© Самый классный классный. Сборник метод. материалов. Август 2008

МОУ ДОД «Дворец творчества детей и юношества»
Петрозаводск
2008
Конкурс сочинений «Самый классный классный!»
Конкурс методических разработок «Современный классный руководитель»
Мы вам загадаем загадку

А вы отгадайте ее.
Кто ставит пятерку в тетрадку?
Когда заслужили ее?
Кто в школе нас утром встречает?
Кто возит в музей и в театр?
Кто с нами на скрипке играет,
И водит гулять на бульвар?
Кто нас приучает к порядку,
Всегда нас простит и поймет?
Кто делает с нами зарядку,
А осенью ходит в поход?
Кто строже всех и добрее?
Кого уважаем все мы?
Кого мы так любим и ценим?
О ком сочинили стихи?
Андреев Вася, 2 «А» класс, СОШ №42. 2007г.
От составителей.
Петрозаводский Дворец творчества детей и юношества, директором которого
является Ирина Васильевна Маслова, – признанный центр развития педагогики со-
творчества. Уже несколько лет Дворец является Ресурсным центром г. Петроза-
водска по вопросам развития, воспитания и дополнительного образования.
Дворец от всей души дарит школам города сборник лучших материалов конкурса
детских сочинений «Самый классный классный» (2007г.) и конкурса методических
разработок «Современный классный руководитель» (2008г.).
С уважением, Раевская Е.А., зам. директора ДТДиЮ,
руководитель Ресурсного центра.
Уважаемые друзья! Этот сборник появился благодаря педагогам и школьникам
нашего города. В сборнике представлены сценарии мастер - классов, классных часов
и родительских собраний. Надеемся, что он Вас заинтересует. Уверены, что дет-
ские сочинения про «самых классных» классных руководителей подарят Вам минуты
радости.
Мы гордимся Вами и признательны Вам за неоценимый труд, альтруизм и вни-
мание к детям!
Соколова А.В., методист ДТДиЮ,
Арапова Е.С., руководитель Издательской службы ДТДиЮ.
Самый классный классный: сб. методических материалов / [сост. Е.А. Раевская,

А.И. Соколова; Е.С. Арапова]. – Петрозаводск: Дворец творчества детей и юношест-
ва, 2008. – 80с.
ISBN 978-5-9901405-1-6
© Раевская Е.А., Соколова А.В., Арапова Е.С., составление, 2008
© Оформление Арапова Е.С.
© Дворец творчества детей и юношества. 2008
1
Август 2008г.
***
Размышления о миссии классного руководителя
Воспитание есть то, что очень сложно перевести в какую-то материальную
плоскость, сложно ощутить. Возможно, по этой причине находится много дилетантов,
считающих, что «учить у нас может каждый». Проблема гораздо глубже, речь ведь
идет не о том, чтобы «учить» и «воспитывать» вообще, а о качественном результате.
Как повысить качество воспитания? Возможно, ответ кроется в технологизации,
возможно - в разумном использовании ресурсов - какие именно и когда ресурсы при-
влечь, чтобы результат не просто был, а был ощутим. Не менее важно, чтобы педагог
умел вовремя остановиться, перевести дыхание и если не повернуть вспять, то, по
крайней мере, изменить маршрут следования. Не думаю, что следует аргументиро-
вать, насколько важно сегодня строить работу, опираясь не только на чутье и педаго-
гический талант (талант- вещь личностная, штучная, и что делать тем, кому бог его не
дал…), но и на результаты мониторинга, на опыт коллег…
Да, современный классный руководитель примет как факт, что учителю отво-
дится новая роль во взаимодействии с детьми. И, прежде всего учитель заинтересован
в том, чтобы образовалось то самое единое смысловое пространство, ради которого
стоит биться над созданием воспитательной системы, не важно класса или школы.
Ведь он – учитель - в ответе за то, какими средствами и как воспитывать учеников. И
работу со своим учеником – Человеком - он будет строить, ориентируясь исключи-
тельно на направленность внутреннего развития, «вектор» своего ученика. Таким об-
разом, осмелюсь утверждать, что современный классный руководитель найдет ту
«кнопочку» в ребенке, которая включает механизм самоконтроля, а значит и само-
воспитания. Да, ставка на самовоспитание рискованна еще и тем, что основывается
на личностном опыте воспитанников. Но именно этот опыт (прямо как у взрослых) и
становится мощным воспитателем!
Чтобы воспитание сегодня стало эффективным - оно должно быть более техно-
логичным, а классный руководитель должен этими самыми технологиями владеть.
Именно они позволят не «догрузить» наших учителей, а оптимизировать их труд. Мы
мечтаем видеть наших воспитанников людьми, уважающими и принимающими дру-
гих людей. Но парадокс в том, что научить их этому мы в состоянии только приме-
ром, а именно, уважением и принятием их «инакости»…
Да, в школе можно сойти с ума за 10 минут, сказал как-то один из моих знако-
мых. Он ошибался, времени необходимо еще меньше. Каждый из учеников – лич-
ность, претендующая на то, чтобы ее принимали со всеми достоинствами и недостат-
ками. И они правы. Классный руководитель - только он - как регулировщик на нере-
гулируемом перекрестке, способен перенаправить все потоки детских эмоций и дви-
жений и мастерски снять напряженность.
В последнее время все чаще пытаюсь доказать своим молодым коллегам, что
учителя - они как «иные» из «светлого» дозора. Им доверяют детей, с них и спрос
другой. В древнерусском контексте «воспитание - питание возвышенным». Кто пита-
ет? Кто сам духовно богат! Работайте над собой, коллеги, в ваших руках будущее на-
ции! Почему? Да потому что на Вас вся надежда. Вы как барьер противостоите всему
тому негативу, который ребенок приносит либо с улицы, либо, да простят мне роди-
тели, из семьи. Чтобы научить учеников осмысливать, рефлексировать свои дейст-
вия, вы, дорогие мои коллеги, сами должны уметь критично оценивать свои. Чтобы
научить великодушию, вы должны найти силы отложить первоочередные дела и вы-
слушать наболевшее у своего воспитанника. Чтобы научить верить делам, а не сло-
вам, надо понимать самому, что ответить придется делом за каждое свое учительское
слово. Вот она и обозначилась – «духовно-нравственная миссия современного класс-
ного руководителя». Что до не менее значимой, организаторской его деятельности, то
здесь я не перестаю повторять своим «классным»: «Лучше - меньше, да лучше»…
2
…Что скажу я тем, для кого этот учебный год вновь с чистого листа, не важно
какой педагогический багаж за плечами? К чему должны они быть готовы? Скажу
правду. Будет ли их работа легкой? Нет. Будут ли они слышать благодарность в свой
адрес? Лучше ее не ждать, поскольку благодарность – одно из самых кратковремен-
ных чувств. Увидят ли они воочию результат своего труда? Повезет, если разглядят.
И это не скепсис, это правда. И все же, как воздух школе вообще и нашей гимназии в
частности, нужны те, кто несмотря ни на что будет готов к любой роли: и «подушки
безопасности», и «огнетушителя», и «мирового судьи». Главное, чтобы его воспитан-
никам рядом с ним было надежно и комфортно, и они чувствовали себя защищенны-
ми. А он – современный классный руководитель - тот, что шагает в ногу со временем,
он найдет нужное слово в нужный момент, и если не подаст руку, то подставит плечо.
Я счастливый заместитель директора.
Рядом со мной именно такие классные руководители.
О них я и пишу…
В краю непознанных открытий, в краю бушующих страстей,
Есть ты - великий мой учитель, всей жизни, мудрости моей.
Эпоха наградит стократно, всех кто творил ее сполна,
Безудержно и безоглядно, кто чашу с ней испил до дна.
Кто жертвенно и преклонено, не возносясь на пьедестал,
Так преданно, самозабвенно служению детству жизнь отдал…
Заместитель директора гимназии №30 О.Н. Старшова.
Самый классный - классный?!

Это, несомненно, наш классный, классный нашего любимого чада –
– ОЛЬГА ВЛАДИМИРОВНА ЖИЛЕВИЧ. Нам очень повезло с классным ру-
ководителем и мы рады каждой встрече с ней. Почему? Всегда улыбчива, добра, об-
щительна и корректна. В процессе обучения требовательна, справедлива. Готова
прийти на помощь каждому ребёнку. Считаем её заинтересованной в успехах наших
детей и вникающей во все тонкости учебного процесса: от дисциплины, поведения,
усвоения материала и способности применить знания самостоятельно.
В первом классе очень волновались, что ребенок будет испытывать страх перед
школой, перед учителем, перед заданным материалом. Тем более, что класс ТНР име-
ет свои особенности работы с детьми, обучающимся в нем. Ольга Владимировна уме-
ет оказать педагогическую поддержку, коррекционную помощь и направляет нас ро-
дителей, на правильный путь решения проблемы.
Наш руководитель всегда сотрудничает и с детьми, и с родителями. Определен-
но, Ольга Владимировна помогает росту самосознания наших детей, накопления ими
опыта, развития их мышления, внимания, правильного произношения и речи.
Мы говорим спасибо, классному руководителю, поскольку считаем, что адапта-
ция к школе прошла успешно и наш ребенок тянется к школе, желает проявить себя,
насколько он на это способен. Конечно, проблем еще много и решить их за один год
не удастся, но начало положено и, мы стремимся к большему и желаем нашему
классному руководителю успешной работы!
Хочется отметить, что Ольга Владимировна, проводит активную внеклассную
работу с детьми. Где вы только её не увидите с ребятами! Театры, экскурсии, кроссы,
конкурсы, КВН, акции, спортивные соревнования и т. Д. Благодаря классному руко-
водителю, наши дети участвуют в конкурсах рисунков, поделок, олимпиадах по
предметам, неделях здоровья, всего не перечислить. И сколько все это приносит ра-
дости детям и нам гордости за их успехи. Ура! Ура! Ура нашему классному руково-
3
дителю! Спасибо за нелёгкий труд! Ольга Владимировна - профессиональный педа-

гог, ведь она работает в школе 16 лет. Считаем, что таких классных педагогов необ-
ходимо стимулировать, за их работу, за их активность и участие в различных проек-
тах, конкурсах. Желаем удачи нашему классному руководителю во всех начинаниях!
Ура Ольге Владимировне Жилевич!
Наша классная - самая классная!!!
Ученики 2 «в»
Любимой школы N39 Накрываем стол большой,
Сегодня рассказать хотят Пьём все чай и веселимся,
О классной маме всех ребят! И играем и поём
Ольга Владимировна – так ее зовут. В общем, дружно мы живём.
Милая, красивая, создаёт уют. А когда снег выпадает,
В нашей жизни классной, Скучно тоже не бывает.
Радостной, прекрасной. Мы на лыжах и на санках,
С утра бодра, подтянута, Вместе с нашей классной мамой
И нас зовёт с собой. В лес в Сайнаволок идем
С зарядки начинаем мы И родителей берем!
Наш день любой. В классе все у нас спортсмены
А после зарядки не играем в прятки, Все здоровы и бодры.
Достаем тетрадки, Футболисты и гимнасты,
Пишем, считаем, ум развиваем. Акробаты и пловцы.
Книжку за книжкой быстро читаем. Но и наша мамочка
Вот устали мы учиться, Владимировна Ольга
И решили подкрепиться. Участвует в соревнованиях,
Свежим воздухом вздохнуть, И в школьных, и не только.
Классная мама зовет нас в путь! Но не только в школе
На турслёты Мы спортом занимаемся,
И в походы, на экскурсии и в лес Но ещё и в городе,
Бодро с нею мы шагаем, Мы к спорту приобщаемся.
Песни громко подпеваем. В цирк, театры и кино
За учителем своим, Ездим очень часто.
Всюду поспевать хотим. Много знать про все хотим
На динамическую паузу, К искусству приобщаемся!
Идем гулять во двор. В школе увиденное мы обсуждаем.
С горки катаемся, Лучшее все к себе принимаем.
Играем в футбол. Учиться друзья нам так интересно,
Много знаний получаем, Что, если бы позволили,
Как себя вести мы знаем. Остались бы навечно!
Потому, что в каждый раз, Вот так и проходят, школьные дни,
Интересный классный час. Ярко горят в наших душах огни.
Есть у нас традиция С классною мамой нам - повезло!
В праздник, вместе всей семьёй. Будем стараться мы с ней заодно!!!
Все учащиеся 2 «В» класса СОШ №39. Варакин Иван, 2 «В» класс. Варакина Елена
Александровна, мама. Кириллина Галина Ивановна, воспитатель группы продленного
дня – победители конкурса детских сочинений 2007г. К ним присоединяются Денисова
Татьяна Сергеевна, Гайдук Любовь Олеговна, Равнушкина Вера Анатольевна – мамы.
4
МИХАЙЛОВОЙ ОЛЬГЕ МИХАЙЛОВНЕ…

Знаете, Ольга Михайловна, мы не представляем, как будем уходить из школы,
ведь Вы подарили нам столько любви, что расстаться с ней нам будет просто не-
возможно! Любовь управляет миром, она безгранична! Любовь бывает разной: не
требующей взаимности, нужной, доверчивой и подозрительной, придирчивой и сле-
пой, верной, интеллектуальной, материнской ... У нас с Вами была всякая, но безот-
ветной не было никогда. И как может быть безответной та любовь, которую Вы
храните в своём сердце для нас?
В нашем мире поощряют

Многодетных матерей,
Даже тех, у кого по лавкам
Всего семеро детей.
А у Вас по партам - тридцать!
Ну, не тридцать, двадцать пять.
И о каждом надо слышать,
Всё про каждого понять.
Поругать, когда уместно,
Похвалить - и всё любя;
Всё всегда предельно честно,
Хоть и трудно иногда.
Как никто другой, Вы в курсе:
Дети не терпят лжи.
«Правда - любая - всегда лучше!»
Этим нас Вы научили жить!
***
В Ваших глазах - бездонность;
Мы всё там найдём, что нужно.
Там очень редка холодность,
Там уютно, тепло и дружно.
Когда нам было одиннадцать, Чем старше мы становились,

Мы поддержку без меры брали, Обид нарастало больше,
И, как сейчас нам видится Сжималось сердце от раны,
Запасы не убывали. Глаза же терпели дольше.
Нам было двенадцать. В пятнадцать мы изменились,

Поддержку мы черпали уж свободно. Впервые своими глазами,
В дружбу она превратилась, Смело взглянули в те,
Нам стало легко и комфортно. Что наблюдали за нами годами.
В тринадцать - родство ощутили, Шестнадцать уже. Понимание,

Так близко и так далёко, Любовь, доброта и ласка,
Что было необходимо, Безудержное внимание –
Не убывало нисколько. В кладези не угасли.
В четырнадцать чуть-чуть повзросле- Будет скоро семнадцать,

ли, Уйдём мы вслед за годами.
Но как же нам сложно будет
5
Глаза погрустнели немножко. Расстаться с такими глазами ...

На свет в тот момент родились
Боль и любовь, возможно ...
***
Мы знаем Вас давно, И про капусту по ночам,
А может и недавно, И разговоры при свечах,
Как много кажется, И про солёный огурец ...
С тех пор прошло уж лет, На этом приключеньям не конец!
И радостным воспоминаньям С Вами - лагеря, поездки, сборы
Конца и края нет. Вы для собранья не жалеете
Хоть бывало всякое, не спорим: И собственного дома.
Непониманья, недомолвки ... Размахивание палками –
Иной раз мы дрались как волки! Болельщик классный,
Но всё же Вы у нас одна, В любой проблеме
Такая каждому нужна. Всегда участный.
Мы любим Вас, и каждый раз ... Хоть и нечасто вам об этом говорим,
Мы вспоминаем каждый час Как каждый - мать, мы Вас боготворим.
10 «М» класс СОШ №2 – победитель конкурса детских сочинений 2007г.
... Рано утром (значительно раньше многих учителей и учеников) к школе

подходит женщина в черном берете, в небольших очках и бежевом пальто.
В таком виде она напоминает американку. Но она не жительница далёкой
страны, хотя лучше всех могла бы рассказать не только об Америке или Японии, но
и о Китае или Норвегии, да впрочем, о любой стране мира:
учитель географии ЦЫМАЛАЯ ВЕРА ВАЦЛАВОВНА каждый год не один
раз совершает кругосветное путешествие со своими учениками.
Но для нашего 8 «А» класса Вера Вацлавовна - это не просто учитель, но еще и
классный руководитель.
Самый «классный» классный руководитель! Потому что ...
Вера Вацлавовна - старший друг

Когда я пошла в 6 класс, я и не предполагала, что у нас будет такой замечатель-
ный классный руководитель, как Вера Вацлавовна. Само название сочинения раскры-
вает ее сущность. Вера Вацлавовна - одна из тех, кто умеет держать нас в руках... Но
это не самое главное. Важно то, что с Верой Вацлавовной легко общаться. Она всегда
готова выслушать, помочь в любой ситуации, она способна не осуждать человека, с
которым разговаривает, а наоборот - дать ему совет. А когда объявляют о новом кон-
курсе, то Вера Вацлавовна настолько воодушевляется, что мы невольно заражаемся её
энтузиазмом и непременно принимаем участие в соревнованиях.
Для меня Вера Вацлавовна не только классный руководитель, но и старший друг.
И я согласна с тем, что наша классная - самая классная!
Вера Вацлавовна - наша вторая мама

Она взяла нас только в 6 классе, и мы все быстро к ней привыкли, а она к нам,
потому что у неё уже был навык работы классного руководителя. Она всегда знала и
знает, с какой стороны подойти к той или иной проблеме, и поэтому нам всегда ком-
фортно. Попав в какую-нибудь передрягу, никто из нас не терялся, потому что знал,
что за него заступится классный руководитель.
Вот так Вера Вацлавовна стала нам второй мамой.
6
Вера Вацлавовна - неотъемлемая частичка нашего класса

Она помогает нам во всём. С ней нам никогда не скучно и всегда есть чем за-
няться. Когда идет в кинотеатре какой-нибудь интересный фильм, мы всегда вместе
отправляемся его смотреть.
Вера Вацлавовна всегда поможет или подскажет советом, что нужно делать в той
или иной ситуации. Она добрая, и всегда сначала выслушает, а потом уже делает вы-
воды исходя из этого. Ей всегда хочется, чтобы мы участвовали во многих играх, ко-
торые устраивает школа, и это хорошо. Я считаю, что нашему классу повезло с
классным руководителем.
Это хорошо, что есть еще такие отзывчивые люди, как Вера Вацлавовна, ведь без
них наша жизнь была бы неинтересна и скучна.
Вера Вацлавовна - человек творческий

В тот год, когда она стала нашим классным руководителем, Первого сентября
она раздала нам разноцветные листы. Мы сначала подумали, что это расписание на
первую четверть, но это было «подорожное пожелание». Именно там Вера Вацлавов-
на открыла перед нами всю свою душу. Такое пожелание мы получаем от неё уже
третий год. Так что теперь мы можем гордиться своей маленькой традицией.
Вера Вацлавовна - человек творческий. Каждый год она придумывает сценарий
ко Дню Победы, не оставляя равнодушными ни взрослых, ни детей. Мы в свою оче-
редь помогаем ей, играя в спектаклях. А чтобы набраться сценического опыта, мы по-
сещаем театры, наблюдая за игрой профессиональных актеров.
Вера Вацлавовна - самая добрая, самая нежная,

самая ласковая и просто удивительная
У нас действительно самая лучшая и «классная» классная Вера Вацлавовна. Она
у нас самая добрая, самая нежная, самая ласковая и просто удивительная женщина. К
нам она относится как ко вторым детям.
Самое интересное - это походы на Чертов стул, хоть мы и бываем там всего лишь
раз в год, зато как мы проводим это время!!! Впечатлений на целый гол!
Каждый день Вера Вацлавовна встречает нас улыбкой, когда мы видим эту
улыбку, на душе становится тепло и спокойно. Вместе мы уже третий год, за это вре-
мя мы очень привыкли, что она всегда находится с нами.
Я уже не представляю, как мы будем без неё, когда закончим школу ... я думаю,
что мы всегда будем приходить к ней в гости и рассказывать какие-либо радости или
своё наболевшее. Всегда будем просить у неё совета. А она будет улыбаться сквозь
капельку слезы, думая, что мы уже не дети, но для неё ... пока дети ...
... Когда мы будем выпускниками, мы, конечно, будем очень скучать по Вере
Вацлавовне. Она так много сделала для нас, что мы уже и не знаем, как её благода-
рить, хотя она говорит, что лучшая благодарность для неё - наша улыбка.
Баскова Виктория, Кучко Андрей,

Лукко Виктория, Микулич Дарья,
Пенчукова Ксения, Секаева Екатерина,
Трапезникова Анна. 8 «А» класс СОШ №46
– победители конкурса детских сочинений 2007г.
7
30 января 2008г. были подведены итоги городского этапа Всероссийского кон-

курса методических разработок «Современный классный руководитель»
Мы благодарим всех, кто принял участие в этом конкурсе!
Почему болит живот?

ХАРЛАШКИНА ДАРЬЯ ОЛЕГОВНА
Победитель конкурса методических разработок 2008г. (1 место)
МОУ «Гимназия №30». 5 «Б» класс.
Цель: Формирование культуры

здоровьесбережения учащихся, развитие
познавательных способностей учащихся,
повышение интереса к познанию
окружающего мира.
Задачи:
1. Вспомнить с учащимися
особенности исследовательской
деятельности, выделить этапы
исследовательской деятельности;
2. Продолжить развивать
интеллектуальную сферу учащихся;
развивать стремление к познанию нового;
3. Продолжаем формировать представление о здоровье как одной из главных
ценностей человеческой жизни.
4. Продолжаем формировать умение слушать и слышать друг друга, уважитель-
но относиться к мнению одноклассника;
5. Развитие творческих способностей учащихся.
Предварительная подготовка:
1. Проведение мониторинга статистических данных жалоб учащихся на боль в
животе;
2. Анкетирование учащихся по теме «Гигиена - мой друг!»
− Знаешь ли ты, что такое гигиена?
− Считаешь ли ты необходимым соблюдать правила гигиены??
− Волнуешься ли ты в школе?
− Боишься ли ты выступать у доски?
− Принято ли в твоей семье соблюдать правила гигиены?
− Моешь ли ты руки перед едой в школе?
− Как ты поступишь, если твой друг в столовой приступит к еде, не помыв руки?
3. Педагогическое наблюдение классным руководителем за частотой мытья рук
учащимися класса. Познакомить ребят с полученными данными при проведении
классного часа.
4. Интервьюирование учащихся по теме: «Зачем мыть руки! У меня и без этого
забот хватает!» 3-4 ученика класса с помощью классного руководителя берут интер-
вью у учащихся класса. Несколько ребят подготовили список вопросов по данной те-
матике. Ребят опрашивали в свободной форме за 2-3 недели до проведения классного
часа. Само интервью включается в проведение классного часа.
5. Проведение подготовительного этапа для проведения практической работы на
базе гимназии № 30 доцентом кафедры микробиологии ПетрГУ Сидоровой Н.А.
(подготовка чашек Петри с питательной средой).
8
Ход классного часа:

Ученики могут сесть произвольно. Важно, чтобы на классном часе им было
комфортно и чтобы они чувствовали себя раскрепощено.
Классные часы в гимназии проходят по понедельникам, поэтом необходимо уде-
лить небольшое количество времени общению с ребятами на тему, как они провели
выходные дни.
Вступительное слово классного руководителя:
- Доброе утро! Так хочется, чтобы оно было добрым, чтобы день вслед за ним
тоже прошел по-доброму! Как вы провели субботу и воскресенье? Что происходило в
ваших семьях интересного? (ответы ребят не более 2 минут)
Я хотела бы с вами вспомнить события прошлой недели. Что было хорошего?
….. Что удалось? …. Что вы хотели бы исправить на прошлой неделе? (ответы ребят
не более 2 минут)
- А я бы хотела, чтобы вы престали жаловаться на свои, вдруг, разболевшиеся
животы. Да, да, не удивляйтесь! Слишком много ребят жалуются на боль в животе! В
чем же дело? Давайте разберемся вместе! И поможет нам в этом фельдшер гимназии
Е.П. Иванова. Ей слово!
I. Выступление медицинского работника гимназии.
Во время выступления мед. работник опирался на следующие факты:
1. Из всех учащихся класса поставленных диагнозов, касающихся желудочно-
кишечного тракта всего 2 человека.
2. Из этого следует, что причина болезни животов кроется в чем-то другом. анали-
зируя ваши анкеты ( вопросы №3,4) я считаю, что животы болят не по причине
волнения и страха.
3. Необходимо искать другую причину жалоб на боль в животе.
II. Выступление заранее подготовленных учеников с инсценировкой «Как мама
Дениса руки мыть заставляла». Из данной инсценировки ребята должны выявить для
себя и повторить основные правила гигиены!
III. Да, как и мальчик из этой сцены, который не хотел мыть руки после прогул-
ки, наши ребята тоже не всегда моют руки!!! (здесь целесообразно провести анализ
собранных наблюдений классного руководителя, как дети моют руки в школьной
столовой! 72% учащихся практически на протяжении недели не подходили к крану и
мылу в столовой) Да и, отвечая на вопросы анкеты, вы отметили, что не все соблю-
даете правила гигиены, моете руки в школе и дома. И если ваш друг не помоет руки,
то только 38% учащихся напомнят ему о том, что мыть руки перед едой - это золотое
правило гигиены!
– Ребята, а зачем человеку мыть руки? (ответы ребят не более 2 минут)
Благодаря ответам учащихся, классный руководитель должен подвести учащихся к
выводу о причине болезни животов. Ребята сами сформулируют гипотезу, что вполне
возможно, их животы болят из-за того, что они не всегда моют руки перед едой.
IV. Я хотела бы предложить вам один увлекательнейший эксперимент! Вы уже
достаточно много знаете про исследовательскую деятельность (фронтальный опрос
детей по этой теме не более 1,5 минут).
Давайте же выясним, правы ли мы, выдвигая гипотезу о том, что причина болез-
ни животов в нашем классе кроется в невыполнении правил гигиены!
V. Выступление доцента кафедры микробиологии ПетрГУ Сидоровой Н.А.
На данном классном часу произойдет посев микрофлоры детских рук в пита-
тельную среду чашек Петри. Таким образом, после выдерживания чашек в опреде-
ленной температуре, исследовательская деятельность вступит в фазу опыта.
VI. После проведения посевов классному руководителю необходимо подвести
учащихся к выводу по классному часу. Это можно сделать в виде фронтальной бесе-
ды с ребятами не более 2 минут.
9
На следующем классном часу мы познакомимся с вами с бактериями, которые

могут жить на наших руках. Для этого вам необходимо познакомиться с информаци-
ей о них. Для вас в школьном библиотечном центре подготовлена подборка литерату-
ры на эту тему. Жду ваших сообщений!
А через 2 недели мы продолжим заниматься исследовательской деятельностью
на кафедре микробиологии ПетрГУ.
Я благодарю вас за серьезную
работу.
Классный час закончен.
Что выросло в чашках Петри?
Цель: Расширить представление
учащихся о микрофлоре, живущей на
наших руках, используя методы
исследовательской работы, привлекая
научное оборудование. Этим
воспитывать у учащихся сознательное
стремление к ведению здорового образа
жизни.
Задачи:
1. Продолжать воспитывать у учащихся
стремление отвечать за состояние своего здоровья.
2. Продолжать формировать у учащихся привычку вести здоровый образ жизни.
3. Продолжать формирование у учащихся умения наблюдать, умения на основе на-
блюдений самостоятельно делать выводы, работать с научным оборудованием.
4. Развитие умения планировать свою деятельность, ставить цели и реализовывать их
в практической деятельности.
5. Формирование положительного отношения к личности педагога.
До выхода на экскурсию с учащимися необходимо провести инструктаж по по-
ведению во время следования по маршруту Гимназия № 30 - учебный корпус Петр-
ГУ на ул. Краснофлотской.
1 ученик готовит сообщение об истории ПетрГУ не более 2 минут.
Продолжительность классного часа:
В связи с тем, что этот классный час проводиться в форме экскурсии, то целесо-
образно объединить 2 классных часа и провести на кафедре микробиологии ПетрГУ
1,5 часа.
Оборудование:
Компьютер (ноутбук), проектор. Лабораторное оборудование, заранее приготов-
ленное Сидоровой Н.А., доцентом кафедры микробиологии ПетрГУ.
I. Вступительное слово классного руководителя.
Давайте вспомним с вами, какой деятельностью мы с вами занимаемся? Какие
этапы характерны для исследовательской работы? Актуализация знаний учащихся по
темам предыдущих классных часов не более 2 минут.
Итак, ребята, сегодня мы приступаем к следующему этапу нашей исследова-
тельской деятельности - бактериоскопическому этапу. Сегодня с помощью иммерси-
онного микроскопа, который увеличивает в 630 раз, выясним, что же выросло в чаш-
ках Петри.
II. Но прежде чем заняться микроскопами, давайте узнаем историю здания, в ко-
тором мы сейчас находимся.
Выступление учащегося 5 «Б» класса с 2- минутным сообщением об истории
ПетрГУ, заранее подготовленным.
10
III. А теперь предоставляю слово хозяйке кафедры микробиологии Наталье Ана-

