Memoria para Docentes

Gua para el docente y solucionarios
Montaje y mantenimiento de redes elctricas de alta tensin de segunda y tercera categora y centros de transformacin
ic editorial
Gua para el docente y solucionarios: Montaje y mantenimiento de redes elctricas de alta tensin de segunda y tercera categora y centros de transformacin
1 Edicin IC Editorial, 2012 Editado por: IC Editorial Avda. El Romeral, 2. Polgono Industrial de Antequera 29200 ANTEQUERA, Mlaga Telfono: 952 70 60 04 Fax: 952 84 55 03 Correo electrnico: iceditorial@iceditorial.com Internet: www.iceditorial.com
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ndice
Bloque 1
Gua para el docente: tcnicas de enseanza y aprendizaje

1. Introduccin 2. El programa de formacin 3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje 4. La comunicacin verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Tcnicas de secuenciacin de contenidos 6. La seleccin y planificacin de estrategias didcticas 7. La seleccin y planificacin de medios y recursos didcticos 8. La planificacin de la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje 9. El seguimiento formativo 10. Instrumentos para el seguimiento 11. Metodologa de la evaluacin del diseo de formacin
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Bloque 2
Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluacin

Solucionario 1
45
Montaje de redes elctricas areas de alta tensin

Solucionario 2
47
Mantenimiento y reparacin de redes elctricas areas de alta tensin

Solucionario 3
61
Prevencin de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas de alta tensin
77
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Solucionario 4
Montaje de redes elctricas subterrneas de alta tensin

Solucionario 5
95
Mantenimiento de redes elctricas subterrneas de alta tensin

Solucionario 6
109
Montaje de centros de transformacin

Solucionario 7
127
Mantenimiento de centros de transformacin
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Bloque 1
Gua para el docente: tcnicas de enseanza y aprendizaje
Contenido
1. Introduccin 2. El programa de formacin 3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje 4. La comunicacin verbal y no verbal en el proceso instructivo 5. Tcnicas de secuenciacin de contenidos 6. La seleccin y planificacin de estrategias didcticas 7. La seleccin y planificacin de medios y recursos didcticos 8. La planificacin de la evaluacin del proceso de enseanza-aprendizaje 9. El seguimiento formativo 10. Instrumentos para el seguimiento 11. Metodologa de la evaluacin del diseo de formacin
| Gua para el docente: tcnicas de enseanza y aprendizaje
1. Introduccin
El presente captulo est destinado a ofrecer al cuerpo docente responsable de la enseanza del programa de cualificaciones profesionales y certificados de profesionalidad, una gua metodolgica para obtener el mximo rendimiento de los contenidos formativos que han sido desarrollados para el presente ttulo. La mejora de las habilidades comunicativas y la aplicacin de una metodologa contrastada de enseanza, aprendizaje y evaluacin permitir transmitir el conocimiento y adquirir el programa formativo de la forma ms efectiva y prctica posible. Estudiaremos cules son los principales elementos que forman parte de la comunicacin profesor-alumno, a travs de una cuidada seleccin de sistemas de planificacin de estrategias didcticas, as como la utilizacin de medios y recursos didcticos. La integracin de todas las actividades planificadas alrededor de un plan de formacin adaptado e individualizado, aumentar adems la satisfaccin del alumnado por la utilizacin de un sistema no lineal e interactivo que se retroalimenta gracias a la relacin establecida entre la propia metodologa y los actores que forman parte de la enseanza.
2. El programa de formacin
Una de las claves del xito de la mayora de las actividades que se realizan en general, y concretamente en la formacin, es la programacin. Es necesaria la programacin de las acciones formativas, para que as se pueda alcanzar el objetivo final, es decir, que el alumno obtenga una buena capacitacin y adquiera nuevos conocimientos en su repertorio y que, despus, sea capaz de emplearlos en su trabajo.
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2.1. Definicin de programacin

Cuando se habla de programacin, se pueden encontrar multitud de definiciones. Para sintetizar, se podra definir como la actividad de enunciar lo que se quiere hacer (objetivos, contenidos, mtodos, temporalizacin, medios y recursos didcticos y evaluacin).
Definicin
Programacin Es un plan donde se establecen las acciones que se van a realizar en un proceso de enseanza-aprendizaje, por medio de un formador o un equipo.
A continuacin, se va a describir una serie de caractersticas que tiene que tener una programacin didctica:
Dinmica.
Una programacin no es esttica ni est acabada, siempre est en constante revisin, de ah su dinamismo. Adems va cambiando o evolucionando segn los resultados de la evaluacin continua que se va realizando durante la ejecucin de la accin. Flexible. Esta caracterstica permite que se puedan hacer cambios, ampliaciones, reducciones y actualizaciones de los contenidos y actividades programadas, segn las necesidades que se observen. Creativa. La programacin como es un diseo propio y exclusivo, exige creatividad y originalidad. El docente es el que decide sobre el quehacer en el aula teniendo en cuenta las caractersticas del grupo, las necesidades que se pretenden satisfacer y las propias posibilidades. Prospectiva. La programacin consiste en hacer un pronstico de la interaccin que se va a producir en el aula.
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Sistemtica.
La programacin es un proceso sistematizador que da coherencia a la accin formativa, ya que tiene en cuenta todos los elementos (objetivos, contenidos, mtodos, temporalizacin, medios y recursos pedaggicos y evaluacin) que intervienen en el acto educativo y analiza sus relaciones. Integradora. Permite integrar elementos de cualificacin tcnico-profesionales con elementos de cualificacin personal de alumnado. Funcional. Toda programacin debe basarse en el perfil profesional de la ocupacin y estructurar los contenidos formativos que proporcionan las competencias de sta.
2.2. Elementos de la programacin

Antes de empezar cualquier programacin formativa, es necesario tener en cuenta los datos obtenidos del anlisis de la ocupacin y del grupo al que se dirige la accin formativa. A partir de esta informacin, se determinan los elementos que van a conformar la programacin. Cuando se realiza la programacin de un curso, hay que plantearse previamente las siguientes preguntas:
1. Qu quiero conseguir con la formacin? 2. Qu conocimientos deben asimilar los alumnos para alcanzar los objetivos propuestos? 3. Cmo trabajamos en el aula? Qu actividades son las que realizamos?
OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MTODOS DE ENSEANZA
4. Cunto tiempo tengo y cunto dedico a cada mdulo? TEMPORALIZACIN 5. Qu medios y recursos didcticos se necesitan para poder llevar a cabo esas actividades? 6. Cmo sabemos que se ha producido el aprendizaje? MEDIOS Y RECURSOS DIDCTICOS EVALUACIN
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3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje

En toda comunicacin que se produzca en el proceso de enseanza-aprendizaje, existen factores determinantes que obstaculizan o refuerzan este proceso.
3.1. Obstculos de la comunicacin

Relacionados con el emisor
No
expresar de forma clara qu mensaje se quiere transmitir. algo a lo largo de la explicacin que no sea lo correcto y pueda resultar desagradable. Cambiar el tema de conversacin. Desviarse del tema que se est tratando. No mirar al receptor cuando se quiere expresar algo. No estar atento a las seales que emite el receptor. Expresar alguna idea a travs de los gestos que no se corresponda con la idea a comunicar.
Comentar
Relacionados con el receptor

No
comprender las ideas que quiere expresar el emisor. No pedir explicacin al emisor de aquella informacin que no le haya quedado clara. Interrumpir al emisor cuando est hablando. Captar algo diferente a lo que el emisor desea transmitir. Relacionados con el mensaje
Mensaje
confuso. Mensaje muy corto. Mensaje muy extenso. Abuso de muletillas. Utilizacin de frases sin terminar. Dar rodeos para decir la idea principal.
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Relacionados con el contexto

No
ser el momento adecuado para transmitir algo. No saber escoger el lugar oportuno. La presencia de ruidos y de interferencias. No pensar en las personas que estn cerca. Relacionados con el cdigo
No
utilizar el mismo cdigo que la persona con la que se habla o a la que se escucha. No adaptar el vocabulario a la situacin o a la persona con la que se conversa. Utilizar el doble sentido.
3.2. Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicacin

Emisor
Acostumbrarse
a planificar la comunicacin. Concretar visiblemente los objetivos. Buscar la retroalimentacin en la comunicacin. No tratar de impresionar al receptor. Mensaje
Que Que Que Que Que Que
sea claramente entendido por el receptor. la terminologa usada sea de referencia comn. reclame la atencin y el inters del alumnado. sea sencillo de interpretar. su contenido sea adecuado y convincente. produzca el mximo efecto posible.
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Canal
Que
sea el ms apropiado al grupo al que se dirige, al contenido del mensaje y al objetivo que persigue el formador. Que sea el que cause mayor impacto en el receptor. Que sea el ms eficaz. Que sea el que mejor domine el formador.
4. La comunicacin verbal y no verbal en el proceso instructivo

Los medios de comunicacin pueden agruparse en dos grandes bloques: los medios verbales, que son aquellos que usan la lengua como cdigo compartido; y los medios no verbales, que son los que se fundamentan en otros cdigos simblicos. A su vez, dentro de los medios verbales, estn el medio escrito y el medio oral. Cada uno de estos medios tiene sus ventajas y sus inconvenientes, por lo que la seleccin del medio deber tener en cuenta las circunstancias y caractersticas que en cada caso presenta el comunicador, la audiencia y el mensaje que se ha de transmitir.
4.1. Los medios verbales

La comunicacin verbal La comunicacin verbal se utiliza para comunicar ideas o dar informacin, opiniones, expresar o describir sentimientos, etc. Sirve de vehculo a los contenidos explcitos del mensaje. Para garantizar la efectividad de la comunicacin, es necesario que el mensaje se presente de forma descriptiva y operativa, pero siempre teniendo muy en cuenta el cdigo comn del grupo al que va dirigida esta comunicacin. Un uso correcto del lenguaje oral ayuda a acercarse ms a los alumnos. Los principales aspectos a considerar son los que aparecen a continuacin.
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Construcciones gramaticales El objetivo ser transmitir el mensaje de la manera ms clara posible. Se deben evitar los giros rebuscados, la sintaxis complicada y las metforas. En las explicaciones y conversaciones debe primar el contenido sobre la forma. Vocabulario Es importante saber qu palabras van a expresar mejor los conceptos que se desean transmitir y las que pueden ser comprendidas mejor por los alumnos. El anlisis previo de los alumnos ayuda a saber qu trminos tcnicos se pueden utilizar sin problemas, cules se tienen que explicar y cules se deben evitar. En general, siempre hay que mantenerse dentro de un lenguaje formal, evitando los vocablos demasiado coloquiales, las palabras extranjeras, las referencias acadmicas y expresiones de carcter religioso, poltico, deportivo o cultural, que pueden resultar agresivas para los alumnos. Ejemplos Los conceptos abstractos que pueden aparecer y que dificultan la adquisicin de los contenidos, tienen que ser expresados mediante las explicaciones del formador, siempre apoyndose en la visualizacin. La comunicacin escrita La comunicacin escrita posee un carcter ms veraz que la oral. La interaccin que tiene lugar entre el emisor y el receptor no es inmediata, en algunas ocasiones no llega a producirse jams. Este tipo de comunicacin ofrece ms oportunidades expresivas y mayor complejidad gramatical, sintctica y lxica. Tambin hay que tener en cuenta que a veces dificulta la expresin y/o puede no proporcionar feedback de manera inmediata.
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4.2. Los medios no verbales

Al igual que las palabras, los elementos de la comunicacin no verbal son signos que representan una idea (se excluyen todos los signos lingsticos). A diferencia de la comunicacin verbal, su funcin no se centra slo en la transmisin de contenido, sino que traspasa esa frontera para expresar tambin las emociones del emisor, controlar la interaccin y proporcionar feedback del efecto que el mensaje produce en el receptor. Todas estas funciones son muy tiles para el formador, tanto en su tarea de transmisor de conocimientos como en la tarea de motivar y dirigir al grupo. A continuacin, se detallan las diferentes categoras en las que se agrupan los elementos de la comunicacin no verbal. Kinesia Posturas Una de las primeras cosas que el formador debe transmitir a sus alumnos es confianza y seguridad, lo que puede conseguirse a travs de una postura erguida (sin llegar a ser arrogante), de pie, apoyndose sobre los dos pies y manteniendo la cabeza alta. Esta postura es til, especialmente durante la presentacin del curso, porque ayuda a relajar el cuerpo, a facilitar la respiracin y a controlar las muestras de nerviosismo, al tener un buen apoyo en el suelo. A medida que avanza el curso, se pueden adoptar otras posturas que faciliten el descanso (apoyarse), el acercamiento (echar el cuerpo hacia delante) o que resten protagonismo (sentarse). Gestos Los gestos son un buen aliado del formador, excepto cuando ste se siente incmodo o nervioso. Gestos de carcter adaptador, como rascarse o colocarse la ropa, pueden delatar su estado emocional.
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La mayora de los gestos cumplen la funcin de reforzar el mensaje verbal (ilustradores), aunque existen otros cuya funcin es regular las intervenciones cuando se dirige una discusin de grupo. Expresiones faciales Las expresiones de la cara transmiten las emociones y permiten obtener fcilmente una respuesta del alumno. Una expresin facial agradable, como una sonrisa no forzada, facilita la creacin de un ambiente relajado en el aula. Una sonrisa puede ser muy til tambin para romper la tensin que inevitablemente surge en algunas sesiones. Mirada La mirada, junto con la postura, es uno de los mejores mtodos para transmitir confianza (en momentos de nerviosismo se tiende a apartar la vista) y para captar la atencin de los alumnos. Mientras el formador habla debe mantener la mirada sobre los alumnos la mayor parte del tiempo, mirndolos el tiempo suficiente como para que se sientan atendidos pero no incmodos. Tambin se puede utilizar la mirada durante las discusiones de grupo, con una funcin reguladora de las distintas intervenciones. Desplazamientos Realizar desplazamientos en el aula capta la atencin del alumnado, adems de facilitar el contacto visual. Hay que procurar que no sean repetitivos o bruscos (pasear cerca de los alumnos), y cambiar de un recurso a otro (ir de la pizarra al retroproyector), etc.
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Recuerde
Los recursos no verbales que estudia la Kinesia son:

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Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.
Estos recursos pueden utilizarse tanto para reforzar lo que se expresa mediante la comunicacin verbal como para sustituirlo.
Proxmica El aspecto de la proxmica que ms interesa es la proximidad fsica entre los individuos, ya que los alumnos pueden sentirse violentos si el formador se aproxima excesivamente a ellos o, por el contrario, verle distante si no se acerca. Se debe prestar atencin a este aspecto, tanto durante las intervenciones como al distribuir el espacio del aula que se va a emplear, evitando siempre que los asientos estn demasiado juntos o demasiado separados. Paralingstica Para captar la atencin del pblico, los oradores suelen hacer uso de determinados aspectos como el tono de voz o las pausas, que en algunos casos pueden parecer exagerados. El formador, aunque emplee el mtodo de la leccin magistral, no es un orador y, por tanto, no debe prestar especial atencin a estos aspectos, excepto cuando le plantean algn problema, debido a la ansiedad, al cansancio o a un mal estado de salud. Practicar en voz alta y realizar grabaciones durante la fase de preparacin puede ayudar a vencer estas dificultades.
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Volumen Aunque el aula sea pequea, se tiene que realizar el esfuerzo de hablar lo suficientemente alto para que todos los alumnos oigan las explicaciones y, a la vez, transmitir confianza. En general, el volumen se ajustar instintivamente cuando se compruebe dnde se sita la persona que se encuentra ms alejada. Entonacin El problema ms frecuente, especialmente si se est cansado, es la monotona, que no contribuye a captar la atencin ni a motivar a los alumnos. El inters que el formador muestre por el tema y una correcta preparacin le har destacar los puntos clave y jugar con la entonacin de una forma adecuada a lo largo de toda la exposicin. Pronunciacin Los problemas se presentan especialmente cuando se est nervioso o se habla demasiado rpido. Se debe hacer un esfuerzo por articular todas las palabras de manera limpia y clara, abriendo la boca lo suficiente para pronunciar correctamente las slabas, consonantes y vocales. Velocidad Una velocidad correcta puede ayudar a resolver problemas de pronunciacin y de entonacin. Se debe hablar a una velocidad normal o algo superior, para facilitar el mantenimiento de la atencin. No obstante, si se est nervioso, se puede hablar con mayor lentitud para facilitar la respiracin y relajarse. Tambin se debe reducir la velocidad cuando se expliquen conceptos tcnicos complejos o cuando se espere alguna respuesta por parte de los alumnos.
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Recuerde
Los elementos que trata la Paralingstica son:

