felelssg vllalst. Ehhez ismerni kell az anyanyelv s a nemzeti kultra, a nyelv s a valsg, a kommunikci s a trsas vilg kztti sszetett kapcsolatot, a nyelv vltoz-vltoztat termszett, msokra gyakorolt hatst, a trsadalmilag felels nyelvhasznlat jelentsgt.
Idegen nyelvi kommunikci

Az idegen nyelvi kommunikci az anyanyelvi kommunikcihoz hasonlan az alapvet nyelvi kszsgekre pl: fogalmak, gondolatok, rzsek, tnyek s vlemnyek megrtse, kifejezse s rtelmezse idegen nyelven klnbz tevkenysgi formkban. Ilyen a hallott s olvasott szveg rtse, a szvegalkots s az interakci szban s rsban. Ezek a tevkenysgek az let klnbz terletein oktats s kpzs, munka, csaldi s trsas let, szabadids tevkenysgek az egyn szksgleteinek megfelelen folynak. Az idegen nyelvi kommunikci olyan kpessgekre s kszsgekre is tmaszkodik, mint a kzvetts az anyanyelv s az idegen nyelv kztt, valamint ms kultrk megrtse. A nyelvhasznl tudsszintje vltozhat a klnbz nyelvek, nyelvi tevkenysgek (hallott szveg rtse, beszdkszsg, olvasott szveg rtse, rskszsg s kzvett kszsg), valamint az idegen nyelvet hasznl trsadalmi-kulturlis httere, ignyei s rdekldse szerint.
Nemzeti alaptanterv
47
Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk A kommunikatv nyelvi kompetencia lexiklis, funkcionlis, grammatikai s szvegalkotsi ismereteket, valamint szocio- s interkulturlis kszsgeket felttelez. Az lethosszig tart tanulshoz a nyelvhasznlnak el kell sajttania az nll tanuls stratgiit s az ehhez szksges eszkzk hasznlatt. A pozitv attitd magban foglalja a kulturlis sokflesg tiszteletben tartst s a nyelvek, kultrk kztti kommunikci irnti rdekldst s kvncsisgot.
Matematikai kompetencia
A matematikai kompetencia kialaktshoz elengedhetetlen az olyan meghatroz bziskpessgek fejlesztse, mint a matematikai gondolkods, az elvonatkoztats s a logikus kvetkeztets. E kompetencia sszetevit alkotjk azok a kszsgek is, amelyekre tmaszkodva a mindennapi problmk megoldsa sorn a matematikai ismereteket s mdszereket alkalmazzunk. A matematikai kompetencia kialakulsban, hasonlan ms terletekhez, az ismeretek s a kszsg szint tevkenysgek egyarnt fontos szerepet tltenek be. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk A matematikai ismeretek magukban foglaljk a szmok, mrtkek, struktrk, az alapmveletek s az alapvet matematikai fogalmak, jellsek s sszefggsek kszsg szinten alkalmazhat tudst. A matematikai kompetencia azt jelenti, hogy felismerjk az alapvet matematikai elveket s trvnyszersgeket a htkznapi helyzetekben, elsegtve a problmk megoldst a mindennapokban, otthon s a munkahelyen. E kompetencia teszi lehetv a trvnyszersgek felismerst a termszetben, s alkalmass tesz az rvek lncolatnak kvetsre, a matematika nyelvn megfogalmazott trvnyek megrtsre. A matematikai mveltsghez val pozitv hozzlls annak az igazsgnak a tiszteletn alapul, hogy a vilg rendje megismerhet, megrthet s lerhat.
Termszettudomnyos s technikai kompetencia

A termszettudomnyos kompetencia az ismereteknek s kszsgeknek azt a rendszert jelli, amelynek megfelel szintje lehetv teszi, hogy megfelel ismeretek s mdszerek felhasznlsval lerjuk s magyarzzuk a termszet jelensgeit s folyamatait, bizonyos felttelek mellett elre jelezve azok vrhat kimenetelt is. Segt abban, hogy megismerjk, illetve megrtsk termszetes s mestersges krnyezetnket, s ennek megfelelen irnytsuk cselekedeteinket. A technikai kompetencia ennek a tudsnak az alkot alkalmazsa az emberi vgyak s szksgletek kielgtse rdekben. A termszettudomnyos s technikai kompe-
48
tencia magban foglalja a fenntarthatsg, azaz a termszettel hossz tvon is sszhangban ll trsadalom feltteleinek ismerett, s az annak formlsrt viselt egyni s kzssgi felelssg elfogadst. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk A termszettudomnyok esetben elengedhetetlen a termszet mkdsi alapelveinek, az alapvet tudomnyos fogalmaknak, mdszereknek s technolgiai folyamatoknak az ismerete, de ismerni kell az emberi tevkenysgeknek a termszetre gyakorolt hatsait is. gy megrtjk a tudomnyos elmletek szerept a trsadalmi folyamatok alakulsban, valamint az alkalmazsok s a technolgik elnyeit, korltait s kockzatait a trsadalomra nzve. A termszettudomnyos s technikai kompetencia birtokban mozgstani tudjuk termszettudomnyos s mszaki mveltsgnket a munkban s a htkznapi letben: amikor j technolgikat, eszkzket, berendezseket ismernk meg s mkdtetnk, amikor a tudomnyos eredmnyeket a htkznapokban alkalmazzuk egyni s kzssgi clok rdekben, vagy termszettudomnyos s mszaki mveltsget ignyl dntsek meghozatalakor. Az ilyen kompetencival felvrtezett ember egyarnt kritikus az ltudomnyos, az egyoldalan tudomny- s technikaellenes, illetve a technikt, a termelst az emberi szempontok s a krnyezeti fenntarthatsg fl helyez megnyilvnulsokkal szemben. A termszettudomnyos s technikai kompetencia kritikus s kvncsi attitdt alakt ki az emberben, aki ezrt igyekszik megismerni s megrteni a termszeti jelensgeket, a mszaki megoldsokat s eredmnyeket, nyitott ezek etikai vonatkozsai irnt, tovbb tiszteli a biztonsgot s a fenntarthatsgot.
Digitlis kompetencia
A digitlis kompetencia felleli az informcis trsadalom technolgiinak (informcis s kommunikcis technolgia, a tovbbiakban IKT) s a technolgik ltal hozzfrhetv tett, kzvettett tartalmak magabiztos, kritikus s etikus hasznlatt a trsas kapcsolatok, a munka, a kommunikci s a szabadid tern. Ez a kvetkez kszsgeken, tevkenysgeken alapul: az informci felismerse (azonostsa), visszakeresse, rtkelse, trolsa, ellltsa, bemutatsa s cserje; digitlis tartalomalkots s -megoszts, tovbb kommunikcis egyttmkds az interneten keresztl. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk A digitlis kompetencia az IKT termszetnek, szerepnek s lehetsgeinek megrtst, alapos ismerett, illetve ennek alkalmazst jelenti a szemlyes s trsadalmi letben, a tanulsban s a munkban. Magba foglalja a fbb szmtgpes alkalmazsokat szvegszerkeszts, adattblzatok, adatbzisok, informcitrols s -kezels, az internet ltal knlt lehetsgek s az elektronikus mdia tjn trtn kommunikci (e-mail, h-
Nemzeti alaptanterv
49
lzati eszkzk) a szabadid, az informci-megoszts, az egyttmkd hlzatpts, a tanuls, a mvszetek s a kutats tern. A tanulnak rtenie kell, miknt segti az IKT a kreativitst s az innovcit, ismernie kell az elrhet informci hitelessge s megbzhatsga krli problmkat, valamint az ezek kiszrsre hasznlatos alapvet technikkat, tovbb az IKT interaktv hasznlathoz kapcsold veszlyeket s etikai elveket, valamint a szerzi jogbl s a szoftver-tulajdonjogbl a felhasznlkra vonatkoz jogi kereteket. A szksges kszsgek magukba foglaljk az informci megkeresst, sszegyjtst s feldolgozst, a kritikus alkalmazst, a vals s a virtulis kapcsolatok megklnbztetst. Ide tartozik a komplex informci ellltst, bemutatst s megrtst elsegt eszkzk hasznlata, valamint az internet alap szolgltatsok elrse, az ezek segtsgvel trtn keress, az IKT alkalmazsa a kritikai gondolkods, a kreativits s az innovci terletn. Az IKT hasznlata kritikus s megfontolt attitdket ignyel az elrhet informci s az interaktv mdia felelssgteljes alkalmazsa rdekben. A digitlis kompetencia fejldst segtheti tovbb az aktv rszvtel a kulturlis, trsadalmi s/vagy szakmai clokat szolgl kzssgekben s hlzatokban.
Szocilis s llampolgri kompetencia

A szemlyes, rtkalap, szemlyek s kultrk kztti prbeszdre nyitott szocilis s llampolgri kompetencik a harmonikus letvitel, valamint a kzssgi beilleszkeds felttelei. A kzj irnti elktelezettsg s tevkenysg felleli a magatarts minden olyan formjt, amelynek rvn az ember hatkony s pt mdon vehet rszt az egyre soksznbb trsadalmi s szakmai letben, tovbb ha szksges kpes a konfliktusok megoldsra. Az llampolgri kompetencia lehetv teszi, hogy a trsadalmi folyamatokrl, struktrkrl s a demokrcirl kialakult tudst felhasznlva aktvan vegynk rszt a kzgyekben. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk Az llampolgri kompetencia a demokrcia, az llampolgrsg fogalmnak s az llampolgri jogoknak az ismeretn alapul, ahogyan ezek az Eurpai Uni Alapjogi Chartjban s a nemzetkzi nyilatkozatokban szerepelnek, s ahogyan ezeket helyi, regionlis, nemzeti, eurpai s nemzetkzi szinten alkalmazzk. A kompetencia magba foglalja az aktulis esemnyek, valamint a nemzeti, az eurpai s a vilgtrtnelem fbb esemnyeinek s tendenciinak, tovbb a trsadalmi s politikai mozgalmak vals cljainak, rtkeinek s trekvseinek az ismerett. Idetartozik az eurpai integrci s az EU struktrinak, fbb clkitzseinek s rtkeinek az ismerete, valamint az eurpai sokflesg s a kulturlis azonossgtudat fontossgnak tudatostsa egyarnt. Az llampolgri kompetencia kialaktsa sorn olyan kpessgekre s kszsgekre is tmaszkodni kell, mint a kzgyekben kifejtett hatkony egyttmkds, a helyi s a tgabb kzssgeket rint problmk irnti rdeklds, valamint a megoldsuk sorn tanstott
50
szolidarits. Ez a kompetencia magban foglalja a kzssgi tevkenysgek s a klnbz helyi, nemzeti s eurpai szinteken hozott dntsek kritikus s kreatv elemzst, tovbb a rszvtelt a dntshozatalban (elssorban szavazs tjn). A pozitv attitdk az emberi jogok teljes kr tiszteletn alapulnak, idertve az egyenlsg, a demokrcia, a vallsi s etnikai soksznsg tiszteletben tartst. Pozitv attitd a teleplshez, az orszghoz, a nemzethez, az EU-hoz s ltalban az Eurphoz val tartozs tudata, a rszvtel irnti nyitottsg a demokratikus dntshozatal valamennyi szintjn, valamint a felelssgrzetnek s a kzssgi sszetartozst megalapoz kzs rtkek, demokratikus elvek elfogadsnak s tiszteletben tartsnak kinyilvntsa. Az alkot rszvtel az llampolgri tevkenysgeket, a trsadalmi sokflesg s kohzi, valamint a fenntarthatsg tmogatst s msok rtkeinek, magnletnek tisztelett is jelenti. A szemlyes s szocilis jlt megkveteli, hogy az egyn rendelkezzk a sajt fizikai s mentlis egszsgre vonatkoz ismeretekkel s alkalmazza is ket. A kiegyenslyozott kapcsolatok s a trsadalmi letben val aktv, sikeres rszvtel rdekben elengedhetetlen a normatudat s az ltalnosan elfogadott magatartsi szablyok elsajttsa. Fontos az egynnel, a csoporttal, a munkaszervezettel, a nemek kzti egyenlsggel, a megklnbztets-mentessggel, a trsadalommal s a kultrval kapcsolatos alapvet fogalmak ismerete. Kvnatos a tjkozds az eurpai trsadalmak kulturlis s trsadalmi-gazdasgi viszonyaiban, tovbb a nemzeti s az eurpai identits kapcsolatnak a megrtse is. E kompetencia alapja az a sokfle kpessgre pl kszsg, hogy az ember klnfle terleteken tud hatkonyan kommuniklni, figyelembe veszi s megrti a klnbz nzpontokat, trgyalpartnereiben bizalmat kelt, s emptival fordul feljk. Az attitdk vonatkozsban az egyttmkds, a magabiztossg s az integrits a legfontosabb. Nlklzhetetlen mg a trsadalmi-gazdasgi fejlds, az interkulturlis kommunikci irnti rdeklds. Az attitd fontos rsze a szemlyes eltletek lekzdse s a trekvs a kompromisszumra. Ide tartozik mg a stressz s a frusztrci megfelel kezelse, valamint a vltozsok irnti fogkonysg.
Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia

A kezdemnyezkpessg s a vllalkozi kompetencia segti az embert, hogy igyekezzk megismerni tgabb krnyezett, s ismeretei birtokban kpes legyen a knlkoz lehetsgek megragadsra. Ez tudst, kreativitst, jtsra val trekvst s kockzatvllalst jelent, valamint azt, hogy az egyn cljai rdekben terveket kszt s valst meg. Alapjt kpezi azoknak a specilis ismereteknek, kszsgeknek s magatartsformknak, amelyekre a mindennapi letben, a trsadalomban s a munkahelyen szksg van. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk A szksges ismeretek egyrszt az ember szemlyes, szakmai s/vagy zleti tevkenysgeihez illeszthet lehetsgek, kihvsok felismerst, rtelmezst, msrszt a gazdasg
Nemzeti alaptanterv
51
mkdsnek tfogbb megrtst s a pnz vilgt rint magabiztos tjkozdst foglaljk magukban. Az egynnek tudatban kell lennie a vllalkozsok mkdsnek pnzgyi s jogi feltteleivel is. Olyan kszsgek, kpessgek tartoznak ide, mint a tervezs, a szervezs, az irnyts, a vezets, a feladatok megosztsa, az elemzs, a kommunikci, a j tlkpessg, a tapasztalatok rtkelse, a kockzatfelmrs s -vllals, a munkavgzs egynileg s csapatban, valamint az etikus magatarts. A pozitv attitdt a fggetlensg, az alkot- s jtkszsg, a clok elrsre irnyul motivci s eltkltsg jellemzi a szemlyes s trsadalmi letben, valamint a munkban.
Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkszsg

Az eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkszsg magban foglalja az eszttikai megismerst, illetve az elkpzelsek, kpzetek, lmnyek s rzsek kreatv kifejezsnek elismerst, befogadst mind a hagyomnyos mvszetek nyelvn, mind a mdia segtsgvel, klnsen az irodalomban, a zenben, a tncban, a drmban, a bbjtkban, a vizulis mvszetekben, a trgyak, pletek, terek kultrjban, a modern mvszeti kifejezeszkzk, a fot s a mozgkp segtsgvel. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk Az eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkszsg felttelezi a helyi, a nemzeti, az eurpai s az egyetemes kulturlis rksg tudatostst, a fbb mvszeti alkotsok rt s belerz ismerett a npszer kortrs kultra s kifejezsmdok vonatkozsban is. Ide tartozik az eurpai orszgok, nemzetek s a kisebbsgek kulturlis s nyelvi sokflesge megrzsre irnyul ignynek, a kzzls fejldsnek, valamint az eszttikum mindennapokban betlttt szerepnek a megrtse is. Olyan kpessgek s kszsgek rtendk ide, mint a mvszi nkifejezs, a mvszi rzk, a malkotsok s eladsok rtelmezse s elemzse, a sajt nzpont sszevetse msok vlemnyvel, a kulturlis tevkenysgben rejl gazdasgi lehetsgek felismerse s kiaknzsa, s ez ltal az ltalnos letminsg javtsa. A pozitv attitdk alapjt a mvszet szeretete, a mvszi kifejezs sokflesge irnti nyitottsg s az eszttikai rzk fejlesztsre val hajlandsg kpezi. A nyitottsg, az rdeklds, a fogkonysg fejleszti a kreativitst s az azt tmogat kszsget, hogy a mvszi nkifejezs s a kulturlis letben val rszvtel rvn gazdagodjon az llampolgrok nismerete, emberi kapcsolatrendszere s eligazod kszsge a vilgban.
A hatkony, nll tanuls

A hatkony, nll tanuls azt jelenti, hogy az ember kpes kitartan tanulni, sajt tanulst megszervezni egynileg s csoportban egyarnt, idertve a hatkony gazdlkodst az idvel s az informcival. Felismeri szksgleteit s lehetsgeit, ismeri a tanuls folyama-
52
tt. Ez egyrszt j ismeretek szerzst, feldolgozst s beplst, msrszt tmutatsok keresst s alkalmazst jelenti. A hatkony s nll tanuls arra kszteti a tanult, hogy elzetes tanulsi s lettapasztalataira ptve tudst, a kpessgek egyttesre tmaszkod kszsgeit a legklnbzbb helyzetekben alkalmazza: tanulsi s kpzsi folyamataiban, otthon, valamint a munkban egyarnt. A motivci s a magabiztossg e kompetencia elengedhetetlen eleme. Szksges kpessgek, kszsgek, ismeretek s attitdk Az letben jl hasznosthat, a munka- vagy karrierclok elrst szolgl tanulshoz az embernek megfelel ismeretekkel kell rendelkeznie sajt kpessgeirl, a szksges kompetencikrl, tudstartalmakrl s szakkpestsekrl. A hatkony s nll tanuls felttele, hogy ismerje s rtse sajt tanulsi stratgiit, kszsgeinek s szaktudsnak ers s gyenge pontjait, valamint kpes legyen megtallni a szmra elrhet oktatsi s kpzsi lehetsgeket, tmutatsokat, tmogatsokat. A hatkony s nll tanuls olyan alapvet kszsgek megltt ignyli, mint az rs, olvass, szmols, valamint az IKT-eszkzk hasznlata. Ezekre pl az j ismeretek elsajttsa, feldolgozsa s beptse. A hatkony s nll tanuls tovbbi felttele a sajt tanulsi stratgia kialaktsa, a motivci folyamatos fenntartsa, a figyelem sszpontostsa, valamint a tanuls szndknak s cljnak kritikus mrlegelse. A tanulnak kpesnek kell lennie a kzs munkra s arra, hogy tudst msokkal megossza, sajt munkjt trgyilagosan rtkelje, s szksg esetn tancsot, informcit, tmogatst krjen. A pozitv attitd tanuls irnti bels motivcit felttelez, amelynek folyamatos fenntartshoz elengedhetetlen, hogy az ember korbbi tanulsi s lettapasztalatait felhasznlja, j tanulsi lehetsgeket kutasson fel, s a tanultakat az let minden terletn szles krben alkalmazza.
Nemzeti alaptanterv
53
II.2. Mveltsgi terlet

II.2.1. A Nat mveltsgi terleteinek felptse
A Nat az alap s kzpfok nevels-oktats pedaggiai szakaszra fogalmaz meg rvnyes rtkeket, mveltsgkpet, tuds- s tanulsrtelmezst. Mivel egyre inkbb felrtkeldik a formlis, informlis, nem formlis kultra- s tudskzvett rendszerek, intzmnyek, szervezetek szerepe, idvel a ktelez iskolai kpzs nem nyjthat befejezett, lezrt tudst. gy az lethosszig tart tanulshoz szksges motvumok s tanulsi kpessgek, kszsgek, jrtassgok, attitdk kialaktsa alapvet jelentsgv vlik. A nevels-oktats 12 vfolyama egysges folyamat, amely hrom kpzsi szakaszra oszlik. A Nat-ban meghatrozott fejlesztsi feladatok az egyes kpzsi szakaszokhoz kapcsoldnak. Ezek a kvetkezk: az alapfok nevels-oktats szakasza: 1 4. vfolyam; 5 8. vfolyam; a kzpfok nevels-oktats szakasza: 9 12. vfolyam
Megjegyzs: a 6 s 8 osztlyos gimnziumok a kzpfok intzmnyek kz tartoznak, fggetlenl attl, hogy mely kpzsi szakaszokat foglaljk magukba.
Az vodai nevels szakasza az iskolarettsg elrsig tart. Fejlesztsi feladatrendszert a kisgyermekkori fejlesztsben irnyad vodai nevels orszgos alapprogramja hatrozza meg. A Nat pt az vodai nevels orszgos alapprogramjra. Az als tagozat (14. vfolyam) els kt vben a szablyozs lehetv teszi az ebben az letkorban klnsen jelents egyni klnbsgek kezelst. A 34. vfolyamon erteljesebb vlnak a negyedik vfolyam vgre mr meghatrozan az iskolai teljestmny-elvrsok ltal meghatrozott tantsi-tanulsi folyamatok. A motivls s a tanulsszervezs a Nat fejlesztsi feladataiban is kifejezd elvrsokra sszpontost. A Nat az els ngy vfolyamot tekinti az els nll kpzsi szakasznak. A fels tagozat (58. vfolyam) funkcija elssorban a sikeres iskolai tanulshoz, a tanulsi eredmnyessghez szksges kulcskompetencik, kszsgegyttesek s tudstartalmak megalapozsnak a folytatsa. A 78. vfolyam alapvet feladata a vltoz s egyre sszetettebb tudstartalmakkal is sszefggsben a mr megalapozott kompetencik tovbbfejlesztse, azaz megerstse, bvtse, finomtsa, hatkonysguk, vltozkonysguk nvelse. A Nat a msodik ngy vfolyamot tekinti a msodik nll kpzsi szakasznak. A kzpfok nevels-oktats szakasznak funkcija a korbbi kpzsi szakaszban kibontakozott kpessgek tovbbfejlesztse, a kszsgek s a tudstartalmak elmlytse s megszilrdtsa. E szakaszban mr megjelennek a munkavllali szerephez szksges
54
kompetencik, tovbb iskolatpustl fggen a plyavlasztshoz kapcsold, illetve a szakkpests megszerzshez szksges kszsgek, ismeretek. A kzpfok iskola az ltalnos iskola befejezse utn (nyolc vagy hat vfolyamos gimnzium esetben az ltalnos iskola negyedik vagy hatodik vfolyamnak elvgzse utn) kezddik, s a tanktelezettsg vgig, illetve a kzpfok tanulmnyok lezrsig vgzi nevel-oktat tevkenysgt. Feladata a fiatalok felksztse a felntt trsadalomba val beilleszkedsre az ehhez szksges mveltsgtartalom biztostsval, tovbb a plyaorientci, illetve felkszts a felsfok tanulmnyok megkezdsre vagy a munkba llsra. Kpzsi jellege szerint lehet szakiskola, szakkzpiskola vagy gimnzium; ezek a szakkpests, az gazat vagy a tagozatok szerint eltr programok alapjn haladnak. A Nat-ban megjelentett mveltsgterleti kvetelmnyek azonos szerkezetek. Az Alapelvek, clok cm fejezetet a Fejlesztsi feladatok kvetik, majd a fent emltett nevelsi-oktatsi szakaszoknak megfelelen a kzmveltsgi tartalmak zrjk.
II.2.2. Ajnls a Nat mveltsgi terletek szzalkos arnyaira

Mveltsgi terletek Magyar nyelv s irodalom Idegen nyelvek Matematika Ember s trsadalom Ember s termszet Fldnk krnyezetnk Mvszetek Informatika letvitel s gyakorlat Testnevels s sport
* Csak a minimlis szzalkos arny.
14. 27-40 2-6 13-20 4-8 4-8 14-20 2-5 4-8 20-25
56. 15-22 10-18 13-18 6-10 6-10 2-4 10-16 4-8 4-10 20-25
78. 10-15 10-15 10-15 10-15 15-20 4-8 8-15 4-8 4-10 15-20
910. 10-15 12-20 10-15 8-15 15-20 5-8 8-15 4-8 4-8 14-20
1112.* 10 13 10 10 10 6 4 15
A szakkzpiskolban s a szakiskolban a szakkpzsrl szl trvnyben meghatrozott idkeretet kell biztostani a Nemzeti alaptantervben meghatrozott iskolai nevels-oktats pedaggiai tartalmnak feldolgozsra.
Nemzeti alaptanterv
55
II.2.3. Ajnls a nemzetisgi iskolkban a Nat mveltsgi terletek szzalkos arnyaira

Mveltsgi terletek Nemzetisgi nyelv s irodalom Magyar nyelv s irodalom Idegen nyelvek Matematika Ember s trsadalom Ember s termszet Fldnk krnyezetnk Mvszetek Informatika letvitel s gyakorlat Testnevels s sport 14. 18-22 20-35 13-20 4-8 4-8 10-17 2-5 3-6 16-25 56. 14-20 14-20 8-16 13-18 4-8 6-9 2-8 8-14 3-8 3-8 15-20 78. 12-18 10-15 8-16 9-13 9-13 12-18 3-8 5-10 4-10 3-8 15-20 910. 12-15 10-15 11-20 8-13 8-13 13-18 4-8 6-10 4-10 2-7 12-15 1112. 12-17 10 8 9 10 8 2 5 12
II.3. A mveltsgi terletek anyagai

II.3.1. Magyar nyelv s irodalom
A) Alapelvek, clok
Az egyni, a kzssgi, a trsadalmi kommunikci alapja a magyar nyelv sokoldal ismerete s rnyalt hasznlata. A nyelv kultrt forml, riz s kzvett, az emberi kommunikci, a gondolkods, a tanuls, az nismeret kibontakozsnak kzege, elfelttele s legfbb eszkze. Az anyanyelvnek kulcsszerepe van a nemzeti s kulturlis nazonossg, tudatossg s kifejezkszsg, az erklcsi, az eszttikai, a trtneti s a kritikai gondolkods kialaktsban is. Az anyanyelvnek mint rendszernek a biztos tudsa, az anyanyelvi kszsgek birtoklsa segti az aktv rszvtelt a trsadalom kzssgeiben, valamint meghatroz szerepe van a trsadalom rtkeinek ltrehozsban, megvitatsban, kzss ttelben s alakt thagyomnyozsban. Az anyanyelvi alapok megfelel ismerete segti az idegen nyelv elsajttst. Az anyanyelvi kpzs befolysolja s tmogatja a tbbi mveltsgterlet elsajttst, ezrt az anyanyelvi kompetencia fejlesztse valamennyi mveltsgi terlet feladata. Az irodalom mint nyelvi mvszet a kultra egyik f hordozja, alaktja: a szvegrtsi s alkotsi (als tagozatban fogalmazsi) kszsgek, s az ezeket megalapoz kpessgek fejlesztsnek, az eszttikai s rzelmi nevelsnek, a viselkedsi szablyrendszer tadsnak
56
egyik legtfogbb s leghatkonyabb eszkze. Ezrt alapvet szerepe van a nyelvi, a kulturlis s a szocilis kompetencik alaktsban, fejlesztsben, meghatroz a tanuls teljes folyamatban. Az anyanyelvi nevels alapvet feladata a nyelv mint vltoz rendszer megismerse, illetve a nyelvi kompetencia fejlesztse annak rdekben, hogy a tanulk letkoruknak megfelel szinten birtokoljk a szbeli s rsbeli kommunikci eszkztrt, kpess vljanak azok funkcionlis elemzsre, gyakorlati alkalmazsra. gy segtve s megalapozva a tanulk nll ismeretszerzst, tanulst, valamint a velk szoros sszefggsben lev differencilt gondolkodst, az lethosszig tart tanuls kpessgt s ignyt. Az egyn folyamatosan fejld szvegrtsi s -alkotsi tudsa teszi lehetv, hogy nllan, illetve msokkal egyttmkdve kpes legyen a verblis s nem verblis kommunikci kdjainak, kapcsolatainak, tnyezinek azonostsra, tudatos alkalmazsra, a klnbz szvegek megrtsre, elemzsre, kritikai feldolgozsra. Mindezek birtokban alkalmass vlik a msodlagos, tvitt kifejezsmdbl add jelentsek felismersre, reflexijra s arra, hogy sajt szvegek alkotsa sorn maga is ljen velk. A szvegek nll megalkotsban kpes megfelelni a beszdhelyzetet, a hallgatsgot figyelembe vev, az alkoti szndkbl, az olvask ignyeibl, tovbb a klnfle szvegmfajok normibl fakad erklcsi, eszttikai s kulturlis elvrsoknak. Az anyanyelvi s irodalmi nevels elvlaszthatatlan egysget alkot, ugyanakkor klnbz kpessgterleteket fejleszt. Az irodalmi mvekkel folytatott aktv prbeszd rvn jn ltre a kapcsolat a mlt, a jelen s a jv kztt. A jelents mvek szembestik a befogadt az let alapvet krdseivel, biztostva a kultra folytonossgt, folyamatos megjulst. Segtenek az emberi s trsadalmi problmk megrtsben, tlsben, a sajt s ms kultrk megismersben, az n s a msik kztti klnbsg megfogalmazsban, tiszteletben. Az irodalmi alkotsok fejlesztik az emlkezetet, az lmnyek feldolgozsnak s megrzsnek kpessgt, hozzjrulnak ahhoz, hogy a dikokban megteremtdjk a hagyomny elfogadsnak s alaktsnak prhuzamos ignye. A fenti clok mellett az irodalmi nevels kitntetett feladata az olvassi kedv felkeltse s megerstse, az irodalomnak mint mvszetnek, mint az emberi kommunikci sajtos formjnak megszerettetse, kzlsforminak, kifejezsi mdjainak lmnyteremt megismertetse. Az gy megszerzett tuds lehetsget teremt az n- s emberismeret, a kpzelet, a kreativits s a kritikai gondolkods fejlesztsre, mikzben a tanulk megismerik a sokoldal s tbbjelents hagyomny fogalmt, a nyelvi s mvszi konvencikat. A Magyar nyelv s irodalom mveltsgterlet szmos ponton kapcsoldik a Mvszetek, az Ember s trsadalom, az l idegen nyelv, valamint az Informatika mveltsgi terletek tartalmaihoz s cljaihoz.
Nemzeti alaptanterv
57
B) Fejlesztsi feladatok
A fejlesztsi feladatok szerkezete 1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsa 2. Olvass, az rott szveg megrtse 3. rs, szvegalkots 4. A tanulsi kpessg fejlesztse 5. Anyanyelvi kultra, anyanyelvi ismeretek 6. Irodalmi kultra, az irodalmi mvek rtelmezse 7. Az tlkpessg, az erklcsi, az eszttikai s a trtneti rzk fejlesztse A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel. 1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsa
14. vfolyam A megfelel hangkpzs, beszdlgzs s hangoztats fejlesztse; trekvs a msok szmra rthet s kifejez beszdre. Szveges kiejtsi, mondat- s szvegfonetikai gyakorlatok. nismereti gyakorlatok, szerepjtkok. 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam
Trekvs a jl formlt, nyelvileg ignyes beszdre s a megfelel artikulcira. A szveg tartalmt s a beszl szndkt tkrz kiejtsmd eszkzeinek alkalmazsa. A sznet, a hangsly-, a beszdtemp-, a hangmagassgvlts s a hanglejts modulcijnak hasznlatban rejl kommunikcis lehetsgek megfigyelse s alkalmazsa. A kommunikcis folyamat sszetevinek azonostsa, rtelmezse.
A szhasznlat, a kiejts, A testbeszd, gesztusnyelv lehetsgeinek s a testbeszd sszehango- korltainak megtapasztalsa. lsa klnfle beszdhelyA testbeszd, a trkzszablyozs s az arcjtk zetekben. szerepnek ismerete, tudatos alkalmazsa klnfle kommunikcis helyzetekben; dekdolsa a htkznapi kommunikcis helyzetekben s a tmegkommunikciban.
Rszvtel a tanulcsoportban foly beszlgetsben, vitban. Figyelem a kortrs s a felntt beszlgettrsra. Rvid hallott szveg zenetnek, rzelmi tartalmnak megrtse. Hallott szveg rvid szbeli sszefoglalsa. A beszl fellpsnek, szbeli viselkedsnek megfigyelse. Empatikus egyttmkds a beszdtrssal. Trekvs a hallott szveg zenetnek dekdolsra.
rvels: rvek felkutatsa, vlemny, llsfoglals }}tovbbfejlesztse. kialaktsa, }}
A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
58

58. vfolyam 56. vfolyam Trekvs alkalmazkodni a hallgatsghoz, a beszdhelyzethez, az rnyalatok rzkeltetsre. 78. vfolyam Klnfle beszdmfajok kommunikcis technikinak alkalmazsa s rtkelse }}
14. vfolyam Mindennapi lmnyek, olvasmnyok, ltvny-, hang-, mozgkplmnyek tartalmnak felidzse, elmondsa.
912. vfolyam }} htkznapi kommunikcis helyzetekben, a tmegkommunikciban.
Sajt vlemny megfogal- }} megvdse rvekkel. mazsa }} Msok vlemnynek meghallgatsa, megrtse tbbszerepls helyzetekben.
Sajt vlemny jrafogalmazsa adott szempont szerint. Msok vlemnynek tmr reproduklsa tbbszerepls helyzetekben.
Sajt vlemny megvdse vagy korrekcija. Egyttmkds csoportos beszlgetsben, vitban. A kommunikcis zavarok, konfliktusok feloldsnak eljrsai. A manipulcis szndk(ok), a hibs kvetkeztetsek s a megalapozatlan tletek felismerse.
Tanult szvegek szvegh s kifejez tolmcsolsa. Ismert szvegek megjelentse drmajtkkal. Klnfle dramatikus formk kiprblsa (pl.: bbjtk, rnyjtk, nmajtk, versmonds, helyzetgyakorlat, }}
}} improvizci, diksznpadi elads.
2. Olvass, az rott szveg megrtse

14. vfolyam Az olvass jelrendszernek elsajttsa. Biztos olvassi kszsg kialaktsa: hangos s nma olvasssal. Ismerkeds a szvegrtsi technikk alapjaival. 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Klnbz szvegek nma s hangos olvassa. A szveg gondolati, rzelmi-hangulati tartalmt kzvetteni kpes rtelmes s kifejez olvass. A klnbz mondatfajtk hanglejtsnek megfigyelse s reproduklsa a hangos olvassban. Az olvassi stratgik, a szvegrt olvasst tmogat olvassi tpusok folyamatos gyakorlsa (pl.: felkszls az olvassra, az elzetes tuds elhvsa, jelentsalkots, jsls, kvetkeztets, rtelmezs, rtkels, krdsek, reflektls a szvegre, sszefoglals). A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. 912. vfolyam
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam }} nll munkval, kooperatv mdszerekkel.
59
14. vfolyam
912. vfolyam A mai kznyelvtl eltr nyelvhasznlat (pl.: rgi, archaizl) szvegek megismerse, megrtsk gyakorlsa segdeszkzkkel. A szkincs folyamatos gazdagtsa a nyelv minden rtegre kiterjeden; felkszls az lethosszig tart tanuls feladataira.
Az letkornak megfelel globlis, informcikeres, rtelmez s reflektl olvass. Az rt olvass bizonytsa feladatmegoldssal. Az olvasott szvegekkel sszefggsben az aktv szkincs gazdagtsa }}
Rvidebb szpirodalmi s nem szpirodalmi szvegek nll olvassa, kulcsszavak azonostsa, szerkezeti egysgek sszefoglalsa. Az irodalmi szvegben megjelen egyszerbb kpek, alakzatok felismerse (hasonlat, ismtls, fokozs).
Nyomtatott s elektronikus formj irodalmi, ismeretterjeszt, publicisztikai szvegek nll olvassa s megrtse, a szvegelemzs alapvet eljrsainak nll alkalmazsa (a tma megllaptsa, a lnyeg kiemelse, adatkeress, ok-okozati kapcsolatok, vlaszads krdsekre, vzlatkszts, sszefoglals). Klnbz mfaj s rendeltets szvegek szerkezetnek, jelentsrtegeinek feltrsa s rtelmezse. Szveg s kp viszonynak, sszjtknak megfigyelse. Klnfle brk, illusztrcik rtelmezse. Az informcis kommunikcis technikk (IKT) mfajainak megfelel olvassi szoksok gyakorlsa, az ezekhez kapcsold tipikus hibk s veszlyek felismerse, kikszblse.
Kreatv folyamatok tmogatsa (kpzelet, bels kpek Klnbz stlusok s stlusrtegek felismersnek alkotsa, jelentsalkots). gyakorlsa klnbz rendeltets szvegekben, alkalmazsuk a szbeli s rsbeli kommunikciban. A vizulis kzls verblis s nem verblis elemei. Szvegek mfaji jellemzinek azonostsa (pl.: mondka, dal, lncmese, tndrmese, elbeszls, magyarzat). Szvegek mfaji klnbsgnek rzkelse (pl.: mese s dokumentum, lrai kltemny s elbeszls). Klnbz szpirodalmi s nem szpirodalmi mfajok kztti klnbsg megfigyelse. A mvek mfaji termszetnek megfelel szvegfeldolgozsi eljrsok, megkzeltsi mdok alkalmazsa. Szvegek A tjkoztat s vlemnykapcsolatnak s klnbkzl mfajok kztti sgnek felismerse s klnbsg (pl.: hr s rtelmezse. kommentr).
Az olvasmnyhoz kapcsold elzetes ismeretek, szemlyes lmnyek felidzse s megosztsa. Az olvasott szveg cselekmnynek utlagos felidzse, a szereplk cselekedeteinek, jellemnek, kifejtett s ki nem fejtett nzeteinek megrtse. A szpirodalmi s nem szpirodalmi szvegekben megjelentett rtkek, erklcsi krdsek, motivcik, magatartsformk felismerse, rtelmezse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
60

58. vfolyam 56. vfolyam Nhny mondatos vlemny szbeli s rsbeli megfogalmazsa az olvasott szvegek szereplinek cselekedeteirl, rzelmeirl, gondolatairl, a szvegekben megjelen emberi helyzetekrl. 78. vfolyam Klnbz vlemnyek sszevetse, klnbsgek s hasonlsgok megfigyelse, vlemny megfogalmazsa szban s rsban.
14. vfolyam Egy-kt mondatos vlemny a szvegekben megjelen szereplk lethelyzetrl, cselekedeteirl, tulajdonsgairl, magatartsrl.
912. vfolyam Klnbz olvasott vlemnyek sszevetse, klnbsgek s hasonlsgok felismerse, rtelmezse s kritikja klnfle mfajokban.
3. rs, szvegalkots
14. vfolyam Az rskszsg (kzrs) fokozatos kialaktsa s fejlesztse a dikok egyni sajtossgainak figyelembevtelvel. Mondatalkots, nhny mondat sszekapcsolsval. Fogalmazsok rsa (pl.: rvid elbeszls, kisebb lers, kt-hrom soros jellemzs). Kiejtsi gyakorlatok, a kiejtssel megegyez s attl eltr szavak rsa, sztagols, szalakelemzs. Gondolatok, rzelmek, vlemnyek kifejezse a fogalmazsokban. Az anyaggyjts s elrendezs alapjainak a megismerse, alkalmazsa. 58. vfolyam 56. vfolyam Az rstechnika tovbbfejlesztse: a tanulsi ignyeknek megfelel, olvashat, eszttikus s rendezett rsmd gyakorlsa. Rvidebb szvegek alkotsa, szemlyes s olvasmnylmnyek megfogalmazsa klnbz szvegtpusokban s mfajokban. 78. vfolyam Olvashat, eszttikus rsmd a tanulsi szintnek megfelelen. A jegyzetels alapjainak elsajttsa. A klnbz nzpont elbeszls s jellemzs gyakorlsa, ismertets s vlemny ksztse. 912. vfolyam Olvashat, eszttikus, hatkony egyni rsmd. Lnyegkiemel, ttekinthet nll jegyzetelsi technika kialaktsa. Szvegalkots a trsadalmi (kzssgi) let minden fontos terletn a papralap s az elektronikus mfajokban.
Alapvet nyelvhelyessgi, helyesrsi ismeretek tudatos alkalmazsa.
A helyesrs rtelemtkr- A nyelvi elemek klnbz z szerepnek megrtse stlusrtkrl tapasztals alkalmazsa. tak tudatos alkalmazsa a fogalmazsokban, a A tanult nyelvtani, helyeskreatv szvegalkotsban. rsi ismeretek normakvet alkalmazsa.
Klnbz nzpont rvidebb fogalmazsok rsa. nkifejezs s kreativits klnbz mfajokban (szvegek trsa klnbz nzpontokbl stlus- s hangnemvltssal, sajtmfajok gyakorlsa). Rvidebb beszmolk anyagnak sszegyjtse, rendezse klnbz nyomtatott (s elektronikus) forrsokbl; rsba foglals tanri irnytssal, csoportosan s nllan. Felkszls a nagyobb anyaggyjtst, nll munkt ignyl szvegek rsra.
Nemzeti alaptanterv
61
4. A tanulsi kpessg fejlesztse

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam Verblis s nem verblis informcik clszer gyjtsnek, szelekcijnak, rendszerezsnek, kritikjnak s felhasznlsnak gyakorlsa. A knyvtri informcikeress ismereteinek bvtse, mzeumi informcik. Az internetes adatgyjts techniki, hypertextek, linkek hasznlata.
Az nll feladatvgzs egyes lpseinek megalapoAz nll feladatvgzs, zsa s gyakorlsa (knyvtrltogats, knyvklcsn- informcigyjts zs, gyermeklexikon hasznlata). s ismeretszerzs mdszereinek alkalmazsa: Gondolkods a sajt gondolkodsi folyamatokrl. segdknyvek, sztrak, A tapasztalatok megosztsa. lexikonok hasznlata, ismeretlen kifejezsek jelentsnek nll megkeresse egynyelv sztrakban, a tanult anyag bvtse klnbz informcihordozkbl. Internetes enciklopdik s keresprogramok hasznlata. Feladatvgzs knyvekkel, gyermeklapokkal (vlogats, csoportosts, tematikus tjkozds). Vzlatkszts tanti irnytssal. Vzlat nll bvtse, szveg szktse megadott szempontok szerint. Ismerkeds klnbz informcihordozkkal. Vzlat felhasznlsa klnbz tmj, mfaj szvegek megrtshez, megfogalmazshoz. Elemi gyakorlottsg a forrsok megjellsben. nll vzlatkszts klnfle eljrsokkal (frtbra, gondolattrkp stb.) rvidebb szvegek alapjn. }}
Az idzs formai s etikai szablyai. A forrskritika technikinak ismerete. }} gondolattrkp, szemponttblzat, T-tblzat stb. Vzlat alapjn klnbz mfaj szvegek alkotsa. Verblis s nem verblis informcik egyttes kezelse, megrtse (pl.: illusztrci, tipogrfia, elrendezs rtelmezse szvegsszefggsben, tartalomfeltlts, tartalommegoszts, cmkzs). }} nll jegyzetkszts. Az sszefoglals nll alkalmazsa (pl.: a lnyeg kiemelse, idrend kvetse, adatok rendszerezse, llspontok elklntse). Felkszls az informci rtknek, jelentsgnek felismersre, rtkelsre, kritikjra.
Klnbz informcihordozk pl.: vizulis, audiovizulis, elektronikus: Internet jellemzi, kommunikcis funkcii s kultrja. Szvegek vizulis krnyezetnek elemzse, brk, illusztrcik rtelmezse szvegsszefggsben.
Kulcssz-keress; szvegtmrts; hinyos vzlat, tblzat, bra kiegsztse a szveg alapjn.
Jegyzetkszts tanri irnytssal. A tmrts, a lnyegkiemels, az sszefoglals gyakorlsa, }}
Informcik, adatok visszakeresse tanti/tanri irnytssal. Szveg rtelmezse, egyszer ok-okozati sszefggs felismerse; kvetkeztetsek.
Az informci kritikus befogadsnak megalapozsa (azonos tmrl klnbz forrsbl szrmaz rvidebb informcik sszevetse tanri irnytssal, csoportosan).
62

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam
14. vfolyam
912. vfolyam Szvegek pontos, rtelmez felidzse s nll, aktv reproduklsa a clnak megfelelen. Szvegek alkalmazsa j helyzetben.
Ritmus-, mozgs- s beszdgyakorlatokkal kombinlt [koncentrcis] memriagyakorlatok, szvegtanulsi technikk. A szveges emlkezet aktivizlsa, szvegek pontos megfigyelse, azonostsa s felidzse.
5. Anyanyelvi kultra, ismeretek az anyanyelvrl

14. vfolyam Nyelvi-nyelvtani jelensgek felismerse gyakorlati tapasztalatok alapjn (hang, bet, sztag, sz, szt, toldalk, mondat, szveg). 56. vfolyam 56. vfolyam A nyelvi egysgek kztti egyszerbb rendszerszer sszefggsek felismerse (pl.: hang, sz, szelem). 78. vfolyam A nyelvi egysgek szerkezeti, jelentstani sszefggseinek megfigyelse (pl.: az azonos szfajba tartoz szavak jellemzi, ezek sszefggse a szavak mondatbeli viselkedsvel). A nyelvi egysgek szvegbeli (kommunikcibeli) szerepnek megfigyelse. 912. vfolyam A nyelvtani ismeretek nll alkalmazsa a nyelvi-nyelvhasznlati jelensgek megkzeltsben. A nyelv tbb szempont megkzeltse (a nyelv mint jelrendszer, nyelv s gondolkods, nyelv s cselekvs, nyelv s kreativits, nyelvtpusok).
A nyelv szerkezetnek, vltoz egysgeinek megfigyelse mondat- s szvegpt eljrsokkal. Szjelentsek, kifejezsek, llandsult szkapcsolatok rtelmezse s felhasznlsa a szbeli s rsbeli fogalmazsokban. Gyakorlottsg a szavak jelentsviszonyainak feltrkpezsben (pl.: az egy- s tbbjelents szavak felismerse, rokon rtelm szavak gyjtse). A szavak jelentsre vonatkoz kreatv gyakorlatok, a sznl kisebb s nagyobb nyelvi egysgek jelentsnek, valamint a nyelvi szerkezetbl, formbl fakad jelents megismerse. A szveg nyelvi egysgeinek s szerkezeteinek jelentsbl, illetve a kommunikci nem nyelvi eszkzeibl fakad jelentsek, jelentsviszonyok feltrkpezse. Jelentstani s pragmatikai alapfogalmak nll hasznlata klnbz szvegek kritikai megkzeltsben. A nyelvhasznlat trsadalmi jelensgknt val (szociolingvisztikai) szemllete.
Klnbz mfaj, hangnem szvegekben az eltr nyelvhasznlat rzkelse.
Klnfle nyelvvltozatokat kpvisel konkrt pldk alapjn a nyelv s a nyelvhasznlat rtegzettsgnek megtapasztalsa, felismerse (klnsen a szkincs terletn).
Nemzeti alaptanterv
56. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A helyesrs tovbbi alapvet szablyainak megismerse s alkalmazsa. A helyesrsi rendszer grammatikai meghatrozottsgnak felismerse, az ismeretek bvtse. Javts tanri irnytssal s nllan. Gyakorlottsg a helyesrsi kziknyvek hasznlatban.
63
14. vfolyam Nhny alapvet helyesrsi szably megismerse s alkalmazsa (a mondathatrok jellse, nevek rsa, az egyszer szavak elvlasztsnak szablyai).
912. vfolyam Nyelvhelyessgi problmk nll megoldsa (szban s rsban egyarnt). nll kziknyvhasznlattal trekvs a normakvet helyesrsra.
A nyelvi llandsg s vltozs jelensgeinek megfigyelse. Egy-egy korbbi vszzadban szletett szveg megfigyelse, a mai s a korbbi nyelvllapot klnbsgnek a felismerse a korosztlynak megfelel szinten. Pldk (rgebbi korok szvegei, szvegrszei) alapjn a nyelvi llandsg s vltozs megfigyelse a mai llapottal val sszevets sorn, elssorban a szkincsben s a tanult nyelvtani jelensgek szintjn. Tjkozds a nyelv kzssg s a nyelvi rendszer trtnetnek fbb szakaszaira vonatkozan. A magyar nyelv eredetnek, a nyelvcsaldba tartozs fbb bizonyt eljrsainak megismerse. Napjaink nyelvi vltozsainak felismerse. Az anyanyelvhez s az idegen nyelvhez ktd sajtossgok sszevetse az ltalnos nyelvszeti ismeretek felhasznlsval.
Az anyanyelv s az idegen Az anyanyelvi s az idegen nyelvi ismeretek sszevenyelv klnbsgnek tse, az egyes jelensgek egyre pontosabb megnevefelismerse, ennek megzse. fogalmazsa a dik sajt szavaival.
6. Irodalmi kultra, az irodalmi mvek rtelmezse

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam
Az olvass rmnek megtapasztalsa. Tartalommonds; a cm s a szveg kapcsolatnak magyarzata; cmads.
Annak felismerse s tudatostsa, hogy az elemzrtelmez olvass elmlyti az lmny- s tapasztalatszerzst. Annak felismerse s tudatostsa, hogy az irodalomolvass rzelmi, gondolati, erklcsi, eszttikai lmnyek, a tapasztalatszerzs forrsa. A zenei s ritmikai eszkzk tpusainak azonostsa, funkcijuk, hangulati hatsuk felismerse. A lrai beszdmd vltozatainak rtelmezse; korszakjellemz beszdmdok nhny jellegzetes alkotsnak sszevetse.
Ismerkeds vltozatos ritmikai, zenei formls lrai mvekkel: ezek kzs s nll olvassa s feldolgozsa a klasszikus, a kortrs magyar s vilgirodalom krbl.
64

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Kpek s alakzatok, szkincsbeli s mondattani jellegzetessgek azonostsa. Jelentsteremt szerepk megrtse a lrai szvegben.
14. vfolyam
912. vfolyam A klti nyelvhasznlat sszetettsgnek felismerse, a grammatikai eszkzk funkcijnak rtelmezse.
Nhny fontosabb klti kp s alakzat felismerse, szerepk, hangulati hatsuk megfigyelse.
Ismerkeds klnbz lrai mfajokkal.
A mfaji konvenci jelenLrai s nem lrai verses mfajok megismerse, tshordoz szerepnek jellegzetessgeik, tartalmi bemutatsa. s formai sajtossgaik megrtse. Versszervez elvek felismerse s rtelmezse klnbz korokban keletkezett mvekben.
A versszak felismerse, egyszer jellemzse (sorok szma, hosszsga, sztagszma).
A kompozci meghatroz elemeinek megismerse (pl.: tematikus szerkeA versszak s a nagyobb szerkezeti egysgek viszonyzet, tr- s idszerkezet, nak megrtse. logikai szerkezet, beszdhelyzet s vltozsa). A lrai m kzppontjban ll gondolat, illetve rzelem azonostsa. A lrai m tmjnak s hangulatnak, hangnemnek felismerse. Rvidebb epikai mvek, npkltszeti alkotsok olvassa. A lrai m beszdhelyzete, a megszlt-megszltott viszony nhny jellegzetes tpusnak megismerse. Elbeszl mvek nll olvassa, feldolgozsa. Kreatv elbeszlsi s trtnet trsi gyakorlatok.
Tma, hangnem, beszdhelyzet s mfaj sszefggseinek megfogalmazsa nhny jellegzetes pldn. Klnbz tpus, terjedelm s mfaj klasszikus s kortrs, magyar s vilgirodalmi epikai mvek elemzse, rtelmezse.
A megismert narratv formk alkalmazsa a mindennapi trtnetmondsban, a kreatv rsban, az rsbeli fogalmazsokban. Trtnetek fszereplinek azonostsa. A szereplk kls s bels jellemzinek azonostsa. A jellemzs fbb eszkzei- A tettek s a szavak knek azonostsa. ztti viszony szerepnek felismerse a jellemzsben; az irnia. Az id- s trmegjellseknek vagy ezek hinynak rtelmezse. Az elbeszls szerkezete s a trtnet idrendje kztti eltrs rtelmezse. A jelents s az idszerkezet sszefggsnek bemutatsa klnbz epikai mvekben.
A trtnet idejnek s helysznnek azonostsa. A cselekmny kezd- s vgpontjnak, a cselekmnyelemek sorrendjnek, sszefggseinek megllaptsa.
Az id s a tr egyrtelAz id- s trmegjellsek men megjellt mozzana- azonostsa, elemzse. tainak azonostsa. Az elbeszls s a trA tetpontok, fordutnet idrendje kztti lpontok s kitrk eltrs rzkelse. rzkelse. Elreutalsok s ksleltetsek azonostsa az elbeszlsben.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az elbeszli nzpont s a beszdhelyzet rzkelse.
65
14. vfolyam
912. vfolyam A nzpontok s a nzpontvltsok funkcijnak rtelmezse.
Annak megllaptsa, hogy ki beszli el s kinek a szemvel ltjuk a trtnetet. Npi jtkok, dramatizlt formk (pl.: meserszletek) olvassa, eladsa. Elbeszlsek s elbeszl kltemnyek rszleteinek, illetve kznapi helyzetek dramatizlt megjelentse. Tapasztalatszerzs a tisztn elbeszl s a dramatikus mrszletek kztti klnbsgekrl.
Dramatizlt formk, A drmai trtnetmonds dialgusok, drmai mvek sajtossgai. kzs s nll olvassa, Sznhz s drma kapfeldolgozsa. csolata. Az epikai s a drmai trtnetmegjelents kztti hasonlsgok s eltrsek azonostsa. Szitucik s instrukcik rtelmezse s megjelentse. A reklm s a popzene j szbeli kltszete. Az elektronikus tmegkommunikci s az irodalom klcsnhatsnak j jelensgei.
A szbeli kltszet s az rsbelisg, a npkltszet s a mkltszet klnbsgeinek megtapasztalsa pldk alapjn.
Alapvet emberi alaphelyzetek, irodalmi tmk felismerse s megbeszlse. A magyar s a vilgirodalom nhny jelents tmja s formai hagyomnya. Mesei motvumok, ismtld nyelvi, szerkezeti jellemzk azonostsa. Ismerkeds egy-kt korstlussal, a korstlus s egy-egy m kztti sszefggssel. Klnbz vilglts mvekben megjelentett tmk, lethelyzetek, motvumok, formai megoldsok kztti kapcsoldsi pontok azonostsa, elhelyezse tbbfle rtelmezsi kontextusban. Trtneti s aktulis olvasatok. Az irodalmi m kzvetlenl add (sz szerinti) jelentsnek felismerse s megfogalmazsa Trekvs a kzvetlenl add jelents rnyalsra, ltalnostsra szemlyes tapasztalatok, ms irodalmi s nem irodalmi, verblis, hangz s kpi szvegek bevonsval. A jelentstulajdonts sorn kapcsolatkeress az eurpai s a magyar irodalom nagy hagyomnyaival, kdjaival.
66
7. Az tlkpessg, az erklcsi, az eszttikai s a trtneti rzk fejlesztse

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A tetszsnyilvnts rnyaltabb nyelvi formi, az eltr zlstletek klnbzsgnek megrtse. 912. vfolyam Az zls kontextulis fggsgnek megrtse (pl.: kulturlis, trtneti, kzssgi, csaldi, egyni begyazottsg). Igny s kpessg az zls nll fejlesztsre. Beszlgetsek a j s a rossz fogalmnak tartalmrl. A j s a rossz, az igazsg s az igazsgossg: az tlkezs mint cselekedet felismerse mindennapi helyzetekben s klnfle malkotsokban. Igny a trsadalmi, kzssgi s egyni konfliktusok htternek megrtsre, a morlis gondolkodsra s Az igazsg s a nzpont, tletalkotsra. a szemlyes s a kzssA nem sajt llspont megjelentsnek, tlsnek gi igazsg konfliktusnak Konfliktuskezelsi eljrkpessge. megrtse klnfle sok tanulsa. Mindennapi konfliktusok megjelentse drmajtkban szvegekben. (pl.: bbjtk). Az emptia fejlesztse klnfle dramatikus formk kiprblsa rvn (pl.: helyzetgyakorlat). A mlvezet megtapasztalsa a belefeledkezs, a jtk, a kaland, a humor, a kpzelet, a ritmus s a zene rvn. Az nll mbefogads mind teljesebb s gyakoribb lmnye, a hats feldolgozsa csoportos beszlgetsben s nll szveg alkotsval. Klnfle mfaj, msms mvszeti ghoz tartz mvek sszehasonltsa, a m hatsa mint mfaj- s mdiumfgg tapasztalat. A mvszet kultraalkot szerepnek megfigyelse. Ms kultrk megismersnek ignye. A tjkozds ignye s kpessge erklcsi krdsekben.
Beszlgetsek a szp s a csnya fogalmnak tartalmairl, hasznlatrl.
A klnbz kultrk eltr ltmdjnak, szemlletnek megtapasztalsa. A kulturlis soksznsg mint kzssgpt er megfigyelse.
C) Kzmveltsgi tartalmak
14. vfolyam 1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse, alkotsa 1.1. Beszdhalls, halls utni rts, beszdfejlettsg m egfelel beszdlgzs, hangkpzs, hangoztats, helyes ejts; a mindennapi let s a tanknyvek szkincsnek ismerete; m ondat- s szvegfonetikai eszkzk;
Nemzeti alaptanterv
67
szvegek kommunikcis smi, nyelvi jellemzi; a dott helyzethez igazod szhasznlat, mondatalkots. 1.2. Memoriterek szvegh tolmcsolsa. 2. Olvass, az rott szveg megrtse 2.1. Felkszls az olvassra figyelem, megfigyels, logikai smk, temp, ritmus, emlkezet, rzelem, kpzelet; specilis rszkszsgek: beszdhanghalls, hangdifferencils, hanganalzis, jelfunkci, relciszkincs, testsma, tjkozds skban s trben. 2.2. Az olvass jelrendszere h ang s bet, sztag, sz, szszerkezet, mondat, szveg. 2.3. Az rott szveg megrtse szvegelemz mveletek: tjkozds a szvegben, rszenknti olvass, jraolvass, adatok visszakeresse, informcik kiemelse; a megrts bizonytsa: kvetkeztets, lnyegkiemels, vzlat, jelentstulajdonts, tartalommonds, adatok, gondolatok sszefoglalsa, rtkelse; s zvegtartalmak eljtszsa, vizulis megjelentse. 3. rs, szvegalkots 3.1. Az rs jelrendszere rott kis- s nagybetk, betkapcsols, sz, szszerkezet, mondat, szveg; rsjelek. 3.2. Szvegalkots (rsbeli fogalmazs) mondatok sszekapcsolsa, szvegmintk, nzpontok, tmavlaszts, anyaggyjts, cmads, az anyag elrendezse: szerkeszts; stlus, rendezett rskp; e lbeszls, lers, jellemzs, levl; a mindennapi let tjkoztat szvegei (jtkszably, hasznlati tmutat, rtests, meghv, hirdets, SMS, e-mail). 4. A tanulsi kpessg fejlesztse 4.1. Knyv- s knyvtrhasznlat t anknyv, egyb knyvek: enciklopdia, egynyelv sztr, gyermeklexikon, gyermekjsg; elektronikus informcihordoz; klcsnzs. 4.2. Ismeretterjeszt szvegek jellemzi t ematika, informcitartalom, szkincs, felpts. 4.3. Szvegfeldolgozsi s gondolkodsi mveletek tanulst tmogat eljrsok: vzlatrs, magyarz rajz, kulcsszavak, ttelmondat, egyszer adatkeress; a szvegtanuls techniki; krdsek s vlaszok megfogalmazsa s megvlaszolsa, rendezs, sszehasonlts.
s zbeli
68
4.4. Szpirodalmi mvek, rszletek szvegh felidzse Teljes mvek: Mondkk, npdalszvegek, Jzsef Attila: Altat, Betlehemi kirlyok, Mama; Nemes Nagy gnes: Nyri rajz; Petfi Sndor: Anym tykja, Fstbe ment terv; Tamk Sirat Kroly egy verse, Weres Sndor hrom kltemnye; k ortrs magyar lrikusok mveibl nhny alkots. Rszletek: K lcsey Ferenc: Hymnus, Petfi Sndor: Nemzeti dal; Vrsmarty Mihly: Szzat r szletek szpprzai mvekbl. 5. Anyanyelvi kultra, ismeretek az anyanyelvrl 5.1. Alapvet kommunikcis helyzetek nyelvi s magatartsi minti k apcsolatfelvtel s -zrs, kapcsolattarts, beszlgets, vita; n yelvi mintakvets beszdben s rsban. 5.2. Szavak jelentse, szkincs r okon rtelm szavak, tbbjelents, azonos alak szavak, llandsult szkapcsolatok, kzmondsok, szlsok. 5.3. Hang, bet, sztag, sz, szt, toldalk 5.4. Szfajok i ge, fnv, mellknv, szmnv, nvel, nvut, szemlyes, krd, mutat nvms. 5.5. Modalits szerinti mondatfajtk 5.6. Alapvet nyelvhelyessgi s helyesrsi szablyok, rsjelek. 6. Irodalmi kultra, az irodalmi mvek rtelmezse 6.1. Szerzk s mvek Npkltszet: mondkk, npdalok, kiszmolk, npi jtkok, talls krdsek, magyar npmesk, hazai nemzetisgek s ms npek mesi, mesefajtk; mondk, legendk. Klasszikus magyar szerzk gyermekversei, mesi, elbeszlsei; egyszer szerkezet meseregnyek, gyermekregnyek: s zerzk: Arany Lszl, Benedek Elek, Fekete Istvn, Illys Gyula, Jzsef Attila, Kormos Istvn, Lzr Ervin, Mra Ferenc, Mricz Zsigmond, Nagy Lszl, Nemes Nagy gnes, Petfi Sndor, Radnti Mikls, Szab Lrinc, Tamk Sirat Kroly, Wass Albert, Weres Sndor. Klasszikus eurpai szerzk gyermekversei, mesi, elbeszlsei; egyszer szerkezet meseregnyek, gyermekregnyek. Kortrs magyar szerzk gyermekversei, mesi, elbeszlsei; egyszer szerkezet meseregnyek, gyermekregnyek. 6.2. Epikus mvek jellemzi szerkezet, id, helyszn, a cselekmnyt alkot elemek, a cselekmny kezd- s vgpontja, fordulatok, szereplk (fszerepl, mellkszereplk).
Nemzeti alaptanterv
69
6.3. Lrai alkotsok jellemzi a klti nyelv (ritmus, rm, versszak, refrn), egyszerbb kpek, alakzatok (ellentt, hasonlat, ismtls), a szvegek vizulis kpe (kpvers, tipogrfia). 6.4. Bb- s drmajtkok jellemzi h elyzet, szerep, prbeszd. 7. Az tlkpessg, az erklcsi, az eszttikai s a trtneti rzk fejlesztse 7.1. Jtkossg, zeneisg, ritmuslmny. 7.2. Hsk, rzelmi tartalmak, erklcsi vlasztsok k onkrt lethelyzetekben rzkletesen megtapasztalhat elemi erklcsi fogalmak, jl megfigyelhet magatartsformk, rzelmek, az letkornak megfelel erklcsi vlasztsok s rtkelsk; v lemny megosztsa, beszlgets, vita. 58. vfolyam 1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsa 1.1. Beszdhalls, halls utni rts 1.2. rthet, jl artikullt, sszefgg beszd m egfelel beszdlgzs, helyes hangkpzs; a beszd szupraszegmentlis (folytonos) tnyezi a beszdszndknak megfelelen; m indennapi beszdhelyzetek nyelvi minti; n yelvi s nem nyelvi kdok, mindennapi kzlsi helyzetek, meggyz kommunikci. 1.3. Memoriterek rtelmez tolmcsolsa. 2. Olvass, az rott szvegek megrtse 2.1. Szvegrts a sz szerinti, az rtelmez, a kritikai s a kreatv olvass szvegfeldolgozsi mdja; a megrts egysgei: sz, szszerkezet, mondat, bekezds, szveg; a nyomtatott s az elektronikus szvegek jellemzi; g yakori szvegtpusok megrtsi stratgii (szpirodalmi, ismeretterjeszt, tanknyvi s mdiaszvegek); brk, kpek, illusztrcik kapcsolata a szveggel. 3. rs, szvegalkots 3.1. Folykony rstechnika, olvashat, ttekinthet, a mondanivalt tkrz, tagolt rskp 3.2. Szvegalkots e lbeszls, lers, jellemzs, rvid rvel szveg, egyb, a mindennapokban megjelen rott s elektronikus szvegek (meghv, e-mail, SMS, web2.0), szabadrs; k ommunikcis clok; szerkesztsi, nyelvhelyessgi, helyesrsi normk.
70
4. A tanulsi kpessg fejlesztse 4.1. Kulturlt knyvtrhasznlat, biztonsgos internethasznlat 4.2. Tanulst tmogat eljrsok jegyzetels; adatkeress, anyaggyjts nyomtatott s elektronikus forrsok segtsgvel, egynyelv sztrak; vzlatkszts klnfle eljrsokkal: magyarz rajz, kulcsszavak, ttelmondat; j egyzet, vzlat alapjn nll (szbeli s rsbeli) szvegalkots; i smeretterjeszt szvegek jellemzi s feldolgozsuk: magyarzat, definci, lers, adat, informci, gondolattrkp, bra, ikon, grafikon, tblzat. 4.3. Szvegfeldolgozsi s gondolkodsi mveletek k rdsfeltevs, vlaszads, gondolatmenetek, magyarzatok, kvetkeztetsek, sszefggsek, kreatv eljrsok. 4.4. Szpirodalmi mvek, rszletek szvegh felidzse Teljes mvek: Ady Endre, Jzsef Attila, Kosztolnyi Dezs egy-egy mve; Arany Jnos egy balladja, Csokonai Vitz Mihly: A Remnyhez; Janus Pannonius: Pannnia dicsrete; Klcsey Ferenc: Hymnus, Huszt; Petfi Sndor: Az Alfld, Nemzeti dal; Radnti Mikls: Nem tudhatom; Vrsmarty Mihly: Szzat; Weres Sndor egy kltemnye; kortrs magyar szerzk nhny kltemnye. Rszletek: A rany Jnos: Csaldi kr, Rege a csodaszarvasrl, Toldi, Petfi Sndor: Jnos vitz, egy drmarszlet, egy npballada, przai szvegek rszletei. 5. Anyanyelvi kultra, ismeretek az anyanyelvrl 5.1. A kommunikci a kommunikci folyamatnak clja s tnyezi, szbeli kommunikcis helyzetek (krdezs, krs; rv, rvels; kiskzssgi kommunikci, kiselads, vita); a mindennapi kommunikcis helyzetek nyelvi minti s magatartsi szablyai: a kapcsolatteremts s -tarts szbeli s rsbeli formi, nyelvi viselkedsi normk. 5.2. Nyelvi soksznsg, nyelvi tolerancia n yelvvltozatok, nyelvjrsok; a haznkban l nemzetisgek nyelve, nyelvhasznlata. 5.3. A nyelvi egysgek kztti egyszerbb, rendszerszer sszefggsek a magyar beszdhangok rendszere, a magnhangzk, a mssalhangzk, az alapvet hangtrvnyek. A beszd hangzsa (hangsly, hanglejts, dallam, sznet, temp); s zelemek; s zfajok, a szavak jelentse, alaki viselkedse, mondatbeli szerepe s kommunikcis funkcija; a szszerkezetek;
Nemzeti alaptanterv
a szavak hangalakjnak s jelentsnek kapcsolata, az llandsult szkapcsolatok; a szkincs m ondat;
71
vltozsa, rgi s j szavak, kifejezsek; szerkezet, modalits; a z rott nyelv normi: a magyar helyesrs alapelvei. 6. Irodalmi kultra, az irodalmi mvek rtelmezse 6.1. Mnemek s mfajok e pika, lra, drma; ballada, elbeszls, elbeszl kltemny, mese, mtosz, monda, novella, regny; dal, epigramma, elgia, letkp, himnusz, da, rapszdia; komdia, tragdia. 6.2. Az irodalmi szveg potikai sajtossgai k ompozci, szerkezet, hats; e lbeszl, nzpont, trtnetmonds, cselekmny, epizd, helyszn, szerepl, lers, prbeszd, jellemzs; s zerkezet, a cselekmnyt alkot elemek, fordulatok, a szereplk; lrai n, motvum; z eneisg, ritmus, temhangslyos s idmrtkes versels, rm; d rmajtk: helyzet, monolg, dialgus, jelenet, konfliktus. 6.3. A mvszi kifejezsmdok, stluseszkzk funkcii s hatsa i smtls, fokozs, prhuzam, ellentt; sz szerinti s metaforikus jelents; hasonlat, megszemlyests, metafora, metonmia, allegria, szinesztzia, szimblum. 6.4. Tma, motvum, vndormotvum, archetpusok termszet, vszakok s napszakok, szlfld, haza, csald, szl, gyerekek s felnttek, prbattelek, kaland, hsiessg, ars poetica. 6.5. Irodalmi alkotsok elemzsi, rtelmezsi eljrsai 6.6. Szerzk s mvek Epika: magyar npmesk, npballadk, mmesk, hazai nemzetisgek s ms npek mesi; mondk, mitolgiai trtnetek, bibliai trtnetek; Arany Jnos: A walesi brdok, Rege a csodaszarvasrl, Toldi; Fazekas Mihly: Ldas Matyi; Grdonyi Gza: Egri csillagok; Jkai Mr: A kszv ember fiai vagy egy msik regnye; Karinthy Frigyes: Tanr r krem (rszletek); Kosztolnyi Dezs egy novellja; Mikszth Klmn egy novellja; Molnr Ferenc: A Pl utcai fik; Mricz Zsigmond egy mve, Petfi Sndor: Jnos vitz; tovbb egy-kt XX. szzadi ifjsgi regny s egy-kt regnyrszlet (pl.: Fekete Istvn, Szab Magda, Tamsi ron mveibl); k ortrs szpprzai alkotsok s rszletek a magyar s a vilgirodalombl. Lra: A dy Endre, Arany Jnos, Csokonai Vitz Mihly, Janus Pannonius, Jzsef Attila, Kosztolnyi Dezs, Klcsey Ferenc, Petfi Sndor, Radnti Mikls, Szab Lrinc, Vrsmarty Mihly, Weres Sndor mveibl; k ortrs magyar lrai alkotsok.
72
A drma s a sznhz vilga: e gy drma. 7. Az tlkpessg, az erklcsi, az eszttikai s a trtneti rzk fejlesztse 7.1. Hsk, magatartsmintk, rzelmi tartalmak, erklcsi vlasztsok rzelmek, indulatok, szeretet, egyttrzs, segtkszsg, flelem, bizalom, hla; a z irodalmi lmny megosztsa, nll olvasmnyvlaszts indoklsa. 7.2. Zenei, kpzmvszeti vonatkozsok s kapcsoldsok 7.3. Regionlis s helyi kulturlis ktdsek i rodalmi emlkhelyek. 7.4. Stlusgyakorlat, dramatikus improvizci s jtk d ialogikus szvegek, jelenetek, drmajtk. 7. 5. Szrakoztat irodalom, filmes feldolgozsok 912. vfolyam 1. Beszdkszsg, szbeli szvegek megrtse, rtelmezse s alkotsa 1.1. Beszdhalls, halls utni rts, beszd halls utni rts: beszdszndkok (tjkoztats, kapcsolattarts, beszlgets, meggyzs, manipulci); rthet, jl artikullt, sszefgg beszd, nyelvi s nem nyelvi kdok, kulturlis, magatartsbeli jellemzk; b eszlt nyelvi szvegek kommunikatv, retorikai jellemzi. 1.2. Monologikus szveg (elads, sznoki beszd) s memoriterek rtelmez tolmcsolsa 2. Olvass, az rott szvegek megrtse 2.1. Szvegrtsi stratgik o lvassi, szvegbefogadsi mdok s stratgik (rtelmez, kritikai, kreatv olvass) klnbz nyomtatott s elektronikus, folyamatos s nem folyamatos szvegeken, valamint egyb vizulis kzlsekben; brk, kpek, illusztrcik kapcsolata a szveggel. 2.2. Szvegelemzsi eljrsok eltr kommunikcis cl szvegtpusok nyelvi, szerkezeti, szveghasznlati jellemzi; kzlsi s olvassi funkcik, retorikai eljrsok; logikai kapcsolatok, koherenciateremt elemek; s zpirodalmi mvek mfaji termszetnek megfelel elemzsi eljrsok; s zvegek retorikja s stluselemei. 3. rs, szvegalkots 3.1. Szvegalkots folykony, olvashat, a mondanivalnak megfelelen jl tagolt, rendezett, ttekinthet rskp;
Nemzeti alaptanterv
73
(elbeszls, lers, jellemzs, rvid rvels, essz, rtekezs, sznoki beszd, vita, nletrajz, krvny, motivcis levl, elektronikus mfajok) kommunikcis s mfaji jellemzi, szabadrs; n yelvtani, nyelvhelyessgi, szvegtani, retorikai stilisztikai ismeretek alkalmazsa. 3.2. Helyesrs a szfaji, a mondattani, az alapszint nyelvtrtneti ismeretek alkalmazsa. 4. A tanulsi kpessg fejlesztse 4.1. Kulturlt knyvtrhasznlat, tudatos s biztonsgos internethasznlat 4.2. Tanulst tmogat eljrsok a datkeress, anyaggyjts nyomtatott s elektronikus forrsok segtsgvel; egynyelv sztrak, rtelmez sztrak; szelekci, rtkels, elrendezs; a vzlatkszts klnfle eljrsai; a z idzs, a forrsjells mdszerei; nll jegyzetelsi technikk; j egyzet, vzlat alapjn nll szbeli s rsbeli szvegalkots. 4.3. Szpirodalmi mvek, rszletek szvegh felidzse Teljes mvek: hsz lrai alkots, kztk Ady Endre, Arany Jnos, Babits Mihly, Jzsef Attila, Kosztolnyi Dezs s Petfi Sndor mvei. Rszletek: k anonikuss vlt versszakok, sorok lrai mvekbl; rszletek epikai mvekbl; d rmarszletek. 4.4. Problmamegold gondolkods s szvegfeldolgozs az indukci s dedukci, a rendszerezs, a kvetkeztets, az analzis s szintzis logikai eljrsai. 5. Anyanyelvi kultra, ismeretek az anyanyelvrl 5.1. Kommunikci a szemlykzi kommunikci, helyzet, beszdszndk, beszdpartner, tma; a csoportos, a nyilvnos s a tmegkommunikci sajtossgai; v izulis (nem nyelvi) kommunikci. 5.2. A nyelvi rendszer a nyelv egysgei, az egysgek kztti rendszerszer (hangtani, alaktani, szfajtani, mondattani s jelentstani) sszefggsek; s zkincs, frazeolgia; a magyar nyelv s a tanult idegen nyelv(ek) jellemzi. 5.3. A szvegek vilga a szvegszervez (grammatikai, szemantikai, pragmatikai) erk; s zvegfajtk, szvegtpusok, szvegszerkezet; a szvegkzisg s a szmtgpes szvegvilg.
s zvegek
74
5.4. Retorikai alapismeretek az lbeszd fajti, a nyilvnos beszd, a meggyz szvegmfajok, rvels, ttel, llts, rvtpusok, cfolat, bizonyts. 5.5. Stlus s jelents s tluselemek, stluseszkzk a kznyelvi s a mvszi szvegekben; s tlusrtegek, stlusvltozatok. 5.6. A nyelvi vltozs a magyar nyelv rokonsga, trtnete; a fbb nyelvtrtneti korszakok s a legfontosabb nyelvemlkek; a mai magyar nyelv; a z rott s a beszlt nyelv normi; a magyar helyesrs alapelvei; n yelvvltozatok; nyelvjrsok; m agyar nyelvhasznlat a hatron tl; n emzetisgi nyelvhasznlat s kultra; n yelvi tervezs, nyelvpolitika, nyelvmvels; a magyar a vilg nyelvei kztt. 5.7. A nyelv fogalma a nyelv tbb szempont megkzeltse; a nyelv mint jelrendszer, nyelv s gondolkods, nyelv s cselekvs, nyelv s kreativits. 6. Irodalmi kultra, az irodalmi mvek rtelmezse 6.1. Irodalmi mfajok lland s vltoz sajtossgai a nekdota, ballada, elbeszls, elbeszl kltemny, eposz, legenda, levl, mtosz, napl, novella, pardia, pldzatos trtnet, regny, szociogrfia, utpia; dal, elgia, ekloga, epigramma, episztola, da, rapszdia, himnusz, zsoltr; drmai kltemny, komdia, tragdia; rtekez prza, essz. 6.2. Az irodalmi szveg potikai sajtossgai elbeszl, nzpont, trtnetmonds, cselekmny, helyszn, szerepl, lers, prbeszd, jellemzs, jellem, hstpus; v ershelyzet, lrai n, klti magatarts, szerep, verstpusok; h elyzet, akci, dikci, konfliktus, monolg, dialgus, prolgus, epilgus, ksleltets, jelenet; a mvszi kifejezsmdok, stluseszkzk funkcii; alakzatok, szkpek; z eneisg, ritmus: temhangslyos s idmrtkes versels, szabad vers, szimultn versels. 6.3. Mvelds- s irodalomtrtneti tjkozds k orszakok, korstlusok, stlusirnyzatok (antikvits, kzpkor, renesznsz, barokk, felvilgosods, romantika, realizmus, modernsg, posztmodern); a magyar irodalom nhny sajtos korszaka s trekvse: a reformkori nemzeti romantika, a Nyugat mint folyirat s mint mozgalom, a nemzeti konzervatv irodalom, a npi rk mozgalma. A Krpt-medence s az emigrci magyar irodalma.
Nemzeti alaptanterv
75
6.4. Szerzk s mvek Magyar irodalom npkltszeti alkotsok epika A rany Jnos egy-kt balladja, Toldi estje; Babits Mihly: Jns knyve; Halotti beszd s knyrgs; Jkai Mr: Az arany ember vagy egy msik regnye; Kosztolnyi Dezs egy regnye s egy novellja, Krdy Gyula egy novellja, Mikes Kelemen: Trkorszgi levelek rszlete; Mikszth Klmn egy regnye s egy novellja, Mricz Zsigmond egy regnye s egy novellja, Petfi Sndor egy epikai alkotsa, Zrnyi Mikls: Szigeti veszedelem rszlete; X X. szzadi szpprzai alkotsok (pl.: Gion Nndor, Karinthy Frigyes, Mrai Sndor, Mszly Mikls, Nmeth Lszl, Nyir Jzsef, Ottlik Gza, rkny Istvn, Szab Magda, Snta Ferenc, St Andrs); k ortrs szpprzai alkotsok. lra A dy Endre: A Sion-hegy alatt, Gg s Magg fia vagyok n, Kocsi-t az jszakban s mg ngy-t mve, Arany Jnos: Epilogus, Letszem a lantot s mg kt-hrom mve, Babits Mihly: Esti krds, sz s tavasz kztt s mg egy-kt mve, Balassi Blint: Egy katonanek s mg egy-kt mve, Berzsenyi Dniel: A kzelt tl, A magyarokhoz I. s mg egy mve, Csokonai Vitz Mihly: A tihanyi Ekhhoz s mg egy mve, Illys Gyula egy mve, Janus Pannonius egy mve, Jzsef Attila: Klvrosi j, da, Tudod, hogy nincs bocsnat s mg ngy-t mve, Juhsz Gyula egy mve, Kazinczy Ferenc egy epigrammja, Kosztolnyi Dezs: Hajnali rszegsg, Halotti beszd s mg egy-kt mve, Klcsey Ferenc: Hymnus s mg egy mve, magyar Mria-siralom; Petfi Sndor: A puszta, tlen, A XIX. szzad klti, Eurpa csendes, ujra csendes,, Szeptember vgn s mg hrom-ngy mve, Pilinszky Jnos: Harmadnapon s mg egy mve, Radnti Mikls: Hetedik ecloga s mg kt mve, Szab Lrinc egy-kt mve, Tth rpd egy-kt mve, Vajda Jnos egy mve, Vrsmarty Mihly: Elsz, Szzat s mg egy-kt mve, Weres Sndor egy-kt mve; t ovbbi mvek a XX. szzadi magyar lrbl (pl.: prily Lajos, Dsida Jen, Nagy Lszl, Nemes Nagy gnes, Orbn Ott, Sinka Istvn, Szilgyi Domokos mveibl); k ortrs lrai mvek. drma K atona Jzsef: Bnk bn; Madch Imre: Az ember tragdija; Vrsmarty Mihly: Csongor s Tnde; e gy XX. szzadi drma; a kortrs sznhz s drma vilga. rtekez prza, essz hrom rszlet (pl.: Ady Endre, Arany Jnos, Babits Mihly, Bessenyei Gyrgy, Illys Gyula, Kosztolnyi Dezs, Klcsey Ferenc, Mrai Sndor, Nemes Nagy
76
gnes, Nmeth Lszl, Pzmny Pter, Szab Dezs, Szerb Antal mveibl; kortrs esszk). Vilgirodalom epika n hny mitolgiai trtnet, valamint - s jszvetsgi trtnetek; nhny alkots s rszlet, pldul: B occaccio egy novellja, Cervantes: Don Quijote, Dante: Isteni sznjtk; Homrosz: Ilisz, Odsszeia; a XVIIIXIX. szzad irodalmbl: Balzac, Emily Bront, Csehov, Dickens, Dosztojevszkij, Flaubert, Goethe, Gogol, E.T.A. Hoffmann, Victor Hugo, Puskin, Stendhal, Swift, Lev Tolsztoj, Voltaire mveibl; a XX. szzad irodalmbl: pl.: Bulgakov, Camus, Faulkner, Hemingway, Hrabal, Kafka, Thomas Mann, Orwell, I. B. Singer, Szolzsenyicin mveibl; kortrs szerzk alkotsaibl. nhny lrai alkots a vilgirodalom klnbz korszakaibl, pldul: a kzpkori himnuszokbl, Horatius, Petrarca, Vergilius, Villon mveibl; tovbb Apollinaire, Baudelaire, T. S. Eliot, Goethe, Keats, Poe, Rilke, Rimbaud, Shelley; Walt Whitman mveibl; tovbb kortrs lrai alkotsok. sznhz s drma Szophoklsz: Antigon; Shakespeare egy drmja, Molire egy komdija; egy drma a XIX. szzad msodik felbl; Csehov egy drmja; egy-kt XX. szzadi vagy kortrs alkots. 7. Az tlkpessg, az erklcsi, az eszttikai s a trtneti rzk fejlesztse 7.1. Az irodalom s a kulturlis hagyomny h elyi ktds, irodalmi emlkhelyek, nemzeti identits. 7.2. Toposzok, motvumok nhny alapvet emberi lthelyzet, motvum, metafora, toposz, archetpus lland s vltoz jelentskre (let s hall, beavats, t, csald, frfi-n, szerelem, gyermek, szlfld, haza, trvny, bn s bnhds, mikro- s makrokozmosz, ars poetica). 7.3. Hangnemek, eszttikai minsgek s zp, rt, fensges, humor, groteszk, irnia, abszurd, tragikum, komikum, idill; katarzis. 7.4. Olvasat, elemzs, rtkels a z irodalmisg vltoz fogalma; epikai, lrai, drmai alkotsok klnbz elemzsi, rtelmezsi eljrsai; jelents, olvasat, rtkels (lmny, hats, erklcsi dilemmk, vilgkp). 7.5. Az irodalmi let i rodalmi djak (pl.: Kertsz Imre Nobel-djas Sorstalansg cm regnye); az irodalom lete (pl.: kultusz; virtulis tr, digitlis irodalom, digitlis kzls, hangosknyv); b efogadsi mdok, knyvnnepek, sikerknyvek.
Nemzeti alaptanterv
77
II.3.2. Idegen nyelvek4

A) l idegen nyelvek
Alapelvek, clok Az l idegen nyelv mveltsgi terlet cljait korunk embernek kommunikcis ignyei hatrozzk meg, sszhangban az Eurpa Tancs ajnlsaival. Az l idegen nyelvek ismerete elengedhetetlen: a vilg dolgaiban val megbzhat tjkozdshoz; a felels, szabadon meghozott dntsekhez; a munkaerpiacon val boldogulshoz; a nemzetkzi kommunikciba val bekapcsoldshoz; s ajt s ms kultrk rtkeinek megrtshez s megbecslshez. Az ltalnos iskolkban egy nyelv tanulsa ktelez a 4. vfolyamtl, a msodik idegen nyelv oktatsa pedig a 7. vfolyamon kezddhet. A gimnziumokban kt idegen nyelvet kell tanulnia minden tanulnak. A szakkzpiskolkban egy ktelez nyelv van, de megfelel felttelek teljeslse esetn itt is javasolt kt idegen nyelv oktatsa. Szakiskolkban egy idegen nyelvet ktelez tanulni. A nyelvvlaszts a helyi adottsgok fggvnyben, szabadon trtnik. A nyelvtanuls clrendszere a kvetkez: A kommunikatv kompetencia fejlesztse: a tanulk legyenek kpesek megoldani nyelvhasznlatot ignyl vals feladataikat az let klnbz terletein, a magnletben, a kzletben, az oktatsban vagy a munka vilgban. A clnyelvi mveltsg s az interkulturlis kompetencia fejlesztse: a tanulk legyenek kpesek a sajt s ms kultrk klnbsgeinek, illetve hasonlsgainak rtelmezsre, vljanak nyitottabb s rzkenyebb ms kultrk irnyba. Fontos a pozitv attitd s motivci kialaktsa a nyelvtanuls, valamint ltalban ms nyelvek s kultrk megismerse irnt. A nevelsi s tantrgy-integrcis lehetsgek kihasznlsa: a tanul legyen kpes a tantervben szerepl ms mveltsgterletek egy-egy rdekes s fontos problmjt a tanult idegen nyelven is feldolgozni.
A nemzetisgek nyelvnek nemzetisgi nyelvknt trtn tantsrl kln jogszably rendelkezik. A magyar mint idegen nyelv tantrgyi tartalmait sajtos helyzete miatt a kerettantervek kln szablyozzk. A tantrgy beemelse a kzoktatsba azt a clt szolglja, hogy a migrns s az idegen anyanyelv dikok brmikor belphessenek a magyar kzoktats rendszerbe, s ott sikeresen tudjanak teljesteni. Msrszrl a clok, feladatok, tartalmak megfogalmazsa mintul szolglhat a hatrainkon tl l kisebbsgi s szrmazsnyelvi magyar dikok nyelvi oktatsban. A magyar mint idegen nyelv egyrszt beilleszkedik az l idegen nyelv mveltsgi terletbe, msrszt rugalmasan alkalmazkodik a dikok sajtos helyzethez, nyelvtudshoz. Emellett a dikok kulturlis beilleszkedst segt ismereteket nyjt, amivel hozzjrul egszsges szemlyisgfejldskhz, valamint sikeres, konfliktusmentes boldogulsukhoz a magyar trsadalomban.
78

