KREATIVITI DAN KANAK-KANAK 1.1 KREATIVITI Lowenfeld (1975) percaya bahawa setiap kanak-kanak dilahirkan kreatif.

Penyataan ini disokong dengan sifat sem la !adi kanak-kanak yang gemar meneroka" dan pen h dengan perasaan ingin tah . 1.2 PENGERTIAN KREATIVITI #reati$iti berasal daripada perkataan Latin iait %creare& yang membawa maks d %memb at&. 'anakala daripada perkataan (reek p la %creare& bermaks d %memen hi). #am s *ewan" (+,,+) mentakrifkan kreati$iti sebagai sat kemamp an (kebolehan) mencipta daya kreatif" kekreatifan manakala kreatif p la sebagai memp nyai kebolehan mencipta" menghasilkan dan mengembangkan ses at idea bar dan asli. #esimp lannya kreati$iti adalah kebolehan dan kemamp an seseorang menghasilkan ses at yang kreatif" bar dan asli. -da ! ga pendapat yang mentakrifkan kreatif dan kreati$iti sebagai penghasilan ses at yang tidak ada sebel mnya. 1.3 PANDANGAN TOKOH-TOKOH SENI VISUAL MENGENAI KREATIVITI

Ellis Paul Torrance ata lebih dikenali sebagai Pa l .orrance mer pakan penyelidik dan ahli akademik yang tersohor dalam bidang kreati$iti. #er!a-ker!a penyelidikannya di dalam mendalami bidang ini telah ber!aya mengembangkan bidang kreati$iti dan belia telah diiktiraf dengan gelaran /apa #reati$iti. June King McFee p la mentakrifkan kreati$iti it sebagai ke payaan seseorang mencipta ses at yang bar dan pada masa yang sama mamp nt k mengolah idea. Carl Rogers telah menggariskan lima faktor yang men!adi asas kepada indi$id yang sihat" yang dapat berf ngsi dengan sepen hnya dalam kehid pan. #elima-lima faktor terseb t ialah keterb kaan kepada pengalaman" c ba menikmati kehid pan yang dialaminya" menghargai diri sendiri" mengamalkan kebebasan dan akhirnya men!adi indi$id kreatif. /elia percaya bahawa indi$id yang bebas dan memp nyai rasa tangg ng!awab akan c ba meny mbang kepada insan serta makhl k lain di persekitarannya. 0 mbangan ini boleh dinyatakan dalam bent k kreati$iti di dalam bidang seni ata p n sains. Victor Lowenfel - men!elaskan bahawa kreati$iti seseorang m rid it boleh di k r melal i empat komponen tama iait kelancaran ( secara spontan serta pantas ) fleksibel" (mamp menyes aikan diri dengan pelbagai keadaan dan sit asi) dan keaslian (mencari idea bar dan asli ) kepekaan. (Pengg naan deria pancaindera seperti melihat" merasa" mendengar" menghid dan sent han dig nakan secara sepen hnya sebagai proses pengamatan dan merekod.) 1.4 TAHAP PERKEMBANGAN KREATIVITI

!"#"! Per$e%&angan Kreati'iti Fis(er (a) Peringkat 1angsangan Pemikiran kreatif dirangsang dengan apa" mengapa" siapa" bagaimana dan sebagainya. ( r perl merangsang minda pela!ar dengan pelbagai soalan kritikal. (b) Peringkat Penerokaan Peringkat rangsangan telah ber!aya merangsang m rid nt k ber saha men!awab persoalan yang

