PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

Tajuk 1

SEJARAH DAN PERKEMBANGAN PENDIDIKAN JASMANI SUAIAN

Sinopsis Tajuk-tajuk dalam modul ini merangkumi sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah, bagi masyarakat kurang upaya dan juga untuk murid kurang upaya. Modul ini juga dibekalkan dengan soalan latihan dan senarai bahan rujukan.

Hasil Pembelaja an Setelah selesai membaca modul ini, diharap anda dapat: 1. menjelaskan sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah bagi masyarakat kurang upaya dan murid kurang upaya di Malaysia. . menghuraikan sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani Suaian di sekolah bagi masyarakat kurang upaya dan murid kurang upaya di Malaysia. !. menterjemahkan kandungan kurikulum secara umum dan spesi"ik kepada akti#iti pembelajaran yang lebih bermakna. Ke an!ka konsep "ajuk#"ajuk mo$ul ini

Seja a% $an Pe kemban!an Pen$i$ikan Jasmani Suaian

Pendidikan Jasmani di Sekolah

Masyarakat $urang %paya

Murid $urang %paya

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

KANDUNGAN

1&' Pen!enalan Pendidikan Jasmani merupakan saatu mata pelajaran yang penting dalam kurikulum pendidikan "ormal sistem pendidikan di Malaysia. &alaupun mata pelajaran Pendidikan Jasmani tidak diuji dalam peperiksaan a'am di Malaysia, subjek ini nyata signi"ikan kerana merupakan satu-satunya bidang pendidikan yang menekankan elemen jasmani yang tidak disentuh oleh mata pelajaran lain dalam hal berkaitan dengan empat elemen penting pendidikan iaitu jasmani, emosi, rohani dan intelek. Tambahan lagi, selain daripada merupakan bidang ilmu itu sendiri, mata pelajaran ini menyumbang kepada kecergasan semasa seseorang murid dan mampu menerapkan amalan bersenam untuk kesihatan di luar 'aktu sekolah malah untuk amalan sepanjang hayat.

1&1 Seja a% pe kemban!an pen$i$ikan jasmani suaian . 1&1&1 Dunia Pada tahun 1((! Sekolah Perkins telah memperkenalkan pendidikan jasmani untuk masalah penglihatan dalam bentuk latihan secara terbuka. Manakala pada tahun 1()*, mereka telah pergi ke +oston untuk latihan gimnastik bagi murid bermasalah penglihatan dan mereka telah dapat menyesuaikan diri dengan kategori tersebut. Semasa abad ke- *, didapati ramai askar yang telah tercedera dan mengalami kecacatan kekal serta hilang upaya semasa perang dunia telah digalakkan untuk menyertai akti#iti "i,ikal dan sukan rekreasi. -a sebagai

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

pemulihan menjalani kehidupan seharian seperti sedia kala sebagaimana insan lain yang normal dikenali sebagai Therapeutic Recreation. $onsep Therapeutic Recreation telah berkembang secara terancang di .merika di mana hospital dan sekolah meneruskan penggunaan kaedah rekreasi sebagai salah satu terapi. $etika salah sebuah hospital di %nited $ingdom menggunakan model Therapeutic Recreation .merika, konsep kesukanan dan pertandingan bagi orang kurang upaya telah disedari pertama kalinya oleh /uttmann di 0ospital Stoke Mande#ille, 1ngland. &alaupun objekti" bagi inter#ensi /uttmann adalah untuk menghasilkan akti#iti rekreasi terapi pada mulanya, beliau kemudiannya menyedari potensi sukan untuk pertandingan yang lebih luas lagi. +erikutan peristi'a tersebut, /uttmann dan Pertubuhan Sukan Stoke Mande#ille antarabangsa telah dikenali sebagai inspirasi dan pelopor perkembangan a'al sukan bagi orang kurang upaya. Salah satu pertandingan antarabangsa yang tera'al untuk orang kurang upaya diadakan pada tahun 12)(. $elab-kelab sukan dan hospital-hospital dijemput pada tahun itu ke Stoke Manda#ille yang kebetulan pada tahun yang sama Sukan 3limpik turut diadakan di 4ondon.