Az
IKT alkalmazsok kszsgszint kialaktsa s fejlesztse: a tanulk szerezzenek tapasztalatokat s jrtassgot a kommunikcis s informcis technolgik felhasznlsban idegen nyelvi tanulmnyaik sorn, ezzel is segtve az autonm nyelvtanulv vlst. A nyelvtanulsi stratgik kialaktsa: a nyelvtanul legyen kpes nyelvtudst nllan fenntartani, tovbbfejleszteni, emellett jabb idegen nyelveket hatkonyan s sikeresen elsajttani. Az l idegen nyelv tantsnak s tanulsnak clrendszerben hangslyozzuk a kommunikatv kompetencia kialaktst, amely tbb elembl ll. Rszei a nyelvi, a szociolingvisztikai s a szvegkompetencia. A szociolingvisztikai kompetencia azon trsadalmi szoksok s szablyok ismerett jelenti, amelyek ersen befolysoljk a kommunikci sikeressgt, s amelyeket a tanrnak az anyanyelvi kultrtl val eltrse miatt tudatostania kell a nyelvtanulkban (pldul udvariassgi szoksok, megszltsok, nyelvi ritulk, testbeszd, humor, stlusrtegek, dialektusok). A szvegkompetencia fejlesztse sorn a nyelvtanul elsajttja, hogyan pl fel egy szveg, milyen elemek biztostjk annak koherencijt a beszlt s az rott nyelvben, az interakci szablyait, illetve a klnbz tpus szvegek jellegzetes nyelvi elemeit. A nyelv nem vlaszthat el attl a kultrtl, amely ltrehozta s lteti, ezrt a nyelvtantst mindig ssze kell kapcsolni a mindennapi let kultrjnak megismertetsvel, s segteni kell a tanulkat abban, hogy a szlesebb rtelemben vett clnyelvi mveltsg elrhetv vljk szmukra. Klnsen fontos a tanuls s tants sorn a nyelvtanul interkulturlis tudatossgnak kialaktsa, fejlesztse, azaz a dik legyen kpes felismerni s megrteni a sajt s az idegen kultra jellegzetessgeit, a kztk lv hasonlsgokat s klnbsgeket, tovbb ismerje s alkalmazza a ms kultrk kpviselivel val kapcsolatteremtshez szksges stratgikat. Az l idegen nyelvek tantst s tanulst meghatroz alapelvekkel s a Nat clkitzseivel sszhangban kvnatos a tantrgykzi integrci lehetsgnek elsegtse. Az idegennyelv-tanuls tbbek kztt olyan nyelvi, kulturlis, szociokulturlis, trtnelmi s interkulturlis ismeretekkel gazdagthatja a tanulkat, amelyeket ms tantrgyak esetben is hasznosthatnak. Ugyanakkor trekedni kell arra, hogy ms mveltsgterletek ismereteivel az idegen nyelvi rk sorn is tallkozzanak a dikok. Az idegennyelv-tanuls nyjtson tovbbi lehetsget az eredmnyes tanuls mdsze reinek elsajttsra: az elzetes tuds mozgstsra, az egynre szabott mdszerek kialaktsra, a csoportos, egyttmkd tanulsra, az nmvels ignynek kialaktsra, az lethosszig tart tanuls fontossgnak felismersre. Az informcis s kommunikcis technolgik (IKT) minden eddiginl tbb lehet sget biztostanak a nyelvtanulknak s tanroknak a clnyelvvel s clnyelvi kzssggel kialakthat kzvetlen kapcsolatra. Az IKT jelentsen nvelheti a nyelvtants s nyelvtanuls eredmnyessgt, kzvetlen hozzfrst biztostva a clnyelvi kultrhoz, azaz lehetv teszi
Nemzeti alaptanterv
79
autentikus clnyelvi modellek keresst s felhasznlst. Az IKT a korszer nyelvoktats, a differencils s az autonm nyelvtanuls kivl eszkze. A nyelvtanulsi folyamat sikeressge szempontjbl kiemelt jelentsgek a nyelvtanulsi stratgik. A tanul a nyelvtanulsi folyamat sorn kapjon vilgos/egyrtelm informcit a tanuls cljrl, folyamatrl s mdszereirl. Legyen alkalma a tanulsi folyamat sorn sajt kommunikcis szksgleteit megfogalmazni, tmkat, tevkenysgeket, eljrsmdokat krni vagy javasolni. Nyljon lehetsge nll feladatmegoldsra, ismerje meg azon forrsok hasznlatt (sztrak, kziknyvek, nyelvtanknyvek, gyakorlanyagok, elektronikus forrsok stb.), amelyek segthetik az nll munkban. Fokozatosan sajttsa el azokat a stratgikat, amelyek segtik a kommunikciban s a szvegek rtelmezsben. Munkjnak rendszeres tanri rtkelse mellett sajttsa el az nrtkels mdszereit. A tanulnak legyen alkalma letkori sajtossgainak, rdekldsnek s kommunikcis szksgleteinek megfelel, a val let feladataihoz kzel ll nyelvi tevkenysgekben rszt venni. Munkja sorn lehetleg autentikus vagy adaptlt, esetleg leegyszerstett autentikus szvegekkel dolgozzon. Legyen mdja vltozatos formban (prmunka, csoportmunka stb.) rszt venni kommunikatv interakcikban s alkalma a clnyelv autentikus hasznlatt megtapasztalni. Az rai kommunikci s tevkenysg a clnyelven trtnjen. Minden tanul kapja meg a sajt szintjnek s tanulsi stlusnak megfelel egyni trdst s segtsget ahhoz, hogy nll nyelvhasznlv vljon. Fejlesztsi feladatok, nyelvi szintek Az idegen nyelvek esetben valjban tbb tantrgyrl beszlnk, hiszen a mveltsgterlet tbb idegen nyelvet lel fel. A Nat meghatrozza a tanulk szmra ktelez minimumszinteket, emellett pedig kitr az emeltebb kpzsben rszesl dikokkal szemben tmaszthat kvetelmnyekre is. A kzmveltsgi elemeket a tantrgy egyedi jellemzi miatt a Nat, a nemzetkzi gyakorlatban s az rettsgi kvetelmnyrendszerben mrceknt hasznlt, Kzs eurpai referenciakeretben (KER)5 megadott nyelvi szintek s kompetencik testestik meg. A klnbz nyelvek nyelvi elemeinek (nyelvtani szerkezetek, kommunikcis szndkok, tmakrk stb.) rszletes felsorolst a kerettantervek tartalmazzk. A Nat teht a klnbz idegen nyelveket egysges terletknt kezeli, relevns esetben az els s a msodik idegen nyelv kztt tesz klnbsget. A minden dik szmra minimlisan ktelez elvrsoknl hrom szakaszt klnt el: a ktelez kezdsre ptve a 4., az 58. s a 912. vfolyamokat. Az ltalnos iskolai tanulmnyok vgeztvel minden tanulnak legalbb egy idegen nyelvbl el kell jutnia a hatfok eurpai skla msodik, A2 szintjre.
Kzs eurpai referenciakeret. Nyelvtanuls, nyelvtants, rtkels. Kulturlis Egyttmkdsi Tancs Kzoktatsi Bizottsg l Nyelvek Osztlya, Strasbourg. Pedaggus-tovbbkpzsi Mdszertani s Informcis Kzpont Kht., 2002. (Rszletes lersukat lsd a szveg tovbbi rszben.)
80
Minimumszintek Az elvrt minimumszinteket az albbi tblzat foglalja ssze, rszletezsk a tblzat alatt tallhat. A tovbbi szintek s az itt jelltek rszletezse a KER-ben olvashat. Az intzmnyek idegen nyelvi programjaikban profiljuknak, meghatrozott cljaiknak, valamint lehetsgeiknek megfelelen a megadott szintektl felfel minden esetben eltrhetnek.
4. vfolyam, minimumszint Els idegen nyelv Msodik idegen nyelv KER-szintben nem megadhat 6. vfolyam, minimumszint A1 8. vfolyam, minimumszint A2 12. vfolyam, minimumszint B1 A2
Emelt szint kpzs esetn megclozhat szintek A 912. vfolyamokon emelt szint kpzs esetn (pldul, ha a tanuli ignyek alapjn ktelez a felkszts az emelt szint [B2] rettsgire) a 10. vfolyam vgre a B1-B2 szint tervezhet, a tanulmnyok vgre pedig a B2, azaz a kzpszint vrhat el az els idegen nyelvbl. Bizonyos programoknl a halad szint (C1) is elrhet. Msodik idegen nyelvbl az utols szakasz vgre szintn eljuthatnak a tanulk a B1-B2 szintre. A lenti tblzatban megjellt szintek megclzsa az intzmny s a tanulk lehetsgeitl, cljaitl fgg.
4. vfolyam Els idegen nyelv Msodik idegen nyelv KER-szintben nem megadhat 6. vfolyam A1 8. vfolyam A2-B1 A1 10. vfolyam B1-B2 A2 12. vfolyam B2-C1 B1-B2
***
Szintlersok (a KER alapjn) A1, minimumszint Ezen a szinten a dik megrti s hasznlja a mindennapok gyakoribb kifejezseit s alapvet fordulatait, amelyek clja a mindennapi szksgletek konkrt kielgtse. Be tud mutatkozni, be tud mutatni msokat; kpes vlaszolni szemlyes jelleg (pldul, hol lakik), valamint ismers emberekre, dolgokra vonatkoz krdsekre; s fel is tud tenni ilyen jelleg krdseket. Kpes egyszer interakcira, ha a msik szemly lassan, vilgosan beszl s segtksz.
Nemzeti alaptanterv
81
Olvasott szveg rtse Hallott szveg rtse Beszdkszsg
Interakci
rskszsg Nyelvhelyessg
Megrti az ismers szavakat, egyszer mondatokat feliratokon, reklmokban, katalgusokban. Megrti az ismers szavakat, fordulatokat, amelyek szemlyre, csaldjra, kzvetlen krnyezetre vonatkoznak. Rszt vesz egyszer beszlgetsekben, ha a partner lassan, jl artikullva beszl. Feltesz s megvlaszol egyszer krdseket ismers tmra s helyzetre vonatkozan. Egyszer fordulatokkal le tudja rni lakhelyt, ismerseit. Fel tud tenni s meg tud vlaszolni szemlyes adatokra vonatkoz krdseket. Kpes egyszeren kommuniklni, de felttlenl szksge van ismtlsekre, krlrsokra s mdostsokra. Kpes egyszer nyomtatvnyt kitlteni, rvid dvzletet megrni. Csupn korltozott mdon tud hasznlni nhny egyszer, betanult nyelvtani szerkezetet s mondatfajtt. Rendelkezik alapszkinccsel, amely bizonyos konkrt szitucikra vonatkoz szavakbl s fordulatokbl ll.
A2, alapszint Ezen a szinten a dik megrt olyan mondatokat s gyakrabban hasznlt kifejezseket, amelyek az t kzvetlenl rint terletekhez kapcsoldnak (pl. nagyon alapvet szemlyes s csalddal kapcsolatos informcik, vsrls, helyismeret, iskola, lls). Az egyszer s begyakorolt nyelvi helyzetekben kpes gy kommuniklni, hogy egyszer s direkt mdon cserl informcit csaldi vagy mindennapi dolgokrl. Tud egyszer nyelvi eszkzket hasznlva beszlni sajt htterrl, szkebb krnyezetrl s a kzvetlen szksgleteivel kapcsolatos dolgokrl. Olvasott szveg rtse Hallott szveg rtse Megrti rvid, egyszer szvegek, kztk trtnetek lnyegt. A krt informcit ki tudja keresni. Megrti a leggyakoribb fordulatokat s szkincset, ha szmra ismert dologrl van sz. Megrti a rvid, vilgos s egyszer zenetek, bejelentsek, egyb gyakori szvegek lnyegt. Rszt vesz egyszer, begyakorolt, htkznapi tmrl szl beszlgetsben, amely ismert tevkenysghez kapcsold kzvetlen informcicsert ignyel. Megrteti magt a trsasgi beszlgetsben. Rviden le tudja rni pldul a csaldjt, lakhelyt, tanulmnyait. Fel tud tenni krdseket, egyszer lltsokra reagl. Kpes jelezni, mikor kveti a kommunikcit, de ritkn rt meg eleget ahhoz, hogy sajt maga fenn tudja tartani a beszlgetst.
Beszdkszsg
Interakci
82
rskszsg Nyelvhelyessg
Rvid feljegyzseket, zeneteket, magnlevelet tud rni. Nhny egyszer szerkezetet helyesen hasznl, de mg rendszeresen elkvet alapvet hibkat. Szkincse elegend az alapvet kommunikcis szksgletek kielgtsre.
B1, kszbszint Ezen a szinten a dik megrti a vilgosan megfogalmazott, mindennapi szvegek fontosabb informciit, amelyek ismert tmrl szlnak, gyakori helyzetekhez kapcsoldnak, pldul munka, iskola, szabadid. nllan elboldogul a legtbb olyan helyzetben, amely a nyelvterletre utazs sorn addik. Kpes egyszer, sszefgg szveget alkotni ismert vagy az rdekldsi krbe tartoz tmban. Le tudja rni lmnyeit, a klnbz esemnyeket, rzseit, remnyeit s trekvseit, tovbb rviden meg tudja indokolni a klnbz llspontokat s terveket. Olvasott szveg rtse Megrti olyan szvegek lnyegt, illetve a bennk lv informcit, amelyek htkznapi, gyakori tmkkal foglalkoznak. Megrti az esemnyekrl, rzelmekrl, vlemnyekrl szl rsokat. Fbb vonalaiban megrti a rendszeresen elfordul, ismers tmrl szl kznyelvi beszdet/trsalgst. Megrti a legfontosabb informcikat olyan rdi- s tvmsorokban, amelyek aktulis esemnyekrl, illetve az rdekldsi krhez vagy tanulmnyaihoz kapcsold tmkrl szlnak, s amelyekben viszonylag lassan s vilgosan beszlnek. Felkszls nlkl rszt tud venni a nyelvterleten utazs kzben felmerl helyzetekben, valamint ismers, mindennapi tmkrl add beszlgetsekben. Egyszer, sszefgg fordulatokkal mondja el lmnyeit, cljait. Rviden megindokolja s megmagyarzza vlemnyt. Kpes elmeslni egy trtnetet, s errl vlemnyt megfogalmazni. Szemtl szemben kpes egyszer kommunikci kezdemnyezsre, fenntartsra s befejezsre ismers vagy szmra rdekes tmkban. Meg tudja ismtelni az elhangzottak egy rszt, hogy meggyzdjn arrl, beszlgetpartnervel egyformn rtelmezik-e az elmondottakat. Meg tud fogalmazni egyszer, rvid, sszefgg szveget ismert, htkznapi tmkban. Beszmol lmnyeirl, vlemnyrl.
Hallott szveg rtse
Beszdkszsg
Interakci
rskszsg
Nemzeti alaptanterv
83
Nyelvhelyessg
Kiszmthat helyzetekkel kapcsolatos, begyakorolt szerkezetek s mondatfajtk gyakran hasznlt krt viszonylag helyesen alkalmazza. Megfelel szkinccsel rendelkezik ahhoz, hogy ki tudja magt fejezni a legtbb sajt, mindennapi letvel kapcsolatos tmban.
B2, kzpszint Ezen a szinten a dik megrti az sszetett konkrt vagy elvont tmj szvegek gondolatmenett, belertve az rdekldsi krnek megfelel szakmai beszlgetseket is. Folyamatos s termszetes interakcit tud kezdemnyezni s fenntartani anyanyelv beszlvel. Kpes vilgos s rszletes szveget alkotni vltozatos tmakrkben, kifejteni vlemnyt aktulis tmkrl a lehetsges elnyk s htrnyok rszletezsvel. Olvasott szveg rtse Megrti a jelenkor problmival kapcsolatos szvegek (cikkek, beszmolk, narratvk) lnyegt, illetve a bennk rejl informcit, rvelst. Jrszt megrti az esemnyekrl, rzelmekrl, vlemnyekrl szl, irodalmi przai szvegeket. Megrti a hosszabb eladst, kpes kvetni az sszetett rvelst, ha ezek szmra nem idegen szakterletet rintenek. Megrti a rdiban s tvben elhangz, aktulis esemnyekrl szl hrmsorok lnyegt, valamint a kznyelvet hasznl jtkfilmek tbbsgt. Felkszls nlkl folykonyan s termszetesen vesz rszt mindennapi tmkat rint, anyanyelv beszlkkel folytatott trsalgsban. Rszletesen kifejti, megindokolja, megmagyarzza s megvdi vlemnyt, el tud mondani egy trtnetet. Kpes beszlgetst kezdemnyezni, megfelel idpontban szlal meg, valamint be tudja fejezni a trsalgst, ha szksges, br ezt nem mindig elegnsan valstja meg. Ismers tmk esetn fenn tudja tartani a beszlgetst azltal, hogy megrtst jelzi, illetve ms szemlyeket is be tud vonni a beszlgetsbe. Kpes vilgosan fogalmazni rszletes, sszefgg szveget a jelenkor problmirl s az rdekldsvel egybevg tmkrl. Beszmol lmnyeirl, kifejti vlemnyt, rvel egy llspont mellett s ellen. A nyelvtant viszonylag magas fokon uralja. Nem vt flrertst okoz hibt, s legtbb hibjt kpes kijavtani. ltalnos tmkban s sajt rdekldsi terletn j szkinccsel rendelkezik ahhoz, hogy szabatosan fejezze ki magt.
Hallott szveg rtse
Beszdkszsg
Interakci
rskszsg
Nyelvhelyessg
84
B) Klasszikus nyelvek
Alapelvek, clok Magyarorszgon a klasszikus nyelvek kzl hromnak van klnbz mrtk tantsi hagyomnya, ezek a latin, az grg s az hber nyelv. Kzlk ma a latin tantsa a legelterjedtebb, a Nat teht a latin nyelvre vonatkoztatva fejti ki a fejlesztsi feladatokat s nyelvi szinteket. Nyelvi s szvegkompetencia A latin nyelv tanulsa legkzvetlenebb hatst a nyelvi s szvegkompetencira gyakorol. Fejleszti a verblis logikai kszsgeket, valamint az elvont, matematikai termszet logikval egytt az elemz, analogikus, ttekint, rendszerez s szintetizl kpessgeket. A latin nyelv tanulsa kiemelkeden fejleszti a szvegrts kszsgt, hiszen a tants legfontosabb mdszertani eszkze az rott szvegek tanulmnyozsa, amely ltalban a rvid, knnyen ttekinthet szvegektl halad a hosszabb, sszetettebb, irodalmi rszletekig. Kzvett kszsg A klasszikus nyelvek esetben miutn beszlt formja nem hasznlatos, s kznyelvi szvegek alig maradtak fenn elsdleges az irodalmi szvegek tanulmnyozsa. A klasszikus nyelvek elssorban arra alkalmasak, hogy a szveget mint nll ltezt ttelezve, a pontos s stlush fordts kszsgt fejlesszk. Amikor egy adott szveg tbbrteg jelentst kzvettjk, a fordts kszsge jelentsen fejleszti a fogalmazs kszsgt s az erre irnyul ignyessget mind az anyanyelvi, mind az idegen nyelvi megnyilatkozsokban. Nyelvtanulsi stratgik kialaktsa A klasszikus nyelvek tanulsa msfle nyelvtanulsi stratgikat fejleszt, mint az l idegen nyelvek. Mivel itt nem a szbelisg, hanem az rott szvegek tanulmnyozsa dominl, elssorban a nyelvtanuls rendszerszer mdszerei llnak eltrben: az adott nyelv alaktani, mondattani s szvegszerkesztsi sajtossgait elvi szinten, logikai szempontbl kzeltve meg. Clnyelvi mveltsg A klasszikus nyelvek jellegzetes mveltsgnek elsajttsa nagymrtkben elsegti az eurpai kzs kultrkincs megismerst, befogadst. A klasszikus nyelvek tantsnak fontos clja emellett a kultrtrtneti ismeretek tadsa s az ezekkel kapcsolatos forrsok megismertetse. Lnyeges mozzanat az is, hogy a tanulk megismerjk a klasszikus mveltsg s a mai eurpai kultra kztti folyamatossgot, ennek kzvetteszkzeit, a mvszetek s a tudomnyok hagyomnyrz funkcijt. Interkulturlis kompetencia A klasszikus kultrkkal val ismerkeds sorn a dikok olyan vilggal tallkozhatnak, amely jelentsen eltr a mai valsgtl, rtkhordoz jellege mgis egyrtelm. A megismerkeds
Nemzeti alaptanterv
85
a klasszikus nyelvekkel s kultrval lehetv teszi, hogy a tanulk rlssanak eurpaisgunk kulturlis forrsaira. A tantrgy-integrcis lehetsgek kihasznlsa A klasszikus nyelveken olvasott szvegek gyakran trtneti forrsrtkkel is brnak, s az eredeti nyelven olvasott s gy szintaktikailag-stilisztikailag is alaposan rtelmezett szveg j gyakorlat a trtnelmi forrsok elemzshez, kritikjhoz. Mivel a klasszikus nyelvek tanulsa szinte kizrlag irodalmi szvegekre irnyul, ezrt az idegen nyelven olvasott irodalmi szveget a maga nyelvi szerkesztettsgben, sokrteg strukturltsgban vizsgljuk. Informcis s kommunikcis technikk alkalmazsi kszsgnek fejlesztse A klasszikus nyelvek tanulsakor nagy szerepe van a kultrtrtneti ismeretek elsajttsnak is. Az ismeretek feldolgozsa alkalmat ad az nll gyjtmunkra. Az internet hasznlata a klasszikus kultrtrtneti ismeretek megszerzsben ma mr nlklzhetetlen. Fejlesztsi feladatok, nyelvi szintek A Kzs eurpai referenciakeret l nyelvi szintjeivel a latin kimeneti kvetelmnyeiben a kvetkez elemi elvrsok llthatk prhuzamba:
minimumkvetelmny 3. idegen nyelvknt
KER A2
Ismert adaptlt latin szvegek szkszletnek s nyelvtani elemeinek felismerse, a szvegekhez kapcsold kultrtrtneti ismeretek. Adaptlt latin szveg fordtsa, korltozott nyelvtani ismeretek (nem rendhagy alaktani jelensgek, mondattani struktrk felismerse), a kultrtrtneti ismeretek viszonylag szk kre (antik vonatkozs szvegek s malkotsok tartalmi megrtst szolgl ismeretek). Kzepesen nehz klasszikus szveg fordtsnak kszsge, a nyelvtan magas fok ismerete (rendhagy nyelvtani jelensgek, a mondattani struktrk aktv hasznlata), a gazdagabb kultrtrtneti ismeretek (az antikvits mveltsgterleteinek s azok utletnek sszefgg ismerete).
minimumkvetelmny 2. idegen nyelvknt
KER B1
KER B2
minimumkvetelmny emelt szint kpzs esetn
86
II.3.3. Matematika
A) Alapelvek, clok
Az iskolai matematikatants clja, hogy hiteles kpet nyjtson a matematikrl mint tudsrendszerrl s mint sajtos emberi megismersi, gondolkodsi, szellemi tevkenysgrl. A matematika tanulsa rzelmi s motivcis vonatkozsokban is formlja, gazdagtja a szemlyisget, fejleszti az nll, rendszerezett gondolkodst, s alkalmazsra kpes tudst hoz ltre. A matematikai gondolkods fejlesztse emeli a gondolkods ltalnos kultrjt. A matematikatants feladata a tudomnyterlet klnbz arculatainak bemutatsa. A matematika: k ulturlis rksg; g ondolkodsmd; a lkot tevkenysg; a gondolkods rmnek forrsa; a mintkban, struktrkban tapasztalhat rend s eszttikum megjelentje; nll tudomny; m s tudomnyok segtje; a mindennapi let rsze s a szakmk eszkze. A mveltsgi terlet a klnbz tmakrk szerves sszeplsvel kvnja feltrni a matematika s a matematikai gondolkods vilgt. A fogalmak, sszefggsek rlelse s a gondolkodsmd kialaktsa egyre emelked szint spirlis felptst indokol, az letkori, egyni fejldsi s rdekldsi sajtossgoknak, a bonyold ismereteknek, a fejld absztrakcis kpessgnek megfelelen. Ez a felpts egyarnt lehetv teszi a hatkony foglalkozst a lassabban haladkkal s a tehetsg kibontakoztatst. Minden letkori szakaszban fontos a differencils. Ez nemcsak az egyni ignyek figyelembevtelt jelenti. Sokszor az alkalmazhatsg vezrli a tananyag s a trgyalsmd megvlasztst, ms esetekben a tudomnyos ignyessg szintje szerinti differencils szksges. Egy adott osztly matematikatantsa sorn a clok, feladatok teljesthetsge ignyli, hogy a tananyag megvlasztsban a tanuli rdeklds s a plyaorientci is szerepet kapjon. A kulcskompetenciknak megfelelen a matematikai mveltsg fejlesztsnek kiemelt terlete a biztos szmolsi kszsg kialaktsa. Ugyancsak nagy gondot kell fordtani a kommunikci fejlesztsre (a szvegrtsre, msok szban s rsban kzlt gondolatainak meghallgatsra, megrtsre, a sajt gondolatok kzlsre), az rveken alapul vitakszsg fejlesztsre. A tanulk matematikai fejldse s a tanulsi folyamat sorn alapvet, hogy ki tudjk vlasztani s alkalmazni tudjk a termszeti s trsadalmi jelensgekhez illeszked model-
Nemzeti alaptanterv
87
leket, gondolkodsmdokat (analgis, heurisztikus, becslsen alapul, matematikai logikai, axiomatikus, valsznsgi, konstruktv, kreatv stb.), mdszereket (aritmetikai, algebrai, geometriai, fggvnytani, statisztikai stb.) s lersokat. Ugyanakkor fontos a modellek rvnyessgi krnek s gyakorlati alkalmazhatsgnak eldntst segt kszsgek kialaktsa, valamint az ezeket megalapoz kpessgek fejlesztse. Egyarnt lnyeges a reproduktv s a problmamegold, alkot gondolkodsmd megismerse, elsajttsa, mikzben nem szorulhatnak httrbe az alapvet tevkenysgek (pl. mrs, alapszerkesztsek), mveletek (pl. aritmetikai, algebrai, transzformcik) automatizlt vgzse sem. A tanuls elvezethet a matematika szerepnek megrtsre a termszet- s trsadalomtudomnyokban, a humn kultra szmos gban. Fontos nhny neves matematikus s a tudomny fejldse sorn felmerlt, rdekes matematikai problma megismertetse a dikokkal. A tants folyamn tudatostand, hogy rtk a pontos, kitart, fegyelmezett munkavgzs, az nellenrzs ignye, a sajtunktl eltr szemllet tisztelete. A matematikai rtkek s eredmnyek megismersnek ksznheten a tanulk hatkonyan hasznlhatjk megszerzett kompetenciikat az let klnbz terletein.
A fejlesztsi feladatok szerkezete
1. Tjkozds 1.1. Tjkozds a trben 1.2. Tjkozds az idben 1.3. Tjkozds a vilg mennyisgi viszonyaiban 2. Megismers 2.1. Tapasztalatszerzs: a tapasztalatok tudatostsa, kzlse, rgztse, jellse, ezek rtelmezse, visszaolvassa 2.2. Kpzelet (kvet, alkot) 2.3. Emlkezs 2.4. Gondolkods 2.5. Az ismeretek rendszerezse 2.6. Az ismerethordozk hasznlata 3. Az ismeretek alkalmazsa 4. Problmakezels s -megolds 5. Alkots s kreativits: alkots ntevkenyen, sajt tervek szerint; alkotsok adott feltteleknek megfelelen; tstrukturls 6. Akarati, rzelmi szablyozs, az nfejleszts kpessge s az egyttlssel kapcsolatos rtkek 6.1. Kommunikci 6.2. Egyttmkds 6.3. Motivltsg 6.4. nismeret, nrtkels, reflektls, nszablyozs 7. Matematikai tapasztalatszerzs, a matematika plsnek elvei
88
A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel. 1. Tjkozds 1.1. Tjkozds a trben
14. vfolyam Tjkozds (pl. az iskolban s krnykn) nagytesti mozgssal; mozgssor megismtlse, mozgsi memria fejlesztse,}} 58. vfolyam 56. vfolyam }} mozgsi memria fejlesztse; mozgssor megismtlse visszafel. 78. vfolyam 912. vfolyam
Tjkozds a kls vilg trgyai szerint; a tjkozdst segt viszonyok megismerse (pl. mellett, alatt, fltt, kztt, eltt, mgtt). Tjkozds a skban (pl. tjkozds a skon brzolt trben; tjkozds szavakban megfogalmazott informcik szerint). Tjkozds a tanul sajt mozg, forg testnek aktulis helyzethez kpest (pl. a bal, jobb).
Trbeli viszonyok, testek brzolsi lehetsgei skban.
Tjkozds a msik ember nzpontja szerint. Tjkozds a valsgos viszonyokrl trkp s egyb vzlatok alapjn (pl. trkp olvassa, ksztse; trbeli mrsi adatok felhasznlsa szmtsokban, arnyrzk fejlesztse; a valsgos viszonyok becslse trkp alapjn, koordinta-mdszer). }} }} A trkpksztsi elvek megrtse; tjkozdst segt eszkzk hasznlata.
1.2. Tjkozds az idben

A mlt, jelen, jv mint folytonosan vltoz fogalmak, pldul az eltte, utna, korbban, ksbb megrtse, hasznlata; folyamat mozzanatainak idbeli elrende zse; szveges feladatok, amelyekben az idrendnek szerepe van. Idtartam mrse egyenletes tempj mozgssal, hanggal; szabvnyos egysgekkel (msodperc, perc, ra, nap, ht, hnap, v, vtized). Ciklusonknt tlt id s Idtl fgg periodikus lineris idfogalom; idtar- jelensgek. tam, idpont.
Nemzeti alaptanterv
89
1.3. Tjkozds a vilg mennyisgi viszonyaiban

Trgyak, szemlyek, alakzatok, jelensgek, sszessgek sszehasonltsa mennyisgi tulajdonsgaik (magassg, szlessg, hosszsg, tmeg, rtartalom, trfogat, darabszm) szerint; becsls; mennyisgek fogalmnak alapozsa. A mennyisgi jellemzk kifejezse szmokkal; a szmok rtelmezse a valsg mennyisgeivel. Pldul mrszm s darabszm (halmaz szmossga); termszetes szm, racionlis szm, vals szm; pontos szm s kzelt szm. Mennyisgi kvetkeztetsek (pl. azonos egysg esetn mennyisg s mrszm kapcsolata alapjn; azonos mennyisg esetn egysg s mrszm viszonya szerint).
2. Megismers 2.1. Tapasztalatszerzs: a tapasztalatok tudatostsa, kzlse, rgztse, jellse, ezek rtelmezse, visszaolvassa
Finommotoros mozgsko- }} krz hasznlata stb. ordincik: apr trgyak rakosgatsa, vonalz, }} Statikus helyzetek, kpek, trgyak megfigyelse. Ltott, hallott helyzet, kp sszkpben val felismerse, azonostsa, megklnbztetse, rekonstrulsa klnfle rzkszervek egyttmk dse rvn. Az szlels pontossgnak fokozsa. Az rzkels pontossgnak fejlesztse. Trgyak tulajdonsgainak kiemelse (analizls); sszehasonlts, azonosts, megklnbztets; osztlyokba sorols, sorba rendezs klnfle tulajdonsgok szerint, a klnfle rzkszervek tudatos mkdtetsvel. A figyelem terjedelmnek s tartssgnak nvelse, tudatos, clirnyos figyelem. Kzs tulajdonsgok felismerse; tulajdonsg tagadsa. Sztvlogats kt szempont szerint; megosztott figyelem; kt, illetve tbb szempont egyidej kvetse. Pontos megfigyels statikus szitucikrl, lnyegkiemels. Pl. helyzetrl, kprl kiraks, rajz, egyszerstett kiraks. Egyszerstett rajz ksztse a lnyeges elemek megrzsvel. Szmjelek bevezetse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. Modellezs; fogalmak, sszefggsek megjelentse. Halmazok eszkzjelleg hasznlata.
90

14. vfolyam
912. vfolyam
Ktvltozs mveletek rtelmezsnek tapasztalati elksztse; ktvltozs mveletek rtelmezse (mint a klnfle konkrt tartalm mveletek szintzise). Szmok, sk- s trbeli alakzatok csoportostsa. Vltoz helyzetek megfigyelse. Mveletek trgyi megjelentse. Ksrletek (pl. valsznsgi ksrletek) vgzse, a trtns tbbszri megfigyelse. Geometriai alkotsok ltrehozsa szabadon s msolssal; transzformcik elvgzse, a kp eredetijnek megalkotsa. Vltoz helyzetek, idben lejtszd trtnsek megfigyelse, megismtlse szavakkal; a vltozs kiemelsnek kpessge (analzis); az idbelisg tudatostsa. Adatok jegyzse, rendezse, brzolsa. Egyttvltoz mennyisgek sszetartoz adatprjainak jegyzse: tapasztalati fggvnyek, sorozatok alkotsa, rtelmezse stb.; vltozsok lersra szolgl matematikai modell keresse. Geometriai transzformcikban megfigyelt megmarad s vltoz tulajdonsgok tudatostsa. Szvegben megfogalmazott helyzet, trtns megfigyelse; rtelmezse: lnyeges s lnyegtelen informcik sztvlasztsa. A figyelem irnytsa; tartssgnak nvelse. Szavakban megfogalmazott helyzet, trtns matematizlsa: matematikai modellek vlasztsa, keresse, ksztse, rtelmezse adott szitucikhoz. (Pl. egyszerstett rajz, szmfeladat, nyitott mondat, sorozat, tblzat, egyenlet-megoldsi mdszerek, grfok.) Rajz, kiraks s szveg rtelmezse: a lejtszott trtns visszaidzse; az elmondott, elolvasott trtns visszaidzse. Rajzolt, illetve trgyi jelek rtelmezse tevkenysggel, trtns kitallsval. Szavakban megfogalmazott helyzetrl, trtnsrl kszlt matematikai szveg rtelmezse. Konkrt matematikai modellek (nyitott mondat, szakaszos bra stb.) rtelmezse a modellnek megfelel szveges feladat alkotsval. Tudatos megfigyels elvont szitucikban; analzis, azonosts, megklnbztets, szemponttarts: megfigyels adott tulajdonsgok szerint; felismert tulajdonsgok s kapcsolatok szerint; vltoz szempontok, felttelek szerint; szempontok nll megvlasztsa. Esetfelsorolsok, rvels a szempontok, felttelek, paramterek nll megvlasztsval s vltoztatsval (pl. kombinatorika, egyenletek, szerkesztsek).
2.2. Kpzelet (kvet, alkot)

Alakul, illetve kialakult matematikai fogalmak, relcik pldinak elkpzelse, ilyenek keresse, alkotsa. Szmok, mveletek, egyb matematikai szimblumok (pl. kpek, szakaszos brk, diagramok, grafikonok, tblzatok, mveletek, nyitott mondatok) alapjn az ltaluk lert valsgos helyzetek, trtnsek, sszefggsek elkpzelse. A szabvnyos mrtkegysgekhez tartoz mennyisgek s tbbszrseik, trtrszeik felidzse kpzeletben. Adott trgy, elrendezs, kp elkpzelse ms nzpontbl, pldul testek ptse klnbz nzeteikbl, vetleteikbl. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
91
14. vfolyam
912. vfolyam
Adott feltteleknek megfelel alkotsok elkpzelse az elksztsk eltt; vzlatos brk alkotsa; a tnyleges alkots sszevetse az elkpzelttel. Szerkesztsek klnfle szerkesztsi eszkzkkel s eljrsokkal. Kpzeletben trtn mozgats (pl. tdarabols elkpzelse; testhl sszehajtsnak, sztvgsnak elkpzelse; testek klnfle skmetszetnek elkpzelse). Matematikai ton megoldhat problma megoldsnak elkpzelse, becsls, sejts megfogalmazsa; megolds utn a kpzelt s tnyleges megolds sszevetse.
2.3. Emlkezs
Motoros emlkezs (tjkozds mozgsok felidzsvel; formra val emlkezs tapints alapjn, nagymozgssal s finomabb mozgsokkal; szmmemria fejlesztse mozgsokhoz kapcsolva, sszefggsekre val emlkezs vgrehajtott cselekvssor alapjn; alapszerkesztsek; mozgssal ltrehozott vagy mozgssal is sszekthet ritmus, mintk s szerkezetek felidzse; sorozatok). Auditv (halls utni) emlkezs. Kpi emlkezs statikus helyzetekben (kp, helyzet felidzse sszkpben; rszletek felidzse; a szabvny mrtkegysgek nagysga; sszessg felidzse: darabszm, elemek, elrendezs, sorrend; mintk s szerkezetek felidzse statikus kpen; jelek helyzetnek, alakjnak felidzse; fggvnyek grafikus kpe). Trtnsre val emlkezs (lejtszott s lejtszdott esemnyek felidzse; emlkezs a rszletekre, idrendre; kombinatorikus sszeszmllsok; ksrlet, megfigyels esemnyeinek felidzse; az emlkezst segt jegyzetek, rajzok, jelek ksztse, hasznlata, visszaolvassa; a feljegyzshasznlat szoksainak kialaktsa). Emlkezs szbeli s rsbeli informcikra s krdsekre (informcik felidzse; adatok, felttelek megjegyzse a feladatmegolds idejre; elnevezsek, jelek, jellsek s egyb megllapodsok megjegyzse, defincikra val emlkezs). Emlkezs elmondott, elolvasott trtnetre, problmkra; szveges feladat lnyegt tekintve pontos felidzse; emlkezst segt brk, vzlatok, rajzok ksztse, visszaolvassa. Adatokra s sszefggseikre val egyttes emlkezs. Ismeretek tudatos memorizlsa, felidzse; az elsajttst segt eszkzk megismerse. Tnyismeretek memorizlsa, mozgstsa. Ismeretek megtanulshoz sszefggsek felhasznlsa, jegyzetek ksztse, visszaolvassa; tudatos gyakorls; ismeretek mozgstsa krdsre, alkots ltrehozshoz, j ismeret szerzsben, az j ismeret beillesztshez, problmamegoldshoz. Eljrsokra, mdszerekre val emlkezs. Megrtett lltsokra, szablyokra, sszefggsekre val emlkezs: viselkedsi, mozgsos, jtkra vonatkoz szablyok felidzse; tnyek kzti kapcsolatok, viszonyok, sszefggsek felidzse, }} }} lltsok, ttelek jelentsre val emlkezs; elvontabb sszefggsek megjegyzse.
Emlkezs rvelsre, cfolsra, kvetkeztetsre, gondolatmenetre; ezek alkalmazsa j helyzetekben, }}
}} bizonytsi mdszerekre val emlkezs.
92
2.4. Gondolkods
sszehasonlts, azonosts, megklnbztets; klnbzsgek, azonossgok tudatostsa, megllaptsa, jellse. Osztlyozs egy s egyszerre kt (tbb) sajt szempont szerint, adott, illetve elkezdett vlogatsban felismert szempont szerint. Sorba rendezs. Sorozatok ltrehozsa (folytatsa, kiegsztse) valamely szubjektv vagy objektv tulajdonsg tudatostsra s a sorba rendezett elemek jellemzsre. Megtls, dnts: clszersg szerint (feladatok megtlse aszerint, hogy tartalmaznak-e felesleges vagy ellentmond adatot, elegend-e az informci; clszer-e egy megllapods, jells (pl. cm2), clszer-e egy tanult eljrs, egy tallt megoldsi md); jelentstartalom szerint (szituci megtlse aszerint, hogy determinisztikus vagy vletlenfgg; megllapts megtlse aszerint, hogy van-e rtelme; aszerint, hogy egyrtelm-e; fontossga szerint; aszerint, hogy sszhangban van-e a tapasztalattal, illetve egy msik kijelentssel). lltsok megtlse igazsgrtkk szerint. Nyitott mondatok lezrsa behelyettestssel. Megrts: ismert tartalm utasts, kzls megrtse; j helyzetben adott utasts megrtse plda segtsgvel s plda nlkl; krds tartalmnak megrtse adott trgyi szituciban s megfogalmazott problmban (szituci, vltozs, szveges feladat, egyb problma rtelmezse lejtszssal, kirakssal, trgyh, illetve egyszerstett rajzzal, tfogalmazssal; adatok felfogsa, lnyegtelenek elhagysa, lnyegesek kiemelse, rgztse, kapcsolatuk feltrsa, szerepk megrtse; adatokra s sszefggseikre vonatkoz jellsek hasznlata, megrtse; folyamat fordtott lejtszsa; az idbelisg megrtse). Fogalmak egymshoz val viszonynak, sszefggseinek megrtse (al- s flrendeltsgi viszony; mellrendeltsg megrtse; rendszer felfogsa; a rendszerezs mdszere). Matematikai modellek megrtse (pl. szmok, mveletek, nyitott mondatok, sorozatok, fggvnyek, tblzatok, rajzos modellek, diagramok, grfok, grafikonok); tkdols ms modellbe. Adott modellhez plda, problma megfogalmazsa. Gondolatmenet kvetse; egyszer gondolatmenet megfordtsa. Oksgi kapcsolatok keresse, megrtse. Gondolkods a sajt gondolkodsi folyamatokrl. Kvetkeztets tovbbi igazsgokra (pldk, ellenpldk keresse, alkotsa; egylpses intuitv kvetkeztets tovbbi lltsok igazsgra, amely mg nem trsul tudatos nyelvi megfogalmazssal), }} }} bizonyts. Kt llts megtlse aszerint, hogy jelentsk milyen viszonyban van egymssal (fggetlenek; ugyanazt jelentik; egymst kizrjk, de nem tagadsai egymsnak; egyms tagadsai); egy megolds megtlse aszerint, hogy sszhangban van-e a felttelekkel (valsggal, gyakorlati ignyekkel). Megtls rtkek szerint (egyrtelmsg, rthetsg, egyszersg, szpsg, gyakorlati felhasznlhatsg); informci megtlse aszerint, hogy fontos-e, illetve felhasznljuk-e az adott szituciban, adott krds eldntshez, adott problma megoldshoz. Kvetkeztets megtlse helyessge szerint. Kvantorokkal megfogalmazott lltsok.
Nemzeti alaptanterv
93
14. vfolyam
912. vfolyam
Absztrahls, konkretizls (fogalmak megalkotsa, besorols adott fogalom al). Egyedi tapasztalatok, modellek; ltalnos tapasztalatok, univerzlis modellek rtelmezse (pl. ujjszmols; szmrendszerek, klnfle szmalakok, klnfle alak, de azonos rtelm kifejezsek, lltsok; mveleti tulajdonsgok; szmols mveleti tulajdonsgok s kapcsolatok alapjn, analgik segtsgvel). jabb elemek besorolsa a megalkotott bels kp al: rismers. A megrtett fogalmi jegyeknek megfelel tovbbi konkrtumok keresse, alkotsa. Fogalmi ltalnosts. Analgis gondolkods s korltai. Idealizl absztrakci (kr, hromszg, ngyszg; pont egyenes, sk, tr). ltalnosts, specializls, pldk, ellenpldk keresse, alkotsa (az ltalnos llts igazolsa kvetkeztetssel; bizonyts; cfols: a tveds megmutatsa ellenpldval). A valsznsgi gondolkods fejlesztse. A statisztikai gondolkods fejlesztse. A gondolkods s a nyelv sszefondsa, klcsnhatsa. A sz mint egy-egy komplexumhoz, elfogalomhoz, fogalomhoz tartoz pldk osztlynak jellje. Kznyelvi kifejezsek s szakkifejezsek. Jelek szerepe, alkotsa, hasznlata. Az rt-elemz olvass fejlesztse. rsban kapott utasts vgrehajtsa, helyzetlers rekonstrulsa. A matematikai logika nyelvnek fokozatos megismerse, tudatostsa. A kznyelvi ktszavak s a matematikai logikban hasznlt kifejezsek jelentstartalmnak sszevetse; a matematikai logika nyelvi sajtossgainak elfogadtatsa. Gondolatmenet. Tevkenysgbe ltztets (pl. alkots vgrehajtsa s ennek elmondsa idrendben; manulis problmamegolds megismtlse szavakban). Elkpzelt tevkenysg gondolatban s szavakban val vgigjrsa (pl. alkots, problmamegolds tervnek elmondsa). Elmondott gondolatmenet kvetse. tlt folyamat lejtszsa, }} }} lersa szabad sz veggel; (kzsen kialaktott megfogalmazsok), }} }} lersa szavakkal, szimblumokkal.
tlt folyamatrl kszlt lers gondolatmenetnek rtelmezse (pl. egy szerkeszts lert lpseirl a folyamat felidzse, sszevets sajt emlkkel, feljegyzssel, a feljegyzsek tartalmnak sszevetse; a lers vizsglata abbl a szempontbl, hogy tnylegesen megfelel-e az tlt folyamatnak). Megismert gondolatmenet panelknt val felhasznlsa j folyamatban. A gondolatmenet tagolsa. Algoritmus kvetse, rtelmezse, ksztse.
94
2.5. Az ismeretek rendszerezse

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam Definci, ttel. A matematika klnbz terletei kztti kapcsolatok tudatostsa.
Fogalmak egymshoz val viszonya: al- s flrendeltsgi viszony; mellrendeltsg. Rendszerezst segt eszkzk s algoritmusok megismerse.
2.6. Az ismerethordozk hasznlata

A tanuls manipulatv eszkzeinek clszer hasznlata (pl. sznesrd-kszlet, mrszalag, logikai kszletek, jtkok, szmtblzatok, modellez kszletek). Knyvek (pl. matematikai zsebknyvek, szakknyvek, ismeretterjeszt knyvek, lexikonok, feladatgyjtemnyek, tblzatok, kpletgyjtemnyek), szmolgpek, szmtgpek hasznlata. Tanri segtsg, trsak segtsge (pl. az ismeretszerzs szervezse, j munkalgkr biztostsa, rdekes problmk, projektek szerepeltetse, krdsek felvetse, szakkrk, tborok, versenyek). Oktatsi-tanulsi technolgikkal val megismerkeds, azok rtelmes, interaktv hasznlata. Nyitottsg s nbizalom az jjal val ismerkedshez.
3. Az ismeretek alkalmazsa
Friss vagy felfrisstett ismeretek, informcik, felismersek kzvetlen alkalmazsa egyszer utasts vgrehajtsban, dntsben. Rgebbi ismeretek, informcik, felismersek mozgstsa, felhasznlsa az ismeretszerzs szitucijval analg helyzetben. Rgebbi ismeretek mozgstsa, sszeillesztse, felhasznlsa j helyzetben; sejts, ellenrzs. Ismeretek alkalmazsa az }} a gyakorlati letben s jabb ismeretek megszer- ms tantrgyak keretben zsben }} (pl. szzalk, terlet-, felszn-, trfogatszmts, relatv gyakorisg, j tapasztalatok valsznsg), }} visszarendezse elfogalmakhoz, fogalmakhoz. }} rvelsben, sejtsek, indoklsok megfogalmazsban, bizonytsban, cfolsban, alkotsokban (pl. transzformcik alkalmazsa szerkesztsben), }} }} egyes szakmk esetben.
Nemzeti alaptanterv
95
4. Problmakezels s -megolds
Problma felismerse (problmahelyzet tlse); problmarzkenysg. Szituciban, trtnetben megfogalmazott, olvasott problma megrtse; a megrtst segt eszkzk alkalmazsa (lejtszs termszetes helyzetben, kpalkots, kirakssal val lejtszs, beszlgets a helyzetrl, krdsek megfogalmazsa, ismert, a problma szempontjbl lnyeges adatok tudatostsa, elvlasztsa a lnyegtelenektl). Az ismert elemek s az ismeretlen momentumok tkztetse; sejtsek, krdsek megfogalmazsa. Egyszer problma ttekintse. A problma megoldsra val kszsg, a problma vllalsa. Sikertelen megoldsi ksrlet utn jjal val prblkozs. A sikertelensg oknak feltrsa (pl. kihagytunk egy felttelt). A problmhoz hasonl egyszerbb (mr megoldott) problma keresse. nll eljrsok keresse, megoldsi ksrletek, tippelsek szabad vgzse, sszevetse a kapott informcikkal, a valsggal. A problmhoz illeszthet matematikai modell vlasztsa, keresse, alkotsa. (A problma rszekre bontsa; sszetett problma ttekintse. tfogalmazs ms, ismertebb problmv; analgia keresse.) Megolds a matematikai modellen bell. Matematikai modellek (pl. nyitott mondatok, grfok, sorozatok, fggvnyek, fggvnybrzols, szmtgpes programok, statisztikai elemzsek) ismerete, alkalmazsnak mdja, korltai (pontossg, rtelmezhetsg). nellenrzs; felelssgvllals az eredmnyrt. Tbbfle megoldsi md keresse, az alternatv megoldsok sszevetse, }} Az eredmny vonatkoztatsa az eredeti problmra. Az eredmny sszevetse a felttelekkel, az elre vettett eredmnnyel, a valsggal, }} }} a problmhoz leginkbb ill megoldsi md (mdok) kivlasztsa; indoklsa. }} diszkusszi. (A lehetsgek szmbavtele. A felttelekkel val sszevets sorn annak tudatostsa, hogy miben s hogyan befolysoljk a felttelek az eredmnyt. Ha elhagyjuk, megvltoztatjuk valamelyiket, hogyan mdosul a megolds?)
Vlasz megfogalmazsa szban, ksbb rsban is.
5. Alkots s kreativits: alkots ntevkenyen, sajt tervek szerint; alkotsok adott feltteleknek megfelelen; tstrukturls
Objektumok alkotsa szabadon; msolssal, adott felttelek szerint. lltsok, krdsek megfogalmazsa kprl, helyzetrl, trtnsrl szban, rsban. Sajt gondolatok megfogalmazsa; elkpzelsek, defincik s ttelek alkotsa, megfogalmazsa, kimondsa, lersa. sszessgek alkotsa adott felttel szerint; halmazalkots; definil tulajdonsg megalkotsa; a tulajdonsg tagadsnak megalkotsa a komplementer halmaz elemeinek kzs, meghatroz ismrveknt. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
96

14. vfolyam
912. vfolyam
Elnevezsek, jellsek, szimblumok, alkotsa (alkalmi }} fogalmak alkotsa (sszessgek elemeinek kzs, elnevezsek a kpzethez, elfogalomhoz jl illeszked meghatroz, lnyeges tulajdonsgainak szintetizlkznyelvi szavakkal; alkalmi jellsek), }} sa; tovbbi pldk besorolsa, ellenpldk kiszrse a meghatroz ismrvek szerint). Fogalmak mdosulsa jabb tapasztalatok, ismeretek szerint; egy-egy fogalom jabb fogalomm bvtse. Fogalmak alkotsa specializlssal. Rendszeralkots: elemek elrendezse klnfle szempontok szerint; rendszerezst segt eszkzk hasznlata, ksztse (fadiagram, tdiagram, tblzatok). Megalkotott rendszer talaktsa. Kombinatorikus gondolkods. Szmrendszeres gondolkods. Sorozatok alkotsa. Megfigyelsben, mrsben, szmllsban, szmolsban gyjttt adatok, elemek sorozatba rendezse; a keletkez sorozat tulajdonsgai szablyossgnak vizsglata (pl. periodikus sorozatok, szmtani, mrtani sorozat). Megkezdett sorozat folytatsa, kiegsztse adott szably szerint, felismert sszefggs alkalmazsval. Az sszefggs megalkotsa a sorozat elemei kzti kapcsolat ltalnostsaknt; ellenrzse. Tblzatok ksztse. Megfigyelsben, mrsben, szmllsban, szmolsban, ksrletben gyjttt adatprok, adathrmasok rendezse (pl. tblzatba), kapcsolatok vizsglata. Tblzat hinyz adatainak keresse adott szablynak, sszefggsnek megfelelen, illetve felismert kapcsolat szerint. Az sszefggs megalkotsa a tblzat elemprjai (elemhrmasai) kzti kapcsolat ltalnostsaknt; ellenrzse. Modell alkotsa helyzet megrtshez: eljtszs, mmels, kpek, egyszerstett kpek, egyszerstett mozgathat kiraksok, szakaszos brk, grfok ksztse problma, szveges feladat rtelmezshez. Modell alkotsa, rtelmezse fogalmakhoz. A termszetes szm modellknt val kezelse (klnfle fogalmi tartalmak darabszm, mrszm, rtkmr, jel szerint), trt szm, negatv szm, egsz szm, racionlis szm modellknt val kezelse; szmegyenes; az aritmetikai mveletek mint trtnsek s viszonyok matematikai modelljei; egyenletek, egyenltlensgek; relci, fggvny, sorozat mint modellek; bra, diagram mint modell. Tovbbi algebrai modellek. Koordinta-geometriai modellek. Geometriai modellek. Valsznsgi modellek. Kombinatorikus modellek. Statisztikai jellemzk. Modell alkotsa problma megoldshoz (eljtszs, mmels, kpek, egyszerstett kpek, egyszerstett mozgathat kiraksok, szakaszos brk, grfok, szmfeladatok, nyitott mondatok, sorozatok, tblzatok ksztse s rtelmezse, olvassa problma s szveges feladat megoldshoz; problma s modell elemeinek tudatos sszerendezse). tkdols klnbz modellek kztt. Sejtsek megfogalmazsa; divergens gondolkods. (Megrtett problma eredmnynek elkpzelse, elrevettse; a sejts megfogalmazsa, lejegyzse, megolds utni ellenrzse. Becsls. jabb lehetsgek, krdsek, jabb problmk felvetse, felttelek vltoztatsa.) A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
97
14. vfolyam
912. vfolyam
Gondolatmenet kiptse (pl. megoldsi terv szveges feladathoz). Manulisan elvgzett tevkenysg gondolati lpsknt val rtelmezse, tudatostsa. Megrtett problma rszletproblmkra bontsa modell nlkl vagy modell segtsgvel; a rszletproblmk sorrendbe lltsa, pl. megoldhatsguk idrendje szerint; az gy kpzett terv tudatostsa elmondssal, rsban, jelsorozattal (folyamattervezs). A tervkszts mdjnak megalkotsa. Stratgia alkotsa. Kidolgozs megalkotsa. (Az eltervezett megolds lpseinek vgrehajtsa; a rszeredmnyek rtelmezse, a vgeredmny vonatkoztatsa az eredeti problmra, vlaszads diszkusszi nlkl, illetve diszkusszival.)
6. Akarati, rzelmi szablyozs, az nfejleszts kpessge s az egyttlssel kapcsolatos rtkek 6.1. Kommunikci
14. vfolyam Nyelvhasznlat eltti kommunikci: lejtszs, kiraks, megmutats, mmels mint gondolatok kifejezse; ezek megrtse. Elnevezsek, megllapodsok, jellsek rtse, kezelse: kznyelvi szavak hasznlata s elfogadsa elfogalmak jellsre; egyszer szakszavak s jellsek alakul s kialakult fogalmak megnevezsre; a kifejezsek pontostsa (pl. szmok s jellseik; mveletek jellse, egyenlsg s egyenltlensg jellse, mrsek, mrtkegysgek). A matematika tanulshoz szksges nyelvi-logikai szerkezetek fokozatos megismerse. A kznyelv s a matematikai nyelv klnbzsgeinek, rtkeinek s korltainak megrtse s elfogadsa. Trekvs msok gondolatainak megrtsre (pldk s ellenpldk keresse, krse; krdsek megfogalmazsa; magyarzat krse; tfogalmazsra, egyszer kvetkeztetsre tett prblkozsok). Vitba szlls msok gondolataival s a kulturlt vitatkozs. Sajt gondolatok kifejezse, rgztse (szbeli elmesls; matematikai szveg rsa, rtelmezse, jegyzet ksztse, visszaolvass; jegyzetfzet vezetse). Trekvs a sajt gondolatok megrtetsre (szbeli rvels: szemlletes indokls; egyszer bizonyts; rsbeli rvels: bizonyts rsban, jelek hasznlatval; sejtsek megfogalmazsa, sejtsek megerstse, elvetni tudsa; a bizonyts alapgondolatnak kiemelse). 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam
6.2. Egyttmkds
Kzs munka (pros, kiscsoportos munka, csoportmunka) vllalsa; egyttmkds, egymsra figyels; egyni felelssg s kzs felelssgvllals. A munka tervezse, szervezse, megosztsa. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
98

14. vfolyam
912. vfolyam
Az egyn kpessgrendszernek s ignyeinek figyelembevtele a kzs eredmny rdekben s tiszteletben tartsa az egyn fejldse szolglatban; tolerancia, egyms segtse. A munkamegosztsban betlttt szerepek rtkeinek ismerete s elfogadsa. Vitakszsg, kifejezkszsg fejlesztse. Az egyttmkd partnerek rszeredmnyeinek rtelmezse, rtkelse, sszerendezse. Egyttmkds projektben.
6.3. Motivltsg
Az nll tapasztalat- s tudsszerzs, valamint a kpessgek kibontakoztatsnak s a mveltsg fejlesztsnek ignye. (Az n is tudom, n is meg tudtam oldani, n talltam ki lmnye a fejlds egyik leghatkonyabb hajtereje. Az nllsods, a fggetleneds ignye, a sajt rtkek rvnyestsnek ignye helyes pedaggusmagatarts esetn httrbe szortja, st egy id utn szksgtelenn is teheti a kls motivcit.) A vilg megismersnek ignye. (A matematikai ismeretek kezdetben kzvetlenl a vilg trgyainak, jelensgeinek megismershez jrulnak hozz. Eszkzt s mdszert adnak klnfle tulajdonsgok megfigyelshez, kiemelshez, trgyak, jelensgek jellemzshez. A szkebb s egyre bvl krnyezet irnti kvncsisg lehet a tanuls egyik hajtereje.) Igny a matematika rtkei s eredmnyei megismersre. (A hasznossg, ms tudomnyok, a gyakorlati let, a gondolatok, gondolatmenetek, mintk, struktrk stb. rdekessge, szpsge tegye vonzv ki-ki szmra a trgy tanulst.) Igny a matematikai mdszerek s eszkzk megismersre. (A matematika mdszerei s eszkzei a gondolkods szmos terletre hatst gyakorolhatnak.)
6.4. nismeret, nrtkels, reflektls, nszablyozs

nismeret. Sajt rtkek (pl. pontossg, tervszersg, monotniatrs, kitarts a munkban, kudarctrs, megnyilatkozni tuds, nfegyelem, egyni felelssg, kvncsisg), sajt korltok ismerete, tudatostsa; technikk megismerse ezek ellenslyozsra. A kpessgsszetevk megismerse, gondolkodsi tevkenysgek meg- s felismerse, tudatostsa. Reflektls. nrtkels. nellenrzs. rzelmi reakcik s fegyelmezsk. nmotivls. nszablyozs.
7. Matematikai tapasztalatszerzs, a matematika plsnek elvei

14. vfolyam Tapasztalatszerzs, fogalomcsrk, rvels. 58. vfolyam 56. vfolyam Htkznapi s matematikai fogalmak sztvlasztsa, fogalomalkots. 78. vfolyam A matematikai tmakrk sszekapcsoldsnak rtse intuitv mdon. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. 912. vfolyam
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam Fggvnyszer s vletlenszer kapcsolat. Idealizci 78. vfolyam
99
14. vfolyam
912. vfolyam Modellek alkotsa a matematikn bell; matematikn kvli problmk modellezse. Az egyrtelmsg ignye, pldul szemlletes fogalmak hasznlata, defincik bevezetsnek szksgessge, definilt fogalmak megismerse, defincik alkotsa. Az jabb esetekre, valamint minden esetre val alkalmazhatsg, klns esetekre val kiterjesztsek, permanencia elv (az algebrai nyelv jelentsge; a hatvnyozs, a szgfggvnyek fogalmnak kiterjesztse). Axiomatizls egyszer pldn val bemutatsa. A matematika mint kulturlis rksg.
14. vfolyam 1. Gondolkodsi mdszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, grfok 1.1. Halmazok A nnak eldntse, hogy egy elem beletartozik-e egy adott halmazba. 1.2. Matematikai logika A vltozs rtelmezse egyszer matematikai tartalm szvegben. lltsok igazsgnak eldntse. 1.3. Kombinatorika N hny elem sorba rendezse, az sszes eset megtallsa (prblgatssal). 2. Szmelmlet, algebra 2.1. Szmok, mrs, mrtkegysgek S zmok rsa, olvassa (10 000-es szmkr). Helyi rtk, alaki rtk, valdi rtk. N egatv szmok a mindennapi letben (hmrsklet, adssg). T rtek a mindennapi letben (2, 3, 4, 10, 100 nevezj trtek).
100
helye a szmegyenesen. A hosszsg, az rtartalom, a tmeg s az id mrse. Mrtkegysgek, egyszer tvltsok. K erekts. Mreszkzk. 2.2. Mveletek M atematikai jelek: +, , , :, =, <, >, ( ). F ejben szmols szzas szmkrben. sszeg, klnbsg, szorzat, hnyados. Mveletek tulajdonsgai. Mveleti sorrend. Ngyjegy szmok sszeadsa, kivonsa, szorzs ktjegy, oszts egyjegy szmmal rsban. M veletek ellenrzse. S zveges feladatok, megoldsi terv, becsls, ellenrzs. 2.3. Szmelmleti ismeretek P ros s pratlan szmok, tbbszrs, oszt, maradk. 2.4. Algebrai kifejezsek Szimblumok hasznlata matematikai szveg lersra, az ismeretlen szimblum kiszmtsa. 3. Geometria 3.1. A tr elemei V onalak (egyenes, grbe). Prhuzamos s merleges egyenesek. Mrs. 3.2. Skbeli alakzatok H romszg, ngyzet, tglalap, sokszg, kr ltrehozsa, felismerse, jellemzi. 3.3. Trbeli alakzatok K ocka, tglatest, gmb felismerse, ltrehozsa, jellemzi. 3.4. Transzformcik T krs alakzatok, tengelyes szimmetria. 3.5. Kerlet, terlet N gyzet, tglalap kerlete, terlete. Mrs, szmts, mrtkegysgek. 4. Fggvnyek, az analzis elemei 4.1. Sorozatok S zablyfelismers, szablykvets. Nvekv s cskken szmsorozatok. 4.2. Fggvnyek megadsa, brzolsa T apasztalati adatok lejegyzse, tblzatba rendezse. Tblzat olvassa. 5. Statisztika, valsznsg 5.1. Statisztika A datgyjts, adatok lejegyzse, diagram leolvassa. 5.2. A valsznsg-szmts elemei V alsznsgi jtkok. (Biztos. Lehetetlen. Lehet, de nem biztos.)
A szmok
Nemzeti alaptanterv
101
6. Tudomnytrtneti s matematikai rdekessgek, neves matematikusok R ubik-kocka. 58. vfolyam 1. Gondolkodsi mdszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, grfok 1.1. Halmazok H almazba rendezs tbb szempont alapjn. A rszhalmaz fogalma. K t vges halmaz egyestse, kzs rsze. 1.2. Matematikai logika E gyszer matematikai tartalm szveg rtelmezse. lltsok igazsgtartalma. D efinci, ttel kimondsa. 1.3. Kombinatorika S orbarendezsi s kivlasztsi feladatok az sszes eset megadsval. 2. Szmelmlet, algebra 2.1. Szmok, mrs, mrtkegysgek R acionlis szmkr. Szmok rsa, olvassa, sszehasonltsa, brzolsa szmegyenesen. E llentett, abszolt rtk, reciprok, normlalak fogalma. M rs, mrtkegysg hasznlata, tvlts. Egyenes arnyossg, fordtott arnyossg. 2.2. Mveletek A lapmveletek racionlis szmokkal rsban s szmolgppel. A zrjelek, a mveleti sorrend biztos alkalmazsa. Helyes s rtelmes kerekts, az eredmnyek becslse, a becsls hasznlata ellenrzsre is. S zzalkszmts. 2.3. Szmelmleti ismeretek Oszt, tbbszrs, kzs oszt, kzs tbbszrs. Oszthatsgi szablyok (2, 3, 5, 9, 10, 100). P rmszm, sszetett szm. 2.4. Algebrai kifejezsek E gyszer algebrai egsz kifejezsek helyettestsi rtke. sszevons. 2.5. Hatvny, gyk, logaritmus Ngyzetre emels, ngyzetgykvons, hatvnyozs pozitv egsz kitevk esetn egsz szmok krben. 2. 6. Egyenletek, egyenltlensgek, egyenletrendszerek Elsfok egyenletek s egyenltlensgek. Egyszer szveges feladatok megoldsa kvetkeztetssel s egyenlettel, ellenrzs.
102
3. Geometria 3.1. A tr elemei Pont, vonal, egyenes, flegyenes, szakasz, sk, szgtartomny. Kt pont, pont s egyenes tvolsga. 3.2. Skbeli alakzatok H romszgek, osztlyozsuk. Ngyszgek, specilis ngyszgek (trapz, paralelogramma, deltoid, rombusz). Sokszgek, szablyos sokszgek. Kr s rszei. Adott feltteleknek megfelel ponthalmazok. Hromszg, ngyszg bels szgeinek sszege. Kr s rintje. Pitagorasz-ttel alkalmazsa. 3.3. Trbeli alakzatok E gyenes hasb, forgshenger, forgskp, szablyos gla, gmb. 3.4. Transzformcik T engelyes s kzppontos szimmetria, valamint eltols szerkesztssel. K icsinyts s nagyts felismerse htkznapi helyzetekben (szerkeszts nlkl). 3.5. Szerkeszts Szakaszfelezs, szgfelezs, szgmsols. Merleges s prhuzamos egyenesek, a tanult skbeli alakzatok szerkesztse. 3.6. Koordinta-geometria K oordinta-rendszer, pont brzolsa. 3.7. Kerlet, terlet A hromszgek, a tanult ngyszgek, valamint a kr kerlete s terlete, gyakorlati alkalmazs. 3.8. Trfogat, felszn A z egyenes hasb s a forgshenger felsznnek s trfogatnak kiszmtsa. 4. Fggvnyek, az analzis elemei 4.1. Sorozatok S orozatok folytatsa adott szably szerint. 4.2. Fggvnyek megadsa, brzolsa G rafikonok olvassa, rtelmezse, ksztse: szveggel vagy matematikai alakban megadott szably grafikus megjelentse rtktblzat segtsgvel (pl. lineris, ngyzetes sszefggs). E gyenes arnyossg grafikus kpe. 4.3. Fggvnyek jellemzse L eolvass grafikonrl: nvekeds, fogys, legnagyobb s legkisebb rtk. 5. Statisztika, valsznsg 5.1. Statisztika D iagramok ksztse, rtelmezse, tblzatok olvassa. S zmtani kzp kiszmtsa.
Nemzeti alaptanterv
103
5.2. A valsznsg-szmts elemei V alsznsgi ksrletek, eredmnyek lejegyzse. Gyakorisg. Relatv gyakorisg kiszmtsa. 6. Tudomnytrtneti s matematikai rdekessgek, neves matematikusok E uklidsz, Pitagorasz, Ren Descartes, Bolyai Farkas, Bolyai Jnos. 912. vfolyam 1. Gondolkodsi mdszerek, halmazok, matematikai logika, kombinatorika, grfok 1.1. Halmazok H almazok megadsa, brzolsa. Rszhalmaz. V ges halmazok elemeinek szma. Uni, metszet, klnbsg, komplementer. 1.2. Matematikai logika M atematikai tartalm (nem tudomnyos jelleg) szveg rtelmezse. A minden s a van olyan helyes hasznlata. lltsok logikai rtke. lltsok tagadsa. L ogikai mveletek: s, vagyha, akkor. T tel kimondsa, bizonytsa (direkt s indirekt). 1.3. Kombinatorika K ivlaszts s sorba rendezs vges sok elembl. 1.4. Grfok A grf szemlletes fogalma, egyszer alkalmazsai. 2. Szmelmlet, algebra 2.1. Szmok, mrs, mrtkegysgek V als szmok. Normlalak hasznlata. S zmrendszerek, szmok kettes szmrendszerben. A rnyos oszts. 2.2. Mveletek Szzalkszmts a gyakorlatban. Szmolgp hasznlatnl az eredmnyek rtelmes kerektse. 2.3. Szmelmleti ismeretek Prmtnyezs felbonts, legnagyobb kzs oszt, legkisebb kzs tbbszrs, relatv prmek. 2.4. Algebrai kifejezsek M veletek egyszer algebrai kifejezsekkel. 2.5. Hatvny, gyk, logaritmus T rt kitevj s negatv kitevj hatvnyok. A hatvnyozs azonossgai. A gykvons. A logaritmus rtelmezse.
104
2.6. Egyenletek, egyenltlensgek, egyenletrendszerek Ktismeretlenes elsfok egyenletrendszer. Msodfok egyenletek. Elsfok egyenltlensgek. Szveges feladatok. Egyszer (fogalom kzvetlen alkalmazst ignyl, illetve a gyakorlati letbl vett szveges) ngyzetgyks, exponencilis, logaritmikus, trigonometrikus egyenletek. 3. Geometria 3.1. A tr elemei T relemek, trelemek tvolsga. D imenzi. 3.2. Skbeli alakzatok Hromszgek, ngyszgek osztlyozsa. Hromszg magassgvonalai, slypontja, bert s kr rt kre. S zablyos sokszg bert s kr rt kre. T halsz-ttel. 3.3. Trbeli alakzatok C sonka gla, csonka kp. 3.4. Transzformcik Tengelyes s kzppontos tkrzs, eltols, pontkrli elforgats. Egybevgsg, hasonlsg. Alkalmazsok. 3.5. Vektorok A vektor fogalma, vektorok sszeadsa, kivonsa, skalrszorosa. Vektorok felbontsa. Vektorok a koordinta-rendszerben. Vektorok alkalmazsa feladatokban. 3.6. Trigonometria S zgfggvnyek alkalmazsa hromszgekben. Gyakorlati feladatok. 3.7. Koordinta-geometria K t pont tvolsga. Egyenes egyenlete, kr egyenlete. 3.8. Kerlet, terlet A tanult alakzatok kerlete s terlete, gyakorlati alkalmazs. 3.9. Trfogat, felszn A tanult testek felsznnek s trfogatnak kiszmtsa. 4. Fggvnyek, az analzis elemei 4.1. Sorozatok S orozatok: szmtani s mrtani sorozat. K amatos kamat, befektets s hitel. 4.2. Fggvnyek megadsa, brzolsa A fggvny szemlletes fogalma. F ggvny megadsa, brzolsa koordinta-rendszerben.
Nemzeti alaptanterv
105
s msodfok fggvnyek, fordtott arnyossg. E xponencilis, logaritmus, trigonometrikus alapfggvnyek. 4.3. Fggvnyek transzformcija f(x)+c; f(x+c) s cxf(x) brzolsa. 4.4. Fggvnyek jellemzse rtkkszlet, zrushely, szlsrtk, monotonits, periodicits leolvassa grafikonrl. 5. Statisztika, valsznsg 5.1. Statisztika A dathalmaz rendezse, mintavtel (gyakorisgi, relatv gyakorisgi, eloszlsi) diagramok, grafikonok rtelmezse, kzprtkek. 5.2. A valsznsg-szmts elemei V letlen esemny, ksrlet. R elatv gyakorisg s valsznsg. V alsznsg kiszmtsa a klasszikus modell alapjn. 6. Tudomnytrtneti s matematikai rdekessgek, neves matematikusok T halsz, Euler, Carl Friedrich Gauss, Blaise Pascal, Georg Ferdinand Cantor, Erds Pl, Neumann Jnos, Rnyi Alfrd.
L ineris
II.3.4. Ember s trsadalom

A) Alapelvek, clok
Az Ember s trsadalom mveltsgi terlet megismertet a trsadalmi egyttls trtnetvel, alapelveivel s fbb intzmnyeivel; betekintst nyjt a civilizci folyamatba, a kultra letbe. F terletei: trtnelem; erklcstan, etika; hon- s npismeret; trsadalmi, llampolgri s gazdasgi ismeretek, filozfia. Egyttesen hangslyos szerepet tltenek be a kznevelsi feladatok sikeres megvalstsban, hiszen jelents mrtkben hozzjrulnak ahhoz, hogy a tanulk a haza felels, hasznos polgraiv vljanak; relis nismeretre s szilrd erklcsi tlkpessgre tegyenek szert; kpess vljanak az nll tjkozdsra, vlemnyformlsra s cselekvsre; megismerjk s megrtsk a termszeti, trsadalmi, valamint kulturlis jelensgeket, folyamatokat. A trsadalomismeret s az llampolgri ismeretek tartalmainak feldolgozsa j alapot ad a tudatos kzleti rszvtelhez, s a kulcskompetencik kialaktsn keresztl ersti a demokrcia rtkeinek (tbbek kztt a jogllamisg, rszvtel a dntshozatalban, a trsadalmi igazsgossg, az nrendelkezs, a szolidarits, a tolerancia, az egyttls) tisztelett. Az Ember s trsadalom mveltsgi terlet legfontosabb ltalnos fejlesztsi feladatai: a szemlyisgi s emberi jogok tiszteletre, az erklcsi rtkekre nevels; a nemzettudat s llampolgri ismeretek kialaktsa, tudatostsa, fejlesztse;
106

a trsadalmi
igazsgossg, mltnyossg s szolidarits rtkeinek tudatostsa; a trsadalmi, gazdasgi problmk irnti rzkenysg megteremtse; a krnyezetrt s fenntarthatsgrt rzett felelssg kialaktsa; m s kultrk megismerse s elfogadsa, klns tekintettel a Krpt-medencben egytt l npekre, vallsokra; a demokratikus intzmnyrendszer mkdsnek megrtse; a z egyenl bnsmddal s eslyegyenlsggel kapcsolatos ismeretek s kszsgek fejlesztse; a trsadalomtudomnyi szemllet s gondolkods kialaktsa, az ilyen termszet problmk vizsglathoz s elemzshez szksges kszsgek kialaktsa s fejlesztse.
A trsadalomtudomnyi mveltsg tbbrteg. Nemcsak ismereteket, hanem intellektulis eszkzket is biztostani kell a dikoknak ahhoz, hogy kpesek legyenek reflektlni s kritikusan rtkelni, mert csak gy alkalmazhatjk hatkonyan a megszerzett tudst. Az 14. vfolyamokon a mveltsgterlet egyes tartalmait olvasmnyok, tevkenysgek rvn dolgozzk fel. A tanulk ebben a kpzsi szakaszban a trtnelmi ltsmd (idbelisg, helyszn, szereplk), tovbb az erklcsi gondolkodsmd alapelemeit sajtthatjk el a szemlyes, csaldi histrik, valamint a magyar trtnelem jelents esemnyeinek, szereplinek megismersn keresztl. Az 58. vfolyamokon a tananyag feldolgozsnak alapelve a trtnetek elbeszlsn, megjelentsn alapul, tevkenysg-kzpont trtnelemtants, amelynek egyik eszkze a jelents trtnelmi szemlyisgek bemutatsa. Fontos szempont a szkebb s tgabb krnyezet trtnelmi, kulturlis, vallsi rtkeinek tadsa, valamint az, hogy a dikok megismerjk a trtnelmi mltat feldolgozk (trtnsz, rgsz, nyelvsz) munkjnak alapelemeit. Ezt a trekvst tmogatja a mzeumok s ms kzgyjtemnyek (pl.: levltrak) ltogatsa, rendeltetsnek, szerepnek ismerete. A kpzsi szakasz msodik felben a trtnelmi gondolkods tovbbfejlesztse ll a kzppontban, a trtnelmi dokumentumok feldolgozsa pedig a trsadalmi s llampolgri normk elsajttsra is irnyul. A 912. vfolyamokon a tants a forrs- s tevkenysg-kzpont tananyag-feldolgozsra pl. Ennek keretben a dikoknak meg kell ismerkednik a trtnelmi mlt klnbz forrsainak (szveges, kpi, audiovizulis) ltalnos jellemzivel, feldolgozsi szempontjaival, tovbb kpesnek kell lennik arra, hogy a klnbz tpus forrsokban meglssk a szerzk nzpontjt. Kiemelt szerephez jut a problmakzpont s elemz tants is, amely a trtnelmi helyzetek, illetve a napjainkban felmerl problmk, jelensgek trtneti gykereinek megrtst segti. Kiemelt fejlesztsi terletek Trtnelem: A trtnelemtants a maga sajtos sszetett clrendszert akkor rheti el, ha kpes felkelteni a fiatalok rdekldst a mlt irnt, s sokfle bizonytkkal szolgl
Nemzeti alaptanterv
107
arra vonatkozan, hogy a trtnelmi mlt ismerete a jelen valdi megrtst is szolglja. A trtnelmi esemnyek feltrsa, rtelmezse s bemutatsa olyan kszsgek elsajttshoz jrul hozz, amelyek sokat segthetnek abban, hogy a tanulk sikeres felntt vljanak. Alapot ad a tudatos kzleti rszvtelhez, s ersti a demokrcia rtkeinek (tbbek kztt a jogllamisg, a dntshozatalban val rszvtel, a trsadalmi igazsgossg, az nrendelkezs, a szolidarits, az elfogads s tolerancia) tisztelett. A trtnelem tanulsa elsegti a szkebb s a tgabb kzssgekhez a csaldhoz, a lakhelyhez, a nemzethez, Eurphoz, az emberi civilizcihoz tartozs szemlyes meglst. A trtnelem tanulmnyozsa a mlt rksgnek megismersvel szolglja az eligazodst a jelenben, s segti a felkszlst a jvre. A trtnelmi mveltsg a kzs emlkezetben rztt legfontosabb tartalmakat foglalja magba/jelenti. Ezek tudomnyos igny feldolgozsa biztostja, hogy a kzoktats a tanulk letkorhoz, rdekldshez igaztva hiteles kpet adjon a trtnelmet forml erk mkdsrl, az elz nemzedkek sorsrl, alkotsaikrl, ltfeltteleik alakulsrl, az egyes korok gondolkodst meghatroz eszmkrl s hitekrl, ezek eredetrl, kialakulsuk okairl. Fontos, hogy a tallkozs a trtnelmi mlttal, valamint a trtnelembl fakad tanulsgok feldolgozsa szemlyes lmnyt jelentsen a tanulk szmra. A trtnelem problmakzpont megkzeltse az nismereti, a trsas kapcsolati kultra fejlesztsnek s a pozitv nkp kialaktsnak lehetsgt is biztostja a tanulknak. A tants meghatroz clja a differencilt trtnelmi gondolkods kialaktsa, az adatok, tnyek, fogalmak, a trtnettudomny ltal knlt konstrukcik (smk) rugalmas adaptlsval, illetve a trtnettudomny vizsglati eljrsainak (trtneti problma felismerse, megfogalmazsa, a kritika, az interpretci) alkalmazsval. A felkszts tovbbi clja, hogy a tanulk felismerjk s megrtsk, hogyan s mirt reztek, gondolkodtak, cselekedtek msknt az emberek a mltban, mint a jelenben lk. Mindehhez nlklzhetetlen a trtneti megismerst s rtelmezst elsegt kulcsfogalmakkal sszefgg tuds folyamatos elmlytse. A trtnelmi kulcsfogalmak (trtnelmi id, vltozs s folyamatossg, okok s kvetkezmnyek, trtnelmi forrsok, tnyek s bizonytkok, interpretci, jelentsg, trtnelmi nzpont) segtik a tanulkat a mltra vonatkoz magyarzatok, kvetkeztetsek s rtkelsek megrtsben, a trtnelmi ismeretek rendszerezsben, a mlttal s a mlt megismersvel kapcsolatos krdsek egyre rnyaltabb megvlaszolsban, a klnbz korok s esemnyek sszehasonltsban, az sszefggsek azonostsban, valamint az nll kvetkeztetsek s vlemnyek megfogalmazsban. A tartalmak rtelmezst lehetv tev kulcsfogalmak mellett lteznek a trtnelmi tartalmakat kifejez kulcsfogalmak (pl. trsadalom, trsadalmi osztly, rteg, llam, llamforma, llamtpus, kultra, birodalom), amelyek az egyes jelensgek kzs sajtossgainak fogalmi megragadsval segtik a mlt folyamatainak, esemnyeinek megrtst, rendszerezst, sszehasonltst s rtkelst. A tartalmak rtelmezst szolgl s a tartalmakat kifejez kulcsfogalmakkal kapcsolatos tuds folyamatos bvtse, elmlytse, valamint jabb s jabb kontextusokban trtn gyakoroltatsa az rtelmes trtnelemtanuls egyik legfontosabb sszetevje.
108
Erklcstan, etika: Az erklcsi nevels a minden emberben jelen lv erklcsi rzk kimvelst jelenti; ami nem kifejezetten egyik vagy msik tantrgy feladata. Az iskolai krnyezet, a pedaggusi plda, az osztlykzssg lete a maga egszben nyeri el erklcsi jelentsgt. A helyes magatarts s a j dnts elveirl kialaktott llspontok prbeszde vgigksri a civilizci trtnett. Az erklcstan s az etika feladata, hogy megismertessen ezzel a hagyomnnyal. Nem ksz vlaszokat knl, hanem a krdsek felismersre s rtelmezsre trekszik. A morlis helytlls rtelmnek sokoldal megvilgtsval segt klnbsget tenni j s rossz dnts kztt. Az etika oktatsa feltrja s fogalmilag megragadhatv teszi azokat az rtkelveket, amelyeken a trsadalmi egyttls bevett normi alapulnak s segti a kulturlis soksznsg rtknek felismerst. Hon- s npismeret: A hon- s npismeret tartalmazza nemzeti kultrnk nagy mlt elemeit, a magyar nphagyomnyt, valamint a haznkban l nemzetisgek kulturlis emlkeit, szoksait, kulturlis jelent. Teret biztost azoknak az lmnyszer egyni s kzssgi tevkenysgeknek, amelyek a csald, az otthon, a lakhely, a szlfld tisztelett alapozzk meg. Segti az egyni, csaldi, kzssgi, nemzeti, nemzetisgi identitstudat s trtneti tudat kialaktst. Tudatostja a tanulkban, hogy sajt hagyomnyaik, nemzeti rtkeik megismerse, elsajttsa rvn nyitott vlhatnak a velnk l nemzetisgek, vallsi kzssgek, a szomszd s a rokon npek, valamint a vilg tbbi npnek kultrja, az egyetemes rtkek irnt is. Trsadalmi, llampolgri s gazdasgi ismeretek: Ezen ismeretkr legfbb feladata, hogy reflektljon a dikok trsadalmi tapasztalataira. Clja, hogy a klnbz trsadalomtudomnyok (szociolgia, szocilpszicholgia, politolgia, jogtudomny, kzgazdasg-tudomny stb.) nzpontjbl mutasson be jelensgeket, problmkat, s segtse a tanulkat ezek rtelmezsben, kvetkeztetsek megfogalmazsban. A tartalmak feldolgozsa olyan szemlyes tapasztalatra pt kszsgfejleszt mdszerek alkalmazst teszi szksgess, amelyek megalapozzk s fejlesztik a dikok szocilis, erklcsi s jogi rzkt, valamint ersthetik problmamegold gondolkodsukat. Filozfia: A filozfiai tanulmnyok clja az emberi lt rtelmvel, a tuds mibenltvel kapcsolatos legltalnosabb krdsek felvetse, megvitatsa, valamint a filozfiai eszmk trtnetnek s legnagyobb alakjainak megismerse. A klnbz korok s kultrk filozfiai szvegeinek tanulmnyozsa elsegti a kritikai gondolkodst, a problmarzkenysg fejlesztst, az nll vlemnyalkotst s ms gondolkodsmdok megrtsnek kpessgt. A filozfiai rendszerek azokat a legltalnosabb fogalmi kereteket knljk, amelyek kztt tapasztalataink vilgt mint sszefgg egysges egszet gondolhatjuk vgig. A filozfiai tartalmak feldolgozsa tbbfle mdon trtnhet, gy lehet pldul kultr trtneti slypont, az interdiszciplinaritst hangslyoz, kronologikus, problmacentrikus felpts vagy a filozfiai diszciplnk fell kzelt tematikus szerkezet.
Nemzeti alaptanterv
109
A fejlesztsi feladatok szerkezete 1. 2. 3. 4. Ismeretszerzs, tanuls Kritikai gondolkods Kommunikci Tjkozds idben s trben
A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel. 1. Ismeretszerzs, tanuls
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam }} szaktudomnyi munkkbl.
Ismeretszerzs szemlyes beszlgetsekbl, trgyak, pletek, kpek kzvetlen megfigyelsbl, hallott s olvasott elbeszl szvegekbl, klnbz mdiumok anyagbl, }} Emberi s lethelyzetek megfigyelse, }} }} magatartsformk rtelmezse.
Klnbz emberi magatartstpusok, lethelyzetek megfigyelse, kvetkeztetsek levonsa. Ismeretszerzs klnbz rsos forrsokbl, statisztikai tblzatokbl, grafikonokbl, diagramokbl. }} az informcik nll rendszerezse s rtelmezse. A rendelkezsre ll ismeretforrsok ttekintse s rtkelse. Egy trtnelmi oknyomozs megtervezse.
A mveltsgi terlethez Az informcik rendszerezse s rtelmezse. kapcsold rvid szvegek Kulcsszavak s kulcsmondatok keresse szvegekben. olvassa. Vizulis rendezk (tblzatok, brk, vzlatok) ksztse. Informcik gyjtse adott tmhoz segtsggel, }} }} knyvtrban, mdiatrban, mzeumokban. nll informcigyjts adott tmhoz klnbz mdiumokbl, rvid szveges tartalmi ismertet ksztse, }}
Atlaszok, gyermeklexikonok hasznlata. A tanultak felhasznlsa j feladathelyzetekben.
Segdknyvek, kziknyvek, atlaszok, lexikonok hasznlata. Az olvasmnyokrl lnyeget kiemel jegyzetek ksztse. A tanultak felhasznlsa j feladathelyzetekben.
A legfontosabb trtnelmi, trsadalomtudomnyi, filozfiai s etikai kziknyvek, atlaszok, lexikonok ismerete s hasznlata. Elads nll jegyzetelse.
Az internet kritikus s tudatos felhasznlsa trtnelmi filozfia- s etikatrtneti ismeretek szerzsre.
110
2. Kritikai gondolkods
Krdsek nll megfogalmazsa a trgyalt tmval kapcsolatban. Mesehsk s trtnelmi szereplk megklnbztetse. Trsadalmi-trtnelmi, erklcsi problmk felismerse, megfogalmazsa, }} }} a tanult ismeretek problmakzpont elrendezse.
A lnyeg kiemelse rott s hallott szvegekbl, }} Szpirodalmi s ms fiktv elbeszlsek megklnbztetse az igaz trtnettl.
}} ttelmondat meghatrozsa, szvegtmrts, szveg tfogalmazsa adott szempont szerint.
Adott trtnetben a vals s a fiktv elemek megkln- Klnbz trtnelmi bztetse. elbeszlsek sszehasonltsa a narrci mdja Feltevsek megfogalmazsa igaz trtnetek szerepli alapjn. cselekedeteinek, viselkedsnek mozgatrugirl. Klnbz szvegek, hanganyagok, filmek stb. vizsglata a trtnelmi hitelessg szempontjbl. Tbbflekppen rtelmezhet szvegek jelentsrtegeinek feltrsa.
Annak felismerse, hogy egy adott szveg tbbflekppen is rtelmezhet.
Hres emberek, trtnelmi Hres emberek, trtnelmi }} feltevsek megfogalmazsa a trtnelmi szemszemlyisgek jellemzszemlyisgek, irodalmi, lyisgek cselekedeteinek, viselkedsnek mozgatruse, }} film- stb. hsk kls s girl. bels tulajdonsgainak felsorolsa. Az emberi (trtnelmi) cselekvs s annak kvetkezmnye kztti kapcsolat felismersnek gyakorlsa. Mindennapi lethelyzetek }} a klnbz szereplk nzpontjbl. elbeszlse, eljtszsa }} Trtnelmi jelenetek elbeszlse, eljtszsa klnbz szempontokbl. Erklcsi krdseket felvet lethelyzetek felismerse, bemutatsa. nll vlemny megfogalmazsa esemnyekrl s szemlyekrl,}} Trtnelmi szereplk viselkedsnek vizsglata, }} }} trsadalmi, trtnelmi esemnyekrl, szereplkrl, jelensgekrl, filozfiai krdsekrl. }} trsadalmi csoportok, intzmnyek mkdsnek elemzse. Feltevsek megfogalmazsa az egynek, csoportok viselkedsnek mozgatrugirl. rvek gyjtse a sajt vlemny altmasztsra, }} Feltevsek megfogalma}} az rvek kritikai rtzsa egyes trsadalmikelse. trtnelmi jelensgek, intzmnyek htterrl, feltteleirl, okairl. rvek gyjtse a feltevsek mellett s ellen, }} }} meghatrozott llspontok cfolsra.
}} ellenrvek gyjtse az ellenvlemnyek cfolsra, }}
Tapasztalatok szerzse a vals, a lehetsges, a lehetetlen s a valszn megtl- Trtnelmi-trsadalmi adasrl (pl. helyszn, id, szereplk, esemnyek kapcsn). tok, modellek s elbeszlsek elemzse a bizonyossg, a lehetsg s a valsznsg szempontjbl. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A klnbsgek felismerse s a vltozsok nyomon kvetse egy-egy trtnelmi jelensg kapcsn. Klnfle trsadalmi-trtnelmi jelensgek sszehasonltsa, }}
111
14. vfolyam A mlt s a jelen letviszonyai kztti klnbsgek felismerse, azonostsa.
912. vfolyam }} strukturlis s funkcionlis szempontok alapjn. Klnfle rtkrendek sszehasonltsa, sajt rtkek tisztzsa. Trsadalmi-trtnelmi jelensgek rtkelse a sajt rtkrendnek megfelel szempontok alapjn.
Annak vizsglata, hogy a trtnet szerzje rszese, kortrsa volt-e a lert esemnynek.
Krdsek megfogalmaz- }} a szerz esetleges elfosa a forrs megbzhats- gultsgaira, tjkozottsgra, }} gra, rejtett szndkaira stb. vonatkozan.
3. Kommunikci
Beszlgets egy trsadalmi, Sajt vlemny rthet megfogalmazsa, a trgyilagos rvels s a szemlyeskeds trtnelmi tmrl. megklnbztetse. Msok vlemnynek trelmes meghallgatsa }} }} s figyelembevtele. Msok rvelsnek sszefoglalsa s figyelembevtele. A vlemnyklnbsgek tisztzsa, a sajt llspont gazdagtsa, tovbbfejlesztse. Esemnyek, trtnetek }} illetve emlkezetbl. elbeszlse lszban, }} }} npszer tudomnyos irodalombl, trtnelmi forrsokbl szrmaz Beszmol, kiselads tartsa szpirodalombl, sajtszvegek alapjn. termkekbl, rdi- s a tvmsorokbl, }} Kpi, szveges s egyb A klnbz informciforrsok alapjn szbeli kvet- Primer trtnelmi forrsok informciforrsok megkeztetsek megfogalmazsa. elemzse, klnfle klnbztetse. trsadalmi-trtnelmi sszefggsek feldertse. Rajz ksztse valamely trtnelmi vagy trsadalmi Rajzos vzlat ksztse. Folyamatbra, diagram tmrl. ksztse. Folyamatbra, diagram nllan gyjttt kpekbl sszellts, tabl kszelemzse. Trtnelmi, trsadalmi tse. tmk vizulis brzolsa. Vizulis rendezk (tblzatok, brk) ksztse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. Szbeli beszmol a sajt tapasztalatokrl, }} }} nll gyjt-, illetve kutatmunkval szerzett ismeretekrl.
112

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Fogalmazs rsa valamely trtnelmi-trsadalmi s erklcsi tmrl.
14. vfolyam Trtnetek kapcsn nhny mondatos sszefgg szveg rsa.
912. vfolyam Essz rsa trtnelmitrsadalmi tmkrl, filozfiai krdsekrl, ennek kapcsn a krds vilgos megfogalmazsa, bizonytkok s cfolatok kifejtse, kvetkeztetsek levonsa.
Esemnyek, trtnetek, jelensgek mozgsos, tncos, dramatikus megjelentse.
4. Tjkozds idben s trben

56. vfolyam 912. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az id tagolsra szolgl }} vtized, vszzad, vezred, emberlt. Trtnelmi korszakok, kifejezsek hasznlata: peridusok nevnek perc, ra, nap, ht, hnap, hasznlata. v, }} Idmeghatrozs konkrt kronolgiai adatokkal. Az id meghatrozsra Idmeghatrozs ms szolgl kifejezsek hasz- ismert esemnyre, jelennlata: amikor kicsi (vo- sgre val utalssal (pl. a honfoglals utn, Mtys ds stb.) voltam, amikor nagyszleim gyerekek stb. uralkodsa idejn). Krisztus eltt, Krisztus utn voltak, nagyon rgen. (vagy idszmts eltt s utn). 14. vfolyam Viszonytsok hasznlata: most, elbb, ksbb, ugyan- }} konkrt trtnelmi idszakokhoz kapcsoldan (pl. akkor, rgebben, nagyon rgen, }} elz vtized, a reformkorban, a XX. szzadban). Esemnyek, jelensgek, trgyak, szemlyek stb. idrendbe lltsa. Az id brzolsa ra, Az id brzolsa triKronolgiai adatok rendezse. naptr felhasznlsval. vizulis eszkzkkel (pl. idszalag ksztse). A megismert trtnet esemnyeinek idrendbe lltsa. Nhny kiemelt esemny, jelensg idpontjnak ismerete. A tanultak elhelyezse az idben a kiemelt idpontokhoz kpest, kronolgiai szmtsok. Az egyes trtnelmi jelensgek (gazdasg, kultra, politika stb.) eltr idbeli ritmusnak felismerse, }} Egyes esemnyek, trgyak, megklnbztetse aszerint, hogy a jelenhez, a mlthoz vagy a rgmlthoz tartoznak-e. A mltban lt emberek letnek sszehasonltsa a jelennel. Esemnyek, szemlyek, trgyak csoportostsa korok szerint. Egyes korszakok jellegzetessgeinek megragadsa s sszehasonltsa. }} klcsnhatsainak elemzse. A vilgtrtnet, az eurpai trtnelem, a magyar trtnelem eltr idbeli ritmusnak s klcsnhatsainak elemzse. Egy-egy korszak komplex jellemzse s bemutatsa. A trtnelmi idben trtn tjkozds sszetevinek s jelentsgnek bemutatsa pldkkal.
Nemzeti alaptanterv
56. vfolyam 912. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Trtnelmi idszakok, pl. szzadok sszehasonltsa a vltozsok mennyisge s gyorsasga szempontjbl.
113
14. vfolyam
Pldk gyjtse arrl, hogy az eltelt id hosszsgt milyen dolgokhoz A klnbz korokban lt emberek sorsnak sszehasonltsa abbl a szempontviszonythatjuk (pl. egy bl, hogy mi vltozott az letk sorn. ember lete, hrom generci lete, a honfoglals- A gyorsan s lassan lezajl vltozsok megklnbztetse. tl mostanig eltelt id). Egyszer trkpek msolsa kzi munkval.
Egyszer trkpvzlatok ksztse (klnbz eszkzkkel) klnbz informciforrsok alapjn. Klnbz idszakok trtnelmi trkpeinek sszehasonltsa, a vltozsok htternek feltrsa. A trtnelmi tr vltozsainak leolvassa klnbz (pl. npsrsget, vallsi megoszlst brzol) trkpekrl. Az adott tma tanulmnyozshoz leginkbb megfelel trkp kivlasztsa klnfle atlaszokbl, online forrsokbl.
A tanult helyek megkeresse a trkpen. Esemnyek, A trkp legfontosabb elemeinek felismerse: vi- jelensgek leolvassa trtnelmi trkpekrl. zek, domborzati jellsek, Tvolsgok becslse s szmtsa trtnelmi trkllamhatrok, teleplsek. peken. Egyszer alaprajzok ksztse.
A trtnetek helyszneinek Tanult esemnyek, jelensgek topogrfiai helynek megkeresse egyszer megmutatsa trkpen. trkpeken. Nhny kiemelt esemny, jelensg topogrfiai helynek elhelyezse vaktrkpen.
Trtnelem
14. vfolyam 1. A csaldi let esemnyei (szlets, eskv stb.). 2. Szlk, nagyszlk gyermekkora, letmdja, trgyi vilga. 3. A mlt emlkei krnyezetnkben (mzeumok, emlktblk, memlkek, emlkmvek; trgyak, fotk, egyb dokumentumok; szoksok). 4. Nemzeti nnepeink, jelkpeink. 5. Mondk s legendk a magyar np korai trtnetbl. 6. A kzpkori s jkori magyar trtnelem alakjai, ni s frfi letutak. 7. A magyar szabadsgkzdelmek kiemelked alakjai a XVIIIXX. szzad idszakban. 8. Gyermekalakok s gyermeksorsok a XX. szzadban. 9. Embermentk a XX. szzadban. 10. Magyar tudsok, feltallk, mvszek s sportolk a XIXXX. szzadban.
114
Ismtld/visszatr s hosszmetszeti tmk Az albbi tmk minden jelzett vfolyamon megjelennek.