dikem kakan oleh g r ata permasalahan yang timb l. (c) Peringkat Perancangan Peringkat ini menggalakkan pemikiran kreatif nt k merancang dan memetakan sem a akti$iti dan merekodkan segala kem ngkinan. -kti$iti pada peringkat ini akan dilak kan melal i + cara iait 2 3 Perancangan secara $erbal iait perancangan melal i perbincangan" pemerhatian" interaksi dan sebagainya. 3 Perancangan secara $is al dilak kan melal i $is al" graf" ime! l kisan dan sebagainya. (d) Peringkat -kti$iti Pemikiran kreatif berm la dengan set idea. 4 ster melahirkan pemikiran kreatif melal i tindakan setelah merencana segala akti$iti. Pada peringkat ini segala perancangan dibant melal i persoalan persoalan seperti 5)/agaimana har s kita mengambil tindakan ke atas cadangan terseb t6)) (e) #a!ian 0em la Peringkat ini menilai keberkesanan tindakan yang telah diambil bagi proses penambahbaikan selain melihat pencapaian ob!ektif ker!a. ' rid-m rid digesa nt k memberikan pendapat dan komen terhadap apa yang telah dilal i sebagai sat bent k refleksi diri. Laura )" C(a*%an + , $ae a( i*er$enal$an (a) #aedah Pen!anaan 7dea (7nception of 7dea) *i dalam men!ana idea" pengkarya menetapkan ob!ektif" hal an dan t ! an penghasilan karya. g r dimestikan nt k membimbing pela!ar dalam menetapkan hala t ! penghasilan karya selain menerangkan kaedah men!ana idea. (b) Pengolahan dan Pem rniaan (8laboration and 1efinement) Proses pengolahan dan pem rnian idea dilak kan bagi mendapatkan ka!ian $is al yang lebih sistematik dan ters s n. Proses ini dig nakan oleh pengkarya bagi memastikan ime! ata $is al yang hendak dihasilkan ata dipilih bertepatan dengan tema dan ob!ektif penghasilan. (c) #emahiran 'engg nakan /ahan (89ec tion in a 'edi m) ( r perl membimbing m rid melal i pengenalan terhadap bahan dan teknik pengg naan serta penghasilan. ( r perl men!elaskan melal i demonstrasi dan t n! k cara s paya pemilihan bahan oleh m rid memp nyai makna dan nilai tersendiri. Cal'in ." Ta/lor (a) #reati$iti /ersifat 8kspresif #reati$iti bersifat ekspresif berlak secara rawak dan bebas. #eadaan ini boleh dilihat melal i l kisan kanak-kanak yang dihasilkan secara spontan dan bebas mengik t

kemamp an yang ses ai dengan perkembangan fi:ikal mereka yang bel m stabil. Penghasilan l kisan pada peringkat ini banyak digambarkan melal i garisan dan contengan m dah. (b) #reati$iti 'elal i Penghasilan ( r membant m rid nt k menambahbaik kemahiran sedia ada kepada kaedah yang lebih sistematik dan ters s n. (c) #reati$iti /ersifat 7n$entif #reati$iti bersifat in$entif mer ! k kepada ke payaan mencipta benda ata ob!ek melal i proses eksprimentasi. Peranan g r pada peringkat ini adalah memberikan moti$asi dan galakan s paya pela!ar tidak cepat bosan dan p t s asa. (d) #reati$iti /ersifat 7no$atif Peringkat ini melibatkan modifikasi kepada konsep-konsep asas sedia ada kepada idea bar yang lebih bermakna. pela!ar m la bertindak l ar dari kaedah kon$ensional dan menghasilkan alternati$e bagi setiap perancangan. (e) #reati$iti /ersifat 8mergen ;al ini mer pakan bent k kreati$iti tertinggi di mana kesel r han prinsip formal diter!emahkan dan m nc l di dalam bent k abstrak dan m dah. 0ebagi contoh" fig ra man sia digambarkan tanpa menitikberatkan bent k formal dan bent k asalnya oleh kanak-kanak apabila mel kis.

