Pengenalan

Seni Dalam Pendidikan merupakan unsur asas kepada pendidikan berkualiti yang menggalakkan pencapaian hasil pembelajaran dalam pelbagai aras kecerdasan dan persekitaran yang berbeza.

Konsep SDP
Penggabungan tiga jenis seni terdiri daripada seni visual, muzik, dan seni pergerakan membantu pembentukan insan lebih bersifat holistik. yang seni akan yang

Matlamat SDP
Penambahbaikan kualiti pendidikan melalui integrasi seni dalam pendidikan yang menggalakkan ekspresi artistik,inovasi,kreativiti,integrasi sosiobudaya dan pencapaian hasil pembelajaran.

Estetika yang tinggi Imaginatif Celik budaya

Matlamat
Kritis Inventif

Kreatif

Inovatif

Objektif SDP
Meningkatkan keupayaaan kemahiran berfikir. Mengembangkan potensi individu. Membina sikap,keperibadian dan kemahiran intelektual mengikut kesesuaian masyarakat masa kini. Mencapai keperluan manusia secara menyuluruh dalam menyampaikan isu dan idea serta membuat pertimbangan wajar. Menyedari aktiviti seni mempengaruhi kehidupan.

Memahami budaya masyarakat sendiri dan masyarakat lain.

Teori Penting Dalam SDP

Teori Konstruktivisme
Murid membina sendiri pengetahuan atau konsep secara aktif berdasarkan pengetahuan & pengalaman sedia ada.
Menggalakkan murid mencipta penyelesaian diri sendiri

Behaviorism

Kognitivisme

Konstruktivisme

Pembelajaran ini menggalakkan murid mencari idea, buat kajian, yakin diri & dapat berinteraksi yang akhirnya proses inkuiri akan terhasil.

Implikasi Pembelajaran Konstruktivisme

P & P berlaku secara berpusat. Membina pengetahuan baru berdasarkan pengetahuan sedia ada.
Guru mengenalpasti pengetahuan sedia ada murid & merancang kaedah pengajarannya dengan sifat asas pengetahuan.

Guru mereka bentuk bahan pengajaran yang menyediakan peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru.
Guru sebagai fasilitator membantu murid membina pengetahuan & menyelesaikannya.

Ciri-ciri Pembelajaran Konstruktivisme

1. Menggalakkan murid bertanya. 2. Menganggap pembelajaran sebagai proses yang sama penting dengan hasil pembelajaran. 3. Menyokong pembelajaran secara koperatif. 4. Menggalakkan dan menerima daya usaha dan autonomi murid. 5. Memberi peluang kepada murid untuk membina pengetahuan baru melalui peglibatan dalam situasi sebenar.

6. Menggalakkan soalan/idea yang dimulakan oleh murid dan menggunakannya sebagai panduan merancang. 7. Mengambil kira kepercayaan dan sikap yang dibawa oleh murid. 8. Mengambil kira dapatan kajian tentang bagaimana murid belajar sesuatu idea. 9. Menggalakkan proses inkuiri murid melalui kajian dan eksperimen.

Teori Kecerdasan Pelbagai

Diperkenalkan oleh Howard Gardner. (1983) Ia dirumus sebagai: - Kebolehan menyelesaikan masalah yang dihadapi dalam kehidupan sebenar. - Kebolehan menjana masalah baru untuk diselesaikan. - Kebolehan membuat sesuatu atau menawarkan perkhidmatan yang bernilai dalam lingkungan sesuatu budaya.

Teori Pembelajaran Sosial

Menekankan konsep peniruan dimana ia menegaskan pembelajaran manusia berlaku dengan memerhati perlakuan orang lain.

Berlaku dalam 3 bentuk

Peniruan melalui sekatlakuan & taksekatlakuan

Peniruan secara langsung

Peniruan elistasi

Teori Otak Kiri & Otak Kanan

Kajian Edward Gardner (1983), Roger Sperry (1967) & Herman (1991) : Otak mempunyai fungsi yang berbagai & perlukan penyuburan untuk membentuk insan insan kamil. Pemupukan kecerdasan otak boleh dilakukan melalui pembelajaran & penguasaan matapelajaran di sekolah.

Isu berkaitan SDP

1. 2. 3. 4. 5. 6. Penyerapan tiga dalam satu (PSV, Muzik, PJ) Penerimaan SDP di sekolah Pelaksanaan di sekolah Kekaburan matlamat dan objektif Pertindihan subjek seni yang sedia ada Masa interaksi guru bertambah

Kepentingan Imaginasi, emosi, ekspresi dan kreativiti

Seni dalam pendidkan melibatkan ekspresi, emosi dan imaginasi. 1. Peranan ekspresi: seni dalam pendidikan menyarankan pelbagai aktiviti melalui perasaan, pernyataan emosi, idea dan manifestasi pemikiran. Aktiviti Seni dalam pendidikan memberi peluang untuk murid membina keyakinan menajamkan persepsi, meningkatkan kreativiti dan meningkatkan nilai estetik.

imaginasi

kinestetik

Penglibatan diri

Bentuk Ekspresi
muzik
emosi

ruang

Menggambarkan perasaan

Menghasilan idea

Menghasilkan pengucapan lisan

Peranan ekspresi
Menghasilkan ekspresi bukan lisan
Menghasilkan reaksi

Menggambarkan emosi

2. Peranan Emosi Emosi merupakan perasaan jiwa yang kuat seperti sedih, gembira, takut dan geli. Emosi yang mempengaruhi ingatan boleh digolongkan kepada dua jenis iaitu: a) seronok dan tenang b) kurang seronok dan cemas