58. vfolyam Trsadalmi helyzet, letmd, letviszonyok Gyermekek nevelse, oktatsa Csald, lakhely Falvak s vrosok, urbanizci Htkznapok s nnepek ltzkds, divat Betegsgek, jrvnyok }} Trsadalom s llam Uralkodk s llamfrfiak Birodalmak Kisebbsg, tbbsg, nemzetisgek }} Helyi s nemzetkzi egyttmkdsek, konfliktusok Bkk, hbork, hadvisels Egyezmnyek, szvetsgek }} Termszet s technika klcsnhatsa A fldrajzi krnyezet A termszetformls s -talakts hatsai Kzlekeds, thlzat, hrkzls Felfedezk, feltallk }} Kultrk, vallsok s eszmk Hasonlsgok s klnbsgek Npek s vallsok egymsra hatsa, egyttlse A vilgvallsok alapvet tantsai, vallsalaptk, vallsjtk Trtnelemforml eszmk }} Korok, korstlusok Vallsok szellemi, trsadalmi, politikai gykerei s hatsai Vilgkp, eszmk, ideolgik, trsadalomkritika A fanatizmus jellemzi s formi Erforrsok s termelsi kultrk A technikai fejlds felttelei s kvetkezmnyei Flzrkzs, lemarads Fggetlensg s alvetettsg Kisllamok, nagyhatalmak llamformk, llamszervezet A hatalommegoszts formi, szintjei Forradalom, reform s kompromisszum Nk s frfiak letmdja s trsadalmi helyzete, letformk Szegnyek s gazdagok vilga Egyenlsg, emancipci Tmegtjkoztats, sajt, propaganda Npessg, demogrfia (vndorls, migrci) 912. vfolyam
Kronologikus tmk
58. vfolyam 1. Az skor s az kori Kelet 1.1. Az skori ember vilga. 1.2. Az kori Egyiptom anyagi s szellemi kultrja. 1.3. szvetsgi trtnetek. 1.4. kori keleti rksgnk (idszmts, rs, tudomnyos ismeretek, vallsok, ptmnyek). 1.1. Az emberi civilizci kezdetei. 1.2 Anyagi s szellemi kultra, valls az kori Keleten. 912. vfolyam
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 2. Az antikvits 2.1. A z kori grgk: istenek, hsk, tudsok, mvszek s az olimpia. 2.2. A grgperzsa hbork s az athni demokrcia 2.3. A z kori Rma alaptsa s terjeszkedse 2.4. Hadvezrek, uralkodk az kori Rmban. 2.5. jszvetsgi trtnetek. 2.1. Hellsz a poliszok s a birodalom: Athn, Sprta, Nagy Sndor. 2.2. Rma a kztrsasgtl a csszrsgig. Pannnia. 2.3. A z antik kultra rksge, a filozfiai gondolkods kezdetei. 2.4. A zsid s keresztny kultra rtkei, a keresztnysg kezdetei s tantsai. 2.5. A npvndorls s az antik civilizci felbomlsa. 912. vfolyam
115
3. A kzpkori Eurpa 3.1. A nyugati s a keleti keresztny llamisg fbb jellemzi. 3.2. A z iszlm hdts s kulturlis hagyatka. 3.3. A kzpkori let sznterei s szerepli. 3.4. A lovagi letmd s a keresztes hadjratok. 3.1. A biznci s a frank birodalmak, valamint a Nmet-rmai Birodalom jellemzi. 3.2. A z eurpai llamok kialakulsa. 3.3. A hatalomgyakorls, a trsadalmi s gazdasgi let jellemzi. 3.4. Vallsi, egyhzi ellenttek, hatalmi harcok, hdtsok. A valls s az egyhz szerepe a kzpkori Eurpban. 3.5. Nyugat-Eurpa vlsga, Kzp- s Kelet-Eurpa megersd llamai a XIVXV. szzadban. 3.6. Eurpa keresztny kzpkori rksge. Vilgkpek, korstlusok. 4.1. A z eredet problmi, vndorls, honfoglals, llamalapts. 4.2. Hdts s vdekezs. Hatalomgyakorls, llamszervezet, a trsadalmi s gazdasgi let jellemzi az rpd-hzi kirlyok idejn. 4.3. A Magyar Kirlysg mint eurpai kzphatalom az Anjouk, Zsigmond s Mtys korban. 4.4. A magyar mvelds s kultra emlkei. 4.5. A trk elleni harcok, a kzpkori magyar llam buksa.
4. A magyarsg trtnetnek kezdetei s beilleszkedse Eurpba 4.1. Trtnetek s magyarzatok a magyarsg vndorlsrl s a honfoglalsrl. 4.2. A z llamalapts: Gza s Szent Istvn. 4.3. A z rpd-hz uralkodi, szentjei. 4.4. Kroly Rbert s Nagy Lajos. 4.5. Hunyadi Jnos a trk ellenes kzdelmek ln. 4.6. Hunyadi Mtys s udvara. 4.7. A mohcsi csata s kvetkezmnyei.
5. A vilg s Eurpa a kora jkorban 5.1. A fldrajzi felfedezsek. 5.2. Vallsi jtk (reformci s katolikus megjuls). 5.3. Fnyes uralkodi udvarok. 5.4. A z alkotmnyos kirlysg ltrejtte Angliban. 5.5. A felvilgosods eszmi. 5.6. A z eurpai hatalmak s a gyarmatok, az szakamerikai gyarmatok fggetlensgi harca. 5.1. Amerika si kultri, a fldrajzi felfedezsek s kvetkezmnyeik. 5.2. A z atlanti hatalmak felemelkedse, az abszolutizmus, az angol polgrhbor s kvetkezmnyei. 5.3. A reformci s a katolikus megjuls. 5.4. A tudomnyos vilgkp kialakulsa s a felvilgosods. 5.5. Nagyhatalmi kzdelmek a XVIIXVIII. szzadban, a felvilgosult abszolutizmus. 5.6. A z Egyeslt llamok ltrejtte, alkotmnya. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
116

6. Magyarorszg a XVIXVIII. szzadban 6.1. A hrom rszre szakadt orszg, vgvri kzdelmek. 6.2. Vallsi megosztottsg s fggetlensgi trekvsek. 6.3. A z Erdlyi Fejedelemsg virgkora Bethlen Gbor idejn. 6.4. Zrnyi Mikls, a hadvezr. 6.5. A Rkczi-szabadsgharc hsei. 6.6. Magyarorszg jjptse a Habsburg Birodalomban. Az orszg j etnikai trkpe, nemzetisgi viszonyok 7.1. A francia forradalom vvmnyai. A terror. Napleon. 7.2. A z ipari forradalom tallmnyai. 7.3. A magyar reformkor kpviseli (Szchenyi, Kossuth, Klcsey, Wesselnyi). 7.4. A forradalom s szabadsgharc cljai, eredmnyei s kiemelked szemlyisgei. 8. A nemzetllamok kora 8.1. A z egysges nmet nemzetllam ltrejtte. 8.2. Polgrhbor az Egyeslt llamokban. 8.3. A megtorls s a kiegyezs Magyarorszgon. 8.4. Magyarorszg fejldse a dualizmus korban. 8.5. A z OsztrkMagyar Monarchia egytt l npei, a nemzetisgek helyzete. 8.6. A tudomny s a technika fejldse, birodalmak versenye a vilg jrafelosztsrt, let a gyarmatokon. 8.1. Nemzetllamok kialakulsa s felemelkedse Eurpban, az Amerikai Egyeslt llamok nagyhatalomm vlsa. 8.2. A keleti krds. 8.3. A tudomny s a technika fejldsnek j korszaka. 8.4. A nagy gyarmatbirodalmak, valamint Kna s Japn. 8.5. nknyuralom s kiegyezs Magyarorszgon. 8.6. A dualista llam mkdse s a politikai viszonyok. 8.7. A nemzetisgek helyzete. A zsidmagyar egyttls. 8.8. Polgrosods s modernizci Magyarorszgon. 9.1. A z els vilghbor s a hbort lezr bkk. 9.2. A hbors veresg kvetkezmnyei Magyarorszgon. 9.3. Trianon s hatsai. j llamok Kzp-Eurpban. A trianoni hatron tli magyarsg sorsa. 9.4. A bolsevik ideolgia s a kommunista diktatra a Szovjetuniban. 9.5. A fasiszta ideolgia s llam Olaszorszgban. 9.6. A z 192933-as vilggazdasgi vlsg s kezelse a nyugati demokrcikban. 6.1. Kzdelmek, htkznapok, kultra a hrom rszre szakadt Magyarorszgon. 6.2. A z Erdlyi Fejedelemsg. 6.3. A trk kizse s a Rkczi-szabadsgharc. 6.4. Npesedsi, trsadalmi s gazdasgi vltozsok. Nemzetisgek az jjszervezd llamban. 6.5. A Magyar Kirlysg a XVIII. szzadi Habsburg Birodalomban, a felvilgosult abszolutizmus haznkban.
7. A forradalmak s a polgrosods kora Eurpban s Magyarorszgon 7.1. A francia forradalom eszmi, irnyzatai, hatsai. A napleoni hbork kvetkezmnyei. 7.2. A XIX. szzad uralkod eszmi. 7.3. A z ipari forradalom s hatsai. 7.4. A magyar felvilgosods s a reformkor f krdsei, szemlyisgei, a nemzeti kultra kialakulsa. 7.5. Forradalom s szabadsgharc Magyarorszgon.
9. Haznk s a nagyvilg a XX. szzad els felben 9.1. A z els vilghbor jellemzi s kvetkezmnyei Eurpban s Magyarorszgon. 9.2. A trianoni orszgveszts s kvetkezmnyei. 9.3. A nagy gazdasgi vilgvlsg s kvetkezmnyei az Egyeslt llamokban s Eurpban. 9.4. Diktatrk s dikttorok Eurpban. 9.5. A Horthy-korszak meghatroz vonsai s jelents politikusai.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 9. Haznk s a nagyvilg a XX. szzad els felben 9.6. A trianoni hatron tli magyarsg sorsa a kt vilghbor kztt. 9.7. A msodik vilghbor jellemzi s kvetkezmnyei. 9.8. Magyarorszg a msodik vilghborban. 9.9. A holokauszt Eurpban s Magyarorszgon. 9.7. A nemzetiszocialista ideolgia s a nci diktatra. 9.8. Magyarorszg konszolidcija s a revzis klpolitika. 9.9. A msodik vilghbor f hadsznterei, hadi s a diplomciai esemnyei. 9.10. Magyarorszg rszvtele, vesztesgei a msodik vilghborban. 9.11. Zsidldzs, a holokauszthoz vezet t, npirts, a holokauszt. 912. vfolyam
117
10. Haznk s a nagyvilg a XX. szzad msodik felben 10.1. A hideghbor: az Egyeslt llamok s a Szovjetuni vetlkedse. 10.2. A kettosztott Eurpa. 10.3. A harmadik vilg, az arabizraeli konfliktusok. 10.4. A szovjet megszlls s a kommunista diktatra jellemzi Magyarorszgon. 10.5. 1956-os forradalom s szabadsgharc kiemelked szemlyisgei s cljai. 10.6. A Kdr-korszak jellemzi (a megtorlstl a rendszer buksig). 10.7. A demokratikus viszonyok megteremtse s kiptse Magyarorszgon. 10.8. A szomszdos orszgokban l magyarsg sorsa. 10.1. A ktplus vilg s a fegyverkezsi verseny. 10.2. A hideghbor fegyveres konfliktusai. 10.3. Integrcis trekvsek a megosztott Eurpban, Nyugaton s Keleten. 10.4. A gyarmati rendszer felbomlsa s kvet kezmnyei a harmadik vilgban. 10.5. Magyarorszg a msodik vilghbor utn: jjpts s a kommunista diktatra kiptse. 10.6. A Rkosi-korszak jellemzi (llamosts, prtllam, terror). 10.7. A z 1956-os forradalom s szabadsgharc. A megtorls. 10.8. A Kdr-rendszer kiplse, konszolidcija, sajtossgai s vlsga. 10.9. A szomszdos llamok s a hatron tli magyarsg sorsa. 10.10. A demokratikus talakuls s a piacgazdasg ltrejtte. 11.1. A z Eurpai Uni ltrejtte, alapelvei, intzmnyei, mkdse. 11.2. A Szovjetuni, Csehszlovkia s Jugoszlvia felbomlsa. 11.3. A tudomnyos-technikai forradalom, a jlti llam, a globlis problmk s a fenntarthatsg. 11.4. A z Alaptrvny, a jogllamisg intzmnyei a mai Magyarorszgon. 11.5. Demogrfiai vltozsok, npeseds. A haznkban l nemzetisgek, vallsi kisebbsgek. 11.6. A roma/cigny trsadalom trtnete, helyzete s integrcijnak folyamata. 11.7. A szomszdos orszgokban l magyarsg helyzete, magyarok a nagyvilgban. 11.8. A globlis vilg kihvsainak hatsa haznk fejldsre.
11. A globalizld vilg s Magyarorszg 11.1. A z Eurpai Uni ltrejtte s az eurpai polgrok alapvet jogai. 11.2. A vasfggny lebontsa s kvetkezmnyei a keleti blokk orszgaiban. 11.3. Globlis problmk: urbanizci, krnyezetszennyezs, terrorizmus, migrci, klmavltozs. 11.4. A z Alaptrvny, a jogllamisg intzmnyei a mai Magyarorszgon. 11.5. A gazdasgi let terletei s a munka vilga. 11.6. A magyarorszgi nemzetisgek s kisebbsgek kultrja, a roma/cigny npessg helyzetnek vltozsai. 11.7. A szomszdos orszgokban l magyarsg sorsa a szovjet blokk felbomlsa utn.
118
Erklcstan 14. vfolyam Az erklcstan tantrgy anyaghoz az 14. vfolyamon egyrszt a Nat Ember s trsadalom Trtnelem tematikja, msrszt a Magyar nyelv s irodalom, az Ember s trsadalom, az letvitel s gyakorlat, valamint a Mvszetek, tovbb az Ember s termszet mveltsgterletek azon fejlesztsi kvetelmnyei s kzmveltsgi tartalmai irnyadak, amelyek az letkori sajtossgoknak megfelelen kzvettik az albbi beszlgetsi tmkat, magatartsmintkat, letvezetsi szoksokat. 1. n- s trsismeret 1.1. Milyennek ltom magam? Milyennek ltnak engem msok? 1.2. Mi a legjobb bennem? 1.3. Kire szeretnk hasonltani? 1.4. Msokkal kapcsolatos rtkek. Mi a j s a fontos msok szmra? 2. rtkek s normk 2.1. Hagyomnyok, szoksok, nnepek a csaldunkban, az orszgunkban. 2.2. Ms csaldok, teleplsek, orszgok hagyomnyai, szoksai, nnepei. 2.3. Egyttlsi szablyok, kzs szablyalkots. 58. vfolyam 1. Az emberi termszet 1.1. Ember s termszet. 1.2. Test s llek. Egszsg, betegsg, fogyatkossg, egszsg. 1.3. sztn, rzs, rzelem. rtelem, akarat. 1.4. Nyelv s gondolkods. Tuds, kpessg, tehetsg. 2. Erklcsi szemlyisg, emberi trsasg 2.1. Szoks, hagyomny, szably, illem. 2.2. A lelkiismeret. J s rossz, bn s erny. 2.3. Az ember mint rtkel s erklcsi lny. 2.4. nllsg, alkalmazkods, engedelmessg. szintesg s hazugsg. 3. Trsas kapcsolatok 3.1. Trsaink. Bartsg, szeretet, tisztelet, segt kapcsolat. 3.2. Nemisg, szerelem. A hzassg. Csald, otthonteremts. 3.3. Eltlet, bizalom, egyttrzs. 3.4. Nemzeti, nemzetisgi s etnikai hovatartozs, etnikai egyttls, etnikai htter konfliktusok.
Nemzeti alaptanterv
119
4. Az emberi trsadalom 4.1. Egyn s kzssg. Trsadalmi igazsgossg. Szegnyek s gazdagok. 4.2. Szabadsg s korltozottsg. 4.3. Munka, alkots. rtelmes let, boldoguls. Jl lt s jlt. 4.4. Jog, hatalom, politika, demokrcia. 5. A valls vilga 5.1. Meggyzds, hit, vilgnzet. 5.2. A valls mint lelki jelensg. 5.3. Vallsi kzssg s vallsi intzmny. 5.4. Vallsi npszoksok. 6. A keresztnysg s Eurpa 6.1. A nagy vilgvallsok vilgkpe s erklcsi tantsai. 6.2. A zsid s a keresztny valls a Biblia tkrben. 6.3. A keresztnysg trtnete. Az eurpai civilizci s kultra zsidkeresztny gykerei. 6.4. A keresztny vallserklcs s a keresztnysg vilgi tantsai. Prbeszd, egyttmkds vallsos s nem vallsos emberek kztt. 6.5 j vallsi mozgalmak. Etika 912. vfolyam 1. Az erklcsi gondolkods alapjai 1.1. Tnyek s rtkek. A cselekedet erklcsi megtlse. Etikai llspontok a j s a rossz ismeretnek eredetrl. A szenveds krdse. 1.2. Hit s valls. A vilgvallsok emberkpe s erklcsi tantsa. 1.3. A cselekv szeretet. Az ember kitntetett lthelyzete, bne s jravalsga. A vallserklcs rtkei a vilgi etikban. 2. Trvny s lelkiismeret 2.1. Az erklcsi gondolkods fejldse. Szoks, hagyomny, trvny. Az egyn vlasztsa. 2.2. A lelkiismeret szabadsga s a szemly erklcsi felelssge. Szndk s kvetkezmny. 2.3. Az ernyek s a j let cljai. A jellem. Erklcsi rzk, erklcsi nevels. nllsg s pldakvets. nmegvalsts s nkorltozs. 3. A kapcsolatok vilga 3.1. n s Te. Szeretet, bartsg, szerelem, szexualits. Szlk s gyermekek. Otthon, csald.
120
3.2. n s Mi. Egyn s kzssg. llampolgrsg s nemzeti rzs. A szabadsg rendje: jogok s ktelessgek. 3.3. Mi s k. Tbbsg s kisebbsg. Szolidarits, klcsns segtsg. A trsadalmi igazsgossg krdse. 3.4. Erklcs s politika. Magnrdek s kzj. Rszvtel a kzletben. A kzlet tisztasga. Szlsszabadsg s a nyilvnos beszd felelssge az informcis trsadalomban. 4. Korunk erklcsi kihvsai 4.1. Az kolgiai vlsg mint erklcsi problma. Ktelessgeink ms llnyek irnt. A krnyezettudatos letmd. 4.2. Vilgszegnysg a szegnyek vilga. Demogrfiai egyenltlensgek s kvetkezmnyeik. 4.3. A kzssgi s trsadalmi korrupci problmja. 4.4. Az intolerancia, a gyllet, a kirekeszts, a rasszizmus mint erklcsi dilemma. 4.5. Az emberisg kzs rksge s a jv nemzedkek jogai. Hon- s npismeret 58. vfolyam 1. Az n vilgom 1.1. Csaldunk trtnete. Szomszdsg, rokonsg. 1.2. Az n vrosom, falum. 1.3. A hazai tj. Helytrtnet, helyi hagyomnyok, nevezetessgek. 1.4. Gyermekek, diklet a mltban. 1.5. Hagyomnyos magyar trtnelmi sportok. 2. Tallkozs a mlttal 2.1. Nagyszleink, ddszleink vilga falun s vrosban. 2.2. A paraszti hz s hztarts, a hz npe. Npi mestersgek. 2.3. A htkznapok rendje (tpllkozs, ruhzat, letvitel). 2.4. Hagyomnyos s npi (vallsi) nnepeink eredete s szoksrendje. 2.5. Hitlet s kzssgi let. 3. rksgnk, hagyomnyaink 3.1. Az si magyar kultra hagyatka. 3.2. Magyarok a trtnelmi s a mai Magyarorszg terletn. 3.3. Nprajzi tjak, tjegysgek s etnikai csoportok a Krpt-medencben. A szomszdos orszgok. 3.4. A haznkban l nemzetisgek kultrja s hagyomnyai (pl.: a roma/cigny npismeret elemei).
Nemzeti alaptanterv
121
3.5. Termszeti s ptett rksgnk, a szellemi-kulturlis rksg s a vilgrksg elemei. 3.6. A magyar tudomny s kultra eredmnyei a vilgban. Trsadalmi, llampolgri s gazdasgi ismeretek 58. vfolyam 1. Trsadalmi szablyok 1.1. Szoks, hagyomny, erklcs, jog. 1.2. Az emberi alapjogok, eslyegyenlsg. 1.3. A gyermekek jogai, dikjogok. 1.4. Hivatalos gyeink (gyintzs). 2. llampolgri alapismeretek 2.1. llamformk, politikai rendszerek. 2.2. Demokratikus alapelvek. 2.3. Magyarorszg politikai intzmnyei. 2.4. A mdia s a nyilvnossg szerepe. 2.5. llampolgri jogok s ktelessgek. 3. Pnzgyi s gazdasgi kultra 3.1. A csaldi kltsgvets (bevtel, kiads, megtakarts, hitel). 3.2. A pnz s formi (rme, bankjegy, virtulis pnz, pnzhelyettestk, bankkrtyk). 3.4. Pnzkezels (bankszmlk s mveletek). 3.3. Pnzintzetek s tevkenysgk (bettgyjts, hitelezs, kamat, tke, rfolyam, inflci). 3.4. Vllalkozi alapismeretek (a vllalkoz szemlye, felels vllalkozi magatarts, a vllalkozsok szkebb-tgabb krnyezete). 4. A munka vilga 4.1. Elhelyezkeds, munkavllals: amit minden munkavllalnak tudnia kell. 4.2. Gazdasgi gazatok, szakmk, foglalkozsok (munkamegoszts, szellemi s fizikai munka). 912. vfolyam 1. Trsadalomismeret 1.1. Csaldformk a mai vilgban. 1.2. Kortrs csoport s ifjsgi szubkultrk. 1.3. A helyi trsadalom, civil trsadalom, nkntessg. 1.4. Htrnyos trsadalmi helyzetek, trsadalmi felelssgvllals s szolidarits.
122
2. llampolgr vagyok 2.1. Jogok s ktelessgek Magyarorszgon. 2.2. Jogok s ktelessgek az Eurpai Uniban. 2.3. A politikai intzmnyrendszer s a vlasztsi rendszer. 2.4. Nemzet, nemzetisg, tbbsg s kisebbsg. 3. Pnzgyi s gazdasgi kultra 3.1. A gazdasg fbb szerepli s kapcsolatrendszerk. 3.2. A hztartsok gazdlkodsa, pnzkezelsi technikk, fogyaszti dntsek, hossz tv gondolkods/tervezs. 3.3. A vllalkozsok vilga. 3.4. Az llam gazdasgi szerepvllalsa. 3.5. Pnzgyi kzvettk a nemzetgazdasgban. 3.6. A nemzetgazdasg teljestmnye, a gazdasgi nvekeds s problmi. 3.7. A nemzeti, az unis s a globlis piac, valamint a monetris vilg sszefggsei, intzmnyei. 4. A munkavllali szerep 4.1. Alkalmazottak a gazdasgban. 4.2. Munkajogi alapok, foglalkoztatsi formk. 4.3. Munkaer-piaci elvrsok itthon s klfldn. 4.4. Plyakezds, llskeress, felvtel, jogok s ktelezettsgek, munkaszerzds. 4.5. A munkaviszony adzsi, biztostsi, egszsg- s nyugdjbiztostsi sszefggsei. 4.6. Munka nlkl. 5. Vltozsok a mindennapi letben 5.1. A tuds fogalmnak talakulsa, az lethosszig tart tanuls. 5.2. A tudomnyos-technolgiai fejlds hatsai. 5.3. A fogyaszti trsadalom s a jlti llam. Filozfia 912. vfolyam 1. A filozfia Fogalma, trgya, eredete, viszonya a szaktudomnyokhoz, a vallshoz, a mvszethez s a mindennapi lethez; a filozfiai gondolkods trtnete. 2. Logika Az rvnyes kvetkeztets szablyai. A logika kapcsoldsa a matematikhoz s a nyelvi kommunikcihoz.
Nemzeti alaptanterv
123
3. Ismeretelmlet A tuds mibenlte, forrsai, hatrai. 4. A ltre vonatkoz krdsek Az ember helye a vilgban. Tr, id, oksg. Test s llek. 5. Etika, erklcsfilozfia A morlis tulajdonsgok termszete, a morlis cselekvs szablyai, alkalmazott etikk. 6. Tudomnyfilozfia A tudomny fejldse s a klnbz korok tudomnyossga. A tudomnyos rvels sajtossgai, paradigmi. 7. Vallsfilozfia A vallsi jelensgek, esemnyek, fogalmak s tanok elemzse. 8. Politikai filozfia Az ember mint trsadalmi lny. A politika, az llam, a jog, az igazsgossg s a szemlyes szabadsg sszefggseinek vizsglata.
II.3.5. Ember s termszet

A) Alapelvek, clok
A mveltsgterlet kzppontjban a termszet s az azt megismerni igyekv ember ll. A termszettudomnyi mveltsg a termszethez fzd kzvetlen, megrt s szeretetteljes kapcsolaton alapul. Olyan tudst kell ptennk, amely segti termszeti-technikai krnyezetnk megismerst, s olyan tevkenysgre ksztet, amely hozzjrul a krnyezettel val sszhang megtallshoz s tarts fenntartshoz. Ennek rdekben a tanulnak meg kell ismernie a vilgot ler alapvet termszettudomnyos modelleket s elmleteket, azok trtneti fejldst, rvnyessgi hatrait, a hozzjuk vezet megismersi mdszereket. Mivel a paradigmk, kutatsi programok ma is vltoznak, a termszettudomnyok tantsa sorn azt is be kell mutatnunk, hogy azok szzadok kollektv munkjval szlettek meg, folyamatosan alakulnak, s sok esetben nem kizrjk, hanem kiegsztik egymst. Ugyanakkor lttatni kell azt is, hogy a termszettudomnyok megfigyelsek, ksrletek sorozatain keresztl kristlyosodott, bizonytott alapvet igazsgokra (elmletekre, trvnyekre, szablyokra) plnek. A termszettudomnyok fejldsnek jellemzit s mdszereit az iskolai oktats s nevels sorn is figyelembe kell venni. A tanulkat meg kell ismertetni a tervszer megfigyelssel s ksrletezssel, az eredmnyek brzolsval, a sejtett sszefggsek
124
matematikai formba ntsvel, ellenrzsnek, igazolsnak vagy cfolatnak mdjval, a tudomnyos tnyeken alapul rvelssel s a modellalkots lnyegvel. A termszettudomnyi mveltsg az egyn s a trsadalom szmra is meghatroz jelentsg. Az egszsg tudatos megrzse, a termszeti, a technikai s az ptett krnyezet felels s fenntarthat alaktsa a termszettudomnyos kutatsok s azok eredmnyeinek alkalmazsa nlkl elkpzelhetetlen. A globlis problmk megoldsnak fontos felttele az llampolgrok termszettudomnyos mveltsgen alapul, kritikus s konstruktv magatartsa. A gazdasg, a versenykpessg szmra ltfontossg a kell szm s felkszltsg mszaki szakember. Az egyn tudsa trsadalmi szinten szorosan sszefgg a gazdasgi versenykpessggel s a szkebb-tgabb autonm kzssgek fennmaradsval. A termszettudomnyok tantsa sorn alapvet a tudomnygak pontos s rszben elklnlt fogalomhasznlata. A termszettudomnyi nevelsnek ugyanakkor el kell segtenie a kzvettett tuds trsadalmi rvnyeslst is. Ezrt az sem a tartalmak, sem a mdszerek tekintetben nem szorthat be kizrlag a szaktudomnyok szken rtelmezett kereteibe. Az iskolai oktatsnak s nevelsnek olyan, termszettudomnyos mdszerekkel vizsglhat krdsekkel is foglalkoznia kell, amelyeket a trsadalom s a gazdasg adott idben s helyen felvet, amelyek befolysoljk az egyn s a kzssg jelenlegi lett, illetve hatssal vannak a jv alakulsra. Ilyenek az egszsgmegrzssel, a termszeti forrsokkal val fenntarthat gazdlkodssal sszefgg problmk. Cl, hogy a tanulk cselekv kzremkdiv vljanak a tanulsi folyamatnak, egyben felkszljenek az aktv llampolgri szerepvllalsra. A termszettudomny nemcsak ismeretek rendszere, az emberisg kzs kultrkincse, hanem magasan szervezett kollektv megismersi eszkz is. A kzoktatsban foly termszettudomnyos nevels a maga sajtos eszkzeivel ehhez biztost hozzfrst. Erre az alapra pl a felkszts a termszettudomnyos s mszaki letplykra is. Ahhoz, hogy a tuds szemlyess vljk, a diszciplnk tudsrendszereit a tanulk ignyeihez, letkori sajtossgaihoz, kpessgeik fejldshez s gondolkodsmdjuk sokflesghez kell igaztani. gy felkelthet a tanulk rdekldse, megalapozhat a nem termszettudomnyos plyt vlasztk kell tjkozottsgnak kialaktsa, s megklnbztetett figyelemmel a tehetsgek gondozsra elrhet a fiatalok egy rsznek termszettudomnyokhoz kthet plykra irnytsa is. Az alaptantervben meghatrozott fejlesztsi feladatokat s a kzmveltsg tartalmi elemeit az iskolai nevels sorn klnfle kontextusokban, a mindennapi let szntereihez s problmihoz kapcsoltan kell feldolgozni. A klnfle sszefggsekbe ptett s begyakorolt termszettudomnyi, mszaki mveltsg hatkonyabban alkalmazhat a mindennapi letben s a munka vilgban. A jl megtervezett kontextusok segtik a tanuli rdeklds felkeltst, a tanulsi clok elfogadst is. Ezek az albbiak szerint rtelmezhetk: Terletek: E gszsg (egszsgmegrzs, letmd, npegszsg, orvostudomny)
Nemzeti alaptanterv
Termszeti
125
erforrsok (anyag- s energiahasznlat, hatkonysg, a kszletek kime-
rlse)
K rnyezeti
rendszerek llapota (modellek s elrejelzs, ghajlatvltozs, letkzssgek srlse, biodiverzits cskkense, szennyezs s hulladkok) A tudomny s technika sszefggsei (a tudomnyos eredmnyek alkalmazsa, technolgiai rendszerek s hatsaik, a trsadalmi kontroll szksgessge s mechanizmusai) Szintek (dimenzik): E gyn (egyni lethelyzet, szemlyes krnyezet; egyni feladat s felelssg) Csald (az egyn legszkebb trsas krnyezete, a hztarts szintje; kzs szablyok, szoros egyttmkds s felelssg) Helyi kzssg (a lakkrnyezet, a telepls s rgi krnyezete; egyttmkds s kollektv felelssg) T rsadalom (az orszg, a nemzet szintje; egysges szablyozs s felelssg) G loblis (a Fld globlis rendszerei, a nemzetek kzssge; nemzetkzi egyttmkdse, egyezmnyek, vilgszervezetek) A fejlesztsi feladatokat ezrt olyan kulcsfogalmak kr szerveztk, amelyek elsegtik, hogy a kzmveltsgi tartalmak a fenti kontextulis terletekbe s a tanulk letkori sajtsgaibl kvetkez szinteknek megfelelen gyazdjanak be, illetve erstik a termszettudomnyos diszciplinris tantrgyak kztti kapcsolatokat, ugyanakkor nem akadlyozzk a szaktudomnyok hagyomnyos rendszernek kiptst. A kzoktatsban felptett termszettudomnyi tuds rvnyessgnek s mkdkpessgnek felttele a rendszerszersg. Az alapelvek, kulcsfogalmak s modellek tudsrendszert kzrthet, rdekldst kelt s fenntart, azt tovbb bvthet mdon kell fejleszteni. Ennek eszkze a tanulk cselekv rszvtelt biztost tudspts. Az nmagban is sszetett funkcij termszettudomnyi nevels a tbbi mveltsgterlethez hasonlan begyazdik az iskola komplex szemlyisgfejlesztsi folyamatba. Ennek felttele az iskolai s azon kvli tanulsi krnyezet vltozatossga, az informciforrsok, az interakcis lehetsgek sokflesge, az nll, cselekv tanuls lehetsge. A termszettudomnyok tantsakor a tanulsi krnyezetet gy kell teht tervezni, hogy az tmogassa a klnbz aktv tanulsi formkat, technikkat, a tanulcsoport sszettele, mrete, a rendelkezsre ll felttelek fggvnyben. Az aktv tanuls konkrt mdszerei (pldul a problmaalap tanuls vagy a kooperatv munka) alkalmazst a fejlesztsi feladat, az elsajttand tartalom s a tanulcsoport ignyei szerint clszer megvlasztani. A termszettudomnyi nevels a tanulkat aktv szerepvllalsra, a fenntarthatsgot tmogat, nmagrt s a kzssgrt felels letmd kialaktsra kszteti. A megalapozott termszettudomnyos mveltsg teszi lehetv a flrevezetsen, manipulcin alapul, illetve ltudomnyos megnyilvnulsok felismerst s hrtst is.
126
A mveltsgterlet fejlesztsi feladatai tudsterletekre tagoldnak. A kialaktott szerkezet egyrszt tudomnygak szerint szervezdik, msrszt tmogatja az egysges termszettudomnyos szemlletet, s egyben hangslyozza a kiemelt fejlesztsi clokat. Szerepe a pedaggiai rendszer elvi, logikai htternek megalkotsa. Segti a rszletes fejlesztsi feladatok, valamint a kzmveltsgi tartalom koherens szemllet s clszer meghatrozst: kiemelt hangslyt helyez azokra a tantrgykzi egyttmkdst lehetv tev kapcsoldsi pontokra, melyek az egyes szaktrgyi terletek kzs tudspt munkjt tmogatjk. Olyan ltalnos kpessgeket fejleszt, mint az elvonatkoztats, a logikai kvetkeztets, az adatok rtkelse, a valsznsgi gondolkods fejlesztse, a vltozk vizsglata, az adatok, tnyek s a magyarzatok megklnbztetse, a specilis (technikai, gazdasgi, trsadalmi, etikai) alkalmazsok, kapcsoldsok felismerse, msok nzpontjainak rtkelse, a sajt nzpont kifejtse, valamint a tudomnyos kzssg szerepnek elismerse. A termszettudomnyos-mszaki kultrhoz val viszonyt az attitdk hatrozzk meg, gy alapvetek a bennnket krlvev termszeti s technikai krnyezet megrtshez, ami az sszer, egszsgtudatos letmd s a fenntarthatsgot tmogat gazdlkods felttele. A fejlesztend kszsgek s kpessgek a termszettudomnyos mveltsg megszerzst, gyakorlati alkalmazst teszik lehetv. Maga a fejleszts tartalomba gyazottan trtnik, a termszettudomnyok kzs kulcsfogalmaihoz, alapvet elmleteihez s modelljeihez kapcsoldva. A termszettudomnyos mveltsg fejleszti a kommunikci, az egyszersts, a strukturls, az osztlyozs, a fogalommeghatrozs, a rendszerszer megfigyels, a ksrletezs, a mrs, az adatgyjts s -feldolgozs, a kvetkeztets, az elrejelzs, a bizonyts, cfols kszsgrendszert. Mindezek a tevkenysgformk alkalmasak arra is, hogy a kzmveltsgi tartalmi elemek elsajttsa mellett a termszettudomnyos gondolkodshoz nlklzhetetlen mennyisgi szemlletet is kialaktsk s fejlesszk. A fejlesztsi feladatok szerkezete
1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. Tudomny, technika, kultra Anyag, energia, informci Rendszerek A felpts s a mkds kapcsolata llandsg s vltozs Az ember megismerse s egszsge Krnyezet s fenntarthatsg
A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel.
Nemzeti alaptanterv
127
1. Tudomny, technika, kultra

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam A tudomnyos megismers, vizsglds irnti rdeklds fenntartsa, fokozsa. 78. vfolyam A tudomnyos gondolkods mveleteinek megismerse, }} a tudomnyos mdszerek s a nem tudomnyos elkpzelsek megklnbztetse. A termszettudomnyos megismers A termszeti, az ember ltal ptett s a technikai krnyezet irnti rdeklds felkeltse, a tudomnyos megismers irnti igny fokozatos formlsa. A tudomnyos gondolkods mveleteinek tudatos alkalmazsa. A tudomnyos gondolkods mindennapi letben val hasznossgnak beltsa, a mdszerek tudatos alkalmazsa. 912. vfolyam
A biolgia, fizika s kmia fontosabb vizsglati cljainak, mdszereinek bemutatsa, a kapcsoldsi pontok tudatos keresse. Megismert informciforrsok hasznlata, }} }} az informci gyjtshez s feldolgozshoz szksges kommunikcis kszsgek megalapozsa. A szmtgppel segtett tanuls mdszereinek alkalmazsa (informcik keresse, knyvtr- s internethasznlat, adat bzisok, szimulcik hasznlata, kiseladsok tervezse), }} }} alkalmazsuk a mrs, informcikeress, bemutatk s a kommunikci segtsre. Az ismeretszerzs folyamatnak s eredmnynek kritikus rtkelse. A problmamegoldsra irnyul, hatkony informcikeress. A problmk tudatos azonostsa, feltevsek megvizsglsa. Ksrletek tervezse problmk megoldsra, ksrletelemzs, alternatvk megklnbztetse.
A megfigyels, lers, krdsfeltevs s rtelmezs mveleteinek gyakorlsa s sszekapcsolsa.
Megfigyelsek, egyszer }} a megfigyels, a ksrlet ksrletek elvgzshez s a mrs mdszereinek szksges kszsgek meg- irnytott alkalmazsa. alapozsa, }} Mrsi adatok, brk, rtelmezse.
A termszeti s technikai jelensgekkel sszefgg tapasztalatok megfogalmazsa, megosztsa a trsakkal. Nhny termszeti jelensg megfigyelse, egyszer magyarzatkeress ksrlet segtsgvel.
A csoportmunkban trt- }} a mdszerek tovbbfej- Modellek megfogalmazn tanuls mdszereinek lesztse. sa, vizsglata, koherens s kialaktsa, }} kritikus rvels kialaktsa. Prezentcik ksztse nllan s csoportmunkban.
}} vente legalbb kt, a vente legalbb kt-kt fizikai, kmiai s biolgiai tmakrkkel kapcsolatos ksrlet vagy vizsglat elvgzse. ksrlet vagy vizsglat Legalbb ngy-ngy fizikai, kmiai s biolgiai, a tannll elvgzse. rn bemutatott ksrlet vagy vizsglat jegyzknyvLegalbb egy kls gyakor- Legalbb ngy, tanrn nek elksztse. lat (mzeum, kirnduls) bemutatott vizsglatLegalbb egy kls gyakorlat tapasztalatainak ismertapasztalatainak megbe- rl feljegyzsek, rajzok tetse. szlse, }} ksztse. Egy termszettudomnyos tmj munka elksztse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
128

14. vfolyam
912. vfolyam
Egy egszsgtani tmj Egy, a fenntarthatsghoz projektmunka elksztse. kthet projektmunka elksztse. A balesetmentes ksrlete- }} ismerkeds a mregjellel s a tbbi gyakrabban zs szablyainak megisme- elfordul veszlyszimblummal; a mrgez anyagok rse, betartsa, }} krltekint hasznlata. A problmafelvets s a problma megoldsra irnyul vizsglds ignynek kialaktsa, fejlesztse. Termszettudomnyi tmj ismeretterjeszt forrsok nll keresse, kvetse, rtelmezse, az ismeretszerzs eredmnyeinek bemutatsa, msok eredmnyeinek rtelmezse. Legalbb egy magyarorszgi mzeum, nemzeti park, termszettudomnyi gyjtemny megltogatsa, profiljnak s nhny fontos darabjnak elemz ismerete. A tudomnytrtneti folyamatok rtelmezse a modellek, az elkpzelsek, Nagyobb, sszefgg tudoaz egymst vlt, illetve az mnytrtneti folyamatok egymst kiegszt elmmegismerse, tudsunk letek megszletseknt s s trtnelmnk vltozhttrbe szorulsaknt. sban jtszott szerepk A megismersi mdszerek tanulmnyozsa. elnyeinek s korltainak elemzse.
Tudomnytrtnet A tudomnyos megismershez kthet trtneti szem- A tudomnyos modellek llet kialaktsa. vltozsnak felismerse.
Tudomnytrtneti jelentsg felfedezsek, tallm- Jelents klfldi s hazai termszettudsok mdszerenyok, felismersek s eljrsok megismerse tudom- inek, tudomnyos eredmnyeinek s ezek rvnyessgi nyos ismeretterjeszt forrsok feldolgozsval. krnek megismerse. Tudomny, technika, trsadalom A tudomny s technika fejldse, valamint a trtnelmi korszakvltsok kztti kapcsolat ismertetse egy-egy plda alapjn. A tudomny s a technika mindennapi lettel val kapcsolatnak megismertetse, az egyni felelssg gondolatnak megalapozsa. A tudomny s a technika a trsadalom s a gazdasg fejldsben jtszott szerepnek megismerse. }} a felels llampolgri magatarts kialaktsa.
A tudomny-technikatrsadalom komplex A kutat s mrnki munka sszefggsrendszer krijelentsgt felismer s tikai elemzse, problmk rtkel attitd megalapo- felvetse, alternatv megolzsa, }} dsok megismerse, egyni llspontok kialaktsa.
Nemzeti alaptanterv
129
2. Anyag, energia, informci

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam Anyagok A tanulk krnyezetben Az anyagfogalom kiterjeszelfordul s egyszeren tse klnfle anyagfajmegfigyelhet anyagok tu- tkra. lajdonsgainak vizsglata. Anyagok csoportosMegfigyelsek a halmazl- tsa megfigyelssel s ksrletekkel megllaptott lapot vltozsrl. tulajdonsgok alapjn. Egyszer keverkek, olda--tok ksztse A kmiai elemek, vegyle }} a kmiai elemek tulajtek, keverkek jellemzse, donsgai periodikus vltacsoportostsa, }} kozsnak rtelmezse. --Anyagok mennyisgi s minsgi jellemzse. A halmazllapotok, halmazllapot-vltozsok sszehasonltsa. ----Az anyagi vilg egymsba pl szervezdsi szintjeinek tudatos kezelse. --78. vfolyam 912. vfolyam
}} halmazstruktrk magyarzata sszetevik szerkezete s klcsnhatOldds s olvads meg- }} klnbsgk magyarsaik alapjn. klnbztetse, }} zata }} Az atomok szerkezett ler modellek hasznlata fizikai, kmiai jelensggel sszefggsben. Jelensgek rtelmezse a }} az elv }} az l rendszerek tmegmegmarads szemanyagramlsnak jellemkiterjesztse, }} pontjbl, zse. Klcsnhatsok, erk Klcsnhatsok megfigyelse. }} mozgsi, mgneses s elektrosztatikus jelensgek megfigyelse, elfordulMozgsjelensgek vizssuk a mindennapi krnyeglata, jtkos ksrletek, zetben, alkalmazsukkal megfigyelsek, s ezekhez kapcsolatos krdsek kapcsold krdsek megmegfogalmazsa, }} fogalmazsa, }} }} a mindennapi letben tapasztalt erhatsok megismerse, a tapasztalatok rtelmezse az erk mozgsllapot- s alakvltoztat hatsaknt, }} }} a termszet alapvet erinek, klcsnhatsainak megismerse. Az anyagok jellemzinek anyagszerkezeti magyarzata.
A kmiai kplet rtelmezse, a kmiai reakcik magyarzata kmiai ktsekkel s lersa reakciegyenletekkel, az egyenlet s a rszecskk szmnak sszefggse. Az elektromossg, a gravitci, a mgnessg s a sugrzsok lvilgra gyakorolt hatsnak megismerse. Energia Egyes technikai eszkzk mkdsnek megfigyelse, a mkds feltteleinek rtelmezse a mindennapi krnyezetben. Energiatakarkos magatarts kialaktsa, }} }} az energiatakarkossg mdszerei s fontossguk megismerse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
130

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az energiamegmarads elvnek megismerse, alkalmazsa, }} ---
14. vfolyam
912. vfolyam }} az elv kiterjesztse, az l rendszereket jellemz energiaramls jellemzinek megismerse. ---
}} az llnyek s letkAz l szervezet energiaelzssgek rtelmezse nylt ltsnak s letmkdsrendszerknt. nek kapcsolatt bizonyt tnyek megismerse, }} Megfigyelsek, jtkos ksrletek a hang, a fny s a h terjedsvel kapcsolatban. Ismerkeds a klnbz energiaforrsokkal. }} az energiafogalom megalapozsa, ismerkeds az energiafajtkkal, energiahordozkkal, a megjul s nem megjul energiaforrsokkal, az energia talakulsaival. Energiatpusok (kmiai, }} az energival kapcsolanap-, elektromos) egyms- tos mennyisgi szemllet ba alaktst jelent folya- fejlesztse. matok megismerse, }} ----}} az energiatalaktsok Jelensgek rtelmezse hatsfoknak s jrulkos az energiamegmarads hatsainak (szennyezsek) szempontjbl, }} sszekapcsolsa. Az egyes energiahordozk s forrsok elnyei s htrnyai mrlegelse. A halmazllapot-vltoz- }} s a fizikai, kmiai folyasokat s az olddst ksr matok kzben zajl enerenergiavltozsok megfi- giavltozsok jellemzse, gyelse, mrse, }} egyszerbb szmtsok vgzse. Az elektromgneses hullmok s a hang informcitvitelben jtszott szerepnek megismerse. A mindennapi krnyezetben elfordul jelek, jelzsek felismerse s rtelmezse, a jelekbl ll informcihoz kapcsold kommunikci fejlesztse. A biolgiai informci nfenntartsban s fajfenntartsban jtszott szerepnek, jelentsgnek A rend s a rendezetlensg rtelmezse, a rendet kialafelismerse, kt hatsok (az informci) felismerse, mindennapi pldk, egyszer ksrletek alapjn. Tnetek rtelmezse a termszet jelzseiknt (betegsg, hervads). }} az informcitrols, -kifejezds s -mdosuls folyamatainak megrtse az lvilgban s a technikai krnyezetben. Informcis s kommunikcis rendszerek felptsnek megismerse, jelentsgk rtkelse.
Az emberi szervezet A nem fosszilis energiaenergia-szksgletnek s forrsok jelentsgnek helyes ptlsnak tudatofelismerse. stsa, }}
Informci
3. Rendszerek
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam }} tjkozds a lakhelyen s annak krnykn; hely, irny s tvolsg meghatrozsa. 78. vfolyam Tr, id, nagysgrendek A trbeli tjkozds fejlesztse kzvetlen tapasztalatok tjn, }} A hosszsg s az id mr- }} a tjkozds mdtkegysgeinek ismerete, szereinek bemutatsa, hasznlata, tvltsa, }} az atomok mreteitl az ismert vilg mretig. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. 912. vfolyam
Nemzeti alaptanterv
131
14. vfolyam Irnyok, tvolsgok, hosszak, nagysgrendek megnevezse, becslse.
912. vfolyam
}} a vilgtjakra, a fldraj- A trbeli tjkozdst szolgl eszkzk s mdszerek zi fokhlzatra, valamint alapjainak s felhasznlsnak megismerse. a trkpekre vonatkoz Az lvilggal kapcsolatos mret- s idskla elemzismeretek alkalmazsa. Vilgtjak meghatrozsa se, trbeli s idbeli mintzatok lersa s magyara lakhely s MagyarorTjkozds ptett s zata. szg trkpn. Az irnyt termszetes krnyezethasznlata. tvonalrajz ben, alapvet tereptani ksztse a lakhelyrl, }} ismeretek. Termszeti krfolyamatok }} az idt mr ciklikus Pldk megnevezse a felismerse, megfigyelse, jelensgek egyszer rtel- termszetben, illetve a sorba rendezse, }} technikban fontos szeremezse, felhasznlsa. pet jtsz nagyon rvid s nagyon hossz idkre, }} Az id klnfle mrtkegysgeinek, mrsi lehetsgeinek megismerse. Az id becslse klnfle lethelyzetekben, a mozgs s az id sszefggsnek megtapasztalsa. A kmiai folyamatok gyor- }} sebessgk rtelmestsnak s lasstsnak zse. egyszerbb mdjai, }} Rendszer, a rendszer s krnyezete A lak- s iskolai krnyezetben megfigyelhet egyszer A rendszerszemllet }} a rendszer fogalom rendszerek elemzse. alkalmazsa, a rendszer s ltalnostsa. krnyezete kapcsolatnak A termszeti s mestersges (technikai s ptett) elemzse konkrt problfogalompr alkalmazsa a lakkrnyezet vizsglatmk vizsglatban, }} ban. A nylt s zrt rendszer rtelmezse pldk segtsgvel, }} }} a termodinamika ftteleinek megismerse, alkalmazsa konkrt problmk megoldsban. }} termszeti jelensgek, folyamatok idbeli lefolysnak lersa fggvnyekkel, grafikonok elemzse, rtelmezse.
A krnyezet fogalmnak rtelmezse az let klnbz szervezdsi szintjein (a sejt, a szervezet, az let kzssg). Loklis s globlis szint gondolkodsmd kialaktsa. Szervezdsi szintek, hlzatok A rendszerek egymsba gyazottsgnak felisme rse krnyezetnkben, }} }} rendszerek sszetett sgnek, bels kapcsolat rendszernek felismerse, }} }} rtelmezse a klnfle fizikai, kmiai s biolgiai szervezdsi szintek esetn, }} }} az adott problmnak megfelel szintek kivlasztsa. sszetett technolgiai, trsadalmi s kolgiai rendszerek elemzse.
Az lvilg szervezdsi }} az emberi szervezetet A hierarchia s a hlzatossg kvetkezmnyeinek szintjeinek felismerse, }} alkot szervezdsi szintek elemzse l rendszerekben. A termszet egysgre s egysgek megismerse. vonatkoz elkpzelsek formlsa.
132
4. A felpts s a mkds kapcsolata

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az anyagok tulajdonsgai A tanulk krnyezetben }} minsgi tulajdonsgok gyakori hasznlati trgyak felismerse, megnevezse, anyagainak felismerse, e szerinti csoportostsa. megnevezse. Anyagok csoportostsa, besorolsa, }} Az anyag atomos szerkeze Az anyagvizsglat nhny tnek megismerse. fontos mdszernek megismerse, tulajdonsgok Az anyagok tulajdonsgai megllaptsa tanri s s felhasznlsi lehet tanuli ksrletek alapjn, sgeik kztti ssze egyes tulajdonsgok fggsek felismerse anyagszerkezeti rtelmekonkrt pldk alapjn. zse. Az anyag nyersanyagbl termkk alakulsnak, majd msodlagos nyersanyagg vlsnak kvetse pldk alapjn. Az anyagtakarkossg fontossgnak felismerse. Nhny gyakoribb savas s lgos kmhats anyag ismerete, a velk val biztonsgos s clszer bnsmd elsajttsa. --lelmiszerek kmiai sszettelvel s ezek biolgiai hatsval kapcsolatos informcikbl kvetkeztetsek levonsa, }} llnyek felptse s mkdse Az l s lettelen sszehasonltsa, az azzal kapcsolatos megfigyelsek, tapasztalatok gyjtse. Az letfelttelek s jelensgek felismerse, megnevezse konkrt nvny, llat s az ember esetben, }} }} struktra s funkci }} egyes nfenntart letjelensgek, szervek s egymshoz rendelse az a szaporods megnevezse l szervezetekben, }} konkrt nvny-, valamint llatfajok s az ember esetben, }} }} az l rendszerek felptsben s mk dsben megfigyelhet kzs sajtossgok sszegzse. A szervetlen s szerves vegyletek sszettele, szerkezete s tulajdonsgai kztti kapcsolatok felismerse s alkalmazsa. --}} nhny fontos biolgiai funkci s fizikai-kmiai tulajdonsg sszefggsnek elemzse. 912. vfolyam
Az anyagfajtk megmun klhatsgnak jellemzse, felhasznlsuk megismerse, }}
}} az sszefggs felis merse konkrt pldkon (lelmiszerek, ruhzat, hasznlati eszkzk).
Testfelpts, letmd, l- }} a kapcsolat felismerse }} a kapcsolat elemzse hely s viselkeds kapcso- nagyobb nvny- s llat- konkrt llat- s nvnyfalatnak felismerse nhny csoportok pldjn, }} jok pldjn, }} ismert plda alapjn, }}
}} a nagy llnycsoportok krnyezeti, egszsggyi s gazdasgi jelentsgnek elemzse.
A sejt felptsnek vizsglata, fnymikroszkpos megfigyelse, alapvet letfolyamatainak megrtse. A nvnyi s llati szvetek tpusainak sszehasonltsa, mikroszkpi megfigyelse, a felpts s a mkds sszekapcsolsa. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam letkzssgek letkzssgek megfigyelse a lakkrnyezetben, az eredmnyek rgztse s megbeszlse. Az letkzssg megfi gyelhet flptsnek s bels kapcsolatrendsze llnyek, illetve llny s krnyezete kztti kapcsornek vizsglata, a fajok latok felismerse. kztti kapcsolatok tpu A lakhely kzelben tallhat termszetes letkzs- sainak megismerse teresg megfigyelse, llapotnak lersa, a vltozsok pen vgzett megfigyelsek kvetse, bemutatsa s megbeszlse. s ms informciforrsok alapjn, }} --}} nhny letkzssg vizsglata terepen. Az idbeli vltozsok ciklikus s lineris folyamatainak megfigyelse, okainak feltrsa. Az llnyek letkzssgekben betlttt szerepe az anyag- s energiaramlsban.
133
14. vfolyam
912. vfolyam
A biomok terleti elhelyez--kedsnek, fbb nvnys llattani jellemzinek A felpts s mkds, az megismerse, kialakulsuk lettelen krnyezet, valaokainak megrtse. mint az emberi tevkenysg kzti sszefggsek --vizsglata, a veszlyezteAz llatok viselkedsnek tettsg s a vdelem leheelemzse konkrt pldtsgeinek ttekintse. kon, az letkzssgben --betlttt szerepe alapjn, }} }} a viselkeds s a krnyezet kapcsolatnak megfogalmazsa.
Az lvilg rendszerezse A hierarchikus rendszerezs elvnek megismerse, alkalmazsa. Az ismert csoportok (trzsek, osztlyok) nevnek s egymshoz val viszonyainak ismerete s hasznlata. Csoportostsuk tetszleA megfigyelt nvnyek s ges s adott szempontok llatok sszehasonltsa, szerint trtnik. csoportokba sorolsa. A krnyezetnkben s haznk termszetes krnyezetben l nvnyek s llatok egyszer csoportokba sorolsa a megfigyelt jellemzk alapjn. Az lvilg rendszerezsben rvnyesl szempontok megfogalmazsa, bemutatsa hatrozknyvek alapjn. Az lvilg orszgokra tagozdsnak bemutatsa, konkrt fajok bemutatsa, besorolsa. A mestersges rendszerek s a fejldstrtneti rendszer alapelvnek megrtse, a vizsglatukat szolgl mdszerek megismerse.
Az lvilg fajgazdagsgnak rtkknt val kezelse, a fajismeret megalapozsa. A Fld sszefggsek megfogalmazsa a Nap jrsa, az idjrs s az ghajlat kztt, }} }} a Fld alakjnak s tengelyforgsnak kvetkezmnyei az ghajlati vezetekre. Az ghajlat s az lvilg kapcsolatnak elemzse, }} }} a Fld fizikai-geolgiai jellemzi s az letformk fennmaradsa kztti sszefggsek felismerse. A globlis ghajlat vltozsok lehetsges okainak s kvetkezmnyeinek elemzse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
134

58. vfolyam 56. vfolyam Idjrsi adatok, kpek, trkpek, idjrs elrejelzsek rtelmezsnek megalapozsa. 78. vfolyam A halmazllapot-vltozsokrl s a kmiai reakcikrl tanultak idjrsigeolgiai jelensgekkel val kapcsolatnak rtelmezse, }}
14. vfolyam Idjrssal kapcsolatos megfigyelsek, lersok, rajzok, idjrsi napl ksztse.
912. vfolyam }} fizikai trvnyszersgek s az idjrs kapcsolatnak elemzse.
A felsznformk felismer- A felsznvltozsok fbb se, megnevezse. folyamatainak lersa, pldk bemutatsa, a vltozsi folyamatok eredmnyeinek felismerse.
A lemeztektonika elmlett altmaszt tnyek s az azt megalapoz fbb fizikai folyamatok megrtse. A biogeokmiai rendsze rekben elfordul, alapvet anyagtalakulsok rtelmezse.
Nap, Naprendszer A Nap, mint energiaforrs megismerse, }} }} a Fldre sugrzott energia jelentsgnek beltsa. A Naprendszer felptsnek, gitest- tpusainak megismerse, a keletkezs s fejlds vzlatos lersa, }} }} a bolygk fizikai-, kmiai tulajdonsgai s a bolygk krnyezeti viszonyai kztti sszefggs megrtse. --A Nap energiatermelsnek, a jelensg magfizikai htternek megrtse.
A Nap, a Fld s a Hold --klcsnhatsainak megismerse. A napenergia-termels alapelveinek megrtse.
A napfny s a fldi let kztti sszefggs felismerse, a kapcsolat rtelmezse a fny fizikai jellemzivel. A Hold fzisainak megfigyelse, lerajzolsa. A Fld, Hold, Nap rendszer A Hold fzisainak megrmodellezse. tse, }} Vilgegyetem Egy-egy jellegzetes csillagkp megfigyelse, lerajzolsa. A csillagok tvolsgval s mretvel kapcsolatos elkpzelsek megbeszlse, korrekcija. A Tejt ltnek, gi kpnek megismertetse. A Naprendszeren tli koz mikus trsgek objektu mainak, hierarchikus felptsnek megismerse. Tvolsgok s idbeli nagysgrendek sszehasonltsa.
}} a holdfzisok s a holdfogyatkozs oknak megklnbztetse. A Vilgegyetem szerkezetnek megismerse, a kutats nhny mdszernek, cljnak s eredmnynek ttekintse.
Nemzeti alaptanterv
135
5. llandsg s vltozs
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam llapot Az anyagok s testek rzkelhet tulajdonsgainak megfigyelse, megnevezse, sszehasonltsa. A vizsglt termszeti s technikai rendszerek llapotnak lersra szolgl szempontok s mdszerek megismerse, hasznlata. 78. vfolyam 912. vfolyam
A mrhet anyagi tulajdonsgok felismerse, a becsls Az anyagok vizsglatban leggyakrabban hasznlt s mrs fogalmainak kialaktsa. llapotlersok, llapotjelzk alkalmazsa, mrse, a mrtkegysgek szakszer s kvetkezetes hasznlata. A mindennapi letben fontos szerepet jtsz fizikai mennyisgek megismerse s mrse. Termszetes mr eszkzk, mrsi rend szerek (tmeg, hosszsg, rtartalom, hmrsklet, id) hasznlata, }} }} a gyakran hasznlt mennyisgek mrtkegysgeinek fokozatos megismerse, mrsnek gyakorlsa. Az lettani llapot lersra hasznlhat alapvet eszkzk s mdszerek megismerse, alkalmazsa. Az ember egszsgi llapott jellemz adattpusok megismerse, nhny lehetsges kvetkeztets levonsa.
Vltozsok A mozgsban megnyil}} vltozsok felismerse vnul llandsg s kt klnbz llapot vltozs tanulmnyozsa, sszehasonltsval. vltozsok irnynak megfigyelse, adott szempont besorolsa, }} Mozgsjelensgek lersa, a mozgs grafikus brzolsa, a grafikonok rtelmezse. Az egyenletes s egyenletesen vltoz mozgs felismerse, }} }} t-id, sebessg-id grafikonok ksztse, az egyenletes s a gyorsul mozgsok sszehasonltsa szmtsokkal. sszetett mozgsok rtelmezse.
Halmazllapot vltozsok }} sszekapcsolsa idj- A sebessgvltozs s az }} a fogalmak rtelmezfelismerse, megneversi jelensgekkel. Oldds er viszonynak megisme- se, hasznlata. zse, }} s olvads megklnbz- rse, }} --tetse. ----Az erhats s a sebessg Az vszakok vltozsnak A GPS id-, tvolsg- s vltozs kztti kapcsolat megfigyelse, kvetkezsebessgadatainak rtel- felismerse gyakorlati plmnyeinek feltrsa a termezse. dkon. A mozgsi energia mszetben s mindennapi s a lendlet szerepnek A keringsi id s a letnkben. felismerse a klcsnhafordulatszm rtelmezse tsok lersban. gyakorlati pldkon a kzle kedsben s rszecske szint magyarzata. Az anyagi minsg, anyagfajta megvltozsval jr jelensgek megfigyelse, rtelmezse, megnevezse. Keverkek, oldatok ksztse, sztvlasztsa. Kmiai jelek hasznlata a reakcikban rszt vev anyagok jellsre. }} a sav-bzis reakcik, a pH-skla rtelmezse, a redoxi- s ezen bell az elektrokmiai folyamatok, Az gs magyarzata, a hidrolzis s a kondenzfelttelei, tzvdelmi alapci vizsglata, gyakorlati ismeretek elsajttsa. jelentsgnek megismeA kmiai vltozs rtelmez- rse. se, a fbb tpusok megklnbztetse s magyarzata, }} A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
136

14. vfolyam
912. vfolyam
Biolgiai vltozsok, mozgsjelensgek megfigyelse kzvetlen krnyezetnkben, }} A vltozsokat kivlt hatsok azonostsa a mindennapi krnyezetben megfigyelhet jelensgekben.
}} ezek idbelisgnek vizsglata, sszehasonltsa, idsklk szerkesztse.
Az letfolyamatokat ksr Mechanikai szemllet minsgi s mennyisgi alkalmazsa az letmkvltozsok megismerse, dsek magyarzata sorn. pldk bemutatsa. ----}} az evolcis gondolkoAz lhelyhez, a krnyeds alkalmazsa nvnyzethez val alkalmazkods s llatfajok fldrajzi elterjedsvel kapcsolatos forminak elemzse, }} kvetkeztetsekben. Egyensly, stabilits Az egyenslyi llapot s A metastabil llapot a rendszerek stabilitsa k- bemutatsa pldk segtztti sszefggs felisme- sgvel. rse, alkalmazsa konkrt pldk esetben. Az egyenslyon alapul }} az erk vektoros jelletmegmrs elvnek meg- gnek megrtse, a vektorismerse, mrleg ksztse, sszegzs elsajttsa. tmegmrs, }} A stabilits fogalmnak alkalmazsa a magfizikban, az atomermvek mkdsnek, a szablyozs biztonsgi tnyezinek megrtse. A termikus egyensly s a }} a dinamikus egyenkiegyenltds fogalmnak sly fogalmnak ltalrtelmezse, }} nostsa, kapcsolata a reakcisebessggekkel. Az egyenslyt megvltoztat okok kvetkezmnyeinek elemzse. Az letkzssgek, a A homeosztzis fogalbioszfra stabil llapotait mnak rtelmezse l megzavar hatsok s a le- rendszerekben. hetsges kvetkezmnyek azonostsa. Folyamatok
Az egyensly fogalmt megalapoz jtkok.
A fogalom bevezetse htkznapi esemnyek rtelmezsvel, egyszer mrsekkel, ksrletekkel.
Az anyag nyersanyag s termkk alakulsnak kvetse pldkon, }} --Pldk a hulladk jrahasznostsra.
}} folyamatok nhny ltalnos jellemzjnek megllaptsa, irnytsa, jelentsgnek felismerse, }}
}} termszeti folyamatok irnynak vizsglata konkrt pldkon keresztl, }} --Nhny egyszer szablyozott folyamat elemzse.
}} az egyirny, megfordthat s krfolyamatok htternek megrtse, a krfolyamat szablyoz lpseinek felismerse.
Termszeti folyamatok }} ezek rtelmezse, szasebessgvltozsainak blyozsnak elemzse. megfigyelse, rgztse, }} A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az let szablyozott, ill. vezrelt folyamatknt val rtelmezse, letjelensgek megfigyelse s magyarzata a szablyo zottsg alapjn, }}
137
14. vfolyam
912. vfolyam }} a vezreltsg, szablyozottsg ltalnos mechanizmusainak megrtse. A vletlen szerepnek s a valsznsg fogalmnak alkalmazsa (betegsgek kockzati tnyezi, evolcis folyamatok).
Ismerkeds egyirny letfolyamatokkal.
Nhny, a tj kpben az ember hatsra bekvetkez Evolcis magyarzat keresse biolgiai s ezzel sszevltozs rtelmezse. fgg fizikai, fldrajzi, trtnelmi tnyekre. A Vilgegyetem mltjval s jvjvel kapcsolatos elmleteket altmaszt, ill. cfol tnyek s rvek megismerse.
6. Az ember megismerse s egszsge

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Testkp, testalkat, mozgs Az emberi test kls kpe, az egyes letszakaszokra A mozgs biolgiai alap }} fizikai s kmiai elvek jellemz testarnyok s mretek megfigyelse, mrse. jainak, a vzrendszer s az alkalmazsa a mozgsok izomzat felptsnek s elemzsben. Az emberi mozgs biolgiai tnyezinek, forminak s mkdsnek megismehatrainak megismerse. rse, }} A fogyatkkal l emberek megismerse, elfogadsa, segtse, }} }} llapotuk megrtse. Sajt testkp tudatostsa, az elfogads segtse. A testsllyal kapcsolatos problmk okainak s lehetsges kvetkezmnyeinek, a rendszeres testmozgs mentlis s testi betegsgek megelzsben, ill. gygytsban jtszott szerepnek felismerse. Az anyag- s energia forgalom szervrendsze reinek megismerse, a felpts s mkds kapcsolata, az egszsg megrzs lehetsgeinek bemutatsa, }} }} a szervrendszerek mkdsnek sszekapcsolsa kmiai, sejtbiolgiai, fizikai, s llektani ismeretekkel. Szablyozsuk megrtse. 912. vfolyam
nfenntarts Az ember fbb testrszeinek, szerveinek megnevezse, vdelme, }} }} elhelyezkedsk, feladataik megrtse.
Az rzkszervek mkdsnek s az rzkels fajtinak }} az rzkels fizikai htternek s szablyozsban megismerse, }} betlttt szerepnek elemzse. --Az rzkszervek vdelmt biztost szablyok, a helyes szoksok megismerse s gyakorlsa (tkezs, tisztlkods, napirend, szabadid, krnyezet llapota). A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
138

14. vfolyam
912. vfolyam Tpanyagok egszsgre gyakorolt hatsnak rtkelse. A dohnyzs, az alkohol- s drogfogyaszts krost hatsainak megrtse. }} az alapfok jraleszts elsajttsa. Fontosabb betegjogok rtelmezse. Egszsg s homeosztzis, az immunrendszer llapota s a betegsgek kialakulsa kztti sszefggs megrtse.
Egszsges tkezsi szoksok kialaktsa, minsgi s }} az lelmiszerek f mennyisgi szempontok bemutatsa, }} tpanyagai jellemzinek s lettani szerepnek megismerse, adatok, ajnlsok felhasznlsa az egszsges tpllkozshoz A betegsg felismerA krnyezeti llapot s az Az alapfok elssegly-nyjtsi ismeretek elsajttsa, }} se, baleset s betegsg ember egszsge kztti --megklnbztetse, a kapcsolat felismerse, megelzs szablyainak igny az egszsges let- A rendszeres egszsggyi s szrvizsglatok, az megismerse. krlmnyekre. nvizsglat, a vdoltsok, A higinia mindennapoka higinia, brpols s az ban val alkalmazsa. egszsges letmd betegsgmegelz jelentsgnek belttatsa.
Az orvoshoz forduls cljnak, helyes idztsnek megrtse. Szaporods, egyedfejlds, szexualits A gyermekvrssal, szletssel, szoptatssal kapcsola- }} az emberi termkenysget befolysol folyamatok tos elkpzelsek megbeszlse, }} megbeszlse, a kros hatsok elkerlsre alkalmas mdszerek megismerse. Az emberi egyedfejlds fbb szakaszainak megismerse, }} }} sszehasonltsa, a msodlagos nemi jellegek, testi s lelki klnbsgek megismerse. A szlets utni fejldsi szakaszok legjellemzbb testi s pszicholgiai megnyilvnulsainak sszehasonltsa. A viselkedsvltozsok, krzisek pszicholgiai htternek elemzse.
A szlets eltti s utni teljes emberi lett szakaszainak ismerete, rtkeinek beltsa. A nemi lettel kapcsolatos szemlyes felelssg felismerse, alapvet morlis s egszsggyi szablyok betartsa mellett szl rvek bemutatsa. rvels a tudatos csaldtervezs, a vrands anya felelssgteljes letmdja mellett.
rklds Az emberek kztti testi }} klnbsgttel az rk- }} az ember magatartst meghatroz rkltt s tahasonlsgok s klnb- ltt s szerzett tulajdons- nult elemek (genetikai tnyezk s a krnyezeti, nevelsi zsgek megfigyelse, }} gok kztt, }} hatsok) kztti klcsnhatsok felismerse, elemzse. Az anyai s apai jellegek }} a szaporods s az utdokban val megjelen- rklds kztti kapsnek megrtse, }} csolatnak, az rklds trvnyeinek s biokmiai --htternek megrtse. Az rkt anyagot megvl --toztat krnyezeti hatsok megismerse, azok lehet- }} vletlenszer s irnysges kvetkezmnyeinek tott genetikai vltozsok megrtse, a veszlyforr- lehetsges kvetkezmnyeisok kerlse, }} nek mrlegelse. A genetikai tancsads rtelmezse. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Magatarts s lelki egszsg Emberi magatartsformk Az ember rtelmi kpess- A tanuls forminak a krs lethelyzetek megfigye- gnek, rzelmi intelligen- nyezethez val alkalmazlse krnyezetnkben. cijnak alapvonsai, a kods tnyezjeknt, ill. }} jellegzetessgek megisA helyes nismeret kialakmerse. tsnak megalapozsa. }} a szemlyisg tarts megvltozsaknt val rtelmezse. A motivci jelentsgnek felismerse. Az szlels, az rzkels s a figyelem kapcsolata, funkciik megklnbztetse.
139
14. vfolyam
912. vfolyam
Kzssgi viselkedsformk s magatartsi normk megismerse, bemutatsa, }}
}} jelentsgk rtkelse, }}
}} ismerkeds az emberi agresszi s sszetartozs jellemzivel, okaival, befolysolsnak mdjaival. Az nismeret, nelfogads, trsas egyttrzs fejlesztse. A gondolkodsi folyamatokat meghatroz tnyezk, az rzelmi s az rtelmi fejlds kapcsolatnak beltsa. A plyavlasztst elsegt nismeret fejlesztse.
A kockzatos, veszlyes viselkedsek, fggsgek okainak, elkerlsnek, lethelyzetek megoldsi lehetsgeinek bemutatsa. A szemlyes felelssg tudatostsa, a szl, a csald, a krnyezet szerepnek bemutatsa a fggsgek megelzsben. Az emberfajtk s kultrk sajtossgainak s kzs rtkeinek flismerse. Az adott letkor pszicholgiai jellemzinek az rtelmezse kortrssegtk s szakemberek segtsgvel.
7. Krnyezet s fenntarthatsg
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Globlis krnyezeti rendszerek Krnyezettudatos magatarts kialaktsa. A geo-, bio- s technoszfra klcsnhaA fenntarthatsgot segt letvitel megismerse, tsainak megismerse gyakorlsa a mindennapokban. Az anyag- s energiatakonkrt pldkon, }} karkos szemllet, letmd megalapozsa (kzlekeds, fts, csomagols, tkezs, szelektv hulladkgyjts, --jrahasznosts). A lgkr fizikai tulajdonsginak jellemzse, mrse. A vzkrforgs fizikai htternek megismerse, krnyezeti rendszerekben jtszott szerepnek rtkelse. }} a kapcsolatok ltalnostsa. A fontosabb biogeokmiai krforgalmak (szn, oxign, nitrogn) elemzse egy szablyozott rendszer rszeknt. --Egyes krnyezeti problmk (fokozd veghzhats, savas es, zonlyuk) hatsainak s okainak megrtse. 912. vfolyam
140