тольевне Сидоровой. Перед непосредственной работой с чашками Петри обязательно
провести знакомство с оборудованием с помощью специалиста. 10 минут.
IV. Практическая работа с микроскопами под руководством Сидоровой Н.А.
Данный вид работы проходит под контролем специалиста и по времени может
занимать 1 час.
V. Как итог классного часа с ребятами необходимо обобщить полученные ими в
процессе опыта данные. Обменяться эмоциями по поводу неприглядной картинки в
микроскопе, акцентируя внимание на правилах гигиены. Ребята сами делают выводы
о непременном мытье рук до еды и после посещения общественных мест.
На следующем классном часу продолжить работу по анализу полученных дан-
ных. Спасибо за активную работу во время исследовательской работы! Наш классный
час окончен.
Операция «Чистые руки»
5 «Б» класс для 3 «А» класса
Цель:
Познакомить учащихся начальной школы с основами гигиены, используя полу-
ченные данные исследовательской работы, силами учащихся 5 «Б» класса. Воспиты-
вать у учащихся потребности в здоровье, как в жизненно - важной ценности, созна-
тельного стремления к ведению здорового образа жизни, ответственного отношения к
своему здоровью.
Задачи:
1. Провести рефлексию полученных знаний на экскурсии в Петр ГУ.
2. Продолжить развитие творческих способностей учащихся;
3. Продолжить формирование навыка выступления перед аудиторией;
4. Совершенствование навыка работы с компьютером;
5. Формирование коммуникативных навыков учащихся;
6. Формирование коллективной ответственности за общее классное дело;
Классный руководитель делит класс на 5 групп таким образом, чтобы все уча-
щиеся были заняты в какой-либо группе.
Первые 4 группы по 6 человек работают по одинаковым сценариям. 6 человек
получают роли для проведения классных часов в классах начальной школы. Такое ко-
личество групп именно такое в связи с тем, что на классном часу было принято реше-
ние о проведении операции «Чистые руки» в 4 классах начальной школы. Ребята за-
ранее готовят костюмы для выступления в соответствии со своими ролями.
5 группа составляется из ребят, которые имеют навыки работы с компьютером
для создания презентации по теме «Операция Чистые руки», в которой будет отраже-
на вся работа в классе: от посевов в чашки Петри, экскурсии в ПетрГУ до проведе-
ния самой «Операции» в начальной школе.
В один класс начальной школы выходят 6 человек из групп 1-4 с представлением
готовой презентации по теме классного часа.
Продолжительность классного часа:
В связи с тем, что этот классный час проводиться в классах начальной школы, то
его продолжительность не более 35 минут.
Оборудование:
Компьютер (ноутбук), проектор, звуковые колонки, презентация. Ватные диски
(3-6 штук), перекись водорода. В подарок классу целесообразно принести детское
мыло.
Приветственное и вступительное слово классного руководителя 5 «Б» класса.
Необходимо акцентировать внимание учащихся младших классов на том, что пред-
11
ставленная им работа является исследовательской и то, что они сейчас увидят, явля-
ется самостоятельной работой учащихся 5»Б» класса.
VI Здравствуйте, здравствуйте! Мы - Жители города Здоровейска! Я - Гигиена.
Добрый день, я - чистота!
С вами быть хочу всегда.
Сначала познакомлюсь с вами,
Чтобы стали мы друзьями!
VII. Я- доктор Чистюлькин! В моем городе все меня знают! Мой дом самый чис-
тый и я готов всегда прийти на помощь тем, кто заболел!
VIII. 3 Я - Крепыш! Утром - бег и душ бодрящий,
Как для взрослых, настоящий!
На ночь окна открывать, свежим воздухом дышать!
Ноги мыть водой холодной!
И тогда микроб голодный
Вас вовек не одолеет!
IV. Я - помощница доктора … Очень я уважаю чистеньких ребяток, люблю при-
чесанных девочек и мальчиков! А вы знаете те предметы, которые помогают всем-
всем стать чище, опрятнее, здоровее?
Игра «Отгадай загадку!»
1.Пузыри пускало, 2. Вафельное, полосатое, 3. Дождик теплый и густой,

Пеной кверху лезло - Гладкое и лохматое Этот дождик не простой,
И его не стало Всегда под рукою - Он без туч, без облаков,
Все оно исчезло. Что это такое? Целый день идти готов.
(мыло) (полотенце) (душ)
4. Говорит дорожка – 5. Ускользает, как живое, 6. Хожу- брожу не по ле-

Два вышитых конца: Но не выпущу его я. сам,
- Помойся хоть немножко, Белой пеной пениться, А по усам, по волосам,
Чернила смой с лица! Руки мыть не лениться. И зубы у меня длинней,
Иначе ты в полдня (мыло) Чем у волков и медведей.
Испачкаешь меня! (расческа)
(полотенце)
Крепыш: Я вижу, ребята, что вы действительно знаете предметы, которые помо-

гают человеку оставаться чистым!
В это время дверь с грохотом открывается, и входит 5 ученик - Грязный Маль-
чик: (ученик измазан, одежда неопрятная, грязная, руки сильно испачканы)
«Одеяло убежало,
Улетело простыня,
И подушка, как лягушка
Улетела от меня!
Я за свечку, свечка - в печку!
Я за книжку, та - бежать
И вприпрыжку под кровать!
Я хочу напиться чаю,
К самовару подбегаю,
Но пузатый от меня убежал, как от огня!»
Крепыш: Ребята, кто это? (ответы учеников).
Гигиена: Ты ко мне не приближайся!
И ко мне не прикасайся!
Грязный мальчик: (показывая на свой костюм)
Это клей, а здесь чернила,
12
Согласитесь это мило!

Я наряд свой обожаю, не на что не променяю!
Я открою вам секрет:
Лучше платья просто нет!
Мальчик здоровается с детьми за руку. Гигиена и доктор следом вытирают детям
руки полотенцем, говорит, чтобы не подавали руки.
Гигиена: А как вы считаете, ваши руки сейчас чистые? ответы учеников.
Крепыш: Давайте проведем небольшой опыт: 3 ученика берут ватные диски,
смачивают их перекисью водорода и по рядам протирают ладошки сидящих малы-
шей. К концу опыта станет видно, что ватные диски стали черными. Их необходимо
показать ученикам. И спросить их мнение по поводу таких грязных дисков.
Из двери выходит Мойдодыр (для костюма достаточно изготовить с ребятами
изображение Мойдодыра на голову ученика).
Мойдодыр: Ах ты гадкий, ах, ты, грязный,
Неумытый поросенок!
Ты чернее трубочиста, посмотри-ка на себя!
У тебя на шее вакса,
У тебя под носом, клякса,
У тебя такие руки, что сбежали даже брюки,
Даже брюки, даже брюки убежали от тебя!
Доктор: Дорогие мои! Не ссорьтесь! Мы ведь знаем, что нужно делать - Давайте
покажем ребятам, кто живет на грязных ручках!
Далее ребята озвучивают презентацию Операция «Чистые руки».
Все жители Здоровейска окружают Грязного Мальчика и быстро приводят его в
опрятный вид.
Мальчик:
Спасибо, дорогие, Вам!
Обещаю по утрам
Зубы чистить, умываться,
И зарядкой заниматься!
Доктор:
Умываются ребята,
Умываются зверята.
И зарядкой заниматься
Постоянно им не лень.
С настроением хорошим
Начинают каждый день.
Мойдодыр:
Надо, надо умываться
По утрам и вечерам.
А нечистым трубочистам
стыд и срам,
Стыд и срам!
В конце классного часа целесообразно подарить классу детское мыло и прийти
на следующий день, чтобы проверить, как ребята моют руки.
Классный руководитель: Ребята, спасибо, за то, что были внимательными слуша-
телями. Наш классный час окончен.
13
Сигаретные джунгли
Вредные привычки. Курение.
КЛИМШИНА ВЕРА ВАСИЛЬЕВНА

МОУ СОШ №14.
Цель занятия:
Снизить вероятность вовлечения подростков в экспериментирование с сигаретами.
Задачи:
1. Выяснить осведомленность учащихся относительно курения и опыт употреб-
ления сигарет.
2. Познакомить учащихся с историей табакокурения, распространением этого
явления.
3. Развеять мифы о курении.
4. Выявить неблагоприятные последствия курения.
5. Обсудить причины, побуждающие подростков начать курить.
6. Подвести учащихся, которые уже систематически курят, к необходимости как
можно раньше принять решение об отказе от курения.
7. Познакомить с некоторыми способами отказа от нежелательного действия.
Возраст обучающихся -13-14 лет
Размер группы: оптимальное количество участников -10-16 человек.
Методика проведения. При проведении занятий на тему здорового образа жизни
наиболее оптимальным вариантом будет сочетание теоретического материала с про-
ведением игр. Новые технологии: обсуждение в группах, ролевые игры и проигрыва-
ние ситуаций (обучение практикой действия), игровой характер с элементами тренин-
говой работы, с активным обсуждением и вовлечением всей группы учащихся.
Изложение теоретического материала (лекция сопровождается презентацией; дос-
тоинство лекции – быстрый способ подачи информации; презентация – улучшает по-
нимание и восприятие).
Место проведения: класс без парт, стулья расставлены по кругу. Учащиеся должны
сидеть лицом друг к другу. Форма круга не является случайной, она подчеркивает
демократичность – важнейшее условие для создания безопасной доверительной об-
становки в группе.
Ход занятия.
1.Приветствие. Определение цели занятия. Наше занятие называется «Сигаретные
джунгли». Статистика показывает, что возраст учащихся, начинающих курить, сни-
зился с 15-16 до 11-13 лет. Зачастую, те, кто начал, не может найти выход. Я надеюсь,
что это занятие поможет вам сделать свой выбор.
2.Составление основных правил проведения дискуссии.
* Все принимают участие в обсуждении;
* Конфиденциальный характер, все, что будет обсуждаться
здесь, останется здесь.
Правила (примерные):
Для ведущего:
1) Вопросы должны быть расплывчатыми. Утверждения не
должны носить негативный характер.
2) Не нужно оценивать ответы школьников.
3) Ведущий – наблюдатель.
4) Не допускать споров между детьми.
14
5) Оговорите слово, прекращающее спор.

Для детей:
1) Каждый имеет право высказать свое мнение.
2) Думайте, прежде чем говорить.
3) Умейте слушать и быть услышанным.
4) Не спорьте.
5) Умейте дискутировать.
6) Формулируйте свои вопросы просто и ясно.
7) Умейте обсудить проблему в заданное время.
8) Не оскорбляйте, не унижайте другого, даже если ваши точки зрения не совпадают.
3.Игра «Горячие стулья».
Игра проводится в начале занятия, способствует переключению ребят на новые
формы работы.
Стулья расставлены по кругу в количестве на 1-2 больше числа участников. Веду-
щий сидит в кругу, зачитывает утверждения (это не высказывания ведущего, они мо-
гут быть как от женского, так и от мужского лица), но сам не участвует. Учащиеся,
прослушав утверждение, при согласии встают и переходят на противоположные сту-
лья (собственный стул становится «горячим») Если не согласны - остаются на своих
местах. Нежелательно пересаживаться на соседние стулья. Подсознание на 90 %
управляет нашими мыслями – первый мотив человек встал.
Предложения составляются на разные темы, первые 3-4 – являются не значимыми
для учащегося (это позволяет им расслабиться), следующие вопросы касаются психо-
логии взаимоотношений, последние – непосредственно темы задания. Вопросы 7, 9,
12 (выделенные жирным шрифтом) выносятся на обсуждение учащихся. Ведущий не
дает оценку высказываниям учащихся, ограничивается: «Спасибо». Обсуждения по-
зволяют поделиться своими мыслями, впечатлениями, ощущениями в рамках опре-
деленной темы.
Эта игра позволяет ведущему узнать степень информированности детей по теме заня-
тия.
1. Я люблю смотреть фильмы.
2. Мне нравятся кошки.
3. Я люблю кататься на велосипеде.
4. Я никогда в жизни не курил.
5. Я часто ворчу.
6. Мои поступки часто не понимают взрослые.
7. Для меня важно, во что человек одет.
8. Курение - личное дело каждого человека.
9. Курение делает человека взрослее.
10. Курение вредно сказывается на здоровье.
11. Курящий человек не может быть сильным.
12. Курить можно бросить в любом возрасте.
4. Лекция, сопровождается презентацией.
Табакокурение.
«Чума 20 века», «миниатюрная нейтронная бомба» так образно называют пристрастие
к табаку.
Во всем мире число курящих людей огромно. Так, в США-50 млн. курильщиков, а в
Европе- 250 млн. ВОЗ предупреждает, что в наше время от последствий табакокуре-
ния умирает более 3 млн. человек ежегодно.
«Табак курить - здоровье губить», «курить - себе вредить», «курить или жить»- это
знают многие, в том числе и дети. Но, тем не менее, продолжают. И дети тоже. 80%
людей, закуривших в детском и подростковом возрасте, становятся заядлыми ку-
15
рильщиками. Вредное воздействие сказывается не сразу, а постепенно. Последствия

необратимы.
В 1604г. Вышел труд короля Англии Якова 1 Стюарта «О вреде табака». В нем пи-
салось: «…привычка, противная зрению, вредная для мозга, опасная для легких».
Из истории табакокурения.
В Египте при раскопках могил фараонов были найдены курительные трубки (воз-
раст несколько тысячелетий).
Широкое распространение табака в Европе связывают с именем Христофора Ко-
лумба. В 15 в. Колумб открыл не только Америку, но и «открыл» табак. Высадившись
на острове Гуанахари, матросы впервые увидели, как аборигены курят трубки: длин-
ные- «табако» и короткие-«сигаро». Поначалу у матросов курение вызывало сильный
кашель, головокружение, но вскоре они стали получать от него удовольствие. В Ев-
ропе после возвращения, когда были выкурены привезенные листья табака, о нем ста-
ли забывать. После второго посещения Колумбом Нового Света (1496 г.) были приве-
зены семена табака. Первые плантации появились в Португалии, затем в Испании.
Купцы из других стран закупали табак и везли его в свои страны. Началось великое
шествие табака по Европе.
Слово «табак» произошло от названия травы, которая выращивалась в провинции
Табако и применялась для курения. Слово «курить»- произошло от слова «курь», что
обозначало дым, смрад, чад.
Большой популяризации табака в Европе способствовал французский посол в Пор-
тугалии медик Жан Нико. Он преподнес французской королеве Екатерине Медичи в
подарок порошок из листьев табака. Королева страдала головными болями. Помог ли
порошок ей – сказать трудно, но слухи об исцелении королевской особы распростра-
нились. Началась мода нюхания табака. В честь Нико Карл Линней назвал растение
табака «никотиана», по имени Нико названо и основное вещество табака- алколоид
никотин.
Табак стали использовать как лечебное средство.от головных болей, от кашля, зуб-
ной боли. В старинной испанской лечебной книге (1548 г.) писали: «Табак вызывает
сон, снимает усталость, успокаивает головные боли, способствует отделению мокро-
ты».
В 1613г. В Великобритании в «Наставлениях к сохранению здоровья» писали:
«Трубка табаку, выкуренная натощак в сырое и дождливое утро, составляет быстрое и
единственное лекарство для всех болезней».
В 1664 г. Во время чумы в Англии учащихся Истонского колледжа для профилакти-
ки заставляли курить ежедневно.
Однако наряду с применением табака как лекарственного средства, стали появлятся
факты, что он является и сильнодействующим ядом. Его стали применять для унич-
тожения блох, клопов, насекомых-вредителей.
Появились случаи отравления, обнаружилось его отрицательное воздействие на лег-
кие, появились осложнения у беременных.
Курение стало преследоваться в ряде стран, а курильщики - наказываться: водили с
петлей на шее, казнили, а головы выставляли напоказ с трубкой во рту (Англия), в
Турции сажали на кол, в Италии отлучали от церкви, в Чили заживо замуровали пяте-
рых монахов в стене. Но меры не давали положительного результата- «запретный
плод» становился особенно желанным.
В России в период царствования Михаила Романова (1634 г.) за курение и продажу
табака была введена смертная казнь с конфискацией имущества в пользу казны. При
его сыне Алексее Михайловиче курильщиков наказывали 60-ю палочными ударами
по подошвам, при повторном курении отрезали нос. Петр 1 (он пристрастился к куре-
нию в Голландии и заставлял курить приближенных) снял все запреты на табак в 1697
г, разрешил его ввоз, продажу и выращивание. Началось широкое распространение
табака.
16
5. Игра «Спорные утверждения».

Ведущий называет утверждения, а учащиеся должны выразить свое отношение к не-
му:
1. Согласен
2. Не согласен
3. Согласен, но с оговорками
Ведущий выслушивает учащихся, а затем делает обобщение. Эта игра позволяет раз-
веять мифы о курении.
Утверждения:
1) Все взрослые курят. (Обобщение учителя - Большая часть человечества не ку-
рит. Сейчас цивилизованное общество культивирует спортивный стиль и спортивную
фигуру, регулярные занятия физическими упражнениями, ежедневную гимнастику.
Табакокурение может помешать карьере. Все больше предпринимателей отказывают-
ся брать на работу курящих. У нас в стране целые группы молодежи, например, фана-
ты "зеленых" отказываются от курения и культивируют здоровый образ жизни со
страстью, свойственной тинейджерам. В нашей стране 40% мужчин и 9 из 10 женщин
не курят.)
2) Курение опасно только для того, кто курит. (Пассивное курение увеличивает
практически на треть заболеваемость раком легких. Женщины, у которых мужья ку-
рят, живут на четыре года меньше, чем супруги некурящих мужчин.)
3) Если курят родители, то дети почти всегда начинают курить ( Получается
парадокс – курящие родители не хотят, чтобы их дети курили)
4) Курение помогает оставаться стройным. (Вы наверняка знаете немало пол-
ных людей, которые, по их собственному признанию, курят как лошадь. Правда, у от-
казавшихся от сигарет восстанавливается вкусовая чувствительность, и в первое вре-
мя многие бывшие курильщики очень любят вкусно поесть: сказываются вернувшее-
ся здоровье и аппетит. Вот тут в самый раз вспомнить о ежедневной физкультуре, а
также включить в рацион больше овощей и фруктов)
5) Самое вредное в сигарете – это никотин (То, что капля никотина убивает ло-
шадь и вызывает рак, известно каждому ребёнку. Но, выкуривая сигарету, человек за-
глатывает от 0,1 до 1,8 миллиграммов никотина и по «конной» схеме должен был бы
отправляться на кладбище уже после первой пачки. На самом деле, никотин канцеро-
геном не является. Это прежде всего наркотик, который вызывает привыкание и за-
ставляет курить. А вот уже вместе с дымом в наш организм попадают действительно
опасные вещества, которые содержатся в сигаретных смолах. Их ингредиенты, с
дымом и артериальной кровью попадая на какой-либо из органов (от полости
рта до мочевого пузыря), инициируют развитие злокачественных опухолей.)
6) Курение успокаивает нервы и спасает от стрессов. (На самом деле компо-
ненты табака (смолы, никотин, дым и т.п.) не расслабляют, а просто «тормозят» важ-
нейшие участки центральной нервной системы. Зато, привыкнув к сигарете, без нее
человек уже расслабляться фактически не может. Получается замкнутый круг: и воз-
никновение, и прекращение стресса попадают в зависимость от курения).
7) Сигареты Light не так вредны, как обычные (Увы, это не так. Постоянно
используя легкие сигареты, курильщики затягиваются чаще и глубже, что в последст-
вии может привести к заболеванию раком не самих легких, а так называемой легоч-
ной «периферии» - альвеол и малых бронхов).
8) Курение способствует концентрации внимания (Нет. Стимуляция нервной
системы никотином приводит к истощению энергетических возможностей мозга. Та-
бак становится своеобразным стимулятором: при выполнении сложной умственной
работы, человек начинает курить одну сигарету за другой, только для того, чтобы эту
самую концентрацию внимания не потерять).
17
9) Бросить курить – легко. (Это не так. Большинство курильщиков пытались

бросить курить хотя бы раз в жизни и у них не получилось. По данным Всемирной
организации здравоохранения, с первой попытки удается отказаться от сигарет только
каждому сотому курильщику со стажем.)
6. Продолжение лекции
Состав табачного дыма
В табачном дыме содержится около 7000 химических соединений, более 40 канцеро-
генных веществ, около 12 веществ, способствующих развитию рака (коканцерогены).
Основное вещество- НИКОТИН (0,68 - 8%)
Что происходит при курении? На кончике сигареты образуется большое число хими-
ческих соединений.
20 % из них человек вдыхает;
50 % поступает в окружающую среду (их вдыхают «пассивные курильщики»);
25 % сгорает и разрушается;
5 % остается в окурке.
Температура тлеющего табака 300 0, во время затяжки- 900-1100 0, самого табачного
дыма -40-60 0.
Табачный дым, с входящими в него компонентами, нередко сравнивают с химиче-
ской фабрикой. Наиболее токсичными компонентами табачного дыма для человека
являются: никотин, окись углерода (угарный газ), канцерогенные смолы, радиоактив-
ные изотопы, соединения азота, металлы (ртуть, кадмий, никель, кобальт и др.).
Курение и здоровье
Курение является ведущей причиной возникновения ряда заболеваний:
• онкологических (рак легких, пищевода, ротовой полости, поджелудочной железы)
• органов дыхания (хронический бронхит и экзема легких)
• сердечно-сосудистой системы (ИБС). Курение усиливает работу сердца ( за сутки
сердце делает на 10-15 тыс. лишних сокращений), повышает АД, вызывает спазм
сосудов (длительность 30-40 минут после выкуренной сигареты), ускоряет развитие
атеросклероза (утолщение сосудистой стенки, снижение эластичности, отложения
на внутренней стенке)
• органов пищеварения (гастрит и язвенная болезнь)
• органов чувств (зрение- снижение остроты, меняется цветоощущение, повышается
внутриглазное давление; слух- снижение остроты слуха; вкус- плохо различают
вкус сладкого, соленого, горького и кислого; обоняние- плохо различают запахи)
• задержка роста
Кроме того:
• волосы, одежда и руки отвратительно пахнут
• кожа быстро стареет
• придется тратить деньги на сигареты
• неприятности в будущем на работе, в семье.
Курение сокращает жизнь человека.
Учеными доказана связь между: количеством выкуриваемых сигарет, длительно-
стью курения, возрастом начала курения, наличием фильтра, числом затяжек за одну
минуту, содержанием смолы и никотина и развитием опухолей. Важно отказаться от
курения как можно раньше.
Ура! Я не курю! - Этот слайд позволяет увидеть возможные изменения в случае
отказа от курения. Важно подчеркнуть, что полностью избавиться от последствий ку-
рения невозможно, поэтому важно как можно раньше принять решение бросить ку-
рить. Выход из «сигаретных джунглей» есть и зависит только от самого человека.
7. Игра «Диагональ». Эта игра рассчитана на то, чтобы помочь учащимся про-
анализировать свои чувства, мысли и действия в некритической обстановке.
18
На полу раскладываются шесть (Число обязательно четное. Чтобы ребенок опре-

делился, а не остался на сомневающейся позиции) карточек: «ДА», СКОРЕЕ ДА,
ЧЕМ НЕТ», «ВОЗМОЖНО ДА», «ВОЗМОЖНО НЕТ», СКОРЕЕ НЕТ, ЧЕМ ДА»,
«НЕТ», Учащимся описывается ситуация:
Девочка пришла со своим другом на дискотеку. Очень весело, все вокруг
танцуют. Один из компании достает на улице сигареты и предлагает закурить.
Что будет делать мальчик? Согласится или откажется от предложения? ДА или
нет?
Учащиеся должны определиться, как поступит их ровесник (подчеркнуть, что
это решение «абстрактного» мальчика, а не их личное) и занять место у соответст-
вующей карточки. Когда все определятся с решением попросить их объяснить выбор.
Оценки высказываниям учащихся ведущим не даются.
8. Почему подростки курят (мозговой штурм). Данная игра направлена на ге-
нерирование основных идей и составление единого мнения группы. Ведущий выби-
рает определенную тему, которую он хотел бы обсудить с обучающимися и предлага-
ет каждому высказать свое мнение. Все мнения записываются на доске, а затем под-
робно обсуждаются выдвинутые предложения. Результатом данного упражнения
должно стать формирование единого мнения группы. Обсуждения углубляют пони-
мание учащимися материала.
Факторы, способствующие приобщению к курению:
• психологические (любопытство, потребность в экспериментировании, вызов, по-
требность казаться взрослым, сильным),
• социальное окружение (пример и отношение родителей, старших братьев и сестер,
давление товарищей, пример «ключевых взрослых», например, актеров, рок-
музыкантов),
• физиологические (эффект никотина и оксида углерода, длительность фазы экспе-
риментирования)
• воспитательные ( или познавательные)
Мотивы:
• переживание удовольствия
• гармонизатор душевного мира
• улучшение ситуации общения
• замещающая деятельность
• катализатор умственной деятельности
• рациональный мотив
• переживание релаксации
Удерживают и закрепляют привычку
• низкая общая и гигиеническая культура
• развивающаяся зависимость
• окружение курильщиков
9. Ответственное поведение как социальный фактор.
Постарайтесь продумать и выбрать для себя модель поведения в сложных ситуаци-
ях, опираясь на следующие рекомендации:
¾ обдумайте заранее, как вы будете себя вести в ситуациях, когда вам предлагают
закурить
¾ не создавайте о себе ложного впечатления
¾ избегайте встреч с людьми, которым вы не доверяете
¾ формируйте у себя чувство самоуважения, умейте сказать: «НЕТ». Можно вос-
пользоваться одним из предложенных ответов:
9 Спасибо, нет. Мне не нравится вкус сигареты.
9 Спасибо, нет. Мне надо идти домой (на тренировку).
19
9 Спасибо, нет. Я хочу отдавать себе отчет в том, что я делаю.