1.5

CIRI-CIRI KREATIVITI

(a) /ersifat <leksibel 0eseorang yang kreatif ber paya nt k menyes aikan dirinya dalam pelbagai keadaan dan sit asi selain memp nyai keyakinan optimis. (b) 0ensitif dan Peka 7ndi$id ini memp nyai daya sensiti$iti yang tinggi terhadap keadaan sekelilingnya termas k gaya hid p" keperl an" persekitaran dan t r t sensitif mengg nakan deria. (c) (agasan=7dea yang -sli dan . len 0eseorang yang dikategorikan sebagai kreatif sering kali meng tarakan idea dan gagasan yang asli. 7ni bermakna" cet san idea b kanlah hasil ced kan daripada mana-mana s mber. 7dea mereka nik dan menarik" malah tidak stereotaip dan ! ga tidak ko$ensional. 'ereka ini biasanya menghasilkan hasil ker!a dan karya mengik t cet san rasa. ;asil karya yang mereka hasilkan sering kali berbe:a daripada yang biasa. (d) /ersifat .erb ka 'emp nyai sifat keterb kaan di dalam menerima pandangan dan pendapat orang lain mengenai hasil karya dan ker!a mereka. 'engamalkan sikap bebas serta demokratik. (e) Logik ' rid-m rid peka dan sering berfikir secara logik dan rasional. 'ereka tah membe:akan yang baik dan tidak baik. 0elain menghargai masa mereka ! ga sangat

menghormati masa. (f) /erfikiran /ebas (olongan kreatif ini memp nyai daya pemikiran yang tidak terkongkong pada sat sat perkara saha!a. (olongan ini pandai dan bi!ak merancang agar pro!ek dan perkara yang dirancang selamat dan ber!alan lancar. Pada kebiasaannya mereka ini sangat berhati-hati dan bi!ak memb at kep t san.

1.6

STRATEGI MERANGSANG KREATIVITI

1.>.1 #aedah 0 mbangsaran (/rainstorming) (a) #aedah Pertama 8lakkan memb at penilaian" ter tama semasa proses awal s mbangsaran. 7ni boleh membant tkan saha m rid nt k menyal rkan idea kerana kh atir idea yang diberikan tidak mamp dilaksanakan. (b) #aedah #ed a 8lakkan pemilikan idea oleh k mp lan dan indi$id . 7ni kerana apabila idea dan saranan dihakmilikkan oleh indi$id ata k mp lan ianya akan menyebabkan perasaan ego w ! d lal meng rangkan ker!asama di kalangan m rid. #eadaan ini biasanya mew ! dkan s asana tegang kerana mereka c ba nt k mempertahankan idea dan secara tidak langs ng menyebabkan kes karan nt k memperbaiki idea terseb t. (c) #aedah #etiga 'en!elaskan kepada m rid bahawa tidak men!adi kesalahan nt k memin!am idea dan cara sedia ada bagi t ! an penambahbaikan dalam proses kem diannya. (d) #aedah #eempat 'enggalakkan s mbangsaran idea yang l ar biasa yang kadangkala tidak mas k akal. (alakan sebegini akan merangsang m rid nt k berfikir l ar daripada kemamp an s paya m rid memp nyai idea menarik" tidak bersifat kon$ensional dan bersifat biasa saha!a. Teori Per$e%&angan Kreati'iti Paul Torrance Proses mem p k dan mengembangkan kreati$iti para pela!ar2 (a) Penyoalan 1angsangan melal i proses penyoalan melal i sesi kritikan seni. (b) Penem an Proses penem an mer ! k kepada saha nt k memberikan galakan dan rangsangan oleh g r kepada m rid bagi menggalakkan penem an-penem an terbar melal i penyelidikan dan ka!ian. (c) Pemerhatian proses pemerhatian tidak tert mp hanya pada deria pengamatan semata-mata malahan proses pemerhatian t r t melibatkan deria yang lain seperti deria sent han" dan sebagainya. (d) Perc baan Perc baan mer ! k kepada saha berter san bagi mendapatkan hasil terbaik. 7ndi$id yang kreatif akan ter s