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El volumen. La entonacin. La pronunciacin. La velocidad.
Proyeccin fsica Existen determinados factores que, sin que la persona diga ni haga nada, transmiten informacin y hacen referencia a la imagen fsica que esta persona proyecta. Es fundamental que el formador transmita una imagen positiva para los alumnos. Se debe cuidar el aspecto externo y los artefactos que se usen, como los adornos y prendas de vestir. La manera adecuada de vestir depende de la situacin y siempre debe estar en consonancia con lo que cada colectivo de alumnos espera del formador.
Ejemplo
Sera negativo vestir pieles para impartir un curso cuyo objetivo fuese desarrollar actitudes positivas hacia la proteccin del medio ambiente.
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En cualquier caso, se debe llevar ropa que resulte cmoda, bien cuidada y no demasiado llamativa. A los adornos y al peinado se aplican las mismas reglas que al vestido.
Importante
Un objetivo fundamental del formador es dirigir la atencin de los alumnos hacia el contenido que est desarrollando, nunca hacia su persona.
MEDIOS NO VERBALES
KINESIA
PROXMICA
PARALINGSTICA
PROYECCIN FSICA
Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos
Volumen Entonacin Pronunciacin Velocidad
Finalmente, conviene recordar que si el formador observa atentamente la comunicacin no verbal que expresan los alumnos, obtendr una gran cantidad de informacin. Hay numerosos signos no verbales que puede mostrar el alumno:
Atencin:
posturas del cuerpo (inclinado hacia delante, hacia atrs...). Necesidad de hablar: movimientos sutiles de la boca, de la mano, etc. Irritacin: movimiento de pies, manipulacin de objetos sobre la mesa, etc.
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tomar apuntes, mirar al docente, etc. cuerpo hundido, suspiros, etc. Inercia: silencios de todo el grupo, etc. Desinters: cerrar el cuaderno, bostezar, mirar al vaco, etc. Sorpresa: levantar los brazos, abrir la boca, levantar las cejas, abrir los ojos, etc.
Cansancio:
Concentracin:
Si se observan estos elementos de forma atenta, se podr obtener informacin sobre la comprensin del mensaje y el estado emocional de los alumnos, lo que ser de gran utilidad para el formador durante el curso.
La comunicacin no verbal aporta informacin al formador sobre los alumnos
5. Tcnicas de secuenciacin de contenidos

Una vez seleccionados los contenidos, hay que ordenarlos secuencialmente. La secuenciacin y estructuracin de los contenidos es el proceso que permite situarlos en una configuracin que produce el mximo aprendizaje en el mnimo tiempo posible. Algunas de las tcnicas para la secuenciacin de contenidos son las siguientes:
Que
los contenidos estn de acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos.
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Empezar
por los contenidos ms prximos y significativos para el alumno, para llegar poco a poco a lo desconocido. De esta manera, resultar ms fcil introducir los nuevos contenidos. Ir de lo inmediato a lo remoto. Ir de lo concreto a lo abstracto. Ir de lo ms fcil a lo ms difcil. Esto motiva al alumnado porque le va mostrando los avances de manera rpida.
Las principales ventajas que este proceso conlleva son:

Ayuda
al participante a pasar de un conocimiento o habilidad a otro. Garantiza que los conocimientos y habilidades previas son alcanzados antes de introducir elementos nuevos. Reduce el tiempo de formacin. Evita la confusin y los fallos en el participante. Estos puntos son los principales aspectos a tener en cuenta cuando se realiza la presente fase de la programacin de la formacin, es decir, cuando se fijan los contenidos de la formacin.
6. La seleccin y planificacin de estrategias didcticas

Las personas que realizan un curso de formacin son diversas, por ello es muy importante que las estrategias didcticas se adapten, de la mejor forma posible, al contexto y permitan una flexibilidad.
Definicin
Estrategias didcticas Son procedimientos que el formador emplea para facilitar el aprendizaje, con la intencin de que ste sea significativo.
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Tras la seleccin y estructuracin de contenidos, llega el momento de decidir la modalidad de formacin a seguir y la metodologa a utilizar en su imparticin. Pero esta decisin no se puede tomar arbitrariamente, sino que ha de basarse en unos criterios. Los criterios de decisin bsicos para determinar qu estrategia y qu mtodo de formacin es el adecuado, son:
La
compatibilidad con los objetivos. principios generales del aprendizaje del adulto: individualizacin, motivacin, utilidad, practicidad, intereses, etc. Los principios de rigor, realismo y participacin. El carcter eminentemente aplicativo de los aprendizajes. La posibilidad de transferir los aprendizajes al puesto de trabajo. Los recursos disponibles, incluido el tiempo. Los factores relacionados con los participantes, como el estilo de aprendizaje, la edad, el tamao del grupo, la motivacin, etc.
Los
Una vez escogido el mtodo, se observa que ninguno es qumicamente puro, sino que unos participan de otros. Por lo dems, todo mtodo puede ser adecuado o inadecuado dependiendo del modo en que sea empleado. Los formadores deben utilizar los mtodos flexiblemente, de la forma que mejor se adapten al estilo de formacin, a la materia y a los alumnos, complementando cada mtodo con la tcnica y recurso didctico ms acorde.
7. La seleccin y planificacin de medios y recursos didcticos

Para realizar cualquier accin formativa, hace falta algo ms que elegir y aplicar unos mtodos y unas tcnicas. Son necesarios los medios y recursos didcticos, que van a ayudar a desarrollar la metodologa seleccionada en el aula. Los medios y recursos didcticos permiten el trasvase de informacin formador-alumno.
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Definicin
Medios didcticos Son materiales elaborados para facilitar los procesos de enseanza-aprendizaje. Recursos didcticos Son soportes mediante los cuales se presentan los contenidos del curso a los alumnos.
A la hora de escoger el medio o recurso a utilizar, se deben tener en cuenta los siguientes criterios:
Caractersticas
de la materia o tema. Dependiendo de la naturaleza de los contenidos, stos pueden ser transmitidos por unos u otros mtodos. Los objetivos del curso. Toda seleccin de medios y estrategias de enseanza deben realizarse en funcin de stos. La disposicin del aula y el nmero de alumnos. Hay que tener cuidado, sobre todo en la visibilidad de alguno de los recursos, porque pueden perder eficacia. Tiempo disponible para la formacin. Este elemento tiene que estar siempre presente, porque, en funcin del tiempo que se tenga, se elegir lo que se adapte mejor a las necesidades. Recursos disponibles, ya que en algunas ocasiones estn a nuestro alcance. El uso que se haga de ellos, cul es la finalidad, qu es lo que se pretende y en qu momento se van a utilizar. El nivel de conocimiento de los alumnos sobre el tema. Todos estos puntos se han de tener en cuenta a la hora de escoger un medio o recurso didctico. La finalidad de stos no es otra que la de fundamentar, apoyar y reforzar el acto formativo.
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8. La planificacin de la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje

La aplicacin de programas de formacin lleva a la obtencin de unos determinados resultados. stos sern los frutos de la formacin y mostrarn el grado de eficacia y eficiencia con que se lleva a cabo la funcin formativa. Los resultados indican el xito de la formacin mediante su contraste con los objetivos fijados anteriormente. Este procedimiento recibe el nombre de evaluacin, proceso ampliamente conocido y con trascendencia reconocida para la formacin. Segn el proceso de evaluacin aplicado, los resultados obtenidos sern reales y fiables, o bien, falseados. Para que los resultados de la evaluacin muestren con certeza el grado de xito alcanzado con la formacin, es necesario un requisito previo: el establecimiento de criterios de evaluacin durante el proceso de planificacin de la formacin. Los criterios actan como puntos de referencia, a partir de los cuales se valoran los resultados obtenidos. Los criterios de evaluacin han de fijarse con mucha atencin, ya que determinan el proceso de evaluacin, y ste juzga el grado de xito de la funcin formativa. El primer aspecto a tener en cuenta es la validez: los criterios de evaluacin han de ser vlidos en relacin a los elementos del proceso formativo. Los aspectos que determinan el grado de validez de los criterios de evaluacin son:
La
relevancia. La no deficiencia. La no contaminacin. Su fiabilidad. El establecimiento de criterios vlidos y fiables permitir elaborar un proceso de evaluacin de la formacin que mida rigurosamente la eficacia y la eficiencia de la funcin formativa.
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9. El seguimiento formativo
El seguimiento es un proceso continuo que sirve para evaluar la eficacia del uso de los recursos y para saber qu iniciativas se pueden emprender para mejorar el aprovechamiento de los recursos formativos. El seguimiento, adems de realizarse despus de haber finalizado la planificacin formativa, tambin se realiza antes de la accin.
9.1. Caractersticas
El seguimiento formativo permite evaluar los distintos componentes (desde los alumnos hasta todos los elementos que forman la programacin) que intervienen en l durante todo el proceso de formacin. El seguimiento formativo se diferencia de la evaluacin en que ste tiene que ver ms con tareas organizativas, de coordinacin, administrativas, etc.; sin embargo, la evaluacin valora aspectos de los procesos de formacin, como pueden ser la comunicacin, el aprendizaje de los nuevos conocimientos, etc. Con la realizacin adecuada de un seguimiento formativo: pueden descubrir errores o desajustes en el proceso de enseanzaaprendizaje antes de que se realice la evaluacin final para comprobarlos. Se pueden corregir los errores en el momento en el que se estn produciendo. Adems, se detectan los aspectos positivos que tienen lugar a lo largo de todo el proceso y las posibles mejoras que se pueden realizar.
Se
El seguimiento formativo tiene que ser realizado por todas las personas que estn implicadas en la realizacin de los cursos de formacin (tutores, coordinadores, tcnicos, etc.), por ello, el formador es una figura importante en el proceso de formacin, ya que se encuentra implicado en l. El proceso de formacin debe estar planificado, pensado y planteado antes de que empiece la accin de formacin, nunca debe llevarse a cabo de
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manera cerrada, sino que tiene que estar abierto a cualquier cambio que se considere necesario.
9.2. Finalidad
Son varias las finalidades que persigue el seguimiento formativo:
Ayudar
a comprender por qu ocurren algunas cosas y qu se puede hacer para intervenir en ese proceso que se est llevando a cabo. Identificar y solucionar los problemas que surgen a lo largo del proceso. Contribuir para elaborar planes de formacin de manera objetiva, sin desviarse de la finalidad ste. Colaborar en la disminucin y control del uso de los recursos materiales. Determinar el nivel que puede alcanzar el rendimiento y relacionarlo con el rendimiento actual. Diagnosticar y detectar problemas para llevar a cabo las acciones correctivas pertinentes.
9.3. Planificacin
El seguimiento formativo debe planificarse antes y durante la accin formativa. El objetivo de este seguimiento es comprobar la eficacia de la accin formativa antes de que sta llegue a su fin, es decir, es necesario que durante este proceso todos los elementos que van a formar parte del aprendizaje estn planificados. Los dos momentos que hay que tener en cuenta para planificar el seguimiento formativo son:
Antes
de la accin formativa: es necesario conocer las necesidades, el perfil del alumno, qu materiales, instrumentos, recursos, medios didcticos se van a usar.
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Durante
la accin formativa: aqu el seguimiento se utiliza para comprobar los posibles errores y mejoras que se pueden llevar a cabo. Ofrece la posibilidad de poder modificar aquellas acciones o medios que dificultan el avance del aprendizaje.
10. Instrumentos para el seguimiento

A lo largo de un ciclo formativo pueden suceder errores y surgir problemas, esto abarca desde la identificacin de necesidades hasta la planificacin, el diseo, la implantacin y la evaluacin. Por todo esto, es importante saber cul es la causa del problema y saber tomar las medidas oportunas para que no se origine nuevamente. Para detectar el origen del problema, siempre se necesita una informacin determinada, sta slo se puede obtener mediante tcnicas que ayuden a obtenerlas, es decir, que permitan recabar y analizar los datos obtenidos. Para el seguimiento del proceso de enseanza-aprendizaje, se pueden confeccionar diferentes tipos de instrumentos de evaluacin, como pueden ser los cuestionarios y utilizar la observacin directa, etc., si el tipo de formacin lo permite (presencial o semipresencial). Estos instrumentos variarn segn el tipo de datos que se quiera conseguir. Un ejemplo de plantilla para recoger y analizar la informacin podra ser esta:
CURSO: Suficiente Objetivos del mdulo Insuficiente Adecuado Inadecuado
1 Mdulo
2 Mdulo
3Mdulo
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CURSO: Suficiente Contenidos del mdulo Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Metodologa Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Actividades y recursos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos materiales Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Recursos humanos Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Proceso de evaluacin Insuficiente Adecuado Inadecuado Suficiente Nivel de satisfaccin del alumnado Insuficiente Adecuado Inadecuado
1 Mdulo
2 Mdulo
3Mdulo
Para el seguimiento del aprendizaje, como la informacin que se obtiene es de diferente ndole, se recoger mediante la aplicacin de las tcnicas seleccionadas y elaboradas para la evaluacin de cada uno de los aspectos plantea-
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dos (observacin directa de los trabajos, participacin, cuestionarios acerca de la motivacin y satisfaccin del alumnado, etc.). Por ejemplo, los contenidos que se podran incluir en la parrilla de anlisis son los siguientes:
CURSO Con facilidad Conceptos (comprende los contenidos conceptuales) Procedimientos (aplica y desarrolla los contenidos procedimentales) Actitudes (manifiesta las actitudes adecuadas a los contenidos) Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Con normalidad Con dificultad Con facilidad Motivacin y participacin Con normalidad Con dificultad Con facilidad Satisfaccin del alumno Con normalidad Con dificultad
1er Mdulo
2 Mdulo
3er Mdulo
Dos de las herramientas bsicas son:

Los
diagramas de flujo: stos sirven para desglosar en forma de componentes, para presentar una clara imagen de lo que ocurre. Los checklists: stos son especialmente tiles para garantizar que se han realizado todas las acciones necesarias. Es otro mtodo de ayuda orientado a los formadores y participantes para preparar, utilizar y solucionar los problemas del equipamiento.
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Otros mtodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formacin son:

Las
reuniones formales e informales. un informe de las sesiones, cuestionarios de satisfaccin o formularios de evaluacin del curso. Entrevistas de evaluacin.
Pasar
Recuerde
Algunos de los instrumentos de seguimiento ms utilizados son:

\\ \\ \\ \\ \\
Cuestionario de satisfaccin Cuestionario de motivacin Observacin directa Reuniones formales e informales Entrevistas de evaluacin
11. Metodologa de la evaluacin del diseo de formacin

Los mtodos empleados en la evaluacin siempre suelen son los mismos, independientemente de que se evalen los objetivos, los contenidos, los recursos, etc. A pesar de esto, hay que tener en cuenta que no se deben utilizar todos los mtodos que se van a nombrar, sino que todo depender de lo que se est evaluando. Los mtodos ms frecuentes son:
Observacin Observacin
sistemtica. mediante observadores externos o internos del grupo. Anlisis de trabajo. Entrevistas personales. Situaciones de simulaciones.
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Dilogos,
debates. especficos. Inventarios. Grabaciones en vdeo. Etc.