9 Спасибо, нет. Это не в моем стиле.
Форма отказа может быть любой, важно, чтобы отказ был решительным. Помни-
те, что отказ от курения - признак силы и взрослости.
Человек счастлив тогда, когда он свободен. А сигареты – никотиновая зависимость.
Курить и быть свободным нельзя, а значит нельзя быть счастливым до конца.
10. Игра «Горячие стулья». ( Напомнить, что если - «Да», то переходите на другой
стул, если - «Нет», то остаетесь на месте.)
11. Понравилось вам сегодняшнее занятие? Игра в конце занятии позволяет веду-
щему получить обратную связь, т.е. мнение участников группы относительно фор-
мы проведения занятия и материала. Это может оказаться важным при планиро-
вании последующих занятий.
Задуманное, хотя и неосуществленное преступление,

есть все же преступление? (Сенека)
ЛОПАТЕНКО ВАЛЕНТИНА НИКОЛАЕВНА
МОУ «Гимназия № 37». 10 «Б» класс.
Сроки проведения: октябрь 2007 года.
Форма проведения: дискуссия.
Участники: обучающиеся 10 класса.
Организационные особенности дискуссии: учащиеся 10б класса делятся на группы.
Цель: Формирование правовой культуры, ответственности за свои поступки и действия.
Задачи:
1. Проанализировать различные точки зрения о том, почему люди преступают законы.
2. Воспитание уважения к закону.
3. Развитие навыков полемической беседы.
Оформление:
- Высказывания: «Вылечив подбитое крыло коршуна, становишься ответственным за его
когти» (В. Гюго). «Возможность украсть создает вора» (Ф. Бэкон). «Кто попустительст-
вует дурным людям, тот вредит хорошим» (Публилий Сир). «Кто не отвечает гневом на
гнев, спасает обоих – и себя и другого» (Индийский эпос). «Нет более вредного животно-
го, чем человек, не следующий законам» (Д. Савонарола). «Преступление нуждается
лишь в предлоге» (Аристотель). «В беду падают, как в пропасть, вдруг, но в преступле-
ние сходят по ступеням» (А.А. Бестужев – Марлинский). «Сколько достоинств у челове-
ка, столько и пороков, но порочным становится тот, кто их терпит» (Индийский эпос).
«Следи за своим поведением. Каждый день спрашивай себя: «Что общего у меня со ско-
том?» (Индийский эпос). «Тот, кто оказывает услугу негодяю, совершает двойную ошиб-
ку: во-первых, помогает тому, кто помощи не заслуживает, а, во-вторых, подвергает
опасности себя самого» (Федр).
Ход занятия
1. Постановка проблемы.
2. Выделение предмета спора (постановка вопросов).
3. Заслушивание мнений. Использование чужих мыслей. Конструирование гипотез.
4. Обобщение различных альтернатив.
5. Рефлексия.
Рекомендации обучающимся (Слово ведущего): В жизни вам придется оценивать
свои поступки и поступки других людей. При этом необязательно заглядывать в специ-
альную литературу. Просто используйте свой жизненный опыт, людей из своего окруже-
ния. Наверняка, вам попадались люди с противоправным поведением. Попытайтесь оп-
20
ределять причины и мотивацию таких действий. На доске записана тема занятия. Ребята
ознакомлены с целями и задачами дискуссии.
Словарь:
Дискуссия – форма исследования какой-либо проблемы, спорного вопроса коллек-
тивом или коллективами собеседников.
Правонарушение – это антиобщественное (против общества) деяние, причиняющее вред
обществу и караемое по закону.
I. Ведущий зачитывает случай, который произошел в одной из школ России: одно-
классники довели ученика до самоубийства.
Вопрос – задание: попытайтесь припомнить ситуации, когда унижали людей, а те не
могли рассчитывать на чью-либо помощь.
Выслушиваем примеры от групп: ребята приводят примеры из современной жизни, лите-
ратуры, фильмов, сериалов.
II. Подводим итоги выступления участников.
Человеческая природа такова, что, рождаясь с чистой душой, люди в дальнейшем
приобретают как отрицательные, так и положительные свойства. Здесь многое зависит от
того, в каких условиях живет человек, каковы люди и обстоятельства, окружающие его.
И еще от тех задатков, с которыми он родился. В одних обстоятельствах лучше развива-
ются положительные задатки, в других – отрицательные. Каких свойств больше – такова
и душа человека. Свойства перерастают в склонности личности. Душу человека можно
понять, оценив эти склонности.
III. Переходим к вопросу формирования правового сознания.
Трудно представить, что произошло бы в обществе, если бы в нем все оказалось
дозволено. Люди с отрицательными склонностями дали бы волю своим желаниями…
- власть принимает законы, то есть, устанавливает те нормы, которые нарушать нельзя;
- законы принимаются и для того, чтобы отрицательные склонности людей не получали
свободы, чтобы они сопровождались опасением понести наказание за свои действия, ко-
торые нарушают закон.
IV. Ведущий объясняет психологию правонарушителя: говорят, что многие правонару-
шения совершаются безвольными людьми («все пошли, и я пошел…»). Но это не так –
воля в совершении правонарушения играет не последнюю роль:
потребность -> активность - > мотив -> борьба мотивов -> выбор средств -> реши-
тельность -> исполнение принятого решения -> умение сдержать себя -> выдержка
и самообладание -> препятствие преступлению -> формирование ответственности.
V. Мудрые мысли написаны на листах бумаги, вывешены на доске.
Работаем в группах.
Каждая группа выбирает себе изречение и начинает его обсуждать в группе, приво-
дит примеры и объяснения этим фразам (материал прилагается).
Ведущий ставит вопрос: Так почему совершаются преступления?
Ребята продолжают работать в группах, определяют предполагаемые причины со-
вершения преступлений. Педагог вместе с ребятами подводит итоги.
На доске записываем выводы:
1. От поступка до преступления – один шаг.
2. Отсутствие чувства личной ответственности.
3. Незнание закона. Неуважение к закону.
4. Чувство безнаказанности.
VI. Тренинг «Нажми на тормоза». (См. Приложение № 1)
В ходе тренинга ребята должны научиться:
- восстанавливать справедливость (предложено справедливо и тактично разобраться в
предложенной ситуации);
- отговорить от мести и доказать, что человек от этого только выиграет.
Работа в группах – обсуждение, выдвижение доказательств, представление своих аргу-
ментов и действий.
21
VII. Тест: «Мои шансы оступиться» (самооценка личности в правовом поле). (См.
Приложение №2).
VIII. Рефлексия.
- Что вы взяли для себя с сегодняшнего занятия? Выразите в любой форме: рисунке,
рассуждении).
Работы вывешиваются на доске. (См. Приложение № 3)
IX. Рекомендации (даны в плане ведения занятия).
Приложение №1.
Тренинг «Нажми на тормоза».
Работают в группах.
Каждый из Вас – обиженный человек, у которого возникла большая потребность
отомстить обидчику. Придерживаясь цепочки: потребность -> мотив -> деятельность -
> выбор средств -> решительность -> исполнение принятого решения, вы уговари-
ваете своего партнера вместе с Вами «восстановить справедливость». Одновременно ка-
ждый из вас – человек умный, умеющий оценивать средства достижения целей и послед-
ствия собственных действий. Вы изо всех сил пытаетесь отговорить партнера от сведения
счетов и доказать, что выигрывает тот, кто умеет прощать обиды. Для этого нужно орга-
низовать борьбу мотивов, пытаясь заставить партнера сдержать себя, затормозить дейст-
вие, вызвать к жизни выдержку и самообладание.
1-й этап ( 2 минуты)- все перечитывают подраздел «Психология правонарушителя».
2-й этап (5 минут) – все обдумывают аргументы «за возмездие»
3-й этап (3 минуты)- один от группы «уговаривает» «постоять за справедливость» по
всем пунктам (что, зачем, как и т.д.), другой приводит возражения.
4-й этап (3 минуты) – повторяете все, поменявшись ролями.
В заключении можно поделиться мыслями, рассказав, например, о самых сильных аргу-
ментах Ваших партнеров против мести.
В классе, который работает в системе проведения тренингов постоянно и привык к пра-
вилам проведения дискуссии, дискуссия походит организованно и результативно.
Приложение № 2.
Тест «Мои шансы оступиться».
Выберите подходящий Вам вариант ответа. Суммируйте баллы:
1. Когда я вижу у других интересную вещь, у меня возникает сильное желание иметь
такую же:
всегда -1;
иногда -3;
очень редко - 5
2. Когда мне наносят обиду, то у меня возникает желание:
уничтожить обидчика -1;
сделать то же самое – 3;
простить – 5;
3. Если друзья предлагают мне совершить что-либо запрещенное, то:
чаще соглашаюсь – 1;
соглашаюсь, если отказаться невозможно – 3;
не соглашаюсь – 5
4. Если мне предложат участвовать в краже очень большой суммы денег при 100%
гарантии остаться безнаказанным, то:
украду -1;
не знаю – 3;
не украду- 5.
5. Если друзья попросят спрятать у себя украденную вещь, а я буду знать, откуда
она у них появилась, то:
спрячу – 1;
не знаю – 3;
откажусь – 5;
6. Если я увижу, как мои друзья бьют кого-либо, то:
22
присоединюсь – 1;
не буду вмешиваться – 3;
постараюсь остановить драку – 5.
7. Считаю, что нарушающих закон:
не надо трогать – 1;
необходимо наказывать только самых опасных – 3;
необходимо справедливо наказывать каждого правонарушителя- 5.
8. Считаю, что из мест лишения свободы выходят люди:
которые не подведут в трудную минуту – 1;
с необходимым жизненным опытом – 3;
ничем мне не интересные – 5.
9. Если я найду боевой пистолет, то:
спрячу его подальше – 1;
буду учиться стрелять – 3;
сдам в милицию – 5
10. Считаю, что милиция мне:
мешает – 1;
не нужна – 3;
нужна – 5.
Если вы набрали от 10 до 16 баллов, то Ваше дело плохо. Вы считаете, что законы –
это не для Вас, и что Ваше будущее должно быть окутано преступной романтикой. А это
– путь в никуда. Это дорога, полная страха и унижений. И самое главное – это жизнь за
забором с орнаментом из колючей проволоки. Люди будут жить красиво, свободно с дос-
тоинством, создавать семьи, наслаждаться жизнью и собственными успехами, а Вы в это
время будете отстаивать свой авторитет среди ущербных людей. И все под конвоем. Тос-
ка зеленая!
Рекомендации. Пока не поздно, пересмотрите свои взгляды на жизнь и закон. Люди
вокруг вас ни в чем перед вами не провинились. Присмотритесь к себе: многие ваши
проблемы имеют корни в Вас самих. Нужно взяться за ум, поработать над собой. Разницу
почувствуете очень скоро.
Если вы набрали от 17 до 43 баллов, то Вам есть о чем задуматься. Действительно,
кругом масса отрицательных примеров далеко не все чтут и уважают закон. И при этом
нисколько не страдают. Наоборот, многие процветают. Но так же будет не всегда. В
стране обязательно установится порядок. Законы заработают. Тогда привыкшим ловчить
и обходить закон будет очень трудно привыкнуть к другим условиям. Кроме того, Вы яв-
ляетесь типичным представителем так называемой неустойчивой группы. Возникает
провоцирующая ситуация, и Вы можете дрогнуть, серьезно нарушить закон. Тогда чи-
тайте то, что написано выше (от 10 до 16 баллов).
Рекомендации: Строже относитесь к себе, своим желаниям и потребностям. Не
слушайте тех, кто обещает, что «все сойдет с рук», что «За это ничего не будет». Помни-
те, что в наше время оступиться легко, а потерять на этом можно целое будущее. Но не
стремитесь все свои поступки сверять только с законом. Почаще советуйтесь с собствен-
ной совестью, родителями, серьезными сверстниками. Старайтесь развивать в себе луч-
шие задатки и задушить худшие. И раз и навсегда решите, какие Ваши мотивы должны
побеждать в борьбе с собою.
Если Вы набрали от 44 до 50 баллов, то с Вами все в полном порядке. Вы не враг
себе и своему будущему. Валяться в грязи Вы не намерены. Закон – Ваш друг и дружба
эта будет полезна обеим сторонам. Рекомендации: Постарайтесь избегать любых соблаз-
нов нарушить закон. Даже если ситуация на дороге провоцирует Вас пересечь ее на крас-
ный свет светофора, не делайте этого – дождитесь зеленого.
23
Каждому из нас дана одна жизнь

О проблемах наркомании
ИВАНОВА ОЛЬГА АНАТОЛЬЕВНА

МОУ СОШ № 14. 10 «А» класс.
Цель: формирование здорового образа жизни: показать пагубное влияние наркотиков

на здоровье человека и на окружающий его мир.
Задачи:
• Выявить информированность учащихся о наркотиках
• Рассмотреть влияние наркотиков на человека, его семью, общество
• Выявить прямую зависимость между наркотиками и поступками человека, ответст-
венного за свое поведение и будущее
• Формировать навыки и умения слушать, слышать, говорить, дискутировать
• Учить работать в группе, проявлять свое творчество
Методический материал:
ватманы, фломастеры, карандаши, цветные полоски из бумаги, картинки, рисунки и
плакаты учащихся (антинаркотические), уголовные кодекс Российской Федерации,
дидактические материалы (тексты заданий, ситуации), правила работы в малых груп-
пах, скотч, рабочий лист.
Ключевые слова: наркотики, наркомания, зависимость
На доске: вывешены плакаты, рисунки по данной теме, правила работы в малых
группах, некоторые цифровые данные.
• По данным Министерства здравоохранения России, количество состоящих на учете
в специализированных учреждениях по причине злоупотребления наркотическими
веществами составило 290 тыс. человек. Реальная же их численность по оценкам экс-
пертов превышает 8-10 раз.
• Всего по России зарегистрировано более 190 тысяч связанных с наркотиками пре-
ступлений.
• С 1993 года Карелия втягивается в общероссийские негативные процессы, связан-
ные с незаконным оборотом наркотических веществ.
• Среди 89 регионов России Карелия имеет 77-й ранг по темпам роста наркопреступ-
лений и 45-й ранг по их количеству на 100 тыс. населения.
Ход работы:
Обращение к подросткам, которые хотят жить от имени психолога Баушевой
Инны Леонтьевны: « На вашем пути могут встретиться самые разные вызывающие
любопытство вещи: табак, алкоголь, наркотики. Будьте предельно осторожны. Не ки-
дайтесь, не спешите их пробовать «на зубок».
Каждому из Вас дана одна жизнь. Вы держите ее в своих руках. Делая первый шаг и
решая для себя – стану ли я пробовать что-то или нет, Вы будете сами нести ответст-
венность за все, что с Вами произойдет. Лучше, проще и легче отказаться в первый
раз, нежели потом. Посмотрите правде в лицо и решите для себя – хотите вы жить
или нет?»
Правила работы в малых группах
1. Каждый имеет право высказать свое мнение
2. Думай, прежде чем говорить
3. Умей слушать и быть услышанным
4. Не спорьте
5. Умейте дискутировать
24
6. Формулируйте свои вопросы ясно и просто

7. Уважай мнение каждого
8. Не оскорбляйте, даже если ваши точки зрения не совпадают
9. Умейте обсудить заданную проблему за отведенное время
Погружение в проблему.
Задание: «ассоциация». Ученики выбирают картинки (вырезанные из журналов, га-
зет). Каждый должен ассоциировать изображение со словом наркотики. Одно, два вы-
сказывания.
Об употреблении наркотических веществ известно давно. В доисторические вре-
мена оно разрешалось только избранным (вождям, шаманам), поскольку наркотики
вызывают изменение душевного состояния, для общения с «высшими силами». Врачи
в древности использовали наркотические вещества в медицинских целях.
Наркомания «Narke» - оцепенение, онемение
«mania» - безумие, сумасшествие, болезненное пристрастие
Наркомания - это заболевание, характеризующееся злоупотреблением наркотически-
ми веществами и болезненным пристрастием к ним.
Наркомания включает 3 критерия:
медицинский социальный юридический
Воздействие на организм Прогулы в школе, Воровство
на работе
Нарушение работы ЦНС Самоубийства Грабеж
Изменение хромосом Распространение Хулиганство
ВИЧ инфекции Уголовно наказуемо (см.УК)
Список можно продолжить
Тренинг (работа в малых группах). Учащихся разделить по цветовой гамме цвет-
ных полосок из бумаги на три группы. (1группа красные полоски, 2- синие, 3-
зеленые)
Задание:
1 группа «Влияние наркотиков на человека»
2 группа «Влияние наркотиков на семью»
3 группа «Влияние наркотиков на общество»
Каждая группа на ватмане изображает, пишет, рисует «влияние наркотиков на …».
Через 5-7 мин. Защищает работу.
Общий вывод: в результате употребления наркотиков возникает зависимость пси-
хическая и физическая. Употребление наркотиков не личное дело каждого, а пробле-
ма общества.
Выписка из истории болезни № 337.
Алексей Е., учащийся 8 класса. Пошел в школу с 7 лет. Учился средне, занимался
спортом. Курил, иногда прибегал к спиртным напиткам. В турпоходе попробовал
вдыхать пары бензина. Подобное проделывал 3-4 раза. После вдыхания появились
иллюзорные и галлюцинаторные переживания – все окружающее было раскрашено в
яркие краски, слышал голос существа, которое называл «бензинологом». Бензинолог
разговаривал с ним, больной ощущал, как это существо садилось ему на руку, видел
его тень. Лечился в стационаре. Через полгода поступил повторно. Конфликты с ро-
дителями обострились, бродяжничал. Вновь стал прибегать к вдыханию бензина.
Госпитализирован. Учился с трудом – плохо запоминал, быстро уставал во время
уроков. Изменился по характеру: часто отмечался спад настроения, угрюм, раздражи-
телен, конфликтен. В процессе исследования обнаружено заметное снижение памяти,
явное нарушение интеллектуальных функций. Заключение: токсическое поражение
мозга.
25
Тренинг игра «4 угла». Ситуация: две подруги дружат с детства. Одна из них узна-
ет, что другая принимает наркотики и рассказывает, что - это прекрасно, хорошо. Что
будет делать другая подруга?
1. расскажет ее родителям
2. сама попробует
3. попытается убедить бросить
4. иное мнение
Учащиеся выбирают «угол», единомышленники обмениваются мнением: Почему они
так считают?
Один из группы делится мнением. Все группы обсуждаются. Каждый может поме-
нять свое мнение в процессе дискуссии и встать в другой «угол». Если в «угол» встал
один человек к нему присоединяется ведущий.
Семья и характер взаимоотношений оказывают сильное влияние на употребление
наркотиков. Отсутствие взаимопонимания между родителями и детьми, равнодушие,
отсутствие контроля с их стороны влечет к пагубному пристрастию.
Психические особенности (низкая самооценка, подверженность влиянию сверст-
ников, психические заболевания) влияют на начало употребления наркотиков в ран-
нем возрасте.
Массовая культура по-разному отражает проблему. Формирование ее осуществля-
ется посредством рекламы, телевидения, кино - видеопродукции.
Задание: Почему это мифы? Ведущий зачитывает утверждения, учащиеся опреде-
ляют миф это или нет. Объясняют свою точку зрения.
1. Я не сяду на иглу
2. Можно пробовать легкие наркотики
3. Употребление наркотиков личное дело каждого
Рабочие листы «Скажи наркотикам: «Нет!»
Каждый ученик заполняет рабочий лист.
Прочитайте данные утверждения и решите, согласны ли Вы с ними или нет. Обоснуй-
те свой выбор.
1.Выпить вина или пива - это хороший способ повеселиться на дискотеке
Согласен не согласен
2. Употребление небольших доз алкоголя (например, во время праздников) нисколько
не вредно
3. «Напиться» - признак взрослости
4. Выкурить предложенную на дискотеке сигарету с марихуаной – хороший способ
раскрепоститься, и познакомиться с новыми людьми
5. Повышение возраста (до 21 года) с которого будет разрешаться покупка спиртных
напитков, уменьшит число подростков, систематически употребляющих алкоголь
6. Запрещение курения в общественных местах (кафе, баре) несправедливо
7. Употребление пива менее вредно, чем водки
8. Большинство детей попробовать наркотики принуждали старшие подростки
9. Употребление наркотиков приводит к негативным последствиям
10. Большинство учащихся школы периодически употребляют наркотики
Подведение итогов.
26
Задание «Ценности жизни». На ватмане каждая группа рисует солнце. От солнца

отходят лучи. Каждый луч – ценность жизни. Подписать лучи или изобразить ценно-
сти в рисунках. Группа вывешивает свой рисунок на доску.
Высоко в горах жил мудрец. Он мог дать ответ на любой вопрос. Один человек
решил перехитрить мудреца, задать трудный вопрос. Я поймаю бабочку, буду дер-
жать в руках. Спрошу мудреца «Жива ли бабочка в моих ладонях? Если мудрец ска-
жет, жива, то я сожму ладони, бабочка умрет. Если скажет – мертва, я раскрою
ладони, и бабочка улетит». Пришел человек к мудрецу и задал свой вопрос. Мудрец
посмотрел на него и сказал: «Все в твоих руках». Каждому из Вас дана одна жизнь.
Вы держите ее в своих руках.
Использованная литература
1. Выбираю жизнь: Программа Д.О.М./Учебно-методическое пособие для сотрудников пра-
воохранительных органов и учителей; Авторы составители: С.В. Горанская, О.С. Баранова. -
2изд. - Петрозаводск ПетроПресс, 2002 – 192с.
2. Введение в наркологию: Пособие для учителя/ М.М. Буркин, С.В. Горанская, Э.П. Алата-
ло, И.И. Рожкова. – Петрозаводск: Карелия, 1999. 175с.
3. Бирун Н., Иванова Н. Наркотики: выход есть! – СПб.: Питер, 2001. – 224с.
4. Крылоусова С.А. Методическое пособие для проведения занятий по здоровому образу
жизни – Петрозаводск Министерство здравоохранения Республики Карелия ГУЗ «Республи-
канский Центр планирования семьи и репродукции, 2002. – 13с.
«Кто такой учитель?...»

Рис. Алисы Соколовой. 7 лет.
(программа «Роза ветров» ДТДиЮ)
«Кто такой учитель?...»

Рис. Насти Клыпиной. 7 лет.
(программа «Роза ветров» ДТДиЮ)
27
***
… Каждый год начальная школа ходит в поход на Лососинку. Нам очень нравят-
ся походы. Однажды мы с девочками ушли в лес без разрешения.
ЕЛЕНА ВИКТОРОВНА КОРШУН очень беспокоилась за нас. Но когда мы
вернулись, она не стала при всех нас ругать, только с укором посмотрела. А когда мы
вернулись в школу, Елена Викторовна поговорила с нами так, что нам стало стыдно
за свой поступок. Мы поняли, что были виноваты и не обиделись на учителя…
… В прошлом году наш класс был участником «Театральных ладушек». На-
ши ребята выступили очень хорошо. Мы удивлялись, как так хорошо все получи-
лось. Особенно удалась роль Артему. Он играл, как настоящий артист.
А все потому, что Елена Викторовна видела, какая роль кому лучше подойдет и
очень много репетировала с ребятами. Мы все с удовольствием смотрели постановку
и переживали за наших участников. А костюмы готовить помогали родители.
Это мероприятие сдружило нас. Потом в классе мы писали мини- сочинения о
постановках. Все ребята очень хорошо оценили наших артистов. В этом году мы обя-
зательно будем участвовать в фестивале «Театральные ладушки»…
Вьюшина Катя, Клевина Настя, Прохоренок Наташа,

Серова Саша, Чернякова Аня, Остреинова Юля.
4 «А» класс, СОШ№11. 2007г.
***
Мне очень нравится мой классный учитель! Она лучше всех, умнее, красивее,
веселее, жизнерадостней, добрее и круче, чем другие учителя.
ЛЮДМИЛА ВАСИЛЬЕВНА ЧЕРКАШНЕВА нам всегда устраивает вечерин-
ки, походы в музеи, «Акватику», кинотеатры, цирк, походы в лес, и ещё разные меро-
приятия.
Один раз, перед зимними каникулами, мы ездили в заповедник с 6 «А» классом.
В заповеднике мы разглядывали волков, медведей, лис, зайчиков и кроликов, оленей
и каких - то пушистых, маленьких зверьков. Потом поели и поехали обратно в Петро-
заводск. Вот куда мы ездили с нашим классным учителем! Учит наш учитель велико-
лепно! Всё понимаешь с полуслова. Наверное, каждый выпускник нашей школы, ко-
торый учился у Людмилы Васильевны, легко сдавал ЕГЭ.
Людмила Васильевна всегда помнит про дни рожденья её учеников и дарит им
скромные подарки. Всем всегда приятно. А мы стараемся вести себя и учиться хоро-
шо, чтоб ей стыдно не было. Вот что я могу рассказать о моём классном классном.
Антипов Кирилл, 6 «В» класс, СОШ №33. 2007г.
***
Я пошёл первый раз в пятый класс. Мне нравится новая школа и учителя, но
больше всех я люблю нашего классного руководителя Елену Александровну. ЕЛЕНА
АЛЕКСАНДРОВНА ПЕКШИЕВА очень умная, внимательная, добрая, заботливая и
очень красивая.
Я хотел бы, чтобы наш класс был добрым. Мне нравятся все учителя, но лучше,
чтобы все учителя были подобрей. И вообще я люблю ходить в школу. Мне понрави-
лось учиться в пятом классе. Мне нравится в 33 школе.
…В Елене Александровне мне нравится всё: её доброта, чуткость.

Елена Александровна правильно делает, когда наши парни себя плохо ведут. Я
хочу пожелать Елене Александровне больше добра, здоровья, счастья…
Хазов Иван, Зехова Настя, 5«Б» класс СОШ №33. 2007г.
28
Путешествие к Клио
ЯЦКОВЕЦ СВЕТЛАНА ГЕННАДЬЕВНА
МОУ «СОШ №27». 5 класс.
1. Характеристика аудитории. Мастер - класс проводится среди 5-ого или 5-х

классов по завершении I полугодия, после изучения темы «Древний Восток».
2. Цель. Воспитание гармоничной всесторонне развитой творческой личности,
способной к самореализации.
3. Задачи.
- расширять и углублять знания по истории Древнего Востока
- развивать умение собирать и анализировать материалы из различных источников
- развивать у обучающихся коммуникативные навыки
- стимулировать умение совершенствоваться в коллективе
- воспитывать толерантность, терпимость к иным точкам зрения, представление о
возможности существования других взглядов и оценок, отличных от собственных
- воспитывать интерес и уважение к культурному многообразию мира, творческо-
му и вместе с тем ответственному отношению к нему.
4. Применяемые технологии: оборудование, игровые и информационные техно-
логии. Используются мульти – медиа- проектор, интерактивная доска.
5. Содержательная часть.
Проводится подготовительная работа: среди учеников 5-х классов распределяются
по жребию страны, которые необходимо будет представить (создать эмблему,
подготовить литературный конкурс). Ученики собираются в зале, звучит музыка. На
большом слайд - шоу с цитатами великих людей об истории, изображением культур-
ного наследия стран Древнего Востока. Могут быть использованы следующие цита-
ты: «Надо знать прошлое, чтобы понимать настоящее и предвидеть будущее».
В.Г.Белинский. «Народ умирает, когда, становится населением. А населением он ста-
новится тогда, когда забывает свою историю». Ф.Абрамов. «Знать историю в строгом
смысле слова - это значит знать всё». С.И.Танеев. «История - свидетельница веков,
факел истины, душа памяти, наставница жизни». Цицерон.
Ведущей является муза истории Клио.
Ведущая: «Здравствуйте ребята! В этом году вы окунулись в удивительный мир
истории. Сегодня мы отправляемся в путешествие по странам Древнего Востока,
Мы познакомимся с командами «прибывшими» из разных стран: Египта, Междуре-
чья, Китая, Индии; вы узнаете произведения литературы древних авторов этих стран;
вы испытаете свои силы в познании истории. Но прежде, чем мы отправимся в путе-
шествие, хочется представить наше уважаемое жюри (представление жюри). Предсе-
датель объяснит, какие станции есть в игре - это творческое представление команд и
их эмблема, литературный конкурс, затем команды расходятся по различным
станциям: ассоциации, «путешествие по карте», исторический «зоосад», «знаешь
ли ты?». Разъясняются критерии оценок, которые будут выставляться командам. За-
тем приглашаются капитаны команд для жеребьёвки.
Ведущая: Итак, курс намечен. В добрый путь!
Идет представление команд по странам Древнего Востока (театрализованное
представление или презентации, или импровизированная экскурсия).
Ведущая: Из самой глубокой старины до нас дошли изумительные произведения
литературы: поэмы, стихи, притчи, сказки. Пришло время познакомиться с ними. Вы-
ходят представители команд и озвучивают выбранное ими литературное произ-
29
ведение той страны, которую они представляют. Литературное произведение у ряда

команд сопровождается показом слайдов, презентацией.
Жюри подводит итоги. Максимальное количество баллов за конкурсы - 5.
Ведущая: А теперь пришло время помериться и своими знаниями. Сейчас капита-
ны команд получат путевые листы (см. Приложение) согласно которым команды бу-
дут продолжать своё путешествие, а затем встретимся здесь - а актовом зале для под-
ведения итогов. Каждую станцию возглавляет представитель жюри, который разъяс-
няет условия работы на станции и критерий оценок,
Станция - «Ассоциации». За 3 минуты в конверты с надписями: Египет, Между-
речье, Китай, Индия разложить слова, имена исторических деятелей, даты, которые
по мнению представителей команды, связаны с той или иной страной. В этом конкур-
се принимает участие 4 человека, от команды. Максимальное количество баллов - 40.
По окончании конкурса разбираются возможные ошибки.
Египет: р. Нил, папирус, фараон. Тутмос, 1500г. до н.э., Амон - Ра, Сет, мумия,
2600 г до н.э., иероглифы. Китай: иероглифы, Конфуций, Восточная Азия, Хуанхэ,
порох, компас, шелк, Цинь Шихуан, 221 г- до н.э. Междуречье; глина, р. Тигр, кли-
нопись, Хаммурапи,, 1792 - 1750 г. до н.э., Вавилон, Ниневия, Ашшурбананал, 612 г.
до н.э., таран. Южная Азия, Гималаи, р. Инд, каста, брахманы, «неприкасаемые»,
Ашока, шахматы, переселение душ, реинкарнация.
Станция - «Путешествие по карте». На интерактивной доске изображаем карту
Египта. За 3 минуты 1 представитель команды должен изобразить ответы на постав-
ленные вопросы. Например: обозначьте на карте главную реку Египта; какой город
является первой столицей Египта, обозначьте его на карте; надпишите также название
столицы Египта во втором тысячелетии до н.э.; какие моря омывали Египет; как и по-
чему назывались рукава Нила при в падении в море и почему; отметьте на карте ме-
стность пригодную дня жизни; раскрасьте карту до конца; обозначьте «Долину ца-
рей». Максимальное количество баллов - 8.
Станция - «Исторический зоосад». От этого конкурса требуется знание произве-
дений, легенд, мифов разных стран древнего мира: За одно правильно названное жи-
вотное и объяснение источника знания о нем - один балл. Ученикам необходимо не
просто назвать, но и подтвердить правилъностъ своего ответа на примере археологи-
ческих раскопок, сохранившихся изображений, литературных произведений, легенд,
мифов и т.д. Например: «павиан», Египет. Священное животное. По легенде он со-
провождал бога мудрости, счета и письма - бога. Тота. Когда ладья бога солнца Ра,
пройдя дневной путь по небу, подплывает к западным горам, павианы приветствуют
её песнями. Руководитель станции предлагает команде пять наименований жи-
вотных. Максимальное количество баллов - 6.
Могут быть предложены следующие животные: Корова. В Индии корова счита-
лась священным животным. В Египте в образе коровье изображали небо. Сохрани-
лось изображение фараона, который стоит под защитой небесной коровы. На некото-
рых изображениях бог солнца Ра представлен сидящим на священной корове.
Крокодил. Согласно одной из легенд, старший сын бога Ра неизменно сопровож-
дал своего отца во время плавания по небесному Нилу. С копьём в руках на носу ла-
дьи он охранял Ра от нападения гигантских крокодилов.
Лев, При царе Ашоке в Индии была возведена колонна, которую венчали скульп-
туры четырёх львов. Сейчас изображение четырех львов - герб республики Индия.
Сокол. В египетских мифах указывалось, что Солнце и Луна - два глаза небесного
Сокола, Бог Гор принимал вид могучего человека, с головой сокола.
Жук - скарабей. По преданиям, Солнце и Луну катит по небу солнечный жук.
Изображение жука встречается в произведениях разных видов искусства Древнего
Египта. Украшением служили сделанные из драгоценных камней броши в виде ска-
рабеев. О каких священных животных знаете вы? Могут быть кошка, змея, слон,
обезьяна и т.д.
30
Станции - «Знаешь ли ты?»