bereksperimentasi bagi mendapatkan kesan dan hasil yang dikehendaki. (e) Penerokaan Penerokaan ata eksplorasi mer ! k kepada galakan nt k memanip lasi pelbagai barangan dan alat yang terdapat di sekeliling. (f) 'emanip lasi m rid mamp mengg nakan ob!ek dan bahan yang terdapat di sekeliling nt k di!adikan hasilan seni. *alam konteks pendidikan seni $is al saha ini menga!ar pela!ar s paya lebih ber!imat dan mengelakkan pemba:iran. (g) -kti$iti=/ermain #reati$iti boleh dirangsang melal i akti$iti bermain. /agi kanakkanak" masa bermain mer pakan masa yang pen h dengan keseronokan dan cabaran. 4 ster " rangsangan perl diw ! dkan melal i permainan berbent k akademik. 0ebagai contoh" g r boleh menggalakkan akti$iti seperti memb at m ral di sekolah. 1.7 MENINGKATKAN MOTIVASI

0trategi dan saranan yang boleh dig nakan oleh g r bagi meny b rkan proses kreati$iti. (a) 'emilih /ahan dan -lat ' rid sehar snya diberikan pel ang nt k memilih bahan dan alatan yang boleh dig nakan nt k pelbagai akti$iti seni $is al. (b) 'asa 1ancang pela!aran dengan baik dan terat r s paya m rid memp nyai masa yang c k p nt k berfikir" memb at eksperimentasi" dan meneroka. (c) 1angsangan Pamerkan hasil karya m rid sebagai sat bent k sokongan berter san. Pameran hasil karya m rid boleh merangsang pela!ar nt k menghasilkan banyak lagi hasil karya seni $is al. (d) Penga!aran dan Pembela!aran <leksibel ( r pendidikan perl fleksibel dalam proses penga!aran. 'ereka sehar snya bersedia nt k meng bah cara menga!ar mengik t minat idea dan cadangan daripada m rid. (e) ;ormat-menghormati ( r pendidikan seni $is al perl memp nyai sikap menghormati m rid dan menghargai s mbangan dan komitmen yang dit n! kkan (f) 'emberikan (alakan dan 'oti$asi 8lakkan daripada mengkritik keterlal an sehingga pela!ar patah semangat dan tidak berminat nt k mener skan penghasilan karya. (g) Penghargaan (alakkan dan berikan penghargaan kepada m rid di atas saha dan komitmen yang mereka berikan di dalam kelas 1.8 Te !"-Te !" Pe!#e$%&'(&' A!)"*)"#

Peng$a0i

Ta(un

1il" Ta(a*

2%ur +@A A 5@> 7@? 9@1, 11@1A 15 atas +@ A A@ 7 ?@ 9

Ta(a* Per$e%&angan 1) peringkat menconteng +) peringkat garisan dengan b latan B) peringkat simbolik s s nan geometrik A) tempoh realisme 5) realisma $is al >) tempoh 5oppression ) (penekanan) 7) seni rema!a (pem lihan artistik)

1ead

195?

Piaget 7nhahelder

19>9

#ellogs

19>9

1) prakonsept al +) praoperasi B) realisme intelekt al dan realisme $is al 1@+ 1=+ 1) peringkat menconteng +@B +) peringkat akti$iti simbolik B@A C B) peringkat awal presentasi skematik 5 A C 5@ A) peringkat presentasi skematik 7 1-+ 1=+ +-B B-A C 5 A C 5-7 9@1+ 1+@1A 1A17 1) peringkat menconteng +) peringkat akti$iti simbolik +) peringkat awal presentasi skematik B) peringkat presentasi skematik A) peringkat awal realisme 5) peringkat realisme >) peringkat seni rema!a