Cuestionarios
11.1. Evaluacin de los objetivos

Cuando se disea el programa formativo, se deben concretar los objetivos que sern objeto de evaluacin al finalizar el curso, para comprobar si stos se han alcanzado o no. Los objetivos marcan aquellos aspectos claves que debe adquirir el alumno para alcanzar unas competencias determinadas. stos determinarn lo que el alumno ser capaz de saber y saber hacer al acabar el curso, en unas condiciones dadas y con unos medios determinados. Si, al finalizar el curso, se observa que los objetivos no se han cumplido en su totalidad, hay que analizar cul ha sido la causa de este error y corregirlos. Si se han cumplido los objetivos, habr que determinar los motivos de xito, para volver a ponerlos en prctica en futuros cursos. Los objetivos marcados al inicio de la formacin sirven para:
Dirigir
la formacin, es decir, saber hacia dnde se quiere llegar con sta. qu se ha logrado. Facilitar la evaluacin, ya que se sabe cules son los objetivos que hay que evaluar. Reorientar la formacin en el mismo momento que se est realizando. Elegir los mtodos ms adecuados para la formacin.
Comprobar
La evaluacin de los objetivos debe medirse atendiendo a:

Objetivos
generales: son utilizados para saber cules son las competencias generales. Objetivos especficos: parten de los objetivos generales.
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Objetivos
operativos: son derivados de los especficos. Son objetivos ms concretos y siempre deben estar relacionados con actividades u operaciones determinadas. Son los ms fciles de medir.
Ejemplo
Objetivos especficos para evaluar un curso de primeros auxilios:

\\ \\ \\
Aprender los conceptos bsicos y generales de los primeros auxilios. Adquirir las habilidades y aplicar los principios de actuacin para poder reaccionar adecuadamente en situaciones de urgencia. Conocer los aspectos jurdicos relacionados.
11.2. Evaluacin de los contenidos

La evaluacin de los contenidos se realizar para comprobar si los objetivos que se haban marcado al principio de la formacin se han logrado, as como para eliminar aquellos contenidos que no aportan nada al curso. Se debe tener siempre en cuenta que se puede lograr un mismo objetivo de formacin utilizando diversos contenidos. Para evaluar los contenidos, hay que comprobar si se ha seguido una secuencia lgica a la hora de impartirlos. Esta secuencia permite que los contenidos sean adquiridos por los alumnos de una manera ms significativa, es decir, facilita el aprendizaje de los mismos. Para que la evaluacin de los contenidos resulte positiva, stos deben ir expuestos:
De
acuerdo con los objetivos propuestos y con los plazos previstos para conseguirlos. De lo conocido a lo desconocido.
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De De
lo inmediato a lo remoto. lo concreto a lo abstracto. De lo fcil a lo difcil.
Otro aspecto a tener en cuenta para que la evaluacin de los contenidos sea positiva, es que stos se deben estructurar adecuadamente, por ejemplo, mediante mdulos, unidades didcticas, etc. stas tienen que abarcar los conocimientos, las habilidades y las actitudes que capacitan al alumno para poner en prctica las funciones que desempear en su puesto de trabajo. Por lo general, se pueden constituir equivalencias entre objetivos generales y cursos, objetivos especficos y mdulos, unidades didcticas, etc. as como entre objetivos operativos y sesin formativa,.
Ejemplo
Siguiendo el ejemplo anterior de primeros auxilios, los contenidos que se evaluarn para comprobar si se han logrado o no los objetivos anteriormente propuestos, son:
\\ \\ \\ \\ \\ \\ \\ \\
Primeros auxilios: conceptos generales. Soporte vital bsico (reanimacin cardio-pulmonar)-adultos. Soporte vital bsico-nios. Soporte vital instrumental. Traumatismos osteoarticulares. Inmovilizaciones (vendajes y frulas improvisadas). Movilizacin de urgencia y posiciones de espera. Traumatismos craneales y vertebro-medulares. Otras situaciones de emergencia.
11.3. Evaluacin de la metodologa

La evaluacin de la metodologa consiste en comprobar que los mtodos que se han utilizado son los adecuados para lograr los objetivos formativos, aunque stos deben ser flexibles a la hora de utilizarlos, ya que deben adaptarse a la materia tratada, a los alumnos, a los recursos disponibles, etc.
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Para conseguir que la evaluacin de la metodologa sea positiva, se deben tener en cuenta las caractersticas que se emplean para definir un mtodo. stas pueden ser: y mostrar la problemtica del tema para que, a travs de la reflexin y el esfuerzo, el alumno pueda resolverla. Respetar tanto la libertad de expresin como de creacin. Las actividades que estn destinadas al alumno tienen que ser dirigidas por el formador para que el alumno reflexione y participe. Motivar al alumno, relacionando los temas con sus intereses, motivaciones y necesidades. Organizar los nuevos aprendizajes para que se integren con los ya adquiridos. Tener en cuenta las limitaciones y las posibilidades que tiene cada alumno. Dar lugar a la accin individualizada a travs de tareas que requieran planteamientos y acciones individualizadas.
Presentar
11.4. Evaluacin de actividades y recursos

Las actividades son unos elementos que acompaan a los contenidos formativos, ya que stas refuerzan los contenidos que son expuestos por el formador. Siempre debe existir coordinacin entre ambos, para esto se deben seleccionar adecuadamente tanto los mtodos como las tcnicas. Para evaluar las diversas actividades que se han desarrollado, hay que formular una serie de preguntas para saber si las actividades han sido eficaces o han fallado en su ejecucin. Algunas de estas preguntas pueden ser:
Qu Ha
ha hecho el alumno? sabido aplicar los conocimientos necesarios para lograr resolver las actividades? Valora y comprende la finalidad de la actividad? Ha mostrado inters en la realizacin de la misma? Qu ha aprendido? Han sido vlidas las actividades?
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Cules Se Etc.
han fallado? Por qu? han alcanzado los objetivos?
Junto con las actividades, los recursos tambin tienen que ser evaluados, ya que de ellos va a depender en cierta manera la eficacia de las actividades. Por eso, en la evaluacin de los recursos hay que tener en cuenta la eficacia de aquellos que se han utilizado y cules son los que se hubieran necesitado para desarrollar el curso. Se pueden distinguir varios criterios para evaluar la eficacia de los recursos:
Su
calidad, porque acta como mediador entre la realidad y la estructura cognitiva del alumno. El contexto metodolgico, ya que todo va a depender de la metodologa usada por el formador. Los propios alumnos, sus motivaciones, intereses, etc. La experiencia del formador en el manejo de los diversos recursos, sus habilidades, etc. Tambin es necesario tener en cuenta qu evaluar de los recursos:
La El
rentabilidad de stos. aprovechamiento para distintas finalidades. El mantenimiento. La actualizacin, deben adaptarse a las nuevas tecnologas. La adecuacin al proceso de enseanza-aprendizaje. Posibilitar la accin, estimular y responder a las curiosidades presentes en el alumnado.
11.5. Evaluacin del formador

La figura del formador es muy importante a lo largo de todo el proceso formativo, ya que, en cierta manera, el xito o el fracaso de la formacin recae sobre l, por lo tanto, es imprescindible conocer previamente a la persona que va a impartir un curso.
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El formador es el mediador entre los contenidos y los alumnos, por lo que debe evaluarse de forma continua y a lo largo de todo el proceso de enseanzaaprendizaje, as como al final del proceso, momento en que se comprobar si los mtodos y estrategias que ha diseado y utilizado han sido los adecuados, introduciendo posibles modificaciones para las prcticas futuras. La evaluacin del formador se puede realizar desde varias vertientes, en cada una de ellas se evalan aspectos diferentes, pero todas persiguen el mismo fin, que es fomentar la calidad de la formacin. Evaluacin realizada por los alumnos Los alumnos pueden evaluar aspectos como la relacin del formador con los alumnos, la organizacin de las sesiones, el control de clase, la efectividad de la enseanza, etc. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo:
Marque la opcin que ms se adece a las caractersticas que prevalecieron a lo largo del curso 1. Las oportunidades que tuve para realizar preguntas en clase fueron: a. Frecuentes b. Regulares c. Escasas d. Muy escasas 2. El inters que mostr el formador respecto a los alumnos fue: a. Satisfactorio b. Regular c. Poco d. Muy pobre 3. El clima existente en el aula fue: a. Bueno b. Regular c. Tenso d. Malo
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Marque la opcin que ms se adece a las caractersticas que prevalecieron a lo largo del curso 4. En la prueba final se evaluaban los contenidos dados a lo largo del curso: a. S b. No 5. El material presentado en el curso fue: a. Original b. Poco original c. Nada original 6. Las actividades que realic para asimilar los contenidos fueron: a. tiles b. Regulares c. Pobres d. Intiles 7. El contenido marcado para el curso se expuso en su totalidad: a. S b. No 8. El grupo de alumnos afect a mi aprendizaje: a. De manera positiva b. De manera negativa c. No me afect 9. El material audiovisual me pareci: a. Atractivo b. Regular c. Inadecuado 10. Los procesos, problemas y soluciones experimentados en el trabajo en grupo fueron: a. Bien planteados b. Regular planteados c. Mal planteados 11. Las exposiciones por parte del docente me parecieron: a. Buenas b. Regulares c. Malas
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Marque la opcin que ms se adece a las caractersticas que prevalecieron a lo largo del curso 12. La actuacin del profesor durante el curso evidenci: a. Un elevado conocimiento de la materia b. Un mediano conocimiento c. Un escaso conocimiento 13. El profesor supo controlar las conductas perturbadoras sucedidas a lo largo del curso de forma: a. Eficaz b. Regular c. Ineficaz 14. El ritmo que sigui el profesor al exponer los contenidos me pareci: a. Muy bueno b. Satisfactorio c. Montono 15. La secuencia de presentacin de los contenidos del curso fue: a. Lgica b. Regular c. Arbitraria 16. La actuacin del profesor despert inters y motivacin: a. Muchas veces b. Algunas veces c. Pocas veces d. Ninguna vez
Evaluacin realizada por el propio formador En esta evaluacin, el formador va a evaluar la preparacin del curso, el desarrollo del mismo, y tambin realizar una evaluacin propia de su actuacin como formador. En la siguiente tabla se muestra un cuestionario a modo de ejemplo:
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Marque la opcin que ms se adece a las caractersticas que prevalecieron a lo largo del curso A. PREPARACIN DEL CURSO 1. Cmo ha sido el tiempo con el que ha contado? a. Suficiente b. Insuficiente Por qu? _________________________________________________________ 2. Cmo considera la distribucin de las sesiones del curso? a. Adecuadas b. Inadecuadas Por qu? _________________________________________________________ 3. Ha dispuesto de las guas didcticas del curso? a. S b. No Por qu? _________________________________________________________ 4. Ha dispuesto de los recursos necesarios para la preparacin de sus sesiones? a. S b. No Cules le han hecho falta? ________________________________________ 5. Teniendo en cuenta su nivel de formacin, ha necesitado apoyo por parte de la direccin del curso? a. S b. No Cmo ha sido el apoyo? __________________________________________ B. DESARROLLO DEL CURSO 6. El desarrollo de las sesiones (distribucin y tiempo) se ha correspondido con la planificacin prevista? a. S b. No 7. La metodologa utilizada para el desarrollo de las sesiones ha propiciado la participacin e implicacin del alumnado? a. S b. No Por qu? ________________________________________________________
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Marque la opcin que ms se adece a las caractersticas que prevalecieron a lo largo de curso 8. Considera que el clima del curso ha sido el adecuado? a. S b. No Por qu? ________________________________________________________ 9. El contexto donde se ha desarrollado el curso ha sido adecuado y oportuno? a. S b. No Por qu? ________________________________________________________ 10. Ha conseguido los objetivos propuestos? a. S b. No Por qu? ________________________________________________________ C. AUTOEVALUACIN 11. Evale de 1 a 4 los siguientes apartados relacionados con su intervencin como formador, donde: 1. Considero imprescindible mejorar mi formacin en este aspecto. 2. Considero necesario mejorar mi formacin en este aspecto. 3. Cuento con recursos necesarios para el desarrollo ajustado del curso, pero podra encontrar dificultades si ste cambia el rumbo prefijado. 4. Mi formacin al respecto es adecuada y dispongo de recursos suficientes para el desarrollo ptimo del curso. 1 Dominio de los contenidos Metodologa/didctica empleada Comunicacin con el alumnado Trabajo en equipo D. AMPLIACIN Puede anotar a continuacin cualquier aportacin que desee realizar y no haya sido considerada en este cuestionario. ___________________________________________________________________________ ___________________________________________________________________________ 2 3 4
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11.6. Tipos de evaluacin

Existen diferentes tipos de evaluacin, cada una se aplicar atendiendo a diferentes criterios. Segn su finalidad o funcin de la evaluacin Diagnstica Esta evaluacin, como su nombre indica, tiene un carcter diagnstico, ya que permite que se conozcan las potencialidades del alumno. De esta manera, la actividad didctica se dirige de forma ms efectiva. Formativa Se utiliza como estrategia para mejorar y ajustar los procesos formativos en el momento que se estn llevando a cabo, para alcanzar las metas y los objetivos marcados. La evaluacin formativa es aplicable a la evaluacin de procesos. Sumativa Se aplica a la evaluacin de productos terminados, es decir, se sita concretamente cuando finaliza un proceso, cuando ste se considera acabado. Su propsito es determinar el grado en que se han conseguido los objetivos establecidos, para evaluar de forma positiva o negativa el resultado. Esta evaluacin permite tomar medidas tanto a medio como a largo plazo. Segn el momento de aplicacin de la evaluacin Inicial Se produce al principio del proceso de enseanza-aprendizaje. La funcin que tiene la evaluacin inicial es identificar el nivel de conocimientos que tienen los alumnos que inician un curso y, de esta manera, comprobar si los alumnos cuentan con los conocimientos necesarios para comenzar-
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lo, y determinar si es posible impartirlo de acuerdo al programa formativo o si se requiere alguna modificacin. Procesual La evaluacin procesual se basa en valorar, de forma continua, el aprendizaje de los alumnos y la enseanza del profesor, a travs de la recogida sistemtica de datos, toma de decisiones, etc. La evaluacin procesual es totalmente formativa, ya que, al favorecer la recogida continua de datos, permite tomar decisiones en el mismo momento que se considere necesario. Los resultados que se obtienen forman la base permanente para el formador a la hora de programar las actividades diarias, as como para establecer las actividades y los procedimientos ms apropiados. De esta manera, se evitan las dificultades que se puedan producir en los aprendizajes que se estn llevando a cabo. La finalidad de todo esto es evitar errores y vacos en los aprendizajes posteriores. Final La evaluacin final es aquella que se realiza al finalizar la formacin, por lo tanto sta recoge y valora los resultados obtenidos a lo largo de un periodo formativo. Segn su extensin Global Tiene en cuenta todos los elementos y procesos que guardan relacin con todo lo que es objeto de evaluacin. Por ejemplo, si se trata de evaluar el proceso de aprendizaje de los alumnos, esta evaluacin se centra en todas las reas en general, pero sobre todo en los diversos tipos de contenidos de enseanza (conceptos, procedimientos, valores, normas, etc.).
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Parcial Esta evaluacin no se realiza de manera global, sino que se lleva a cabo por partes, es decir, evala los componentes que ms interesan. Segn los agentes que realizan la evaluacin Autoevaluacin o evaluacin interna Es el proceso sistemtico mediante el cual una persona o grupo examina y valora sus procedimientos, comportamientos y resultados, para identificar qu quiere corregir o modificar en l. La evaluacin interna muestra que los alumnos estn ms motivados a la hora de realizar una tarea difcil. La puesta en prctica de la autoevaluacin no conlleva que el profesorado abandone sus funciones, sino que implica una concepcin diferente de la enseanza. La autoevaluacin ofrece al estudiante ayuda para descubrir sus necesidades, cantidad y calidad de su aprendizaje, causas de sus problemas, dificultades y xitos en el estudio. De esta manera, el alumno puede conocerse de manera ms concreta. Heteroevaluacin o evaluacin externa La evaluacin externa es realizada o llevada a cabo por otra persona que no es el protagonista del aprendizaje. En esta evaluacin, lo ms frecuente es que el profesor evale al alumno.
TIPOS DE EVALUACIN Segn su finalidad o funcin -- Diagnstica -- Formativa -- Sumativa