За две минуты команда должна дать ответ на, 20 поставленных вопросов, Макси-
мальное количество баллов - 20.
1) В какой стране стали впервые пить чай из фарфоровых чашек и писать на бу-
маге? Бумага и фарфор были изобретены в Китае. 2.
2) В какой библиотеке были несгораемые книги? В библиотеке столицы Ассирии
Ниневии были глиняные книги.
3) В какой стране Древнего Востока, были длинные стены? В Китае.
4) Какой дикий зверь является источником жизни многих поколений людей госу-
дарств Передней Азии? Река Тигр в Междуречье.
5) Первый слог - морское животное, второй - междометие, целое - родина фарфо-
ра? Кит-ай. Китай.
6) Первое - деталь автомобиля, освещающая дорогу, второе - местоимение, целое
- правитель Египта в древности? Фара-он. Фараон.
7) Объединение Китая в единое государство произошло в... 221г. до н.э.
8) Один из периодов жизни брахмана, когда он оставлял дом на старшего сына и
жил вдали от людей, стремясь достичь блаженного состояния душевного по-
коя…? Отшельничество.
9) Перечислите самые крупные реки стран Древнего Востока Нил, Тигр, Евфрат.
Инд, Ганг, Янцзы, Хуанхе.
10) Назовите имя мудреца, которого очень почитали китайцы. Конфуций.
11) Назовите имя фараона, которому построили самую большую пирамиду. Хеопс.
12) Огромные пирамиды фараонов охраняет...? Сфинкс.
13) Верховным богом у египтян считался бог...? Бог солнца - Амон Ра.
14) Особое письмо Двуречья называлась…? Клинопись.
15) Самые крупные завоевательные походы в Египте совершил фараон...? Тутмос.
16) Эти события (завоевательные походы Тутмоса) происходили в ... году до н.э.
1500г. до н.э.
17) В какой стране правил Царь Агаока? В Индии.
18) Когда и где возник алфавит? Финикия около 3 тыс. лет назад.
19) Где и когда возникла, письменность? Письменность возникла в Египте и
Междуречье 5 тыс. лет назад.
20) Правила, которые обязаны выполнять все? Законы.
Все участники вновь собираются в актовом зале. Подводятся итоги, Награждение.
7. Ожидаемые результаты.
Идёт понимание учениками многообразия мира, закрепление изученного на уро-
ках материала, расширение кругозора, ребята имеют возможность творчески реализо-
вать свои мания, формирование коммуникативных навыков.
8. Приложение: Маршрутный лист.
Название станции Максимум баллов Результат

Представление (Актовый зал) 5 баллов
Литературный конкурс (Актовый зал) 5 баллов
Исторический зоосад (каб. №) 6 баллов
Путешествие по карте (каб. №) 8 баллов
Знаешь ли ты? (каб. №) 20 баллов
Ассоциации (каб. №) 40 баллов
Итого 84 балла
31
***
Я часто с мамой разговариваю о жизни: о том, что является в ней важным и о
чём можно просто забыть. Мама любит рассказывать мне о своих школьных годах,
особенно о первой учительнице. Она утверждает, что нельзя забывать о тех вещах,
которые в твоей жизни были впервые. Что касается школьных лет, это – твой первый
звонок, твой портфель, твоя парта, твой учебный кабинет, ну и, конечно же, твой пер-
вый учитель. Слушая маму, я впервые задумалась: почему ее ощущения так похожи
на мои. Ведь разница между нашими первыми классами почти двадцать лет. Такое же
чувство радости, смущения и восторга! Такой же цвет бантиков, те же самые цветы -
гладиолусы, та же добрая и нежная улыбка учителя. Идет, урок мира. Мой первый
урок! Наш учитель знакомится с нами, стараясь уделить каждому внимание. Она про-
износит свое имя, а я повторяю его несколько раз, боясь ошибиться. Впереди четыре
года, которые стали для нас важным этапом в жизни. Наша первая учительница очень
многое вложила в наше воспитание и образование. Она учила нас красиво и правиль-
но писать, быстро считать и выразительно читать. Прививала к нам умение видеть все
глубоко и планировать надолго. Мы посещали музеи, ходили в театр, проводили
классные вечера. Но лучше всего у нее получалось организовать выход на природу.
В поход мы ходили с родителями, жгли костер, варили вкусный суп и играли в
подвижные игры.
ТАТЬЯНА АРКАДЬЕВНА ЛУТОХИНА всегда видит в каждом из нас силу и
настраивает быть лучшими. Когда-то она сказала мне, что человек всегда чувствует
себя уверенным, когда может ответить на поставленный ему вопрос. На многие во-
просы я пока не могу дать ответа, но буду стараться не опозорить ее надежды на всех
нас. Теперь я знаю, почему мои ощущения о начальной школе так похожи на мами-
ны. Потому что они - первые! А такими яркими их сделал наш первый классный ру-
ководитель. Я согласна с мамой: об этом нельзя забывать!
Поздеева Кристина, 6 «А» класс, СОШ №33. 2007г.
***
«Марина Валентиновна - друг, вторая мама, человек,
без которого школа не имеет смысла»
За эти два с лишним года мы её очень полюбили. По возможности мы стараемся
не огорчать её, но если такое случается, она нас всегда простит и поймёт, МАРИНА
ВАЛЕНТИНОВНА МАНИНА радуется нашим победам и расстраивается за наши
неудачи. Она живёт вместе с нами, и я думаю, мы все для неё, как дети, а она - наша
вторая мама. Марина Валентиновна сумела сделать из нашего класса настоящую
дружную семью, в которой всем есть место и всем уделяется внимание и любовь.
Ведь есть на свете люди, которые приносят свет и тепло в жизнь окружающих. Мари-
на Валентиновна именно такой человек! Она человек необычайно добрый, велико-
душный и умный. К ней всегда мощно обратится за помощью и советом. И я думаю,
если бы не она, мы бы не стали такими, какие есть сейчас. И я точно знаю, что Мари-
на Валентиновна - самый классный классный руководитель!!!
Антонова Наталья, Юлдашева Нилуфари,
Морякова Катя, Цыбульская Елена, 8 «В» класс, СОШ №46. 2007г.
***
Нашего классного руководителя зовут НАТАЛЬЯ ВЛАДИМИРОВНА КИРЬ-
ЯНОВА. Она ведёт биологию. Наталья Владимировна немного строгая, но если с ней
хорошо разговаривать и не расстраивать её, то она будет доброй. Наш класс немного
несобранный, но Наталья Владимировна всегда помогает нам. Если бы не она, наш
класс давно бы распался. С ней мы стали добрей, веселей, собранней, меньше стали
прогуливать уроки, учиться лучше.
Каждую четверть мы ездим в «Акватику», ходим в кино. Готовим разные сценки,
32
рисуем газеты. Каждый год ходим на турслёт, там Наталья Владимировна нам помо-
гает, поддерживает нас, вместе с нами смеётся, рассказывает смешные истории, шут-
ки.
Мы каждый раз моем парты, окна, поливаем цветы. На новый год мы готовили
сценку. Мы все вместе готовим роли, готовимся, репетируем, придумываем костюмы,
разучиваем песни. Очень хорошо проводит уроки, и все всё понимают. Даёт исправ-
лять оценки. Наша учительница очень добрая.
Моя классная руководительница – Наталья Владимировна Кирьянова. Она ведёт

у нас биологию. Наталья Владимировна сдержанная женщина. Мне кажется для на-
шего класса она слишком хорошая. В нашем классе не все ведут себя хорошо. Я бы
хотела изменить, вернее чтобы некоторые изменили поведение, поэтому временами
мне даже жалко Наталью Владимировну. Но сама я стараюсь хорошо себя вести.
Наталья Владимировна умеет объяснить и научить… Я бы хотела, чтобы Ната-
лья Владимировна доучила нас до конца 9 класса. С Натальей Владимировной мы хо-
дили в «Акватику», в театр, на экскурсию. Наталья Владимировна старается, чтобы
мы участвовали во всех школьных мероприятиях, но не все в классе хотят принимать
участие. Лично мне интересно учиться с Натальей Владимировной, по биологии у
меня оценка «4». А в прошлом году мы выступали, и я была ковбоем, было интерес-
но. Сценку, я помню, придумала Наталья Владимировна.
Калинина Женя, 8 «Б» класс, Митина Вика, 8 «Б» класс, СОШ №33. 2007г.
***
…НИНА ВАСИЛЬЕВНА РОМАНОВА работает в средней школе №3 со дня
основания школы. Школа №3 - это средняя школа с углубленным изучением ино-
странных языков, ассоциированная «Юнеско». Романова Нина Васильевна имеет за
своими плечами большой педагогический стаж и опыт общения с детьми. Нина Ва-
сильевна также имеет звание Заслуженный учитель Карелии, имеет грамоты и благо-
дарственные письма от школы и администрации города за свой труд. Но самое глав-
ное в работе этого учителя конечно не почётные грамоты, а любовь к детям, понима-
ние детей, желание с ними работать. Ведь работать с детьми может не каждый, этот
нелёгкий труд должен быть по призванию. И видно, что Нина Васильевна любит
свою работу и ОТНОСИТСЯ к ней творчески, с интересом…
…Был у нас случай в первой четверти - ученица из класса сломала ногу. И всю
четверть девочка просидела дома, в школу ходить не могла. С такими «успехами»
можно остаться неатестованной в четверти, а можно вообще отстать от программы и
остаться на второй год. Но Нина Васильевна проявила заботу об этом ребёнке и хо-
дила с ней заниматься на дому. В итоге девочка не только не отстала от ребят, а за-
кончила четверть на «отлично»!
Курочкин Тимофей, Яровиков Илья, Алиева Эля, 2 «Б» класс, СОШ №3
Курочкина Ирина Геннадьевна, Иванова Ольга Григорьевна,
Алиева Любовь Анатольевна, родители. 2007г.
***
Еще в садике я мечтала о школе. Представляла себе наш класс, в котором много
ковров, игрушек, а стены розовые. Мне так не терпелось скорее сесть за парту и на-
чать учиться! А учительницу я видела высокой, очень строгой и в очках.
И вот 1 сентября! Все так волнительно и все совсем-совсем не так! Никаких
розовых стен, игрушек и ковров не было. А вот учительница ДМИТРИЕВА ЗОЯ
ФЁДОРОВНА понравилась мне сразу. Светловолосая, в строгом костюме, с доб-
рыми глазами…
Тимонен Даша, 3 «А» класс, СОШ №3. 2007г.
33
Конференция, посвященная 100-летию

со дня рождения Дмитрия Сергеевича Лихачева
ИВАШКО НАДЕЖДА ВЛАДИМИРОВНА
МОУ «Университетский лицей». 10 класс.
Цели
1. Воспитание практичного человека, владеющего практическими умениями,
необходимыми для жизни в новой социокультурной ситуации: формировать навык
работы с научной литературой, умение отбирать необходимый материал,
составлять план работы, оформлять реферат, представлять его и защищать,
развивать устную речь учащихся, умение выступать перед аудиторией;
2. Воспитание гуманного человека, осознающего высокую ценность человеческой
жизни, доброго, способного к состраданию, сопереживанию, милосердию,
стремящегося к миру, добрососедству, взаимопониманию на примере
жизнедеятельности Д.С.Лихачева
3. Воспитание свободного человека, обладающего высоким уровнем гражданского
самосознания, чувства собственного достоинства, самостоятельностью и
ответственностью в принятии решений, в т.ч. выборе тем рефератов;
4. Воспитание творческого человека, обладающего развитым интеллектом и
творческим потенциалом, имеющего потребность в преобразующей деятельности;
Оборудование
z мультимедиа
z выставка книг о жизни и деятельности Д.С.Лихачева
z выставка оформленных работ старшеклассников
Предварительная самостоятельная работа учащихся

z самостоятельный выбор пары для дальнейшей работы
z выбор старшеклассниками предложенных учителем тем для рефератов
z подбор нужной литературы и работа с ней
z составление рефератов в соответствии с необходимыми требованиями
z оформление и представление рефератов
z работа над выступлением перед аудиторией
z подбор книг для стеллажной выставки
Темы рефератов
1. Судьба Д.С.Лихачева
2. Трудные годы заключения
3. Избранные труды по русской и мировой культуре
4. Декларация прав культуры
5. Проблема национального самосознания в творчестве Д.С.Лихачева
6. Дмитрий Сергеевич – историк
7. Вклад Д.С.Лихачева в древнерусскую литературу
8. Работа над «Словом о полку Игореве»
9. Уроки нравственности. «Письма о добром и прекрасном»
10. Дмитрий Сергеевич Лихачев – великий мыслитель
34
Ход мероприятия
Надо прожить жизнь с достоинством,
чтобы не стыдно было вспомнить.
Д.С.Лихачев
Вступительное слово учителя. Указом президента В. В. Путина 2006 год в Рос-
сии был объявлен годом Д.С.Лихачева.
Великий гражданин, русский интеллигент, крупный мыслитель, общественный дея-
тель, он сумел сохранить в условиях тоталитарного общества честность, ответствен-
ность, верность России. Для миллионов россиян Дмитрий Сергеевич был и остается
эталоном нравственности.
I. Выступление учащихся (5-7минут) по заданной теме и представление рефератов
по плану сценария с сопутствующей презентацией.
II. Участники конференции делают необходимые записи в своих блокнотах.
III. Сопровождение выступлений ведущим (учеником):
1. Страницы жизни Великого гражданина России
2. «Сейчас я вспоминаю то время без чувства обиды, но с известного рода сознанием
того, сколько оно мне дало для моего умственного и душевного развития»
3. Его деятельность была яркой, а слова убедительными не только благодаря та-
ланту литературоведа и публициста, но и вследствие его высокой позиции человека и
гражданина.
4. В последнее десятилетие 20 века Д.С.Лихачев внес большой вклад в пропаганду
идей мира и взаимодействия национальных культур
5. «Нам, русским, необходимо, наконец, обрести право и силу самим отвечать за
свое настоящее, самим решать свою политику»
6. «Россия не абстрактное понятие. Развивая ее культуру, надо знать, что она
представляла собой в прошлом и чем является сейчас. Как это ни сложно, Россию
необходимо изучать»
7. Через призму истории языка и литературы Дмитрий Сергеевич постигал культуру
своего народа. Он не просто исследовал особенности древнерусского языка и по-
строения художественного текста, но преподавал законы морали и нравственно-
сти.
8. Будущий учены посвятил себя научной деятельности: тщательно, скрупулезно за-
нимался он изучением древнерусского языка и литературы, и его труды приобрели
всемирную известность
9. «...Убить человека биологически можно несоблюдением законов биологических,
убить человека нравственно можно несоблюдением законов экологии культурной...»
10. Дмитрий Сергеевич внес неоценимый вклад в развитие отечественной и мировой
гуманистической мысли, в защиту и сохранение культурного наследия россиян. Он
стал символом высокой нравственности, а жизнь его – примером бескорыстного
служения народу.
Презентация.
IV. Обсуждение представленных рефератов, определение лучших участников и
вручение им дипломов.
V. Рефлексия проведенного мероприятия.
Слово учителя
Прожив долгую праведную жизнь, Д.С.Лихачев создал для будущих поколений, для
нас с вами основываясь на христианской морали, 10 новых современных заповедей-
предостережений, соблюдая которые, по мнению великого гуманиста, можно стать
настоящим человеком и достойным гражданином России.
Заповеди
10 заповедей религиозно-нравственного предписания Лихачева Д.С.
z не убий, не начинай войны
35
z не помысли народ врагом других

z не укради и не присваивай труда брата своего
z ищи в науке только истину, не пользуйся ею во зло или ради корысти
z уважай мысли, чувства братьев своих
z чти родителей, прародичей своих, все сотворенное ими сохраняй и почитай
z чти природу как матерь свою, помощницу
z пусть труд, мысли твои будут трудом, мыслями свободного творца, а не раба
z пусть живет все живое, мыслится мыслимое
z пусть свободным будет все, ибо все рождается свободным
(Список заповедей выдается каждому участнику конференции)
Методические рекомендации
9 Данный проект по воспитательной работе может быть использован в старших
классах как классное мероприятие с выступлением перед своими одноклассниками, а
также как внеклассное мероприятие для учащихся других старших классов, которые
будут являться активными слушателями.
9 Опробована и такая форма работы, как выступления по отдельным темам в
различных коллективах на классных часах не только старшего, но среднего звена
(например «Работа над «Словом о полку Игореве» - в 9классе, «Уроки
нравственности. «Письма о добром и прекрасном» - в 6-7-8 классах, «Трудные годы
заключения» как региональный компонент и др.), а также на уроках литературы и
русского языка.
9 Представленный материал могут использовать и учителя-предметники на
уроках истории, обществознания, иностранного языка.
9 Проект несет в себе огромный познавательный материал, поэтому он может
быть интересен и библиотекарям, а также любознательным ученикам и их родителям.
P.S.: Данная форма и методика апробирована в 2007 году в 10 классе при прове-
дении конференции в Год русского языка «Величайшие русские лингвисты». К дан-
ному мероприятию уже каждым участником была подготовлена презентация.
36
***
В школе №33 много учителей, но самый лучший классный руководитель -
учительница русского языка и литературы КЕРЕЖИНА МАРИНА АНАТОЛЬЕВ-
НА. Марина Анатольевна руководит 8 «В» классом, который отличается умом, веж-
ливостью, и спортивной подготовкой.
Марина Анатольевна знает, как находить подход к ученикам. Я пришел в эту
школу в пятом классе. Марина Анатольевна помогла мне влиться в коллектив, приоб-
рести новых друзей. Благодаря ей, я не заметил, как эта школа и этот класс стали мне
родными.
К каждому ученику Марина Анатольевна найдет подход, в трудную минуту по-
советует, как лучше поступить. Благодаря ей, мы научились лучше понимать литера-
туру. Она привила нам любовь к поэзии и прозе.
Марина Анатольевна очень добрая, и понимающая. Классная руководительница
знает свое дело. Все, что она объяснит, становится понятным, всему чему учит, легко
запоминается. И даже если впереди новая, тяжелая и сложная тема, с объяснением
Марины Анатольевны, она нам становится попятной. Иногда кажется, что она луч-
ший друг. Марина Анатольевна очень хорошая учительница и классная руководи-
тельница.
Я хочу сказать большое спасибо нашей учительнице русского языка. Она много-
му нас научила и научит!!! Можно сказать, что нам повезло с учителем.
Королев Дмитрий,
8 «В» класс, СОШ №33. 2007г.
***
…Мы все её очень полюбили. И не просто как доброго учителя, а как необыкно-
венного человека. Она очень добрая и внимательная. Иногда бывает просто стыдно
совершить какой-нибудь проступок, потому что за него будет стыдно и классному
руководителю. Она очень много свободного времени проводит с нами. Организует
для нас экскурсии, праздники и поездки.
Когда мы готовимся к общественным мероприятиям, ВИКТОРИЯ ЮРЬЕВНА
ГУШЕВА всегда с нами. Мы гордимся ею, и надеемся, что она гордится нами, когда
мы побеждаем на различных конкурсах и в соревнованиях.
Она учит нас быть мужественными и сильными и старается привить любовь к
английскому языку, потому что в наше время без иностранного языка очень сложно
найти правильный путь в жизни…
…Она добрая, вежливая и пунктуальная (любит везде порядок). Она всегда

старается хорошо нам объяснить и преподать свой предмет. Но, когда что-то идет
не так, то она может всех поставить на место, так что лучше ее слушаться.
Виктория Юрьевна обязывает нас носить школьную форму это очень красиво и
удобно.
Она часто водит нас на разные экскурсии, чтобы мы много чего узнали нового
и интересного.
Наш классный руководитель справедливая и грамотная в своей профессии…
Гладкова Мария, Ружинская Софья,

6 «Г» класс, СОШ №27
37
***
Когда я пришла в 1 класс, меня встретила моя первая учительница и классный
руководитель - ШУКАЛОВИЧ СВЕТЛАНА ВИКТОРОВНА. Она научила меня
правильно читать, писать, считать. Проводила с нами различные конкурсы, праздни-
ки, водила нас в театры.
Светлана Викторовна весёлый человек, всегда может во всём помочь. Даже ко-
гда бывало, что мы её не слушались, она нас не ругала, а добрым советом говорила
как себя вести.
Очень было весело, когда проводился праздник «День именинника». Она при-
глашала родителей и вместе с ними мы участвовали в конкурсах, никто не сидел в
стороне. Потом мы все вместе пили чай и ели всякую вкуснятину. Зимой ходили на
«Весёлые старты». Она всегда «болела» за нас и помогала нам.
4 года пролетели быстро, было очень жалко расставаться с ней. Но до сих пор я
иногда захожу к ней, в её класс. Она всегда меня рада видеть, всегда интересуется как
у меня дела и учёба. А я иногда помогаю проверять тетради и проводить конкурсы её
классу. Не забываю поздравить с праздником. Я её никогда не забуду, потому что это
мой самый класный классный!!!
Беляева Вика, 8 «В» класс, СОШ №33. 2007г.
***
ИВАНОВОЙ АНТОНИНЕ ДЕМЬЯНОВНЕ…
Поценковская Саша, 4 «А» класс, Гимназия №37. 2007г.
***
Дорогая Ольга Викторовна!
Наш класс любит всех школьных учителей. Но есть в жизни ребят особый чело-
век - настоящий друг, хороший учитель, мудрый наставник - это наш классный руко-
водитель ОЛЬГА ВИКТОРОВНА ХРИСТОФОРОВА. Ольга Викторовна не только
классный руководитель, но и учитель финского языка…
…В работе почти каждого учителя есть трудная, но очень важная миссия - быть
классным руководителем. Учитель, который творчески подходит к своей работе, ни-
когда не откажется стать классным руководителем. Учитель заботиться о всесторон-
нем развитии детей, о воспитании у них трудолюбия, коллективизма, повышении ка-
чества знаний и укрепления дисциплины и порядка в классе. Работа классного руко-
водителя очень сложна и многогранна. Я уважаю строгого, требовательного и спра-
ведливого учителя. Именно такая наша Ольга Викторовна!
Иванова Дарья, Кузьмина Ксения, 7 «А» класс, СОШ №3. 2007г.
38
Путешествие в лес
МАЛЫШЕНКО ЕЛЕНА АЛЕКСЕЕВНА
МОУ «СОШ №27». 1 «А» класс.
Цель: воспитывать у учащихся чувство ответственности за свое поведение в

природе, сформировать знания о нормах и правилах поведения в природе, выра-
ботать потребность в общении с природой.
Обрушивать запреты на детей нельзя, нужна целенаправленная, кропотливая
работа, ориентированная на то, чтобы правила поведения в природе были осознаны,
прочувствованы, а многие и открыты детьми, чтобы стали их собственными убеж-
дениями, а основные из правил вошли в привычку. На таких занятиях идет форми-
рование экологического сознания. А экологическое сознание - фундамент экологи-
ческого поведения.
Ход занятия.
1. Вступительная часть.
Каждый год в начале сентября ученики нашей школы ходят в лес на День
здоровья.
Давайте подумаем, что нас радует в природе (ответы детей)
Да, нас радует красота родной природы, чистый воздух, тишина леса, голоса птиц,
шелест листвы, журчание ручейка. Чтобы эту красоту увидели другие люди, надо
научиться общаться с природой. Мы уже много знаем о том, что природу надо беречь.
А умеем ли мы правильно вести себя во время походов? Все ли помнят эти правила?
И самое главное, не только помнят, но и выполняют.
2. Путешествие в лес.
1). Можем ли мы прямо сейчас отправиться в путешествие? А как мы можем это
сделать? Итак, мы отправляемся в лес ...
Мы путешественники. А вы, ребята, знаете как нужно вести себя в лесу? (ответы
детей). Сейчас проверим, как вы знаете правила поведения в природе.
Под каким девизом будет проходить наше путешествие? (ответы детей)
Наш девиз: «Любить и охранять родную природу»
2). Шли, шли мы по лесной тропинке, устали. Давайте выберем полянку и сделаем
привал. Снимите рюкзаки, потянитесь, разомнитесь ...
Конечно, нам захочется разжечь костер, испечь картошку.
Оцените ситуацию.
- Давайте разожжем костер - предложили девочки.
Зачем здесь? Идем вот под то большое дерево, там уютнее - сказал Андрей.
Где можно развести костер? (ответы детей) Вдали от деревьев, на опушке леса
или у реки, используя для этого старые кострища. Почему лучше использовать старые
кострища?
Ответ заранее подготовленного ученика. Знаете ли вы, что место под костром
не зарастает травой в течение 5-7 лет. Под костром выгорает и верхний, плодо-
родный слой почвы. А 0,5-1см почвы образуются за 100-200 лет
Какие дрова можно использовать для костра (ответы детей) Да, правильно, суш-
няк, валежник. Собирая их, вы очистите участок леса от отмерших деревьев и сухих
веток.
Помните: из одного дерева можно сделать миллион спичек, а одной спичкой
можно сжечь миллион деревьев. Будьте осторожны с огнём в лесу!
3) Мы развели костёр, согрелись, поели, а теперь можно и поиграть.
39
Физкультминутка.
4). Ну что же, пора собираться в обратный путь. Что нам нужно сделать прежде,
чем уйти с полянки? Нам нужно оставить место своего отдыха в таком виде, каким
оно было до нашего прихода? Люди, оставляющие после себя мусор, поступают не-
порядочно. Они не задумываются над тем, что губят красоту природы, наносят ей
вред, обезображивают лицо природы. В замусоренном лесу увеличивается риск воз-
никновения пожара. Например, стекло фокусирует солнечные лучи и способствует
возгоранию.
Что нужно сделать с мусором, оставшимся после привала? С банками, пакетами,
бумагой и остатками еды? (ответы детей) Почему нельзя выбрасывать мусор в водо-
емы? (ответы детей) Это одно из самых простых и в то же время важных правил.
Ответ заранее подготовленного ученика. Знаете ли вы, что бумага, брошенная вами,
будет лежать более 2-х лет, консервные банки - более 30 лет, полиэтиленовые па-
кеты - более 200 лет, стекло - 1000 лет.
5). Мы возвращаемся в школу.
Посмотрите, вдоль тропинки растут красивые цветы. Очень хочется принес-
ти домой букетик. Как надо поступить, если встретишь в лесу красивое цветущее
растение? (ответы детей)
Внимание! Задача! Сколько погибнет цветущих растений, если каждый ученик
нашего класса сорвет 5 растений? А 10? Какой вывод можно сделать? Не рви в лесу
большие букеты цветов. Пусть красивые растения останутся в природе!
Ответ заранее подготовленного ученика. Помните, что букеты можно состав-
лять только из растений, которые выращены человеком. Давняя привычка рвать
цветы, привела к исчезновению многих растений в местах, часто посещаемых людь-
ми. Жертвами нашей любви к цветам стали не только редкие растения, но и когда-
то самые обычные, такие, как ландыш.
А как можно сохранить красивые лесные цветы в классе или дома всю зиму, не
срывая их? (ответы детей)
Василька срывать не стану
И ромашки золотой,
Лучше сразу всю поляну
Унесу к себе домой.
И когда чуть-чуть взгрустнется,
Снег весь мир заполонит,
Одуванчик улыбнется,
Колокольчик зазвенит.
Не завянет медуница,
Не погаснет мой букет.
Наше лето сохранится
На рисунке много лет ...
6). Ой, посмотрите, здесь гнездышко с птенчиками. Можем ли мы взять птен-
цов домой? (ответы детей) Как мы должны поступить? (ответы детей).
Ответ заранее подготовленного ученика. Не подходи близко к птичьим гнездам.
Если случайно оказался около гнезда, не прикасайся к нему, иначе птицы-родители
могут навсегда покинуть гнездо. Не лови и не уноси домой птенцов. В природе о них
позаботятся взрослые птицы, а в неволе они, как правило, быстро погибают.
Как вы думаете, что произойдёт с лесом, если в нём не будет птиц? (Ответы де-
тей)
Давайте еще раз вспомним правила поведения в природе (ответы детей)
3. Заключение
Наше путешествие подходит к концу. Мы скоро вернёмся в класс. Давайте ещё раз
вспомним правила поведения в природе (ответы детей)
40
В начале путешествия мы говорили, что надо не только знать правила, но и выпол-

