RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SDN 7 MALIGANO : Matematika : IV / I : 6 x 35 menit (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar Mengidentifikasi sifat-sifat operasi hitung.

C. Indikator Produk 1. Membuktikan operasi hitung penjumlahan dan perkalian bersifat komutatif atau pertukaran 2. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat komutatif pertukaran pada penjumlahan dan perkalian 3. Membuktikan operasi hitung penjumlahan dan perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan 4. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat asosiatif atau pengelompokkan pada penjumlahan dan perkalian. 5. Membuktikan operasi hitung bersifat distributif atau penyebaran 6. Menyelesaikan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokkan pada perkalian dan penjumlahan. Proses 1. Menjelaskan strategi dalam melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran pada penjumlahan dan perkalian. 2. Menjelaskan cara melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pengelompokkan pada penjumlahan dan perkalian. 3. Melakukan pengecekan dalam melakukan operasi hitung dengan menggunakan sifat pertukaran dan pengelompokkan pada perkalian dan pengurangan.

 Keterampilan Sosial 1. Melakukan komunikasi yang meliputi keterampilan bertanya, berpendapat, dan presentasi.

D. Tujuan Pembelajaran Produk 1. Melalui penggunakan alat peraga pipet dan pensil, siswa dapat membuktikan bahwa operasi penjumlahan bersifat komutatif atau pertukaran dengan benar. 2. Melalui contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat. 3. Dengan menggunakan alat peraga pipet dan pensil, siswa dapat membuktikan bahwa operasi perkalian bersifat komutatif atau pertukaran dengan benar. 4. Melalui contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat. 5. Dengan menggunakan alat peraga pipet dan pensil, siswa dapat membuktikan bahwa operasi penjumlahan bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan benar. 6. Diberikan contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi perkalian bersifat asosiatif atau pengelompokan dengan tepat. 7. Diberikan contoh soal, siswa dapat menyelesaikan operasi hitung dengan sifat distributive atau penyebaran dengan benar. Proses 1. Diberikan suatu permasalahan dengan melakukan penghitungan dengan cara pertukaran, siswa dapat melakukan penjumlahan dan perkalian dan cara menyelesaikannya. 2. Siswa dapat menyelesaikan penghitungan dengan cara pengelompokkan pada perkalian dan penjumlahan. 3. Setelah melakukan pertukaran dan pengelompokkan dalam penghitungan siswa dapat melakukan pengecekan terhadap hasil perkalian pada penjumlahan dan perkalian pada pengurangan. Keterampilan Sosial 1. Setelah anak terlibat aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka siswa dapat melakukan komunikasi dalam bertanya, mengeluarkan pendapat, presentasi dan menyelesaikan permasalahan berkaitan dengan operasi bilangan dalam kehidupan sehari-hari.

E. Pendekatan dan Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode : Konstruktifistik : Tanya jawab, Demonstrasi, Penugasan, Pemecahan masalah (problem

solving) dengan bimbingan guru, dan Diskusi kelompok.

F. Materi Mengenal sifat-sifat operasi hitung: 1. Sifat komutatif pada penjumlahan 2. Sifat komutatif pada perkalian. 3. Sifat asosiatif pada penjumlahan. 4. Sifat asosiatif pada perkalian. 5. Sifat distributif perkalian pada penjumlahan. 6. Sifat distributif perkalian pada pengurangan. 7. (Terlampir)

G. Sumber Pembelajaran 1. Buku Matematika SD Kelas IV, Penerbit Platinum, halaman 3-7 2. Kurikulum BSNP KTSP 3. Silabus SD Kelas IV Semester I

H. Alat dan Bahan 1. Pipet dan pensil

I. Kegiatan Pembelajaran Pertemuan Pertama (2 x 35 menit) Pendahuluan ( 5 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dengan menganalogikan sekilas tentang pedagang warung manisan harus belajar KABATAKU agar tidak ditipu orang dalam hal uang. B. Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran. Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

Inti ( 50 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Menyampaikan informasi dengan meminta siswa membaca buku ajar halaman 3 tentang sifat komutatif pada penjumlahan dan perkalian. Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

B. Siswa membuktikan tentang sifat komutatif pada penjumlahan dengan alat peraga pipet dan pensil. C. Siswa membuktikan operasi perkalian dengan bantuan alat peraga pipet dan pensil. D. Siswa diminta untuk menyelesaikan contoh soal penjumlahan yang bersifat komutatif di papan tulis. E. Siswa menyelesaikan contoh soal perkalian yang bersifat komutatif dengan alat peraga pipet dan pensil. F. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi pembelajaran tentang sifat komutatif pertukaran pada penjumlahan dan perkalian. G. Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa. H. Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru. I. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas mengenai materi pembelajaran. J. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil LKS di depan kelas. K. Guru dan siswa membahas jawaban LKS bersama-sama

