TEMTICA: NEOLIBERALISMO VS. EDUCACIN DOCENTE: MSC.

CARLOS HUERTA MAESTRANTE: GASTN REYNAGA

 FUNDAMENTAR

EL TIPO DE EDUCACIN QUE CONCIBE EL NEOLIBERALISMO EN AMRICA LATINA Y BOLIVIA.

QU ES EL NEOLIBERALISMO?

CONSIDERADA COMO DOCTRINA FILOSFICA, ECONMICA Y POLTICA QUE RETOMA LA IDEOLOGA LIBERAL PERO DE FORMA RADICAL EN UN CONTEXTO DE GRANDES CAMBIOS TECNOLGICOS Y CIENTFICOS DEL PRESENTE. IDELOGO PRINCIPAL: MILTON FRIEDMAN(AOS 70)DE LA ESCUELA DE CHICAGO Y LLEVADA A LA PRCTICA POR VEZ PRIMERA POR THATCHER Y REAGAN (1980)

LAS BASES FUNDAMENTALES DEL NEOLIBERALISMO SE HALLAN EN EL LIBERALISMO: (LOCKE, A. SMITH, D. RICARDO,MONTESTQUIEU,S.MILL,HUME) 1914(1GM)1929(GRAN DEPRESIN): CRISIS DEL LIBERALISMO. 1930-1970:KEYNESIANISMO(ESTADO DE BIENESTAR) LIBERTADES INDIVIDUALES -ESTADO DE DERECHO -REDUCE LAS FUNCIONES DEL GOBIERNO(SEGURIDAD,OBRAS PBLICAS, JUSTICIA). -LIBERTAD DE MERCADO -EL INDIVIDUALISMO -LA IGUALDAD ENTRE LAS PERSONAS -LA LIBERTAD COMO DERECHO INVIOLABLE. -LA PROPIEDAD PRIVADA -DIVISIN DE PODERES -ESTADO LAICO

SURGE DE LA CRISIS DEL CAPITALISMO DE ESTADO (KEYNESIANISMO) AOS 70. DESREGULACIN(EL MERCADO LO DIRIGE TODO) PRIVATIZACIN DE EMPRESAS PBLICAS MOVIMIENTO LIBRE DE CAPITAL ELEVACIN DE LA PRODUCTIVIDAD DEL TRABAJO(TASA DE GANANCIA) FACILITAR EL PROCESO DE ACUMULACIN DE CAPITAL. RELANZAR LA ECONOMA CAPITALISTA REDUCIR EL COSTO DE LA PRODUCCIN DE LA FUERZA DEL TRABAJO PARA VALORIZAR EL CAPITAL CON ADELANTOS TCNICOS Y CIENTFICOS.

RECHAZA LOS DERECHOS SOCIALES(A POLTICAS DE BIENESTAR)

EL TRABAJO DEBE QUEDAR SUJETO A LAS LEYES DEL MERCADO LABORAL,ELIMINANDOSE CUALQUIER TIPO DE SUBSIDIO,AYUDA SOCIAL, FIJACIN POR PARTE DEL ESTADO DE SALARIOS MNIMOS, ETC.(POLTICAS DE AJUSTES)

DARWINISMO SOCIAL FLEXIBILIZACIN Y DESREGULACIN LABORAL

LOS AGENTES PRIVADOS MANEJAN MEJOR LA PRODUCCIN DE MERCANCAS Y LA ADM. DE LOS SERVICIOS.
EL ESTADO ES UN MAL ADMINISTRADOR (ACHICAMIENTO ESTATAL)

RESULTADOS PARA LOS PASES DE AMRICA LATINA: DESVALORIZACIN DEL TRABAJO Y DE LAS MATERIAS PRIMAS, GENERACIN DE DESEMPLEO, INCREMENTO SUSTANCIAL DE LA POBREZA, DESMEJORA DE LA SEGURIDAD SOCIAL, DETERIORO AMBIENTAL, DEBILIDAD DE LA SOCIEDAD CIVIL Y DISMINUCIN DEL PODER DE CONTRATACIN DE LOS TRABAJADORES

ELEVAR LA PRODUCTIVIDAD DEL TRABAJO Y LA COMPETIVIDAD GENERA UNA MAYOR PRODUCCIN DE MERCANCAS Y POR TANTO MAYOR MERCADO.(GLOBALIZACIN)

LA "GLOBALIZACIN" NO ES OTRA COSA QUE LA CONCENTRACIN Y HOMOGE-NEIZACIN DE LOS PATRONES TECNOLGICOS, CULTURALES Y DE LOS ESTILOS DE DESARROLLO. LOS AVANCES TECNOLGICOS RESULTADO DE LA REVOLUCIN TECNOCIENTFICA EXTENDIDOS A TODAS LAS ESFERAS DE LA ACTIVIDAD HUMANA, LA CONFORMACIN DE UNA ECONOMA CADA VEZ MS MUNDIAL Y, EN