нять их. А также напоминать эти правила другим, чтобы о них не забывали. Давайте
попрощаемся с лесом до следующей встречи.
Итог. Путешествуя, мы должны оберегать нашу природу, ее красоту. Охрана приро-
ды - наше общее дело. Только не каждый понимает, что общее - значит и его.
Помни, что весь этот большой мир достанется тебе. Если ты будешь смолоду
разорять и загрязнять его, то останешься ни с чем, когда станешь взрослым.
Рефлексия.
Больше всего из нашего путешествия мне запомнилось ...
Мне показалось интересным ...
Теперь я знаю, что ...
Я постараюсь найти в библиотеке книги о ...
Я считаю, что такие занятия нужны (не нужны), потому что ...
Я думаю, что когда мы с классом пойдем в поход ...
Наше путешествие походит к концу. Мы скоро снова вернемся в класс.
ВОЛКОВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА
Багмет В., 2 «Б» класс, Горбач Миша, 2 «Б» класс,

Гимназия №37. 2007г. Гимназия №37. 2007г.
41
***
…Наша классная руководительница и, правда, самая классная... Она также очень
умная, жизнерадостная, инициативная и культурная. Когда мы только пришли в сред-
нюю школу, НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА ТИМКОВА нам очень помогала: объясня-
ла новые порядки, знакомила с учителями. Позже мы ко всему привыкли и тогда, под
чутким руководством классной, мы стали участвовать в различных конкурсах, олим-
пиадах и сами устраивать Новогодние праздники и концерты на 8 марта. Благодаря
тому, что Наталья Михайловна умеет сохранить дисциплину в классе, подбодрить нас
и настроить на победу, мы выиграли конкурс снеговиков «Гиперборея», заняли вто-
рое место в городском конкурсе «Зарница» и уже третий год подряд наш класс выиг-
рывает школьный конкурс «Смотр строя и песни». На мой взгляд, мы научились со-
средотачиваться в нужный момент и стали единой командой…
…Большим открытием для меня стало то, что Наталья Михайловна увлекается
таким занятием как шитье. Она предложила нам участвовать в республиканском кон-
курсе «Модные импровизации 2006». Вместе с ней мы создавали модели одежды из
нетрадиционной ткани и представляли их зрителям.
Конкурс проходил перед новогодними праздниками. За окном шел снег, мела
метель. Но когда мы вышли на подиум в костюмах бабочек, с расписными крыльями,
в зале сразу стало тепло и по-летнему радостно ...
И это все заслуга Натальи Михайловны! Она предложила нам создать модели,
помогла сделать выкройки, сшить и украсить костюмы. Из проволоки сделали каркас
крыльев, обшили его флизилином, раскрасили акварелью и гуашью. Получилось
очень красиво!
Так как наш первый опыт удался, нас пригласили поучаствовать в весенней кол-
лекции, и мы согласились. На этот раз мы создали коллекцию под названием «Поль-
ка». Она получилась очень забавной и веселой. В этих коллекциях воплотились идеи
Натальи Михайловны. В каждый костюм вложена частичка ее души. И как результат,
признание ее работы жюри конкурса.
Дмитриева Инна, Лучко Настя, 7 «Г» класс СОШ №27. 2007г.
***
Настоящего нашего классного руководителя зовут МАРИНА КОНСТАНТИ-
НОВНА. Она ведёт у нас математику. Но однажды, когда она болела, её заменяла
НАДЕЖДА ЮРЬЕВНА БИЛАУ. Я бы сказал, что в эту… неделю ничто сильно не
изменилось в нашей школьной жизни. А вот уроков русского языка и литературы бы-
ло больше. Кому-то из одноклассников это не нравилось, но только не мне. Успевае-
мость у меня хорошая, переживать не за что, а вот Надежду Юрьевну мы видели ча-
ще, и мне это очень нравилось. Если бы вдруг мне предложили: «Хочешь, чтобы она
была вашим постоянным классным руководителем?» Я бы согласился. Хотя Марина
Константиновна мне тоже очень нравится: …она строгая, серьёзная, очень умная, лю-
бит и знает свой предмет, учитель высшей категории. Она рассадила много красивых
цветов в нашем кабинете. Волнуется за нас! Она большая молодец!
Но Надежда Юрьевна чем-то непонятным притягивает меня. Может тем, что ей
28 лет, и она молодой и интересный учитель, очень энергичный. Иногда нам кажется,
что она не намного нас старше и больше похожа на старшую сестру, которая, когда
надо, пошутит или усмирит забияку веским словом (ведь словесность - это её пред-
мет). От неё идёт тепло, и мы, дети, чувствуем это. Нам легко с ней общаться. Она
ласковая, заботливая, а иногда очень настойчивая (но ведь это хорошо), самая класс-
ная из классных руководителей.
Гринех Артем, 5 класс, СОШ №11.
Гринех Татьяна Юрьевна, мама, Бандюкова Алевтина Юрьевна, тетя. 2007г.
42
Патриотизм. Что это? – Состояние души или…?

дискуссия для старшеклассников
ДВОРЯНКИНА ЛАРИСА ВЛАДИМИРОВНА

МОУ «СОШ №38». 11 «А» класс.
Цель: продолжить формирование гражданско – патриотического сознания, нравст-

венной позиции учащихся.
Задачи:
• дать определение понятиям «патриотизм», «толерантность», «национализм», «экс-
тремизм», «терроризм»
• дать оценку событиям в г. Кондопога (массовые беспорядки, убийства в сентябре
2006г.) после просмотра фильма;
• дать возможность осознать личностную причастность к миру в некоторых его про-
явлениях;
• направить на рациональное осмысление своего места в системе взаимоотношений
между сверстниками, людьми другой национальности;
• создать творческие работы по теме с последующим их обсуждением.
Предварительная подготовка к мероприятию:
• составление вопросов для обсуждения;
• проведение анкетирования;
• подбор цитат по теме;
• оформление помещения;
• музыкальное сопровождение;
• домашние сочинения «С чего начинается Родина?»
Цитаты:
1. «Я на все решусь, чтобы только еще иметь счастье видеть славу России, и послед-
нюю каплю крови пожертвую ее благосостоянию». (П. И. Багратион)
2. «Для граждан России особенно важны моральные устои. Именно они составляют
стержень патриотизма, без этого России пришлось бы забыть и о национальном суве-
ренитете». (В. В. Путин)
3. « Ты, гражданственность, - флаг, а не флюгер…». (Р. Рождественский)
Эпиграф: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для тебя, - спроси, что ты
можешь сделать для своей Родины». (Дж. Кеннеди)
Ход дискуссии:
1. Вступительное слово ведущего:
Ребята, сегодня мы в процессе дискуссии постараемся ответить на такие важные
для каждого человека вопросы: что такое патриотизм? толерантность? какое отноше-
ние имеет каждый из нас к процессам, происходящим в нашей стране? Скорее всего,
слово «патриотизм» может вызвать у большинства молодых людей лишь скептиче-
скую усмешку. Это неудивительно. Слишком много в нашем обществе противоречий,
принижающих значение данного понятия.
Мы с детства слышим о ратных подвигах нашего народа, но победы в войнах не
всегда делают страну богатой и счастливой.
Мы справедливо гордимся нашей культурой, но почему-то она не защитила нас
от пьянства и наркомании, не избавила нас от хамства и грубости, пошлости и без-
нравственности.
2. Вопросы для обсуждения:
1. С чего начинается Родина?
43
- Как вы понимаете слова «родина», «патриотизм»?

- Считаете ли себя патриотом? Почему?
- Какие поступки надо совершить, чтобы их считали патриотическими?
- Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
- Хотели бы вы уехать из страны?
(Чтение отрывков из сочинений)
- Объясните, как вы поняли смысл первой цитаты? ( «Я на все решусь, чтобы только
еще иметь счастье видеть славу России, и последнюю каплю крови пожертвую ее
благосостоянию». (П. И. Багратион)
- Кто из наших российских полководцев, общественных деятелей, мог бы, по - ваше-
му, подписаться под словами П. И. Багратиона? (А. Суворов, М.И. Кутузов, Г. К. Жу-
ков, А.И. Солженицын и т. д.)
2. Гордитесь ли вы своей страной?
- В какие именно моменты испытываете национальную гордость?
- Интересуетесь ли героическим прошлым нашей страны? Испытываете ли горечь за
поражения и ошибки?
- Как относитесь к государственной символике нашей страны?
- Можете ли вы назвать страны, в которых развито почтительное отношение к госу-
дарственной символике? Как вы думаете, с чем это связано?
3. Считаете ли вы себя истинно русским человеком?
- Чем отличаются понятия «русский» и «россиянин»?
- Гордитесь ли тем, что живете в России?
- Что такое национализм? Экстремизм?
- Существуют ли в нашей республике проявления национализма, экстремизма?
4. Как вы относитесь к проживанию в нашей стране представителей различных на-
циональностей?
- Знаете ли вы, каковы причины эмиграции части населения стран ближнего и даль-
него зарубежья в нашу страну?
- Как вы можете охарактеризовать ваши отношения с ребятами других националь-
ностей?
- Есть ли, на ваш взгляд, в нашей школе проявления нетерпимости к особенностям
представителей других национальностей?
- Что означает термин
«толерантность»?
Можете ли вы считать
себя людьми толе-
рантными?
- Постарайтесь
объяснить смысл
второго высказывания.
(«Для граждан России
особенно важны
моральные устои.
Именно они составляют
стержень патриотизма,
без этого России
пришлось бы забыть и
о национальном
суверенитете». (В. В.
Путин)
- Как оно сочетается с
темой нашей дискус-
сии?
44
3. Просмотр фильма о событиях в г. Кондопога в сентябре 2006г (кассета с филь-

мом находится в хранилище ГОУ РК «ИПКРО», не копируется). Возможно проведе-
ние классного часа без просмотра данного фильма.
4. Вопросы для обсуждения:
5. Каково ваше впечатление о фильме?
- События в г. Кондопога – это проявление экстремизма, национализма или хулиган-
ские действия?
- Кто из героев фильма вызывает наиболее сильные чувства, эмоции? (мать убитого,
выступающая за мирное разрешение конфликта)
6. Кого можно считать патриотом современной России? (групповая форма работы,
вопросы раздаются на листочках). Звуковое сопровождение.
- Как вы понимаете смысл фразы «патриотическое воспитание»?
- Необходимо ли целенаправленное формирование личности самостоятельного чело-
века или этот процесс может быть хаотичным?
- С чего и когда нужно начинать патриотическое воспитание?
- Возможна ли жизнь полноценного свободного человека без чувства ответственно-
сти?
- Объясните смысл эпиграфа: «Не спрашивай, что твоя Родина может сделать для
тебя,- спроси, что ты можешь сделать для своей Родины». (Дж. Кеннеди)
5. Задание – рефлексия (предполагает самостоятельный анализ и выводы с после-
дующим обсуждением)
Напишите творческую работу в любом жанре (эссе, стихотворение и т. д.), нарисуйте
(по желанию) плакат, серию рисунков по теме нашей дискуссии, используя, если не-
обходимо, данные цитаты и тексты стихотворений для подтверждения своих мыслей,
чувств или как средство для размышления.
Вопросы для анкетирования:
1. Считаете ли вы себя патриотом?
2. Готовы ли вы посвятить свою жизнь процветанию Родины?
3. Хотели бы вы уехать из России?
4. Хотели бы вы жить и родиться в другой стране? Почему?
5. Знаете ли вы государственную символику? Можете ли объяснить ее значение?
6. Как вы относитесь к проживанию в нашей стране представителей разных нацио-
нальностей?
7. Нужно ли патриотическое воспитание в школе?
8. Есть ли в вашей жизни человек (люди), поведение которого (-ых) может быть для
вас примером?
Материал для ведущего дискуссии:
1. Главное место в жизни человека определяется всем ходом его жизни. Для кого-то
это дом, друзья, родные, семья. Кто-то во главу угла ставит материальные ценности,
карьеру. Какие же человеческие ценности становятся основой настоящей любви к Ро-
дине? Наверное, в русской литературе и русской истории есть множество ответов на
этот вопрос. Но каждый из нас должен сам постараться ответить на него.
Родина – Отечество, страна, в которой человек родился и гражданином которой он
состоит.
Гражданин – лицо, принадлежащее к постоянному населению данного государства,
пользующееся его защитой и наделенное совокупностью политических и иных прав и
обязанностей.
Достойный гражданин России — это человек, обладающий широкими правами,
знающий свои права и умеющий их защищать, нетерпимый к любым проявлениям
насилия и произвола,
45
выполняющий свои обязанности, чувствующий неразрывную связь с Отечеством, его

прошлым, настоящим и будущим, берущий на себя ответственность за его судьбу,
конкретными делами помогающий стране стать сильнее и богаче
Патриотизм – нравственный и политический принцип, социальное чувство, содер-
жанием которого является любовь к отечеству, преданность ему, гордость за его про-
шлое и настоящее, стремление защищать интересы Родины (Философский словарь)
2. Не знать, не помнить, а тем более развенчивать историю своей страны – это все
равно, что не уважать самого себя, не чтить память своих предков. Сегодня весь мир
признает значимость русской культуры, истории в развитии мировых культурно – ис-
торических процессов. Неужели мы Иваны, родства не помнящие? Вряд ли. Мы лю-
бим свою страну такой, какая она есть, со всеми ее достоинствами и недостатками.
Наша задача – стремиться сделать ее лучше, освободить от насилия и зла, дать воз-
можность каждому ее гражданину проявить свои способности, свое стремление сде-
лать жизнь счастливее.
3. Слова «российский», «россиянин» - то же, что и «русский», применяются в офици-
альной речи, считаются устаревшими (пример: «История государства Российского»,
«О, громкий век военных споров, свидетель славы россиян!»)
Национализм – один из принципов идеологии и политики, заключающийся в про-
поведи национальной обособленности и исключительности, недоверия к другим на-
циям и межнациональной вражде
Экстремизм – приверженность к крайним взглядам и мерам (особенно в политике)
Террор – физическое насилие, вплоть до физического уничтожения, по отношению
к политическим противникам.
Цитата: «Величие нации не измеряется ее численностью, как величие человека не
измеряется его ростом» (В. Гюго)
Восточная поговорка: «Все люди под одним небом живут»
Из «Всеобщей декларации прав человека»:
«Все люди рождены свободными и равными в правах. Все люди наделены разумом и
должны относиться друг к другу по–братски. Каждый человек должен обладать всеми
правами и свободами, провозглашенными Декларацией, независимо от национально-
сти, языка, расы, пола, религии, социального происхождения, политических убежде-
ний, богатства или бедности, величины и мирового значения его страны».
4. Толерантность – терпимость к чужим мнениям, верованиям, поведению.
Суверенитет – полная независимость государства в его внутренних делах и в ве-
дении внешней политики.
5. Документальный фильм о событиях в г. Кондопога в сентябре 2006 года был создан
учителем одной из школ г. Кондопога на материале реальных событий, снятых свиде-
телями происходящего. В фильме представлены факты массовых беспорядков, воз-
никших на основе конфликта между коренными жителями г. Кондопога, один из ко-
торых был убит, и лицами нерусской национальности. Автор фильма знакомит зрите-
лей с точкой зрения матери погибшего, свидетелей и участников событий на проис-
ходящее.
6. Кого можно считать патриотом современной России?
Выдающийся русский мыслитель XX столетия Иван Александрович Ильин однажды
сказал: «Ныне весь мир стоит на великом распутье: и духовно, и политически, и соци-
ально. И кто хочет жить старыми, отжившими трафаретами, тот не имеет ничего ска-
зать миру. Возродить Россию может только новая идея: ее могут воссоздать только
обновленные души. Нет больше былой России. Будет новая Россия. По-прежнему
Россия, не прежняя. Ее дух жив и будет жить!
Россия спасется творчеством – обновленной религиозной верой, новым пониманием
человека, новым политическим строительством, новыми политическими идеями».
Наверное, он прав. Любить свою страну можно, только создавая ее ценности, в про-
цессе деятельности. Быть достойным гражданином своей страны – это не только тя-
46
желый труд, но и радостное ощущение причастности к тому, что происходит вокруг

нас положительного, позитивного.
Истинным патриотом является человек, который беззаветно любит и ценит свою
Родину, свой народ, культуру, традиции, историю, а с другой стороны, с уважением
относится к культуре, менталитету другого народа.
Наша дискуссия уже завершена. Надеюсь, она не пройдет для вас бесследно. А в за-
ключение предлагаю вам послушать стихотворение (вариант 1) Ольги Фокиной, уче-
ницы одной из московских школ (читает подготовленный ученик).
Храни огонь родного очага

И не позарься на огни чужие – Что до тебя другие обрели.
Таким законом наши предки жили Лелей лоскут отеческой земли!
И завещали нам через века: И если враг задумает отнять
Храни огонь родного очага! Твоим трудом взлелеянное поле,
Лелей лоскут отеческой земли, Не по страничке, что учился в школе,
Как ни болотист, как ни каменист он, Ты будешь знать, за что тебе стоять.
Не потянись за черноземом чистым, Ты будешь знать, за что тебе стоять!
(Вариант 2). Николая Старшинова «Давайте сохраним» (читает подготовленный

ученик).
Нам жить в одной семье, Давайте сохраним

Нам петь в одном кругу, На стрежнях – осетра,
Идти в одном строю, Касатку – в небесах,
Лететь в одном полете. В таежных дебрях – тигра.
Давайте сохраним Коль суждено дышать
Ромашку на лугу, Нам воздухом одним,
Кувшинку на реке Давайте-ка мы все
И клюкву на болоте. Навек объединимся,
О, как природа – мать Давайте наши души
Терпима и добра! Вместе сохраним.
Но, чтоб ее лихая Тогда мы на земле
Участь не постигла, И сами сохранимся.
Список используемой литературы

1. Бобрик Н. Д. Патриотизм: знак вопроса / Н. Д.
Бобрик.// Школьная библиотека. – 2000. - №2. – С. 40.
2. Егорова Н. В., Дмитриева Л. П., Золотарева И. В.
Поурочные разработки по русскому языку.11 класс. –
М., «Вако», 2005. – С. 148.
3. Карамзин Н. М. О древней и новой истории. - М.,
2002.
4. Ожегов С. И. Словарь русского языка. – М., «Русский
язык», 1986.
5. Ходсевич В. Ф. Книги и люди. Этюды о русской
литературе. – М, 2000.
47
***
Мы учимся в обыкновенной школе, но класс у нас необыкновенный: 10 мальчи-
ков и одна девочка. Мальчишки все озорные, шумные. Но у нас замечательный
классный руководитель, ЗАХАРОВА ЕЛЕНА НИКОЛАЕВНА, которая умеет найти
подход к каждому, она имеет авторитет у нас, мы ей доверяем свои тайны, она знает
наши мечты и желания, она вселяет в нас уверенность. Очень часто мы называем
Елену Николаевну «мамой».
…Мы решили взять интервью у наших одноклассников и родителей.
Первым поделился своими мыслями Сергей Иванов: « Я хочу рассказать о своем
классном руководителе. Ее зовут Елена Николаевна. Мне она очень нравится. Она
бывает строгой и очень доброй. Строгой, потому что мы иногда играем очень шум-
но на переменах, отвлекаемся на уроках, и тогда нам Елена Николаевна делает заме-
чания и объясняет, почему так нельзя поступать. А доброй, потому что она успева-
ет каждому уделить внимание, с каждым поговорить, помочь, поддержать… Мне
кажется, что лучше нашего классного руководителя нет».
Очень захотелось рассказать про классного руководителя и Илье Рыбачук: «Еле-
на Николаевна очень хорошая... Много с нами занимается: проводит интересные
праздники, водит нас на экскурсии, учит нас добру, дружбе, уважать старших, как
сохранить здоровье. Много времени мы с нашим классным руководителем занимаем-
ся исследованиями, когда мы сами учимся искать материал по теме. Я хочу, чтобы
Елена Николаевна была классным руководителем и в 5 классе».
«Я считаю, что наша классная руководительница самая лучшая потому, что у
нее всегда улыбка на лице» (Артем Ершов).
«Я считаю что наш классный руководитель самый классный, потому что она
умная, приветливая, заботливая, вежливая, добрая» (Антон Соколов).
«У нас самая добрая, самая умная и доброжелательная классная руководитель-
ница. Классный руководитель - это наша вторая мама. Елена Николаевна чувствует
то, что у нас на душе. Она самая лучшая в мире». (Амиран Богданов).
«Елена Николаевна самая красивая, умная, веселая, внимательная, умеет под-
держать, радует нас, следит за нами, честная, доверяет нам» (Андрей Репин).
«Я считаю, что наш классный руководитель самый классный. Елена Николаевна
добрая, умная, внимательная. Она воспитывает нас. Мы любим своего классного ру-
ководителя и уважаем». (Олег Девятияров).
Рухлева Динора Николаевна: «…На самом деле, это очень нужная, важная и тя-
желая работа, особенно если учитель еще и классный руководитель. Ведь на ее плечи
ложится вся ответственность за учебу, здоровье и поведение доверенных ей детей…
Не каждый классный руководитель с честью может вынести, да так, чтобы его люби-
ли не только дети, но и родители. Вот с таким классным руководителем повезло де-
тишкам из 4 «Б» логопедического класса школы №11. В нем занимаются дети с на-
рушениями речи. Учит их Захарова Елена Николаевна. Это прекрасный человек и пе-
дагог. Всегда приветлива и обаятельна, очень терпелива и трудолюбива. Дети ее
очень любят… Елена Николаевна действительно уделяет им очень много внимания,
воспитывает в них интерес и любовь к культурным ценностям, природе, людям. Ребя-
там с ней очень интересно и коллектив этот очень дружный, активный… Про Елену
Николаевну можно сказать, что она на своем и нужном месте. Это ее призвание. Так
пусть ей всегда сопутствует удача. Наградой за ее важный труд, станут достижения
учеников и глубокая благодарность родителей.
Мы все очень любим нашего классного руководителя и считаем, что Елена Ни-
колаевна самый классный классный. А вы в этом сомневаетесь?
Иванов Сергей, Репин Андрей, Рыбачук Илья, Девятияров Олег,
Богданов Амиран, Соколов Антон, Ершов Артем, 4 «Б» класс, СОШ №11.
Рухлева Динора Николаевна, мама. 2007г.
48
Карусель сказок
ПРИМАК АННА ГЕННАДЬЕВНА
МОУ «СОШ №27». 1 класс.
Цели:
• формирование восприятия прекрасного;
• развитие интереса к чтению детской литературы
• воспитание любви к родному слову
1 слайд.
Добрый день! Сегодня мы собрались на праздник - путешествие в Мир сказок. Вы бу-
дете не только зрителями, но и артистами
2 слайд.
В сказке может всё случиться,
Наша сказка впереди,
Сказка в двери к нам стучится,
Скажем сказке: заходи!
Ребята, а что такое сказка?
3 слайд
Сказка - это вид устного народного творчества; - это небольшой фантастический рас-
сказ. Какие особенности сказок вы знаете?
4 слайд.
• Зачин
• Троекратный повтор
• Волшебство
• Концовка
Молодцы! Ребята, а вы любите читать сказки? Давайте проверим себя.
5 слайд. 1 вопрос для 2а класса 2 вопрос для 2 «б» класса 3 вопрос для 2 «в» класса
Все ребята ответили на вопросы, интересно, кому можно задать 4 вопрос?
На сцене ученики 2 «а» класса. Современная версия всеми любимой с раннего детства
сказки «Репка».
6 слайд (выступление детей)
7 слайд. Игра «Договорите героя или сказочный предмет»
Для девочек: Для мальчиков: Все вместе:
1. Скатерть 1. Баба 1. Иван
2. Шапка 2. Девочка 2. Карабас
3. Цветик 3. Мальчик 3. Черепаха
4. Ковёр 4. Старик 4. Крокодил
5. Сапоги 5. Кощей 5. Соловей
6. Меч 6. Почтальон 6. Муха
7. Палочка 7. Змей
Молодцы! Продолжаем наше представление, на сцене ученики 2 б класса с «Очень
страшной сказочкой». Презентация «К сказке»
7 слайд. Игра «Выберите правильный ответ». На сцене ученики 2 «В» класса. Сказка
«Дружная семейка»
8 слайд. Награждение творческих коллективов. Спасибо за внимание.
49
***
Рассказ о хорошем человеке
…Четыре года назад я пошел в первый класс "Б" школы №3 города Петрозавод-
ска. Еще в детском саду мне очень хотелось скорее пойти в школу, о которой я много
слышал от мамы (она у меня работает учителем). Наконец долгожданный день на-
стал. С большим букетом цветов я и еще много мальчишек и девчонок с невольным
трепетом вступили под школьные своды, где нам предстояло провести 11 долгих лет.
Что ждет нас в школе? Конечно, я знал про уроки и перемены, про каникулы и многое
другое, но все же мне было чуточку страшновато.
Однако мои опасения очень быстро развеялись. Я увидел большой и светлый
класс, приветливые лица одноклассников и, главное, нам достался замечательный
классный руководитель- ТИХОМИРОВА ЕЛЕНА НИКАНОРОВНА. Говорят, что
первое впечатление самое верное, так оно и оказалось. Вот уже четыре года я с удо-
вольствием хожу в школу, где меня ждут друзья, знания, новые встречи и события.
Елена Никаноровна - добрая, красивая, умная и с пониманием относится к детям. На
наших уроках всегда интересно. Учеба идет об руку с игрой, мы часто обсуждаем
разные вещи и явления из нашей жизни, при этом каждый может высказаться, не бо-
ясь быть прерванным и невыслушанных. Если кто-то с кем-то не согласен, то Елена
Никаноровна учит нас, с пониманием относится к чужому мнению, поэтому у нас
очень дружный класс.
В своих учениках наш классный руководитель поощряет самостоятельность и
решительность, советует нам, не боятся трудностей и не отступать от намеченной це-
ли при неудачах. Следуя этому принципу, многие наши ребята побеждают в различ-
ных конкурсах и соревнованиях.
А еще в нашем классе очень интересно проходят различные праздники. К каж-
дому празднику мы с Еленой Никаноровной готовимся сами, но нам помогают и ро-
дители. Мы разучиваем песни, частушки, готовим подарки участникам и гостям, тан-
цуем, а потом все вместе можем попить чаю. Некоторые такие праздники уже стали
для нас традиционными…
Например, всегда очень трогательно проходит у нас День матери; а Новый год
полон волшебства и фантазии; спортивные мероприятия собирают в спортивном зале
сразу всех - и детей и родителей, и тогда кипят нешуточные страсти и каждая команда
хочет непременно победить, при этом оказывается, что дети огорчаются проигрышу
меньше чем взрослые. Мне всегда кажутся очень смешными наши мамы и папы, ко-
торые только что "чинно и благородно" входили в спортзал, а спустя пять минут, за-
быв о годах и заботах, бегают и кричат еще больше нас, очень азартно стараясь побе-
дить. В эти минуты Елена Никаноровна становится и их классным руководителем,
потому что наши родители ведут себя, как дети.
Конечно, я понимаю, что для каждого ученика свой классный руководитель са-
мый лучший. Но, когда я узнал об этом конкурсе, то решил для себя, что непременно
буду участвовать, т. к. это замечательная возможность сказать:
"Огромное спасибо!"- нашей "классной маме" и рассказать об этом замечатель-
ном человеке. В этом году мы расстанемся с младшей школой и, увы, с Еленой Ника-
норовной.
Нас ждет пятый класс, новый классный руководитель, новые предметы и учите-
ля. Однако "все мы родом из детства", а значит, по жизни я пойду под той звездой,
которую зажгла для меня замечательный человек…
Дмитрук Лев, 4 «Б» класс, СОШ №3. 2007г.
50
Компьютер в моем доме

Учебный проект
КОВАЛЕВСКАЯ ИНГА ВЛАДИМИРОВНА
МОУ СОШ «Университетский лицей». 4 «Б» класс.
Задачи:
• Познакомить детей с использованием компьютеров в различных профессиях
• Познакомить с нормами пользования компьютером в их возрастной категории
• Развивать внимание, память, интеллект, научную речь, умение самостоятельно ста-
вить проблемы, находить пути их решения, систематизировать полученные знания.
• Воспитывать самостоятельность, инициативу, качества сильной личности с актив-
ной жизненной позицией.
• Воспитывать умение заботиться о своем здоровье, умение контролировать себя.
• Воспитывать уважение к мнению товарища, умение работать в коллективе.
I. Основополагающий вопрос.
На одном из классных часов я предложила детям тему:
«Компьютер – это вредитель или помощник?»
II. В результате проведенного «мозгового штурма» и наводящих вопросов учи-
теля ученики выявили и сформулировали проблемные вопросы, на которые им хо-
телось бы получить ответ.
• Как компьютер может навредить?
• Как уберечь свое здоровье, пользуясь компьютером?
• Для чего нужен компьютер?
III. Все проблемные вопросы были обдуманы учениками и для ответа на них вы-
двинуты различные гипотезы. Это возможные варианты решения проблем, они будут
проверяться в ходе исследования.
Например:
На вопрос «Зачем нужен компьютер?» была выдвинута гипотеза: «Чтобы играть
в игры, смотреть диски, скачивать из Интернета фильмы».
На вопрос «Как компьютер может навредить?» была выдвинута гипотеза: «От
него портится зрение».
На вопрос: «Как уберечь свое здоровье, пользуясь компьютером?» была выдви-
нута гипотеза: «Наверное, не надо к нему подходить».
IV. Исходя из обсуждений тем ученики вместе с учителем выбирают творческое
название проекта. В данном случае было выбрано название:
Компьютер дома – это классно?!
V. Для проведения исследований класс
разделился на 3 группы. В ходе управляемой
дискуссии и наводящих вопросов учителя каждая
группа определила для себя «цепочки» вопросов и
ответов, которые надо доказать в исследовании.
1 группа. «Как компьютер может навредить?»
определила для себя следующий ряд вопросов:
• Как компьютер влияет на зрение?
• Как компьютер влияет на позвоночник?
• Как компьютер влияет на нервную систему организ-
ма?
2 группа. «Как уберечь свое здоровье, пользуясь
компьютером?» выделила такие вопросы:
51
• Сколько времени можно проводить за компьютером?