 Membina emosi yang sihat:

Murid membina kemahiran emosi untuk memperoleh keputusan ujian

Guru yang penyayang dan ceria

Tahap EQ guru yang membina EQ murid

Terdapat perhubungan yang rapat antara EQ dengan tingkah laku

Angkubah EQ guru dapat menangani emosi negatif secara tulen, benar dan sihat

Mereka lebih bekerjasama, suka menolong, boleh diharapkan dan berempati

3. Peranan Imaginasi Proses kreativiti dan imaginasi boleh melibatkan:

Perasaan dalaman kanak kanak, imaginasi dan kreativiti

Pengalaman kanak kanak melalui interaksi dan tindakan yang diambil

Kebolehan kanak-kanak meluahkan perasaannya secara lahiriah.

pemerhatian

apresiasi dan perlanjutan

4 aspek utama

penerokaan

penghasilan (pembuatan)

Pemerhatian

Melibatkan sensitiviti deria manusia dan penggunaan deria penglihatan manusia.

Pemerhatian secara aktif pula ialah bagaimana pemerhatian atau cara seorang guru itu menyediakan sesuatu aktiviti di dalam kelasnya dapat dilakukan secara bersepadu.

Bahan Konkrit

Bahan yang Menarik

Contohnya seorang guru ingin mengajar muridnya melukis gambar permandangan.Permandangan tersebut mestilah kawasan atau tempat di sekeliling kehidupa murid seperti kehidupan nelayan jika kawasan sekolah tersebut terletak ditepi laut. Murid dapat melakukan pemerhatian secara aktif tentang gambaran sebuat bot nelayan atau keadaan sesebuah pantai itu.

Bahan Konkrit
Contohnya, guru seni mengajar muridnyamelukis bunga lebih mudah di mana guruboleh membawa bunga kedalam kelas untukdi lihat oleh muridnya berbanding jikamuridnya diminta melukis sesuatu yangmemerlukan mereka menggunakan dayaimaginasi mereka seperti melukis kapalangkasa. Pemerhatian secara aktif yang ketigaialah guru juga perlu melihat dan

Bahan yang menarik

Contohnya di dalam pengajaran membuat kolaj, murid mengunakan bahan kain buang yang berwarna-warni. Guru memberi kebebasan kepada muridnya membentuk apasaja. Kebebasan ini memberi peluang kepadamuridnya meneroka imaginasi mereka sendiri.

Penerokaan

Penerokan melibatkansesuatu yang dikaji dan dilihat secaramenyeluruh.

Murid mengaji sesuatu bahan itu secara lebih dekat dan melihatnya melalui pelbagai aspek atau segi melalui penerokaan.

Contohnya dalam aktiviti seni reka, murid meneroka bahan yang dipamerkan oleh guru seperti penggunaan warna pada garisan atau bentuk, corak yang digunakan didalam pembuatan batik atau kraf tangan. Melalui ini, murid berpeluang membuat persepsi sendiri lantas dapat pengertian secara kritis dan kreatif. Secara tidak langsung, ini akan memberi peluang kepada murid untuk membuat hasilan atau pembuatan idea yang baru.

Penghasilan atau pembuatan

guru perlu membimbing muridnya membuat penghasilan menggunakan alat atau bahan dan teknik yang sesuai.

Guru perlu menerangkan tatacara, langkah dan proses membuat dengan cara yang betul untuk membantu murid yang lemah mencapai objektif yang hendak dicapai.

Guru perlu menerangkan cara amalan tertib ketika melakukan sesuatu aktiviti, keselamatan dan penyampaian kandungan subjek dan idea yang berkaitan dengan bentuk hasil.

Apresiasi

melibatkan penyataan dan unsur afektif. Terdapat dua jenis utama aktiviti apresiasi: Aspek ini merujuk kepada perasaan murid semasa dan setelah melakukan aktiviti seni didalam kelas.

aktiviti yang dirancang khas Aktviti mudah yang dirancang di akhir setiap pelajaran.

Kebudayaan

Berasal daripada perkataan Sanskritbuddhi (bermaksud budi pekerti atau akal )

Secara amnya membincangkan hal-hal berkaitan budi dan akal manusia

Menghargai nilai murni keseluruhan pengertian, nilai,norma, ilmu pengetahuan serta strukturstrukturkemasyarakatan, keagamaan selain penghasilanseni dan intelektual yang membentuk ciri-cirikhas sesebuah masyarakat - Contohnya, setiap hasilan seni yang dihasilkan, mereka perlulah melihat dari sudut pandangan yang positif. Ia mengenai nilai atau idea yang hendak disampaikan dan berkaitan dengan kehidupan yang sebenar.

Mengenal irama, warna dan ruang dalam seni

Irama

Dalam seni visual, irama boleh dilihat melalui pergerakan corak, warna dan rupa. Irama dapat mempertingkatkan tahap tumpuan, penglibatan diri secara bersemangat dan seterusnya mempertingkatkan potensi dan keseronokan mereka

Warna
Ruang

Warna memainkan peranan yang penting dalam kehidupan kita dari segi personaliti, kebudayaan dan psikologi. Pemahaman tentang warna membolehkan pelajar mengetahui ciri-cirinya dan seterusnya tahu mengaplikasikan pengetahuan ini dalam SDP.

Semua pergerakan kita di dalam ruang. Ruang ada di sekeliling kita. Kita mesti memahami bagaimana untuk bergerak di dalam ruang dengan selamat dan mahir.