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TIPOS DE EVALUACIN Segn su momento de aplicacin -- Inicial -- Procesual -- Final -- Global -- Parcial -- Autoevaluacin o evaluacin interna -- Heteroevaluacin o evaluacin externa
Segn su extensin
Segn los agentes que la realizan
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Bloque 2
Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluacin
Contenido
1. Montaje de redes elctricas areas de alta tensin 2. Mantenimiento y reparacin de redes elctricas areas de alta tensin 3. Prevencin de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas de alta tensin 4. Montaje de redes elctricas subterrneas de alta tensin 5. Mantenimiento de redes elctricas subterrneas de alta tensin 6. Montaje de centros de transformacin 7. Mantenimiento de centros de transformacin
Solucionario 1
Montaje de redes elctricas areas de alta tensin
| Montaje de redes elctricas areas de alta tensin
Solucionario Captulo 1
1. La electricidad que discurre por una lnea de alta tensin es... a. ... corriente continua. b. ... corriente alterna trifsica. c. ... corriente alterna monofsica. d. ... corriente alterna desfasada 100. 2. Escriba cuatro tipos de redes. Red lineal, red de anillo, red de anillos mltiples, red de baja tensin, red de huso normal. 3. Complete la siguiente afirmacin. Las redes de distribucin son: Todas aquellas lneas cuya tensin est por debajo de los 220 kV y sirven para abastecer a los usuarios, trabajando de enlace entre el punto de consumo y la subestacin pasando por los centros de transformacin. 4. La subestacin se dispone junto a las centrales generadoras, cuya misin es la de elevar la tensin para su transporte, se denomina... a. ... subestacin reductora. b. ... subestacin de fases. c. ... subestacin central. d. ... subestacin de maniobra. 5. Para qu sirve un aislador? Sirve de unin entre la estructura soporte y el conductor desnudo como material aislante que evita de forma segura el paso de la corriente.
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Solucionario de ejercicios de repaso y autoevaluacin
6. Escriba cuatro elementos auxiliares de proteccin y maniobra. Fusibles, seccionadores, aisladores e interruptores. 7. Qu nombre reciben las lneas que aparecen en un plano de nivel? a. Lneas equidistantes. b. Curvas de simetra. c. Curvas acotadas. d. Curvas de nivel. 8. Qu significa el siguiente smbolo en alta tensin?
Fusible. 9. Todo elemento metlico que desarrolla tareas constructivas o estructurales y que no tiene ninguna influencia sobre circuito elctrico... a. ... recibe el nombre de masas y debe conectarse a tierra. b. ... debe ser de un acero resistente al fuego. c. ... no supone ningn peligro, puesto que no es un buen conductor de la electricidad. 10. El/los materiales empleados para conducir la electricidad en alta tensin son cobre y aluminio.
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1. Cules son los cuatro documentos que se deben aportar para la concesin de una autorizacin administrativa de una lnea de alta tensin? Memoria, Presupuesto, Planos y Pliego de condiciones. 2. Se le denomina catenaria de una lnea area a la representacin grfica de la curva que realiza el conductor sometido a una fuerza de tensado determinada, acorde con la zona por la que discurre la lnea. 3. El vertido del hormign... a. ... debe ser de forma manual para evitar el desplazamiento del apoyo. b. ... debe ser uniforme para toda la excavacin. c. ... debe ser lo suficientemente heterogneo, para que los ridos puedan formar una mezcla pastosa que se adhiera a la estructura del apoyo. 4. Para que los elementos de un apoyo metlico no sufran corrosin deben estar galvanizados por inmersin en caliente. 5. Al proceso que consiste en deformar los dientes de la rosca mediante un cincel para evitar que puedan aflojarse los tornillos de un apoyo se le denomina graneteado. 6. Los esfuerzos a los que puede someterse cualquier elemento de un apoyo durante su izado... a. ... pueden ser superiores a los que sufre durante vida til de servicio. b. ... deben ser superiores a los lmites de fluencia del material en el que est fabricado. c. ... deben ser inferiores a su lmite de deformacin. d. ... pueden ser tanto de compresin como de flexin, pero nunca de torsin.
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7. Qu significan las siglas HV y HVH? HV: Se emplea para la designacin de apoyos de hormign totalmente macizos. HVH: Se emplea para la designacin de apoyos de hormign con oquedades. 8. Los apoyos de madera se emplean... a. ... exclusivamente para lneas provisionales o por motivos de averas. b. ... en zonas medioambientalmente protegidas. c. ... por esttica en zonas urbanas. 9. Para qu se emplean los apoyos de amarre y qu tipo de cadenas monta? Para conseguir la suspensin del conductor estableciendo un punto firme en la lnea que impide al conductor deslizarse o desplazarse, esto lo consigue montando cadenas de aislamiento de amarre. 10. Cul es el motivo del uso de crucetas de doble circuito? Las crucetas de doble circuito se emplean para transportar dos lneas de alta tensin en un mismo apoyo. Su funcionalidad puede ser tanto para apoyos de alineacin como de ngulo con aisladores de cadenas de amarre o suspensin.
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1. Cite dos caractersticas que debe poseer un material para emplearse como conductor para el transporte de electricidad en lneas de alta tensin. Ofrecer una resistencia elctrica muy baja para reducir y limitar las prdidas por calentamiento. Poseer una resistencia mecnica acorde con los esfuerzos a los que va a ser sometida, a lo largo de su vida til. El coste del material y su fabricacin debe ser reducido para que la lnea sea rentable. 2. Qu se entiende por carga de rotura en un conductor?, porqu es inferior a la carga de rotura de los hilos que la compone? La carga de rotura es la cantidad de esfuerzo que un material, en este caso el conductor, es capaz de soportar antes de producirse su seccionamiento o rotura. Debido a las compresiones laterales que producen los hilos al arrollarse entre ellos para formar el conductor, la carga de rotura del conductor es inferior a la suma de las cargas de rotura de todos los hilos individualmente. 3. Qu diferencia existe entre conexin y empalme en una red elctrica? El empalme es la unin de conductores que asegura su continuidad elctrica y mecnica. Y la conexin es aquella unin entre conductores que asegura la continuidad elctrica entre ellos pero con una resistencia mecnica reducida. 4. El cable que se emplea como refuerzo de la lnea para soportar aquellos esfuerzos mecnicos de los que el conductor no es capaz de soportar por s mismo se denomina... a. ... cable de tierra. b. ... cable de guarda. c. ... cable fiador. d. ... cable de seguridad.
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5. El aparato de traccin de cables manual, formado por dos bloques de mordazas que arrastran alternativamente el cable, se denomina... a. ... cabestrante. b. ... trctel. c. ... roldana. d. Tensor de rana. 6. Cul es la misin del cable de guarda? Generar un equipotencial de tierra a lo largo de todo el trazado de la lnea que consiga reducir al mnimo posible la resistencia a tierra de la instalacin y servir de pararrayos para conducir a tierra los posibles rayos que puedan producirse durante las tormentas. 7. A la distancia existente entre dos apoyos consecutivos que conforman un tramo de la lnea se le denomina... a. ... vano. b. ... vertiente. c. ... tramo eficiente. d. ... flecha. 8. A la distancia mxima entre la deformada de un conductor y el trazado en lnea recta del mismo, se la conoce por... a. ... vano. b. ... catenaria. c. ... flecha. d. ... deformada. 9. Escriba tres casos en los que se puedan dar cruzamientos con lneas elctricas areas. 1. Lneas de telecomunicaciones. 2. Carreteras y ferrocarriles, tranvas, trolebuses. 3. Telefrico y cables transportadores. 4. Ros y canales.
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10. Cul es la frmula que se emplea para el clculo de la distancia que deben separarse la lnea superior de la lnea inferior en un cruzamiento de lneas elctricas?
D> 1,5+
U+I1+I2 100
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1. Un seccionador es un dispositivo mecnico de accionamiento manual, que permite aislar elctricamente un circuito de la red de alimentacin elctrica, dejando el trazado de una lnea de alta tensin o parte de l sin carga elctrica o en vaco. 2. Cite los cuatro pasos que han de realizarse para un seccionamiento sin carga. 1. Desconectar el interruptor principal. 2. Desconectar el seccionador. 3. Bloquear el seccionador para ningn otro operario lo conecte. 4. Sealizar el dispositivo con un cartel indicativo de trabajos en la lnea. 3. Cuando se instalan seccionadores de intemperie estos deben estar a una altura... a. ... adecuada para el manejo de cualquier persona. b. ... inaccesible a cualquier persona e incluso operario. c. ... de ms de 5 m y ser inaccesible para personal no autorizado. 4. En la siguiente imagen se puede ver un dispositivo empleado en las lneas areas de alta tensin, de qu elemento se trata?
Seccionador Tripolar para alta tensin. 5. Qu diferencia existe entre un interruptor y un seccionador? El interruptor es un dispositivo de corte brusco, mientras el seccionador es un dispositivo de corte lento.
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6. Escriba tres tipos de accionamiento distinto para los interruptores. 1. Accionamiento mecnico mediante resorte. 2. Accionamiento neumtico. 3. Accionamiento hidrulico. 7. El dispositivo capaz de realizar las tareas propias de un seccionador y adems de servir de proteccin contra sobreintensidades, se denomina... a. ... fusible de alto poder de corte. b. ... seccionador XS. c. ... fusible de ballesta. 8. Para qu se emplea una valla antiescalo? Para dificultar o impedir a personas ajenas trepar por el interior de un apoyo. 9. La herramienta auxiliar empleada para el accionamiento de los seccionadores en una lnea area de alta tensin es: a. La baliza. b. La prtiga. c. El trctel. 10. Para qu se emplea el dispositivo de la imagen?
Es un dispositivo de sealizacin para evitar las colisiones de las aves con los conductores areos de una lnea de alta tensin.
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1. Cuando se va a efectuar el conexionado de una lnea de alta tensin se debe tener en cuenta... a. ... que tanto la lnea como el centro de transformacin deben conectarse a un mismo circuito de tierra. b. ... que tanto la lnea como el centro de transformacin deben conectarse a circuitos de tierra distintos. c. ... que la lnea debe conectarse a un circuito de tierra, mientras que el centro de transformacin no es necesario, puesto que dispone de elementos de proteccin, tales como interruptores, fusibles, etc. 2. Cuando se va a realizar el conexionado de una lnea de alta tensin, debe solicitarse un descargo a la compaa que gestiona el tramo afectado de la lnea a la que va a ser conectado. 3. En una autorizacin administrativa el pliego de condiciones es un documento que aporta... a. ... informacin sobre los materiales, aparatos, equipos y especificaciones necesarias para la correcta ejecucin del proyecto. b. ... todos los planos de la instalacin. c. ... documentos descriptivos de la instalacin objeto de estudio. 4. Las normas de la compaa suministradora o gestora de la red... a. ... deben ser tenidas en cuenta a la hora de realizar el proyecto de una instalacin que va a ser cedida a dicha compaa. b. ... cumplen con la normativa estatal e incluso en algunos casos puede ser ms restrictiva. c. ... son de obligado cumplimiento incluso para lneas privadas que no van a ser cedidas. d. Las respuestas a. y b. son correctas. 5. Antes de proceder a la puesta en servicio de una instalacin es necesario que esta se someta a un proceso de inspeccin inicial.
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6. Cuando una lnea de alta tensin no cumple con la distancia mnima de cruzamiento se considera un defecto muy grave, ya que pone en peligro el funcionamiento de la instalacin y puede ocasionar peligro a las personas. 7. Cite dos mediciones necesarias a realizar durante el proceso de inspeccin inicial.
\\ \\
Medicin de la resistencia del circuito de puesta a tierra. Medicin del grado de aislamiento de la instalacin.
8. El telurmetro es un equipo de medida que se emplea para medir la resistencia de la tierra, por el mtodo de cada de potencial. 9. El ohmmetro... a. ... es un dispositivo con el que se pueden efectuar diversas mediciones elctricas de tales como la tensin, la intensidad, la resistencia, la impedancia, etc. b. ... es un aparato capaz de efectuar la medida de la resistencia elctrica que ofrece un determinado cable o conductor, para ello hace pasar una determinada cantidad de corriente a travs del conductor. c. ... es un aparato de deteccin de calor que nos permite visualizar los puntos de acumulacin de calor o puntos calientes, que indica posibles daos, roturas o defectos de la lnea o los dispositivos. 10. Cite dos objetivos que se pretende conseguir con El Reglamento sobre Condiciones Tcnicas y Garantas de Seguridad en Lneas Elctricas de Alta Tensin y sus Instrucciones Tcnicas Complementarias para Lneas de Alta Tensin.
\\ \\ \\ \\
Salvaguardar la integridad de las personas y la funcionalidad de los bienes. Establecer los parmetros de regulacin del suministro elctrico. Normalizar y tipificar los componentes y materiales elctricos. Mejorar la adaptabilidad del sistema para futuras ampliaciones y mejoras.
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Solucionario 2
Mantenimiento y reparacin de redes elctricas areas de alta tensin
| Mantenimiento y reparacin de redes elctricas areas de alta tensin
1. Con el mantenimiento predictivo se pretende... a. ... reparar las fallas en una lnea de alta tensin. b. ... detectar posibles fallas en la red antes de que aparezcan. c. ... establecer una metodologa de gestin de la red. 2. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. Un conector es un elemento que permite la unin de dos conductores presentando una conductividad elctrica y una resistencia mecnica elevadas.
Verdadero Falso
3. Qu funciones tienen los herrajes en la red de alta tensin?

\\ \\ \\ \\ \\
Fijacin de los aisladores al apoyo. Fijacin de los aisladores al conductor. Fijacin del cable de tierra al apoyo. Fijacin de los elementos de proteccin elctrica de los aisladores. Fijacin de los accesorios del conductor, como son los separadores, los antivibradores, etc.
4. Identifique tres elementos constituyentes de una lnea de alta tensin que aparecen en la siguiente imagen.
Herrajes
Aisladores
Conductor
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5. El reglamento sobre Condiciones Tcnicas y Garantas de Seguridad en Lneas Elctricas de Alta Tensin establece que se deber realizar un inspeccin peridica de la lnea cada... a. ... 2 aos. b. ... 5 aos. c. ... 3 aos. 6. Si tras una inspeccin de una lnea de alta tensin se encuentra que un determinado conducto presenta una degradacin importante de su aislamiento estamos en presencia de un defecto... a. ... muy grave. b. ... grave. c. ... leve. 7. Cul es la ventaja principal que presenta la medida de resistencias a 4 hilos? Minimiza el error producido por los largos cables necesarios para realizar la medida. 8. Un apoyo situado en una zona boscosa de difcil acceso es: a. Frecuentado con calzado. b. Frecuentado sin calzado. c. No frecuentado. 9. El seccionador es un dispositivo de... a. ... maniobra. b. ... ereccin. c. ... indicacin. 10. Qu es un megaohmmetro? El megaohmmetro es un instrumento de medida que permite determinar el nivel de aislamiento de un elemento de la red de alta tensin.
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1. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. Con el mantenimiento preventivo se pretende eliminar anomalas que pudieran provocar un fallo en la red.
Verdadero Falso
b. Los dispositivos para proteccin de aves colocados sobre los conductores de alta tensin pretenden hacer la lnea ms visible para las aves.
Verdadero Falso
c. Cuando sobre los apoyos de alta tensin aparecen nidos de aves, lo ms correcto es quitarlos e instalar sistemas para que no vuelvan a anidar en ningn punto del apoyo.
Verdadero Falso
d. La contaminacin superficial de los aisladores provoca un aumento de la tensin entre el conductor y el apoyo.
Verdadero Falso
2. Cul de las siguientes acciones no se englobara dentro del mantenimiento preventivo? a. Poda de arbolado. b. Reparacin de un conductor cortado. c. Limpieza de aisladores.
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3. Qu tres factores de la avifauna pueden afectar a las lneas de alta tensin? a. Electrocucin. b. Anidamiento. c. Colisin. 4. En la sustitucin de una cadena de aisladores, el traje conductor protege al operario, ya que... a. ... permite poner al operario al mismo potencial de la red. b. ... asla al operario de las diferencias de potencial. c. ... asla al operario de los efectos del arco fotovoltaico. 5. Si tras una inspeccin visual de la lnea de alta tensin se encuentra un aislador roto, se trata de una anomala del grupo... a. ... E. b. ... G. c. ... S. 6. Cul es la utilidad del microampermetro a la hora de sustituir componentes de la lnea de alta tensin por el mtodo a potencial? Medir la intensidad de fuga por la escalera aislante. 7. Qu dos reglamentaciones de seguridad han de tener en cuenta los operarios que trabajan sobre lneas areas de alta tensin? a. Reglamentacin sobre trabajos con riesgo elctrico. b. Reglamentacin sobre trabajos en altura. 8. Relacione los distintos conceptos: a. Salvapjaros. b. Traje conductor. c. Poda. d. Puesta a tierra. e. Contaminacin.
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c. Crecimiento de arbolado. a. Avifauna. e. Limpieza de aisladores. b. Sustitucin de aisladores. d. Telurmetro. 9. Enumere cuatro equipos auxiliares para el mantenimiento preventivo. a. Cmaras termogrficas. b. Microampermetro. c. Telurmetro. d. Termmetro. 10. Cules son las principales anomalas de aparicin lenta? a. Oxidacin en componentes de la red. b. Desgaste de herrajes.
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1. Con el mantenimiento correctivo se pretende... a. ... evitar posibles averas futuras. b. ... corregir las averas actuales de la lnea. c. ... mejorar la calidad del servicio del sistema elctrico. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La resistividad del terreno depende de su composicin.
Verdadero Falso
b. La tierra porttil se usa para eliminar la instalacin de tierra principal de la red.