• Как должно быть оборудовано место у компьютера?
• Если пользуешься компьютером, то, что делать, чтобы не было заболеваний глаз,
позвоночника?
3 группа. «Для чего нужен компьютер?» решила исследовать вопросы:
• Как используют компьютеры в различных профессиях?
• Как компьютер может помочь нам улучшить учебу?
А также группы выбрали форму представления результатов:
1. выступление с докладом
2. памятка или бюллетени
3. презентация
VI. Обсуждение плана работы учащихся.
Ученики в группах придумывают, как они будут исследовать свою проблему. А
также происходит обсуждение учителя с учениками, как найти источники информа-
ции по теме исследования в библиотеке, в Интернете, мультимедийной энциклопедии
и так далее.
Цель: задать направление поиска информации.
VII. Самостоятельная работа в группах.
Ученики обсуждают индивидуальное задание каждого, то есть, кто, за что отве-
чает конкретно.
Например: составить и провести анкету, договориться с родителями об экскур-
сиях на работу (больница, милиция, бухгалтерия и так далее), найти в библиотеке
определенный материал и другое.
VIII. Самостоятельная исследовательская работа групп.
У двух групп были проведены опросы учеников своего класса. Ребята должны
были ответить на вопросы:
«Как много времени ты проводишь за компьютером?»,
«Чем ты занимаешься, когда сидишь за компьютером?»,
«Как оборудовано место у компьютера?»
«В какие игры ты играешь?».
Все ученики посещали библиотеки и собирали материал по проблемам.
Были проведены экскурсии в диагностический центр Республиканской больни-
цы, в ГИБДД, а также в компьютерный центр Университетского лицея.
IX. Подготовка презентации по отчету о проделанной работе.
Цель: систематизировать учениками полученных данных.
С помощью учителя ученики 1 и 3 группы приготовили доклад на 4-5 минут в
сопровождении видеоряда. Ребята 2 группы создали информационный бюллетень с
памяткой.
X. Защита полученных результатов и выводов.
На заключительном этапе был проведен второй классный час, где каждая группа
представляла полученные результаты.
Время выступления каждой группы 4 – 5 минут. В итоге ребята сделали вывод:
«Да, компьютер дома – это классно, но нужно пользоваться им с умом!»
Также на этом классном часе дети оценили работу каждого в группах.
Была сделана общая презентация по материалам групп (смотреть приложение).
52
***
Когда я была маленькая, мы с мамой и бабушкой часто гуляли по микрорайону,
по городу и встречали детей с рюкзаками. Они вели себя шумно, наперебой рассказы-
вали друг другу что-то, громко смеялись и веселились. Они возвращались из школы.
Я им чуточку завидовала, ведь они ученики.
Быстро пролетело время. Я поступила в «Малышкину школу» и встретила этих
детей. Все четыре этажа оглашались их шумом и смехом. Как-то незаметно, я пойма-
ла себя на том, что также как они бегаю на перемене, громко смеюсь. Так началась
моя школьная жизнь.
Очень трудно было выбрать первого учителя. Один учитель красивый, другой -
добрый, третий какой- то необычный, родной, что ли. В результате моим первым учи-
телем стала ПЕТРОВА НАТАЛЬЯ ФЕДОРОВНА. Стройная, вежливая, добрая, лю-
бит посмеяться, но может быть и строгой, она стала для нас второй мамой.
Все было впервые: уроки, дружба, ссоры, разногласия, мир, первые успехи и
первые неудачи, но мы с ними хорошо справлялись. Наталья Федоровна учит нас
быть добрыми, отзывчивыми ребятами, прощать обиды, учит видеть в каждом чело-
веке что-то хорошее.
Мы уже в 3 классе. Наш класс дружный, веселый, ребята у нас жизнерадостные.
Вместе с Натальей Федоровной активно участвует в жизни школы. Мы занимаемся в
разных кружках, танцуем, поем, мастерим разные игрушки, участвуем в концертах,
посещаем вместе театры, выставки, музеи.
Шкуропат Элеонора, 3 «Б» класс, СОШ №39,
Беляева Е.Ф., бабушка. 2007г.
***
Когда мы были в садике, то думали, что у нас будет хорошая учительница. Те-
перь мы учимся во втором классе и знаем точно – наша учительница лучше всех…
Она молодая, очень красивая и модная. Все наши девочки мечтают быть похожими на
нее. Всем бы хотелось иметь такую учительницу, но она только наша.
Хоть бы Светлана Витальевна была с нами до 11-го класса…
Нашего классного руководителя зовут КАШИНА СВЕТЛАНА ВИТАЛЬЕВ-

НА. Мы учимся у нее второй год. Стараемся учиться хорошо. От нее мы узнаем мно-
го нового и интересного… Светлана Витальевна – строгая, но справедливая, добрая
учительница. Нам всем очень нравится у нее учиться, и мы ее очень любим.
Вы учитель самый классный,

Все мы очень любим Вас.
Если мы получим тройку,
Не ругайте очень нас.
За отличную работу
Мы спасибо скажем Вам.
И за всю Вашу заботу
Говорим мы «Классно» Вам!
Волотов Влад, Пулькин Максим, Чернова Саша, 2 «А» класс, СОШ №46. 2007г.
***
…Многие из нас могут сказать немало теплых слов о своем классном руководи-
теле. Это человек, ведущий ученика по школьному пути, который учит уверенности,
доброте, честности.
53
Для нас таким человеком является АНДРОНОВА СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВ-

НА. Мы пришли в 36 школу несколько лет назад, и сразу стало ясно, что нам повезло
с классным руководителем… Светлана Николаевна настолько добрый человек, что
даже когда она сердится, скорее всего, пытается сердиться, то у нее это не очень хо-
рошо получается, и все знают, что поругать нас по-настоящему, серьезно она не мо-
жет.
Она тот человек, с которым можно просто поговорить по душам. С ней очень
легко, она никогда не осудит, а наоборот поддержит. Именно Светлана Николаевна
объединяет всех нас, благодаря ее труду наш класс дружный и сплоченный.
Лоймоева Анастасия, Поташева Анастасия,
10 «А» класс СОШ№36. 2007г.
Ценности в жизни человека

классный час
СКАБИНА ВАЛЕНТИНА ГЕННАДЬЕВНА

МОУ «Университетский лицей». 11 «В» класс.
1этап. За несколько дней до назначенного урока было дано домашнее задание по

теме: «Что в жизни является для меня ценностью?» Ребята должны были дома взять
лист бумаги и набросать слова, которые помогли бы ответить на поставленный во-
прос. Затем мы договорились объединиться в группы и выработать единое мнение в
группе, а затем составить общее представление всего класса о ценностях в жизни че-
ловека. Им были даны некоторые установки. Мы очень коротко поговорили о том,
что один человек считает для себя главным стать богатым, второй хотел бы просто
учиться в престижном вузе, третий - чтобы родители были рядом, и у них все было
хорошо, четвёртый хотел бы иметь много друзей. Имеем ли мы право, говорить о
том, что кто-то мыслит неверно или не то ценит в жизни?
2этап. Наступил назначенный день.
Парты расставлены так, чтобы группы не мешали друг другу. Группы составле-
ны произвольно, по желанию учеников. В начале классного часа играет инструмен-
тальная, лирическая музыка Gregorian.
Начало разговора было положено учителем. Я сказала о том, что, являясь членом
нашего классного коллектива, не могла не выполнить домашнего задания. И я поде-
лилась своими размышлениями. Первая мысль моя была о том, как на листе бумаги
расположить «мои ценности»? Я в центре, а всё вокруг, или я с края, или выстроить
их по цепочке… И я поняла, что они идут из моего сердца, поэтому я нужные мне
слова писала на сердечках, представляя их как часть моего сердца.
И вот самое трудное, выбрать нужные слова. Начались размышления. Важным
ли для меня является богатство? Несчастна ли я оттого, что у меня нет дорогой ма-
шины, и я езжу в маршрутном такси? Да нет, я еду и смотрю на людей. Пытаюсь про-
читать их мысли, представляю их жизнь. Жалею печальных, улыбаюсь вместе с весе-
лыми… Разве плохо?
Хорошо ли быть злой, чёрствой душой? Может быть да? Тогда ты не пережива-
ешь за несчастных, не принимаешь чужую боль как свою. Но я так не хочу жить, да и
не могу. Поэтому первое слово, возникшее на сердечке – доброта. Добрый не обидит
слабого, протянет руку помощи в нужный момент нуждающемуся. А нужна ли доб-
рота, если ты на необитаемом острове? Кому я готова протянуть свою руку? Мама,
папа, друзья, семья, ученики, коллеги, люди живущие в этом городе, на этой плане-
те… Да, просто люди! Второе слово – люди! И тут я вспомнила свою учительницу
54
литературы, которая учила нас быть добрыми, учила быть внимательными к людям.
Память! Третье слово. Без прошлого нет будущего… Мой ум говорил - это главное,
остановись, хватит слов. А сердце просило чего-то ещё. И я поняла. Это любовь. Без
неё никак нельзя. Она мерило всех мерил. Надо научиться любить людей, животных,
природу, да и просто саму жизнь. И поэтому я хочу сказать вам, дорогие мои дети,
что я люблю вас. Воцарилась тишина, глаза у некоторых учеников покраснели. Дос-
тучалась. Включаем музыку. Так получилось у меня.
3 этап. Работа в группах. На каждом столе лежит лист ватмана и карандаши.
Ребята рассказывают о своих представлениях друг другу. Затем обсуждают услышан-
ное, и даже пытаются в чем-то переубедить друг друга. Далее группа должна расска-
зать классу о том, к какому мнению они пришли и единое ли у них это мнение. Форма
представления могла быть любой. Но все решили рисовать. И я поняла почему, т. к.
можно продолжить обсуждать дальше и слова сложить в целую картину окружающе-
го мира. Теперь надо поразмыслить не только над тем, что выбрали, но и как отра-
зить важность и значимость того или иного понятия. Процесс получается очень увле-
кательным. Горят споры в одной группе, тишина и мирное шуршание карандаша в
другой, в третьей – диалог, рисуют, клеят. Какая благодать смотреть на созидание.
4этап. Пришло время рассказать
о том, что получилось. Листы всех
групп прикреплены к доске. Что
оказалось интересным? У каждой
группы всё, что было написано
каждым учеником дома, оказалось
на общем листе. И я поймала себя на
мысли о том, что была уверена в том,
что так и будет. Значит, умеем
уважать мнение каждого, умеем
слышать друг друга. Ребята говорили
о доброте, верности, милосердии. О
толерантности, красоте,
самоутверждении, о семье,
независимости.
На каждом плакате было нарисовано солнце. Оно символизировало у ребят
стремление ко всему светлому.
На одном плакате было нарисовано большое дерево, рядом дом, много солны-
шек, облака в виде маленьких овечек. На каждом солнышке и овечке слова. Все до-
машние заготовки были использованы. О чём был рассказ? Ребята говорили о том,
что они ещё дети и поэтому они сейчас находятся у корней дерева. И ценности, кото-
рые расположили внизу рисунка, соответствуют сегодняшним представлениям. Это
друзья, семья, Родина, независимость. Дом – это символ надёжности, это место, где
тебя всегда ждут и куда всегда можно вернуться. В окне горит свет. Но ребята под-
растают и вместе с этим некоторые ценности меняются, некоторые остаются, но до-
бавляются новые. В самом верху рисунка расположили то, что должно сохраниться
всегда. Семья, любовь, патриотизм, правда и т.п. А вот середина рисунка - просто де-
рево с листвой. Они сказали, что хотели бы через несколько лет вернуться к этому
рисунку и дорисовать.
На одном из плакатов была нарисована птица, которая пыталась взлететь к не-
бу. Мальчик сказал о том, что человек мечтает о свободе. Но что это такое свобода? И
бывает ли абсолютная свобода? Вот птица летит над морем и ей кажется, что она сво-
бодна, но подул штормовой ветер. Не может птица лететь так, как летела до этого.
Поэтому есть стремление человека к свободе, каждый человек думает о свободе по-
разному.
55
Одна из групп нарисовала звездное небо. Сказали, что каждый человек – это
звездочка. Убери из созвездия звезду, и оно станет уже другим. Поэтому каждый че-
ловек- это уже ценность.
Мы долго говорили о разном. О том, что ценна жизнь человека сама по себе. О
том, что мы говорили о Родине, но не сказали, что значит любить её и какая эта лю-
бовь. Мне пришлось рассказать о том, что в детстве я часто слышала о том, что Роди-
ну надо любить и думала искренне, что люблю. Но я поняла, какая эта любовь лишь
только тогда, когда пришлось покинуть малую родину. Рассказать о том, что я считаю
дни до того момента, когда увижу милые сердцу картины. И о многих других своих
чувствах.
У ребят было много вопросов
и ко мне и друг к другу. Говорили о
доброте. О том, что доброта должна
быть бескорыстной, иначе это не
доброта. Мы решили, что общее
представление от класса нам не
нужно, мы и так поняли, что ценно
для каждого из нас в отдельности и
всего нашего коллектива. И все
ценности, о которых мы сегодня
говорили действительно ценности.
5 этап. Я предложила
посмотреть маленький видеоролик,
предварительно сказав, что данный
фильм нужно воспринимать как жизненную философию любого человека, не обяза-
тельно верующего, ведь речь пойдёт о том, что ценно для всех людей. Называется
«Разговор с богом». Изумительная музыка заставила прекратиться разговорам, воца-
рилась тишина. Через пару минут было слышно в темноте, как кто-то тихонько выти-
рал потёкший нос, пытаясь сдержать побежавшие слёзы, а еще через минуту уже ни-
кто не стеснялся нахлынувшего «наводнения».
6 этап. Включили свет. За окном темно. Отведенное для классного часа время
уже давным-давно прошло, но никто не спешил уходить. Значит все не зря. И назав-
тра мальчишки сказали, что это был классный час!
На собрании родители сказали, что дома просмотрели фильм, который после
классного часа принесли домой дети. Ребята делились впечатлениями, и родители
смогли подключиться к начатому в школе разговору
7этап. Спустя почти месяц ребятам было предло-
жено высказать в нескольких словах свое мнение о дан-
ном мероприятии.
Этапы проведения классного часа:
Определение темы и задач классного часа. Разра-
ботка плана подготовки и проведения.
1. Домашнее задание.
2. Выступление учителя.
3. Работа в группах.
4. Рассказ каждой группы о том, что у них получилось.
5. Обсуждение.
6. Просмотр фильма.
7. Отзывы детей.
8. Анализ результативности.
56
***
Рис. Карлуковой Марины, 3 «Б» класс, СОШ №46. 2007г.
***
…ВАЛЕРИЙ АЛЕКСАНДРОВИЧ ФЕДОТОВ стал нашим классным руково-
дителем, когда мы учились в 6-м классе. Наш 10 «А» - математический класс, но Ва-
лерий Александрович развивает в нас творческое мышление. Мы ходили в театры,
музеи, а после этого пишем эссе. На первом плане для Валерия Александровича не
наши оценки, а наш внутренний мир. Хотя и нашей успеваемости он уделяет большое
внимание…
Валерий Александрович очень близкий для всех нас человек. Весь класс доверя-
ет ему. Валерий Александрович развивает в нас умение, которое очень пригодится
нам в жизни – умение отстаивать свою точку зрения и признавать свои ошибки…
В нашем классе есть свои традиции: летопись класса (альбом, в котором мы за-
писываем все важные и интересные события, произошедшие с нашим классом), на
дни рождения мы дарим открытки, в которых весь класс пишет свои пожелания име-
ниннику… Валерий Александрович смог сделать из нашего класса настоящую ко-
манду. Ему я посвящаю эти строки:
57
А про него сказать мы многое хотим,

Его мы классом всем боготворим,
Его уроков с нетерпеньем ждем,
И «классным папой» искренне зовем.
Он добрый, не оставит нас в беде,
Во всем он классный – в дружбе и в труде,
Он любит спортом заниматься,
Нас научил музеем интересоваться.
Першина Мария, 10 «А» класс, Лицей №13. 2007г.
***
…У нас сложилось очень интересное представление о нашем классном руково-
дителе, и при этом оно все время менялось: сначала мы думали, что не доживем до
следующего урока, потому что она бывает очень строга, но все обходилось, и мы
вспоминали это с улыбками, но лишь теперь до нас в полной мере начало доходить,
что все, что требует от нас НАТАЛЬЯ АЙКАЗОВНА АЛОВА, – не просто сотрясе-
ние воздуха, а все это делалось и делается для нас…
Наталья Айказовна никогда не жалеет своего времени на нас, она всегда готова
нас выслушать, помочь советом, дать подсказку… какие-то наши внутриклассные
проблемы она никогда никому не рассказывала, даже нашим родителям… Всегда
устраивает нам внеклассное время – театры, парки, экскурсии и много другое… мы
ходим с большим интересом и почти всегда всем классом, а все потому что мы очень
дружны.
Пропускать какие-то мероприятия у нас не модно… иногда не столь важно, куда
мы идем, что мы там будем делать, а главное побыть всем вместе, обязательно с на-
шим классным руководителем.
Наталья Айказовна сплотила нас, позволила нам понять друг друга более полно.
Во многом благодаря ей, мы часто видимся вне школы, гуляем, ходим в кино и т.д.
Кекконен Эрик, 9 «Б» класс, гимназия №37. 2007г.
***
РОМАНОВА ГАЛИНА ИВАНОВНА – наш самый классный Классный руко-
водитель! Галина Ивановна – человек сильный.
Не каждый учитель или классный руководитель смог бы терпеть наши проказы,
порой неуспеваемость по предметам, не желание учиться, а желание веселиться. А
Галине Ивановне это удается!
Ее поддержка укрепляет и объединяет наш класс… и за все, что сделала для нас
Галина Ивановна, мы хотим сказать большое спасибо и посвятить это стихотворение:
Учитель, вспомни пятый класс. Так много знаем мы сейчас,

Пришли тогда детишки. Мы – гении в науке!
Теплом и лаской встретив нас, Для нас весь день как будто час.
Ввели вы всех в мир книжки. Мы не бываем в скуке!
С той первой встречи стали Вы Смогли Вы подарить весь мир
Любовь дарить и радость. И к взрослой жизни подготовить,
Сбывались наши все мечты, И сердце научить любить.
Прошли те годы в сладость!
Голубева Мария, Магоева Светлана,

10 «А» класс, СОШ №3. 2007г.
58
Телепередача «Алло, мы ищем таланты...»

Праздничная программа окончание учебного года
СИДОРОВА НИНА ВЛАДИМИРОВНА

МОУ «Университетский лицей». 2 «А» класс.
Цель праздника:
• Создание в коллективе дружеской обстановки, взаимопомощи.
• Дать возможность детям, получающим дополнительное образование показать ре-
зультаты своего труда перед своими одноклассниками и их родителями.
• Предоставить возможность детям проявить себя в роли артиста, слушателя, ис-
полнителя.
• Главное, чтобы каждый ребенок принял участие в празднике.
• Подведение итогов за учебный год.
Место проведения праздника:
Школа - Национальный театр - школа.
Действующие лица и исполнители:
Ведущий 1,
Ведущий 2,
Ведущий 3.
Все дети приняли участие в разных жанрах. Роли в сценках.
В рекламе 1, 2, 3, 4, 5.
Чтец 1,
Чтец 2,
Чтец 3.
Синоптик 1
Действие 1.
Школа. Учитель проводит мини - беседу
• о правилах поведения в автобусе на пути в театр
• о правилах поведения в раздевалке театра
• о правилах поведения во время просмотра спектакля.
Действие 2.
Просмотр спектакля в Национальном театре - «Радуга». Действие происходит в
Национальном театре г. Петрозаводска. Дети посмотрели замечательный спектакль
«Радуга» а по окончании спектакля возвратились в школу.
Действие 3.
Снова Университетский лицей. Школа. Кабинет 2 «А» класс. Класс украшен шара-
ми. Организована выставка рисунков детей. На доске вывешены грамоты и дипломы
детей, полученные ими в различных конкурсах в городе, республике и других пред-
ставительствах. Гости: родители, бабушки, дедушки, друзья. На сцене три ведущих:
Сцена перед накрытыми столами в кабинете. На столах соки и негазированная вода. У
доски изображение огромного телевизора. Стол. Микрофоны.
Ведущий 1: Добрый день, уважаемые телезрители. Мы рады приветствовать вас на
канале У.Л. 2 «А».
Ведущий 2: Сегодня, когда вся страна готовится встретить лето, когда все спешат
на дачи, за границу, наш канал дарит вам, дорогие зрители, большую праздничную
программу.
Ведущий 3: И первыми спешат поздравить вас победители проекта «Стань звез-
дой» Наши вокалисты – мальчики. Исполняется песня из репертуара вокальной груп-
59
пы мальчиков У.л.
Ведущий 3: Дорогие телезрители! В поисках талантов мы объехали все школы на-
шего прекрасного города.
Ведущий 1: Да, объехали! Наши усилия не пропали даром! Мы смогли найти луч-
ших из лучших! И мы вам сей час покажем этих необыкновенных звезд! Встречайте,
вот они!
Ведущий 2: Этот участник поразит вас не только своим музыкальным мастерст-
вом, но и тем, с какой легкостью он управляется со своим инструментом. Но для тех,
кто близко знаком с этим музыкантом этот факт не кажется достойным удивления.
Ведь он не только великолепный музыкант, но и активный участник всех разминок на
переменах. Итак, встречайте: Игра на аккордеоне. «Композиция» исполнитель уче-
ник нашего класса Иманов Эдвард.
Ведущий 3: А сей час, мы предоставим вашему вниманию «Спортивные ново-
сти». Здесь мы преуспели! Да и не удивительно! Ведь это именно мы получили «Ди-
плом за 1 место» в «Веселых стартах» среди вторых классов У.Л.
Ведущий 1: Но и это еще не все! На ковер приглашаются каратисты. Встречайте!
• Приемы борьбы. Чопурова Эльвира.
• Приемы каратэ Артемьев Леонид.
Ведущий 2: С рекламой на канале У.Л 2 «А» выступят ученики нашего класса.
Они покажут вам, где можно использовать старые школьные тетради. А после рекла-
мы выступит вокальная группа 2 «А» с песней «Маленький щенок»
Ведущий 3: Спортивные новости продолжаем открытием нового таланта. На ковер
приглашается спортсменка, артистка, отличница и просто хорошая девочка. С гимна-
стическими номером выступает Милай Валентина
• номер с обручем
• номер со скакалкой
• номер с мячом
Ведущий 1: Уважаемые зрители! Я ознакомлю вас с «Новостями культуры». Наш 2
«А» класс, не далее, как сегодня совершил культпоход в Национальный театр г. Пет-
розаводска. Попутно, в автобусе, нам удалось громкими криками радости от пред-
стоящей встречи с артистами перепугать рекордное число пассажиров из 2 «Б» и 2
«В» классов. В давке, умело нами организованной, отдавлено 15 ног и оторвано 18
пуговиц.
Ведущий 2: В гардеробе с неподражаемым артистизмом мы захватили всю разде-
валку. По пути тщательно вытерли всю пыль веков нашего любимого театра. И не
менее тщательно протерли одинокий Корабль Доктора Айболита в фойе театра. В це-
лом, посещение театра прошло на высоком уровне, жертв и крупных разрушений
удалось избежать.
Ведущий 3: Это вдохновило нас. И мы решили сами проявить свои артистические
данные.
Ведущий 1: Да-да. Очень вдохновило! Мы даже сразу вспомнили свою любимую с
детства сказку «Репка».
Ведущий 2: Мы вам ее даже покажем! Инсценировка сказки «Репка» на новый лад
2 «А».
Ведущий 3: Реклама на канале У.Л. 2 «А» о П.Д.Д.
• Переходи улицу на перекрестке, смотри по сторонам и помни, что сбить тебя мо-
гут невежливые шоферы даже на зеленый свет
• Подошел к перекрестку - остановись и стой, ... жди попутного ветра.
• Лучше всего, конечно совсем не переходи, сиди дома - целее будешь, вот!
Ведущий 1: Вас ждут другие новости нашего канала.
• Инсценировка стихотворения Г. Остер а «Ниночка» в исполнении 2 «А» класса.
Ведущий 2: Минуточку, минуточку. У нас в гостях оставшиеся в живых участники
60
передачи «Последний герой». От каждого стола по одному герою для участия в кон-
курсах
• Кто быстрее съест банан
• Кто быстрее перенесет при помощи трубочки для сока воду из стакана в стакан
• Кто быстрее составит слово каникулы из мозаики.
Ведущий 3: Вы, наверное, обратили свое внимание на «Доску славы». Какие та-
ланты! Но это еще не все. Приготовились к новым наградам.
Чтец 1:
Все учились и старались,
Все упорно занимались,
Есть отличники у нас
Познакомим вас, сей час.
• Итоги игры «Русский медвежонок»
• Отличники и хорошисты
• Победители конкурсов и олимпиад.
Учитель: Зачитывает приказ о награждении и переводе в 3 класс.
Чтец 2:
Только в школу расходились,
Да за партой рассиделись,
Да в тетрадках расписались,
В перемену расшумелись,
Всех друзей расслушались
Вдруг каникулы зачем-то
Тут на нас обрушились!
Песня (из репертуара школьного хора)
Ведущий 1: Но все когда-нибудь кончается.
К, сожалению, наш эфир тоже подошел к концу. Даже наш, праздничный.
Ведущий 2: С прогнозом погоды на предстоящие каникулы выступит наш специ-
альный корреспондент.
Синоптик: Лето в этом году обещает быть теплым и малоснежным. Дожди будут,
но только для того, чтобы вы росли, как грибы. Минимум, хоть один раз я обещаю
вам радугу. Более точный прогноз, я думаю, вам никто не скажет. Всего вам солнеч-
ного!
Ведущий 3: С последними новостями по поводу летних каникул перед вами вы-
ступит наша учительница, Сидорова Нина Владимировна.
Чтец 3:
Никаких уроков нету - отдыхай!
Всем дана команда «Вольно»!
Ждет на поле мяч футбольный - забивай!
Никаких заданий на дом!
Речка рядом, поле - рядом,
Тут как тут!
Ну а парта у окошка и звонок
Пусть немножко подождут!
Конец.
61
***
...Как работает этот педагог - дай Бог каждому! Добрая, жизнерадостная, внима-
тельная, приветливая (и с детьми, и с родителями), в меру строгая и справедливая, -
СВЕТЛАНА НИКОЛАЕВНА ФИЛИППОВА подобна сверкающему на солнце хру-
сталику, - она умеет найти "золотой ключик" к каждому ребёнку, знает все его потен-
циальные возможности и умело использует их в своей работе.
А как она доносит до сознания ребёнка учебный материал!!! Неоднократно при-
сутствуя на её уроках, я увидела: человека, знающего своё дело, понимающего, что в
конечном результате она хочет получить; педагога, чётко планирующего свою дея-
тельность и учитывающего индивидуальные особенности каждого ребёнка; женщину,
дарящую тепло своей души нашим детям
... А чтобы детишкам было ещё интереснее учиться, Светлана Николаевна пре-
вращается в Волшебницу, Снегурочку, Фею, ... и уроки у нашей детворы не обычные,
а уроки-путешествия, всё преподносится в занимательной форме, через эвристиче-
ские методики, опытным путём ...
Пусть не погаснет в её душе огонёк. Так держать!!!
С уважением, Сережа Юлегин, 1 «Б» класс, СОШ№39
и его мама Наталья Александровна . 2007г.
***
Мы учимся в пятом классе. Нашего классного руководителя зовут ГАЛЕЕВА
ЯНА СТАНИСЛАВОВНА. Она очень добрая и веселая. Яна Станиславовна очень
помогает нам в школьных делах. Во всех школьных мероприятиях наш классный ру-
ководитель принимает участие вместе с нами…
Яна Станиславовна ведет у нас два предмета: природоведение и «Моя Карелия».
На ее уроках всегда много интересного и поучительного.
У нас в классе про Яну Станиславовну даже стихи написали:
Как здорово, что у нас есть Вы,

Ведь с Вами осуществляются мечты,
Мы Вам доверить можем все секреты,
И очень ценим мы Ваши советы.
Нам очень хорошо с Яной Станиславовной, она самая лучшая!