Lowenfeld dan /rittain

19?7

!"3 PEN4ENALAN KREATIVITI

#reati$iti boleh ditakrifkan sebagai kebolehan ata

ke payaan menghasilkan" mew ! dkan" dan

mencipta ses at yang bar . #reati$iti melibatkan ke payaan berfikir berfikir yang dapat melahirkan idea bar yang nik dan menarik. 7dea terseb t boleh ber pa idea m dah ata kompleks.0eter snya ialah ke payaan

berfikir secara praktikal seter snya dapat menter!emah idea dan teori dalam bent k aplikasi serta ke payaan berfikir secara kritikal dan meb at penilian secara analitikal dan mengem kakan cadangan penyelesaian. 0etiap orang memp nyai potensi nt k men!adi lebih kreatif dan prod ktif" tetapi ianya b kanlah

mer pakan hak m tlak akan ter!adi kepada sem a orang. 7anya berkait rapat dengan idea" perasaan" pemikiran" pengalaman dan keinginan seseorang./agi seseorang artis" pemikiran kreatif (pemikiran tampak) yang kadang kala tidak mengg nakan wala sepatah perkataan" mer pakan sat prosed r ata kaedah yang perl dig nakan apabila melihat" berfikir ata bela!ar bagi mew ! dkan idea. 0eseorang yang kreatif la:imnya tidak hanya memaparkan secara langs ng tentang apa yang di lihat ata di alaminya. 7a m ngkin mengg nakan metafora dan anologi memproses pengalaman tampak nt k dilahirkan ke dalam bent k tampak yang bar . 'en r t ;elbert 1ead" kita tidak hanya menga!ar kanak-kanak mengetah i" tetapi ! ga pada masa yang sama" menga!ar mereka mencipta. Dnt k mengetah i fakta (otak kiri) adalah s at perkara dan men karkan fakta kepada bent k bar memerl kan ke payaan memb at metafora (otak kanan) adalah s at perkara lain" yang mer pakan f ngsi pemikiran kreatif. /agi mempertingkatkan daya kreati$iti seseorang" pembela!aran dan pengalaman akti$iti pendidikan seni adalah diperl kan.

,"! DEFINI5I KREATIVITI

'en r t kam s Eebster)s (197>) pemikiran kreatif ialah" %.he ability to bring something new e9istence&. *efinisi ini memperlihatkan kreati$iti it adalah kebolehan mew ! dkan ses at yang bar sama sekali. -pabila diren ng dan difikirkan secara mendalam" dapatkah man sia yang memp nyai sifat yang lemah mew ! dkan ses at yang bar sama sekali" iait daripada tiada kepada ada. *efinisi ini seolah-olah melambangkan ses at tingkah lak dan pemikiran man sia yang hebat" dapat melak kan apa sa!a yang diinginkan. 'alah" dalam keadaan kritikal sekalip n" man sia masih dapat memb ktikan kemamp annya. #am s dewan (199B) memberikan maks d kreati$iti sebagai kemamp an (kebolehan) mencipta daya kreatif" kekreatifan. .erdapat beberapa pendapat yang dikem kakan oleh pakar-pakar berh b ng kreati$iti. 'engik t Fiktor Lowengfeld (1975)" kreati$iti ialah s at nal ri (instinct) sem la !adi se!ak lahir yang dimiliki oleh setiap orang. Gal ri it adalah faktor pertama dig nakan bagi menyelesaikan ata memb at pernyataan tentang masalah kehid pan. #einginan p la men!adi asas yang mendorong seseorang ber paya menyelidik dan meneroka ses at . .anpa nal ri dan keinginan" man sia tidak akan bertindak. 8.Pa l .orrance (197A) memberikan definisi kreati$iti sebagai proses yang mana seseorang men!adi peka terhadap masalah kek rangan" ! rang pengetah an" ns r- ns r yang hilang" ketidak harmonian dan sebagainya" mengenal pasti perkara-perkara yang s kar" mencari penyelesaian" memb at tekaan ata membent k hipotesis tentang kek rangan-kek rangan it " meng !i dan mengka!i sem la hipotesis-hipotesis ini