Verdadero Falso
c. En el mtodo de trabajo a potencial se trabaja a distancia con la prtiga aislante.

Verdadero Falso
3. Qu dos tipos de derivaciones de una lnea area de alta tensin se han tratado en funcin del tipo de lnea a la que ese derive?
\\ \\
De lnea area a lnea area. De lnea area a lnea subterrnea.
4. De los siguientes tipos de apoyo, cul no es conductor? a. Hormign. b. Hormign armado. c. Metlico.
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5. El puente de Wheatstone se constituye de... a. ... 4 resistencias fijas y la resistencia objetivo. b. ... 2 resistencias fijas y dos variables y la resistencia objetivo. c. ... 3 resistencias fijas, un capacitor y la resistencia objetivo. d. ... 2 resistencias fijas, una variable y la resistencia objetivo. 6. Identifique tres elementos de seguridad en la siguiente imagen.
\\ \\ \\
Casco. Arns. Manta aislante.
7. Cul es el uso principal del traje conductor? Realizar trabajos de reparacin por el mtodo a potencial. 8. Explique brevemente el mtodo de deteccin de avera por medio del megaohmmetro. Permite detectar la rotura del conductor en cables de lneas areas de alta tensin. Se conecta un extremo del cable a tierra y el otro al megaohmmetro y la deteccin se produce cuando se mide una alta resistencia.
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9. El mtodo de trabajo en contacto con proteccin aislante en las manos... a. ... es el ms adecuado para redes areas de alta tensin. b. ... aunque se puede usar en alta tensin, es ms adecuado para lneas de baja tensin. c. ... no se debe usar nunca. 10. El megaohmmetro permite obtener valores de... a. ... tensiones altas. b. ... resistencias altas. c. ... intensidades altas.
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1. El descargo de la tensin es la operacin mediante la cual... a. ... se realiza la verificacin del correcto funcionamiento de la red. b. ... se restablece la tensin en la lnea para su puesta en servicio. c. ... se deja la lnea sin tensin para la realizacin de labores de mantenimiento. 2. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La deteccin de tensin se puede realizar por contacto o proximidad.
Verdadero Falso
b. Con el servicio alternativo se pretende anular la lnea de alta tensin de forma permanente.
Verdadero Falso
c. Las compaa suministradora puede establecer sus propias normas, evitando as el cumplimento de las normas propuestas por la administracin.
Verdadero Falso
d. Entre otros, la sealizacin permite avisar de posibles riesgos en una zona concreta.
Verdadero Falso
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3. Indique los componentes del detector de tensin mostrados en la siguiente imagen.
Sensor de presencia de tensin Indicador acstico
Indicador luminoso
Conector a prtiga
4. Enuncie las cinco reglas de oro. 1. Desconectar. 2. Prevenir cualquier posible realimentacin. 3. Verificar la ausencia de tensin. 4. Poner a tierra y en cortocircuito. 5. Sealizar. 5. La supresin de la tensin debe llevarse a cabo por... a. ... el jefe de trabajo. b. ... personal autorizado. c. ... personal cualificado. 6. Para los siguientes colores de sealizacin, rellene su significado.
Color de seguridad Rojo Amarillo Azul Significado Alto Prohibicin Precaucin Riesgo Informacin
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7. Los dispositivos de deteccin de presencia de tensin permiten... a. ... ubicar las tomas de tierra para realizar los trabajos de forma segura. b. ... indicar que la tensin se ha establecido de forma correcta. c. ... comprobar que no hay elementos en tensin en la zona de trabajo. 8. Cul es la funcin principal de jefe de trabajo? Coordinar y autorizar los trabajos de mantenimiento. 9. Dentro de los dispositivos de deteccin de presencia de tensin de proximidad, nombre las dos tecnologas expuestas en este captulo. Capacitivo y resistivo. 10. Qu entidad es la encargada de coordinar los planes de mantenimiento sobre las redes de alta tensin en Espaa? a. Ministerio de Industria. b. Red Elctrica Espaola. c. Las empresas suministradoras.
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Solucionario 3
Prevencin de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas de alta tensin
| Prevencin de riesgos laborales y medioambientales en el montaje y mantenimiento de instalaciones elctricas de alta tensin
1. La OMS entiende la salud no solo como la ausencia de afecciones o enfermedades, sino como el estado completo de bienestar... a. ... fsico, qumico y mental. b. ... fsico, mental y econmico. c. ... fsico, mental y social. 2. La norma fundamental reguladora de la prevencin de riesgos laborales en Espaa es... a. ... la Directiva Marco 89/391/CEE. b. ... el Real Decreto 39/1997, de 17 de enero, por el que se aprueba el Reglamento de los Servicios de Prevencin. c. ... la Ley 31/1995, de 8 de noviembre, de Prevencin de Riesgos Laborales. 3. A cualquier elemento con capacidad propia para ocasionar dao, se le llama... a. ... peligro. b. ... riesgo grave e inminente. c. ... riesgo profesional. 4. Los documentos bsicos de la actividad preventiva son... a. ... la planificacin preventiva, la evaluacin de riesgos y la vigilancia de la salud. b. ... el Plan de prevencin, la evaluacin de riesgos y la planificacin de la actividad preventiva. c. ... el Plan de prevencin, los procedimientos de trabajo y la planificacin de la actividad preventiva. 5. Complete la siguiente oracin. Se entender como riesgo laboral la posibilidad de que un trabajador sufra un determinado dao derivado del trabajo. Para calificarlo segn su gravedad, se valorarn conjuntamente la probabilidad de que se produzca y la severidad del mismo.
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6. La Ley 31/1995, de Prevencin de Riesgos Laborales establece en su artculo 15 los principios de la accin preventiva en el orden en que deben ser aplicados. A continuacin, se presentan dichos principios desordenados; ordnelos de forma correcta segn la ley. N de Orden 4. Adaptar el trabajo a la persona, en particular en lo que respecta a la concepcin de los puestos de trabajo, as como a la eleccin de los equipos y los mtodos de trabajo y de produccin, con miras, en particular, a atenuar el trabajo montono y repetitivo y a reducir los efectos del mismo en la salud. N de Orden 5. Tener en cuenta la evolucin de la tcnica. N de Orden 1. Evitar los riesgos. N de Orden 3. Combatir los riesgos en su origen. N de Orden 6. Sustituir lo peligroso por lo que entrae poco o ningn peligro. N de Orden 2. Evaluar los riesgos que no se puedan evitar. N de Orden 7. Planificar la prevencin, buscando un conjunto coherente que integre en ella la tcnica, la organizacin del trabajo, las condiciones de trabajo, las relaciones sociales y la influencia de los factores ambientales en el trabajo. N de Orden 9. Dar las debidas instrucciones a los trabajadores. N de Orden 8. Anteponer la proteccin colectiva a la individual. 7. Relacione cada factor de riesgo con su origen. Factores de riesgo: a. Reparto de tareas b. Esfuerzo mental c. Bacteria d. Ruido e. Herramientas
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Origen: d. Entorno fsico del trabajo c. Contaminantes qumicos y biolgicos a. Organizacin del trabajo e. Condiciones de seguridad b. Carga de trabajo 8. Indique a qu tipo de factor de riesgo pertenece cada uno de los ejemplos siguientes:
~~ ~~ ~~ ~~ ~~
Vehculo: factor de riesgo de seguridad. Virus: factor de riesgo higinico. Mobiliario: factor de riesgo ergonmico. Comunicacin: factor de riesgo psicosocial. Estado previo de salud: factor de riesgo aportado por el trabajador.
9. De las siguientes frases, indique cul es verdadera o falsa. Se consideran daos derivados del trabajo los accidentes ocurridos con ocasin del trabajo.
Verdadero Falso
Desde una perspectiva legal, el accidente de trabajo es toda lesin corporal que el trabajador sufre con ocasin o por consecuencia del trabajo que ejecute por cuenta ajena.
Verdadero Falso
Nunca se considerar accidente laboral el ocurrido al ir o venir del trabajo.

Verdadero Falso
Cualquier enfermedad que padezca un trabajador ser considerada enfermedad profesional.

Verdadero Falso
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10. Segn el artculo 115 del Real Decreto Legislativo 1/1994, de 20 de junio, qu casos no se consideran como accidente de trabajo? No se considerarn accidentes de trabajo los siguientes casos:
~~ ~~
Los debidos a fuerza mayor extraa al trabajo. Los debidos a dolo o a imprudencia temeraria del trabajador.
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1. El Real Decreto 1215/1997 define el equipo de trabajo como... a. ... cualquier herramienta o instalacin utilizada en el trabajo. b. ... cualquier aparato, instrumento o instalacin utilizada en el trabajo. c. ... cualquier mquina, aparato, instrumento o instalacin utilizada en el trabajo. 2. La norma fundamental reguladora de las disposiciones mnimas de seguridad y salud en los lugares de trabajo es... a. ... el Real Decreto 487/1997. b. ... el Real Decreto 486/1997. c. ... el Real Decreto 485/1997. 3. Un agente fsico en el lugar de trabajo se puede entender como un/a... a. ... fuente de energa. b. ... materia inerte gaseosa. c. ... microorganismo. 4. Cuando aparece la insatisfaccin laboral... a. ... lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo estn desequilibrados. b. ... lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo estn equilibrados. c. ... lo que se espera y lo que se obtiene del trabajo no influyen. 5. Complete la siguiente oracin. Se entender como vibracin transmitida al sistema mano-brazo, la vibracin mecnica que, cuando se transmite al sistema humano de mano y brazo, supone riesgos para la salud y la seguridad de los trabajadores.
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6. Para minimizar el riesgo de dao dorsolumbar en el levantamiento manual de cargas, se debe seguir un procedimiento correcto. A continuacin, se presenta dicho procedimiento desordenado. Aplcale su nmero de orden correcto. N de Orden 4. Levantar el peso poco a poco con la fuerza de las piernas. N de Orden 3. Acercar el objeto todo lo que pueda a su cuerpo. N de Orden 2. Doblar las rodillas. N de Orden 1. Separar los pies hasta que su postura sea estable. N de Orden 5. No girar el tronco durante el levantamiento. Pivotar los pies. 7. Enlace cada medida preventiva o de proteccin con el elemento sobre el que est actuando. a. Foco b. Medio de trabajo c. Trabajador b. Utilizacin de un sistema de ventilacin por dilucin. a. Uso de la sealizacin adecuada. c. Uso de guantes de proteccin. c. Formacin del trabajador en el manejo del detector de tensin. a. Uso de un sistema de extraccin localizada. b. Realizacin de controles ambientales programados. 8. Indique qu tipo de riesgo es el causante de los daos que se recogen a continuacin: a. Calentamiento interno del cuerpo: exposicin a radiofrecuencias, ondas de muy baja frecuencia y microondas. b. Hipoacusia: exposicin a ruido. c. Lesin dorsolumbar: manipulacin manual de cargas. d. Sensacin de estar desbordado: fatiga mental. e. Atrapamiento entre objetos: manejo de herramientas y equipos de trabajo.
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9. De las siguientes frases, indique cul es verdadera o falsa. La altura mnima de las barandillas de proteccin son 90 cm.
Verdadero Falso
Un resguardo es un equipo de proteccin individual.

Verdadero Falso
Ante cualquier riesgo procedente del medio laboral, una medida para reducir su impacto es proporcionar al trabajador formacin e informacin sobre l.
Verdadero Falso
Combustible es cualquier mezcla gaseosa en la que est presente el oxgeno en porcentaje suficiente.
Verdadero Falso
10. Enumere cuatro equipos de proteccin colectiva y cuatro tipos de equipos de proteccin individual. La proteccin colectiva es la siguiente:
~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~
Ventilacin general. Extraccin localizada. Barandilla. Red. Lnea de vida vertical. Resguardo.
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La proteccin individual es la siguiente:

~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~ ~~
Protectores de la cabeza. Protectores de los odos. Protectores de los ojos y de la cara. Proteccin de las vas respiratorias. Protectores de manos y brazos. Protectores de pies y piernas. Protectores de la piel. Protectores del tronco y del abdomen. Proteccin total del cuerpo. Equipos de categora I. Equipos de categora II. Equipos de categora III.
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1. Las siglas PAS, a qu secuencia corresponden? a. Proteger, ayudar y socorrer. b. Prevenir, alertar y socorrer. c. Proteger, alertar y socorrer. 2. El conjunto de acciones y tcnicas encaminadas a prestar una atencin inmediata al accidentado en el mismo lugar del accidente, que evite un empeoramiento de sus daos, durante el tiempo que tarden en llegar los servicios de asistencia sanitaria, recibe el nombre de... a. ... socorrismo. b. ... primeros auxilios. c. ... Plan de emergencia y evacuacin. 3. Tumbar al accidentado con la cabeza ms baja que las piernas, abrigarle y controlar consciencia, respiracin y circulacin, es el procedimiento de primeros auxilios ms adecuado para... a. ... el paro cardiaco. b. ... una fractura. c. ... una hemorragia interna. 4. Ante una emergencia parcial, los equipos que actuarn de los previstos en el Plan de emergencia y evacuacin, sern... a. ... EPI, EPA y recursos externos. b. ... ESI, EPA y EAE. c. ... EPI, ESI, EPA y EAE.
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5. Complete la siguiente oracin. Una emergencia es una situacin imprevista, repentina e inesperada capaz de producir graves daos a personas e instalaciones, y que por tanto, requiere una actuacin inmediata y urgente pero planificada y organizada, para prevenir, reducir o evitar las consecuencias que pudiera ocasionar. 6. La posicin lateral de seguridad protege al accidentado inconsciente de sufrir daos por inhalacin de vmitos u otros fluidos. A continuacin, se presentan desordenados los pasos a seguir para colocar a un accidentado en esta posicin. Aplcale su nmero de orden correcto. N de Orden 4. Se tira del hombro y la rodilla de la pierna opuestos al mismo tiempo, para girar el cuerpo hacia donde est el personal que lo est atendiendo hasta dejarlo de lado. N de Orden 1. Se posiciona al accidentado tumbado boca arriba y el personal que lo est atendiendo se coloca a uno de sus lados. N de Orden 2. Se flexiona el brazo de su lado para formar un ngulo recto. N de Orden 5. Se coloca el dorso de la mano del lado externo, bajo la mejilla para mantener la posicin del cuello. N de Orden 3. Se coloca el brazo opuesto sobre el pecho del accidentado. Se flexiona la pierna del lado opuesto, apoyando el pie en el suelo. 7. Solo tres de los conceptos que se exponen a continuacin tienen su definicin entre las siguientes definiciones. a. Esguince b. Luxacin c. Paro cardiorrespiratorio d. Hemorragia e. Herida f. Quemadura g. Soporte vital bsico c. Interrupcin de las funciones respiratoria y cardiaca. a. Separacin puntual de las superficies articulares. e. Rotura de los tejidos blandos por un traumatismo.
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8. Ponga un ejemplo de:

~~ ~~ ~~
~~
Tipo de hemorragia: interna, externa, exteriorizada, arteriosa, venosa y capilar. Eslabn interno de la cadena de socorro: testigo (ordinario, privilegiado o profesional) telefonista y socorrista. Contenido mnimo de un botiqun: desinfectante, antisptico, gasa estril, algodn hidrfilo, venda, esparadrapo, apsito adhesivo, tijeras, pinza y guantes desechables. Situacin de emergencia: fuga de gas, terremoto, inundacin, amenaza de bomba, explosin, incendio y accidente con lesin grave.
9. De las siguientes frases, indique cul es verdadera o falsa. Un accidente leve es aquel que no ocasiona daos al trabajador, pero s puede causarlos en las instalaciones.
Verdadero Falso
Socorrer es poner en conocimiento del 112 la ocurrencia de un accidente y el estado del accidentado.
Verdadero Falso
Si se sospecha lesin cervical no debe realizarse la maniobra frente - mentn.