Погорянская Марина, Фокина Виктория,
5 «класс», СОШ №39. 2007г.
***
… Классный руководитель - как школьная мама. И у нас в классе тоже есть
классный руководитель, ее зовут АНДРОНОВА ЕЛЕНА ЕВГЕНЬЕВНА. Она самая
хорошая учительница, преподает у нас в классе урок математики и у нее это получа-
ется отлично. Она нас воспитывает, но когда мы где-нибудь ошибаемся, она нас ис-
правляет. Елена Евгеньевна может помочь в любой нашей ошибке. Она очень о нас
заботится…
… На уроках она относится к нам строго, но мы знаем, что всегда можем к ней
обратиться за помощью. Она у нас умная, добрая, щедрая, и мы все ее любим.
Барсуков Лев, Логинов Федор, 6 «Б» класс, 2007г.
62
Наш класс
развитие информационно- коммуникационных
технологий в школе
ТИМКОВА НАТАЛЬЯ МИХАЙЛОВНА

МОУ «СОШ№27». 5 класс.
1 занятие - программа «powerpoint»

2 занятие - создание презентаций классных дел и их демонстрация.
(Деление на два занятия обосновано нормами работы учащихся за компьютером).
Цель:
Обучение работе в программе powerpoint, создание презентаций классных творче-
ских дел, объединение классного коллектива.
Задачи:
− Развитие информационно- коммуникационных навыков, создание положитель-
ного эмоционального фона в классе, развитие творческой активности детей,
− Воспитание чувства чести и ответственности перед коллективом, формирование
эстетического вкуса.
Технологии.
− Для проведения занятий применяются информационные компьютерные техноло-
гии, здоровьесберегающие, игровые технологии, используется работа в микрогруп-
пах.
− Занятия проводятся в компьютерном классе с применением мультимедийного
проектора.
Предварительная подготовка.
Презентация алгоритма работы в изучаемой программе,
Наглядный материал для учащихся (алгоритм работы в powerpoint),
Материал для отдыха при работе на компьютере (для снятия напряжения глаз),
электронный альбом класса, анимации, картинки.
Основная задача 1 занятия - обучение работе в про грамме powerpoint.
Предполагается групповая работа детей за компьютером, наличие проектора по-
зволяет классному руководителю демонстрировать алгоритм работы с программой и
организовывать последовательность работы.
Основные этапы:
Мотивационный,
Этап «создания» нового знания с этапом применения нового знания,
Подведение итогов.
Ход 1 занятия.
Формирование групп, выбор названия групп.
Мотивация к созданию презентаций классных творческих дел и демонстрации их
родителям.
Нацеливание на изучение про граммы powerpoint, взаимопомощь при работе. Ал-
горитм работы с программой powerpoint.
1. Пуск - Программы
2. Демонстрируется на большом экране окно программы
3. Меню «Вставка» - Новый слайд
4. Набрать текст, сохранить (демонстрируется пример текста) (Дети набирают на-
звание школы, класс, N2 группы и название группы).
5. Меню «Вставка» - Новый слайд
63
6. Набрать заголовок, список группы.

7. Меню «Вставка» Рисунок из файла Рабочий стол Файл «фото», выбрать нужную
фотографию ok, скорректировать размер фото.
8. Набрать текст (демонстрируется пример текста)
Наша группа
− Петрова Катя
− Васильев Илья
− Иванова Лена
− Сергеев Слава
9. Набрать заголовок, написать список.
10. Двойной щелчок по картинке, выбрать картинку - Ok
11. Набрать текст (демонстрируется пример текста)
Наши увлечения
− Спорт
− Танцы
− Музыка
12. Выбрать продвижение «по щелчку», применить ко всем Показ слайдов - Смена
слайдов
13. Меню «Формат» - Применить шаблон оформления - Применить - Сохранить
14. Выбрать 1 слайд (демонстрируется пример)
Меню «Показ слайдов» - Настройка анимации -
Выбрать закладку «видоизменение», установить Заголовок 1, Выбрать эффекты,
звук - Ok - Сохранить.
15. Выбрать следующий слайд и выполнить аналогичные действия, начиная с:
Меню «Показ слайдов» - Настройка анимации 16. Для просмотра презентации:
Меню «Показ слайдов» - Начать показ
В ходе занятия проводится подвижная игра «Найди друга» (описана в приложени-
ях) и, по необходимости упражнения для снятия напряжения глаз.
Итогом занятия будет являться подготовленная презентация и хорошее настрое-
ние!
Основная задача 2 занятия - создание презентаций классных творческих дел.
Проводится по группам. Каждая группа готовит презентацию классного дела. Группа
выбирает учащегося, который будет показывать презентацию группы родителям
класса.
Основные этапы:
− Применение полученного на 1 занятии знания,
− Самостоятельное решение творческих задач,
− Подведение итогов (в виде демонстрации презентации на большом экране
представителем группы).
− Необходимо раздать наглядный материал «шпаргалку» по работе в программе.
− Здесь дети проявляют своё творчество, роль классного руководителя заключа-
ется в основном в рекомендациях эстетического оформления.
− Рекомендуется продемонстрировать подготовленные презентации классных
дел на родительском собрании с целью информировать родителей учащихся о
работе, проводимой в школе и классе.
64
***
МЕЛЬНИК НАДЕЖДЕ СЕРГЕЕВНЕ
Наша «классная» классно смеется -

С детством, сказкой не расстается!
Учит нас животных любить.
С «братьями меньшими» добрыми быть.
Кошку свою она очень любит -
Нежно ласкает ее и голубит!
Вот такая она - наша классная.
Интересная и прекрасная.
Андреев Вася, 2 «А» класс, СОШ№42.
***
ЛУЦЕНКО ОЛЬГЕ ВАЛЕНТИНОВНЕ
Мошникова Юлия, 7 «Б» класс,

Гимназия №37. 2007г.
Мустонен Ксения, 7 «Б» класс,

Гимназия №37. 2007г.
65
Карельский народный костюм

ГАЙЕВА ЮЛИЯ ВИКТОРОВНА
МОУ «СОШ № 38». 6 «Б» класс.
Цель: обобщить знания, выполнить творческую работу по теме «Карельский на-
родный костюм».
Задачи:
Образовательные:
- повышать уровень знаний по культуре, истории карельского народного костюма
Развивающие:
- развивать эстетический и художественный вкус
- развивать творческую, познавательную активность
Воспитательные:
- прививать любовь, эмоциональную отзывчивость к историческому, культурному
прошлому своего края,
- воспитывать культуру поведения, умение работать в коллективе, в группах.
Предварительная подготовка к мероприятию:
-) экскурсия в Выставочный зал на выставку «Карельские народные инструменты и
костюмы»,
-) экскурсии в Музей Изобразительных искусств,
-) экскурсия в Детско-юношеский центр туризма «Карельская изба», проведения цик-
ла занятий по теме «Культура и жизнь карел»,
-) самостоятельный поиск материала об истории костюма, обработка материала и соз-
дание компьютерной презентации.
Эпиграф к работе:
«Народ, который не дорожит своим прошлым, не имеет будущего».
Использованная литература
● А.Л. Косменко «Карельское Народное искусство» издательство « Карелия» Петро-
заводск 1977
● «Народный Костюм и современная молодежная культура». Сборник статей Архан-
гельск 1992
● Автор проекта В.Мальми «Костюм и праздник» Петрозаводск «Карелия» 2006
● Ю.Ю. Сухаско «Семейные обряды и верование Карел». «Наука» Ленинград 1987
● Н.А.Горяева «Декоративно прикладное искусство в жизни человека» Москва
«Просвещение» 2000
● Реферат по теме «Своеобразие карельского костюма» - слушателя курсов повыше-
ния квалификации для учителей изобразительного искусства. Гайевой Юлии Вик-
торовны 2002
● Эпос «Калевала» с иллюстрациями разных художников
Музыкальный ряд: фрагменты мелодий со звучанием народных инструментов,
народные песни
Материалы для творческой работы:
Белая и цветная бумага. Ножницы, клей, бусины, бисер, красная нить, тесьма.
Шаблон фигуры человека. Памятки алгоритма работы.
Используемая наглядность:
Эпос «Калевала» с иллюстрациями, выполненными разными художниками, пре-
зентация, выполненная совместно учителем и детьми на основе поискового материа-
ла, таблицы с изображением карельского костюма
План мероприятия:
66
1 Приветствие
2 Тема и постановка цели
3 Просмотр презентации «Карельский костюм»
4 Работа с книгой - эпос «Калевала»
5 Пояснение работы к творческому заданию
6 Творческая работа по группам.
Прослушивание музыкальных фрагментов.
7 Подведение итогов. Защита своей
творческой работы
8 Завершение занятия. Уборка рабочего
места.
Ход занятия
1. Приветствие
2. Вступительное слово учителя:
Ребята, сегодня мы подведем итог
нашей интересной поисковой работе по
теме:
«Карельский народный костюм»,
просмотрим презентацию, которую мы вы-
полнили на основе материала, найденного вами. Итогом нашей деятельности станет
творческая работа.
Эпиграф нашего мероприятия: «Народ, который не дорожит своим про-
шлым, не имеет будущего»
Этот эпиграф стал нашим девизом в работе над проектом «Край, в котором мы
живем». Мы проводили обсуждение этой цитаты и пришли к выводу, что все то бо-
гатство знаний, умений, которым мы пользуемся, сейчас основывается на многолет-
нем опыте, традициях наших предков. И работая над сбором материала по теме про-
екта вы уже сделали вывод: «Новое - это хорошо забытое старое». Мы к этому еще
вернемся. А сейчас я предлагаю вам просмотреть презентацию, выполненную вами по
результатам поисковой деятельности.
3. Просмотр презентации «Карельский костюм»
По ходу просмотра идут комментарии детей.
4. Работа с книгой «Калевала»
Вы поработали с презентацией. Обратите внимание на разнообразие книг, кото-
рые представлены у вас на столах. Что особенного в этих книгах?
Ответы детей:
Все эти книги - эпос « Калевала». Они по-разному оформлены. Одни и те же ге-
рои, но выглядят по-разному.
Вопрос учителя: А кто догадался, почему так получилось?
Иллюстрации к этим книгам выполняли разные художники. А у каждого челове-
ка может быть и должно быть свое воображение, свое отношение к прочитанному.
Учитель предлагает посмотреть имена, фамилии художников, напоминает, что с
творчеством некоторых перечисленных художников дети знакомы.
Вопрос учителя: Как вы считаете, удачны ли те образы, сюжеты, которые нашли
художники? И что им так помогло, подсказало выполнить такие эмоциональные, дос-
таточно яркие, интересные образы?
Считают что удачно, потому что художники вдумчиво прочитали эпос, им по-
нравился сюжет. Нравятся многие герои. Художники любят свой край, а эпос гово-
рит о создании нашего края, о героях Калевалы и их подвигах.
67
Учитель: это действительно так. Обратите внимание что, рассматривая образы

героев, вы сами сказали, что эти герои существовали очень давно. А каким образом
можно понять, что это герои прошлого и это герои нашего Карельского края?
По костюмам, одеждам.
5. Пояснение к творческому заданию
Я предлагаю вам сегодня выполнить творческую работу по группам, из предло-
женного материала создать эскиз карельского мужского или женского костюма. Для
этого давайте распределимся по группам 4-5 человек (столы расставлены парно).
Возьмем приготовленный материал. Белую и цветную бумагу, ножницы, клей, буси-
ны, бисер, красную нить, тесьму. Выдается на группу шаблон- силуэт фигуры челове-
ка.
Творческие группы у нас готовы.
Алгоритм работы будет такой:
( памятки алгоритма раздать на столы)
− Выбор - мужской или женский костюм будем разрабатывать
− Обводим шаблон на белый лист или картон
− Методом обведения шаблона из цветной бумаги выполняем элементы костюма.
− Украшаем красной нитью, бусинами, бумагой цветной
− Приводим в порядок рабочие место
− Готовим небольшой рассказ о своей творческой работе.
6. Творческая работа по группам. Прослушивание музыкальных фрагментов.
7. Подведение итогов. Защита своей творческой работы.
По очереди один из представителей творческой группы выходит с работой и рас-
сказывает об ее особенностях, что они хотели показать, отобразить в своей работе.
Работы прикрепляем на доску или стенд.
По окончанию последнего выступления учитель предлагает ответить на вопрос.
Можно ли какие-то фрагменты народного карельского костюма использовать в со-
временной одежде? Идет демонстрация эскизов с примерами использования традици-
онных форм одежды в современной моде. Учащиеся вновь делают вывод, что новое –
это хорошо забытое старое.
На территории Карелии бережно чтят традиции народного творчества. Сущест-
вуют фольклорные музыкальные ансамбли, которые исполняют песни, танцы нашего
сурового, но такого красивого, а главное родного края. И дополняют образы исполни-
телей костюмы, выполненные в карельских традициях.
68
***
Подходил к концу 2006 учебный год, мы заканчивали четвертый класс. Двадцать
восьмого мая состоялась торжественная линейка «Посвящение в старшеклассники».
Это слово нас ко многому обязывало, и от этого становилось немного тревожно. Что
нас ждет впереди: много новых разных учителей, разные кабинеты. Но больше всего
мы хотели узнать, кто будет нашим новым классным руководителем?
Этот вопрос разрешился на последнем родительском собрании, где учительница
начальных классов представила ЕЛЕНУ ВЛАДИМИРОВНУ ФИЛАТОВУ - учителя
английского языка. Эта весть мгновенно облетела всех, мы знали Елену Владимиров-
ну со второго класса как учителя английского языка, который давался нам с трудом и,
наверно, считали ее строгой. Все решили, что нам не повезло.
На выпускной вечер прощания с начальной школой пришла наша будущая
классная мама, молодая, красивая, веселая. Это был наш первый совместный празд-
ник, где мы все вместе веселились, танцевали, участвовали в конкурсах, а потом гу-
ляли по городу довольные и счастливые. Оказалось, Елена Владимировна очень доб-
рая, человечная, а строгая, потому что учитель.
Мы с нетерпением ожидали первое сентября. Тревога и волнение остались поза-
ди, мы поняли, что с таким классным руководителем нам ничего не страшно…
В нашем классе появились хорошие традиции: день рождения класса и классного
руководителя, Шоу рекордов; бальная культура во Дворце Творчества Детей и Юно-
шества (каждую среду она водила нас на занятия, где нас учили танцевать ирландские
танцы); походы в кафе мороженое и бассейн, кино и театр, шефство над первокласс-
никами, не забыты и старые традиции: день именинников, дежурство по классу…
Елена Владимировна - талисман нашей команды, ее присутствие на спортивных
соревнованиях помогает нам добиваться высоких результатов. Радовалась вместе с
нами нашим взлетам и переживала за наши неудачи, если что-то не получалось, Елена
Владимировна всегда поддерживала нас…
Благодаря ее старанию, терпению и заботе о нас мы стали дружнее, сплоченнее.
Елена Владимировна - добрый, чуткий, отзывчивый человек.
Чурбанова Дарья, 6 «Б» класс СОШ №29,
Чурбанова Елена Валентиновна, мама. 2007г.
***
… Мы думаем, что ученик не может жить без наставника, без человека, который бы
направлял его в жизни, заменял бы ему родителей, пока тех нет рядом.
Мы счастливы, потому что у нас есть такой человек. Это НАДЕЖДА ВИКТОРОВ-
НА ЛЮБАВСКАЯ. Благодаря ей, наш класс постепенно становится спортивным, ве-
селым, сплоченным…
Наша классная хороша,
Объяснит все, не спеша.
Всех поймет и не откажет.
Все подскажет и расскажет.
Разъяснит тебе все точно
И придет на помощь срочно.
Мы очень любим Надежду Викторовну и хотим, чтоб все об этом знали!
Кочашвили Наталья, Добуш Ксения,

6 «А» класс СОШ №11. 2007г.
69
Ценности в жизни человека

классный час
СКИБИНА НИНА АРКАДЬЕВНА

МОУ «СОШ №46». 4 «Б» класс.
Задачи:
1. Помочь учащимся познать себя, выстроить свою иерархию ценностей.
2. Воспитывать коммуникабельность, умение жить в ладу духовными ценностями.
Человек живет в обществе. Это может быть семья, класс, государство.
Государство
Класс
Семья
Человек.
Благодаря общению с другими людьми
человек узнает, что в обществе есть свои ценности.
1. Вслушайтесь в слово «ценность». Подумайте,
что для вас является ценностью. Запишите на
своем листе.
2. Социализация (если не записали это слово,
можно записать рядом ).
Вы будете называть, я буду писать на доске.
здоровье любовь деньги красота

сила доброта семья
энергия справедливость
3. Что вы заметили? Почему эти слова разделили в несколько столбиков? Как можно
озаглавить каждый столбик? Какие это ценности? Вывод: это ценности человека
культурного.
Разделение культурных ценностей человека известно со времен греческого фи-
лософа Платона. Классификация культурных ценностей менялись в результате куль-
турной деятельности многих народов. Сейчас существует много разных таблиц цен-
ностей. Одна из них:
жизненные ценности духовные ценности моральные ценности

1 2 3
4. Разделите ваши слова, которые обозначают ценности в эти группы. какие ценности
вы отнесете в 1, 2, 3 группу.
5. Социализация. Вывод.
жизненные ценности духовные ценности моральные ценности
жизнь наука добро
здоровье искусство любовь
безопасность конституция долг
благосостояние государство уважение
экология гражданский мир честность
вера верность
взаимопомощь
справедливость
70
6. Что такое ценность? Придумайте определение (работа в группах).

7. Социализация. (1 участник от группы)
8. Из словаря. Что такое ценность (из «Философского словаря» авт. Дидье Жулиа)
Ценность - все желанное, а не только «Желаемое».
Существуют:
- биологические ценности: здоровье, сила;
- экономические ценности: право;
- эстетические ценности: красота;
- моральные ценности: добродетель, благо, любовь;
- религиозные ценности: вера, бог (авт. Хоруженко К.М.).
Ценности - представления о том, что свято для человека, класса, группы, обще-
ства в целом, их убеждения и представления, выраженные в поведении.
Ценность - это цена, стоимость. Ценность - важность, стоимость.
Вывод: Ценность - это общепринятые поведенческие стандарты, Т.е. разделяе-
мые обществом или группой какие-то убеждения.
9. Перечитайте все написанные ценности. Выберите самые важные для вашей
группы и расположите в пирамиде по значению.
10. Социализация. (1 участник от группы) Почему так расположили? Вывод: Каждый
в своей жизни выбирает свою пирамиду ценностей.
11. «Жизнь длится лишь мгновенье, сама по себе она ничто; Ценность ее зависит от
того, что удалось сделать. Только добро, творимое человеком, остается и благодаря
ему, жизнь что-нибудь стоит» (Жан Жак Руссо, французский философ)
12. Мы все знаем ценности,
приобретаем новые.
- А умеем ли мы ими
пользоваться?
- Что произойдет, если
человек не сможет, не знает
где и как применить их?
13. Чтение притч. Сделать
вывод.
• Ученик просил
Мастера научить его
МУДРОСТИ. - Войди в
свою обитель, она тебя
научит.
- Но мне некуда идти, я
не монах.
- Конечно, тебе есть куда идти.
Загляни внутрь себя.
• ХИТРОМ ВОРОНЕНКЕ.
Размечтался вороненок о легкой жизни. Решил попросить хитрую лису поучить
его. Пришел к лисе и говорит: «Прослышал я, что хитрее тебя нет на свете. Хочу жить
легко, поучи меня своей хитрости». Лиса призадумалась и ответила: «Сядь передо
мной и закрой глаза, буду тебя учить». Вороненок сделал все, как она сказала. Лиса,
не долго думая, цап его за крыло и вознамерилась съесть. Только острый клюв помог
вороненку спастись. Оставив в ее пасти пучок перьев, он уселся на вершину сосны, и
принялся размышлять. Подумал и решил оказаться от легкой жизни, слишком тяже-
лой показалась наука. Хочешь легкой жизни, приготовься к страданиям. Только труд
способен облегчить тяготы жизни.
• ПРИТЧА О КОШКЕ И СОБАКЕ.
Собралась собака на прогулку, но у порога встретилась с кошкой, и хорошее на-
71
строение моментально исчезло. Вернулась собака на свою подстилку и решила под-

ремать. Но не тут-то было: замяукала кошка, и сна как не бывало, рассердилась соба-
ка и начала громко лаять. Не умеешь жить в мире с окружающими, не будет у тебя
душевного равновесия.
• О НЕЛЕГКОЙ СУДЬБЕ ЧЕЛОВЕЧЕСКОЙ.
Жалуемся на Судьбу, но не ведаем, как Она строится.
Соделывается Разумом, Волей и Деяниями человеческими. Погружаем друг дру-
га в печаль, строим каверзы в желании наказать ближнего, но наказываем себя, ибо
платим здоровьем и счастьем собственными. Подумай прежде, чем творить зло.
• О КОМПОНЕНТАХ МУДРОСТИ.
Как-то раз поспорили два человека о содержимом Мудрости. Один счел Муд-
рость Божественным Даром, другой - результатом трудов человеческих. И тот, и Дру-
гой правы - по трудам человеческим и Дары Божественные. МУДРОСТЬ - это тот
Дар, который человек получает из рук Жизни.
Вывод: Запиши, о каких ценностях мы услышали из притч.
(О гармонии - жизнь в мире с окружающими; о сердечной близости - о понима-
нии; о зле; о мудрости.)
14. Зло (о котором вы
сейчас прочитаете) - это
препятствие на жизненном
пути человека оно мешает
людям. А что еще может
мешать человеку? Возьми
лист «Полоса препятствий
на пути к ценностям».
Напиши, что мешает
человеку жить легко,
свободно, цепляет его, заставляет его совершать ошибки? (Зло, ложь, обида).
Социализация. (1 участник от группы)
Вывод: Зло, споры, ... Человек должен работать над собой. Совершенствуй свои
мысли, работай над собой и обретешь наивысшую ценность - человек.
«Человек - это сумма ценностей, которые надо бережно развивать, укреплять,
беречь» А. Экзюпери.
15. Дайте, пожалуйста, советы самому себе «Как приобрести ценности».
Вывод: прочитайте, какие советы смогли бы дать себе.
16. А я вам приготовила советы от меня. Советы для тебя.
«Человек - сумма ценностей, которую надо бережно развивать, укреплять, бе-
речь» А. Экзюпери.
1. До6рота с любви к людям, к природе.
2. Делай добрые, хорошие поступки.
3. Владей собой. Будь выдержан!
4. Дари людям радость
5. Будь трудолюбив. Трудолюбие – условие каждого успеха.
6.Будь требователен к себе. «Не теряй самоуважения». Пифагор.
17. Итог: Кто из вас приобрел новые знания? Кому помогли сегодня задания по-
другому смотреть на жизнь. На свое отношение к себе, к людям.
72
***
Кто умело сплотил и организовал наш неуемный класс? Кто тратит столько вре-
мени и сил на то, чтобы расширить наш кругозор? Кто своим мудрым советом и жиз-
ненным опытом помогает нам делать первые шаги по длинному пути жизни? Это наш
любимый классный руководитель ТАТЬЯНА АНАТОЛЬЕВНА АФАНАСЬЕВА…
За два года она многому нас научила: дружбе, умению сопереживать, дорожить
друг другом, быть полезным обществу... Ненавязчиво Татьяна Анатольевна предло-
жит нам какое-то общее дело, участие в конкурсах, проектах, экскурсиях, а выходит,
будто это наше решение. Большинство классных часов мы готовим сами. Всего и не
перечислишь! ...
Теперь мы знаем про каждого в классе всё. Оказывается, столько рядом интерес-
ных людей! Успехи одноклассника – успехи каждого из нас. Мы переживаем, когда
кто- то едет на соревнование, конкурс (у нас почти каждый чем-то занимается), ждем
с нетерпением возвращения, потому что знаем, что приедет с победой. Татьяна Ана-
тольевна всегда нам говорит: «Победа – это замечательно, но не всегда достаются по-
беды, надо уметь и проигрывать. Главное – ты принял участие, а значит – победил!»
Наша Татьяна Анатольевна душевный, любящий свое дело человек. Она тонкий
психолог и прекрасный филолог. Это не просто учитель, это клад, который нам дос-
тался, и который мы будем беречь. Нам с ней не страшно идти по жизни, потому что
знаем: она поможет нам разрешить любую проблему…
И сегодня мы говорим ей спасибо за труд, за живой интерес к нам и нашей жиз-
ни!
Дмитриева Мария, Калугина Анастасия,
Левкина Вероника, 7 «А» класс, СОШ №34. 2007г.
***
Вот он вошел в класс ... Делает объявление ... Заполняет журнал ... проверяет
дневники. Организует поход, экскурсию, субботник ... Читает записку от родителей
Классный руководитель ... Какой он? Мой самый уважаемый классный руково-
дитель, наш школьный папа – ВАЛЕРИЙ ЮРЬЕВИЧ ИКОННИКОВ.
Он очень умный и образованный человек, а главное для нас, его учеников, лю-
бопытных, иногда не очень послушных, любознательных, сдержанный и спокойный,
внимательный и веселый.
Я все думала, чем наш Валерий Юрьевич и дядя Степа так похожи, потом дога-
далась - ростом, в находчивости, внимании, в умении прийти на помощь, поддержать
в трудную минуту, порадоваться нашим успехам. Наш классный руководитель не лю-
бит шумных сборищ, он лучше посидит дома с семьей, посмотрит интеллектуальный
фильм. Валерий Юрьевич заботится и о нашем эстетическом развитии, водит на экс-
курсии, в театры, выставки, интересно проходят у нас классные вечера, мы все вместе
готовимся, придумываем конкурсы и сообщения, рисуем красочное оформление, при-
глашаем родителей. Однажды, мы всем классом собрались в «Акватику», дети гото-
вы, родители готовы, а наш классный приболел, но он решил, надо, значит надо, и
мужественно ждал нас 2 часа, пока мы купались, развлекались…
Валерий Юрьевич, как свою боль, переживает все наши неудачи и радуется от
всего сердца, когда мы одерживаем победу. Школьные науки даются нелегко. Вале-
рий Юрьевич учит нас делать не только то, что хочется, а то, что надо. Учит упорст-
ву, настойчивости, трудолюбию, учит учиться, не каждый человек согласится взять
под опеку таких несобранных деток, как мы.
Нам повезло - у нас самый КЛАССНЫЙ классный.
Мирошникова Виктория,
5 «В» класс СОШ № 48. 2007г.
73
Нетерпимость, или толерантность?! ...