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam l s lettelen krnyezeti tnyezk Az ghajlat s az idjrs llnyekre gyakorolt hatsnak, }} --}} termszeti s mester- Az idjrs elemeinek megsges (ptett) krnyezetre nevezse, ezek kapcsolata gyakorolt hatsnak felis- az l rendszerekkel,}} merse, megfigyelse. }} az ezeket jellemz adatok sszefggseinek elemzse. Hidro- s aerodinamikai jelensgek rtelmezse egyszer modellek segtsgvel.
14. vfolyam
912. vfolyam
--Az llnyek nhny, a krnyezethez val alkal Az llnyek krnyezethez mazkodsnak bemutat- val alkalmazkodst bizosa ismert pldkon. nyt tulajdonsgok bemutatsa ismert pldkon. A lakhely krnyezetben tallhat termszet kzeli lhelyek megfigyelse, a tapasztalatok lersa.
A leveg-, a vz- s a talajszennyezs forrsainak, a szennyez anyagok tpusainak s konkrt pldinak megismerse, vizsglata. A talaj termkpessgt befolysol tnyezk elemzse. A krnyezet s az ember egszsgi llapota kzti sszefggsek felismerse. Termszetkzeli s lerom- }} ezek letkzssgeinek lott llapot lhelyek megismerse, a fajok megfigyelse, }} jelenltnek a krnyezet llapott jelz szerepe, --annak rtelmezse. Az emberi tevkenysg --termszeti krnyezetre gyakorolt hatsnak beAz egszsges krnyezetet mutatsa pldkkal. fenntart s az azt szennyez emberi tevkeny sgek felismerse. Helyi termszet- s A krnyezeti kr, az ipari s termszeti-idjrsi katasztrfk okainak elemzse, elkerlsk lehetsgei. Az ember termszeti folyamatokban jtszott szerepnek kritikus vizsglata. A fogyasztsi szoksokkal kapcsolatos sszer s felels szemllet erstsvel trekvs a tudatos llampolgrr nevelsre.
A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg
Helyi krnyezeti problma felismerse, informcik gyjtse, egyni vlemnyek megfogalmazsa. krnyezetvdelmi problmk felismerse, a termszeti rtkek megrzsrt, a tj rtkeinek vdelmrt, Egszsg- s krnyezettudatos magatarts kialaktsa megvsrt rzett felelssgvllals megalapozsa. a htkznapi let minden terletn, bekapcsolds krnyezetvdelmi tevkenysgekbe. A lakkrnyezet Egyni s kzssgi krnyezetvdelmi cselekvsi kzelben lv letkzssgek llapotnak megfigyeformk gyjtse, alkalmazsa a tanul kzvetlen lse, a vdelemre val felhvs s cselekvs megalapokrnyezetben. zsa. Termszeti rtkek s krok, krnyezeti krok fel ismerse, indoklsa, a cselekvsi lehetsgek felmrse. Az energia-talakt folyamatok krnyezeti hatsainak elemzse, alternatv energiatalaktsi mdok megismerse, }} }} az ismeretek alkal mazsa a fenntarthatsg s autonmia rdekben a hztartsokban s kiskzssgekben.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam A fldi lvilg vltozatos sgnak s az abban rejl rtkeknek a bemutatsa, }} --78. vfolyam A Fld szpsge, egyedisge Elemi ismeretek gyjtse gitestekrl, egyszer megfigyelsek vgzse. Lakkrnyezetnk termszeti s kulturlis rtkeinek, egyedisgnek felfedezse, megismerse. }} a termszet kzeli s a A fldi letkrlmnyek hossz tvon fenntarthat egyedisge mellett szl rvek ismerete. letkzssgeikben rejl rtkek felfedezse. Evolcis, krnyezet- s termszetvdelmi szempontok sszekapcsolsa.
141
14. vfolyam
912. vfolyam
A Krpt-medence termszeti s kulturlis rtkeinek, egyedisgnek felfedezse, megismerse. A krnyezet szpsge, az emberi kultrk fenntarthatsga s a benne lk testi-lelki egszsge kzti sszefggsek megjelentse.
Krnyezetismeret 14. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Tudomnytrtneti jelentsg felfedezsek, tallmnyok, felismersek s eljrsok megismerse, kiemelked tudsok s feltallk. Tudomny, technika, trsadalom. Pldk a termszeti erforrsok, a kzlekedsi eszkzk, szmtstechnikai s hrkzlsi eszkzk felhasznlsra, termszeti s ptett krnyezetnk rtkeire. 2. Anyag, energia, informci Anyagok. A forma s az anyag kapcsolatnak megismerse. Klcsnhatsok, erk. A mgneses vonzs, taszts bemutatsa, az irnyt szerepe. Pldk hang- s fnyjelensgekre. A mozgsfajtk megklnbztetse. Energia. Melegts, hts szerepe a mindennapokban. Energiaforrsok a hztartsban. Ftberendezsek, hztartsi gpek, eszkzk s kszlkek energiatakarkossga. Megjul s nem megjul energiaforrsok megklnbztetse konkrt pldk alapjn. Az lelmiszerek/tpanyagok energiatartalma. sszefggs az llnyek energiaszksglete s letmdja kztt. Informci. Jel, jelzs, informci (lakhelyi kzlekeds, katasztrfavdelmi ismeretek) megismerse. Kommunikci az llatvilgban (tjkozds fny, hang, illatok alapjn). 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Becsls s mrs alkalmazsa. Irnyok, tvolsgok, hosszsg meghatrozsa. Magyarorszg domborzati trkpn az alapvet trkpjelek
142
megnevezse (llamhatrok, felsznformk, vizek, fvros, teleplsek, tvonalak), a fvilgtjak megnevezse, elhelyezse. Alaprajz, nagyts, kicsinyts; trkpmsols. Jeles napok, nnepek. Az id mrse, az idmrs alkalmi s szabvny egysgei. Az id kifejezse a mindennapi kommunikciban. Rendszer, a rendszer s krnyezete. Pldk a rsz s egsz, sszetettsg, funkci fogalmakra (szerszmok, llnyek, lakh z, kerkpr, hz, nvnyek rszei). Lakhelyi krnyezet alaktsa, a krnyezeti llapot hatsa, krnyezet- s termszetvdelem fogalmnak pontostsa. Szervezdsi szintek, hlzatok. Egyed (llny), csoport (trsuls), letkzssg megklnbztetse konkrt esetekben. Az llnyek csoportostsa lhely, tpllkozsi md, egyb tulajdonsg szerint. Egy vlasztott llny lersa: testfelptse, letmdja s krnyezetnek klcsnhatsa alapjn. A teleplsek infrastruktra rendszere. A lakhely trtnete s termszeti krnyezete. 4. A felpts s a mkds kapcsolata Az anyagok tulajdonsgai. Anyagfajtk s tulajdonsgaik. Mestersges s termszetes anyagok. A vz szerepe, elfordulsa s llapotai a termszetben. Vzben oldd s nem oldd anyagok. llnyek felptse s mkdse. letjelensgek. l, lettelen. letfelttelek. Gombk, nvnyek, llatok. Zldsgek, gymlcsk. Hzillatok, haszonllatok, hazai vadon l llatok (zeltlbak, halak, madarak, emlsk). Szaporods: pete, tojs, elevenszl. A mag s a terms. letkzssgek. Az l termszet-, a hazai nvny- s llatvilg nhny jellegzetes letkzssge. lhely, letkzssg, vdett termszeti rtk. A Fld. A Fld alakjra vonatkoz elgondolsok, mtoszok. A Fld mozgsainak megismerse. Az idjrs tnyezi. Csapadkfajtk. A vz krforgsa. A fldfelszn formakincsnek elemei (domborzat, vzrajz). Nap, Naprendszer. Fld, Nap, Hold, holdfzisok kpnek megismerse. A napszakok, az vszakok vltakozsa. Napenergia, (lthat fny s hsugrzs). A napsugrzs hatsa az lvilgra. 5. llandsg s vltozs llapot. tltszsg, kemnysg, rugalmassg, rdessg simasg, hmrsklet, forma, szn, z, szag. Tmeg, hosszsg, rtartalom s mrtkegysgeik. Celsius skla, szobahmrsklet, testhmrsklet, lz mrse. Vltozsok. A vz halmazllapot-vltozsai. Olvads, fagys. Fagyaszts, forrals, szrts a hztartsban. Aprts, aprzds. Helyzet- s helyvltoztats. gs (gsi felttelek, gstermkek, ghet s ghetetlen anyagok). Tzvdelem, a tzolts alapelvei, eszkzei. letszakaszok, csrzs, nvekeds, fejlds, regeds. Lebomls, komposztls, rothads. Megfordthat (konyhas olddsa vzben), s nem megfordthat (gs) vltozsok. Folyamatok. A gazdlkod ember termszeti s ptett krnyezetnek klcsnhatsa.
Nemzeti alaptanterv
143
6. Az ember megismerse s egszsge Testkp, testalkat, mozgs. Az emberbrzols. Az ember fbb testrszeinek, ltfenntart szerveinek megnevezse; norml testsly, tlsly, elhzs, alultplltsg. Mozgsszervek; hajlkonysg, er, gyorsasg, gyessg, edzs. Fogyatkkal lk, megvltozott munkakpessg. nfenntarts. Tpanyag, lelmiszer, tel, ital, trend, tpllkpiramis. rzkszervek rzkels. Egszsgvdelem. Az egszsges letmd (egszsges s biztonsgos tpllkozs, aktv s passzv pihens, ltzkds, tisztlkods, mozgs, tisztasg s higinia). Egszsgnket vd s krost szoksok. A betegsg ismrvei. A gygyts. Baleset: megelzs, seglykrs, a mentk rtestse. Az letkornak megfelel segtsgnyjts. Egyedfejlds. Szlets-hall. Emberi letszakaszok. Magatarts s lelki egszsg. Magatartsformk, szablyok, viselkedsi normk klnbz lethelyzetekben. Kls s bels tulajdonsgok. Egyttls a csaldban. Barti kapcsolatok, iskolai kzssgek. 7. Krnyezet s fenntarthatsg Globlis krnyezeti rendszerek. Az egszsges, gondozott krnyezet jellemzi. l s lettelen krnyezeti tnyezk. Pldk a nvnyek fnyviszonyokhoz, az llatok vltoz hmrskleti viszonyokhoz val alkalmazkodsra. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A vizek vdelme. Termszetvdelem, a biolgiai sokflesg vdelme. Hagyomny s fenntarthatsg. Krnyezetszennyezs: leveg-, talaj-, vzszennyezs. Veszlyeztetett fajok. Az llatok irnti felelssg. Energiatakarkossg. Szelektv hulladkgyjts. A Fld szpsge, egyedisge. Lakkrnyezetnk s haznk fbb termszeti nevezetessgei. A Magyarorszg nagy tjegysgei, teleplsformi. Termszetismeret 56. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. A tudomny- s technika fejldse, mrfldkvet jelent tudsok, felismersek, felfedezsek s tallmnyok. Tudomny, technika, trsadalom. Pldk a termszeti erforrsok, a kzlekedsi eszkzk, a szmtstechnikai, hrkzlsi s hztartsi eszkzk fejlesztsre s felhasznlsra, termszeti s ptett krnyezetnk rtkeire. 2. Anyag, energia, informci Anyagok. Anyagfajtk a mindennapi krnyezetben (fm, fa, k, br, szvet, manyag, veg, kermia, papr). Anyagfajta s megmunkls, hasznlat sszefggse. Minsgi s mennyisgi tulajdonsgok. Halmazllapotok. Oldatok, keverkek (telek, italok, gygyszerek, festkek). A vz a termszetben (desvz s tengervz, ivvz).
144
Klcsnhatsok, erk. A klcsnhatsok a mindennapi krnyezetben (mechanikai, melegts, hts, mgneses vonzs s taszts, sztatikus elektromossg, hang- s fnyforrsok). Mozgsjelensgek a mindennapi krnyezetben (kzlekeds, sport, llnyek mozgsa). Energia. Energiaforrsok a hztartsban. Energiahordozk (tpanyagok, zemanyagok, ftanyagok). Energiagazdlkods, hatkonysg, takarkossg alapjai (fogyasztscskkents, a hatkonysg nvelse). Az elektromos energia felhasznlsa, szerepe a mindennapi letben. Fts s hts. Nem megjul s megjul energiaforrsok. Az emberi szervezet energiafelhasznlsa, energiaignye (a norml testsly). Informci. Jelek, jelzsek (kzlekedsi jelztblk, piktogramok, katasztrfavdelmi jelrendszer). A termszet jelzsei (krnyezeti minsget jelz nvnyek, llatok kommunikcis jelzsei). 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. A trkp s a fldgmb. A hosszsg mrtkegysgei. Irnymrs, helyzet-meghatrozs lehetsgei, eszkzei (irnyt, GPS). Ciklusok a termszetben (napszakok, vszakok, az lvilg vltozsa, ghajlatvltozsok). Az idmrs lehetsgei, eszkzei. Rendszer, a rendszer s krnyezete. Termszeti s technikai rendszerek a krnyezetnkben. Rendszer s krnyezet kapcsolata (llny s lhelye, lakhz s kzm, vros s vidke). Mezgazdasgi kultrk: fbb kultrnvnyeink, tenysztett llataink. llnyek a hz krl. Rendszerek egymsba gyazdsa, hierarchija (szoba-hz- vros-orszg, szerv-szervezet). Szervezdsi szintek, hlzatok. Hlzatok a termszetben s a mestersges krnyezetben (tpllkozsi hlzatok, energiaellt- s thlzatok). 4. A felpts s a mkds kapcsolata llnyek felptse s mkdse. A virgos nvnyek testfelptse (konkrt pldn keresztl), letfelttelei (vz, leveg, talaj, napfny, hmrsklet), fbb jellemzi (anyagcsere, szaporodsmdok). Fs s lgyszr nvnyek. A szobanvnyek s/vagy kerti nvnyek gondozsa. Ehet s mrgez gombk. Az llatok ltalnos testfelptse: egy gerinctelen s gerinces testfelpts sszehasonltsa. Az llatok letfelttelei (tpllk, lhelyi felttelek). Az llatok letmdjnak fbb jellemzi (aktv mozgs, tpllkszerzsi mdok, szaporods s ivadkgondozs, viselkeds.) Testfelpts, a testalkat s az letmd kapcsolata (ragadozk, patsok, halak, madarak). A testalkat vltozatossga (a fajok sokflesge). letkzssgek. letkzssgek a lakkrnyezetben (vagy egy kzeli termszetes lhelyen). A talaj kialakulsa, let a talajban. A termszeti rtkek megrzse, a termszetvdelem lehetsgei. Az lvilg rendszerezse. Gombk, nvnyek, llatok. Jellegzetesebb llnycsoportok nevei, nhny rdekes plda.
Nemzeti alaptanterv
145
A Fld. A Fld alakja, mozgsai, a tengelyforgs s a kerings kvetkezmnyei: napszakok, vszakok, ghajlati vezetek s vek jellemzi, ghajlati elemek. Az idjrs tnyezi, jelensgei (csapadkfajtk, szl, felhzet). Nap, Naprendszer. A Nap, a Fld s a Hold egymshoz viszonytott helyzete, mozgsai (holdfzisok, fogyatkozsok). A Nap energijnak kapcsolata a fldi lettel. Vilgegyetem. A csillagok s a Nap hasonlsga. A tvolsgok viszonytsa. Csillagkpek (nhny jellegzetes plda). 5. llandsg s vltozs llapot. Minsgi tulajdonsgok (tltszsg, kemnysg, rugalmassg, fellet, forma, szn, z, szag). Mennyisgi tulajdonsgok; egyszer, a mindennapi letben hasznlhat mreszkzk, mrsi eljrsok. Vltozsok. Vltozsok a krnyezetnkben, termszeti s technikai pldk. Fizikai vltozsok (vz prolgsa, fagysa / szrts, fagyaszts; kzetek mllsa / anyagok darabolsa, darlsa; termszeti mozgsjelensgek / kzlekeds). Kmiai vltozsok (gs / tzvdelem, mar anyagok, bomls s egyesls / anyagmegmarads). Biolgiai vltozsok (szaporods, fejlds, mozgs, tpllkozs, lgzs). A vltozsok energiaignye vagy vltozsok energit termel jellege (forrals, gs). Az informci, mint a vltozsokat irnyt hats (hzpts / tervrajz, utazs / titerv). Folyamatok. A vltozsok folyamatt szervezdse, termszeti s technikai pldi. Egyszer termkksztsi folyamat (paprhajtogats, tsztasts). Krfolyamat (papr, manyag jrahasznostsa, hulladkbl termk hulladkgazdlkods). 6. Az ember megismerse s egszsge Testkp, testalkat, mozgs. Az emberi test arnyai, mretviszonyai. Testalkat, szimmetria, testtjak. Testsly (norml, tlslyos). Az ember mozgskpessge (mindennapi s sportmozgsok, munka), a vzrendszer s az izomzat alapelemei, mkdsk (csontok, izmok, zletek). Srlsek, mozgsszervi betegsgek s megelzsk. Fogyatkkal lk, megvltozott munkakpessg. nfenntarts. Az emberi test ltfenntart szervrendszerei, szervei, azok funkcii. Az egszsges tpllkozs alapelvei, mdjai. Minsgi s mennyisgi szempontok a tpllkozsban. A szemlyi higinia jelentsge, fenntartsa. Az rzkszervek s vdelmk higiniai alapjai. Az orvosi elltssal kapcsolatos alapismeretek. Alapfok elsseglynyjts. Fertz s jrvnyos betegsgek. Szaporods, egyedfejlds, szexualits. Az emberi egyedfejlds f szakaszai. Nemek klnbzsge, msodlagos nemi jellegek. rklds. rkltt s szerzett tulajdonsgok. Magatarts s lelki egszsg. Az nismeret s nfejleszts fontossga. A viselkedsi normk s szablyok szerepe. Trsas szksgletek, a csaldi s szemlyes kapcsolatok jelentsge.
146
7. Krnyezet s fenntarthatsg Globlis krnyezeti rendszerek. A vz krforgsa, idjrsi jelensgek, folyamatok. Tj s ember kapcsolata a Krpt-medencben. l s lettelen krnyezeti tnyezk. Az idjrs s az ghajlat hatsa az ptett krnyezetre (hszigetels, vzszigetels). Az llnyekre hat lettelen krnyezeti tnyezk, az alkalmazkods mdjai (a nvnyek alkalmazkodsa a talaj-, csapadk s fnyviszonyokhoz, az llatok hmrskleti alkalmazkodsa). A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A krnyezeti llapot s az ember egszsge kztti sszefggs. Krnyezetszennyezs; jellemz esetei s kvetkezmnyei (leveg, vz, talajszennyezs). Az lhelyek pusztulsnak okai, kvetkezmnyei, a megtarts lehetsgei (veszlyeztetett fajok). Energiahatkonysg, anyagok jrahasznostsa. A Fld szpsge, egyedisge. A Krpt-medence s haznk nagy tjai, vizei s felsznformi, ghajlati sajtossgai, pldk a legjellegzetesebb nvnyekre, llatokra. A nemzeti parkok, a tjvdelmi krzetek megismerse. Biolgia 78. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Az llnyek csoportostsnak elvei, az egszsgre s a betegsgre vonatkoz klnbz szemllet magyarzatok s gygymdok. Tudomny, technika, trsadalom. A biolgia s az orvostudomny hatsa a mezgazdasgra, az lelmiszeriparra, a npesedsre. 2. Anyag, energia, informci Anyagok. Az l rendszerek anyagi sszettelnek sajtossgai. Energia. A napfny s a fldi let sszefggse. A tpllkozs s a lgzs szerepe a szervezet energiaelltsban. Az llatok hhztartsa, a testhmrsklet szablyozsa. A mozgs, az letmd s az energiaszksglet sszefggsei. Informci. A krnyezeti jelzsek s rzkelsk biolgiai jelentsge. A szaporods biolgiai rtelmezse, ivaros s ivartalan mdok sszehasonltsa konkrt plda alapjn. A biolgiai sokflesgben rejl informci. 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Az lvilg mretsklja. Az letkzssgek trbeli elrendezdse. Az lvilg trzsfejldsnek idsklja, jelentsebb esemnyek. A biolgiai ra fogalma, pldi. Rendszer, a rendszer s krnyezete. A sejt, a szervezet s az letkzssg, mint rendszer. A krnyezet fogalma, rendszer s krnyezet kapcsolata, biolgiai rtelmezse a sejt, az egyed s az letkzssg s a bioszfra szintjn. Szervezdsi szintek, hlzatok. A biolgiai szervezds szintjei, a szintek kztti kapcsolatok. Hlzati elv az lvilgban, biolgiai hlzatok.
Nemzeti alaptanterv
147
Termszeti, technikai s ptett rendszerek. Termszetes vagy termszet kzeli letkzssg helyszni vizsglatainak eredmnyei (pl.: erdei iskola). 4. A felpts s a mkds kapcsolata Anyagok. A vz biolgiai szerepe. Az llnyeket felpt szervetlen s szerves anyagok alapvet szerepe (vz, svnyi anyagok, sznhidrtok, zsrok s olajok, fehrjk, vitaminok). lelmiszerek s az egszsges trend (tpanyag, tprtk, termksszettel). llnyek felptse s mkdse. Az eukarita sejt fnymikroszkpos felptse (sejthrtya, sejtplazma, sejtmag). Sejtszint letfolyamatok. A nvnyi s llati szvetek f tpusainak jellemzi. Vrusok, baktriumok, egyszer eukaritk, gombk, nvnyek s llatok ltalnos jellemzi. Testfelpts, letmd s krnyezet kapcsolata a fbb llnycsoportok vizsglt fajainak pldjn. letkzssgek. Az egyed feletti szervezdsi szintek. Az letkzssgek bels kapcsolatai, a fajok kztti klcsnhatsok tpusai, konkrt pldi (egyttls, versengs, lskds, tpllkozsi kapcsolat). Az letkzssgek tpllkozsi hlzatai. Az llatok viselkedsi formi, konkrt pldk. A biomok kialakulsa s fbb jellemzi. A nvnyek s llatok ghajlati alkalmazkodsnak mdjai, pldi. Az lvilg rendszerezse. A rendszerezs alapelvei, a leszrmazs elve, bizonytkai. Az lvilg elsdleges csoportokra val felosztsa, az orszgok elklntse, a leszrmazsi kapcsolatok fbb jellemzi. Fajismeret: az lvilg fajgazdagsga, ennek jelentsge. Nap, Naprendszer. A napsugrzs s a fldi let kztti sszefggs. 5. llandsg s vltozs Vltozsok. Az llnyek mozgsnak fizikai jellemzse (er, munkavgzs). Az llnyek hhztartst befolysol fizikai vltozsok (hramls, hvezets, hsugrzs). Az letfolyamatokat ksr elektromos vltozsok, kimutatsa, nhny plda (EKG, EEG). Az enzimek jelentsge. A fotoszintzis s a lgzs lnyege, kapcsolata. Az lettani folyamatok hatsa a vrnyomsra, pulzusra, vrcukorszintre. Folyamatok. A biolgiai szablyozs lnyege, mechanizmusai (pulzusszm, vrnyoms, testhmrsklet s vrcukorszint szablyozottsga). A szablyozott lland llapot biolgiai jelentsge, pldi. 6. Az ember megismerse s egszsge Testkp, testalkat, mozgs. A fbb bels szervek, szervrendszerek elhelyezkedse s funkcija. A testalkat vltozsa a nvekeds s fejlds sorn. A mozgs aktv s passzv szervei. A mozgsnak a keringsre, a lgzsre, az anyagcserre gyakorolt hatsa. Mozgs, pihens, tanuls egyenslya, a test napi energiaignye. Bemelegts. Srlsek, mozgsszervi betegsgek s megelzsk. Fogyatkkal lk, megvltozott munkakpessg. nfenntarts. Az emberi szervezet anyagforgalmi szervrendszerei s folyamatai. Alapanyagcsere, testtmegindex, norml testsly. Minsgi s mennyisgi hezs. A br
148
funkcii, brbetegsgek, brpols, a br vdelme. A tpllkozsnak a keringsre, a lgzsre, az anyagcserre gyakorolt hatsa, az elhzs kvetkezmnyei. Immunrendszer feladata, elemei. Kzponti s krnyki idegrendszer, ezek fbb rszei, funkcii. A halls s egyenslyozs, a lts, a tapints, az zlels s a szagls rzkszervei. Szaporods, egyedfejlds, szexualits. Szaporodsi szervrendszerek. Nemi jellegek, nemi hormonok. Menstrucis ciklus. A szexualitssal kapcsolatos alapvet egszsggyi szablyok. Csaldtervezs, fogamzsgtls. A mhen belli fejlds, szlets, szlets utni letszakaszok. rklds. rkltt s tanult magatartsformk, a krnyezet szerepe. Magatarts s lelki egszsg. A szemlyisg sszetevi, rtelmi kpessgek, rzelmi adottsgok. Az nismeret s nfejleszts fontossga. A testkp s zavarai. A viselkedsi normk s szablyok szerepe. Trsas szksgletek, kapcsolatok jelentsge. A tanuls szerepe. A serdlkor rzelmi, szocilis s pszicholgiai jellemzi. Csaldi s iskolai agresszi, nzetlensg, alkalmazkods, ldozatvllals, konfliktuskezels, problma felolds. Egszsg. A leggyakoribb fertz betegsgek, a megelzs s a gygyts lehetsgei. Az orvosi elltssal kapcsolatos alapismeretek. Szrvizsglat, nvizsglat, vdolts. Az egszsg megrzshez szksges letvitel elemek (tpllkozs, mozgs, higinia, felels szexualits, lelki egszsg, fggsgek kerlse). Alapfok elssegly-nyjtsi ismeretek. Betegjogok. 7. Krnyezet s fenntarthatsg Globlis krnyezeti rendszerek. A talaj jellemzi, vdelme. l s lettelen krnyezeti tnyezk. Az ghajlat hatsa az ptett krnyezetre (hszigetels). Az llnyekre hat lettelen krnyezeti tnyezk (fny, leveg, vz, talaj, hmrsklet), az alkalmazkods mdjai. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A krnyezeti llapot s az ember egszsge kztti sszefggs. Invazv s allergn nvnyek (parlagf). A krnyezetszennyezs jellemz esetei s kvetkezmnyei (leveg-, vz-, talajszennyezs). Az lhelyek pusztulsnak okai, kvetkezmnyei, a fenntarts lehetsgei (aktv termszetvdelem). A tudatos fogyaszti szoksok megalapozsa. A fenntarthatsg fogalma, az egyni s kzssgi cselekvs lehetsgei a fenntarthatsg rdekben. 912. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Az evolcis gondolat fejldse. A tanulsi folyamatokra vonatkoz ksrletek s elmletek eredmnyei s korltai. A mendeli s a molekulris genetika, valamint a populcigenetika szemlletmdja s kibontakozsuk f lpsei. Az ltudomny s veszlyei. Tudomny, technika, trsadalom. A biolgia s az orvostudomny hatsa az lelmiszers gygyszeriparra, a mezgazdasgra, a npesedsre.
Nemzeti alaptanterv
149
2. Anyag, energia, informcit Anyagok. Az l s lettelen vilg anyagi egysge. Pldk a fldi letkzssgekben zajl anyagkrforgsra. Klcsnhatsok, erk. A molekulk szerkezete, klcsnhatsaik, s a biolgiai funkciik kzti kapcsolat. Pldk a gravitci llnyekre gyakorolt hatsaira. Az letfolyamatok s az elektromossg sszefggsei. Energia. Az energia szerepe az letfolyamatokban. A fotoszintzis s a biolgiai oxidci folyamata, kapcsolata, pldk erjedsi folyamatokra. Alapanyagcsere. Elektro mgneses sugrzsok biolgiai hatsai. Informci. A genetikai informci trolsa, megvltozsa, kifejezdse, tadsa, mestersges megvltoztatsa. Sejtciklus s jelentsge. Az rklds alapvet szablyai. A bioetika, biotechnolgia, gntechnolgia szerepe, jelentsge. Vrusok. Mutcikelt hatsok. A genomika s a bionika jelentsge. A gn s a krnyezet, a hajlam s a kockzati tnyezk klcsnhatsa. Epigenetikai hatsok s az egszsg kapcsolata Az emberi s az llati kommunikci hasonlsgai s klnbsgei. 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Az letkzssgek fggleges s vzszintes elrendezdsnek okai. A bioszfra evolcijnak fbb esemnyei, bizonytkok. Rendszer, a rendszer s krnyezete. A sejt, a szervezet, az koszisztma, a bioszfra mint rendszer. Plda az anyag-, energia- s informciforgalom sszefggsre. Szervezdsi szintek, hlzatok. A hlzatok tulajdonsgai (egymsba pltsg), pldk hlzatokra. Minsgileg j tulajdonsgok megjelense (az emergencia jelensge). Termszeti, technikai s ptett rendszerek. Termszeti vagy teleplsi (ptett) krnyezetben vgzett kolgiai vizsglatok eredmnyei. 4. A felpts s a mkds kapcsolata Az anyagok kmiai felptse, tulajdonsgaik, szerepk. A biogn elemek, a vz, a makromolekulk lettani szerepe. A DNS informcihordoz s informcitad szerepe. Az enzimmkds lnyege. A radioaktivits kutatsi s gygyszati alkalmazsa. Az llnyek felptse s mkdse. letkritriumok. A testfelpts s az letmkdsek evolcis kapcsolata. A sejt alapvet rszei, ezek funkcii. Sejttpusok. A mikrobk s a gombk felptse, jelentsge; az letmkdsek s a szaporods mdja s kapcsolata az lhellyel, letmddal. A f nvnyi s llati (emberi) szvettpusok. A kalapos gombk, a nagy nvnyi s llati rendszertani csoportok jellemzse megvizsglt, megfigyelt testfelptsk alapjn. A nvnyi s az llati testfelpts, az letmkdsek s a szaporods mdja s kapcsolata az lhellyel, letmddal. Az llatok viselkedsi formi. letkzssgek. Szervezdsi szintek, tpllkozsi hlzatok. Populcis klcsnhatsok. Biolgiai indikci. Az emberi tevkenysg letkzssgekre gyakorolt hatsa, a veszlyeztetettsg, a vdelem. Globlis ciklusok, anyag- s energiaforgalom (szn, oxign, nitrogn).
150
Fld, Nap, Naprendszer. gitestek s lemeztektonikai mozgsok kvetkezmnyei, mgneses tr, folykony vz, napfny, kmiai elemek vlasztka s hozzfrhetsge. 5. llandsg s vltozs llapot. A rendszerek lersra szolgl fogalmak, llapotjelzk s mdszerek. Vltozsok. Az l rendszerekben elfordul fizikai-kmiai folyamatok fbb jellemzi, pldi. A diffzi s az ozmzis biolgiai szerepe. Az oxidci s redukci kapcsolata. Nhny fontos sav-bzis reakci biolgiai-krnyezetvdelmi szerepe (a vr kmhatsa, savas esk, gyomornedv). Dinamikus egyensly s lland llapot. Egyirny, megfordthat, ciklikus, vletlenszer s kaotikus vltozsok tpusai, pldi. Biolgiai ritmusok. Folyamatok. Az egyedfejlds egyirnysgnak sszefggse a differencildssal. A sejtek llapotnak megrzse, visszafordthatsga vagy szablyozatlann vlsa (ssejtek, regenerci, rkos gc). Homeosztzis. Az evolci darwini lersa, modelljei. A mestersges s a termszetes rendszerezs alapelvei (morfolgiai hasonlsg, gntrkpek). Fajok kihalsa s megjelense. Az ember tjtalakt tevkenysgnek nhny tarts vagy visszafordthatatlan kvetkezmnye. A Krpt-medence termszeti kpnek, tjainak nhny fontos talakulsa az emberi gazdlkods kvetkeztben. 6. Az ember megismerse s egszsge. Testkp, testalkat, mozgs. Az emberi test szimmetriaskjai. Kls s bels testkp. A testkpre hat szociokulturlis hatsok. Testkpzavarok. A vgtagok s fggeszt elemeik, a trzs csontjai, a fontosabb izmok. A csontok kapcsoldsi mdjai. Testedzs, a bemelegts biolgia alapjai, fontossga. Fogyatkkal lk, megvltozott munkakpessg. A rendszeres testmozgs s a testi-lelki egszsg kzti sszefggs. nfenntarts. ssejt. Brpols, a br vdelme. Tudatos tpllkozs, minsgi s mennyisgi hezs. A lgzs szerepe, hangads. Vrkerings, testfolyadkok lettana. Az immunrendszer mkdse s zavarainak kockzati tnyezi. A negatv visszacsatols elve, szablyozkrk. Az idegsejt, a kzponti s krnyki idegrendszer alapvet rszei. Az rzkszervek alapvet felptse s mkdse, a megvltozott mkds lehetsges korriglsnak alapjai. A szervrendszerek sszehangolt mkdse. Szaporods, egyedfejlds, szexualits. A nemi szervek felptse, mkdse. A szexualitssal kapcsolatos alapvet egszsggyi szablyok. Csaldtervezs. Fogamzsgtls. Mhen belli fejlds, szls. Az rtelmi s rzelmi fejlds kapcsolata. A felntt vls testi s szellemi fejldsi folyamatnak fbb jellemzi. Az emberi rklds. Egygnes s sokgnes rklds, testi s ivari kromoszmkhoz kapcsolt jellegek, dominns-recesszv jellegek. Csaldfaelemzs. Genetikai tancsads. Magatarts s lelki egszsg. A tanuls rtelmezsei, funkcii, formi. A gondolati smk hatkonysga s veszlyei. A motivci szerepe. Az emlkezs hatkonysgt befolysol tnyezk. Az rzelmek biolgiai funkcii. Alvsfunkcik. A de-
Nemzeti alaptanterv
151
presszi, a feloldatlan, tarts stressz lehetsges okai, kvetkezmnyei, a megelzs s a felolds lehetsges mdjai. Az emberi csoportokra jellemz trsas viszonyok (utnzs, emptia, tarts ktds), csoportnormk s ezzel kapcsolatos rzelmek kimutatsa, pldi. Csoportok kzti egyttmkds s versengs biolgiai httere. A kmiai s a viselkedsi fggsgek kzs jellegzetessgei, a megelzs lehetsge s felelssge. Egszsg. Az egszsg fogalma. A nemi lettel, az let kezdetvel s vgvel, a kezelsek elutastsval vagy vllalsval kapcsolatos szemlyes felelssg biolgiai httere. Fertz gensek, fertzs, higinia, jrvny. Vdoltsok. A rendszeres egszsggyi s szrvizsglatok, valamint nvizsglatok megelzsben jtszott szerepnek jelentsge. Az egszsgkrost szoksok egyni s trsadalmi htrnyai. Az egszsg megrzshez szksges letvitel. Daganatos megbetegedsek kockzati tnyezi. Alapfok elssegly-nyjtsi s jralesztsi ismeretek. Az alternatv gygymdok lehetsgei s kockzatai. Betegjogok. Az let kezdete s vge. 7. Krnyezet s fenntarthatsg. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. Az emberi tevkenysg krnyezeti hatsai (kolgiai lbnyom). Tartsan fennmarad, illetve npusztt emberi civilizci pldi, tanulsgai. A krnyezeti krt cskkent mdszerek, lehetsgek (tilts, hatrrtkek, szelektv adzs, megllapodsok). Az energiatalakts forminak krnyezeti s trsadalmi hatsai. A vegyszerhasznlat kockzatai, az elvigyzatossg elve. A krnyezeti problmk helyi, regionlis s globlis sszefggsei. Termszeti rtkeink vdelme, a biodiverzits megrzse, a nemzeti parkok fenntartsnak elvei. A Gaia elmlet. Fizika 78. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Asztrolgia s asztronmia. A fldkzppont s a napkzppont vilgkp jellemzi. A Fld, a Naprendszer s a Vilgmindensg fejldsrl alkotott elkpzelsek. Tudomny, technika, trsadalom. A fizikai ismeretek fejldsnek hatsa a mindennapi letre. 2. Anyag, klcsnhatsok, energia Anyagok. A srsg fogalma, mrse s mrtkegysge. Halmazllapotok, halmazllapot-vltozsok. Elektromos vezetk s szigetelk, mgnesezhet s nem mgnesezhet anyagok. Klcsnhatsok, erk. Az er fogalma, jellege (nagysga s irnya), mrtkegysge. Energia. Az energia fogalma, mrtkegysge. Energiatermelsi eljrsok. Vz-, szl-, nap- s fosszilis energiafajtk, atomenergia.
152
3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Atomi mretek, emberi skla, fnyv. Jellegzetes, rvid s hossz idsklk a termszetben. Hierarchikus rendszerek, hlzatok. Pldk hlzatokra (internet, elektromos hlzatok). Termszeti rendszerek. A Naprendszer objektumai (bolygk, holdak, stksk, meteorok). A vilgr megismersnek eszkzei (pl.: tvcs, marsjr, rteleszkp). ptett rendszerek. Pldk (energiaellts, informcis rendszerek, kzlekeds). 4. A felpts s a mkds kapcsolata A Fld. Bels szerkezete, fldrengsek, rengshullmok. Nap, Naprendszer. A Nap szerkezete, energiatermelse. A napenergia megjelense a fldi energiahordozkban. Bolygk, holdak s a rajtuk uralkod fizikai viszonyok. A Hold jellemzi, fzisai. A Hold s a Nap Fldre gyakorolt gravitcis hatsa (raply). 5. llandsg s vltozs Mozgsok jellemzse. t-id kapcsolat, sebessg, tlagsebessg. Egyenesvonal mozgs. A krmozgs jellemzi. Mozgsllapot-vltozs. Gyorsuls s hatsai, pldk. Az er s a sebessgvltozs kapcsolata. Kzlekedsi alkalmazsok, balesetvdelem. Folyamatok. Megfordthat s megfordthatatlan folyamatok. Egyenslyi llapotra trekvs. Egyensly, stabilits. Tmegmrs, mrleg. Egyszer eregyensly. Termikus egyensly. Elektromos ram. Egyenram, vltram, ramkrk. 6. Az ember megismerse s egszsge Az energia szerepe az lvilgban. Tpllkozs energiafelhasznls. A tpllk mint energiahordoz. Az rzkels fizikja. A fny, a sznkp. A lts fizikai alapjai. Ltshibk s javtsuk. A hang, az ultrahang szerepe az lvilgban. A halls fizikai alapjai. Kros krnyezeti hatsok (fny- s zajszennyezs). Az elektromos ram hatsa az l szervezetre. Veszlyek, rintsvdelmi ismeretek. 7. Krnyezet s fenntarthatsg Az idjrst befolysol fizikai folyamatok. Idjrsi jelensgek fizikai httere,. A lgkr fizikai tulajdonsgainak jellemzse. A lgnyoms s mrse. Csapadkfajtk kialakulsnak fizikai httere. Termszeti katasztrfk. Viharok, rvizek, fldrengsek, cunamik kivlt okai. A krenyhts lehetsgei. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A termszetkrosts fajtinak fizikai httere. Energiatakarkos eljrsok, eszkzk ismerete. A takarkos,
Nemzeti alaptanterv
153
knyelmes, biztonsgos kzlekeds eszkzei. Az energiatermels mdjai, kockzatai. Energiatakarkossg a hztartsban. 912. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Az atom fogalmnak talakulsai, az egyes atommodellek mellett s ellen szl rvek, tapasztalatok. A fnyrl alkotott eltr modellek. A Fld, a Naprendszer s a Kozmosz fejldsrl alkotott csillagszati elkpzelsek. A trrel s idvel kapcsolatos elkpzelsek fejldse. Az ltudomny ismrvei, veszlye. Tudomny, technika, trsadalom. A fizikai-matematikai vilglersok hatsa az eurpai kultrra. A fizika tudomnynak hatsa az ipari-technikai civilizcira, a legfontosabb technikai alkalmazsok. 2. Anyag, energia, informci Anyagok. Az anyagok htani jellemzi (htguls, fajh, olvadsh, prolgsh, olvadspont, forrspont). Az anyagok egyb tulajdonsgai (vezetkpessg, rugalmassg, szilrdsg). Klcsnhatsok, erk. Az er mint klcsnhats. A gravitcis, az elektromgneses (az elektromos tltsek kztti) s az atommagon belli klcsnhatsok. Energia. Az energia fogalma, szmtsa. Mechanikai (mozgsi, helyzeti, rugalmas), termikus (bels), elektromgneses, nukleris energia. Elektromos s mgneses mez. Energiamegmarads, tmeg-energia egyenrtksg. Informci. Az elektromgneses hullmok keletkezse, jellemzi. Az adattvitel mdja nhny pldn (rdi-, televziads s -vtel). A digitlis adattrols (CD, merevlemez). Optikai eljrsok az adattvitelben (vegszlak). A fnyelektromos hats elve s gyakorlati alkalmazsa (pl.: digitlis fnykpezgp, fnymsol, lzernyomtat mkdsnek elve). 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. A termszet mretviszonyai (atommag, llnyek, Naprendszer, Univerzum). A tvolsgmrs s helyzet-meghatrozs mdjai (pl.: hromszgels, helymeghatrozs a Nap segtsgvel, radar, GPS, mholdak). A Fld mgneses ternek szerkezete, jellemzi, forrsa, vltozsai, irnyt. Az id mrse. Termikus rendszerek. Nylt s zrt rendszerek jellemzi. A htan els s msodik fttele. A hergp. A hatsfok fogalma. Halmazllapot-vltozsok (pl.: prolgs, forrs, lecsapds, olvads, fagys, szublimci). A halmazllapot-vltozsok energetikai viszonyai. Fizikai rendszerek egymsba gyazdsa, hierarchikus rendszerek. Kvark, proton, neutron, elektron, atomok, molekulk s egyb sszetett rendszerek (kristlyok, folyadkkristlyok, kolloidok). A Naprendszer felptse, helyzete a Tejtrendszerben. A galaxisok s szerkezetk. A galaxishalmazok.
154
Hlzatok. Az internet elemei, a kapcsolds mdja. Elektromos ramkrk, hlzatok felptse, legfontosabb jellemzi. Az elektromos hlzatok biztonsgi elemei. Technikai rendszerek. Az energia ellltsa, szlltsa, felhasznlsa konkrt rendszerekben (fosszilis s megjul energiafajtk, magenergia). Az elektromos energia trolsa. Elektromos genertorok s motorok mkdsnek fizikai httere (indukcis jelensgek). Informcis s kommunikcis rendszerek mkdsnek fizikai elvei (pl.: mobiltelefon, vilghl). A szmtgpek felptse, a rszegysgek mkdsnek fizikja (pl.: billentyzet, laptop, tpegysg). 4. A felpts s a mkds kapcsolata A kmiai ktsek fizikja. Anyagszerkezetre vonatkoz atomfizikai ismeretek (Rutherford-modell, Bohr-modell, az atomok kvantummechanikai lersa). Az anyag ketts termszete. Anyagvizsglati mdszerek. Nhny anyagvizsglati mdszer ismerete, a mdszer fizikai httere. Az anyag szerkezete. A szilrd anyagok, folyadkok s gzok tulajdonsgai, ezek rtelmezse rszecskemodellel s klcsnhats-tpusokkal. Az letmkdsek fizikai httere. Mozgs, lgzs, kerings. Az l rendszereket veszlyeztet fizikai hatsok elkerlse (pl.: rintsvdelem, villm, villmhrt, sugrvdelem). Fldfelszn s ghajlat. A lgkrzsek s tengerramlsok fizikai jellemzi, a mozgat fizikai hatsok. A globlis klmavltozs jelensge, lehetsges fizikai okai. Hullmok a termszetben, raply jelensg, dagly hullm. A Fld. A lemeztektonika fizikai httere. A kzetlemezek mozgsa, a mozgs kvetkeztben felhalmozd feszltsgek, fldrengsek. Mechanikai hullmok lersa. Nap, Naprendszer. A bolygk mozgsai, anyaga, gravitcija, lgkre, felszne. stksk, meteorok, meteoritok, kisbolygk jellemzi, mozgsuk sajtsgai. A Hold jellemzi, fogyatkozsai, fzisai, mozgsa. A Nap felptse, napjelensgek (pl.: napszl, napfolt, napkitrs). A Nap sugrzsa, hatsa, sarki fny. 5. llandsg s vltozs A mozgsok jellemzi. Egyenes vonal egyenletes s egyenletesen gyorsul mozgsok. sszetett mozgsok. Az egyenletes krmozgs kinematikai s dinamikai jellemzi. A lendlet s a mozgsi energia fogalma, szerepk a mozgsok lersban. A perdlet fogalmnak rtelmezse egyszerbb termszeti s technikai pldkon. Lendlet- s perdlet-megmarads. Egyensly, stabilits. Pontszer s merev testek egyenslynak jellemzi. Biztos s bizonytalan egyenslyi llapot. Az ervektor. A forgatnyomatk. Egyszer gpek. Mozgsok dinamikai jellemzse. Az ered er gyorst hatsa. Az er, a sebessgvltozs s az id kapcsolata. A mozgsok energetikai jellemzse.
Nemzeti alaptanterv
155
Megmaradsi ttelek. Rugalmas s rugalmatlan tkzs. Rezgsek. Gyakorlati alkalmazsok (pl.: a jrmvek zemanyag-fogyasztst befolysol gyakorlati tnyezk, azok fizikai httere). Folyamatok. Megfordthat s megfordthatatlan folyamatok. Els- s msodfaj rkmozg lehetetlensge. Srlds, energia-disszipci. Rend s rendezetlensg, rendezdsi folyamatok a termszetben (biolgiai evolci). Radioaktivits, mestersges radioaktivits, felezsi id. Rendszerek szablyozsa. Atomermvek mkdse, szablyozsa. Kockzatok s rendszerbiztonsg. A fizikai rendszerek fejldse. A bolygk mozgsnak lersa. Az Univerzum fejldse. Az rkutats irnyai, hasznostsa, trsadalmi szerepe. 6. Az ember megismerse s egszsge Fizikai folyamatok a szervezetben. Egyszer gpek (pl.: csontok, zletek, izmok mkdse). Az emberi szervezet mkdsnek energetikai vonatkozsai (pl.: lgzs, kerings, hhztarts). A tpllkozs energetikai vonatkozsai (a tpllkok energiatartalma, az energia felhalmozsa). Vrnyoms, vrramls. Az rzkels fizikja. Kpalkot eszkzk: tkrk (sk, homor, dombor), gyjt- s szrlencse. A szem mint optikai rendszer, ltshibk; gyakorlati alkalmazsok (pl.: trlts, 3D filmek). A hang fizikai jellemzi, terjedsnek mechanizmusa, felharmonikusok. Az emberi hangrzkels fizikai alapjai. Ultrahang a termszetben s gygyszatban. Diagnosztika s terpia. Diagnosztikai mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban (a testben keletkez ramok kimutatsa, rntgen, kpalkot eljrsok, radioaktv nyomjelzs, endoszkp hasznlata). Terpis mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban. 7. Krnyezet s fenntarthatsg A lgkr fizikai jellemzi. Nyoms, hmrsklet, pratartalom. A leveg mint idelis gz jellemzse. Lgkri optikai jelensgek (pl.: szivrvny keletkezse, dlibb, lemen nap szne) Az veghzhats jelensge, elve, gyakorlati pldi, az veghzhatst befolysol tnyezk. Az idjrst befolysol fizikai folyamatok. Az idjrs elemei, csapadkok, a csapadkok kialakulsnak fizikai lersa. A hidro- s aerosztatikai, hidro- s aerodinamikai elvek, jelensgek. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A krnyezettudatos magatarts fizikai alapjai. A takarkos, knyelmes, biztonsgos kzlekeds techniki. Lakkrnyezetnk energetikai problmi (pl.: energiatakarkos ptkezs, hszigetels, ablakok illesztse, megfelel ptanyagok). A lakkrnyezet energiaelltsnak gazdasgos mdszerei, a krnyezet hasznosthat energija (pl.: napkollektor, hszivatty, kondenzcis kazn). Az energiatermels kockzati tnyezi. A villamos
156
energia ellltsa, szlltsa (pl.: transzformtor, vltakoz feszltsg s ram ellltsa). Az elektromos energia fogyasztsval kapcsolatos krdsek a hztartsban (pl.: villanyszmla, izzk, biztostk, jratlthet elem). Kmia 78. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Az atom s a kmiai elem fogalmnak kialakulsa. A savak s bzisok rtelmezse a disszocici elmlete alapjn. Tudomny, technika, trsadalom. A kmia eredmnyeinek s a kmiai technolgiknak a hatsa az orvostudomnyra, a molekulris biolgira, az lelmiszeriparra, a mezgazdasgra, a nehziparra. 2. Anyag, klcsnhats, energia, informci Anyagok. A trgyak anyagnak minsgi s mennyisgi jellemzi. A htkznapi letben gyakori elemek, vegyletek s keverkek megklnbztetse. A peridusos rendszer s jelentsge, hasznlata, csoportok s peridusok. sszegkplet. Elemek s vegyletek csoportostsa (fm fm-oxid bzis, nemfm nemfm-oxid sav, s, kmhats, indiktor, pH-skla, zsroldkony s vzoldkony anyagok.) Elegyeds s sztvlaszts. Klcsnhatsok, erk. Atommag s elektronok. Atom, molekula, ion. Kmiai ktsek: kovalens, ionos s fmes kts. A fizikai s kmiai vltozsok megklnbztetse (a halmazllapot-vltozsok, az oldds, az gs, a kzmbsts, a gz- s csapadkkpzds pldjn). Energia. A fizikai s a kmiai vltozsok energiaviszonyai htkznapi pldkban (halmazllapot-vltozsok, oldds, tzgyjts esetn) Informci. Az elemek s vegyletek kmiai jellse (vegyjel, kplet). A kmiai vltozsok lersa szegyenletekkel s kmiai egyenletekkel. Az oldatok tmegszzalkos s trfogatszzalkos sszettelnek megadsa gyakorlati pldkkal. Egyszer szmtsok a tanult sszefggsek alapjn. 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Az atomok mretnek hasonlatokkal val rzkeltetse. Anyagmennyisg. A kmiai folyamatok gyorstsnak s lasstsnak mdjai (fzs s hts). Rendszer, a rendszer s krnyezete. Trgyak s ksrleti berendezsek mint rendszerek. Tzoltsi lehetsgek. A rendszerek csoportostsa a komponensek s a fzisok szma, valamint az anyag- s energia-tmenet lehetsge szempontjbl. Termszeti rendszerek. A nvnyek s az llatok lethez szksges tpanyagok kmiai tulajdonsgai. Nvnyek: vz, szn-dioxid, oxign, nitrogn-, foszfor- s kliumigny (mtrgyzs); llatok s ember: vz, oxign, svnyi sk, sznhidrtok (szlcukor, kemnyt), szerves savak (ecetsav), zsrok, olajok, fehrjk.
Nemzeti alaptanterv
157
Technikai s ptett rendszerek. Fmek, azok jellemzi, plda ellltsukra redukcival. Fontosabb tvzetek (acl, bronz, srgarz), korrzivdelem. 4. A felpts s a mkds kapcsolata Szervetlen s szerves anyagok. A mindennapokbl ismert klnbz anyagok (elemek, fmek, tvzetek, sk, savak s bzisok, termszetes s szintetikus szerves anyagok) fizikai s kmiai tulajdonsgai, felhasznlsuk magyarzata, besorolsuk. A Fld. Az rc, az svny fogalma, a hegysgkpz kzetek kmiai sszettele, a barlangkpzds magyarzata. A vzkemnysg, vzlgyts, vzkolds kmiai alapjai. Idjrs. A termszetes vizek kmiai sszettele s sszehasonltsa. A leveg kmiai sszettele. 5. llandsg s vltozs llapot. A hmrsklet s a nyoms, mint llapotjelz. Vltozsok. A kmiai reakcik tbbfle szempont szerinti csoportostsa: htermel helnyel, gyors lass, egyesls bomls, sav-bzis reakcik (az Arrhenius-fle sav-bzis elmlet alapjn rtelmezve) s redoxi-reakcik (oxigntmenet alapjn rtelmezve). A kmiai egyenlet rtelmezse: tmegmegmarads. A kmiai egyenlet rendezse. A kmiai reakci felttelei. Folyamatok. Egyirny, megfordthat s krfolyamatok rtelmezse htkznapi jelensgekben (mszgets, mszolts, sznsav kpzdse, mszk olddsa, szn gse szn-dioxidd, sznsav disszocicija). Egyensly, stabilits. Teltett oldat, az oldds s kristlyosods, ill. a halmazllapot-vltozsok rtelmezse megfordthat, egyenslyra vezet folyamatokknt. 6. Az ember megismerse s egszsge nfenntarts. Egyes elemek lettani szerepe. A legfontosabb tpanyagok kmiai sszettele (makromolekulk, vz, svnyi sk). Vitaminok oldhatsga. Magatarts s lelki egszsg. Ismertebb pszichoaktv szerek, energiaitalok, metanol s etanol kmiai tulajdonsgai, lettani hatsaik. Egszsg. Egszsges tpllkozs: a zsrok s cukrok szerepe a tpllkozsban, a tlfogyaszts kvetkezmnyei, a klnbz lelmiszerek tpanyag- s energiatartalma, a tpanyagtblzatok hasznlata. Veszlyes anyagok s kezelsk a hztartsban (vzkold, hypo, hideg zsrold, fagyll folyadk). Fogyasztvdelem, a hztartsi cikkek sszettele s minsgellenrzse, lelmiszerek adalkanyagai, lelmiszerbiztonsg. 7. Krnyezet s fenntarthatsg l s lettelen krnyezeti tnyezk. Vz- s levegtisztasg a termszetes vizek s a leveg kmiai sszettelnek ismeretben, a szennyez forrsok s a megelzs mindennap vgrehajthat mdjai, helyes szoksok.
158
A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. Krnyezetet terhel s v folyamatok kmiai httere. 912. vfolyam 1. Tudomny, technika, kultra Tudomnytrtnet. Az atommodellek fejldse. Kmiai elemek flfedezse. Molekulk s sszetett ionok sszettele s trszerkezete. A savak s bzisok tulajdonsgainak, valamint a sav-bzis reakcik ltrejttnek magyarzata a disszocici s a protontads elmlete alapjn. Az gs, az oxidci rtelmezsnek vltozsa. Tudomny, technika, trsadalom. A kmia s a kmiai technolgik hatsa az orvostudomnyra, a molekulris biolgira, az ghajlatkutatsra, az lelmiszeriparra, a mezgazdasgra, a nehziparra, a kpz- s iparmvszetre. 2. Anyag, klcsnhats, energia, informci Anyagok. Az atomok bels struktrjt ler modellek fejldse, alkalmazsa. Az elektronburok hjas szerkezete, nemesgz-szerkezet. A peridusos rendszer atomszerkezeti alapjai. Neutron, proton, izotpok. A relatv tmeg s a molris tmeg fogalma. A gzok molris trfogata. Molekulk s sszetett ionok sszettele, trszerkezete s polaritsa. Az izomria jelentsge. Oldhatsg, koncentrci, az oldatok sszettelvel kapcsolatos szmtsok: hgts, tmnyts, kevers. Mosszerek sszetevi, azok funkcii. Klcsnhatsok, erk. Az elsrend s msodrend ktsek. Ismert anyagok csoportostsa kristlyrcs-tpusuk szerint, fizikai s kmiai tulajdonsgaik magyarzata a rcstpus alapjn. Energia. Az aktivlsi energia s a reakcih rtelmezse, termokmia. A hmrsklet rtelmezse a rszecskk mozgsi energijval sszefggsben. Informci. Az atomok kztti ktsek tpusnak, erssgnek s szmnak becslse egyszer pldkon. Egyes szerves molekulk trbeli szerkezetnek modellezse. A DNS s a fehrje informcitartalmnak kmiai alapjai. 3. Rendszerek Tr, id, nagysgrendek. Mretek s nagysgrendek becslse s szmtsa az atomok mreteitl az ismert vilg mretig. Reakcisebessg vizsglata, a kmiai folyamatok sebessgnek rtelmezse. Kataliztorok. Az enzimek szerepe lelmiszereink ellltsban, a (bio)kataliztorok szerepnek rszecskeszint magyarzata. Rendszer, a rendszer s krnyezete. Heterogn illetve kolloid rendszerek. Technikai rendszerek. A zld kmia trekvsei, jelentsge, alapelvei. A jelentkez krnyezeti problmk megoldst clz egyni s kzssgi cselekvs lehetsgei, cselekvsvllals.
Nemzeti alaptanterv
159
4. A felpts s a mkds kapcsolata Szervetlen s szerves anyagok. Anyagok krnyezetnkben: az ptanyagok, a papr, a manyagok, fmek (tvzetek), tiszttszerek s lelmiszerek legfontosabb sszetevi. A mindennapi letvitelhez kapcsold legfontosabb szervetlen s szerves anyagok, vegyletek csoportjai, ezek szerkezete s jellemz kmiai reakcii, fizikai s kmiai tulajdonsgaik, elfordulsuk, keletkezsk, felhasznlsuk s lettani hatsuk. Az llnyek felptse s mkdse. Kmiai szerkezet s biolgiai funkci sszefggse a hidrognktsek, az apolros csoportok s a felletaktv anyagok pldjn. Az oxidci- redukci, a sav-bzis reakcik, a hidrolzis s a kondenzci biolgiai funkcii. A kolloidok l szervezetekben betlttt szerepe. A Fld. A Fldet felpt legfontosabb anyagok. Nap, Naprendszer. Nhny gitest kmiai sszettele. 5. llandsg s vltozs Vltozsok. Fizikai s kmiai vltozsok. A sav-bzis reakcik rtelmezse. Ers s gyenge savak, ill. bzisok, valamint sk kmhatsa, a pH s a koncentrcik kapcso lata. A redoxireakcik rtelmezse elektrontmenet alapjn. Folyamatok. Anyagramlsi folyamatok: a diffzi s az ozmzis rtelmezse. A redoxi- s az elektrokmiai folyamatok rtelmezse a redoxireakcik irnya alapjn. Egyes ptanyagok ellltsa (mszolts, mszgets), az tel- vagy italkszts (szdavz) mint lineris s krfolyamatok, valamint egyirny, illetve megfordthat folyamatok sorozata. A korrzi folyamatnak, az elektromos energia termelsnek s egyes fmek ellltsnak rtelmezse az oxidlszer s a reduklszer fogalmval. A sznvltozssal jr folyamatok kmiai okai. Egyensly, stabilits. A Le Chatelier-Braun elv. Dinamikus kmiai egyensly vizsglt anyagi rendszerben. Rendszerek szablyozsa. Ipari folyamatok szablyozsnak lehetsgei. 6. Az ember megismerse s egszsge Testkp, testalkat, mozgs. Kozmetikumok hatanyagai (lipidek, glicerin, felletaktv anyagok). Hormonlis szerek. A ruhzat kmiai alapanyagai (pamut, len, gyapj). A fehrjemolekulk szerepe nfenntarts. Tpanyagok kmiai sszettele (monomerek, polimerek). A vrcukorszint (glkz, glikogn), a vr kmhatsa , hemoglobin. Veszlyjelek, biztonsgi elrsok szerepe, rtelme, teendk egyes mrgezsek esetn. Tartstszerek. Szaporods, egyedfejlds, szexualits. A feromonok mint kmiai hrvivk. A fogamzsgtlk hatsnak kmiai alapjai. Teratogn kmiai anyagok. rklds. A DNS, az RNS s a fehrjemolekulk szerepe a tulajdonsgok kialaktsban: a szerkezet s funkci kapcsolata.
160
7. Krnyezet s fenntarthatsg Globlis krnyezeti rendszerek. A nagyobb biogeokmiai krfolyamatok kmiai alapjai. l s lettelen krnyezeti tnyezk. A fstkd, az aeroszol, a fst s a kd fogalma. Teendk szmogriad esetn. Krnyezeti katasztrfk. A krnyezeti rendszerek llapota, a stabilits veszlyeztetse s vdelme. Az energiahordozk (atomenergia, fosszilis energiahordozk, tpanyagok) felhasznlsnak krnyezeti hatsai. A krnyezeti rendszerek llapota, vdelme, a fenntarthatsg. A tudomnyos ismeretek fejldsnek szksgessge s a tuds felelssge (esettanulmnyok). Helyi (teleplsi) problma kmiai vonatkozsainak megismerse (pl.: vzgazdlkods, kzlekeds, a mtrgyk, nvnyvd szerek, mos- s mosogatszerek, gygyszerek hasznlatnak szksgessge s/vagy veszlyei). A mezgazdasgi s ipari tevkenysg krnyezeti hatsai. Az zon elfordulsa s hatsai. Manyagok ellltsa, a hulladkkezels problmi.
Mveltsgtartalmak a tantrgyak hagyomnyos szerkezetben a 7. vfolyamtl

Biolgia 7-8. vfolyam 1. A biolgia Clja, alkalmazsa. A biolgia, fizika s kmia fontosabb vizsglati cljainak, mdszereinek bemutatsa, a kapcsoldsi pontok tudatos keresse. A biolgiai ismeretek alkalmazsnak lehetsgei (orvostudomny, lelmiszeripar, mezgazdasg, krnyezet- s termszetvdelem). Trtnete. Az emberi test anatmijnak s lettannak kutatsa. Az llnyek csoportostsnak clja, trtneti elzmnyei. Az egszsgre s a betegsgre vonatkoz klnbz szemllet magyarzatok s gygymdok. 2. Az let szervezdse Fizikai elvek. Az l s lettelen llapot alapvet jellemzi, sszehasonltsa (nylt rendszer, nszablyozs, nreprodukci). A biolgiai szervezds szintjei (egyed alatti s feletti), a szintek kztti kapcsolatok. Az lvilg mretsklja. Kmiai felpts. Az llnyeket felpt szervetlen s szerves anyagok fbb csoportjai, szerepk, jelentsgk (vz, svnyi anyagok, sznhidrtok, zsrok s olajok, fehrjk, vitaminok). 3. A sejt Szerkezet. Az eukarita sejt fnymikroszkpos felptse, sejtalkotk (sejthrtya, sejtplazma, sejtmag). Mkds. A sejt, mint (l) rendszer. Sejtszint letfolyamatok (anyag- s informciforgalom, sejtosztds). Rendszer s krnyezet fogalma, kapcsolata sejt szinten.
Nemzeti alaptanterv
161
4. Az l szervezet Testfelpts. A nvnyi s llati szvetek f tpusai s azok jellemzi. Testfelpts s letmd sszehasonltsa (a fbb llnycsoportok vizsglt fajainak pldin). Mozgs. Az llnyek mozgsnak tpusai, fizikai jellemzse (er, munkavgzs). Anyagcsere folyamatok. Az enzimek jelentsge. A tpllkozs s a lgzs szerepe a szervezet energiaelltsban. A mozgs, az letmd s az energiaszksglet sszefggsei. Szablyozs, lland llapot. A szablyozott lland llapot biolgiai jelentsge. Az llnyek hhztartst befolysol fizikai hatsok (hramls, hvezets, hsugrzs). A testhmrsklet szablyozsa. A bels s kls krnyezet fogalma. A bels lland llapot szablyozs lnyege, mechanizmusai (pulzusszm, vrnyoms, vrcukorszint, testhmrsklet szablyozottsga). A krnyezeti jelzsek s rzkelsk biolgiai jelentsge (rzkek, rzkszervek). Az letfolyamatokat jellemz elektromos vltozsok s kimutatsuk (EKG, EEG). A biolgiai ra fogalma, pldi. Szaporods, egyedfejlds. A szaporods biolgiai rtelmezse, ivaros s ivartalan mdok sszehasonltsa konkrt plda alapjn. rklds. A biolgiai informci szerepe az nfenntartsban s a fajfenntartsban. 5. Az ember Testfelpts, szervrendszerek. Az emberi test mint rendszer, szervrendszerek s kapcsolataik. A fbb bels szervek elhelyezkedse. Vzrendszer, mozgs, kltakar. A mozgs aktv s passzv szervei. A mozgsnak a keringsre, a lgzsre, az anyagcserre gyakorolt hatsa, norml testsly. Mozgs (edzs), pihens, tanuls egyenslya, a test napi energiaignye. A br felptse s funkcii. nfenntarts. Az emberi szervezet anyagforgalmi szervrendszerei s folyamatai. A tpllkozsnak a keringsre, a lgzsre, az anyagcserre gyakorolt hatsa, az elhzs kvetkezmnyei. Minsgi s mennyisgi hezs. Az immunrendszer feladata, elemei. Kzponti s krnyki idegrendszer, ezek fbb rszei. A halls s egyenslyozs, a lts, a tapints, az zlels s a szagls rzkszervei. Szaporods, egyedfejlds, rklds. Szaporodsi szervrendszerek. Nemi jellegek, nemi hormonok. Menstrucis ciklus. Fogamzs, terhessg. Csaldtervezs. A mhen belli fejlds, szlets, szlets utni letszakaszok. A testalkat vltozsa a nvekeds s fejlds sorn. Magatarts. A szemlyisg sszetevi, rtelmi kpessgek, rzelmi adottsgok. Az emberi magatartsi komplex elemei. rkltt s tanult magatartsformk, a krnyezet szerepe. Testi s lelki egszsg. Az egszsges trend (tpanyag, tprtk, termksszettel). A leggyakoribb fertz betegsgek, a megelzs s a gygyts lehetsgei. Mozgsszervi betegsgek, srlsek s megelzsk. brbetegsgek, brpols, a br vdelme. Testkpzavarok. A szexualitssal kapcsolatos alapvet egszsggyi szablyok.
162
Fogamzsgtls. Az orvosi elltssal kapcsolatos alapismeretek. Szrvizsglat, nvizsglat, vdolts. Az egszsg megrzshez szksges letvitel elemek (tpllkozs, mozgs, higinia, felels szexualits, lelki egszsg, fggsgek kerlse). Alapfok elssegly-nyjtsi ismeretek. Betegjogok. Az nismeret s nfejleszts fontossga. A viselkedsi normk s szablyok szerepe. Trsas szksgletek, a csaldi s az egyni (szemlyi) kapcsolatok jelentsge. A tanuls szerepe. A serdlkor rzelmi, szocilis s pszicholgiai jellemzi. Csaldi s iskolai agresszi, nzetlensg, alkalmazkods, ldozatvllals, konfliktuskezels, problma felolds. 6. Az lvilg sokflesge A sokflesg. Az lvilg fajgazdagsga, ennek jelentsge. A biolgiai sokflesgben rejl informci. Rendszerezs. Az llnyek rendszerezsnek alapelvei. Az lvilg birodalmainak s orszgainak elklntse. Baktriumok, egyszer eukaritk, gombk, nvnyek s llatok ltalnos jellemzi, tipikus kpviseli. A fbb csoportok pldafajain megvizsglt s megfigyelt jellemzk. Fajismeret: az lvilg fajgazdagsga, ennek jelentsge. Evolci. A hosszabb id alatt bekvetkez biolgiai jellemzi. A leszrmazs elve, bizonytkai. a leszrmazsi kapcsolatok fbb jellemzi. Az lvilg trzsfejldsnek idsklja, jelentsebb esemnyek. 7. letkzssgek Krnyezet s alkalmazkods. Az llnyekre hat lettelen krnyezeti tnyezk (leveg, vz, talaj, hmrsklet), az alkalmazkods mdjai. Testfelpts, letmd s krnyezet kapcsolata a fbb llnycsoportok vizsglt fajainak pldjn. A nvnyek s llatok ghajlati alkalmazkodsnak mdjai, pldi. Az letkzssgek trbeli elrendezdse. A biomok kialakulsa s fbb jellemzi. Az lhelyek pusztulsnak okai, kvetkezmnyei, a fenntarts lehetsgei (aktv termszetvdelem). Kapcsolatok, hlzatok. Az letkzssgek bels kapcsolatai, a fajok kztti klcsnhatsok tpusai, konkrt pldi (egyttls, versengs, lskds, tpllkozsi kapcsolat). Az llatok viselkedsi formi, konkrt pldk. Anyag- s energiaramls. Az letkzssgek tpllkozsi hlzatai. A napfny s a fldi let sszefggse. A talaj termkpessge. Globlis rendszerek. A krnyezetszennyezs jellemz esetei s kvetkezmnyei (leveg-, vz-, talajszennyezs). Invazv s allergn nvnyek (parlagf). A fenntarthatsg fogalma, az egyni s kzssgi cselekvs lehetsgei. A tudatos fogyaszti szoksok megalapozsa. 9-12. vfolyam 1. Az let fizikai-kmiai alapjai (sejt alatti szint) A sejtet felpt elemek, szervetlen s szerves vegyletek. A biogn elemek, a vz, a makromolekulk lettani szerepe. A molekulk szerkezete, klcsnhatsaik, s a biolgiai
Nemzeti alaptanterv
163
funkciik kzti kapcsolat. A DNS informcihordoz s informcitad szerepe. Fizikai-kmiai folyamatok. Fizikai-kmiai folyamatok biolgiai funkcii, fbb jellemzi, pldi. Az oxidci s redukci kapcsolata. Nhny fontos sav-bzis reakci biolgiai-krnyezetvdelmi szerepe (a vr kmhatsa, savas esk, gyomornedv). Dinamikus egyensly s lland llapot. A szablyozs ltalnos elvei s ezek megvalsulsai (sejt-, egyed-, populcis s bioszfra szinten). Egyirny, visszafordthat, ciklikus, vletlenszer s kaotikus vltozsok tpusai. Az enzimmkds lnyege. A radioaktivits kutatsi s gygyszati alkalmazsa. A diffzi s az ozmzis biolgiai szerepe. 2. Sejtszint biolgia Az eukarita sejt felptse. A sejt felptsnek vizsglata, fnymikroszkpos megfigyelse, alapvet letfolyamatainak megrtse. A sejt alapvet rszei, ezek funkcii. A sejtek anyagcserje s energiaforgalma. A fotoszintzis s a biolgiai oxidci alapegyenlete, lnyege, pldk erjedsi folyamatokra. Az energia szerepe az letfolyamatokban. Sejtek kzti kommunikci. A szervrendszerek sszehangolt mkdse. A kmiai s a viselkedsi fggsgek kzs jellegzetessgei. Specilis sejtmkdsek. ssejt. Az egyedfejlds egyirnysgnak sszefggse a differencildssal. Sejttpusok. 3. Az egyedi szervezet szintje Az l szervezet. Az l rendszerek felptsben s mkdsben megfigyelhet kzs sajtossgok sszegzse. A nagy llnycsoportok krnyezeti, egszsggyi s gazdasgi jelentsgnek elemzse. A testfelpts s az letmkdsek evolcis kapcsolata. A mikrobk felptse, jelentsge. A f nvnyi s llati szvettpusok. A nvnyi s llati szvetek tpusainak sszehasonltsa, mikroszkpi megfigyelse, a felpts s a mkds sszekapcsolsa. A kalapos gombk, a nagy nvnyi s llati rendszertani csoportok jellemzse megvizsglt, megfigyelt testfelptsk alapjn. A nvnyi s az llati testfelpts, az letmkdsek s a szaporods mdja s kapcsolata az lhellyel, letmddal. A mestersges s a termszetes rendszerezs alapelvei. Az lvilg fajgazdagsgnak rtkknt val kezelse, a fajismeret megalapozsa. Az emberi szervezet nfenntart mkdsei. Az emberi test szimmetriaskjai. Kls s bels testkp. A vgtagok s fggeszt elemeik, a trzs csontjai, a fontosabb izmok. A mechanikai s kmiai elvek alkalmazsa a mozgsok elemzsben. A csontok kap csoldsi mdjai. Testedzs, a bemelegts biolgiai alapjai, fontossga. Brpols, a br vdelme. Tudatos tpllkozs, minsgi s mennyisgi hezs. A lgzs szerepe, hangads. Vrkerings, testfolyadkok lettana. Vrkp, vrcsoportok, vrads. Az immunrendszer mkdse s zavarainak kockzati tnyezi. A negatv visszacsatols elve, szablyozkrk. Az idegsejt, a kzponti s krnyki idegrendszer alapvet rszei. Az rzkszervek alapvet felptse s mkdse, a megvltozott mkds lehetsges korriglsnak alapjai.
164
Az l egyed homeosztzisa. A szervrendszerek sszehangolt mkdse. Egszsg s homeosztzis, az immunrendszer llapota s a betegsgek kialakulsa kztti sszefggs megrtse. Biolgiai ritmusok. 4. Magatarts s egszsg. Magatarts. Sajt testkp tudatostsa, az elfogads segtse. A tanuls rtelmezsei, funkcii, formi. A gondolati smk hatkonysga s veszlyei (trgyak, tpusok felismerse, eltletek, manipullhatsg, reklmok hatsa). A motivci szerepe. Az emlkezs hatkonysgt befolysol tnyezk. Az rzelmek biolgiai funkcii. Alvsfunkcik. A depresszi, a feloldatlan, tarts stressz lehetsges okai, kvetkezmnyei, a megelzs s a felolds lehetsges mdjai. Az emberi csoportokra jellemz trsas viszonyok (utnzs, emptia, tarts ktds), csoportnormk s ezzel kapcsolatos rzelmek kimutatsa, pldi. A kmiai s a viselkedsi fggsgek kzs jellegzetessgei. A motivci szerepe. Az szlels, az rzkels s a figyelem kapcsolata, funkciik megklnbztetse. Ismerkeds az emberi agresszi s sszetartozs jellemzivel, okaival, befolysolsnak mdjaival. Egszsg. Az egszsg fogalma. Fogyatkkal lk, megvltozott munkakpessg. A testsllyal kapcsolatos problmk okainak s lehetsges kvetkezmnyeinek, a rendszeres testmozgs mentlis s testi betegsgek megelzsben, ill. gygytsban jtszott szerepnek felismerse. Tpanyagok egszsgre gyakorolt hatsnak rt kelse. A nemi lettel, az let kezdetvel s vgvel, a kezelsek elutastsval vagy vllalsval kapcsolatos szemlyes felelssg biolgiai httere. Fertz gensek, fertzs, higinia, jrvny. Vdoltsok, megelzs. A rendszeres egszsggyi s szrvizsglatok, valamint nvizsglatok megelzsben jtszott szerepnek jelentsge. Az egszsgkrost szoksok egyni s trsadalmi htrnyai. A tpcsatorna, a lgzrendszer, a keringsi rendszer megbetegedsei, kockzati tnyezk, a megelzs lehetsgei. Az egszsg megrzshez szksges letvitel elemek ismerete. Daganatos megbetegedsek kockzati tnyezi. Alapfok elssegly-nyjtsi s jralesztsi ismeretek. Az alapfok jraleszts elsajttsa. Az alternatv gygymdok lehetsgei s kockzatai. Betegjogok. Az let kezdete s vge. 5. A szaporods, egyedfejlds, rklds Szaporods s egyedfejlds. A nemi szervek felptse, mkdse. A szexualitssal kapcsolatos alapvet egszsggyi szablyok. Csaldtervezs. Fogamzsgtls. Mhen belli fejlds. Szls. A felntt vls testi s szellemi folyamatnak fbb jellemzi. Pldk az egyedfejlds tpusaira (nvny, llat). rklds s vltozkonysg. A szaporods s az rklds kztti kapcsolatnak, az rklds trvnyeinek s biokmiai htternek megrtse. A genetikai informci trolsa, megvltozsa, kifejezdse, tadsa, mestersges megvltoztatsa. Az rklds alapvet szablyai. A bioetika, biotechnolgia, gntechnolgia szerepe, jelentsge. Vrusok. Mutcikelt hatsok. A gn s a krnyezet, a hajlam s a
Nemzeti alaptanterv
165
kockzati tnyezk klcsnhatsa. Epigenetikai hatsok s az egszsg kapcsolata. Egygnes s sokgnes rklds, testi s ivari kromoszmkhoz kapcsolt jellegek, dominns-recesszv jellegek. Csaldfaelemzsek. Genetikai tancsads. 6. Sznbiolgia (Az egyed feletti szintek biolgija) Szervezdsi szintek, tpllkozsi hlzatok. Egyed alatti s feletti szervezdsi szintek. Minsgileg j tulajdonsgok megjelense (az emergencia jelensge). Az l s lettelen vilg anyagi egysge. Pldk a fldi letkzssgekben zajl anyagkrforgsra. Populcis klcsnhatsok. Biolgiai indikci. Globlis ciklusok, anyag- s energiaforgalom (szn, oxign, nitrogn), elemzse egy szablyozott rendszer rszeknt. Az idbeli vltozsok ciklikus s lineris folyamatainak megfigyelse, okainak feltrsa. Egyes krnyezeti problmk (fokozd veghzhats, savas es, zonlyuk) hatsainak s okainak megrtse. Viselkeds. Az llatok testfelptse, letmkdse, viselkedse s az lhely, letmd kapcsolata. Rendszer s krnyezet. A homeosztzis fogalmnak rtelmezse l rendszerekben. Az letkzssgek fggleges s vzszintes elrendezdsnek okai. Az lvilggal kapcsolatos mret- s idskla elemzse, trbeli s idbeli mintzatok lersa s magyarzata. A hlzatok tulajdonsgai (egymsba pltsg), pldk hlzatokra. A krnyezet s a termszet vdelme. A krnyezet fogalmnak rtelmezse az let klnbz szervezdsi szintjein (a sejt, a szervezet, az letkzssg). A leveg-, a vz- s a talajszennyezs forrsainak, a szennyez anyagok tpusainak s konkrt pldinak megismerse, vizsglata. A talaj termkpessgt befolysol tnyezk elemzse. Az emberi tevkenysg letkzssgekre gyakorolt hatsa, a veszlyeztetettsg, a vdelem. Az ember tjtalakt tevkenysgnek nhny tarts vagy visszafordthatatlan kvetkezmnye. A Krpt-medence termszeti kpnek, tjainak nhny fontos talakulsa az emberi gazdlkods kvetkeztben. Az emberi tevkenysg krnyezeti hatsai (kolgiai lbnyom). Tartsan fennmarad, ill. npusztt emberi civilizcik pldi, tanulsgai. A krnyezeti krt cskkent mdszerek, lehetsgek (tilts, hatrrtkek, szelektv adzs, megllapodsok). Az energiatalakts forminak krnyezeti s trsadalmi hatsai. A vegyszerhasznlat kockzatai, az elvigyzatossg elve. A krnyezeti problmk helyi, regionlis s globlis sszefggsei. Termszeti rtkeink vdelme, a biodiverzits megrzse, a nemzeti parkok fenntartsnak elvei. A Gaia elmlet. 7. Az evolci elmlete, a bioszfra evolcija Klasszikus mdszerek s elmletek. Az evolci darwini lersa, modelljei. Fajok kihalsa s megjelense. Az evolcis gondolkods alkalmazsa nvny- s llatfajok fldrajzi elterjedsvel kapcsolatos kvetkeztetsekben. Evolci, genetika. Evolcis, krnyezet- s termszetvdelmi szempontok sszekapcsolsa. A bioszfra evolcijnak fbb esemnyei, bizonytkok.
166
8. Tudomny, technika, kultra. Jelents klfldi s hazai termszettudsok mdszereinek, tudomnyos eredmnyeinek s ezek rvnyessgi krnek megismerse. Tanulsi folyamatok, trsas kapcsolatok: a vonatkoz ksrletek s elmletek eredmnyei s korltai. A mendeli s a mo lekulris genetika, valamint a populcigenetika szemlletmdja s kibontakozsuk f lpsei. Az evolcis gondolat fejldse. Az egszsgre s betegsgre vonatkoz klnbz szemllet magyarzatok s gygymdok. Az ltudomny s veszlye. Fizika 7-8. osztly 1. Mechanika A mozgsok jellemzi. Helyvltoztats, viszonytsi pont. Mrtkegysgek s mrs. Emberi sklk, atomi mretek, csillagszati tvolsgok, fnyv. t-id kapcsolat, sebessg, tlagsebessg. Egyenes vonal mozgsok. A krmozgs jellemzi. Gyorsuls. Az er. Az er fogalma, mrse, nagysga, irnya. Az er s a sebessgvltozs kapcsolata. Egyszer egyensly. Tmegmrs. Kzlekedsi alkalmazsok. Balesetvdelem. Az energia. Az energia fogalma, mrtkegysge. Energiatermelsi eljrsok. Hatsfok. Vzi-, szl-, nap-, s fosszilis energik, atomenergia. A tpllkozs alapvet energetikai vonatkozsai. Folyadkok mechanikja. A srsg fogalma, mrse s mrtkegysge. Testek szsa. ramlsok. Rezgsek s hullmok. Rezgsek jellemzi. Hullmok terjedse. A hang fizikai jellemzi. A halls fizikai alapjai. Ultrahang a termszetben s gygyszatban. A Fld bels szerkezete, fldrengsek, cunamik, a krenyhtsek. Zajszennyezs. 2. Htan Htani jelensgek. Atomi mretek, a lgnyoms mrse. A hmrsklet mrse. A gzok tulajdonsgai. Az anyagok htani jellemzi (olvadspont, forrspont). Halmazllapotok jellemzse. Egyenslyi llapotra trekvs. Termikus egyensly. A lgkr fizikai tulajdonsgainak jellemzse. A lgnyoms mrse. Csapadkfajtk. Viharok. Fldfelszn s ghajlat. A lgkrzsek s tengerramlsok fizikai jellemzi, a mozgat fizikai hatsok. A globlis klmavltozs jelensge, lehetsges fizikai okai. A krnyezettudatos magatarts fizikai alapjai. Energiatakarkos eljrsok. Energiatermels mdjai, kockzatai. A termszetkrosts fajtinak fizikai httere. 3. Elektromossgtan Elektromossg. Az elektromos jelensgek s a tlts. Mgneses jelensgek s a mgnesek. Vezetk s szigetelk. Egyenram. Elektromos ram munkja s teljestmnye. A fld mgnesessge, az irnyt. Vltram. Elektromos genertorok s motorok.
Nemzeti alaptanterv
167
A villamos energia ellltsa, szlltsa (transzformtor, vltakoz feszltsg s ram ellltsa). Hlzatok. Elektromos hlzatok felptse. rintsvdelem, biztostk, villm, villmhrt, villanyszmla. A szmtgpek fizikja (billentyzet, laptop, tpegysg, internet). Elektromgneses hats terjedse (TV, rdi, mobiltelefon). lettani hatsok. Az elektromossg, a mgnessg lvilgra gyakorolt hatsnak megismerse. rintsvdelmi ismeretek. 4. Fnytan A fny. A fny egyenes vonal terjedse, sebessge. A fnytrsen s visszaverdsen alapul eszkzk mkdse, tkrk, lencsk. A fehr fny sznekre bontsa. A lts fizikai alapjai. Alkalmazsok: tvcsvek, rtvcsvek, ltshibk javtsa, fnyszennyezs. 5. Gravitci, csillagszat Tr s id. A termszet mretviszonyai (atommag, llnyek, Naprendszer, Univerzum). Nap, Naprendszer. A Naprendszer flptse. A bolygk mozgsa, stksk, meteorok, meteoritok, kisbolygk jellemzi. A Hold jellemzi. raply jelensg, dagly hullm. 6. Fizika- s kultrtrtneti ismeretek Tudomnytrtnet. Asztrolgia s asztronmia. A fldkzppont s a napkzppont vilgkp jellemzi. Tudomny, technika, trsadalom. A fizika tudomnynak hatsa az ipari-technikai civilizcira, a legfontosabb technikai alkalmazsok. Jelents klfldi s hazai termszettudsok mdszereinek, tudomnyos eredmnyeinek megismerse. 912. osztly 1. Mechanika A mozgsok jellemzi. Egyenes vonal egyenletes s egyenletesen gyorsul mozgsok. Az egyenletes krmozgs kinematikai s dinamikai jellemzi. t-id, sebessg-id grafikonok ksztse, az egyenletes s a gyorsul mozgsok sszehasonltsa szmtsokkal. A tvolsgmrs s helyzet-meghatrozs mdjai (hromszgels, helymeghatrozs a Nap segtsgvel, radar, GPS, mholdak). Az er. Az er mint klcsnhats. Az ervektor. A termszet alapvet eri, klcsnhatsai. A gravitci. Srlds. Az ered er s a gyorsuls kapcsolata. Pontszer s merev testek egyenslynak jellemzi. Biztos s bizonytalan egyenslyi llapot. A forgatnyomatk. Egyszer gpek. A lendlet, perdlet s a mozgsi energia. Fogalmuk, szerepk a mozgsok lersban. A perdlet fogalmnak rtelmezse egyszerbb termszeti s technikai pldkon. Lendlet- s perdlet-megmarads. Az energia. Az energia fogalma, szmtsa. Mechanikai (mozgsi, helyzeti, rugalmas). Energia-megmarads. Az energiatakarkossg mdszerei s fontossguk megismer-
168
se. Hatsfok. Az egyes energiahordozk s forrsok elnyei s htrnyai. Gyakorlati alkalmazsok (a jrmvek zemanyag-fogyasztst befolysol gyakorlati tnyezk, azok fizikai httere). Az letmkdsek fizikai httere. Egyszer gpek s mkdsk a szervezetben (csontok, zletek, izmok). Az emberi szervezet mkdsnek energetikai vonatkozsai (lgzs, kerings, hhztarts). A tpllkozs energetikai vonatkozsai (a tpllkok energiatartalma, az energia felhalmozsa, energiafelhasznls). Anyagok. Az anyagok mechanikai jellemzi rugalmassg, szilrdsg. Az anyagok vizsglatban leggyakrabban hasznlt mennyisgek, mrsk, mrtkegysgek. Rezgsek s hullmok. Rezgsek jellemzse. Hullmok terjedse, llhullmok. A hang fizikai jellemzi, terjedsnek mechanizmusa, felharmonikusok. Az emberi hangrzkels fizikai alapjai. Ultrahang a termszetben s gygyszatban. Kontinuumok fizikja. Hidrosztatika, az ramlstan elemei. A lgkrzsek s tengerramlsok jellemzi, a mozgat fizikai hatsok. Mechanikai hullmok a termszetben, raply jelensg, dagly hullm. A kzetlemezek mozgsa, a mozgs kvetkeztben felhalmozd feszltsgek, fldrengsek. Az idjrs elemeinek, s az ezeket jellemz adatok sszefggseinek elemzse. A krnyezettudatos magatarts fizikai alapjai. A takarkos, knyelmes, biztonsgos kzlekeds techniki. 2. Htan Az anyag szerkezete. A szilrd anyagok, folyadkok s gzok tulajdonsgai, ezek rtelmezse rszecskemodellel s klcsnhats-tpusokkal. Klcsnhatsok hatrfelleteken. Az anyagok htani jellemzi (htguls, fajh, olvadsh, prolgsh, olvadspont, forrspont). Az anyagok vizsglatban leggyakrabban hasznlt llapotlersok, llapotjelzk alkalmazsa, mrse, a mrtkegysgek szakszer s kvetkezetes hasznlata. Termikus rendszerek. Nylt s zrt rendszerek jellemzi. A htan els s msodik fttele. A hergp. A hatsfok fogalma. Halmazllapot-vltozsok. A halmazllapot-vltozsok energetikai viszonyai. A bels energia. A folyamatok irnya. Megfordthat s megfordthatatlan folyamatok. Els- s msodfaj rkmozg lehetetlensge. A termodinamika ftteleinek alkalmazsa konkrt problmk megoldsban. Rend s rendezetlensg, rendezdsi folyamatok a termszetben. Technikai rendszerek a krnyezetnkben. Az henergia ellltsa, szlltsa, felhasznlsa konkrt rendszerekben. Fldfelszn s ghajlat. A lgkrzsek s tengerramlsok fizikai jellemzi, a mozgat fizikai hatsok. A globlis klmavltozs jelensge, lehetsges fizikai okai. A lgkr fizikai jellemzi. Nyoms, hmrsklet, pratartalom. Lgkri optikai jelensgek (szivrvny keletkezse, lemen nap szne) Az veghzhats jelensge, elve, gyakorlati pldi, az veghzhatst befolysol tnyezk.
Nemzeti alaptanterv
169
Az idjrst befolysol fizikai folyamatok. Az idjrs elemei, csapadkok, a csapadkok kialakulsnak fizikai lersa. A krnyezettudatos magatarts fizikai alapjai. Lakkrnyezetnk energetikai problmi (energiatakarkos ptkezs, hszigetels, ablakok illesztse, megfelel ptanyagok). A lakkrnyezet energiaelltsnak gazdasgos mdszerei, a krnyezet hasznosthat energija (napkollektor, hszivatty, kondenzcis kazn). Az energiatermels kockzati tnyezi. A globlis ghajlatvltozsok lehetsges okainak s kvetkezmnyeinek elemzse. Egyes krnyezeti problmk (fokozd veghzhats, savas es, zonlyuk) hatsainak s okainak megrtse. Fizikai folyamatok a szervezetben. Az emberi szervezet mkdsnek energetikai vonatkozsai (lgzs, kerings, hhztarts). A tpllkozs energetikai vonatkozsai (a tpllkok energiatartalma, az energia felhalmozsa). Vrnyoms, vrramls. 3. Elektromossgtan Elektromossg. Az elektromos tlts, Coulomb-klcsnhats. Mgneses klcsnhats. Elektromos s mgneses mez. Az anyagok vezetkpessge. Hlzatok. Elektromos ramkrk, hlzatok felptse, legfontosabb jellemzi. Az elektromos hlzatok biztonsgi elemei. Az internet elemei, a kapcsolds mdja. l rendszereket veszlyeztet fizikai hatsok elkerlse (rintsvdelem, villm, villmhrt). Elektromgneses energia. Az elektromos energia trolsa. Elektromos genertorok s motorok mkdsnek fizikai httere (indukcis jelensgek). Informcis s kommunikcis rendszerek mkdsnek fizikai elvei (mobiltelefon, vilghl). A szmtgpek felptse, a rszegysgek mkdsnek fizikja. A villamos energia ellltsa, szlltsa (transzformtor, vltakoz feszltsg s ram ellltsa). Az elektromos energia fogyasztsval kapcsolatos krdsek a hztartsban (villanyszmla, izzk, biztostk, jratlthet elem). Az elektromgneses hullmok. Keletkezse, jellemzi. Az adattvitel mdja nhny pldn (rdi-, televziads s -vtel). A digitlis adattrols (CD, merevlemez). Optikai eljrsok az adattvitelben (vegszlak). A fnyelektromos hats elve s gyakorlati alkalmazsa (digitlis fnykpezgp, fnymsol, vagy lzernyomtat mkdsnek elve). Az elektromgneses hullmok informcitvitelben jtszott szerepnek megismerse. Az elektromossg, a mgnessg lvilgra gyakorolt hatsnak megismerse. Fnytan. Kpalkot eszkzk: tkrk (sk, homor, dombor), gyjt- s szrlencse. A szem mint optikai rendszer, ltshibk; gyakorlati alkalmazsok (sznlts, trlts, 3D filmek). A fny, mint hullm. Diagnosztika s terpia. Diagnosztikai mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban (a testben keletkez ramok kimutatsa). Terpis mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban.
170
4. Modern fizika Atomfizika. Anyagszerkezetre vonatkoz atomfizikai ismeretek (Rutherford-modell, Bohr-modell, az atomok kvantummechanikai lersa). Proton, neutron, elektron, atomok, molekulk s egyb sszetett rendszerek (kristlyok, folyadkkristlyok, kolloidok). Az anyag ketts termszete. Anyagvizsglati mdszerek. Nhny anyagvizsglati mdszer ismerete, a mdszer fizikai httere. Az atommagon belli klcsnhatsok. Radioaktivits, mestersges radioaktivits, felezsi id. Nukleris energia. Tmeg-energia egyenrtksg. A Nap energiatermelse. Rendszerek szablyozsa. Atomermvek mkdse. Kockzatok s rendszerbiztonsg. A stabilits fogalmnak alkalmazsa a magfizikban, az atomermvek mkdsnek, a szablyozs biztonsgi tnyezinek megrtse. Az l rendszereket veszlyeztet fizikai hatsok elkerlse (sugrvdelem). A sugrzsok lvilgra gyakorolt hatsnak megismerse. Diagnosztika s terpia. Diagnosztikai mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban (rntgen, kpalkot eljrsok, radioaktv nyomjelzs, endoszkp hasznlata). Terpis mdszerek alkalmazsnak clja s fizikai alapelvei a gygyszatban. 5. Gravitci, csillagszat Tr s id. A termszet mretviszonyai (atommag, llnyek, Naprendszer, Univerzum). A gravitci lvilgra gyakorolt hatsnak megismerse. Az id mrse s homogenitsa. A Naprendszer flptse, helyzete a Tejtrendszerben. A galaxisok s szerkezetk. A galaxishalmazok. Nap, Naprendszer. A bolygk mozgsai, anyaga, gravitcija, lgkre, felszne. stksk, meteorok, meteoritok, kisbolygk jellemzi, mozgsuk sajtsgai. A Hold jellemzi, fogyatkozsai, fzisai, mozgsa. A Nap felptse, napjelensgek (napszl, napfolt, napkitrs). A Nap sugrzsa, hatsa, sarki fny. A bolygk mozgsnak lersa. Az Univerzum fejldse. Az rkutats irnyai, hasznostsa, trsadalmi szerepe. A bolygk fizikai-, kmiai tulajdonsgai s a bolygk krnyezeti viszonyai kztti sszefggs megrtse. A holdfzisok s a holdfogyatkozs oknak megklnbztetse. raply jelensg, dagly hullm. A Vilgegyetem mltjval s jvjvel kapcsolatos elmleteket altmaszt, ill. cfol tnyek s rvek megismerse. A Vilgegyetem szerkezetnek megismerse. A kutats nhny mdszernek, cljnak s eredmnynek ttekintse. 6. Fizika- s kultrtrtneti ismeretek Tudomnytrtnet. Asztrolgia s asztronmia. A fldkzppont s a napkzppont vilgkp jellemzi. Az atom fogalmnak talakulsai, az egyes atommodellek mellett s ellen szl rvek, tapasztalatok. A fnyrl alkotott eltr modellek. A Fld, a Naprendszer s a Kozmosz fejldsrl alkotott csillagszati elkpzelsek.
Nemzeti alaptanterv
171
Tudomny, technika, trsadalom. A fizikai-matematikai vilglersok hatsa az eurpai kultrra. A fizika tudomnynak hatsa az ipari-technikai civilizcira. A tudomnyos gondolkods mindennapi letben val hasznossgnak beltsa, a mdszerek tudatos alkalmazsa, az ltudomny ismrvei s veszlye. A tudomnytrtneti folyamatok rtelmezse a modellek, az elkpzelsek fejldse, egymsra plse rvn. A trvnyek, elvek szerepe. Megismersi mdszerek elnyeinek s korltainak elemzse. Jelents klfldi s hazai termszettudsok mdszereinek, tudomnyos eredmnyeinek s ezek rvnyessgi krnek megismerse. Kmia 7-8. vfolyam 1. ltalnos kmia Atomok s a bellk szrmaztathat ionok. Az atom s a kmiai elem fogalmnak kialakulsa. Atommag s elektronok. Atom, ion. Az atomok szerkezett ler modellek hasznlata fizikai, kmiai jelensggel sszefggsben. A peridusos rendszer s jelentsge, a peridusos rendszer hasznlata, csoportok s peridusok. Elemek s vegyletek csoportostsa. Az elemek s vegyletek kmiai jellse (vegyjel, kplet). Molekulk sszetett ionok. Molekula. sszegkplet. Elsrend kmiai ktsek. A kmiai kplet rtelmezse. Halmazok. A trgyak anyagnak minsgi s mennyisgi jellemzi. Kmiai elemek, vegyletek, keverkek jellemzse, csoportostsa. A htkznapi letben gyakori elemek, vegyletek s keverkek megklnbztetse. Elegyeds s sztvlaszts. A rendszerek csoportostsa a komponensek s a fzisok szma, valamint az anyag- s energia-tmenet lehetsge szempontjbl. A halmazllapotok, a halmazllapot-vltozsok sszehasonltsa. Oldds s olvads klnbsgnek magyarzata. A halmazllapot-vltozst s az olddst ksr energiavltozsok megfigyelse, mrse. A kmiai reakcik. A fizikai s kmiai vltozsok megklnbztetse. A kmiai vltozsok lersa szegyenletekkel s kmiai egyenletekkel. A kmiai reakci felttelei. A fizikai s kmiai vltozsok energiaviszonyai htkznapi pldkban. Aktivls. Trgyak s ksrleti berendezsek mint rendszerek. A kmiai reakcik magyarzata kmiai ktsekkel s lersa reakciegyenletekkel, az egyenlet s a rszecskk szmnak sszefggse. A kmiai folyamatok gyorstsnak s lasstsnak egyszerbb mdjai. Az energiatalakt folyamatok krnyezeti hatsainak elemzse, alternatv energiatalaktsi mdok megismerse. Kmiai egyensly. A termikus egyensly s kiegyenltds fogalmnak rtelmezse. Egyirny, megfordthat s krfolyamatok rtelmezse htkznapi jelensgekben. Teltett oldat, az oldds s kristlyosods, ill. a halmazllapot-vltozsok rtelmezse megfordthat, egyenslyra vezet folyamatokknt. Reakcitpusok. A kmiai reakcik csoportostsa. Az gs magyarzata, felttelei, tzvdelmi alapismeretek elsajttsa. Tzoltsi lehetsgek. Nhny gyakoribb lgos s savas anyag ismerete, a velk val biztonsgos s clszer bnsmd elsajttsa.
172
Ismerkeds a mregjellel s a tbbi gyakrabban elfordul veszlyszimblummal, a mrgez anyagok krltekint hasznlata. A kmiai reakcik s az elektromos energia klcsnhatsa. Az energiatpusok egymsba alaktst jelent folyamatok megismerse. Korrzi fogalma, korrzivdelem. Tudomnytrtnet. Az atom s a kmiai elem fogalmnak kialakulsa, az atommodellek bizonytkai, rvnyessgi krk, alkalmazsuk clszer kre. A savak s bzisok rtelmezse a disszocici elmlete alapjn. Az gs, az oxidci rtelmezsnek vltozsa. 2. Szervetlen kmia Az elemek s vegyletek szerkezete. Kmiai ktsek (ion, kovalens, fmes). Az anyagok tulajdonsgai s a felhasznlsi lehetsgeik kztti sszefggsek felismerse konkrt pldk alapjn. Az elemek s vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai s ezek anyagszerkezeti rtelmezse. Elemek s vegyletek csoportostsa. A mindennapoktl ismert klnbz anyagok (elemek, fmek, tvzetek, sk, savak s bzisok) fizikai s kmiai tulajdonsgai. Az elemek s vegyletek elfordulsa. A htkznapi letben gyakori elemek, vegyletek megklnbztetse. A mindennapoktl ismert klnbz anyagok (elemek, fmek, tvzetek, sk, savak s bzisok) felhasznlsuk magyarzata, besorolsuk. Az elemek s vegyletek laboratriumi s ipari ellltsa. Trgyak s ksrleti berendezsek mint rendszerek. Az anyag nyersanyagbl termkk alakulsnak, majd msodlagos nyersanyagg vlsnak kvetse pldk alapjn. Fmek ellltsa redukcival. Az ptanyagok ellltsa (mszgets, mszolts). Fontosabb tvzetek. Az elemek s vegyletek legfontosabb felhasznlsai. Fontosabb tvzetek (bronz, acl, srgarz). Az rc, az svny fogalma, a hegysgkpz kzetek kmiai sszettele, a barlangkpzds magyarzata. A vzkemnysg, vzlgyts, vzkolds kmiai alapjai. Anyagok a krnyezetnkben: ptanyagok, fmek (tvzetek) legfontosabb sszetevi. Az elemek s vegyletek jelentsge. A nvnyek, az ember s az llatok lethez szksges tpanyagok. A termszetes vizek kmiai sszettele s sszehasonltsa. A leveg kmiai sszettele. Egyes elemek lettani szerepe. Vz- s levegtisztasg, a termszetes vizek s a leveg kmiai sszettelnek ismeretben, a szennyez forrsok s a megelzs mindennap vgrehajthat mdjai, helyes szoksok. Krnyezeti terhel s v folyamatok kmiai httere. Veszlyes anyagok s kezelsk a hztartsban (hypo, vzkold). 3. Szerves kmia A szerves vegyletek szerkezete s csoportostsuk. A mindennapoktl ismert klnbz anyagok (termszetes s szintetikus szerves anyagok) besorolsuk. A sznhidrtok, fehrjk, zsrok, olajok, szerves savak mint tpanyagok. A szerves vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai. A mindennapoktl ismert klnbz anyagok (termszetes s szintetikus szerves anyagok) fizikai s kmiai tulajdonsgai,
Nemzeti alaptanterv
173
felhasznlsuk magyarzata. Vitaminok oldhatsga. Ismertebb pszichoaktv szerek, metanol s etanol kmiai tulajdonsgai. A szerves vegyletek elfordulsa s jelentsge. A mindennapoktl ismert klnbz anyagok (termszetes s szintetikus szerves anyagok) felhasznlsnak magyarzata. Ismertebb pszichoaktv szerek, energiaitalok, metanol s etanol kmiai tulajdonsgai, lettani hatsaik. Egszsges tpllkozs: a zsrok s cukrok szerepe a tpllkozsban, a tlfogyaszts kvetkezmnyei, a tpanyagtblzatok hasznlata, lelmiszerbiztonsg. Az, lelmiszerbiztonsg fogalma. Veszlyes anyagok s kezelsk a hztartsban (hideg zsrold, fagyll folyadk). 4. Kmiai szmtsok Az anyagmennyisg. Anyagmennyisg fogalom s az Avogadro-lland alkalmazsa. Az Avogadro-trvny. A hmrsklet s nyoms mint llapotjelz. Oldatok, elegyek. Az oldatok tmegszzalkos s trfogatszzalkos sszettelnek megadsa gyakorlati pldkkal. A kplettel s a reakciegyenlettel kapcsolatos szmtsok. A tmegmegmarads. A kmiai egyenlet rendezse. A kmiai vltozsok lersa szegyenletekkel s kmiai egyenletekkel. 912. vfolyam 1. ltalnos kmia Atomok s a bellk szrmaztathat ionok. Az atomok ltnek igazolsa, az atomok bels struktrjt ler modellek alkalmazsa a jelensgek/folyamatok lersban, fizikai s kmiai jelensggel sszefggsben. Az elektronburok hjas szerkezete, nemesgz-szerkezet. A peridusos rendszer atomszerkezeti alapjai. Neutron, proton, izotpok. A relatv tmeg s a molris tmeg fogalma. A kmiai elemek tulajdonsgai periodikus vltakozsnak rtelmezse. Molekulk sszetett ionok. Molekulk s sszetett ionok sszettele, trszerkezete, polaritsa. Az atomok kztti ktsek tpusnak, erssgnek s szmnak becslse egyszerbb, egyrtelm pldkon a peridusos rendszer hasznlatval. Izomria. Halmazok. A halmazstruktrk magyarzata sszetevik szerkezete s klcsnhatsa alapjn. Az els- s msodrend ktsek. Ismert anyagok csoportostsa kristlyrcs-tpusuk szerint, fizikai s kmiai tulajdonsgaik magyarzata a rcstpus alapjn. A hmrsklet rtelmezse a rszecskk mozgsi energijval sszefggsben. Oldhatsg, koncentrci. Heterogn illetve kolloid rendszerek. A kolloidok l szervezetben betlttt szerepe. A fstkd, az aeroszol a fst s a kd fogalma. Teendk szmogriad esetn. Kmiai szerkezet s biolgiai funkci sszefggse a hidrognktsek, az apolros csoportok s a felletaktv anyagok pldjn. Anyagramlsi folyamatok: a diffzi s az ozmzis rtelmezse. Az anyagvizsglat nhny fontos mdszere, egyes tulajdonsgok anyagszerkezeti rtelmezse.
174
A kmiai reakcik. Fizikai s kmiai vltozs. A kmiai kplet rtelmezse, a kmiai reakcik magyarzata kmiai ktsekkel s lersa reakciegyenletekkel, az egyenlet s a rszecskk szmnak sszefggse. Az aktivlsi energia s a reakcih rtelmezse. Az energiafajtk talaktst ksr hvesztesg rtelmezse. Reakcisebessg vizsglata, a kmiai folyamatok sebessgnek rtelmezse, a reakcisebessg hmrsklet- fellet- s koncentrcifggse, kataliztorok. Az enzimek szerepe lelmiszereink ellltsban, a (bio) kataliztorok szerepnek rszecskeszint magyarzata. A nagyobb biogeokmiai krfolyamatok kmiai alapjai. Kmiai egyensly. A dinamikus egyensly fogalmnak ltalnostsa, kapcsolata a reakcisebessgekkel. Az egyenslyt megvltoztat okok kvetkezmnyeinek elemzse. Az egyirny, megfordthat s krfolyamatok htternek megrtse, a krfolyamat szablyoz lpseinek felismerse. Teltett oldat, oldds s kristlyosods illetve halmazllapot-vltozsok rtelmezse megfordthat, egyenslyra vezet folyamatokknt. A Le Chatelier-Braun-elv. Dinamikus kmiai egyensly vizsglata anyagi rendszerben. Az ptanyagok ellltsa (mszolts, mszgets), az tel- vagy italkszts (szdavz) mint lineris s krfolyamatok, valamint egyirny illetve megfordthat folyamatok sorozata. Ipari folyamatok szablyozsnak lehetsgei. Reakcitpusok. A sav-bzis reakcik rtelmezse (a Brnsted-elmlet alapjn). Indiktor, pH-skla. Ers s gyenge savak, ill. bzisok, valamint sk kmhatsa, a pH s a koncentrcik kapcsolata valamint a pH-skla rtelmezse. A redoxireakcik rtelmezse elektrontmenet alapjn, redoxireakcik vizsglata. Az oxidci-redukci, a sav-bzis reakcik biolgiai funkcii. A vr kmhatsa. A kmiai reakcik s az elektromos energia klcsnhatsa. A redoxi- s elektrokmiai folyamatok (a galvnelemek s az akkumultorok mkdsnek, az elektrolzis s a galvanizls folyamatainak) rtelmezse a redoxireakcik irnya alapjn. Elektrokmiai folyamatok vizsglata. A korrzi folyamatnak az elektromos energia termelsnek s egyes fmek ellltsnak rtelmezse az oxidlszer s a reduklszer fogalmval. Tudomnytrtnet. Az atommodellek bizonytkai, rvnyessgi krk, alkalmazsuk clszer kre. A savak s bzisok tulajdonsgainak, valamint a sav-bzis reakcik ltrejttnek magyarzata a disszocici s a protontads elmlete alapjn. Az gsrl, illetve az oxidcirl szl magyarzatok vltozsa. Az elmletek mellett s ellem szl rvek. A zld kmia trekvsei, jelentsge, alapelvei. A jelentkez krnyezeti problmk megoldst clz egyni s kzssgi cselekvs lehetsgei, cselekvsvllals. 2. Szervetlen kmia Az elemek s vegyletek szerkezete. A szervetlen vegyletek szerkezete, sszettele s tulajdonsgai kztti kapcsolatok felismerse s alkalmazsa. Az elemek s vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai s ezek anyagszerkezeti rtelmezse. Elemek s vegyletek csoportostsa. Az els s msodrend ktsek. A mindennapi
Nemzeti alaptanterv
175
letvitelhez kapcsold legfontosabb szervetlen anyagok, vegyletek csoportjai, fizikai s kmiai tulajdonsgai, kmiai reakcii. Az elemek s vegyletek elfordulsa. A htkznapi letben gyakori elemek, vegyletek megklnbztetse. A mindennapi letvitelhez kapcsold legfontosabb szervetlen anyagok, vegyletek elfordulsa. Az elemek s vegyletek laboratriumi s ipari ellltsa. Az anyag nyersanyagbl termkk alakulsnak, majd msodlagos nyersanyagg vlsnak kvetse pldk alapjn. Az elemek s vegyletek legfontosabb felhasznlsa s jelentsge. Anyagok a krnyezetnkben: ptanyagok, fmek (tvzetek) legfontosabb sszetevi. A Fldet felpt legfontosabb anyagok. Az oxign-nitrogn- s sznkrforgalom sorn elfordul alapvet jelentsg kmiai folyamatok. Nhny gitest kmiai sszettele. Az zon elfordulsa s hatsai. Egyes krnyezeti problmk (fokozd veghzhats, savas es, zonlyuk) hatsainak s okainak megrtse. Szn-dioxid kvta. Helyi (teleplsi) problma kmiai vonatkozsainak megismerse (vzgazdlkods, kzlekeds, a mtrgyk, nvnyvd szerek, mos- s mosogatszerek, gygyszerek, valamint egyes szteroidok hasznlatnak szksgessge s/vagy veszlyei). 3. Szerves kmia A szerves vegyletek szerkezete s csoportostsuk. A szerves vegyletek szerkezete, sszettele s tulajdonsgai kztti kapcsolatok felismerse s alkalmazsa. Konstitcis izomria. A mindennapi letvitelhez kapcsold legfontosabb szerves anyagok, vegyletek csoportjai, ezek szerkezete. A szerves vegyletek fizikai s kmiai tulajdonsgai. A mindennapi letvitelhez kapcsold legfontosabb szerves anyagok (sznhidrognek, alkoholok, oxovegyletek, karbonsavak, szterek, lipidek, sznhidrtok, fehrjk, nukleinsavak) fizikai s kmiai tulajdonsgai, felhasznlsuk magyarzata. A hidrolzis s a kondenzci biolgiai funkcii. A szerves vegyletek elfordulsa s jelentsge. A mindennapi letvitelhez kapcsold legfontosabb szerves anyagok, elfordulsuk, keletkezsk, felhasznlsuk s lettani hatsuk. lelmiszerek adalkanyagai. Mosszerek sszetevi, azok funkcii. Anyagok a krnyezetnkben: a papr, manyagok, kozmetikumok s lelmiszerek legfontosabb sszetevi. Kozmetikumok hatanyagai (lipidek, glicerin, felletaktv anyagok). Hormonlis szerek. A ruhzat kmiai alapanyagai (pamut, len, gyapj). A fehrjemolekulk szerepe a mozgsban. A vrcukorszint (glkz, glikogn), a vr kmhatsa, hemoglobin. Tartstszerek, lelmiszerbiztonsg fogalma. A feromonok mint kmiai hrvivk. Teratogn kmiai anyagok. A DNS s az RNS s a fehrjemolekulk szerepe a tulajdonsgok kialaktsban, a szerkezet s a funkci kapcsolata. Az energiahordozk felhasznlsnak (atomenergia, fosszilis energiahordozk, tpanyagok) krnyezeti hatsai. Helyi (teleplsi) krnyezeti problma kmiai vonatkozsainak megismerse (vzgazdlkods, kzlekeds, a mtrgyk, nvnyvd szerek, mos- s mosogatszerek, gygyszerek, valamint egyes szteroidok hasznlatnak szksgessge s/vagy
176
veszlyei). Krnyezeti katasztrfk. Az enzimek szerepe az lelmiszerek ellltsban, a (bio)kataliztorok szerepnek rszecskeszint magyarzata. Manyagok ellltsa, a hulladkkezels problmi. 4. Kmiai szmtsok Az anyagmennyisg. Anyagmennyisg fogalmnak s az Avogadro-llandnak az alkalmazsa. Az Avogadro-trvny. A gzok molris trfogata. Kmiai egyenletek. sszegkplet, szerkezeti kplet, egyszer kmiai talakulsok egyenletekkel trtn lersa. Oldatok, elegyek. Oldhatsg, koncentrci. Az oldatok sszettelvel kapcsolatos szmtsok: hgts, tmnyts, kevers. Termokmia. Az energival kapcsolatos mennyisgi szemllet fejlesztse. A kmiai folyamatok kzben zajl energiavltozsok jellemzse, egyszerbb szmtsok vgzse. Kmiai egyensly, pH-szmts. A pH s a koncentrcik kapcsolata.
II.3.6. Fldnk krnyezetnk