Verdadero Falso
La emergencia parcial puede ser controlada y dominada fcilmente y de forma rpida con los medios de proteccin y el personal presente en el lugar de los hechos.
Verdadero Falso
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10. Enumere cuatro posibles daos que precisen primeros auxilios de los que pueda sufrir usted en su trabajo.
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Prdida de conciencia. Paro respiratorio. Paro cardiorrespiratorio. Herida. Hemorragia. Quemadura. Contusin, esguince o luxacin. Fractura.
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1. Las disposiciones mnimas para la proteccin de la salud y seguridad de los trabajadores frente al riesgo elctrico, vienen recogidas en... a. ... la Ley 31/1995. b. ... el Real Decreto 842/2002. c. ... el Real Decreto 614/2001. 2. Una medida de seguridad y proteccin frente a contactos elctricos directos es... a. ... el doble aislamiento entre las partes activas y las masas. b. ... el acercamiento de las partes activas de la instalacin. c. ... la interposicin o colocacin de obstculos entre las partes activas de la instalacin y las personas. 3. El contacto elctrico con un conductor activo de fase y el conductor de proteccin de puesta a tierra... a. ... es el motivado por la diferencia de potencial entre dos conductores de fase. b. ... es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y la tierra. c. ... es el motivado por la diferencia de potencial entre el conductor de fase y el neutro. 4. La reposicin de la tensin elctrica en la zona de trabajo, se realizar... a. ... dejando para el final la retirada de la puesta a tierra y en cortocircuito. b. ... en cuatro pasos, siendo el ltimo la conexin elctrica para reponer la tensin. c. ... comenzando por la retirada del bloqueo y de la sealizacin del dispositivo de corte.
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5. Complete la siguiente oracin. Un riesgo medioambiental, en el mbito empresarial, se entendera como la probabilidad de que un proceso, una sustancia, un equipo o una instalacin pueda causar un dao al suelo, a las aguas, a la atmsfera, al ecosistema o a otras personas o bienes. 6. Como norma general, los trabajos en instalaciones elctricas se deben realizar en ausencia de tensin. El primer paso a ejecutar sera la supresin de la tensin elctrica en la zona de trabajo, que se realizar siempre siguiendo las cinco reglas de oro. A continuacin, se presentan las cinco etapas desordenadas. Aplquele su nmero de orden correcto. a. N de Orden 4. Puesta a tierra y en cortocircuito. b. N de Orden 2. Bloqueo y sealizacin del dispositivo de corte. c. N de Orden 1. Desconexin elctrica para suprimir la tensin. d. N de Orden 5. Proteccin frente a los elementos prximos en tensin y sealizacin de seguridad para delimitar la zona de trabajo. e. N de Orden 3. Verificacin de la ausencia de tensin elctrica. 7. Relacione cada mtodo de trabajo con su forma de ejecucin. a. Mtodo de trabajo en contacto elctrico b. Mtodo de trabajo a distancia c. Mtodo de trabajo a potencial elctrico c. El trabajador se encuentra sometido al potencial del elemento en tensin. a. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra, e interacciona directamente con los elementos en tensin. b. El trabajador se encuentra sometido al potencial de tierra, e interacciona indirectamente con los elementos en tensin. 8. Indique a qu se refieren los trminos que aparecen a continuacin: a. Choque elctrico: tipo de riesgo elctrico. b. Tensin: parmetro elctrico que influye en la gravedad de un accidente elctrico. c. Trabajo a potencial elctrico: mtodo de trabajo en tensin.
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d. Guantes para electricidad: equipo de proteccin individual frente al riesgo elctrico. e. Pantalla aislante: proteccin colectiva frente al riesgo elctrico. 9. De las siguientes frases, indique cul es verdadera o falsa. La intensidad de la corriente elctrica es un parmetro elctrico que determina la gravedad de un accidente elctrico.
Verdadero Falso
El contacto elctrico directo es aquel que se produce con elementos que habitualmente estn sometidos a tensin elctrica.
Verdadero Falso
El recubrimiento y aislamiento de las partes activas de la instalacin consiste en la utilizacin de tensiones de valor reducido.
Verdadero Falso
El doble aislamiento es una medida de proteccin frente al contacto elctrico directo.

Verdadero Falso
10. Enumere cuatro posibles sistemas del cuerpo humano a los que un accidente elctrico pueda causar lesiones y cuatro ejemplos de emplazamientos con riesgo de incendio o explosin. Sistemas del cuerpo humano
~~ ~~ ~~ ~~
Sistema integumentario: piel y faneras. Sistema locomotor: huesos, articulaciones, ligamentos, msculos y tendones. Sistema circulatorio: corazn, vasos sanguneos, vasos linfticos y linfa. Sistema nervioso: cerebro, cerebelo, mdula espinal y nervios.
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~~ ~~ ~~ ~~
Sistema respiratorio: pulmones, bronquios y bronquiolos. Sistema digestivo: boca, estmago, esfago e intestinos. Sistema excretor: riones, vejiga, urteres y uretra. Sistema sensitivo: vista, odo, olfato, gusto y tacto .
Emplazamientos
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Garajes y talleres de reparacin de vehculos. Locales con depsitos de lquidos inflamables abiertos. Instalaciones donde se produzcan, manipulen, almacenen o consuman lquidos y/o gases inflamables. Salas de bombas y/o compresores de lquidos y gases inflamables y salas de gasgenos. Zonas de trabajo, manipulacin y almacenamiento de granos y derivados. Zonas de tratamiento, procesado y fabricacin de textiles. Zonas de trabajo, manipulacin y almacenamiento de industrias qumicas y farmacuticas.
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Solucionario 4
Montaje de redes elctricas subterrneas de alta tensin
| Montaje de redes elctricas subterrneas de alta tensin
1. Enumere 2 elementos que no sean de la aparamenta de la parte de la lnea area y que intervienen cuando una lnea subterrnea de alta tensin alimenta un centro de transformacin. 1. Seccionador. 2. Autovlvulas. 2. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. Los cables con aislamiento seco tienen dispuesto en forma cilndrica en todo el recorrido del cable una pantalla de plomo.
Verdadero Falso
3. Cuando se dispone de una lnea subterrnea de alta tensin de longitud media con un empalme, qu tipo de conexin a tierra es ms recomendable? a. Single-point. b. Mid-point. c. Solid-bonding. d. Cross-bonding. 4. Cundo se deben utilizar los EPI? a. Cuando se realice el montaje de la lnea. b. Cuando, por algn motivo, haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparacin y/o mantenimiento. c. Cuando se realice el montaje de la lnea y cuando, por algn motivo, haya que desplazarse al lugar para hacer alguna tarea de reparacin y/o mantenimiento. d. Ninguna opcin es correcta.
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5. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. Al realizar el tendido de una lnea subterrnea con un cable de aislamiento seco, se acaba la bobina de cable hay cerca otra bobina con un conductor de aislamiento de papel impregnado con suficiente longitud como para terminar la instalacin. Se podr usar siempre y cuando se avise al jefe de obra y el kit de empalme a usar sea el especificado por el proyectista y por las normas particulares de la compaa suministradora.
Verdadero Falso
6. Un seccionador manual... a. ... trabaja con carga y sin tensin. b. ... trabaja sin carga y con tensin. c. ... trabaja con carga y con tensin. d. ... trabaja sin carga y sin tensin. 7. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. A la hora del montaje de los accesorios de una instalacin subterrnea (empalmes, conexiones...), se deben usar gafas aislantes para evitar posibles descargas?
Verdadero Falso
8. En un seccionador, la tcnica que se emplea normalmente en el apagado del arco elctrico es: a. Ruptura en SF6. b. Ruptura en vaco. c. Ruptura en corto. d. Ninguna opcin es correcta.
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9. A la hora de conectar una instalacin subterrnea a tierra... a. ... se har la puesta a tierra a travs de la malla de proteccin que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta exterior. b. ... se har la puesta a tierra a travs de los conductores. c. ... se har la puesta a tierra a travs de la valla de proteccin que llevan los conductores entre la capa semiconductora y la cubierta interior. d. ... se puede instalar de las tres formas. 10. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. Los cables con aislamiento de papel impregnado se usan ms porque al tener una capa de plomo protegen ms al cable de las adversidades externas.
Verdadero Falso
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1. De las autorizaciones administrativas previas a la instalacin de la lnea subterrnea de alta tensin se encarga... a. ... el responsable de obra. b. ... el proyectista. c. ... los instaladores. d. ... un operario. 2. Dnde se usan generalmente las instalaciones en bandeja? a. Ubicaciones accesibles slo a personal autorizado. b. Ubicaciones frecuentadas por personal autorizado estando colocados a ms de 4 m. c. Ubicaciones accesibles slo a personal autorizado y ubicaciones frecuentadas por personal no autorizado estando colocados a ms de 4 m. d. Ubicaciones accesibles slo a personal no autorizado. 3. Las canalizaciones subterrneas acuticas se ubican... a. ... directamente sobre el suelo. b. ... bajo tubo. c. ... directamente sobre suelo marino. d. ... directamente sobre suelo marino y bajo tubo. 4. A la hora del tendido en cable directamente en zanja... a. ... se colocan rodillos para mejorar la ubicacin del cable en zanja. b. ... se aconseja que haya ms de 5 personas tirando de la cuerda que se acopla al cable en tendido manual. c. ... la tcnica ms usada es por cabestrante, aunque necesita ms personal que el tendido manual. d. ... se colocan empalmes para mejorar la ubicacin del cable en zanja.
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5. Siempre, en un cruce o paralelismo de una red subterrnea con una canalizacin de agua... a. ... la canalizacin de agua discurrir por arriba de los cables de AT. b. ... la canalizacin de agua discurrir por debajo de los cables de AT y, en ocasiones excepcionales, los cables de alta podrn discurrir por debajo de la canalizacin de agua, ya que si los cables quedan por encima de esta, entrara casi en contacto con la superficie del terreno. c. ... en ocasiones excepcionales, los cables de alta podrn discurrir por debajo de la canalizacin de agua, ya que si los cables quedan por encima de esta, entrara casi en contacto con la superficie del terreno. d. ... la canalizacin de agua discurrir entre los cables de AT y, en ocasiones excepcionales, los cables de alta podrn discurrir por arriba de la canalizacin de agua, ya que si los cables quedan por encima de esta, entrara casi en contacto con la superficie. 6. Cuando en una canalizacin directamente enterrada haya un empalme... a. ... estarn los cables de alta separados horizontalmente por una distancia 0,25 m de los cables de telecomunicaciones. b. ... las dems situaciones de cruzamiento con esta tendrn que estar a 1 m del empalme. c. ... obligatoriamente, las canalizaciones que se crucen con esta tienen que ir bajo tubo hormigonado. d. ... estarn los cables de alta separados horizontalmente por una distancia 0,75 m de los cables de telecomunicaciones. 7. Al transportar las bobinas de cable... a. ... si se hace con carretilla elevadora, se colocar la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos. b. ... si se hace manualmente, podemos atravesar una cuerda por el eje de la bobina, atar los extremos y tirar de ellos para su desplazamiento c. ... se podrn transportar en plataforma de camin siempre y cuando se haga de manera que el plato de la bobina quede descansando con la plataforma, para evitar as el rodamiento de la misma y su posible rotura. d. ... si se hace con mantilla elevadora, se colocar la bobina en la horquilla de la carretilla de manera que la trayectoria de esta y el eje de la bobina sean paralelos.
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8. A la hora de reponer los pavimentos de la zanja est terminantemente prohibido... a. ... echar en el interior de la zanja los materiales sobrantes de la instalacin, tales como cuerdas, cables, tablones, etc. b. ... practicarle ensayos de Proctor al material de relleno de zanjas. c. ... reconstruir el pavimento dejndolo como estaba antes de empezar la obra. d. ... reconstruir el pavimento dejndolo ms bonito que como estaba antes de empezar la obra. 9. Cuando en una zanja haya cables de distintas tensiones, se situarn en capas horizontales a diferentes niveles de manera que en cada capa se agrupen los cables de igual tensin.
Verdadero Falso
10. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. La disposicin ms usual de los cables unipolares es en estrella.
Verdadero Falso
b. El frenado por tabln est obsoleto. Hoy da se utilizan sistemas hidrulicos de frenado automticos incorporados en el desenrollador que funcionan por accionamiento manual o por mando.
Verdadero Falso
c. Cuando el da del tendido del cable haya una temperatura inferior a 0 C se calentar el cable con un soplete a medida que se vaya desenrollando de la bobina.
Verdadero Falso
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d. El personal mnimo que tiene que haber en un montaje de redes subterrneas de alta tensin es responsable de la obra, una responsable de la ejecucin, de operarios a criterio del responsable de la ejecucin.
Verdadero Falso
104 |
1. Qu aparato que se utiliza para medir el aislamiento del cable? a. Telurmetro. b. Meghmetro. c. Ohmnmetro. d. Termmetro. 2. Enumere los cuatro ensayos que siempre se han de realizar antes de la puesta en servicio de una red subterrnea de alta tensin. 1. Continuidad y orden de fases. 2. Resistencia de las pantallas. 3. Rigidez dielctrica cubierta. 4. Aislamiento del cable. 3. Si una lnea no es propiedad de una empresa de distribucin... a. ... tendr verificaciones iniciales y peridicas, adems de una inspeccin peridica si la lnea es de ms de 30 kV. b. ... slo tendr verificacin previa e inspeccin peridica. c. ... la inspeccin inicial se har de manera visual o por muestreo estadstico. d. ... la inspeccin inicial se har de manera visual o por muestreo estadstico, si la lnea es de ms de 30 kV. 4. Se considera un defecto muy grave de la instalacin... a. ... no respetar las zonas de seguridad. b. ... la degradacin importante del aislamiento del cable. c. Ambas opciones son correctas. d. Todas las opciones son incorrectas.
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5. Cul de las siguientes no es una finalidad de los ensayos? a. Fallos de montaje. b. Determinar la ausencia de EPI durante el proceso de montaje de la red. c. Ausencia de aceite en los accesorios del cable. d. Fallos en los materiales. 6. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. a. Antes de conectar los cables del equipo de medida de los ensayos habr que comprobar el valor de tensin existente entre las tomas de PaT o entre una pica auxiliar y los puntos de los conductores que se van a ensayar con el aparato de medida.
Verdadero Falso
7. El ensayo de la tangente de delta... a. ... permite averiguar el estado del aislamiento del cable despus de la instalacin. b. ... permite averiguar el factor de prdidas del aislamiento. c. ... permite averiguar el estado del aislamiento del cable despus de la instalacin y el factor de prdidas del aislamiento. d. ... permite averiguar el estado de calentamiento del cable antes de la instalacin. 8. Indique si la siguiente frase es verdadera o falsa. a. Los resultados del ensayo de la rigidez de la cubierta se considerarn aceptables cuando no se produzca perforacin en el aislamiento permaneciendo estables la tensin e intensidad durante el mismo.
Verdadero Falso
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9. En el ensayo de descargas parciales cmo mnimo hacen falta... a. ... un generador de AT de VLF y un reflectmetro. b. ... un reflectmetro y un telurmetro. c. ... un cable y una prtiga detectora. d. ... un telurmetro y un generador de AT de VLF. 10. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. Las prtigas autodescargadoras deben estar provistas por una resistencia de 1500 como mximo.
Verdadero Falso
b. Para realizar los ensayos de continuidad y resistencia se utilizar un multmetro con funcin de continuidad y con resolucin mnima de 100 ohmios.
Verdadero Falso
c. Para el tiempo de descarga de los cables hay que esperar 24 horas si se ha aplicado 6 Uo.
Verdadero Falso
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Solucionario 5
Mantenimiento de redes elctricas subterrneas de alta tensin
| Mantenimiento de redes elctricas subterrneas de alta tensin
1. El mantenimiento predictivo tiene como finalidad... a. ... reducir el coste de operacin. b. ... evitar o reducir el riesgo de accidente. c. ... prolongar la vida til del objeto del mantenimiento. d. Todos los anteriores. 2. Forma parte del mantenimiento predictivo... a. ... la medida de la temperatura del cable de alta tensin. b. ... la sustitucin de un cable de alta tensin al final de su vida til. c. ... la reparacin de un empalme en un cable de alta tensin. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 3. Nombre los siguientes elementos segn su representacin.
Seccionador Fusible Terminal exterior Conductor trifsico con neutro Transformador Puesta a tierra Interruptor cerrado Interruptor abierto Cruce de lneas sin conexin Cruce de lneas con conexin
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4. A la hora de realizar una revisin de una lnea subterrnea en galera, sobre qu puntos se medir preferentemente la temperatura? a. Sobre cualquier punto del cable, siempre que sean ms de tres medidas. b. Sobre cualquier punto del cable, siempre que sean ms de cinco medidas por kilmetro. c. Al inicio y al final del cable. d. Sobre los puntos estipulados en el plan de mantenimiento, los empalmes y las conexiones. 5. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. Todo plan de mantenimiento debe incluir mantenimiento preventivo.
Verdadero Falso
b. Un fusible es un elemento de proteccin contra sobreintensidades.