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

L. Memberikan penghargaan secara verbal pada siswa yang mempresentasikan hasil LKS di depan kelas.

Penutup ( 15 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. B. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. C. Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa Pekerjaan Rumah (PR). D. Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

Pertemuan Kedua (2 x 35 menit) Pendahuluan ( 5 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari dan mempelajari matematika lebih lanjut. Misalnya untuk memahami sifat pengelompokkan pada operasi penjumlahan dan perkalian, guru menganalogikan dengan penjumlahan/perkalian buah jeruk yang dikelompokkelompokkan (asosiatif). B. Menyampaikan tujuan dan topik pembelajaran. Inti ( 50 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Menyampaikan informasi dengan meminta siswa membaca buku ajar pada halaman 4 tentang sifat asosiatif pada penjumlahan dan perkalian. B. Siswa membuktikan tentang sifat asosiatif pengelompokan pada penjumlahan dengan alat peraga pipet, pensil, dan pena. C. Siswa membuktikan tentang sifat asosiataif pada perkalian dengan alat peraga pipet, pensil, dan pena. D. 4. Siswa menyelesaikan contoh soal penjumlahan dan perkalian besifat asosiatif dengan alat peraga pipet dan pensil. A. Guru membagikan LKS kepada tiap siswa serta menjelaskan langkah-langkahnya. B. Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru. C. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas mengenai materi pembelajaran. D. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil LKS di Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

depan kelas dan memberikan penilaian kelompok terhadap aktivitas setiap kelompok. E. Memberikan penghargaan secara verbal pada siswa yang mempresentasikan hasil LKS di depan kelas. Terlaksana / Tidak

Penutup ( 15 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. B. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. C. Guru memberikan tindak lanjut berupa PR D. Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

Moolo,

2013

Mengetahui Kepala Sekolah

Mahasiswa

LA IRI, A.Ma.Pd NIP. 19660320 198803 1 001

WA ODE ELYSA NIM. 823483003

LEMBAR KERJA SISWA (L K S)

Nama Kelas

: :

Hari / Tanggal :

Setelah kalian mempelajari materi tentang sifat komutatif pada penjumlahan dan perkalian, diharapkan kalian dapat melakukan penghitungan dengan melakukan pertukaran pada penjumlahan dan perkalian. Untuk itu hitunglah bilangan di bawah ini dengan menggunakan cara komutatif dengan mendiskusikannya dengan teman sebangkumu! 1. 195 + 185 = + 195 2. N + 306 = 306 + 250; N = . 3. 9 x 400 = . X 9 4. . X 72 = 72 x 60 5. 6 x 20 = p x 6; p = . KUNCI JAWABAN LKS PERTEMUAN 1 1. 195 + 185 = 185 + 195 2. N + 306 = 306 + 250; N = 250 3. 9 x 400 = 400 X 9 4. 60 X 72 = 72 x 60 5. 6 x 20 = p x 6; p = 20 No Soal 1 2 3 4 5 Total Nilai Akhir = 10 Bobot Nilai 2 2 2 2 2

RENCANA PELAKSANAAN PEMBELAJARAN (R P P)

Nama Sekolah Mata Pelajaran Kelas/Semester Alokasi Waktu

: SDN 7 MALIGANO : Matematika : IV / I : 4 x 35 menit (2 x pertemuan)

A. Standar Kompetensi Memahami dan menggunakan sifat-sifat operasi hitung bilangan dalam pemecahan masalah.

B. Kompetensi Dasar Mengurutkan bilangan.

C. Indikator Produk 1. Menentukan nilai tempat bilangan sampai dengan ratus ribuan. 2. Membandingkan dua bilangan sampai lima angka dengan tanda < atau > 3. Menggunakan nilai tempat untuk mengurutkan bilangan dari terkecil ke terbesar atau sebaliknya 4. Menulis lambang bilangan Proses 1. Menjelaskan strategi dalam menentukan nilai tempat bilangan sampai ratus ribuan. 2. Menyatakan perbandingan antara dua bilangan sampai lima angka dengan mengisi tanda < atau >. 3. Menjelaskan cara menggunakan nilai tempat untuk mengurutkan bilangan dari terkecil atau terbesar. Keterampilan Sosial 1. Melakukan komunikasi yang meliputi keterampilan bertanya, berpendapat, presentasi, dan menyelesaikan soal-soal berkaitan dengan kehidupan sehari-hari di sekitar siswa.