A) Alapelvek, clok
A Fldnk krnyezetnk mveltsgi terlet megismerteti a tanulkat bolygnk kialakulsval, jellemzivel, termszet- s trsadalom-fldrajzi adottsgaival, a Fldet s a fldi letet fenntart nagy rendszerek mkdsvel, a vilgtjakkal s az ott l emberek letvel, klns tekintettel Magyarorszg s az egsz Krpt-medence viszonyaira. A tanulk megismerhetik a szkebb s a tgabb termszeti s trsadalmi krnyezetben val tjkozds, eligazods alapvet eszkzeit s mdszereit. A Fldnk krnyezetnk mveltsgi terlet tartalmainak elsajttsa sorn fejldik a dikok fldrajzi szemllete, krnyezeti tudatossga, helyi, regionlis s globlis szemllete. Megrtik, hogy a Fld s lvilga egysges, llandan vltoz rendszert alkot. A termszeti s trsadalmi folyamatok kztti klcsnhatsok tanulmnyozsa rvilgt az erforrsokkal val sszer gazdlkods szksgszersgre. A mveltsgi terlet tmi fellelik a fldtudomnyok szles krt, valamint a krnyezet- s a trsadalomtudomnyok fontos elemeit. A globlis trsadalmi-gazdasgi folyamatok krnyezeti sszefggseinek bemutatsa lehetv teszi, hogy a tanulk megismerjk az emberisg egsz bolygnkra kiterjed termszettalakt tevkenysgt, valamint az ebbl fakad termszeti, trsadalmi s kolgiai problmkat. gy szembeslnek azokkal az j kihvsokkal, amelyek gondolkodsunk kzppontjba a fenntarthatsg krdst, globlis egymsrautaltsgunk s felelssgnk felismerst lltjk. A mveltsgi terlet tartalmi elemeinek feldolgozsa a szkebb s tgabb krnyeze tnkrl megszerzett ismeretek bvtse mellett hozzjrul a tanulk kpessgeinek fejldshez. A klnfle szbeli s rsbeli ismeretkzvett, illetve rtkelsi mdszerek
Nemzeti alaptanterv
177
alkalmazsval segti az anyanyelvi kommunikci fejldst. Az Eurpai Uni, valamint a tvoli orszgok fldrajzi-krnyezeti sajtossgainak bemutatsa felkelti az rdekldst kontinensnk, illetve a tvoli tjak lakinak s kultrinak megismerse irnt. Felhvja a figyelmet annak fontossgra, hogy a kvetkez genercik szmra is megrizzk a klnbz kultrk rtkeit, s ezzel elsegti a felels s tudatos krnyezeti magatarts kialakulst. A mveltsgi terlet ismeretrendszernek elsajttsa hozzjrul a korszer termszettudomnyi szemllet s gondolkodsmd kialakulshoz. A tantsi-tanulsi folyamatban nagy hangslyt kap az informciszerzs s -feldolgozs kszsgnek fejlesztse kzvetlen (rszben terepi) tapasztalatszerzssel, megfigyelsekkel s a digitlis vilg nyjtotta lehetsgek felhasznlsval. Haznk s a vilg trsadalom-fldrajzi jellemzinek bemutatsval fejldik a tanulk szocilis s llampolgri kompetencija, valamint lehetsg nylik arra, hogy vllalkoz szellem, ugyanakkor a kzssg rtkeirt s javairt is felelssget vllal llampolgrr vlhassanak. A mveltsgi terlet tartalmi s kpessgfejlesztsi alapozsa az 14. vfolyamon az Ember s termszet mveltsgi terlet keretben megfogalmazottak alapjn trtnik. A magasabb vfolyamok kvetelmnyrendszere az Ember s termszet mellett az Ember s trsadalom mveltsgi terlet bizonyos fejlesztsi terleteihez is szervesen kapcsoldik, hangslyozva a Fldnk krnyezetnk mveltsgi terlet integrl jellegt.
1. Tjkozds a fldrajzi trben 2. Tjkozds az idben 3. Tjkozds a krnyezet anyagairl 4. Tjkozds a krnyezet klcsnhatsairl 5. Tjkozds a hazai fldrajzi, krnyezeti folyamatokrl 6. Tjkozds a regionlis s a globlis fldrajzi, krnyezeti folyamatokrl
A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel. 1. Tjkozds a fldrajzi trben
58. vfolyam 56. vfolyam Az ismert tr fokozatos kitgtsa. Tjkozds a lakhelyen, valamint annak szkebb s tgabb krnyezetben, }} 78. vfolyam }} a fldrszeken, }} 912. vfolyam }} alapvet tjkozds a Fldn, a Naprendszerben s az Univerzumban.
178

58. vfolyam 56. vfolyam A trkp s a valsg kapcsolatnak felismerse, }} --Vzlatrajz ksztse a lakhelyrl s krnykrl. Eligazods domborzati, kzigazgatsi, egyszer tematikus s a lakhelyet brzol trkpeken. --Elemi trkpolvass (felismers, keress; irnymeghatrozs, kereshlzat hasznlata, tvolsgbecsls, egyenes vonal menti tvolsgmrs) tanri irnytssal, }} Klnbz tpus trkpek hasznlata az ismeretszerzsben s a terepen val eligazodsban. --}} szemlleti trkpolvass nllan. --Okfejt trkpolvass klnfle mretarny, brzolsmd s tartalm trkpeken tanri irnytssal }} 78. vfolyam }} bizonytsa, }} ---
912. vfolyam }} a trkpi brzols egyszerstett mivoltnak rtelmezse. --Lgi fotrl s mholdfelvtelrl szerzett informcik, tnyek azonostsa trkpi adatokkal. A fldrajzi tr klnbsgeinek s idbeli vltozsainak leolvassa trkpekrl, trkpvzlatokrl. --Helymeghatrozsok, tvolsgmrsek s egyszer szmtsok trkp segtsgvel. ---
}} s nllan.
A kzvetlen fldrajzi trben val eligazodshoz szksges topogrfiai fogalmak felismerse trkpen, fldgmbn, }}
}} megnevezse brmilyen brzo- }} elhelyezse kontrtrkpen s lsmd trkpen, tartalmi elemek tartalmnak kifejtse. hozzkapcsolsa, }}
2. Tjkozds az idben
58. vfolyam 56. vfolyam A termszetfldrajzi folyamatok s a trtnelmi esemnyek idnagysgrendi s idtartambeli klnbsgeinek rzkelse, }} 78. vfolyam }} idtartambeli klnbsgeinek tudatostsa. 912. vfolyam A fldtrtneti, termszetfldrajzi, trsadalmi-gazdasgi, krnyezeti folyamatok idnagysgrendi klnbsgeinek rtelmezse. Alapvet hazai s nemzetkzi trsadalmi-gazdasgi, krnyezeti vltozsok idbeli elhelyezse. A krnyezeti folyamatok idrendis- A kontinenseken megismert esemnyek, jelensgek, folyamatok gnek felismerse. idrendbe lltsa, }} ----Jelensgek szablyszer ismtld}} szablyszeren ismtld tersnek felismerse, }} mszeti, trsadalmi s krnyezeti vltozsok lersa, }} A rvidebb idtartam termszeti, trsadalmi s krnyezeti folyamatok ttekintse hazai pldk alapjn. }} a fldtrtneti esemnyeks a krnyezeti vltozsok idrendbe lltsa, rtelmezse. --}} az idszmts csillagszati alapjainak alkalmazsa a gyakorlatban.
A rvidebb s hosszabb idtartam }} folyamatok s kpzdmnyek termszeti, trsadalmi s krnyezeti elhelyezse a fldtrtneti idegyfolyamatok ttekintse pldkban. sgekben. Eligazods a fldtrtneti idegysgekben, }} Az evolcis szemllet fejlesztse.
Nemzeti alaptanterv
179
3. Tjkozds a krnyezet anyagairl

58. vfolyam 56. vfolyam A hazai gazdasgban gyakran hasznlt szerves s szervetlen anyagok felismerse, csoportostsa eltr szempontok szerint. --Vlogats tanri irnytssal informcis anyagokban s gyjtemnyeikben, }} 78. vfolyam Az l s az lettelen anyagok rendszerezse, valamint a termszeti s trsadalmi letben, gazdasgban betlttt jelentsgk felismerse, }} --912. vfolyam }} bizonytsa. --A leveg, a vz, szerepnek felismerse az let kialakulsban, a klnbz fldrajzi krnyezetekben val fennmaradsban. --}} a vilghln, }} A leggyakrabban elfordul svnyok s kzetek, talajok; ipari nyersanyagok s energiahordozk megismerse, }} A hztartsban hasznlt energiahordozk s nyersanyagok jelentsgnek bemutatsa. --Az energiatakarkos magatarts megalapozsa, }} }} terleti elfordulsuk pldi s jellemzsk, }} }} clok s tmakrk szerint nllan. }} svny-, kzet- s talajvizsglatok.
Az emberisg ltal intenzven hasznlt nyersanyag- s energiahordoz-kszletek vgessgnek beltsa. --}} kialaktsa, }}
}} az energiatakarkossg jelentsgnek, az emberisg energiaignye s a fenntarthatsg ellentmondsainak rtelmezse. Az alternatv energiaforrsok hasznlatnak (mint lehetsges megoldsnak) a bemutatsa.
4. Tjkozds a krnyezet klcsnhatsairl

58. vfolyam 56. vfolyam A hazai tjak letkzssgeinek kolgiai szemllet jellemzse, az lhelyek fldrajzi sajtossgainak, kapcsolatainak felismerse. 78. vfolyam 912. vfolyam
Tjak, orszgok, fldrszek termEgyes orszgcsoportok, rgik, a Fld termszeti s trsadalmi szeti s trsadalmi jellemzinek, azok sszefggseinek rtelmezse. jellemzi sszefggseinek s klcsnhatsainak rtelmezse. A termszeti s gazdasgi krlmnyek, valamint hagyomnyok Az ember gazdasgi tevkenysgt meghatroz termszeti, trsadalegyes npek gazdasgi fejldst, gondolkodsmdjt befolysol mi, gazdasgi tnyezk szereszerepnek felismerse a bemutapnek felismerse a bemutatott tott pldkban. pldkban. A fldrajzi trben zajl klcsnhatsok felismerse s magyarzata regionlis pldkon. --Geoszfrkon bell s az egyes szfrk kztt zajl klcsnhatsok felismerse s magyarzata. ---
Az idjrs s az ghajlat jelensgeinek rtelmezse, elemzse Krpt-medencei pldk alapjn. --Egyszeri s rendszeres megfigyelsek, mrsek, tanri irnytssal egyni s csoportmunkban, }}
}} vizsgldsok s modellalkots, }} }} egyni s csoportos vizsgldsok a termszet-, a trsadalom- s a krnyezettudomny szempontjai szerint. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
180

58. vfolyam 56. vfolyam Termszeti klcsnhatsokkal kapcsolatos tnyek, szveges informcik brzolsa tanri irnytssal, }} A termszeti krnyezet kzvetlen hatsainak feltrsa a trsadalmigazdasgi folyamatokban hazai pldk alapjn, }} A fldrajzi krnyezetre kifejtett emberi hatsok s az azokbl add problmk felismerse, megoldsi mdok keresse. 78. vfolyam }} termszeti s trsadalmi klcsnhatsokrl nllan, }}
912. vfolyam }} krnyezeti klcsnhatsokkal kapcsolatban nllan megvlasztott formban s mdon. }} a trsadalmi-gazdasgi fejlds esemnyeiben s a jelen trsadalmi-gazdasgi folyamataiban orszgcsoportok, orszgok pldjn.
}} kzvetett hatsainak felismerse a jelen trsadalmi-gazdasgi folyamataiban hazai s klfldi pldk alapjn, }}
A krnyezeti vltozsok rtkelse, A termszeti s trsadalmi a felels dntshozatal kpessgfolyamatok s klcsnhatsaik eredmnyeknt ltrejv krnyezeti nek megalapozsa. vltozsok felismerse. Egyszer elrejelzsek, tendencik A termel s a fogyaszt folyama- megfogalmazsa a vltozsok tok rvid s hossz tv kvetkez- ismeretben, a kznapi letben elmnyeinek felismerse a krnyezet- fordul prognzisok rtelmezse. ben regionlis pldkon. Az eltr gazdasgi felttelekbl s fejlettsgbl add trsadalmi problmk irnti rzkenysg, aktv rszvtel a megoldsukban. }} sszefggseik rtelmezse. --A krnyezetkrost hatsok kvetkezmnyeinek cskkentse sorn kialakul gazdasgi s trsadalmi rdektkzsek felismerse.
Az emberi tevkenysgek ltal oko- }} megismerse pldk alapjn, }} zott krnyezetkrost klcsnha--tsok, folyamatok felismerse, }} A krnyezetkrost klcsnhatsok kvetkezmnyeinek cskkentsre irnyul hazai s nemzetkzi erfesztsek rzkelse.
5. Tjkozds a hazai fldrajzi, krnyezeti folyamatokrl

58. vfolyam 56. vfolyam A trsadalmi-gazdasgi let termszeti adottsgokkal val kapcsolatnak felismerse a lakhelyi s lakhely krnyki pldkban. Az letmd s a gazdlkods vltozsainak bemutatsa a Krpt-medencben az eltr jelleg fldrajzi tjakrl val pldk alapjn. 78. vfolyam Magyarorszg fldjnek rszletes megismerse kitekintssel a Krpt-medence egszre. A hazai trsadalmi-gazdasgi let fldrajzi jellegzetessgeinek felismerse aktualitsok alapjn tanri irnytssal. A hazai orszgrszek, tjak sszehasonlt fldrajzi jellemzse, a jellemzk okainak s kvetkezmnyeinek megnevezse. }} s internetalap szolgltatsokkal (tnyek, adatok, menetrendek, hrek, idegenforgalmi ajnlatok }}) (}} idjrsi helyzetkp, tvonaltervez, valutavlt, szimulcik s animcik). A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik. 912. vfolyam A hazai trsadalmi-gazdasgi let fldrajzi jellegzetessgeinek sszefggseikben val felismerse a mindennapi let esemnyeiben, folyamataiban. A terleti fejlettsgi klnbsgek elemzse s okainak feltrsa.
Nyomtatott s digitlis informcik gyjtse tanri irnytssal (fldrajzi helyek, trkpek keresse, lexikonhasznlat) }}
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam A helyi krnyezet (iskola, telepls) termszeti, trsadalmi, gazdasgtrtneti, krnyezeti rtkeinek s problminak felismerse kzvetlen tapasztalatszerzs alapjn. 78. vfolyam Informcigyjts a magyarorszgi vdett termszeti, kulturlis, nprajzi, gazdasgtrtneti rtkekrl. A fldrajzi helyzet s a krnyezeti problma sszefggsnek feltrsa.
181
912. vfolyam A krnyezet rtkeinek s problminak megismerse, ezek hazai, regionlis s globlis kapcsolatainak rtelmezse.
6. Tjkozds a regionlis s a globlis fldrajzi, krnyezeti folyamatokrl

58. vfolyam 56. vfolyam Az letmdban, a szoksokban bekvetkezett vltozsok rzkelse. 78. vfolyam Helyi, regionlis, globlis fldrajzi krdsek A termszeti krnyezet kzvetlen s kzvetett hatsainak felismerse a mlt s a jelen trsadalmi-gazdasgi folyamataiban hazai s klfldi pldk alapjn. Termszeti tnyezk hatsainak, sszefggseinek magyarzata Krpt-medencei s tvolabbi pldk alapjn. A regionlis trsadalmi, gazdasgi, krnyezeti egyttmkdsek szksgessgnek altmasztsa. A vilg globlis trsadalmi, gazdasgi krdseinek, jelensgeinek, sszefggseinek felismerse. Eurpai s regionlis identitstudat Haznk eurpai helyzetnek megismerse. Eurpa s orszgai fldrajzi jellemzinek megismerse, klns tekintettel haznk szomszdjaira, az Eurpai Uni tagllamaira. --Az Eurpai Uni f cljainak, rtkeinek megismerse fldrajzikrnyezeti nzpontbl, }} --Az egyttmkdsek szksgessgnek felismerse, }} }} az eurpai npek, nemzetek kulturlis rtkeinek megismerse, egymsra utaltsguk megrtse. --}} az integrcik lnyegnek, az orszgok egyttmkdsi lehetsgeinek s mdjainak megismerse. A vilggazdasgban eltr szerepet betlt rgik, orszgcsoportok, orszgok megklnbztetse, jellemzse fldrajzi szempontok alapjn. A regionlis fejlettsg klnbsgeinek magyarzata. --}} a szerzett ismeretek alkalmazsa a Fld egszre. Az eurpai orszgok fldrajzi jellemzinek sszehasonltsa. --912. vfolyam
A magyarorszgi rgik fldrajzi jellemzinek felismerse. A magyarorszgi rgik hasonl s eltr fldrajzi jellemzinek felismerse, }}
A fldrszek, azok nagytjai, a tipikus tjak s az orszgok regionlis sajtossgainak sszehasonlt megismerse. --}} feldolgozsa projektmdszerrel tanri irnytssal, }}
182

58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A trsadalmi-gazdasgi s krA krnyez vilg hazai krnyezetre nyezeti folyamatok kapcsolatnak gyakorolt hatsnak felismerse rzkelse a lakhelyi krnyezetben cselekv tanulsi folyamatban, }} s Magyarorszgon. A klnbz tjak, teleplsek, a trsadalom egyes csoportjai a termszeti krnyezet talakulshoz s krosodshoz val eltr mrtk hozzjrulsnak felismerse. A termszet- s a krnyezetvdelem alapvet cljainak megismerse sajt tapasztalatok alapjn, }} --A krnyezet llapotrt s vdelmrt mindannyiunk szemlyes felelssgnek beltsa, }} Az emberi tevkenysgek ltal okozott krnyezetkrost folyamatok felismerse a lakhelyen s krnykn. Az egyes orszgok a fldrajzi krnyezetet pusztt folyamatokhoz val eltr mrtk hozzjrulsnak tudatostsa.
912. vfolyam }} a vilggazdasgi s krnyezetvltozsi folyamatok rtelmezse problmakzpont, valamint felfedeztet tanulsi folyamatban. Az egysges fldi rendszer mkdst krosan befolysol trsadalmi s egyni cselekedetek visszahatsainak belttatsa/tudatostsa. A fenntarthat fogyaszts rtelmezse.
Helyi, regionlis, globlis krnyezeti krdsek
}} kzs s sajtos feladatainak megismerse, }} --}} megrtse helyi, regionlis s globlis pldkon keresztl.
}} a tevkenysgeit nehezt tnyezk felismerse. --A nemzetkzi sszefogs szksgessgnek bizonytsa az orszghatrokon tvel krnyezetkrosodsok megakadlyozsa rdekben.
Tjkozottsg szerzse a legfbb kr- }} a biztonsg s a fenntarthat nyezeti veszlyekrl, a trsadalomra gazdlkods globlis mret meghrul felelssgrl a termszetes, szervezsben. egszsges krnyezet megrzsben regionlis pldk alapjn, }} Azon igny kialaktsa s fejleszt- }} valamint aktv s felels se a tanulkban, hogy krnyezettu- dntsek meghozatalra kpes datos, }} llampolgrr vljanak.
A Fldnk krnyezetnk mveltsgi terlet tartalmi alapozsa az 14. vfolyamon az Ember s termszet mveltsgi terlet keretben megfogalmazottak szerint trtnik. 58. vfolyam 1. A tr s brzolsa 1.1. Tregysgek S zemlyes tr. A fldrajzi tr. T rhierarchia. 1.2. Trbrzols T rrajz, tvonalrajz, trkpvzlat; ti- s helysznrajz. T rkpi brzols. T rkpfajtk. K ereshlzat s fldrajzi fokhlzat.
Nemzeti alaptanterv
183
2. Az id 2.1. Idegysgek A napi, az vi, a trtneti s a fldtrtneti idegysgek. F ldtani s fldrajzi folyamatok idlptke, idtartama pldk alapjn. 2.2. Idrend C iklikus s lineris irny folyamatok, fldtrtneti esemnyek idrendje regionlis pldk alapjn. 3. A termszeti krnyezet s jelensgei 3.1. Anyagok, anyagi rendszerek. svnyok s kzetek, nyers anyagok s energiahordozk, illetve talajtpusok. K rnyezetet krost anyagok s hatsaik. 3.2. Geoszfrk D omborzati formk, felszni s felszn alatti vizek, talajtpusok. I djrsi-ghajlati elemek, jelensgek, lgkri alapfolyamatok. ghajlati elemek vltozsai, ghajlat-mdost tnyezk, ghajlatok jellemzi, trsadalmi-gazdasgi hatsok. V eszlyhelyzetek. 3.3. Fldrajzi vezetessg A vzszintes s a fggleges fldrajzi vezetessg termszeti, trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti megnyilvnulsai. A z vezetessg elemeinek kapcsolatai regionlis pldkon. 3.4. gitestek A z gitestek ltszlagos mozgsa. A Fld mozgsai s ezek kvetkezmnyei. 4. A trsadalmi-gazdasgi tr szervezdse s folyamatai 4.1. A trsadalmi-gazdasgi let szervezdse A npessg terleti eloszlsa, a npessgszm s befolysol tnyezi, regionlis klnbsgek. A kulturlis let fldrajzi alapjai (nyelvek, vallsok). T eleplstpusok s szerepk. A gazdasg termszeti felttelei, a termszeti erforrsok hasznostsnak vltozsa. A gazdasgi gazatok szerepe a fldrszek, trsgek, orszgok gazdasgi letben. 4.2. A vilggazdasg szervezdse s mkdse F ldrszek, orszgok szerepe a vilggazdasgban.
184

Nemzetkzi
gazdasgi egyttmkdsek s trsadalmi-gazdasgi szervezetek pldi, jellemz tevkenysgk. A pnzvilg mkdse: bevtel s kiads, fizeteszkzk (nemzeti s kzs valutk). 5. A fldrajzi tr regionlis szervezdse 5.1. Magyarorszg s a Krpt-medence fldrajza. A nemzeti kultra s a magyarsg nemzetkzi hre, szellemi s gazdasgi termkek, hagyomnyok, hungarikumok. A lakhely, a hazai nagytjak s orszgrszek. H aznk termszeti adottsgai s a trsadalmi-gazdasgi let kapcsolata. A Krpt-medence s hegysgkerete mint termszet- s trsadalom-fldrajzi egysg. A magyarsg ltal lakott, orszghatron tli terletek, tjak kzs s egyedi fldrajzi vonsai. Magyarorszgon l nemzetisgek. 5.2. Eurpa E urpa fldrajzi-krnyezeti jellemzi ok-okozati sszefggseikben. A z Eurpai Uni mint gazdasgi szervezds; az eurpai kulturlis soksznsg fldrajzi alapjai. A kontinensrszek fldrajzi jellemzi, klnbz letterek kzs s egyedi fldrajzi-krnyezeti jellemzi, azok okai s kvetkezmnyei. A z egyes kontinensrszek meghatroz jelentsg orszgainak egyedi fldrajzi-krnyezeti jellemzi, azok okai s kvetkezmnyei. A haznkkal szomszdos orszgok fldrajzi-krnyezeti jellemzi, jelentsgk a vilgban, trsadalmi-gazdasgi kapcsolataik haznkkal. 5.3. Az Eurpn kvli kontinensek, tjak, orszgok Afrika, Amerika, Antarktika, Ausztrlia s cenia, zsia termszetfldrajzi jellemzi, trsadalom-fldrajzi sajtossgai, krnyezeti llapota, a termszetfldrajzi vezetessg elemei, sszefggsei, hatsa a trsadalmi-gazdasgi letre, a krnyezetre. A z egyes kontinensek tipikus tjainak termszeti, trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti jellemzi, az adottsgok trsadalmi hasznostsa, jellemz letmdja. A tvoli kontinensek meghatroz jelentsg orszgai, orszgcsoportjainak fldrajzi jellemzi s vilggazdasgi szerepe. 6. A globlis kihvsok loklis s regionlis forrsai 6.1. Globlis problmk A z letminsg klnbsgeinek pldi, urbanizlds, krnyezeti s gazdasgi problmk. A helyi krnyezetkrostsok kvetkezmnyei.
Nemzeti alaptanterv
185
6.2. Fenntarthatsg F ogyasztsi szoksok vltozsa; krnyezettudatossg, energiatakarkossg, hulladkkeletkezs, szelektv hulladkgyjts, biotermkek; szemlyes s kzssgi cselekvsi lehetsgek; tudatos vsrli magatarts. V dett hazai s nemzetkzi termszeti rtkek pldi. 912. vfolyam 1. A tr s brzolsa 1.1. Tregysgek A Fld, a Naprendszer s a Vilgegyetem. A geoszfrk s felpt rszeik, funkcionlis terek. 1.2. Trbrzols A trmegismers s a trbrzols eszkzei. A z rkutats s a tvrzkels trsadalmi-gazdasgi, krnyezeti jelentsge. 2. Az id 2.1. Idegysgek A napi s vi idszmts csillagszati alapjai; a fldtrtneti idszmts alapjai. A trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti folyamatok idsklja, idtartama. 2.2. Idrend Fldrajzi-krnyezeti folyamatok, a fldtrtnet fbb esemnyei s azok idrendje Fldnk egszre kiterjed pldk alapjn. 3. A termszeti krnyezet s jelensgei 3.1. Anyagok, anyagi rendszerek A Naprendszert s a geoszfrkat felpt anyagok, anyagi rendszerek keletkezse s jelentsge, szerepk a mindennapi letben s a gazdasgban. 3.2. Geoszfrk A Fld szfrinak kialakulsa s fejldse. A geoszfrk felptse, szerkezete, tagolsa, a felptsbl add krnyezeti s trsadalmi kvetkezmnyek. A geoszfrk f folyamatai, jelensgei. A nyag- s energiaforgalom. ramlsi rendszerek a geoszfrkban. A geoszfrkon belli s az azok kztti folyamatok klcsnhatsai, trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti kvetkezmnyei, kezelsk. Veszly- s katasztrfahelyzetek.
186
3.3. Fldrajzi vezetessg A komplex fldrajzi vezetessg rendszere; az vezetessg elemeinek sszefggsei. A forr, a mrskelt s a hideg vezet, veinek, terleteinek jellemzi. 3.4. gitestek A Vilgegyetem, a Naprendszer s a Fld kialakulsa. A Vilgegyetem s a Naprendszer fbb folyamatai, jelensgei s azok fldi kvetkezmnyei. 4. A trsadalmi-gazdasgi tr szervezdse s folyamatai 4.1. A trsadalmi-gazdasgi let trszervezdse A npessg szerkezete; demogrfiai mutatk s trsadalmi-gazdasgi kvetkezmnyei. V ilgnyelvek s vilgvallsok. A teleplsek szerkezetnek s szerepkrnek talakulsa, teleplshlzat, teleplshierarchia. G azdlkods a termszeti s a trsadalmi erforrsokkal. A gazdasgi szerkezet, a gazdasgi szektorok, gazatok jellemzi, szerepk vltozsa. A gazdasgi fejlettsg terleti klnbsgei, a gazdasgi szerkezet s a trsadalmi-gazdasgi fejlettsg kapcsolata. 4.2. A vilggazdasg szervezdse s mkdse A globlis vilggazdasg s vilgpiac kialakulsa, jellemzi, mkdse, a transz nacionlis vllalatok. Trsadalmi-gazdasgi mobilits (munkaer-vndorls, tkemozgs, termels thelyezds), a folyamatok trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti hatsai. A z integrlds folyamata s szintjei. A pnztke mkdse, az rtkpaprok s a tzsde kapcsolata. A monetris vilg jellemz folyamatai: hitelezs, adssg, eladsods. F ontosabb nemzetkzi gazdasgi-trsadalmi, krnyezeti s seglyszervezetek, intzmnyek pnzgyi szerveztek szerepe. 5. A fldrajzi tr regionlis szervezdse 5.1. Magyarorszg s a Krpt-medence fldrajza H aznk kapcsoldsa az eurpai erterekbe, helye s szerepe a vilggazdasgban; a trsadalmi-gazdasgi fejlettsg terleti klnbsgei haznkban. A magyarorszgi rgik fldrajza. A Krpt-medence eurorgii, a rgiszervezds fldrajzi logikja. A magyarsghoz ktd vilgrksgi helysznek.
Nemzeti alaptanterv
187
5.2. Eurpa A z Eurpai Uni fldrajzi jellemzi s politikja (mezgazdasgi, regionlis, krnyezeti); trsadalmi-gazdasgi s krnyezeti egyttmkdsek Eurpban. A z eurpai ertr helye a vilggazdasgi folyamatokban; a trsadalmi-gazdasgi fejlettsg terleti klnbsgei Eurpban. A kzp-eurpai regionlis egyttmkdsek fldrajzi alapjai. 5.3. Az Eurpn kvli kontinensek, tjak, orszgok A trsadalmi-gazdasgi fejlettsg terleti klnbsgei s kvetkezmnyei az Eurpn kvli fldrszeken. A tvoli kontinensek sajtos termszeti s trsadalmi-gazdasgi adottsgok alapjn ltrejtt tipikus tjainak, terleteinek fldrajzi-krnyezeti jellemzi. A vilggazdasgban eltr szerepet betlt orszgok s orszgcsoportok (pl.: centrumtrsgek, perifrik), regionlis pldk. 6. Globlis kihvsok 6.1. Globlis problmk A Fld globlis trsadalmi-gazdasgi problmi, azok okai, kvetkezmnyei s megoldsi lehetsgei. A globalizci trsadalmi, kulturlis hatsai. A geoszfrk termszetes egyenslyra hat veszlyforrsok, folyamatok, prob lmk. 6.2. Fenntarthatsg A trsadalmi-gazdasgi s a krnyezeti szempontok klcsns rvnyesthetsge a gazdlkodsban. A gazdasgi nvekeds kvetkezmnyei; tudatos fogyaszti s vsrli magatarts; fenntarthat erforrs-hasznosts. A felhasznls krost hatsainak mrsklsi lehetsgei. Krnyezet- s termszetvdelmi feladatok, krnyezetgazdlkods; vdett termszeti s kulturlis rtkek (vilgrksgek) pldi. F elels krnyezeti magatarts, az egyn trsadalmi szerepvllalsa. H elyi szervezdsek, regionlis s nemzetkzi sszefogs a fenntarthatsg elrsrt: egyezmnyek, irnyelvek, nemzetkzi szervezetek.
188
II.3.7. Mvszetek
Alapelvek, clok
A mvszi tevkenysgek semmi mssal nem ptolhat szerepet jtszanak a kpzeler, az emptia, az zls s az rnyalt kifejezs kpessgnek fejlesztsben. Kora gyermekkortl kezdve ezek szolgljk a leghathatsabban a forma-, a tr-, a ritmus- s a sznrzk kibontakozst, a mozgskoordinci fejlesztst, s elengedhetetlenek a figyelem, az emlkezet, valamint a koopercis s kommunikcis kszsgek fejlesztsben is. A mvszi tevkenysg mind a mai napig megrizte beavats jellegt: a malkotsok ltal kzvettett sors- s magatartsmintk megismerse az egyn szocializcijnak dnt mozzanata, a kulturlis kzssg fennmaradsnak biztostka. A mvszetpedaggia valamennyi gazatnak kzs vonsa a gyakorlat- s tevkenysgkzpontsg. Az egyes mvszetek formakincsnek, kifejezsmdjnak jtkos elsajttsa a kszsgfejleszts leginkbb rmteli mdja. Ugyanakkor a mvszeti nevels szles teret biztost a mvszettel nevelsnek is, gy az alkotkszsg s az egyttmkdsi kpessg s kszsg fejlesztsnek, az erklcsi rtkek tudatostsnak. Egyenslyt keres a kiemelked kulturlis mintk s a htkznapok eszttikuma kztt: egyarnt kapcsoldhat mvszi alkotsokhoz, a npszer kultrhoz s a mindennapi let megnyilvnulsaihoz. A mvszetek tantsa hozzjrul a nemzeti s eurpai azonossgtudat kialaktshoz, a kultra hagyomnyos s mai rtkeinek megismertetshez. A kzs ismeret- s lmnyanyag az sszetartozs rzsnek erstst szolglja. A mvszeti rksg s a kortrs alkotsok megismertetsvel a mvszeti nevels segtsget nyjt a fiataloknak, hogy eligazodjanak sajt koruk kultrjban. A mvszeti nevels eredmnyessghez nlklzhetetlen a mvszeti intzmnyek ltogatsa (mozi, sznhz, bbsznhz, hangverseny, mzeum, killts), s a tapasztalatok kzs feldolgozsa.
nek-zene
Alapelvek, clok Az iskolai nek-zenei nevels f clja az ignyes zene megszerettetse egsz letre, kulcsot adva megismershez s lmnyt ad megrtshez. A zenei lmny szemlyisg- s kzssgforml erejnek pedaggiai jelentsge messze tlmutat a zenls tevkenysgn. A zenei nevels kiemelten fontos rsze az iskolai tantervnek; a zene az rzelmi intelligencia, az nismeret, az emptia, a figyelemirnyts fejlesztsnek eszkze (az rzelmek, a nyitottsg s a figyelem iskolja). nek-zenei nevelsnk alapja a Kodly-koncepcira pl zenepedaggiai gyakorlat, azaz a teljes embert fejleszt pedaggia, melynek kzppontjban az eurpai mveltsg, a magyar nemzeti hagyomnyt rz s interpretl, nyitott, kreatv s kzssgi ember nevelse ll.
Nemzeti alaptanterv
189
A zenei tananyag alapjt az eurpai klasszikus remekmvek s a npzene vilga alkotja, s ez kismrtkben egszlhet ki az Eurpn kvli, a jazz, a populris s az alkalmazott zenemvszet alkotsaival, amennyiben azok a befogadi kpessgek fejlesztsnek hasznos kiegszt eszkzeiknt szolglnak. A zenei mfajok kztti klcsnhatsok felismerse, a stlusok sokflesgnek tanulmnyozsa ugyanis azok jobb megrtst segti el. Az nek-zene oktats clja olyan kzs, egyttes lmny megteremtse, amely rvn a befogads s az nkifejezs, valamint az egymsra figyels harmnija valsul meg. A zenetrtneti s -elmleti mveltsgi elemek nek-zenei lmnyekhez, tevkenysgekhez kapcsoldan dolgozhatk fel eredmnyesen. A zenei rs-olvass minden esetben a megfelel befogadi attitd kialaktsnak, a zene megrtsnek s megszerettetsnek eszkze, elssorban a relatv szolmizci segtsgvel s a felismer kottaolvass mdszernek alkalmazsval. Az nek-zene rn kiemelt cl az lzenre pl befogadi lmnyek megteremtse, amelyekben jelents szerepet kap a pedaggus szemlyes, motivl tmutatsa. Az nekls alapvet eszkz a zenei nevelsben, amelynek fontos clja a kzssgi tudat erstse kzs zenei lmnyek ltal. Az aktv zenls, klnsen a trsas zenls jval tbb lmnyt kpes nyjtani a rsztvevknek, mint a zenehallgats nmagban. A tanterv klnsen fontos eleme a zene s a mozgs lmnyt erst sszekapcsolsa. Ennek rszeknt klnsen alapfokon az rtkalap, az aktv befogadsra s a teljes figyelemmel tlt zenei lmnyre pl mvszeti oktats kap kiemelt szerepet, amely az egyik legjelentsebb Kodly-tantvny, Kokas Klra nevhez fzdik. Emellett a zeneoktats szoros kapcsolatban ll az iskolai nptncoktatssal, valamint a komplex mvszeti nevelssel. A kznevels s a kultrt kzvett intzmnyek, szervezetek egyttmkdse alapvet a zenei nevels szolglatban, ezrt a koncertpedaggia az nek-zene oktats rsze. Fejlesztsi feladatok A fejlesztsi feladatok szerkezete
1.Zenei reprodukci 1.1. nekls 1.2. Generatv (nllan s/vagy csoportosan alkot), kreatv zenei tevkenysg 1.3. Felismer kottaolvass 2.Zenei befogads 2.1. A befogadi kompetencik fejlesztse 2.2. Zenehallgats
1. Zenei reprodukci 1.1. nekls A tantervben meghatrozott zenei anyag megszlaltatsa egy- vagy tbbszlam neklssel, illetve hangszeres ksrettel trtnhet. Az neklst kiegszt tevkenysgknt javasolt a tanulk ltal knnyen elsajtthat hangszerek hasznlata, valamint az nekrai mhelymunka kiegsztse krusneklssel. Az alsbb osz-
190
tlyokban a gyermek- s jtkdalok tanulsa s eladsa sok mozgssal trtnjen (ritmikus mozgs, tncos koreogrfia, szabad mozgsos improvizci). 1.2. Generatv, kreatv zenei tevkenysg Zenetantsunkban fontos szerepet kell biztostani az alkot- s nkifejez tevkenysgnek. A generatv zenei tevkenysg leggyakrabban hasznlt formja az nekes vagy hangszeres improvizci, amely a tants legklnbzbb tmihoz s fzisaihoz kapcsoldhat. A zenei tuds mlysgt a zenei ismeretek s a generatv kszsgek megfelel arnya hatrozza meg. 1.3. Felismer kottaolvass A zenei olvass s rs a zene rtsnek s szeretetnek eszkze, ltala olyan kdrendszer kulcst kaphatjk meg a tanulk, amely abban segti ket, hogy hatkonyan eligazodjanak a zenei tartalmakban. A fejleszts rszei: ritmikai, metrikai, dallami s formai elemek, tonlis halls fejlesztse, tbbszlam kszsgek, valamint a kottaolvasshoz s rshoz felttlenl szksges elmleti alapok. 2. Zenei befogads 2.1. A befogadi kompetencik fejlesztse A befogadshoz szksges kpessgek a zenemre vonatkoz tjkozdst segt emlkezet, a koncentrci, a zenei fantzia, azonosuls a zenei folyamatokkal s tartalmakkal, valamint a zenei trtnsek elvtelezsnek kpessge. 2.2. Zenehallgats A zenehallgats a msik meghatroz tanrai tevkenysg az nekls mellett. Anyagban trekedni kell az infokommunikcis trsadalomban elrhet gazdag mdiatartalmak felhasznlsra (pl. letlthet multimdis tartalmak, klnbz interpretcik sszehasonltsa). A zenehallgats egyszerre lmny s szellemi aktivitst serkent, tudatos tevkenysg; segti a tanulk tjkozdst a zene vilgban, s olyan remekmvekkel ismerteti meg ket, amelyek klnsen alkalmasak eszttikai fogkonysguk, rzelemvilguk elmlytsre. Ennek eszkzeknt klnsen az els ngy vfolyamban a zenehallgats sszekapcsolhat a szabad mozgsimprovizcival. 14. vfolyam A fejleszts f clja az emocionlis rzkenysg fejlesztse. A zenetanuls formjt az nek-zene rkon folytatott kzs zenei munkt rint jtkos rszvtel jellemzi. A npzenei anyag s a npi gyermekjtkok feldolgozsa neklssel, ritmikus mozgssal, valamint nptnccal kapcsoldik ssze. Cselekmnyes dalanyag eladshoz vagy cselekmnyes programot tartalmaz zenei anyaghoz dramatizlt elads kapcsolhat.
Nemzeti alaptanterv
A zenei
191
elemek tantsnak elksztse s azok tudatostsa jtkos feladatokkal, irnytott rgtnzssel, figyelmet s koncentrcit fejleszt koordincis feladatokkal trtnik. A zenei fantzia fejlesztse sok zenei jtkkal, ritmusos s nekes szabad rgtnzsekkel valsul meg. H angslyos a halls utni daltanuls, a zenei memria fejlesztse. F ontos feladat a bels hallst alapoz kpessgek fejlesztse. Ehhez szksges: az alapritmusok, az temfajtk, a knnyebb dallammotvumok felismerse, illetve kzjelrl, betkottrl, kottakprl elneklsk szolmizlva. Formarzk fejlesztse: azonossg, hasonlsg, varici s klnbzsg felismerse. R itmushangszerek, ritmikai tbbszlamsg, dallam- s ritmusosztint, koordincis gyakorlatok, a tbbszlamsg elksztse. A zenehallgats kapcsoldjon az neklshez, a zenei ismeretekhez, a hangverseny-lmnyekhez. A zene keltette gondolatok s rzelmek verblis kifejezse, azok zenei ihletettsg megjelentse vizulis technikkkal (rajzols, fests, plasztika). 58. vfolyam A fejleszts f clja az els ngy vben megszerzett tapasztalatok tudatostsa, elmlytse s tovbbfejlesztse sokfle aktv zenei tevkenysggel, elssorban neklssel. A zenei ismeretek tudatostsa, a zenei stlus- s formarzk fejlesztse, folyamatos gyakorlsa generatv jelleg feladatok segtsgvel. Egyszerbb zenei jelensgek terminolgijnak megismerse s hasznlata (hangsorok, formk, tempjelzsek, dinamikai jelzsek, artikulcira vonatkoz kifejezsek, hangkzk elnevezse). Zenetrtneti s zeneirodalmi alapismeretek (korszakok, kiemelked alkotk, stlusok, mfajok) a befogadi hozzlls fejlesztst clozva, tgabb kzssgi s trsadalmi kontextusukban megvilgtva. A z els ngy vfolyamhoz kpest gyakoribb hangversenyltogats. H alls utni daltanuls, daltanuls kottakprl elksztssel, a zenei memria fejlesztse, tbbszlam nekls. A bels halls kszsg irny fejlesztse. Elvrhat: nehezebb ritmuskpletek, temfajtk, tonlis dallammotvumok felismerse betkottrl, kottakprl, azok elneklse szolmizlva. Tbbszlam halls fejlesztse. A zene keltette gondolatok s rzelmek verblis kifejezse, azok zenei ihletettsg megjelentse vizulis technikkkal (rajzols, fests, plasztika). Az infokommunikcis technolgia (IKT) alkalmazsa a zenei ismeretek elmlytsre.
192
912. vfolyam A fejleszts f cljai az nekls, a hangszeres tuds rmnek megosztsa a kzssg tagjaival, az zlsformls s a zene nll rtelmezsnek elsegtse. Koncertlmnyek feldolgozsa, rtelmezse s kapcsolatpts a tanulk iskoln kvli zenei tevkenysge s az iskolai nek-zenei mhelymunka kztt. N pzene s nptnc, a npzene szerepe s funkcija a paraszti hagyomnyban, a npzene hagyomnyos mveltsgen belli szerepnek erstse. A zenetrtnet nagy korszakainak tfog ismertetse, az egyb mveltsgterletekhez tartoz kapcsoldsok bemutatsa (trtnelem, irodalom, trsmvszetek). A zeneirodalom kiemelked alkotsainak azonostsa, sszefggsek megltsa, kzvettse a zenei korok s a trtnelmi esemnyek, valamint a zenei, a kpzmvszeti s az irodalmi malkotsok kztt. sztnzs a jelents zeneszerzk, eladmvszek letplyjnak megismersre. A klasszikus s populris zenei stlusok, mfajok, formk kapcsoldsi pontjai s azok sszefggsei. A befogads klnbsgei. A zene klnfle funkciinak, valamint a mdiban s a filmmvszetben betlttt szerepnek, megjelensnek szemlltetse s rtelmezse. A befogadst segt alapvet kottaismeret, eladi jelek ismerete; nekes, hangszeres reprodukci. T rekvs a zenei mondanival verblis kifejtsre vagy az tkdolsra ms mvszeti g kifejezsi eszkzeibe. Zenei dokumentumok gyjtse, a rendszerezs s feldolgozs kszsgnek fejlesztse a legmodernebb IKT-eszkzkkel. nll beszmolk ksztse a knyvtr s az internet lehetsgei felhasznlsval. Kzmveltsgi tartalmak 14. vfolyam Zenei anyag: E lssorban npdalok, npi gyermekjtkok, knny npdalfeldolgozsok (ajnlott: Kodly Zoltn s Jrdnyi Pl gyermekdalai). N pzenei tmra pl teljes rtk mzenei szemelvnyek (ajnlott: Bartk: Gyermekeknek, Kodly: Gyermek- s nikarok), illetve autentikus npzenei szemelvnyek (fbb tnctpusok s tncdialektusok ksrzenje). M s kultrk npdalai s azok mzenei feldolgozsai. C selekmnyes s programzenk rvid rszletei (ajnlott: Camille Saint-Sans: Az llatok farsangja, Kodly Zoltn: Hry Jnos, Szergej Prokofjev: Pter s a farkas, Antonio Vivaldi: A ngy vszak).
Nemzeti alaptanterv
A z
193
512. vfolyamok mzenei anyagnak feldolgozst elkszt klasszikus zenei anyag: knonok, knny, homofon szerkeszts, kt-, esetleg tbbszlam teljes rtk zenei szemelvnyek (ajnlott: Kodly Zoltn: Bicinia Hungarica, klasszikus knonok, preklasszikus voklis esetleg hangszeres mvek, idegen npek dalainak feldolgozsai magyar esetleg idegen nyelven).
58. vfolyam Zenei anyag: A magyar npzene rgi rteg s j stlus npdalai, a npi tnczene. A vilg npeinek zenje, klns hangsllyal a magyar npzenre nem jellemz stluselemekre. Nemzetisgeink hagyomnyai s nptncai. A klasszikus zenei anyag stlusok szerint elrendezve, kezdve a bcsi klasszika zenjvel, ezt kveten a romantika, majd ms stluskorszakok (a kzpkor, a renesznsz, a barokk, a XX. szzad s korunk) muzsikja. A kronologikus rend helyett ersen ajnlott a zenei kszsgek termszetes fejldst kvet sorrendisg meghatrozsa. A bcsi klasszika zenjre pl tonlis hallsfejleszts ebben a tekintetben elsbbsget kell, hogy lvezzen. Ebbl bonthat ki a romantika zenei nyelvezetnek megismerse. Az rakeret s a tanulcsoport zenei felkszltsge hatrozza meg az elmlyls szintjt a tbbi stluskorszak zenjben. Hangszerek, hangszercsoportok, az emberi nekhang fajti. A zenekar s az nekkar felptse. A klasszika zenje: dalok, knonok, krusmvek, szimfniattelek, ms hangszeres s zenekari mvek, operarszletek (ajnlott: Joseph Haydn: D-dr [ra] szimfnia, Esz-dr [stdobpergs] szimfnia; W. A. Mozart: Varzsfuvola rszletek). R omantika, nemzeti romantika: nhny knnyebb romantikus dal magyar fordtsban, esetleg eredeti nyelven (ajnlott: Franz Schubert-dalok), zenehallgatsra ajnlott zongoramvek (Frdric Chopin s Liszt Ferenc), zenekari mvek (klnsen a szimfonikus programzenk). V logats a renesznsz voklis zene irodalmbl, knonok, egynemkari s kisvegyeskari mvek. Vlogats a barokk zene voklis s hangszeres irodalmbl (ajnlott: Johann Sebastian Bach, Georg Friedrich Hndel, Henry Purcell, Antonio Vivaldi, Jean-Baptiste Lully mvei). A XIX. szzad magyar nemzeti zenje (ajnlott: Erkel Ferenc: Bnk bn), a XX. szzad kt magyar zenei gniusza, Bartk Bla s Kodly Zoltn mvszete. 912. vfolyam Zenei anyag: A magyar npzene rgi rtegei, balladk, hangszeres npzene s kapcsolataik a vilgzenvel. A magyar tnchz-mozgalom, korunk npzenei revival mozgalmai. S zemelvnyek a kzpkor egyhzzenjnek trtnetbl. Vilgi dalkltszet. J eles napok, nnepi szoksok dallamai.
194

T rtneti
dallamok. A zeneirodalmi szemelvnyek feldolgozsa kronolgiai rendben vagy ms, logi kusan meghatrozott szempont alapjn a szintzisteremts ignyvel (ajnlott: stlusok szerint; mfajok szerint; a klnbz mvszeti gak sszekapcsolsnak ignyvel, trtnelmi esemnyekhez, illetve irodalmi tmkhoz kapcsoldva; egy-egy zeneszerz kiemelsvel s letmve rszletes trgyalsval zene- s kultrtrtneti kontextusban stb.). R enesznsz mise s motetta (ajnlott: Orlandus Lassus s Giovanni Pierluigi da Palestrina), vilgi mfajok (ajnlott: madriglok s ms a cappella mfajok), hangszeres tnczene, Bakfark Blint. Barokk: barokk opera (ajnlott: Henry Purcell Dido s Aeneas, Claudio Monteverdi: Poppea megkoronzsa) ms voklis-hangszeres mvek (pl. korlok, J. S. Bach: Mt-passi), szl hangszeres s zenekari mvek. K lasszika: szimfnik (ajnlott: Ludwig van Beethoven: 9. (d-moll) szimfnia, op. 125 IV. ttel), vonsngyesek (ajnlott: Joseph Haydn: C-dr Csszr vonsngyes, op. 76, No. 3.) egyb zenekari mvek s kamarazene, voklis mvek, opera (ajnlott: W. A. Mozart: Don Giovanni), oratrium (ajnlott: W. A. Mozart: Requiem). A jnlott romantikus irodalom: Franz Schubert: Erlknig; Robert Schumann: Karnevl, op. 9.; Frdric Chopin s Liszt Ferenc zongoradarabok; Giuseppe Verdi: Aida; Richard Wagner: A nrnbergi mesterdalnokok. A XX. szzad s korunk zenje: a szzadfordul zenje (ajnlott szerzk: Giacomo Puccini, Gustav Mahler, Claude Debussy, Maurice Ravel), a msodik bcsi iskola; Igor Stravinsky; az avantgrd s az experimentlis zene; ms XX. szzadi s kortrs zenei irnyzatok; elektronikus zene; Magyarorszg: Bartk, Kodly (illetve Dohnnyi Ern, Lajtha Lszl) munkssga, a XX. szzad msodik felnek kiemelked magyar zeneszerzi (ajnlott: Ligeti Gyrgy, Kurtg Gyrgy). A klasszikus zenn tl: a jazz mfajai a kezdetektl napjainkig, a beat s a klasszikus rock, vilgzene; a zens sznhz rockopera, a szrakoztat zene mfajai, filmzene s alkalmazott zene. A mai knnyzene stlusai, irnyzatai. A mass media jelensge s zenei anyaga.
Drma s tnc
Alapelvek, clok A drma- s tnctants clja az lmnyen keresztl trtn megrts, valamint a kommunikci, a kooperci, a kreativits fejlesztse. A drma mint pedaggiai mdszer tbb tantrgyban is alkalmazhat, de nll tantrgyknt is megjelenhet brmely kpzsi szinten. A drma s tnc a kzs, aktv tevkenysgek lmnye rvn segti el a tanulk alkots kapcsolatteremt kszsgnek kibontakozst, sszpontostott, megtervezett munkra szoktatst, testi-trbeli biztonsgnak javulst, id- s ritmusrzknek fejldst. Hoz-
Nemzeti alaptanterv
195
zjrul mozgsuk harmnijhoz s beszdk tisztasghoz, szolglja n- s trsismeretk gazdagodst, segt az oldottabb s knnyebb kapcsolatptsben s az nkifejezsben. Klnsen alkalmas a fogkonysg, a fantzia, a koncentrci, valamint a tolerancia s az egyttmkds fejlesztsre. A tanuli tevkenysgek a gondolatok s rzelmek kifejezst, a drmai s sznhzi kifejezsi formk megrtst szolgljk. A drma s tnc metodikja s tematikja a korosztlytl, a csoport adottsgtl s kpzettsgtl, valamint a helyi nevelsi-oktatsi cloktl fggen klnbz lehet. A tnc s zenei hagyomny l, kreatv, impovizatv jrateremtsnek (revival) sajtos magyar modellje, az tnchz mdszer az iskolai keretek kztt is irnyad lehet. Tnc kzben a tanulk megismerik a mozgsos-tncos kifejezs sajtossgait, eszkztrt. Az alsbb vfolyamokon ajnlatos a nptnc megismerse, a nemzeti tnchagyomnyok s a kortrs tnc kapcsolatnak felismerse. A tnc tanulsa sorn megismerhet a helyi vagy a nemzetisgi (np)hagyomny, s mindez hatkonyan jrulhat hozz a kzssgi tudat s az nazonossg erstshez. A mozgsos-tncos tevkenysgek fejlesztik a zenei kpessgeket, a trrzkelst, a testtartst, a mozgskoordincit, az llkpessget. Fejlesztsi feladatok A fejlesztsi feladatok szerkezete
1. 2. 3. 4. 5. Csoportos jtk s megjelents Rgtnzs s egyttmkds A drma s a sznhz formanyelvnek tanulmnyozsa Trtnetek feldolgozsa (drmark keretben) Megismer- s befogadkpessg
1. Csoportos jtk s megjelents

14. vfolyam A jtkbtorsg kialaktsa, a csoport eltti megnyilvnuls gyakorlsa s elfogadsa. Egyensly-, ritmus- s trrzkels, sznek, hangok, formk, anyagok rzkelse. Egyszer mozgsok s tartshelyzetek utnzsa, tkrzse. rzkel jtkok gyakorlatok (pl.: egyensly fejlesztst s a koordincit javt jtkok). 58. vfolyam 56. vfolyam A kifejez kzls alapjainak elsajttsa: artikulcis gyakorlatok, temp-, hangsly- s hanglejtsgyakorlatok. 78. vfolyam Beszd- s lgzstechnikai gyakorlatok. Koncentrcis s laztgyakorlatok. 912. vfolyam Fejleszt s szinten tart beszdgyakorlatok. Koncentrcis s laztgyakorlatok.
A tudatos megfigyelst Nem verblis kommuniks rzkels fejlesztst cis jtkok. clz gyakorlatok. Koncentrcis s laztgyakorlatok.
196

58. vfolyam 56. vfolyam Egyszerbb interakcis jtkok. Egyensly- s koordincifejleszt jtkok. 78. vfolyam Koordinci- s egyenslygyakorlatok, trrzkelst, tjkozdst fejleszt gyakorlatok. Bizalomgyakorlatok. ns trsismereti jtkok. Klnbz tnc- s mozgstpusok pros s csoportos varicii.
14. vfolyam Mozgs- s hangutnzs. Memria- s koncentrcifejleszt jtkok.
912. vfolyam n- s trsismereti gyakorlatok. A tnc- s mozgssznhzi technikk alapjai.
Npi gyermekjtkok, draA bizalom fejlesztst matikus jtkok (ritmikus szolgl gyakorlatok. jtkok dallal, mondkval stb.). Csoportos mozgsos, hang- s trrzkel gyakorlatok. Trkitlt s -kihasznl gyakorlatok egyszer mozgstechnikai, illetve alapfok tnctechnikai elemek felhasznlsval. Ritmus-, mozgs- s beszdgyakorlatokkal kombinlt koncentrcis s memriagyakorlatok.
2. Rgtnzs s egyttmkds
14. vfolyam Utnz- s fantziajtkok. Kreatv jtkok trgyakkal, trgyak nlkl. Bbjtkok, jtkok bbokkal, bbknt hasznlt trgyakkal. Csoportos improvizcis jtkok tanri irnytssal. Fantziajtkok elkpzelt trgyakkal, szemlyekkel, elkpzelt helyzetekben. 58. vfolyam 56. vfolyam Egyszer elemekbl ptkez mozgssor ltrehozsa (indts, megllts, gyorsts, lassts, fordulat, jrs, futs, mozdulatkitarts). Mozgsos improvizci a tanr ltal meghatrozott cselekmnyvzra vagy rzs, lmny kifejezsre a tanult egyszer tnc- s mozgsos elemek felhasznlsval. 78. vfolyam Improvizci kzsen vlasztott tma, fogalom vagy egyni rzs, lmny kifejezsre. 912. vfolyam
Jtkok maszkkal, bbbal. Egyszer tnclpsek, Jelmezes jtkok. mozgsmotvumok improvizlsa. Kzsen kialaktott jelzsrendszerrel kialaktott jtkok. Klnbz tnc- s mozgstpusok improvizlsa.
Improvizci a tanr ltal megadott tma vagy fogalom, a tanulk ltal kzsen kidolgozott cselekmnyvz (jelenetvz) Az improvizci elemz s alapjn. rtelmez megvitatsa. Improvizci a megismert Improvizci a trsm kifejezsi formk sszevszetek eszkztrnak fzsvel, illetve alkot bevonsval. jelleg alkalmazsval. Mozgsos improvizci Improvizci a megismert kzsen egyeztetett kifejezsi formk sszekarakterek szerepelte fzsvel, illetve alkot tsvel, a tanult tnc- s jelleg, valamint sznhzi mozgselemek alkalmastlusok elemeinek alkalzsval. mazsval. Cselekmnnyel rendelkez Mozgsos improvizci m kzs dramatizlsa. tnc-, illetve mozgssznBrmely mvszeti g hzi technikk alkalmaalkotsval kapcsolatos zsval. dramatizls. Mozgssor tervezse. Improvizcik sszefzse jelenetsorokk.
Nemzeti alaptanterv
197
3. A drma s a sznhz formanyelvnek tanulmnyozsa

14. vfolyam A beszd, az nek s a mozgs sszekapcsolsa jtkhelyzetben s/vagy ritmikus formban. 58. vfolyam 56. vfolyam Egyszer kifejezsi formk alkalmazsa (pl: gondolatkvets, mmes jtk, levl s napl, telefonbeszlgets, llkp). 7-8. vfolyam 912. vfolyam
A cselekmny,, jelentsek, Drmai kifejezsi formk hatsok, szerkezet megfi- sszefzse, egymsra gyelse sajt jtkokban. ptse a kvnt tartalom kifejezse rdekben. Alapvet sznhzi mfajok megklnbztetse s Szakkifejezsek (pl.: A szerkezet megfigyefelismerse. feszltsg, fkusz, keret, Az alapvet fogallse a csoporton belli kontraszt, szimblum) rgtnzsekben (a jelenet mak (mese, trtnet, A sznhzi nyelv elemeinek alkalmazsa a jtkok cselekmny, szndk, indtsa, cscspontja s megfigyelse ltott elmegbeszlse sorn. Sznfeszltsg, konfliktus, befejezse, a kezdet s a adsban, ezek alkalmazhzi mfajok s stlusok fordulpont stb.) ismerete vg megfogalmazsai, a sa sajt jtkban. Dszlet. tanulmnyozsa: a trts alkalmazsa a sajt sznpadi tr s id stb.). Jelmez, kellk, fny- s neti mfajok s napjaink jtkok rtkel megbehanghatsok. A szerepl s a helyszn. sznhzi mfajai; az egyes szlse sorn. A sznhz, bbsznhz sznhzi stlusok jellemz formai elemeinek megfi jegyeinek felismerse gyelse ltott eladsban, ltott, s alkalmazsa illetve alkalmazsa sajt sajt rszvtellel zajl rgtnzsekben: egyszer sznjtkokban, drmajelmezek, kellkek, berenmunkban. dezsi trgyak, dszletek.
4. Trtnetek feldolgozsa (drmark keretben)