Verdadero Falso
c. Una autovlvula es un elemento de proteccin contra sobretensiones.

Verdadero Falso
6. Cada cunto tiempo se tiene que verificar una lnea elctrica de alta tensin, de acuerdo al Reglamento de lneas elctricas de alta tensin? a. Si es subterrnea, cada 3 aos. b. Si es area, cada 3 aos. c. Si es propiedad de una compaa elctrica, cada 3 aos. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 7. Qu debe comprobarse en las verificaciones peridicas segn el Reglamento de lneas elctricas de alta tensin? a. El estado del aislamiento y la cubierta del cable, la puesta a tierra y las tensiones de contacto. b. El estado del aislamiento y la cubierta del cable, la puesta a tierra pero no hace falta verificar las tensiones de contacto.
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c. Solo el estado del aislamiento y la cubierta del cable. d. Solo la puesta a tierra y las tensiones de contacto. 8. Qu elemento advierte de la ubicacin de una lnea elctrica enterrada? a. El recubrimiento de la lnea. b. Ninguno, debe estar correctamente cartografiada. c. La cinta sealizadora. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 9. Complete la siguiente afirmacin. Para identificar los puntos calientes de una red de distribucin subterrnea de alta tensin debemos conocer el estado de la misma. A priori, sern puntos calientes los elementos de la red que se degradan ms fcilmente, que puedan suponer una prdida de aislamiento, o bien, que sean crticos para la seguridad de la red. 10. Complete la siguiente afirmacin. El mantenimiento comprende una planificacin de la ejecucin correspondiente. La planificacin se basar en el conocimiento de la instalacin y su divisin segn niveles, establecindose unos criterios de revisin.
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1. El mantenimiento predictivo tiene como finalidad... a. ... reducir el coste de operacin. b. ... evitar o reducir el riesgo de accidente. c. ... prolongar la vida til del objeto del mantenimiento. d. Todos los anteriores. 2. Forma parte del mantenimiento predictivo... a. ... la medida de la temperatura del cable de alta tensin. b. ... la sustitucin de un cable de alta tensin al final de su vida til. c. ... la reparacin de un empalme en un cable de alta tensin. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 3. Indique cul de las siguientes opciones son todas suministros especiales. a. Hospital de la Paz, Aeropuerto del Prat, Estadio Benito Villamarn y Ncleo Residencial Las Aves. b. Aeropuerto del Prat, Estadio Benito Villamarn y Ncleo Residencial Las Aves. c. Hospital de la Paz, Aeropuerto del Prat y Estadio Benito Villamarn. d. Ncleo Residencial Las Aves. 4. Una revisin termogrfica debe realizarse... a. ... con la instalacin sin carga. b. ... con la instalacin al mximo de su capacidad. c. ... con la instalacin con una carga igual o superior al mnimo indicado en el manual de mantenimiento. d. Es indiferente la carga de la instalacin. 5. Qu condiciona la sustitucin de un elemento? a. Su situacin. b. La marca del elemento. c. La humedad ambiental. d. La partida econmica disponible.
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6. Cmo se denomina a la aplicacin de un recubrimiento dielctrico directamente sobre un elemento? a. Recubrimiento de goma-silicona autovulcanizable. b. Encapuchamiento. c. Ensayo de Tangente delta () d. Silicatizacin. 7. Ordene los siguientes grados de oxidacin de mayor a menor dao causado. 1. Oxidacin. 2. Herrumbre incipiente. 3. Herrumbre abundante. 4. Herrumbre perforante. 8. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. Un mantenimiento preventivo tiene que ser precedido necesariamente por un mantenimiento predictivo.
Verdadero Falso
b. El mantenimiento preventivo no representa apenas un coste para las compaas elctricas.

Verdadero Falso
c. El mantenimiento preventivo debe realizarse solo por razones de calidad de suministro.

Verdadero Falso
d. La frecuencia de las revisiones las marca el RLAT y no puede ser menor de 3 aos.
Verdadero Falso
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9. Complete la siguiente afirmacin. La contaminacin se acumula en las zonas expuestas de la red, como aislamiento de terminales y aparellaje, disminuyendo el aislamiento de los mismos. 10. Complete la siguiente afirmacin. Es fundamental que toda accin de mantenimiento est debidamente documentada, tanto en el procedimiento a seguir como en el resultado del mismo.
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1. El mantenimiento correctivo se basa en... a. ... la reparacin de las averas o fallos. b. ... la correccin del plan de mantenimiento predictivo. c. ... la correccin del plan de mantenimiento preventivo. d. Todos los anteriores. 2. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. a. Un cable de alta tensin no puede ser reparado, debe ser sustituido en su totalidad.
Verdadero Falso
3. Forma parte del mantenimiento correctivo en instalaciones subterrneas de alta tensin... a. ... la sustitucin de un cable de alta tensin daado debido a una sobrecarga en la red. b. ... la inspeccin visual de la instalacin. c. ... la revisin termogrfica de la instalacin. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 4. Describa la funcin de cada equipo de localizacin de averas.
EQUIPO Generador elctrico Voltmetro analgico Generador de ondas de choque Ecmetro digital con memoria e interfaz de manejo y tratamiento de datos FUNCIN Proporciona la energa necesaria para las pruebas y, en caso necesario, el quemado. Medida de la tensin Genera la tensin de choque para pruebas o quemado Ecometras
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EQUIPO Receptor de audiofrecuencia Gepono de suelo Prtiga de descarga
FUNCIN Amplificador de seales producidas por las descargas Localizacin de averas por el sonido producido Puesta a tierra de los conductores para su descarga a tierra
5. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. a. La aplicacin de un correcto mantenimiento predictivo y preventivo hace que nunca se tenga que realizar un mantenimiento correctivo.
Verdadero Falso
6. La conversin del fallo mediante su carbonizado... a. ... puede reducir la vida til del cable. b. ... no puede reducir la vida til del cable. c. ... se realiza en fallos de baja resistencia. d. ... puede reducir la vida til del cable y se realiza en fallos de baja resistencia. 7. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. a. Las redes de alta tensin subterrneas no estn preparadas para situaciones de sobrecarga.
Verdadero Falso
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8. Indique la afirmacin correcta acerca de la manipulacin de cables aislados de alta tensin. a. Se transportarn tumbadas, sobre uno de los discos. b. Se desenrollarn por debajo. c. Se desenrollarn tirando del extremo. d. Se cortar el extremo del cable en caso de utilizar medios mecnicos de tendido. 9. La medida de la resistencia en serie de un cable seccionado... a. ... es cero. b. ... es infinita. c. ... tiene un valor de 10 . d. ... tiene un valor de 20 . 10. Indique si la siguiente afirmacin es verdadera o falsa. a. Es imposible que todos los equipos necesarios para la deteccin de una avera en alta tensin quepan en una furgoneta.
Verdadero Falso
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1. El procedimiento de descargo de una lnea elctrica es... a. ... el procedimiento para bajar las bobinas de cable del camin. b. ... el procedimiento para reponer la tensin de una lnea. c. ... el procedimiento de pruebas de carga de una lnea. d. ... el procedimiento para dejar la lnea sin tensin. 2. Para qu es necesario el descargo de una lnea de alta tensin? a. Para realizar trabajos en condiciones de seguridad sobre la lnea descargada o en sus cercanas. b. Para aumentar la vida til del conductor. c. Para realizar cualquier tipo de pruebas sobre una lnea de alta tensin. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 3. Ordene secuencialmente las reglas de oro de la seguridad en trabajos en lneas elctricas. 1. Apertura con corte efectivo de todas las fuentes de tensin. 2. Enclavamiento o bloqueo y sealizacin de los aparatos de maniobra. 3. Verificacin de la ausencia de tensin. 4. Puesta a tierra y en cortocircuito. 5. Sealizacin y delimitacin de la zona de trabajo. 4. Asigne a cada seal su significado.
Seales informativas en trabajos de alta tensin Seal Significado Obligacin y prohibicin (roja y circular): prohibido el paso a personal ajeno a la obra
Advertencia y atencin (triangular y amarilla): peligro de cadas
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Seales informativas en trabajos de alta tensin Seal Significado Obligacin (circular y azul): obligacin de utilizar calzado de seguridad
Informacin (rectangular y verde): puesto de socorro
5. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. No es necesario sealizar la zona protegida a no ser que coincida con la zona de trabajo.
Verdadero Falso
b. Una compaa elctrica puede proponer alternativas a una solicitud de descargo de una tercero.
Verdadero Falso
c. Siempre es ms seguro un suministro en punta que en anillo, ya que se alimenta solamente desde una lnea.
Verdadero Falso
6. A la hora de trabajar sobre una lnea sobre la que se ha solicitado un descargo, se considera que est en tensin si... a. ... el jefe de los trabajos ha comunicado al responsable del descargo la finalizacin de los mismos. b. ... se acta como si la lnea funcionase normalmente por motivos de seguridad.
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c. ... lo indican en el servicio de atencin al cliente de la compaa elctrica y por lo tanto no ser necesario verificar la ausencia de tensin. d. Todas las respuestas anteriores son correctas. 7. Complete la siguiente afirmacin. La zona de trabajo deber sealizarse y/o delimitarse adecuadamente, siempre que exista la posibilidad de que otros trabajadores o personas ajenas penetren en dicha zona y accedan a elementos en tensin. 8. Complete la siguiente afirmacin. Se verificar la puesta a tierra y en cortocircuito de todos los conductores y circuitos de la zona. Las puestas a tierra se ejecutan de tal forma que la zona de trabajo quede entre dos de ellas, y al menos una debe ser visible desde la zona de trabajo. 9. Se realizar la verificacin de la ausencia de tensin... a. No, se supone que una vez realizado el descargo la red no tiene tensin. b. ... mediante el dispositivo adecuado, solo se utilizar una prtiga si el elemento a comprobar est fuera del alcance. c. ... mediante el dispositivo adecuado acoplado a una prtiga. d. ... tocando el elemento con un cable aislante para ver si est caliente. 10. Un descargo que se ejecuta de sbado a domingo y se pone en tensin de lunes a viernes es un descargo... a. ... continuado. b. ... peridico. c. ... encadenado. d. ... festivo.
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Solucionario 6
Montaje de centros de transformacin
| Montaje de centros de transformacin
1. En funcin de la ubicacin del transformador, qu dos tipos de centros de transformacin es posible encontrar? Centro de transformacin de interior y de intemperie. 2. Cmo se realiza la transformacin de la energa elctrica dentro de un transformador? Mediante un ncleo magntico al cual se arrollan dos circuitos, uno de entrada y otro de salida. 3. Los elementos que generalmente componen un centro de transformacin de intemperie son: apoyo, herrajes y armado y...

Transformador. Aparamenta (fusibles, autovlvulas, etc.). Cuadro de baja tensin. Sistemas de puesta a tierra. Protecciones de baja tensin. Seccionadores.
4. Dependiendo del tipo de refrigeracin en el que se encuentran las bobinas de los transformadores, se pueden distinguir... a. ... transformadores estticos y dinmicos. b. ... transformadores secos y areos. c. ... transformadores secos y refrigerados. d. ... transformadores secos, transformadores de resina y transformadores de aceite. 5. En qu consiste el rel Buchholz? En un dispositivo auxiliar cuya funcin es detectar la presencia de posibles gases que puedan generar la combustin del refrigerante al producirse un sobrecalentamiento de las bobinas producido por cortocircuitos.
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6. Toda aparamenta necesaria para la proteccin y medida del centro de transformacin se instala dentro de envolventes o armarios metlicos que reciben el nombre de... a. ... cuadros. b. ... celdas. c. ... armarios. d. ... enrejado de aislante elctrico. 7. A qu tipo de celda corresponde la siguiente imagen?
a. Celda de remonte. b. Celda de proteccin con fusible. c. Celda de medida. d. Celda de lnea. 8. Qu significa SF6 y para qu se emplea? Significa hexafluoruro de azufre y es un gas que se emplea para garantizar la proteccin de los fusibles contra posibles inundaciones y la polucin externa.
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9. La configuracin celda de lnea + celda de proteccin con fusibles + celda de medida de las celdas de un transformador de interior pertenece a... a. ... un centro abonado en punta. b. ... un centro abonado en bucle. c. ... un centro abonado en punta de doble transformador. d. ... un centro abonado en bucle de doble transformador. 10. Deben los cuadros de baja tensin para centros de transformacin de tipo interior y prefabricado presentar un grado de proteccin IP-20? Si.
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1. De qu elementos se compone bsicamente un centro de distribucin de tipo intemperie?

Apoyo. Armado. Transformador. Aparamenta para alta y baja tensin. Herrajes.
2. Realizar un correcto acopio de materiales... a. ... evita prdidas de material. b. ... reduce el riesgo de accidentes. c. ... permite mantener un cierto orden en obra. d. Todas las opciones anteriores son correctas. 3. El proyecto o anteproyecto que se debe presentar para obtener la autorizacin administrativa debe estar compuesto por...

Memoria. Presupuesto. Planos. Pliego de condiciones.
4. Qu es elreplanteo? Es la operacin que consiste en trasladar al terreno las dimensiones y formas, as como el trazado de la lnea, representados en los planos que integran la documentacin tcnica de la obra. 5. Qu dispositivos se emplean para la maniobra en centros de transformacin de intemperie?

Seccionadores de tipo unipolar (adems, pueden ser de corte en carga). Fusibles de expulsin para corte de los distintos circuitos.
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6. El conexionado de la autovlvula con el transformador se corresponde con el circuito... a. ... de alta tensin. b. ... de baja tensin. c. ... de puesta a tierra. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 7. El dispositivo ubicado en el cuadro de baja tensin que protege al transformador de sobrecargas mediante un interruptor tripolar de corte en carga acoplado a una bobina conectada al termmetro del transformador recibe el nombre de... a. ... interruptor automtico. b. ... interruptor tripolar de corte en carga. c. ... base portafusibles y fusibles. d. ... autovlvula. 8. Es correcta la siguiente afirmacin? En el lado de baja tensin, la conexin del transformador con el equipo de proteccin y maniobra de baja tensin se realiza mediante conductores de cobre desnudo. No es correcta. Se realiza mediante conductores de aluminio aislado tipo RZ. 9. Qu nombre recibe la herramienta que permite realizar el seccionamiento de la parte aislante del cable sin daar el metal conductor del cable? Pelacables. 10. Qu nombre recibe el equipo de seguridad que se emplea para accionar dispositivos o maniobrar en la lnea de forma segura, manteniendo cierta distancia de seguridad que evita el salto de la corriente elctrica del circuito? Prtiga aislante.
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1. Cules son las fases del montaje de un centro de transformacin interior de superficie?

Acondicionamiento del terreno. Apertura de zanjas. Instalacin de la puesta a tierra. Cimentado de la instalacin. Montaje de la envolvente del centro transformador. Instalacin de las celdas. Conexin de la instalacin. Montaje de sistemas y elementos auxiliares.
2. Para la obtencin de la autorizacin administrativa, es necesario presentar a los organismos competentes un estudio ambiental de la instalacin.
Verdadero Falso
3. Adems de las masas de la alta y baja tensin, qu otros elementos se deben instalar a tierra en un centro transformador de tipo interior?