1&1&( Mala)sia Mata pelajaran pendidikan jasmani untuk kanak-kanak normal telah lama diajar di semua sekolah kerajaan dan s'asta sejak sebelum merdeka lagi. &alau bagaimanapun tahap pengajaran telah menurun secara mendadak selepas kemerdekaan terutamanya pada tahun 125* an *Ham$an Mo%$& Ali+ (''(,& .ntara masalah yang dikenalpasti ialah pengabaian mata pelajaran pendidikan jasmani kerana tidak diuji di dalam peperiksaan, kekurangan guru terlatih dalam bidang ini, kemudahan dan peralatan yang tidak mencukupi, tiada sokongan dari

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

masyarakat sekolah dan ibu bapa, cuaca tidak mengi,inkan dan guru yang tidak jelas dengan matlamat pendidikan jasmani *Ham$an (''(+ $e - ies 1../+ Abu Baka Miskon 1.01+ Dau$ Salle% 1.0/+ 2%ee S3ee Min! 1.0/, . +egitu juga dengan akti#iti pendidikan jasmani yang dijalankan di sekolah-sekolah khas, 'alaupun terdapat garis panduan yang dinyatakan dalam Surat Pekeliling Pendidikan $has 1252-1221 tetapi sehingga kini belum terdapat satu garis panduan yang jelas mengenai pelaksanaan akti#iti tersebut di sekolah-sekolah khas *Uni" Pen$i$ikan K%as+ 1..(,. Pendidikan Jasmani Suaian merupakan kursus 'ajib yang diperkenalkan untuk semua bakal guru -ja,ah Sarjana Muda dalam bidang pendidikan khas yang dita'arkan oleh 6akulti Pendidikan %ni#ersiti $ebangsaan Malaysia. 4ebih seribu orang guru yang mempunyai pendedahan dalam mata pelajaran Pendidikan Jasmani Suaian telah dikeluarkan oleh %$M sejak kursus ini diperkenalkan pada tahun 1227. Sehingga kini, kanak-kanak berkeperluan khas tidak diabaikan kerana $ementerian Pelajaran Malaysia turut me'ujudkan mata pelajaran Pendidikan Jasmani Suaian untuk memberi peluang kepada golongan ini mengalami proses pembelajaran yang merangkumi aspek psikomotor, kogniti" dan a"ekti". 3leh sebab itu, kita dapat lihat kelas khusus untuk Pendidikan $has di'ujudkan dan terdapat beberapa slot dalam pengajaran dan pembelajaran mereka melibatkan Pendidikan Jasmani Suaian agar tahap psikomotor, kogniti" dan a"ekti" mereka dapat dikembangkan dengan seimbang. 3leh sebab kanak-kanak Pendidikan $has memerlukan pemerhatian yang lebih agar mereka dapat dika'al dan mengelakkan berlakunya kecederaan, kebiasaannya guru-guru yang mengajar mereka akan dibantu oleh

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

pembantu. Senario ini biasa dilihat, kanak-kanak yang terdiri daripada golongan ini akan dilatih di sekolah tentang cara bagaimana untuk menggunakan "i,ikal dan anggota badan mereka dalam pengurusan diri. Seterusnya, guru akan menambahkan pengetahuan mereka dengan melatih kemahiran motor halus dan motor kasar mereka. -anya boleh diaplikasikan dalam sukan dan permainan yang dipelajari di sekolah. 8ontohnya menyambut bola besar 9kemahiran motor kasar:. Setelah didedahkan dengan kemhiran-kemahiran tersebut, mereka mampu melakukan akti#iti "i,ikal yang lebih ber"okus seperti akti#iti dalam sukaneka dan juga bertanding di di peringkat lebih tinggi dalam bidang sukan bagi membuka peluang kepada mereka mengembangkan bakat dan kemahiran yang diperolehi. Ternyata melalui Pendidikan Jasmani Suaian, murid

berkeperluan khas dapat mengembangkan kemahiran yang ada dan melatih diri mereka memaksimumkan penggunaan "i,ikal dengan betul dan selamat.