PARTICULAR, LA CONCENTRACIN E INTERNACIONALIZACIN DEL CAPITAL

CONSECUENCIAS PARA EL SISTEMA EDUCATIVO El SISTEMA EDUCATIVO ES ANALIZADO EN RELACIN A TRES IDEAS FUNDAMENTALES:EFICIENCIA, EFICACIA Y CALIDAD.(RELACIONADO CON EL APARATO PRODUCTIVO)
SE CONSIDERA A LA EDUCACIN COMO PRODUCCIN DE CAPITAL HUMANO, COMO INVERSIN PERSONAL Y COLECTIVA, LA CUAL DEBE, POR LO TANTO, SER RENTABLE EN TRMINOS ECONMICOS.

DESDE MEDIADOS DE LOS 80s LA UNIVERSIDAD EN AMRICA LATINA HA EXPERIMENTADO UNA SERIE DE TRANSFORMACIONES RELACIONADAS DIRECTAMENTE AL AVANCE DEL NEOLIBERALISMO. HOMOGENEIDAD CARACTERSTICA DE LAS REFORMAS DURANTE ESTOS AOS, COMO RECOMENDACIONES DESDE EL BM,BID, OCDE: CRISIS DE EFICIENCIA, EFICACIA Y PRODUCTIVIDAD EN LOS SISTEMAS DE EDUCACIN SUPERIOR.

RECORTES EDUCATIVAS DE TINTE NEOLIBERAL(LGICA DEL LIBRE MERCADO) DCADA DE LOS 90: LOS ORGANISMMOS FINANCIEROS INTERNACIONALES PROMOVIERON UNA SERIE DE DIAGNSTICOS Y RECOMENDACIONES EN LOS QUE DEFINAN LOS EJES PARA LA TRANSFORMACIN EN CADA NIVEL DE TODOS LOS SISTEMAS(U. PBLICA)SEGN LOS CNONES DEL NEOLIBERALISMO

REGLAMENTO DE INGRESO LIMITES A LA PERMANENCIA MENSUALIDADES EL CONSENSO DE WASHINGTON Y LA CRISIS DE LA EDUCACIN EN AMRICA LATINA. La PRIVATIZACIN DE LA EDUCACIN RECORTES AL GASTO PBLICO EN MATERIA DE SALUD, VIVIENDA , EDUCACIN.

CONDICIONAMIENTO EN LOS PRSTAMOS:BID BM, FMI LOS RECURSOS SON DESTINADOS A AQUELLAS CARRERAS QUE EL SECTOR PRIVADO RECLAMA RECORTE AL GASTO SOCIAL(FALTA DE EQUIPAMIENTO PARA ESTUDIANTES Y DOCENTES.BAJOS SALARIOS. LOS ESTADOS LOCALES HAN CEDIDO SU RESPONSABILIDAD DE PLANIFICADORES EDUCATIVOS AL ORGANISMOS INTERNACIONALES (BID,FMI,BM)

ANULAR LA PRESENCIA EDUCATIVA EN EL SISTEMA EDUCATIVO A PARTIR DE LA TRANSFERENCIA DEL PROTAGONISMO ESTATAL EN MATERIA DE EVALUACIN Y PLANEACIN, DE CONTENIDOS A ORGANISMOS PRIVADOS QUE CERTIFIQUEN CON CRITERIOS ECONOMICISTAS, NO YA LOS PROCESOS SINO LOS PRODUCTOS FINALES DE LA EDUCACIN EL ESTADO YA NO SUPERVISA EL CUMPLIMIENTO DE PLANES Y PROGRAMAS DE ESTUDIO.

LA CALIDAD DE LAS INSTALACIONES,LA SUFICIENCIA DE MATERIAL DIDCTICO,LA PREPARACIN Y REMUNERACIN DEL PERSONAL EL SECTOR EDUCATIVO REPRESENTA ALTOS COSTOS Y POLTICOS. LA IMPOSICIIN DE CRITERIOS FORMATIVOS ACORDES A LAS NECESIDADES PRDUCTIVAS DEL CAPITAL PRIVILEGIAR LA EDUCACIN TECNICA(REFORMA 1565) PARA FAVORECER LA DIVISIN INTERNACIONAL DEL TRABAJO.(MANO DE OBRA BARATA) EN DETRIMENTO DE LA EDUCACIN MEDIA Y SUPERIOR.