Envolventes y protecciones metlicas de cables. Enrejados. Autovlvulas. La armadura metlica del edificio. La cuba metlica del transformador.
4. La celda cuya nica misin es servir de envolvente a los conductores de alta tensin hasta el embarrado principal recibe el nombre de... a. ... celda de lnea. b. ... celda de remonte. c. ... celda de medida. d. ... celda pasante. 5. Mediante qu elemento se unen elctricamente las celdas entre s? Mediante conectores enchufables situados a la salida de cada embarrado.
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6. Qu tipo de conexionado debe realizarse en el transformador si se quiere realizar la elevacin de la tensin a la salida de una estacin generadora y mantener separado el lado de alta tensin del transformador? a. Conexin estrella-estrella (Y-Y). b. Conexin delta-estrella (D-Y). c. Conexin estrella-delta (Y-D). d. Conexin delta-delta (D-D). 7. Qu montaje debe realizarse en el cuadro de baja tensin si se quiere realizar la salida de 12 conductores pertenecientes a 3 circuitos? Debern montarse un mdulo de acometida y dos de ampliacin. 8. Con qu centro de transformacin se puede asociar un montaje de las celdas de tipo: CL + CPF + CM? Con un centro abonado en punta. 9. Para qu se emplea la prtiga aislante? Para maniobrar de forma segura en una instalacin elctrica en tensin. 10. Qu es y para qu se emplea el siguiente aparato?
Es un teudolito y se emplea para la medicin y el replanteo de terrenos.
136 |
1. Adems del acta de puesta en servicio de la instalacin y el visado del certificado de direccin de obra, de qu otros pasos consta el procedimiento de puesta en marcha de un centro transformador?

Certificado de la empresa instaladora. Calificacin favorable de la inspeccin inicial. Documento de conformidad de la empresa distribuidora.
2. Qu es un descargo y para qu se emplea? El descargo es el proceso que coordina las acciones necesarias para suprimir la tensin de una instalacin. Este proceso se emplea para poder trabajar en una instalacin de forma segura, ya que se suprime el paso de la corriente elctrica. 3. En un proyecto, el conjunto de documentos grficos necesarios para la ejecucin de una obra o montaje de una instalacin recibe el nombre de... a. ... memoria. b. ... planos. c. ... presupuesto. d. ... pliego de condiciones. 4. Las compaas suministradoras establecen su propia normativa con el fin de estandarizar el uso de dispositivos y equipos en la red elctrica, de forma que, aunque no cumplan el reglamento estatal, establecen su propio reglamento para facilitar el mantenimiento de las instalaciones.
Verdadero Falso
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5. La inspeccin inicial de un centro transformador es: a. Una actuacin reglamentaria impuesta por la normativa aplicada a subestaciones, centros de transformacin y centrales elctricas. b. Un proceso previo para garantizar la calidad en las instalaciones de obra nueva. c. Un procedimiento de obligado cumplimiento para obtener las autorizaciones administrativas previas. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 6. Para qu se emplea un meghmetro? Para la medicin de la resistencia de aislamiento de la instalacin. 7. Si se van a realizar las comprobaciones y mediciones reglamentarias de una instalacin, qu deber tenerse en cuenta a la hora de inspeccionar las celdas de un transformador? Comprobar el estado de las envolventes. Verificar el correcto funcionamiento de las protecciones y dispositivos de mando y maniobra, as como los equipos de medicin. Comprobar el estado de los fusibles. Verificar la puesta a tierra mediante su medicin. Comprobar el correcto conexionado de las celdas. Verificar el sistema de ventilacin.

8. La tensin que se produce en las proximidades del terreno donde se encuentran las tomas a tierra, cuando se produce una falla en la instalacin y deriva a tierra, recibe el nombre de... a. ... tensin de contacto. b. ... tensin residual. c. ... tensin de paso. d. ... tensin de difusin del terreno. 9. Para qu se emplea un medidor Bourdon en un transformador? Para la medicin de la presin del aceite contenido en el interior del transformador.
138 |
10. En un proyecto, el presupuesto debe recoger los costes de elaboracin del proyecto por parte del tcnico proyectista, as como los gastos administrativos asociados.
Verdadero Falso
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Solucionario 7
Mantenimiento de centros de transformacin
| Mantenimiento de centros de transformacin
1. La frecuencia del mantenimiento predictivo de un centro de transformacin es: a. Fija y no mayor a 2 aos. b. Variable, y aumentar a medida que aumenta la vida del centro de transformacin. c. De 3 a 5 aos. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 2. Enumere las razones por las que se puede producir un punto caliente en un centro de transformacin. Un punto caliente se puede producir por varias razones, entre otras, por:
\\ \\ \\
Un incremento en la resistencia en los puntos de conexin que da lugar a un aumento de la potencia disipada y, por tanto, de la temperatura. Un mal funcionamiento de los equipos de refrigeracin. La presencia de corrientes de fuga que surgen por la disminucin de la resistencia de aislamiento.
3. Cul es la diferencia entre una inspeccin cualitativa y una inspeccin cuantitativa? El objetivo de una inspeccin cualitativa es nicamente identificar los puntos calientes sin realizar una medicin de los mismos. La inspeccin cuantitativa, cuantifica los puntos calientes con el fin de realizar una valoracin ms detallada y exhaustiva. 4. Cul es la diferencia entre un meghmetro y un micrhmetro? El megahmetro se utiliza para medir las resistencias de aislamiento (muy altas) y el micrhmetro para medir resistencias muy bajas con gran precisin, como las de los seccionadores.
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5. Seale las cinco reglas de oro necesarias para garantizar la seguridad en el mantenimiento de un centro de transformacin. 1. Abrir con corte visible todas las fuentes de tensin mediante interruptores y seccionadores que aseguren la imposibilidad de su cierre intempestivo. 2. Enclavamiento o bloqueo, si es posible, de los aparatos de corte y sealizacin en el mando de estos. 3. Reconocimiento de la ausencia de tensin. 4. Puesta a tierra y en cortocircuito de todas las posibles fuentes de tensin. 5. Colocar las seales de seguridad adecuadas, delimitando la zona de trabajo. 6. Qu indica el color blanco en el aceite del transformador? a. Presencia de agua en el mismo. b. Presencia de aire ocluido. c. Aceite en buen estado. d. Aceite en mal estado. 7. Cite y realice una breve descripcin de dos de los equipos y medios tcnicos necesarios para el mantenimiento predictivo de un centro de transformacin. 1. Telurmetro, que se utiliza para realizar mediciones de la resistencia a tierra y de la resistividad del suelo. 2. Comprobador de rigidez dielctrica de aceites, que sirve para medir el grado de contaminacin de los aceites presentes en un centro de transformacin. 8. Enumere las celdas ms importantes en los centros de transformacin. Celda de lnea, de proteccin general y de transformador. 9. Indique si las siguientes afirmaciones son verdaderas o falsas. a. En la revisin de la obra civil se deben tener en cuenta las posibles grietas del hormign.
Verdadero Falso
144 |
b. Es fundamental revisar el alumbrado exterior en los centros de transformacin de interior.

Verdadero Falso
c. No es importante revisar la cimentacin en los centros de transformacin exterior ya que es imposible encontrar problemas en la misma.
Verdadero Falso
10. El nivel anormal de qu gases puede dar lugar a descargas parciales en los centros de transformacin? Hidrgeno (H2) y Metano (CH4).
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1. Cul es el objetivo principal del mantenimiento preventivo en los centros de transformacin? Reducir averas, y por tanto el tiempo en que el centro de transformacin puede quedar inutilizado. 2. De las siguientes afirmaciones, indique cul es verdadera o falsa. a. El seccionador al no ser un elemento de corte no se debe revisar peridicamente.
Verdadero Falso
b. El seccionador tipo rodilla se usa en los CT de intemperie.

Verdadero Falso
c. El seccionador de cuchillas giratorias ocupa ms espacio que el de cuchillas deslizantes.

Verdadero Falso
3. Segn el R. D. 3275/1982, cul es la frecuencia obligada de revisin de un centro de transformacin? La frecuencia de revisin es de dos aos.
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4. Cules de las siguientes tareas no debe realizarse en el mantenimiento preventivo de un centro de transformacin? a. Comprobar nivel de aceite del transformador. b. Comprobar estado de autovlvulas. c. Desmontar transformador para proceder a su rebobinado. d. Verificar apoyos y cimentaciones. 5. Cul suele ser la vida til de las partes de un seccionador? a. 2 aos. b. 15 aos. c. 2 meses. d. 20 aos. 6. Qu equipos se pueden utilizar como medidores de alturas? En principio, cualquier equipo que pueda medir altura de forma correcta, pero entre los ms comunes se encuentran el flexmetro, el medidor lser y la prtiga. 7. Qu diferencia existe entre el flexmetro y el pie de rey? El flexmetro se utiliza para medir distancias de mayor longitud que las que mide el pie de rey. Adems, el pie de rey tiene mayor exactitud en la medida que el flexmetro. 8. Cules son los procedimientos de calibracin y mantenimiento ms comunes? En primer lugar, se han de seguir siempre las instrucciones dadas por el fabricante del instrumento, pues las caractersticas de estos varan en funcin del fabricante y pueden requerir procedimientos de calibracin y mantenimiento diferentes. En general, es necesaria una verificacin global del estado de los componentes y realizarla con una frecuencia de entre 12 y 24 meses.
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9. Qu tipo de guantes y banquetas se deben utilizar en una instalacin elctrica que presente tensiones nominales de 15 kV? a. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase I. b. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase III. c. Guantes de Clase I y banqueta aislante de Clase III. d. Guantes de Clase III y banqueta aislante de Clase I. 10. La utilizacin de equipos de seguridad personal permite trabajar en centros de transformacin sin necesidad de eliminar la tensin de la instalacin? No, los equipos de seguridad son un elemento adicional de proteccin, pero no permiten trabajar sin haber reconocido antes la ausencia de tensin en la instalacin, como indican las cinco reglas de oro.
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1. De qu anlisis hay que servirse para evaluar los fusibles que aparentemente estn bien pero en realidad estn estropeados o fundidos? De los anlisis termogrficos. 2. De dnde proviene la contaminacin del aceite dielctrico?
\\ \\ \\
De la presencia de humedad. De la presencia de partculas en el aceite. De la oxidacin.
3. Cul es la seal habitual de fallo en los indicadores de falla? a. Letra F o color rojo. b. Letra V o color amarillo. c. Letra B o color blanco. d. Color azul. 4. Cul es el primer paso a la hora de cambiar un fusible? a. Abrir el seccionador de alta tensin. b. Comprobar las autovlvulas. c. Desmontar el cuadro de medida. d. Localizar el fusible defectuoso. 5. Qu es el envejecimiento en los aisladores? Es el deterioro rpido que se da en los aisladores despus de un periodo largo de tiempo donde no han tenido defectos graves.
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6. Qu se debe comprobar en la sustitucin de fusibles de alta tensin? a. El estado de los aisladores. b. El estado de las protecciones. c. El estado del aceite del transformador. d. La tensin en el cuadro de medias. 7. Enumere las prendas de seguridad que deben ser llevadas cuando se realicen las operaciones de mantenimiento en la instalacin elctrica. Casco, guantes, chaqueta ignfuga y pantalla facial. 8. Qu equipo se utiliza para medir el aislamiento elctrico del centro de transformacin? a. Medidor de rigidez dielctrica de aislantes lquidos. b. Medidor de la corriente de paso y contacto. c. Meghmetro. d. Termgrafo. 9. Cmo se llama la tcnica utilizada para realizar el anlisis de los aceites de los transformadores? a. Termografa. b. Cromatografa. c. Anlisis de aislamiento elctrico. d. Ninguna de las respuestas anteriores es correcta. 10. Qu indican las mediciones de paso y contacto? Indican que existen corrientes a tierra que elevan el potencial del terreno y, por consiguiente, la posible existencia de una avera. La medicin de estas tensiones permite identificar averas que necesiten ser reparadas.
152 |
1. Las conexiones provisionales a tierra... a. ... no son recomendables hacerlas nunca. b. ... se suelen hacer en los descargos de centros de transformacin de interior. c. ... se hacen en trabajos de centros de transformacin de intemperie. d. ... solo se pueden hacer una vez. 2. Cules son los dos servicios alternativos en caso de un descargo de un centro de transformacin? Los grupos electrgenos o la conexin a otros centros de transformacin. 3. Qu herramienta se usa para comprobar la ausencia de tensin? a. La prtiga comprobadora de tensin. b. El indicador de falla. c. El voltmetro. d. El ohmmetro. 4. Cul de los siguientes elementos no es usado como electrodo en una instalacin de puesta a tierra? a. Conductor desnudo. b. Barra. c. Placas. d. Conductor aislado. 5. Cules son los colores que indican fallo y funcionamiento normal en un indicador de falla?
\\ \\
Fallo - Color rojo. Funcionamiento normal - Color blanco.
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6. Seale la frase verdadera. a. La puesta a tierra no es necesaria si los elementos se han puesto en cortocircuito. b. Si se ha efectuado la desconexin de las fuentes de tensin y se ha verificado la ausencia de tensin, no es necesaria la prevencin de realimentacin elctrica. c. La verificacin de ausencia de tensin se debe realizar despus de la desconexin de los elementos en tensin. d. La desconexin de los elementos que pudieran estar en tensin es la medida ms eficaz y la nica que es necesaria. 7. Qu comprobaciones se deben realizar antes de restablecer la tensin? Que los trabajos hayan concluido, que se hayan retirado todos los trabajadores que no resulten indispensables y que se hayan recogido de la zona de trabajo las herramientas y equipos utilizados. 8. Indique la frase correcta. a. La retirada de la puesta a tierra se realiza despus del restablecimiento de la tensin. b. El desbloqueo de los equipos se realiza con los equipos en tensin. c. La retirada los elementos puestos en cortocircuito se realiza despus del restablecimiento de la tensin. d. El cierre de los circuitos elctricos es el ltimo paso antes de restablecer la tensin. 9. Qu informacin debe aparecer en el permiso de trabajo? Las caractersticas de la instalacin y de los elementos afectados por el descargo y descripcin de los trabajos que se van a realizar tras el descargo de tensin.
154 |
10. Cul de las siguientes funciones corresponde al jefe de trabajos? a. Coordinar el descargo mediante el coordinador del descargo. b. Advertir a los componentes del equipo de trabajo de los lmites de la zona de trabajo. c. Coordinar con los jefes de trabajos la creacin de la zona de trabajo d. Informar a otros clientes que puedan resultar afectados por el descargo de tensin.
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Solucionarios de ejercicios de repaso y autoevaluacin

Montaje de redes elctricas areas de alta tensin

Mantenimiento y reparacin de redes elctricas areas de alta tensin

Montaje de redes elctricas subterrneas de alta tensin

Mantenimiento de redes elctricas subterrneas de alta tensin

Montaje de centros de transformacin

Mantenimiento de centros de transformacin

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2.1. Definicin de programacin

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2.2. Elementos de la programacin

OBJETIVOS CONTENIDOS DEL CURSO MTODOS DE ENSEANZA

3. Factores determinantes de la efectividad de la comunicacin en el proceso de enseanza-aprendizaje

3.1. Obstculos de la comunicacin

Relacionados con el receptor

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Relacionados con el contexto

3.2. Sugerencias para el mejor funcionamiento de la comunicacin

4. La comunicacin verbal y no verbal en el proceso instructivo

4.1. Los medios verbales

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4.2. Los medios no verbales

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Los recursos no verbales que estudia la Kinesia son:

Posturas. Gestos. Expresiones faciales. Mirada. Desplazamientos.

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Los elementos que trata la Paralingstica son:

El volumen. La entonacin. La pronunciacin. La velocidad.

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Posturas Gestos Expresiones faciales Mirada Desplazamientos

Volumen Entonacin Pronunciacin Velocidad

La comunicacin no verbal aporta informacin al formador sobre los alumnos

5. Tcnicas de secuenciacin de contenidos

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Las principales ventajas que este proceso conlleva son:

6. La seleccin y planificacin de estrategias didcticas

7. La seleccin y planificacin de medios y recursos didcticos

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8. La planificacin de la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje

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10. Instrumentos para el seguimiento

CURSO: Suficiente Objetivos del mdulo Insuficiente Adecuado Inadecuado

Contina en pgina siguiente >>

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Dos de las herramientas bsicas son:

Otros mtodos de seguimiento y control que pueden ayudar en la formacin son:

Algunos de los instrumentos de seguimiento ms utilizados son:

11. Metodologa de la evaluacin del diseo de formacin

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debates. especficos. Inventarios. Grabaciones en vdeo. Etc.

11.1. Evaluacin de los objetivos

La evaluacin de los objetivos debe medirse atendiendo a:

Objetivos especficos para evaluar un curso de primeros auxilios:

11.2. Evaluacin de los contenidos

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lo inmediato a lo remoto. lo concreto a lo abstracto. De lo fcil a lo difcil.

11.3. Evaluacin de la metodologa

11.4. Evaluacin de actividades y recursos