1&1&4 P insip $alam pen)usunan pen$i$ikan jasmani suaian ;auer dan Pangra,i 91252: telah mencadangkan kurikulum yang dirangka adalah merupakan kesinambungan ke program pendidikan jasmani. Pemilihan akti#iti pula adalah berdasarkan potensi indi#idu dan pihak guru atau pengurusan perlu mempunyai kesedaran terhadap kurikulum tersembunyi

tersebut. Perancangan yang dibuat juga perlu berdasarkan kaedah ka'asan lapangan mencakupi lebih daripada populasi supaya integrasi berlaku. $urikulum juga perlu luas dan seimbang yakni tidak tersekat dan program

tersebut memenuhi kehendak semulajadi. -anya juga merupakan pengabungan nilai pendidikan dan kelebihan indi#idu dan perancangan latihan yang

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

bersistematik serta menggalakkan pembelajaran motor.

1&( Pen$i$ikan Jasmani Un"uk Mas)a aka" Ku an! Upa)a Pendidikan Jasmani mampu menjadi medium atau alat untuk masyarakat kurang upaya untuk memperkembangkan aspek "i,ikal, mental dan sosial mereka. Seperti yang kita sedia maklum, golongan masyarakat kurang upaya adalah agak lemah dalam ketiga-tiga aspek ini. $ekurangan daripada aspek "i,ikal akibat kecacatan dan kelemahan yang dipunyai oleh mereka dan ditambahkan pula persepsi negati" masyarakat terhadap golongan ini menyebabkan tahap keyakinan diri mereka agak rendah dan membataskan pergaulan sosial mereka. 3leh sebab itu, Pendidikan Jasmani mampu melatih mereka meningkatkan tahap keyakinan diri. Melalui Pendidikan Jasmani, mereka boleh melakukan akti#iti "i,ikal yang mempunyai bentuk yang hampir sama dengan akti#iti untuk indi#idu yang normal kerana mereka juga seharusnya diberi peluang yang sama dengan rakan sebaya yang lain. Tetapi mereka memerlukan kemudahan dan penyediaan akti#iti yang bersesuaian. Setiap akti#iti yang dirancang boleh diubah suai agar bersesuaian dengan mereka. .spek-aspek lain yang boleh diambil kira ialah pemilihan tempat untuk melakukan akti#iti, tempoh masa, kadar latihan dan sebagainya. Selain itu, Pendidikan Jasmani juga dapat membantu

memperkembangkan aspek "i,ikal masyarakat kurang upaya melalui akti#iti senaman, latihan "i,ikal dan kemahiran yang bersesuaian. -ni seterusnya membolehkan mereka mampu melakukan akti#iti-akti#iti dalam menghadapi kehidupan seharian. ;engan kemampuan yang diperolehi ini dapat

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

meningkatkan lagi tahap keyakinan diri mereka supaya dilihat sebagai indi#idu yang normal dan diterima dalam masyarakat. Penguasaan kemahiran yang diperolehi ini juga dapat memberi pendedahan kepada mereka untuk berkomunikasi dan bersosial bersama-sama rakan sebaya serta masyarakat sekitar. ;i samping itu juga, dengan kemahiran tahap tinggi yang dikuasai dapat memberi peluang kepada mereka untuk mengasah bakat atau kemahiran bertanding ke peringkat yang lebih tinggi seperti sukan paralimpik iaitu sukan untuk golongan 3rang $urang %paya.

1&4 Pen$i$ikan Jasmani Suaian Un"uk Mu i$ Ku an! Upa)a Menurut .u<ter, Py"er dan 0uettig 9122(:, akti#iti jasmani yang bersesuaian dengan keupayaan pelajar berkeperluan khas boleh membantu golongan ini mengurangkan kelemahan dan masalah "i,ikal yang dihadapi oleh mereka. $ebiasaannya, kanak-kanak berkeperluan mempunyai masalah "i,ikal iaitu pertumbuhan otot, deria yang tidak sempurna, kogniti" yang agak lemah dan pergaulan sosial yang agak terbatas. 3leh sebab itu, aspek-aspek dalam Pendidikan Jasmani telah diserapkan dan 'ujudlah mata pelajaran Pendidikan Jasmani Suaian khusus bagi golongan ini. =amun demikian, murid yang terdiri daripada golongan ini memerlukan pendekatan berbe,a mengikut kemampuan mereka dan akti#iti yang disediakan juga perlulah bersesuaian dengan tahap kebolehan mereka. .kti#iti Pendidikan Jasmani Suaian adalah melibatkan kanak-kanak berkeperluan khas, maka akti#iti "i,ikalnya juga diubah mengikut kesesuaian keperluan mereka. /uru-guru Pendidikan Jasmani untuk murid Pendidikan $has perlu merangsang sistem pa>ncaindera murid supaya mereka memaksimumkan penggunaan pancaindera