INVERTIR MEJOR NO SIGNIFICA INVERTIR MS, SINO DESARROLLAR AQUELLAS REAS EDUCATIVAS QUE DEMANDA EL MERCADO Y CONSIDERAR LA EDUCACIN COMO UNA

EMPRESA QUE DEBE MOSTRAR SU EFICIENCIA, EFICACIA, RENTABILIDAD Y CALIDAD.

CRTICAS LA EDUCACIN NO PUEDE CIERTAMENTE DIVORCIARSE DEL TRABAJO, PERO EL TRABAJO NO ES PRODUCTIVO NICAMENTE EN TRMINOS MERCANTILES. EL TRABAJO VINCULA AL HOMBRE CONSIGO MISMO, CON LOS DEMS Y CON SU MEDIO, EN ESTE SENTIDO ES REALIZACIN HUMANA. POR ESTA RAZN, LA RELACIN EDUCACIN - TRABAJO NO DEBE LIMITARSE AL XITO EN EL MERCADO LABORAL NI TRANSFORMAR A LOS TRABAJADORES EN APNDICES DE LAS MQUINAS. UNA EDUCACIN DE CALIDAD BAJO UNA VISIN MUY DIFERENTE Y OPUESTA A LA NEOLIBERAL, DEBE FORMAR PROFESIONALES CRTICOS, CAPACES NO SLO DE ASIMILAR TECNOLOGAS SINO DE CREARLAS Y DE ASUMIR POSICIONES TRANSFORMADORES EN TODOS LOS ASPECTOS. LO QUE DEBE BUSCAR LA UNIVERSIDAD ES LA FORMACIN DE HOMBRES CREADORES, CONSCIENTES DEL MUNDO EN QUE VIVEN, DE LA HISTORIA, DE LA REALIDAD Y DE SUS PROCESOS SOCIALES

LA EDUCACIN: DE DERECHO A MERCANCA ES NECESARIO PARA EL MODELO NEOLIBERAL ELIMINAR EL DERECHO A LA EDUCACIN PARA HACERLA COMERCIALIZABLE, FUENTE DE LUCRO Y DE DOMINACIN. AL REDUCIR LA EDUCACIN A UNA SIMPLE MERCANCA SE LE DEJA COMO OBJETO DE CONSUMO: A ELLA TENDRN ACCESO QUIENES DISPONGAN DE LOS RECURSOS SUFICIENTES PARA COMPRARLA EN LOS TRMINOS EN LOS CUALES SE OFREZCA EN EL MERCADO.

LA EDUCACIN QUEDA, DE ESTA MANERA, DESPOJADA DE CUALQUIER SENTIDO FORMATIVO, SUSTITUIDO GROTESCAMENTE POR UN SENTIDO LUCRATIVO. SE IMPARTE UNA EDUCACIN SEGN UN MODELO TECNOCRTICO: SE TRATA DE ENTRENAR MANO DE OBRA HBIL PERO ACRTICA, POR ELLO, SE JERARQUIZAN LOS CAMPOS TECNOLGICOS EN DETRIMENTO DE LO HUMANSTICO, TICO Y SOCIAL. . LO QUE EST REALMENTE PLANTEADO ES LA CONVERSIN DE LA EDUCACIN EN MERCANCA: LOS QUE TIENEN BIENES DE FORTUNA ADQUIRIRN ESTA MERCANCA CON DINERO, LOS POBRES, SIEMPRE Y CUANDO LA PUEDAN ADQUIRIR, LA PAGARN CON SU RENDIMIENTO Y BUEN COMPORTAMIENTO.

AL PRIVILEGIAR SL INDIVIDUO, NIEGA ABSOLUTAMENTE A LO SOCIAL. ES LA EXPRESIN PEDAGGICA DEL INDIVIDUALISMO, EN LO POLTICO FILOSFICO, DEL NEOLIBERALISMO EN LO ECONMICO. EL CONSTRUCTIVISMO FORMA HOMBRES INTELIGENTES AL SERVICIO DEL STATU QUO

ALVAREZ DE ZAYAS, Carlos M. PEDAGOGA. UN MODELO DE FORMACIN DEL HOMBRE. ED. QUIPUS, COCHABAMBA,2009 CORDIPLAN. AGENDA VENEZUELA.CARACAS 1996 DUSSEL, ENRIQUE FILOSOFA DE LA LIBERACIN. MXICO, 1998 VITALE,LUIS LOS MOVIMIENTOS SOCIALES ANTE LA CONTRARREFORMA DEL NEOCONSERVADURISMO. UNAM NEOLIBERALISMO Y EDUCACIN SUPERIOR EN MXICO. MXICO,2010