родительское собрание
ЦЫМАЛАЯ ВЕРА ВАЦЛАВОВНА

МОУ «СОШ №46»
Родительское собрание методически подготовлено на основе теоретического

материала, представленного в статье Степанова П.В., к.п.н., Центра теории вос-
питания ИТО и П РАО, г. Москвы, в научно - методическом журнале «Классный
руководитель» №3 2004г. (стр. 5-14).
Эпиграф: «Не думайте, что вы воспитываете ребенка только тогда, когда с ним
разговариваете, или поучаете его, или приказываете ему. Вы воспитываете его в каж-
дый момент вашей жизни, даже тогда, когда вас нет дома. Как вы одеваетесь, как вы
разговариваете с другими людьми, или говорите о других людях, как вы радуетесь
или печалитесь, как вы обращаетесь с друзьями и с врагами, как вы смеетесь, читаете
газету - все это имеет для ребенка большое значение» А.С. Макаренко. (распечатка
эпиграфа используется, раздаточный материал для родителей и учащихся класса).
- Перед вами тема родительского собрания, которое мы проводим совместно с
детьми. Какие вопросы вы хотели задать, увидев тему? (вопросы, представленные
группами, записать на доске; Толерантность? (в последствии Т.) (на доске появляет-
ся карточка «Толерантность - это ценностное отношение человека к людям»; ниже 4
карточки в столбик: «Признание», «Принятие», «Понимание», «их инаковости (непо-
хожести)»
- Мы видим новое слово «инаковость». Как и в чем может проявляться ина-
ковость в людях? (1 мин. для обсуждения) (на доске вниз записать проявление ина-
ковости, предложенные группами).
- Все то, что мы с вами перечислили, говорит о том, что мир многомерен, много-
гранен, многообразен в своем проявлении. Все мы тому подтверждение, ведь мы раз-
ные. Разве мы похожи?
- Т. проявляется в признании, понимании, принятии этой непохожести. Что, по-
вашему, означает признание, понимание, принятие этой непохожести? (3 мин.
для обсуждения) (после обсуждения, выделения черт, вывесить карточки, что скрыва-
ется за каждым из слов, как итог)
А) признание - способность видеть в человеке носителя иных ценностей, осозна-
ния его права быть другим;
Б) принятие - положительное отношение к инаковости человека (интерес, взаи-
модействие, диалог);
В) понимание - способность взглянуть на мир его глазами, с его точки зрения.
- Какими качествами можно наделить Т.? (от понятия Т. отводить лучи и за-
писывать качества: понимание, сочувствие, вежливость, взаимопомощь, самопожерт-
вование, сострадания, гуманность, дружелюбие, интерес, доброта, и т.д. - все, что
предложат группы)
- (на другой стороне доски) Если есть такое светлое понятие, как Т. , наверно,
существует и отрицательная противоположность этому понятию? Какое? (выве-
сить карточку «нетерпимость - интолерантность» (в последующем и.) напротив кар-
точки «Толерантность».
- Подумайте, что скрывается за этой характеристикой человека? (1мин. для
обсуждения в группах) (вывешиваю карточку - итог «- сознательный отказ призна-
вать, принимать, понимать непохожего в чем - то на тебя человека») (отличия - это
отклонения от нормы..., отказ признать равные права на существование инаковости,
74
не желание попытаться взглянуть на мир глазами другого человека)

- Какими качествами можно наделить Н.? (на доске рисую стрелочки, идущие
в это понятие (карточку): эгоизм, высокомерие, тщеславие, злость, гордыня, агрессия,
и Т.д., все то, что предложат группы).
- Как видим, эти две характеристики личности непосредственно связаны с нрав-
ственными качествами человеческих отношений. Причем полярно противоположных.
- Давайте подумаем, «почему все чаще мы замечаем в себе и окружающих
нас людях качества, характерные для интолерантности, и все меньше качеств,
характерных для толерантности»? (3 мин. для обсуждения в группах) (инстинкт
самосохранения, стремление к лидерству и власти, потребность в превосходстве, ус-
пехе, зависть, и Т.Д., все, что предложат группы).
- Неужели все так плохо? Нет, конечно! Если бы решающую роль в жизни чело-
века и общества играли качества и., человечество вымерло бы, в лучшем случае оста-
новилось в развитии.
Выберите качества, или выделите иные, а так же объясните, почему вы
именно эти качества выбрали, которые позволили древним людям без оружия
охотится на мамонта, выстоять в бесчисленных войнах, не съесть друг друга во
времена великого голода? .. (3 мин. для обсуждения в группах) (самопожертвова-
ние, взаимопомощь, сострадание, доброта, и Т.Д., что предложат группы).
- Так это же качества Т.!!! Значит, можно отнести многие качества, характери-
зующие Т. к родовым свойствам человека, т.е. заложенным в человека от рождения.
Значит, они есть у каждого человека, но это не значит, что эти качества будут прояв-
лены сами собой. Развитие данных качеств зависит от усилий самого человека, и как
ни странно, связано с таким свойством, как «свобода». Давайте подумаем «как сво-
бода может формировать толерантные качества личности»? (раздаю карточки
группам; 3 мин.).
Карточки - задания:
Как писал К. Ясперс, «исходя из своей свободы, человек лишь посредством себя
становится тем, чем он может быть, но еще не есть» (родители).
«Свобода - в выборе своего поведения, своих ценностей, в выборе самого себя»
(родители).
«Свобода - это значит выбирать себя в каждой точке своего бытия, каждой новой
ситуации» (родители)
«Свобода - в преодолении обстоятельств, препятствующих выбору. Главное
препятствие - это сам человек, его желания, инстинкты, шаблонные стереотипы» (ре-
бята).
«Свобода - преодоление собственного произвола» (ребята).
- как итог, карточка «Становление толерантности личности - это процесс творе-
ния самого себя, преодоление собственных предрассудков на основе свободы выбо-
ра».
- Но свобода - это тяжелое бремя, нести которое не всем под силу. Почему?
(3 мин. для обсуждения в группах) (Свобода - независимость, тяжело переносить
то, что ты сам должен наполнить смыслом свою жизнь, а не получить откуда - то, из-
вне. Возникает желание отказаться от свободы, желание спихнуть свое бессилие на
других, отсюда возникают, либо низменные человеческие чувства, либо равнодушие
(зачем себя утруждать оценивать происходящее), либо потребность в ненависти к
инаковым и инаковости).
Вывесить карточку - итог «Самостоятельно и ответственно определять свою по-
зицию».
Итог на доске: Можно. Нельзя.
75
***
…Школьное, а, временами, совсем детское прошедшее целиком и полностью вопло-
тила в себе ВАЛЕНТИНА БОРИСОВНА ПОЛЕЙНИЧКО. Именно она, почти за
руку, вывела меня с детсадовского двора, где я последний раз запнулась за разно-
цветные кубики, где так давно во время беседы в «малышке» на вопрос о любимом
домашнем животном с моих уст сорвался ответ, полный ребячьей спонтанности, не-
зрелой гордости: «крокодил Гена», что вызвало смех взрослых, мне же оставалось до-
садовать на несправедливую, как казалось, реакцию окружающих и покрываться пун-
цовыми пятнами, а Валентина Борисовна проявила ласковое понимание.
Это и первый звонок, послуживший отправной точкой для абсолютно незнакомого
ранее жизненного распорядка, и заботливые утешения со стороны классной, последо-
вавшие за неудержимыми рыданиями, когда в третьем классе, я очень много пропус-
тила из-за болезни. Валентина Борисовна стала той классной, что осторожно и внима-
тельно приоткрыла предо мной завесы школьного мира, вложила в сознание, ведя це-
почку от самых азов, умения, навыки, формируя фундамент, на котором возведут сте-
ны «просвещения», но уже другие, так же достойные звания учитель. Её образ сопря-
жен с «аксиомой» справедливостью, подобно воздуху необходимой ребенку, когда
среди массы таких же эгоцентричных, капризных человечков тебе уготовано столько
ласки и порицания, сколько ты заслуживаешь.
Три года начальной школы Валентина Борисовна вносила в мою жизнь спокойное,
уверенное, мудрое знание. А когда все прощальные слова прозвучали, остался
только светлый образ первой классной, обрамленный детски-наивной, нежной ту-
манностью.
Иванова Алина, 9 «Б» класс, Гимназия №37
Роза – царица цветов

АТАЛЯН ТАТЬЯНА ВЛАДИМИРОВНА
МОУ «СОШ № 6». 5 класс.
Цель: Найти интересующий материал по заданной теме и выполнить в монотипии
(отпечаток на стекле) изображение розы.
Задачи:
1. Развить творческую и познавательную активность, воображение.
2. Формировать практические навыки работы с художественными материалами.
3. Привлечь родителей к совместному творчеству.
Материалы: Художественные материалы, кисти, оргстекло, ноутбуки, экран, проек-
тор.
− Оформление доски: фотографии, картины художников с изображением роз.
− На учительском столе – букет роз.
− Мероприятие рассчитано на 40 минут.
− Место проведения: учебный класс.
Ход мероприятия: Учитель читает стихотворение: А.С. Пушкина "Есть роза
дивная: она..." Давайте поговорим о том, какое место в нашей жизни занимают цветы.
Возьмем из всех цветов только один - розу. Презентация «Ах, розы, розы».
Предлагается детям и родителям поиск в Интернете материала о розах. Родите-
ли и ученики находят интересующий их материал, обмениваются информацией и
представляют материал.
Откуда появилась роза, и какова была ее роль в жизни человечества? В настоя-
щее время большинство ученых придерживаются гипотезы, согласно которой садо-
вые розы стали известны задолго до нашей эры в двух территориально удаленных
76
друг от друга областях Востока. Эти растения были непохожи по размерам, аромату
цветков и некоторым другим признакам. Те садовые розы, которые появились на
Ближнем Востоке и в Персии, были представлены главным образом галльскими роза-
ми - огромными роскошными раскидистыми кустами. Они обладают великолепным
дурманящим запахом, а их махровые цветки имеют красную, белую или розовую ок-
раску. Цветут галльские розы всего раз за сезон и быстро отцветают. Садовые розы
совсем иного типа появились в Китае и оттуда попали в Индию. <…>
<…> Затем розы попали в другие страны. В Древней Греции, они стали с неверо-
ятным размахом использоваться практически во всех торжествах. Венками из этих
удивительных цветов, перевитых миртом, украшали невест. Розами осыпали путь по-
бедителя, возвращающегося с войны, и его колесницу. Розы носили на голове и груди
в знак траура, ими украшали статуи богов. В Греции серьезно изучали розы в ботани-
ческом плане.
Далее колонисты привезли розы в Рим, где они превратились в символ строгой
нравственности, ими награждали за особые заслуги. Цветок считался священным, и
каждый год в память об умерших совершались торжества, в дни которых могилы и
урны с прахом убирались венками из роз. Эти праздники назывались розалийскими
днями, или розалиями. В Риме роза была эмблемой храбрости, и воины шли сражать-
ся, надев венки из этих цветов. Во время дружеских пиршеств римляне бросали в ви-
но лепестки роз из своих венков. По традиции каждый мог осыпать в свое вино лепе-
стки с венка того, кому симпатизировал, и выпить это вино в знак дружеского распо-
ложения.
Сменялись эпохи и цивилизации, а роза оставалась неизменным атрибутом
человеческой культуры. В период падения Рима она превратилась в символ роско-
ши, для выращивания роз были отведены самые плодородные земли, а из Александ-
рии и Карфагена прибывали целые корабли этих цветов. Огромное количество цвет-
ков использовалось для венков, которыми на пиршествах украшались головы всех
гостей и рабов. Еда и напитки были усыпаны розовыми лепестками, как и столы, а
иногда даже пол. Из роз делали множество сладостей, производимых на Востоке и в
наши дни. Когда представители правящего сословия плыли на галерах по морю, по-
верхность воды была усыпана лепестками роз.
В Западной Европе роза стала популярной только через несколько столетий, в IV
веке нашей эры, когда ее объявили райским цветком и посвятили Богородице. В VI-V
веках роза появилась во Франции, и ее стали культивировать, но дозволялось это не
каждому. Тот, кто получал разрешение, должен был платить своеобразную дань - по-
ставлять городскому совету каждый год три венка роз в день Благовещения и корзину
с розами в день Вознесения.
В Средние века появляется традиция, согласно которой глава Римской католиче-
ской церкви награждает за добродетель усыпанной драгоценными камнями золотой
розой, на лепестках которой выгравированы имя папы и перечень добродетелей лица,
которому она предназначена. В Англию роза попала примерно в XV веке и очаровала
обоих претендентов на английский трон - предводителей Йоркского и Ланкастерского
домов. В итоге один из них поместил в свой герб белую розу, а другой - алую, что да-
ло название их борьбе за престол, продлившейся более 30 лет. В память о Войне Алой
и Белой розы садоводы вывели ланкастер-йоркскую розу, дававшую белые и алые
цветы на одном кусте. Описанный случай включения розы в официальную символику
- не единственный в истории: ее изображение можно встретить на гербах многих
знатнейших рыцарей и дворян, а также некоторых городов. Вдохновитель Реформа-
ции Мартин Лютер выбрал ее для своей печати. Один из видов дикой розы, произра-
стающий в корейских горах,- роза Шарона - является символом Кореи, она изображе-
на на монете достоинством в 1 вон.
77
В России розы появились приблизительно в конце XVI века, но лишь в XIX веке
стали популярны. Во времена Петра I канцлер граф Г. И. Головкин, любивший розы,
в своем имении развел сад, выписав из Англии садовника. Ухаживать за розами при-
езжему специалисту помогали несколько крепостных графа, один из которых научил-
ся выращивать розы лучше англичанина. За это граф отпустил русского садовника
со всей семьей на волю, изменив его фамилию на Розанов. Число садовых форм и
сортов роз на сегодняшний день превышает 25 тысяч. Селекционеры с каждым годом
увеличивают их количество, хотя это очень долгий, кропотливый и непростой труд -
на создание нового сорта уходит почти 10 лет. <…>
<…> Имя розы воспевали во все времена. "Роза и Крест" - так называлась
драма А.А. Блока 1912 г., через которую лейтмотивом проходит образ розы, некото-
рые считают эту поэму пиком блоковского творчества. София Парнок, подруга Ма-
рины Цветаевой, посвятила розам свой поэтический сборник "Розы Пиерии". Клас-
сическим стихотворением о розе в русской литературе считается стихотворение Ива-
на Петровича Мятлева "Розы" 1834 г. Впоследствии поэт Игорь Северянин горько
обыграл мятлевский мотив в своем стихотворении, написанном в Эстонии, в эмигра-
ции, "Классические розы". Вообще, в русской поэзии роза отнюдь не всегда была ра-
достным, юбилейным образом. "Розы тяжесть и нежность" воспел Мандельштам ...
Роза - трагический символ и у некоторых французских авторов, у Арагона роза -
символ невозможной любви в стихотворении "Роза и Резеда". Жан Жене назвал свой
первый роман, написанный в тюрьме, "Чудо розы". Но более всех розу прославил, ко-
нечно, Умберто Эко: фразой, которой он завершает свой роман "Имя розы" <…>
Роза в поэзии... Розе посвящены: строки из оды Ронсара. А.С. Пушкин "Роза",
"Есть роза дивная: она..." Валерий Брюсов. "Белая роза дышала на тонком стебле..."
Марина Цветаева "Благоухала целую ночь..." Борис Пастернак. "...Как запах мокрых
центифолий..." ... и в живописи. Пьер- Жозеф Редутэ (1759-1840), французский ху-
дожник, писавший исключительно цветы, посвятил розам серию своих рисунков. Ре-
дутэ родился во Франции, в Арденнах, учился в у голландских и фламандских живо-
писцев. Королева Мария- Антуанетта пожаловала ему титул придворного живописца.
Редутэ выполнил 6000 рисунков, гравюр и картин цветов, его последняя серия (1836)
была посвящена розам, она называлась "60 роз". Тропинин: "Девушка с горшком роз"
(1850). Эдуар Мане: "Розы в бокале для шампанского" (1881). Ренуар: "Розы и жас-
мин в дельфтской вазе" (1880-1881), "Розы в вазе" (1873). "Розы на фоне голубой за-
навески" (1908). "Габриель с розами" (1911). Винсент Ван Гог: "Ваза с розами", "Розы
и анемоны", "Розы и божья коровка". Марк Шагал: "Женщина и розы". Бернар Бюф-
фе: "Розы" (1963), "Красные розы" (1978)ссылки: Виртуальный музей "розы в искус-
стве" (англ.) Роза – царица цветов. Ее любили, ей поклонялись, ее воспевали с не-
запамятных времен. О ней сложено много легенд. <…>
Звучит музыкальный фон и учитель начинает показ и объяснение своего мастер
– класса. Ход работы:
1. на чистом сухом стекле гуашевой краской рисуется контур розы;
2. на чистый белый лист бумаги накладывается стекло с рисунком;
3. на листке получается оттиск розы;
4. добавляем элементы цветка на рисунок.
Родители и дети познакомились с поэтапным ходом работы и начинают выпол-
нять задание (звучит музыка и идет показ ролика с презентацией роз). Выполненные
работы выставляются на стенд для просмотра и комментария.
Итоги: В процессе работы на данном мероприятии дети и родители научились
выполнять монотипию розы. Это занятие учит воспринимать, чувствовать, понимать
прекрасное в жизни, стремление самому создать прекрасное и оценить красивое в ми-
ре.
78
В конкурсе сочинений «Самый классный классный!» приняли участие

учащиеся петрозаводских школ:
Алиева Эля Королёв Дмитрий Соколов Антон
Андреев Василий Кочашвили Наталья Тимонен Даша
Антипов Кирилл Кузьмина Ксения Трапезникова Анна
Антонова Наталья Курочкин Тимофей Фокина Виктория
Багмет В. Кучко Андрей Хазов Иван
Барсуков Лев Левкина Вероника Цыбульская Елена
Баскова Виктория Мошникова Юлия Чернова Саша
Беляева Виктория Логинов Федор Чернякова Анна,
Богданов Амиран Лоймоева Анастасия Чурбанова Дарья
Варакин Иван Лукко Виктория Шкуропат Элеонора
Волотов Влад Лучко Анастасия Юлдашева Нилуфари
Вьюшина Екатерина Магоева Светлана Юлегин Сергей
Гладкова Мария Микулич Дарья Яровиков Илья
Голубева Мария Мирошникова Виктория
Горбач Миша Митина Виктория …и их родители:
Гринех Артём Морякова Екатерина Алиева Любовь Анатольевна
Девятияров Олег Мустонен Ксения Бандюкова Алевтина Юрьевна
Девятиярова Роза Остреинова Юля Беляева Е.Ф.
Дмитриева Инна Пенчукова Ксения Варакина Елена Александровна
Дмитриева Мария Першина Мария Гайдук Любовь Олеговна
Дмитрук Лев Погорянская Марина Гринех Татьяна Юрьевна
Добуш Ксения Поздеева Кристина Денисова Татьяна Сергеевна
Ершов Артем Поташева Анастасия Иванова Ольга Григорьевна
Зехова Анастасия Поценковская Александра Кириллина Галина Ивановна
Иванов Сергей Прохоренок Наталья Курочкина Ирина Геннадьевна
Иванова Алина Пулькин Максим Равнушкина Вера Анатольевна
Иванова Дарья Репин Андрей Рухлева Динора Николаевна
Калинина Евгения Ружинская Софья Чурбанова Елена Валентиновна
Калугина Анастасия Рыбачук Илья, Юлегина Н.А.
Карлукова Марина Рябов Ярослав
Кекконен Эрик Секаева Екатерина
Клевина Анастасия Серова Саша
Мы благодарим всех ребят и взрослых
за поддержку и заботу о своих классных руководителях!
79
В конкурсе методических разработок принимали участие

классные руководители школ г. Петрозаводска:
Аталян Татьяна Владимировна Примак Анна Геннадьевна
Гайева Юлия Викторовна Сидорова Нина Владимировна
Дворянкина Лариса Владимировна Скабина Валентина Геннадьевна
Иванова Ольга Анатольевна Скибина Нина Аркадьевна
Ивашко Надежда Владимировна Тимкова Наталья Михайловна
Климшина Вера Васильевна Харлашкина Дарья Олеговна
Ковалевская Инга Владимировна Цымалая Вера Вацлавовна
Лопатенко Валентина Николаевна Яцковец Светлана Геннадьевна
Малышенко Елена Алексеевна
Спасибо за участие!
P.S.
Моему классному руководителю…
В нашей жизни встречается не так уж много людей, которые приходят незаметно,

и остаются навсегда, оставляя неизгладимый след в наших сердцах, становятся самы-
ми главными и незаменимыми людьми. Кто нас поддерживает, понимает, одобряет,
слушает, объединяет, разговаривает с нами, сопереживает, советует? Пожалуй, только
наши родители, да учителя.
Спустя несколько лет после окончания школы, я вдруг поняла, что мой классный
руководитель не только научила меня писать сочинения и читать книги, что, несо-
мненно, помогает мне и в работе, и в жизни. Оказывается, не это главное...
Я училась в кондопожской школе в переломные 90-е годы. Люди работали, а им
годами не платили за это. Чему можно научить ребенка, если нечем кормить собст-
венную семью?! Зачем придумывать интересные уроки, если за это не заплатят?!
Многие учителя бросали школы в поисках заработка. А нас не бросили на полпути к
выпускному, и учиться было интересно! Задумавшись об этом тогда и вспоминая об
этом сегодня, я верю в то, что нельзя предавать тех, кто тебе доверяет, надо быть от-
ветственным перед теми, кто зависит от тебя.
…Как-то раз мы делали стенгазету и решили поместить в ней злую шутку над
одноклассником. Зоя Михайловна, прочитав газету, рассказала нам о том, что обидеть
человека намного проще, чем попробовать с ним подружиться. До сих пор тот случай
говорит мне о том, что важно в каждом человеке искать хорошее.
Мой классный руководитель – умная, спокойная, деликатная, прекрасно одетая,
идеально причесанная, красивая женщина. Я уважаю ее за то, что она никогда не за-
бывала о главном: что бы ни случилось, в любой ситуации нужно оставаться Женщи-
ной, достойно принимая сюрпризы судьбы…
Мне кажется, великий подвиг учителя в том, чтобы всегда, в любые времена,
безо всяких оправданий, даже в самой сложной ситуации БЫТЬ ЧЕЛОВЕКОМ и
примером своей жизни учить этому детей.
Спасибо Вам, учителя!
С любовью, Екатерина Арапова.
80
Оглавление
1. Размышления о миссии классного руководителя. Старшова О.Н.……………2
2. Почему болит живот? Харлашкина Д.О.…………………………………………..8
3. Сигаретные джунгли. Вредные привычки. Курение. Климшина В.В.…………14
4. Задуманное, хотя и неосуществленное преступление, есть все же

преступление? (Сенека). Лопатенко В.Н.………………………………………...20
5. Каждому из нас дана одна жизнь. О проблемах наркомании. Иванова О.А…...24
6. Путешествие к Клио. Яцковец С.Г………………………………………………..29
7. Конференция, посвященная 100-летию со дня рождения Дмитрия Сергеевича

Лихачева. Ивашко Н.В……………………...……………………………………..34
8. Путешествие в лес. Малышенко Е.А……………………………………………..39

9. Патриотизм. Что это? – Состояние души или…? Дискуссия для
старшеклассников. Дворянкина Л.В……………………………………………...43
10. Карусель сказок. Примак А.Г……………….…………………………………….49
11. Компьютер в моем доме. Учебный проект. Ковалевская И.В………………......51
12. Ценности в жизни человека. Классный час. Скабина В.Г………………………54
13. Телепередача «Алло, мы ищем таланты...». Праздничная программа.

Окончание учебного года. Сидорова Н.В………………….……………………..59
14. Наш класс. Развитие информационно- коммуникационных технологий в школе.

Тимкова Н.М………………….…………………………………………………….63
15. Карельский народный костюм. Гайева Ю.В……………………………………..66
16. Ценности в жизни человека. Классный час. Скибина Н.А……………………...70
17. Нетерпимость, или толерантность?!... Родительское собрание. Цымалая В.В...74
18. Роза – царица цветов. Аталян Т.В…………………………….…………………..76
81
Методическое издание
САМЫЙ КЛАССНЫЙ КЛАССНЫЙ!

Сборник методических материалов
Составители:
Раевская Елена Александровна,
Соколова Анна Владимировна,
Арапова Екатерина Сергеевна
ISBN 978-5-9901405-1-6
Подписано в печать 6.08.2008. Тираж 100 экз.

Рекомендовано к выпуску Научно-методическим советом петрозаводского ДТДиЮ
Рисунок на обложке Даниила Спеллера, 7 лет.
Издательская служба Дворца творчества детей и юношества. 185000, Петрозаводск, Красная, 8.
Отпечатано в Бюро оперативной полиграфии РК «Карелиястат». 185000, Петрозаводск, Красная, 31.
82

© Самый классный классный. Сборник метод. материалов. Август 2008

Uploaded by

Document Information

Copyright

Share this document

Share or Embed Document

Sharing Options

Did you find this document useful?

Is this content inappropriate?

Copyright:

© Самый классный классный. Сборник метод. материалов. Август 2008

Uploaded by

Copyright:

МОУ ДОД «Дворец творчества детей и юношества»

Мы вам загадаем загадку

Самый классный классный: сб. методических материалов / [сост. Е.А. Раевская,

Заместитель директора гимназии №30 О.Н. Старшова.

Самый классный - классный?!

дителю! Спасибо за нелёгкий труд! Ольга Владимировна - профессиональный педа-

МИХАЙЛОВОЙ ОЛЬГЕ МИХАЙЛОВНЕ…

В нашем мире поощряют

Когда нам было одиннадцать, Чем старше мы становились,

Нам было двенадцать. В пятнадцать мы изменились,

В тринадцать - родство ощутили, Шестнадцать уже. Понимание,

В четырнадцать чуть-чуть повзросле- Будет скоро семнадцать,

Глаза погрустнели немножко. Расстаться с такими глазами ...

... Рано утром (значительно раньше многих учителей и учеников) к школе

Вера Вацлавовна - старший друг

Вера Вацлавовна - наша вторая мама

Вера Вацлавовна - неотъемлемая частичка нашего класса

Вера Вацлавовна - человек творческий

Вера Вацлавовна - самая добрая, самая нежная,

Баскова Виктория, Кучко Андрей,

30 января 2008г. были подведены итоги городского этапа Всероссийского кон-

Почему болит живот?

Цель: Формирование культуры

Ход классного часа:

На следующем классном часу мы познакомимся с вами с бактериями, которые

III. А теперь предоставляю слово хозяйке кафедры микробиологии Наталье Ана-

1.Пузыри пускало, 2. Вафельное, полосатое, 3. Дождик теплый и густой,

4. Говорит дорожка – 5. Ускользает, как живое, 6. Хожу- брожу не по ле-

Крепыш: Я вижу, ребята, что вы действительно знаете предметы, которые помо-

Согласитесь это мило!

КЛИМШИНА ВЕРА ВАСИЛЬЕВНА

5) Оговорите слово, прекращающее спор.

рильщиками. Вредное воздействие сказывается не сразу, а постепенно. Последствия

5. Игра «Спорные утверждения».

9) Бросить курить – легко. (Это не так. Большинство курильщиков пытались

На полу раскладываются шесть (Число обязательно четное. Чтобы ребенок опре-

9 Спасибо, нет. Я хочу отдавать себе отчет в том, что я делаю.

Задуманное, хотя и неосуществленное преступление,

Каждому из нас дана одна жизнь

ИВАНОВА ОЛЬГА АНАТОЛЬЕВНА

Цель: формирование здорового образа жизни: показать пагубное влияние наркотиков

6. Формулируйте свои вопросы ясно и просто

Задание «Ценности жизни». На ватмане каждая группа рисует солнце. От солнца

«Кто такой учитель?...»

«Кто такой учитель?...»

Вьюшина Катя, Клевина Настя, Прохоренок Наташа,

Антипов Кирилл, 6 «В» класс, СОШ №33. 2007г.

…В Елене Александровне мне нравится всё: её доброта, чуткость.

1. Характеристика аудитории. Мастер - класс проводится среди 5-ого или 5-х

ведение той страны, которую они представляют. Литературное произведение у ряда

Станции - «Знаешь ли ты?»

Название станции Максимум баллов Результат

Моя классная руководительница – Наталья Владимировна Кирьянова. Она ведёт

Конференция, посвященная 100-летию

Предварительная самостоятельная работа учащихся

z не помысли народ врагом других

…Она добрая, вежливая и пунктуальная (любит везде порядок). Она всегда

Гладкова Мария, Ружинская Софья,

Поценковская Саша, 4 «А» класс, Гимназия №37. 2007г.

Цель: воспитывать у учащихся чувство ответственности за свое поведение в

В начале путешествия мы говорили, что надо не только знать правила, но и выпол-

ВОЛКОВА НАДЕЖДА НИКОЛАЕВНА

Багмет В., 2 «Б» класс, Горбач Миша, 2 «Б» класс,

Патриотизм. Что это? – Состояние души или…?

ДВОРЯНКИНА ЛАРИСА ВЛАДИМИРОВНА

Цель: продолжить формирование гражданско – патриотического сознания, нравст-

- Как вы понимаете слова «родина», «патриотизм»?