dan mem ngkinkan peng bahs aian dan meng !inya sem la dan akhir sekali menyal rkan kep t sannya kepada orang lain. (ilchrist menyatakan" kreati$iti adalah ke payaan menghasilkan ses at yang bar dan menilai sama ada ma ! d ata p n tidak. (Leonard Hong"199A). 'anakala" Pa l .orrance (197A) memberikan definisi kreati$iti sebagai proses yang mana seseorang men!adi peka terhadap masalah kek rangan" ! rang pengetah an" ns r- ns r yang hilang" ketidakharmonian dan sebagainyaI mengenal pasti perkara-perkara membent k hipotesis tentang kek ranganyang s kar" mencari penyelesaian" memb at tekaan ata

kek rangan it " meng !i dan mengka!i sem la hipotesis-hipotesis ini dan mem ngkinkan peng bahs aian dan meng !inya sem la dan akhir sekali menyal rkan kep t sannya kepada orang lain (Leonard Hong"199A). /agi 4 ne #ing 'c<ee p la" belia berpendapat bahawa kreati$iti adalah ke payaan mencipta

perlambangan dan idea bar bagi memperkemaskini idea yang ada. -kti$iti meny s n dan mengolah sem la organisasi yang sedia ada dan mantap kepada ses at organisasi yang bar dianggap ses at kreati$iti. 'en r t ;elbert 1ead" kita tidak hanya menga!ar kanak-kanak mengetah i" tetapi ! ga pada masa yang sama" menga!ar mereka mencipta. Dnt k mengetah i fakta (otak kiri) adalah s at perkara dan men karkan fakta kepada bent k bar memerl kan ke payaan memb at metafora (otak kanan) adalah s at perkara lain" yang mer pakan f ngsi pemikiran kreatif. /agi mempertingkatkan daya kreati$iti seseorang" pembela!aran dan pengalaman akti$iti pendidikan seni adalah diperl kan. Fiktor Lowenfeld dan /rittain (19?+) men!elaskan" kreati$iti berkait dengan s at garis pand an ata prinsip yang perl diik ti oleh seseorang iait menghasilkan ata memikirkan ses at yang bar " berbe:a dan hasil yang kelainan" nik" melal i proses pemikiran bercapah" moti$asi yang tinggi" sentiasa memp nyai bent k nik" indi$id al dan keaslian" berlak proses pemikiran kreatif" mementingkan proses dan b kan pemikiran yang terb ka" hasil yang tidak did ga" galakan memperkembangkan dan meningkatkan idea sendiri" hasil" kek atan pengetah an dan kemahiran" keinginan meneroka sendiri" mamp mengkritik" menilai" idea dan s b!ek dimanip lasikan serta dika!i" teliti mengg nakan langkah-langkah perkembangan kreatif 2 s mbang saran" pengg naan bar " adaptasi" modifikasi" magnifikasi" peny s nan sem la" peng nd ran" memb at penyenaraian dan dimensi lain (analogi). #a!ian <ryer dalam tah n 19?9 (<ryer 199>) telah mendapat respons tentang maks d kreati$iti. -ntara maks d yang diberi ialah kreati$iti adalah ses at yang asli" sat proses separa sedar" sesiapa saha!a boleh men!adi kreatif tetapi tidak sem a orang kreatif" kreati$iti melibatkan pemikiran dan khayalan dan kreati$iti adalah kebolehan nt k melihat ses at dalam cara yang berbe:a" nt k mencari kep asan dalam memb at ata menghasilkan ses at dan memerl kan ketek nan sehingga terhasilnya s at prod k. 8dward *e /ono (199+)" menyatakan bahawa men!adi kreatif bermaks d mew ! dkan ses at yang bel m pernah ada iait ses at yang bar dan memp nyai nilai. 0es at hasil yang kreatif sepat tnya tidaklah m dah ata mer pakan ses at yang biasa. 7anya mesti mer pakan ses at yang nik dan !arang ditem i.