14. vfolyam Szerepjtk trgyakkal vagy anlkl, illetve kitallt, megegyezsen alapul jelzsrendszerrel. 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Trtnetek, rzsek, lmnyek feldolgozsa sszetett szerkezet drmai kifejezsi formk s brzolsi mdok alkalmazsval. Trtnetek, lmnyek feldolgozsa klnbz tnc- s mozgstechnikai elemek alkalmazsval. 912. vfolyam Elads, performance tervezse, kivitelezse a klnbz sznhzi, bbsznhzi, drmai, illetve tnc- s mozgssznhzi formk alkalmazsval. Sznhz- s drmatrtneti esemnyek, alakok, korszakok feltr feldolgozsa.
Dramatikus improvizcik a tanr ltal megadott s/vagy a tanulk ltal ltrehozott trtnetvzak, mvszeti alkotsok, Jtk bbokkal, a valditl trtnelmi esemnyek, eltr jelentsben haszvagy rzsek s lmnyek nlt trgyakkal, illetve kifejezsnek szndkitallt, megegyezsen ka alapjn. Dntsek alapul jelzsrendszerrel. elemzse. Csoportos improvizcis Dramatikus improvizcik jtkok. irodalmi, kpzmvszeti, Ismert vagy kzsen zenei mvek alapjn. kialaktott trtnet Egyes jeles napokhoz fmegjelentse. Kzs zd szoksok dramatikus dramatizls a tanult bfeldolgozsa. bos, mozgsos mdokon, rgtnztt beszddel, nmn, zenei elemekkel.
198
5. Megismer- s befogadkpessg
14. vfolyam Versek, mesk befogadst, elmondst segt, a ritmusrzket s a mozgskultrt fejleszt jtkok s gyakorlatok. 58. vfolyam 56. vfolyam Egyes jeles napok szoksainak megismerse, dramatikus s kzssgi voltnak tudatostsa (betlehemezs, karcsonyi szoksok stb.). 78. vfolyam Sznhzi elads (lehetsg szerint kzs) megtekintse. Dramatikus tevkenysgek az lmnyek tbb szempont befogadst elsegtve. Az ismert fogalomkszlet tudatos alkalmazsa. Alakoskod, illetve dramatikus szoksok megismerse (farsang, karnevl stb.). A tnc s a mozgs szerepe az egyes trtnelmi korokban, trsadalmi viszonyokban. 912. vfolyam A sznszi, rendezi, dramaturgiai s egyb tervezi munka alapszint elemzse. Elads elemzse. Klnbz sznhzi irnyzatokat kpvisel eladsok megtekintse. A ltott eladsok rtelmez elemzse. Ismerkeds napjaink vilgsznhzi trekvseivel. Sznhz- s drmatrtneti, sznhz- s drmaelmleti ismeretek.
Bb, vagy gyermeksznhzi elads megtekintse. Sznhzi elads (lehet sg szerint kzs) megte Az lmnyek tbb kintse. szempont befogadst segt jtkos s kreatv Dramatikus tevkenytevkenysgek. sgek az lmnyek tbb szempont befogadst Tnc- s mozgsmot elsegtve az ismert fogavumok sszektse tanri lomkszlet hasznlatval. segdlettel, majd improvi zls formjban. Klnbz tnc- s mozgstpusok jtkos A kzvetlen krnyezetelsajttsa, gyakorlsa. ben ismert szoksokhoz kapcsold hagyomnyok, szertartsok dramatikus vonatkozsainak (locsol kods stb.) megismerse.
Kzmveltsgi tartalmak 14. vfolyam 1. rzkels, kifejezkpessg 1.1. Drma: rzkels, megfigyels, felismers, emlkezet, fantzia, megjelents egymsra pl fejlesztse; b eszdre ksztets, verblis s nonverblis kommunikcis jtkok; t rgyak, eszkzk hasznlata: jtkok, bbok, maszkok, jelmezek, arcfests; l that, hallhat, rzkelhet ritmusok; t r, trkz, tjkozds, irnyok. 1.2. Mozgs s tnc: a mozgsanyanyelv lmnyszer megalapozsa lehetleg a helyi/nemzetisgi tnchagyomnyokbl kiindulva, fokozatosan bvtve a megismert stlusok krt; t esttudat, mozgs s mozdulatlansg, egyes testrszek mozgslehetsgei; e lhelyezkeds a mozgs- vagy tnctrben, trbeli alkalmazkods; m etrum, temp s ritmus rzkelse, ritmusgyakorlatok; h elyes testtarts kialaktsa.
Nemzeti alaptanterv
199
2. Egyttmkds, kapcsolati kultra 2.1. Drma: a z egyttjtszs rmnek meglse klnfle interaktv helyzetekben (biztonsgot ad csoportlgkr, feszltsgolds); k apcsolat ltrehozsa s fenntartsa (mozgsos formban, eszkzhasznlattal, nyelvi megoldsokkal stb.); egymsra figyels, valamint a kvncsisg felkeltse s fejlesztse jtkok sorn; s zablyalaktsi technikk. 2.2. Mozgs s tnc: k zs gyakorls, egyttmozgs; t nc prban, illetve kzssgben; r szvtel a mozgsos/tncos/nptncos kzssgi alkalmakon; n pi, gyermek- s szablyjtkok. 3. Alkottevkenysg 3.1. Drma: i smtls, utnzs, jrateremts egymsra plse; a szituci alapelemeinek (helyszn, a jtk ideje, szerepli, kapcsolatai, a jtk problmja) megismerse s alkalmazsa a jtkok sorn; a szerep, a szerepbe lps; rszvtel az egsz csoportos tevkenysgekben, kiscsoportos vagy egyni tevkenysgek vllalsa. 3.2. Mozgs s tnc: t ncos improvizci a tanult elemek felhasznlsval; h allott zene s tanult mozgs sszekapcsolsa, a megszlal hangszerek azonostsa; t nchoz, mozgshoz, tanult nptnctpusokhoz ktd dallamok felidzse, ksrletezs a mozgshoz szorosan kapcsold csoportos vagy egyni nekkel/ akusztikus jelekkel. 4. Befogads, rtelmezs 4.1. Drma: s zveges alkotsok jtkos, mozgsos vagy tncos feldolgozsa (pl. npmesk, llatmesk, versek, mondkk); d ramatikus tevkenysg a klnfle befogadsi technikk alkalmazsval. 4.2. Mozgs s tnc: s zoksok, hagyomnyok tncos, mozgsos elemei.
200
58. vfolyam 1. rzkels, kifejezkpessg 1.1. Drma: a figyelem sszpontostsa, koncentrci s lazts a kzs jtk (megjelents) sorn; t iszta, rthet, artikullt beszd, vilgos kifejezs, adekvt nyelvhasznlat; n onverblis kifejezeszkzk helyes s tudatos hasznlata (testtarts, gesztus, mimika, tekintet) z enei kifejezeszkzk helyes s tudatos hasznlata (hanger, hangsly, hanglejts); k ommunikci trgyakkal, bbokkal (anyagismeret, stilizci); a tallkozs lmnynek erstse dramatikus tevkenysgekben, hitelessg; tletessg, kreativits a dramatikus tevkenysgek sorn. 1.2. Mozgs s tnc: a tanult mozgs- s tnctpusok, illetve stlusok krnek bvtse a helyi adottsgok figyelembevtelvel; k lnfle tncos s mozgsos tevkenysgek a szaktanr vlasztsa alapjn (tnc- s mozgssznhzi munkaformk vagy trtnelmi s trsastncok, szomszd vagy tvoli npek tncai, divattncok stb.); k ttt s improvizatv trhasznlat tncos s mozgsos feladatok kzben; s zveg, zene s mozgs metrikai, ritmikai, dinamikai egysgnek rzkelse. 2. Egyttmkds, kapcsolati kultra 2.1. Drma: a figyelem irnytsnak erstse; a lkalmazkods, rdekrvnyests csoportos tevkenysgek sorn; rzkenysg, emptia, rzelmi intelligencia n- s trsismereti helyzetekben; c soportszervezs, -szervezds vltoz felttelek megteremtse mellett; k ooperci dramatikus tevkenysgek sorn, konszenzus keresse s kialaktsnak techniki; e gyms munkjnak tisztelete. 2.2. Mozgs s tnc: k srlet sszehangolt tncos vagy mozgsos improvizci megteremtsre. 3. Alkottevkenysg 3.1. Drma: jelenet, konfliktus, dialgus, monolg, tpus, egynts, ellentt s prhuzam felismerse klnfle dramatikus tevkenysgek sorn; k zs dramatizls alkalmazsa dramatikus tevkenysg sorn;
Nemzeti alaptanterv
a feszltsgteremts
201
eszkzei, helye, mdszerei; a lkot jelleg rszvtel a kzssg s a szaktanr kzs ignye szerint a nyilvnossg (elssorban sajt kzssg) szmra ksztett egyni vagy kzs produkciban. 3.2. Mozgs s tnc: d ifferenciltabb tncos rgtnzs a tanult tnc-, mozgs- vagy nptncstlusok alaposabb ismeretnek birtokban; a csoport adottsgainak megfelel improvizatv vagy koreograflt mozgsos, tncos produkci a kzssg s a szaktanr kzs ignye szerint a nyilvnossg (elssorban sajt kzssg) szmra. 4. Befogads, rtelmezs 4.1. Drma: klnbz irodalmi vagy mvszeti alkotsok jtkon, megjelentsen keresztl trtn feldolgozsa; a sznhz- s drmatrtneti ismeretek irnti rdeklds felkeltse (nhny alkot portrja, nhny nagyobb sznhztrtneti korszak, a kortrs mvszet alkotsai stb.); s znhzi elads megtekintse s beszlgets a ltottakrl. 4.2. Mozgs s tnc: a lapvet tnctpusok, tncstlusok s ksrzenjk azonostsa, mozgs- vagy mozgssznhzi formk megklnbztetse; a tanult tncok zene-/mvszettrtneti/nprajzi sszefggsei; ismerkeds a tnc kulturlis letben betlttt szerepvel: sznpadi tncmvszet, tnchz, a tnc mint szrakozs, a tnc s az infokommunikcis technolgia; hagyomnyismeret. 912. vfolyam 1. rzkels, kifejezkpessg 1.1. Drma: szndkos s tudatos nyelvi vlasztsok, kifejezsmdok (stlus, karakter, sttus vagy rzelem nyelvi kifejezse); a klnfle vizulis, nyelvi kommunikcis, metaforikus kifejezeszkzk s a megismert dramatikus eszkztr nll, tudatos s clszer felhasznlsa dramatikus s sznhzi jelleg tevkenysgben; c lirnyos helyzetrtkelsi s dntsi kpessg; k zsen ltrehozott, megosztani kvnt gondolatok, lmnyek kzvettse s kzlse sznhzas munkban; mozgsos kommunikci: absztrahlt mozgsok, stlusgyakorlatok, jellembrzols, fogalmak, hangulatok kifejezse.
202
1.2. Mozgs s tnc: m ozgssal, tnccal, tnczenvel kapcsolatos anyagok keresse, gyjtse; r vid etdpts, elemi koreogrfia. 2. Egyttmkds, kapcsolati kultra 2.1. Drma: sszehangolt egyttes tevkenysg drms, mozgsos vagy sznhzi munkban; b els irnyts feladateloszts tervez, szervez s kivitelez tevkenysg sorn; nll vlemny kialaktsa s megfogalmazsa, msok vlemnynek tiszteletben tartsa; d rmamunkk csoportos elemz megbeszlse, rtkelse; 2.2. Mozgs s tnc: k oreogrfia ltrehozsa vagy elsajttsa egyni vagy kzs alkotmunka sorn. 3. Alkottevkenysg: 3.1. Drma: srts, varici, fokozs, ksleltets, sttushelyzet alkalmazsa a klnfle dramatikus tevkenysgek sorn; i mprovizcik mozgsos s szveges formkban, eltr felttelekhez igazodva, klnbz dramatikus tevkenysgek sorn; p rodukcis tevkenysg (pl.: egyni vagy kzs dalnekls, versek, drmai mvek vagy epikai mvek egyni vagy csoportos eladsa, szerkesztett jtkok sszelltsa s sznrevitele); k zremkds egyb produkcis munkban (szcenika, zene, hangtechnika, dramaturgia, kpi rgzts); mozgsos eladsok ltrehozsa s bemutatsa zene, szituci, tma, szveg vagy vizulis elemek alkalmazsval, felhasznlsval. 3.2. Mozgs s tnc: b onyolultabb s kifinomultabb tncos rgtnzs, a tanult tncstlusok jellemz jegyei s megklnbztetsk, a tanult motvumok sszefzsi lehetsgeinek ismerete; a ktv alkot kzremkds a csoport mozgsos, (np)tncos ismeretein alapul s gyakorlatnak megfelel egyttes koreogrfia vagy improvizci ltrehozsban. 4. Befogads, rtelmezs 4.1. Drma: Sznhz- s drmatrtnet: a z kori sznhz s drma; a z angol renesznsz sznhz s drma;
Nemzeti alaptanterv
203
klasszicista sznhz s drma; a XIXXX. szzadi magyar sznhz s drma nhny alkotsa; a modern polgri drma s sznhz nhny alkotsa; a XX. szzad egyes meghatroz sznhzi irnyzatai, alkoti, jelents drmari; n apjaink egy-kt fontos sznhzi irnyzata s a kortrs drmairodalom nhny alkotsa; e gyes kortrs mvszi megfogalmazsmdok nyelvi/kommunikcis/formai sajtossgai. Sznhz- s drmaelmlet: a drmai mnem sajtossgai; e gyes drmaszerkezetek; d ramaturgiai s sznhzelmleti alapfogalmak; a sznhzmvszet sszmvszeti sajtossgai; s znhzi szakmk; egyes sznhzi mfajok (ritulis jtk, tragdia, komdia, realista sznjtk, bbjtk, zens sznhzi mfajok stb.). Drmajtkos ismeretek: a z alkalmazott tevkenysgek klnbz fajti, eszkztra, alkalmazsuk clja; k lnbz sszettel kzssgek drmajtkainak mdszertani s eszkztrbeli klnbsgei (csald, kortrscsoportok, vegyes korosztly kzssgek stb.); l tott sznhzi eladsok elemz/rtelmez/sszehasonlt vizsglata. 4.2. Mozgs s tnc: a kzssgi tncos kulturlis let, a kzssgi mozgsos, tncos alkalmak jellemz tncai; t nc- s mozgssznhzi mfajok.
a francia
Vizulis kultra
Alapelvek, clok A vizulis kultra tantsnak clja: hozzsegteni a tanulkat a lthat vilg jelensgei, valamint a sajtos kpi kzlsek, vizulis mvszeti alkotsok mlyebb tlshez, rtelmezshez. Clja tovbb azon kpessgek, kszsgek fejlesztse, ismeretek tadsa, amelyek a vizulis kommunikci magasabb szint mvelshez, a lthat vilg hasznlathoz, alaktshoz, a kreativits fejlesztshez szksgesek. A mveltsgterlet nem csupn a hagyomnyos kpz- s iparmvszettel foglalkozik, hanem magban foglalja a vizulis jelensgek, kzlsek kznapi formit is, pldul a tmegkommunikci vizulis megjelenseit, az j, elektronikus mdiumokhoz kapcsold jelensgeket s az ptett krnyezetet is. Mivel a vizulis kultra rszterletei a kpzmvszet, a vizulis kommunikci, illetve a trgy- s krnyezetkultra a klnbz letkorokban, st szemlyenknt is eltr mrtkben kpesek
204
kifejteni motivl hatsukat, illetve klnbz kpessgek fejlesztsre alkalmasak, fokozott lehetsg nylik a differencilsra. A tantrgy elsdleges clja nem a mvszeti kpzs, gy a mvszet nem clja, hanem eszkze a vizulis nevelsnek. A vizulis kultra hatkony tantsa meghatroz ismeretszerzsi s feldolgozsi eszkzt biztost a tbbi mveltsgi terlet oktatshoz, s hatssal van azok fejlesztsi lehetsgeire is. Az letkornak megfelel fejleszts a spirlis felptst indokolja, de itt csak az jonnan belp tevkenysgeket emltjk, ami nem jelenti azt, hogy abban a kpzsi szakaszban a mr korbban megjelen tevkenysgek ne szerepelnnek tovbbra is. A szabadkzi rajzols pldul minden szakaszban fontos eleme a kpzsnek. Mivel a vizulis nevels fejlesztsi clja komplex ms mveltsgi terletekhez hasonlan a megfogalmazott kzmveltsgi tartalom nem rtelmezhet kizrlag ismeret jelleg tudselemek felsorolsaknt ebben az esetben sem. Fejlesztsi feladatok A fejlesztsi feladatok szerkezete
1. Megismer- s befogadkpessg 1.1. Kzvetlen tapasztals tjn szerzett lmnyek feldolgozsa 1.2. Ismeretszerzs, tanuls, trbeli tjkozds 1.3. Kommunikcis kpessgek 2. Kreativits 2.1. Alkotkpessg 2.2. Problmamegold kpessg 3. nismeret, nrtkels, nszablyozs
1. Megismer- s befogadkpessg 1.1. Kzvetlen tapasztals tjn szerzett lmnyek feldolgozsa

14. vfolyam Klnbz anyagok lmnyszer megta pasztalsa, az lmnyek szbeli megfogalmazsa. 58. vfolyam 56. vfolyam Jelensgek megfigyelse adott szempontok alapjn, a clirnyos figyelem fejlesztst szolglva. 78. vfolyam Ltvnyok, jelensgek kapcsn a clirnyos meg figyels szempontjainak nll kivlasztsa. Tjkozds ismeretlen vrosi krnyezetben. Tjkozds trkp segtsgvel. Ltvny megjelentse kpi, szobrszi eszkzkkel. 912. vfolyam Malkotsok, ptszeti s termszeti trlmnyek megfogalmazsa szban s megjelentse az brzols sorn. Malkotsok kompozcijnak elemzse. j technikk kiprblsa, a technika nyjtotta lehetsgek szmbavtele.
Tjkozds a lakhelyen Az azonossgok s klns annak krnykn vizu- bzsgek tudatostsa az rzkelhet tulajdonsgok lis elemek alapjn. alapjn. Trgyak, pletek, mal kotsok, termszeti Egyszer tri helyzetek ltvnykpek megfi lersa, megjelentse gyelse, lersa, eszttikai skban vagy trben. minsgeinek jellemzse. Ismert tvonal rajznak elksztse.
Nemzeti alaptanterv
58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Mozgslmnyek megjele- Formk helyes arny ntse. Idbeli folyamatok, viszonyainak elemzse, vltozsok megfigyelse, megtlse. brzolsa. Mozgsok megfigyelse, Egyszer kziszerszmok megjelentse. (mvszeti s modellez A kifejezs, kzls klneszkzk) hasznlata. bz rajzi technikinak Klnbz festtechnikk hasznlata. kiprblsa. Kzmves technikk munkafolyamatainak kiprblsa.
205
14. vfolyam Eszkz nlkl s kzi szerszmmal vgzett anyagalakts. Szabadkzi rajzols, fests.
912. vfolyam Makettek, modellek konstrulsa. Sajt munkk, gyjtsek felhasznlsa az elektronikus kpalakts sorn.
1.2. Ismeretszerzs, tanuls, trbeli tjkozds

14. vfolyam Megadott szempontok alapjn trgyak, anyagok gyjtse. Klnbz trgyak kls jegyeinek sszehasonltsa. Trgyak, pletek, malkotsok csoportostsa klnbz szempontok alapjn. 58. vfolyam 56. vfolyam Klnbz mozgsok vizulis rgztse, skbeli, trbeli megjelentse. Trgyakkal, pletekkel, jelensgekkel, malkotsokkal kapcsolatos informcik gyjtse. 78. vfolyam bra alapjn tri helyzet rekonstrulsa. Megfigyelt s elkpzelt trbeli helyzetek pontos brzolsa. Trgyak, pletek, jelensgek megadott szempontok alapjn trtn rajzos felmrse, elemzse, rtelmezse. 912. vfolyam Prhuzamok keresse az irodalom, a zene, a drma, a film s a vizulis mvszetek egyes alkotsai kztt. sszehasonlt trgy elemzs (pl.: klnbz kultrk azonos tevkeny sghez kapcsold trgyainak sszehasonltsa). sszehasonlt melemzs. Gyjttt informci- s kpanyag felhasznlsval rsos sszefoglal ksztse, kvetkeztetsek levonsa. nll tmakutats. A vizulis mvszeti alkotsok csoportostsa, mfaji besorolsa. A legkiemelkedbb malkotsok, mvszek jellemz kifejezeszk zeinek elemzse. Tjkozds valamely Eurpn kvli kultra mvszetrl a trtnelmi, kultr trtneti sszefggsek figyelembevtelvel. Szakkifejezsek alkalmazsa. Kortrs mvszeti alkotsok elemz feldolgozsa.
A kzvetlen krnyezetben tallhat trgyakon, pleteken a forma s a rendeltets kapcsolatnak Elemz beszlgets malSzabadkzi rajzvzlatok elemzse. kotsokrl. ksztse, a vizulis menll krdsek megmria segtsgvel is. Vizulis jelek s jelkpek fogalmazsa a trgyalt alkot hasznlata. Idbeni folyamatok kpi tmval kapcsolatban. tagolsa, rtelmezhet Kpek, ltvnyok, esemRajzos s rsos vlasz megjelentse. nyek lersa, a lers alapszbeli vagy rsbeli jn annak megjelentse Reklmok kpi eszkzeikrdsekre. skban vagy trben. nek elemzse. Kpek, ltvnyok, esem Melemzs a formai nyek lersa, a lers alapjegyek alapjn. jn annak megjelentse A mvszettrtneti skban vagy trben. korszakok stlusjegyeinek Ismerkeds egyszer vizsglata. kifejez- s trgykszt A tanri elads nll technikkkal. jegyzetelse.
206
1.3. Kommunikcis kpessgek

14. vfolyam Egyszer, vizulisan rtelmezhet jelzsek, jelensgek, kzl brk rtelmezse, ksztse. Az emberi gesztusok rtelmezse. 58. vfolyam 56. vfolyam A legfontosabb vizulis jelek, jelzsek, szimblumok rtelmezse, alkot hasznlata. Kpi utastsok kvetse, illetve ilyenek ltrehozsa. Fnykpek, jsgkpek, reklmkpek csoportostsa, olvassa, rtelmezse. 78. vfolyam Nem vizulis termszet informcik (a npessg sszettele, csaldfa stb.) rzkletes, kpi megfogal mazsa diagramokban, grafikonokon. A sk- s trbeli kifejezs, kzls vizulis nyelvi elemei (vonal, sk, forma, szn) korosztlyi szint hasznlata klnbz cl kompozcikban. A vizulis kommunikci klnbz forminak csoportostsa. Ltvnyok, kpek jellemzse, elemzse rajzban, szban s rsban. 912. vfolyam Egyszer feliratok ksztse. Az alapvet trbrzolsi mdok clnak megfelel kivlasztsa, alkalmazsa. A tmegkommunikci forminak csoportostsa. A technikai mdiumok kpalkot mdszereinek megismerse. Vizulis reklmok elemzse.
2. Kreativits 2.1. Alkotkpessg

14. vfolyam Trtnetek, versek, kitallt dolgok vizulis megjelentse. tlt, elkpzelt vagy hallott esemny vizulis megjelentse. Dramatizlt trtnet eladsa kzsen ksztett bbokkal. j technikk kiprblsa. 58. vfolyam 56. vfolyam Szabad asszocicis jtkok. Hang s kp egyttes alkalmazsa (pldul rnyjtkokban). Reflektls irodalmi, zenei, filmes lmnyekre sajt, kifejez szndk alkotsokban. Egyszer trgy ltrehozsa. Tervvzlatok ksztse. Felletek dekoratv kialaktsa. 78. vfolyam Gondolatok, rzelmek, hangulatok kifejezse a mvszet kpi, plasztikai mfajaibl tanult kifejezeszkzk, mdszerek, technikk alkalmazsval. Egy trgy ms funkcira trtn talaktsa. Trgytervezi feladatoknl termszeti elkpek alkalmazsa. 912. vfolyam Bels terek klnbz funkcikra koncentrl nll trendezse. Egyszer terek, trgyak tervezse, a clszersg, illetve az eszttikai szempontok rvnyre juttatsval. Ksrletezs j anyagokkal, technikkkal. Klnbz eszttikai minsgek alkalmazsa kpi, plasztikai megjelentsben.
Nemzeti alaptanterv
207
2.2. Problmamegold kpessg

14. vfolyam A kapott feladatok irnytott s nll rtelmezse. Bizonyos munkafolya matok, problmk tanri segtsggel trtn megoldsa. Rszfeladatok nll megoldsa. 58. vfolyam 56. vfolyam A gyakorlati feladatok nll elksztse, megoldsa. 78. vfolyam 912. vfolyam
A kapott feladat jrafogalAdott problma kapcsn nll krdsek megfogalmazsa. mazsa. A problmamegolds menetnek megtervezse. A felmerl els elkpRgtnztt eszkzk zelsek, tletek alapjn ksztse. A megoldsi lehetsgek, vzlatok ksztse. felttelek felmrse. A gazdasgos anyaghaszA megfelel megolds nlat gyakorlsa. A vlaszts indoklsa. kivlasztsa, megvalMunkafolyamatok sszestsa. r, gazdasgos sorrendjMshol ltott formai, nek kialaktsa. technikai megoldsok A problmamegolds adekvt alkalmazsa folyamatnak dokumensajt, kifejez szndk tlsa. alkotsokban. A folyamat elemzse, rtkelse.
3. nismeret, nrtkels, nszablyozs

14. vfolyam Vizulis eszttikai jelleg preferencik rvnyre juttatsa az alkot tevkenysgekben. 58. vfolyam 56. vfolyam Szemlyes preferencik tudatostsa. Sajt kpessgek szmbavtele. Sajt s msok munk jnak sszehasonltsa, rtkelse tanri segt sggel. Pros munkk. 78. vfolyam Sajt s msok alkotsnak rtkelse. Sajt rtkek szmbavtele. nkritika. Egyttmkds csoportmunkban. 912. vfolyam Vizulis eszttikai jelleg preferencik rvnyre juttatsa az alkot tevkenysgekben. Malkotsok elemzse sorn sajt vlemny rnyalt megfogalmazsa. A szemlyes preferencik elemzse, tudatos vllalsa. Vonznak tallt smk elfogadsa, illetve smk fellbrlsa. Sajt alkotfolyamatban a j s a rossz dntsek elemzse. Sajt s msok munkjnak elemzse, rtkelse.
208
Kzmveltsgi tartalmak 14. vfolyam 1. Vizulis nyelv s technikk A vizulis nyelv alapvet elemeinek (pont, vonal, forma, tnus, szn), valamint ezek viszonynak hasznlata s megklnbztetse. K pi elemek komponlt megjelentse s a kompozcis elvek pontos megklnbztetse. Legalbb kt-kt grafikai s sznes technika alkalmazsa, mintzs, anyagalakts egyszer anyagokbl s eszkzkkel, egyszer nyomatkszts, konstruls, modellezs, kzmves technikk. 2. Kifejezs, kpzmvszet Alkottevkenysg tlt lmnyek, hallott, ltott vagy elkpzelt trtnetek vizulis megjelentse skban, trben s idben. nkifejezs, rzelmek kifejezse tbbfle eszkzzel: verblisan, vizulisan, gesztussal. Befogad tevkenysg A mvszeti s a kpzmvszeti gak legfontosabb megklnbztet jegyeinek ismerete. M vszeti alkotsok, sajt munkk, vizulis jelensgek lersa, elemzse, sszehasonltsa klnbz szempontok szerint. 3. Vizulis kommunikci Alkottevkenysg Az egyszer vizulis kommunikcit szolgl megjelensek: jel, alaprajz, trkp tervezse. F olyamat, mozgs megjelentse egyszer eszkzkkel: folyamatbra, fzisrajz. Befogad tevkenysg A nonverblis kommunikcis kzlsi s kifejezsi eszkzk rtelmezse. A vizulis hatskelts eszkzeinek ismerete. A technikai kpalkots: fnykpezs, film jelentsgnek ismerete. 4. Trgy- s krnyezetkultra Alkottevkenysg ptmny makettjnek elksztse, krnyezetalakts egyszer eszkzkkel. E gyszer trgykszts. Befogad tevkenysg A kzvetlen krnyezet tereinek, pleteinek, trgyainak megfigyelse, lersa, elemzse: funkci, anyaghasznlat s formaalakts szerint.
Nemzeti alaptanterv
A krnyezettudatossg
209
lehetsgeinek ismerete a vizulis kultrban. A mzeumok szerepnek ismerete kzvetlen tapasztalatok alapjn. A npi trgykultra s npi ptszet legjellemzbb pldinak ismerete s elemzse. A legfontosabb nemzeti szimblumok felismerse (nemzeti sznek, nemzeti cmer, orszgzszl, Orszghz, Szent Korona). 58. vfolyam 1. Vizulis nyelv s technikk A vizulis nyelv alapelemeinek, valamint a viszonyaikat ler kifejez s kzl szerep tudatos hasznlata s pontos rtelmezse. V izulis minsgek megklnbztetse klnbz eszkzkkel. S zntani alapok hasznlata s ismerete. F ormaredukci hasznlata s ismerete. A kifejezsnek megfelel kompozci hasznlata s ismerete. A tr lekpezsi mdjainak (vetlet, axonometria, perspektva) hasznlata s ismerete. Legalbb ngy klnbz grafikai s sznes technika hasznlata alkottevkenysg sorn; trgyalakts szabad anyaghasznlattal, modell- s makettkszts; legalbb egy kzmves technika alkalmazsa; fotzs. A technikk legfontosabb jegyeinek felismerse: grafikai eljrsok; festszeti eljrsok; szobrszati technikk; kzmves technikk; digitlis kpalkots. 2. Kifejezs, kpzmvszet Alkottevkenysg S zemlyes lmnyek, elkpzelt trtnetek, rzelmek vizulis megjelentse klnbz eszkzkkel. M odellek trbeli helyzetnek, arnyainak, plaszticitsnak s sznviszonyainak megfigyelse s brzolsa klnbz brzolsi rendszerekben. Befogad tevkenysg A vizulis kzls kznapi s mvszi forminak megklnbztet ismerete. A kpzmvszeti gak, az ptszet, a design fbb jellemzinek ismerete. A legjelentsebb mvszettrtneti stluskorszakok s -irnyzatok elemi ismerete a legjellemzbb alkotkon s alkotsokon keresztl: smvszet (ajnlott: Stonehenge), kori Kelet (ajnlott: gizai piramisegyttes), grg s rmai mvszet (ajnlott: athni Akropolisz, rmai Colosseum); biznci mvszet, honfoglals kora (ajnlott: a nagyszentmiklsi kincs), romanika (ajnlott: jki templom), g tika (ajnlott: amiens-i szkesegyhz, Giotto), renesznsz (ajnlott: Leonardo da Vinci, Michelangelo Buonarroti, Raffaello Santi), barokk (ajnlott: Esterhzy-kastly, Pieter Pauwel Rubens, Rembrandt Harmensz van Rijn), klasszicizmus (ajnlott: Pollack Mihly: Nemzeti Mzeum), romantika s realizmus (ajnlott:
210
Steindl Imre: Orszghz, Munkcsy Mihly), impresszionizmus (ajnlott: Edouard Mant, Claude Monet), XIXXX. szzad forduljnak irnyzatai, XX. szzadi modern mvszet, kortrs mvszet. Mzeumok (kzgyjtemnyek) ltogatsa; rendeltetsnek, szerepnek ismerete. 3. Vizulis kommunikci A lkottevkenysg B onyolultabb vizulis kommunikcit szolgl megjelensek tervezse. I d- s trbeli vltozsok megjelentse kpsorozatokkal. K p s szveg egyttes alkalmazsa tbbfle cllal. Befogad tevkenysg A mindennapi let vizulis kommunikcis jelzseinek s tmrtett kpi kzlseinek megklnbztetse s rtelmezse. Magyarz rajz, kpes hasznlati utasts, grafikon, diagram pontos rtelmezse. A reklm hatsmechanizmusnak elemzse. A technikai kpalkots lehetsgeinek (fnykpezs, film) ismerete s megrtse. M ozgkpi kifejezeszkzk vizulis rtelmezse. 4. Trgy- s krnyezetkultra Alkottevkenysg E gyszer trgyak tervezse, ttervezse s modellezse. E gyszer trtervezs s tralakts klnbz eszkzkkel. Befogad tevkenysg A krnyezettudatossg lehetsgeinek ismerete, elemzse s rtelmezse. Az ptszet legfontosabb altmaszt s trlefed lehetsgeinek, illetve alaprajzi elrendezseinek ismerete. A laks-, lakkrnyezet-tervezs legfontosabb szempontjainak ismerete, elemzse. T rtneti korok, eurpai s Eurpn kvli, illetve a modern trsadalmak trgyi krnyezetnek lersa, elemzse pldk alapjn. Lakhelyhez kzeli nprajzi tjegysg ptszeti jellegzetessgeinek, viseletnek s kzmves tevkenysgnek elemzse. A legfontosabb szimbolikus nemzeti trgyak, pletek ismerete. 912. vfolyam 1. Vizulis nyelv s technikk A kpi-plasztikai, a tri, a verblis, a zenei kifejezs hasonlsgainak s klnbsgeinek ismerete.
Nemzeti alaptanterv
A vizulis
211
nyelv eszkzeinek komplex rtelmezse s hasznlata klnbz kontextusban. A trbeli alkots eszkzeinek (tr, tmeg, anyag, szerkezet, forma, arny, ritmus, kontraszt, fny, szn) alapvet ismerete s alkalmazsa. sszetett arnyviszonyok rzkeltetse, formarend, az aranymetszs tudatos alkalmazsa s felismerse. A formaredukci felismerse s kreatv, nll felhasznlsa. K ompozcis elvek tudatos alkalmazsa s rtelmezse. T rbrzolsi mdok kzlsi szndknak megfelel alkalmazsa s lnyegnek ismerete. Legalbb ngy klnbz grafikai s sznes technika hasznlata alkottevkenysg sorn; trgyalakts szabad anyaghasznlattal, modell- s makettkszts; legalbb egy kzmves technika alkalmazsa; legalbb egy digitlis kpalkot technika alkalmazsa. A technikk legfontosabb jegyeinek felismerse. 2. Kifejezs, kpzmvszet Alkottevkenysg lmnyek, elvont gondolatok, rzelmek, hangulatok kifejezse. M vszeti (zenei, irodalmi) lmnyek asszocicikra pl vizulis feldolgozsa. M odellek (trgyak, formk) trbeli helyzetnek, arnyainak s sznviszonyainak nzpontnak megfelel brzolsa klnbz eszkzkkel. R ekonstrukcis rajzok ksztse a tanult brzolsi rendszerekben. Befogad tevkenysg A kpzmvszet s ms mvszeti gak kapcsolatnak rtelmezse. A mvszet stluskorszakait reprezentl legfontosabb mvszeti alkotsok, alkotk felismerse, jelentsgnek megrtse (ajnlott: Willendorfi Vnusz, II. Ramszesz sziklatemploma, Echnaton fra csaldjval, a knsszoszi palota, a Drdaviv, a Delphoi kocsihajt, Laokon-csoport, Pantheon, Augustus szobra, Santa Sabina, Trnol Istenanya, pisai dm, prizsi Notre-Dame szkesegyhz, a chartres-i katedrlis vegablakai, avignoni Pieta, Palazzo Farnese, Donatello, Massaccio, Michelangelo Buonarotti, Leonardo da Vinci, Raffaello Santi, Jan Van Eyck, Albrecht Drer, Lorenzo Bernini, Pieter Pauwel Rubens, Rembrandt Harmensz van Rijn, Diego Velazquez, Vermeer van Delf), illetve a legjellemzbb stlusirnyzatok azonostsa jellemz pldk alapjn (ajnlott: Francisco Goya, Eugene Delacroix, Szinyei Merse Pl, Edouard Mant, Claude Monet, Paul Czanne, Vincent van Gogh, Paul Gauguin, Antonio Gaudi, Auguste Rodin, Gustav Klimt, Edvard Munch, Rippl-Rnai Jzsef, Csontvry Kosztka Tivadar, Henry Matisse, Pablo Picasso, Marcel Duchamp, Marc Chagall, Salvador Dali, Kassk Lajos). M fajnak, tmnak megfelel melemz mdszerek alkalmazsa. Tematikus brzolsok: az ember-, a tr- s a mozgsbrzols legfontosabb vltozsainak elemzse. E ltr kultrk legfontosabb vizulis jellemzinek sszehasonltsa.
212

A legjelentsebb
mvszettrtneti stluskorszakok s -irnyzatok legfontosabb jellemzinek sszegz ismerete: skor, kor, kzpkor, renesznsz, barokk, klasszicizmus, romantika, realizmus, impresszionizmus, posztimpresszionizmus, historizmus, szecesszi, szimbolizmus, avantgrd irnyzatok, absztrakt irnyzatok, modernizmus s posztmodern, intermedilis mvszet, fotmvszet, Eurpn kvli kultrk. E szttikai minsgek megalapozott rtkelse. L egalbb egy hazai mzeum, illetve egy kortrs gyjtemny ltogatsa, profiljnak s nhny fontos darabjnak elemz ismerete. 3. Vizulis kommunikci Alkottevkenysg sszetett vizulis kommunikcit szolgl megjelens tervezse. V izulis kzls szveggel s kppel klnbz clok rdekben. E gyszer mozgkpi kzls tervezse. K omplex vizulis vagy audiovizulis kzls (kp, fny, hang, mozgs) tervezse. Befogad tevkenysg A tmegkommunikci eszkzeinek s forminak ismerete s rtelmezse. A technikai kpalkots: fot, mozgkp mtpusainak ismerete s megrtse. M ozgkpi kifejezs eszkzeinek ismerete s elemzse. 4. Trgy s krnyezetkultra Alkottevkenysg T rgytervezs megadott szempontok alapjn. E gyszer tralakts, krnyezet felmrse s adott clnak megfelel ttervezse. A tervez folyamat dokumentlsa vizulisan s szveggel. Befogad tevkenysg A z ptszet fejldsnek sszegz ismerete s sszehasonlt elemzse a modern, kortrs ptszet irnyzatainak pldival. Trtneti korok, eurpai s Eurpn kvli, illetve modern trsadalmak trgyi s ptett krnyezetnek elemzse tbb szempont alapjn. A formatervezs (design) s a fogyaszti szoksok sszefggseinek ismerete s elemzse. D ivat (ltzkds, szemlyes trgyak) fogalmnak rtelmezse s elemzse. A Krpt-medence tjegysgein bell legalbb kt nprajzi tjegysg ismerete. A krnyezet- s a memlkvdelem vizulis kultrban betlttt szerepnek ismerete.
Mozgkpkultra s mdiaismeret
Alapelvek, clok A Mozgkpkultra s mdiaismeret tantsnak clja az alapvet mdiamveltsg megszerzse, klns tekintettel a mozgkpi szvegrts fejlesztsre, a mdia trsadalmi
Nemzeti alaptanterv
213
szerepnek s mkdsmdjnak feltrsra. Olyan kpessg- s szemlyisgfejleszt eszkzrendszer, amely szksges ahhoz, hogy a tanulk magabiztosan tudjanak tjkozdni s vlasztani a hagyomnyos s az j mdiumok vilgban, hogy rt, kritikus, egyenrang rsztvevi lehessenek az j trsadalmi szntereken zajl rintkezsnek. A mdiademokrcia felels llampolgrainak mdiamveltsggel (is) rendelkeznik kell. A mveltsgterlet tartalmi elemei s fejlesztsi cljai kztt egyarnt szerepelnek mvszetpedaggiai, kommunikcis, trsadalomismereti, illetve az anyanyelvi kultrval kapcsolatos sszetevk. A kritikai mdiatudatossg fejlesztsben sszhangban a gyermekvdelem, az rtkelv pedaggia s a mdiamveltsg fejlesztsre vonatkoz eurpai unis ajnlsokkal kitntetett szerepet jtszik: a kzvetlen tapasztalat s a technikai reprodukcik virtulis vilgnak megklnbztetse; a z rtkhordoz audiovizulis mvek, klnsen az eurpai s a magyar filmmvszet alkotsainak megismerse, a hazai audiovizulis kulturlis rksg vdelme; a kritikai kszsg fejlesztse, a mdiatartalmak tudatos megvlasztsa; a kereskedelmi kommunikcival s reklmmal kapcsolatos megfontolt fogyaszti szerep kialaktsa; t udatos s kreatv rszvtel az online kommunikciban; a z adatbiztonsggal, jogtudatossggal, a fggsg s egyb veszlyek elkerlsvel kapcsolatos ismeretek tudatostsa; a kzssgi tartalmak ellltshoz kapcsold etikai szablyok elsajttsa, a felelssg, a tjkozottsg fejlesztse. E clok az letkori sajtossgok figyelembevtelvel, a tevkenysg-kzpont, kreatv mdiapedaggia eszkzeivel rhetk el, lmnygazdag helyzetekben, jtkos, alkot vagy a disputa mdszerre pl feladatokkal, mvek s msorok feldolgozsval, nll s csoportosan vgezhet kreatv gyakorlatokkal. Fejlesztsi feladatok A fejlesztsi feladatok szerkezete
1. Olvass s szvegrts, elemzs 2. Ismeretszerzs 3. Kommunikci 4. Kritikai gondolkods
214
1. Olvass, szvegrts, elemzs

14. vfolyam Az olvassi kszsg s a szkincs fejlesztse mdiaszvegekkel. Mdiaszvegek felidzse. A mdiatartalmak valsgsttusnak megrtse. Egyszer helyszn- s id-, illetve karakter- s konfliktusviszonylatok felismerse, megfigyelse. Az emberek viselkedsnek megfigyelse a valsgban s a filmeken, televzis msorokban. 58. vfolyam A mdia klnfle funkciinak felismerse. Mozgkpi szvegek felidzse, a mozgkpi memria mkdtetse. A mdiaszvegek nyelvi termszetnek tudatostsa, az elbeszls s jelentsalkots elemi eszkzeinek felismerse: az emberek viselkedsnek megfigyelse a valsgban s a filmeken, illetve a televzis msorokban; hasonlsgok, eltrsek azonostsa; adott szveg fikcis vagy dokumentum jellegnek megfigyelse, felismerse; sszetettebb tr- s id, illetve karakter- s konfliktusviszonylatok felismerse. Mozgkpi szvegkrnyezetben megfigyelt emberi kommunikci rtelmezse, kifejtse lszban s rsban. Mozgkpi szvegkrnyezetben megfigyelt egyszerbb (teret s idt forml) kpkapcsolatok, kps hangkapcsolatok rtelmezse lszban s rsban. Az j mdia alapvet jellemzinek tudatostsa. Sztereotpik s konvencik azonostsa a mozgkpi szvegkrnyezetben. 912. vfolyam A szerzi nzpont, a szemlleti s mfaji keretek, a msortpusok felismerse, az ezeket szolgl audiovizulis kifejezsi eszkzk azonostsa. Az elbeszls szerzi s mfaji lehetsgeinek tanulmnyozsa klasszikus s kortrs filmalkotsok pldjn. Intertextualits felismerse. Azonos esemnyek eltr mdiareprezentciinak sszevetse.
A filmelbeszls eszkzrendszere. Mozgkpi szvegkrnyezetben megfigyelt asszociatv-intellektulis kpkapcsolatok, sttusjtkok rtelmezse lszban s rsban. Nem lineris szvegformk elemzse. Sztereotpik s konvencik azonostsa a mediatizlt szvegkrnyezetben. Azonos esemnyek eltr mdia reprezentciinak sszevetse.
2. Ismeretszerzs
14. vfolyam A mdiumok jelenltnek s befolysnak tudatostsa a mindennapi krnyezetben. Ismerkeds a mdiaszvegek ellltst jellemz sajtos tevkenysgformkkal. Az audiovizulis szvegek, msorok ellltsval, nyelvi jellemzivel, kzvettsvel, befogadsval s rtelmezsvel kapcsolatos tapasztalatok megbeszlse. A biztonsgos internethasznlattal kapcsolatos ismeretek elsajttsa. 58. vfolyam A mdiaeszkzk hasznlatnak alapszint elsajttsa. A kommunikci s a nyilvnossg trtnete legfontosabb mozzanatainak megismerse. A mediatizlt nyilvnossgot jellemz fontosabb tnyek megismerse. A mdia mkdsvel kapcsolatos tnyek, anyagok gyjtse keresprogram hasznlatval. A biztonsgos internethasznlat szempontjainak tudatostsa. 912. vfolyam A tmegkommunikcit s a mediatizlt nyilvnossgot jellemz tnyek, modellek megismerse. Az audiovizulis szvegek, msorok ellltst, nyelvi jellemzit, kzvettst s rtelmezst ler fontosabb fogalmak s alapvet sszefggsek elsajttsa. Informciforrsok szrse szempontjainak elsajttsa, gyakorlsa.
Nemzeti alaptanterv
215
3. Kommunikci
14. vfolyam A kzvetlen kommunikci jelzseinek, illetve a kzvetett kommunikci eszkzeinek megfigyelse, tudatostsa. Elemi mozgkpi szvegalkot kdok felismerse, alkalmazsa: mozgkpolvass, -rs. 58. vfolyam A mozgkp jelrendszere, kifejezeszkzei letkornak megfelel szint felismerse s alkalmazsa audiovizulis szvegek olvassa s ltrehozsa sorn. tlt, elkpzelt vagy hallott egyszerbb esemnyek mozgkpi megjelentsnek megtervezse, esetleg kivitelezse az letkornak megfelel szinten (pldul storyboard, animci, interj). Ismerkeds az animci eszkzeivel. Rszvtel a hlzati kommunikciban. 912. vfolyam Sajtos mozgkpi szvegalkot kdok felismerse s alkalmazsa (mozgkprs, -olvass). sszetettebb (idben s trben elklnl) cselekmnyek megjelentse, tagolsa. tlt, elkpzelt, hallott esemny mozgkpi vagy ms mdiaszveggel trtn megjelentsnek megtervezse, kivitelezse egyszer eszkzkkel. Rszvtel a loklis nyilvnossgban az etikus magatartsi normk figyelembevtelvel, a magnszfra vdelmnek, az informcis nrendelkezs jognak s a kzssg rdekeinek megjelentsre vonatkoz szempontok tudatostsval. Az e-szolgltatsok (pl.: e-kereskedelem, e-bankols, e-igazgats) ignybevtele a szerzi s szemlyisgi jogi normk ismeretben.
4. Kritikai gondolkods
14. vfolyam A sajt mdiafogyasztsi szoksok tanulmnyozsa, erre alapozott jtk, m- s msorvlaszts. Az letkori sajtossgoknak s az elvrhat tjkozottsgnak megfelel beszlgets a mdia hasznlatval kapcsolatos megfigyelsek alapjn a mdia szereprl, mkdsmdjrl, klnsen: a reklmok szereprl, hasznlatrl; a medilis informciforrsok hitelessgrl. 58. vfolyam A kznsg mdiafogyasztsi szo-ksainak kritikus megfigyelsre alapozott tudatos m- s msorv-laszts. A lnyeg kiemelse rott, ltott s hallott szvegekbl. Az letkori sajtossgoknak s az elvrhat tjkozottsgnak megfelel vita a mdia hasznlatval kapcsolatos megfigyelsek alapjn a mdia trsadalmi szereprl, mkdsmdjrl, klnsen: a mdiahasznlattal kapcsolatos fggsgekrl; a normaszegsek (pl.: nylt vagy kdolt rasszizmus, mdiaerszak, testkp normk) megjelensrl; a mdiafinanszrozssal sszefgg krdsekrl; 912. vfolyam A mdiaszveg befogadsnak tanulmnyozsa. A lnyeg kiemelse rott, ltott s hallott szvegekbl. Mdirl, mdiajelensgekrl szl publicisztika, vitamsor, internetes elemzs rtelmezse, megvitatsa. nll krdsek megfogalmazsa a trgyalt tmval kapcsolatban. Az letkori sajtossgoknak s az elvrhat tjkozottsgnak megfelel rvkszlettel s pldkkal altmasztott vita a mdia trsadalmi szereprl, mkdsmdjrl, klnsen: - a mdiahasznlattal kapcsolatos fggsgekrl; - a normaszegsek (pl.: nylt vagy kdolt rasszizmus, ncl szexualits) reprezentcijrl; A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
216

14. vfolyam 58. vfolyam a mdiatechnolgiai folyamatokrl, konvergencirl; a sajt tartalmak kzzttelrl, a szemlyes adatok vdelmrl. nll krdsek megfogalmazsa a trgyalt tmval kapcsolatban, rvek gyjtse a feltevsek mellett s ellen. 912. vfolyam - a mdiabefolysolsrl, manipulcirl, az zleti s politikai hatalom, valamint a mdia viszonyrl; - a mdiatechnolgiai folyamatokrl, konvergencirl; - a sajt tartalmak kzzttelrl, az erklcsi s jogi normk alkalmazsrl; - a mdira vonatkoz szablyozs elveinek s gyakorlatnak problmirl. nll esettanulmny ksztse a mdiahasznlat s -hats trgykrben. rvek gyjtse a feltevsek mellett s ellen. Ellenrvek gyjtse a trgyhoz tartoz, msok ltal meghatrozott, klnbz llspontok cfolatra. A mvekben, msorokban megjelen konfliktusok, viselkedsi mdok s megoldsok tudatos kritikai elemzsn, illetve a valsgismereten alapul szvegalkotsi gyakorlatok. A korosztly sajtossgainak megfelel, rvid, rnyalt s pontos fogalmazsra trekv mdiaszvegek ltrehozsnak elksztse s azok kivitelezse.
Kzmveltsgi tartalmak 14. vfolyam 1. A mdia kifejez eszkzei Az egyes mdiumok nhny jellemzje. Kapcsolatteremts a hagyomnyos s az j mdiban. E gyszer trtnetek tfordtsa klnbz mdiumokra a rajz, az rs s a szerepjtk eszkzeivel. Kapcsolatteremts, vlemnynyilvnts, nkifejezs az online kommunikciban. A kp- s hangrgzt eszkzk hasznlatnak elemi techniki. Egyszer kpsorozat, hanganyag tervezse, kivitelezse, meseszerkeszts. 2. A mdia trsadalmi szerepe, hasznlata V alsg, kpzelet, fikci. A mdiavalsg mint konstrult vilg. Kzvetlen s kzvettett tapasztalat.
Nemzeti alaptanterv
Tjkozds
217
a vilghln. Online kzssgek, a kialakult szoksok rtelme. A mdiahasznlattal kapcsolatos kockzatok, problmk tudatostsa. A biztonsgos internethasznlat segtse. I smerkeds mdiaszvegekkel: a korosztlynak szl alkotsokkal, klns tekintettel a mesre s az animcira. 58. vfolyam 1. A mdia kifejez eszkzei A figyelemirnyts, a hangulatteremts s az brzols legfontosabb eszkzei. A trtnet felptse. A tr-idszervezs nhny jellegzetes eszkze. V erblis tartalmak kpi vagy audiovizulis adaptcija; a kifejez eszkzk tudatostsa a mdiaszveg rtelmnek megvltoztatst eredmnyez beavatkozsokkal. Az jsg tartalmi s formai jellemzse, a nyomtatott s az online felletek sszehasonltsa. Sajtmfajok. Ismerkeds a korosztlynak knlt mvekkel, msorokkal; szerkezetk, kifejezsmdjuk elemzse, sszehasonltsa. Szvegtpusok a hagyomnyos s az j mdiban. A vals s virtulis tr klnbsgnek tudatostsa. nreprezentci megtervezse. Anyaggyjts, audiovizulis szveg ltrehozsa online forrsok alapjn. 2. A mdia trsadalmi szerepe, hasznlata A kommunikci trtnetnek alapfordulatai: rs, nyomtats, tvkzls s kprgzts, internet s hlzati kommunikci. A mdiatartalom ltrehozsnak szerepli, a mdiaszveg megalkotsnak clja, az alkoti szndk, clcsoportok. M diahasznlati szoksok: a mdia kznsge s az interaktivits lehetsgei. Az internetes s mobilkommunikci fbb jellemzi, a trsadalmi rszvtel lehetsgei. A hlzati kommunikci hatsa az letmdra. T rsadalmi csoportok, kzleti esemnyek brzolsa, megjelentse a mdiban (sztereotpia, reprezentci, tematizci). A mdiban megjelen erszak, a jelensg rtelmezse s hatsnak tudatostsa. M diaetika: alkotk s felhasznlk felelssge az rott s elektronikus mdiban. Egynek s kzssgek jogai. B iztonsgos internethasznlat. 912. vfolyam 1. A mdia kifejezeszkzei A figyelemirnyts, a hangulatteremts s az rtelmezs legfontosabb eszkzei (nzpont, tvolsg, fnyviszonyok, mozgs, szerepjtk, montzs), ezek hats-mechanizmusa klnbz mvek pldjn s gyakorlatokon keresztl.
218

Nem-lineris
s sszetett cselekmny szvegformk felismerse, tagolsa, rtelmezse, ltrehozsa. A mindennapi kommunikci formi (chat, SMS, frum) s nyelvi sajtossgai. Identitsok megjelentse a virtulis trben. Az internetes szvegptkezs sajtossgainak megismerse, blogok, kzssgi oldalak stb. elemzse s ksztse. V alsgbrzols s hitelessg a mdiaszvegekben. Ismerkeds mvekkel, msorokkal (mfajfilmek, szerzi filmek, televzis msorok, videojtkok s internetes tartalmak) ezek elemzse, archetpusok vizsglata, a hatsmechanizmusuk megrtse, szemlyes rtelmez vlemny megfogalmazsa. M diaszvegekrl szl rsok, kritikk, elemzsek, tanulmnyok. 2. A mdia trsadalmi szerepe, hasznlata A nyilvnossg talakulsa, a hlzati kommunikci. A mdia kzssgszervez funkcii. Tmegtjkoztats s demokrcia: a nyilvnos beszd szabadsga s felelssge; mdia s hatalom; a hr rtke. Tartalomszablyozs, cenzra, mdiatrvny. Erklcsi normk, mdiaetika. A mdiaipar mkdse, a reklm hatsmechanizmusa, nzettsgnvel stratgik, infotainment (informcitads szrakoztat formban vagy olyan msortpus, amely a tjkoztat s szrakoztat funkcit egyarnt meg kvnja valstani). K ultra s tmegkultra. J elensgek a mdiban: az erszak (okok, hatsok, kezelsk); sztrok s szenzcik; a nemi szerepek reprezentcija; virtulis valsg. Trsadalmi csoportok, kzleti esemnyek brzolsa, megjelentse a mdiban (sztereotpia, reprezentci, tematizci, szvegek bekapcsolsa az aktulis diskurzusokba). A kzssgek s az egyn az informcis trsadalomban. Az online letforma hatsa a szemlyisg fejldsre s a trsas kapcsolatokra, a tanulsra, a munkavgzsre, valamint a szabadid eltltsre.
II.3.8. INFORMATIKA
A) Alapelvek, clok
Az informci s annak felhasznlsa kzponti szerepet foglal el a jelenkori trsadalmak mkdsben. Az informci megszerzshez, megrtshez, feldolgozshoz, alkot alkalmazshoz szksges ismeretek, kszsgek elsajttsa elengedhetetlen. Az intelligens s interaktv hlzati technolgik, szolgltatsok fejldsvel, valamint elterjedsvel kibvltek a kommunikci lehetsgei, ami jelentsen befolysolja a szemlykzi trsas-kulturlis kap-
Nemzeti alaptanterv
219
csolatokat. A tanulknak gyakorlatot kell szereznik a klnbz kommunikcis technolgik hasznlatban annak rdekben, hogy a dinamikusan vltoz kommunikcis krnyezetben eligazodjanak, tudatosan s felelsen ljenek az informciszerzsi s interaktv lehetsgekkel. Az oktatsi rendszernek teht lehetv kell tennie, hogy a tanulk megismerkedhessenek az informcis technolgikkal, valamint az informcikezels jogi s etikai szablyaival. Az informatikai eszkzk s informciforrsok hasznlata veszlyeket is hordoz. A tanulknak meg kell ismernik az informcik s a gondolkods sszefggseit, az informatikai krnyezet egszsgre gyakorolt hatst, a tlzott hasznlat rtalmait, valamint az informcis technolgia hasznlatnak leglis kereteit. A multimdia kommunikciban betlttt szerepe egyre jelentsebb, gy az rott szveg mellett az informatika tantsa sorn az audiovizulis elemekkel is foglalkozni kell. Az informatika mindennapi letnk szerves rszv vlt. A fldrajzi elhelyezkedsbl s az anyagi klnbsgekbl add eslyegyenltlensg jelentsen cskkenthet az informatikai eszkzk s a knyvtri szolgltatsok hasznlatval. Az informci nyilvnoss s mindenki szmra hozzfrhetv vlsa eslyt ad a demokrcia erstsre. Az informatikaoktats clja a praktikus alkalmazi tuds, a kszsg- s kpessgfejleszts mellett a logikus, algoritmikus gondolkods s a problmamegolds tantsa. A mveltsgi terlet fontos feladata, hogy felksztse a tanulkat az informatikai eszkzk, informciforrsok nll s csoportos hasznlatra. Az informatika mveltsgterlet fejlesztsi cljai akkor valsulhatnak meg, ha az egyes tantrgyak, mveltsgterletek tantsa s a tanrn kvli iskolai tevkenysgek szervesen, sszehangolt mdon kapcsoldnak az informatikhoz. Az informatika mveltsgterlet egyes elemeinek elsajtttatsa, a kszsgek fejlesztse, az informatikai tuds alkalmazsa teht valamennyi mveltsgterlet feladata.
1. Az informatikai eszkzk hasznlata 2. Alkalmazi ismeretek 2.1. rott s audiovizulis dokumentumok elektronikus ltrehozsa 2.2. Adatkezels, adatfeldolgozs, informcimegjelents 3. Problmamegolds informatikai eszkzkkel s mdszerekkel 3.1. A problma megoldshoz szksges mdszerek s eszkzk kivlasztsa 3.2. Algoritmizls s adatmodellezs 3.3. Egyszerbb folyamatok modellezse 4. Infokommunikci 4.1. Informcikeress, informcikzlsi rendszerek 4.2. Az informcis technolgin alapul kommunikcis formk 4.3. Mdiainformatika 5. Az informcis trsadalom 5.1. Az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai 5.2. Az e-szolgltatsok szerepe s hasznlata 6. Knyvtri informatika
220
A tblzatokban tallhat nyilak (}}) azt jelzik, hogy az adott tevkenysg a felsbb vfolyamokon is folytatdik, a kvetkez kpzsi szakaszra rvnyes kiegsztsekkel. 1. Az informatikai eszkzk hasznlata A fejlesztsi feladatok meghatrozsa/kijellse sorn nem az sztns, rutinszer hasznlatra, hanem az eszkzk lehetsgeinek ismeretre, tudatos, alkot felhasznlsra helyezzk a hangslyt.
14. vfolyam Ismerkeds az adott informatikai krnyezettel. 58. vfolyam 56. vfolyam Adott informatikai krnyezet tudatos hasznlata. Az informatikai eszkzk egszsgre gyakorolt hatsnak megismertetse, }} A szmtgppel val interaktv kapcsolattarts ismert programokon keresztl, }} Alkalmazsok kezelsnek megismerse. }} valamint a legszksgesebb perifrik bemutatsa s hasznlata. Az opercis rendszer alapmveleteinek megismerse. 78. vfolyam Tjkozds a klnbz informatikai krnyezetekben. }} a szerzett ismeretek bvtse. Az informatikai krnyezet tudatos alaktsa. Az egszsges munkakrnyezet megteremtse. 912. vfolyam
Az informatikai eszkzk mkdsi elveinek megismerse s hasznlata. Az opercis rendszer s a szmtgpes hlzat alapszolgltatsainak hasznlata.
A szmtgpes perifrik megismerse, hasznlatbavtele, mkdsk fizikai alapjai. Az opercis rendszer, a szmtgpes hlzat, valamint a kapcsold egyb szolgltatsok megismerse s hasznlata. Az sszetett munkhoz szksges eszkzkszlet kivlasztsi szempontjainak megismerse. Az adatok biztonsgos trolsa.
Az ismert eszkzk kzl az adott feladat megoldshoz alkalmas hardver- s szoftvereszkz kivlasztsa.
Nemzeti alaptanterv
221
2. Alkalmazi ismeretek A kiemelt rszterletek: szvegszerkeszts, bra-, (fny)kp- s videoszerkeszts, multimdia-fejleszts, prezentci ksztse, tblzatkezels, adatbzis-kezels. 2.1. rott s audiovizulis dokumentumok elektronikus ltrehozsa
14. vfolyam Egyszer, rajzos s szemlyhez ktd dokumentumok ksztse. A rajzeszkzk megfelel hasznlata, }} 58. vfolyam 56. vfolyam }} rajzos-szveges dokumentumok ltrehozsa, talaktsa, formzsa, mentse. Szvegmveletek vgrehajtsa. 78. vfolyam Rajzos-szveges, tblzatos dokumentumok ltrehozsa, talaktsa, formzsa. A dokumentumtpusok megismerse. sszetettebb dokumentumok ltrehozsa, talaktsa, formzsa. Klnbz formtum produktumok ksztse, a megfelel formtum clszer kivlasztsa. Multimdis dokumentumok ksztse. Interaktv anyagok, bemutatk ksztse. v alkalmazi eszkzk kivlasztsa s komplex hasznlata. 912. vfolyam
Egyszer zens alkalmazsok, animcik elksztse s hasznlata.
Multimdis dokumentumok ellltsa ksz alapelemekbl, }}
}} illetve az alapelemek ksztse. Eladsok, bemutatk ksztse.
A feladat megoldshoz szksges alkalmazi krnyezet hasznlata, }}
2.2. Adatkezels, adatfeldolgozs, informcimegjelents

14. vfolyam A krnyezetnkben lv szemlyek, trgyak jellemzinek kivlasztsa, rgztse. Adatok csoportostsa, rtelmezse, }} 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Az adat szemlltetst, }} eszkzk, illetve mdrtelmezst, vizsglatt szerek megismerse, }} segt eszkzk megismerse, }} }} tblzatba rendezse, }} }} azok grafikus brzolsa, kvetkeztetsek levonsa, }} 912. vfolyam }} eszkzk kezelse.
}} statisztikai jellemzk kiszmolsa, kvetkeztetsek levonsa.
Nhny kzhaszn infor- }} hasznlata. mciforrs megismerse, }} Adatkeress digitlis tudsbzis-rendszerben (SDT), }} Trkphasznlati ismeretek alapozsa, }}
Adatbzisokbl val infor- Adatbzisokbl, szmciszerzs mdjainak mtgpes hlzatbl val informciszerzs megismerse. megismerse. }} a megtallt informci Adatok trolshoz szksges egyszer adatbzis rgztse, rtelmezse, kialaktsa. feldolgozsa. }} keresse az interneten. Trinformatikai alapismeretek.
3. Problmamegolds informatikai eszkzkkel s mdszerekkel Termszeti s trsadalmi krnyezetnk megrtshez modelleket alkotunk, e modelleket pedig szmtgppel is ltrehozhatjuk s vizsglhatjuk. Adatstruktrkkal dolgozunk, tev-
222
kenysgsorozatokat, kommunikcis s informcikeressi folyamatokat terveznk. Cl, hogy a tanulk elsajttsk a szmtgpes problmamegolds tervezsnek s megvalstsnak mdszereit, kpesek legyenek a megoldshoz leginkbb megfelel hardver-szoftver eszkzk kivlasztsra. Ha a problmamegolds sorn tbb eszkzt hasznlnak, akkor meg tudjk oldani a kzttk lev adattads feladatt. 3.1. A problma megoldshoz szksges mdszerek s eszkzk kivlasztsa
14. vfolyam Informci kifejezse beszddel, rssal, rajzzal, jelekkel, }} Az algoritmus htkznapi fogalmnak megismerse. Problmk megoldsa rszben tanri segtsggel, rszben nllan. 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam
}} jellemz felhasznlsi lehetsgeinek megismerse. Az algoritmus informatikai A problmk megoldshoz }} valamint ezek komplex fogalmnak megismerse. szksges eszkzk s md- alkalmazsa. szerek megismerse, }} Problmk megoldsa nllan, illetve irnytott csoportmunkban, }} }} egyszer vezrlsi problmk megoldsa. }} munkacsoportban. A problmamegold tevkenysg tervezse.
bra ksztse tekncgra- A robotika alapjainak fikval. megismerse, }}
3.2. Algoritmizls s adatmodellezs

14. vfolyam Egyszerbb algoritmusok felismerse, megfogalmazsa, vgrehajtsa. 58. vfolyam 56. vfolyam Adott feladat megoldshoz tartoz algoritmusok megfogalmazsa, megvalstsa szmtgpen, }} 78. vfolyam }} a feladat megoldshoz algoritmuselemek, algoritmusok tervezse, vgrehajtsa, }} 912. vfolyam }} algoritmusok elemzse.
A problmamegolds sorn A problmamegoldshoz az ismert adatokbl az ered- szksges adatok s az mnyek meghatrozsa. eredmny kapcsolata, }} Elemi s sszetett adatok megklnbztetse, kezelse, }} Egy egyszer, automata elv fejlesztrendszer hasznlata. Feladatok megoldsa egyszer, automata elv fejlesztrendszerrel. Robotvezrlsi, grafikai feladatok megoldsa fejlesztrendszerrel.
}} megtervezse, rtelmezse. }} hasznlata. Adatmodellezs, egyszer modellek megismerse.
3.3. Egyszerbb folyamatok modellezse

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Vletlen jelensgek modelljeinek megismerse, a paramtermdosts hatsainak megfigyelse. 912. vfolyam Mrsek s szimulcik, a paramtermdosts hatsai, trvnyszersgek megfogalmazsa, modellalkots egyszer tevkenysgekre.
A tanul ltal a htkzA szablyoz eszkzk napokban hasznlt modell hatsnak megfigyelse vizsglata eltr param- oktatprogramokban. terekkel.
Nemzeti alaptanterv
223
4. Infokommunikci Ahhoz, hogy a magn, a hivatalos s a kzrdek kommunikciban hatkony legyen a rszvtel, ismerni kell az egyes kommunikcis formk kzti klnbsgeket, eltr funkciikat, hatsaikat s technikai megvalstsuk mdjait. 4.1. Informcikeress, informcikzlsi rendszerek
14. vfolyam Egyszer helyzetekkel kapcsolatos krdsek megfogalmazsa. Irnytott informcikeress }} 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Kereskrdsek megfogal- sszetett keressek mazsa. rlapok segtsgvel. }} s eredmnynek rtelmezse. Informciforrsok irnytott kivlasztsa, }} Hatkony, cltudatos informciszerzs. }} hitelessgnek vizsglata, szelektlsa. Nyomtatsra s webes publiklsra sznt dokumentumok ksztse. nll informciszerzs. Az informcik kzlsi clnak megfelel alaktsa, a manipulci felismerse. A publikls mdszereinek megismerse. 912. vfolyam
4.2. Az informcis technolgin alapul kommunikcis formk

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam Az informci kldsnek s fogadsnak megismerse. 78. vfolyam A kommunikcis modell megismerse. Infokommunikcis eszkzk hasznlata, a mobilkommunikcis eszkzk megismerse. A kommunikcis clnak megfelel vlaszts a mdiumok kztt. A fogyatkkal lkkel folytatott s a fogyatkkal lk kztti kommunikcit biztost eszkzk megismerse. 912. vfolyam Kommunikcira kpes eszkzk sszekapcsolsi lehetsgeinek megismerse.
Az elterjedt Kapcsolatteremts infokominfokommunikcis eszk- munikcis eszkzk tjn. zk lehetsgeinek s kocFelels magatarts az kzatainak megismerse. online vilgban. Az online kommunikciban rejl veszlyek elleni vdekezs.
Az infokommunikcis eszkzk mindennapi letre gyakorolt hatsnak vizsglata.
4.3. Mdiainformatika
14. vfolyam Az informatikai eszkzket alkalmaz mdia egyes lehetsgeinek megismerse. 58. vfolyam 56. vfolyam Internetes portlok, szveges s kpi informciforrsok hasznlata. 78. vfolyam A hagyomnyos mdiumok modern megjelensi forminak megismerse, alkalmazsuk a megismersi folyamatban. 912. vfolyam A hagyomnyos mdiumoktl klnbz, informatikai eszkzket alkalmaz lehetsgek, azok felhasznlsa a megismersi folyamatban.
224
5. Az informcis trsadalom A tanulk ismerjk meg az IKT alkalmazsval felmerl etikai, pszicholgiai, szociolgiai s jogi krdseket annak rdekben, hogy a technikai fejlds s az informcirobbans okozta vltozsok szerept s letkre gyakorolt hatst megfelelen rtelmezhessk. 5.1. Az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai
14. vfolyam A szemlyi informcik s a szemlyes adatok fogalmnak megismerse. 58. vfolyam 56. vfolyam Az informatikai biztonsg krdsei; az adatokat klnsen a szemlyes informcikat rint visszalsek, veszlyek s kvetkezmnyek megismerse, }} Az infokommunikcis viselkedsi szablyok megismerse. 78. vfolyam }} azok kivdse, a vdekezs mdszereinek s szempontjainak megismerse. Az informci hitelessge s ellenrzsi lehet sgeinek megismerse. Az informatikai eszkzk alkalmazsnak fontosabb etikai krdsei. Szerzi jogi alapfogalmak. Az infokommunikcis publiklsi szablyok megismerse. 912. vfolyam Megismerkeds az adatvdelmi alapfogalmakkal s az informcihitelessg megrzsi technikival.
A netikett alapjainak megismerse.
A forrsok s sajt gondo- Az informciforrsok latok megklnbztetse. etikus felhasznlsnak megismerse. Az informci s az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatsnak megismerse.
Az informci s az informatika gazdasgra, krnyezetre, kultrra, szemlyisgre, egszsgre gyakorolt hatsnak megismerse.
5.2. Az e-szolgltatsok szerepe s hasznlata

14. vfolyam A gyerekeknek szl legelterjedtebb elektronikus szolgltatsok megismerse. 58. vfolyam 56. vfolyam Az e-szolgltatsok htkznapi letben betlttt szerepnek megismerse. 78. vfolyam Az e-szolgltatsok hasznlatnak clirnyos megismerse, }} 912. vfolyam }} elnyeinek s vesz lyeinek, biztonsgi vonat kozsainak megismerse. A fogyaszti viselkedst befolysol technikk felismerse a mdiban.
Nemzeti alaptanterv
225
6. Knyvtri informatika A knyvtrak informciforrsaikkal s szolgltatsaikkal a tanuls, tants meghatroz tanulsi forrskzpontjait, nyitott mhelyeit jelentik. Ennek garancija a tanulk knyvtrhasznlati mveltsge, ide rtve a knyvtri informcikeress informatikai lehetsgeinek alkalmazst is.
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A lakhelyi knyvtr eszkztrnak kszsgszint hasznlata. 912. vfolyam A klnbz informcis intzmnyek, elektronikus knyvtrak, adatbzisok funkciinak megismerse. A knyvtri informcis rendszer szolgltatsainak aktv felhasznlsa a tanulsban.
Eligazods az iskolai Knyvtrtpusok megkknyvtr tr- s llomny- lnbztetse. szerkezetben. Az iskolai knyvtr eszkztrnak kszsgszint hasznlata. A knyvtrak alapszolgltatsainak ismerete, a hasznlat szablyainak betartsa. Elterjedt dokumentum tpusok, elektronikus forrsok formai, tartalmi jellemzinek megismerse, megklnbztetse, hasznlatuk alapjai. A forrsok azonost adatainak megllaptsa. A hagyomnyos s j informcis eszkzkn alapul knyvtri szolgltatsok megismerse. A korosztlynak kszlt tjkoztat forrsok biztos hasznlata. A tanulmnyi problmnak megfelel forrsok kivlasztsa. A forrsmegjells alapjainak alkalmazsa, etikai vonatkozsainak megrtse.
Knyvtri szolgltatsok irnytott alkalmazsa a tanulsban s a tjkozdsban. Kziknyvek, ismeretterjeszt forrsok nll kivlasztsa, felhasznlsa tanulmnyi clokhoz.
A bibliogrfia hivatkozstechnikjnak alkalmazsa a leggyakrabban hasznlt dokumentumtpusok esetn.
Hivatkozsjegyzk, irodalomjegyzk ksztse. A forrsok alkot felhasznlsa az etikai normk kvetsvel.
14. vfolyam 1. Az informatikai eszkzk hasznlata A lapvet informatikai eszkzk. A z interaktv kapcsolattarts eszkzei a szmtgp segtsgvel. K szsgfejleszt szmtgpes szoftverek, jtkok. 2. Alkalmazi ismeretek 2.1. rott s audiovizulis dokumentumok elektronikus ltrehozsa E gyszer rajzos, szvegelemeket tartalmaz dokumentumok. A lapvet szmtgpes rajzeszkzk. S zmtgpes multimdis oktatjtkok, alkalmazsok.
226
2.2. Adatkezels, adatfeldolgozs, informcimegjelents K rnyezetnkben lv szemlyek, trgyak jellemzi, csoportostsi szempontjai. I nformciforrsok, adattrak. 3. Problmamegolds informatikai eszkzkkel s mdszerekkel 3.1. A problma megoldshoz szksges mdszerek s eszkzk kivlasztsa A z informcikzls lehetsgei: beszd, hang, rs, rajz, jelek. T ekncgrafikai alapfogalmak. 3.2. Algoritmizls s adatmodellezs E gyszerbb, a htkznapi letben elfordul algoritmusok. 3.3. Egyszerbb folyamatok modellezse E gyszerbb, a htkznapi letben elfordul modellek. 4. Infokommunikci 4.1. Informcikeress, informcikzlsi rendszerek A z letkornak megfelel keressi lehetsgek az informcihordozkban. 4.2. Az informcis technolgin alapul kommunikcis formk I nformci kldse s fogadsa. A z infokommunikcis eszkzk lehetsgei s hasznlatuk kockzatai. 4.3. Mdiainformatika A z informatikai eszkzket alkalmaz mdia egyes lehetsgei. 5. Az informcis trsadalom 5.1. Az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai E gyszer htkznapi pldk az adatbiztonsgra s az adatmegrzsre. A szemlyi informcik s a szemlyes adatok fogalma. A netikett alapjai. 5.2. Az e-szolgltatsok szerepe s hasznlata A gyerekeknek szl legelterjedtebb elektronikus szolgltatsok. A vals s hiteles elektronikus szolgltatsok ismrvei. 6. Knyvtri informatika A z iskolai knyvtr tr- s llomnyszerkezete. A knyvtrak alapszolgltatsai, a hasznlat szablyai. A dokumentumfajtk formai, tartalmi jellemzi, klnbsgei, azonost adatai.
Nemzeti alaptanterv
227
58. vfolyam 1. Az informatikai eszkzk hasznlata A leggyakrabban hasznlt informatikai eszkzk s szmtgpes perifrik. A billentyzet hasznlata. N ylt s zrt forrskd szoftverek. A z opercis rendszerek alapszolgltatsai, eszkzkezels, llomnykezels. A z informatikai eszkzvlaszts szempontjai. A szmtgpes hlzatok alapszolgltatsai. A z informatikai eszkzk egszsgre gyakorolt hatsai. 2. Alkalmazi ismeretek 2.1. rott s audiovizulis dokumentumok elektronikus ltrehozsa Dokumentumtpusok s a hozzjuk kapcsold klnbz szolgltatsok: szvegmveletek, dokumentumformzs, nyelvhelyessg-ellenrzs. R ajzos-szveges dokumentumok. Multimdis dokumentumok ellltshoz szksges alapelemek: szveg, rajz, hang, fnykp, animlt kp, vide. E gyszer bemutatk, animcik. lszval ksrt bemutatk s felhasznlhat eszkzei. A dokumentumksztshez szksges alkalmazi krnyezet. 2.2. Adatkezels, adatfeldolgozs, informcimegjelents A z adat fogalma. T ermszetes s mestersges jellemzk, alap- s szrmaztatott adatok, csoportostott adatok. D igitlis tudsbzisok szolgltatsai. A z adatok rgztst, szemlltetst, rtelmezst, vizsglatt segt eszkzk. T blzatos adattrols, grafikus adatbrzols, eszttikus adatmegjelents. A datok feldolgozst segt egyszerbb (szmtsi) mveletek. tvonalkeresk, trkpi keresk. 3. Problmamegolds informatikai eszkzkkel s mdszerekkel 3.1. A problma megoldshoz szksges mdszerek s eszkzk kivlasztsa A z algoritmus informatikai fogalma. A problmamegoldst segt egyszerbb informatikai eszkzk s mdszerek. Az algoritmikus gondolkodst segt informatikai eszkzk; a robotika alapfogalmai. 3.2. Algoritmizls s adatmodellezs K lnbz problmk megoldshoz tartoz algoritmuselemek, algoritmusok. A z algoritmikus absztrakci eszkzei, algoritmus-ler mdszerek.
228

A lpsenknti
finomts elve. A z automata elv fejlesztrendszer alapfogalmai. R obotvezrlsi alapfogalmak. 3.3. Egyszerbb folyamatok modellezse A szablyoz eszkzk hatsai az oktatprogramokban. V letlen jelensgek modelljei. 4. Infokommunikci 4.1. Informcikeress, informcikzlsi rendszerek A z informcihiny s a kereskrds; a keress folyamata. H elyi knyvtri s a korosztlynak szl elterjedt adatbzisok. Kzlsre sznt szveges s kpi informcival kapcsolatos elvrsok, kivlasztsi szempontok. N yomtatsra s webes publiklsra sznt dokumentumok, rendszerek. 4.2. Az informcis technolgin alapul kommunikcis formk A kommunikcis modell. Az informciklds s -fogads kommunikcis eszkzei, funkcii, kivlasztsi szempontjai. A z elektronikus levelezs alapjai. A mobilkommunikci eszkzei. A fogyatkkal lkkel folytatott s a fogyatkkal lk kztti kommunikci eszkzei s formi. A virtulis tr kzlekedsi szablyai. A kommunikcis mdiumok s szerepk. A kzssgi oldalak s veszlyeik. 4.3. Mdiainformatika I nternetes portlok, szveges s kpi informciforrsok. A hagyomnyos mdiumok modern megjelensi formi, alkalmazsai. 5. Az informcis trsadalom 5.1. Az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai A z informatikai biztonsg krdsei; visszals az adatokkal, ezzel kapcsolatos veszlyek. A z informci hitelessge, ennek ellenrzsi lehetsgei. Az informcis s az informatikai eszkzk alkalmazsnak fbb etikai krdsei, viselkedsi szablyai. A z informci s az informatika emberi kapcsolatokra gyakorolt hatsa pldkkal: mlt s jelen, valamint a vrhat jv.
Nemzeti alaptanterv
229
5.2. Az e-szolgltatsok szerepe s hasznlata A z e-szolgltatsok szerepe a htkznapi letben s ezek biztonsgi sszefggsei. 6. Knyvtri informatika A knyvtrtpusok s szolgltatsaik, szerepk a tanulsban s a kzhaszn tjkozdsban. A raktri rend. A z iskolai knyvtr eszkztra, kziknyvtra, katalgusa. A forrstpusok kzlsmdja, informcis rtke, hasznlata. A forrskivlaszts szempontjai. F orrsfeldolgozs, etikai szablyok, hivatkozs. 912. vfolyam 1. Az informatikai eszkzk hasznlata A z egszsges informatikai munkakrnyezet. D igitalizl eszkzk. A z opercis rendszer s a szmtgpes hlzatok fbb feladatai s szolgltatsai. A z informatikai eszkzk mkdsnek fizikai alapjai. A biztonsgos adattrols hardver s szoftver vonatkozsai. A problmamegolds hardver s szoftver eszkzkszlete. 2. Alkalmazi ismeretek 2.1. rott s audiovizulis dokumentumok elektronikus ltrehozsa S zveges dokumentumok. N agyobb terjedelm dokumentumok. K lnbz objektumok; lfej, llb, lbjegyzet, tartalomjegyzk, trspontok. S tlusok a dokumentumon bell. K rlevl. D okumentumok nyomtatsi belltsai. M ultimdis dokumentumok. G rafikus adatok kezelse. A weblapkszts alapjai. D okumentumformtumok, vlasztsi alapelvek, formtumok kztti konvertls. A feladat megoldshoz szksges alkalmazi eszkzk kivlasztsnak s sszeptsnek elvei. 2.2. Adatkezels, adatfeldolgozs, informcimegjelents N agyobb adatmennyisg trolst, hatkony feldolgozst biztost eszkzk, mdszerek. A datok kztti kapcsolatok.
230

H elyi
adatbzisok, az adatbnyszat alapjai. A dattrols adatbzisban. A z adatok csoportostsi, grafikus brzolsi, eszttikus megjelentsi lehetsgei. S tatisztikai adatelemzs. T rinformatikai alapismeretek: trkpek s adatbzisok sszektsi lehetsgei. 3. Problmamegolds informatikai eszkzkkel s mdszerekkel 3.1. A problma megoldshoz szksges mdszerek s eszkzk kivlasztsa A problmk megoldshoz szksges komplex informatikai eszkzk, mdszerek. A problmamegold tevkenysg tervezsi s szervezsi krdsei. 3.2. Algoritmizls s adatmodellezs E lemi s sszetett adatok, adattpusok. T pusalgoritmusok. 3.3. Egyszerbb folyamatok modellezse M rsek s szimulcik; a paramtermdosts hatsai, trvnyszersgek; modellalkots egyszer tevkenysgekre. 4. Infokommunikci 4.1. Informcikeress, informcikzlsi rendszerek I nformcikeres stratgia s tjkoztat eszkz. T artalomalap keress, logikai kapcsolatok. A z informcik s a kzlsi cl. A publikls mdszerei, szablyai. 4.2. Az informcis technolgin alapul kommunikcis formk K ommunikcis formk infokommunikcis eszkzkkel. K ommunikcis eszkzk sszekapcsolsa. A kommunikcis eszkzk hatsa a mindennapi letre s a trsadalomra. V iselkedsi kultra s veszlyforrsok az online vilgban. 4.3. Mdiainformatika A hagyomnyostl klnbz mdiumok megjelensi formi, alkalmazsai. 5. Az informcis trsadalom 5.1. Az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai A datvdelmi alapfogalmak, adatvdelmi trvny. S zerzi jogi alapfogalmak, szerzi jogi trvny.
Nemzeti alaptanterv
A z
231
infokommunikcis vilgban kialakult alapvet viselkedsi, publiklsi szablyok. Az informci s az informatika gazdasgra, krnyezetre, kultrra, szemlyisgre, egszsgre gyakorolt hatsa. A globlis informcis trsadalom. 5.2. Az e-szolgltatsok szerepe s hasznlata A z e-gyintzs s az e-kereskedelem jellemzi, elnyei s veszlyei. A fogyaszti viselkedst befolysol technikk a mdiban. 6. Knyvtri informatika A z nmvels, tjkozottsg, olvasottsg szerepe a mindennapi letben. Az informcis intzmnyek funkcii, tjkoztat eszkzei (klns tekintettel a teleplsi knyvtrra). A knyvtri informcis rendszer szolgltatsai. A mdiumok, kzlstpusok tartalmi megbzhatsga, eszttikai rtke. A kritikus forrshasznlat kvetelmnyei.
II.3.9. letvitel s gyakorlat

A) Alapelvek, clok
A mveltsgterlet a mestersges (technikai), a termszeti s a trsas-trsadalmi krnyezet tapasztalati megismersre, elssorban a mindennapi letvezetshez szksges gyakorlati tuds megszerzsre nyjt lehetsget. Ezltal hozzjrul a termszettudomnyos s technikai kompetencia, a hatkony, nll tanuls, a szocilis s llampolgri kompetencia, valamint a kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia kialaktshoz. Ersti a tanulk elktelezettsgt az egszsg- s krnyezettudatos letvitel irnt. Fbb terletei: a csaldi letre val felkszts, a hztartsi ismeretek, az egszsgfejleszts, valamint a kzlekedsi s mszaki kultra. Az letvitel s gyakorlat mveltsgterlet kiemelt clja a gyakorlati tevkenysgekhez szksges kszsgek s kpessgek fejlesztse, a szakszer eszkzhasznlat elsajttsa, az alapvet technolgiai folyamatok megismerse, a munka megbecslse, vgs soron a pozitv alkot magatarts kialaktsa. Az ismerkeds a mindennapok trgyi krnyezetvel segti a felels, krnyezettudatos belltottsg s a kritikus fogyaszti magatarts kialaktst. A tevkenysgek, szakmk s letplyk bemutatsa megalapozza a tanulk plyavlasztst. A problmk megoldsban s a nehzsgek lekzdsben szerzett jrtassg segti ket, hogy meglljk a helyket a munka vilgban. A mveltsgterlet letszer feladatokkal s eljrsokkal dolgozik, kapcsolatot teremtve az iskolai tanuls s az iskoln kvli vilg kztt.
232
1. Az emberi tevkenysgek krnyezete 2. Plyaorientci s a munka vilga 3. Tervezs, kivitelezs, ellenrzs 3.1. A tevkenysg informciforrsainak hasznlata 3.2. Tervezs 3.3. Kivitelezs 4. Munkavgzsi, tanulsi szoksok, attitdk 4.1 Rend, szablykvets 4.2 Egszsg- s krnyezettudatossg, takarkossg, hatkonysg
1. Az emberi tevkenysgek krnyezete

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam A fenntarthatsg rtknek s rdeknek elfogadsa, tudatos s cselekv rszvtel az emberi krnyezet llapotnak megrzsben, javtsban. Feladatvllals, a helyzetnek megfelel aktivits, tudatosan kialaktott egyttmkds, kompromisszumkszsg s felelssg a kzs munkban.
Tapasztalatszerzs a krnyezetbl, a tapasztalatok megfogalmazsa, rgztse. A krnyezet elemeinek vizsglatt, jellemzinek megismerst clz egyni rdeklds fejlesztse, tapasztalatokkal val sszekapcsolsa. A sajt felelssg beltsa s rvnyestse a kzvetlen krnyezet alaktsban.
Klcsns odafigyels, alkalmazkods a trsakhoz a tevkenysgek sorn. Egyttmkds a trsakkal, alkalmazkods egymshoz, a trsak segtse a kzs s csoportos tevkenysgekben.
A csoport irnytsnak, egyttmkdsi szablyainak megfelel, sszehangolt tevkenysg, a konfliktusok megoldsi lehetsgeinek feltrsa, a trsak segtse.
2. Plyaorientci s a munka vilga

Vlemnyalkots az egyes A tervezett plya jellemzi, sszevetse a szemlyes szakmkrl, munkatevelkpzelsekkel, a lehetsgek helyes megtlse, kenysgekrl. relis nrtkels. A meglhetst biztost munkra val alkalmassg nlklzhetetlen sszetevinek (szaktuds, tanuls, munkakultra) tudatostsa. A munka s az aktivits irnti elktelezettsg, az egsz leten t tart tanuls, a szaktuds, a mveltsg fontossgnak elfogadsa s rvnyestse.
Nemzeti alaptanterv
233
3. Tervezs, kivitelezs, ellenrzs 3.1. A tevkenysg informciforrsainak hasznlata

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam A tevkenysgekhez szksges informcik kivlasztsa s alkalmazsa. A klnbz eredet informcik szrse, rtkelse, sszekapcsolsa, rvnyessgk kiterjesztse. 912. vfolyam A tevkenysg elvgzshez, a feladatok megoldshoz szksges informcik nll felkutatsa, kivlasztsa adott forrsokbl.
Az egyni tevkenysghez, tervekhez kapcsold szveges, rajz, kp, illetve hang alap informcik clzott keresse tapasztalati, valamint nyomtatott s elektronikus forrsokban. A munka sorn felhasznlt anyagok technolgiai tulajdonsgainak vizsglata.
3.2. Tervezs
14. vfolyam Mintakvetssel a feladat vgrehajtsi lpseinek megtervezse, a szksges id, anyag, munkamennyisg becslse. 58. vfolyam 56. vfolyam Adott produktumhoz tervrajz ksztse s a feladat vgrehajtsi lpseinek megtervezse. 78. vfolyam Adott produktumhoz tervrajz s folyamatterv ksztse a felmerl ignyek, a rendeltets, az eljrs, a vlasztott anyag, a szerkezet, az eszkzk s a mdszerek figyelembevtelvel. 912. vfolyam
3.3. Kivitelezs
14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam Egyszer egyni s kollektv tevkenysgek mveleti sorrendjnek, idbeosztsnak s trbeli rendjnek meghatrozsa, illetve megtartsa az adott algoritmus s eljrsok keretei kztt. Szervezs, idbeoszts, trhasznlat, rend Egyes szakmkhoz, foglalkozsokhoz kapcsold tevkenysgek kiprblsa, megismerse jtkhelyzetekben. A tevkenysghez hasznlt szveges, rajzos s kpi minta kvetsbl szrmaz egyszer utastsok, tervek vgrehajtsa. sszetett tevkenysgek menet kzbeni, a kereteknek megfelel alaktsa, szervezse, a felttelek, az erforrsok sszerendezse. A gtl tnyezk felismerse, elhrtsa. 912. vfolyam
A tevkenysg biztonsga A munkban, a krnyezetben, a kzlekedsben, a tevkenysghez kapcsold baleseti veszlyek s ms biztonsgi kockzatok felismerse s elhrtsa, a megelzs mdjai, eszkzei, a segtsgnyjts lehetsgeinek ismerete, gyakorlsa. A tblzat a kvetkez oldalon folytatdik.
234

