GGGC6493

PENGURUSAN SUMBER MANUSIA DALAM PENDIDIKAN TUGASAN KUMPULAN:

PPPM: IMPLIKASI DAN CABARAN TERHADAP PSM DI SEKOLAH PENSYARAH: EN. JAMALUL LAIL B ABDUL WAHAB PROF. MADYA MOHD IZHAM B MOHD HAMZAH
PEMBENTANG: NOR FADHILAH BT ABDULLAH NADIAH BT MOHD. ABDAH NURMALINAMANJA AINILLAH BT ABDULLAH

(P63655) (P63667) (P63651)

1

Implikasi 2: Demografi Kepimpinan Sekolah

Mengekang sistem pelantikan untuk mendapat calon kepimpinan sekolah yang terbaik. Tempoh perkhidmatan guru besar / pengetua yang berbakat semakin pendek.

 Pemilihan guru besar / pengetua di luar bandar tidak mengikut kohort menyebabkan ada dalam kalangan mereka belum bersedia untuk memikul tanggungjawab kepimpinan.

Cabaran
Pelantikan Guru Besar / Pengetua berdasarkan tempoh perkhidmatan telah menyebabkan wujudnya kohort guru besar /pengetua berusia.

TABURAN PENGETUA MENGIKUT UMUR DI MALAYSIA

45% 40% 35% 30% 25% 20% 15% 10% 5% 0% Umur 35-39 Umur 40-44 Umur 45-49 Umur 50-55 Umur > 55

Implikasi 3: Latihan dan Pembangunan Profesional

Kekerapan guru besar/pengetua meninggalkan sekolah bagi mengikuti kursus menyebabkan pentabiran di sekolah dipikul oleh penolong-penolong kanan. Kelayakan Profesional Kebangsaan bagi Kepimpinan Pendidikan ( NPQEL) tidak semuanya dilantik menjadi guru besar / pengetua.

 Tidak semua guru besar / pengetua mempunyai minat untuk mengikuti latihan / kursus yang dianjurkan oleh IAB.

Cabaran
Keperluan latihan yang mencukupi sebelum dilantik dan sepanjang tempoh perkhidmatan terutamanya dalam membina kepimpinan instruksional. Kesukaran dalam kalangan pemimpin untuk mengenal pasti keperluan latihan/ kursus dengan tepat. Maka berlakunya ketidakberkesanan latihan yang diperolehi.

Jawatan graduan yang telah tamat kursus latihan kepengetuaan (NPQH /NPQEL )
Ambilan 1999 - 2010

Guru GPK Pengetua

100 0% 10% 20% 30% 40% 50%

Implikasi 4: Persekitaran Kerja Sedia Ada

Cara pengetua/guru besar menguruskan masa dan menentukan keutamaan aktiviti memberi impak terhadap tugasan mereka.

Cabaran
Kelemahan pengetua/guru besar menggunakan dan memahami data serta keupayaan memimpin program pentaksiran prestasi sekolah. Hal ini melemahkan proses merangka strategi bermakna dalam usaha memajukan sekolah.

Implikasi 5: Kemajuan Kerjaya dan Pengurusan Prestasi

IAB membangunkan suatu kerangka kompetensi pengetua/guru besar yang menyeluruh berdasarkan model kepimpinan KOMPAS dan menghubung kait kerangka ini dengan jadual program latihan.

Cabaran
Prestasi pengetua tidak dinilai berdasarkan kompetensi yang diharapkan daripada seorang pengetua yang baik. Hal ini akan menyukarkan untuk membezakan antara pengetua berprestasi baik dengan pengetua berprestasi rendah.