D. Tujuan Pembelajaran Produk 1. Diberikan media nilai tempat, siswa dapat menentukan nilai tempat dari bilangan ratus ribuan. 2. Diberikan media dari karton yang bertuliskan bilangan siswa dapat membandingkan dua bilangan dengan memberi tanda < atau >.

3. Melalui karton media nilai tempat sampai ratus ribuan dengan menggunakan pipet siswa dapat menggunakan nilai tempat untuk mengurutkan bilangan terkecil atau terbesar. 4. Melalui penugasan, siswa dapat menulis lambang bilangan dari bilangan yang dituliskan dalam bentuk tulisan (bukan dalam bentuk angka). Proses 1. Setelah siswa dapat menghitung bilangan ratus ribuan, siswa dapat menentukan nilai tempat pada bilangan ratus ribuan tersebut. 2. Setelah membandingkan dua bilangan dengan memberi tanda < atau > siswa dapat melakukan pengecekan/pemeriksaan terhadap hasil yang didapat. 3. Diberikan suatu permasalahan dengan mengurutkan dan menyususn bilangan dari terkecil atau terbesar. Keterampilan Sosial 1. Setelah anak terlibat aktif dalam proses pembelajaran yang berpusat pada siswa, maka siswa dapat melakukan komunikasi dalam bertanya, mengeluarkan pendapat, presentasi, dan menyelesaikan soal-soal berkaitan dengan kehidupan sehari-hari di sekitar siswa.

E. Model/Metode Pembelajaran 1. Pendekatan 2. Metode : Contructivisme : Tanya jawab, Demonstrasi, Penugasan, Pemecahan masalah (problem

solving) dengan bimbingan guru, Diskusi dengan teman sebangku, dan Media seabagai sumber belajar.

F. Materi Mengurutkan Bilangan 1. Nilai Tempat 2. Membandingkan dan mengurutkan bilangan. (terlampir)

G. Sumber Pembelajaran 1. Buku Matematika SD Kelas IV, Penerbit Platinum, halaman 7-11 2. Kurikulum BSNP KTSP, 2006 3. Silabus SD untuk Kelas IV

H. Alat dan Bahan 1. Media nilai tempat 2. Media asli (uang) 3. Pipet minuman 4. Balok-balok kecil

I.

Kegiatan Pembelajaran

Pertemuan Pertama (2 x 35 menit) Pendahuluan ( 5 menit) Kegiatan Pembelajaran 1. Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dengan mendeskripsikan pentingnya memahami nilai uang terutama dalam membeli barang di toko-toko. Guru juga membawa beberapa uang kertas dengan nilai berbeda sebagai bahan apersepsi untuk siswa dalam mengurutkan nilai dari yang terkecil hingga terbesar. 1. Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran. Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

Inti ( 50 menit) Kegiatan Pembelajaran A. Guru menulis bebrapa bilangan di papan tulis yang nilai tempatnya hingga ratus ribuan. B. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang menentukan nilai tempat pada bilangan ratus ribuan serta mengurutkan bilangan tersebut dari terkecil atau terbesar, melalui bilangan-bilangan yang telah guru tulis di papan tulis C. Guru lalu mengeluarkan media nilai tempat dan siswa memperhatikan penjelasan guru tentang menentukan nilai tempat. D. Melalui media nilai tempat guru mendemonstrasikan cara menentukan nilai tempat bilangan ratus ribuan. E. Setelah guru selesai menjelaskan melalui pemberian contoh, siswa diminta untuk melengkapi nilai tempat pada bilangan yang telah disediakan guru di depan kelas. F. Siswa diminta untuk mengurutkan bilangan ratus Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

ribuan dari yang terkecil atau terbesar. G. Guru mengajak siswa untuk beranalogi untuk mengurutkan bilangan dari yang terkecil hingga terbesar atau sebaliknya. H. Guru menganalogikan satuan dengan potongan pipet paling pendek, nilai puluhan dengan potongan pipet yang agak lebih panjang, bernilai ratusan dengan pipet yang lebih panjang lagi, begitu seterusnya hingga nilai ratus ribuan. I. Guru mendemonstrasikan cara mengurutkan bilangan dengan alat bantu media nilai tempat dan pipet. Siswa mengamati. J. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi pembelajaran tentang menentukan nilai tempat dan mengurutkan bilangan terkecil atau terbesar. K. L. Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa. Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru. M. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas mengenai materi pembelajaran. N. Siswa diminta untuk mempresentasikan hasil LKS di depan kelas. O. Guru bersama-sama siswa membahas jawaban LKS Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