* nn (199+)" mengatakan bahawa kreati$iti ialah ke payaan masalah dari s d t yang bar

nt k men!ana idea bar " melihat yang tidak pernah dic ba

dan mengambil risiko dalam menc ba ses at

sebel mnya. #reati$iti berkait rapat dengan pengetah an" kemahiran asas dan pemikiran kritis dan ianya boleh difahamkan sebagai pengg naan pengetah an dan makl mat dengan cara bar .

,"6 CIRI-CIRI KREATIVITI DALAM PENDIDIKAN 5EN VI52AL

0eseorang kreatif dikatakan sebagai insan yang memp nyai daya kreati$iti" imaginatif dan nilai estetik yang tinggi. Pendidikan 0eni bert ! an nt k melahirkan ramai insan yang memp nyai kreati$iti dengan melatih dan mendidik pela!ar agar dapat membent k sahsiah yang positif dengan memiliki sifat-sifat kreatif dan daya kreati$iti yang ngg l. Jleh it " ciri-ciri seseorang yang memp nyai nilai kreati$iti adalah seperti berik t 2 'emp nyai daya persepsi yang tinggi dan mereka peka dan gemar nt k melihat kek atan nilai dan makna pada ob!ek dan alam" mendengar b nyi kehid pan di sekeliling mereka" sedar akan apa yang dirasa dan disent h serta peka terhadap ses at ba yang dihid . 0elain it " ciri-ciri seseorang yang kreatif adalah memp nyai daya dan kemamp an nt k

membina=mencipta idea sendiri ata p n mengg bah ses at idea=benda yang asal kepada ses at yang bar ata berbe:a dari yang asal. 7a boleh dilak kan dengan pengg naan teknik ata gaya yang berbe:a dengan memanip lasikan idea terseb t dengan pelbagai cara. 0eseorang it idea=ciptaan terseb t dan ! ga perl meneroka dan menc ba dengan pelbagai dan pendekatan dengan cara tersendiri bagi menyelesaikan permasalahan ses at nt k it " perl lah memp nyai daya imaginasi yang tinggi dan ber paya berfikir secara 5e9traordinary)(lebih dari biasa) 0eseorang yang kreatif ! ga har slah s ka menc ba" meneroka ses at yang bar samada dengan mengg nakan cara-cara bar dan in$entif menggab ngkan idea dan ime!. 7ndi$id terseb t ! ga har s mamp mengimpikan dan memikirkan kem ngkinan-kem ngkinan bar ses at . 0 ka nt k mengka!i dan menyelidik serta dapat memberi makna dan pengertian terhadap ses at ciptaan=idea ! ga antara ciri-ciri seorang yang kreatif. *ia ! ga akan selal bertanya dan mencari pen!elasan yang berlainan dari biasa. Jleh it " dia har slah ber paya berimaginasi dan mewatakkan ses at dan berfikiran t len dan asli dalam menghasilkan

bagi ses at persoalan serta akan ber saha mencari penem an bar mengenai h b ngkait antara idea dan bahan.

0elain daripada it ! ga" seseorang yang kreatif ! ga peka terhadap nilai estetik. 0eseorang it lebih tertarik terhadap nilai keindahan" kecantikkan" ke nikkan" kelainan" dan keharmonian terhadap ses at ob!ek" alam dan kehid pan. 7ndi$id terseb t ! ga dapat merasakan nilai rentak" irama" dan harmoni terhadap apa yang dilihat dan dihasilkan. -khir sekali ialah ciri-ciri keyakinan diri. 0eseorang yang kreatif dapat mengg nakan pendekatan yang fleksibel mengik t sit asi dan keperl an. 7a ! ga boleh berdikari dan memp nyai kek atan perasaan dan emosi serta dapat memb at pernyataan diri.

10