14. vfolyam
912. vfolyam
Gyermekbalesetek megbeszlse, az okok azonostsa, a megelzs, az elhrts, a segtsgnyjts lehetsgeinek ismertetse, gyakorlsa.
Balesetek, kresetek elemzsbl, egszsgkrost hatsokrl s ms veszlyekrl tanult ismeretekbl szrmaz kvetkeztetsek rvnyestse. A megelzs mdjai, eszkzei, a segtsgnyjts lehetsgeinek Figyelem s elvigyzatossg; a tervezett s az aktuismerete, gyakorlsa. Elkpzelt, modellezett tevkenylisan vgzett tevkenysggel kapcsolatos veszlyrzet sgekkel kapcsolatos relis veszlyrzet, a biztonskialaktsa, trekvs a biztonsgra. gos tevkenysg feltteleinek elzetes megtlse. Biztonsgi s katasztrfavdelmi alapok elsajttsa A sajt s a krnyezetben lvk tevkenysgvel s alkalmazsa. sszefgg egszsgkrost hatsok azonostsa, elemzse. A tevkenysg produktivitsa Produktv tevkenysgek, anyagalakts, telkszts, trgykszts, -talakts, javts, szerels, pts, a krnyezeti elemek llapotnak alaktsa, nvny- s llatgondozs, a trsakra, nmagra irnyul feladatok elvgzse, ezek elemeinek, sszetevinek jtkos kiprblsa, gyakorlsa. Adott foglalkozshoz, munkakrhz tartoz produktv feladatok, munkafolyamatok elvgzse, illetve ezekrl informciszerzs megfigyels tjn. Produktv tevkenysgek tervezst, felkszlst kvet vgrehajtsa projektmunka keretben, az eredmnyessghez s biztonsghoz szksges, tevkenysg kzbeni tjkozds mellett.
Az eszkzk clnak s rendeltetsnek megfelel, biztonsgos hasznlata. Kzgyessg, mozgskoordinci, j testtarts, megfelel erkifejts.
Az egyes tevkenysgi rszletek, sszetevk (pl. kzgyessg, munkabrs, elmleti tuds) szerepnek felismerse a klnbz szakmkban. Az eszkzk kivlasztsa, a szerkezet, a mkds, a hasznlati szablyok megismerse, biztonsgos, a gyakorlottsgnak megfelel vatossggal trtn kezelse nllan, illetve szksg szerinti tjkozds, betanuls, kiprbls utn.
4. Munkavgzsi, tanulsi szoksok, attitdk 4.1. Rend, szablykvets

14. vfolyam 58. vfolyam 56. vfolyam 78. vfolyam 912. vfolyam Kitart, fegyelmezett munka, a munkamaga tartsban megnyilvnul cltudatossg.
Ignyessg a kulturlt krnyezet irnt: a tanuls, a gyakorlati munka, a jtk s a szabadid tereinek rendje, tisztasga.
Elktelezettsg fejlesztse a feladatok, tevkenysgek elvgzsben, feladatvllals msok s a kzssg rdekben is.
Nemzeti alaptanterv
235
4.2 Egszsg- s krnyezettudatossg, takarkossg, hatkonysg

14. vfolyam Az anyagok, az energia, az id clszer s takarkos, egszsg- s krnyezettudatos felhasznlsa a szablyok s a kapott utastsok szerint, trekvs a hatkony munkavgzsre. Az egyni tanulsi krnyezet, a sajt hasznlat trgyak, eszkzk megvsa. 58. vfolyam 56. vfolyam A tevkenysghez kzvetlenl kapcsold hatkonysgi, takarkossgi lehetsgek felismerse, a mennyisgek becslse, mennyisgrzk fejlesztse. 78. vfolyam A feladat, a rfordtsok s az eredmny, a haszon egyttes mrlegelse, a megtakartsi lehetsgek felismerse, a hatkonysg, az egszsg- s a krnyezettudatossg rvnyestse a mindennapi tevkenysgekben. 912. vfolyam A hatkonysg krnyezetre s az emberi egszsgre gyakorolt hatsnak mrlegelse. A fogyaszti szoksokban megnyilvnul nmrsklet, egszsg- s krnyezettudatossg hangslyozsa.
14. vfolyam 1. Csald, hztarts A csald. A csaldi let szntere a csaldi otthon. Csaldi feladatok, munkamegoszts. A kls s bels terek, berendezsi trgyak szerepe. H ztartsi gpek, eszkzk, berendezsek s funkciik. A biztonsgos otthon, az otthoni balesetek megelzse, elsseglynyjts. E gszsges letmd: tpllkozs, ltzkds, tisztlkods, testmozgs. V z- s energiatakarkossg, szelektv hulladkgyjts, jrahasznosts. N vnyek s llatok gondozsa a laksban s a hz krl. 2. Trgyi kultra, technolgik, termels A munka kzbeni clszer rend, tisztasg, takarkossg. A trgyak, anyagok, eszkzk, technolgik megfigyelsek, tapasztalatok rvn megismerhet tulajdonsgai. A gyerekek ltal mindennaposan hasznlt trgyak rendeltetse, tulajdonsgai; veszlyforrsok s baleset-megelzs, segtsgnyjts. T rgykszts s a trgyksztshez kapcsold mennyisgi fogalmak; a mennyisgek megllaptsa becsls, szmlls, mrs, szmts tjn. 3. Kzlekeds G yalogos, kerkpros s helyi kzssgi kzlekeds, viselkedsi szablyok. A kzlekedsi eszkzk tpusai, csoportjai, jellemzi s rendeltetse. K rnyezet- s egszsgtudatos kzlekeds. A kzlekedsben rejl veszlyek, a kzlekedsi balesetek megelzse, segtsgnyjts.
236
4. Plyaorientci, kzssgi szerepek K zssgi feladatvllals az osztlyban, az iskolban s a lakhelyen. A legismertebb szakmk, hivatsok jellemzi. 58. vfolyam 1. Csald, hztarts R okonsgi s genercis kapcsolatok a csaldban. Csecsemgondozs. A csaldi let szntere a csaldi otthon. L akkrnyezetek s letmdbeli jellemzk (nagyvrosi, vrosi, falusi teleplsek, termszeti, ptett s emberi krnyezet, gazdasgi, szocilis eltrsek). H ztartsi elltrendszerek, kzmvek. A csaldi gazdlkods, takarkossg. telek ksztse. Egyb, a hztartsban s a hz krl vgzend munkk. Dsznvnyek, kert, hobbi- s haszonllatok gondozsa. C saldi munkamegoszts. Idbeoszts, napi- s hetirend. H ztartsi gpek, eszkzk biztonsgos hasznlata. H ztartsi balesetek megelzse, elsseglynyjts, otthoni betegpols. E gszsges letmd, tpllkozs, tisztlkods, ltzkds, higinia, betegsgmegelzs, szenvedlybetegsg-megelzs, fogyatkkal lk segtse. Tudatos vsrls, vz- s energiatakarkossg, hulladkkezels, jrahasznosts, krnyezetbart mdszerek a hztartsban s a hzimunkban. 2. Trgyi kultra, technolgik, termels A trgyak rendeltetse s hasznlati jellemzi. Trgyak, szerkezetek, modellek ellltsa. A trgyak s a trgyksztshez hasznlt anyagok fizikai s technolgiai tulajdonsgai. A z alkalmazott kziszerszmok, eszkzk, kisgpek, berendezsek rendeltetsszer, biztonsgos, balesetmentes hasznlatnak szablyai. A munkatevkenysgekhez megfelel, egszsges s biztonsgos munkakrnyezet jellemzi. A takarkossg, a munka kzbeni clszer rend s tisztasg, valamint a kitart, fegyelmezett, krltekint munkavgzs szerepe a munka hatkonysgban. M indennapi trgyi vilgunk: nagyipari termels s egyedi kszts; javts, feljts. 3. Kzlekeds A gyalogos s kerkpros kzlekeds KRESZ szerinti szablyai, a kzssgi kzlekeds rendje, eszkzrendszere; a kulturlt kzlekeds. M enetrendek, informciforrsok hasznlata, a kzlekeds idignye s kltsge. Kzlekedsi helyzetek, veszlyek, balesetek elemzse, megelzse; segtsgnyjts, elssegly.
Nemzeti alaptanterv
237
4. Plyaorientci, kzssgi szerepek K zssgi feladatok vllalsa az osztlyban, az iskolban. A tgabb kzssgrt (iskola, telepls) vgzett nkntes munka lehetsgei s jelentsge, a tanul adottsgai s lehetsgei szerint aktv rszvtel abban. A pnzkeres munka: a szakmk, foglalkozsok csoportjainak jellemzi. A szakma-, illetve plyavlaszts elksztse. 912. vfolyam 1. Csald, hztarts A hztarts mint gazdasgi formci. Csaldi munkamegoszts. E gszsg- s krnyezettudatos vsrls s fogyaszts, fogyasztvdelem. H ztartsi gpek, eszkzk, berendezsek, kzmvek, rendszerek, anyagok biztonsgos s krnyezettudatos hasznlata. Egszsges letmd, higinia, ltzkdskultra. Az lelmiszerek kezelsnek, trolsnak szablyai, tudatos lelmiszer-vlaszts. I dbeoszts, biolgiai ritmus. 2. Trgyi kultra, technolgik, termels A munkaszervezet(ek) tevkenysge, felptse, krnyezeti kapcsolatrendszere, informcis krnyezete. K zremkds egy adott (vlasztott) vagy akcira ltrejtt munkaszervezet tevkenysgben, a tevkenysg jellemzi, a munka anyagi s emberi erforrsai, egszsgi, krnyezeti felttelei s hatsai. E gy vlasztott problma megoldsnak folyamata a szksglet, illetve igny felmrstl a problma megoldsn t a hatsok mrlegelsig. Anyagok, eszkzk, modellek, mdszerek, erforrsok funkcionlis sszerendezse az adott feladat keretei kztt. 3. Kzlekeds Adott teleplsi krnyezet kzlekedsi rendszere, a kzlekedsi infrastruktra s a lakossg letmdjnak, a terlet gazdasgi lehetsgeinek sszefggsei. A telepls kzlekedsi viszonyainak hatsa a szemlyes letvitelre, a tmegkzlekedsi lehetsgek trsadalmi hatsai. K RESZ, szablykvets, baleset-megelzs, elsseglynyjts. 4. Plyaorientci, kzssgi szerepek A civilszervezetek cljai, lehetsgei, jelentsgk, nhny ismertebb nemzeti s nemzetkzi civilszervezet tevkenysge. A tgabb kzssgrt (iskola, helyi kzssg, telepls) vgzett nkntes munka lehetsgei s jelentsge; kzssgi szolglat. Katasztrfavdelmi, polgri vdelmi s honvdelmi alapismeretek.
238

Az
letplya tervezse; tovbbtanulsi lehetsgek a szakkpzsben s a felsoktatsban; munkavllals bel- s klfldn. A munkavllali lt szakmafggetlen komponensei. Alapvet adzsi, biztostsi, egszsg-, nyugdj- s trsadalombiztostsi, pnzgyi s gazdasgi ismeretek; hivatali gyek intzse.
II.3.10. Testnevels s sport

A) Alapelvek, clok
A testnevels s sport mozgsos tevkenysg lvn ismeretrendszervel, rtkeivel, illetve funkcijval sajtosan sszetett mveltsgi terlet. Az iskolai testnevels s sport megklnbztetett rszt kpezi a tanulk testi, motoros, lelki, rtelmi, rzelmi s szocilis fejldst szolgl teljes kr iskolai egszsgfejlesztsnek s tehetsggondozsnak. A mveltsgterlet kiemelt clja, hogy a rendszeres fizikai aktivits minden tanul letben jelents szerepet kapjon, hogy a tanulkat az lethosszig tart, egszsgtudatos, aktv letvezetsre szocializlja. Az letkornak, rdekldsnek s fizikai llapotnak megfelel rendszeres fizikai aktivits ignyt teremt az ntevkeny testedzsre, nll sportolsra s motoros nkifejezsre, az nismeretben s nrtkelsben fontos szerepet jtsz sajt testkp megismersre, a testtudat kialaktsra. A testnevels s sport mveltsgterlet kitntetett terlete a tanulkzpont szemlyisgfejleszts. Az eslyegyenlsget biztost elv annak figyelembevtele, hogy a gyermekek egyni testi, lelki s szocilis llapota termszetszeren klnbzik, illetve eltren fejldik. A testnevels s sport a tanulsi nehzsgek kezelsben a sajtos nevelsi igny, a htrnyos helyzet s a veszlyeztetett gyermekek fejlesztsben s a trsadalmi integrciban betlttt szerepe hangslyos. A motoros tevkenysg s a mozgstanuls folyamatnak clja a mozgsaiban is mvelt egyn nevelse, aki olyan szles kr mozgskpessg- s mozgskszsg-bzissal rendelkezik, amelyet kpes vltoz krlmnyek kztt alkalmazni, s tudatosan, tervezetten hasznlni, bepteni mindennapi letbe. A testnevels s sport a motoros cselekvsek sorn a problmamegold s kritikus gondolkods, valamint a kreativits fejlesztsben is jelents szerepet vllal. Fejleszti a tanulk szemlyes kszsgeit, kpessgeit, gy az nismeretet, az nkontrollt, a szablykvet magatartst, a kzdeni tudst, a sikerorientltsg mellett a stressz- s monotniatrst. A testnevels s sport fejleszti s gazdagtja a trsas kszsgeket, az egyttmkdst, a kzs clokrt kzdst, gy lehetv teszi a kzssgi sikerek egyttes meglst. A magyar trsadalom jvje szempontjbl jelents szerep jut az egszsget s az letminsget dnten befolysol, szmos, nem fertz npbetegsg (tlsly, kvrsg, szv- s rrendszeri, daganatos, mozgsszervi, lelki betegsgek, tpllkozsi zavarok, testkpzavarok, szenvedlybetegsgek) elsdleges megelzsben szerepet jtsz mozgsnak, testedzsnek. E tekintetben hangslyos a kondicionlis s koordin-
Nemzeti alaptanterv
239
cis kpessgek fejlesztse, melynek keretben a fittsg szervi megalapozsa (kerings, vzizomzat, csontozat, zleti mozgkonysg) valsulhat meg. Jelents szerepet kap a motorikus cselekvsbiztonsg, motoros tanuls, melynek folyamatban a feladatorientlt kapcsolatteremts s egyttmkds szintje is fejldik. A tanulk kpess vlnak sajt fittsgi szintjket rtkelni, sajt szintjknek, kpessgeiknek s rdekldsknek megfelel fejleszt hats mozgsprogramot kidolgozni, illetve azt vgrehajtani. A rendszeres testnevels s sporttevkenysg rvn a tanulk knnyebben elviselik a stresszt, a fizikai, lelki s szellemi terhelseket, illetve stabilan kpesek kvetni a szablyokat, elfogadni a normkat s mintkat, a megmrettetst s az rtkelst. A fenti clok megvalsulshoz szksges a jtk- s sportkultrban val jrtassg, igny az egszsges s eszttikus test, a biomechanikailag helyes testtarts, a relaxci, az egszsgkzpont tevkenysgrendszer kialaktsra s fenntartsra. A testnevels s sporttevkenysgek rvn a tanulk gyakorlatias s a mindennapokban is hasznosthat tudst szereznek a rendszeres fizikai aktivits elnyeirl s hatsairl, ezltal fejldik egszsgi s edzettsgi llapotuk, illetve megbecslik a teljestmnyekhez szksges erfesztseket. A magyar s egyetemes sport hagyomnyai s rtkei, illetve lsportolink pldartk teljestmnynek megismerse segti a nemzeti azonossgtudat fejlesztst, az emberi teljestmny elismerst, a hazai s vilgversenyek figyelemmel ksrse tmogatja a morlis rtkeket, a fair play szellemnek rvnyeslst, valamint az eurpai s az egyetemes kzssghez val tartozst. A testnevels s sport mveltsgterlet kiemelt cljai: A mozgskszsg fejlesztse, a fitnesz s edzettsgi szint fejlesztse, amely szoros kapcsolatban ll a rendszeres preventv fizikai aktivitssal (termszetes mozgsok, helyes testtarts kialaktsa s fenntartsa, motoros kpessgek fejlesztse, a terhels sszetevi s jelentsge, testtmegindex, tpllkozs s egszsgmegrz szoksrendszer). A motoros kpessgek, kondicionlis s koordincis kpessgek fejlesztse, amelyek a sportgi kszsgek kialaktst eredmnyezik (technika, taktika). A testnevelsi s sportgi tevkenysghez ktd ismeretek fejlesztse (bemelegts, terhels s fejlesztsi sszetevk, gyakorls, mrs s rtkels; jtkokkal s sportgakkal kapcsolatos szablyismeretek, sporttrtneti ismeretek). R szvtel a szabadids, dik- s versenysportban, sportgvlaszts, a kivlaszts s utnptls-nevels elsegtse rvn olyan kpessgek s kszsgek kialaktsa, amelyek lethosszig tart rendszeres fizikai aktivitst eredmnyeznek. Szemlyisgfejleszts, szocilis s rzelmi kpessgek fejlesztse, erstse (siker s kudarc, gyzelem s veresg feldolgozsa, szocilis kapcsolatrendszer fejlesztse, alkalmazkods, konfliktuskezels, a csapathoz tartozs rzelmei, az egyv tartozs erstse; testtudat). P reventv s egszsgtudatos szoksok fejlesztse (mozgsszksglet-kielgts szoksai, egszsgkrost motoros tevkenysg tudatos elkerlse, egszsges letvitel szksgleteivel kapcsolatos rtkek s szoksok, sporttevkenysggel kapcsolatos egszsggyi szoksok).
240
Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg Jtk Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls Versenyzs
Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts
Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg

ltalnos s specilis kpessgfejleszt, az
Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls

S portgspecifikus s ltalnos technikai, taktikai
edzettsget fejleszt s a fittsgi szintet nvel vagy megtart testgyakorlatok. nek tudatostsa.
elemek egynileg, prban s csoportban. fejlesztse motoros tanulssal.
A motoros kpessgek fejlesztsnek s szerep-
A kognitv, az affektv s a szocilis kpessgek
Jtk
E gynileg, prban s csoportban vgrehajtott
Versenyzs
E gynileg, prban s csoportban vgrehajtott
jtkos mozgsformk.
sportgspecifikus versenyek. lis kpessgekben.
S portgi elkszt mozgsos jtkok. A lkot s kooperatv jtkos feladatok. A kognitv, affektv s szocilis kpessgek fejlesz-
A versenyzs szerepe a kognitv, affektv s szoci-
tse jtkkal.
Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts

P revencis s szabadids sporttevkenysgek. letmdot, letstlust s letminsget befolysol egyni, trsas s csoportos tevkenysgek.
14. vfolyam A legfontosabb idszak a motoros kpessgek s kszsgek fejlesztsben, az egszsgtudatos testnevelsi s ksbb sportolsi szoksok kialaktsa, a sportmozgs megszerettetsnek rdekben. 1. Mozgsmveltsg, mozgskultra Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg K pessgfejleszt, fittsgnvel gyakorlatok eszkz nlkl vagy klnbz eszkzk segtsgvel. E gyszer alapformj, erst s nyjt hats gimnasztikai gyakorlatok. A biomechanikailag helyes testtarts kialaktst s fenntartst clz specilis mozgsanyag. M otoros tesztek, llapotfelmrs
Nemzeti alaptanterv
241
Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls H ely- s helyzetvltoztat s manipulatv termszetes mozgsformk. A termszetes mozgsformk alkalmazsa, gyakorlsa s tovbbfejlesztse: t orna jelleg feladatmegoldsokban; a tltikai jelleg feladatmegoldsokban; s portjtkok alaptechnikai s taktikai feladataiban; nvdelmi s kzd jelleg feladatokban; v zbiztonsgot kialakt s sz gyakorlatokban; g yermektncokban. Jtk E gynileg, prban s csoportban, szerrel s szer nlkl vgezhet jtkok. S zerepjtkok, szablyjtkok, feladatjtkok. A lkot, kreatv s kooperatv jtkok. S portjtk-elkszt (kis) jtkok. N pi gyermekjtkok. Versenyzs E gyszerstett szablyokkal zajl sportgi versenyek versenyhelyzetekben. S or- s vltversenyek. E gyszerstett sportgi versenyek. Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts E gyedl, prban s csoportban egszsgfejleszt preventv, szoksjelleg motoros tevkenysgformk. R elaxcis alapgyakorlatok. H iginiai ismeretek tudatos alkalmazsa. B aleset-megelzs, motoros tevkenysgek sorn bekvetkez egyszer srlsek kezelse. 2. Ismeretek, szemlyisgfejleszts Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg Motoros kpessgek rendszeres mrse tesztekkel, ezek hatsa az nrtkelsre s nkontrollra. A helyes testtarts szerepe az nkp s testkp kialaktsban. A rendszeres testedzs hatsa a szervezetre, felelssgvllals. A z edzettsg s a teljestmny a mindennapokban s a sportban. A kpessgfejleszts lehetsgei eszkzzel s eszkz nlkl. Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls T rbeli tudatossg (elhelyezkeds a trben, mozgsirny, horizontlis skok, tvonal, kiterjeds). E nergiabefektets tudatossga (id, gyorsasg, er, llkpessg). E szkzre s trsra vonatkoz trbeli, idbeli s dinamikai viszonyok szerepe. K ommunikcis szablyok, formk s jelek.
242

K ognitv,
emocionlis s szocilis funkcik szerepe a mozgstanulsban, mozgsrzkelsben s alkottevkenysgben. az rzelmek s motivci szablyozsrt. hatsa a dntshozatalra, szablykvetsre s szablytudatos-
Jtk
J tkfeladatok J tkszablyok
sgra.
J tktpusok, S zemlyes
jtkstratgik, lmnyszersg, rm a trsas tevkenysgekben. s trsas folyamatok szerepe a jtkban s a konfliktuskezelsben.
Versenyzs S portgi alapismeretek s alkalmazsuk. E gyszer sportgi szablyok s versenyszablyok a sportversenyeken. S portszersg, pldakp a sportban. Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts H iginiai alapismeretek mint felelssgtudatos szoksrendszer. H elyes testtarts, gerincvdelem s egszsgtudatossg. E gszsg, sport, letviteli s letmd alapismeretek, krnyezettudatossg. B iztonsg, baleset-megelzs s elssegly-nyjtsi alapismeretek. R elaxcis alapismeretek, stresszkezels, a feszltsgek feloldsa. 58. vfolyam A jl megalapozott koordincis s kondicionlis kpzsre plhet a dik- s szabadids sport, illetve a tehetsgesek s elhivatottak szmra az lsporti utnptls-nevels technikai-taktikai kpzse. 1. Mozgsmveltsg, mozgskultra Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg K ondicionlis s koordincis kpessgfejleszts a termszetes mozgsokra ptve egynileg, prban, csoportban eszkzk nlkl, illetve klnbz eszkzk segtsgvel. ltalnos s konkrt sportgi tevkenysgre vonatkoz kondicionlis s koordincis kpessgfejleszts. A erob s anaerob kpessgfejleszts. G imnasztikasorok, gimnasztika kzi szerek hasznlatval. B iomechanikailag helyes testtarts kialaktst szolgl tartsjavt torna. I zmok mobilizlsa, nyjtsa, erstse, laztsa. M otoros tesztek, llapotfelmrs. Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls T ermszetes s nem termszetes mozgsformk alkalmazsa. E gynileg, prban s csoportban vgezhet sportgak technikai, taktikai elemei.
Nemzeti alaptanterv
S portgspecifikus
243
technikai, taktikai s versenyelemek egyedl, prban, csoportban, csapatban: t orna jelleg feladatmegoldsokban; a tltikai jelleg feladatmegoldsokban; s portjtk-elkszt feladatmegoldsokban; nvdelmi s kzd jelleg feladatokban; szshoz kthet s vizes sportokban; a lternatv krnyezetben zhet sportokban; e gynileg, prban s csoportban vgezhet sportgak elemeiben; k erkprozsban; t nctanuls sorn, tncokban.
Jtk s sportjtkok taktikai s stratgiai elemei. S portgi elkszt kreatv s kooperatv jtkok. G yermekjtkok, npi jtkok hagyomnyrz mozgsos tevkenysgek s lethosszig vgezhet szabadids tevkenysgek. Labds gyakorlatok, testnevelsi jtkok labdval (kzzel, lbbal, egyszer eszkzkkel), sportjtkok elksztse cljbl. A tanult sportgi technikai-taktikai elemek alkalmazsa jtkhelyzetben. T echnikai elemek alkalmazsa jtkszituciban s versenyhelyzetben. A tanuli kreativitsra pl motoros jtkok. Versenyzs E gynileg, prban s csapatban vgrehajthat sportgak versenyei. S portgak versenyszablyoknak, technikknak s taktikknak megfelel gyakorlsa versenyhelyzetekben s versenyszablyoknak megfelelen. Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts Egyedl, prban, csoportban, csapatban vgrehajthat egszsget megalapoz s fejleszt motoros tevkenysgformk. R elaxcis gyakorlatok. 2. Ismeretek, szemlyisgfejleszts Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg lettani (fiziolgiai) optimlis terhels rtelmezse s alkalmazsa. Motoros kpessgfejleszts s hatsrendszere az nismeretre, nkontrollra, nrtkelsre. M otoros tesztek, llapotfelmrs, motoros mrs szerepe az edzettsgre, motivcira s monotniatrsre. A preventv mozgsmveltsg fejlesztse gyakorlati tevkenysgekkel. Testtudat, sajt test s eszkzk szerepe a fittsgben, edzettsgben, zleti mozgkonysgban.
T estnevelsi
244
Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls A trbeli, az energiabefektetsre vonatkoz tudatossg (id, gyorsasg, er, llkpessg) s a mozgs kapcsolatainak felismerse a termszetes mozgsokban s a sportgi alaptechnikkban. C lorientlt motoros tevkenysg, gondolkods s kreativits a motoros tanulsban. K ls s bels informcik s jelek felismerse, sszehasonltsa s kivlasztsa a mozgskprl. Mozgsspecifikus kommunikcis szablyok, formk, jelek s szervezeljrsok szerepe az nreflexiban s nkontrollban. A klnbz technikk s taktikk rendszernek megrtse s alkalmazsa. Jtk T estnevelsi s sportjtkok szablyainak rendszere, szablykvets. J tkszablyok s jtktpusok kapcsolatrendszere a dntshozatallal, felelssggel. J tkstratgik, adaptv technika, taktika s konfliktuskezels alkalmazsval. A sport- s olimpiatrtnet, pldakpek. S portgi elkszt kreatv s kooperatv jtkok. T ncok, npi jtkok, hagyomnyrz mozgsos tevkenysgek, egyni, pros s csoportos foglalkozsokban. S zemlyes s trsas folyamatok megismerse, sikerorientltsg s konfliktuskezels a jtkban. Versenyzs S portgspecifikus alapszablyok, szablyrendszerek s sportszersg. S portgak, versenyszmok s teljestmnyrendszerek. O limpia- s sportgtrtneti alapismeretek, hagyomnyrzs s minta. H res magyar s nemzetkzi sportolk tapasztalatai; minta s pldakp. E slyegyenlsg, fair play, teljestmny. Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts letviteli alapelvek s szoksrendszerek: trend, bioritmus, higinia, mdiatudatossg, szenvedlybetegsgek. A primer prevenci szerepe az letvezetsben, baleset-megelzsben. Fizikai fittsgi s edzettsgi szint: egszsges tpllkozs, napi rutinok, az elhzs megelzse. A helyes testtarts s a gerincvdelem kapcsolata a motoros kpessgekkel, az egszsggel. A mozgsmveltsg s mozgskultra fejlesztse. A rendszeres testmozgs s a sport hatsa a szervezetre, az agresszi levezetsre s az nkontrollra, az nuralom kialaktsra. B iztonsg s krnyezettudatossg. A relaxci klnbz formi.
Nemzeti alaptanterv
245
912 vfolyam Erre a szakaszra a tudatos, rendszeres kpzs s ntevkenykeds a jellemz, ahol az iskolai motoros aktivits mellett egyre hangslyosabb a rekreatv, szabadids fizikai tevkenysg, a tehetsgek szmra pedig az rvnyesls az lsportban. 1. Mozgsmveltsg, mozgskultra Motoros kpessgfejleszts: edzettsg, fittsg E gynileg, prban s csoportban, eszkzzel s eszkz nlkl vgzett minsgelv motoros tevkenysg. Konkrt sportgi tevkenysgre s mozgsanyagra fejlesztett kondicionlis s koordincis kpessgfejleszts. ltalnos s sportgspecifikus bemelegt mozgsanyag tervezse s feladatmegoldsai. Kondicionlis s koordincis kpessgfejleszts s tervezs egynileg, prban, csoportban klnbz eszkzk segtsgvel s eszkzk nlkl. M otoros tesztek llapotfelmrs. B iomechanikailag helyes testtarts. Testpts minden izomcsoport sokoldal fejlesztse mdszeresen az optimlis testsszettel rdekben betartva a gerinc s zletvdelem szablyait. Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls A termszetes mozgsok alkalmazsa sportgspecifikus jelleggel. E gynileg, prban vagy csoportban vgzett sportgak technikai s taktikai elemei, magas cselekvsi biztonsggal. A tudatos helyzetfelismer s feladatmegold kpessgek s kszsgek fejlesztse, j mozgsanyag elsajttsval. T apasztalatszerzs a klfldi s hazai trtnelmi s modern sportjtkok technikai s taktikai kszletrl. Tnc, nptnc, mvszeti elads, trtnelmi tncok, trsastnc, vetlkedk mozgsos feladatokkal. Jtk J tktpusok, szablyok, stratgik gyakorlati alkalmazsa. T estnevelsi s sportjtkok taktikai s stratgiai elemei. I nklzira rzkenyt jtkok. K ooperatv, kreatv testnevelsi s sportjtkok. P reventv jtkok s tevkenysgek a vzben. Versenyzs S portgi versenyhelyzetek gyakorlsa. V ersenytapasztalatok a diksport, az lsport vagy a szabadidsport terletn. C scsteljestmny a dikversenyeken vagy egyb versenyrendszerekben. Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts Egyedl, prban, csoportban, csapatban vgrehajthat egszsget megalapoz s fejleszt motoros tevkenysgformk.
246

E gszsges,
mozgsgazdag letmd kialaktsa. letvezets: rendszeres fizikai aktivits s hatsrendszernek tudatostsa. T erhels alaktsa s kontrollja. O ptimlis testtmeg, idelis testsly s fittsgi paramterek elrse, megtartsa. S tresszold s relaxcis gyakorlatok. 2. Ismeretek, szemlyisgfejleszts Motoros kpessgfejleszts: terhels, edzettsg, fittsg A fittsg s edzettsg kritriumai, lettani, edzselmleti jellemzi s alkalmazsa, nrtkels. A terhels lettani s pszichs rtelmezse. E dzsterv, edzettsg s a mrs ismeretei, hatsuk a fejldsre. Motoros kszsgfejleszts mozgstanuls Trbeli, az energiabefektetsre vonatkoz tudatossg (id, gyorsasg, er, llkpessg), valamint a kapcsolatok felismerse a termszetes mozgsokban s a sportgi technikkban, taktikkban, stratgikban. Sportgi mozgsanyag technikai s taktikai repertornak ismerete, alkalmazsi terletei, rtkelse a hatkonysg jegyben. j sportgi ismeretek s rendszerek eurpai s ms orszgokbl. T nc, mvszeti elads, alternatv mozgsformk kpessgszintnek megfelel alkalmazsa az nreflexi s az nkifejezs rdekben. Testkulturlis tanulmnyok, a testnevels s a sport tananyagainak tematikus rendszere. T rstants, tutorls mozgsos programokban s gyakorlatokban. Jtk T estnevelsi s sportjtkok szablyrendszere s kritikai rtelmezse kzssg-, illetve csapatpt funkcival. J tkszablyok s jtktpusok kapcsolatrendszere, szablytudat s alkalmazs. Jtkstratgik, adaptv technika s taktika alkalmazsval, rtkelsvel. S zemlyes s trsas folyamatok a megismersben, rtkelsben, asszertivitsban s sikerorientltsgban. Versenyzs S portgak szablyrendszere, alkalmazsi kpessge. S portversenyek szervezse s korosztlyi rendszerek. S portszersg, sikerorientltsg s kudarctr kpessg a sportban s azon kvl. Sportgak, versenyszmok rendszerei, alkalmazsi terletei az nmegvalstsban. Olimpia- s sportgtrtneti ismeretek, rendszerek alkalmazsa, a teljestmny elismerse. A magyar s nemzetkzi sport sikerei, rtkelsi rendszerei.
Nemzeti alaptanterv
247
Prevenci, letvezets, egszsgfejleszts A mozgsmveltsg, mozgskultra s egszsgkultra elmleti httere, trtnetisge s fejldsi lehetsgei. P rimer prevenci s letvezets kapcsolatrendszere: szoksrendszer, egszsgfejleszts. A rendszeres testmozgs s egszsgtudatossg kapcsolatrendszerei: elhzs, korszer tpllkozs, egszsges letmd s letvitel, kros szenvedlyek, teljestmnynvel szerek. A rendszeres fizikai aktivits s sport hatsa a szervezetre, a helyes testtartsra. B iztonsg, baleset-megelzs s krnyezettudatossg. rzelem-, feszltsgszablyozs s agresszi megelzse a motoros tevkenysgek rvn; relaxci. Egyni felelssg s dnts az egszsges letvitel s a szabadids tevkenysgek megvalstsban.
248
III. rsz: Glosszrium
III. RSZ Glosszrium A tartalmi szablyozssal sszefgg kifejezsek, defincik

A fejezet clja, hogy segtse a Nemzeti alaptanterv alkalmazit, a keret- s a helyi tantervek, valamint a tanknyvek ksztit s a programfejleszts szakembereit a tartalmi szablyozshoz szksges kifejezsek s defincik, alapfogalmak egysges rtelmezsben. Az e fejezetben ismertetett jelents, Nat-ban szerepl kifejezsek, defincik kizrlag a tartalmi szablyozs elemeinek megrtshez szolglnak alapul.
Alaptanterv
Tantervtpus, mely meghatrozza egy adott iskolarendszeren bell annak teljes kpzsi idejre szl, minden iskolra s tanulra vonatkozan az ltalnos kpzs () keretben zajl nevel-oktat munka ktelez kzs cljait. A magyarorszgi kzoktatsra rtelmezi az Eurpai Uniban elfogadott n. kulcskompetencikat (), megvilgtja az iskola vilgval szorosan kapcsolatban ll intzmnyrendszer (voda, kollgium, szakkpzs, kzmveldsi intzmnyek stb.) s az iskola mveltsgkpnek sszefggseit, megalapozza az alaptantervvel sszefgg minsgirnytsi teendket. Kiemelten tartalmazza a nevel-oktat munka alapjul szolgl, az egyes tartalmi szakaszokban rvnyestend fejlesztsi feladatokat () s kzmveltsgi () tartalmakat. Definilja a kzvettend mveltsg f terleteit (az n. mveltsgi terleteket () s a mveltsgi terleteken tvel, n. fejlesztsi terleteket, nevelsi clokat (). Irnymutatul szolgl a kerettantervek (), az oktatsi programok kidolgozinak, a tanknyvrknak s -szerkesztknek, a tantsi segdletek s eszkzk ksztinek, az llami vizsgakvetelmnyek (), valamint az orszgos mrsi eszkzk sszelltinak, s termszetesen az iskolk tantestleteinek. sszehangolja a kzponti s helyi tantervpolitikt (), a pedaggiai intzmnyek szereplinek (tanulk, pedaggusok, szlk s fenntartk) a tevkenysgt.
ltalnos kpzs
Az alapvet mveltsgi javak iskolai kzvettse, az ezekhez tartoz kompetencik optimlis fejlesztse. Szervezeti kereteit az iskolzs ltalnosan kpz szakaszai adjk. Az ltalnos kpzs sorn elsajttott tuds s kszsgek rendszere teszi alkalmass az embert meghatrozott feladatok, problmk megoldsra, s alapozza meg a klnbz szint szakkpzst. Alapvet mveltsgi javakon a tanulsi kpessgek, elemi kultrtechnikk, kulcskompetencik () s a trsadalomban elfogadott kzmveltsg () egymssal sszefgg rendszert rtjk.
Nemzeti alaptanterv
249
ltalnos mveltsg
Az emberre, az emberek csoportjaira, kzssgeire, a trsadalomban rvnyesl klnbz kapcsolatrendszerekre, a tudomnyra, a technikra, a gazdasg, a munka vilgra, a termszeti s az ptett krnyezetre, a mvszetekre, a kommunikcira, a magatartsra, a kultrra magra, annak elsajttsra (a tanulsra), a tovbbfejlesztsre-alkalmazsra vonatkoz alapoknak az ember rtkeiben, motivciiban, tudsban (kognitv struktriban), tevkenysgben megnyilvnul rendszere. A kultra minden lnyeges terlett felleli, sszhangba rendezi: a mindenki szmra lnyeges s szksges, az ltalnos kpzs () s a szakkpzs, az iskolztats befejezse utni (n)mvels kzs tartalmi feltteleit foglalja magban. Az ltalnos mveltsg korszakonknt, kultrnknt klnbz tartalm, rendszer, sznvonal. Napjainkban Magyarorszgon meghatrozak a magyar, az eurpai s az egyetemes mveltsg egymsba pl elemei. F jellemzje a tradciknak, a jelen krdsei irnti rdekldsnek s a jv fel irnyul figyelemnek a harmnija, a nyitottsg a kultra szerkezetben rvnyesl vltozsokra s a trsadalmi let klnbz terletein megmutatkoz rvnyessge (relevancija). A kzoktats szmra rtelmezett ltalnos mveltsg a kulcskompetencik (), tudsok azon rendszere, melyet a trsadalom mvelt (kzpfok szinten iskolzott) llampolgrtl elvr.
Attitd
Az egyn tarts belltdst, rtkel viszonyt jelenti valamilyen trgy, szemly vagy elvont fogalom irnyban. rzelmi (affektv), gondolati (kognitv) s cselekvshez kttt (konatv/viselkedses) sszetevi vannak. Ezek a trgy (szemly vagy elvont fogalom) irnti pozitv vagy negatv viszonyt fejezik ki, a trgyrl (szemlyrl vagy elvont fogalomrl) rendelkezsre ll ismereteket s a trggyal (szemllyel vagy elvont fogalommal) kapcsolatos eljrsmdokat tartalmazzk. Mindez befolysolja a krnyezetbl trtn informcifelvtelt, a clok rtelmezst, s lehetv teszi, hogy az egyes helyzetekre gyorsan, biztonsggal reaglhasson az egyn. Az attitdk tanultak, viszonylag llandak s nehezen vltoznak.
Differencils
Klnbsgtevst jelent, s arra utal, hogy nem felttlenl ugyanazt s nem szksgszeren ugyangy tantjuk minden tanulnak. A differencils lnyege az egynre szabott tants, az egyes tanulkhoz val alkalmazkods. Megklnbztetnk tartalmi differencilst, amely azt jelenti, hogy a tanulk kpessge () s rdekldse is szerepet jtszik a tananyag () megvlasztsban. Vonatkozhat a differencils a tanuls-tants mdszereire s eszkzeire, a tanulk fejlesztsnek klnbz kompetenciaterleteire (), tovbb beszlhetnk a kvetelmnyek s az ezek teljestsben eltr tem elrehalads () szerinti differencilsrl, ami a gyorsabban s a lassabban halad tanulk kztti klnbsgttelt jelenti, de nem okozhatja a lemarads fokozst.
250
lethosszig tart tanuls

Az lethosszig tart tanuls clja a megfelels a tudsalap trsadalom kvetelmnyeinek a szakmai tuds s kszsgek tern, valamint a teljes kr rszvtel biztostsa a trsadalmi-gazdasgi letben. Az lethosszig tart tanuls biztostja azt a kpessgek tovbbi vltozst hoz nfejldst, amelyet az j technolgik, a munkaerpiac s a modern trsadalom kihvsai ignyelnek. Az lethosszig tart tanuls szlesebben is rtelmezhet, gy az let minden terletre kiterjed formlis, nem formlis s informlis tanulst is magban foglalja.
Fejlesztsi feladat
Jellemzen a tananyag () feldolgozsa sorn a tanr (tant) ltal megszabott s a tanul ltal vgrehajtott tevkenysgi ) forma, amely a kpessgek, kompetencik fejlesztst szolglja. A Nat a tanulk kpessgeinek fejldshez szksges fejlesztsi feladatok meghatrozsval sztnzi a szemlyisgfejleszt oktatst. A fejlesztsi feladatok () meghatrozzk a tanulk kpessgfejlesztsnek klnbz terleteit. Kijellik, hogy mely kulcskompetencik () fejlesztse kvnatos az iskolztats kpzsi szakaszaiban. Szksgkppen klnbz absztrakcis szinten fogalmazdhatnak meg, s a pedaggiai folyamat klnbz aspektusaira helyezik a hangslyt. Gyakran tanulsszervezi tevkenysg () lersaknt, megnevezseknt jelennek meg, ms esetben a fejleszts rdekben elvgzend tanuli tevkenysget () fogalmazzk meg. Klnleges szerepet tltenek be a tantervi szablyozsban a kiemelt fejlesztsi feladatok (), melyek az iskolai oktats valamennyi elemt thatjk, elsegtik a tantrgykzi kapcsolatok () erstst, a tants-tanuls () szemlleti egysgt, a tanulk szemlyisgnek fejldst.
Fejlesztsi terletek nevelsi clok

A mveltsgi terleteken () tvel fejlesztsi terletek nevels clok (), a kulcskompetencikkal egytt () az iskolai nevels-oktats szinte valamennyi elemt thatjk, elsegtik a tantrgykzi kapcsolatok () erstst, a tants-tanuls () szemlleti egysgt, a tanulk szemlyisgnek fejldst.
Helyi tartalom
A helyi tartalom kifejezsen: a) az iskolt krnyez, azt ignybe vev helyi trsadalom mindennapi s nnepnapi kultrjnak, fldrajzi, termszeti, trtnelmi, gazdasgi krnyezetnek, tradciinak s jvkpnek (a helyi kultrnak) sajtos elemeit; b) az iskola jellegzetes tanuli csoportjainak sajtos (ltaluk deklarlt vagy az iskola szakmai tevkenysge () sorn felismert-feltrt) nevelsi-oktatsi szksgleteit, ignyeit rtjk. Ennek megfelelen a tantervi programban a helyi tantervekben () megjelen helyi tartalom lehet hozzadssal ltrejtt tbblet, illetve jelenthet bizonyos trtelmezst.
Nemzeti alaptanterv
251
Helyi tanterv
A hromszint tantervi szablyozs legals, de a gyakorlat szempontjbl legmeghatrozbb szintje, melyet egy iskola pedaggiai programjban () kitztt cljainak, alapelveinek megfelelen kivlaszt, sszellt. Az iskolk helyi tantervei jellemz mdon gy alakulnak ki, hogy az egyes neveltestletek a helyi sajtossgoknak megfelelen vlasztanak az oktatsrt felels miniszter ltal jvhagyott kerettantervek () kzl, s azt a megadott keretek kztt sajt viszonyaikra adaptljk. A helyi tantervek irnti alapvet kvetelmny, hogy megfeleljenek annak a vlasztott kerettantervnek (), amely elksztsk alapjul szolgl, tovbb az iskola arculatra jellemzen tltsk meg a helyi tartalomnak () megfelel tantsi-tanulsi () tartalmakkal s tevkenysgekkel () a rendelkezskre ll, tlagosan 10%-os szabad idkeretet. A kvetelmnyek () s a tananyagok () idbeli elrendezse s a hozzrendelt eszkzk rendszere az alapt okiratban meghatrozottak szerint az iskola hagyomnyos partnereinek elvrsait s fejlesztsi elkpzelseit teljesti. Helyi jellegt az adja, hogy legitimcijban szerepet jtszik a helyben rintettek megegyezse, a neveltestlet elfogad dntse, a klnbz rszvevk, partnerek tmogat vlemnye, a fenntart jvhagy dntse. Msodlagos, de nem elhanyagolhat jellemzje, hogy a helyi kultra elemeit is az elfogadott mrtkben tartalmazza. A helyi kultrn a helyi trsadalom tradciit s jvkpt egyarnt rtjk.
Kszsgek, kpessgek
A kszsg a tevkenysgnek () olyan automatizlt, gyakran tltanult sszetevje, amely tudatos kontrollt nem ignyel, a figyelmi-vgrehajt rendszerkzvetlen ellenrzse nlkl is mkdik. A kszsgeknek ez az alapvet tulajdonsga nem zrja ki, hogy a tudatos tevkenysgnek () automatizlt komponenseknt mkdjk. A kszsg megszerzse, kialakulsa szablyok ismeretn s azok sokszori alkalmazsn nyugszik (pl.: helyesrsi kszsg). A kpessg veleszletett, a biolgiai fejlds programja s a krnyezet klcsnhatsban vltozik, s kimenetben valamilyen cselekvsre, teljestmnyre val alkalmassgot jelent. A kpessg alakulsa olyan hosszabb idt ignybe vev folyamat, amelynek a gyermek-s serdlkor egy adott szakaszban (pl.: a logikus gondolkods kpessge) val megjelense trvnyszer, s ez a kszsgek kialaktsnak alapjt adja. A kszsgek elsajtttatsnak s elsajttsnak felttele a szksges bziskpessgek megfelel szintje. A kpessgek veleszletettek, s fejleszthetek. A biolgiai s krnyezeti (csald, iskola, stb.) hatsok adjk a kpessg fejlesztsnek termszetes felttelit; a kpessgek rendszere az emberi tevkenysg () folyamn fejldik, vltozik.. Vannak olyan ltalnos kpessgek (intelligencia, kreativits, a megismer rendszer sszetevi), amelyek a tevkenysgformk () szles krben jutnak kifejezsre; s vannak olyan klnleges kpessgek, amelyek valamilyen specilis terleten jelennek meg (kzgyessg, zenei kpessg, lnk, kpszer fantzia, kpessg egyes sportgakban eredmny elrsre). A kpessg kapcsolata a kszsggel szoros, hiszen annak alapjt adja, a kszsg s ismeret pedig egy s ugyanazon dolognak
252
kt olyan egymst klcsnsen felttelez s meghatroz sszetevje, amelyek a kompetencikat egytt hatrozzk meg.
Kereszttantervi, (tantrgykzi) elem

A kereszttantervek mveltsgi terleteken () s tantrgyakon () tvel, kzs fejlesztsi feladatok (). Kereszttantervekrl akkor beszlnk, ha egy-egy tma tantsa-tanulsa () nem egy mveltsgi terlet () /tantrgy () keretei kztt, hanem tbb sszehangolsval valsul meg. A kzs kvetelmnyek () elsegtik a tantrgyak () kzti vlaszfalak lebontst, biztostjk a tants-tanuls () szemlleti egysgt, kvetkezskppen a tanulk szemlyisgnek fejldst. Lnyegben ide tartoznak a fejlesztsi terletek () s a kulcskompetencik (), de a kereszttantervi kvetelmnyek () az j Nemzeti alaptantervben () tartalmi elemekkel is bvlnek.
Kerettantervek
Az oktatsrt felels miniszter az iskolzs adott szakaszra, adott tartalmaira vonatkozan a Nemzeti alaptantervre () plve s a helyi alkalmazshoz alapul szolglva vlaszthat kerettanterveket hagy jv s ad ki. A jvhagys felttele, hogy a kerettanterv segtsgvel megvalsthatk-e a Nemzeti alaptantervben () meghatrozott fejlesztsi feladatok () s kzmveltsgi tartalmak (), illetve kapcsolhatak-e hozz olyan rszletesen kidolgozott oktatsi programcsomagok, amelyek a kerettanterv iskolai helyi tantervknt () val alkalmazst szakmailag segtik. A kerettantervek egyrszt meghatrozzk a tantrgyak () rendszert, az egyes tantrgyak () idkerett (raszmt), a tananyag () felptst s felosztst az egyes vfolyamok kztt, tovbb az adott szakasz befejez vfolyamnak kimeneti kvetelmnyeit, msrsz kijellik a tanknyvek meghatroz tartalmt. Mindezekkel kapcsolatban az egyes kerettantervek sajt rendszerkn bell is megfogalmazhatnak alternatvkat, vlaszthat megoldsokat. A kerettanterveket a megadott keretek kztt sajt viszonyaikra adaptljk az iskolk. A kerettantervek adott iskolatpusra (ltalnos iskola, gimnzium, szakkzpiskola, szakiskola stb.) kszlnek.
Kompetencia, kulcskompetencik
A kompetencia az ismeretek, kszsgek olyan tvzete, amely megfelel attitdkkel trsulva biztostja, hogy az egyn kpes s ksz legyen egy adott helyzetben hatkonyan s sikeresen cselekedni. Az Eurpai Uni rtelmezseiben, kulcskompetencia-ajnlsaiban a kompetencia egy olyan dinamikusan alakul komplex kognitv s pszichikus struktra, mely az ismeretek, kpessgek, kszsgek s attitdk rendszerbl pl fel, s az egynt adott tevkenysgek elvgzsre teszi kpess. A tantervben e kompetencik, tovbb fejlesztsi feladatok (), tevkenysgek (), kpessgek s kszsgek () kapnak szerepet, mindig felttelezve mgttk egy tudsrendszert () is.
Nemzeti alaptanterv
253
A klnbz kompetenciarendszerek () kzl a magyarorszgi Nemzeti alaptanterv () az EU konvencijt, azaz az gynevezett kulcskompetenciit tekinti irnyadnak. Bizonyos rtelemben az itt meghatrozott kulcskompetencik () egyfell megrajzolnak egy ltalnos mveltsgkpet (), msfell meghatroznak egy korszer nevelsfelfogst is.
Kvetelmnyek
Egyrszt azon fejleszt feladatok sszessge, rendszere, mellyel a kzoktatsi intzmnyek a trvny elrta idegysgeken bell a tanulk szemlyisgt a lehet leghatkonyabb mdon fejleszthetik. Msrszt a kzoktatsi rendszer adott szakaszt lezr, a kerettantervben (), helyi tantervben () megfogalmazott, illetve a szakasz vgre fellltott egysges rendszer, melyet tantervi kvetelmnyek formjban adnak kzre. A tanuli teljestmny s tovbbhalads rtkelsnek alapjul szolgl strukturlt, kifejtett norma-, illetve kritriumrendszer.
Kzmveltsg
Kzssgi rtk elismert, lnyeges (relevns) tuds (), mely magban foglalja az egyttmkdshez szksges kszsgeket, kpessgeket () s kompetencikat is. Tartalmaz kzssgi s szemlyes rtktudatot, nemzeti s eurpai azonossgtudatot, valamint ezek tlshez kzs erklcsi normkat. Jellemzje mg a kritikai gondolkods, szabadsg, felelssgtudat, valamint a fenntarthatsgra, megrzsre s megjulsra val trekvs is. A (nemzeti) kzmveltsg alapjai a kvetkezkben foglalhatk ssze: k zssgi rtk elismert, lnyeges (relevns) tuds (); a z egyttmkdshez szksges kszsgek, kpessgek (), kompetencik (); k zssgi s szemlyes rtktudat, nemzeti s eurpai azonossgtudat; k zs erklcsi normk; k ritikai gondolkods, szabadsg, felelssgtudat; f enntarthatsg, megrzs s megjuls.
Mveltsgi terlet
Az oktats tartalmnak a nemzeti s egyetemes kultra tartomnybl trsadalmi, pedaggiai, pszicholgiai s logikai szempontok alapjn kivlogatott s elrendezett kzmveltsgi elemei. A Nemzeti alaptanterv mind tudomnyelmleti, mind didaktikai szempontbl tudomsul vve a korszer mveltsg integratv jellegt tfog mveltsgi terleteket r krl. E mveltsgi terletek alkalmasak arra, hogy rendszerkhz igazodva nll vagy integrlt tantrgyak () jjjenek ltre a keret- () s helyi tantervekben (), tantervi programokban, melyek mr termszetszeren tantrgyakat () definilnak.
254
Nemzeti alaptanterv
A magyar nemzeti kznevels s kzoktats szablyozsnak alapdokumentuma. Nem a hagyomnyos rtelemben vett tanterv, mivel nem r el tantrgyakat (), raszmokat s vfolyamonknti tananyag-elrendezst (). Inkbb alap a keret- s helyi tantervek (), tantrgyi programok, vizsgakvetelmnyek (}}), tanknyvek s ms taneszkzk ksztshez. Az alaptanterv () nemzeti jellegt az adja, hogy a kzs nemzeti rtkeket kzvetti s szolglja, s ezzel hozzjrul a nemzeti hagyomnyok polshoz, valamint a nemzeti azonossgtudat fejlesztshez. A Nemzeti alaptantervet a Kormny rendeletben adja ki. A nemzeti kznevelsi trvny adta elrs szerint ciklikusan sor kerl az alaptanterv fellvizsglatra.
Tanulsi-tantsi folyamat
A tanulk s a tanr, valamint a tanulk egyms kztti kommunikatv s interaktv cselekvsei, tevkenysgei () sorozata. E folyamatban sor kerl egyrszt a tananyag () (kzmveltsgi () tartalom) aktv feldolgozsra, hatkony elsajttsra, a tanulk kompetenciinak fejlesztsre, msrszt e kzben kialakul a tanul kpessge az nll tanulsra, a sajt kognitv folyamatok tudatos megragadsra (metakognci), valamint a tanulsi motivci magas szint szervezdsre. Ebben a folyamatban a tantsi tartalom pedaggiailag indokolt, differencilt egysgeinek tovbbadsa, elsajtttatsa a tanulsi trvnyszersgek figyelembevtelvel, folyamatos visszacsatolssal, a megfelel motivls biztostsval, a tanulk aktv rszvtelvel kerl kzvettsre.
Tantervi tananyagtartalom (tananyag)

A tants s tanuls tantervksztk ltal kivlasztott, didaktikailag elrendezett tudsanyaga (). A tantervi tananyagtartalomnak ltalban kt szintje van. Az els szinten tallhatjuk azt a tantervi tartalmat, amely rszletes felsorols formjban (knon) megadja az adott terlet, tantrgy () legfontosabb adatait, tmit, tmakreit, fogalmait, kpleteit, helyneveit, szemlyeit, mveit, nyelvtani szablyait stb. A msodik szinten tallhatjuk azokat a tartalmakat, amelyek tbb tma egyttest, csompontjait jelentik, sszefggsekre, kulcsfogalmakra () helyezik a hangslyt, a kzmveltsg () kzvettse szempontjbl relevnsak.
Tanuli tevkenysg
Azon tevkenysgek rendszere, melyek sorn tanti, tanri tancsads, irnyts s rtkels mellett a tanul feldolgozza, elsajttja a tantervben definilt iskolai tananyaghoz (}}) rendelt (iskolban elsajtthat, elsajttand) kvetelmnyeket ().
Nemzeti alaptanterv
255
Tanri, tanti tevkenysg

A tanuli tevkenysgek () hatkonysgt segt pedaggiai eljrsok: pldul motivls, az informcihoz juts szervezse, egyni tanulsi utak segtse, a csoportbli tanulsi kooperci elmozdtsa, diagnosztikus, formatv s szummatv rtkelsek elvgzse, diagnzisok s prognzisok fellltsa.
Tantervi id felosztsa
A jogszablyokba (finanszrozsi s mentlhigins szempontokat sszefggskben mrlegelve) foglalt tantsi id pedaggiai cloknak megfelel felosztsa tantrgyak () s vfolyamok szerint. Hagyomnyosan heti raszm, jabban tanvi sszraszm szerepel a tantervekben, jelezvn, hogy didaktikailag elfogadottak az epochlis megoldsok (pro jekthetek, modulok (), kurzusok stb.) is.
Tanulsi eredmnyek
Olyan kimeneti kvetelmnyek (), a kpzs vgre elrend konkrt clok, melyeket a tanulk a tantsi-tanulsi folyamat eredmnyekppen, a kpzs elvgzsvel rhetnek el. A kpzsi eredmnyeket ltalban a tanulk ltal elrend 1. ismeretekben, tudsban 2. kpessgekben, kszsgekben 3. attitdkben, elktelezettsgekben, nzetekben, felelssgvllalsban, viselkedsben, azaz mindezt egyttvve kompetencikban rjk le.
Vizsgakvetelmnyek
Az egyes tanuli teljestmnyek s a jogszablyban rgztett normk sszehasonltsra alkalmas kritriumrendszer az oktatsi rendszer n. nagyszakaszainak hatrain. A magyar oktatsi rendszer hagyomnyosan az rettsgi vizsgt tekinti ilyennek. A kompetencia () alap tants- s tanulsfelfogs a teljestmnyek rtkelsben az iskolzs sorn elsajttott tuds () alkalmazsnak ad prioritst. A jogszablyban rgztett vizsgakvetelmnyek (pl.: rettsgi kvetelmnyek, Szakmai s vizsgakvetelmnyek) a Nemzeti alaptantervre () plnek.
256
A NAT ksztsnek dokumentumai s kronolgija

Dokumentumok
1. dokumentum
Nat-munkacsoport Piliscsaba, 2010. augusztus 26. rtelmezsek, megllapodsok, dntsek, javaslatok
Emlkeztet
I. A kzmveltsgi tartalmak megjelentse a kiegsztett Nat-ban 1. Az ISKOLA-ERKLCS-TUDS oktatsi program s a minisztriumi megrendels nem egy j Nat ksztst vrja el, hanem a meglv 2003-ban kiadott, 2007-ben mdostott dokumentum kiegsztst, korrekcijt. A Nat ismt kiegszl a mindenki szmra ktelez, minimlis tananyaggal. A kiegszts clja: a mveltsgi terletekhez tartoz kzmveltsgi tartalmak meghatrozsa. A korrekci clja: a kompetenciartelmezsek egyszerstse, tovbb a tartalmi kiegsztsbl add ismtlsek megszntetse s az egyb ellentmondsok (pl. trvnyi szablyz funkcik megjelense: nem szakrendszer kpzs) feloldsa. 2. A jogszablyi vltozs sorn szksges a Nemzeti alaptanterv nemzeti s tantervi funkciit meghatrozni, valamint vilgosan definilni kell viszonyt a kerettantervekhez. A Nat a kerettantervek ksztinek szl irnytsi dokumentum. Jelenleg ktfle rtelmezsi lehetsg knlkozik: A) vltozat Tmakrk (altmk) meghatrozsa, rtelmezsi s feldolgozsi fkusz(ok) megadsa, melyek a kerettantervek szintjn egszlnek ki konkrt tartalmakkal. P l. Nat szint tartalma: Az kori Egyiptom anyagi s szellemi kultrja. Kerettantervi szint tartalma: Egyiptom a Nlus ajndka, A rejtlyes piramisok, Az rs kialakulsa (ntzses fldmvels, fra, piramis, mmia, hieroglifa, Nlus, kb. 5000 ve). H elyi tanterv: a kerettantervet kiegsztheti egyb tartalmakkal is. B) vltozat A mveltsgterletekhez (tantrgyak egyes tmjhoz) tartoz konkrt tartalmak felsorolsa laikus szelekcis elv alapjn (nem az adott tantrgyi szakrt, hanem a msik tantrgyi szakrt szerint).
nemzeti alaptanterv
P l.
257
Nat szint tartalma: Hzillatok, kutya, macska. N pdalok: Tavaszi szl vizet raszt, Hull a szilva a frl. Kerettantervi szint tartalma: ebben az esetben kiegszl mindazokkal az elemekkel, melyek az adott szint kerettantervhez rendelhetk. gy a Nat az alapvet evidens tartalmakat is meghatrozn, gy minden tantsi tartalom, azaz a kerettantervek kiegszt tartalmainak kijellse is az oktatsi trca, azaz az oktatspolitika hatskrbe tartozna. Ez tvol esik a jelenlegi, nemzetkzi gyakorlattl s szmos tovbbi kockzattal jrhat. A kt rtelmezsi vltozat alapjn a vgs dntst a minisztrium hozhatja meg. 3. A Nemzeti alaptanterv bevezetje tdolgozsnak irnyai: A kiegszts, tdolgozs indoklsa. A trvnyi szablyozsba tartoz elemek kivtele (ttevse) a trvnybe. K ldetsnyilatkozat megfogalmazsa, mely az ltalnos nevelsi clok, rtkek meg fogalmazsa mellett a gyerekek (dikok), pedaggusok, szlk (csaldok) egytt mkdsnek szksgessgt emeli ki. A kiemelt fejlesztsi feladatok kiegsztse: f enntarthat fejlds szempontjaival; t anrn kvli tevkenysgekkel. 4. A Nat bevezetben a kzmveltsg rtelmezst az albbi szempontok szerint rdemes megfogalmazni: A Nemzeti kzmveltsg alapjai: K zssgi rtk elismert, lnyeges (relevns) tuds; A z egyttmkdshez szksges kszsgek, kpessgek, kompetencik; K zssgi s szemlyes rtktudat, nemzeti s eurpai azonossgtudat; K zs kulturlis kd; K zs erklcsi normk; K ritikai gondolkods, szabadsg, felelssgtudat; F enntarthatsg, megrzs s megjuls. A kzmveltsg rtelmezse sorn rgzteni kellene, hogy a Nat-ban a mveltsgterletek (tantrgyak) kztti tartalmi sszefggs is biztosthatja a kzmveltsg nemzedkek kztti eredmnyes tovbbadst. 5. A kiegszts sorn a Nat tz mveltsgterletre val felosztsa megmaradna: A mveltsgterletek arnyai vltozatlanul szzalkos eloszlsban jelennnek meg. A mveltsgterleteken bell nevesteni szksges az adott terlethez rendelhet tantrgyakat s szksgesnek ltszik a tantrgyak kztti tartalmi sszefggsre val utals egyszer s ttekinthet rendjnek kidolgozsa is.
258

A mveltsgi
terletekhez tartoz kzmveltsgi tartalmakat a Nat tantrgyi bontsban is jelentse meg (pl. fizika, kmia, trtnelem). A mveltsgterletek keretben megjelentett tantrgyi kzmveltsgi tartalmak lehetleg egysges szerkezetben jelennek meg, de a mveltsgterletek/tantrgyak sajtossgai is rvnyeslhetnek. A rendelet bevezetjben legyen utals arra is, hogy a mveltsgterletek Nat-ban megjelentett tantrgyi struktrjtl a kerettantervekben el lehet trni (pl. ssze lehet vonni), azaz ms tantrgyi rendszerben is lehet kerettantervet kszteni. 6. A kzmveltsg tartalmai a mveltsgterleteken bell az albbi szakaszhatrokban jelennnek meg: S zakaszhatrok: 14., 5-8., 912. A 2003-as Nat-ban az 56. s 78. vfolyam tblzatban kzlt fejlesztsi feladatai klnbzek, de a kiegszts nyomn a tartalmak a szakaszhatron bell azonosak lennnek, br az vfolyamokra oszts a kerettantervekben eltr lehet. Az als tagozatban az informatika mveltsgterletre sznt 2-5 szzalkos arny vltozatlan maradna. I ndokoltnak ltszik az egyes mveltsgi terletek szzalkos tlig arnyainak az ttekintse, a hozzjuk tartoz tantrgyak s modultrgyak raszmignynek, valamint a trvnyi szablyozs sorn kialakul ktelez tanuli raszmoknak az sszevetst kveten. II. A tartalmi szablyozs egyb krdsei, kerettantervek 7. Vltozatlanul maradjon fenn a hromszint tantervi szablyozs: N at, k erettantervek, h elyi tantervek. 8. A Nat kiegsztse utn a meglv OKM kerettanterveket s a tbbi elfogadottat is fell kell vizsglni s szksges lenne kiegszteni, hogy az tdolgozott Nat-tal kompatibiliss vljanak. 9. Az ISKOLA-ERKLCS-TUDS oktatsi program a kerettantervek ksztst illeten tbbfle rtelmezsi lehetsget is felvet. A Nat alapjn kszl [kerettantervek] ktelez rvnnyel br tbbfunkcij szakmai-irnytsi dokumentumok. [] A kerettanterveket a szakmai kztestlet javaslatra az oktatsi miniszter adja ki. A kerettantervek jogi szablyozsnl ismtelten rgzteni kellene, hogy a minisztriumnak ktelez kerettanterveket kszttetni. Ugyanakkor a fenti program alapjn a kerettantervek ksztsre vonatkozan az albbi rtelmezsek lehetnek: A) vltozat: a minisztrium mellett ms is kszthet kerettantervet, de azt is a minisztriumnak kell a jvhagyni. Ebben az esetben csak teljes kerettanterv akkreditlhat s a kszl jogszably maximlja a jvhagyhat kerettantervek szmt.
nemzeti alaptanterv
259
B) vltozat: csak a minisztrium kszthet kerettantervet (2-3-at iskolatpusonknt). A kt rtelmezsi vltozat alapjn a vgs dntst a minisztrium hozhatja meg. 10. A kerettantervek szintjn jelenjen meg: A kzmveltsgi tartalmak szintezse, kiegsztse. A kiemelt fejlesztsi kvetelmnyek integrlsa a tantsi gyakorlatba. 11. A kerettantervekben azok az j mveltsgtartalmak (pl. mdia, drma), amelyek vi raszma nem ri el a heti egyet (pl. vi 18 ra), vagy a tantrgyakon bell nll fejezetknt vagy nll modulknt jelenjenek meg. 12. Az eredmnyes tartalmi szablyozs az albbi koordintarendszerben rvnyesthet: N at, kerettantervek (bemeneti, folyamatszablyozs), v izsgakvetelmny (kimeneti szablyozs), t anknyvek, s zakmai tancsad (tmogat) s rtkelsi (ellenrzsi) rendszer.
260
2. dokumentum
Oktatskutat s Fejleszt Intzet 1051 Budapest, Dorottya u. 8.
A Nemzeti alaptanterv kiegsztse kzmveltsgi tartalmakkal 2011. janur 27.
Kedves Tantrgyi Bizottsgi Elnk/Asszony/r! 1. A Nemzeti alaptanterv korrekcija Tjkoztatom, hogy a Nat Bizottsg (tovbbiakban NB) 2011. janur 21-i lsn a mveltsgterleti anyagok elksztsrl az albbiak szerint llapodott meg, A Nat 2007 egyes rszeit tovbbra is rvnyesnek tekintjk, gy: a z EU kompetencik megfogalmazst, a kiemelt fejlesztsi feladatokat, a mveltsgterletek megnevezst s szmt, a mveltsgterleten belli fejlesztsi feladatokat (ide rtve a tblzatokban szerepl kzlseket is). Az NB megllapodott tovbb a Nat bizonyos rszeinek tdolgozsban, kiegsztsben, szksges korrekcijban, gy: v ltozik a Nat bevezetje; k iegszlnek a kiemelt fejlesztsi feladatok, figyelemmel a mai gyermekek s dikok vltoz motivciira, tanulsi szoksaira, rzelmi ignyeire; j kiemelt fejlesztsi feladatok: csaldi letre nevels, munkra nevels, kzssgi letre s rszvtelre nevels, fenntarthat fejldsre nevels, mdiatudatossg; egszben hangslyosabb vlik a nevels, ide rtve a kapcsolati kultra fejlesztst, az rzelmi intelligencit. 2. A kzmveltsgi tartalmak kidolgozsnak elvei A tantrgyi bizottsgok s az NB kzs felelssge, hogy a Nat egszben a kzmveltsgi tartalmak egysges elvek alapjn jelenjenek meg. A minden mveltsgterletre s gy az azokban lv tantrgyakra rvnyes elvek a kvetkezk:
nemzeti alaptanterv
A kzmveltsgi
261
elemek megfogalmazsnak, sszelltsnak egysges szemlletet kell tkrznie, ugyanakkor az egyes mveltsgterletek, tantrgyak sajtossgait rvnyesteni kell. A kzmveltsgi elemek kzlse nem jelenthet meg lezrt rendszerknt, gy nem tmogatjuk a tblzatos formt, helyette a strukturlst nem knyszert listt javasoljuk. Meg kell tallni azt az elvonatkoztatsi szintet, ami mg tartalomknt rtelmezhet, s magban hordozza az jabb s jabb kifejtsi szintek, rszletezsek kerettantervi lehetsgt, belertve az eltr iskolatpusokbl, tantervi programokbl add klnbsgek lehetv ttelt. A kzmveltsgi elemek listja ne sugallja a tanrai feldolgozs sorrendjt s szintezst. A megfogalmazs tmr, szikr, pontos s a laikus kzvlemny szmra is rtelmezhet legyen. A kzmveltsgi tartalmak szintjn is trekedni kell az egyes tantrgyak, illetve mveltsgterletek kztti keresztutalsok jelzsre. A kzmveltsgi tartalmak lersakor rtelemszeren figyelembe kell venni egyrszt az EU kompetencikban kzlt ismeretelemeket, msrszt a Kiemelt fejlesztsi feladatokban megfogalmazott prioritsokat. A tantrgyi kzmveldsi tartalmainak meghatrozsa a korszer tanulselmletek s tanulsllektani megfontolsok alapjn trtnjk. 2.1. Kzmveltsgi elemek a kzoktats kvetkez szakaszaira fogalmazdnak meg: 1 4. vfolyam, 5 8. vfolyam, 9 12. vfolyam. 2.2. Az eddig elkszlt anyagok, tovbb elvi megfontolsok alapjn a kzmveltsgi elemek lehetnek: j elensgek, t mk, tmakrk, tmaterletek, f ogalmak, kategrik, j elek, jelrendszerek, kdok, sszefggsek, trvnyek, ttelek, szablyok, rendszerek, n evek, elnevezsek, alkotsok, ( kognitv, manulis stb.) tevkenysgek, eljrsok stb. 2.3. A kzmveltsgi elemek szintezse: k t szintnl (legfeljebb hrom szintnl) tagoltabb lista ne kszljn. 2.4. ltalnos mveltsgterleti elvrsok Kiemelten fontos minden mveltsgterleten: a mveltsgterleten belli Alapelvek, clok kiegsztse, esetleg korrekcija;
262

a z
letkori sajtossgok figyelembe vtele; egyes, a mveltsgterlet s tantrgyai szempontjbl relevns kiemelt kereszttantervi feladatok integrlsa (forrs: EU kompetencik s kiemelt fejlesztsi feladatok); hangslyozni a mveltsgterlet kapcsoldst ms mveltsgterletekhez, tantrgyakhoz; a z elmleti tudsmegnevezs pldaanyaga legyen letszer, igazodjon a gyermekek lettapasztalathoz; k erljn be minden mveltsgterletbe az informatika hasznlatra val utals. 2.5. Egyes mveltsgterleti sajtossgok: Magyar nyelv s irodalom Klnsen fontos hangslyozni a mveltsgterlet kapcsoldst a kultra lland s vltoz elemeihez, a magyar s az eurpai kzs kulturlisszimblumok hasznlathoz, a kzssgi lethez, a munka vilgba val belpshez, a mdiumok alkot hasznlathoz, az emberismeret s a kzssgi let etikai krdseihez. Matematika A matematika terletn kiemelten fontos: a logikus gondolkods fokozatos fejlesztse; a problmafelvets, pontos megfogalmazs s a modellalkots folyamatnak megismerse, ms tudomnyterleteken trtn alkalmazsnak sszehangolsa; a tanuls, mint komoly munka valamint tletessget is ignyl szellemi jtk rtelmezse, a kreativits fejlesztsnek eszkze; a z informatikai alkalmazsok hangslyozsa. Ember s trsadalom Az Ember s trsadalom mveltsgterlet tantrgyai, illetve tantrgyterletei: e mberismeret, etika, t rtnelem (kultrtrtnet is), t rsadalomismeret (llampolgri ismeret, jelenismeret, globlis problmk). A jelzett tantrgyak kzmveltsgi elemei hangslyosan jelezzk az nll trgy, illetve a modul, tantrgyi egysg jelleget. Idegen nyelv Kiemelten fontos ezen a mveltsgterleten: a megkvetelt nyelvi szintek (amennyiben az adott nyelv esetn ltezik ilyen) nemzetkzi standardokhoz igaztott meghatrozsa; a tbb tanult nyelvre tekintettel a fejlesztsi clok, kompetencik rendszerszint (nem nyelvenknti) kezelse;
nemzeti alaptanterv
az
263
idegen nyelvi tmaterletek jelzse trekedjen a tantrgykzi feladatok s a kiemelt fejlesztsi terletek jelzsre; a kapcsolati kultra interkulturlis kszsgek. Ember a termszetben Az Ember a termszetben mveltsgterlethez kzvetlenl a kvetkez tantrgyak tartoznak: 1. Krnyezetismeret (14. vfolyam); 2. Termszetismeret (56. vfolyam); 3. Fizika (711. vfolyam); 4. Kmia (710. vfolyam); 5. Biolgia-egszsgtan (712. vfolyam); 6. Termszettudomny (512. vfolyam). Kiemelten fontos ezen a mveltsgterleten a tantrgyak kztti sszefggsek (integrlt szemllet); hangslyozni a mveltsgterlet kapcsoldst a termszetes s mestersges krnyezethez, a mszaki fejldshez s a fenntarthatsghoz; a tevkenykedtets (cselekv rszvtel) (ksrlet, megfigyels). Fldnk s krnyezetnk A mveltsgterlet kpviselje a fldrajz tantrgy, amelynek elemei megjelennek mind a Krnyezetismeret (14. vfolyam), mind a Termszetismeret (56. vfolyam) tantrgyban. Az nll fldrajz trgy esetben fontos a termszetfldrajzi-kolgiai s a trsadalomfldrajzi elemek egyenslya. Az elbbiben rtelemszeren az Ember a termszetben mveltsgterlethez, az utbbiban az Ember s trsadalom mveltsgterlethez is kapcsoldik, ebben fontosnak tartjuk a kulturlis fldrajz elemeit is. letvitel s gyakorlati ismeretek A mveltsgterlet az letben val boldogulshoz szksges elemek (pl. a gyakorlati, mszaki, hztartsi, gazdlkodsi, kzlekedsi ismeretek) mellett letvezetsi elemeket (pl. tovbbtanuls, plyavlaszts, munkba lls) is tartalmazzon, s irnyuljon a szocilis kompetencik fejlesztsre. Informatika Az informatika mveltsgterlet tartalmait egyrszt az informatika tantrgy keretben ismerik meg a tanulk, msrszt az informatikai mveltsg egyre inkbb thatja valamennyi mveltsgterletet. Ezt a folyamatot a kzoktatsnak el kell segteni. Az informatikai mveltsgi tartalmak teht nem korltozdnak az informatika tantrgyra. Fontos szempont a nem konvencionlis tanulsi technikkkal s a mdiaismerettel val kapcsolat. Az informatika mveltsgterlet foglalja magba a knyvtr- s knyvtrhasznlati ismereteket is.
264
Mvszetek A Mvszetek mveltsgterlethez kzvetlenl a kvetkez tantrgyak tartoznak: R ajz s vizulis kultra; nek-zene; D rma s tnc; M diaismeret s mozgkpkultra. A mveltsgterlet emelje ki a kpzeler, az rzelmi intelligencia, az alkotkszsg fejlesztst; segtse el az nkifejezs kszsgnek kialakulst s a kzssgptst. Kiemelten fontos ezen a mveltsgterleten a tantrgyak kztti sszefggsek jelzse. Lnyeges a drma mveltsgterlet-kzi jellegnek hangslyozsa, klnsen az 14. s az 58. vfolyamon, a tnc kapcsolata a testnevelssel. Testnevels s sport A tantrgy a testi, lelki, szellemi kpessgek s kszsgek kimvelse mellett a fair play szellem, az llkpessg, a csapatjtkokban ersd egyttmkdsi kpessg fejlesztsnek kiemelt terlete. A tantrgy a szocializci, a szablykvet magatarts fejlesztsnek kiemelt terlete. A tantrgy rszt kpezi az egszsges letmdra nevels, a cselekv, mozgsos letvitel s a sajt felelssg felismerse az egszsg kialaktsban s annak megerstsben. Az n ltal vezetett bizottsgot felkrjk, hogy ezen szempontok alapjn ksztse el a mveltsgterleti anyag els vltozatt 2011. februr 20-ig. Az anyag tartalmazza a fenti ltalnos szempontok alapjn: a mveltsgterlethez tartoz Alapelvek javtst, kiegsztst; a kzmveltsgi elemek mveltsgterlet/tantrgyanknti listit.
Budapest, 2011. janur 27.
nemzeti alaptanterv
265
3. dokumentum
sszefoglal a Nemzeti alaptanterv vlemnyezsnek folyamatrl
Trsadalmi s szakmai ignyek

A NAT fent jelzett korrekcijnak nyilvnos kzlse ta, azaz a NAT munklatok els lpseitl kezdve az OFI-hoz szmos krs, igny rkezett szakmai s ms szervezetektl, magnszemlyektl egyarnt. gy a NAT kzmveltsgi tartalmairl szl diskurzus mr jval a tnyleges trsadalmi vitja eltt megkezddtt, ugyanis a szveg kialaktsnak folyamatban a klnbz szektorok kpviseli tbb szz javaslatot fogalmaztak meg. Magnszemlyek ppgy fontosnak tartottk, hogy a klnbz mveltsgi terletek kzismereti tartalmaihoz hozzszljanak, mint kormnyzati szervek, egyesletek, szakmai szervezetek, szakmai mhelyek, egyetemek kpviseli. Minden javaslat abbl az elfeltevsbl indult ki, hogy a kzoktats alkalmas arra, hogy a trsadalom, tudomny, civil szfra terletn megjelen anomlikat, hinyossgokat orvosolja. Az mr most megllapthat, hogy a tbb tantrgy metszspontjban elhelyezhet n. tantrgykzi tartalmi elemek szerepe jelentsen megntt, s ez egyrszt megnvelte a Fejlesztsi terletek-nevelsi clok fejezet slyt s arnyt, msrszt elre vettette, hogy a kerettantervek szerkezetben s tartalmaiban meg kell jelennik a tantrgyak koopercija mellett az tfog nevelsi-kpzsi cloknak. A ksztsi folyamatban a Nat szvegben a kvetkez fontosabb javaslatok, krsek rvnyesltek: a z on-line felletek jogi szablyozsa (Hamists Elleni Nemzeti Tancs); a mdiatudatossgra nevels kiemelt szerepe (Nemzeti Mdia s Hrkzlsi Hatsg); a fenntarthatsgra nevels (az Orszggyls Fenntarthat Fejlds Bizottsga); a plyaorientci kiemelt fejlesztsi-nevelsi feladatknt val megjelentetse (a Nemzeti Plyaorientcis Tancs); az egszsges letmdra nevels, teljes kr iskolai egszsgvdelem (NEFMI, Egszsggyi llamtitkrsg); a gerincvdelem megjelentetse a Testnevels s sport mveltsgterletben (Gerincgygyszati Kzpont); a csaldi letre nevels (Npesedsi Kerekasztal); f ogyasztvdelmi szempontok (Fogyasztvdk Orszgos Egyeslete); a z eurpai dimenzi megjelentetse (Klgyminisztrium); a gyermeki jogok szerepeltetse (UNICEF magyar bizottsg); biztonsgos kzlekeds, a KRESZ oktatsa (ORFK, Kzlekedsfejlesztsi Koordincis Kzpont).
266
A Nemzeti Erforrs Minisztriumn belli kzigazgatsi egyeztets

A Nemzeti alaptanterv vitaanyagrl, annak nyilvnos trsadalmi vitja eltt a NEFMI llamtitkrsgai alkottak vlemnyt 2012 janurjban. Az Egszsggyrt felels helyettes llamtitkrsg jelezte az egszsggyi szakkzpiskolai szakmai trgyak raszmt, hivatkozva a szakkpzsi trvnyben rgztett szakmai, illetve kzismereti (azaz a Nat-ra pl) kpzs arnyaira. A Kultrrt felels helyettes llamtitkrsg egyrszt az EU kulcskompetencik egyiknek, a Digitlis kompetencinak a kiegsztst javasolta, tovbb a digitlis mveltsg defincijnak rtelmben krte a Magyar nyelv s irodalom, az Informatika, tovbb a Mvszetek mveltsgi terlet kiegsztst. A javaslat indoklsban megjegyezte, hogy az informatika mveltsgi terlet nem korltozdhat csak az informatika tantrgyra, a javasolt informcis mveltsg fogalom a technikai tuds mell behozza a tartalom ismereteit, hasznlva a szakirodalomban s a kpzs nemzetkzi gyakorlatban meghonosodott information literacy kifejezs magyar megfeleljt. A jelzett vltozsok bepltek a mveltsgterleti anyagokba, az Informatika, br nll mveltsgi terlet, clknt tzte ki, hogy az informatikai mveltsgi tartalmak ne korltozdjanak csak az informatika tantrgyra, hanem terjedjen ki az informcis mveltsgre, a tantrgyi keretben elsajttott kompetencik felhasznlhatk legyenek valamennyi mveltsgi terleten; kapcsolatot ltestsen a nem-konvencionlis vagy formlis tanulsi technikkkal s a mdiaismerettel; foglalja magba a knyvtrhasznlati s a knyvtri informcikeressi ismereteket is. A mdostsban kiemelten szerepelnek az informcikezels jogi s etikai vonatkozsai, valamint megjelenik az e-szolgltatsok trgyalsa. Az alaptantervi anyagban tovbb az llamtitkrsgi krsnek megfelelen hangslyosabb vlt a knyvtri s mzeumi foglalkozsok lehetsge (pl. Magyar nyelv s irodalom, Mvszetek). A NEFMI Felsoktatsrt s Tudomnypolitikrt Felels Helyettes llamtitkrsgnak nem volt szrevtele, s az Oktatsi Hivatal elnke sem tett szakmai szrevtelt.
A trsadalmi vlemnyezs
Az OFI 2012 janurjban a honlapjn kzztve a vitaanyagot, 2012. februr 6-ig tart trsadalmi vitt kezdemnyezett. A nyilvnoss tett NAT vitaanyagrl az intzet on-line vlemnyez felletn 648 szemly 1651 szrevtelt tett a Nemzeti alaptanterv kzztett anyaghoz kapcsoldan. (Ebbl 1055 rkezett a tnyleges szvegtervezethez.) Mrcius 12-ig sszesen 68 elektronikus s hagyomnyos formban rkezett levelet is kaptunk a Nat kzztett anyaghoz kapcsoldan. 38 levl (azaz a vlemnyek kzel 56%-a) intzmnyektl, a tovbbi 30 pedig magnszemlyektl rkezett. A mveltsgterletek kzl az akadmiai szfrban az Ember s termszet, mg az on-line vlemnyezsben a Magyar nyelv s irodalom kzmveltsgi tartalmai, klnsen a vitaanyagban megjellt szerzk s olvasmnyok bizonyultak a vlemnyeket megoszt jellegnek. Mindkt esetben lnk trsadalmi vita kezddtt a munkaanyagrl, ami jl mu-
nemzeti alaptanterv
267
tatja a terletek kiemelt jelentsgt. A NAT bizottsg szerint az irodalmi knon problmja minden egyes tantervi vltozs szksgszer ksr jelensge, ugyanakkor leszgezte, nem az alaptanterv az a mfaj, ahol a kvnatos irodalmi mveltsgrl szl lezratlan vagy mg el sem kezddtt szakmai diskurzusoknak teret kellene adni. A Nat vitaanyaghoz rkezett vlemnyek megoszlsa 500 400 300 200 100 0
88 41 41 166 138 33 69 105 31 403 390
83
63
Forrs: OFI, Nat dokumentci
Az szrevtelek legnagyobb rsze ltalnos vlemnyt fogalmazott meg. Kiemelkeden sokan szrevteleztk a Magyar nyelv s irodalom, az Ember s trsadalom s az Ember s termszet anyagt. Sokan tmogattk a gyakorlati tevkenysgek szmnak nvekedst, Alapelvek, mveltsgi clok a testmozgs eltrbe kerlst. Szmos vlemny sokallta a kialaktott ismereteket, mikzben hinyokra hvta fel a figyelmet. Fejlesztsi feladatok Kzmveltsgi tartalmak Egyb szrevtelek
Testnevels s sport 3% letvitel s gyakorlat 5% Bevezet 8% Informatika 7%
268
Az egyes mveltsgterletekhez rkezett vlaszok egymshoz viszonytott arnya (Az ltalnos s a zr szrevteleket mr nem szmolva.)
Testnevels s sport 3% letvitel s gyakorlat 5% Bevezet 8% Informatika 7% Mvszetek 6% Fldnk krnyezetnk 3% Magyar nyelv s irodalom 34%
Ember s termszet 12%
Ember s trsadalom 14%