Penutup ( 15 menit) Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. 2. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. 3. Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa Pekerjaan Rumah (PR). 4. Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

Pertemuan Kedua (2 x 35 menit) Pendahuluan ( 5 menit) Kegiatan Pembelajaran 1. Memotivasi siswa dengan menceritakan pentingnya materi operasi hitung bilangan untuk diterapkan dalam kehidupan sehari-hari. Misalnya dengan mendeskripsikan sekilas pentingnya membandingkan dua bilangan dalam membeli barang di toko-toko. 2. Menyampaikan topik dan tujuan pembelajaran. Inti ( 50 menit) Kegiatan Pembelajaran 1. Guru membagi siswa menjadi 9 kelompok (4/5 siswa). 2. Guru membagikan balok-balok kecil pada tiap kelompok. 3. Guru menjelaskan materi pembelajaran tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan. 4. Melalui demonstrasi penghitungan balok kacil yang dilakukan oleh guru, siswa memperhatikan penjelasan tentang membandingkan dan mengurutkan bilangan. 5. Guru menuliskan beberapa bilangan di papan tulis, yang akan siswa urutkan dan bandingkan. 6. Siswa dalam kelompok diminta untuk membandingkan dan mengurutkan bilangan menggunakan media balokbalok kecil. 7. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi pembelajaran membandingkan dan mengurutkan bilangan. 8. Guru kembali mengeluarkan media nilai tempat. 9. Guru mencontohkan cara membanding dan mengurut bilangan dengan media nilai tempat. 10. Siswa dan guru melakukan tanya jawab mengenai materi pembelajaran membandingkan dan mengurutkan bilangan Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

11. Guru membagikan LKS kepada seluruh siswa. 12. Siswa mengerjakan LKS untuk memecahkan masalah dengan bimbingan guru. 13. Siswa diberi kesempatan untuk bertanya apabila ada yang belum jelas mengenai materi pembelajaran. 14. Siswa mempresentasikan hasil LKS di depan kelas. 15. Siswa bersama guru membahas jawaban LKS.

Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak

Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak

Penutup ( 15 menit) Kegiatan Pembelajaran 1. Siswa menyimpulkan materi pembelajaran dengan bimbingan guru. 2. 3. Guru memberikan evaluasi kepada siswa. Guru memberikan tindak lanjut kepada siswa berupa Pekerjaan Rumah (PR). 4. Guru menutup pembelajaran dengan pesan dan kesan yang baik. Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Terlaksana / Tidak Keterlaksanaan / Tidak Terlaksana / Tidak

H. Penilaian 1.Prosedur: awal, proses, akhir 2.Jenis: lisan dan tertulis 3.Bentuk: isian singkat 4.Alat: soal, LKS, kunci jawaban, pedoman penilaian

Moolo,

2013

Mengetahui Kepala Sekolah

Mahasiswa

LA IRI, A.Ma.Pd NIP. 19660320 198803 1 001

WA ODE ELYSA NIM. 823483003

LEMBAR KERJA SISWA (LKS)

Nama Kelas

: :

Hari / Tanggal :

Kerjakanlah soal di bawah ini ! 1. 210.360 . 210.306 2. 360.198 . 360.189 3. 219.999 . 129.999 4. 307.178 . 370.178 5. 316.015 . 316.105 6. 140.424; 140.244; 140.442; 104.442 7. 230.605; 230.650; 203.605; 230.506 8. 480.414; 480.144; 480.441; 480.814 9. 220.454; 220.544; 220.445; 240.540; 10. 410.426; 410.624; 400.246; 140.62

Kunci Jawaban Evaluasi FORMAT PENILAIAN:

No Soal 1. 2. 3. 4. 5. 6. 7. 8. 9. 10. Total Nilai Akhir = 10

Bobot Nilai 1 1 1 1 1 1 1 1 1 1

1. 210.360 > 210.306 2. 360.198 > 360.189 3. 219.999 > 129.999 4. 307.178 < 370.178 5. 316.015 < 316.105 6. 104.442; 140.244 140.424; ; 140.442; 7. 203.605; 230.605; 230.506; 230.650; 8. 480.144; 480.414; 480.441; 480.814; 240.540;

9. 220.445; 220.454; 220.544;

10. 140.624; 400.246; 410.426; 410.624;