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

seterusnya merangsang mereka melakukan akti#iti "i,ikal. Murid-murid berkeperluan khas akan melakukan akti#iti "i,ikal dalam keadaan yang menyeronokkan iaitu tanpa tekanan dan paksaan. Mereka perlu diajar secara berperingkat-peringkat. .ntara lain Pendidikan Jasmani Suaian dilaksanakan untuk murid-murid kurang upaya di sekolah ialah: 1.!.1 merangsang kurang upaya. 1.!. melatih murid-murid kurang upaya menggunakan anggota badan dalam melakukan akti#iti "i,ikal dengan betul. 1.!.! membantu murid-murid dalam perkembangan kemahiran motor halus dan motor kasar. 1.!.) mengajar murid-murid kurang upaya untuk meman"aatkan "i,ikal mereka dalam melakukan akti#iti seharian sama ada di rumah atau di sekolah dengan cara yang betul. 1.!.7 memberi pendedahan kepada mereka tentang permainan penggunaan sistem pancaindera murid-murid

tradisional, permainan, sukan dan rekreasi serta memba'a mereka mengalaminya sendiri. 1.!.? membantu mereka melakukan akti#iti "i,ikal dengan cara yang selamat tanpa terdedah kepada kecederaan. 1.!.5 dapat mengesan bakat yang ada dalam diri agar guru mampu memberi latihan yang bersesuaian dan bertanding ke peringkat yang lebih tinggi lagi. 1.!.( menghilangkan rasa tertekan, rendah diri serta kesedihan yang dialami oleh mereka. 1.!.2 meningkatkan aspek kehidupan ke tahap yang lebih tinggi agar

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

mereka dapat menguruskan diri mereka dengan baik. 1.!.1* mempertingkatkan tahap perkembangan diri yang lebih baik ke arah kede'asaan yang mantap. 1.!.11 sebagai medium atau ruang untuk murid-murid kurang upaya meluahkan atau mengekspresikan emosi dengan betul. 1.!.1 meningkatkan tahap keyakinan diri dan perasaan harga diri serta menimbulkan imej diri yang positi". 1.!.1! merangsang minda murid-murid kurang upaya menjadi kreati" 9perkembangan kogniti":

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

TUGASAN TERARAH

+agi meningkatkan pengetahuan, anda disaran agar mendapatkan dan mengumpulkan maklumat tambahan dari bahan bacaan dan bahan multimedia yang berkaitan sejarah dan perkembangan Pendidikan Jasmani Suaian di Malaysia.

5AMAN 6EB http:@@en.'ikipedia.org@'iki@.dapted http:@@'''.apens.org@'hatisape.html http:@@'''.sharingsuccess.org@code@ept'@pd"Apro"iles@adapti#ephysical.pd" http:@@'''.specialchildren.about.com@od@specialeducation@g@.P1.htm http:@@'''.pecentral.org@adapted@adaptedsites.html

P7RT875I7 ;okumen atau tugasan perlu disimpan dalam port"olio dan diserahkan kepada pensyarah dalam bentuk Bso"tC dan BhardC copy.

RUJUKAN

.rthur S. ;aniels D 1#elyn ..;a#ies 9 ** :. Adapted Physical Education (5th ed.). San 6rancisco, 8.: 0arper and Eo' Publishers. /allahue, ;.4. D ;onnelly, 6.8. 9 **!:. Developmental Physical Education For All Children ( th ed.). 8hampaign, -4: 0uman $inetics. $elly, 4.1.D Melograno, F.J. 9 **):. Developin! The Phisical Education Curriculum" An A#chievement$%ased Approach. 8hampaign, -4: 0uman $inetics. Mosston, M. D .sh'orth, S. 9 ** :. Teachin! physical education 95th ed.). San 6rancisco, 8.: +enjamin 8ummings.

10

PJM3114 Pendidikan Jasmani Suaian

11