Idegen nyelv 4% Matematika 4%
A Nat vitaanyaghoz rkezett vlemnyek megoszlsa
Intzmnyek Magnszemlyek
44%
56%
A Nat elksztst s az elkszlt anyag jellegt alapveten meghatrozta az a trekvs, hogy az j alaptanterv a kzmveltsgi elemek beptsn keresztl kialaktson egy kzs kulturlis kdrendszert. E cl elrse rdekben az egyes mveltsgterleti anyagok taln terjedelmesebbek lettek az optimlisnl, a hozzszlsok legnagyobb rsze is ezt igazolta
nemzeti alaptanterv
269
vissza. Mindazonltal meg kell jegyezni, hogy a rvidtsi ignyekkel egyidejleg majd minden hozzszls rgtn meg is fogalmaz valamilyen hinyolt terletre vonatkoz kiegsztsi ignyt elg nehz volt ennek a ketts kvetelmnynek egyszerre eleget tenni. A trsadalmi vitban szmos civil s szakmai szervezet (pl. Pedaggus Civil Frum, Orszgos ptsgyi Frum, Magyar Szakkpzsi Trsasg, Magyar Testnevel Tanrok Orszgos Egyeslete) is elkldte vlemnyt, majd az anyagot a klnbz pedaggus szakszervezetek is vitattk.
A vitaanyag kzigazgatsi egyeztetsi folyamata

A vitaanyag vlemnyezi rthet mdon elssorban a Nat vltozsaira reaglva jeleztk tmogatsukat vagy fejtettk ki kritikai szrevteleiket. Lvn a Nat szvege maga a kormnyrendelet mellklete, gy a kzigazgatsi egyeztetshez tartoz vlemnyezsi folyamatban megszlaltak a tudomnyos szfra kpviseli, a Magyar Tudomnyos Akadmia (MTA), a Magyar Rektori Konferencia (MRK), a klnbz kamark, a szakmai szervezetek, a kormnyzati szervek, gy a minisztriumok. A kzmveltsgi tartalmak mibenltnek s szerepnek megfogalmazsa tmogatsra tallt, mg ezeknek a Nat-ban trtn, az egyes mveltsgterletekhez rendelt kzlse nmikpp megosztotta mind a szakmapolitikai, mind a szakmai kzvlemnyt. E tekintetben szksg van a hatrozott llsfoglals mellett a fkuszok, prioritsok vilgos kijellsre, mert illzi lenne azt gondolni, hogy a szakma minden rintettjvel teljes megegyezsre lehet jutni a jvend, mgoly szikran megfogalmazott tananyagtartalmakban is. A kznevelsi rendszer feladatnak vltozsait, gy a Nat Bevezetben foglalt fejlesztsi terleteket-nevelsi clokat tmogattk, nhnyan jeleztk a visszafogottabb hangnem ignyt. ltalban elmondhat, hogy a Nat szveg gondos tanulmnyozsra pl vlemnyek egyike sem tett javaslatot sem a clok, sem a kzmveltsgi tartalmak cskkentsre, bvtsre pedig ppen ellenkezleg, igen. Ugyanakkor, ezen ignyekkel egy idben szinte minden mrvad vlemny utalt a rendelkezsre ll raszmok szkssgre, rezve az iskola megnvelt szerepvllalsa s a kpzsi idkeret kzti feszltsget. Az MTA felhvta a figyelmet az iskolai nevels s a csaldi szocializci kvnatos egyenslyra, megllaptva, hogy a Nat-ot az a normatv vonulat jellemzi, amely felttelez egy egysgesen j minsg pedaggiai munkt. Jelezte tovbb, hogy a nevels min sge nem csak normatv elvrsok szvegszer megjelentstl s a kerettantervek/helyi tantervek milyensgtl, hanem a pedaggusok felkszltsgtl, az oktats sznvonaltl fgg. sszessgben azok az j nevelsi clok, amelyek a tanulk boldogulst, a ma trsadalmban val eligazodst segtik el s jvbeli letminsgkhz jrulnak hozz (pl. a gazdasgi s pnzgyi nevels, plyaorientci, erklcsi nevels, testi s lelki egszsg) a fent emltett vlemnyezi krben egyetrtsre s tmogatsra talltak. Tbb rszletes, konkrt szveghelyet rint szrevtel rvnyestsvel tudtuk javtani a szveg minsgt, pl. a kszsg, kpessg, kompetencia, tuds fogalmnak kvetkezetes hasznlatval, a mveltsgterleti anyagok rszletezettsgnek egysgestsvel. Az akadmiai vlemnyek
270
kln kiemeltk az als tagozat jelentsgt, azaz a tanulsi kpessg, a tudsszerzs megalapozst, de mindenek eltt a termszettudomnyos mveltsg jelentsgt, hivatkozva arra is, hogy a termszettudomnyos mveltsg tmogatsa az Eurpai Uniban is kiemelt terlet, tovbb a magyar kormny is tbbszr kinyilvntotta, hogy versenykpessgnk javtsa rdekben prioritsknt kezeli e plyk vonzv ttelt s a kpzs korszerstst. Az Ember s termszet mveltsgterlet kszti s a brlk is egyetrtenek abban, amit a Nat bizottsg egyik tagja a termszettudomnyos oktats hatkonysgnak nvelsrt ekknt fogalmazott meg: Le kell vonni a tanulsgokat: radiklis vltoztatsra van szksg. Egyfell a termszettudomnyos mveltsg minimumt kzvetteni kell minden llampolgrnak, hiszen e nlkl a jelenlegi technolgiai krnyezetben, a fenntarthatsg napi szinten megjelen problmival s az ltudomnyok ostromval szembeslve remnytelen helyzetbe kerl. Msfell biztostani kell az rdekldk szmra, hogy a felsoktats ignyeinek megfelel ismeretekre tegyenek szert. Ezt csak differencilssal lehet elrni. Ha nem lpnk, kiszolgltatottak lesznk. Egyrszt a termszettudomnyosan mveletlen llampolgrok nem tudnak felelsen dnteni sem a sajt magukat, sem a krnyezetket rint krdsekben. Msrszt s ez szmunkra itt mg slyosabb megfelel sznvonal mszaki rtelmisg nlkl az orszg a nemzetkzi munkamegosztsban csak a legalacsonyabb szint feladatokat tudja elltni. Az akadmiai vlemnyezk (MTA, MRK) brltk, hogy a mveltsgterlet ms terletekhez hasonlan sajtos tudomnyfilozfiai smt alkalmazva a fejlesztsi feladatok szerkezett kvetve pl fel. Clknt azt jelltk meg, hogy a mveltsgterlet adjon h kpet a termszettudomnyokrl, s a termszettudomnyos szakterleteket a fogalomrendszerei s felptse tekintetben a sajt egysges logikjukban kezelje. A termszetet egysgben lt termszettudomnyos mveltsg csak szilrd fogalmi alapokon, a tantrgyak koopercijban alakulhat ki. A Nat e terletnek kpviseli, szakmjukban kivl, elismert szakemberek, ismerve a termszettudomnyos oktats problmit, feltrva a hazai s a nemzetkzi tantervfejlesztsi tapasztalatokat, gy foglalnak llst, hogy a termszettudomnyok tantsa sorn alapvet a tudomnygak pontos s rszben elklnlt fogalomhasznlata. A termszettudomnyi nevelsnek ugyanakkor el kell segtenie a kzvettett tuds trsadalmi rvnyeslst is. Ezrt az sem a tartalmak, sem a mdszerek tekintetben nem szorthat be kizrlag a szaktudomnyok szken rtelmezett kereteibe. Felfogsuk szerint a termszettudomny nemcsak ismeretek rendszere, az emberisg kzs kultrkincse, hanem magasan szervezett kollektv megismersi eszkz is. A kzoktatsban foly termszettudomnyos nevels a maga sajtos eszkzeivel ehhez biztost hozzfrst. Az iskolai oktatsnak s nevelsnek olyan, termszettudomnyos mdszerekkel vizsglhat krdsekkel is foglalkoznia kell, amelyeket a trsadalom s a gazdasg adott idben s helyen felvet, amelyek befolysoljk az egyn s a kzssg jelenlegi lett, illetve kihatssal vannak a jv alakulsra. Ilyenek az egszsgmegrzssel, a termszeti forrsokkal val fenntarthat gazdlkodssal sszefgg problmk. Cl, hogy a tanulk cselekv kzre-
nemzeti alaptanterv
271
mkdiv vljanak a tanulsi folyamatnak, egyben felkszljenek az aktv llampolgri szerepvllalsra. sszegezve, a vita nem jutott nyugvpontra, a ktfle szemllet nehezen tnt sszeegyeztethetnek. Ktsgtelen, hogy azoknak, akik az 1970-es vek elr tanterveinek ksei utdjt keresik az Ember s termszet mveltsgterletben, azok a Nat-ban egy ettl jelentsen eltr, ms szemllet anyagot fognak tallni. A vlemnyezsi folyamatban hossz egyeztetst kveten a mveltsgterlet kiegsztsvel vgl sikerlt megllapodni a Magyar Tudomnyos Akadmival. A trck kzl a Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium a hazai nemzetisgeket rint jogszablyokra hvta fel a figyelmet, mg a Vidkfejlesztsi trca az lelmiszerbiztonsgi elrsok, illetve az llatvdelmi trvny szerept emelte ki. A pedaggiai nyelvn mindkett megjelenik a Nat-ban, mg az elbbi rsze a Nat egyik kiemelt tantrgykzi terletnek, az egszsges letmdra nevelsnek, az utbbi viszont mind a Krnyezetismeret als tagozatos anyagban, mind az letvitel, gyakorlat tmi kztt is elfordul. A Zsid Kzssgi Kerekasztal s a Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium kezdemnyezsre az Intzet kt alkalommal is megbeszlst folytatott a zsid szervezetek kpviselivel. A Nat szveghez benyjtott szrevtelek azon rszt, melyrl a szakmai vitt kveten megllapods szletett, az Intzet rvnyestette az anyagban. Ugyancsak a Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium szervezsben az Intzet egyeztetst folytatott az Orszgos Roma nkormnyzat s a Trr Istvn Kutat s Kpz Kzpont kpviselivel. A szervezetek ltal krt vltoztatsok a hazai nemzetisgek jellemzinek tfog s hangslyosabb megjelentst krtk. A vltoztatsok mikntjrl tjkoztattuk a minisztrium kpviselit, rajtuk keresztl pedig a szervezeteket is. A Honvdelmi Minisztriumnak az llampolgri jogokra s ktelezettsgekre, tovbb a honvdelmi nevelsre utal kiegszt javaslatait, tovbb a Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium, a Vidkfejlesztsi Minisztrium, a Nemzeti Fejlesztsi Minisztrium, a Nemzetgazdasgi Minisztrium (plyaorientci, szakkpzs), vgl az Alapvet Jogok Biztosa kiegsztseit, korrekciit tartalmazza az anyag.
272
4. dokumentum
Az Oktatskutat s Fejleszt Intzet s az evopro Automatizlsi s Informatikai Kft. egyttmkdse

A tulajdon trsadalmi felelssggel jr fogalmaz Magyarorszg Alaptrvnye (XII. cikk (1). Ennek szellemben rt al egyttmkdsi szerzdst 2012. mjus 31-n az Oktatskutatsi s Fejlesztsi Intzet (OFI) valamint az evopro Automatizlsi s Informatikai Kft. (evopro) az Iskolai Kzssgi Szolglat, valamint a termszettudomnyos nevels s oktats tmakrkben. A szerzdst az OFI igazgatja, Kaposi Jzsef s az evopro Kft. tulajdonosa, Mszros Csaba ltta el kzjegyvel, az esemnyen pedig jelen volt az egyttmkds harmadik rsztvevje, a Magyar kumenikus Seglyszervezet kpviselje is. Az alrt szerzds egy 2011 szeptemberben megindult folyamat eredmnye. Az evopro mint a dikok termszettudomnyos rdekldsnek megerstsben s a termszettudomnyos irny kzp- s felsoktatsi fejlesztsben rdekelt piaci szerepl kereste meg az Oktatskutat s Fejleszt Intzetet, felajnlva segtsgt, egyben kezdemnyezte a krdses terlettel kapcsolatos kzs projektek indtst. Az elzetes megbeszlseket kveten 2011 oktberben meg is szletett egy egyttmkdsi szndknyilatkozat, melyben a felek (akkor mr kiegszlve a Magyar kumenikus Seglyszervezet munkatrsaival) meghatroztk azokat a clokat, melyek a tovbbi kzs munka alapjul szolglhatnak. Ezek: partnersg pldval s akr nevel munkval tmogatni azt a szemlletet, hogy a gazdasgi szfra szereplinek, a civil szervezeteknek s az llami intzmnyrendszernek egytt kell tmogatnia trsadalmi clokat, kzsen kell megtallni a fejlesztsi s fejldsi lehetsgeket. nkntessg a gazdasgi let szereplit s a lakossgot segteni abban a kormnyzat s civilek ltal kezdemnyezett szemlletformlsban, amely a Kelet-Eurpban nem tl sok hagyomnnyal rendelkez nkntessget npszersti. termszettudomnyi, azon bell is mszaki nevels, oktatsfejleszts az Evopro Kft. azon meggyzdsnek megfelelen, hogy ez a terlet, innovatv fejldsi, kiugrsi pont lehet Magyarorszg szmra, az iskolai oktatsnak mr a legals szintjein is npszersteni s megersteni a gyerekekben azoknak a trgyaknak a szeretett, amelyek ksbb a szakmavlasztsban orientljk ket. A 2011 oktbert kveten felgyorsul kzs munka eredmnyeknt kt konkrt program bontakozott ki: az Evobox-TT Dobozolt Tuds Plyzat s az Iskolai Kzssgi Szolglatot tmogat internetes portl.
nemzeti alaptanterv
273
Evobox-TT Dobozolt Tuds Plyzat

Az evopro s az OFI vezeti egyetrtettek abban, hogy nem lehet elg korn elkezdeni a plyavlasztsra val felkszlst. A fels tagozatos dikok motivlsa, az rdekldsk felkeltse biztostk lehet arra, hogy a termszettudomnyos plyk lehetsgknt a ltkrkbe kerlnek. Fontosnak tartjk tovbb, hogy kineveln az veges professzorok j genercija, amely kreatv mdon tudja szemlltetni a tudomny elvont krdseit az ltalnos iskolkban. Az evopro Kft. szponzorknt tmogatja egy termszettudomnyos plyzat kirst, amelyet az OFI a Nemzeti Alaptanterv megjelense napjn s ahhoz kapcsoldva tesz kzz. A plyzat keretben aktv vagy nyugdjas pedaggusok, egyetemi hallgatk, oktatk termszettudomnyos tantrgyak 5-8. osztlyos oktatshoz felhasznlhat ksrleteket s az azokhoz szksges szemllteteszkzk lerst adhatjk be plyamunkaknt. A plyzat pnzdjas, a j plyamunkk egy webes tudstrban nyilvnoss vlnak, a legjobbakat pedig a szemllteteszkzk legyrtsa utn az evopro jvoltbl az iskolk megkaphatjk. A plyzat rszletei az OFI honlapjn lelhetek fel.
Iskolai Kzssgi Szolglatot tmogat internetes portl

A trsadalmi szolidaritsra irnytja r a figyelmet a 2012 szeptembertl hatlyba lp Nemzeti kznevelsi trvny, melynek rtelmben a kzpiskols dikoknak az iskolai kzssgi szolglat keretben 50 ra tanrn kvli jszolglati tevkenysget kell vgeznik az rettsgi elfeltteleknt. A dikok kzssgi szolglatnak megszervezsben, amelyben az iskolknak mg nincsen sajt tapasztalata, segtsgkre lesz az az internetes fellet, amelyet az evopro Kft. munkatrsai fejlesztenek ki djmentesen, nkntes munka keretben az OFI-val kttt egyttmkdsi megllapods, valamint a vllalat trsadalmi felelssgvllalsi stratgijnak (CSR) keretben. Ilyen mdon a kzssgi szolglatra vonatkoz mdszertani tudsanyag a portlon elrhetv vlik a nagykznsg szmra. A civil szfra gyakorlatorientlt tapasztalatait a Magyar kumenikus Seglyszervezet nkntessggel foglalkoz szakemberei kpviselik az egyttmkdsben. gy elmondhatjuk, hogy a kzssgi szolglati portl ltrejtte szp pldja a kormnyzati, a gazdasgi s a civil szfra sszefogsnak egy kzs gy rdekben.
274
5. dokumentum
OFI-evoboxTT Dobozolt Tuds Plyzat a kzoktatsban tanulk termszettudomnyos kompetenciinak elmlytst szolgl, tevkenysgkzpont szemlltet mdszerek, eszkzk bemutatsra Az Oktatskutat s Fejleszt Intzet (tovbbiakban: OFI) az evopro Informatikai s Automatizlsi Kft. (tovbbiakban: evopro) tmogatsval nylt plyzatot hirdet a kzoktatsban tanulk termszettudomnyos kompetenciinak elmlytst szolgl, tevkenysgkzpont szemlltet mdszerek, eszkzk bemutatsnak tmogatsra.
PLYZATI FELHVS
A plyzat szakmai indoklsa

Tmogatni kell plyzati ton a kzoktatsban j gyakorlatokkal rendelkez pedaggusokat s iskolkat a termszettudomnyos kompetencikat elmlyt, lmnypedaggira pl, tanrn vagy tanrn kvl megvalsthat programok, tevkenysgek, ksrletek elterjesztsben. A termszettudomnyos tantrgyak mdszertani megjulsra szorulnak, amit az is bizonyt, hogy ezeknek a tantrgyaknak a npszersge s ezzel sszefggsben a termszettudomnyos plyk vonzereje cskken az j genercik szmra. A termszettudomnyos tantrgyak oktatst rdekesebb, lmnyszerbb lehet tenni, ehhez kapcsoldik jelen felhvs a kzoktatsban tanulk termszettudomnyos kompetenciinak elmlytst szolgl, tevkenysgkzpont szemlltet mdszerek s eszkzk bemutatsra.
1. A plyzat clja
Jelen plyzat hozz kvn jrulni a kzoktats 5-8. vfolyamn tanulk szmra a termszettudomnyos tantrgyakban a szemlltets alkalmazshoz, a j gyakorlatok, ksrleti eszkzk sszegyjtshez, elterjesztshez.
2. A plyzat trgya
Olyan konkrt ksrletek lersa, a ksrlethez kapcsold tevkenysgek, mrs, rtkels bemutatsa, amelyek segtenek a termszettudomnyos mveltsg, ltsmd kialaktsban az 5-8. vfolyam tanuli szmra az albbi kategrikban.
A plyzat kategrii
A kategria: Az 5-8. osztlyosok termszettudomnyos tantrgyainak (klns tekintettel kmia s fizika) 2012. mjus 16-n a kormny ltal elfogadott NAT-ban rgztett tematikjhoz kapcsoldan, tantsi rk keretben bemutathat eszkzignyes ksr-
nemzeti alaptanterv
275
letek (tematikus s/vagy kpessgfejleszt egysgek), az ahhoz tartoz eszkzknek, valamint azok cljnak s rendeltetsszer hasznlatnak lersval. B kategria: 5-8. osztlyos tanulk termszettudomnyos terlethez kapcsold, tanrn kvli tevkenysgt ismeretbvts vagy kpessgfejleszts cljbl tmogat ksrletek, programok lersa, az ehhez szksges eszkzk cljnak, elksztsnek, hasznlatnak lersa. C kategria: Sajtos nevelsi igny tanulk termszettudomnyos rdekldst felkelt, kszsgeit fejleszt s ismereteit bvt modulok, ksrletek s az ezt szolgl eszkzk cljnak, elksztsnek, hasznlatnak lersa. Jelen plyzati felhvsra egy plyz tbb plyzatot is beadhat: tbb kategriban vagy egy kategrin bell klnbz tematikai egysgre vonatkozan. Egy plyzat keretben egy tematikai egysgre vonatkoz plyamunkt lehet benyjtani.
3. A plyzat szakmai kvetelmnyei

A
ksrlet kapcsoldjon az rvnyben lv NAT Ember a termszetben mveltsgterletnek tematikjhoz. A plyzatot valamennyi kategriban kizrlag a tevkenysgek, ksrletek lersval, a ksrleti eszkz rszletes bemutatsval, rajzos vagy fnykpes dokumentcijval (tovbbiakban: plyamunka) lehet benyjtani. A plyamunka tegye lehetv vltozatos pedaggiai mdszerek alkalmazst (pl. kooperatv tanuls). A tevkenysgek legyenek biztonsgosak, egszsgre ne legyenek krosak, krnyezettudatos magatartst tkrzzenek. Trekedjen a kltsghatkonysgra. A plyamunkk nem kszlhetnek szmtgpes animcival. Amennyiben a plyamunknak szakmai elzmnye, forrsa van, annak pontos hivatkozsa szksges.
Benyjtand dokumentumok:
A
plyz szemlyes adatlapja (01 szm mellklet), tbb plyamunka esetben csak egy pldnyban. Plyzati adatlap (02 szm mellklet) minden plyamunkhoz kln-kln. (Ezen: plyzat kreatv megnevezse; a lehetsges tanulcsoport ltszmnak, letkornak, sszettelnek, kpessgeinek, elismereteinek bemutatsa; a ksrlet, tevkenysg rszletes lersa; a szemlltet eszkz lersa; a tevkenysg vgrehajtst s
276
a szemlltet eszkzt rszletesen bemutat rajzos vagy fnykpes dokumentci; a mrs-rtkels folyamatnak, eredmnynek lersa.) Magyarorszgi ltalnos iskola vagy kzpiskola intzmnyvezeti ajnlsa (03 szm mellklet). Alrt adatkezelsi s szerzi jogi nyilatkozat (04 szm mellklet).
4. A plyamunkk djazsa
A plyzaton mindhrom kategriban a 3 legjobbnak bizonyul plyamunka a Tmogat ltal felajnlott pnzjutalomban rszesl. A pnzjutalom sszege nyertesenknt 100000 100000 forint, sszesen 900000 forint. A plyzat djval kapcsolatos adterheket a Tmogat tvllalja. A legjobb plyamunkkat a Tmogat legyrtja. A tmogats keretben az evopro kialakt egy nyilvnos, hozzfrhet online tudstrat, ahova felkerlnek a zsri ltal megfelelnek tartott plyamunkk. A szemllteteszkzk kzl a legjobbakat a Tmogat legyrtja, eljuttatja s tanrk keretben bemutatja az azt ignyl iskolknak, hogy sikerljn ezeket a j gyakorlatokat elterjeszteni az orszg iskoliban.
5. A Plyzk kre
Jelen plyzati kirs keretben olyan, aktv vagy nyugdjas pedaggus vagy termszettudomnyi terleten jrtas oktat, kutat, hallgat, szakember nyjthat be plyzatot, aki rendelkezik egy magyarorszgi ltalnos iskola vagy kzpiskola ajnlsval. Nem tmogathat az a plyzat, amely a dnts tartalmt rdemben befolysol valtlan, hamis vagy megtveszt adatot szolgltatott, vagy ilyen nyilatkozatot tett. Nem tmogathat az a plyzat, amelynek megvalstsa, illetve a megvalsts mdja vagy eredmnye bncselekmnynek vagy bncselekmny elkvetsre val felhvsnak minsl; alapvet emberi vagy alkotmnyos jogot srt; a nemzet, a nemzeti, etnikai, nyelvi s ms kisebbsgek, valamint ms nemzetek mltsgnak s a trsadalom ms alapvet rdekeinek srelmvel jr, gy klnsen a kzrendbe, a kzerklcsbe, a csald s a kiskorak vdelmnek kvetelmnybe tkzik.
6. A plyzatok benyjtsnak mdja s helye

Elektronikusan A plyamunkkat elektronikusan word dokumentumknt tudjuk fogadni, a kpi dokumentci beillesztst is krjk a word dokumentumba, videofile-okat nem tudunk fogadni. Bekldsi cm: evoboxtt@ofi.hu
nemzeti alaptanterv
277
Papr alapon A plyzatokat egy eredeti pldnyban, postai ton, trtivevnyes feladssal a kvetkez postacmre krjk bekldeni: Oktatskutat s Fejleszt Intzet 1363 Budapest, Pf. 49. Krjk, a bortkon tntessk fel: Evobox-TT Plyzat
7. A plyzatok benyjtsnak hatrideje

A
plyzat megjelensnek idpontja: 2012. Nemzeti Alaptanterv Magyar Kzlnyben val megjelensnek napja. Az elektronikus beads hatrideje: 2012. szeptember 30. 24.00 ra Papr alap benyjts hatrideje: 2012. szeptember 30. (postablyegz dtuma) A hatridn tl rkezett plyzat rdemi brlat nlkl elutastsra kerl.
8. Hinyptls:
A plyzat formai hinyptlsra egy alkalommal, a plyzat kirjnak elektronikus rtestsre, ltalban a kldstl szmtott 10 munkanapon bell van lehetsg. Amennyiben a Plyz nem ptolta a hinyossgokat vagy azoknak nem a hinyptlsi felhvsban meghatrozott mdon tett eleget a felszltsban megjellt hatridre, vagy a hinyossg ptlsra nincs lehetsg, a plyzat kirja megllaptja a plyzat rvnytelensgt s az rvnytelensg oknak megjellsvel elektronikus rtestst kld a Plyznak.
9. A plyzatok elbrlsnak szakmai szempontrendszere

A plyzatok rtkelst az OFI ltal kijellt szakmai zsri a kvetkez szempontrendszer szerint vgzi: A plyzati program a szakmai, tartalmi kvetelmnyeknek mennyiben felel meg, annak szakszersge, kidolgozottsga. Az eszkz alkalmas egy nehezen rthet elmleti vagy gyakorlati krds szemlltetsre, alkalmazsa segti a dikokat a megrtsben, a vlaszok megtallsban. Hossz tv alkalmazsa az oktatsban nvelheti a termszettudomnyos rdekldst, felkeltheti a dikok rdekldst tudomnyos krdsek irnt. Tbbszr is bemutathat az eszkz, nem egyszeri megjelentsre alkalmas.
278

Elnyt
jelent az eszkzk kltsghatkonysga. Elnyt jelent az eszkzk krnyezettudatossga. Elnyt jelent, ha az eszkz cskkent munkakpessgek vagy fogyatkkal lk mhelyeiben elkszthet.
10. A Plyzk dntst kvet kirtestse

A szakmai zsri dntst kveten 15 napon bell az OFI kzzteszi honlapjn (www.ofi. hu) a djazottakat, s emailben rtesti azokat a nyertes plyzkat, akiknek plyamunki bekerlnek a tudstrba. Az eredmnyhirdets vrhat idpontja: 2012. november 15.
11. A plyzattal kapcsolatosan tovbbi informcikat az albbi elrhetsgen kaphatnak:

Oktatskutat s Fejleszt Intzet e-mail: evoboxtt@ofi.hu
Budapest, 2012. jnius 5.
nemzeti alaptanterv
279
6. dokumentum
sszefoglal a Magyar Tudomnyos Akadmia, valamint az Emberi Erforrsok Minisztrium Oktatsrt Felels llamtitkrsga egyttmkdsrl a Nemzeti alaptantervre pl kerettantervek trgyban
Az elmlt vekben egyre tbb aggaszt hrt lehetett hallani/olvasni a termszettudomnyos oktats helyzetrl. A problmt taln meglep mdon nem a tanulk termszettudomnyos tantrgyakhoz kapcsold teljestmnynek vltozsa, hanem a fiatalok ez irny rdekldsnek cskkense, valamint a termszettudomnyi tanri kpzsre jelentkezk, illetve azt elvgzk alacsony szma okozza. Pedig a termszettudomnyi mveltsg tbb szempontbl is meghatroz mind az egyn mind a trsadalom szmra. A termszeti-technikai krnyezett megismerse, a krnyezettel val sszhang megtallsa s annak tarts fenntartsa mellett nagy szerepe van az tudatos egszsgmegrzs ignynek, illetve a termszeti, a technikai s az ptett krnyezet alaktsa sorn tanstand felels s fenntarthat magatarts kialaktsban. A gazdasg szmra pedig egyenesen ltfontossg, hogy a fiatalok hasznos s korszer tudsra tegyenek szert ezen a terleten. Mindehhez nlklzhetetlen a termszettudomnyok irnti rdeklds felkeltse/fokozsa, s a tanulok e terlet fel val orientlsa. Az j Nemzeti alaptanterv (NAT) tbb fontos lpst is tett: az Ember s termszet mveltsgi terlet kialaktsnak egyik meghatroz clja a szerethet s izgalmas termszettudomnyos oktats megteremtse, melyet a tartalmak integrltabb, a mindennapi lethez jobban kapcsold formjval, valamint a tevkenykedtets, a ksrletezs eltrbe helyezsvel igyekszik elrni. A felsfok (egyetemi/fiskolai) termszettudomnyos kpzs megalapozshoz azonban nlklzhetetlen, hogy emelt raszm (tagozatos) tantrgyi programok is kszljenek. Ezek sszelltshoz krt segtsget az Emberi Erforrsok Minisztrium Oktatsrt Felels llamtitkrsga a Magyar Tudomnyos Akadmitl (MTA). Az egyttmkds tnyt egy kzs, jnius 6-ai sajttjkoztatn jelentette be Hoffman Rzsa oktatsrt felels llamtitkr s Plinks Jzsef, az MTA elnke.
Az egyttmkdsrl
A megllapods rtelmben az MTA, szoros egyttmkdsben a NAT-ra pl kerettanterveket sszellt Oktatskutat s Fejleszt Intzettel (OFI), megkezdte a kerettantervi munklatait. Cspe Valria, ftitkrhelyettes asszony aki az MTA oldalrl a munkt sszefogja hrom munkacsoport fellltst kezdemnyezte, melyek lre Falus Andrs, Nrai-Szab Gbor s Patks Andrs akadmikusokat krte fel.
280
A kerettanterveket az MTA munkabizottsgai a jnius 4-n kihirdetett Nemzeti alaptanterv Ember s termszet mveltsgi terletben lertaknak megfelelen ksztik el. A munkabizottsgok a munka sorn az Ember s termszet mveltsgi terlet kzmveltsgi tartalmainak hagyomnyos tantrgyi szerkezetben megfogalmazott kvetelmnyeit veszik alapul. (Az Ember s termszet kzmveltsgi tartalmai kt kln szerkezetben kszltek, mely az MTA-val val korbbi egyttmkds eredmnye.) Az MTA munkabizottsgai ltal elksztend emelt raszm kerettantervek a tbbi kerettantervet is tartalmaz miniszteri rendelet mellkleteknt jelennek majd meg.
nemzeti alaptanterv
281
Kronolgia
elkszts (A Nat munklatainak megalapozsa) 2010. 08. Piliscsabai tallkoz: az elzetes elkpzelsek felvzolsa a Nat kzmveltsgi elemekkel val kiegsztsrl. 2010. 08. 2010. 10. A kzmveltsgi elemek tartalmainak els vzlatai, ajnlsok a ksbb megindul munkkhoz. 2010. 11. 15. Elkszt ls a Nat Bizottsg kialaktsrl. 2010. 12. Nat Bizottsg tagjainak felkrse. 2010. 12. 2012. 06. Az Oktatsrt felels llamtitkrsg kontrollja: folyamatos egyeztetsek a Nat-kszls/ kszts aktulis llapotrl az egyttmkds a Nat szvegnek lezrsig folyamatos. 2010. 12. Mveltsgterleti bizottsgi tagok els listjnak sszelltsa, valamint a munka temezsnek felvzolsa. 2011. 01. 06. Nat Bizottsg els lse. 2011. 01. 21. Nat Bizottsg harmadik lsn elfogadja a mveltsgterleti munklatokhoz kapcsold, a kzmveltsgi kiegsztseket megrendel lapot. A mveltsgi terletek tartalmnak kialaktsa Szakmai testletek fellltsa s az anyagok els vltozatainak elksztse 2011. 01. 27. Mveltsgi terleti tagok felkrse, majd a 10 mveltsgi terleti sszevont lse, az elvrsok megtrgyalsa. 2011. 02. 01. Az Iskolatpus Bizottsgok tagjainak felkrse (Alapfok, Kzpfok, Szakiskolai, tovbb az SNI Bizottsg). 2011. 02. 07. Az Iskolatpus Bizottsgok els lse s a feladatok tisztzsa. 2011. 02. 2012. 04. llami, trsadalmi ignyek megfogalmazsa, a javaslatok, krsek tipizlsa, mrlegelse. 2011. 02. 20. A bizottsgok felvzoljk a Nat kzmveltsgi tartalmainak els vltozatt.
282
2011. 05. A mveltsgi terletek els anyagainak benyjtsa, az els rtkelsek berkezse. 2011. 06. 15-17. Kihelyezett rtkel ls Egerben: a Nat Bizottsg s a mveltsgterleti elnkk rszvtelvel, az egyeztetett anyagok kzs rtkelse, konzultcik az els vltozatokhoz kapcsold brlatokrl, a szksges feladatok felvzolsa. Nyilvnos eladsok, vitk, konzultcik a kszl Nemzeti alaptantervrl (az egysges koncepci kialaktstl s az els szakmai anyagok berkezstl szmtva folyamatosan). A mveltsgterleti anyagok formldsa 2011. 06. 20-tl A mveltsgi terletek bizottsgai feldolgozzk a kapott brlatokat s jlius 4-ig mdostjk szakmai anyagaikat. 2011. 07. 06-25. A szerkesztbizottsg rtkeli a teljes sszelltott anyagot, egyben megfogalmazza tartalmi s formai ajnlsait. 2011. 07. 2012. 01. A nemzetisg iskolai oktatsnak irnyelve munklatai a Nat-hoz kapcsoldan. 2011. 07. 25. 2011. 08. 05. A mveltsgterleti bizottsgok megkapjk a szerkesztk ajnlsait, melyeket mrlegelnek, s ennek eredmnyeknt mdostjk a szvegtervezetet. 2011. 08. 05. A Nat Bizottsg rtkeli a javtott anyagokat. 2011. 08. A Nat Bizottsg javaslatai alapjn jabb mdostsok trtnnek az anyagokon. 2011. 09. 07. A Nat Bizottsg s az Iskolatpus Bizottsgok lsn dnts a vglegests menetrl. rtkels s vglegests 2011. 09. Az elkszlt szvegtervezetet tbb szakmai csoport is rtkeli (Iskolatpus bizottsgok, OFI szakmai stbja). 2011. 10. Az anyagok vglegestse s a Bevezet korbbi vltozatnak teljes tformldsa. 2011. 10. A hnap vgre elkszl a Nat els sszeszerkesztett vltozata. 2011. 11. 25. Vdnki Testlet megalakulsa. 2011. 12. 02. Elkszl a msodik sszeszerkesztett vltozat.
nemzeti alaptanterv
283
a nyilvnos vita elksztse 2011. 12. 12. sszevont bizottsgi ls, mely reagl a kznevelsi trvny elfogads eltti vltoztatsaira (pl.: az Erklcstan, illetve a Hit- s erklcstan beptse), s dnt a vits krdsek (pl.: Testnevels s sport) rendezsrl. 2011. 12. msodik fele a bizottsgokat (a fentiek fnyben) egy utols fellvizsglatra kri a Nat Bizottsg. 2012. 01. kzepe sszelltsra kerl a nyilvnos vitra sznt szvegtervezet (utols javtsok s nyelvi szerkeszts). 2012. 01. 2012. 02. A Kt tantsi nyelv iskolai oktats irnyelvnek tdolgozsa a Nat-hoz kapcsoldan. Nyilvnos vita s kzigazgatsi egyeztetsek 2012. 01. NEFMI-n belli kzigazgatsi egyeztets eredmnyekppen a szveg mdostsa, kiegsztse a Kultrrt, a Szocilis, Csald- s Ifjsggyrt, az Egszsggyrt, tovbb a Sportrt Felels llamtitkrsgrl rkezett javaslatokkal. 2012. 02. 06. Sajttjkoztat a Nat-nak az OFI honlapjn nyilvnossgra hozott vitaanyagrl. 2012. 02. 06. 2012. 03. 02. A nyilvnos vita (vlemnyek bekldhetek a ltrehozott online felleten keresztl, illetve e-mailben s levlben). 2012. 03. 29. A Kisebbsgi Bizottsg megvitatja a Nat tervezett. 2012. 03. 30. Az Orszgos Kznevelsi Tancs megvitatja, majd megszavazza a Nat tervezett. 2012. 03. A kzigazgatsi egyeztetsi folyamatban elkldtt, a klnbz trck (Vidkfejlesztsi, Honvdelmi, Kzigazgatsi s Igazsggyi, Gazdasgi Minisztrium, tovbb a Belgyminisztrium s a Klgyminisztrium), az Alapvet Jogok Biztosa, a Magyar Tudomnyos Akadmia, szakmai s civil szervezetek (pl. Szakkpzsi Trsasg, Egszsg- s Csaldvd Orszgos Szvetsg, Magyar Tehetsggondoz Trsasg, Kzoktatsi Szakrtk Orszgos Egyeslete) ltal ksztett vlemnynek elemzse, konzultcik. 2012. 03. 08. 2012. 04. 02. A berkezett vlemnyek feldolgozsa s a bizottsgok felkrse a szksges vltoztatsok rvnyestsre. 2012. 03. Mveltsgterleti anyagok mdostsa s szktse. (Fbb problmaterletek: Magyar nyelv s irodalom: irodalmi knon; Ember s termszet: j szemlletmd.)
284
Vglegests s kzzttel 2012. 04. Trsadalmi egyeztetsek (Kzigazgatsi s Igazsggyi Minisztrium szervezsvel egyeztets a Zsid Kzssgi Kerekasztal, majd az Orszgos Roma nkormnyzat kpviselivel, megbeszls a Magyar Tudomnyos Akadmia Elnksgvel). 2012. 04. Korrekcik s nyelvi lektorls. 2012. 05. A vgleges szveg tadsa az llamtitkrsgnak. 2012. 05. 08. Az Oktatsrt Felels llamtitkrsg sajttjkoztatja a Nat elkszlt szvegtervezetrl. 2012. 05. 16. A kormnyls elfogadja a Nat szvegt. 2012. 06. 04. A Magyar Kzlnyben megjelenik az j Nat.
nemzeti alaptanterv
285
Rti Mnika
Gondolatok a Nemzeti alaptanterv Ember s termszet mveltsgterletrl
Bevezets
A Nemzeti alaptanterv (Nat) Ember s termszet mveltsgterletnek munkaanyagrl lnk trsadalmi vita folyt, ami jl mutatja a terlet kiemelt jelentsgt s az rintettek elktelezettsgt. A termszettudomnyos mveltsg fontos alapot jelent mindazon tanulk szmra, akik mszaki-termszettudomnyos plykra kszlnek. Ennek a terletnek a tmogatsa az Eurpai Uniban is kiemelt, s a versenykpessgnk javtsa rdekben a magyar kormny is prioritsknt kezeli ezeknek a plyknak a vonzv ttelt, valamint a kpzs korszerstst. A termszettudomnyos mveltsg megalapozsa ms szempontbl is alapvet trsadalmi-gazdasgi krds. Hatalmas (akr pnzben is kifejezhet) kockzatot jelent, ha llampolgraink nem tudnak tnyeken alapul, felels dntseket hozni egszsgkkel, letvezetskkel, krnyezetkkel kapcsolatban. Hogyan birkzik meg ezzel a feladattal az anyag? A mveltsgterlet megvltozott neve is a fenti szndkra utal: cl, hogy az ember a termszet megismersvel tudatosab ban s a krnyezete irnt rzkenyebben hasznlhatja a termszeti erforrsokat. A mveltsgterletet megalkot bizottsg szndka az volt, hogy a terlet elnevezse lpjen ki az emberkzpont szemlletbl, ezrt ez az elnevezs az emberisgnek a termszeti krnyezettel, a termszeti jelensgekkel s trvnyekkel val kapcsolatra, klcsnhatsra utal. Szndka szerint arra fkuszl, hogyan pthet jra ez a kapcsolat, hogyan hasznlhatja az ember a termszetrl szerzett tudst gy, hogy ekzben a termszeti krnyezetet s annak rtkeit tiszteli s vja.
Miben jszer az Ember s termszet mveltsgterlet?

Az j Nat rszterlete a tantervi modellek csoportostsa szerint a konszenzusos tantervek kz tartozik. A mveltsgelemek, tudstartalmak felsorolsa mellett hangslyos benne a tanuli attitdk formlsa, a trsadalmi rzkenysg, az etikai krdsekrl val gondolkods, a gazdasgi vonatkozsok vizsglata is. Emellett arra trekszik, hogy a klnbz rdekcsoportok vlemnyt figyelembe vve ptse fel a mveltsgterlet tartalmt.
286
A konszenzusos tantervekkel kapcsolatos leggyakoribb kritika az (s a Nat-hoz hasonl trsadalmi vitknak nyilvnval htrnya), hogy nem minden csoport kpes egyformn kifejezni vlemnyt, nem minden rdekcsoport hallathatja egyformn a hangjt. Az elz alaptantervekhez kpest ugyanakkor a bizottsgok sszettele, a kontrollfolyamatok szervezettsge mindenkppen elrelpst jelentett. A termszettudomnyos tantrgyak tanulsnak korszerstse nem csak a jl felszerelt, modern laboratriumokhoz val hozzfrst vagy a szertrak modernizlst jelenti. Ktsgtelen, hogy ezekre is szksg van ahhoz, hogy a tehetsges, motivlt tanulkat meg lehessen tartani e terleten, s szmukra a tovbblpshez, fejldshez szksges tevkenysgeket biztostani lehessen. Emellett azonban a termszettudomnyok tanulsval, tantsval kapcsolatos kutatsi eredmnyeket s tantrgy-pedaggiai ajnlsokat is idszer volt bepteni az anyagba. Az egyik legfontosabb a tanuli attitd s a motivci krdse, amellyel mr a Szrny s teher cm ktet ajnlsai is foglalkoztak. A nemzetkzi eredmnyek kzl figyelemremlt az Osli Egyetem ltal vezetett Relevance of Science Education (ROSE)1 kutats. A ROSE-projekt tbb ven keresztl, mintegy 40 orszgban vizsglta a 15 vesek krben a termszettudomnyokkal kapcsolatos tanuli attitdket. Az derlt ki, hogy a tanulkat ppen azok a problmk rdeklik leginkbb, amelyek a mindennapi, kzvetlen tapasztalataikra reflektlnak, s ami leggyakrabban eltr az ket tant pedaggusok napi tapasztalataitl s amelyek az esetek tbbsgben komplex krdseket rintenek. Az is kiderlt, hogy a tanulk akkor motivltak a termszettudomnyokkal val foglalkozsra, ha (1) szmukra hasznosthat ismereteket is szerezhetnek; (2) ha az aktv tanuls formin keresztl tanulnak (ksrletek, projektek, vlemnyalkots, vita). A ROSE vizsglatait az NYME Pedaggiai Szolgltat s Kutat Kzpont a nyugat-magyarorszgi rgiban elvgezte: ennek elzetes adatai szerint a vizsglatba bevont mintegy 4000 tanul is hasonlan vlekedett (Rti 2011b). A fentieket tekintetbe vve, a mveltsgterlet egyik legfontosabb jszer eleme a kontextus alap, ciklikus (spirlis) tartalomszervezs, amely a tantervelmlet szerint a korszer, hatkony tantervek jellemzje. Szintn jdonsg, hogy a tartalmi elemek csoportostsa nem a szaktudomnyok rendszert, hanem pedaggiai szempontokat kvet, a tanulsi folyamatot lltva kzppontba. Ez nemcsak szmos klfldi tantervben, illetve keretrendszerben jelenik meg, hanem az rtkelssel kapcsolatos legmodernebb hazai szakirodalommal is szoros prhuzamot mutat. Ez azrt is fontos, mert a termszettudomnyokkal kapcsolatos tantervi szakirodalom egyik alapvetse, hogy az rtkelssel sszhangban ll tantervek bizonyulnak a gyakorlatban is hatkonyan. A Nat Ember s termszet terletnek kontextusai a PISA termszettudomnyos mveltsg kontextusainak keretrendszert adaptlja, mg a fejlesztsi terletek a Szegedi Egyetem kutatcsoportjnak vezetsvel kszlt fogalmi hlval rokon (Csap, Szab 2012). A harmadik fontos jdonsg, hogy a mveltsgterlet bevezet rsze s a fejlesztsi feladatok megfogalmazsa is a tanulsszervezs korszer formit hangslyozza. Mindemellett a Nat 2012 fejlesztsi feladatai nagymrtkben tfednek a Nat 2007 fej1
ROSE. The Relevance of Science Education http://www.ils.uio.no/english/rose/
nemzeti alaptanterv
287
lesztsi feladataival, de azokat strukturltan s adott kontextusokban rtelmezve jelentik meg. A Nat Ember s termszet mveltsgterlet egyes trekvseit az albbi tblzat foglalja ssze:
jszer elem Aktv tanuls Jelentsg A tanulk bevonsa a tanuls folyamatba, a tudomnyos megismers-md elsajttsa, jszer mdszertani megkzeltsek sztnzse. Felkszls a vals problmk kezelsre, az elsajttott tudsnak egyes lethelyzetekben trtn alkalmazsra. A tanulk nll ismeretszerzsnek, a tanulssal s a feladatmegoldssal kapcsolatos nreflexijnak a segtse, felkszls az nll informciszerzsre s rtelmezsre, nll munkavgzsre. A tanulk szmra relevns problmk megfogalmazsa; motivci, de egyttal fejlesztsi feladat is: a tanulk szmra a valsg gyakran egszen mst jelent, mint a mai felnttek szmra s bizonyos kznapi vagy termszeti jelensgekre, folyamatokra egyszeren nem figyelnek fel, ezrt ezeket kzsen kell rtelmezni. A kzvetlen tapasztals, lmnyszerzs lehetsgnek biztostsa, a tudomnyos megismers kulcselemeinek elsajttsa. Az elszigetelt tartalomkzvetts helyezz egy-egy jelensg, elmlet, folyamat, trvny tbb oldalrl, tbb szinten trtn elsajttsa: a tanultak megerstse a tantrgykzi kapcsolatok rvn. Dinamikus tudomnykp kialaktsa, a tudomny s technika szerepvel kapcsolatos vlekedsben az emberisg javt szolgl elnyk megismertetse. A tanultak alkalmazsnak segtse, az iskola-valsg s az let-valsg kzeltse. A trsadalmi diskurzusban jelen lv problmk termszettudomnyos magyarzatainak feltrsa, rendszergondolkods kialaktsa, a tanulkat motivl krdsek trgyalsa. Hol/hogyan jelenik meg? A bevezet rszben s a fejlesztsi feladatok meg-fogalmazsban: remnyeink szerint a kerettantervek szintjn szerepk nvekedni fog. A tartalmi elemek szintjn, de a fejlesztsi feladatokban is (reflexi rzkszervi tapasztalatokra, jelensgek tudomnyos megkzeltse, szakszer informcikon alapul dntshozatal s vlemnyformls). A bevezetben s a fejlesztsi feladatokban. A tartalmi elemek csoportostsban illetve a tartalmi elemek kivlasztsban. A tartalmi elemek kivlasztsban s a fejlesztsi feladatokban.
Nem rutinszer problmamegolds Tanuli autonmia erstse
Kapcsolat a htkznapi lettel
Ksrletek, vizsglatok szerepe Kapcsolatok az egyes tantrgyi tartalmak kztt Tudomnykp formlsa Alkalmazskzpontsg Komplex krdsek, problmk taglalsa
288
j tartalmi elemek
Az Ember s termszet mveltsgterlet szmos ponton meghagyja a klasszikusan a biolgia, fizika, kmia s krnyezetismeret, illetve termszetismeret tantrgyak keretben tantott tartalmakat. Fontos tartalmi jdonsga a fenntarthatsg pedaggijnak megjelense. Kiemelt cl, hogy a krnyezetvdelem, a tudatos fogyaszti magatarts, az egszsgkultra ne csak egy-egy rai tananyag legyen, hanem szervesen pljn be a mveltsgterlethez kthet tantrgyak, tanrk tevkenysgrendszerbe. Ennek rszknt lnyeges elem, hogy a tanul helyi problmk aktv vizsglatn keresztl jusson el egyes globlis sszefggsek felismershez, s mlyljn el egyes komplex problmk rtelmezsben, elemzsben. A msik hasonlan alapvet elem a ksrletek elrsa: br ezek szma mg mindig igen kevs, de az eddigiekhez kpest gy is risi elrelpst jelent. A harmadik elem, hogy megjelennek a gyakorlati letbl, a htkznapokbl vagy a kzbeszdbl ismert problmk, jelensgek, eszkzk: gy pldul a GPS vagy az idjrs elemei. Hasonlkppen hangslyosak az egszsgvdelemmel, elsseglynyjtssal kapcsolatos ismeretek, pldul a csaldtervezs, a fggbetegsgek vagy az jraleszts. A hazai tanterveink kzl elsknt ez az alaptanterv emlti pldul a halljelensgeket is.
Mi indokolja e terlet mveltsgtartalmainak rendhagy szerkezett?

A termszettudomnyok tanulsban klnsen fontos nemzetkzi eredmny, hogy az gynevezett kontextus alap tantervek segtik leginkbb a tanulkat az egyes elsajttand tartalmak megrtsben. Az OECD kutatsai szerint a legtbb eurpai orszg kontextus alap tantervekkel rendelkezik. Ez azt jelenti, hogy az egyes tartalmi elemeket a tanterv klnbz, a vals letben, a tanul mindennapjai sorn vagy az iskolai letben elfordul helyzetekhez, jelensgekhez igyekszik kapcsolni. A kontextus alap tantervek egyik jellemzje az is, hogy a tanulsi ciklus sorn egy-egy tartalmi elem tbbszr is elkerlhet. Az egyes esetekben ms-ms tantrgy szemszgbl (a tudomnyos megismers ms-ms mdjt modellezve), esetleg ms-ms mlysgben (az ismerkeds, a megrts vagy az alkalmazs klnbz szintjein) jelenik meg. A kontextus alap tantervek az gynevezett konstruktivista tanulselmletekkel sszhangban2 tervezik a tananyag elsajttsnak mdjt. A Nat ezen mveltsgterletnek kszti a tartalomszervezsben a megismers formit tartottk hangslyosnak: arra trekedtek, hogy az egyes tartalmi elemek lehetsget
Figyelembe vve azt, hogy a tanuls folyamatrl azt gondoljuk, hogy a tanul elzetes lmnyei, tapasztalatai nyomn, az j lmnyek hatsra folyamatosan finomtja a vilgrl alkotott kpt, adott esetben jraptve, konstrulva azt. Ezt a kontextus alap s ciklikus (spirlis) szerkezet tanterv azrt tmogatja, mert egy-egy fogalommodell finomtst gy teszi lehetv, hogy azt ms s ms kzegbe helyezi, ms s ms szempontbl kzelti meg jra. Ez arra is lehetsget ad, hogy egy-egy sikertelen konstrukcit korrigljunk. Msfell azrt is elnys, mert egy-egy ismeretelem annl jobban (tartsabban) rgzl, minl tbbfle kapcsolat (s lmny) kthet hozz.
nemzeti alaptanterv
289
adjanak a tanul egyni fejldsi tjnak kvetsre s a tananyag szerkezete alkalmat teremtsen a differencilsra. A tanul tudsplse a legritkbb esetben kveti a kanonikus tudomny felplst. Ez nem zrja ki, hogy annak elemeit tanulsi folyamata sorn megismeri s megrti, de azokat ltalban sajt lmnyei, tapasztalatai, letkornak megfelel gondolkodsmdja szerint rtelmezi tanulsnak egy-egy llomsn. Mindezt a mveltsgterlet anyagt kszt bizottsg tagjai a tartalomszervezsben is meg kvntk jelenteni. Mindemellett mg arra is trekedtek, hogy a magyar iskolkban hagyomnyosan elszigetelt tantrgyi struktra helyett az egyes tantrgyak tartalmai kz kapcsoldsi pontokat (horgonyokat) ptsenek be. Az alkotk szerint fontos, hogy az egyes tantrgyak ne elszigetelten kezeljenek problmkat, hanem azokat a maguk komplexitsban ragadjk meg, ehhez pedig az eddigiektl eltr szemlletmd szksges. Noha nyilvnval, hogy egyes termszeti jelensgek, mszaki megoldsok, technolgik bizonyos diszciplnkhoz kzvetlenl kapcsoldnak, szmos olyan pldt hozhatunk, amikor ezeknek ms nzpont alkalmazsa jelentett ttrst,3 gy ezeket msik terlethez is kthetjk. A tantrgyak versengse helyett (amely gyakran az egyes diszciplnk akadmikus helyzetnek lekpezdseknt kerlt az iskolba4) azok egyttmkdsre van szksg. Ha a tantrgyak tanulsa sorn egy-egy fogalom, jelensg csak egyszer-egyszer, adott szably megtanulshoz vagy egy-egy kplet helyes felrshoz ktve jelenik meg, ez a tanulk jelents rsznek szemszgbl egyszer stratgit generl: teljesteni vagy megszni a kls elvrst, azutn elfelejteni az egszet. Ugyanakkor ahhoz, hogy a termszettudomnyos mveltsg alapjai kialakulhassanak, az egyes tartalmi elemek elsajttst nem tllni kell, hanem meg kell rteni, adott diszciplna szemszgbl hogyan vizsgljk (s mirt gy), hogyan rtelmezik, mire hasznostjk. Mindezt lehetleg a tudomnyos vizsglds, megrtsi md gyakorlsn keresztl, s lehetleg vals problmhoz kapcsolva. Radsul a legtbb olyan problma, amellyel a tanulk htkznapjaikban tallkoznak, szmos tantrgy felsgterlett rinti. Amikor a tanr a tants sorn ilyen problmkkal ll el, azt mondjuk, integrlt mdon tant termszettudomnyokat. Ez a kifejezs sokak szmra ijeszt, hiszen knnyen keltheti egyfajta mlesztett, egybegyrt, esetleg semmitmond termszettudomnyos jelleg tantrgy kpzett. Ugyanakkor fontos leszgeznnk, hogy az integrlt megkzeltsmd (melynek ppen haznkban, tbbek kztt Nmeth Lszl vagy Marx Gyrgy professzor munkssga rvn komoly hagyomnyai s sikerei
3
Az olyan kpalkot eljrsok pldul, mint a CT vagy a PET alapveten a fizika trgykrbe tartoz jelensgeken alapulnak. Ugyanakkor a fizikai jelensgek pontos lersa nlkl is megragadhat, pldul a biolgia tanuls keretben, hogyan mkdhetnek s mirt hasznosak ezek a technikai megoldsok. Termszetesen az ilyen problmk arra is lehetsget adnak, hogy az egyes tantrgyakat tant tanrok egyttmkdve tbb oldalrl kzeltsk a problmt, ahogyan arra is, hogy motivlt s j kpessg csoportban a kapcsold jelensgek httert preczebben tanulmnyozzk. Hibsnak tartjuk azt a vlekedst azonban, hogy addig nincsen rtelme hasonlan bonyolult technikai megoldsokat az iskolban elhozni, amg a megrtskhz szksges minden elismeret a tanulk rendelkezsre nem ll. (Esetenknt pedig az egyes szaktanrok vagy szaktrgyi szvetsgek kenyrharct tkrztk.)
290
voltak), nem azonos a tantrgyi integrcival azaz egyes tantrgyak sszevonsval. Vagyis az integrlt szemlletmd nem jelenti azt, hogy a Nemzeti alaptanterv integrlt trgyat kvnna bevezetni, noha nem zrja ki a lehetsgt sem integrlt termszettudomny tantrgy tantsnak.5 A komplex megkzelts a hagyomnyos szaktantrgyi rendszerben egyfell arra ad mdot, hogy a klnbz tantrgyak tudsanyaga egymsra plhessen, akr azonos ismeretelemet ms-ms aspektusbl trva fel, msfell pedig arra, hogy (akr egy-egy projektmunka, problmaalap vagy kutatsalap tanulsszervezs mellett) olyan sszetett krdseket is megjelentsen a tananyag, amelyek (pldul a ROSE kutatsai szerint) rdeklik s motivljk a tanulkat. Egyszerbben fogalmazva: az iskola-valsg s az let-valsg kztti szakadkokat prbljk thidalni. Mindez a haznkban ismert tantervekhez kpest jszer szerkezetet eredmnyezett. Azoknak, akik az 1970-es vek elr tanterveinek ksei utdjt keresik benne, a Nat nyilvnvalan csaldst okoz. Attl, hogy a Nemzeti alaptanterv tartalmi elemeket is megjelent, mg nem felttlenl szksgszer, hogy kizrlag elr vagy szillabus-szer tantervi struktrt kvethet. Ehelyett a Nat sokkal inkbb irnymutats arra nzve, milyen tartalmakat s milyen sszefggsben clszer a tanulk el trni ahhoz, hogy hasznlhat mszaki-termszettudomnyos mveltsgre tehessenek szert. A Nat Ember s termszet mveltsgterlet tartalmi elemei, ha gy tetszik lpcsk, illetve mrfldkvek a termszettudomnyos mveltsg megalapozsban. Br az a szerkezet, amely nem az egyes rsztudomnyok ismerethalmazaihoz ktve sorolja fel a szksges tartalmi elemeket, haznkban valban j, nemzetkzi kitekintsben azonban ppen a fordtott a helyzet. Szmos nemzeti alaptanterv (Eurpban, de a vilg ms terletein is) termszettudomnyokra vonatkoz fejezete az j Nat-hoz hasonl szervezsi elvet kvet. ltalban ezzel a szerkezettel azt is hangslyozzk, hogy az alaptanterv clja a tanulskzpont (s nem a tudskzpont) megkzeltsmd. A tudselemek fell kzeltve valjban egy lexikonszer struktra alakul ki. Ehelyett fontos cl volt a fejlesztsi feladatokkal val kapcsolatkeress s a mr emltett keresztkapcsolatok (a tartalmi elemek tantrgykzi kapcsoldsainak) keresse. A Nat abban szeretn a kerettanterv-ksztket s a pedaggusokat inspirlni, hogy abban gondolkodjanak, milyen tevkenysgeken keresztl, milyen kontextusban tudjk adott iskolatpus adott tanulival a felsorolt tartalmi elemeket feldolgozni. Termszetes, hogy a feldolgozs mlysge mind iskolatpusonknt, mind egy-egy iskolatpuson bell, szmos tnyeztl fggen el fog trni. A Nat teht egy-egy kzponti fogalom kr rendezi a tartalmi elemeket, s azokat tantrgyak szerint csoportostja. A felsorols nem jelenti a tananyag elsajttsnak elrt sorrendjt, teret enged a
5
Az integrlt tantrgy bevezetsnek lehetsge kt szempontbl lehet lnyeges. Egyrszt azokban az intzmnyekben fontos, ahol ennek mr (akr tbb vtizedes) hagyomnya van. Msrszt ott is lehet jelentsge, ahol nincsen lehetsg ms megoldsra, vagy ahol az alacsony raszmok miatt az elaprzdst elkerlend ilyen megolds mellett dntttek: ezek elssorban szakkpz intzmnyek, kisebb ltszm iskolk. A Nemzeti alaptanterv a termszettudomnyok tanulsa esetn szndkosan nyitva hagyja az utat szmos megoldsi lehetsg eltt. Fontosabbnak tartjuk ugyanis, hogy a termszettudomnyos mveltsgelemek elsajttsra mindenhol md legyen, mint azt, hogy egyetlen, az alkotk ltal helyesnek tartott megoldst erltessenek a magyar kzoktatsi rendszer egszre.
nemzeti alaptanterv
291
pedaggus mdszertani szabadsgnak, a differencilsnak s a tantrgykzi kapcsolatok kihasznlsnak is. A fogalmi keretrendszer megalkotsakor az volt a cl, hogy az egyes tantrgyi tartalmak kapcsoldsai minl pontosabban megjelenjenek: a keret megalkotsa termszetesen lehetetlen lett volna a tudomnyos ismeretek mellzsvel, de esetnkben a tanuls folyamatnak segtsn van a hangsly, ezrt a tartalmi elemek csoportostsa nem termszettudomnyi, hanem elssorban pedaggiai krdst jelent.6 A tartalmi elemek felsorolsakor a fenti indokok megtartsa mellett vgkpp nem lehetett a tantervksztk clja, hogy egyfajta mindentuds enciklopdijt alkossk meg. Ez mr csak azrt is ktsges vllalkozs lenne, hiszen a gyorsan fejld mszaki-termszettudomnyos terletek eleve kizrjk, hogy a ksz tuds-egsz tadsa legyen a cl. Ehelyett olyan alapismeretek tadsa s olyan kszsgek megalapozsa kerlt eltrbe, amelyek sorn egy bvthet alapjrtassg alakulhat ki ezen a terleten, amelyek segtsgvel a tanulk a mlyebb megismers fel vezet (ha gy tetszik: az lethosszig tart tanulst szolgl) eljrsokat vehetnek birtokba. A tjkozottsg s a mveltsg fejlesztst prhuzamosan szolgl kompetencikat kvn az anyag hangslyozni, nem hagyva figyelmen kvl azt sem, hogy mindezekhez alapveten pozitv hozzllst clszer kialaktani. A tartalmi elemek a fejlesztsi feladatok kiegszti, ez viszonylag bonyolult szerkezetet eredmnyezett. Ugyanakkor, ha az Ember s termszet anyagt ms mveltsgterletek szerkezetvel vetjk ssze, rdemes szem eltt tartani, hogy ez a mveltsgterlet t tantrgy anyagt leli fel, mg legtbb mveltsgterlet elssorban egy-egy tantrgyhoz kapcsoldik. A tartalmi elemek tovbbi strukturlsa, a tanulsi ciklusok megtervezse, a fejlesztsi feladatok korcsoportok szerinti tovbbi tagolsa a kerettanterv-ksztk felelssge. A kerettantervek feladata lesz, hogy a tartalmi elemek sorrendjt a fejlesztsi feladatok tkrben megfogalmazott mlysgt s az egyes tanulsi szakaszokra sznt idkeretet rszletezze. Ugyancsak a kerettantervi csomagok tisztzzk pontosabban, hogyan kapcsoldnak a mveltsgi terlet egyes elemei a nevelsi clokhoz s kiemelt fejlesztsi terletekhez. A Nat-nak nem volt clja a korcsoportok szerinti mlyebb tagols, hiszen a kerettanterveket s a tanulsi segdleteket kszt szakemberek nyilvnvalan rendelkeznek az ahhoz szksges tapasztalatokkal s ismeretekkel, hogy ezt a tovbbi rszletezst megfelelen megtegyk.
Milyen dokumentumok alapjn dolgoztak a mveltsgterlet kszti?

A mveltsgterlet anyagnak kidolgozsa sorn elssorban olyan (ltalnos s kzpiskolban dolgoz) aktv pedaggusok elgondolsaira tmaszkodott a terletrt felels team, akik vtizedes munkssgukkal, illetve tantvnyaik kivl eredmnyeivel bizonytottk, hogy gyakorlati tapasztalataikat rdemes figyelembe venni. Emellett a munkban rszt vettek a termszettudomnyos mveltsget, illetve a tantrgy-pedaggia korszer irny6
Egyebek mellett, az Egyeslt llamokban kszl, az 1996-os anyagon alapul szles szakrti kr bevonsval megalkotott orszgos termszettudomny tantsi standardok anyaga is az j magyar Nat-hoz hasonl szerkezetet tkrz.
292
zatait nemzetkzi szinten kivlan ismer szakemberek is. Szakmai prbeszdk eredmnye a mveltsgterlet anyaga. A munka alapjt termszetesen az egyes tantrgyakhoz ktd szaktudomnyok ismerete kpezte, ezen tlmenen azonban szmos oktatspolitikai s pedaggiai dokumentum segtette a munkt. Ezeket az albbi tblzat foglalja ssze:
Oktatspolitikai dokumentumok Rocard-jelents Innovation Union stratgia European Science Foundation (ESF) deklarci European Agenda of Employment Strategies McKinsey-jelents 20101 Relevance of Science Education Az aktv tanuls, a ksrletek szerepnek s a tanuli autonmia erstsnek. A kreativits sztnzse. Kapcsolds a munka vilghoz, a kznapi problmkhoz. A mszaki-termszettudomnyos karrierelehetsgekre val felkszts. Hangsly a folyamatokon, az osztlytermi trtnsek formlsn. A tanuli attitdk s motivcik sszehasonlt nemzetkzi vizsglata: kzelteni kell az iskolai s az letben tapasztalt valsgot, alkalmat adni problmamegoldsra, komplex krdsekkel val foglalkozsra, a tudomnyrl alkotott kp formlsra, a tudomnyos megismersmd megtapasztalsra. A Nat 2007 Ember a termszetben mveltsgterlet tartalmnak viszonya klfldi tantervekhez s a PISA termszet-tudomnyos mveltsgfogalmhoz. Az ismeretek alkalmazsnak segtse, nll munkavgzsre val felkszts, a termszettudomnyos trgyakkal kapcsolatos negatv attitdk formlsa. A tanulkzpont mdszerek szerepe a termszettudomnyok tanulsban igen gazdag szakirodalmat lel fel: ezt a fejlesztsi feladatok megfogalmazsban hasznostottuk. Kapcsolatok feltrsa, a termszettudomnyos mveltsg egyes kontextusai s kulcsterletei kztt. A millenniumi nemzedk egyes sajtossgait a termszettudomnytanulsban klnsen rdemes figyelembe venni, hiszen tapasztalataik a pldul a plyaorientcira vagy a tudomny s technika trsadalomban betlttt szereprl val vlemny formlsban (ksbbi dntshozatalban) is hatssal vannak. A mveltsgterlet szerkezetnek kialaktsnl a korszer tantervelmleti ajnlsokat is figyelembe vettk.
Kutatsi anyagok Pedaggiai szakirodalom
sszehasonlt tantervelemzsi vizsglatok PISA
Aktv tanuls
rtkelsi keretrendszerek Millenniumi generci sajtossgai
Tantervi modellek
Mennyiben tudomnyos a mveltsgterlet anyaga?

A tartalmi elemek megfogalmazsa, fogalmi szinten termszetesen nem nlklzheti a szaktudomnyos ismereteket. Ezrt abbl a szempontbl mindenkppen tudomnyosnak tekinthet az anyag, hogy a tartalmak lersban tudomnyos korrektsgre trekszik.
nemzeti alaptanterv
293
Ugyanakkor a tartalmak rendszerezsben mr nem az egyes szaktudomnyokat kveti, hiszen a tartalomszervezs pedaggiai s nem szaktudomnyos krds. Meggyzdsnk, hogy a vonatkoz szaktudomnyok alapos ismerete kell, hogy a tantervkszts bzist kpezze, ugyanakkor a tanterv mgsem tudomnyos dokumentum, hanem pedaggiai krdsekrl szl s pedaggiai dntseket, tervez munkt segt. A tartalmak szerkezetnek jelen formjt indokolja, hogy a tantrgykzi kapcsolatok jelzse lnyeges. A magyar szaktanrok szakterletkhz ktd tudomnyos felkszltsge ugyanis nemzetkzi szinten is j: ugyanakkor szmos mrs utal arra, hogy az egyes szakterletek kztti egyttmkds nem megfelel, s az egyes szaktrgyak alig-alig tmaszkodnak egyms munkjra. Ezrt a Nat Ember s termszet mveltsgterlete pp azokra a pontokra kvnt rvilgtani, ahol az egyes szakterletek kapcsoldhatnak egymshoz (s itt termszetfldrajzi fogalmakat annak ellenre felsorol, hogy a fldrajz tantrgy ms mveltsgterlethez tartozik, hiszen a kerettanterv ksztse sorn az egymsra ptst segti). A tartalmak rendszerezsnek vezrfonala teht a kapcsolatok keresse az egyes szakterletek kztt. Nem j tudomnyos rendszert kvnt teht a mveltsgterlet vzolni, hanem olyan keretet alkotni, amely a komplex szemllet, tanulskzpont megkzeltst tmogatja.
Hogyan rtelmezi a tudomny s a mszaki-termszettudomnyos mveltsg szerept ez a mveltsgterlet?

A termszettudomnyok tantsban lnyeges szempont, hogy a nem mszaki-termszettudomnyos plyra kszlk jelentik a tbbsget. A szaktanrok felelssge az, hogy a tanulk tbbsgben olyan, a gyakorlatban is hasznos s hasznosthat tudst kell felptenik, amelynek hinya szmukra komoly gazdasgi s trsadalmi kvetkezmnyekkel jr. Msfell figyelembe vettk azt is, hogy a tudomny elssorban a mszaki-termszettudomnyos terleten eltvolodott a trsadalomtl: ez egyrszt a tudomnytalan s ltudomnyos informcik tmegben, msrszt a szakemberekkel kapcsolatos ltalnos bizalmatlansgban s az ilyen plyk irnti megcsappant rdekldsben jelentkezik. Szmos megoldsi trekvs ltezik a problma orvoslsra: a legsikeresebbek tbblpcss rendszer megalkotsra tesznek ksrletet. Vagyis az elit tudomny mveli s a kzmveltsg szintje kz egyfajta hidat kvnnak pteni: ilyen pldul az angolszsz orszgokban a public science mozgalom, haznkban a Kutat Dik Mozgalom is. A tudomny laikus s amatr gyakorlsa jelentheti a tovbblpst a tudomny fel orientlds, karriervlaszts fel: ez felttele annak, hogy a termszettudomnyos s mszaki rtelmisg utnptlsa biztostva legyen. Ugyanakkor a tudomny gyakorlsba val bevonds az alapjt jelenti annak is, hogy a lakossg felkszlt legyen a tnyeken alapul vlemnyformlsra s a kritikus informciszerzsre.
294
A mveltsgterleten bell hangslyos szerepet kap aktv tanuls7 ppen erre kszt fel: a tudomnyos megismersmd s a tudomny-kommunikci gyakorlsa kzponti szerepet jtszik az ide tartoz mdszerekben. A PISA-vizsglatok (is) azt mutatjk, hogy a magyar tanulk alkalmazs szint ismeretei messze alulmljk a tnyek felidzsnek kpessgt. A 2006-os PISA-mrsben rsztvev orszgok kztt htulrl a 3. helyet szereztk meg abban a rangsorban, amely a tudomnyrl alkotott tfog kp s a tudomnyos ismeretek mennyisge kztti szakadk nagysgt mutatta meg. Hasonlan gyengk az eredmnyek akkor, ha termszettudomnyos problma felismerst vrjk a tanulktl. Az OECD mrsei szerint mg a PISA-vizsglaton legjobban teljestk sem lvezik a termszettudomny tanulst (ez nemzetkzi viszonylatban ritka, de cseppet sem hzelg vlemny) s kevesen kszlnek ilyen plykra. (Kln rdekessg, hogy a nemzetkzi trenddel ellenttben a PISA-mrsen sikeres magyar lnyok tbben vlasztannak ilyen plyt mint a fik; annak ellenre, hogy az teljestmnyk s ez vilgszerte tendencia ltalban gyengbb a fiknl mind termszettudomnyok mind pedig matematika tern.8) Az Ember s termszet mveltsgterlet clja emellett a dinamikus, nem lezrt tudomnykp kialaktsa is. Ez a termszettudomnyos s mszaki terleteken azrt is klnsen fontos, mert ezek jelenleg olyan mrtkben fejldnek, hogy remnytelen vllalkozs lenne, hogy az iskola a tanulkat mindenre ksz vlaszokkal lsson el, msfell a mai ksz vlaszok egy rsze pp a tudomnyos-technikai fejlds miatt a jvben jelentst vesztheti. Ehelyett teht a termszettudomnyos mveltsg nll gyaraptsa, a kritikus, tnyekre, vizsglatokra pt vlemnyformls, az rvels megalapozsa a cl. Ez nem jelenti azt, hogy a tudomny tnyekre alapul korrektsgt krdjeleznnk meg. A tudomnytrtneti elemek ppen arra vilgtanak r, hogy a termszettudomnyos ismeretek szmos tuds letmvnek, akr szzadokon tvel egyttmkdsnek, mrsek, ksrletek, vizsglatok ezrei sorn kikristlyosodott eredmnyeit tkrzik. Fontos azt is ltni, hogy a tudomny nmagban az let minden krdsre nem keres s nem szndkozik vlaszt adni; mint ahogyan azt is, hogy a tudomnynak a vilgrl alkotott kpe, modelljei (a tuds gyarapodsval, az eszkzrendszer bvlsvel, a technika tmogatsval) maguk is folyamatosan fejldnek, megjulnak.
Ide tartoznak az olyan mdszerek, mint a projekt, a komplex instrukci, a problmaalap tanuls, a kutatsalap tanuls vagy a felfedeztet tanuls. Ezek a mdszerek nem kifejezetten jak. A projektmdszerrl mr 1918-ban rnak, a kutatsalap tanuls az 1930-as vekben terjed el, de mg a kzlk legjabbnak szmt felfedeztet tanuls alapjait is az 1950-es vekben rakjk le. rdemes azt is megjegyeznnk, hogy (noha ltalban a pontos mdszertani megnevezs hasznlata nlkl) azok a kivl pedaggusok, akik haznk legnagyobb hagyomnyokkal rendelkez intzmnyeiben termszettudomnyos tantrgyakat tantottak (pldul a Nobel-djas tudsokat plyra indt Fasori Evanglikus Gimnzium szmos tanra), mr mintegy szz vvel ezeltt alkalmazta ezen mdszerek elemeit. Hasonlkppen, az aktv tanuls szmos elemt megtalljuk a jelen pedaggiai gyakorlatban is.

Mskpp fogalmazva: a lnyok annak ellenre alulteljestenek, hogy plyavlasztsi s tanulsi motivcijuk nem kisebb a fiknl. Harmadrszt: ha azok, akik rdekldek, nem kapnak megfelel segtsget a felkszlsben, a felsoktats s a szakkpzs sznvonala tovbb romolhat. Adatok: OECD (2009): Education at a Glance 2009: OEDC Indicators. Paris: OECD Publishing. p105. Chart A5.4, illetve A5.5
nemzeti alaptanterv
295
A termszettudomnyok tanulst segti, ha a tanulk tallkoznak (a pedaggus vezetsvel, tmogatsval) s megbirkznak a kzvetlen krnyezetkben, sajt htkznapjaikban, a helyi kzssgben tapasztalt komplex problmkkal, s ennek sorn gyakoroljk a termszettudomnyos megismers, bizonyts, rvels folyamatt. Ez a tanulsi forma kpes felkszteni az nll problmamegoldsra, kialaktja a megalapozott informcik megszerzsnek ignyt, megalapozza a rendszerben val gondolkodst s nbizalmat, kedvet breszt a termszettudomnyokkal val ksbbi tallkozsokhoz is.
Hogyan rtelmezi a tantrgyak szerept az Ember s termszet mveltsgterlet?

Tvutat jelent, hogy minden j trsadalmi-gazdasgi problmra az iskolnak j tantrgyak bevezetsvel kell(ene) vlaszolnia. Ahhoz, hogy korunk kihvsaival szembenzznk, a tantrgyaknak maguknak kell megjulniuk szerkezetkben, tartalmukban, mdszereikben. Alkalmass kell, hogy vljanak arra, hogy a gyakran mechanikus ismerettads, a lezrt vlaszok rgztse helyett krdsek feltevsre, vizsgldsra, nll ismeretszerzsre teremtsenek alapot. Ez termszetesen korntsem knny vllalkozs. Eddig leginkbb a tanr feladata s szemlyes felelssge volt motivlni, tevkenykedtetni. Be kell ltnunk azonban, hogy ez egyfajta csodavrs: unalmas tartalmakkal, elavult eszkzkkel nem vrhat el, hogy a pedaggus a tantrgy irnt brmilyen lelkesedst csiholjon.9 Mrpedig a termszettudomnyok tanulshoz tarts motivcira van szksg, hiszen azok mlyebb elsajttsa komoly s kitart munkt ignyel. Hogyan segthet el a motivci? A tartalomszervezs (kapcsolatok keresse ms terletekkel, a kznapi jelensgekkel) mr nmagban lehet irnyad. A fejlesztsi feladatok szmos eleme szintn segti a tanuli attitdk formlst. Bzunk benne, hogy a majdan elkszl kerettantervek tovbbi segtsget adnak a pedaggus kollgknak abban, hogy a tanulk szmra lvezetess tudjk tenni a termszettudomnyok tanulst, s ezltal munkjuk is knnyebb, rmet adv vljon.
Termszetesen eddig is akadtak olyan karizmatikus tanregynisgek, akik szemlyisgk erejvel hatottak, s akik minden krlmny ellenre tanulk tucatjait hoztk lzba a termszettudomnyok tanulsa irnt. Ugyanakkor utbbi tnyezre rendszer szinten nem lehet pteni.
296
Irodalom
American Association for the Advancement of Science. (2006): Atlas of science literacy: Mapping K-12 learning and goals. AAAS, Washington. Bell, B., s Cowie, B. (2001): Formative assessment and science education. Dordrecht. Springer, Hollandia. Carruthers, P. Stich, S. Siegal, M. (szerk., 2002). The cognitive basis of science. Cambridge University Press, Cambridge. Corcoran, T. Mosher, F.A. Rogat, A. (2009): Learning progressions in science: An evidencebased approach to reform. Consortium for Policy Research in Education Report #RR-63. Philadelphia, PA: Consortium for Policy Research in Education. Csap B. Szab G. (2012): Tartalmi keretek a termszettudomny diagnosztikus rtkelshez. Nemzeti Tanknyvkiad, Budapest. Duit, R. Gropengieber, H. Kattman, U. (2005): Towards science education research that is relevant for improving practice: The model of educational reconstruction. In H. Fisher (szerk.): Developing standards in research on science education: The ESERA Summer School 2004. Taylor & Francis, New York. Duschl, R. Maeng, S. Sezen, A. (2011): Learning progressions and teaching sequences: a review and analysis. Studies in Science Education, September 2011. 47. 2. 123182. G. Wells G. Claxton (szerk, 2002.): Learning for life in tewenty-first century: Sociocultural perspectives on the future of education. Blackwell, Oxford. Harlen, W. (2010): Principles and big ideas of science education. Hatfield, UK: Association for Science Education. Kikis-Papadakis, K. Magrefi F. Papanastasiou, R. (szerk., 2011): Enhancing Innovation and Creativity in Science Teaching. STENCIL Annual Report n.1. http://www.stencil-science.eu/documents/annual_ reports/STENCIL_AnnualReport1.pdf National Assessment Governing Board (NAGB). (2008): Science framework for the 2009 National Assessment of Educational Progress. Washington, DC: US Department of Education. National Research Council. (2011): A framework for k-12 science education: practices, crosscutting concepts, and core ideas. Committee on a Conceptual Framework for New k-12 Science Education Standards. The National Academies Press, Washington, DC. OECD (2007): PISA 2006 Volume 1 Analysis. Paris: OECD Publishing OECD (2009): Education at a Glance 2009: OEDC Indicators. OECD Publishing, Paris. Osborne, J. Collins, S. (2000): Pupils and parents views of the school science curriculum. Kings College London, London. Rti M. (2011a): Felfedeztet tanuls. j utakon a termszettudomny-tants megjtsa fel. Magyar Tudomny, 2011/09. Rti M. (2011b): A termszettudomnyos kzoktatshoz kapcsold attitdvizsglatok a nyugatmagyarorszgi rgiban. In: Termszettudomny tants korszeren s vonzan. ELTE, Budapest. Rocard, M s mtsai (2007): Science Education Now: A Renewed Pedagogy for the Future of Europe. High Level Group on Science Education, European Commission, European Communities, Brussels. http://www.eesc.europa.eu/resources/docs/rapportrocardfinal.pdf S : zrny s teher. Ajnls a nevels-oktats rendszernek jjptsre s a korrupci megfkezsre. Blcsek Tancsa Alaptvny, Budapest. 2009. http://mek.niif.hu/07900/07999/pdf/wings_and_ weights.pdf Talanquer, V. (2009): On cognitive constraints and learning progressions: The case of structure of matter. International. Journal of Science Education, 31, 21232136.
Kzlsi felttelek
A folyiratban eredeti, els kzlsre sznt alkotsokat jelentetnk meg. Msodkzlst nem vllalunk. Az egyes kzlemnyek tartalmrt a szerz a felels.
Formai kvetelmnyek
A cikket elektronikus formban (e-mail, CD) kell eljuttatni a szerkesztsgbe. A kziraton szerepeljen a szerz neve, beosztsa, elrhetsgei (lakcm, telefon, e-mail). A kzirat terjedelme ne haladja meg a 25-30 kziratoldalt (kziratoldal = 1,5 sortv, 12 pontos Times). A terjedelmi korlttl csak kivteles esetben (pl. a tma fontossga) tekintnk el. A kzirathoz krlbell 700 karakteres tartalmi kivonatot is krnk csatolni.
http://www.oki.hu/oldal.php?tipus=kiadvany &kod=Eslyszzalk20azszzalk20egyttne velsre (Letltve: 2007. 09. 10.) jzsa krisztin (2000): A szmllsi kszsg kritriumorientlt fejlesztse. j Pedaggiai Szemle, 78. sz. 270278. Felhasznlt irodalom esetn a sorrend a kvetkez: szerz, cm, kiad, vros, vszm. Pldul: fekete jzsef: Sakk munkatanknyv. Magyar Sakkszvetsg Kiad, Budapest, 1993. einhorn gnes major va: Az idegen nyelvek vizsgafejleszts nemzetkzi kontextusban. In Horvth Zsuzsanna Lukcs Judit (szerk.): j rettsgi Magyarorszgon. Honnan hov? Egy folyamat llomsai. Orszgos Kzoktatsi Intzet, Budapest, 2006, 127138.
Hivatkozsok
A szvegbeli irodalmi hivatkozsokban ne keveredjen a lbjegyzetes s a zrjeles forma. Ha a zrjeles hivatkozst vlasztjk (pl. Fekete 2003), lbjegyzetbe csak a szveghez fztt kiegszt megjegyzsek kerlhetnek (egy-egy lbjegyzet ne legyen hosszabb hrom gpelt sornl). A pontos knyvszeti adatokat a cikk vgn az irodalomjegyzkben kell feltntetni bcsorrendben. Krjk, hogy a szvegben szerepl hivatkozott munkk mindegyike pontosan szerepeljen az irodalomjegyzkben (szerz, vszm, cm, kiad, vros, oldal). Online hivatkozsoknl krjk a letlts idejt is feltntetni. Pldul:
nmeth szilvia
brk, tblzatok
A cikkhez tartoz brkat, tblzatokat cmmel s sorszmmal kell elltni, s a szvegben hivatkozni kell rjuk (pl. 1. bra). Diagramok esetben az Excelben kszlt diagramot s a hozz tartoz munkalapot is csatolni szksges. Ha fott is tartalmaz a cikk, az eredetit kell csatolni (a forrs feltntetsvel), s a kpminsg legalbb 300 dpi-s felbonts legyen.
(szerk., 2004): Esly az egyttnevels-
re. Orszgos Kzoktatsi Intzet, Budapest. A szerkesztsg fenntartja a jogot a kziratok nyelvi-stilris javtsra, a szerkezeti elemek egysgestsre, a logikai hibk korriglsra s a tipogrfia kialaktsra. A kzlsre kerlt cikk kefelevonatt a szerz megkapja, azt a szksges javtsokkal kell visszajuttatni a szerkesztsgbe. Ha ez elmarad, a szerkesztsg ltal elksztett szvegvarici jelenik meg. A szerkesztsg a szerzi javtsokat fellbrlhatja, klns tekintettel a magyar helyesrs szablyaira s az eredeti szvegtl eltr j betoldsokra. A rszletes kzlsi felttelek a folyirat honlapjn olvashatk.

2012 Nat PDF

Uploaded by

Document Information

Original Title

Copyright

Available Formats

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

Available Formats

2012 Nat PDF

Uploaded by

Copyright:

Available Formats

2012/13 Tartalom

Amit meg kell valstanunk

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

A Nemzeti alaptanterv szerepe s vltozsai

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

Vg Irn: A tants-tanuls tartalma. In Jelents a magyar kzoktatsrl 2003. OKI, Budapest.

Az j Nat kzmveltsgi tartalmai

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

A Nat ksztsnek trtnetbl

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

Mellklet A mveltsgi terletek f jellemzi

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

rtkek s tartalmak, avagy a tartalom rtkei

A Kormny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete

2. A Nemzeti alaptanterv s mveltsgi terleteinek felptse

3. A kerettantervek elksztsre, kiadsra s alkalmazsra vonatkoz szablyok

A Kormny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete

5. A tanrai foglalkozsok iskolai megszervezsre vonatkoz rendelkezsek

A Kormny 110/2012. (VI. 4.) Korm. rendelete

6. A tanulk heti s napi terhelsnek korltozsra vonatkoz rendelkezsek

Budapest, 2012. mjus 16.

(Orbn Viktor) miniszterelnk

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

I.1.1. Fejlesztsi terletek nevelsi clok

Nemzeti ntudat, hazafias nevels

llampolgrsgra, demokrcira nevels

Az nismeret s a trsas kultra fejlesztse

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

A csaldi letre nevels

A testi s lelki egszsgre nevels

Felelssgvllals msokrt, nkntessg

Gazdasgi s pnzgyi nevels

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

I.1.2. Egysgessg s differencils, mdszertani alapelvek

Az eredmnyes tanuls segtsnek elvei

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

I.2. A Nat, a kerettantervek s a helyi szint szablyozs

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

I.2.1. A kznevelsi rendszer egyes feladataira s intzmnyeire vonatkoz kln szablyok

A hit- s erklcstan oktatsra vonatkoz szablyok

Egsz napos iskola

A mindennapos mvszeti nevels

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

Az emelt szint kpzsi forma

Az vodai nevels kapcsolata az iskolai nevelssel-oktatssal

A kollgiumi nevels kapcsolata az iskolai nevelssel-oktatssal

Az Arany Jnos programok

A sajtos nevelsi igny tanulk nevelsnek-oktatsnak elvei

A nemzetisgi nevels s oktats elvei

I. rsz: Az iskolai nevel-oktat munka tartalmi szablyozsa s szablyozsi szintjei

II. RSZ Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts II.1. A kulcskompetencik3

II. rsz: Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts

Idegen nyelvi kommunikci

Termszettudomnyos s technikai kompetencia

II. rsz: Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts

Szocilis s llampolgri kompetencia

II. rsz: Kompetenciafejleszts, mveltsgkzvetts, tudspts

Kezdemnyezkpessg s vllalkozi kompetencia

Eszttikai-mvszeti tudatossg s kifejezkszsg